寫作是運用語言文字進行表達和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達思想和感情。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標(biāo)的關(guān)鍵。
語文課標(biāo)解讀感想篇一
近年來，我國教育改革不斷深入，為培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才，新語文課標(biāo)在全面推進素質(zhì)教育的同時也進行了一系列的創(chuàng)新與改革。我通過對新語文課標(biāo)的解讀與學(xué)習(xí)，有了一些新的心得體會。在此，我將從課程目標(biāo)、教材材料、教學(xué)方法、評價體系和教師角色等方面進行解讀和總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
首先，新語文課標(biāo)明確了課程目標(biāo)。不同于以往注重知識傳遞的語文教育，新課標(biāo)將“人文關(guān)懷”作為語文教育的核心目標(biāo)。語文課不僅僅是教會學(xué)生們掌握語言文字的基本技能，更要重視情感體驗與價值認(rèn)同的培養(yǎng)。教育人的全面發(fā)展，也要培養(yǎng)他們的情感體驗、價值認(rèn)同和社會責(zé)任感。因此，新語文課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之成為實現(xiàn)人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。
其次，新語文課標(biāo)引入了豐富的教材材料。新課標(biāo)中的教材在選材上更加注重與時代背景的契合，注重體現(xiàn)多元文化和價值觀念的多樣性。同時，新教材還注重挖掘?qū)W生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)動力。通過了解不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生們可以更好地理解和認(rèn)同不同的價值觀念，培養(yǎng)自己的審美能力和批判思維能力。這樣的教材選擇不僅豐富了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了他們的綜合素質(zhì)。
再次，新語文課標(biāo)強調(diào)了多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，往往以教師為中心，而新語文課標(biāo)則提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)。舉個例子，課堂教學(xué)可以通過思維導(dǎo)圖、小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維能力。學(xué)生通過個人和集體的努力，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和批判思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
此外，新語文課標(biāo)還重視了評價體系的改革。傳統(tǒng)的語文考試往往注重學(xué)生的記憶與應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。新語文課標(biāo)重視了對學(xué)生多方面素質(zhì)的評價，如對學(xué)生的思維能力、語言表達能力、文化素養(yǎng)的評價等。通過多樣化的評價方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況，及時進行調(diào)整和指導(dǎo)，使評價與教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。
最后，新語文課標(biāo)提出了教師的新角色。新課標(biāo)不再要求教師簡單地傳授知識，而是要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。通過運用多元化的教學(xué)手段和評價方式，教師將能夠更好地發(fā)揮其專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
總的來說，新語文課標(biāo)的解讀與學(xué)習(xí)讓我深刻領(lǐng)悟到語文教育的目標(biāo)和意義。它強調(diào)了人文關(guān)懷、多元文化和價值觀念的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過選擇豐富多樣的教材材料、引入多元化的教學(xué)方法、改革評價體系和明確教師角色等舉措，新語文課標(biāo)為我國語文教育帶來了一系列的改革和創(chuàng)新。希望我們?nèi)w教師和學(xué)子都能理解和貫徹新課標(biāo)的精神，共同為培養(yǎng)具有人文關(guān)懷與價值觀念的人才而努力奮斗。
語文課標(biāo)解讀感想篇二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。新語文課標(biāo)的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標(biāo)的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標(biāo)的解讀心得和體會。
首先，新語文課標(biāo)更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學(xué)生則是接受者，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而，新語文課標(biāo)明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標(biāo)中要求學(xué)生進行課堂討論、獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng)。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品。同時，要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標(biāo)明確提出要加強對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團組織。同時，要求學(xué)生進行跨文化交際和英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
然后，新語文課標(biāo)更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標(biāo)中，提到了教師需要更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，要求教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標(biāo)更加注重評價方法的革新。在傳統(tǒng)的語文課程中，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹鳎茈y全面反映學(xué)生的能力和潛力。新語文課標(biāo)明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、小組討論、課堂作業(yè)等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式。
總之，新語文課標(biāo)的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎?。它讓我們看到了語文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標(biāo)的落地實施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標(biāo)將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇三
隨著新課程改革的要求，我國教育體系也在不斷地進行調(diào)整和完善。其中，對于語文教育的重視程度也越來越高，培智語文課標(biāo)作為一種新的教材資源，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用。本文將對于培智語文課標(biāo)進行解讀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行分析，探討出在實際教學(xué)中如何落地貫徹。
第一段：培智語文課標(biāo)的背景和意義
隨著信息時代的到來，語文作為一種必備的交流工具，對于每一個人的生活和工作都有著至關(guān)重要的作用。培智語文課標(biāo)在當(dāng)前教育體制下的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面的教材資源，同時也對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的促進作用。作為一種全新的教材，培智語文課標(biāo)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富，旨在為學(xué)生提供更加全面的語文學(xué)習(xí)體驗，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：培智語文課標(biāo)的主要特點
首先，培智語文課標(biāo)注重知識的分層和整合。通過對于語文知識的分層和整合，更有利于學(xué)生進行知識點的掌握和運用，有利于學(xué)生對于語文知識的全面把握；其次，培智語文課標(biāo)注重閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，閱讀能力是至關(guān)重要的，培智語文課標(biāo)在內(nèi)容上更加突出對于閱讀能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗；最后，培智語文課標(biāo)注重情感體驗的培養(yǎng)。學(xué)生的情感體驗在語文學(xué)習(xí)中也十分重要，培智語文課標(biāo)注重對于學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多的文化內(nèi)涵和情感體驗，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
第三段：培智語文課標(biāo)在教學(xué)中的應(yīng)用
在實際教學(xué)中，培智語文課標(biāo)資源的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，同時也可以提升教師的教學(xué)效率。通過培智語文課標(biāo)的教材資源，可以更加有利于學(xué)生對于知識點的深入理解和掌握，同時也可以為教師提供更加多元化的教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性和針對性。
第四段：培智語文課標(biāo)在品德教育中的應(yīng)用
在品德教育中，培智語文課標(biāo)也起到了相當(dāng)重要的作用。培智語文課標(biāo)在內(nèi)容上注重對于學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)中的情感主題，可以讓學(xué)生更深刻地感受到人性本身的美好，感悟人性的真善美。
第五段：總結(jié)
綜上所述，培智語文課標(biāo)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面和有深度的教材資源，同時也為學(xué)生的品德教育提供了更加多元化的教育資源。在實際教學(xué)中，應(yīng)將培智語文課標(biāo)教材資源與教學(xué)實踐結(jié)合起來，讓教學(xué)更加有深度和有溫度，在幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生成長為更有文化、更有愛心、更有品德的人。
語文課標(biāo)解讀感想篇四
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
語文課標(biāo)解讀感想篇五
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很多學(xué)生及老師想知道我喜歡的一堂語文課作文的寫作情況，小編整理了一些我喜歡的一堂語文課作文解讀希望對你有幫助。
我喜歡的一堂語文課作文合集1五篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我喜歡的一堂語文課作文1
叮鈴鈴，叮鈴鈴……，熟悉的上課鈴聲響了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是楊老師沒有拿課本，她站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課了，我們舉辦一個吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，楊老師拿出事先備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。噍！班里的“小算盤們又工作起來了，最終有6人被這群精明人推上了削蘋果寶座上，我也只其中一個。老師一生令下，我們趕緊削起了蘋果。唉！可憐的蘋果啊！竟被我們象土豆一樣削，削好后的蘋果真是慘不忍睹。
之后，班級“吃貨”們要大顯身手了！這才是典型的“坐享其成??！老師還沒喊開始，他們便迫不及待地吃了起來?？?！小張和小李同學(xué)吃得多猛啊！一開始狼吞虎咽，弄得汁水四濺，由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大不相同，他一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名。
快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……
這難忘的一課，令我深刻地明白什么因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
我喜歡的一堂語文課作文2
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學(xué)六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的a同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當(dāng)于一劑良方?！贝藭r，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥。”這話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
壞，怎么會要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的c同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的?。∧蔷筒荒鼙ＷC開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當(dāng)年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
我喜歡的一堂語文課作文3
語文，就像一條潺潺的小溪，不停的流淌；語文，就像一把金燦燦的鑰匙，打開知識的大門；語文，就像蒼穹中的明月，潔白無瑕。我比較喜歡語文這一門學(xué)科，那也就自然有我最喜歡的一堂語文課。
那是在我小學(xué)五年級，學(xué)《青山處處埋忠骨》的那一堂語文課。課文主要講述了毛澤東主席的愛子毛岸英，在抗美援朝戰(zhàn)爭中不幸以身殉職，毛澤東主席知道了這個噩耗后痛苦的心情和毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過程。
首先，老師給我們繪聲繪色地朗讀了這篇課文，然后帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了生字詞。最后，我們一起賞析了這篇課文。老師在課堂上這樣告訴我們：“我們的毛澤東主席是一位非常了不起的人民領(lǐng)袖，他有著平凡人的情感，偉人的胸襟?！边@是多么高度的贊揚啊！
毛主席在收到岸英犧牲的噩耗之后，一整天都不言語，桌上的飯菜也已經(jīng)熱了幾次，卻還是一口未動。主席只是一邊懷念兒子，一邊吸著煙。主席和岸英前幾次分離后，岸英都是平安無事地歸來，可是這一次……主席震驚了，不敢相信也不愿相信這是真的。兩國各發(fā)來電報，一個說，將毛岸英的遺體運回中國，一個說讓岸英的遺體長眠于朝鮮大地。艱難的抉擇讓主席茶飯不思。主席在兒子奔赴現(xiàn)場時未見一面，于是想見見遺體。可是轉(zhuǎn)念一想：有多少的中華優(yōu)秀兒女戰(zhàn)死沙場，難道他們的父母就不悲痛不想見兒女的遺體嗎？良久，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。第二天，電文稿上有一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。電文稿下，是被淚水打濕的枕巾。
多么偉大的毛主席啊！在極度痛苦的心境中任然做出了令人肅然起敬的抉擇。我們將會永遠都懷念偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的。
我喜歡的一堂語文課作文4
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓我神清氣爽。語文是悠閑自在的白云，讓我浮想連篇。語文是浪花飛濺的大河，讓我心潮澎湃。
這是一個風(fēng)和日麗的早晨，同學(xué)們都陸續(xù)來到學(xué)校開始早讀。我今天有預(yù)感：可能要抽背語文知識表。果不其然，只見語文老師提著包走進教室，那朗朗的讀書聲馬上停止了。語文老師說：“今天借著這堂語文課的時間，我要抽背昨天要求背誦的知識表?！蹦菐讉€成績較差的同學(xué)都不敢面對老師，而我卻信心滿滿，因為我昨天晚上已經(jīng)完完整整，滾瓜爛熟的背了好多遍。
老師銳利的眼神像鐮刀一樣掃視著我們，大學(xué)部分同學(xué)都把頭低下，唯恐被點中。老師點中了一個同學(xué)，那個同學(xué)背得支支吾吾，吞吞吐吐，老師當(dāng)即要那個同學(xué)將知識表抄三遍。老師又開始抽背另外一個同學(xué)，不過這個同學(xué)十分流暢，一字不差的背出來了。老師微微點頭，露出欣慰的神情。老師突然將目光定格在我身上，我內(nèi)心有些緊張。老師叫我起來背，剛開始我背得十分流利，背到一半時，發(fā)現(xiàn)自己卡殼了。我只好尷尬的望著語文老師，老師卻用平靜的眼神看著我，她那神情仿佛在說：“又逮到了一個背不出的！”正當(dāng)老師要給我布置處罰任務(wù)時，我突然靈光一現(xiàn)，腦海中浮現(xiàn)一幕幕知識表，于是我充滿信心，大聲流利的背誦，一字不落。同學(xué)們都目瞪口呆，我如釋重負(fù)，老師臉上露出了贊賞的笑容。
這堂語文課讓我印象深刻，學(xué)習(xí)語文其實就是一個不斷重復(fù)、不斷積累的過程?！安环e跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河＂，只有腳踏實地、點點滴滴、勤勉努力，才能鑄就非凡！
語文是知識海洋里的小舟，讓我乘風(fēng)破浪；語文是千姿百態(tài)的花朵，讓我賞心悅目；語文是鋒芒必露的寶劍，讓我在知識的叢林里披荊斬棘，所向披靡！
我喜歡的一堂語文課作文5
我一直認(rèn)為課堂是思維碰撞產(chǎn)生的火花大戰(zhàn)，每個人都該對課文有不同的看法。有一節(jié)語文課是我記憶最深，最喜歡的一堂語文課。
記得那節(jié)課講的課文是陳太丘與友期行，當(dāng)我大概知道了課文的大意時，我剛開始認(rèn)為這位“友人”沒有誠意，這個朋友不該交。但是我又讀到后面，轉(zhuǎn)念一想，“友人”是一個知錯能改的。于是我對陳元方的做法就有些看不慣了。一個大人為了改正錯誤，彎腰于一個小孩子，但是小孩子不但沒原諒，還“甩了友人一巴掌”讓友人尷尬無比。
老師問：“陳元方的做法是否失禮”這個是自古以來的套路，只能回答他好的一面。果然同學(xué)們說：“我認(rèn)為做得沒有失禮，因為可以看出陳元方的遵守原則的表現(xiàn)”我卻不這么認(rèn)為，因為陳元方的做法我覺得失禮。但是我卻心里有些膽怯，害怕被老師同學(xué)笑話。我告訴我后面那位同學(xué)我的想法，他說：“可是可以，但是你不怕……”那時同學(xué)回答完了，老師的表情卻是不滿足，于是我勇敢的舉起了手，后面的同學(xué)說：“你不要命了？”我笑笑，于是站了起來，說：“我并不這么認(rèn)為，我覺得這個‘友人’已經(jīng)知錯了，何況他是長輩，小輩應(yīng)當(dāng)以禮侍之。何況陳元方的爸爸陳太丘是那時候的太丘長，那他結(jié)交到朋友肯定是鄉(xiāng)紳或是官員，在大街廣巷上會十分尷尬，可能會使陳太丘帶來不利。”說完后，老師竟然露出了微笑，全班同學(xué)也向我鼓掌，我很開心。
能有不同的觀點，則可以在課堂上碰撞出思維的火花，則這才是有意思，有意義的課堂。我很喜歡這一堂語文課，希望在以后的課堂中常常有這種思維的火花。
我喜歡的一堂語文課作文6
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。有人說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。在學(xué)生的心目中，老師是嚴(yán)厲的父親，又是慈祥的媽媽；是無名英雄，又是教壇名師。
令我最難忘的一堂語文課，是第一節(jié)作文課，作文的主題是——深秋的校園。老師在臺上讀文章，講方法，伴隨著那動聽而又優(yōu)美的背景音樂，讓我們仿佛置身于那美麗的世外桃源。以至于老師已經(jīng)讀完了作文，我們還沒有反應(yīng)過來，依然沉浸在那作文中。
老師讀的文章，很美很美，其中有一句話我至今依然記得“在幽靜的校園內(nèi)，一些鮮艷的花枯萎了，凋謝了；但菊花卻迎著燦爛的陽光，盛開怒放。有黃的、白的、紫的，像美麗的珊瑚，又像被染成了很多種顏色的楊柳枝，在微風(fēng)中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。秋天樹葉開始枯黃了，但松柏卻依然那么蒼翠，充滿生機；楓葉紅了，紅的像晚霞，像火燒云，他們好像在和寒風(fēng)挑戰(zhàn)，真應(yīng)了那句‘霜葉紅于二月花’?！?BR> 那節(jié)課我學(xué)到了很多的東西，寫作文的方法、技巧，老師也全都講到了……
老師讓我們寫作文，寫深秋的校園，我們也都十分認(rèn)真的寫，一分鐘、兩分鐘……沒過多久就打下課鈴了。
時間過得真快，仿佛才過了幾分鐘。這節(jié)課我們都很開心但也有些遺憾，因為老師沒有點人讀作文，果然，時間是個壞蛋，總喜歡毀掉期待。這雖然不是一堂激動人心的課，但卻是我學(xué)到東西最多的一節(jié)課。
這就是我最喜歡的一節(jié)語文課。
我喜歡的一堂語文課作文7
語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，學(xué)好它將受益于一生。我喜歡語文，而印象最深的是初中第一堂語文課。
那堂課，王老師為我們講述了朱自清的《春》。記憶中，王老師一進教室，就用筆在黑板上寫了一個大大的“春”字。之后，她滿面笑容為我們深情的朗誦了這篇課文，優(yōu)美的語句將我們帶到了萬物復(fù)蘇的春天，從聽覺、視覺、嗅覺感受到了春的盛宴。桃花微微含笑，分外妖嬈；小草探出腦袋，望向全新的世界；柳枝翩翩起舞，享受大自然的饋贈；潤物的春雨，讓春天蒙上了神秘的面紗；還有那陣陣的芳香，讓人如癡如醉！我們仿佛也陶醉在了春天里！
老師將課文分成了：春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖。我印象最深的便是春雨圖。春天的雨澆灌著大地，敲醒沉睡中的萬物，也滋潤了我們的心。老師將文中的比喻、排比等修辭手法指出來，我最喜歡的細節(jié)描寫莫過于：黃昏的燈，地里工作的農(nóng)夫，撐傘在雨里漫步的人兒，坐落在雨里的草房……將我?guī)氪河曛校谟昀镬o默著，在雨中若有所思，在雨中感受春的腳步。
結(jié)尾的三個排比老師更是贊不絕口。她用溫柔的聲音說：“春天就像你們這群孩子，充滿活力、朝氣蓬勃、精神煥發(fā)，你們?nèi)缤禾?，希望你們在初中的學(xué)習(xí)旅程中，越來越精彩！加油！”老師的一番話讓我有所悟：春雨、春風(fēng)、春的氣息……春是萬物的復(fù)蘇劑，是新的開始，作為一名剛剛踏入初中的學(xué)生，新的環(huán)境、新的老師與同學(xué)、新的知識，更是我們初中的學(xué)生新的起點，加油吧！趁美著好時光，努力的展現(xiàn)自己吧！
這就是我最喜歡的一堂語文課。王老師的意味深長，指引了我們走進一個不同的春天，收獲的不僅是知識，還有老師的鼓勵與期待！
我喜歡的一堂語文課作文8
在我的學(xué)習(xí)生活中，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。
原來，朱老師為培養(yǎng)我們的表達能力，從三年級開始，每一學(xué)期讓我們報名上一首古詩或一篇課文。所以，我選擇了古詩《蜀相》。以前的古詩課件都是在媽媽幫助下完成的，而這一次是我自己經(jīng)過一次次地修改獨立完成的?，F(xiàn)在，我就是語文課的“小老師”了。
朱老師先讓我們朗讀一遍這首古詩。接著，我在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上了講臺。我打開課件，黑板旁的大屏幕上跳出了我精心制作的課件內(nèi)容。我定了定神，大聲地講道：“大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一首出自唐朝杜甫之手的《蜀相》。大家知道這首詩描寫的是誰嗎？”“是三國時期蜀國丞相諸葛亮?！比~丞飛回答?！皼]錯，是諸葛亮?！比缓?，我按照大屏幕上的課件內(nèi)容，眉飛色舞地講述著詩意、作者介紹、對后世的影響……臺下時而歡呼雀躍，時而鴉雀無聲。當(dāng)我把問題一個個拋出來時，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言。
最后，到了最有趣的環(huán)節(jié)，因為這首詩描寫的是三國時期蜀國丞相諸葛亮，所以我特意準(zhǔn)備了三首描寫三國時期將領(lǐng)的詩句，讓大家猜一猜它們描寫的各是哪位將領(lǐng)。前兩首都被猜出來了，分別是趙云和黃忠。但最后一首特別難，只見大家你看看我，我看看你，有的直撓頭，有的小聲嘀咕。終于，吳軒正舉手回答說：“是"馬云"?！薄安唬邱R超。”同學(xué)們聽了，頓時哄堂大笑。
這堂有趣的語文課在大家的笑聲中結(jié)束了。朱老師不僅給我們每個人一個鍛煉膽量、提升表達能力的機會，還讓我們體驗了備課的辛苦和樂趣。
這就是令我喜歡、難忘的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文9
曾經(jīng)有這樣一節(jié)課：我們一個個焉頭大腦，無精打采，就像被霜打了的茄子，抬不起頭來，老師在講臺上“自導(dǎo)自演”，提出的問題她自己解答，當(dāng)她興高采烈地問：“來，有誰知道怎么做，為什么？”全班鴉雀無聲，她的神色沉下來了，低聲問道：“有沒有人可以做？”全班仍然寂靜的可以聽見呼吸聲。老師勃然大怒，一如既往的批評了我們我們更是不敢站起來“眾說紛紛”了。
現(xiàn)在有這樣一節(jié)課：我們一個個龍睛虎眼，老師一提問題，眨眼間，班上已是熱火朝天，同學(xué)們搶著回答。老師成了一個旁聽者，只在關(guān)鍵。重點的地方給我們講解，整個課堂活了起來，或是悅耳的讀書聲，或是有理有據(jù)的回答，或是一場簡短而精彩的辯論賽，總而言之，各種各樣的表現(xiàn)方式如一場精心策劃的電影，生動的播放著，可同已不再是被按了靜音鍵的課堂，而是充滿了活力；我們也不再是無精打采，而是神采飛揚；老師也不再是與知識“單打獨斗”而是細細聆聽。一切都那么悅耳，那么悅?cè)耍?BR> 曾經(jīng)的語文課與現(xiàn)在的語文課，可以算得上是天壤之別，相差十萬八千里了，但每個人的心里不同，當(dāng)然選擇也就不同，每個人的想法不同，當(dāng)然選擇也就不同，但說到這里，我心想：究竟是曾經(jīng)的課好呢還是現(xiàn)在的語文課好呢？現(xiàn)在的語文課老師的教學(xué)方法非常獨特，我非常喜歡?，F(xiàn)在我終于明白了。
我喜歡這樣的語文課——生龍活虎的語文課。
我喜歡的一堂語文課作文10
叮鈴鈴，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是徐老師并沒有拿課本，她筆直的站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課，我們來舉辦一場吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，徐老師拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。瞧！班里的“小算盤”們又工作起來了，最終有6個人被這群精明人推上了削蘋果的“寶座”上，我也是其中的一個。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋果，唉！可憐的蘋果??！竟被我們像土豆一樣削，削好后的`蘋果真是慘不忍睹。
之后，班里的“吃貨”們要大顯身手了！這可真是典型的“坐享其成”啊！沒等老師喊開始，他們便迫不及待地吃了起來。看！小陳和小蔡同學(xué)吃得多猛?。∫婚_始便狼吞虎咽，大口大口地把蘋果往嘴里塞，弄得汁水四濺，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個湯圓是的，而且由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大相徑庭，她一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名，真是巾幗不讓須眉?。?BR> 快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
我喜歡的一堂語文課作文11
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時候起，我對語文不甚在意。
于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認(rèn)知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起，同學(xué)們?！遍_場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們?！苯跽\懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。
我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯了也不會像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對語文課無數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
我喜歡的一堂語文課作文12
鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個蘋果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。
鈴聲響過，只見6個小組長一人捧一個長方形紙盒走進教室，他們站在講臺前一字排開。緊跟著劉老師笑瞇瞇地也走了進來。“大家都帶蘋果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉(zhuǎn)睛地盯著紙盒子?！昂?！同學(xué)們，最近市場上又出現(xiàn)了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機）輕巧、方便、省時，又衛(wèi)生?，F(xiàn)在請小組長用它給各組同學(xué)削蘋果皮，大家要注意觀察呀。”“哇，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個，當(dāng)然有得天獨厚的地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見這臺快速削皮器是i。形，像個小機床。
它長約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗凈。拿起蘋果把底部插進插針，朝順時針方向搖動手柄，蘋果轉(zhuǎn)動起來，“小機床”上的削刀同時也轉(zhuǎn)到蘋果一側(cè)，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動頂桿；蘋果自動從插針上脫落，掉在果盤內(nèi)?！罢婵臁保∥殷@奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會粘在手上，還挺衛(wèi)生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時又衛(wèi)生。此時，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由于我認(rèn)真地進行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學(xué)也都當(dāng)堂交了作文。這節(jié)語文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個新產(chǎn)品，又順利地寫出了作文。
同時也再次體會到只要留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。
我喜歡的一堂語文課作文13
語文，是我一直喜歡的科目；語文，是我們國家千百年來的文化瑰寶；語文，是我們中考的重點，所以我們要學(xué)好語文。
想要學(xué)好一門學(xué)科，要保持對學(xué)科的興趣，還要不斷的復(fù)習(xí)，當(dāng)然，還要認(rèn)真聽好每一節(jié)語文課，記好筆記。每一節(jié)語文課就成了重中之重?！短焐系慕质小?，就是我最喜歡的一節(jié)語文課。
上課鈴響了，老師走進教室，說今天男、女生比拼，看誰回答問題多，就可以免一次摘抄。聽了這番話，同學(xué)們都摩拳擦掌，躍躍欲試。一場男生女生之間的較量開始了。
先是請同學(xué)讀課文。因為最好的一組可以免一次摘抄，一些平時不大舉手的同學(xué)都舉起了手。在一次次同學(xué)們盡情朗讀下，男生分?jǐn)?shù)超過女生。然后是解釋詞義，一片片的同學(xué)飛快的舉起了手，用充滿自信語氣和團體爭光的神情，驕傲地回答一個又一個問題。整個課堂氣氛十分活躍，大片大片的手都停在了空中。在解釋詞語之后，我們的題目是描寫畫面。這時，我們班的幾個學(xué)霸齊刷刷的舉起了手，都爭先恐后地說出自己心中的答案。最后一幅畫面，因為用誰的更好，男生和女生爭得面紅耳赤，因為哪一隊加了這一分，就可以打破平局的場面，形成超越。最后是張老師說都別爭了，他來寫一個，不用男生或女生的。他又要我們回答了許多問題，課堂氣氛一直很好，手都沒有全放下的場面。最后幾分鐘了，最后一個機會，誰再得一分就可以勝利，我們都進入了思考，最后我們男生中的一個同學(xué)說出了一個答案，得下了這關(guān)鍵的一分。正在這時，下課鈴響了，張老師宣布男生勝利后，立刻男生們就興奮地叫了起來，而女生們則垂頭喪氣地走出教室。
一節(jié)活躍的語文課，加上精美的課件，聰明的同學(xué)，就成了一節(jié)完美的課，一節(jié)我最喜歡的課！
我喜歡的一堂語文課作文14
我們這些做學(xué)生的，總會有幾堂令人回味無窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數(shù)前不久的那堂語文公開課了。
“語文要上一堂公開課?！甭犃诉@消息，我頓時頭皮發(fā)麻，要知道，我最不喜歡公開課了，教室后面一排旁聽老師那充滿審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動，一節(jié)課下來好不難受，連回答問題都變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了。
上課鈴敲響，老師微笑著走進教室，看到老師那如沐春風(fēng)般的笑容，我的心也安定了許多?！巴瑢W(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第四篇課文《安恩和奶牛》，請同學(xué)們做好筆記。同學(xué)們……”老師顯然為這堂課做了充分的準(zhǔn)備，一上來便直奔主題，語言生動、流暢，那入情入理的講課不一會兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我?guī)缀跬鼌s了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來，感染了每一個同學(xué)，一幕幕的故事情景如同活了一般展現(xiàn)在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著故事的發(fā)展而變化著，先是疑惑，再是緊張，最后真相大白時便釋然了。同學(xué)們的目光難以從老師的身上移開，筆記也不做了，整個人都陶醉了。聽課老師手中的筆所發(fā)出的“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。
接著，老師從“尋常故事，不尋常的構(gòu)思”入手，層層遞進，揭示了作者這樣寫的魅力所在，體會作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫得就很好，而老師那精彩的解說、獨到的點評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞?。?BR> 叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說：“今天的課到此結(jié)束，欲知后事如何，請聽下回分解。”
這就是我最喜歡的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文15
從小到大，我不知道上過多少節(jié)語文課，但那節(jié)語文課卻讓我記憶猶新，久久不能忘懷！
我們的語文老師姓張，別的老師都親切地叫她“張姐”。她有一張慈祥的臉，時常帶著微笑。一雙明亮的眼睛，也時常閃爍著智慧的光輝，又敏銳，又細致。眼睛上有兩行濃密的眉毛。她的頭上還經(jīng)常會戴著一頂帽子，可她在上課時從不戴帽子，下課走時又會把帽子戴上了。
這節(jié)是公開課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都要來聽課，所以我們都在座位上齊刷刷地坐好了。離上課還有大概兩三分鐘時間，老師走了進來，我們開始上課了。
剛上課，老師就讓我們朗讀課文，開始時我們還抑揚頓挫，可不一會兒，我們讀課文的速度就加快了，好像后邊有狼追趕著似的。于是，老師示意我們停下，給我們示范，張老師讀得繪聲繪色，可是，正當(dāng)我們沉浸在優(yōu)美的課文聲中，老師的聲音突然停下了，原來是老師要提問。我還沒反應(yīng)過來，老師就叫了我，我瞬間起立定了定神，比較淡定地回答了老師的問題，老師剛才還繃著的臉慢慢露出了笑容。老師邊講課邊提問同學(xué)們，這堂課同學(xué)們都很積極地回答老師的問題，就連平時不愛舉手的同學(xué)都頻頻舉手。這樣，整個課堂氣氛非?；钴S，老師看著位每位同學(xué)的神態(tài)，聽著每位同學(xué)的回答，感覺老師此刻就像媽媽一樣，老師是如此的親切，和我們是又如此的和諧！我們都忘記了后邊坐著校領(lǐng)導(dǎo)的事兒。
時間過得很快，感覺才上課一會兒，下課鈴聲響起了，我們都覺得還沒有學(xué)夠。老師請校領(lǐng)導(dǎo)先離開教室，然后說了聲“下課”就戴上帽子走出了教室。在這四十多分鐘里，同學(xué)們不但學(xué)到了新知識，更學(xué)會了在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這要感謝張老師的快樂教學(xué)方法！讓我們體會到了一次別樣的語文課！
這節(jié)語文課，使我受益匪淺。這節(jié)語文課，使我重新認(rèn)識了語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是如此的輕松，感恩張老師的辛勤授課，這節(jié)課成為了我久久不能忘懷的語文課！
我喜歡的一堂語文課作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我喜歡的一堂語文課作文1
語文是一把鑰匙，為我們開啟新世界的大門；語文是一本典籍，記錄我們學(xué)習(xí)的一點一滴；語文是一艘巨輪，載著我們駛向成功的彼岸。從小學(xué)到現(xiàn)在，我上過了數(shù)不清的語文課，也體會過了許多教學(xué)方法，而我最喜歡的那堂語文課，到現(xiàn)在還深深地印在我的腦海里。
語文老師姓黃，是我們的班主任。她和藹可親，對待學(xué)生像對自己的孩子一樣，總是給人一種如沐春風(fēng)的感覺。
“叮叮?！瑢W(xué)們上課時間到了，請迅速回到教室準(zhǔn)備上課?！币环昼姾?，語文老師微笑著走進教室：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種描寫方法——景物描寫?！?BR> “你們看窗外，多么美麗的霧啊！今天，我們就以霧為主題來寫一篇作文。為了讓你們了解這種描寫方法，能更生動地寫出霧的美，我們就一起去走廊上觀察一下，不過要保持安靜?！崩蠋焺傉f完，教室里頓時響起一片歡呼聲。我們?nèi)嗤瑢W(xué)站在走廊上上課，鄰班的同學(xué)齊刷刷地向走廊投來好奇的目光，可能他們也十分向往這樣的課堂吧。
一會兒，老師問我們：“你們覺得霧美嗎？”“美。”老師又問：“那你們覺得霧像什么？”“像一張大網(wǎng)，籠罩著整個校園?！薄跋窠o大地披上了一層白紗?！薄跋袢碎g仙境?！蓖瑢W(xué)們都爭先恐后地回答?！斑€有！像乳白色的牛奶，可好喝了?！币膊恢朗钦l說的，把同學(xué)都逗笑了。“非常好！自然環(huán)境的描寫就是這樣，要多觀察，要大膽想象。再把你所看到的和所想到的用生動的文字表達出來。”同學(xué)們頓時明白了。寫作文時都妙筆生花。
黃老師這樣的教學(xué)方法，不僅效率很高，學(xué)生們還都很喜歡，她讓我們更加深入地理解了這種寫作手法。從這節(jié)課以后，同學(xué)們改變了以往對語文枯燥無味的看法，反而覺得它生動有趣了。
我喜歡這堂語文課，這堂課讓我難以忘懷，它成為我所有的語文課中最珍貴的記憶。
我喜歡的一堂語文課作文2
生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。
——題記
放學(xué)前，語文老師給每個同學(xué)發(fā)了一個蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。
同學(xué)們都奇怪了，語文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了？但要我們動手實驗，誰不愿意？于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。
一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學(xué)實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。
老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功？”
我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”
好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”
我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會生動。”
老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢？
語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材?！?BR> 老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學(xué)會留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會學(xué)好它?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵！
我喜歡的一堂語文課作文3
從小到大，我不知道上過多少節(jié)語文課，但那節(jié)語文課卻讓我記憶猶新，久久不能忘懷！
我們的語文老師姓張，別的老師都親切地叫她“張姐”。她有一張慈祥的臉，時常帶著微笑。一雙明亮的眼睛，也時常閃爍著智慧的光輝，又敏銳，又細致。眼睛上有兩行濃密的眉毛。她的頭上還經(jīng)常會戴著一頂帽子，可她在上課時從不戴帽子，下課走時又會把帽子戴上了。
這節(jié)是公開課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都要來聽課，所以我們都在座位上齊刷刷地坐好了。離上課還有大概兩三分鐘時間，老師走了進來，我們開始上課了。
剛上課，老師就讓我們朗讀課文，開始時我們還抑揚頓挫，可不一會兒，我們讀課文的速度就加快了，好像后邊有狼追趕著似的。于是，老師示意我們停下，給我們示范，張老師讀得繪聲繪色，可是，正當(dāng)我們沉浸在優(yōu)美的課文聲中，老師的聲音突然停下了，原來是老師要提問。我還沒反應(yīng)過來，老師就叫了我，我瞬間起立定了定神，比較淡定地回答了老師的問題，老師剛才還繃著的臉慢慢露出了笑容。老師邊講課邊提問同學(xué)們，這堂課同學(xué)們都很積極地回答老師的問題，就連平時不愛舉手的同學(xué)都頻頻舉手。這樣，整個課堂氣氛非?；钴S，老師看著位每位同學(xué)的神態(tài)，聽著每位同學(xué)的回答，感覺老師此刻就像媽媽一樣，老師是如此的親切，和我們是又如此的和諧！我們都忘記了后邊坐著校領(lǐng)導(dǎo)的事兒。
時間過得很快，感覺才上課一會兒，下課鈴聲響起了，我們都覺得還沒有學(xué)夠。老師請校領(lǐng)導(dǎo)先離開教室，然后說了聲“下課”就戴上帽子走出了教室。在這四十多分鐘里，同學(xué)們不但學(xué)到了新知識，更學(xué)會了在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這要感謝張老師的快樂教學(xué)方法！讓我們體會到了一次別樣的語文課！
這節(jié)語文課，使我受益匪淺。這節(jié)語文課，使我重新認(rèn)識了語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是如此的輕松，感恩張老師的辛勤授課，這節(jié)課成為了我久久不能忘懷的語文課！
我喜歡的一堂語文課作文4
我喜歡那堂語文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點點滴滴，就會由衷地感謝蔣老師。那是三年級開學(xué)后不久的一天。
“叮鈴鈴！”伴隨著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的蔣老師匆匆走進了教室?！皺z查讀書！”蔣老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長句讀的也比較通順?！蓖瑢W(xué)們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！接下來，老師提出了一個書后的問題，沒想到教室里的氣氛又沉悶了，沒有一個同學(xué)把手舉起來。我暗暗思忖：昨天我預(yù)習(xí)時倒是思考過這道題，可是我的聲音小，萬一說的又不對那不“自討苦吃”嗎？我的手似舉非舉，猶豫不決。突然蔣老師發(fā)話了說：“來，坐在最后的一位女同學(xué)說，說錯了沒關(guān)系，老師會幫助你的?！崩蠋煹难劬Τ錆M了對我的期待，我仿佛覺得被一股暖流包圍，于是，我勇敢地站了起來……“嗯，說的不錯。再大聲一點，自信地說給大家聽！”老師一邊聽我說，一邊鼓勵我，我終于把這個問題表達清楚了！“這位同學(xué)能帶著書后的問題預(yù)習(xí)，真是太棒了，讓我們把掌聲送給她！”老師熱情地表揚我，請坐下，誰還想學(xué)著說一說？”老師高興地說?！拔遥 薄拔?！”“我！”同學(xué)們齊聲叫喊，蔣老師抽了很多同學(xué)都說了一遍?？吹酵瑢W(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！
我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績一定會提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。
這節(jié)語文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！
我喜歡的一堂語文課作文5
我們這些做學(xué)生的，總會有幾堂令人回味無窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數(shù)前不久的那堂語文公開課了。
“語文要上一堂公開課?！甭犃诉@消息，我頓時頭皮發(fā)麻，要知道，我最不喜歡公開課了，教室后面一排旁聽老師那充滿審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動，一節(jié)課下來好不難受，連回答問題都變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了。
上課鈴敲響，老師微笑著走進教室，看到老師那如沐春風(fēng)般的笑容，我的心也安定了許多?！巴瑢W(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第四篇課文《安恩和奶?！?，請同學(xué)們做好筆記。同學(xué)們……”老師顯然為這堂課做了充分的準(zhǔn)備，一上來便直奔主題，語言生動、流暢，那入情入理的講課不一會兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我?guī)缀跬鼌s了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來，感染了每一個同學(xué)，一幕幕的故事情景如同活了一般展現(xiàn)在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著故事的發(fā)展而變化著，先是疑惑，再是緊張，最后真相大白時便釋然了。同學(xué)們的目光難以從老師的身上移開，筆記也不做了，整個人都陶醉了。聽課老師手中的筆所發(fā)出的“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。
接著，老師從“尋常故事，不尋常的構(gòu)思”入手，層層遞進，揭示了作者這樣寫的魅力所在，體會作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫得就很好，而老師那精彩的解說、獨到的點評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞啊！
叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說：“今天的課到此結(jié)束，欲知后事如何，請聽下回分解?！?BR> 這就是我最喜歡的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文6
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學(xué)六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的a同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當(dāng)于一劑良方。”此時，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥?！边@話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
壞，怎么會要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的c同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的??！那就不能保證開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當(dāng)年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
我喜歡的一堂語文課作文7
兩分鐘預(yù)備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進了教室。我最喜歡的語文課開始了。
吳老師先讓我們看了一段錄像，這段錄像立刻引起了我們的興趣，我們帶著好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。
當(dāng)吳老師問道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的`我們都爭先恐后地舉手，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對句子的點評恰到好處，說出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會心微笑。
同學(xué)們讀著文章，聽著同伴的精彩發(fā)言，正興致盎然之時，吳老師又提出了新問題。她要求我們在課文中尋找表現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動起來。教室里鴉雀無聲，大家都在聚精會神地讀課文，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫下批注，有的正在托腮思考，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。五分鐘過去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收獲。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著文中的語句，又胸有成竹地講了自己對語句的理解。我們看著能說會道的小盛，心中欽佩不已。爰爰隨后舉手發(fā)言，她圈劃的詞句都抓住了要點，也許是緊張，說到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴，但同學(xué)們的掌聲給予她力量，鼓勵著她把自己對詞句的獨到見解說完整。每一次聽到同伴的發(fā)言，我都有新的啟發(fā)；每一次舉手交流，將自己的理解表達出來，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學(xué)習(xí)和交流中豐富語言，積累經(jīng)驗。吳老師笑容可掬地聽著我們朗讀點評，不時地點點頭。
在語文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點。同學(xué)們都踴躍舉手，要求上臺演示。佳佳口述的內(nèi)容簡明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎(chǔ)上，加上了文中的關(guān)鍵詞句，豐富了語言內(nèi)容。小緣、小寧和東東上臺后，一邊說一邊模仿母雞的動作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。
學(xué)了課文以后，我們也和作者老舍一樣，對母雞肅然起敬，從負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛的偉大。
下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂中，意猶未盡……
我喜歡的一堂語文課作文8
在我的學(xué)校生活中，上過無數(shù)節(jié)各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋里遨游：有的讓我學(xué)到了新知識，使我視野開闊；有的教會了我寫作文，讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學(xué)不到的知識，令我大開了眼界??總之，這些課都給我?guī)砹藷o限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬三年級時的那節(jié)語文課了，至今還讓我記憶猶新。
一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲。
游戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛”頭像，可我們怎么看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學(xué)們爭先恐后地舉起手！我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀(jì)律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼，沁沁轉(zhuǎn)了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。 輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大伙兒不約而同地說：“不對！偏了，這里是嘴巴！往左上一點！”楠楠半信半疑地畫了一個鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準(zhǔn)了，我畫準(zhǔn)了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學(xué)玩了這個游戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡??同學(xué)們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看??我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴??”下課了，最終我沒能玩到。
雖然我沒玩“畫鼻子”這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內(nèi)玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學(xué)以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
我喜歡的一堂語文課作文9
我喜歡那堂語文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點點滴滴，就會由衷地感謝x老師。
那是三年級開學(xué)后不久的一天?！岸ｂ忊彛 卑殡S著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的x老師匆匆走進了教室?！皺z查讀書！”x老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長句讀的也比較通順?！蓖瑢W(xué)們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！
x老師抽了很多同學(xué)都說了一遍?？吹酵瑢W(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績一定會提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！
x老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。這節(jié)語文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！
我喜歡的一堂語文課作文10
鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個蘋果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。
鈴聲響過，只見6個小組長一人捧一個長方形紙盒走進教室，他們站在講臺前一字排開。緊跟著劉老師笑瞇瞇地也走了進來?！按蠹叶紟O果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉(zhuǎn)睛地盯著紙盒子?！昂?！同學(xué)們，最近市場上又出現(xiàn)了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機）輕巧、方便、省時，又衛(wèi)生?，F(xiàn)在請小組長用它給各組同學(xué)削蘋果皮，大家要注意觀察呀?！薄巴?，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個，當(dāng)然有得天獨厚的地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見這臺快速削皮器是i。形，像個小機床。
它長約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗凈。拿起蘋果把底部插進插針，朝順時針方向搖動手柄，蘋果轉(zhuǎn)動起來，“小機床”上的削刀同時也轉(zhuǎn)到蘋果一側(cè)，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動頂桿；蘋果自動從插針上脫落，掉在果盤內(nèi)?！罢婵臁?！我驚奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會粘在手上，還挺衛(wèi)生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時又衛(wèi)生。此時，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由于我認(rèn)真地進行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學(xué)也都當(dāng)堂交了作文。這節(jié)語文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個新產(chǎn)品，又順利地寫出了作文。
同時也再次體會到只要留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。
我喜歡的一堂語文課作文11
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時候起，我對語文不甚在意。
于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認(rèn)知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起，同學(xué)們。”開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們?！苯跽\懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。
我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯了也不會像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對語文課無數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
我喜歡的一堂語文課作文12
叮鈴鈴，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是徐老師并沒有拿課本，她筆直的站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課，我們來舉辦一場吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，徐老師拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。瞧！班里的“小算盤”們又工作起來了，最終有6個人被這群精明人推上了削蘋果的“寶座”上，我也是其中的一個。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋果，唉！可憐的蘋果??！竟被我們像土豆一樣削，削好后的蘋果真是慘不忍睹。
之后，班里的“吃貨”們要大顯身手了！這可真是典型的“坐享其成”?。]等老師喊開始，他們便迫不及待地吃了起來?？?！小陳和小蔡同學(xué)吃得多猛?。∫婚_始便狼吞虎咽，大口大口地把蘋果往嘴里塞，弄得汁水四濺，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個湯圓是的，而且由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大相徑庭，她一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名，真是巾幗不讓須眉??！
快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，歡迎閱讀與收藏。
我喜歡的一堂語文課作文1
在我的學(xué)習(xí)生活中，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。
原來，朱老師為培養(yǎng)我們的表達能力，從三年級開始，每一學(xué)期讓我們報名上一首古詩或一篇課文。所以，我選擇了古詩《蜀相》。以前的古詩課件都是在媽媽幫助下完成的，而這一次是我自己經(jīng)過一次次地修改獨立完成的?，F(xiàn)在，我就是語文課的“小老師”了。
朱老師先讓我們朗讀一遍這首古詩。接著，我在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上了講臺。我打開課件，黑板旁的大屏幕上跳出了我精心制作的課件內(nèi)容。我定了定神，大聲地講道：“大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一首出自唐朝杜甫之手的《蜀相》。大家知道這首詩描寫的是誰嗎？”“是三國時期蜀國丞相諸葛亮?！比~丞飛回答?！皼]錯，是諸葛亮?！比缓螅野凑沾笃聊簧系恼n件內(nèi)容，眉飛色舞地講述著詩意、作者介紹、對后世的影響……臺下時而歡呼雀躍，時而鴉雀無聲。當(dāng)我把問題一個個拋出來時，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言。
最后，到了最有趣的環(huán)節(jié)，因為這首詩描寫的是三國時期蜀國丞相諸葛亮，所以我特意準(zhǔn)備了三首描寫三國時期將領(lǐng)的詩句，讓大家猜一猜它們描寫的各是哪位將領(lǐng)。前兩首都被猜出來了，分別是趙云和黃忠。但最后一首特別難，只見大家你看看我，我看看你，有的直撓頭，有的小聲嘀咕。終于，吳軒正舉手回答說：“是"馬云"。”“不，是馬超。”同學(xué)們聽了，頓時哄堂大笑。
這堂有趣的語文課在大家的笑聲中結(jié)束了。朱老師不僅給我們每個人一個鍛煉膽量、提升表達能力的機會，還讓我們體驗了備課的辛苦和樂趣。
這就是令我喜歡、難忘的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文2
在所有課程之中，我還是喜歡那一堂語文課。
你們一定會問我：“語文課不是很枯燥，很沒趣嗎？”是的"，我確實不喜歡語文課，我討厭背誦那長長的課文，但是，在那一天的那節(jié)語文課上，我改變了看法。
“叮鈴鈴！”隨著上課鈴聲響起，一些同學(xué)嘆著氣，說道：“哎呀，這節(jié)語文課肯定又要背課文了。過一會兒，老師依舊走進了教室，不同的是，手里多了一個u盤。老師一邊把u盤插在主機上，一邊對我們說：“今天我們來學(xué)習(xí)第12課：《黃河頌》?！崩蠋熃又牌鹆诵蹅サ陌樽啵╱盤內(nèi)的伴奏），我們也不知不覺地“雄偉”地念了起課文來。過了一會兒，我們讀完了課文，老師便隨著氣勢雄偉地伴奏，問道：“同學(xué)們，你們對黃河有什么評價？”“氣勢磅礴！”“無邊無際！”“勇往直前！”老師連連拍手叫好。那幾個同學(xué)心里高興極了。老師便大聲地說道：“同學(xué)們，你們用剛才幾個同學(xué)形容的成語來背誦全文，行嗎？”突然被老師這么一問，同學(xué)們先是一愣，再是異口同聲地回答：“行！
語文課標(biāo)解讀感想篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，語文教育也在不斷更新，因此，展開關(guān)于培智語文課標(biāo)的解讀和體會，對于我們教育人士來說尤為重要。所以，我從課標(biāo)的價值、重要性、改革的意義、實踐的要求以及對未來教育的啟示等方面，展開了對培智語文課標(biāo)的思考和總結(jié)，文章中將從以下五個方面來闡述我對于這個主題的看法和理解。
第一、課標(biāo)的價值。培智語文課標(biāo)是當(dāng)前我國語文教育的重要基石，它不僅關(guān)系到教師教學(xué)科研的理論基礎(chǔ)，還對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路徑、內(nèi)容和方法具有很大的指導(dǎo)作用。在這里，我深深地感受到，正是因為有了培智語文課標(biāo)，才在某種程度上保證了語文教育的質(zhì)量和水平。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀、深入學(xué)習(xí)和貫徹課標(biāo)，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二、課標(biāo)的重要性。培智語文課標(biāo)作為一份提供教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其重要性不言而喻。在今天的教育改革中，語文課標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)過程創(chuàng)新的靈魂和引領(lǐng)，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。在這方面，我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課標(biāo)的重要性，并且創(chuàng)造性地運用于實際教育活動中，這樣我們才能夠更好地推進教育教學(xué)的進步。
第三、改革的意義。培智語文課標(biāo)雖然已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然需要不斷地革新。只有在改革中著眼于師生需要和國家發(fā)展需求的統(tǒng)一，才能夠使語文課程體系更加完善。在這個過程中，教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)推進課程結(jié)構(gòu)的改革，深入研究課程內(nèi)容，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而更加有效地推進語文教育的發(fā)展。
第四、實踐的要求。培智語文課標(biāo)理論的落實需要教師以實踐為基礎(chǔ)，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，這樣我們才能夠找到更好的教學(xué)方案，從而不斷提升教育教學(xué)水平。因此，我認(rèn)為我們教育教學(xué)者首先要有教育實踐的經(jīng)驗，具備探究的精神，有敢于運用新理念和新方法的勇氣，這樣才能夠使自己進步，也才能夠更好地為學(xué)生的教育工作服務(wù)。
第五、對未來教育的啟示。我認(rèn)為，當(dāng)我們在進行教育教學(xué)的時候，不能單純給學(xué)生傳授知識和應(yīng)試技能。更應(yīng)該讓他們感受到培智語文課標(biāo)背后的積淀和深厚內(nèi)涵。只有通過這種方式，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提高他們的綜合能力和素養(yǎng)水平。這樣我們才能夠為未來教育教學(xué)貢獻自己的力量。
綜上所述，從課標(biāo)的價值、重要性、改革的意義、實踐的要求以及對未來教育的啟示等方面來看，培智語文課標(biāo)對于我們現(xiàn)代教育事業(yè)和語文教學(xué)的發(fā)展有著重要意義，我們教育教學(xué)者應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和貫徹課標(biāo)，發(fā)揚課標(biāo)的精神，創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功之路。最后，希望我們每一個教育從業(yè)者，都能夠認(rèn)真貫徹落實“人民對美好生活的向往”這一楷模思想，做出更多的貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇七
上星期四，吳老師布置了一項特殊的《海倫·凱勒》預(yù)習(xí)作業(yè)：讓我們回家準(zhǔn)備一張卡紙，第二天帶過來。大家面...如果覺得不錯，就繼續(xù)查看以下內(nèi)容吧！
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上星期四，吳老師布置了一項特殊的《海倫·凱勒》預(yù)習(xí)作業(yè)：讓我們回家準(zhǔn)備一張卡紙，第二天帶過來。大家面面相覷，不知道吳老師又在“耍什么花招”。
“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了，只見吳老師像往常一樣走了進來，神秘一笑：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)怎樣寫盲文?！贝蠹遗d奮地叫起來：“真有趣，這節(jié)課我們要寫盲文！”
吳老師讓我們拿出早已準(zhǔn)備好的卡紙和一支鉛筆。只見吳老師專心致志地“寫”起了盲文用一支筆，按照字的筆畫，在卡紙上依次刺上一個個小洞，他刺得可細心了，生怕把紙給戳壞了，他小心翼翼一筆一畫地刺著，過了會兒一個盲文的“海”便刺好了。
我想：這簡直太容易了，看我的！于是我便拿起鉛筆，在卡紙上依葫蘆畫瓢地刺了起來。哇，一個美麗的“海”輕而易舉地刺好了。這時，老師讓我們用手去摸剛才刺的字，由于卡紙正面十分光滑，我根本摸不出來是什么字。老師接著又讓我們把卡紙反過來摸摸看。我發(fā)現(xiàn)刺過字的卡紙反面很粗糙，一個個圈圈凸了出來，怪不得我在正面摸不到字呢，原來奧秘在這里。我又仔細地摸了摸這些凸起的小圈圈，發(fā)現(xiàn)我刺字的筆畫卻是反的，很難猜出到底是什么字。
這時教室里炸開了鍋，大家嘰嘰喳喳地議論起來，盲文到底應(yīng)該怎么寫？我仔細地觀察著吳老師刺出來的盲文，突然發(fā)現(xiàn)了秘密：原來老師刺的字和我們的不同，他從正面刺的字是反的，所以從卡紙的反面看，字就是正的了！我趕緊拿起鉛筆，開始重刺。沒想到，這次不僅刺得很慢，而且刺得毛毛糙糙，有幾個小洞還連在了一起。我看了看周圍的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家都出現(xiàn)了同樣的問題。
這時，吳老師的表情突然嚴(yán)肅了起來，對我們說：“相信大家一定體驗到寫盲文的困難了吧，我們現(xiàn)在睜著眼睛刺一個字都十分吃力，可海倫卻永遠生活在黑暗的世界里，她怎么可能像我們一樣睜著眼寫字呢？大家一定明白海倫為了學(xué)會盲文而付出的艱辛努力和汗水了吧！
海倫憑著頑強的毅力，不僅學(xué)會了盲文，而且寫作了大量的文學(xué)作品，甚至考上了美國的哈弗大學(xué)。同學(xué)們，只有不畏艱辛的人，才能夠攀上人生的巔峰！”臺下立刻響起了雷鳴般的掌聲！
原來這就是吳老師給我們上的《海倫·凱勒》課文啊，這真是一堂別開生面的語文課，讓人刻骨銘心！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱的這句佳言流芳千古。我們的老師又何曾不像詩句中的“春蠶”和“蠟炬”呢？他們將自己的一生都奉獻給世界上最偉大的事業(yè)教書育人。他們不僅傳授我們知識，更教導(dǎo)我們做人的道理，我們由衷的感謝他們。
初中三年，教過我語文學(xué)科的有兩位老師，一位是教我七、八年級時的語文老師徐老師，另一位就是現(xiàn)在的語文老師段老師。
徐老師雖然表面上看起來很嚴(yán)厲，但其實他是很愛我們的。在他的語文課上，我們仿佛都信守“沉默是金”這個原則，這很讓他惱火。他經(jīng)常勸我們要積極發(fā)言，但我們就是無動于衷，于是他只好干脆放棄，自己把答案念出來。盡管如此，但在他的課堂上我們也曾開心過。
記得當(dāng)時學(xué)《核舟記》這一課時，老師讓我們上臺扮演各個人物的姿態(tài)。本來心里想誰演“佛印”誰就慘了，一定要好好笑話他。可是不幸的是，老師偏偏選中我來演“佛印”這個角色，這可真是一個晴空霹靂呀！
我緩慢地走上講臺，當(dāng)老師念到“坦胸露乳”這句時，全班同學(xué)都笑了起來，當(dāng)時我整個人都懵了，不過我急中生智，把外套的拉鏈拉開，老師說：“好，就這樣吧！來下一句。”當(dāng)時幸得我的急中生智和老師的救場，不然真不知道該怎么下臺呢。
徐老師愛我們，我們也感激他，當(dāng)然，我們也愛我們現(xiàn)在的語文老師段老師。
段老師是一名女老師，從教已經(jīng)二十余年了。她的語文課可以用一個詞來形容，那就是聲情并茂。她上課時講到激動之處，她的手就會大幅度地擺動起來。還記得上一次老師給我們講《水滸傳》的時候，講到李逵的兩把板斧這個內(nèi)容，老師便做出了手拿兩把板斧揮舞的動作，引得大家哄堂大笑，不過這也讓我們記住了李逵這個人物的特征。
雖然兩名語文老師的教學(xué)方法不同，語文課上的氛圍也各異，但同樣讓我們懂得了許多道理，我們要好好的感謝他們。
我一向不喜歡語文課，認(rèn)為它把一篇文章翻來覆去的分析，沒什么意思，讀啊、背啊、寫啊，考試還拿不到高分，不如英語和數(shù)理化，容易獲得成就感。因此對它失掉了的興趣，甚至討厭它并不斷抱怨“淡而無味”的語文課。
不過今天老師不知葫蘆里藏的什么藥，竟一改平日上課的方式，做一次有趣的活動，叫“拍賣你的人生”。在游戲中每人擁有1000元，代表一生的時間和精力，所拍賣的東西，也并不是真實的，我們需要用自己的時間和精力來追求它，使它變成現(xiàn)實。
新鮮的游戲方式總是具有不可抗拒的魅力的。這不，游戲剛進行三分之一，班里就炸開了鍋，“一座小島”、“一個宏大的圖書館”、“三五個知心朋友”拍賣品五花八門，“三百”、“五百”、“一千”競價聲也此起彼伏，每一次“成交”，班里便被熱烈的掌聲弄得沸騰起來，每個人的眼里都充滿著歡快的祝賀之意。獲得者眼中射出熱切而又激動的光芒，表情中帶著堅定，仿佛是相信自己一定能成就這個夢想。
最引人注目的是王子銘在拍賣會上的孤注一擲，他以先聲奪人之勢成功搶得了“名垂青史”，但我從他的表情中卻看不到欣喜，相反，一絲嚴(yán)肅與凝重卻油然而生，陳述理由時，他表現(xiàn)得十分激動，他握緊拳頭，“名垂青史并不是要留名，而是希望為國為民干出一番大事業(yè)，讓中國不受那任何國家的欺負(fù)，保衛(wèi)我中國的尊嚴(yán)?！蔽谊P(guān)注著他的表情，充滿著憂慮、焦急、渴望，我在心中默默祈禱，他能夢想成真。此時班里靜悄悄的，似乎掉了一張紙到地上，都能清楚地聽見聲音。大家驚愕了，這時老師打破了沉寂，雖然她不贊成王子銘“你動我一寸土地，我滅你全家”的激情演講，但她的表情告訴我，她被王子銘感染了。她說：“所謂用軍事和經(jīng)濟手段來制服對方，那不叫制服那叫侵略”，老師用手指頂了頂自己的眼鏡，頓了頓，“國富民強，要有軍事實力和經(jīng)濟實力，但還有一種不可忽視的軟實力，那就是文化。用博大的文化來感染對方，使對方敬畏你，臣服于你，那才算高明?！崩蠋熡謳覀兓貞浟硕嫉碌摹蹲詈笠徽n》中的情景，她說：“要想祖國強大，先學(xué)好自己的文化”。
同學(xué)們開始竊竊私語起來，而我卻沉默了?！爸袊巳绻B自己的母語都學(xué)不好，有什么資格談別的呢？”我的心里很不是滋味，老師的這句話如同一只有力的箭，插進了我的心里，我心狂跳起來，我想到了那不敢提起的糟糕的語文成績，為了考試而學(xué)習(xí)，多可笑的想法啊。
我在心中發(fā)誓：“我是中國人，我要認(rèn)真學(xué)好語文”。之前對于平淡而無聊的語文課的厭倦，頓時化為了烏有。語文課在我心中成了社會和人生的大課堂，讓我們感受到無處不在的正能量。學(xué)好語文已經(jīng)不是興趣所掌控的了，它是一種責(zé)任，一種使命，一種中國人的義務(wù)。只有學(xué)好語文，我們才能更好的傳播我們博大精深的文化。
這令人深思的語文課，始于游戲，終于游戲，卻無處不存在著人生哲理。這場“拍賣會”上，不少同學(xué)都立下或大或小的目標(biāo)，今天我感受的了語文課的魅力。
一杯熱茶，一本語文書。我靜靜地坐在房間里，聽著外面涼爽的秋風(fēng)，感覺春天還離我們很遠。一片樹葉從我窗前飄過，這不經(jīng)意讓我想起了去年秋天的一件事。
那是一個萬里無云的晌午，金色的太陽釋放出幾縷的陽光照射在馬路上，顯得斑駁陸離。于是我繼續(xù)慢步前行，忽然眼前一棵枯樹屹立在那，我迅速跑去，只見地面上一大片樹葉凌亂在地上。
原來我手上拿著的是一片梧桐葉，我便把它捧在手掌心上，它是那么的瘦小，泛黃的葉面已破爛不堪，像一方燒焦的步，迎著秋風(fēng)還不時發(fā)瑟瑟的干響。它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，還突露出靜脈，我?guī)缀蹩床坏剿砑t潤的血肉。我輕拂去它表面的塵土，依稀尚存的一抹綠意，也快被焦黃蠶食殆盡，它已經(jīng)慢慢地走出生命的陣地，最終它終結(jié)了。
風(fēng)吹向樹葉的簌簌聲，仿佛在向我述說一個感人說著動聽的故事我靜靜地聆聽聽著。
這是最后的一絲綠色，正是它昨日輝煌的證明，今天它老了，但生命的印痕留留，不朽地精神永存。它靜悄悄地從樹上飄落下來。沒有告別的儀式，也沒有肅殺的秋風(fēng)相伴。我輕輕地把它放回了原位。
“兒子，發(fā)什么呆呢？”老媽似乎已經(jīng)站在我后面很久了?！皼]什么，我在看語文書?！蔽壹泵卮?。
語文書是一篇篇充滿哲理，詩意的好文章。如今，梧桐葉又幫我上了一堂語文課。
在沒上金老師的語文課之前，我一直以為語文是古板的。但自從金老師來給我們上語文課后，語文課就變得生動有趣了，而這一次金老師又給我們帶來了一堂不一樣的語文課。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”伴隨著上課鈴聲，金老師又掛著天使般的笑容準(zhǔn)時踏進了教室?？墒牵c眾不同的是，1分鐘，2分鐘金老師沒有開口說話，只是默默地在鍵盤上打下幾個字：同學(xué)們，今天我們要上一堂特殊的語文課，這節(jié)是失聲課。由于老師失聲了，所以真的很抱歉。打到這時，我心想：金老師，您何必自責(zé)呢，您帶著病堅持給我們上課已經(jīng)很不容易了，您真是一位敬業(yè)的老師，在這里，我要給您豎起一個大拇指。接下來金老師又打到：5班上的這堂失聲課效率很高，《補充習(xí)題》一半全對，看看我們班怎么樣，大家有沒有信心超過他們？“有！”我們響亮又整齊地說。金老師這種鍵盤式的說法反倒激起了我們的斗志，我要為金老師的機智點個贊。接下來的課程進行的有條不紊，效率極高。“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們都感覺這堂課才上了5分鐘一樣，也許是太入迷了吧。
金老師的這堂課深深地刻在了我的腦海中，金老師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神也讓我終生難忘！
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語文課標(biāo)解讀感想篇八
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的`兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。
語文課標(biāo)解讀感想篇九
語文作為人類傳承和發(fā)展文化的重要手段和工具，是每個人在成長過程中必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基本能力。近年來，國家教育部深入推進“可持續(xù)發(fā)展的教育”，出臺了全新的《培智語文課標(biāo)》。作為我們教學(xué)的參考文獻，我不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會，不斷改進課程，以適應(yīng)更為多樣化、多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)需求。
二、課標(biāo)內(nèi)涵
首先，《培智語文課標(biāo)》是一個充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方式、評價方式等各方面，都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和道德情感。其次，這個課標(biāo)以“思維、情感、語言”為主線，強調(diào)語文教學(xué)要把“把握語言的特點、提高思維的能力、培養(yǎng)情感的品質(zhì)”作為目標(biāo)。再次，這個課標(biāo)強調(diào)學(xué)科融合，以歷史、地理、思想政治教育等學(xué)科為輔助，形成具有整體性、系統(tǒng)性、本質(zhì)性的語文學(xué)科體系。最后，語言技能是課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，課程應(yīng)該既注重基本的語言技能訓(xùn)練，又注重思維能力、知識技能、情感技能的培養(yǎng)，將語文學(xué)科從一個語言技能課程升華為思維技能和情感技能課程。
三、教學(xué)實踐
在實踐中，我結(jié)合課標(biāo)的學(xué)科融合、情感教育、思維訓(xùn)練等理念，嘗試進行多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)活動。實踐中，我注重教學(xué)中的問題導(dǎo)向、學(xué)生自主探究和協(xié)作合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、探究精神、文化意識和社會責(zé)任感。具體而言，針對閱讀教學(xué)，我通過課前的預(yù)熱、課中的批判討論、課后的鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)思維，增強理解能力和表達能力。同時，通過微視頻創(chuàng)作、計算機編程等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的才能和創(chuàng)新精神，以及人文、科技等方面的領(lǐng)悟。
四、評價方式
課程標(biāo)準(zhǔn)與評價方式是緊密相聯(lián)的，評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，作為診斷、指導(dǎo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)實踐中，我采用了多元化的評價方式，包括課程作業(yè)、個人作品、小組合作項目等多種形式。尤其是通過反思、自評、互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的全過程中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時，更要將這個過程納入到整個教學(xué)活動的評價體系中，注重評估學(xué)生的思維能力、學(xué)科能力、語言能力等方面，以及表達、聯(lián)想、反映等不同的學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo)。
五、結(jié)語
總而言之，《培智語文課標(biāo)》作為我們教學(xué)的基本文獻，它蘊含著深刻的學(xué)科思想、教育理念和教學(xué)原則，對于我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)實踐中，我們要不斷重視、加強對課標(biāo)的深刻理解和貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生真正受益于優(yōu)質(zhì)的語文教育，愿我們?yōu)楦嗟膶W(xué)生展示出更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的語文課程。
語文課標(biāo)解讀感想篇十
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標(biāo)，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。20xx年版課標(biāo)中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
語文課標(biāo)解讀感想篇十一
x月x日下午，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個重大變化。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望!
語文課標(biāo)解讀感想篇十二
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標(biāo)的發(fā)布引起了廣泛關(guān)注。作為一名語文教師，我參與了新課標(biāo)的研究和實踐，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深有體會。新語文課標(biāo)的解讀對于我們教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標(biāo)的解讀心得體會。
首先，新語文課標(biāo)強調(diào)了思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在過去的語文教學(xué)中，注重的往往只是文學(xué)作品的賞析以及學(xué)生的記憶能力。而新語文課標(biāo)要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自由創(chuàng)作。這種注重思想性的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，新語文課標(biāo)強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標(biāo)要求學(xué)生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學(xué)作品，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。而教師則需要創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們獨立思考和發(fā)表自己的見解。
第三，新語文課標(biāo)注重了對文化的傳承和創(chuàng)新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生國家意識和文化自信。新語文課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思維品質(zhì)、價值能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質(zhì)型學(xué)生。
再次，新語文課標(biāo)注重了語文教學(xué)的差異化和個性化。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。新語文課標(biāo)要求教師針對學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，避免“一刀切”的教學(xué)模式。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，新語文課標(biāo)提倡了合作學(xué)習(xí)和實踐活動。語文教學(xué)不再是教師的獨奏，而是學(xué)生參與其中、互動合作的過程。新語文課標(biāo)要求教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養(yǎng)相互合作、相互關(guān)心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
總之，新語文課標(biāo)的解讀讓我更加明確了教學(xué)目標(biāo)和方法。我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重個性化和合作學(xué)習(xí)，提高語文教育的質(zhì)量。只有將新語文課標(biāo)的理念融入教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇十三
今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標(biāo)還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo)，就是關(guān)注教育的未來。
語文課標(biāo)解讀感想篇十四
我們教育界的中小學(xué)教師，校長，局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的x天時間里，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了xx節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場xx小學(xué)的第一屆主題詩會。
1、進一步認(rèn)識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應(yīng)運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學(xué)的至高境界，這是一場語文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設(shè)計。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的.確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是xx校長倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風(fēng)，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學(xué)生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學(xué)也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
語文課標(biāo)解讀感想篇十五
在2022年河北省小學(xué)語文教師遠程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
本次視頻聽課20多個小時，遠超過規(guī)定小學(xué)時間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的.視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求?！笆∨唷毙W(xué)語文遠程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
語文課標(biāo)解讀感想篇十六
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的'教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文課標(biāo)解讀感想篇十七
拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”)，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;
3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因為它重要啊!
為什么重要呢?在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的'語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。
語文課標(biāo)解讀感想篇十八
語文作為一門重要學(xué)科，其課堂模式也逐漸受到廣泛關(guān)注。從傳統(tǒng)的獨講模式到現(xiàn)代的交互式討論模式，授課方式的升級也意味著教育的進步。本文將就語文課堂模式加以解讀，分享一些個人的體會與心得。
二、傳統(tǒng)獨講模式
從前的語文課堂模式多為老師為主的獨講模式。老師站在講臺上，向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生則被動接受。這種模式的優(yōu)點是節(jié)省時間、規(guī)范內(nèi)容，缺點是單調(diào)、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只是被告知如何記憶知識點，而不會思考如何運用知識點。
三、現(xiàn)代交互式討論模式
隨著教育理念的不斷更新，語文課堂模式也得到了革新?，F(xiàn)代交互式討論模式逐漸普及。老師與學(xué)生之間的關(guān)系由講授者變?yōu)榻换ナ降暮献髡?。學(xué)生不僅是被觀察者、受試者，更是參與者、實踐者。這種模式的優(yōu)點在于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，加強互動。但這種模式下存在缺陷，例如教師難以推動學(xué)生之間的互動，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生“依賴”老師，沉迷于聽老師講解。
四、模式的轉(zhuǎn)換與結(jié)合
語文課堂模式在進步的同時，也需要求得平衡。在教學(xué)模式方面，應(yīng)采取綜合性發(fā)展，探索更多與學(xué)生相關(guān)性更高的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的語文體驗。此外，教育者應(yīng)挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)的精神，建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、思考、交流和創(chuàng)造。在這種模式下，語文課堂打破限制，實現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的平等互動。
五、結(jié)尾
總之，語文課堂模式的更新和嘗試能夠激發(fā)學(xué)生的智力、想象、創(chuàng)造和創(chuàng)意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無限可能。因此，語文教育者需要不斷創(chuàng)新、實踐、探索，不斷錘煉自己的教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)實踐能力和教育素養(yǎng)，以應(yīng)對社會發(fā)展對語文教育的新需求。最終，目的在于讓學(xué)生掌握一門實用而不乏創(chuàng)新性的語言技能，切實提升其綜合素質(zhì)和競爭力。
語文課標(biāo)解讀感想篇十九
語文課堂是中小學(xué)課堂中最為重要的課程之一，它不僅是傳授語文知識的場所，更是學(xué)生語言思維能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)所在。在長期的教育教學(xué)實踐中，各種語文課堂模式層出不窮，但究竟哪種模式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？下面，我將從學(xué)生角度結(jié)合個人體驗對幾種語文課堂模式進行解讀，希望對今后的語文教育實踐有所啟示。
一、傳統(tǒng)模式
傳統(tǒng)的語文課堂模式通常由教師講解、學(xué)生跟讀、背默和填空構(gòu)成，這種模式強調(diào)的是知識點的傳遞和學(xué)生對規(guī)范性的掌握。而且，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺少深層次的思考和探索。
二、解說模式
解說模式是一種注重閱讀材料和分析思考的模式，教師通過讀懂課文走進文本，從其內(nèi)涵外延進行全面解說。在這種課堂模式下，教師扮演的是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者的角色，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和感受，使學(xué)生自主探究和提高。
三、討論模式
在討論模式的課堂中，教師會以小組為單位進行互動討論和交流。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思維和表達能力，同時也能使學(xué)生積極參與課堂思辨和分享經(jīng)驗，不僅加強了學(xué)生之間的相互了解和交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
四、研究性學(xué)習(xí)模式
研究性學(xué)習(xí)模式強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異，通過開展多種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力和特長，實現(xiàn)自我管理和自我教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，注重個體教育，讓學(xué)生的興趣點成為掌握知識的突破口，推動學(xué)生積極思考，同時促進他們積極的自主學(xué)習(xí)情感。
五、探究式教學(xué)模式
探究式教學(xué)模式是一種基于問題的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性和興趣驅(qū)動的探究，以分析和解決問題為主導(dǎo)開始，利用無限思考和自主學(xué)習(xí)的過程來達到自我認(rèn)識和交流的目的，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種模式要求教師和學(xué)生都要建立開放的思維和積極的態(tài)度，通過學(xué)生自己探究、提出疑問和解決問題的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和社會交流能力。
以上是一些典型的語文課堂模式，每一種模式都有其所強調(diào)的教學(xué)理念和實踐方式。但無論采取哪種教學(xué)模式，都必須立足于學(xué)生的實際需要，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分探究和思考，提高學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，讓語文課程真正成為學(xué)生思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的重要載體。因此，在未來的語文教育實踐中，各種語文課堂模式的運用都應(yīng)該遵循這個原則。
語文課標(biāo)解讀感想篇一
近年來，我國教育改革不斷深入，為培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才，新語文課標(biāo)在全面推進素質(zhì)教育的同時也進行了一系列的創(chuàng)新與改革。我通過對新語文課標(biāo)的解讀與學(xué)習(xí)，有了一些新的心得體會。在此，我將從課程目標(biāo)、教材材料、教學(xué)方法、評價體系和教師角色等方面進行解讀和總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
首先，新語文課標(biāo)明確了課程目標(biāo)。不同于以往注重知識傳遞的語文教育，新課標(biāo)將“人文關(guān)懷”作為語文教育的核心目標(biāo)。語文課不僅僅是教會學(xué)生們掌握語言文字的基本技能，更要重視情感體驗與價值認(rèn)同的培養(yǎng)。教育人的全面發(fā)展，也要培養(yǎng)他們的情感體驗、價值認(rèn)同和社會責(zé)任感。因此，新語文課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之成為實現(xiàn)人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。
其次，新語文課標(biāo)引入了豐富的教材材料。新課標(biāo)中的教材在選材上更加注重與時代背景的契合，注重體現(xiàn)多元文化和價值觀念的多樣性。同時，新教材還注重挖掘?qū)W生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)動力。通過了解不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生們可以更好地理解和認(rèn)同不同的價值觀念，培養(yǎng)自己的審美能力和批判思維能力。這樣的教材選擇不僅豐富了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了他們的綜合素質(zhì)。
再次，新語文課標(biāo)強調(diào)了多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，往往以教師為中心，而新語文課標(biāo)則提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)。舉個例子，課堂教學(xué)可以通過思維導(dǎo)圖、小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維能力。學(xué)生通過個人和集體的努力，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和批判思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
此外，新語文課標(biāo)還重視了評價體系的改革。傳統(tǒng)的語文考試往往注重學(xué)生的記憶與應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。新語文課標(biāo)重視了對學(xué)生多方面素質(zhì)的評價，如對學(xué)生的思維能力、語言表達能力、文化素養(yǎng)的評價等。通過多樣化的評價方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況，及時進行調(diào)整和指導(dǎo)，使評價與教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。
最后，新語文課標(biāo)提出了教師的新角色。新課標(biāo)不再要求教師簡單地傳授知識，而是要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。通過運用多元化的教學(xué)手段和評價方式，教師將能夠更好地發(fā)揮其專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
總的來說，新語文課標(biāo)的解讀與學(xué)習(xí)讓我深刻領(lǐng)悟到語文教育的目標(biāo)和意義。它強調(diào)了人文關(guān)懷、多元文化和價值觀念的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過選擇豐富多樣的教材材料、引入多元化的教學(xué)方法、改革評價體系和明確教師角色等舉措，新語文課標(biāo)為我國語文教育帶來了一系列的改革和創(chuàng)新。希望我們?nèi)w教師和學(xué)子都能理解和貫徹新課標(biāo)的精神，共同為培養(yǎng)具有人文關(guān)懷與價值觀念的人才而努力奮斗。
語文課標(biāo)解讀感想篇二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。新語文課標(biāo)的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標(biāo)的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標(biāo)的解讀心得和體會。
首先，新語文課標(biāo)更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學(xué)生則是接受者，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而，新語文課標(biāo)明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標(biāo)中要求學(xué)生進行課堂討論、獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng)。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品。同時，要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標(biāo)明確提出要加強對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團組織。同時，要求學(xué)生進行跨文化交際和英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
然后，新語文課標(biāo)更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標(biāo)中，提到了教師需要更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，要求教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標(biāo)更加注重評價方法的革新。在傳統(tǒng)的語文課程中，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹鳎茈y全面反映學(xué)生的能力和潛力。新語文課標(biāo)明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、小組討論、課堂作業(yè)等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式。
總之，新語文課標(biāo)的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎?。它讓我們看到了語文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標(biāo)的落地實施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標(biāo)將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇三
隨著新課程改革的要求，我國教育體系也在不斷地進行調(diào)整和完善。其中，對于語文教育的重視程度也越來越高，培智語文課標(biāo)作為一種新的教材資源，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用。本文將對于培智語文課標(biāo)進行解讀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行分析，探討出在實際教學(xué)中如何落地貫徹。
第一段：培智語文課標(biāo)的背景和意義
隨著信息時代的到來，語文作為一種必備的交流工具，對于每一個人的生活和工作都有著至關(guān)重要的作用。培智語文課標(biāo)在當(dāng)前教育體制下的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面的教材資源，同時也對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的促進作用。作為一種全新的教材，培智語文課標(biāo)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富，旨在為學(xué)生提供更加全面的語文學(xué)習(xí)體驗，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：培智語文課標(biāo)的主要特點
首先，培智語文課標(biāo)注重知識的分層和整合。通過對于語文知識的分層和整合，更有利于學(xué)生進行知識點的掌握和運用，有利于學(xué)生對于語文知識的全面把握；其次，培智語文課標(biāo)注重閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，閱讀能力是至關(guān)重要的，培智語文課標(biāo)在內(nèi)容上更加突出對于閱讀能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗；最后，培智語文課標(biāo)注重情感體驗的培養(yǎng)。學(xué)生的情感體驗在語文學(xué)習(xí)中也十分重要，培智語文課標(biāo)注重對于學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多的文化內(nèi)涵和情感體驗，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
第三段：培智語文課標(biāo)在教學(xué)中的應(yīng)用
在實際教學(xué)中，培智語文課標(biāo)資源的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，同時也可以提升教師的教學(xué)效率。通過培智語文課標(biāo)的教材資源，可以更加有利于學(xué)生對于知識點的深入理解和掌握，同時也可以為教師提供更加多元化的教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性和針對性。
第四段：培智語文課標(biāo)在品德教育中的應(yīng)用
在品德教育中，培智語文課標(biāo)也起到了相當(dāng)重要的作用。培智語文課標(biāo)在內(nèi)容上注重對于學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)中的情感主題，可以讓學(xué)生更深刻地感受到人性本身的美好，感悟人性的真善美。
第五段：總結(jié)
綜上所述，培智語文課標(biāo)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面和有深度的教材資源，同時也為學(xué)生的品德教育提供了更加多元化的教育資源。在實際教學(xué)中，應(yīng)將培智語文課標(biāo)教材資源與教學(xué)實踐結(jié)合起來，讓教學(xué)更加有深度和有溫度，在幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生成長為更有文化、更有愛心、更有品德的人。
語文課標(biāo)解讀感想篇四
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
語文課標(biāo)解讀感想篇五
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很多學(xué)生及老師想知道我喜歡的一堂語文課作文的寫作情況，小編整理了一些我喜歡的一堂語文課作文解讀希望對你有幫助。
我喜歡的一堂語文課作文合集1五篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我喜歡的一堂語文課作文1
叮鈴鈴，叮鈴鈴……，熟悉的上課鈴聲響了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是楊老師沒有拿課本，她站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課了，我們舉辦一個吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，楊老師拿出事先備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。噍！班里的“小算盤們又工作起來了，最終有6人被這群精明人推上了削蘋果寶座上，我也只其中一個。老師一生令下，我們趕緊削起了蘋果。唉！可憐的蘋果啊！竟被我們象土豆一樣削，削好后的蘋果真是慘不忍睹。
之后，班級“吃貨”們要大顯身手了！這才是典型的“坐享其成??！老師還沒喊開始，他們便迫不及待地吃了起來?？?！小張和小李同學(xué)吃得多猛啊！一開始狼吞虎咽，弄得汁水四濺，由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大不相同，他一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名。
快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……
這難忘的一課，令我深刻地明白什么因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
我喜歡的一堂語文課作文2
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學(xué)六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的a同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當(dāng)于一劑良方?！贝藭r，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥。”這話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
壞，怎么會要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的c同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的?。∧蔷筒荒鼙ＷC開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當(dāng)年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
我喜歡的一堂語文課作文3
語文，就像一條潺潺的小溪，不停的流淌；語文，就像一把金燦燦的鑰匙，打開知識的大門；語文，就像蒼穹中的明月，潔白無瑕。我比較喜歡語文這一門學(xué)科，那也就自然有我最喜歡的一堂語文課。
那是在我小學(xué)五年級，學(xué)《青山處處埋忠骨》的那一堂語文課。課文主要講述了毛澤東主席的愛子毛岸英，在抗美援朝戰(zhàn)爭中不幸以身殉職，毛澤東主席知道了這個噩耗后痛苦的心情和毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過程。
首先，老師給我們繪聲繪色地朗讀了這篇課文，然后帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了生字詞。最后，我們一起賞析了這篇課文。老師在課堂上這樣告訴我們：“我們的毛澤東主席是一位非常了不起的人民領(lǐng)袖，他有著平凡人的情感，偉人的胸襟?！边@是多么高度的贊揚啊！
毛主席在收到岸英犧牲的噩耗之后，一整天都不言語，桌上的飯菜也已經(jīng)熱了幾次，卻還是一口未動。主席只是一邊懷念兒子，一邊吸著煙。主席和岸英前幾次分離后，岸英都是平安無事地歸來，可是這一次……主席震驚了，不敢相信也不愿相信這是真的。兩國各發(fā)來電報，一個說，將毛岸英的遺體運回中國，一個說讓岸英的遺體長眠于朝鮮大地。艱難的抉擇讓主席茶飯不思。主席在兒子奔赴現(xiàn)場時未見一面，于是想見見遺體。可是轉(zhuǎn)念一想：有多少的中華優(yōu)秀兒女戰(zhàn)死沙場，難道他們的父母就不悲痛不想見兒女的遺體嗎？良久，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。第二天，電文稿上有一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。電文稿下，是被淚水打濕的枕巾。
多么偉大的毛主席啊！在極度痛苦的心境中任然做出了令人肅然起敬的抉擇。我們將會永遠都懷念偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的。
我喜歡的一堂語文課作文4
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓我神清氣爽。語文是悠閑自在的白云，讓我浮想連篇。語文是浪花飛濺的大河，讓我心潮澎湃。
這是一個風(fēng)和日麗的早晨，同學(xué)們都陸續(xù)來到學(xué)校開始早讀。我今天有預(yù)感：可能要抽背語文知識表。果不其然，只見語文老師提著包走進教室，那朗朗的讀書聲馬上停止了。語文老師說：“今天借著這堂語文課的時間，我要抽背昨天要求背誦的知識表?！蹦菐讉€成績較差的同學(xué)都不敢面對老師，而我卻信心滿滿，因為我昨天晚上已經(jīng)完完整整，滾瓜爛熟的背了好多遍。
老師銳利的眼神像鐮刀一樣掃視著我們，大學(xué)部分同學(xué)都把頭低下，唯恐被點中。老師點中了一個同學(xué)，那個同學(xué)背得支支吾吾，吞吞吐吐，老師當(dāng)即要那個同學(xué)將知識表抄三遍。老師又開始抽背另外一個同學(xué)，不過這個同學(xué)十分流暢，一字不差的背出來了。老師微微點頭，露出欣慰的神情。老師突然將目光定格在我身上，我內(nèi)心有些緊張。老師叫我起來背，剛開始我背得十分流利，背到一半時，發(fā)現(xiàn)自己卡殼了。我只好尷尬的望著語文老師，老師卻用平靜的眼神看著我，她那神情仿佛在說：“又逮到了一個背不出的！”正當(dāng)老師要給我布置處罰任務(wù)時，我突然靈光一現(xiàn)，腦海中浮現(xiàn)一幕幕知識表，于是我充滿信心，大聲流利的背誦，一字不落。同學(xué)們都目瞪口呆，我如釋重負(fù)，老師臉上露出了贊賞的笑容。
這堂語文課讓我印象深刻，學(xué)習(xí)語文其實就是一個不斷重復(fù)、不斷積累的過程?！安环e跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河＂，只有腳踏實地、點點滴滴、勤勉努力，才能鑄就非凡！
語文是知識海洋里的小舟，讓我乘風(fēng)破浪；語文是千姿百態(tài)的花朵，讓我賞心悅目；語文是鋒芒必露的寶劍，讓我在知識的叢林里披荊斬棘，所向披靡！
我喜歡的一堂語文課作文5
我一直認(rèn)為課堂是思維碰撞產(chǎn)生的火花大戰(zhàn)，每個人都該對課文有不同的看法。有一節(jié)語文課是我記憶最深，最喜歡的一堂語文課。
記得那節(jié)課講的課文是陳太丘與友期行，當(dāng)我大概知道了課文的大意時，我剛開始認(rèn)為這位“友人”沒有誠意，這個朋友不該交。但是我又讀到后面，轉(zhuǎn)念一想，“友人”是一個知錯能改的。于是我對陳元方的做法就有些看不慣了。一個大人為了改正錯誤，彎腰于一個小孩子，但是小孩子不但沒原諒，還“甩了友人一巴掌”讓友人尷尬無比。
老師問：“陳元方的做法是否失禮”這個是自古以來的套路，只能回答他好的一面。果然同學(xué)們說：“我認(rèn)為做得沒有失禮，因為可以看出陳元方的遵守原則的表現(xiàn)”我卻不這么認(rèn)為，因為陳元方的做法我覺得失禮。但是我卻心里有些膽怯，害怕被老師同學(xué)笑話。我告訴我后面那位同學(xué)我的想法，他說：“可是可以，但是你不怕……”那時同學(xué)回答完了，老師的表情卻是不滿足，于是我勇敢的舉起了手，后面的同學(xué)說：“你不要命了？”我笑笑，于是站了起來，說：“我并不這么認(rèn)為，我覺得這個‘友人’已經(jīng)知錯了，何況他是長輩，小輩應(yīng)當(dāng)以禮侍之。何況陳元方的爸爸陳太丘是那時候的太丘長，那他結(jié)交到朋友肯定是鄉(xiāng)紳或是官員，在大街廣巷上會十分尷尬，可能會使陳太丘帶來不利。”說完后，老師竟然露出了微笑，全班同學(xué)也向我鼓掌，我很開心。
能有不同的觀點，則可以在課堂上碰撞出思維的火花，則這才是有意思，有意義的課堂。我很喜歡這一堂語文課，希望在以后的課堂中常常有這種思維的火花。
我喜歡的一堂語文課作文6
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。有人說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。在學(xué)生的心目中，老師是嚴(yán)厲的父親，又是慈祥的媽媽；是無名英雄，又是教壇名師。
令我最難忘的一堂語文課，是第一節(jié)作文課，作文的主題是——深秋的校園。老師在臺上讀文章，講方法，伴隨著那動聽而又優(yōu)美的背景音樂，讓我們仿佛置身于那美麗的世外桃源。以至于老師已經(jīng)讀完了作文，我們還沒有反應(yīng)過來，依然沉浸在那作文中。
老師讀的文章，很美很美，其中有一句話我至今依然記得“在幽靜的校園內(nèi)，一些鮮艷的花枯萎了，凋謝了；但菊花卻迎著燦爛的陽光，盛開怒放。有黃的、白的、紫的，像美麗的珊瑚，又像被染成了很多種顏色的楊柳枝，在微風(fēng)中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。秋天樹葉開始枯黃了，但松柏卻依然那么蒼翠，充滿生機；楓葉紅了，紅的像晚霞，像火燒云，他們好像在和寒風(fēng)挑戰(zhàn)，真應(yīng)了那句‘霜葉紅于二月花’?！?BR> 那節(jié)課我學(xué)到了很多的東西，寫作文的方法、技巧，老師也全都講到了……
老師讓我們寫作文，寫深秋的校園，我們也都十分認(rèn)真的寫，一分鐘、兩分鐘……沒過多久就打下課鈴了。
時間過得真快，仿佛才過了幾分鐘。這節(jié)課我們都很開心但也有些遺憾，因為老師沒有點人讀作文，果然，時間是個壞蛋，總喜歡毀掉期待。這雖然不是一堂激動人心的課，但卻是我學(xué)到東西最多的一節(jié)課。
這就是我最喜歡的一節(jié)語文課。
我喜歡的一堂語文課作文7
語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，學(xué)好它將受益于一生。我喜歡語文，而印象最深的是初中第一堂語文課。
那堂課，王老師為我們講述了朱自清的《春》。記憶中，王老師一進教室，就用筆在黑板上寫了一個大大的“春”字。之后，她滿面笑容為我們深情的朗誦了這篇課文，優(yōu)美的語句將我們帶到了萬物復(fù)蘇的春天，從聽覺、視覺、嗅覺感受到了春的盛宴。桃花微微含笑，分外妖嬈；小草探出腦袋，望向全新的世界；柳枝翩翩起舞，享受大自然的饋贈；潤物的春雨，讓春天蒙上了神秘的面紗；還有那陣陣的芳香，讓人如癡如醉！我們仿佛也陶醉在了春天里！
老師將課文分成了：春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖。我印象最深的便是春雨圖。春天的雨澆灌著大地，敲醒沉睡中的萬物，也滋潤了我們的心。老師將文中的比喻、排比等修辭手法指出來，我最喜歡的細節(jié)描寫莫過于：黃昏的燈，地里工作的農(nóng)夫，撐傘在雨里漫步的人兒，坐落在雨里的草房……將我?guī)氪河曛校谟昀镬o默著，在雨中若有所思，在雨中感受春的腳步。
結(jié)尾的三個排比老師更是贊不絕口。她用溫柔的聲音說：“春天就像你們這群孩子，充滿活力、朝氣蓬勃、精神煥發(fā)，你們?nèi)缤禾?，希望你們在初中的學(xué)習(xí)旅程中，越來越精彩！加油！”老師的一番話讓我有所悟：春雨、春風(fēng)、春的氣息……春是萬物的復(fù)蘇劑，是新的開始，作為一名剛剛踏入初中的學(xué)生，新的環(huán)境、新的老師與同學(xué)、新的知識，更是我們初中的學(xué)生新的起點，加油吧！趁美著好時光，努力的展現(xiàn)自己吧！
這就是我最喜歡的一堂語文課。王老師的意味深長，指引了我們走進一個不同的春天，收獲的不僅是知識，還有老師的鼓勵與期待！
我喜歡的一堂語文課作文8
在我的學(xué)習(xí)生活中，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。
原來，朱老師為培養(yǎng)我們的表達能力，從三年級開始，每一學(xué)期讓我們報名上一首古詩或一篇課文。所以，我選擇了古詩《蜀相》。以前的古詩課件都是在媽媽幫助下完成的，而這一次是我自己經(jīng)過一次次地修改獨立完成的?，F(xiàn)在，我就是語文課的“小老師”了。
朱老師先讓我們朗讀一遍這首古詩。接著，我在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上了講臺。我打開課件，黑板旁的大屏幕上跳出了我精心制作的課件內(nèi)容。我定了定神，大聲地講道：“大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一首出自唐朝杜甫之手的《蜀相》。大家知道這首詩描寫的是誰嗎？”“是三國時期蜀國丞相諸葛亮?！比~丞飛回答?！皼]錯，是諸葛亮?！比缓?，我按照大屏幕上的課件內(nèi)容，眉飛色舞地講述著詩意、作者介紹、對后世的影響……臺下時而歡呼雀躍，時而鴉雀無聲。當(dāng)我把問題一個個拋出來時，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言。
最后，到了最有趣的環(huán)節(jié)，因為這首詩描寫的是三國時期蜀國丞相諸葛亮，所以我特意準(zhǔn)備了三首描寫三國時期將領(lǐng)的詩句，讓大家猜一猜它們描寫的各是哪位將領(lǐng)。前兩首都被猜出來了，分別是趙云和黃忠。但最后一首特別難，只見大家你看看我，我看看你，有的直撓頭，有的小聲嘀咕。終于，吳軒正舉手回答說：“是"馬云"?！薄安唬邱R超。”同學(xué)們聽了，頓時哄堂大笑。
這堂有趣的語文課在大家的笑聲中結(jié)束了。朱老師不僅給我們每個人一個鍛煉膽量、提升表達能力的機會，還讓我們體驗了備課的辛苦和樂趣。
這就是令我喜歡、難忘的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文9
曾經(jīng)有這樣一節(jié)課：我們一個個焉頭大腦，無精打采，就像被霜打了的茄子，抬不起頭來，老師在講臺上“自導(dǎo)自演”，提出的問題她自己解答，當(dāng)她興高采烈地問：“來，有誰知道怎么做，為什么？”全班鴉雀無聲，她的神色沉下來了，低聲問道：“有沒有人可以做？”全班仍然寂靜的可以聽見呼吸聲。老師勃然大怒，一如既往的批評了我們我們更是不敢站起來“眾說紛紛”了。
現(xiàn)在有這樣一節(jié)課：我們一個個龍睛虎眼，老師一提問題，眨眼間，班上已是熱火朝天，同學(xué)們搶著回答。老師成了一個旁聽者，只在關(guān)鍵。重點的地方給我們講解，整個課堂活了起來，或是悅耳的讀書聲，或是有理有據(jù)的回答，或是一場簡短而精彩的辯論賽，總而言之，各種各樣的表現(xiàn)方式如一場精心策劃的電影，生動的播放著，可同已不再是被按了靜音鍵的課堂，而是充滿了活力；我們也不再是無精打采，而是神采飛揚；老師也不再是與知識“單打獨斗”而是細細聆聽。一切都那么悅耳，那么悅?cè)耍?BR> 曾經(jīng)的語文課與現(xiàn)在的語文課，可以算得上是天壤之別，相差十萬八千里了，但每個人的心里不同，當(dāng)然選擇也就不同，每個人的想法不同，當(dāng)然選擇也就不同，但說到這里，我心想：究竟是曾經(jīng)的課好呢還是現(xiàn)在的語文課好呢？現(xiàn)在的語文課老師的教學(xué)方法非常獨特，我非常喜歡?，F(xiàn)在我終于明白了。
我喜歡這樣的語文課——生龍活虎的語文課。
我喜歡的一堂語文課作文10
叮鈴鈴，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是徐老師并沒有拿課本，她筆直的站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課，我們來舉辦一場吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，徐老師拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。瞧！班里的“小算盤”們又工作起來了，最終有6個人被這群精明人推上了削蘋果的“寶座”上，我也是其中的一個。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋果，唉！可憐的蘋果??！竟被我們像土豆一樣削，削好后的`蘋果真是慘不忍睹。
之后，班里的“吃貨”們要大顯身手了！這可真是典型的“坐享其成”啊！沒等老師喊開始，他們便迫不及待地吃了起來。看！小陳和小蔡同學(xué)吃得多猛?。∫婚_始便狼吞虎咽，大口大口地把蘋果往嘴里塞，弄得汁水四濺，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個湯圓是的，而且由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大相徑庭，她一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名，真是巾幗不讓須眉?。?BR> 快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
我喜歡的一堂語文課作文11
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時候起，我對語文不甚在意。
于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認(rèn)知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起，同學(xué)們?！遍_場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們?！苯跽\懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。
我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯了也不會像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對語文課無數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
我喜歡的一堂語文課作文12
鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個蘋果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。
鈴聲響過，只見6個小組長一人捧一個長方形紙盒走進教室，他們站在講臺前一字排開。緊跟著劉老師笑瞇瞇地也走了進來。“大家都帶蘋果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉(zhuǎn)睛地盯著紙盒子?！昂?！同學(xué)們，最近市場上又出現(xiàn)了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機）輕巧、方便、省時，又衛(wèi)生?，F(xiàn)在請小組長用它給各組同學(xué)削蘋果皮，大家要注意觀察呀。”“哇，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個，當(dāng)然有得天獨厚的地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見這臺快速削皮器是i。形，像個小機床。
它長約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗凈。拿起蘋果把底部插進插針，朝順時針方向搖動手柄，蘋果轉(zhuǎn)動起來，“小機床”上的削刀同時也轉(zhuǎn)到蘋果一側(cè)，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動頂桿；蘋果自動從插針上脫落，掉在果盤內(nèi)?！罢婵臁保∥殷@奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會粘在手上，還挺衛(wèi)生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時又衛(wèi)生。此時，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由于我認(rèn)真地進行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學(xué)也都當(dāng)堂交了作文。這節(jié)語文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個新產(chǎn)品，又順利地寫出了作文。
同時也再次體會到只要留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。
我喜歡的一堂語文課作文13
語文，是我一直喜歡的科目；語文，是我們國家千百年來的文化瑰寶；語文，是我們中考的重點，所以我們要學(xué)好語文。
想要學(xué)好一門學(xué)科，要保持對學(xué)科的興趣，還要不斷的復(fù)習(xí)，當(dāng)然，還要認(rèn)真聽好每一節(jié)語文課，記好筆記。每一節(jié)語文課就成了重中之重?！短焐系慕质小?，就是我最喜歡的一節(jié)語文課。
上課鈴響了，老師走進教室，說今天男、女生比拼，看誰回答問題多，就可以免一次摘抄。聽了這番話，同學(xué)們都摩拳擦掌，躍躍欲試。一場男生女生之間的較量開始了。
先是請同學(xué)讀課文。因為最好的一組可以免一次摘抄，一些平時不大舉手的同學(xué)都舉起了手。在一次次同學(xué)們盡情朗讀下，男生分?jǐn)?shù)超過女生。然后是解釋詞義，一片片的同學(xué)飛快的舉起了手，用充滿自信語氣和團體爭光的神情，驕傲地回答一個又一個問題。整個課堂氣氛十分活躍，大片大片的手都停在了空中。在解釋詞語之后，我們的題目是描寫畫面。這時，我們班的幾個學(xué)霸齊刷刷的舉起了手，都爭先恐后地說出自己心中的答案。最后一幅畫面，因為用誰的更好，男生和女生爭得面紅耳赤，因為哪一隊加了這一分，就可以打破平局的場面，形成超越。最后是張老師說都別爭了，他來寫一個，不用男生或女生的。他又要我們回答了許多問題，課堂氣氛一直很好，手都沒有全放下的場面。最后幾分鐘了，最后一個機會，誰再得一分就可以勝利，我們都進入了思考，最后我們男生中的一個同學(xué)說出了一個答案，得下了這關(guān)鍵的一分。正在這時，下課鈴響了，張老師宣布男生勝利后，立刻男生們就興奮地叫了起來，而女生們則垂頭喪氣地走出教室。
一節(jié)活躍的語文課，加上精美的課件，聰明的同學(xué)，就成了一節(jié)完美的課，一節(jié)我最喜歡的課！
我喜歡的一堂語文課作文14
我們這些做學(xué)生的，總會有幾堂令人回味無窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數(shù)前不久的那堂語文公開課了。
“語文要上一堂公開課?！甭犃诉@消息，我頓時頭皮發(fā)麻，要知道，我最不喜歡公開課了，教室后面一排旁聽老師那充滿審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動，一節(jié)課下來好不難受，連回答問題都變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了。
上課鈴敲響，老師微笑著走進教室，看到老師那如沐春風(fēng)般的笑容，我的心也安定了許多?！巴瑢W(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第四篇課文《安恩和奶牛》，請同學(xué)們做好筆記。同學(xué)們……”老師顯然為這堂課做了充分的準(zhǔn)備，一上來便直奔主題，語言生動、流暢，那入情入理的講課不一會兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我?guī)缀跬鼌s了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來，感染了每一個同學(xué)，一幕幕的故事情景如同活了一般展現(xiàn)在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著故事的發(fā)展而變化著，先是疑惑，再是緊張，最后真相大白時便釋然了。同學(xué)們的目光難以從老師的身上移開，筆記也不做了，整個人都陶醉了。聽課老師手中的筆所發(fā)出的“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。
接著，老師從“尋常故事，不尋常的構(gòu)思”入手，層層遞進，揭示了作者這樣寫的魅力所在，體會作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫得就很好，而老師那精彩的解說、獨到的點評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞?。?BR> 叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說：“今天的課到此結(jié)束，欲知后事如何，請聽下回分解。”
這就是我最喜歡的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文15
從小到大，我不知道上過多少節(jié)語文課，但那節(jié)語文課卻讓我記憶猶新，久久不能忘懷！
我們的語文老師姓張，別的老師都親切地叫她“張姐”。她有一張慈祥的臉，時常帶著微笑。一雙明亮的眼睛，也時常閃爍著智慧的光輝，又敏銳，又細致。眼睛上有兩行濃密的眉毛。她的頭上還經(jīng)常會戴著一頂帽子，可她在上課時從不戴帽子，下課走時又會把帽子戴上了。
這節(jié)是公開課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都要來聽課，所以我們都在座位上齊刷刷地坐好了。離上課還有大概兩三分鐘時間，老師走了進來，我們開始上課了。
剛上課，老師就讓我們朗讀課文，開始時我們還抑揚頓挫，可不一會兒，我們讀課文的速度就加快了，好像后邊有狼追趕著似的。于是，老師示意我們停下，給我們示范，張老師讀得繪聲繪色，可是，正當(dāng)我們沉浸在優(yōu)美的課文聲中，老師的聲音突然停下了，原來是老師要提問。我還沒反應(yīng)過來，老師就叫了我，我瞬間起立定了定神，比較淡定地回答了老師的問題，老師剛才還繃著的臉慢慢露出了笑容。老師邊講課邊提問同學(xué)們，這堂課同學(xué)們都很積極地回答老師的問題，就連平時不愛舉手的同學(xué)都頻頻舉手。這樣，整個課堂氣氛非?；钴S，老師看著位每位同學(xué)的神態(tài)，聽著每位同學(xué)的回答，感覺老師此刻就像媽媽一樣，老師是如此的親切，和我們是又如此的和諧！我們都忘記了后邊坐著校領(lǐng)導(dǎo)的事兒。
時間過得很快，感覺才上課一會兒，下課鈴聲響起了，我們都覺得還沒有學(xué)夠。老師請校領(lǐng)導(dǎo)先離開教室，然后說了聲“下課”就戴上帽子走出了教室。在這四十多分鐘里，同學(xué)們不但學(xué)到了新知識，更學(xué)會了在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這要感謝張老師的快樂教學(xué)方法！讓我們體會到了一次別樣的語文課！
這節(jié)語文課，使我受益匪淺。這節(jié)語文課，使我重新認(rèn)識了語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是如此的輕松，感恩張老師的辛勤授課，這節(jié)課成為了我久久不能忘懷的語文課！
我喜歡的一堂語文課作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我喜歡的一堂語文課作文1
語文是一把鑰匙，為我們開啟新世界的大門；語文是一本典籍，記錄我們學(xué)習(xí)的一點一滴；語文是一艘巨輪，載著我們駛向成功的彼岸。從小學(xué)到現(xiàn)在，我上過了數(shù)不清的語文課，也體會過了許多教學(xué)方法，而我最喜歡的那堂語文課，到現(xiàn)在還深深地印在我的腦海里。
語文老師姓黃，是我們的班主任。她和藹可親，對待學(xué)生像對自己的孩子一樣，總是給人一種如沐春風(fēng)的感覺。
“叮叮?！瑢W(xué)們上課時間到了，請迅速回到教室準(zhǔn)備上課?！币环昼姾?，語文老師微笑著走進教室：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種描寫方法——景物描寫?！?BR> “你們看窗外，多么美麗的霧啊！今天，我們就以霧為主題來寫一篇作文。為了讓你們了解這種描寫方法，能更生動地寫出霧的美，我們就一起去走廊上觀察一下，不過要保持安靜?！崩蠋焺傉f完，教室里頓時響起一片歡呼聲。我們?nèi)嗤瑢W(xué)站在走廊上上課，鄰班的同學(xué)齊刷刷地向走廊投來好奇的目光，可能他們也十分向往這樣的課堂吧。
一會兒，老師問我們：“你們覺得霧美嗎？”“美。”老師又問：“那你們覺得霧像什么？”“像一張大網(wǎng)，籠罩著整個校園?！薄跋窠o大地披上了一層白紗?！薄跋袢碎g仙境?！蓖瑢W(xué)們都爭先恐后地回答?！斑€有！像乳白色的牛奶，可好喝了?！币膊恢朗钦l說的，把同學(xué)都逗笑了。“非常好！自然環(huán)境的描寫就是這樣，要多觀察，要大膽想象。再把你所看到的和所想到的用生動的文字表達出來。”同學(xué)們頓時明白了。寫作文時都妙筆生花。
黃老師這樣的教學(xué)方法，不僅效率很高，學(xué)生們還都很喜歡，她讓我們更加深入地理解了這種寫作手法。從這節(jié)課以后，同學(xué)們改變了以往對語文枯燥無味的看法，反而覺得它生動有趣了。
我喜歡這堂語文課，這堂課讓我難以忘懷，它成為我所有的語文課中最珍貴的記憶。
我喜歡的一堂語文課作文2
生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。
——題記
放學(xué)前，語文老師給每個同學(xué)發(fā)了一個蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。
同學(xué)們都奇怪了，語文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了？但要我們動手實驗，誰不愿意？于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。
一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學(xué)實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。
老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功？”
我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”
好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”
我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會生動。”
老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢？
語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材?！?BR> 老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學(xué)會留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會學(xué)好它?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵！
我喜歡的一堂語文課作文3
從小到大，我不知道上過多少節(jié)語文課，但那節(jié)語文課卻讓我記憶猶新，久久不能忘懷！
我們的語文老師姓張，別的老師都親切地叫她“張姐”。她有一張慈祥的臉，時常帶著微笑。一雙明亮的眼睛，也時常閃爍著智慧的光輝，又敏銳，又細致。眼睛上有兩行濃密的眉毛。她的頭上還經(jīng)常會戴著一頂帽子，可她在上課時從不戴帽子，下課走時又會把帽子戴上了。
這節(jié)是公開課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都要來聽課，所以我們都在座位上齊刷刷地坐好了。離上課還有大概兩三分鐘時間，老師走了進來，我們開始上課了。
剛上課，老師就讓我們朗讀課文，開始時我們還抑揚頓挫，可不一會兒，我們讀課文的速度就加快了，好像后邊有狼追趕著似的。于是，老師示意我們停下，給我們示范，張老師讀得繪聲繪色，可是，正當(dāng)我們沉浸在優(yōu)美的課文聲中，老師的聲音突然停下了，原來是老師要提問。我還沒反應(yīng)過來，老師就叫了我，我瞬間起立定了定神，比較淡定地回答了老師的問題，老師剛才還繃著的臉慢慢露出了笑容。老師邊講課邊提問同學(xué)們，這堂課同學(xué)們都很積極地回答老師的問題，就連平時不愛舉手的同學(xué)都頻頻舉手。這樣，整個課堂氣氛非?；钴S，老師看著位每位同學(xué)的神態(tài)，聽著每位同學(xué)的回答，感覺老師此刻就像媽媽一樣，老師是如此的親切，和我們是又如此的和諧！我們都忘記了后邊坐著校領(lǐng)導(dǎo)的事兒。
時間過得很快，感覺才上課一會兒，下課鈴聲響起了，我們都覺得還沒有學(xué)夠。老師請校領(lǐng)導(dǎo)先離開教室，然后說了聲“下課”就戴上帽子走出了教室。在這四十多分鐘里，同學(xué)們不但學(xué)到了新知識，更學(xué)會了在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這要感謝張老師的快樂教學(xué)方法！讓我們體會到了一次別樣的語文課！
這節(jié)語文課，使我受益匪淺。這節(jié)語文課，使我重新認(rèn)識了語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是如此的輕松，感恩張老師的辛勤授課，這節(jié)課成為了我久久不能忘懷的語文課！
我喜歡的一堂語文課作文4
我喜歡那堂語文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點點滴滴，就會由衷地感謝蔣老師。那是三年級開學(xué)后不久的一天。
“叮鈴鈴！”伴隨著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的蔣老師匆匆走進了教室?！皺z查讀書！”蔣老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長句讀的也比較通順?！蓖瑢W(xué)們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！接下來，老師提出了一個書后的問題，沒想到教室里的氣氛又沉悶了，沒有一個同學(xué)把手舉起來。我暗暗思忖：昨天我預(yù)習(xí)時倒是思考過這道題，可是我的聲音小，萬一說的又不對那不“自討苦吃”嗎？我的手似舉非舉，猶豫不決。突然蔣老師發(fā)話了說：“來，坐在最后的一位女同學(xué)說，說錯了沒關(guān)系，老師會幫助你的?！崩蠋煹难劬Τ錆M了對我的期待，我仿佛覺得被一股暖流包圍，于是，我勇敢地站了起來……“嗯，說的不錯。再大聲一點，自信地說給大家聽！”老師一邊聽我說，一邊鼓勵我，我終于把這個問題表達清楚了！“這位同學(xué)能帶著書后的問題預(yù)習(xí)，真是太棒了，讓我們把掌聲送給她！”老師熱情地表揚我，請坐下，誰還想學(xué)著說一說？”老師高興地說?！拔遥 薄拔?！”“我！”同學(xué)們齊聲叫喊，蔣老師抽了很多同學(xué)都說了一遍?？吹酵瑢W(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！
我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績一定會提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。
這節(jié)語文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！
我喜歡的一堂語文課作文5
我們這些做學(xué)生的，總會有幾堂令人回味無窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數(shù)前不久的那堂語文公開課了。
“語文要上一堂公開課?！甭犃诉@消息，我頓時頭皮發(fā)麻，要知道，我最不喜歡公開課了，教室后面一排旁聽老師那充滿審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動，一節(jié)課下來好不難受，連回答問題都變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了。
上課鈴敲響，老師微笑著走進教室，看到老師那如沐春風(fēng)般的笑容，我的心也安定了許多?！巴瑢W(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第四篇課文《安恩和奶?！?，請同學(xué)們做好筆記。同學(xué)們……”老師顯然為這堂課做了充分的準(zhǔn)備，一上來便直奔主題，語言生動、流暢，那入情入理的講課不一會兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我?guī)缀跬鼌s了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來，感染了每一個同學(xué)，一幕幕的故事情景如同活了一般展現(xiàn)在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著故事的發(fā)展而變化著，先是疑惑，再是緊張，最后真相大白時便釋然了。同學(xué)們的目光難以從老師的身上移開，筆記也不做了，整個人都陶醉了。聽課老師手中的筆所發(fā)出的“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。
接著，老師從“尋常故事，不尋常的構(gòu)思”入手，層層遞進，揭示了作者這樣寫的魅力所在，體會作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫得就很好，而老師那精彩的解說、獨到的點評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞啊！
叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說：“今天的課到此結(jié)束，欲知后事如何，請聽下回分解?！?BR> 這就是我最喜歡的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文6
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學(xué)六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的a同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當(dāng)于一劑良方。”此時，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥?！边@話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
壞，怎么會要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的c同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的??！那就不能保證開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當(dāng)年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
我喜歡的一堂語文課作文7
兩分鐘預(yù)備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進了教室。我最喜歡的語文課開始了。
吳老師先讓我們看了一段錄像，這段錄像立刻引起了我們的興趣，我們帶著好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。
當(dāng)吳老師問道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的`我們都爭先恐后地舉手，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對句子的點評恰到好處，說出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會心微笑。
同學(xué)們讀著文章，聽著同伴的精彩發(fā)言，正興致盎然之時，吳老師又提出了新問題。她要求我們在課文中尋找表現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動起來。教室里鴉雀無聲，大家都在聚精會神地讀課文，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫下批注，有的正在托腮思考，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。五分鐘過去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收獲。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著文中的語句，又胸有成竹地講了自己對語句的理解。我們看著能說會道的小盛，心中欽佩不已。爰爰隨后舉手發(fā)言，她圈劃的詞句都抓住了要點，也許是緊張，說到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴，但同學(xué)們的掌聲給予她力量，鼓勵著她把自己對詞句的獨到見解說完整。每一次聽到同伴的發(fā)言，我都有新的啟發(fā)；每一次舉手交流，將自己的理解表達出來，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學(xué)習(xí)和交流中豐富語言，積累經(jīng)驗。吳老師笑容可掬地聽著我們朗讀點評，不時地點點頭。
在語文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點。同學(xué)們都踴躍舉手，要求上臺演示。佳佳口述的內(nèi)容簡明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎(chǔ)上，加上了文中的關(guān)鍵詞句，豐富了語言內(nèi)容。小緣、小寧和東東上臺后，一邊說一邊模仿母雞的動作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。
學(xué)了課文以后，我們也和作者老舍一樣，對母雞肅然起敬，從負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛的偉大。
下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂中，意猶未盡……
我喜歡的一堂語文課作文8
在我的學(xué)校生活中，上過無數(shù)節(jié)各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋里遨游：有的讓我學(xué)到了新知識，使我視野開闊；有的教會了我寫作文，讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學(xué)不到的知識，令我大開了眼界??總之，這些課都給我?guī)砹藷o限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬三年級時的那節(jié)語文課了，至今還讓我記憶猶新。
一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲。
游戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛”頭像，可我們怎么看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學(xué)們爭先恐后地舉起手！我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀(jì)律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼，沁沁轉(zhuǎn)了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。 輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大伙兒不約而同地說：“不對！偏了，這里是嘴巴！往左上一點！”楠楠半信半疑地畫了一個鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準(zhǔn)了，我畫準(zhǔn)了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學(xué)玩了這個游戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡??同學(xué)們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看??我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴??”下課了，最終我沒能玩到。
雖然我沒玩“畫鼻子”這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內(nèi)玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學(xué)以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
我喜歡的一堂語文課作文9
我喜歡那堂語文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點點滴滴，就會由衷地感謝x老師。
那是三年級開學(xué)后不久的一天?！岸ｂ忊彛 卑殡S著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的x老師匆匆走進了教室?！皺z查讀書！”x老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長句讀的也比較通順?！蓖瑢W(xué)們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！
x老師抽了很多同學(xué)都說了一遍?？吹酵瑢W(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績一定會提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！
x老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。這節(jié)語文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！
我喜歡的一堂語文課作文10
鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個蘋果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。
鈴聲響過，只見6個小組長一人捧一個長方形紙盒走進教室，他們站在講臺前一字排開。緊跟著劉老師笑瞇瞇地也走了進來?！按蠹叶紟O果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉(zhuǎn)睛地盯著紙盒子?！昂?！同學(xué)們，最近市場上又出現(xiàn)了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機）輕巧、方便、省時，又衛(wèi)生?，F(xiàn)在請小組長用它給各組同學(xué)削蘋果皮，大家要注意觀察呀?！薄巴?，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個，當(dāng)然有得天獨厚的地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見這臺快速削皮器是i。形，像個小機床。
它長約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗凈。拿起蘋果把底部插進插針，朝順時針方向搖動手柄，蘋果轉(zhuǎn)動起來，“小機床”上的削刀同時也轉(zhuǎn)到蘋果一側(cè)，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動頂桿；蘋果自動從插針上脫落，掉在果盤內(nèi)?！罢婵臁?！我驚奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會粘在手上，還挺衛(wèi)生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時又衛(wèi)生。此時，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由于我認(rèn)真地進行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學(xué)也都當(dāng)堂交了作文。這節(jié)語文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個新產(chǎn)品，又順利地寫出了作文。
同時也再次體會到只要留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。
我喜歡的一堂語文課作文11
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時候起，我對語文不甚在意。
于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學(xué)四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認(rèn)知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起，同學(xué)們。”開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們?！苯跽\懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。
我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯了也不會像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對語文課無數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
我喜歡的一堂語文課作文12
叮鈴鈴，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是徐老師并沒有拿課本，她筆直的站在講臺上，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們不上語文課，我們來舉辦一場吃蘋果大賽，好不好？”同學(xué)們一聽，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭；還有的甚至擺出來“ok”的手勢。
吃蘋果之前當(dāng)然得先削蘋果，徐老師拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，那碩大誘人的紅蘋果，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺。瞧！班里的“小算盤”們又工作起來了，最終有6個人被這群精明人推上了削蘋果的“寶座”上，我也是其中的一個。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋果，唉！可憐的蘋果??！竟被我們像土豆一樣削，削好后的蘋果真是慘不忍睹。
之后，班里的“吃貨”們要大顯身手了！這可真是典型的“坐享其成”?。]等老師喊開始，他們便迫不及待地吃了起來?？?！小陳和小蔡同學(xué)吃得多猛?。∫婚_始便狼吞虎咽，大口大口地把蘋果往嘴里塞，弄得汁水四濺，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個湯圓是的，而且由于塞得太多，咽不下去，最后還得全吐了出來，搞得狼狽不堪。而小孫同學(xué)卻和他們大相徑庭，她一開始細嚼慢咽，之后馬上加速，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名，真是巾幗不讓須眉??！
快要下課了，我們還沉浸在歡樂中，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的我喜歡的一堂語文課作文，歡迎閱讀與收藏。
我喜歡的一堂語文課作文1
在我的學(xué)習(xí)生活中，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。
原來，朱老師為培養(yǎng)我們的表達能力，從三年級開始，每一學(xué)期讓我們報名上一首古詩或一篇課文。所以，我選擇了古詩《蜀相》。以前的古詩課件都是在媽媽幫助下完成的，而這一次是我自己經(jīng)過一次次地修改獨立完成的?，F(xiàn)在，我就是語文課的“小老師”了。
朱老師先讓我們朗讀一遍這首古詩。接著，我在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上了講臺。我打開課件，黑板旁的大屏幕上跳出了我精心制作的課件內(nèi)容。我定了定神，大聲地講道：“大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一首出自唐朝杜甫之手的《蜀相》。大家知道這首詩描寫的是誰嗎？”“是三國時期蜀國丞相諸葛亮?！比~丞飛回答?！皼]錯，是諸葛亮?！比缓螅野凑沾笃聊簧系恼n件內(nèi)容，眉飛色舞地講述著詩意、作者介紹、對后世的影響……臺下時而歡呼雀躍，時而鴉雀無聲。當(dāng)我把問題一個個拋出來時，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言。
最后，到了最有趣的環(huán)節(jié)，因為這首詩描寫的是三國時期蜀國丞相諸葛亮，所以我特意準(zhǔn)備了三首描寫三國時期將領(lǐng)的詩句，讓大家猜一猜它們描寫的各是哪位將領(lǐng)。前兩首都被猜出來了，分別是趙云和黃忠。但最后一首特別難，只見大家你看看我，我看看你，有的直撓頭，有的小聲嘀咕。終于，吳軒正舉手回答說：“是"馬云"。”“不，是馬超。”同學(xué)們聽了，頓時哄堂大笑。
這堂有趣的語文課在大家的笑聲中結(jié)束了。朱老師不僅給我們每個人一個鍛煉膽量、提升表達能力的機會，還讓我們體驗了備課的辛苦和樂趣。
這就是令我喜歡、難忘的一堂語文課。
我喜歡的一堂語文課作文2
在所有課程之中，我還是喜歡那一堂語文課。
你們一定會問我：“語文課不是很枯燥，很沒趣嗎？”是的"，我確實不喜歡語文課，我討厭背誦那長長的課文，但是，在那一天的那節(jié)語文課上，我改變了看法。
“叮鈴鈴！”隨著上課鈴聲響起，一些同學(xué)嘆著氣，說道：“哎呀，這節(jié)語文課肯定又要背課文了。過一會兒，老師依舊走進了教室，不同的是，手里多了一個u盤。老師一邊把u盤插在主機上，一邊對我們說：“今天我們來學(xué)習(xí)第12課：《黃河頌》?！崩蠋熃又牌鹆诵蹅サ陌樽啵╱盤內(nèi)的伴奏），我們也不知不覺地“雄偉”地念了起課文來。過了一會兒，我們讀完了課文，老師便隨著氣勢雄偉地伴奏，問道：“同學(xué)們，你們對黃河有什么評價？”“氣勢磅礴！”“無邊無際！”“勇往直前！”老師連連拍手叫好。那幾個同學(xué)心里高興極了。老師便大聲地說道：“同學(xué)們，你們用剛才幾個同學(xué)形容的成語來背誦全文，行嗎？”突然被老師這么一問，同學(xué)們先是一愣，再是異口同聲地回答：“行！
語文課標(biāo)解讀感想篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，語文教育也在不斷更新，因此，展開關(guān)于培智語文課標(biāo)的解讀和體會，對于我們教育人士來說尤為重要。所以，我從課標(biāo)的價值、重要性、改革的意義、實踐的要求以及對未來教育的啟示等方面，展開了對培智語文課標(biāo)的思考和總結(jié)，文章中將從以下五個方面來闡述我對于這個主題的看法和理解。
第一、課標(biāo)的價值。培智語文課標(biāo)是當(dāng)前我國語文教育的重要基石，它不僅關(guān)系到教師教學(xué)科研的理論基礎(chǔ)，還對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路徑、內(nèi)容和方法具有很大的指導(dǎo)作用。在這里，我深深地感受到，正是因為有了培智語文課標(biāo)，才在某種程度上保證了語文教育的質(zhì)量和水平。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀、深入學(xué)習(xí)和貫徹課標(biāo)，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二、課標(biāo)的重要性。培智語文課標(biāo)作為一份提供教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其重要性不言而喻。在今天的教育改革中，語文課標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)過程創(chuàng)新的靈魂和引領(lǐng)，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。在這方面，我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課標(biāo)的重要性，并且創(chuàng)造性地運用于實際教育活動中，這樣我們才能夠更好地推進教育教學(xué)的進步。
第三、改革的意義。培智語文課標(biāo)雖然已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然需要不斷地革新。只有在改革中著眼于師生需要和國家發(fā)展需求的統(tǒng)一，才能夠使語文課程體系更加完善。在這個過程中，教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)推進課程結(jié)構(gòu)的改革，深入研究課程內(nèi)容，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而更加有效地推進語文教育的發(fā)展。
第四、實踐的要求。培智語文課標(biāo)理論的落實需要教師以實踐為基礎(chǔ)，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，這樣我們才能夠找到更好的教學(xué)方案，從而不斷提升教育教學(xué)水平。因此，我認(rèn)為我們教育教學(xué)者首先要有教育實踐的經(jīng)驗，具備探究的精神，有敢于運用新理念和新方法的勇氣，這樣才能夠使自己進步，也才能夠更好地為學(xué)生的教育工作服務(wù)。
第五、對未來教育的啟示。我認(rèn)為，當(dāng)我們在進行教育教學(xué)的時候，不能單純給學(xué)生傳授知識和應(yīng)試技能。更應(yīng)該讓他們感受到培智語文課標(biāo)背后的積淀和深厚內(nèi)涵。只有通過這種方式，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提高他們的綜合能力和素養(yǎng)水平。這樣我們才能夠為未來教育教學(xué)貢獻自己的力量。
綜上所述，從課標(biāo)的價值、重要性、改革的意義、實踐的要求以及對未來教育的啟示等方面來看，培智語文課標(biāo)對于我們現(xiàn)代教育事業(yè)和語文教學(xué)的發(fā)展有著重要意義，我們教育教學(xué)者應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和貫徹課標(biāo)，發(fā)揚課標(biāo)的精神，創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功之路。最后，希望我們每一個教育從業(yè)者，都能夠認(rèn)真貫徹落實“人民對美好生活的向往”這一楷模思想，做出更多的貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇七
上星期四，吳老師布置了一項特殊的《海倫·凱勒》預(yù)習(xí)作業(yè)：讓我們回家準(zhǔn)備一張卡紙，第二天帶過來。大家面...如果覺得不錯，就繼續(xù)查看以下內(nèi)容吧！
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上星期四，吳老師布置了一項特殊的《海倫·凱勒》預(yù)習(xí)作業(yè)：讓我們回家準(zhǔn)備一張卡紙，第二天帶過來。大家面面相覷，不知道吳老師又在“耍什么花招”。
“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了，只見吳老師像往常一樣走了進來，神秘一笑：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)怎樣寫盲文?！贝蠹遗d奮地叫起來：“真有趣，這節(jié)課我們要寫盲文！”
吳老師讓我們拿出早已準(zhǔn)備好的卡紙和一支鉛筆。只見吳老師專心致志地“寫”起了盲文用一支筆，按照字的筆畫，在卡紙上依次刺上一個個小洞，他刺得可細心了，生怕把紙給戳壞了，他小心翼翼一筆一畫地刺著，過了會兒一個盲文的“海”便刺好了。
我想：這簡直太容易了，看我的！于是我便拿起鉛筆，在卡紙上依葫蘆畫瓢地刺了起來。哇，一個美麗的“海”輕而易舉地刺好了。這時，老師讓我們用手去摸剛才刺的字，由于卡紙正面十分光滑，我根本摸不出來是什么字。老師接著又讓我們把卡紙反過來摸摸看。我發(fā)現(xiàn)刺過字的卡紙反面很粗糙，一個個圈圈凸了出來，怪不得我在正面摸不到字呢，原來奧秘在這里。我又仔細地摸了摸這些凸起的小圈圈，發(fā)現(xiàn)我刺字的筆畫卻是反的，很難猜出到底是什么字。
這時教室里炸開了鍋，大家嘰嘰喳喳地議論起來，盲文到底應(yīng)該怎么寫？我仔細地觀察著吳老師刺出來的盲文，突然發(fā)現(xiàn)了秘密：原來老師刺的字和我們的不同，他從正面刺的字是反的，所以從卡紙的反面看，字就是正的了！我趕緊拿起鉛筆，開始重刺。沒想到，這次不僅刺得很慢，而且刺得毛毛糙糙，有幾個小洞還連在了一起。我看了看周圍的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家都出現(xiàn)了同樣的問題。
這時，吳老師的表情突然嚴(yán)肅了起來，對我們說：“相信大家一定體驗到寫盲文的困難了吧，我們現(xiàn)在睜著眼睛刺一個字都十分吃力，可海倫卻永遠生活在黑暗的世界里，她怎么可能像我們一樣睜著眼寫字呢？大家一定明白海倫為了學(xué)會盲文而付出的艱辛努力和汗水了吧！
海倫憑著頑強的毅力，不僅學(xué)會了盲文，而且寫作了大量的文學(xué)作品，甚至考上了美國的哈弗大學(xué)。同學(xué)們，只有不畏艱辛的人，才能夠攀上人生的巔峰！”臺下立刻響起了雷鳴般的掌聲！
原來這就是吳老師給我們上的《海倫·凱勒》課文啊，這真是一堂別開生面的語文課，讓人刻骨銘心！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱的這句佳言流芳千古。我們的老師又何曾不像詩句中的“春蠶”和“蠟炬”呢？他們將自己的一生都奉獻給世界上最偉大的事業(yè)教書育人。他們不僅傳授我們知識，更教導(dǎo)我們做人的道理，我們由衷的感謝他們。
初中三年，教過我語文學(xué)科的有兩位老師，一位是教我七、八年級時的語文老師徐老師，另一位就是現(xiàn)在的語文老師段老師。
徐老師雖然表面上看起來很嚴(yán)厲，但其實他是很愛我們的。在他的語文課上，我們仿佛都信守“沉默是金”這個原則，這很讓他惱火。他經(jīng)常勸我們要積極發(fā)言，但我們就是無動于衷，于是他只好干脆放棄，自己把答案念出來。盡管如此，但在他的課堂上我們也曾開心過。
記得當(dāng)時學(xué)《核舟記》這一課時，老師讓我們上臺扮演各個人物的姿態(tài)。本來心里想誰演“佛印”誰就慘了，一定要好好笑話他。可是不幸的是，老師偏偏選中我來演“佛印”這個角色，這可真是一個晴空霹靂呀！
我緩慢地走上講臺，當(dāng)老師念到“坦胸露乳”這句時，全班同學(xué)都笑了起來，當(dāng)時我整個人都懵了，不過我急中生智，把外套的拉鏈拉開，老師說：“好，就這樣吧！來下一句。”當(dāng)時幸得我的急中生智和老師的救場，不然真不知道該怎么下臺呢。
徐老師愛我們，我們也感激他，當(dāng)然，我們也愛我們現(xiàn)在的語文老師段老師。
段老師是一名女老師，從教已經(jīng)二十余年了。她的語文課可以用一個詞來形容，那就是聲情并茂。她上課時講到激動之處，她的手就會大幅度地擺動起來。還記得上一次老師給我們講《水滸傳》的時候，講到李逵的兩把板斧這個內(nèi)容，老師便做出了手拿兩把板斧揮舞的動作，引得大家哄堂大笑，不過這也讓我們記住了李逵這個人物的特征。
雖然兩名語文老師的教學(xué)方法不同，語文課上的氛圍也各異，但同樣讓我們懂得了許多道理，我們要好好的感謝他們。
我一向不喜歡語文課，認(rèn)為它把一篇文章翻來覆去的分析，沒什么意思，讀啊、背啊、寫啊，考試還拿不到高分，不如英語和數(shù)理化，容易獲得成就感。因此對它失掉了的興趣，甚至討厭它并不斷抱怨“淡而無味”的語文課。
不過今天老師不知葫蘆里藏的什么藥，竟一改平日上課的方式，做一次有趣的活動，叫“拍賣你的人生”。在游戲中每人擁有1000元，代表一生的時間和精力，所拍賣的東西，也并不是真實的，我們需要用自己的時間和精力來追求它，使它變成現(xiàn)實。
新鮮的游戲方式總是具有不可抗拒的魅力的。這不，游戲剛進行三分之一，班里就炸開了鍋，“一座小島”、“一個宏大的圖書館”、“三五個知心朋友”拍賣品五花八門，“三百”、“五百”、“一千”競價聲也此起彼伏，每一次“成交”，班里便被熱烈的掌聲弄得沸騰起來，每個人的眼里都充滿著歡快的祝賀之意。獲得者眼中射出熱切而又激動的光芒，表情中帶著堅定，仿佛是相信自己一定能成就這個夢想。
最引人注目的是王子銘在拍賣會上的孤注一擲，他以先聲奪人之勢成功搶得了“名垂青史”，但我從他的表情中卻看不到欣喜，相反，一絲嚴(yán)肅與凝重卻油然而生，陳述理由時，他表現(xiàn)得十分激動，他握緊拳頭，“名垂青史并不是要留名，而是希望為國為民干出一番大事業(yè)，讓中國不受那任何國家的欺負(fù)，保衛(wèi)我中國的尊嚴(yán)?！蔽谊P(guān)注著他的表情，充滿著憂慮、焦急、渴望，我在心中默默祈禱，他能夢想成真。此時班里靜悄悄的，似乎掉了一張紙到地上，都能清楚地聽見聲音。大家驚愕了，這時老師打破了沉寂，雖然她不贊成王子銘“你動我一寸土地，我滅你全家”的激情演講，但她的表情告訴我，她被王子銘感染了。她說：“所謂用軍事和經(jīng)濟手段來制服對方，那不叫制服那叫侵略”，老師用手指頂了頂自己的眼鏡，頓了頓，“國富民強，要有軍事實力和經(jīng)濟實力，但還有一種不可忽視的軟實力，那就是文化。用博大的文化來感染對方，使對方敬畏你，臣服于你，那才算高明?！崩蠋熡謳覀兓貞浟硕嫉碌摹蹲詈笠徽n》中的情景，她說：“要想祖國強大，先學(xué)好自己的文化”。
同學(xué)們開始竊竊私語起來，而我卻沉默了?！爸袊巳绻B自己的母語都學(xué)不好，有什么資格談別的呢？”我的心里很不是滋味，老師的這句話如同一只有力的箭，插進了我的心里，我心狂跳起來，我想到了那不敢提起的糟糕的語文成績，為了考試而學(xué)習(xí)，多可笑的想法啊。
我在心中發(fā)誓：“我是中國人，我要認(rèn)真學(xué)好語文”。之前對于平淡而無聊的語文課的厭倦，頓時化為了烏有。語文課在我心中成了社會和人生的大課堂，讓我們感受到無處不在的正能量。學(xué)好語文已經(jīng)不是興趣所掌控的了，它是一種責(zé)任，一種使命，一種中國人的義務(wù)。只有學(xué)好語文，我們才能更好的傳播我們博大精深的文化。
這令人深思的語文課，始于游戲，終于游戲，卻無處不存在著人生哲理。這場“拍賣會”上，不少同學(xué)都立下或大或小的目標(biāo)，今天我感受的了語文課的魅力。
一杯熱茶，一本語文書。我靜靜地坐在房間里，聽著外面涼爽的秋風(fēng)，感覺春天還離我們很遠。一片樹葉從我窗前飄過，這不經(jīng)意讓我想起了去年秋天的一件事。
那是一個萬里無云的晌午，金色的太陽釋放出幾縷的陽光照射在馬路上，顯得斑駁陸離。于是我繼續(xù)慢步前行，忽然眼前一棵枯樹屹立在那，我迅速跑去，只見地面上一大片樹葉凌亂在地上。
原來我手上拿著的是一片梧桐葉，我便把它捧在手掌心上，它是那么的瘦小，泛黃的葉面已破爛不堪，像一方燒焦的步，迎著秋風(fēng)還不時發(fā)瑟瑟的干響。它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，還突露出靜脈，我?guī)缀蹩床坏剿砑t潤的血肉。我輕拂去它表面的塵土，依稀尚存的一抹綠意，也快被焦黃蠶食殆盡，它已經(jīng)慢慢地走出生命的陣地，最終它終結(jié)了。
風(fēng)吹向樹葉的簌簌聲，仿佛在向我述說一個感人說著動聽的故事我靜靜地聆聽聽著。
這是最后的一絲綠色，正是它昨日輝煌的證明，今天它老了，但生命的印痕留留，不朽地精神永存。它靜悄悄地從樹上飄落下來。沒有告別的儀式，也沒有肅殺的秋風(fēng)相伴。我輕輕地把它放回了原位。
“兒子，發(fā)什么呆呢？”老媽似乎已經(jīng)站在我后面很久了?！皼]什么，我在看語文書?！蔽壹泵卮?。
語文書是一篇篇充滿哲理，詩意的好文章。如今，梧桐葉又幫我上了一堂語文課。
在沒上金老師的語文課之前，我一直以為語文是古板的。但自從金老師來給我們上語文課后，語文課就變得生動有趣了，而這一次金老師又給我們帶來了一堂不一樣的語文課。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”伴隨著上課鈴聲，金老師又掛著天使般的笑容準(zhǔn)時踏進了教室?？墒牵c眾不同的是，1分鐘，2分鐘金老師沒有開口說話，只是默默地在鍵盤上打下幾個字：同學(xué)們，今天我們要上一堂特殊的語文課，這節(jié)是失聲課。由于老師失聲了，所以真的很抱歉。打到這時，我心想：金老師，您何必自責(zé)呢，您帶著病堅持給我們上課已經(jīng)很不容易了，您真是一位敬業(yè)的老師，在這里，我要給您豎起一個大拇指。接下來金老師又打到：5班上的這堂失聲課效率很高，《補充習(xí)題》一半全對，看看我們班怎么樣，大家有沒有信心超過他們？“有！”我們響亮又整齊地說。金老師這種鍵盤式的說法反倒激起了我們的斗志，我要為金老師的機智點個贊。接下來的課程進行的有條不紊，效率極高。“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們都感覺這堂課才上了5分鐘一樣，也許是太入迷了吧。
金老師的這堂課深深地刻在了我的腦海中，金老師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神也讓我終生難忘！
以上就是關(guān)于《》的內(nèi)容，感謝大家的閱讀，歡迎持續(xù)關(guān)注隨筆網(wǎng)，精彩不斷！
語文課標(biāo)解讀感想篇八
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的`兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。
語文課標(biāo)解讀感想篇九
語文作為人類傳承和發(fā)展文化的重要手段和工具，是每個人在成長過程中必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基本能力。近年來，國家教育部深入推進“可持續(xù)發(fā)展的教育”，出臺了全新的《培智語文課標(biāo)》。作為我們教學(xué)的參考文獻，我不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會，不斷改進課程，以適應(yīng)更為多樣化、多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)需求。
二、課標(biāo)內(nèi)涵
首先，《培智語文課標(biāo)》是一個充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方式、評價方式等各方面，都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和道德情感。其次，這個課標(biāo)以“思維、情感、語言”為主線，強調(diào)語文教學(xué)要把“把握語言的特點、提高思維的能力、培養(yǎng)情感的品質(zhì)”作為目標(biāo)。再次，這個課標(biāo)強調(diào)學(xué)科融合，以歷史、地理、思想政治教育等學(xué)科為輔助，形成具有整體性、系統(tǒng)性、本質(zhì)性的語文學(xué)科體系。最后，語言技能是課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，課程應(yīng)該既注重基本的語言技能訓(xùn)練，又注重思維能力、知識技能、情感技能的培養(yǎng)，將語文學(xué)科從一個語言技能課程升華為思維技能和情感技能課程。
三、教學(xué)實踐
在實踐中，我結(jié)合課標(biāo)的學(xué)科融合、情感教育、思維訓(xùn)練等理念，嘗試進行多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)活動。實踐中，我注重教學(xué)中的問題導(dǎo)向、學(xué)生自主探究和協(xié)作合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、探究精神、文化意識和社會責(zé)任感。具體而言，針對閱讀教學(xué)，我通過課前的預(yù)熱、課中的批判討論、課后的鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)思維，增強理解能力和表達能力。同時，通過微視頻創(chuàng)作、計算機編程等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的才能和創(chuàng)新精神，以及人文、科技等方面的領(lǐng)悟。
四、評價方式
課程標(biāo)準(zhǔn)與評價方式是緊密相聯(lián)的，評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，作為診斷、指導(dǎo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)實踐中，我采用了多元化的評價方式，包括課程作業(yè)、個人作品、小組合作項目等多種形式。尤其是通過反思、自評、互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的全過程中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時，更要將這個過程納入到整個教學(xué)活動的評價體系中，注重評估學(xué)生的思維能力、學(xué)科能力、語言能力等方面，以及表達、聯(lián)想、反映等不同的學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo)。
五、結(jié)語
總而言之，《培智語文課標(biāo)》作為我們教學(xué)的基本文獻，它蘊含著深刻的學(xué)科思想、教育理念和教學(xué)原則，對于我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)實踐中，我們要不斷重視、加強對課標(biāo)的深刻理解和貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生真正受益于優(yōu)質(zhì)的語文教育，愿我們?yōu)楦嗟膶W(xué)生展示出更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的語文課程。
語文課標(biāo)解讀感想篇十
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標(biāo)，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。20xx年版課標(biāo)中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
語文課標(biāo)解讀感想篇十一
x月x日下午，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個重大變化。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望!
語文課標(biāo)解讀感想篇十二
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標(biāo)的發(fā)布引起了廣泛關(guān)注。作為一名語文教師，我參與了新課標(biāo)的研究和實踐，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深有體會。新語文課標(biāo)的解讀對于我們教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標(biāo)的解讀心得體會。
首先，新語文課標(biāo)強調(diào)了思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在過去的語文教學(xué)中，注重的往往只是文學(xué)作品的賞析以及學(xué)生的記憶能力。而新語文課標(biāo)要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自由創(chuàng)作。這種注重思想性的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，新語文課標(biāo)強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標(biāo)要求學(xué)生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學(xué)作品，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。而教師則需要創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們獨立思考和發(fā)表自己的見解。
第三，新語文課標(biāo)注重了對文化的傳承和創(chuàng)新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生國家意識和文化自信。新語文課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思維品質(zhì)、價值能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質(zhì)型學(xué)生。
再次，新語文課標(biāo)注重了語文教學(xué)的差異化和個性化。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。新語文課標(biāo)要求教師針對學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，避免“一刀切”的教學(xué)模式。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，新語文課標(biāo)提倡了合作學(xué)習(xí)和實踐活動。語文教學(xué)不再是教師的獨奏，而是學(xué)生參與其中、互動合作的過程。新語文課標(biāo)要求教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養(yǎng)相互合作、相互關(guān)心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
總之，新語文課標(biāo)的解讀讓我更加明確了教學(xué)目標(biāo)和方法。我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重個性化和合作學(xué)習(xí)，提高語文教育的質(zhì)量。只有將新語文課標(biāo)的理念融入教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。
語文課標(biāo)解讀感想篇十三
今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標(biāo)還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo)，就是關(guān)注教育的未來。
語文課標(biāo)解讀感想篇十四
我們教育界的中小學(xué)教師，校長，局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的x天時間里，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了xx節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場xx小學(xué)的第一屆主題詩會。
1、進一步認(rèn)識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應(yīng)運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學(xué)的至高境界，這是一場語文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設(shè)計。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的.確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是xx校長倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風(fēng)，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學(xué)生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學(xué)也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
語文課標(biāo)解讀感想篇十五
在2022年河北省小學(xué)語文教師遠程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
本次視頻聽課20多個小時，遠超過規(guī)定小學(xué)時間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的.視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求?！笆∨唷毙W(xué)語文遠程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
語文課標(biāo)解讀感想篇十六
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的'教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文課標(biāo)解讀感想篇十七
拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”)，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;
3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因為它重要啊!
為什么重要呢?在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的'語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。
語文課標(biāo)解讀感想篇十八
語文作為一門重要學(xué)科，其課堂模式也逐漸受到廣泛關(guān)注。從傳統(tǒng)的獨講模式到現(xiàn)代的交互式討論模式，授課方式的升級也意味著教育的進步。本文將就語文課堂模式加以解讀，分享一些個人的體會與心得。
二、傳統(tǒng)獨講模式
從前的語文課堂模式多為老師為主的獨講模式。老師站在講臺上，向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生則被動接受。這種模式的優(yōu)點是節(jié)省時間、規(guī)范內(nèi)容，缺點是單調(diào)、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只是被告知如何記憶知識點，而不會思考如何運用知識點。
三、現(xiàn)代交互式討論模式
隨著教育理念的不斷更新，語文課堂模式也得到了革新?，F(xiàn)代交互式討論模式逐漸普及。老師與學(xué)生之間的關(guān)系由講授者變?yōu)榻换ナ降暮献髡?。學(xué)生不僅是被觀察者、受試者，更是參與者、實踐者。這種模式的優(yōu)點在于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，加強互動。但這種模式下存在缺陷，例如教師難以推動學(xué)生之間的互動，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生“依賴”老師，沉迷于聽老師講解。
四、模式的轉(zhuǎn)換與結(jié)合
語文課堂模式在進步的同時，也需要求得平衡。在教學(xué)模式方面，應(yīng)采取綜合性發(fā)展，探索更多與學(xué)生相關(guān)性更高的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的語文體驗。此外，教育者應(yīng)挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)的精神，建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、思考、交流和創(chuàng)造。在這種模式下，語文課堂打破限制，實現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的平等互動。
五、結(jié)尾
總之，語文課堂模式的更新和嘗試能夠激發(fā)學(xué)生的智力、想象、創(chuàng)造和創(chuàng)意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無限可能。因此，語文教育者需要不斷創(chuàng)新、實踐、探索，不斷錘煉自己的教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)實踐能力和教育素養(yǎng)，以應(yīng)對社會發(fā)展對語文教育的新需求。最終，目的在于讓學(xué)生掌握一門實用而不乏創(chuàng)新性的語言技能，切實提升其綜合素質(zhì)和競爭力。
語文課標(biāo)解讀感想篇十九
語文課堂是中小學(xué)課堂中最為重要的課程之一，它不僅是傳授語文知識的場所，更是學(xué)生語言思維能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)所在。在長期的教育教學(xué)實踐中，各種語文課堂模式層出不窮，但究竟哪種模式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？下面，我將從學(xué)生角度結(jié)合個人體驗對幾種語文課堂模式進行解讀，希望對今后的語文教育實踐有所啟示。
一、傳統(tǒng)模式
傳統(tǒng)的語文課堂模式通常由教師講解、學(xué)生跟讀、背默和填空構(gòu)成，這種模式強調(diào)的是知識點的傳遞和學(xué)生對規(guī)范性的掌握。而且，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺少深層次的思考和探索。
二、解說模式
解說模式是一種注重閱讀材料和分析思考的模式，教師通過讀懂課文走進文本，從其內(nèi)涵外延進行全面解說。在這種課堂模式下，教師扮演的是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者的角色，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和感受，使學(xué)生自主探究和提高。
三、討論模式
在討論模式的課堂中，教師會以小組為單位進行互動討論和交流。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思維和表達能力，同時也能使學(xué)生積極參與課堂思辨和分享經(jīng)驗，不僅加強了學(xué)生之間的相互了解和交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
四、研究性學(xué)習(xí)模式
研究性學(xué)習(xí)模式強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異，通過開展多種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力和特長，實現(xiàn)自我管理和自我教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，注重個體教育，讓學(xué)生的興趣點成為掌握知識的突破口，推動學(xué)生積極思考，同時促進他們積極的自主學(xué)習(xí)情感。
五、探究式教學(xué)模式
探究式教學(xué)模式是一種基于問題的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性和興趣驅(qū)動的探究，以分析和解決問題為主導(dǎo)開始，利用無限思考和自主學(xué)習(xí)的過程來達到自我認(rèn)識和交流的目的，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種模式要求教師和學(xué)生都要建立開放的思維和積極的態(tài)度，通過學(xué)生自己探究、提出疑問和解決問題的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和社會交流能力。
以上是一些典型的語文課堂模式，每一種模式都有其所強調(diào)的教學(xué)理念和實踐方式。但無論采取哪種教學(xué)模式，都必須立足于學(xué)生的實際需要，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分探究和思考，提高學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，讓語文課程真正成為學(xué)生思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的重要載體。因此，在未來的語文教育實踐中，各種語文課堂模式的運用都應(yīng)該遵循這個原則。