寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑，我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包括對過去一段時間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評估。在下面的總結(jié)范文中，您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。
沙盤的論文篇一
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關(guān)系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預(yù)期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預(yù)期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預(yù)期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預(yù)期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學(xué)的學(xué)說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設(shè)定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務(wù)模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復(fù)一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務(wù)模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務(wù)模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復(fù)了解自己的處境，以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學(xué)習(xí)的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關(guān)，目標實際上就是心中的期待，一旦你設(shè)定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導(dǎo)致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應(yīng)做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設(shè)想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預(yù)告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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[2]許小東，孟曉斌.工作壓力：應(yīng)對與管理[m].北京：航空工業(yè)出版社，
沙盤的論文篇二
3.1功能需求。建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)主要有以下5個功能：
（1）增強教學(xué)模式的形象生動性；
（2）開展現(xiàn)實條件下無法落實的實訓(xùn)教學(xué)活動；
（3）實訓(xùn)教學(xué)不受時間、空間限制，可通過多次重復(fù)練習(xí)，達到鞏固教學(xué)效果的目的；
（4）可實現(xiàn)對虛擬實訓(xùn)場景細致描繪，根據(jù)實訓(xùn)目標針對性的設(shè)計實訓(xùn)對象；
（5）可通過鼠標與可視化實訓(xùn)對象交互，方便快捷的`完成實訓(xùn)操作。
3.2開發(fā)思路。
建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)開發(fā)思路如圖1所示，主要是通過職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、計算機專業(yè)技術(shù)人才等構(gòu)成項目開發(fā)團隊，對相關(guān)職業(yè)崗位、教材、課程、學(xué)習(xí)情境等等進行調(diào)查分析，確保建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)構(gòu)建成果與實際教學(xué)需求相符。3.3系統(tǒng)架構(gòu)。建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)采用云計算硬件架構(gòu)與soa面向服務(wù)軟件架構(gòu)方式，確保系統(tǒng)可擴展性、通用性均較好，采用了3層結(jié)構(gòu)瀏覽器/服務(wù)器（b/s）開發(fā)模式，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3.4功能模塊。
為了保證系統(tǒng)的交互性、實用性，構(gòu)建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實訓(xùn)室，具體如下：
（1）資源庫素材庫構(gòu)建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測與試驗、測量儀器、施工機具設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)技術(shù)標準等內(nèi)容。資源庫素材可分為文本、圖片、動畫、視頻等形式，支持檢索查找，實現(xiàn)素材的快速、精確調(diào)取。
（2）虛擬實訓(xùn)室構(gòu)建：此部分可細分為8大模塊：砌體結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；框架結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；鋼結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；單層廠房施工仿真與質(zhì)量檢測。
3.5系統(tǒng)實現(xiàn)。
（1）系統(tǒng)資源素材庫建設(shè)：系統(tǒng)資源素材庫的建設(shè)，將自制或是收集好的素材進行分類保存，不斷完善，為后期教學(xué)取用提供便利。
（2）實體模型設(shè)計：根據(jù)實訓(xùn)項目分析實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器，從而確定實體模型，主要采用java3d技術(shù)構(gòu)建模型[2]。（3）動畫的制作：多數(shù)演示動畫采用flash制作的二維動畫，部分可采用java3d制作三維動畫。
（4）人機實時交互實現(xiàn)：演示型實訓(xùn)，交互方面的設(shè)計提供對演示過程的控制；操作型的實訓(xùn)，則需增加對學(xué)生操作步驟的提示。
（5）系統(tǒng)集成：系統(tǒng)中素材資源庫、虛擬實訓(xùn)室均為單獨構(gòu)建，實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器也是單獨構(gòu)建的實體模型，為進一步完善系統(tǒng)，還需配以音效、動畫、視頻等，并開展系統(tǒng)整成。
沙盤的論文篇三
3．1沙盤緩壓給教師提供心理安全感：心理咨詢在中國的發(fā)展尚不成熟，在中小學(xué)中，心理咨詢更是處于萌芽和發(fā)展中的狀態(tài)。教師群體對于心理咨詢的尋求最便捷的方式只能是通過學(xué)校中的心理咨詢師和專職心理健康教師。但從心理咨詢倫理角度來看，同事之間不宜建立咨訪關(guān)系。首先這會給咨訪關(guān)系的雙方都造成不安全的心理狀況，更不利于咨詢的開展。但沙盤則不同，沙盤有很強的投射性，教師可以通過咨詢師的陪伴和記錄，無結(jié)構(gòu)的通過擺沙盤的方式來間接把自己的壓力呈現(xiàn)在盤面中。而且在沙盤游戲進行的整個過程中，不需要用任何語言把自己隱私的事情直白的述說出來，可以通過對沙子的擺弄，沙具的挑選，毫無保留的，不著痕跡的將負面情緒以一種比較安全的方式釋放出來。
3．2沙盤緩壓促進教師教學(xué)工作：教師在安全的心理環(huán)境下進行沙盤游戲，除了職業(yè)的壓力之外，其他一些非職業(yè)帶來的壓力也可以通過進行沙盤游戲的過程有效的緩解。由于學(xué)生的心理咨詢工作在有效的開展，學(xué)生也經(jīng)常會做一些沙盤游戲的治療和緩壓。教師能夠通過沙盤對自己的心理狀態(tài)有一個覺察和舒緩。在自己沒有課的情況之下隨時可以在心理咨詢室讓自己的心靈釋放于無結(jié)構(gòu)的沙盤游戲中。義務(wù)教育的學(xué)生主體和教師主體通過沙盤這個媒介，不僅可以有效化解自己的壓力，同時也在沙游的過程中對于學(xué)生的心理有一定的同理心，更善于和便于處理在教育工作中出現(xiàn)的各種繁雜的事務(wù)。此時，沙盤起到了緩解壓力的作用，同時在對沙盤解讀的過程中，讓教師對于心理知識的學(xué)習(xí)和自我心理狀態(tài)的把握有了更好的狀態(tài)，大大促進了教學(xué)工作的開展。
3．3沙盤游戲有利于教師家庭生活的協(xié)調(diào)：教師的壓力源除了來自于職業(yè)壓力之外，還有一部分來自于家庭生活，親子關(guān)系，情感的方面。這些煩惱如果不通過合理的排解不斷的積壓，也會對教師的心理帶來巨大的負荷。學(xué)校咨詢室提供了沙盤，在平時心理工作中，也出現(xiàn)教師帶著孩子和家人一起進行沙盤游戲。在游戲的過程中，家人和自己能夠增進相處的機會，利用沙盤這個媒介進行親密的溝通。在情感問題的處理方面，很多時候是矛盾雙方欠缺溝通，或者說是欠缺有效溝通，即便溝通了也一直是在爭執(zhí)，吵架，是無效溝通。沙盤這種無聲的媒介，表達了參與者有聲的思想。在學(xué)校心理工作的開展過程中，以教師或者學(xué)生家庭為單位進行的沙盤游戲治療也比較普遍，沙盤在促進教師家庭關(guān)系的融洽方面效果顯著。沙盤游戲在學(xué)校的應(yīng)用效果顯著，而沙盤的發(fā)展也日趨成熟。學(xué)校教育，尤其是義務(wù)教育的學(xué)校亟待出現(xiàn)更懂沙盤，善于運用沙盤幫助孩子和教師解決心理問題的專業(yè)心理工作者，讓沙盤惠及更多的人和家庭。
作者:李妍單位:蘭州市第十一中學(xué)
沙盤的論文篇四
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔(dān)。近些年來國家出臺相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標準化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤；壓力緩解
義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用
近幾年，隨著教育部對義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會及學(xué)校評價、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓(xùn)?；诖?，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓(xùn)教學(xué)，彌補了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實訓(xùn)是一個重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識應(yīng)用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實際項目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳。基于此，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：《商務(wù)英語函電》是一門商務(wù)知識與英語書面表達相結(jié)合的應(yīng)用性實踐課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語函電》課程特點，通過分析商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學(xué)過程中運用“模擬實訓(xùn)”教學(xué)方式，開展該課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電;“模擬實訓(xùn)”模式;實踐
《商務(wù)英語函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。它以進出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務(wù)函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務(wù)貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運用。
一、商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位
目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學(xué)生具體業(yè)務(wù)實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。
（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
當下有部分高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務(wù)和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應(yīng)的實訓(xùn)課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)配套設(shè)施。沒有針對性強的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)操作平臺，商務(wù)英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標也成了一句空口號。因此商務(wù)英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
《商務(wù)英語函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識和英語基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務(wù)操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務(wù)英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語語言表達水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預(yù)期的課程教學(xué)效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語言基礎(chǔ)扎實、理論知識豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性
顧名思義，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓(xùn)練過程，它強調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動。這種實踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐實習(xí)難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學(xué)生參與、師生互動的仿真實訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務(wù)信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學(xué)生的實際操作和應(yīng)變能力，進而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用
“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的運用應(yīng)該基于《商務(wù)英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。模塊單項實訓(xùn)是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓(xùn)練。在實訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關(guān)背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導(dǎo)學(xué)生對照逐一進行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實訓(xùn)是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓(xùn)的課堂教學(xué)實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應(yīng)用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學(xué)生對函電課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實訓(xùn)平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過撰寫往來函電完成任務(wù)，達到實訓(xùn)目的。比如設(shè)計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應(yīng)商建立長期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W(xué)生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實訓(xùn)平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學(xué)生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓(xùn)練結(jié)果進行必要的評價和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。
（三）評價階段
學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實訓(xùn)，該課程的考核和評價方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實訓(xùn)者才能通過測試取得相應(yīng)的成績。這種靈活的考試方式會使學(xué)生認真對待平時的模擬實訓(xùn)，加強學(xué)生對函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評定學(xué)生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習(xí)，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時，這也需要教師在教學(xué)實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。
綜上所述，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習(xí)和就業(yè)打下夯實的實踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語人才做出應(yīng)有的貢獻。
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沙盤的論文篇七
摘要:新課改標準要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因為數(shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對象，學(xué)生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。
一、教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師在開展教學(xué)活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進行交流表述。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動中，必然會受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟瑢ρ菟氵^程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。
三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動能否成功。教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生活動、課后評價等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時，能夠挖掘內(nèi)容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計應(yīng)當以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計簡潔明了，美觀大方。教學(xué)過程的設(shè)計是教師教學(xué)個性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。
學(xué)生活動和課后評價是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應(yīng)當高度關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，“教學(xué)評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)?！保?］教師可以組織學(xué)生進行互評，提升學(xué)生的主體意識和參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學(xué)效率的提升。
教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學(xué)科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的獨特文化。
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沙盤的論文篇八
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應(yīng)當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān)；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇九
摘要:中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題因為基礎(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學(xué)者研究的熱點。就國內(nèi)對有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;教師職業(yè)道德;綜述
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
(一)從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進;對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢:由理想趨向現(xiàn)實;由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學(xué);由難行趨向可行;由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識;提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力;對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
(三)側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議:首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應(yīng)當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障;最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
(一)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益;二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班;三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮;四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生;五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖;第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強;第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
(二)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé);第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進取;第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教;建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān);加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度;加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與;重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括:研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究;研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱;要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇十
摘要：將erp沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標和學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的有效途徑。同時，erp沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、熟練運用專業(yè)知識、與人合作交流等能力。
關(guān)鍵詞：erp沙盤 會計實訓(xùn)教學(xué) 實施過程
《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實踐性很強。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會計核算的各項基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)作為會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會計工作的初次接觸，對于年紀小、缺乏生活實際經(jīng)驗的中職學(xué)生顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。
2.教師對實訓(xùn)教學(xué)認識不足。目前基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計初學(xué)者更應(yīng)該加強對這一程序的體會。
3.缺乏校外實訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。但實際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進行本專業(yè)的實地實習(xí)。即使找到實習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計核算程序整體演練的操作機會，從而導(dǎo)致實習(xí)流于形式，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
二、erp沙盤模式的優(yōu)勢
erp(enterprise resource planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運輸、財務(wù)、人力資源進行規(guī)劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。erp沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)ceo、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度。每年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進行分析，根據(jù)具體情況改進下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動綜合計分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在erp沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將erp沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決當前該課程學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時，erp沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。
三、基于erp沙盤模式的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)實施過程
1.視頻播放。反映幾個現(xiàn)實中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當選擇服裝、食品、家俱、手機等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認識和了解，使學(xué)生對真實的企業(yè)運作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運動服的過程。
2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運營一個企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個個有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨坐在教室前方，作為各個小組要獲取外來原始憑證時的開票員。
3.為了突出會計核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個本地市場，太多的市場選擇會分散學(xué)生的注意力。
4.經(jīng)營起點及經(jīng)營期設(shè)定。每個企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因為第一年是籌建過程。經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。
5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時交貨會受到雙倍處罰。
6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴大產(chǎn)能。當月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。
各企業(yè)每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務(wù)，如第12小點，因為基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費用等。
7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財務(wù)部
借款5000元。這個業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點和花費由教師設(shè)定。
8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額元則要交個人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會計核算復(fù)雜的，在會計資料評分部分可以加分。
企業(yè)每個月的經(jīng)營時間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個學(xué)時，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當月的全部會計資料。
9.教師在實訓(xùn)中的主要作用。(1)實訓(xùn)開始時簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時回答學(xué)生的提問，每組停留時間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會計資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負債表無法平衡，應(yīng)及時幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實訓(xùn)中臨時扮演某個角色，如扮演投資者。向每個企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實訓(xùn)結(jié)束時，按考核方案給學(xué)生評分。
10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會計資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。
(1)比較各組最后一個月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計資料(憑證、賬簿、報表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計分(見下表)。
(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
(4)本課程評定總分的方法：以上三個部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個成員的得分。
四、改革創(chuàng)新點
1.注重實訓(xùn)的真實性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的運營過程實地拍攝，每個角色也是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
2.增加實訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實訓(xùn)只做不比，做完了老師打個分數(shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進取心，而在會計實訓(xùn)中引入erp沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強心劑。
3.強調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)以個人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實訓(xùn)，但小組成員基本是財務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合。縱向如財務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的.全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
4.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。
五、推廣價值
1.可行性。運用沙盤模式進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會計實訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計進行改進，以切合會計核算實訓(xùn)的主體要求。
2.合理性。實訓(xùn)過程要求每個角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以保證人人都有機會填制相關(guān)的會計憑證；最后的考核計分以會計資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會計實訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。
3.有效性。實訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實踐。理解會計核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會計技能訓(xùn)練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求
隨著社會對教師學(xué)歷水平要求的提高，國家對教師教學(xué)方面培訓(xùn)力度的加大，現(xiàn)任教師的理論和技能水平完全可以勝任傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但引入erp沙盤這一全新的教學(xué)模式后，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程會變得精彩而復(fù)雜。教師不但要熟練地指導(dǎo)學(xué)生x~ig-種類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出準確，的會計核算，清晰明了地掌握會計核算程序，還要隨時對課堂作出應(yīng)變。沙盤模式下的會計實訓(xùn)鼓勵學(xué)生相互對話交流，可以在本組工作范圍內(nèi)走動，交流的增加往往使得學(xué)生會因為偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”要比平時想的高明得多，這就要求教師能夠?qū)ν话l(fā)情況要及時作出反應(yīng)。也就是說。教師不僅要具備扎實的會計專業(yè)理論知識和操作能力，具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，而且要具備較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。
另外，對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也提出了更高的要求，如：(1)實訓(xùn)場地：教室最好比一般教室寬大一些，以方便放存每個小組的實習(xí)用品和學(xué)生走動交流；(2)沙盤：需要用1.4k×1.4米大的桌子來擺放；(3)多媒體：主要提供給教師用；(4)其他相關(guān)教學(xué)資料：包括真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營視頻、經(jīng)營起點時的企業(yè)資產(chǎn)負債表和材料說明，大量種類繁多的空白原始憑證和記賬憑證，賬簿(可以用賬頁代替)、會計報表，裝訂機、企業(yè)公章等文具。
沙盤的論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用cai，優(yōu)化思維過程
運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計小數(shù)教材“分數(shù)的初步認識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學(xué)生通過“動”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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沙盤的論文篇十二
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設(shè)計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責(zé)任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。
沙盤的論文篇十三
為期兩天的erp沙盤模擬實習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習(xí)采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。在實習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個原材料的關(guān)。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務(wù)總監(jiān)做好配合，財務(wù)總監(jiān)每年都要做一個財務(wù)上的預(yù)算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務(wù)一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索?？傊?，這次erp沙盤模擬實習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對應(yīng)的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責(zé)。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學(xué)習(xí)!
沙盤的論文篇十四
進入21世紀以來,我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步推動了我國企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,進行企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)資源計劃(erp)人才的需要進一步擴大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務(wù)于當今企業(yè)信息化建設(shè)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項目無論從規(guī)劃、分析到實施都有較完備的理論體系或者說是理論指導(dǎo),可是企業(yè)實施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實施的復(fù)雜性和企業(yè)差異大外,還有一個重要原因是erp人才的實踐能力的欠缺。erp實踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
1erp人才培養(yǎng)的特點與定位
對于高校進行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應(yīng)該了解erp人才應(yīng)具有的特點,并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進行恰當?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個特征:
1.1實戰(zhàn)性
erp是從企業(yè)信息化和it管理實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。現(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動進行卓有成效的指導(dǎo)。erp人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應(yīng)和進人erp實務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行erp活動。
1.2復(fù)合性
erp人才是一種復(fù)合型人才。作為一個合格的erp人才應(yīng)該擁有足夠的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及企業(yè)運營管理方面的知識,懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運營需求轉(zhuǎn)化為erp應(yīng)用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運作模式及活動方式。當然erp人才知識的復(fù)合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運營知識的隨意組合。它的復(fù)合性知識性應(yīng)該是一個有機的整體,應(yīng)具有一定的前瞻性,erp人才應(yīng)理解erp環(huán)境下的運營組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點,理解erp決不僅是企業(yè)運營手段和方式的更替,而是整個企業(yè)運作體系的變革。
1.3多元化
由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運營的所有方面、所有層次,而每個方面、每個層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡單地歸為一個方面或一個層次的人才,應(yīng)該充分認識到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復(fù)合性和多元化特征決定了erp人才復(fù)雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標定位一定要準確,要突出人才培養(yǎng)特點。erp人才的培養(yǎng)必須從知識、素質(zhì)和能力三方面進行著手,力圖打造一個“三位一體”的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才模式。也只有這樣揚長避短、學(xué)術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個性嫁接的育人體系。
2erp實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
erp實踐教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識、素質(zhì)和能力三個方面,建立一切為了學(xué)生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的`實踐教學(xué)新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長,激發(fā)學(xué)生個性的張揚,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促使學(xué)生自我約束,自我激勵,敢于競爭,主動學(xué)習(xí),不斷進步優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。erp實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實踐層、核心實踐層和特色實踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。
該實踐教學(xué)層次圖的特點在于:其核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實踐課程體系。基礎(chǔ)層實踐主要依托于學(xué)校經(jīng)濟和管理學(xué)科優(yōu)勢,打造學(xué)生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機實踐的基礎(chǔ)技能。經(jīng)濟類分析實踐包括經(jīng)濟學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、投資評價等;it原理實踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐;企業(yè)管理實踐包括管理學(xué)實踐、生產(chǎn)運營模擬、市場營銷模擬。核心實踐主要有erp分析、設(shè)計、沙盤實踐等。特色實踐則是圍繞著erp的應(yīng)用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務(wù)相結(jié)合的特色選修實踐,其目的在于打造學(xué)生的實際分析和解決問題的能力,如《客戶關(guān)系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計》等多項有特色的實踐群。
3加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下erp實踐的實施與管理
實踐教學(xué)體系規(guī)范了學(xué)生對erp實踐活動的要求,明確了通過erp實踐鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實際運作的企業(yè)為場景進行現(xiàn)場實踐,那么比較有效的辦法是進行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡(luò)為平臺,以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進行教學(xué),將企業(yè)成功實施erp的過程引入課堂,促使學(xué)生加深對所學(xué)知識和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實習(xí)、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進行綜合運用,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,達到erp實踐培的養(yǎng)目標。特別是企業(yè)erp實習(xí)和有關(guān)企業(yè)的erp科研項目的開發(fā),更能鍛煉學(xué)生的實踐能力,有利于學(xué)生的能力的積累。
4結(jié)束語
erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運營的重要生力軍。以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境,以“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實踐教學(xué)體系為藍本,以“模擬+半實戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識+能力+素質(zhì)”的學(xué)習(xí)型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
參考文獻
沙盤的論文篇十五
是個不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運營完初始年，我們就開始自己運營操作了，整個流程都是大家的團隊思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
我選擇了采購總監(jiān)，應(yīng)為我覺得采購總監(jiān)也是團隊的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應(yīng)有所保證，不能再運營過程中出現(xiàn)材料供應(yīng)短缺。在運營時一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會受到極大的影響!于此同時，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機!由于以前沒有接觸過這方面的知識，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當時就充滿了激情，采購的時候都想著那一堆堆的“錢”。運營第一年當推到第一個季度準備采購時，就在為訂單琢磨，是不是我們應(yīng)該產(chǎn)能多少就采購多少。當然這個是必須的,不僅這樣能最大的運用流動資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復(fù)雜，比如一個p3需要一個r2和一個r3作為原材料，加上p1p2，整個采購過程就變的復(fù)雜起來。不過我們有著比較強的團隊精神，當我采購遇到錯誤時，隊員會馬上提醒我,避免不必要的損失。
經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機會，只有默默無聞的影藏在后面。當庫存不足時，大家才會注意到你，責(zé)備整個公司的損失都是采購總監(jiān)的責(zé)任。所以這是個有過無功的職位。當然我覺得我們組雖然不是最強的，但是還是用實力證明了我們a組!
我從此次課程意識到了團隊精神的可貴!在實驗過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時候難免會傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個了解企業(yè)經(jīng)營的平臺，大大激發(fā)了我們學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識的激情，讓我們在樂趣中將所學(xué)的只是運用到實踐中去。在這短短的四天里，我學(xué)到了比這個學(xué)期還要多的知識!
沙盤的論文篇十六
沙盤論文是一種常見的學(xué)術(shù)研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學(xué)習(xí)了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復(fù)雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構(gòu)建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關(guān)鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構(gòu)造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質(zhì)量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學(xué)習(xí)了一些構(gòu)建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學(xué)會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領(lǐng)，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學(xué)習(xí)和實踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學(xué)習(xí)和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學(xué)術(shù)世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學(xué)術(shù)能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結(jié)尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)研究方法。通過沙盤模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復(fù)雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學(xué)術(shù)能力。盡管在學(xué)習(xí)和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領(lǐng)域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十七
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務(wù)管理(會計核算、財務(wù)管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應(yīng)的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應(yīng)用情況
為了滿足社會的需求,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學(xué)實踐。erp沙盤模擬教學(xué)通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學(xué)過程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6-8年。小組的每位成員分別擔(dān)任ceo、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預(yù)測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學(xué)過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學(xué)設(shè)備遠遠滿足不了學(xué)生的需要
erp模擬實踐教學(xué)任務(wù)要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設(shè)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應(yīng)在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。實驗室中應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,必須加強實驗室建設(shè),增加實驗設(shè)備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學(xué)時間安排不盡合理
erp的實踐教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關(guān)專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學(xué)內(nèi)容的安排最好在本科學(xué)生第三學(xué)年的上學(xué)期,這個階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構(gòu)。
教學(xué)的學(xué)時安排需要調(diào)整
在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時一般較多,而實踐學(xué)時一般較少,這樣的學(xué)時安排不足以完成erp沙盤實踐教學(xué)的所有項目。由于erp沙盤實驗的設(shè)置相對較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實驗學(xué)時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學(xué)較難實施的一個重要因素。
4.缺少復(fù)合型的師資配備
erp沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟管理學(xué)各方面知識,又能綜合運用的復(fù)合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設(shè)還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學(xué)的安排,大多僅限于實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設(shè),尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學(xué)實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學(xué)的措施
1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
erp沙盤模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關(guān)專業(yè)認可和接受,它對學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務(wù)等多方面的知識,所以erp教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應(yīng)包括經(jīng)濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學(xué)
在進行erp沙盤模擬實踐教學(xué)時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生組成專業(yè)交叉班,打破各學(xué)科的專業(yè)壁壘,拓展學(xué)生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓寬學(xué)生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應(yīng)盡量支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生參加比賽,這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學(xué)生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學(xué)時應(yīng)該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經(jīng)驗,縮短學(xué)校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學(xué)的新內(nèi)容、新思路。
參考文獻:
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沙盤的論文篇一
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關(guān)系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預(yù)期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預(yù)期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預(yù)期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預(yù)期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學(xué)的學(xué)說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設(shè)定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務(wù)模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復(fù)一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務(wù)模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務(wù)模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復(fù)了解自己的處境，以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學(xué)習(xí)的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關(guān)，目標實際上就是心中的期待，一旦你設(shè)定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導(dǎo)致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應(yīng)做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設(shè)想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預(yù)告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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[2]許小東，孟曉斌.工作壓力：應(yīng)對與管理[m].北京：航空工業(yè)出版社，
沙盤的論文篇二
3.1功能需求。建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)主要有以下5個功能：
（1）增強教學(xué)模式的形象生動性；
（2）開展現(xiàn)實條件下無法落實的實訓(xùn)教學(xué)活動；
（3）實訓(xùn)教學(xué)不受時間、空間限制，可通過多次重復(fù)練習(xí)，達到鞏固教學(xué)效果的目的；
（4）可實現(xiàn)對虛擬實訓(xùn)場景細致描繪，根據(jù)實訓(xùn)目標針對性的設(shè)計實訓(xùn)對象；
（5）可通過鼠標與可視化實訓(xùn)對象交互，方便快捷的`完成實訓(xùn)操作。
3.2開發(fā)思路。
建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)開發(fā)思路如圖1所示，主要是通過職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、計算機專業(yè)技術(shù)人才等構(gòu)成項目開發(fā)團隊，對相關(guān)職業(yè)崗位、教材、課程、學(xué)習(xí)情境等等進行調(diào)查分析，確保建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)構(gòu)建成果與實際教學(xué)需求相符。3.3系統(tǒng)架構(gòu)。建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)采用云計算硬件架構(gòu)與soa面向服務(wù)軟件架構(gòu)方式，確保系統(tǒng)可擴展性、通用性均較好，采用了3層結(jié)構(gòu)瀏覽器/服務(wù)器（b/s）開發(fā)模式，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3.4功能模塊。
為了保證系統(tǒng)的交互性、實用性，構(gòu)建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實訓(xùn)室，具體如下：
（1）資源庫素材庫構(gòu)建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測與試驗、測量儀器、施工機具設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)技術(shù)標準等內(nèi)容。資源庫素材可分為文本、圖片、動畫、視頻等形式，支持檢索查找，實現(xiàn)素材的快速、精確調(diào)取。
（2）虛擬實訓(xùn)室構(gòu)建：此部分可細分為8大模塊：砌體結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；框架結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；鋼結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；單層廠房施工仿真與質(zhì)量檢測。
3.5系統(tǒng)實現(xiàn)。
（1）系統(tǒng)資源素材庫建設(shè)：系統(tǒng)資源素材庫的建設(shè)，將自制或是收集好的素材進行分類保存，不斷完善，為后期教學(xué)取用提供便利。
（2）實體模型設(shè)計：根據(jù)實訓(xùn)項目分析實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器，從而確定實體模型，主要采用java3d技術(shù)構(gòu)建模型[2]。（3）動畫的制作：多數(shù)演示動畫采用flash制作的二維動畫，部分可采用java3d制作三維動畫。
（4）人機實時交互實現(xiàn)：演示型實訓(xùn)，交互方面的設(shè)計提供對演示過程的控制；操作型的實訓(xùn)，則需增加對學(xué)生操作步驟的提示。
（5）系統(tǒng)集成：系統(tǒng)中素材資源庫、虛擬實訓(xùn)室均為單獨構(gòu)建，實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器也是單獨構(gòu)建的實體模型，為進一步完善系統(tǒng)，還需配以音效、動畫、視頻等，并開展系統(tǒng)整成。
沙盤的論文篇三
3．1沙盤緩壓給教師提供心理安全感：心理咨詢在中國的發(fā)展尚不成熟，在中小學(xué)中，心理咨詢更是處于萌芽和發(fā)展中的狀態(tài)。教師群體對于心理咨詢的尋求最便捷的方式只能是通過學(xué)校中的心理咨詢師和專職心理健康教師。但從心理咨詢倫理角度來看，同事之間不宜建立咨訪關(guān)系。首先這會給咨訪關(guān)系的雙方都造成不安全的心理狀況，更不利于咨詢的開展。但沙盤則不同，沙盤有很強的投射性，教師可以通過咨詢師的陪伴和記錄，無結(jié)構(gòu)的通過擺沙盤的方式來間接把自己的壓力呈現(xiàn)在盤面中。而且在沙盤游戲進行的整個過程中，不需要用任何語言把自己隱私的事情直白的述說出來，可以通過對沙子的擺弄，沙具的挑選，毫無保留的，不著痕跡的將負面情緒以一種比較安全的方式釋放出來。
3．2沙盤緩壓促進教師教學(xué)工作：教師在安全的心理環(huán)境下進行沙盤游戲，除了職業(yè)的壓力之外，其他一些非職業(yè)帶來的壓力也可以通過進行沙盤游戲的過程有效的緩解。由于學(xué)生的心理咨詢工作在有效的開展，學(xué)生也經(jīng)常會做一些沙盤游戲的治療和緩壓。教師能夠通過沙盤對自己的心理狀態(tài)有一個覺察和舒緩。在自己沒有課的情況之下隨時可以在心理咨詢室讓自己的心靈釋放于無結(jié)構(gòu)的沙盤游戲中。義務(wù)教育的學(xué)生主體和教師主體通過沙盤這個媒介，不僅可以有效化解自己的壓力，同時也在沙游的過程中對于學(xué)生的心理有一定的同理心，更善于和便于處理在教育工作中出現(xiàn)的各種繁雜的事務(wù)。此時，沙盤起到了緩解壓力的作用，同時在對沙盤解讀的過程中，讓教師對于心理知識的學(xué)習(xí)和自我心理狀態(tài)的把握有了更好的狀態(tài)，大大促進了教學(xué)工作的開展。
3．3沙盤游戲有利于教師家庭生活的協(xié)調(diào)：教師的壓力源除了來自于職業(yè)壓力之外，還有一部分來自于家庭生活，親子關(guān)系，情感的方面。這些煩惱如果不通過合理的排解不斷的積壓，也會對教師的心理帶來巨大的負荷。學(xué)校咨詢室提供了沙盤，在平時心理工作中，也出現(xiàn)教師帶著孩子和家人一起進行沙盤游戲。在游戲的過程中，家人和自己能夠增進相處的機會，利用沙盤這個媒介進行親密的溝通。在情感問題的處理方面，很多時候是矛盾雙方欠缺溝通，或者說是欠缺有效溝通，即便溝通了也一直是在爭執(zhí)，吵架，是無效溝通。沙盤這種無聲的媒介，表達了參與者有聲的思想。在學(xué)校心理工作的開展過程中，以教師或者學(xué)生家庭為單位進行的沙盤游戲治療也比較普遍，沙盤在促進教師家庭關(guān)系的融洽方面效果顯著。沙盤游戲在學(xué)校的應(yīng)用效果顯著，而沙盤的發(fā)展也日趨成熟。學(xué)校教育，尤其是義務(wù)教育的學(xué)校亟待出現(xiàn)更懂沙盤，善于運用沙盤幫助孩子和教師解決心理問題的專業(yè)心理工作者，讓沙盤惠及更多的人和家庭。
作者:李妍單位:蘭州市第十一中學(xué)
沙盤的論文篇四
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔(dān)。近些年來國家出臺相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標準化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤；壓力緩解
義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用
近幾年，隨著教育部對義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會及學(xué)校評價、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓(xùn)?；诖?，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓(xùn)教學(xué)，彌補了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實訓(xùn)是一個重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識應(yīng)用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實際項目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳。基于此，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：《商務(wù)英語函電》是一門商務(wù)知識與英語書面表達相結(jié)合的應(yīng)用性實踐課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語函電》課程特點，通過分析商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學(xué)過程中運用“模擬實訓(xùn)”教學(xué)方式，開展該課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電;“模擬實訓(xùn)”模式;實踐
《商務(wù)英語函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。它以進出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務(wù)函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務(wù)貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運用。
一、商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位
目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學(xué)生具體業(yè)務(wù)實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。
（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
當下有部分高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務(wù)和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應(yīng)的實訓(xùn)課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)配套設(shè)施。沒有針對性強的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)操作平臺，商務(wù)英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標也成了一句空口號。因此商務(wù)英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
《商務(wù)英語函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識和英語基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務(wù)操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務(wù)英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語語言表達水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預(yù)期的課程教學(xué)效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語言基礎(chǔ)扎實、理論知識豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性
顧名思義，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓(xùn)練過程，它強調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動。這種實踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐實習(xí)難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學(xué)生參與、師生互動的仿真實訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務(wù)信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學(xué)生的實際操作和應(yīng)變能力，進而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用
“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的運用應(yīng)該基于《商務(wù)英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。模塊單項實訓(xùn)是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓(xùn)練。在實訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關(guān)背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導(dǎo)學(xué)生對照逐一進行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實訓(xùn)是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓(xùn)的課堂教學(xué)實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應(yīng)用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學(xué)生對函電課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實訓(xùn)平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過撰寫往來函電完成任務(wù)，達到實訓(xùn)目的。比如設(shè)計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應(yīng)商建立長期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W(xué)生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實訓(xùn)平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學(xué)生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓(xùn)練結(jié)果進行必要的評價和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。
（三）評價階段
學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實訓(xùn)，該課程的考核和評價方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實訓(xùn)者才能通過測試取得相應(yīng)的成績。這種靈活的考試方式會使學(xué)生認真對待平時的模擬實訓(xùn)，加強學(xué)生對函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評定學(xué)生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習(xí)，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時，這也需要教師在教學(xué)實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。
綜上所述，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習(xí)和就業(yè)打下夯實的實踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語人才做出應(yīng)有的貢獻。
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沙盤的論文篇七
摘要:新課改標準要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因為數(shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對象，學(xué)生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。
一、教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師在開展教學(xué)活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進行交流表述。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動中，必然會受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟瑢ρ菟氵^程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。
三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動能否成功。教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生活動、課后評價等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時，能夠挖掘內(nèi)容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計應(yīng)當以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計簡潔明了，美觀大方。教學(xué)過程的設(shè)計是教師教學(xué)個性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。
學(xué)生活動和課后評價是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應(yīng)當高度關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，“教學(xué)評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)?！保?］教師可以組織學(xué)生進行互評，提升學(xué)生的主體意識和參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學(xué)效率的提升。
教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學(xué)科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的獨特文化。
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沙盤的論文篇八
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應(yīng)當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān)；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇九
摘要:中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題因為基礎(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學(xué)者研究的熱點。就國內(nèi)對有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;教師職業(yè)道德;綜述
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
(一)從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進;對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢:由理想趨向現(xiàn)實;由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學(xué);由難行趨向可行;由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識;提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力;對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
(三)側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議:首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應(yīng)當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障;最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
(一)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益;二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班;三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮;四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生;五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖;第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強;第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
(二)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé);第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進取;第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教;建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān);加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度;加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與;重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括:研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究;研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱;要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇十
摘要：將erp沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標和學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的有效途徑。同時，erp沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、熟練運用專業(yè)知識、與人合作交流等能力。
關(guān)鍵詞：erp沙盤 會計實訓(xùn)教學(xué) 實施過程
《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實踐性很強。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會計核算的各項基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)作為會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會計工作的初次接觸，對于年紀小、缺乏生活實際經(jīng)驗的中職學(xué)生顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。
2.教師對實訓(xùn)教學(xué)認識不足。目前基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計初學(xué)者更應(yīng)該加強對這一程序的體會。
3.缺乏校外實訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。但實際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進行本專業(yè)的實地實習(xí)。即使找到實習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計核算程序整體演練的操作機會，從而導(dǎo)致實習(xí)流于形式，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
二、erp沙盤模式的優(yōu)勢
erp(enterprise resource planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運輸、財務(wù)、人力資源進行規(guī)劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。erp沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)ceo、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度。每年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進行分析，根據(jù)具體情況改進下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動綜合計分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在erp沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將erp沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決當前該課程學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時，erp沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。
三、基于erp沙盤模式的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)實施過程
1.視頻播放。反映幾個現(xiàn)實中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當選擇服裝、食品、家俱、手機等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認識和了解，使學(xué)生對真實的企業(yè)運作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運動服的過程。
2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運營一個企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個個有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨坐在教室前方，作為各個小組要獲取外來原始憑證時的開票員。
3.為了突出會計核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個本地市場，太多的市場選擇會分散學(xué)生的注意力。
4.經(jīng)營起點及經(jīng)營期設(shè)定。每個企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因為第一年是籌建過程。經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。
5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時交貨會受到雙倍處罰。
6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴大產(chǎn)能。當月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。
各企業(yè)每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務(wù)，如第12小點，因為基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費用等。
7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財務(wù)部
借款5000元。這個業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點和花費由教師設(shè)定。
8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額元則要交個人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會計核算復(fù)雜的，在會計資料評分部分可以加分。
企業(yè)每個月的經(jīng)營時間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個學(xué)時，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當月的全部會計資料。
9.教師在實訓(xùn)中的主要作用。(1)實訓(xùn)開始時簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時回答學(xué)生的提問，每組停留時間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會計資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負債表無法平衡，應(yīng)及時幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實訓(xùn)中臨時扮演某個角色，如扮演投資者。向每個企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實訓(xùn)結(jié)束時，按考核方案給學(xué)生評分。
10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會計資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。
(1)比較各組最后一個月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計資料(憑證、賬簿、報表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計分(見下表)。
(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
(4)本課程評定總分的方法：以上三個部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個成員的得分。
四、改革創(chuàng)新點
1.注重實訓(xùn)的真實性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的運營過程實地拍攝，每個角色也是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
2.增加實訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實訓(xùn)只做不比，做完了老師打個分數(shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進取心，而在會計實訓(xùn)中引入erp沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強心劑。
3.強調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)以個人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實訓(xùn)，但小組成員基本是財務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合。縱向如財務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的.全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
4.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。
五、推廣價值
1.可行性。運用沙盤模式進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會計實訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計進行改進，以切合會計核算實訓(xùn)的主體要求。
2.合理性。實訓(xùn)過程要求每個角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以保證人人都有機會填制相關(guān)的會計憑證；最后的考核計分以會計資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會計實訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。
3.有效性。實訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實踐。理解會計核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會計技能訓(xùn)練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求
隨著社會對教師學(xué)歷水平要求的提高，國家對教師教學(xué)方面培訓(xùn)力度的加大，現(xiàn)任教師的理論和技能水平完全可以勝任傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但引入erp沙盤這一全新的教學(xué)模式后，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程會變得精彩而復(fù)雜。教師不但要熟練地指導(dǎo)學(xué)生x~ig-種類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出準確，的會計核算，清晰明了地掌握會計核算程序，還要隨時對課堂作出應(yīng)變。沙盤模式下的會計實訓(xùn)鼓勵學(xué)生相互對話交流，可以在本組工作范圍內(nèi)走動，交流的增加往往使得學(xué)生會因為偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”要比平時想的高明得多，這就要求教師能夠?qū)ν话l(fā)情況要及時作出反應(yīng)。也就是說。教師不僅要具備扎實的會計專業(yè)理論知識和操作能力，具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，而且要具備較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。
另外，對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也提出了更高的要求，如：(1)實訓(xùn)場地：教室最好比一般教室寬大一些，以方便放存每個小組的實習(xí)用品和學(xué)生走動交流；(2)沙盤：需要用1.4k×1.4米大的桌子來擺放；(3)多媒體：主要提供給教師用；(4)其他相關(guān)教學(xué)資料：包括真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營視頻、經(jīng)營起點時的企業(yè)資產(chǎn)負債表和材料說明，大量種類繁多的空白原始憑證和記賬憑證，賬簿(可以用賬頁代替)、會計報表，裝訂機、企業(yè)公章等文具。
沙盤的論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用cai，優(yōu)化思維過程
運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計小數(shù)教材“分數(shù)的初步認識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學(xué)生通過“動”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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沙盤的論文篇十二
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設(shè)計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責(zé)任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。
沙盤的論文篇十三
為期兩天的erp沙盤模擬實習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習(xí)采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。在實習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個原材料的關(guān)。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務(wù)總監(jiān)做好配合，財務(wù)總監(jiān)每年都要做一個財務(wù)上的預(yù)算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務(wù)一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索?？傊?，這次erp沙盤模擬實習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對應(yīng)的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責(zé)。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學(xué)習(xí)!
沙盤的論文篇十四
進入21世紀以來,我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步推動了我國企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,進行企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)資源計劃(erp)人才的需要進一步擴大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務(wù)于當今企業(yè)信息化建設(shè)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項目無論從規(guī)劃、分析到實施都有較完備的理論體系或者說是理論指導(dǎo),可是企業(yè)實施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實施的復(fù)雜性和企業(yè)差異大外,還有一個重要原因是erp人才的實踐能力的欠缺。erp實踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
1erp人才培養(yǎng)的特點與定位
對于高校進行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應(yīng)該了解erp人才應(yīng)具有的特點,并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進行恰當?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個特征:
1.1實戰(zhàn)性
erp是從企業(yè)信息化和it管理實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。現(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動進行卓有成效的指導(dǎo)。erp人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應(yīng)和進人erp實務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行erp活動。
1.2復(fù)合性
erp人才是一種復(fù)合型人才。作為一個合格的erp人才應(yīng)該擁有足夠的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及企業(yè)運營管理方面的知識,懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運營需求轉(zhuǎn)化為erp應(yīng)用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運作模式及活動方式。當然erp人才知識的復(fù)合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運營知識的隨意組合。它的復(fù)合性知識性應(yīng)該是一個有機的整體,應(yīng)具有一定的前瞻性,erp人才應(yīng)理解erp環(huán)境下的運營組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點,理解erp決不僅是企業(yè)運營手段和方式的更替,而是整個企業(yè)運作體系的變革。
1.3多元化
由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運營的所有方面、所有層次,而每個方面、每個層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡單地歸為一個方面或一個層次的人才,應(yīng)該充分認識到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復(fù)合性和多元化特征決定了erp人才復(fù)雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標定位一定要準確,要突出人才培養(yǎng)特點。erp人才的培養(yǎng)必須從知識、素質(zhì)和能力三方面進行著手,力圖打造一個“三位一體”的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才模式。也只有這樣揚長避短、學(xué)術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個性嫁接的育人體系。
2erp實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
erp實踐教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識、素質(zhì)和能力三個方面,建立一切為了學(xué)生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的`實踐教學(xué)新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長,激發(fā)學(xué)生個性的張揚,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促使學(xué)生自我約束,自我激勵,敢于競爭,主動學(xué)習(xí),不斷進步優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。erp實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實踐層、核心實踐層和特色實踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。
該實踐教學(xué)層次圖的特點在于:其核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實踐課程體系。基礎(chǔ)層實踐主要依托于學(xué)校經(jīng)濟和管理學(xué)科優(yōu)勢,打造學(xué)生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機實踐的基礎(chǔ)技能。經(jīng)濟類分析實踐包括經(jīng)濟學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、投資評價等;it原理實踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐;企業(yè)管理實踐包括管理學(xué)實踐、生產(chǎn)運營模擬、市場營銷模擬。核心實踐主要有erp分析、設(shè)計、沙盤實踐等。特色實踐則是圍繞著erp的應(yīng)用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務(wù)相結(jié)合的特色選修實踐,其目的在于打造學(xué)生的實際分析和解決問題的能力,如《客戶關(guān)系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計》等多項有特色的實踐群。
3加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下erp實踐的實施與管理
實踐教學(xué)體系規(guī)范了學(xué)生對erp實踐活動的要求,明確了通過erp實踐鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實際運作的企業(yè)為場景進行現(xiàn)場實踐,那么比較有效的辦法是進行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡(luò)為平臺,以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進行教學(xué),將企業(yè)成功實施erp的過程引入課堂,促使學(xué)生加深對所學(xué)知識和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實習(xí)、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進行綜合運用,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,達到erp實踐培的養(yǎng)目標。特別是企業(yè)erp實習(xí)和有關(guān)企業(yè)的erp科研項目的開發(fā),更能鍛煉學(xué)生的實踐能力,有利于學(xué)生的能力的積累。
4結(jié)束語
erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運營的重要生力軍。以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境,以“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實踐教學(xué)體系為藍本,以“模擬+半實戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識+能力+素質(zhì)”的學(xué)習(xí)型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
參考文獻
沙盤的論文篇十五
是個不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運營完初始年，我們就開始自己運營操作了，整個流程都是大家的團隊思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
我選擇了采購總監(jiān)，應(yīng)為我覺得采購總監(jiān)也是團隊的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應(yīng)有所保證，不能再運營過程中出現(xiàn)材料供應(yīng)短缺。在運營時一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會受到極大的影響!于此同時，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機!由于以前沒有接觸過這方面的知識，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當時就充滿了激情，采購的時候都想著那一堆堆的“錢”。運營第一年當推到第一個季度準備采購時，就在為訂單琢磨，是不是我們應(yīng)該產(chǎn)能多少就采購多少。當然這個是必須的,不僅這樣能最大的運用流動資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復(fù)雜，比如一個p3需要一個r2和一個r3作為原材料，加上p1p2，整個采購過程就變的復(fù)雜起來。不過我們有著比較強的團隊精神，當我采購遇到錯誤時，隊員會馬上提醒我,避免不必要的損失。
經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機會，只有默默無聞的影藏在后面。當庫存不足時，大家才會注意到你，責(zé)備整個公司的損失都是采購總監(jiān)的責(zé)任。所以這是個有過無功的職位。當然我覺得我們組雖然不是最強的，但是還是用實力證明了我們a組!
我從此次課程意識到了團隊精神的可貴!在實驗過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時候難免會傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個了解企業(yè)經(jīng)營的平臺，大大激發(fā)了我們學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識的激情，讓我們在樂趣中將所學(xué)的只是運用到實踐中去。在這短短的四天里，我學(xué)到了比這個學(xué)期還要多的知識!
沙盤的論文篇十六
沙盤論文是一種常見的學(xué)術(shù)研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學(xué)習(xí)了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復(fù)雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構(gòu)建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關(guān)鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構(gòu)造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質(zhì)量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學(xué)習(xí)了一些構(gòu)建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學(xué)會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領(lǐng)，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學(xué)習(xí)和實踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學(xué)習(xí)和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學(xué)術(shù)世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學(xué)術(shù)能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結(jié)尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)研究方法。通過沙盤模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復(fù)雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學(xué)術(shù)能力。盡管在學(xué)習(xí)和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領(lǐng)域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十七
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務(wù)管理(會計核算、財務(wù)管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應(yīng)的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應(yīng)用情況
為了滿足社會的需求,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學(xué)實踐。erp沙盤模擬教學(xué)通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學(xué)過程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6-8年。小組的每位成員分別擔(dān)任ceo、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預(yù)測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學(xué)過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學(xué)設(shè)備遠遠滿足不了學(xué)生的需要
erp模擬實踐教學(xué)任務(wù)要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設(shè)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應(yīng)在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。實驗室中應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,必須加強實驗室建設(shè),增加實驗設(shè)備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學(xué)時間安排不盡合理
erp的實踐教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關(guān)專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學(xué)內(nèi)容的安排最好在本科學(xué)生第三學(xué)年的上學(xué)期,這個階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構(gòu)。
教學(xué)的學(xué)時安排需要調(diào)整
在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時一般較多,而實踐學(xué)時一般較少,這樣的學(xué)時安排不足以完成erp沙盤實踐教學(xué)的所有項目。由于erp沙盤實驗的設(shè)置相對較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實驗學(xué)時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學(xué)較難實施的一個重要因素。
4.缺少復(fù)合型的師資配備
erp沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟管理學(xué)各方面知識,又能綜合運用的復(fù)合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設(shè)還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學(xué)的安排,大多僅限于實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設(shè),尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學(xué)實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學(xué)的措施
1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
erp沙盤模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關(guān)專業(yè)認可和接受,它對學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務(wù)等多方面的知識,所以erp教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應(yīng)包括經(jīng)濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學(xué)
在進行erp沙盤模擬實踐教學(xué)時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生組成專業(yè)交叉班,打破各學(xué)科的專業(yè)壁壘,拓展學(xué)生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓寬學(xué)生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應(yīng)盡量支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生參加比賽,這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學(xué)生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學(xué)時應(yīng)該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經(jīng)驗,縮短學(xué)校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學(xué)的新內(nèi)容、新思路。
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