心得體會(huì)是一種自我思考和反思的方式，可以幫助我們提高自身能力和水平。寫心得體會(huì)時(shí)要注重自我評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法。下面是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
我是一名鄉(xiāng)村教師，所教的孩子們也是非常樸實(shí)的。當(dāng)?shù)谝惶爝~進(jìn)學(xué)校的大門的時(shí)候，就暗下決心要把自己的光和熱散發(fā)給我的孩子們，讓他們感受到濃濃的情意。可以這么說，我對(duì)孩子們付出了我全部的愛，可是有的孩子根本就沒有感受到我的這份愛，沒有感受到一個(gè)班主任對(duì)他們的期望。有的家長(zhǎng)根本就沒有對(duì)孩子的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
家長(zhǎng)早晨把孩子送到學(xué)校，晚上再接回家，其中在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況根本就不管不問，仿佛他們的孩子是為每個(gè)老師所生。孩子們根本體會(huì)不到父母的親情，父母在生活中扮演了一個(gè)只照顧他們生活的角色，沒有把孩子們當(dāng)作自己的心肝寶貝一樣疼愛。
學(xué)校是孩子們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，但是也不能完全把孩子當(dāng)作給老師生的?。?BR> 我們班級(jí)有這樣的一個(gè)孩子――田**。她是一名女生。從一開始接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)根本就不上心，各科科任老師也和我反映過這個(gè)問題，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也和家長(zhǎng)討論過如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)就很漠然，對(duì)這個(gè)問題根本就不上心。我想既然家長(zhǎng)對(duì)孩子放棄了，作為一個(gè)班主任和語(yǔ)文老師不能放棄任何一個(gè)孩子，所以在課余時(shí)間和她談心，一起交談如何提高成績(jī)。剛開始交流的時(shí)候，孩子也能夠敞開心扉地討論，學(xué)習(xí)也有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可是一放假再回到學(xué)校的時(shí)候，她就仿佛是被打的妖精一樣，突然就變回了原形。我也思考了學(xué)生這樣反復(fù)無(wú)常變化的原因。
1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的不重視
通過和家長(zhǎng)的溝通可以明顯地看出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本就不上心，根本就不重視孩子以后的生活和出路會(huì)怎么樣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最簡(jiǎn)單的方法就是不斷地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累和背誦，這樣的幾個(gè)方面，在這個(gè)孩子的身上根本就沒有體現(xiàn)出來(lái)。我每天也堅(jiān)持給家長(zhǎng)發(fā)校訊通告知家長(zhǎng)作業(yè)情況，可是在第二天講課的時(shí)候，明顯地發(fā)現(xiàn)孩子根本就沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致孩子的成績(jī)不斷地下降。
今天終于在我給家長(zhǎng)打了很多遍電話之后，家長(zhǎng)在課間的時(shí)候來(lái)到學(xué)校。我向家長(zhǎng)說明了孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)的回答很令我出乎意料，說：“我知道孩子一直都這樣”。當(dāng)家長(zhǎng)說完這句話的時(shí)候，我瞬間火冒三丈?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)五年級(jí)了，家長(zhǎng)還知道自己孩子的情況，竟然還折磨地漠視，令我很是無(wú)語(yǔ)，但是出于一名老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度和意識(shí)，我還是把不學(xué)習(xí)的.利害關(guān)系都和家長(zhǎng)闡明了。家長(zhǎng)也漸漸地意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。
2.學(xué)生沒有足夠的上進(jìn)心
本班級(jí)的學(xué)生本來(lái)就很少，我們班級(jí)還是男生比較多，女生比較少，但是和她一起玩的同學(xué)的成績(jī)都在班級(jí)是名列前茅的，唯獨(dú)她的成績(jī)一直都提不上來(lái)，令我很頭疼。
我曾經(jīng)也用其他學(xué)生的成績(jī)和她一起對(duì)比，她在內(nèi)心中根本就沒有形成一種認(rèn)同感，對(duì)我的意見和建議也是很不在意，根本就沒有讓其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響到她，她也沒有從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到如何提高成績(jī)，如何提高自己的上進(jìn)心，反而是自甘墮落。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在于家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的影響。但我的觀點(diǎn)卻是，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)沒有以身作則，沒有起到一個(gè)榜樣的作用，那孩子自然也就不會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣：在生活中邋里邋遢，在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，同學(xué)交往比較自私，以自我為中心。學(xué)校對(duì)孩子的影響是次要的。如果一個(gè)孩子能夠有上進(jìn)心，那么她會(huì)聽從學(xué)校和老師的教導(dǎo)，會(huì)從學(xué)校的教學(xué)理念和老師教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，為自己以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，孩子的進(jìn)步還是要靠自己要有上進(jìn)心，要腳踏實(shí)地地走好生活中的每一步。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國(guó)自古以來(lái)便有這樣的說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”可見，家庭對(duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來(lái)自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來(lái)自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長(zhǎng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無(wú)形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來(lái)也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無(wú)能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。太多太多家長(zhǎng)為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長(zhǎng)認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長(zhǎng)的感覺。家長(zhǎng)完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長(zhǎng)型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來(lái)越常見的兩種小孩的教育方式。現(xiàn)在的小孩子身上越來(lái)越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來(lái)越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長(zhǎng)大，感受到恐懼和無(wú)助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過生病等癥狀來(lái)維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來(lái)孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國(guó)的'諺語(yǔ)里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育“和”過度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長(zhǎng)“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
孩子具有模仿性。孩童呱呱墜地之時(shí)，對(duì)這個(gè)世界是一無(wú)所知的，而他一切技能的獲得皆來(lái)自于其父母。沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)。任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展形成，都有它最初的范本和源頭。而兒童在模仿方面的天賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人的，且其模仿是方方面面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢(shì)、到一種態(tài)度、一種氣質(zhì)。兒童對(duì)環(huán)境的吸收是驚人的，每一個(gè)人的人格都可以追溯到他的童年經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)行為文明，舉止優(yōu)雅，孩童大多也是舉止文雅之人，若家長(zhǎng)舉止較為粗俗，則孩子也常常表現(xiàn)出一些很不文明的舉動(dòng)。正如我們小時(shí)候?qū)W習(xí)新知識(shí)一樣，皆是通過大量地、反復(fù)地訓(xùn)練、練習(xí)才最終獲得了新的能力。因而孩子的言行舉止無(wú)一不是通過日復(fù)一日復(fù)刻父母的行為而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)而來(lái)。這充分告訴我們孩童天生的模仿本能，而這種天生的本能也促使著家長(zhǎng)需要起以身作則的作用。
家庭原生環(huán)境伴隨個(gè)體一生。家是孩童成長(zhǎng)開始的地方，是一個(gè)人一生旅程航行的起點(diǎn)。父母可以說是孩子在這個(gè)世界上最先接觸到的人，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)剛剛產(chǎn)生意識(shí)的孩童具有決定性的影響?？梢哉f孩童的舉止、行為、思維無(wú)不都打上了家庭的烙印。而家庭既是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，又是伴隨一個(gè)人一生。同樣地，家庭教育從孩童呱呱墜地時(shí)到孩童的長(zhǎng)大，都一直伴隨著孩童，可以說是終身教育。所以家庭這個(gè)載體對(duì)于孩童心理健康的重要性可以說是不言而喻的。
家庭氛圍影響孩子性格。我們常?？梢砸姷?，在和睦的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子往往性格開朗，自信積極，而那些家庭氛圍不太融洽的孩子性格往往是比較偏激；那些父母包辦一切的環(huán)境下長(zhǎng)大的小孩，往往是不可一世的“小皇帝”、“小公主”，而那些民主氛圍下成長(zhǎng)的小孩，常常較為獨(dú)立，擁有應(yīng)對(duì)挫折的能力，善于處理生活中各種突發(fā)狀況.......諸如此類，都反映了不同的家庭氛圍對(duì)孩子性格的影響。有些父母習(xí)慣于包辦一切，小到洗碗鋪床這種生活細(xì)節(jié)，大到專業(yè)、職業(yè)的選擇，事無(wú)巨細(xì)，都要自己“親力親為”。忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。在這種氛圍下長(zhǎng)大的小孩，因?yàn)槿鄙僮约鹤鰶Q定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現(xiàn)出不知所措，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的`能力。不健全的性格導(dǎo)致不健全的人格，這種氛圍下成長(zhǎng)的小孩欠缺必要的生活能力，將來(lái)在社會(huì)上生存是困難的。
同樣的，有些家庭，家庭關(guān)系極為緊張，父母動(dòng)輒打架，嚴(yán)重的時(shí)候甚至可能拳腳相加。隨著離婚率的升高，這種現(xiàn)象正變得越來(lái)越普遍。長(zhǎng)期處于這種緊張氛圍下的孩子，內(nèi)心的安全感是極其匱乏的。父母無(wú)法給予自身成長(zhǎng)所需要的關(guān)注度，孩子長(zhǎng)期處于一種被忽略以及擔(dān)心被拋棄的狀況下，難以對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在他們的眼中，這個(gè)世界往往是充滿惡意的，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的關(guān)注，內(nèi)心長(zhǎng)期被放置于陰暗的角落，他們看待世界的目光是消極的，習(xí)慣以惡意去揣度他人，長(zhǎng)此以往，終是會(huì)變成一場(chǎng)惡性循環(huán)。
對(duì)于家庭教育的一些期待在現(xiàn)如今的中國(guó)，教育是因人而異、因家庭而異的。況且個(gè)人追求的教育目標(biāo)并不一致，探求統(tǒng)一的教育之法也是不太現(xiàn)實(shí)的。然而有一些道理則是共同的：
教育方法沒有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來(lái)的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達(dá)到良好的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。
教育目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)天才，而是良性溫暖環(huán)境的塑造，以讓孩子充分開掘自身潛能。比起直接幫孩子做好一切，將自主權(quán)交給孩子。家長(zhǎng)則通過一些獎(jiǎng)懲措施，來(lái)肯定孩子的自主意識(shí)。這樣才能科學(xué)地幫助孩子獨(dú)立，而不是一味依賴父母，或者當(dāng)獨(dú)立意識(shí)萌芽之時(shí)反抗父母，規(guī)避戰(zhàn)爭(zhēng)，開掘潛能。
不要為了滿足自己而給孩子施加壓力。孩子尚不具備良好的自控系統(tǒng)和辨識(shí)能力，父母有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地施壓，會(huì)導(dǎo)致孩子正常的壓力系統(tǒng)崩潰。而引導(dǎo)孩子興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。
父母要盡量協(xié)調(diào)自身觀念。伴隨觀念差異產(chǎn)生的碰撞本身會(huì)降低孩童的安全感，而父母之間觀念的不協(xié)調(diào)甚至于爭(zhēng)吵更會(huì)降低父母在孩子心中的權(quán)威性，從而引發(fā)孩子叛逆。
希望每一位父母都能在家庭教育的問題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性有愛的環(huán)境。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
1、幸福的家庭環(huán)境
父母營(yíng)造出幸福的家庭環(huán)境，讓孩子在健康的氛圍中成長(zhǎng)，時(shí)刻接受愛的熏陶，給孩子創(chuàng)造舒適自由的生活環(huán)境。
有助于幫助孩子培養(yǎng)健康平和的心態(tài)，讓孩子在寬松安靜環(huán)境中自由學(xué)習(xí)空間，以學(xué)習(xí)為樂，有利于孩子自我探索世界，挖掘孩子的天分，表達(dá)自己的想法，幫助孩子自我性格和自我天賦的養(yǎng)成。
2、尊重孩子的個(gè)性
每個(gè)孩子都是上天賜予父母獨(dú)一無(wú)二的禮物，孩子的個(gè)性發(fā)展各有不同，家庭教育中，父母要充分了解孩子的`個(gè)性，并尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，挖掘孩子的潛力，正確引導(dǎo)子女進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子全面發(fā)展。一個(gè)良好的家庭教育不僅會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，還會(huì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
3、正確引導(dǎo)孩子認(rèn)知自我
父母在教育孩子時(shí)要采用正確教育方法，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，肯定孩子，幫助孩子提高自信，同時(shí)要注重孩子的道德教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
要引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，讓孩子能正確地評(píng)價(jià)自己，有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。
讓孩子在父母的幫助和引導(dǎo)下，樹立積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂健康地成長(zhǎng)生活學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣愛好
孩子出生之后，尤其是少兒時(shí)期，大部分的時(shí)間都是呆在家里，沒有比家庭更了解孩子的成長(zhǎng)軌跡和興趣愛好的了。
家庭教育中，更應(yīng)該多多關(guān)注并培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，挖掘孩子的個(gè)性潛能，讓他在興趣愛好中形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子創(chuàng)造必要的藝術(shù)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，并對(duì)孩子表現(xiàn)出某方面的藝術(shù)潛能給予積極的鼓勵(lì)和肯定。
5、科學(xué)系統(tǒng)的教育知識(shí)
每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、興趣愛好、智力水平等各有不同，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的自身情況在不同的年齡階段采取不同的家教方法。
運(yùn)用科學(xué)的教育方式和知識(shí)正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展，如果家長(zhǎng)不具備相關(guān)的教育知識(shí)，應(yīng)將孩子交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)或老師教育，以免蹉跎了孩子的個(gè)性潛能，延誤了孩子的發(fā)展。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
一、保持家庭教育的一致性，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定果斷的性格
家庭里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爸爸和媽媽管教孩子的方法不一致的情況，這就需要父母雙方在溝通中達(dá)成一致。標(biāo)準(zhǔn)必須是唯一的，否則孩子無(wú)從選擇，就不知道自己該怎么做了。即使有時(shí)候，有一方覺得另外一方的管教欠妥，也不能立即表現(xiàn)出來(lái)，而要在過后與其進(jìn)行溝通商量，保持一致性。很多家庭還會(huì)出現(xiàn)這種情況：爺爺奶奶都住在一起，當(dāng)父母嚴(yán)厲管教孩子的時(shí)候，爺爺奶奶過多地插手，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)不一致的習(xí)慣，或者兩面的性格。這就需要父母和爺爺奶奶進(jìn)行平等和諧的溝通，一切為了孩子的教育。
只有統(tǒng)一對(duì)孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)，家庭成員在管教孩子的態(tài)度上保持一致，孩子才能形成正確的世界觀。對(duì)待事物的態(tài)度才會(huì)堅(jiān)定，做事情才會(huì)果斷，也才能形成健康的心理。
二、平等真誠(chéng)地與孩子相處，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、有主見的性格
孩子，總是期待父母能不擺家長(zhǎng)的架勢(shì)，可以把父母的威嚴(yán)放下，融入到自己的世界去。孩子都有自己獨(dú)特而獨(dú)立的內(nèi)心世界，他有自己的想法和個(gè)性，有自己的見解和主意。如果父母總是把自己的想法強(qiáng)加于孩子，容不得孩子表達(dá)，這樣的教育肯定無(wú)效。如果父母能蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，認(rèn)真地傾聽孩子的世界，分享其快樂，分擔(dān)其憂愁，幫助其承擔(dān)問題并給與引導(dǎo)，此時(shí)的管教“無(wú)聲勝有聲”。在遇到問題的時(shí)候，幫助孩子分析問題，并鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)、去嘗試，一定會(huì)受益匪淺。
過于嚴(yán)厲苛刻的教育方式，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期籠罩在壓抑之下，逐漸形成自卑、被動(dòng)的性格。如果家長(zhǎng)們能和孩子像朋友一樣的相處，會(huì)令整個(gè)家庭洋溢著濃濃的平等氣息。這樣的家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，更善于與人相處，有自己的思想和見解，不會(huì)受別人左右。
三、恰當(dāng)贊賞，培養(yǎng)孩子自信、自立的性格
以前的中國(guó)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同之處，就是喜歡拿自家孩子的缺點(diǎn)去比別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子在整天的抱怨和批評(píng)中逐漸失去自信和自尊，嚴(yán)重一點(diǎn)就會(huì)自暴自棄，形成一種根深蒂固的“我什么都不行”“我什么都不如別人”的思維慣性。這樣的孩子，也會(huì)形成自卑、膽小、主動(dòng)性差等性格。日本有一本著名的書《水知道答案》，里面有一個(gè)試驗(yàn)：對(duì)著水說不同的話，然后放到零下70度的'環(huán)境下，它會(huì)形成不同的形狀。說美麗的話，它的形狀會(huì)漂亮；說惡毒的語(yǔ)言，它的形狀會(huì)很丑陋。這是個(gè)很奇妙的試驗(yàn)，同樣奇妙的還有我們的孩子。給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊賞就是給予他信心和指引，讓其在成長(zhǎng)的道路上大步流星。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多家長(zhǎng)給予孩子過多的、泛濫的“贊賞”，讓原本優(yōu)美的贊賞變了味道，走了形狀，讓孩子形成了自以為是的性格。孩子的自大，會(huì)讓他聽不進(jìn)去任何一點(diǎn)點(diǎn)不好的建議或者是批評(píng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，這種“贊賞”不要也罷。正確地認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，在合適的時(shí)間給予孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p，才能培養(yǎng)孩子自信、自立的好性格。
四、注意家庭教育的連續(xù)性，培養(yǎng)孩子持之以恒的性格
每個(gè)孩子在出生以后，有2/3的時(shí)間在家庭中度過。從孩子出生的第一天起，就無(wú)可選擇的接受了家庭教育。家庭教育是終身教育，所以，父母是孩子“最好的老師”，也是孩子的“終身老師”。要養(yǎng)成孩子健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過連續(xù)的、不斷重復(fù)的教育過程。同集體教育相比，家庭教育更具有連續(xù)性，家長(zhǎng)是角色最持久的教育者。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子是沒有自制力的個(gè)體。有目標(biāo)的教育，就要做到堅(jiān)持，注意連續(xù)，及時(shí)教育，才能看得到成果。無(wú)頭無(wú)尾，“東一榔頭，西一棒子”的教育，只會(huì)養(yǎng)成孩子做事不連貫、不能堅(jiān)持的性格。認(rèn)真與堅(jiān)持、連續(xù)與及時(shí)的家庭教育，才能養(yǎng)成孩子持之以恒、堅(jiān)忍不拔的性格。
我國(guó)偉大的女性宋慶齡曾經(jīng)說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！焙⒆娱L(zhǎng)大成人以后，社會(huì)就是鍛煉他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?？梢姡彝ソ逃龝?huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生決定性的影響，家長(zhǎng)要注意完美參與孩子的成長(zhǎng)，讓家庭教育在孩子的人生中開出最美麗的花。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
近幾年市面上出版了很多育兒類書籍，有一些書同質(zhì)化很厲害，有的還是到處平湊出版的。而這本《李中瑩親自關(guān)系全面技巧升級(jí)版》問認(rèn)為是其中的佼佼者，細(xì)讀來(lái)才知道這本書已經(jīng)在前出版過，估計(jì)那時(shí)候育兒市場(chǎng)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的火爆，而那時(shí)李中瑩已經(jīng)有了這么豐厚的研究成果，真是真正做學(xué)問，懂育兒的作者。這次的升級(jí)版更是作者在以前書稿的基礎(chǔ)上，增加了一些近年來(lái)更加被人關(guān)注的問題。
作者在書中提出了我們正處于“孩子不好過，家長(zhǎng)更難為”的時(shí)代，我非常認(rèn)同。就拿自身經(jīng)歷來(lái)說，我會(huì)經(jīng)常閱讀一些育兒書籍，不斷豐富自己的育兒知識(shí)，而往往遭受到家人和同齡人的不屑，他們總是說，以前怎么樣怎么樣，也沒那么用心教育孩子，不也照樣成長(zhǎng)，甚至養(yǎng)得更好。其實(shí)，他們看到的更多的是一些表面現(xiàn)象，細(xì)究起來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)是一門非?！案呱睢钡膶W(xué)問，或許有的家長(zhǎng)得益于家傳，能夠游刃有余，而更多的家長(zhǎng)，沒有這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只能通過不斷的自我學(xué)習(xí)。
讀這本書，我受益良多，作者在育兒方面不僅具有專業(yè)的知識(shí)體系，更有對(duì)親子方面的獨(dú)到見解。整本書信念和價(jià)值觀一以貫之，這是很多書都不具備的。體會(huì)特別深刻的有以下幾點(diǎn)：
家庭教育更重要。很多家長(zhǎng)沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，把教育推給學(xué)校，想通過學(xué)校解決孩子身上存在的'問題，殊不知，再好的學(xué)校和老師，沒有家長(zhǎng)的配合，也早就不了孩子，所以，無(wú)論何時(shí)，家庭教育是關(guān)鍵，奠定孩子一生成長(zhǎng)的底色。
頑皮是寶。家里有個(gè)男孩，每天不停地翻、爬，常常搞得一片狼藉，而寶爸又是一個(gè)及愛干凈的人，我雖然讀過一些育兒書，知道有些“調(diào)皮搗蛋”的行為有助于孩子發(fā)展，當(dāng)不知所以然，讀了《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》才恍然大悟，“頑皮”是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，有利于激發(fā)孩子腦部神經(jīng)元之間建立連接，越頑皮的孩子越聰明。這種能力會(huì)在三歲達(dá)到高峰，12歲消失。
孩子聽話不聽話。每一代父母要為孩子做的最重要的一件事就是幫助孩子培養(yǎng)出能夠有效照顧自己人生的能力。這份能力包括很多方面，絕對(duì)不只是生活能力，必須包含有效四維的能力，面對(duì)與解決問題的能力，有效與人相處的能力，接受和欣賞自己的能力，不斷自我提升的能力，以及未來(lái)策劃的能力。具備了上述能力，家長(zhǎng)就不必再為孩子聽話不聽話而糾結(jié)了，他已經(jīng)完全能夠照顧好自己的人生了。
從感官入手培養(yǎng)能力――提升記憶力。不作者在這部分寫的一個(gè)故事，深深吸引了我，正好可以學(xué)以致用，采用用腦“拍電影”，這個(gè)方法幫助孩子提高記憶力。
多管齊下更有效。調(diào)動(dòng)孩子視、聽、感三個(gè)內(nèi)感官，因?yàn)閮?nèi)視覺學(xué)得最快，內(nèi)感覺學(xué)得最深刻，而內(nèi)聽覺的學(xué)習(xí)能力最弱，三者并用也可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，成為孩子快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該太遙遠(yuǎn)。經(jīng)常教育孩子學(xué)習(xí)是為了拿文憑、出人頭地、為了找到好工作、為了生活的更美好之類的，其實(shí)上學(xué)讀書的信念和價(jià)值觀并不十分清晰，而告訴孩子上學(xué)讀書可以增加學(xué)問知識(shí)、認(rèn)識(shí)很多同齡的朋友、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、學(xué)到學(xué)習(xí)的方法、享受到成長(zhǎng)的樂趣，這樣就比較清晰。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
家是我們的避風(fēng)港，為我們帶來(lái)快樂與歡笑。所以家庭不僅是孩子成長(zhǎng)的地方，更是孩子接受教育的第一所學(xué)校，所以家庭因素是學(xué)困生形成的外部條件之一。
（1）家庭不睦，放任自流
有些家長(zhǎng)往往由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得創(chuàng)造和諧的環(huán)境和氛圍，使子女的學(xué)習(xí)得不到安寧，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積壓會(huì)造成學(xué)生情感壓抑，孤獨(dú)苦悶，心靈上的創(chuàng)傷很難愈合。還有些家長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平不高，常常是喝酒、，從來(lái)不注重言傳身教也不過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)子女的教育采取放任自流的態(tài)度，極少管教。所以在學(xué)習(xí)上，他們很少能得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，本來(lái)學(xué)習(xí)就不怎么樣，再加上沒有人關(guān)心和同情、理解，對(duì)學(xué)習(xí)更是沒興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。
（2）單親家庭，心理受挫
由于父母離異或再婚或由于各種原因失去親人，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化或家庭受到重創(chuàng)，也給他們施加了心理上的.壓力。由于家庭不完整或者是拼湊完整的，對(duì)于孩子來(lái)說也是一種心靈上的陰影。所以在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往孤僻、暴躁，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣?huì)的對(duì)立面。
（3）留守兒童，長(zhǎng)輩溺愛
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)常年在外打工，無(wú)暇顧及子女學(xué)習(xí)情況。而其爺爺、奶奶及其監(jiān)護(hù)人可能會(huì)因?yàn)楹⒆邮橇羰貎和^分關(guān)心、呵護(hù)，溺愛，教育分寸掌握不夠，或者是沒有能力進(jìn)行教育幫助，所以助長(zhǎng)他的壞毛病，而對(duì)老師的教育不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
父母是兒童的親人，他們是兒童最親密，最信賴的人。同時(shí)他們共同生活在一個(gè)家庭里，接觸的時(shí)間最多，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著兒童。所以，父母的教育往往在兒童的心靈上起著決定作用。
第三，兒童的可塑性最大，最容易接受教育
過去有些教育家把兒童比作一張白紙，可以任憑你在上面畫什么畫。這種比喻雖然不很確切，因?yàn)閮和陌l(fā)展要受到遺傳，環(huán)境和教育三種因素的影響，但是這種比喻也不是沒有一點(diǎn)道理的。因?yàn)檫z傳素質(zhì)只是發(fā)展的前提，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育更是起主導(dǎo)作用的。它可以改變一定的環(huán)境，或者利用一定的環(huán)境，使它有利于兒童的發(fā)展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根據(jù)兒童的先天素質(zhì)和環(huán)境設(shè)計(jì)最美好的圖畫。
第四，家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)
兒童從出生到他能夠不依賴家庭而獨(dú)立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年齡小的時(shí)候接受的家庭教育越多。兒童上了學(xué)校，家庭教育的影響就逐步讓位給學(xué)校教育，但家庭教育仍然在起作用，直到他自立為止。
由此可見，家庭教育是教育必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
三、家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響
第一，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)
家長(zhǎng)的素質(zhì)主要包括兩方面：
一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度以及日常生活中的行為準(zhǔn)則，即世界觀和思想品德；
二是理論、知識(shí)方面的水平，即文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的人生觀和思想品德對(duì)子女教育的效果有很大的影響。
有人對(duì)53個(gè)家長(zhǎng)思想政治和道德品質(zhì)惡劣、受過刑事處分的家庭做過調(diào)查，其中有52個(gè)家庭的子女違法犯罪或有劣跡；有人又對(duì)96戶家長(zhǎng)思想政治和道德品質(zhì)表現(xiàn)很好的家庭調(diào)查，這些家庭的子女全都是表現(xiàn)好的或比較好的，沒有一個(gè)孩子有劣跡或違法犯罪。由此可見，家長(zhǎng)的人生觀和思想品德在孩子成長(zhǎng)過程中所起的巨大作用。
家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)并不等于家長(zhǎng)受教育的程度。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是指家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握人類精神財(cái)富的多少和所表現(xiàn)出的理論知識(shí)水品。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”。一般情況下，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，孩子的發(fā)展就會(huì)比較好。所以，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，家長(zhǎng)不斷提高自己的文化修養(yǎng)，對(duì)子女的身心發(fā)展肯定是有好處的。
第二，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式；
二是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。
在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)。這種家庭下的孩子變得性格孤僻、冷漠、厭世，變得消極、沉淪。還有些家長(zhǎng)是太過溺愛孩子，對(duì)孩子，父母有說也說不完的牽掛和割舍不下的愛，真可謂是“可憐天下父母心”。結(jié)果是最后培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽小怕事，時(shí)常表現(xiàn)出心理學(xué)上所說的“退縮行為”。有的甚至還可能有任性、嬌氣、愛發(fā)脾氣、唯我獨(dú)尊等不良的人格品質(zhì)，以及生活自理能力差、依賴心理特別重的毛病。這已經(jīng)成為一個(gè)不得不關(guān)注的問題了。所以，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，在很大程度上影響著孩子人格品質(zhì)的形成。
第三，家庭生活環(huán)境
家庭生活環(huán)境對(duì)子女的身心發(fā)展的影響是顯而易見的。舉個(gè)例子來(lái)說，單親家庭，它屬于殘破型家庭，父母缺少一方，在這種家庭中的子女容易出現(xiàn)孤僻、膽怯、冷漠得心理，或出現(xiàn)冒險(xiǎn)、野蠻的心理。而現(xiàn)代社會(huì)討論最多的，是獨(dú)生子女家庭教育的問題。獨(dú)生子女作為當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，越來(lái)越多地引起各界人士的關(guān)注，也存在著許多爭(zhēng)論。有些人認(rèn)為獨(dú)生子女是“特殊兒童”或“問題兒童”，認(rèn)為他們?nèi)狈Κ?dú)立奮斗的能力、依賴心十足、缺乏社交能力、早熟、孤僻、嬌氣、任性等。但是，美國(guó)加利福尼亞州的心理學(xué)家通過對(duì)40萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更聰明、更富于創(chuàng)新、對(duì)事業(yè)更敏感?？梢?，上述問題不能完全歸咎于“獨(dú)生”上，這是不科學(xué)的。家庭結(jié)構(gòu)是無(wú)法改變的，但家庭教育卻是可以改變的。了解了問題的所在，就可以采取相應(yīng)的措施來(lái)補(bǔ)救或避免可能發(fā)生的問題，使孩子朝著健康的方向發(fā)展。家庭生活環(huán)境對(duì)家庭教育，對(duì)孩子身心的發(fā)展起著非常重要的作用。
四、如何做好家庭教育
第一，要用發(fā)展的眼光看孩子。對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育，做到德、智、體、美、勞兼顧。
第二，要提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，做到以身作則，榜樣示范。
提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，包括要有知識(shí)，比如兒童青少年生理學(xué)知識(shí)、兒童青少年心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等；要有能力，例如要有了解子女的能力，分析問題、處理和解決問題的能力，要有威信，要有義務(wù)感等等?？傊?，家長(zhǎng)要提高自身的素養(yǎng)，可以從多方面入手，最重要的是做到以身作則，榜樣示范。由于身教重于言傳，往往產(chǎn)生于潛移默化中，可謂是力量之大。
第三，要端正家庭教養(yǎng)態(tài)度
家長(zhǎng)在教育子女的過程中，不能由于孩子一兩次的表現(xiàn)不好，就對(duì)孩子失去信心，放棄管教。作為子女的教育人，家長(zhǎng)一定要有耐心。還有就是不能過分溺愛孩子，要理智施愛，愛而不嬌，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使愛子女的動(dòng)機(jī)與效果達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)子女的期望也要從實(shí)際出發(fā)，避免盲目性，掌握好分寸。
第四，創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境，對(duì)子女進(jìn)行健康的熏陶漬染
其次，在家庭經(jīng)濟(jì)生活方面，要樹立正確的金錢觀，合理支配家庭經(jīng)濟(jì)；
最后，在家庭生活方式方面，家長(zhǎng)要注意從飲食營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣、生活起居習(xí)慣、消費(fèi)方式、閑暇利用方式、家庭人際交往方面等入手，建立一個(gè)良好的“家風(fēng)”或“門風(fēng)”。
法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家盧梭就說過，“家庭生活方式本身就是一種教育”?？梢?，一種良好的生活方式對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
有對(duì)父母過來(lái)做評(píng)估，他們有對(duì)雙胞胎女兒，今年已經(jīng)三歲了，在大女兒五個(gè)月大的時(shí)候，因?yàn)榧依锎_實(shí)照顧不過來(lái)，所以就把乖巧、好帶的大女兒放在娘家，大概兩歲的時(shí)候才帶回身邊。在家里，這兩姐妹有著截然相反的表現(xiàn)，大女兒總是安安靜靜、守規(guī)矩，對(duì)陌生環(huán)境的人事物需要比較長(zhǎng)的時(shí)間去磨合，即使回娘家，她也需要一兩個(gè)小時(shí)才跟公公婆婆親昵，生活條理性和自立能力強(qiáng)，能自己一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的玩拼圖或者堆積木，而且玩得比較好，很難接受批評(píng)，容易哭泣或者頂嘴，即使知道自己錯(cuò)了，也一個(gè)勁地在堅(jiān)持；而小女兒呢，活潑熱情、愛亂蹦亂跳，跟陌生的.大人、小孩都能玩一塊，不愛收拾，總依賴父母，對(duì)拼圖和積木都是三分鐘熱度，也拼湊不出個(gè)好圖樣來(lái)，能欣然接受批評(píng)（但不一定能改），甚至還轉(zhuǎn)移話題或者哄你開心，讓你不舍得責(zé)備她。
雙胞胎姐妹，不管是同卵還是異卵，性格應(yīng)該不會(huì)相差太遠(yuǎn)，為什么這對(duì)姐妹卻有著截然相反的一個(gè)表現(xiàn)呢？在嬰幼兒期，母嬰依戀關(guān)系沒有建立好，缺乏一個(gè)完整家庭的愛撫，一種強(qiáng)烈的被拋棄感，或許都是造成這一切的原因之一吧！有很多人問，為什么孩子會(huì)有被拋棄感呢？公公婆婆也是百般寵愛在其一身啊，不比我們做父母的少?。≌?qǐng)記住，孩子的感受性很強(qiáng)，她們能感覺到哪個(gè)才是媽媽的肌膚，所以說，為什么母乳喂養(yǎng)能增進(jìn)母子間的感情，就是這道理，孩子的需要無(wú)非就是冷不冷與餓不餓，冷的時(shí)候媽媽抱抱，餓的時(shí)候媽媽喂奶，最初的食物來(lái)源是母親給的，接觸母親的皮膚，才感覺到溫暖與安全，所以有些孩子對(duì)奶娘的感情還比親娘的要親呢！
這個(gè)大女兒雖然是住在自己親生父母的家里，可表現(xiàn)得卻是一個(gè)寄宿者所應(yīng)該有的規(guī)矩和安分，或許是她感覺到，如果表現(xiàn)不好的話，很可能又要被送走了，到別的家庭繼續(xù)寄宿！
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
家庭是人生接觸的第一個(gè)環(huán)境，是人才成長(zhǎng)的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期，探討家庭環(huán)境對(duì)青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質(zhì)
“遺傳”這個(gè)概念來(lái)源于生物學(xué)，它最先是指生物界的一種自然現(xiàn)象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代，使子代具備與親代相似的一些生物學(xué)特性的現(xiàn)象就叫遺傳。遺傳物質(zhì)的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質(zhì)很大部分是來(lái)源于親代的遺傳，生理素質(zhì)差異性決定了青少年的才華見識(shí)在質(zhì)和量上潛在的差異，從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質(zhì)是青少年成才的保障和基礎(chǔ)。據(jù)研究表明，人的智力遺傳率高達(dá)60%，僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎(chǔ)外，特殊才能也有遺傳基礎(chǔ)。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質(zhì)基礎(chǔ)
家庭的物質(zhì)條件為人才成長(zhǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。首先，家庭的地理位置對(duì)青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言，家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市，青少年接觸的新事物的機(jī)會(huì)就比較多，較早了解科技前沿知識(shí)、參加各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、眼界開闊、思維敏捷，這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時(shí)，他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件，如營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料，受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不但可以為青少年提供好的學(xué)校，優(yōu)化智力，同時(shí)還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件，使他們有一個(gè)好的體質(zhì)。
1.3提供了精神環(huán)境
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦，青少年則會(huì)產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出敵對(duì)、偏激、孤獨(dú)等心理，產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失敗，不能單憑智能水平，還要看他的個(gè)性心理品格。另一方面，家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價(jià)值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等，從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。
2家庭影響具有長(zhǎng)期性
家庭是以夫妻為主體的，包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境，對(duì)青少年成才具有長(zhǎng)期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對(duì)青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對(duì)青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長(zhǎng)期共同生活，父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對(duì)青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如，歷史上著名的詩(shī)人家族曹氏三父子，蘇軾兄妹，構(gòu)成了詩(shī)人家族型人才。其次，家庭對(duì)青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性，使父母對(duì)子女最為了解，對(duì)他們的教育具有針對(duì)性、及時(shí)性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路，加速其成才的過程。
由此可見，家庭對(duì)青少年成才具有不可磨滅的`作用。良好的家庭環(huán)境對(duì)青少年成才起到促進(jìn)的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境
3.1構(gòu)建和諧家庭關(guān)系
3.1.1維系和諧的夫妻關(guān)系
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關(guān)系的和諧對(duì)青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關(guān)心，能使子女直接受到人與人之間良好關(guān)系的生動(dòng)教育。而夫妻經(jīng)常為生活等事反目，同床異夢(mèng)，動(dòng)輒吵架拌嘴，甚至大打出手，就會(huì)給孩子心靈上投下陰影。孩子長(zhǎng)大后，在處理人與人的關(guān)系上容易表現(xiàn)出粗暴、刻薄，嚴(yán)重的就可能出現(xiàn)越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關(guān)系
親子關(guān)系是兒童、青年最主要的家庭關(guān)系，親子關(guān)系的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)對(duì)青少年成才就有深遠(yuǎn)影響。首先，建立民主平等的親子關(guān)系。青少年在進(jìn)入青春期后，對(duì)父母的依戀逐漸變淡，渴望脫離父母，使自己成為獨(dú)立的個(gè)體，希望父母平等地對(duì)待自己，與父母向朋友一樣交往。這時(shí)父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識(shí)，不斷地更新思想、認(rèn)識(shí)到青少年不單是家庭的成員同時(shí)也是社會(huì)的公民。形成開明、民主、平等的家風(fēng)。其次，確立正確的期望值。父母對(duì)子女高期望，有時(shí)對(duì)子女的要求脫離了子女的真實(shí)情況，甚至有的家長(zhǎng)還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來(lái)，青少年可能會(huì)產(chǎn)生挫敗、自卑心理。父母應(yīng)該根據(jù)青少年自己的素質(zhì)和能力對(duì)他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會(huì)化功能
家庭是青少年進(jìn)行社會(huì)化的基本場(chǎng)所之一。完善家庭的社會(huì)化功能，是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、素質(zhì)提高的有效途徑。
3.2.1加強(qiáng)家庭教育
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質(zhì)必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先，提高父母的素質(zhì)，實(shí)行全面的教育。父母的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)對(duì)青少年成才影響很大。父母的素質(zhì)高就會(huì)對(duì)青少年實(shí)施正確的教養(yǎng)方式，使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣是青少年成才的必備條件。有的家長(zhǎng)過分重視智力教育而忽視非智力教育，過分注重孩子的成績(jī)而忽視了青少年的思想道德素質(zhì)這是非常危險(xiǎn)的。長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境里可能會(huì)導(dǎo)致青少年思想政治品德的缺失。其次，培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認(rèn)可，社會(huì)的承認(rèn)，必須把自己的智慧通過實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。另外，青少年的能力強(qiáng)也會(huì)獲得同伴的贊許這也會(huì)強(qiáng)加他們的自信心。有信心才會(huì)敢想敢做，才會(huì)出創(chuàng)造性的成果，才會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
3.2.2樹立科學(xué)成才觀
科學(xué)的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才，科學(xué)的成才觀起到了重要的作用。首先，父母不能根據(jù)自己的興趣、愛好來(lái)決定青少年的成才方向。每個(gè)青少年都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，興趣和愛好。父母應(yīng)該根據(jù)青少年的實(shí)際情況來(lái)幫助他們?cè)缛沾_立成才方向。不能人云亦云，隨波逐流。其次，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才，不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫膬?nèi)在素質(zhì)，更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為父母要根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)并結(jié)合青少年的實(shí)際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對(duì)青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)對(duì)青少年成才至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
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家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
1、良好家庭教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
良好家庭教育環(huán)境，似春日里和煦的暖風(fēng)，冬日里溫柔的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著孩子的心田，沐浴著健壯的幼苗。沒有充足的陽(yáng)光、水分、土壤、空氣，植物將無(wú)法成活；沒有良好的家庭教育環(huán)境，孩子的身心發(fā)展將會(huì)受到影響。良好的家庭教育環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)所必需的“土壤”。有了這塊養(yǎng)料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，適宜的空氣和水分，家園里的小苗才能茁壯成長(zhǎng)。
2、不良家庭教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
教育專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)“成績(jī)不好的兒童”，不是因?yàn)橹橇Ψ矫娴牟町愒斐傻?，而是受“不良家庭環(huán)境”的影響。不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的情感、個(gè)性、品德等方面造成惡劣影響。
3、父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)孩子的影響
教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，父母的教養(yǎng)方式與子女健康發(fā)展有著密切關(guān)系。在影響孩子成長(zhǎng)的諸多社會(huì)因素中，家庭顯然是最重要的，它是一個(gè)人社會(huì)聯(lián)系出現(xiàn)最持久的一種，而家庭中父母與子女之間的關(guān)系又是居于穩(wěn)定的一種主要家庭關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)，這種聯(lián)系被看成是一種由父母撫養(yǎng)并塑造孩子行為的過程，通過父母的教養(yǎng)行為，把社會(huì)價(jià)值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)道德規(guī)范傳遞給子女。
4、家庭氛圍對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過語(yǔ)言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心理，尤其對(duì)子女個(gè)性品格的形成有特別深刻的意義。心理學(xué)研究得出，在影響人們健康的眾多因素中，有一個(gè)極易被忽視而又相當(dāng)重要的因素，就是“家庭情緒”。我們經(jīng)常說要保持自身良好而穩(wěn)定的情緒，以增進(jìn)身心健康。其實(shí)，僅僅關(guān)注自己的情緒是很不夠的。因?yàn)?，每個(gè)人每天約有一半以上的時(shí)間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個(gè)整體，每個(gè)家庭成員都不能完全獨(dú)立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對(duì)家庭中未成年的子女來(lái)說，家庭情緒的整體狀況對(duì)他們的健康成長(zhǎng)尤其重要。
5、父母對(duì)子女的期望對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
由于對(duì)子女的期望所引發(fā)的對(duì)其健康成長(zhǎng)方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動(dòng)力，然而我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓(xùn)練而忽略非智力因素的培養(yǎng)。比如，有的家長(zhǎng)把孩子學(xué)知識(shí)放在早教的首位；有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，盲目攀比；有的家長(zhǎng)則把自己未能實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而家長(zhǎng)這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時(shí)是背道而馳的，這勢(shì)必會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，以至于導(dǎo)致孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、家長(zhǎng)要全力打造良好的家庭教育環(huán)境
1、建立良好家風(fēng)，父母率先垂范
父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。我國(guó)自古以來(lái)就有重視培育良好家風(fēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人講：“心術(shù)不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫”，要求家長(zhǎng)作風(fēng)正派，思想純正，言行慎重，為兒孫做出表率。托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！彼固啬确蛉苏f得更透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果?！?BR> 2、創(chuàng)設(shè)健康、和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境
培養(yǎng)孩子成才不僅需要有利的外部環(huán)境和條件，更重要的是培養(yǎng)孩子形成健康的心理品質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。心理環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于兒童積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成。生態(tài)教育環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過創(chuàng)設(shè)最適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，兒童可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于兒童的健康成長(zhǎng)，以保證兒童教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、積極營(yíng)造民主、平等的家庭氛圍
搞好家庭教育環(huán)境建設(shè)，必須重視營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的過程是一個(gè)連續(xù)的過程，它的各個(gè)細(xì)節(jié)由家庭的風(fēng)氣來(lái)解決，而家庭風(fēng)氣不是想出來(lái)的，也不能用人工來(lái)保持。”
家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，也是一個(gè)人終身受教育的場(chǎng)所。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，離不開家庭成員的言傳身教，更離不開民主和諧的家庭氛圍。為此，家庭成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)和善，相互尊重、相互關(guān)愛、相互理解和支持，在親情、血緣的維系下建立民主平等的朋友關(guān)系。
4、把握教育之“度”，走出家教誤區(qū)。
顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中說：“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣?！边@里提出了“慈而有度，嚴(yán)而有格”的教育原則與方法。在家庭教育中，對(duì)教育的“度”的把握很重要。給孩子的愛，應(yīng)該有所選擇，有所斟酌，保持理性，把握好一個(gè)尺度，過與不及均不好，要防止過度溺養(yǎng)。我曾經(jīng)接觸到這樣一個(gè)案例，一個(gè)幼兒越來(lái)越不會(huì)講話了，到中班做什么都是用手指，家人很是著急，來(lái)我這兒咨詢，我一問這個(gè)孩子在家里有近5個(gè)人來(lái)照顧他，爺爺姐姐、外公外婆還有一個(gè)保姆，他的生活不需要表達(dá)，只需要聽從安排或者動(dòng)動(dòng)手指指就可以了，不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的訴求。
5、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，把家庭變成學(xué)習(xí)的樂園
家庭教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的“孩子學(xué)，父母陪著學(xué)”，而是父母與孩子共同成長(zhǎng)，父母要虛心向孩子學(xué)習(xí)，視孩子如朋友，變家庭為學(xué)習(xí)樂園。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，已成為現(xiàn)代家庭教育的理想模式，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的重視。這是推進(jìn)家庭教育環(huán)境建設(shè)的大氣候，也是孩子們所期望的。因此，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該研究和高度重視家庭教育的問題，努力為新一代的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問題越來(lái)越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗?！皼]有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來(lái)自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過高。
所謂的期望過高，指的是家長(zhǎng)給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來(lái)能上大學(xué)、能出國(guó)，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長(zhǎng)的這種心理過程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高的原因主要是：一些家長(zhǎng)認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無(wú)法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長(zhǎng)自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長(zhǎng)存在著攀比心理。
家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子期望過高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高，當(dāng)超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過高期望，過高期望就會(huì)引起孩子過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長(zhǎng)再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長(zhǎng)，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長(zhǎng)的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來(lái)的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長(zhǎng)，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長(zhǎng)的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長(zhǎng)受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長(zhǎng)不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長(zhǎng)預(yù)定模式的影響。一是家長(zhǎng)的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長(zhǎng)羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來(lái)變?nèi)?，家長(zhǎng)這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長(zhǎng)，只有這樣，教育才能成功。
三、過度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說話，就教他們背古詩(shī)，算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長(zhǎng)脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度”教育有以下幾方面因素：
一是家長(zhǎng)不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長(zhǎng)望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長(zhǎng)受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來(lái)，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過度教育，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)齡前兒童，正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
孩子的教育是個(gè)長(zhǎng)期大業(yè)，可以從三大塊來(lái)概括：社會(huì)、學(xué)校、家庭，而家庭教育是最重要的基石。家庭教育是父母或孩子的照顧者對(duì)孩子特別是未成年人的教育過程，以便讓孩子在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中與學(xué)校、社會(huì)教育接軌。
孩子從呱呱墜地到后面的蹣跚走步再到后面的成為小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生甚至是更高學(xué)位，家庭教育對(duì)孩子的影響都是緊密相關(guān)的。
1.家庭教育中的問題
a.溺愛
如今家庭都是獨(dú)生子，所以對(duì)孩子的也寵愛有加。大多數(shù)時(shí)候，父母包括孩子的照顧者都會(huì)非常順從孩子的各種要求，即使是無(wú)理要求；涉及到的家務(wù)活肯定是從來(lái)不會(huì)考慮讓孩子來(lái)做的。因?yàn)樵诟改敢约罢疹櫿呖磥?lái)，反正家里就一個(gè)孩子，能滿足的都必須要滿足的，孩子的任務(wù)就是來(lái)享福。
b.拔苗助長(zhǎng)
拔苗助長(zhǎng)最為常見的'見于幼兒期，從最開始的提前教孩子走路，到后面的給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。這會(huì)讓孩子過早的開始討厭學(xué)習(xí)甚至是逃學(xué)。
c.獨(dú)裁管理
有些父母及孩子的照顧者覺得孩子年幼，很多事情都不是很懂，所以經(jīng)常會(huì)以特別強(qiáng)勢(shì)的甚至是權(quán)威的話來(lái)監(jiān)督和要求孩子的一言一行，并否定孩子的個(gè)人想法。
2.家庭教育的原則
a.互相尊重
每個(gè)人都是需要尊重的，即便是小孩子，他也需要應(yīng)有的尊重。所以父母一定要尊重孩子，當(dāng)然孩子也會(huì)尊重父母的。
b.相互溝通
父母或孩子的照顧者在滿足了孩子的物質(zhì)需求后，一定不要忽略了孩子的精神需求。所謂精神需求，就是父母一定要和孩子經(jīng)常性的溝通。
c.平等互助
平等是父母和孩子之間最重要的一個(gè)原則，父母不可以在孩子面前倚老賣老；父母和孩子在生活中或者學(xué)習(xí)中一定要互相幫助。
3.家庭教育的影響
孩子特別是幼兒缺乏理性的辨別是非的能力，父母一定要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，并提高孩子的鑒別能力，同時(shí)時(shí)刻為孩子樹立正面形象并引導(dǎo)孩子多做對(duì)家庭、甚至是社會(huì)有意義的事情。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十五
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要為人師表。家長(zhǎng)品行不端正，就無(wú)法行使教育的權(quán)力。家長(zhǎng)的師表作用與自身緊密相連。有人說:父母的素質(zhì)一一知識(shí)、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。在這里家長(zhǎng)素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識(shí)水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度以及教育子女能力的強(qiáng)弱等等。提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，應(yīng)從以下方面做起:
(一)努力提高思想道德水平
孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀;在社會(huì)上奉公守法，遵守社會(huì)公德;講究文明禮貌，為人正直，樂于助人等等。學(xué)齡前幼兒期是人的個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性。由于幼兒好奇、好模仿、好問、求知欲強(qiáng)，容易受外界的影響，此時(shí)家長(zhǎng)的示范作用十分重要。家長(zhǎng)舉止言談文雅大方，子女也會(huì)如此，家長(zhǎng)舉止言談粗俗不堪，必然會(huì)對(duì)子女有不良的影響。如家長(zhǎng)能自覺地遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共衛(wèi)生，吃完瓜果將果皮放進(jìn)衛(wèi)生箱中，孩子也會(huì)養(yǎng)成這種維護(hù)社會(huì)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。而有些大人不拘小節(jié)，隨地吐痰亂拋臟物，孩子也如此行事。
(二)努力提高文化科技知識(shí)水平
因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活經(jīng)歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至相差甚遠(yuǎn)，強(qiáng)求家長(zhǎng)們具有一定的文化水平，都具備幼兒教師的能力，恐怕是很不現(xiàn)實(shí)的。但是在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)不斷更新，即使高學(xué)歷的人，如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上時(shí)代的要求的，知識(shí)也存在老化問題。幼兒求知欲相當(dāng)強(qiáng)，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復(fù)，從而使自己的威信無(wú)形中在孩子心目中降低了。家長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護(hù)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了自身。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)孩子首先品質(zhì)的教育也有重要的影響。
(三)要具備良好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等等。對(duì)于幼兒來(lái)說，父母是最親近的人，家長(zhǎng)的喜怒哀樂對(duì)于幼兒來(lái)說感染力極強(qiáng)。如果家長(zhǎng)開懷大笑，幼兒也會(huì)高興行手舞足蹈;家長(zhǎng)怒氣沖沖，幼兒也會(huì)嚇得心驚膽戰(zhàn)不知所措，甚至于嚎陶大哭，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。
孩子中有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關(guān)作用。家長(zhǎng)要有開朗的個(gè)性，，要保持一個(gè)常態(tài)的穩(wěn)定情緒，對(duì)孩子從小形成一種健康的情感是很有益處的，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中，還應(yīng)具備耐心細(xì)致的心理品質(zhì)。家長(zhǎng)還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這對(duì)形成孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、勇于戰(zhàn)勝挫折的心理是十分必要的。
除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該具備各種興趣，如琴、棋、書、畫、打球等等，使家庭生活豐富多彩，充滿生機(jī)，既利于心理健康，也利于身體健康，更有助于培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀和人際交往的能力。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果，例如學(xué)齡前兒童，在3-7歲之間好奇心強(qiáng)，經(jīng)常充滿了天真的幻想，往往向家長(zhǎng)提出一些奇怪的問題，甚至因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地指責(zé)是“胡鬧”、”搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，并給予正確地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使之得到合理的發(fā)展。例如，有的幼兒喜歡將家中的電動(dòng)玩具或收錄機(jī)拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，而家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲，從小培養(yǎng)幼兒探索知識(shí)的興趣，為以后熱愛學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要全面了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，了解個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。為此家長(zhǎng)們應(yīng)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一些家庭教育方面的知識(shí)。
所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一種環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。家庭氛圍也就是在環(huán)境中家庭成員產(chǎn)生相互影響、相互制約過程中所形成的'心理情緒和環(huán)境氣氛，良好的家庭氛圍，可使兒童性格活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動(dòng)、愛清潔、守時(shí)守信等;不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗，因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以家長(zhǎng)為最親近、最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定勢(shì)和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理，行為健康水平的重要相關(guān)因素。家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍:
（一）良好的生活環(huán)境
首先家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。盡管每個(gè)家庭因經(jīng)濟(jì)水平、住房條件各有不同，其布置標(biāo)準(zhǔn)不可強(qiáng)求，但居室布置整潔、色彩素雅諧調(diào)還是可以做得到的，使孩子能生活在一個(gè)環(huán)境舒適、寧?kù)o、溫暖的家庭中。有的家長(zhǎng)極講清潔衛(wèi)生，各處一塵不染，對(duì)孩子限制太多，這也不許玩，那也不許坐，使孩子行動(dòng)極受限制，這都是不可取的。
(二)良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣
家庭要形成比較固定的生活作息時(shí)間，句括休息、吃飯、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等，每個(gè)家庭成員都要自覺遵守，長(zhǎng)此以往會(huì)促使時(shí)間觀念的形成，為今后走進(jìn)幼兒園、學(xué)校、社會(huì)，自覺遵守集體紀(jì)律，維護(hù)社會(huì)秩序，講究社會(huì)公德的良好品行形成打下基礎(chǔ)。
家庭中每一成員還應(yīng)注意衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后的洗手，定時(shí)換洗衣物、不隨地吐痰、不扔臟物、經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生、按時(shí)打掃房間。
(三)和睦的心理氣氛
家長(zhǎng)還應(yīng)為兒童在家庭中創(chuàng)造一個(gè)和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。為此家長(zhǎng)要為兒童的一生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭應(yīng)有高度的責(zé)任感，使孩子能在民主和睦的氣氛中成長(zhǎng)，在人格上要平等相待，不要把成人意見強(qiáng)加于孩子身上，幼兒喜歡玩耍，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間來(lái)與孩子做游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性，對(duì)孩子正當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有不良的行為要講明道理予以制止，而不能簡(jiǎn)單粗暴。這樣孩子將家長(zhǎng)視為大朋友，從而使家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)更能奏效。
總之，家庭教育是需要為人父母認(rèn)真對(duì)待的事情，家長(zhǎng)們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的事業(yè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的素質(zhì)建設(shè)，努力以積極、樂觀、學(xué)習(xí)的家庭氣氛去影響孩子孩子，必將培養(yǎng)出一代同樣積極、樂觀、愛學(xué)習(xí)的國(guó)家棟梁!
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十六
一、教孩子之前，先審視自己。
父母是孩子的第一位老師。你的言行舉止，都是她模仿的目標(biāo)。
呵，這么說吧，自從生了果果，我再也不敢隨地亂扔紙屑了、不敢隨口罵三經(jīng)了、也不敢從車?yán)锿馊永耍鹊鹊鹊戎T多的行為，都被我擺在了文明、有禮的準(zhǔn)則之上。帶著果果坐三輪車，坐公車，下車時(shí)我甚至都會(huì)和司機(jī)說謝謝。(這里申明一下：我沒生果果，也是很文明的，但生了果果后，就更加注意了!嘿嘿)
帶著果果外出，制造出了垃圾，找不到垃圾桶，我一定是先放在自己的口袋里，等到了有垃圾桶的地方，再取出扔掉。
我告訴果果，不環(huán)保，就是可恥的!這一點(diǎn)，她奉行的相當(dāng)不錯(cuò)，呵呵。
二、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自立性。
放手讓孩子去做。自己能做的事情一定讓她自己做。
提起一些稍有難度的事情，許多家長(zhǎng)總是說：這個(gè)不行，他(她)還不會(huì)!然后一手包辦了。結(jié)果就是，孩子真的一直都不會(huì)!
我覺得，沒有什么是孩子不會(huì)做不能做的，只有不愿意放手給孩子動(dòng)手做的家長(zhǎng)。
果果不到一周歲時(shí)，我就讓她自己坐在小椅子上吃飯，其實(shí)就是玩飯，吃得滿臉都是米粒，我婆婆說，還這么小，她怎么會(huì)呢?？晌疫€是堅(jiān)持讓她自己抓著吃。沒過多久，她可以很自如的用湯匙打東西進(jìn)嘴巴了。
果果一周歲多一點(diǎn)，出小遠(yuǎn)門的時(shí)候，我就讓她自己背她的小包，里面裝著一小瓶她自己喝的水或奶、小玩具、小零食啥的，加在一起，鼓鼓囊囊的也挺有點(diǎn)份量。朋友說，你太狠心了，這么小就讓她背個(gè)這么重的包。我說，你看她背得動(dòng)，那就自己背。自己的事情要自己做。
孩子都是非常精明的可愛家伙，她要是察覺到她撒撒嬌耍耍賴就可以讓家長(zhǎng)代替她做許多讓她更省力更輕松的事情后，她會(huì)樂此不疲，并從此養(yǎng)成惰性!反之，你態(tài)度非常堅(jiān)決的要求她只能通過自己的努力完成這件事，她的行動(dòng)，一定會(huì)讓你驚訝的-----原來(lái)她什么都會(huì)!!而且做得比你想像的還好!!
三、最初，一定要給最正確的。
這句話，是愛爾貝于春林老師在第一次講座時(shí)說的一句話!我一直銘記于心!并作為我的教育航燈，時(shí)刻警醒我正確的方向!
果果每個(gè)新出現(xiàn)的毛病，我都會(huì)及時(shí)的制止她，保證她在第一次出現(xiàn)某種錯(cuò)誤的時(shí)候，就讓她深刻的了解，那種行為是不對(duì)的。無(wú)論她哭，她鬧，我都堅(jiān)決不妥協(xié)。我的果果，從來(lái)不曾出現(xiàn)在超市里為了索取一件玩具或某種商品，大哭大鬧撒潑打滾耍無(wú)賴的行為。因?yàn)樗靼啄菢拥男袨槭切胁煌ǖ摹?BR> 是的，孩子就如一張白紙，大人就是作畫的畫家。這張紙最終是一幅美麗的作品，還是亂七八糟的一張污紙，全看大人給予了孩子些什么。
我一直非常重視在三歲以前給果果養(yǎng)成一些終身的、好的生活習(xí)慣。
這些習(xí)慣的養(yǎng)成，是在我無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)次的重復(fù)再重復(fù)之下養(yǎng)成的?，F(xiàn)在，雖然偶爾她偷懶不想干，但在她的理念上建立的規(guī)則習(xí)慣已經(jīng)牢不可捍了!比如不在晚上九點(diǎn)鐘以后大聲喧嘩、不能用食指指著別人說話、不能隨地吐痰、不隨地亂扔紙屑垃圾等等。呵，這里稍舉幾個(gè)例子說明一下：
細(xì)節(jié)好習(xí)慣----她和我回到家，會(huì)把換好的鞋子整齊的擺在鞋架上，還會(huì)監(jiān)督我把鞋子擺好，我有時(shí)故意叫她幫我擺，她會(huì)小大人似的說一句：媽媽，自己的事情要自己做。
熱愛閱讀-----從果果愿意坐在我的懷里，和我一起閱讀繪本開始，我們基本上沒有中斷過閱讀這個(gè)好習(xí)慣?，F(xiàn)在晚上睡覺前，果果說得最多的就是，媽媽我想聽故事。果果非常喜歡傾聽我敘述故事里的各種內(nèi)容，這里說明下，講故事，并不是照本宣科的把故事念一遍罷了，我盡量的選擇繪本，讓孩子用眼睛看，耳朵聽，大腦思考與想像。用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，盡量讓她和我一起合作講完這個(gè)故事，哪怕有時(shí)候她就只回答我一個(gè)詞匯或一句短句，但時(shí)間長(zhǎng)了，積累下來(lái)的詞匯量也是相當(dāng)豐富了。而且這樣做對(duì)孩子的想像力和表達(dá)能力的發(fā)展都是很有幫助的。許多媽媽們喜歡拿零食作為某件事情的獎(jiǎng)賞，而我的獎(jiǎng)賞，在許多時(shí)候都是增加晚上的故事個(gè)數(shù)，多講一個(gè)故事，就讓果果很開心了~愛爾貝的老師經(jīng)常說果果的語(yǔ)言表達(dá)很象個(gè)小大人，我想，這和閱讀脫不了干系的。(我和果果約好了：七歲之前，我給她講故事;七歲以后，果果每天晚上給我講故事)
豐富情商-----晚上睡覺前，我一定會(huì)她手拉手的睡覺，在她額頭上親吻，并很溫柔的告訴她：寶貝，媽媽愛你。現(xiàn)在，有時(shí)我忘了這么做，她也會(huì)爬起來(lái)親我一下，并輕聲和帶點(diǎn)羞澀的和我說：媽媽，果果愛你。這樣的甜蜜，我想，是每個(gè)母親都愿意品嘗的吧。
想從孩子那兒得到些什么，就先看看你對(duì)她付出了些什么。堅(jiān)持了，就會(huì)勝利。
四、孩子是在重復(fù)中長(zhǎng)大的
給孩子建立規(guī)則也好，給她講故事也罷，需要的，只是不停的重復(fù)。
五、讓她做個(gè)孝順的孩子。
或許孩子還不理解孝順是什么含義，但你可以告訴她實(shí)際和確切的做法，讓她了解，這是非常有愛的行為!是能得到大家的肯定與贊許的。
我想，一個(gè)心中有愛的孩子，才能正直，才能善良!不僅要愛自己，也要愛別人。
果果的爺爺一直在老家照顧九十多歲的太爺爺，我很認(rèn)真的告訴她，因?yàn)樘珷敔斈昙o(jì)太大了，不能自己做飯干家務(wù)了，所以爺爺要在那里照顧她。爺爺是個(gè)孝順的孩子，等以后爺爺老了，不能自己做飯干家務(wù)時(shí)，我們也要好好孝順和照顧爺爺!結(jié)果有一天，我生病躺在床上不會(huì)動(dòng)，果果端了杯水，跑來(lái)和我說，媽媽，你吃點(diǎn)藥吧，我來(lái)給你喂藥，吃了藥就會(huì)好了。不要怕，要勇敢哦。。。我當(dāng)時(shí)真的流淚了!!
沒有完美的家庭教育，也沒有完美的父母，更不可能有完美的孩子。誰(shuí)都可能有著小瑕疵小缺點(diǎn)(用我的話來(lái)說，那叫缺陷美，呵呵)只要不脫離大方向，堅(jiān)持大原則，一切順其自然就ok。
每個(gè)孩子的屬性不同，不必苛責(zé)你的孩子必須達(dá)到某個(gè)你認(rèn)為是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，別拿她和別人對(duì)比。只要她誠(chéng)實(shí)、善良、樂觀、積極向上，我覺得就足夠了。
不要給自己強(qiáng)迫性的灌輸著孩子必須成龍成鳳的觀念，只要引導(dǎo)著她往她自己感興趣的方向正確行走就可以了。(孩子長(zhǎng)大后能成為將軍固然很好，但將軍畢竟很少，那么我們就做個(gè)在將軍路過時(shí)熱烈鼓掌的可愛小兵吧，其實(shí)也不錯(cuò)，呵呵)
陪伴孩子快樂而充實(shí)的順利渡過僅有一次的童年，陪伴她一起快樂的成長(zhǎng)，才是我現(xiàn)在最應(yīng)該做的。
家庭教育對(duì)孩子的影響心得體會(huì)范文5
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無(wú)法回避.異常重視的問題。
“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來(lái)不過區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。
教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一起閱讀書籍
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。
七.表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方
八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反
父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)該冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓
寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛越來(lái)越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯
申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識(shí)地找一些問題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要
作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。
十二.沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母
家長(zhǎng)總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂時(shí)光，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓他們?nèi)紵饋?lái)，這樣才會(huì)獲取更加的效果。
一位知名教育家說得好：“國(guó)家的命運(yùn)與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長(zhǎng)與老師.與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來(lái)。
家庭教育對(duì)孩子的影響心得體會(huì)
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十七
環(huán)境教育包括學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育。一般來(lái)說學(xué)校教育是從我們上幼兒園開始就有，現(xiàn)代的幼兒教育其實(shí)指的是環(huán)境教育，環(huán)境教育對(duì)人生存發(fā)展有很大的影響，年齡越小受環(huán)境的影響越深，如果我們給孩子溫暖而和諧的家庭環(huán)境，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大是一個(gè)活潑開朗的性格，相反，如果孩子生長(zhǎng)在父母整天忙碌在各自的工作中，從不關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家庭中，那么孩子在以后成長(zhǎng)過程中不善于交際，嚴(yán)重缺乏愛的一種狀態(tài)，所以父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛和自由的環(huán)境是必不可少的。
學(xué)校教育是每一個(gè)孩子必不可少的教育，國(guó)家強(qiáng)制規(guī)定每個(gè)孩子受九年義務(wù)制，并不是讓我們的孩子硬性成為一個(gè)考試的工具，而是教會(huì)每個(gè)踏上社會(huì)的人必備能力，孩子只有充分具備了這些知識(shí)并懂得如何應(yīng)用他就有能力進(jìn)入社會(huì)才不被淘汰。學(xué)校教育在一定程度上也泯滅了三分之一孩子的天性，因?yàn)橥粋€(gè)教室里孩子的認(rèn)知能力不一樣，知識(shí)點(diǎn)吸收能力不一樣，所以在作為父母，并不僅僅局限于學(xué)校教育，要有培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力使他在成長(zhǎng)過程中發(fā)揮很重要的作用。
有些父母本身就不成熟，他們愛自己大于愛孩子，他們經(jīng)常拿孩子慪氣,作對(duì),甚至滿足自己的需求，比如考試成績(jī)達(dá)到自己滿意才會(huì)開心，這樣的父母不具備一個(gè)成人該有的寬容，接納和理解孩子，他開心時(shí)會(huì)把孩子捧上天，不開心時(shí)對(duì)孩子發(fā)脾氣，孩子經(jīng)常通過他們的臉色來(lái)察言觀色，想著怎么去哄父母開心，孩子在精神上承受巨大的'壓力，孩子因?yàn)榈貌坏綈鄱狈Π踩小?BR> 我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，跟外婆住在一起，因?yàn)楦改附?jīng)常在外打工，只有過節(jié)過年的時(shí)候才會(huì)跟父母一起，所以我每次遇到一些挫折和煩心事，首先想到的并不是和去父母分享，而是找朋友訴苦或者自己承受這些困難，久而久之即便父母在身邊也不會(huì)有依賴性，長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)我不善于交際，感覺有社交恐懼癥，特別害怕別人對(duì)自己說話，這就是農(nóng)村孩子和城市孩子的差距，只有進(jìn)了大學(xué)后才會(huì)明白，城市孩子在各個(gè)方面比較善長(zhǎng)，比如表達(dá)能力，學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)當(dāng)中游刃有余，外婆會(huì)跟自己說話，但我最多交往的是還朋友，之后我慢慢去改正，在大場(chǎng)合人較多的地方，哪怕自己說得多么糟糕，我盡量去表達(dá)，但后期練習(xí)會(huì)遇到很多挫折，所以作為為人父母要懂得環(huán)境在孩子生活中影響最深的。
一個(gè)人成長(zhǎng)在社會(huì)大家庭中，不得不面對(duì)一些復(fù)雜問題，比如怎樣跟人交流，跟人合作，怎么樣去發(fā)現(xiàn)別人的價(jià)值，都是我們?cè)谏鐣?huì)教育中探索的，社會(huì)并不會(huì)像學(xué)校老師教育你一樣去教你，也不會(huì)像父母教育你一樣去教育，而是讓你經(jīng)歷一些事情之后結(jié)果會(huì)教會(huì)你社會(huì)上需要什么樣的人才，在孩子總有一天進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中，父母要教會(huì)孩子怎么去適應(yīng)社會(huì)，讓孩子參加一些公益活動(dòng)，團(tuán)建活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有很大的幫助。
總而言之，父母有意識(shí)在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活方式，比如文藝，體育，文化修養(yǎng)和科學(xué)魅力等，父母要善于引導(dǎo)孩子是非辨別能力，增強(qiáng)免疫能力，處處以身作則，做孩子的榜樣。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十八
家庭教育主要是指父母對(duì)子女的教育。與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，盡早開始家庭教育更加重要。這是因?yàn)楹⒆有愿竦酿B(yǎng)成與家庭教育緊密相關(guān)。家庭教育是指父母或者家中長(zhǎng)輩對(duì)年輕一代或者家庭成員進(jìn)行教育，而且這種教育是在有目的、有意識(shí)的前提下進(jìn)行的。家庭教育的最突出特點(diǎn)表現(xiàn)在它的啟蒙性。父母是孩子的第一任老師，孩子所養(yǎng)成的性格習(xí)慣是與家庭息息相關(guān)的，家庭環(huán)境的好壞甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，家庭教育在孩子的身心發(fā)展上起到定勢(shì)作用。樂事與人分享，喜悅雙倍，難事找人分擔(dān)，痛苦減半。家庭教育在情感上最多體現(xiàn)了其感染性，一個(gè)人的喜怒哀樂，也會(huì)傳遞給身邊的人，并與其產(chǎn)生共鳴。
教育作為一種特殊的文化，也對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。父母與子女之間存在著血濃于水的親情，與子女間的情感體驗(yàn)當(dāng)然也是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。家長(zhǎng)的興趣習(xí)慣，常常也決定了子女的行為舉止，所以，在教育子女時(shí)，父母更是模范和表率。家庭環(huán)境的教育，對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)比與學(xué)校教育、社會(huì)教育更重要。對(duì)于孩子而言，父母是毋庸置疑的長(zhǎng)輩。因此孩子對(duì)于父母一定是帶著尊敬和依賴的。除了貼心的照顧孩子外，父母還承擔(dān)著一些社會(huì)責(zé)任，憑借自身工作被大眾承認(rèn)，這些經(jīng)歷都使得孩子對(duì)父母懷有崇拜之情。帶著這樣的心理，孩子在潛移默化里就會(huì)去信任父母，接受父母的建議和勸導(dǎo)，按照家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展。相對(duì)于社會(huì)與學(xué)校教育而言，家庭教育更具有專一性。孩子出生，成長(zhǎng)，父母可謂無(wú)時(shí)無(wú)刻不相伴左右，同父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，因此只有父母能夠全方位地“讀懂”自己的孩子。將心比心，孩子因?yàn)樾湃胃改福诟改该媲案芎翢o(wú)保留地表達(dá)個(gè)性，這也幫助家長(zhǎng)全面的了解孩子。這樣，家庭教育才凸顯出它自身獨(dú)有的特色:實(shí)事求是，對(duì)癥下藥，有的放矢，因材施教，從而進(jìn)行專一性的教育。從孩子的出生到成家，處處有家庭教育保駕護(hù)航。即使在孩子長(zhǎng)大后，家庭教育依然發(fā)揮著作用。家庭教育的終身性，可以幫助家長(zhǎng)持續(xù)的觀察孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教育，長(zhǎng)此以往，有助于培養(yǎng)孩子良好的人格魅力。相對(duì)于社會(huì)教育與學(xué)校教育，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)及有利條件，但也應(yīng)當(dāng)注意到其不可避免的有缺憾及局限。這方面則主要表現(xiàn)在零散性，隨意性等。不排除一些父母未能盡到其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)孩子造成不可磨滅的負(fù)面影響。
研究心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，子女和父母在平等的環(huán)境中互相討論、爭(zhēng)辯，既是一種友愛磨合，也能幫助孩子樹立信心，明辨是非，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力都有絕佳幫助。因此，家庭教育時(shí)，父母要把孩子當(dāng)作平等的獨(dú)立個(gè)體，與之溝通。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。良好的溝通是消除隔閡的最好方法，父母與孩子之間應(yīng)當(dāng)保留足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，這樣才能夠更好的發(fā)揮孩子的情感力與認(rèn)知力。過于嚴(yán)格的管教孩子，不是一個(gè)明智的方法，反而適得其反。家長(zhǎng)需要做的恰恰是相信孩子，給孩子一個(gè)任其適度發(fā)展的空間，讓他感受到具有約束力的自由，更能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。家庭教育固然重要，但同時(shí)也要做到與社會(huì)、學(xué)校教育的統(tǒng)一。言出必行是誠(chéng)信的主要表現(xiàn)，只有誠(chéng)信的父母才能培養(yǎng)出守信的孩子。作為家長(zhǎng)要寬容地對(duì)待孩子的過錯(cuò)，幫其分析錯(cuò)誤原因，避免再次犯錯(cuò)。知錯(cuò)就改，善莫大焉。以一顆寬容的心對(duì)待孩子，引領(lǐng)孩子走向正確的道路。在孩子的教育中，提倡家長(zhǎng)多多給予孩子鼓勵(lì)，言語(yǔ)或者物質(zhì)上的都可以。當(dāng)孩子受到鼓舞后，往往會(huì)加倍努力，以更高的要求約束自己，但同時(shí)也要注意適度原則。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:21世紀(jì)青少年應(yīng)該具備的“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)與人相處。孩子是祖國(guó)的花朵，更是民族生生不息的后備力量。福祿貝爾說過:“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話形象地說明了家庭教育非常重要。家長(zhǎng)們更應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，能夠明白“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，世界觀價(jià)值觀也在不斷地完善。孩子會(huì)從父母為其建造的象牙塔里走出來(lái)，接觸外面更加紛繁的世界。社會(huì)中的真善美與假丑惡也將給孩子帶來(lái)更加直觀的感受。孩子心智不成熟，家庭教育尤為重要。對(duì)于不可避免的社會(huì)丑陋現(xiàn)象，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的指導(dǎo)，不能一味地逃避，要提高孩子的鑒別能力，同時(shí)也要隨時(shí)注意自己的言行舉止，樹立榜樣。古語(yǔ)有云:“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”是指只有家庭好了，國(guó)家才會(huì)更加繁榮昌盛。學(xué)習(xí)為生之道，為人之道，為學(xué)之道。
家庭教育自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。教育工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、學(xué)校、朋友、本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?BR> 家庭教育目標(biāo)應(yīng)是:在孩子進(jìn)入社會(huì)接受學(xué)校教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何做人。
家庭是兒童生命的搖籃，古諺有云:“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成?？梢娪變涸?歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。
成長(zhǎng)過程說明了家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要，不可忽視家庭教育早期性的作用。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人，家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系，在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面。父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。
心靈的呼喚--淺談家庭教育的重要性
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)，是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境、成長(zhǎng)的搖籃，兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，這一時(shí)期良好的心理發(fā)展，將是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育和必要的心理輔導(dǎo)。
一、造成孩子心理不健康的原因
我國(guó)教育家謝覺哉曾經(jīng)引用古人說過的話“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”，“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，其原意雖然是為了說明擇友之道，借用來(lái)說明家庭環(huán)境對(duì)人的影響，也是很能說明問題的。我們認(rèn)識(shí)到，家庭氣氛中有一些因素對(duì)兒童的心理健康是具有特別重要的影響。
(一)父母言行對(duì)孩子心理健康的影響
家庭是孩子最幸福的搖籃，父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，父母的一言一行對(duì)孩子有著極大的影響。
有些家庭家長(zhǎng)感情不合，使孩子得不到足夠的關(guān)懷和照顧，使他在精神上感到孤獨(dú)與無(wú)助。父母爭(zhēng)吵時(shí)，言行粗魯，不僅傷害孩子的自尊心，而且也會(huì)使他變得急躁，情緒不寧，性格孤僻，不合群。
有些家長(zhǎng)情緒極易波動(dòng)，會(huì)無(wú)原則地隨意亂發(fā)脾氣，這樣會(huì)傷害到孩子的自尊心，會(huì)在孩子的心里蒙上陰影，會(huì)使孩子產(chǎn)生敵對(duì)、自卑感等不良心理效應(yīng)，有些甚者會(huì)使孩子有樣學(xué)樣，影響孩子以后在人際交往中的待人處世。
有一些家長(zhǎng)，會(huì)以自己的喜怒哀樂來(lái)決定對(duì)孩子的親疏遠(yuǎn)近。高興時(shí)就對(duì)孩子又親又抱，事事滿足;若是在不高興的時(shí)候，就對(duì)孩子冷漠以待，不聞不問。這樣容易使孩子顯得神經(jīng)質(zhì)、冷淡、在與別的孩子交往時(shí)喜怒無(wú)常，變換不定。
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過這樣一段話:“不要認(rèn)為只有你同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著孩子。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)--這一切對(duì)孩子都有著重要的意義?！?BR> (二)父母教育方式對(duì)孩子心理健康的影響
1、期望過高
“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未圓的希望與夢(mèng)想?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身上。因此，孩子從小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。
家長(zhǎng)的心態(tài)決定了孩子的成敗，如果過分強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，往往適得其反。家長(zhǎng)對(duì)孩子說:“考試考不好就揍你?！边@些話往往令孩子心里更加緊張，一緊張什么都忘了，還能考出好成績(jī)嗎?其實(shí)，成長(zhǎng)是一個(gè)過程，家長(zhǎng)應(yīng)該在乎孩子的每個(gè)過程，而不是只盯著那個(gè)結(jié)果。用一顆平常心，培養(yǎng)一個(gè)平常人。
2、保護(hù)過度
對(duì)孩子的尊重不等于放縱，關(guān)愛更不等于溺愛。父母對(duì)孩子的過渡溺愛，使得孩子覺得自己是世界的中心，自己所獲得的一切都是理所當(dāng)然的，自己想要什么就應(yīng)該得到。這種以自我為中心的生活觀，使得孩子一步入社會(huì)受到一丁點(diǎn)打擊就會(huì)萎靡不振，產(chǎn)生抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良等心理障礙。例:媽媽對(duì)明明說:“兒子，你是媽媽唯一的寶貝，是媽媽的一切，媽媽愿意為你做最大的犧牲。”結(jié)果，明明4歲了，媽媽還是整天喂他吃飯，給他穿衣穿鞋。明明上幼兒園了，他卻這也不會(huì)做，那也不愿學(xué)，而媽媽還是一如既往的替他做事，這樣下去漸漸地會(huì)使明明感到自己不如別人，他將面臨一個(gè)陌生的世界，而逃避應(yīng)負(fù)的責(zé)任，使他缺乏責(zé)任心和自信心。
父母對(duì)孩子千依百順，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在這些問題時(shí)并沒有及時(shí)進(jìn)行有效的防預(yù)措施，僅僅只是從物質(zhì)上不斷地給以補(bǔ)償。這樣的月積日累，孩子心理障礙逐漸惡化，隨之也就引起一系列的心理問題。
二、開展有效地家庭心理健康教育
(一)營(yíng)造氛圍真誠(chéng)溝通
1、要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話。
我記得有一位名作家說過:“人最可怕的敵人，就是自己沒有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力。”在過高的要求和不斷的批評(píng)下，有些孩子反而失去了信心和毅力。久而久之，甚至疏遠(yuǎn)自己的父母，喜歡與同齡的朋友在一起聊天、玩耍，與父母沒有太多的溝通，彼此之間的共同語(yǔ)言也漸漸少了。父母越來(lái)越不懂得自己的孩子到底在想些什么，孩子也不明白父母為什么一點(diǎn)也不理解自己，處處地管束著自己，覺得自己像那籠中鳥一般。其實(shí)，到了這種時(shí)候，父母與子女就應(yīng)該需要心平氣和地坐下來(lái)，拋開那濃重的“火藥味”，好好地交談一次，把各自心中的話說出來(lái)，才能彼此得到理解，才能重新?lián)碛幸粋€(gè)更溫馨更知心的家庭!
家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說心理話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方，家長(zhǎng)要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子。鼓勵(lì)孩子多說話。家長(zhǎng)不能因工作忙而忽略了與孩子的思想交流。
2、要學(xué)會(huì)寬容與約束
家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則寡愛。學(xué)校提倡“多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生”，家長(zhǎng)要明白這樣的道理。孩子快樂的性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。
家長(zhǎng)與孩子能相互交流各自的看法，對(duì)孩子不成熟的行為進(jìn)行限制，并堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合，有利于兒童獨(dú)立性、自信心與能動(dòng)性的養(yǎng)成，具有直爽、親切、愛社交、能與人合作、講友誼、愛探索等特點(diǎn)。因此，父母要愛孩子，理解孩子，并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點(diǎn)，個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果，有利于兒童身心健康發(fā)展。
(二)接觸大自然接觸社會(huì)生活
親近大自然是孩子們十分向往和感興趣的事?，F(xiàn)代家庭中幾乎只有一個(gè)孩子，加之城市居住條件改善，住樓房者居多，無(wú)形中造成孩子與同齡人缺乏交往的機(jī)會(huì)。孩子們從學(xué)校回到家庭，從群體生活進(jìn)入獨(dú)戶生活，心理上難免產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，而且學(xué)校組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和郊游是集體活動(dòng)，不能替代學(xué)生個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，所以家庭教育要鼓勵(lì)孩子接觸大自然，接觸社會(huì)。放學(xué)后讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍(lán)天下草地上，曬太陽(yáng)，弄一身泥，親近大自然。鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的行為與愛心，體驗(yàn)不同的學(xué)校角色、家庭角色、社會(huì)角色，體驗(yàn)生活的多姿多彩，有助于培養(yǎng)孩子的完善人格。
回顧成人走過的孩提時(shí)代，恐怕沒有什么比大自然對(duì)孩子更有吸引力了。偉大的文學(xué)家魯迅很多佳作都是寫他的童年趣事。這些往事幾乎都飽浸著大自然的濃墨重彩，叫人難以望懷，銘刻于心。家長(zhǎng)們不可忘了自己的童年，也不可記忘了讓孩子們渡過自己最喜愛的那段時(shí)代。美國(guó)心理學(xué)家唐納德倫德伯格認(rèn)為，人們?cè)谏砩仙钌系男枰玫綕M足以后，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)展人自身潛力的需求，一種追求美感刺激的需求，一種創(chuàng)立人們自己個(gè)性和性格的需求。
孩子的成長(zhǎng)離不開家庭，最早接受的也是家庭教育，為了孩子的健康發(fā)展，為了家庭的幸福美滿，讓我們一起努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
附:故事一與啟示:“靜”下來(lái)才會(huì)有“結(jié)果”
有一個(gè)木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天從早到晚，院子里鋸子聲和錘子聲響成一片，地上堆滿了刨花，堆滿了鋸末。一天晚上，這個(gè)木匠站在一個(gè)很高的臺(tái)子上，和徒弟兩個(gè)人拉大鋸，鋸一棵大樹。拉來(lái)拉去，拉來(lái)拉去，一不小心，他手上的機(jī)械手表表帶甩斷了，手表就掉了地上的刨花堆里了。
當(dāng)時(shí)手表可是貴重物品。這個(gè)木匠趕緊下來(lái)找。可是地上刨花太多了，怎么也找不到。當(dāng)時(shí)正是晚上，他的很多徒弟也過來(lái)打著燈籠幫他一塊兒找，大家伙兒一塊兒找來(lái)找去，怎么也找不到那小小的一塊表。木匠一看，也沒辦法，算了算了，不找了，鎖上門，等明天天亮了再找吧。這個(gè)木匠就收拾收拾，準(zhǔn)備睡覺了。
過了一會(huì)兒，他的小兒子跑了過來(lái):“爸爸，你看你看，我找到手表了!”木匠很奇怪:“我們這么多大人，打著燈籠都找不到一塊小小的手表，你怎么能找到的呢?”
小孩說:“你們都走了，我一個(gè)人就在院子玩。沒人干活了，這院子里靜下來(lái)了。我忽然聽到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的聲音，我順著聲音找過去，一扒拉就找到手表了?！?BR> 啟示:一些父母在家庭教育中普遍存在急功近利的浮躁、趕鴨子上架的攀比、不動(dòng)腦筋的盲從……這些現(xiàn)象在一些家長(zhǎng)中越來(lái)越突出,形成一股可怕的社會(huì)風(fēng)氣。但是，孩子的成長(zhǎng)是有“花期”的，教育孩子一定要心靜，就像找手表的那個(gè)孩子，會(huì)動(dòng)“腦筋”，只有“靜”下來(lái)才能得到了想要的“結(jié)果”。
故事二與啟示:萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，錯(cuò)過便不再有
1910月，一位印度傳教士辛格在印度加爾各答的叢林中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測(cè)，她們是在半歲左右時(shí)被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。當(dāng)她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院時(shí)，一切生活習(xí)慣都同野獸一樣，不會(huì)用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽(yáng)下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習(xí)慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來(lái)。每夜10點(diǎn)、1點(diǎn)和3點(diǎn)左右發(fā)出非人非獸的尖銳怪聲。她們完全不懂語(yǔ)言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動(dòng)物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會(huì)用手拿東西，吃起東西來(lái)真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時(shí)，如果有人或有動(dòng)物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在太陽(yáng)下曬得熱時(shí)，即張著嘴，伸出舌頭來(lái)，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并隨地便溺。
她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院后，辛格夫婦異常愛護(hù)她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們?？偟恼f來(lái)，小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進(jìn)了孤兒院兩個(gè)月后，當(dāng)她渴時(shí)，她開始會(huì)說“bhoo(水，孟加拉語(yǔ))”，并且較早對(duì)別的孩子的活動(dòng)表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進(jìn)院不到一年，便死了。卡瑪拉用了25個(gè)月才開始說第一個(gè)詞“ma”，4年后一共只學(xué)會(huì)了6個(gè)字，7年后增加到45個(gè)字，并曾說出用3個(gè)字組成的句子。進(jìn)院后16個(gè)多月卡瑪拉才會(huì)用膝蓋走路，2年8個(gè)月才會(huì)用兩腳站起來(lái)，5年多才會(huì)用兩腳走路，但快跑時(shí)又會(huì)用四肢爬行。卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死還沒真正學(xué)會(huì)說話，智力只相當(dāng)于三四歲的孩子。
啟示:印度兩個(gè)狼孩從發(fā)現(xiàn)到死亡的故事說明--萬(wàn)物都有自己的季節(jié)特性，錯(cuò)過這個(gè)季節(jié)就很補(bǔ)救與改善了。孩子更是這樣,一個(gè)孩子是絕對(duì)沒有兩個(gè)1歲年齡的。3-12歲就是對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的最好季節(jié)，這個(gè)時(shí)期的好習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改變，如同我們從孩子幾個(gè)月就教孩子喊“爸爸”、“媽媽”，孩子一旦學(xué)會(huì)了叫“爸爸”“媽媽”，并長(zhǎng)到二三歲，再想讓孩子叫別人“爸爸”、“媽媽”，孩子是不會(huì)同意的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。如果讓孩子在早期把德、智、體等方面的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，以后的成長(zhǎng)就是順?biāo)浦?、水到渠成的事。但是，如果這個(gè)時(shí)候的家庭教育出了問題，以后對(duì)孩子所費(fèi)的工夫就如逆水行舟，非常困難，有時(shí)還會(huì)無(wú)效。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十九
家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家庭把遺傳基因傳送給后代，家庭又是兒童的最初環(huán)境。弗洛姆說：“家庭是社會(huì)的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來(lái)在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格?！薄凹彝ケ环Q為制造人類性格的工廠。”社會(huì)和時(shí)代的要求，都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。許多心理學(xué)家都認(rèn)為，從出生到五六歲是人性格形成的最主要階段，在這個(gè)階段中，絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母愛撫下長(zhǎng)大，從教育順序上看，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。
在一個(gè)幸福的家庭里生活的孩子，往往生活的更快樂，更健康。完整幸福的家庭帶給孩子的影響是潛移默化的。由于我是一名教師，每天都會(huì)接觸到很多孩子，有不少有這樣或者那樣問題的孩子，縱觀這些學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，大部分都與其自身的家庭環(huán)境有關(guān)。有的家庭是單親家庭，有的是重組家庭，這樣對(duì)孩子的影響是很大的。
愛爾維修曾說：“即使是普通的孩子，只要得法，也會(huì)成為不平凡的人”作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育要有正確的方式方法。不能一味的嚴(yán)厲，更不能一味的放縱。正如我們種莊稼一樣，不能不澆水，但是水澆多了，肥施多了，莊稼也不能成活。我們要掌握這個(gè)度。
有這樣一個(gè)故事，一對(duì)夫婦帶著孩子去廣場(chǎng)散步，并給孩子買了一個(gè)氫氣球。但是孩子沒有握住氫氣球，氫氣球飛向了天空。孩子哭了，她的母親對(duì)她說：“氣球去天空中找他的媽媽了?！焙⒆勇牶笸Ｖ沽丝奁?，還朝著氣球擺擺手，說：“再見?！蹦赣H的這種做法是最正確的。假如她斥責(zé)孩子：“你怎么這么笨?一個(gè)氣球也拿不住!”那么孩子可能會(huì)因?yàn)檫@件事產(chǎn)生陰影，以后十分不自信。假如她寵溺的對(duì)孩子說：“別哭了，媽媽再給你買一個(gè)?！焙⒆雍苡锌赡茉跐撘庾R(shí)里認(rèn)為自己犯錯(cuò)了不用承擔(dān)后果。母親的這種做法，既讓孩子知道自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，又沒有給孩子留下陰影。
所以說，樹立正確的教育方式對(duì)于孩子來(lái)說是十分重要的一方面。
三、父母做好榜樣作用
有一首歌是長(zhǎng)大后我就成了你。沒錯(cuò)，子女是父母的折光鏡，在孩子身上可以折射出父母為人處世的準(zhǔn)則，托爾斯泰有句名言：全部教育，或者說百分之九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上。很難想象一個(gè)好吃懶做，游手好閑的父母會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)勤快上進(jìn)的孩子。所以父母的一言一行都在潛移默化的影響的孩子的行為。
幾乎所有的家長(zhǎng)都曾對(duì)自己的孩子有美好的期望，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)及所表現(xiàn)出的情況，家長(zhǎng)的期望值會(huì)發(fā)生很大的變化。有專家曾在一所中學(xué)初一年級(jí)新生家長(zhǎng)中做過調(diào)查，許多家長(zhǎng)由于這是一所普通中學(xué)而對(duì)孩子的期望一下跌了下來(lái)，甚至有些家長(zhǎng)表示完全放棄了孩子。需知，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的變化，會(huì)在言談舉止或者行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)直接影響孩子的心態(tài)。試想，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己完全不抱有任何期望，那他還會(huì)對(duì)自己有要求嗎?還會(huì)督促自己努力奮斗嗎?但有些家長(zhǎng)的期望值過高，會(huì)給孩子施加很多無(wú)形的壓力。并不是所有壓力都會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，壓力過大會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理，從而產(chǎn)生揠苗助長(zhǎng)的效果。
當(dāng)?shù)钠谕《紩?huì)給孩子足夠的鼓勵(lì)和動(dòng)力，而且并不讓孩子感到過分緊張。
總之，一個(gè)家庭對(duì)于孩子的影響是不可估量的，這需要我們每一個(gè)家庭，每一位父母，為給孩子創(chuàng)立一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境而努力!!
家庭教育反思之一
《櫻桃》，中國(guó)影片，講述的是一個(gè)智障媽媽的感人故事;《他不笨，他是我爸爸》，國(guó)外影片，講述的是一個(gè)智障爸爸的感人故事。不同的故事背景，不同的故事情節(jié)，卻傳達(dá)出一個(gè)共同的主題：愛與智商無(wú)關(guān)。
家庭教育中究竟什么對(duì)孩子的發(fā)展最重要，良好的家庭氛圍?正常的父母?似乎這兩個(gè)必備的條件在兩部影片中都顯得沒那么重要了。智障媽媽或爸爸照樣可以教育出懂事、優(yōu)秀的孩子，原因何在?現(xiàn)在市面上有很多關(guān)于家庭教育中如何培養(yǎng)優(yōu)秀兒童的作品，閱讀的同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)：書中所講的內(nèi)容大同小異且都無(wú)一例外地對(duì)父母提出了很高的要求。大同小異的知識(shí)卻被各種各樣的家教書籍弄的紛繁復(fù)雜，讓家長(zhǎng)讀來(lái)看似有道理卻無(wú)從下手。在我看來(lái)，我們太過于強(qiáng)調(diào)一些技巧性的東西，卻忽略了家庭教育中一些本質(zhì)的因素，如人性中的善良;我們太過于著重家長(zhǎng)對(duì)孩子的外顯化教育方式，卻忽略了家長(zhǎng)自身人格魅力對(duì)孩子潛移默化的影響。影片中的爸爸媽媽，雖然智力不及常人，但在人格方面甚至優(yōu)于那些所謂身心健康的父母。也正是在這種純樸善良品質(zhì)的浸染下，父母不必刻意做什么，孩子已獲益多多。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
我是一名鄉(xiāng)村教師，所教的孩子們也是非常樸實(shí)的。當(dāng)?shù)谝惶爝~進(jìn)學(xué)校的大門的時(shí)候，就暗下決心要把自己的光和熱散發(fā)給我的孩子們，讓他們感受到濃濃的情意。可以這么說，我對(duì)孩子們付出了我全部的愛，可是有的孩子根本就沒有感受到我的這份愛，沒有感受到一個(gè)班主任對(duì)他們的期望。有的家長(zhǎng)根本就沒有對(duì)孩子的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
家長(zhǎng)早晨把孩子送到學(xué)校，晚上再接回家，其中在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況根本就不管不問，仿佛他們的孩子是為每個(gè)老師所生。孩子們根本體會(huì)不到父母的親情，父母在生活中扮演了一個(gè)只照顧他們生活的角色，沒有把孩子們當(dāng)作自己的心肝寶貝一樣疼愛。
學(xué)校是孩子們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，但是也不能完全把孩子當(dāng)作給老師生的?。?BR> 我們班級(jí)有這樣的一個(gè)孩子――田**。她是一名女生。從一開始接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)根本就不上心，各科科任老師也和我反映過這個(gè)問題，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也和家長(zhǎng)討論過如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)就很漠然，對(duì)這個(gè)問題根本就不上心。我想既然家長(zhǎng)對(duì)孩子放棄了，作為一個(gè)班主任和語(yǔ)文老師不能放棄任何一個(gè)孩子，所以在課余時(shí)間和她談心，一起交談如何提高成績(jī)。剛開始交流的時(shí)候，孩子也能夠敞開心扉地討論，學(xué)習(xí)也有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可是一放假再回到學(xué)校的時(shí)候，她就仿佛是被打的妖精一樣，突然就變回了原形。我也思考了學(xué)生這樣反復(fù)無(wú)常變化的原因。
1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的不重視
通過和家長(zhǎng)的溝通可以明顯地看出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本就不上心，根本就不重視孩子以后的生活和出路會(huì)怎么樣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最簡(jiǎn)單的方法就是不斷地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累和背誦，這樣的幾個(gè)方面，在這個(gè)孩子的身上根本就沒有體現(xiàn)出來(lái)。我每天也堅(jiān)持給家長(zhǎng)發(fā)校訊通告知家長(zhǎng)作業(yè)情況，可是在第二天講課的時(shí)候，明顯地發(fā)現(xiàn)孩子根本就沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致孩子的成績(jī)不斷地下降。
今天終于在我給家長(zhǎng)打了很多遍電話之后，家長(zhǎng)在課間的時(shí)候來(lái)到學(xué)校。我向家長(zhǎng)說明了孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)的回答很令我出乎意料，說：“我知道孩子一直都這樣”。當(dāng)家長(zhǎng)說完這句話的時(shí)候，我瞬間火冒三丈?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)五年級(jí)了，家長(zhǎng)還知道自己孩子的情況，竟然還折磨地漠視，令我很是無(wú)語(yǔ)，但是出于一名老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度和意識(shí)，我還是把不學(xué)習(xí)的.利害關(guān)系都和家長(zhǎng)闡明了。家長(zhǎng)也漸漸地意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。
2.學(xué)生沒有足夠的上進(jìn)心
本班級(jí)的學(xué)生本來(lái)就很少，我們班級(jí)還是男生比較多，女生比較少，但是和她一起玩的同學(xué)的成績(jī)都在班級(jí)是名列前茅的，唯獨(dú)她的成績(jī)一直都提不上來(lái)，令我很頭疼。
我曾經(jīng)也用其他學(xué)生的成績(jī)和她一起對(duì)比，她在內(nèi)心中根本就沒有形成一種認(rèn)同感，對(duì)我的意見和建議也是很不在意，根本就沒有讓其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響到她，她也沒有從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到如何提高成績(jī)，如何提高自己的上進(jìn)心，反而是自甘墮落。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在于家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的影響。但我的觀點(diǎn)卻是，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)沒有以身作則，沒有起到一個(gè)榜樣的作用，那孩子自然也就不會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣：在生活中邋里邋遢，在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，同學(xué)交往比較自私，以自我為中心。學(xué)校對(duì)孩子的影響是次要的。如果一個(gè)孩子能夠有上進(jìn)心，那么她會(huì)聽從學(xué)校和老師的教導(dǎo)，會(huì)從學(xué)校的教學(xué)理念和老師教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，為自己以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，孩子的進(jìn)步還是要靠自己要有上進(jìn)心，要腳踏實(shí)地地走好生活中的每一步。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國(guó)自古以來(lái)便有這樣的說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”可見，家庭對(duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來(lái)自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來(lái)自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長(zhǎng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無(wú)形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來(lái)也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無(wú)能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。太多太多家長(zhǎng)為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長(zhǎng)認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長(zhǎng)的感覺。家長(zhǎng)完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長(zhǎng)型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來(lái)越常見的兩種小孩的教育方式。現(xiàn)在的小孩子身上越來(lái)越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來(lái)越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長(zhǎng)大，感受到恐懼和無(wú)助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過生病等癥狀來(lái)維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來(lái)孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國(guó)的'諺語(yǔ)里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育“和”過度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長(zhǎng)“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
孩子具有模仿性。孩童呱呱墜地之時(shí)，對(duì)這個(gè)世界是一無(wú)所知的，而他一切技能的獲得皆來(lái)自于其父母。沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)。任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展形成，都有它最初的范本和源頭。而兒童在模仿方面的天賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人的，且其模仿是方方面面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢(shì)、到一種態(tài)度、一種氣質(zhì)。兒童對(duì)環(huán)境的吸收是驚人的，每一個(gè)人的人格都可以追溯到他的童年經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)行為文明，舉止優(yōu)雅，孩童大多也是舉止文雅之人，若家長(zhǎng)舉止較為粗俗，則孩子也常常表現(xiàn)出一些很不文明的舉動(dòng)。正如我們小時(shí)候?qū)W習(xí)新知識(shí)一樣，皆是通過大量地、反復(fù)地訓(xùn)練、練習(xí)才最終獲得了新的能力。因而孩子的言行舉止無(wú)一不是通過日復(fù)一日復(fù)刻父母的行為而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)而來(lái)。這充分告訴我們孩童天生的模仿本能，而這種天生的本能也促使著家長(zhǎng)需要起以身作則的作用。
家庭原生環(huán)境伴隨個(gè)體一生。家是孩童成長(zhǎng)開始的地方，是一個(gè)人一生旅程航行的起點(diǎn)。父母可以說是孩子在這個(gè)世界上最先接觸到的人，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)剛剛產(chǎn)生意識(shí)的孩童具有決定性的影響?？梢哉f孩童的舉止、行為、思維無(wú)不都打上了家庭的烙印。而家庭既是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，又是伴隨一個(gè)人一生。同樣地，家庭教育從孩童呱呱墜地時(shí)到孩童的長(zhǎng)大，都一直伴隨著孩童，可以說是終身教育。所以家庭這個(gè)載體對(duì)于孩童心理健康的重要性可以說是不言而喻的。
家庭氛圍影響孩子性格。我們常?？梢砸姷?，在和睦的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子往往性格開朗，自信積極，而那些家庭氛圍不太融洽的孩子性格往往是比較偏激；那些父母包辦一切的環(huán)境下長(zhǎng)大的小孩，往往是不可一世的“小皇帝”、“小公主”，而那些民主氛圍下成長(zhǎng)的小孩，常常較為獨(dú)立，擁有應(yīng)對(duì)挫折的能力，善于處理生活中各種突發(fā)狀況.......諸如此類，都反映了不同的家庭氛圍對(duì)孩子性格的影響。有些父母習(xí)慣于包辦一切，小到洗碗鋪床這種生活細(xì)節(jié)，大到專業(yè)、職業(yè)的選擇，事無(wú)巨細(xì)，都要自己“親力親為”。忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。在這種氛圍下長(zhǎng)大的小孩，因?yàn)槿鄙僮约鹤鰶Q定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現(xiàn)出不知所措，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的`能力。不健全的性格導(dǎo)致不健全的人格，這種氛圍下成長(zhǎng)的小孩欠缺必要的生活能力，將來(lái)在社會(huì)上生存是困難的。
同樣的，有些家庭，家庭關(guān)系極為緊張，父母動(dòng)輒打架，嚴(yán)重的時(shí)候甚至可能拳腳相加。隨著離婚率的升高，這種現(xiàn)象正變得越來(lái)越普遍。長(zhǎng)期處于這種緊張氛圍下的孩子，內(nèi)心的安全感是極其匱乏的。父母無(wú)法給予自身成長(zhǎng)所需要的關(guān)注度，孩子長(zhǎng)期處于一種被忽略以及擔(dān)心被拋棄的狀況下，難以對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在他們的眼中，這個(gè)世界往往是充滿惡意的，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的關(guān)注，內(nèi)心長(zhǎng)期被放置于陰暗的角落，他們看待世界的目光是消極的，習(xí)慣以惡意去揣度他人，長(zhǎng)此以往，終是會(huì)變成一場(chǎng)惡性循環(huán)。
對(duì)于家庭教育的一些期待在現(xiàn)如今的中國(guó)，教育是因人而異、因家庭而異的。況且個(gè)人追求的教育目標(biāo)并不一致，探求統(tǒng)一的教育之法也是不太現(xiàn)實(shí)的。然而有一些道理則是共同的：
教育方法沒有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來(lái)的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達(dá)到良好的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。
教育目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)天才，而是良性溫暖環(huán)境的塑造，以讓孩子充分開掘自身潛能。比起直接幫孩子做好一切，將自主權(quán)交給孩子。家長(zhǎng)則通過一些獎(jiǎng)懲措施，來(lái)肯定孩子的自主意識(shí)。這樣才能科學(xué)地幫助孩子獨(dú)立，而不是一味依賴父母，或者當(dāng)獨(dú)立意識(shí)萌芽之時(shí)反抗父母，規(guī)避戰(zhàn)爭(zhēng)，開掘潛能。
不要為了滿足自己而給孩子施加壓力。孩子尚不具備良好的自控系統(tǒng)和辨識(shí)能力，父母有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地施壓，會(huì)導(dǎo)致孩子正常的壓力系統(tǒng)崩潰。而引導(dǎo)孩子興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。
父母要盡量協(xié)調(diào)自身觀念。伴隨觀念差異產(chǎn)生的碰撞本身會(huì)降低孩童的安全感，而父母之間觀念的不協(xié)調(diào)甚至于爭(zhēng)吵更會(huì)降低父母在孩子心中的權(quán)威性，從而引發(fā)孩子叛逆。
希望每一位父母都能在家庭教育的問題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性有愛的環(huán)境。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
1、幸福的家庭環(huán)境
父母營(yíng)造出幸福的家庭環(huán)境，讓孩子在健康的氛圍中成長(zhǎng)，時(shí)刻接受愛的熏陶，給孩子創(chuàng)造舒適自由的生活環(huán)境。
有助于幫助孩子培養(yǎng)健康平和的心態(tài)，讓孩子在寬松安靜環(huán)境中自由學(xué)習(xí)空間，以學(xué)習(xí)為樂，有利于孩子自我探索世界，挖掘孩子的天分，表達(dá)自己的想法，幫助孩子自我性格和自我天賦的養(yǎng)成。
2、尊重孩子的個(gè)性
每個(gè)孩子都是上天賜予父母獨(dú)一無(wú)二的禮物，孩子的個(gè)性發(fā)展各有不同，家庭教育中，父母要充分了解孩子的`個(gè)性，并尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，挖掘孩子的潛力，正確引導(dǎo)子女進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子全面發(fā)展。一個(gè)良好的家庭教育不僅會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，還會(huì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
3、正確引導(dǎo)孩子認(rèn)知自我
父母在教育孩子時(shí)要采用正確教育方法，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，肯定孩子，幫助孩子提高自信，同時(shí)要注重孩子的道德教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
要引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，讓孩子能正確地評(píng)價(jià)自己，有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。
讓孩子在父母的幫助和引導(dǎo)下，樹立積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂健康地成長(zhǎng)生活學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣愛好
孩子出生之后，尤其是少兒時(shí)期，大部分的時(shí)間都是呆在家里，沒有比家庭更了解孩子的成長(zhǎng)軌跡和興趣愛好的了。
家庭教育中，更應(yīng)該多多關(guān)注并培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，挖掘孩子的個(gè)性潛能，讓他在興趣愛好中形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子創(chuàng)造必要的藝術(shù)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，并對(duì)孩子表現(xiàn)出某方面的藝術(shù)潛能給予積極的鼓勵(lì)和肯定。
5、科學(xué)系統(tǒng)的教育知識(shí)
每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、興趣愛好、智力水平等各有不同，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的自身情況在不同的年齡階段采取不同的家教方法。
運(yùn)用科學(xué)的教育方式和知識(shí)正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展，如果家長(zhǎng)不具備相關(guān)的教育知識(shí)，應(yīng)將孩子交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)或老師教育，以免蹉跎了孩子的個(gè)性潛能，延誤了孩子的發(fā)展。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
一、保持家庭教育的一致性，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定果斷的性格
家庭里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爸爸和媽媽管教孩子的方法不一致的情況，這就需要父母雙方在溝通中達(dá)成一致。標(biāo)準(zhǔn)必須是唯一的，否則孩子無(wú)從選擇，就不知道自己該怎么做了。即使有時(shí)候，有一方覺得另外一方的管教欠妥，也不能立即表現(xiàn)出來(lái)，而要在過后與其進(jìn)行溝通商量，保持一致性。很多家庭還會(huì)出現(xiàn)這種情況：爺爺奶奶都住在一起，當(dāng)父母嚴(yán)厲管教孩子的時(shí)候，爺爺奶奶過多地插手，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)不一致的習(xí)慣，或者兩面的性格。這就需要父母和爺爺奶奶進(jìn)行平等和諧的溝通，一切為了孩子的教育。
只有統(tǒng)一對(duì)孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)，家庭成員在管教孩子的態(tài)度上保持一致，孩子才能形成正確的世界觀。對(duì)待事物的態(tài)度才會(huì)堅(jiān)定，做事情才會(huì)果斷，也才能形成健康的心理。
二、平等真誠(chéng)地與孩子相處，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、有主見的性格
孩子，總是期待父母能不擺家長(zhǎng)的架勢(shì)，可以把父母的威嚴(yán)放下，融入到自己的世界去。孩子都有自己獨(dú)特而獨(dú)立的內(nèi)心世界，他有自己的想法和個(gè)性，有自己的見解和主意。如果父母總是把自己的想法強(qiáng)加于孩子，容不得孩子表達(dá)，這樣的教育肯定無(wú)效。如果父母能蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，認(rèn)真地傾聽孩子的世界，分享其快樂，分擔(dān)其憂愁，幫助其承擔(dān)問題并給與引導(dǎo)，此時(shí)的管教“無(wú)聲勝有聲”。在遇到問題的時(shí)候，幫助孩子分析問題，并鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)、去嘗試，一定會(huì)受益匪淺。
過于嚴(yán)厲苛刻的教育方式，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期籠罩在壓抑之下，逐漸形成自卑、被動(dòng)的性格。如果家長(zhǎng)們能和孩子像朋友一樣的相處，會(huì)令整個(gè)家庭洋溢著濃濃的平等氣息。這樣的家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，更善于與人相處，有自己的思想和見解，不會(huì)受別人左右。
三、恰當(dāng)贊賞，培養(yǎng)孩子自信、自立的性格
以前的中國(guó)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同之處，就是喜歡拿自家孩子的缺點(diǎn)去比別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子在整天的抱怨和批評(píng)中逐漸失去自信和自尊，嚴(yán)重一點(diǎn)就會(huì)自暴自棄，形成一種根深蒂固的“我什么都不行”“我什么都不如別人”的思維慣性。這樣的孩子，也會(huì)形成自卑、膽小、主動(dòng)性差等性格。日本有一本著名的書《水知道答案》，里面有一個(gè)試驗(yàn)：對(duì)著水說不同的話，然后放到零下70度的'環(huán)境下，它會(huì)形成不同的形狀。說美麗的話，它的形狀會(huì)漂亮；說惡毒的語(yǔ)言，它的形狀會(huì)很丑陋。這是個(gè)很奇妙的試驗(yàn)，同樣奇妙的還有我們的孩子。給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊賞就是給予他信心和指引，讓其在成長(zhǎng)的道路上大步流星。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多家長(zhǎng)給予孩子過多的、泛濫的“贊賞”，讓原本優(yōu)美的贊賞變了味道，走了形狀，讓孩子形成了自以為是的性格。孩子的自大，會(huì)讓他聽不進(jìn)去任何一點(diǎn)點(diǎn)不好的建議或者是批評(píng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，這種“贊賞”不要也罷。正確地認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，在合適的時(shí)間給予孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p，才能培養(yǎng)孩子自信、自立的好性格。
四、注意家庭教育的連續(xù)性，培養(yǎng)孩子持之以恒的性格
每個(gè)孩子在出生以后，有2/3的時(shí)間在家庭中度過。從孩子出生的第一天起，就無(wú)可選擇的接受了家庭教育。家庭教育是終身教育，所以，父母是孩子“最好的老師”，也是孩子的“終身老師”。要養(yǎng)成孩子健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過連續(xù)的、不斷重復(fù)的教育過程。同集體教育相比，家庭教育更具有連續(xù)性，家長(zhǎng)是角色最持久的教育者。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子是沒有自制力的個(gè)體。有目標(biāo)的教育，就要做到堅(jiān)持，注意連續(xù)，及時(shí)教育，才能看得到成果。無(wú)頭無(wú)尾，“東一榔頭，西一棒子”的教育，只會(huì)養(yǎng)成孩子做事不連貫、不能堅(jiān)持的性格。認(rèn)真與堅(jiān)持、連續(xù)與及時(shí)的家庭教育，才能養(yǎng)成孩子持之以恒、堅(jiān)忍不拔的性格。
我國(guó)偉大的女性宋慶齡曾經(jīng)說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！焙⒆娱L(zhǎng)大成人以后，社會(huì)就是鍛煉他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?？梢姡彝ソ逃龝?huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生決定性的影響，家長(zhǎng)要注意完美參與孩子的成長(zhǎng)，讓家庭教育在孩子的人生中開出最美麗的花。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
近幾年市面上出版了很多育兒類書籍，有一些書同質(zhì)化很厲害，有的還是到處平湊出版的。而這本《李中瑩親自關(guān)系全面技巧升級(jí)版》問認(rèn)為是其中的佼佼者，細(xì)讀來(lái)才知道這本書已經(jīng)在前出版過，估計(jì)那時(shí)候育兒市場(chǎng)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的火爆，而那時(shí)李中瑩已經(jīng)有了這么豐厚的研究成果，真是真正做學(xué)問，懂育兒的作者。這次的升級(jí)版更是作者在以前書稿的基礎(chǔ)上，增加了一些近年來(lái)更加被人關(guān)注的問題。
作者在書中提出了我們正處于“孩子不好過，家長(zhǎng)更難為”的時(shí)代，我非常認(rèn)同。就拿自身經(jīng)歷來(lái)說，我會(huì)經(jīng)常閱讀一些育兒書籍，不斷豐富自己的育兒知識(shí)，而往往遭受到家人和同齡人的不屑，他們總是說，以前怎么樣怎么樣，也沒那么用心教育孩子，不也照樣成長(zhǎng)，甚至養(yǎng)得更好。其實(shí)，他們看到的更多的是一些表面現(xiàn)象，細(xì)究起來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)是一門非?！案呱睢钡膶W(xué)問，或許有的家長(zhǎng)得益于家傳，能夠游刃有余，而更多的家長(zhǎng)，沒有這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只能通過不斷的自我學(xué)習(xí)。
讀這本書，我受益良多，作者在育兒方面不僅具有專業(yè)的知識(shí)體系，更有對(duì)親子方面的獨(dú)到見解。整本書信念和價(jià)值觀一以貫之，這是很多書都不具備的。體會(huì)特別深刻的有以下幾點(diǎn)：
家庭教育更重要。很多家長(zhǎng)沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，把教育推給學(xué)校，想通過學(xué)校解決孩子身上存在的'問題，殊不知，再好的學(xué)校和老師，沒有家長(zhǎng)的配合，也早就不了孩子，所以，無(wú)論何時(shí)，家庭教育是關(guān)鍵，奠定孩子一生成長(zhǎng)的底色。
頑皮是寶。家里有個(gè)男孩，每天不停地翻、爬，常常搞得一片狼藉，而寶爸又是一個(gè)及愛干凈的人，我雖然讀過一些育兒書，知道有些“調(diào)皮搗蛋”的行為有助于孩子發(fā)展，當(dāng)不知所以然，讀了《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》才恍然大悟，“頑皮”是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，有利于激發(fā)孩子腦部神經(jīng)元之間建立連接，越頑皮的孩子越聰明。這種能力會(huì)在三歲達(dá)到高峰，12歲消失。
孩子聽話不聽話。每一代父母要為孩子做的最重要的一件事就是幫助孩子培養(yǎng)出能夠有效照顧自己人生的能力。這份能力包括很多方面，絕對(duì)不只是生活能力，必須包含有效四維的能力，面對(duì)與解決問題的能力，有效與人相處的能力，接受和欣賞自己的能力，不斷自我提升的能力，以及未來(lái)策劃的能力。具備了上述能力，家長(zhǎng)就不必再為孩子聽話不聽話而糾結(jié)了，他已經(jīng)完全能夠照顧好自己的人生了。
從感官入手培養(yǎng)能力――提升記憶力。不作者在這部分寫的一個(gè)故事，深深吸引了我，正好可以學(xué)以致用，采用用腦“拍電影”，這個(gè)方法幫助孩子提高記憶力。
多管齊下更有效。調(diào)動(dòng)孩子視、聽、感三個(gè)內(nèi)感官，因?yàn)閮?nèi)視覺學(xué)得最快，內(nèi)感覺學(xué)得最深刻，而內(nèi)聽覺的學(xué)習(xí)能力最弱，三者并用也可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，成為孩子快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該太遙遠(yuǎn)。經(jīng)常教育孩子學(xué)習(xí)是為了拿文憑、出人頭地、為了找到好工作、為了生活的更美好之類的，其實(shí)上學(xué)讀書的信念和價(jià)值觀并不十分清晰，而告訴孩子上學(xué)讀書可以增加學(xué)問知識(shí)、認(rèn)識(shí)很多同齡的朋友、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、學(xué)到學(xué)習(xí)的方法、享受到成長(zhǎng)的樂趣，這樣就比較清晰。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
家是我們的避風(fēng)港，為我們帶來(lái)快樂與歡笑。所以家庭不僅是孩子成長(zhǎng)的地方，更是孩子接受教育的第一所學(xué)校，所以家庭因素是學(xué)困生形成的外部條件之一。
（1）家庭不睦，放任自流
有些家長(zhǎng)往往由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得創(chuàng)造和諧的環(huán)境和氛圍，使子女的學(xué)習(xí)得不到安寧，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積壓會(huì)造成學(xué)生情感壓抑，孤獨(dú)苦悶，心靈上的創(chuàng)傷很難愈合。還有些家長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平不高，常常是喝酒、，從來(lái)不注重言傳身教也不過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)子女的教育采取放任自流的態(tài)度，極少管教。所以在學(xué)習(xí)上，他們很少能得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，本來(lái)學(xué)習(xí)就不怎么樣，再加上沒有人關(guān)心和同情、理解，對(duì)學(xué)習(xí)更是沒興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。
（2）單親家庭，心理受挫
由于父母離異或再婚或由于各種原因失去親人，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化或家庭受到重創(chuàng)，也給他們施加了心理上的.壓力。由于家庭不完整或者是拼湊完整的，對(duì)于孩子來(lái)說也是一種心靈上的陰影。所以在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往孤僻、暴躁，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣?huì)的對(duì)立面。
（3）留守兒童，長(zhǎng)輩溺愛
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)常年在外打工，無(wú)暇顧及子女學(xué)習(xí)情況。而其爺爺、奶奶及其監(jiān)護(hù)人可能會(huì)因?yàn)楹⒆邮橇羰貎和^分關(guān)心、呵護(hù)，溺愛，教育分寸掌握不夠，或者是沒有能力進(jìn)行教育幫助，所以助長(zhǎng)他的壞毛病，而對(duì)老師的教育不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
父母是兒童的親人，他們是兒童最親密，最信賴的人。同時(shí)他們共同生活在一個(gè)家庭里，接觸的時(shí)間最多，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著兒童。所以，父母的教育往往在兒童的心靈上起著決定作用。
第三，兒童的可塑性最大，最容易接受教育
過去有些教育家把兒童比作一張白紙，可以任憑你在上面畫什么畫。這種比喻雖然不很確切，因?yàn)閮和陌l(fā)展要受到遺傳，環(huán)境和教育三種因素的影響，但是這種比喻也不是沒有一點(diǎn)道理的。因?yàn)檫z傳素質(zhì)只是發(fā)展的前提，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育更是起主導(dǎo)作用的。它可以改變一定的環(huán)境，或者利用一定的環(huán)境，使它有利于兒童的發(fā)展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根據(jù)兒童的先天素質(zhì)和環(huán)境設(shè)計(jì)最美好的圖畫。
第四，家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)
兒童從出生到他能夠不依賴家庭而獨(dú)立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年齡小的時(shí)候接受的家庭教育越多。兒童上了學(xué)校，家庭教育的影響就逐步讓位給學(xué)校教育，但家庭教育仍然在起作用，直到他自立為止。
由此可見，家庭教育是教育必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
三、家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響
第一，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)
家長(zhǎng)的素質(zhì)主要包括兩方面：
一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度以及日常生活中的行為準(zhǔn)則，即世界觀和思想品德；
二是理論、知識(shí)方面的水平，即文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的人生觀和思想品德對(duì)子女教育的效果有很大的影響。
有人對(duì)53個(gè)家長(zhǎng)思想政治和道德品質(zhì)惡劣、受過刑事處分的家庭做過調(diào)查，其中有52個(gè)家庭的子女違法犯罪或有劣跡；有人又對(duì)96戶家長(zhǎng)思想政治和道德品質(zhì)表現(xiàn)很好的家庭調(diào)查，這些家庭的子女全都是表現(xiàn)好的或比較好的，沒有一個(gè)孩子有劣跡或違法犯罪。由此可見，家長(zhǎng)的人生觀和思想品德在孩子成長(zhǎng)過程中所起的巨大作用。
家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)并不等于家長(zhǎng)受教育的程度。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是指家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握人類精神財(cái)富的多少和所表現(xiàn)出的理論知識(shí)水品。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”。一般情況下，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，孩子的發(fā)展就會(huì)比較好。所以，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，家長(zhǎng)不斷提高自己的文化修養(yǎng)，對(duì)子女的身心發(fā)展肯定是有好處的。
第二，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式；
二是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。
在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)。這種家庭下的孩子變得性格孤僻、冷漠、厭世，變得消極、沉淪。還有些家長(zhǎng)是太過溺愛孩子，對(duì)孩子，父母有說也說不完的牽掛和割舍不下的愛，真可謂是“可憐天下父母心”。結(jié)果是最后培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽小怕事，時(shí)常表現(xiàn)出心理學(xué)上所說的“退縮行為”。有的甚至還可能有任性、嬌氣、愛發(fā)脾氣、唯我獨(dú)尊等不良的人格品質(zhì)，以及生活自理能力差、依賴心理特別重的毛病。這已經(jīng)成為一個(gè)不得不關(guān)注的問題了。所以，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，在很大程度上影響著孩子人格品質(zhì)的形成。
第三，家庭生活環(huán)境
家庭生活環(huán)境對(duì)子女的身心發(fā)展的影響是顯而易見的。舉個(gè)例子來(lái)說，單親家庭，它屬于殘破型家庭，父母缺少一方，在這種家庭中的子女容易出現(xiàn)孤僻、膽怯、冷漠得心理，或出現(xiàn)冒險(xiǎn)、野蠻的心理。而現(xiàn)代社會(huì)討論最多的，是獨(dú)生子女家庭教育的問題。獨(dú)生子女作為當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，越來(lái)越多地引起各界人士的關(guān)注，也存在著許多爭(zhēng)論。有些人認(rèn)為獨(dú)生子女是“特殊兒童”或“問題兒童”，認(rèn)為他們?nèi)狈Κ?dú)立奮斗的能力、依賴心十足、缺乏社交能力、早熟、孤僻、嬌氣、任性等。但是，美國(guó)加利福尼亞州的心理學(xué)家通過對(duì)40萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更聰明、更富于創(chuàng)新、對(duì)事業(yè)更敏感?？梢?，上述問題不能完全歸咎于“獨(dú)生”上，這是不科學(xué)的。家庭結(jié)構(gòu)是無(wú)法改變的，但家庭教育卻是可以改變的。了解了問題的所在，就可以采取相應(yīng)的措施來(lái)補(bǔ)救或避免可能發(fā)生的問題，使孩子朝著健康的方向發(fā)展。家庭生活環(huán)境對(duì)家庭教育，對(duì)孩子身心的發(fā)展起著非常重要的作用。
四、如何做好家庭教育
第一，要用發(fā)展的眼光看孩子。對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育，做到德、智、體、美、勞兼顧。
第二，要提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，做到以身作則，榜樣示范。
提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，包括要有知識(shí)，比如兒童青少年生理學(xué)知識(shí)、兒童青少年心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等；要有能力，例如要有了解子女的能力，分析問題、處理和解決問題的能力，要有威信，要有義務(wù)感等等?？傊?，家長(zhǎng)要提高自身的素養(yǎng)，可以從多方面入手，最重要的是做到以身作則，榜樣示范。由于身教重于言傳，往往產(chǎn)生于潛移默化中，可謂是力量之大。
第三，要端正家庭教養(yǎng)態(tài)度
家長(zhǎng)在教育子女的過程中，不能由于孩子一兩次的表現(xiàn)不好，就對(duì)孩子失去信心，放棄管教。作為子女的教育人，家長(zhǎng)一定要有耐心。還有就是不能過分溺愛孩子，要理智施愛，愛而不嬌，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使愛子女的動(dòng)機(jī)與效果達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)子女的期望也要從實(shí)際出發(fā)，避免盲目性，掌握好分寸。
第四，創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境，對(duì)子女進(jìn)行健康的熏陶漬染
其次，在家庭經(jīng)濟(jì)生活方面，要樹立正確的金錢觀，合理支配家庭經(jīng)濟(jì)；
最后，在家庭生活方式方面，家長(zhǎng)要注意從飲食營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣、生活起居習(xí)慣、消費(fèi)方式、閑暇利用方式、家庭人際交往方面等入手，建立一個(gè)良好的“家風(fēng)”或“門風(fēng)”。
法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家盧梭就說過，“家庭生活方式本身就是一種教育”?？梢?，一種良好的生活方式對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
有對(duì)父母過來(lái)做評(píng)估，他們有對(duì)雙胞胎女兒，今年已經(jīng)三歲了，在大女兒五個(gè)月大的時(shí)候，因?yàn)榧依锎_實(shí)照顧不過來(lái)，所以就把乖巧、好帶的大女兒放在娘家，大概兩歲的時(shí)候才帶回身邊。在家里，這兩姐妹有著截然相反的表現(xiàn)，大女兒總是安安靜靜、守規(guī)矩，對(duì)陌生環(huán)境的人事物需要比較長(zhǎng)的時(shí)間去磨合，即使回娘家，她也需要一兩個(gè)小時(shí)才跟公公婆婆親昵，生活條理性和自立能力強(qiáng)，能自己一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的玩拼圖或者堆積木，而且玩得比較好，很難接受批評(píng)，容易哭泣或者頂嘴，即使知道自己錯(cuò)了，也一個(gè)勁地在堅(jiān)持；而小女兒呢，活潑熱情、愛亂蹦亂跳，跟陌生的.大人、小孩都能玩一塊，不愛收拾，總依賴父母，對(duì)拼圖和積木都是三分鐘熱度，也拼湊不出個(gè)好圖樣來(lái)，能欣然接受批評(píng)（但不一定能改），甚至還轉(zhuǎn)移話題或者哄你開心，讓你不舍得責(zé)備她。
雙胞胎姐妹，不管是同卵還是異卵，性格應(yīng)該不會(huì)相差太遠(yuǎn)，為什么這對(duì)姐妹卻有著截然相反的一個(gè)表現(xiàn)呢？在嬰幼兒期，母嬰依戀關(guān)系沒有建立好，缺乏一個(gè)完整家庭的愛撫，一種強(qiáng)烈的被拋棄感，或許都是造成這一切的原因之一吧！有很多人問，為什么孩子會(huì)有被拋棄感呢？公公婆婆也是百般寵愛在其一身啊，不比我們做父母的少?。≌?qǐng)記住，孩子的感受性很強(qiáng)，她們能感覺到哪個(gè)才是媽媽的肌膚，所以說，為什么母乳喂養(yǎng)能增進(jìn)母子間的感情，就是這道理，孩子的需要無(wú)非就是冷不冷與餓不餓，冷的時(shí)候媽媽抱抱，餓的時(shí)候媽媽喂奶，最初的食物來(lái)源是母親給的，接觸母親的皮膚，才感覺到溫暖與安全，所以有些孩子對(duì)奶娘的感情還比親娘的要親呢！
這個(gè)大女兒雖然是住在自己親生父母的家里，可表現(xiàn)得卻是一個(gè)寄宿者所應(yīng)該有的規(guī)矩和安分，或許是她感覺到，如果表現(xiàn)不好的話，很可能又要被送走了，到別的家庭繼續(xù)寄宿！
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
家庭是人生接觸的第一個(gè)環(huán)境，是人才成長(zhǎng)的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期，探討家庭環(huán)境對(duì)青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質(zhì)
“遺傳”這個(gè)概念來(lái)源于生物學(xué)，它最先是指生物界的一種自然現(xiàn)象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代，使子代具備與親代相似的一些生物學(xué)特性的現(xiàn)象就叫遺傳。遺傳物質(zhì)的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質(zhì)很大部分是來(lái)源于親代的遺傳，生理素質(zhì)差異性決定了青少年的才華見識(shí)在質(zhì)和量上潛在的差異，從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質(zhì)是青少年成才的保障和基礎(chǔ)。據(jù)研究表明，人的智力遺傳率高達(dá)60%，僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎(chǔ)外，特殊才能也有遺傳基礎(chǔ)。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質(zhì)基礎(chǔ)
家庭的物質(zhì)條件為人才成長(zhǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。首先，家庭的地理位置對(duì)青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言，家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市，青少年接觸的新事物的機(jī)會(huì)就比較多，較早了解科技前沿知識(shí)、參加各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、眼界開闊、思維敏捷，這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時(shí)，他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件，如營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料，受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不但可以為青少年提供好的學(xué)校，優(yōu)化智力，同時(shí)還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件，使他們有一個(gè)好的體質(zhì)。
1.3提供了精神環(huán)境
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦，青少年則會(huì)產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出敵對(duì)、偏激、孤獨(dú)等心理，產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失敗，不能單憑智能水平，還要看他的個(gè)性心理品格。另一方面，家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價(jià)值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等，從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。
2家庭影響具有長(zhǎng)期性
家庭是以夫妻為主體的，包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境，對(duì)青少年成才具有長(zhǎng)期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對(duì)青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對(duì)青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長(zhǎng)期共同生活，父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對(duì)青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如，歷史上著名的詩(shī)人家族曹氏三父子，蘇軾兄妹，構(gòu)成了詩(shī)人家族型人才。其次，家庭對(duì)青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性，使父母對(duì)子女最為了解，對(duì)他們的教育具有針對(duì)性、及時(shí)性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路，加速其成才的過程。
由此可見，家庭對(duì)青少年成才具有不可磨滅的`作用。良好的家庭環(huán)境對(duì)青少年成才起到促進(jìn)的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境
3.1構(gòu)建和諧家庭關(guān)系
3.1.1維系和諧的夫妻關(guān)系
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關(guān)系的和諧對(duì)青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關(guān)心，能使子女直接受到人與人之間良好關(guān)系的生動(dòng)教育。而夫妻經(jīng)常為生活等事反目，同床異夢(mèng)，動(dòng)輒吵架拌嘴，甚至大打出手，就會(huì)給孩子心靈上投下陰影。孩子長(zhǎng)大后，在處理人與人的關(guān)系上容易表現(xiàn)出粗暴、刻薄，嚴(yán)重的就可能出現(xiàn)越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關(guān)系
親子關(guān)系是兒童、青年最主要的家庭關(guān)系，親子關(guān)系的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)對(duì)青少年成才就有深遠(yuǎn)影響。首先，建立民主平等的親子關(guān)系。青少年在進(jìn)入青春期后，對(duì)父母的依戀逐漸變淡，渴望脫離父母，使自己成為獨(dú)立的個(gè)體，希望父母平等地對(duì)待自己，與父母向朋友一樣交往。這時(shí)父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識(shí)，不斷地更新思想、認(rèn)識(shí)到青少年不單是家庭的成員同時(shí)也是社會(huì)的公民。形成開明、民主、平等的家風(fēng)。其次，確立正確的期望值。父母對(duì)子女高期望，有時(shí)對(duì)子女的要求脫離了子女的真實(shí)情況，甚至有的家長(zhǎng)還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來(lái)，青少年可能會(huì)產(chǎn)生挫敗、自卑心理。父母應(yīng)該根據(jù)青少年自己的素質(zhì)和能力對(duì)他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會(huì)化功能
家庭是青少年進(jìn)行社會(huì)化的基本場(chǎng)所之一。完善家庭的社會(huì)化功能，是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、素質(zhì)提高的有效途徑。
3.2.1加強(qiáng)家庭教育
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質(zhì)必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先，提高父母的素質(zhì)，實(shí)行全面的教育。父母的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)對(duì)青少年成才影響很大。父母的素質(zhì)高就會(huì)對(duì)青少年實(shí)施正確的教養(yǎng)方式，使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣是青少年成才的必備條件。有的家長(zhǎng)過分重視智力教育而忽視非智力教育，過分注重孩子的成績(jī)而忽視了青少年的思想道德素質(zhì)這是非常危險(xiǎn)的。長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境里可能會(huì)導(dǎo)致青少年思想政治品德的缺失。其次，培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認(rèn)可，社會(huì)的承認(rèn)，必須把自己的智慧通過實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。另外，青少年的能力強(qiáng)也會(huì)獲得同伴的贊許這也會(huì)強(qiáng)加他們的自信心。有信心才會(huì)敢想敢做，才會(huì)出創(chuàng)造性的成果，才會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
3.2.2樹立科學(xué)成才觀
科學(xué)的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才，科學(xué)的成才觀起到了重要的作用。首先，父母不能根據(jù)自己的興趣、愛好來(lái)決定青少年的成才方向。每個(gè)青少年都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，興趣和愛好。父母應(yīng)該根據(jù)青少年的實(shí)際情況來(lái)幫助他們?cè)缛沾_立成才方向。不能人云亦云，隨波逐流。其次，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才，不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫膬?nèi)在素質(zhì)，更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為父母要根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)并結(jié)合青少年的實(shí)際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對(duì)青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)對(duì)青少年成才至關(guān)重要。
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家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
1、良好家庭教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
良好家庭教育環(huán)境，似春日里和煦的暖風(fēng)，冬日里溫柔的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著孩子的心田，沐浴著健壯的幼苗。沒有充足的陽(yáng)光、水分、土壤、空氣，植物將無(wú)法成活；沒有良好的家庭教育環(huán)境，孩子的身心發(fā)展將會(huì)受到影響。良好的家庭教育環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)所必需的“土壤”。有了這塊養(yǎng)料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，適宜的空氣和水分，家園里的小苗才能茁壯成長(zhǎng)。
2、不良家庭教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
教育專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)“成績(jī)不好的兒童”，不是因?yàn)橹橇Ψ矫娴牟町愒斐傻?，而是受“不良家庭環(huán)境”的影響。不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的情感、個(gè)性、品德等方面造成惡劣影響。
3、父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)孩子的影響
教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，父母的教養(yǎng)方式與子女健康發(fā)展有著密切關(guān)系。在影響孩子成長(zhǎng)的諸多社會(huì)因素中，家庭顯然是最重要的，它是一個(gè)人社會(huì)聯(lián)系出現(xiàn)最持久的一種，而家庭中父母與子女之間的關(guān)系又是居于穩(wěn)定的一種主要家庭關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)，這種聯(lián)系被看成是一種由父母撫養(yǎng)并塑造孩子行為的過程，通過父母的教養(yǎng)行為，把社會(huì)價(jià)值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)道德規(guī)范傳遞給子女。
4、家庭氛圍對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過語(yǔ)言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心理，尤其對(duì)子女個(gè)性品格的形成有特別深刻的意義。心理學(xué)研究得出，在影響人們健康的眾多因素中，有一個(gè)極易被忽視而又相當(dāng)重要的因素，就是“家庭情緒”。我們經(jīng)常說要保持自身良好而穩(wěn)定的情緒，以增進(jìn)身心健康。其實(shí)，僅僅關(guān)注自己的情緒是很不夠的。因?yàn)?，每個(gè)人每天約有一半以上的時(shí)間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個(gè)整體，每個(gè)家庭成員都不能完全獨(dú)立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對(duì)家庭中未成年的子女來(lái)說，家庭情緒的整體狀況對(duì)他們的健康成長(zhǎng)尤其重要。
5、父母對(duì)子女的期望對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
由于對(duì)子女的期望所引發(fā)的對(duì)其健康成長(zhǎng)方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動(dòng)力，然而我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓(xùn)練而忽略非智力因素的培養(yǎng)。比如，有的家長(zhǎng)把孩子學(xué)知識(shí)放在早教的首位；有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，盲目攀比；有的家長(zhǎng)則把自己未能實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而家長(zhǎng)這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時(shí)是背道而馳的，這勢(shì)必會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，以至于導(dǎo)致孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、家長(zhǎng)要全力打造良好的家庭教育環(huán)境
1、建立良好家風(fēng)，父母率先垂范
父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。我國(guó)自古以來(lái)就有重視培育良好家風(fēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人講：“心術(shù)不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫”，要求家長(zhǎng)作風(fēng)正派，思想純正，言行慎重，為兒孫做出表率。托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！彼固啬确蛉苏f得更透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果?！?BR> 2、創(chuàng)設(shè)健康、和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境
培養(yǎng)孩子成才不僅需要有利的外部環(huán)境和條件，更重要的是培養(yǎng)孩子形成健康的心理品質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。心理環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于兒童積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成。生態(tài)教育環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過創(chuàng)設(shè)最適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，兒童可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于兒童的健康成長(zhǎng)，以保證兒童教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、積極營(yíng)造民主、平等的家庭氛圍
搞好家庭教育環(huán)境建設(shè)，必須重視營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的過程是一個(gè)連續(xù)的過程，它的各個(gè)細(xì)節(jié)由家庭的風(fēng)氣來(lái)解決，而家庭風(fēng)氣不是想出來(lái)的，也不能用人工來(lái)保持。”
家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，也是一個(gè)人終身受教育的場(chǎng)所。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，離不開家庭成員的言傳身教，更離不開民主和諧的家庭氛圍。為此，家庭成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)和善，相互尊重、相互關(guān)愛、相互理解和支持，在親情、血緣的維系下建立民主平等的朋友關(guān)系。
4、把握教育之“度”，走出家教誤區(qū)。
顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中說：“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣?！边@里提出了“慈而有度，嚴(yán)而有格”的教育原則與方法。在家庭教育中，對(duì)教育的“度”的把握很重要。給孩子的愛，應(yīng)該有所選擇，有所斟酌，保持理性，把握好一個(gè)尺度，過與不及均不好，要防止過度溺養(yǎng)。我曾經(jīng)接觸到這樣一個(gè)案例，一個(gè)幼兒越來(lái)越不會(huì)講話了，到中班做什么都是用手指，家人很是著急，來(lái)我這兒咨詢，我一問這個(gè)孩子在家里有近5個(gè)人來(lái)照顧他，爺爺姐姐、外公外婆還有一個(gè)保姆，他的生活不需要表達(dá)，只需要聽從安排或者動(dòng)動(dòng)手指指就可以了，不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的訴求。
5、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，把家庭變成學(xué)習(xí)的樂園
家庭教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的“孩子學(xué)，父母陪著學(xué)”，而是父母與孩子共同成長(zhǎng)，父母要虛心向孩子學(xué)習(xí)，視孩子如朋友，變家庭為學(xué)習(xí)樂園。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，已成為現(xiàn)代家庭教育的理想模式，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的重視。這是推進(jìn)家庭教育環(huán)境建設(shè)的大氣候，也是孩子們所期望的。因此，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該研究和高度重視家庭教育的問題，努力為新一代的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問題越來(lái)越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗?！皼]有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來(lái)自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過高。
所謂的期望過高，指的是家長(zhǎng)給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來(lái)能上大學(xué)、能出國(guó)，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長(zhǎng)的這種心理過程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高的原因主要是：一些家長(zhǎng)認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無(wú)法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長(zhǎng)自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長(zhǎng)存在著攀比心理。
家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子期望過高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高，當(dāng)超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過高期望，過高期望就會(huì)引起孩子過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長(zhǎng)再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長(zhǎng)，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長(zhǎng)的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來(lái)的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長(zhǎng)，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長(zhǎng)的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長(zhǎng)受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長(zhǎng)不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長(zhǎng)預(yù)定模式的影響。一是家長(zhǎng)的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長(zhǎng)羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來(lái)變?nèi)?，家長(zhǎng)這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長(zhǎng)，只有這樣，教育才能成功。
三、過度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說話，就教他們背古詩(shī)，算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長(zhǎng)脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度”教育有以下幾方面因素：
一是家長(zhǎng)不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長(zhǎng)望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長(zhǎng)受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來(lái)，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過度教育，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)齡前兒童，正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
孩子的教育是個(gè)長(zhǎng)期大業(yè)，可以從三大塊來(lái)概括：社會(huì)、學(xué)校、家庭，而家庭教育是最重要的基石。家庭教育是父母或孩子的照顧者對(duì)孩子特別是未成年人的教育過程，以便讓孩子在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中與學(xué)校、社會(huì)教育接軌。
孩子從呱呱墜地到后面的蹣跚走步再到后面的成為小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生甚至是更高學(xué)位，家庭教育對(duì)孩子的影響都是緊密相關(guān)的。
1.家庭教育中的問題
a.溺愛
如今家庭都是獨(dú)生子，所以對(duì)孩子的也寵愛有加。大多數(shù)時(shí)候，父母包括孩子的照顧者都會(huì)非常順從孩子的各種要求，即使是無(wú)理要求；涉及到的家務(wù)活肯定是從來(lái)不會(huì)考慮讓孩子來(lái)做的。因?yàn)樵诟改敢约罢疹櫿呖磥?lái)，反正家里就一個(gè)孩子，能滿足的都必須要滿足的，孩子的任務(wù)就是來(lái)享福。
b.拔苗助長(zhǎng)
拔苗助長(zhǎng)最為常見的'見于幼兒期，從最開始的提前教孩子走路，到后面的給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。這會(huì)讓孩子過早的開始討厭學(xué)習(xí)甚至是逃學(xué)。
c.獨(dú)裁管理
有些父母及孩子的照顧者覺得孩子年幼，很多事情都不是很懂，所以經(jīng)常會(huì)以特別強(qiáng)勢(shì)的甚至是權(quán)威的話來(lái)監(jiān)督和要求孩子的一言一行，并否定孩子的個(gè)人想法。
2.家庭教育的原則
a.互相尊重
每個(gè)人都是需要尊重的，即便是小孩子，他也需要應(yīng)有的尊重。所以父母一定要尊重孩子，當(dāng)然孩子也會(huì)尊重父母的。
b.相互溝通
父母或孩子的照顧者在滿足了孩子的物質(zhì)需求后，一定不要忽略了孩子的精神需求。所謂精神需求，就是父母一定要和孩子經(jīng)常性的溝通。
c.平等互助
平等是父母和孩子之間最重要的一個(gè)原則，父母不可以在孩子面前倚老賣老；父母和孩子在生活中或者學(xué)習(xí)中一定要互相幫助。
3.家庭教育的影響
孩子特別是幼兒缺乏理性的辨別是非的能力，父母一定要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，并提高孩子的鑒別能力，同時(shí)時(shí)刻為孩子樹立正面形象并引導(dǎo)孩子多做對(duì)家庭、甚至是社會(huì)有意義的事情。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十五
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要為人師表。家長(zhǎng)品行不端正，就無(wú)法行使教育的權(quán)力。家長(zhǎng)的師表作用與自身緊密相連。有人說:父母的素質(zhì)一一知識(shí)、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。在這里家長(zhǎng)素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識(shí)水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度以及教育子女能力的強(qiáng)弱等等。提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，應(yīng)從以下方面做起:
(一)努力提高思想道德水平
孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀;在社會(huì)上奉公守法，遵守社會(huì)公德;講究文明禮貌，為人正直，樂于助人等等。學(xué)齡前幼兒期是人的個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性。由于幼兒好奇、好模仿、好問、求知欲強(qiáng)，容易受外界的影響，此時(shí)家長(zhǎng)的示范作用十分重要。家長(zhǎng)舉止言談文雅大方，子女也會(huì)如此，家長(zhǎng)舉止言談粗俗不堪，必然會(huì)對(duì)子女有不良的影響。如家長(zhǎng)能自覺地遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共衛(wèi)生，吃完瓜果將果皮放進(jìn)衛(wèi)生箱中，孩子也會(huì)養(yǎng)成這種維護(hù)社會(huì)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。而有些大人不拘小節(jié)，隨地吐痰亂拋臟物，孩子也如此行事。
(二)努力提高文化科技知識(shí)水平
因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活經(jīng)歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至相差甚遠(yuǎn)，強(qiáng)求家長(zhǎng)們具有一定的文化水平，都具備幼兒教師的能力，恐怕是很不現(xiàn)實(shí)的。但是在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)不斷更新，即使高學(xué)歷的人，如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上時(shí)代的要求的，知識(shí)也存在老化問題。幼兒求知欲相當(dāng)強(qiáng)，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復(fù)，從而使自己的威信無(wú)形中在孩子心目中降低了。家長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護(hù)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了自身。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)孩子首先品質(zhì)的教育也有重要的影響。
(三)要具備良好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等等。對(duì)于幼兒來(lái)說，父母是最親近的人，家長(zhǎng)的喜怒哀樂對(duì)于幼兒來(lái)說感染力極強(qiáng)。如果家長(zhǎng)開懷大笑，幼兒也會(huì)高興行手舞足蹈;家長(zhǎng)怒氣沖沖，幼兒也會(huì)嚇得心驚膽戰(zhàn)不知所措，甚至于嚎陶大哭，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。
孩子中有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關(guān)作用。家長(zhǎng)要有開朗的個(gè)性，，要保持一個(gè)常態(tài)的穩(wěn)定情緒，對(duì)孩子從小形成一種健康的情感是很有益處的，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中，還應(yīng)具備耐心細(xì)致的心理品質(zhì)。家長(zhǎng)還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這對(duì)形成孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、勇于戰(zhàn)勝挫折的心理是十分必要的。
除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該具備各種興趣，如琴、棋、書、畫、打球等等，使家庭生活豐富多彩，充滿生機(jī)，既利于心理健康，也利于身體健康，更有助于培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀和人際交往的能力。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果，例如學(xué)齡前兒童，在3-7歲之間好奇心強(qiáng)，經(jīng)常充滿了天真的幻想，往往向家長(zhǎng)提出一些奇怪的問題，甚至因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地指責(zé)是“胡鬧”、”搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，并給予正確地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使之得到合理的發(fā)展。例如，有的幼兒喜歡將家中的電動(dòng)玩具或收錄機(jī)拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，而家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲，從小培養(yǎng)幼兒探索知識(shí)的興趣，為以后熱愛學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要全面了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，了解個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。為此家長(zhǎng)們應(yīng)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一些家庭教育方面的知識(shí)。
所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一種環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。家庭氛圍也就是在環(huán)境中家庭成員產(chǎn)生相互影響、相互制約過程中所形成的'心理情緒和環(huán)境氣氛，良好的家庭氛圍，可使兒童性格活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動(dòng)、愛清潔、守時(shí)守信等;不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗，因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以家長(zhǎng)為最親近、最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定勢(shì)和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理，行為健康水平的重要相關(guān)因素。家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍:
（一）良好的生活環(huán)境
首先家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。盡管每個(gè)家庭因經(jīng)濟(jì)水平、住房條件各有不同，其布置標(biāo)準(zhǔn)不可強(qiáng)求，但居室布置整潔、色彩素雅諧調(diào)還是可以做得到的，使孩子能生活在一個(gè)環(huán)境舒適、寧?kù)o、溫暖的家庭中。有的家長(zhǎng)極講清潔衛(wèi)生，各處一塵不染，對(duì)孩子限制太多，這也不許玩，那也不許坐，使孩子行動(dòng)極受限制，這都是不可取的。
(二)良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣
家庭要形成比較固定的生活作息時(shí)間，句括休息、吃飯、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等，每個(gè)家庭成員都要自覺遵守，長(zhǎng)此以往會(huì)促使時(shí)間觀念的形成，為今后走進(jìn)幼兒園、學(xué)校、社會(huì)，自覺遵守集體紀(jì)律，維護(hù)社會(huì)秩序，講究社會(huì)公德的良好品行形成打下基礎(chǔ)。
家庭中每一成員還應(yīng)注意衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后的洗手，定時(shí)換洗衣物、不隨地吐痰、不扔臟物、經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生、按時(shí)打掃房間。
(三)和睦的心理氣氛
家長(zhǎng)還應(yīng)為兒童在家庭中創(chuàng)造一個(gè)和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。為此家長(zhǎng)要為兒童的一生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭應(yīng)有高度的責(zé)任感，使孩子能在民主和睦的氣氛中成長(zhǎng)，在人格上要平等相待，不要把成人意見強(qiáng)加于孩子身上，幼兒喜歡玩耍，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間來(lái)與孩子做游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性，對(duì)孩子正當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有不良的行為要講明道理予以制止，而不能簡(jiǎn)單粗暴。這樣孩子將家長(zhǎng)視為大朋友，從而使家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)更能奏效。
總之，家庭教育是需要為人父母認(rèn)真對(duì)待的事情，家長(zhǎng)們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的事業(yè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的素質(zhì)建設(shè)，努力以積極、樂觀、學(xué)習(xí)的家庭氣氛去影響孩子孩子，必將培養(yǎng)出一代同樣積極、樂觀、愛學(xué)習(xí)的國(guó)家棟梁!
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十六
一、教孩子之前，先審視自己。
父母是孩子的第一位老師。你的言行舉止，都是她模仿的目標(biāo)。
呵，這么說吧，自從生了果果，我再也不敢隨地亂扔紙屑了、不敢隨口罵三經(jīng)了、也不敢從車?yán)锿馊永耍鹊鹊鹊戎T多的行為，都被我擺在了文明、有禮的準(zhǔn)則之上。帶著果果坐三輪車，坐公車，下車時(shí)我甚至都會(huì)和司機(jī)說謝謝。(這里申明一下：我沒生果果，也是很文明的，但生了果果后，就更加注意了!嘿嘿)
帶著果果外出，制造出了垃圾，找不到垃圾桶，我一定是先放在自己的口袋里，等到了有垃圾桶的地方，再取出扔掉。
我告訴果果，不環(huán)保，就是可恥的!這一點(diǎn)，她奉行的相當(dāng)不錯(cuò)，呵呵。
二、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自立性。
放手讓孩子去做。自己能做的事情一定讓她自己做。
提起一些稍有難度的事情，許多家長(zhǎng)總是說：這個(gè)不行，他(她)還不會(huì)!然后一手包辦了。結(jié)果就是，孩子真的一直都不會(huì)!
我覺得，沒有什么是孩子不會(huì)做不能做的，只有不愿意放手給孩子動(dòng)手做的家長(zhǎng)。
果果不到一周歲時(shí)，我就讓她自己坐在小椅子上吃飯，其實(shí)就是玩飯，吃得滿臉都是米粒，我婆婆說，還這么小，她怎么會(huì)呢?？晌疫€是堅(jiān)持讓她自己抓著吃。沒過多久，她可以很自如的用湯匙打東西進(jìn)嘴巴了。
果果一周歲多一點(diǎn)，出小遠(yuǎn)門的時(shí)候，我就讓她自己背她的小包，里面裝著一小瓶她自己喝的水或奶、小玩具、小零食啥的，加在一起，鼓鼓囊囊的也挺有點(diǎn)份量。朋友說，你太狠心了，這么小就讓她背個(gè)這么重的包。我說，你看她背得動(dòng)，那就自己背。自己的事情要自己做。
孩子都是非常精明的可愛家伙，她要是察覺到她撒撒嬌耍耍賴就可以讓家長(zhǎng)代替她做許多讓她更省力更輕松的事情后，她會(huì)樂此不疲，并從此養(yǎng)成惰性!反之，你態(tài)度非常堅(jiān)決的要求她只能通過自己的努力完成這件事，她的行動(dòng)，一定會(huì)讓你驚訝的-----原來(lái)她什么都會(huì)!!而且做得比你想像的還好!!
三、最初，一定要給最正確的。
這句話，是愛爾貝于春林老師在第一次講座時(shí)說的一句話!我一直銘記于心!并作為我的教育航燈，時(shí)刻警醒我正確的方向!
果果每個(gè)新出現(xiàn)的毛病，我都會(huì)及時(shí)的制止她，保證她在第一次出現(xiàn)某種錯(cuò)誤的時(shí)候，就讓她深刻的了解，那種行為是不對(duì)的。無(wú)論她哭，她鬧，我都堅(jiān)決不妥協(xié)。我的果果，從來(lái)不曾出現(xiàn)在超市里為了索取一件玩具或某種商品，大哭大鬧撒潑打滾耍無(wú)賴的行為。因?yàn)樗靼啄菢拥男袨槭切胁煌ǖ摹?BR> 是的，孩子就如一張白紙，大人就是作畫的畫家。這張紙最終是一幅美麗的作品，還是亂七八糟的一張污紙，全看大人給予了孩子些什么。
我一直非常重視在三歲以前給果果養(yǎng)成一些終身的、好的生活習(xí)慣。
這些習(xí)慣的養(yǎng)成，是在我無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)次的重復(fù)再重復(fù)之下養(yǎng)成的?，F(xiàn)在，雖然偶爾她偷懶不想干，但在她的理念上建立的規(guī)則習(xí)慣已經(jīng)牢不可捍了!比如不在晚上九點(diǎn)鐘以后大聲喧嘩、不能用食指指著別人說話、不能隨地吐痰、不隨地亂扔紙屑垃圾等等。呵，這里稍舉幾個(gè)例子說明一下：
細(xì)節(jié)好習(xí)慣----她和我回到家，會(huì)把換好的鞋子整齊的擺在鞋架上，還會(huì)監(jiān)督我把鞋子擺好，我有時(shí)故意叫她幫我擺，她會(huì)小大人似的說一句：媽媽，自己的事情要自己做。
熱愛閱讀-----從果果愿意坐在我的懷里，和我一起閱讀繪本開始，我們基本上沒有中斷過閱讀這個(gè)好習(xí)慣?，F(xiàn)在晚上睡覺前，果果說得最多的就是，媽媽我想聽故事。果果非常喜歡傾聽我敘述故事里的各種內(nèi)容，這里說明下，講故事，并不是照本宣科的把故事念一遍罷了，我盡量的選擇繪本，讓孩子用眼睛看，耳朵聽，大腦思考與想像。用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，盡量讓她和我一起合作講完這個(gè)故事，哪怕有時(shí)候她就只回答我一個(gè)詞匯或一句短句，但時(shí)間長(zhǎng)了，積累下來(lái)的詞匯量也是相當(dāng)豐富了。而且這樣做對(duì)孩子的想像力和表達(dá)能力的發(fā)展都是很有幫助的。許多媽媽們喜歡拿零食作為某件事情的獎(jiǎng)賞，而我的獎(jiǎng)賞，在許多時(shí)候都是增加晚上的故事個(gè)數(shù)，多講一個(gè)故事，就讓果果很開心了~愛爾貝的老師經(jīng)常說果果的語(yǔ)言表達(dá)很象個(gè)小大人，我想，這和閱讀脫不了干系的。(我和果果約好了：七歲之前，我給她講故事;七歲以后，果果每天晚上給我講故事)
豐富情商-----晚上睡覺前，我一定會(huì)她手拉手的睡覺，在她額頭上親吻，并很溫柔的告訴她：寶貝，媽媽愛你。現(xiàn)在，有時(shí)我忘了這么做，她也會(huì)爬起來(lái)親我一下，并輕聲和帶點(diǎn)羞澀的和我說：媽媽，果果愛你。這樣的甜蜜，我想，是每個(gè)母親都愿意品嘗的吧。
想從孩子那兒得到些什么，就先看看你對(duì)她付出了些什么。堅(jiān)持了，就會(huì)勝利。
四、孩子是在重復(fù)中長(zhǎng)大的
給孩子建立規(guī)則也好，給她講故事也罷，需要的，只是不停的重復(fù)。
五、讓她做個(gè)孝順的孩子。
或許孩子還不理解孝順是什么含義，但你可以告訴她實(shí)際和確切的做法，讓她了解，這是非常有愛的行為!是能得到大家的肯定與贊許的。
我想，一個(gè)心中有愛的孩子，才能正直，才能善良!不僅要愛自己，也要愛別人。
果果的爺爺一直在老家照顧九十多歲的太爺爺，我很認(rèn)真的告訴她，因?yàn)樘珷敔斈昙o(jì)太大了，不能自己做飯干家務(wù)了，所以爺爺要在那里照顧她。爺爺是個(gè)孝順的孩子，等以后爺爺老了，不能自己做飯干家務(wù)時(shí)，我們也要好好孝順和照顧爺爺!結(jié)果有一天，我生病躺在床上不會(huì)動(dòng)，果果端了杯水，跑來(lái)和我說，媽媽，你吃點(diǎn)藥吧，我來(lái)給你喂藥，吃了藥就會(huì)好了。不要怕，要勇敢哦。。。我當(dāng)時(shí)真的流淚了!!
沒有完美的家庭教育，也沒有完美的父母，更不可能有完美的孩子。誰(shuí)都可能有著小瑕疵小缺點(diǎn)(用我的話來(lái)說，那叫缺陷美，呵呵)只要不脫離大方向，堅(jiān)持大原則，一切順其自然就ok。
每個(gè)孩子的屬性不同，不必苛責(zé)你的孩子必須達(dá)到某個(gè)你認(rèn)為是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，別拿她和別人對(duì)比。只要她誠(chéng)實(shí)、善良、樂觀、積極向上，我覺得就足夠了。
不要給自己強(qiáng)迫性的灌輸著孩子必須成龍成鳳的觀念，只要引導(dǎo)著她往她自己感興趣的方向正確行走就可以了。(孩子長(zhǎng)大后能成為將軍固然很好，但將軍畢竟很少，那么我們就做個(gè)在將軍路過時(shí)熱烈鼓掌的可愛小兵吧，其實(shí)也不錯(cuò)，呵呵)
陪伴孩子快樂而充實(shí)的順利渡過僅有一次的童年，陪伴她一起快樂的成長(zhǎng)，才是我現(xiàn)在最應(yīng)該做的。
家庭教育對(duì)孩子的影響心得體會(huì)范文5
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無(wú)法回避.異常重視的問題。
“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來(lái)不過區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。
教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一起閱讀書籍
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。
七.表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方
八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反
父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)該冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓
寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛越來(lái)越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯
申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識(shí)地找一些問題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要
作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。
十二.沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母
家長(zhǎng)總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂時(shí)光，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓他們?nèi)紵饋?lái)，這樣才會(huì)獲取更加的效果。
一位知名教育家說得好：“國(guó)家的命運(yùn)與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長(zhǎng)與老師.與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來(lái)。
家庭教育對(duì)孩子的影響心得體會(huì)
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十七
環(huán)境教育包括學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育。一般來(lái)說學(xué)校教育是從我們上幼兒園開始就有，現(xiàn)代的幼兒教育其實(shí)指的是環(huán)境教育，環(huán)境教育對(duì)人生存發(fā)展有很大的影響，年齡越小受環(huán)境的影響越深，如果我們給孩子溫暖而和諧的家庭環(huán)境，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大是一個(gè)活潑開朗的性格，相反，如果孩子生長(zhǎng)在父母整天忙碌在各自的工作中，從不關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家庭中，那么孩子在以后成長(zhǎng)過程中不善于交際，嚴(yán)重缺乏愛的一種狀態(tài)，所以父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛和自由的環(huán)境是必不可少的。
學(xué)校教育是每一個(gè)孩子必不可少的教育，國(guó)家強(qiáng)制規(guī)定每個(gè)孩子受九年義務(wù)制，并不是讓我們的孩子硬性成為一個(gè)考試的工具，而是教會(huì)每個(gè)踏上社會(huì)的人必備能力，孩子只有充分具備了這些知識(shí)并懂得如何應(yīng)用他就有能力進(jìn)入社會(huì)才不被淘汰。學(xué)校教育在一定程度上也泯滅了三分之一孩子的天性，因?yàn)橥粋€(gè)教室里孩子的認(rèn)知能力不一樣，知識(shí)點(diǎn)吸收能力不一樣，所以在作為父母，并不僅僅局限于學(xué)校教育，要有培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力使他在成長(zhǎng)過程中發(fā)揮很重要的作用。
有些父母本身就不成熟，他們愛自己大于愛孩子，他們經(jīng)常拿孩子慪氣,作對(duì),甚至滿足自己的需求，比如考試成績(jī)達(dá)到自己滿意才會(huì)開心，這樣的父母不具備一個(gè)成人該有的寬容，接納和理解孩子，他開心時(shí)會(huì)把孩子捧上天，不開心時(shí)對(duì)孩子發(fā)脾氣，孩子經(jīng)常通過他們的臉色來(lái)察言觀色，想著怎么去哄父母開心，孩子在精神上承受巨大的'壓力，孩子因?yàn)榈貌坏綈鄱狈Π踩小?BR> 我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，跟外婆住在一起，因?yàn)楦改附?jīng)常在外打工，只有過節(jié)過年的時(shí)候才會(huì)跟父母一起，所以我每次遇到一些挫折和煩心事，首先想到的并不是和去父母分享，而是找朋友訴苦或者自己承受這些困難，久而久之即便父母在身邊也不會(huì)有依賴性，長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)我不善于交際，感覺有社交恐懼癥，特別害怕別人對(duì)自己說話，這就是農(nóng)村孩子和城市孩子的差距，只有進(jìn)了大學(xué)后才會(huì)明白，城市孩子在各個(gè)方面比較善長(zhǎng)，比如表達(dá)能力，學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)當(dāng)中游刃有余，外婆會(huì)跟自己說話，但我最多交往的是還朋友，之后我慢慢去改正，在大場(chǎng)合人較多的地方，哪怕自己說得多么糟糕，我盡量去表達(dá)，但后期練習(xí)會(huì)遇到很多挫折，所以作為為人父母要懂得環(huán)境在孩子生活中影響最深的。
一個(gè)人成長(zhǎng)在社會(huì)大家庭中，不得不面對(duì)一些復(fù)雜問題，比如怎樣跟人交流，跟人合作，怎么樣去發(fā)現(xiàn)別人的價(jià)值，都是我們?cè)谏鐣?huì)教育中探索的，社會(huì)并不會(huì)像學(xué)校老師教育你一樣去教你，也不會(huì)像父母教育你一樣去教育，而是讓你經(jīng)歷一些事情之后結(jié)果會(huì)教會(huì)你社會(huì)上需要什么樣的人才，在孩子總有一天進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中，父母要教會(huì)孩子怎么去適應(yīng)社會(huì)，讓孩子參加一些公益活動(dòng)，團(tuán)建活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有很大的幫助。
總而言之，父母有意識(shí)在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活方式，比如文藝，體育，文化修養(yǎng)和科學(xué)魅力等，父母要善于引導(dǎo)孩子是非辨別能力，增強(qiáng)免疫能力，處處以身作則，做孩子的榜樣。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十八
家庭教育主要是指父母對(duì)子女的教育。與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，盡早開始家庭教育更加重要。這是因?yàn)楹⒆有愿竦酿B(yǎng)成與家庭教育緊密相關(guān)。家庭教育是指父母或者家中長(zhǎng)輩對(duì)年輕一代或者家庭成員進(jìn)行教育，而且這種教育是在有目的、有意識(shí)的前提下進(jìn)行的。家庭教育的最突出特點(diǎn)表現(xiàn)在它的啟蒙性。父母是孩子的第一任老師，孩子所養(yǎng)成的性格習(xí)慣是與家庭息息相關(guān)的，家庭環(huán)境的好壞甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，家庭教育在孩子的身心發(fā)展上起到定勢(shì)作用。樂事與人分享，喜悅雙倍，難事找人分擔(dān)，痛苦減半。家庭教育在情感上最多體現(xiàn)了其感染性，一個(gè)人的喜怒哀樂，也會(huì)傳遞給身邊的人，并與其產(chǎn)生共鳴。
教育作為一種特殊的文化，也對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。父母與子女之間存在著血濃于水的親情，與子女間的情感體驗(yàn)當(dāng)然也是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。家長(zhǎng)的興趣習(xí)慣，常常也決定了子女的行為舉止，所以，在教育子女時(shí)，父母更是模范和表率。家庭環(huán)境的教育，對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)比與學(xué)校教育、社會(huì)教育更重要。對(duì)于孩子而言，父母是毋庸置疑的長(zhǎng)輩。因此孩子對(duì)于父母一定是帶著尊敬和依賴的。除了貼心的照顧孩子外，父母還承擔(dān)著一些社會(huì)責(zé)任，憑借自身工作被大眾承認(rèn)，這些經(jīng)歷都使得孩子對(duì)父母懷有崇拜之情。帶著這樣的心理，孩子在潛移默化里就會(huì)去信任父母，接受父母的建議和勸導(dǎo)，按照家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展。相對(duì)于社會(huì)與學(xué)校教育而言，家庭教育更具有專一性。孩子出生，成長(zhǎng)，父母可謂無(wú)時(shí)無(wú)刻不相伴左右，同父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，因此只有父母能夠全方位地“讀懂”自己的孩子。將心比心，孩子因?yàn)樾湃胃改福诟改该媲案芎翢o(wú)保留地表達(dá)個(gè)性，這也幫助家長(zhǎng)全面的了解孩子。這樣，家庭教育才凸顯出它自身獨(dú)有的特色:實(shí)事求是，對(duì)癥下藥，有的放矢，因材施教，從而進(jìn)行專一性的教育。從孩子的出生到成家，處處有家庭教育保駕護(hù)航。即使在孩子長(zhǎng)大后，家庭教育依然發(fā)揮著作用。家庭教育的終身性，可以幫助家長(zhǎng)持續(xù)的觀察孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教育，長(zhǎng)此以往，有助于培養(yǎng)孩子良好的人格魅力。相對(duì)于社會(huì)教育與學(xué)校教育，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)及有利條件，但也應(yīng)當(dāng)注意到其不可避免的有缺憾及局限。這方面則主要表現(xiàn)在零散性，隨意性等。不排除一些父母未能盡到其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)孩子造成不可磨滅的負(fù)面影響。
研究心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，子女和父母在平等的環(huán)境中互相討論、爭(zhēng)辯，既是一種友愛磨合，也能幫助孩子樹立信心，明辨是非，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力都有絕佳幫助。因此，家庭教育時(shí)，父母要把孩子當(dāng)作平等的獨(dú)立個(gè)體，與之溝通。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。良好的溝通是消除隔閡的最好方法，父母與孩子之間應(yīng)當(dāng)保留足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，這樣才能夠更好的發(fā)揮孩子的情感力與認(rèn)知力。過于嚴(yán)格的管教孩子，不是一個(gè)明智的方法，反而適得其反。家長(zhǎng)需要做的恰恰是相信孩子，給孩子一個(gè)任其適度發(fā)展的空間，讓他感受到具有約束力的自由，更能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。家庭教育固然重要，但同時(shí)也要做到與社會(huì)、學(xué)校教育的統(tǒng)一。言出必行是誠(chéng)信的主要表現(xiàn)，只有誠(chéng)信的父母才能培養(yǎng)出守信的孩子。作為家長(zhǎng)要寬容地對(duì)待孩子的過錯(cuò)，幫其分析錯(cuò)誤原因，避免再次犯錯(cuò)。知錯(cuò)就改，善莫大焉。以一顆寬容的心對(duì)待孩子，引領(lǐng)孩子走向正確的道路。在孩子的教育中，提倡家長(zhǎng)多多給予孩子鼓勵(lì)，言語(yǔ)或者物質(zhì)上的都可以。當(dāng)孩子受到鼓舞后，往往會(huì)加倍努力，以更高的要求約束自己，但同時(shí)也要注意適度原則。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:21世紀(jì)青少年應(yīng)該具備的“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)與人相處。孩子是祖國(guó)的花朵，更是民族生生不息的后備力量。福祿貝爾說過:“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話形象地說明了家庭教育非常重要。家長(zhǎng)們更應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，能夠明白“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，世界觀價(jià)值觀也在不斷地完善。孩子會(huì)從父母為其建造的象牙塔里走出來(lái)，接觸外面更加紛繁的世界。社會(huì)中的真善美與假丑惡也將給孩子帶來(lái)更加直觀的感受。孩子心智不成熟，家庭教育尤為重要。對(duì)于不可避免的社會(huì)丑陋現(xiàn)象，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的指導(dǎo)，不能一味地逃避，要提高孩子的鑒別能力，同時(shí)也要隨時(shí)注意自己的言行舉止，樹立榜樣。古語(yǔ)有云:“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”是指只有家庭好了，國(guó)家才會(huì)更加繁榮昌盛。學(xué)習(xí)為生之道，為人之道，為學(xué)之道。
家庭教育自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。教育工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、學(xué)校、朋友、本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?BR> 家庭教育目標(biāo)應(yīng)是:在孩子進(jìn)入社會(huì)接受學(xué)校教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何做人。
家庭是兒童生命的搖籃，古諺有云:“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成?？梢娪變涸?歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。
成長(zhǎng)過程說明了家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要，不可忽視家庭教育早期性的作用。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人，家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系，在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面。父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。
心靈的呼喚--淺談家庭教育的重要性
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)，是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境、成長(zhǎng)的搖籃，兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，這一時(shí)期良好的心理發(fā)展，將是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育和必要的心理輔導(dǎo)。
一、造成孩子心理不健康的原因
我國(guó)教育家謝覺哉曾經(jīng)引用古人說過的話“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”，“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，其原意雖然是為了說明擇友之道，借用來(lái)說明家庭環(huán)境對(duì)人的影響，也是很能說明問題的。我們認(rèn)識(shí)到，家庭氣氛中有一些因素對(duì)兒童的心理健康是具有特別重要的影響。
(一)父母言行對(duì)孩子心理健康的影響
家庭是孩子最幸福的搖籃，父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，父母的一言一行對(duì)孩子有著極大的影響。
有些家庭家長(zhǎng)感情不合，使孩子得不到足夠的關(guān)懷和照顧，使他在精神上感到孤獨(dú)與無(wú)助。父母爭(zhēng)吵時(shí)，言行粗魯，不僅傷害孩子的自尊心，而且也會(huì)使他變得急躁，情緒不寧，性格孤僻，不合群。
有些家長(zhǎng)情緒極易波動(dòng)，會(huì)無(wú)原則地隨意亂發(fā)脾氣，這樣會(huì)傷害到孩子的自尊心，會(huì)在孩子的心里蒙上陰影，會(huì)使孩子產(chǎn)生敵對(duì)、自卑感等不良心理效應(yīng)，有些甚者會(huì)使孩子有樣學(xué)樣，影響孩子以后在人際交往中的待人處世。
有一些家長(zhǎng)，會(huì)以自己的喜怒哀樂來(lái)決定對(duì)孩子的親疏遠(yuǎn)近。高興時(shí)就對(duì)孩子又親又抱，事事滿足;若是在不高興的時(shí)候，就對(duì)孩子冷漠以待，不聞不問。這樣容易使孩子顯得神經(jīng)質(zhì)、冷淡、在與別的孩子交往時(shí)喜怒無(wú)常，變換不定。
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過這樣一段話:“不要認(rèn)為只有你同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著孩子。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)--這一切對(duì)孩子都有著重要的意義?！?BR> (二)父母教育方式對(duì)孩子心理健康的影響
1、期望過高
“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未圓的希望與夢(mèng)想?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身上。因此，孩子從小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。
家長(zhǎng)的心態(tài)決定了孩子的成敗，如果過分強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，往往適得其反。家長(zhǎng)對(duì)孩子說:“考試考不好就揍你?！边@些話往往令孩子心里更加緊張，一緊張什么都忘了，還能考出好成績(jī)嗎?其實(shí)，成長(zhǎng)是一個(gè)過程，家長(zhǎng)應(yīng)該在乎孩子的每個(gè)過程，而不是只盯著那個(gè)結(jié)果。用一顆平常心，培養(yǎng)一個(gè)平常人。
2、保護(hù)過度
對(duì)孩子的尊重不等于放縱，關(guān)愛更不等于溺愛。父母對(duì)孩子的過渡溺愛，使得孩子覺得自己是世界的中心，自己所獲得的一切都是理所當(dāng)然的，自己想要什么就應(yīng)該得到。這種以自我為中心的生活觀，使得孩子一步入社會(huì)受到一丁點(diǎn)打擊就會(huì)萎靡不振，產(chǎn)生抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良等心理障礙。例:媽媽對(duì)明明說:“兒子，你是媽媽唯一的寶貝，是媽媽的一切，媽媽愿意為你做最大的犧牲。”結(jié)果，明明4歲了，媽媽還是整天喂他吃飯，給他穿衣穿鞋。明明上幼兒園了，他卻這也不會(huì)做，那也不愿學(xué)，而媽媽還是一如既往的替他做事，這樣下去漸漸地會(huì)使明明感到自己不如別人，他將面臨一個(gè)陌生的世界，而逃避應(yīng)負(fù)的責(zé)任，使他缺乏責(zé)任心和自信心。
父母對(duì)孩子千依百順，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在這些問題時(shí)并沒有及時(shí)進(jìn)行有效的防預(yù)措施，僅僅只是從物質(zhì)上不斷地給以補(bǔ)償。這樣的月積日累，孩子心理障礙逐漸惡化，隨之也就引起一系列的心理問題。
二、開展有效地家庭心理健康教育
(一)營(yíng)造氛圍真誠(chéng)溝通
1、要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話。
我記得有一位名作家說過:“人最可怕的敵人，就是自己沒有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力。”在過高的要求和不斷的批評(píng)下，有些孩子反而失去了信心和毅力。久而久之，甚至疏遠(yuǎn)自己的父母，喜歡與同齡的朋友在一起聊天、玩耍，與父母沒有太多的溝通，彼此之間的共同語(yǔ)言也漸漸少了。父母越來(lái)越不懂得自己的孩子到底在想些什么，孩子也不明白父母為什么一點(diǎn)也不理解自己，處處地管束著自己，覺得自己像那籠中鳥一般。其實(shí)，到了這種時(shí)候，父母與子女就應(yīng)該需要心平氣和地坐下來(lái)，拋開那濃重的“火藥味”，好好地交談一次，把各自心中的話說出來(lái)，才能彼此得到理解，才能重新?lián)碛幸粋€(gè)更溫馨更知心的家庭!
家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說心理話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方，家長(zhǎng)要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子。鼓勵(lì)孩子多說話。家長(zhǎng)不能因工作忙而忽略了與孩子的思想交流。
2、要學(xué)會(huì)寬容與約束
家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則寡愛。學(xué)校提倡“多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生”，家長(zhǎng)要明白這樣的道理。孩子快樂的性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。
家長(zhǎng)與孩子能相互交流各自的看法，對(duì)孩子不成熟的行為進(jìn)行限制，并堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合，有利于兒童獨(dú)立性、自信心與能動(dòng)性的養(yǎng)成，具有直爽、親切、愛社交、能與人合作、講友誼、愛探索等特點(diǎn)。因此，父母要愛孩子，理解孩子，并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點(diǎn)，個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果，有利于兒童身心健康發(fā)展。
(二)接觸大自然接觸社會(huì)生活
親近大自然是孩子們十分向往和感興趣的事?，F(xiàn)代家庭中幾乎只有一個(gè)孩子，加之城市居住條件改善，住樓房者居多，無(wú)形中造成孩子與同齡人缺乏交往的機(jī)會(huì)。孩子們從學(xué)校回到家庭，從群體生活進(jìn)入獨(dú)戶生活，心理上難免產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，而且學(xué)校組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和郊游是集體活動(dòng)，不能替代學(xué)生個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，所以家庭教育要鼓勵(lì)孩子接觸大自然，接觸社會(huì)。放學(xué)后讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍(lán)天下草地上，曬太陽(yáng)，弄一身泥，親近大自然。鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的行為與愛心，體驗(yàn)不同的學(xué)校角色、家庭角色、社會(huì)角色，體驗(yàn)生活的多姿多彩，有助于培養(yǎng)孩子的完善人格。
回顧成人走過的孩提時(shí)代，恐怕沒有什么比大自然對(duì)孩子更有吸引力了。偉大的文學(xué)家魯迅很多佳作都是寫他的童年趣事。這些往事幾乎都飽浸著大自然的濃墨重彩，叫人難以望懷，銘刻于心。家長(zhǎng)們不可忘了自己的童年，也不可記忘了讓孩子們渡過自己最喜愛的那段時(shí)代。美國(guó)心理學(xué)家唐納德倫德伯格認(rèn)為，人們?cè)谏砩仙钌系男枰玫綕M足以后，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)展人自身潛力的需求，一種追求美感刺激的需求，一種創(chuàng)立人們自己個(gè)性和性格的需求。
孩子的成長(zhǎng)離不開家庭，最早接受的也是家庭教育，為了孩子的健康發(fā)展，為了家庭的幸福美滿，讓我們一起努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
附:故事一與啟示:“靜”下來(lái)才會(huì)有“結(jié)果”
有一個(gè)木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天從早到晚，院子里鋸子聲和錘子聲響成一片，地上堆滿了刨花，堆滿了鋸末。一天晚上，這個(gè)木匠站在一個(gè)很高的臺(tái)子上，和徒弟兩個(gè)人拉大鋸，鋸一棵大樹。拉來(lái)拉去，拉來(lái)拉去，一不小心，他手上的機(jī)械手表表帶甩斷了，手表就掉了地上的刨花堆里了。
當(dāng)時(shí)手表可是貴重物品。這個(gè)木匠趕緊下來(lái)找。可是地上刨花太多了，怎么也找不到。當(dāng)時(shí)正是晚上，他的很多徒弟也過來(lái)打著燈籠幫他一塊兒找，大家伙兒一塊兒找來(lái)找去，怎么也找不到那小小的一塊表。木匠一看，也沒辦法，算了算了，不找了，鎖上門，等明天天亮了再找吧。這個(gè)木匠就收拾收拾，準(zhǔn)備睡覺了。
過了一會(huì)兒，他的小兒子跑了過來(lái):“爸爸，你看你看，我找到手表了!”木匠很奇怪:“我們這么多大人，打著燈籠都找不到一塊小小的手表，你怎么能找到的呢?”
小孩說:“你們都走了，我一個(gè)人就在院子玩。沒人干活了，這院子里靜下來(lái)了。我忽然聽到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的聲音，我順著聲音找過去，一扒拉就找到手表了?！?BR> 啟示:一些父母在家庭教育中普遍存在急功近利的浮躁、趕鴨子上架的攀比、不動(dòng)腦筋的盲從……這些現(xiàn)象在一些家長(zhǎng)中越來(lái)越突出,形成一股可怕的社會(huì)風(fēng)氣。但是，孩子的成長(zhǎng)是有“花期”的，教育孩子一定要心靜，就像找手表的那個(gè)孩子，會(huì)動(dòng)“腦筋”，只有“靜”下來(lái)才能得到了想要的“結(jié)果”。
故事二與啟示:萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，錯(cuò)過便不再有
1910月，一位印度傳教士辛格在印度加爾各答的叢林中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測(cè)，她們是在半歲左右時(shí)被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。當(dāng)她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院時(shí)，一切生活習(xí)慣都同野獸一樣，不會(huì)用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽(yáng)下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習(xí)慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來(lái)。每夜10點(diǎn)、1點(diǎn)和3點(diǎn)左右發(fā)出非人非獸的尖銳怪聲。她們完全不懂語(yǔ)言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動(dòng)物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會(huì)用手拿東西，吃起東西來(lái)真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時(shí)，如果有人或有動(dòng)物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在太陽(yáng)下曬得熱時(shí)，即張著嘴，伸出舌頭來(lái)，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并隨地便溺。
她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院后，辛格夫婦異常愛護(hù)她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們?？偟恼f來(lái)，小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進(jìn)了孤兒院兩個(gè)月后，當(dāng)她渴時(shí)，她開始會(huì)說“bhoo(水，孟加拉語(yǔ))”，并且較早對(duì)別的孩子的活動(dòng)表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進(jìn)院不到一年，便死了。卡瑪拉用了25個(gè)月才開始說第一個(gè)詞“ma”，4年后一共只學(xué)會(huì)了6個(gè)字，7年后增加到45個(gè)字，并曾說出用3個(gè)字組成的句子。進(jìn)院后16個(gè)多月卡瑪拉才會(huì)用膝蓋走路，2年8個(gè)月才會(huì)用兩腳站起來(lái)，5年多才會(huì)用兩腳走路，但快跑時(shí)又會(huì)用四肢爬行。卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死還沒真正學(xué)會(huì)說話，智力只相當(dāng)于三四歲的孩子。
啟示:印度兩個(gè)狼孩從發(fā)現(xiàn)到死亡的故事說明--萬(wàn)物都有自己的季節(jié)特性，錯(cuò)過這個(gè)季節(jié)就很補(bǔ)救與改善了。孩子更是這樣,一個(gè)孩子是絕對(duì)沒有兩個(gè)1歲年齡的。3-12歲就是對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的最好季節(jié)，這個(gè)時(shí)期的好習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改變，如同我們從孩子幾個(gè)月就教孩子喊“爸爸”、“媽媽”，孩子一旦學(xué)會(huì)了叫“爸爸”“媽媽”，并長(zhǎng)到二三歲，再想讓孩子叫別人“爸爸”、“媽媽”，孩子是不會(huì)同意的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。如果讓孩子在早期把德、智、體等方面的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，以后的成長(zhǎng)就是順?biāo)浦?、水到渠成的事。但是，如果這個(gè)時(shí)候的家庭教育出了問題，以后對(duì)孩子所費(fèi)的工夫就如逆水行舟，非常困難，有時(shí)還會(huì)無(wú)效。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十九
家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家庭把遺傳基因傳送給后代，家庭又是兒童的最初環(huán)境。弗洛姆說：“家庭是社會(huì)的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來(lái)在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格?！薄凹彝ケ环Q為制造人類性格的工廠。”社會(huì)和時(shí)代的要求，都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。許多心理學(xué)家都認(rèn)為，從出生到五六歲是人性格形成的最主要階段，在這個(gè)階段中，絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母愛撫下長(zhǎng)大，從教育順序上看，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。
在一個(gè)幸福的家庭里生活的孩子，往往生活的更快樂，更健康。完整幸福的家庭帶給孩子的影響是潛移默化的。由于我是一名教師，每天都會(huì)接觸到很多孩子，有不少有這樣或者那樣問題的孩子，縱觀這些學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，大部分都與其自身的家庭環(huán)境有關(guān)。有的家庭是單親家庭，有的是重組家庭，這樣對(duì)孩子的影響是很大的。
愛爾維修曾說：“即使是普通的孩子，只要得法，也會(huì)成為不平凡的人”作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育要有正確的方式方法。不能一味的嚴(yán)厲，更不能一味的放縱。正如我們種莊稼一樣，不能不澆水，但是水澆多了，肥施多了，莊稼也不能成活。我們要掌握這個(gè)度。
有這樣一個(gè)故事，一對(duì)夫婦帶著孩子去廣場(chǎng)散步，并給孩子買了一個(gè)氫氣球。但是孩子沒有握住氫氣球，氫氣球飛向了天空。孩子哭了，她的母親對(duì)她說：“氣球去天空中找他的媽媽了?！焙⒆勇牶笸Ｖ沽丝奁?，還朝著氣球擺擺手，說：“再見?！蹦赣H的這種做法是最正確的。假如她斥責(zé)孩子：“你怎么這么笨?一個(gè)氣球也拿不住!”那么孩子可能會(huì)因?yàn)檫@件事產(chǎn)生陰影，以后十分不自信。假如她寵溺的對(duì)孩子說：“別哭了，媽媽再給你買一個(gè)?！焙⒆雍苡锌赡茉跐撘庾R(shí)里認(rèn)為自己犯錯(cuò)了不用承擔(dān)后果。母親的這種做法，既讓孩子知道自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，又沒有給孩子留下陰影。
所以說，樹立正確的教育方式對(duì)于孩子來(lái)說是十分重要的一方面。
三、父母做好榜樣作用
有一首歌是長(zhǎng)大后我就成了你。沒錯(cuò)，子女是父母的折光鏡，在孩子身上可以折射出父母為人處世的準(zhǔn)則，托爾斯泰有句名言：全部教育，或者說百分之九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上。很難想象一個(gè)好吃懶做，游手好閑的父母會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)勤快上進(jìn)的孩子。所以父母的一言一行都在潛移默化的影響的孩子的行為。
幾乎所有的家長(zhǎng)都曾對(duì)自己的孩子有美好的期望，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)及所表現(xiàn)出的情況，家長(zhǎng)的期望值會(huì)發(fā)生很大的變化。有專家曾在一所中學(xué)初一年級(jí)新生家長(zhǎng)中做過調(diào)查，許多家長(zhǎng)由于這是一所普通中學(xué)而對(duì)孩子的期望一下跌了下來(lái)，甚至有些家長(zhǎng)表示完全放棄了孩子。需知，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的變化，會(huì)在言談舉止或者行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)直接影響孩子的心態(tài)。試想，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己完全不抱有任何期望，那他還會(huì)對(duì)自己有要求嗎?還會(huì)督促自己努力奮斗嗎?但有些家長(zhǎng)的期望值過高，會(huì)給孩子施加很多無(wú)形的壓力。并不是所有壓力都會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，壓力過大會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理，從而產(chǎn)生揠苗助長(zhǎng)的效果。
當(dāng)?shù)钠谕《紩?huì)給孩子足夠的鼓勵(lì)和動(dòng)力，而且并不讓孩子感到過分緊張。
總之，一個(gè)家庭對(duì)于孩子的影響是不可估量的，這需要我們每一個(gè)家庭，每一位父母，為給孩子創(chuàng)立一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境而努力!!
家庭教育反思之一
《櫻桃》，中國(guó)影片，講述的是一個(gè)智障媽媽的感人故事;《他不笨，他是我爸爸》，國(guó)外影片，講述的是一個(gè)智障爸爸的感人故事。不同的故事背景，不同的故事情節(jié)，卻傳達(dá)出一個(gè)共同的主題：愛與智商無(wú)關(guān)。
家庭教育中究竟什么對(duì)孩子的發(fā)展最重要，良好的家庭氛圍?正常的父母?似乎這兩個(gè)必備的條件在兩部影片中都顯得沒那么重要了。智障媽媽或爸爸照樣可以教育出懂事、優(yōu)秀的孩子，原因何在?現(xiàn)在市面上有很多關(guān)于家庭教育中如何培養(yǎng)優(yōu)秀兒童的作品，閱讀的同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)：書中所講的內(nèi)容大同小異且都無(wú)一例外地對(duì)父母提出了很高的要求。大同小異的知識(shí)卻被各種各樣的家教書籍弄的紛繁復(fù)雜，讓家長(zhǎng)讀來(lái)看似有道理卻無(wú)從下手。在我看來(lái)，我們太過于強(qiáng)調(diào)一些技巧性的東西，卻忽略了家庭教育中一些本質(zhì)的因素，如人性中的善良;我們太過于著重家長(zhǎng)對(duì)孩子的外顯化教育方式，卻忽略了家長(zhǎng)自身人格魅力對(duì)孩子潛移默化的影響。影片中的爸爸媽媽，雖然智力不及常人，但在人格方面甚至優(yōu)于那些所謂身心健康的父母。也正是在這種純樸善良品質(zhì)的浸染下，父母不必刻意做什么，孩子已獲益多多。