每次讀完一本書，寫讀后感是一個(gè)很好的方式來將自己的體驗(yàn)和感受記錄下來。寫一篇較為完美的讀后感，首先要對所讀書籍的情節(jié)和主題進(jìn)行全面而深入的理解。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典讀后感，希望能夠幫助大家更好地理解和評價(jià)所讀之書。
爬上豆蔓看自己讀后感篇一
第一次聽說《豆蔓……》，是因?yàn)樯暇W(wǎng)查資料。第二次聽豆蔓，則是蟲兒媽媽說的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因?yàn)槭且痪€，所以看起她的書來也頗有共鳴，正如書中所說：人看書需要體驗(yàn)和共鳴，有了這些，才會樂意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書，就象作者說的高深的學(xué)術(shù)專著，往往被我們束之高閣。相反，實(shí)例加分析的精典教案等反而讓我們愛不釋手。
因?yàn)槭且痪€，所以作者也和我們一樣有著苦惱與歡樂，有著困惑與不解。也和我們一樣體驗(yàn)著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇篇的教育日記在向我們訴說著幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長。生活不可能去作秀，成長不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們?nèi)ププ〉钠鯔C(jī)。想起前幾天蟲兒媽媽說的事情，因?yàn)槭乔锾欤芭_上擺放了許多孩子們收集來的秋天的種子，沒事的時(shí)候孩子們總會圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現(xiàn)孩子們對種子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，是一個(gè)早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著，還沒有深入探究的時(shí)候，上課的鈴聲響起，接下來的事情就和平常一樣，上著規(guī)定的內(nèi)容，老師的心里卻充滿著內(nèi)疚，無法讓孩子的活動(dòng)深入下去。教育有時(shí)候也是無奈的。
做早操的時(shí)候，聽秋思說起她們班里最調(diào)皮的孩子續(xù)編的詩歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無法企及的。假如把這些假如編成一首長長的詩，那該是多么令人陶醉的詩啊，假如把這些詩畫成一冊畫冊，那又該是多么迷人的畫面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長，獲得快樂。
假如我們的老師也有不滿也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂，是每個(gè)人都會有的情緒。只要面對孩子時(shí)你是快樂的，那你就是個(gè)富有愛心的好老師。每次看老師們組織活動(dòng)時(shí)，聽著她們“寶貝”“孩子們”的稱呼，心里真是感動(dòng)極了，無論結(jié)果如何，這個(gè)稱呼足以表達(dá)你們的愛。
與豆蔓交流教育活動(dòng)，竟然也有許多共通之處。教育內(nèi)容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內(nèi)的老師交流，以達(dá)成共識。想起前一段我和老師們在辦公室內(nèi)的談話，主題是怎么樣的一節(jié)活動(dòng)才是好的成功的活動(dòng)。大家在平等的氛圍中發(fā)表著自己的見解，不怕說錯(cuò)，不怕被批評。有老師說有知識點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，也有老師說看孩子活動(dòng)的程度。為此專門查了資料；一節(jié)好的活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動(dòng)之中。而在這些活動(dòng)之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動(dòng)了，科學(xué)活動(dòng)不需要老師費(fèi)力地用勁維持紀(jì)律，孩子們自然而然地就投入到活動(dòng)之中。而這樣的活動(dòng)往往不被看好，因?yàn)樗谟^摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動(dòng)。教育活動(dòng)中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說不一定是驚天動(dòng)地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設(shè)計(jì)那些讓孩子應(yīng)用自己的能力去解決問題、克服困難及養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的態(tài)度的，能培養(yǎng)孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無奇的教育活動(dòng)。
很多時(shí)候，教育活動(dòng)如同量體裁衣，每個(gè)教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動(dòng)服務(wù)的。比如愛美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂，服飾……想起一件有趣的事情來：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時(shí)候，幾個(gè)小男孩子好象剛發(fā)現(xiàn)我變了樣子，驚呼：”呀！y老師剪了頭發(fā)了。”另一個(gè)孩子立刻接著反應(yīng)：“難看死了?！比炭〔唤屠蠋焸冋f起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動(dòng)中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒有那個(gè)老師敢大膽地去選擇欣賞音樂欣賞繪畫，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠(yuǎn)也不會出彩。沒有幾次失敗那兒來的成功。教育不是給別人觀賞的，而是為孩子成長服務(wù)的。
爬豆蔓總會有許多感悟。我希望能把我的感悟與來我空間的朋友共享。假如你是朋友的話。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二
最近讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線，通過爬上豆蔓來看自己？豆蔓到底在現(xiàn)實(shí)生活中比做什么？因此，我?guī)е闷嫘膩碚J(rèn)真的閱讀了這本書《爬上豆蔓看自己》，細(xì)細(xì)去品味，去探索，去理解。
這本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
看這本書時(shí)，覺得好像是自己在寫日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺得好熟悉，那些畫面就好像浮現(xiàn)在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過這本書的片段內(nèi)容，大多數(shù)讀者都認(rèn)為里面這一篇很不錯(cuò)，叫《愛唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭峭蝗粵Q定的，當(dāng)時(shí)什么東西，材料都沒有準(zhǔn)備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過這些辦法，但是我們從來沒有想她一樣及時(shí)的把這一節(jié)課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅(jiān)持寫教育隨筆，寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂。
所以，通過《爬上豆蔓看自己》這本書的閱讀，首先，我們應(yīng)該學(xué)到無論家長還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)。多看書，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。其次要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來點(diǎn)燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無法產(chǎn)生來自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂每一天。
爬上豆蔓看自己讀后感篇三
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書,在讀的過程中，被書中樸實(shí)言語、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂，同時(shí)也記錄了這位教師自身專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會的感覺。從不斷的思索中洋溢著這位教師對孩子們細(xì)膩的愛；對生活的熱愛；對事業(yè)的摯愛?？粗黄娜沼洠m說不上是心靈上的震撼，但對自身來說的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽一首清澈明凈的純音樂曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書中一句句的.話語沒有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長溝通的技巧、教育是種處處充滿智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日堅(jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇四
拿到這本書后我反復(fù)看了兩遍，感動(dòng)于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以摘記了一些，覺得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點(diǎn)。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋煟乙鲆粋€(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。”我想高老師所說的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日堅(jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對方得到認(rèn)識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識的命題，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，自然才會對別人負(fù)責(zé)，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇五
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱號；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會言敗！
辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜。”因此，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實(shí)很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的`溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時(shí)無刻給我無形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會用眼神與表情來教育孩子。
語言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長與教師的呵護(hù)下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷叟c思，家長與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇六
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱號；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的`氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會言敗！
辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜?！币虼?，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實(shí)很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時(shí)無刻給我無形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會用眼神與表情來教育孩子。
語言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長與教師的呵護(hù)下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷叟c思，家長與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇七
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí)，覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是后來因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
爬上豆蔓看自己讀后感篇八
本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著的人，成為了“教育即生活”的驗(yàn)證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發(fā)事件等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的好老師，她常常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)玩過的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗(yàn)，體驗(yàn)前人的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)化，內(nèi)化前人的經(jīng)驗(yàn)，通過自身的實(shí)踐，體驗(yàn)自身的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造。
高老師告訴我們：“一個(gè)孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問題的征兆。有事難過悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發(fā)展的象征。感覺不強(qiáng)或沒有變化，則可能是情緒低落的早起象征。
“如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態(tài)，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個(gè)游戲的復(fù)雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內(nèi)在的安全感讓他能跟環(huán)境嬉游。
“如果孩子從來不探究環(huán)境，從來不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因?yàn)楹ε卤惶幜P或因?yàn)檫^度發(fā)展的良知而不敢或不想去做。這樣一來他就無法把握正常發(fā)展所需的對某些事物的界限也就是了解。”
“孩子偶爾會拒絕成人的意見，堅(jiān)持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會屈服，這表示孩子的社會發(fā)展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著孩子過度的焦慮、恐懼或自信心的低落?！?BR> “孩子常常喜歡單獨(dú)玩并不意味著孩子有問題，只要他不是因?yàn)檫^度害怕與同伴互動(dòng)或極度缺乏社會能力才自己玩。同樣一個(gè)表示自己比別人優(yōu)越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺得自己在失去一些特權(quán)或特殊的地位，或覺得自己無法實(shí)現(xiàn)父母過高的期望?！?BR> “如果無法專注于一項(xiàng)活動(dòng)，很少完成一項(xiàng)活動(dòng)或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助?！?BR> “不管在哪一個(gè)家庭或哪一種文化里，發(fā)展正常的孩子都會以適當(dāng)?shù)姆绞綄ψ约河刑厥庖饬x的人知道自己愛他們，以及覺得生命與世界是雨露埃爾滿意的。但是過度的情感表達(dá)，可能暗示孩子對自己與成人的情感依戀關(guān)系有著不確定感?！?BR> “孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環(huán)境、探究新事物等都是美好的事情?！?BR> 看到這些指示，我想那些對孩子生活上無限照顧、學(xué)習(xí)上卻要求茍刻的家長是不是該調(diào)整自己對孩子的教育方式了呢？正確面對孩子這個(gè)年齡力所能及的事情，培養(yǎng)孩子這個(gè)年齡可以培養(yǎng)的能力，如生活自理能力，發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。
面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長需要細(xì)膩、再細(xì)膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。
我們的教育是不是太粗線條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。有人說：“反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程?！倍鄬W(xué)習(xí)（向其他老師和家長學(xué)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書，多反思，多動(dòng)筆。
相信任何一位老師在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實(shí)幼兒教育，真的是一件需要細(xì)心、耐心、愛心、童心、責(zé)任心的事情。
我覺得日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿快樂的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)常“爬上豆蔓看看自己”，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的.潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇九
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書，在讀的過程中，被書中樸實(shí)言語、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂，同時(shí)也記錄了這位教師自身專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會的感覺。從不斷的思索中洋溢著這位教師對孩子們細(xì)膩的愛；對生活的熱愛；對事業(yè)的摯愛?？粗黄娜沼?，雖說不上是心靈上的震撼，但對自身來說的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。
在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽一首清澈明凈的純音樂曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書中一句句的話語沒有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。
在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長溝通的技巧、教育是種處處充滿智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日堅(jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋?，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分?！蔽蚁敫呃蠋熕f的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日堅(jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對方得到認(rèn)識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識的命題，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，自然才會對別人負(fù)責(zé)，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十一
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí)，覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是后來因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：
看了這些日記，給人的感覺是：教育是一種充滿智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是對教師生活感悟的敘述。其中體現(xiàn)了教師的專業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們可以感受老師和幼兒鮮活的生活場景和活動(dòng)，我們可以認(rèn)識一個(gè)個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的有自己思想的、充滿活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著優(yōu)美，敘述的很多生活事實(shí)充滿情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩意的生活。
看了這些日記，我覺得，呈現(xiàn)在我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫日記本身就是給自己“照鏡子”，就是審視自己言行。這些日記中，作者對自己言行的很多分析是難能可貴的。
看了這些日記，我覺得作者有很高的學(xué)習(xí)熱情，有自覺的學(xué)習(xí)精神。對教育實(shí)踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。從日記中可見，作者的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿感悟的。這種學(xué)習(xí)精神對一個(gè)教師來說是專業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱道的是，作者能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活結(jié)合起來。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂的職業(yè)。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對孩子充滿愛，充滿關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。
一、無論家長還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)（向其他老師和家長學(xué)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時(shí)更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對理性重要性的認(rèn)識，懂得更多教育孩子的知識，那家長原來那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會越來越少。家長們一定要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來會明白我發(fā)火是為他好的。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識和智慧擁有強(qiáng)大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！
二、要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無意的傷害，當(dāng)孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺，以為都是孩子出了問題。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達(dá)思想，原因正是我們沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎么可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。
三、面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。家長通常覺得反正我是為孩子好，只要孩子照我說的做就行了，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛心的事情。
翻看教師的反思筆記，寫得更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)哪些需要改進(jìn)等，很少寫到自己一天的心情。其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來點(diǎn)燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無法產(chǎn)生來自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，可以感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書的過程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語中所表達(dá)出來的對教育的信仰、責(zé)任感、使命感、成就感。但是也不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅(jiān)持，日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛更要用尊重和平等的態(tài)度面對孩子。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十二
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說的一段話“教育中經(jīng)常會與孩子交往，與家長閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于年輕教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
我覺得日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的'心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿快樂的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸保潇o地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇十三
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動(dòng)，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)椋逃侨諒?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十四
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動(dòng)，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的'。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動(dòng)的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日常活動(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。以上是小編為你整理的爬上豆蔓看自己讀后感，希望對你有幫助哦。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十五
很快樂能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線教師的教育日記。《杰克和仙豆》是一個(gè)孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實(shí)感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數(shù)很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學(xué)中的感悟，因?yàn)槔蠋熦S實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯(lián)系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會生命的價(jià)值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復(fù)一日的堅(jiān)持。因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來審視自己的教學(xué)行為，因?yàn)橛袌?jiān)持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因?yàn)楹退粯邮莻€(gè)一線的教師，所以在看書的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺。正如我時(shí)常思考：我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的'孩子？書中寫道：每一個(gè)孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫出來的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè)，那是不會經(jīng)營好自己的事業(yè)，也無法從事業(yè)中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因?yàn)闆]有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認(rèn)為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現(xiàn)“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過程，當(dāng)然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖敲恳粋€(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候會有很多問題出現(xiàn)，但是這個(gè)過程也是充滿幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情啊！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗(yàn)。我們往往會重視孩子親身體驗(yàn)的過程，其實(shí)，我們也需要親身體驗(yàn)。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗(yàn)后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會在一個(gè)活動(dòng)后感覺非常滿足。一名老師，當(dāng)她面對孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準(zhǔn)備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會因?yàn)樽约旱母星槎绊懟顒?dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當(dāng)成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時(shí)的言語，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽了她的話，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因?yàn)?，孩子就是一面最真?shí)的鏡子。
看完書，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因?yàn)閬碜砸粋€(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應(yīng)該去想一想的問題。工作多年以后，更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點(diǎn)成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發(fā)現(xiàn)：善于反思，成長就會一直伴隨我們。
這本書里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因?yàn)樽约旱钠椒捕艞墝逃睦硐耄灰覀內(nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持，平凡也會變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十六
偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語中透露著她的教育信仰。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。班級人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素。《爬上豆蔓看自己》中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜?，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書，無不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識面、對于專業(yè)理論書籍的研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專業(yè)書籍的一個(gè)指明燈，翻開那些一時(shí)興起購買的如今卻時(shí)常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十七
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，也是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。
同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒有及時(shí)留下足跡，沒有像幼兒園開展過的很多活動(dòng)寫下一點(diǎn)反思，一些報(bào)道，日后翻開的時(shí)候看看原來我們做過那么多，做得那么好。讀完此書，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會積極樂觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛生活和享受人生，讓我們的心每天都開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十八
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶，這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
看完這本書讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國的未來。
作者本書中有太多值得我去學(xué)習(xí)，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對話關(guān)系。所以做什么，我會想下他們是否愿意去做，不會太強(qiáng)迫他們，問什么我也會蹲下來，和他們平等后問清楚事情，講什么，我會用孩子喜歡的語言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會觀察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會讓他們快快樂樂。
3、自己的事情自己做。喜愛孩子不是一味地溺愛，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來，就是愛孩子，教孩子。教，包括所有，當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右惶於荚趯W(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會助長壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒關(guān)系，弄不好沒關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境！現(xiàn)在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書中第五部分有個(gè)愛心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十九
閑暇之余，讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書給我的感受頗深。全書涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿愛心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊(yùn)含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作、生活的升華與統(tǒng)一。
全書透露著濃厚的生活氣息，強(qiáng)調(diào)了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說到，理解和寬容并非僅僅放在語言和文字上，還需要貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中，通過溝通和理解才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺的態(tài)度仔細(xì)閱讀了這本書籍，被作者高昂的工作熱情和專業(yè)的知識儲備所折服，在各個(gè)章節(jié)和細(xì)節(jié)中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，書中字里行間無不透露著愛和溝通。作者經(jīng)常彎著腰而輕聲詢問幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒有更好的意見？”通過平等的溝通交流而展現(xiàn)了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過程中，我對于孩子們的語氣過于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認(rèn)識到此后還需要用真摯的愛和親切的態(tài)度來建立和諧相融的師生關(guān)系，通過教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現(xiàn)了似曾相識的教育場景，教育過程中所接觸的主體包括孩子、家長、同事與領(lǐng)導(dǎo)等，為了營造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長溝通互動(dòng)。
書中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)地分析，認(rèn)為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問題時(shí)，都會覺得無從思考也無法解決現(xiàn)有的矛盾問題，也會產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫畫，我在旁邊指導(dǎo)其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來一陣說話的聲音，原來是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當(dāng)時(shí)，我就阻止了她，我認(rèn)為畫畫時(shí)，不應(yīng)該做其他事情。從品讀該作品的過程中，我認(rèn)識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細(xì)致的傾聽者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來讓孩子們更懂事更聽話，通過反復(fù)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有用無私細(xì)膩的愛去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識孩子，才能實(shí)現(xiàn)真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守工作崗位的過程中，要給予孩子細(xì)膩且公平的愛與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過閱讀這本書，使我認(rèn)識到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書中說道：教育不是一蹴而就的，在于日復(fù)一日的運(yùn)用。”這是作者在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習(xí)慣，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會跟著念下來……當(dāng)時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，重復(fù)……只能說教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
當(dāng)然，這本書還需要慢慢體會，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗(yàn)工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”通過對這本書的閱讀，使我認(rèn)識到自身對于教育事業(yè)的熱愛，在將書本經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無味中尋找快樂和幸福，不是嗎？這正體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長和孩子溝通交往的過程中，會產(chǎn)生喜怒哀樂的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長。幼教事業(yè)是多彩的、陽光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰(zhàn)，而不是回避教育教學(xué)過程中的困難。
幼兒教育就像譜寫一首清澈明凈的純音樂，不應(yīng)該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問題。這本書全篇沒有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學(xué)工作卻有著很大的啟示?；叵胱约旱腵教學(xué)，觀察和反思較少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。仔細(xì)想來，我與作者的工作狀態(tài)似成相識，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎(chǔ)上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當(dāng)中反思自己；在成長歷程中省悟自己；從這本書的閱讀過程中，我更加堅(jiān)定了教育信念。這本書成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達(dá)到了新的層次?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現(xiàn)教育過程的生活化，我將書中提倡的“堅(jiān)持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅(jiān)持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專著并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復(fù)一日，并非枯燥重復(fù)的機(jī)械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會發(fā)現(xiàn)，幼教其實(shí)很美，很美！
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個(gè)老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長的愛心聯(lián)系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀！天真無邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記。“讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對教育的堅(jiān)持；看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜；看到了因?yàn)閻鄱腋５呐c家長的愛心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個(gè)別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書中作者所說的：“老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開心，很充實(shí)?！?BR> 還是很喜歡書中那句話：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。”正因?yàn)楦呃蠋煂硐虢逃膱?jiān)持、對平淡生活的堅(jiān)持、對睿智教育的堅(jiān)持、對與孩子溝通的堅(jiān)持、對愛的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十一
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開展美術(shù)活動(dòng)《春天來了》。在活動(dòng)中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎(chǔ)上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動(dòng)手畫了。我來回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫了小草、太陽，也有的孩子畫上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽?？戳诉@幅畫我馬上反映出的是太陽應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的。”我接過畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫枺骸澳沁@個(gè)太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服。”聽了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。
孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆淙~都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊?！?BR> 這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?BR>
爬上豆蔓看自己讀后感篇一
第一次聽說《豆蔓……》，是因?yàn)樯暇W(wǎng)查資料。第二次聽豆蔓，則是蟲兒媽媽說的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因?yàn)槭且痪€，所以看起她的書來也頗有共鳴，正如書中所說：人看書需要體驗(yàn)和共鳴，有了這些，才會樂意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書，就象作者說的高深的學(xué)術(shù)專著，往往被我們束之高閣。相反，實(shí)例加分析的精典教案等反而讓我們愛不釋手。
因?yàn)槭且痪€，所以作者也和我們一樣有著苦惱與歡樂，有著困惑與不解。也和我們一樣體驗(yàn)著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇篇的教育日記在向我們訴說著幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長。生活不可能去作秀，成長不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們?nèi)ププ〉钠鯔C(jī)。想起前幾天蟲兒媽媽說的事情，因?yàn)槭乔锾欤芭_上擺放了許多孩子們收集來的秋天的種子，沒事的時(shí)候孩子們總會圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現(xiàn)孩子們對種子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，是一個(gè)早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著，還沒有深入探究的時(shí)候，上課的鈴聲響起，接下來的事情就和平常一樣，上著規(guī)定的內(nèi)容，老師的心里卻充滿著內(nèi)疚，無法讓孩子的活動(dòng)深入下去。教育有時(shí)候也是無奈的。
做早操的時(shí)候，聽秋思說起她們班里最調(diào)皮的孩子續(xù)編的詩歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無法企及的。假如把這些假如編成一首長長的詩，那該是多么令人陶醉的詩啊，假如把這些詩畫成一冊畫冊，那又該是多么迷人的畫面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長，獲得快樂。
假如我們的老師也有不滿也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂，是每個(gè)人都會有的情緒。只要面對孩子時(shí)你是快樂的，那你就是個(gè)富有愛心的好老師。每次看老師們組織活動(dòng)時(shí)，聽著她們“寶貝”“孩子們”的稱呼，心里真是感動(dòng)極了，無論結(jié)果如何，這個(gè)稱呼足以表達(dá)你們的愛。
與豆蔓交流教育活動(dòng)，竟然也有許多共通之處。教育內(nèi)容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內(nèi)的老師交流，以達(dá)成共識。想起前一段我和老師們在辦公室內(nèi)的談話，主題是怎么樣的一節(jié)活動(dòng)才是好的成功的活動(dòng)。大家在平等的氛圍中發(fā)表著自己的見解，不怕說錯(cuò)，不怕被批評。有老師說有知識點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，也有老師說看孩子活動(dòng)的程度。為此專門查了資料；一節(jié)好的活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動(dòng)之中。而在這些活動(dòng)之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動(dòng)了，科學(xué)活動(dòng)不需要老師費(fèi)力地用勁維持紀(jì)律，孩子們自然而然地就投入到活動(dòng)之中。而這樣的活動(dòng)往往不被看好，因?yàn)樗谟^摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動(dòng)。教育活動(dòng)中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說不一定是驚天動(dòng)地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設(shè)計(jì)那些讓孩子應(yīng)用自己的能力去解決問題、克服困難及養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的態(tài)度的，能培養(yǎng)孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無奇的教育活動(dòng)。
很多時(shí)候，教育活動(dòng)如同量體裁衣，每個(gè)教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動(dòng)服務(wù)的。比如愛美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂，服飾……想起一件有趣的事情來：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時(shí)候，幾個(gè)小男孩子好象剛發(fā)現(xiàn)我變了樣子，驚呼：”呀！y老師剪了頭發(fā)了。”另一個(gè)孩子立刻接著反應(yīng)：“難看死了?！比炭〔唤屠蠋焸冋f起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動(dòng)中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒有那個(gè)老師敢大膽地去選擇欣賞音樂欣賞繪畫，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠(yuǎn)也不會出彩。沒有幾次失敗那兒來的成功。教育不是給別人觀賞的，而是為孩子成長服務(wù)的。
爬豆蔓總會有許多感悟。我希望能把我的感悟與來我空間的朋友共享。假如你是朋友的話。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二
最近讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線，通過爬上豆蔓來看自己？豆蔓到底在現(xiàn)實(shí)生活中比做什么？因此，我?guī)е闷嫘膩碚J(rèn)真的閱讀了這本書《爬上豆蔓看自己》，細(xì)細(xì)去品味，去探索，去理解。
這本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
看這本書時(shí)，覺得好像是自己在寫日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺得好熟悉，那些畫面就好像浮現(xiàn)在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過這本書的片段內(nèi)容，大多數(shù)讀者都認(rèn)為里面這一篇很不錯(cuò)，叫《愛唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭峭蝗粵Q定的，當(dāng)時(shí)什么東西，材料都沒有準(zhǔn)備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過這些辦法，但是我們從來沒有想她一樣及時(shí)的把這一節(jié)課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅(jiān)持寫教育隨筆，寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂。
所以，通過《爬上豆蔓看自己》這本書的閱讀，首先，我們應(yīng)該學(xué)到無論家長還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)。多看書，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。其次要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來點(diǎn)燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無法產(chǎn)生來自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂每一天。
爬上豆蔓看自己讀后感篇三
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書,在讀的過程中，被書中樸實(shí)言語、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂，同時(shí)也記錄了這位教師自身專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會的感覺。從不斷的思索中洋溢著這位教師對孩子們細(xì)膩的愛；對生活的熱愛；對事業(yè)的摯愛?？粗黄娜沼洠m說不上是心靈上的震撼，但對自身來說的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽一首清澈明凈的純音樂曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書中一句句的.話語沒有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長溝通的技巧、教育是種處處充滿智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日堅(jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇四
拿到這本書后我反復(fù)看了兩遍，感動(dòng)于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以摘記了一些，覺得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點(diǎn)。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋煟乙鲆粋€(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。”我想高老師所說的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日堅(jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對方得到認(rèn)識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識的命題，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，自然才會對別人負(fù)責(zé)，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇五
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱號；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會言敗！
辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜。”因此，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實(shí)很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的`溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時(shí)無刻給我無形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會用眼神與表情來教育孩子。
語言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長與教師的呵護(hù)下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷叟c思，家長與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇六
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱號；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的`氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會言敗！
辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜?！币虼?，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實(shí)很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時(shí)無刻給我無形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會用眼神與表情來教育孩子。
語言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長與教師的呵護(hù)下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷叟c思，家長與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇七
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí)，覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是后來因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
爬上豆蔓看自己讀后感篇八
本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著的人，成為了“教育即生活”的驗(yàn)證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發(fā)事件等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的好老師，她常常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)玩過的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗(yàn)，體驗(yàn)前人的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)化，內(nèi)化前人的經(jīng)驗(yàn)，通過自身的實(shí)踐，體驗(yàn)自身的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造。
高老師告訴我們：“一個(gè)孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問題的征兆。有事難過悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發(fā)展的象征。感覺不強(qiáng)或沒有變化，則可能是情緒低落的早起象征。
“如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態(tài)，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個(gè)游戲的復(fù)雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內(nèi)在的安全感讓他能跟環(huán)境嬉游。
“如果孩子從來不探究環(huán)境，從來不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因?yàn)楹ε卤惶幜P或因?yàn)檫^度發(fā)展的良知而不敢或不想去做。這樣一來他就無法把握正常發(fā)展所需的對某些事物的界限也就是了解。”
“孩子偶爾會拒絕成人的意見，堅(jiān)持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會屈服，這表示孩子的社會發(fā)展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著孩子過度的焦慮、恐懼或自信心的低落?！?BR> “孩子常常喜歡單獨(dú)玩并不意味著孩子有問題，只要他不是因?yàn)檫^度害怕與同伴互動(dòng)或極度缺乏社會能力才自己玩。同樣一個(gè)表示自己比別人優(yōu)越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺得自己在失去一些特權(quán)或特殊的地位，或覺得自己無法實(shí)現(xiàn)父母過高的期望?！?BR> “如果無法專注于一項(xiàng)活動(dòng)，很少完成一項(xiàng)活動(dòng)或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助?！?BR> “不管在哪一個(gè)家庭或哪一種文化里，發(fā)展正常的孩子都會以適當(dāng)?shù)姆绞綄ψ约河刑厥庖饬x的人知道自己愛他們，以及覺得生命與世界是雨露埃爾滿意的。但是過度的情感表達(dá)，可能暗示孩子對自己與成人的情感依戀關(guān)系有著不確定感?！?BR> “孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環(huán)境、探究新事物等都是美好的事情?！?BR> 看到這些指示，我想那些對孩子生活上無限照顧、學(xué)習(xí)上卻要求茍刻的家長是不是該調(diào)整自己對孩子的教育方式了呢？正確面對孩子這個(gè)年齡力所能及的事情，培養(yǎng)孩子這個(gè)年齡可以培養(yǎng)的能力，如生活自理能力，發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。
面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長需要細(xì)膩、再細(xì)膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。
我們的教育是不是太粗線條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。有人說：“反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程?！倍鄬W(xué)習(xí)（向其他老師和家長學(xué)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書，多反思，多動(dòng)筆。
相信任何一位老師在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實(shí)幼兒教育，真的是一件需要細(xì)心、耐心、愛心、童心、責(zé)任心的事情。
我覺得日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿快樂的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)常“爬上豆蔓看看自己”，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的.潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇九
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書，在讀的過程中，被書中樸實(shí)言語、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂，同時(shí)也記錄了這位教師自身專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會的感覺。從不斷的思索中洋溢著這位教師對孩子們細(xì)膩的愛；對生活的熱愛；對事業(yè)的摯愛?？粗黄娜沼?，雖說不上是心靈上的震撼，但對自身來說的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。
在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽一首清澈明凈的純音樂曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書中一句句的話語沒有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。
在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長溝通的技巧、教育是種處處充滿智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日堅(jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋?，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分?！蔽蚁敫呃蠋熕f的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日堅(jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對方得到認(rèn)識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識的命題，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，自然才會對別人負(fù)責(zé)，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十一
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí)，覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是后來因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：
看了這些日記，給人的感覺是：教育是一種充滿智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是對教師生活感悟的敘述。其中體現(xiàn)了教師的專業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們可以感受老師和幼兒鮮活的生活場景和活動(dòng)，我們可以認(rèn)識一個(gè)個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的有自己思想的、充滿活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著優(yōu)美，敘述的很多生活事實(shí)充滿情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩意的生活。
看了這些日記，我覺得，呈現(xiàn)在我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫日記本身就是給自己“照鏡子”，就是審視自己言行。這些日記中，作者對自己言行的很多分析是難能可貴的。
看了這些日記，我覺得作者有很高的學(xué)習(xí)熱情，有自覺的學(xué)習(xí)精神。對教育實(shí)踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。從日記中可見，作者的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿感悟的。這種學(xué)習(xí)精神對一個(gè)教師來說是專業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱道的是，作者能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活結(jié)合起來。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂的職業(yè)。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對孩子充滿愛，充滿關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。
一、無論家長還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)（向其他老師和家長學(xué)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時(shí)更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對理性重要性的認(rèn)識，懂得更多教育孩子的知識，那家長原來那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會越來越少。家長們一定要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來會明白我發(fā)火是為他好的。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識和智慧擁有強(qiáng)大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！
二、要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無意的傷害，當(dāng)孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺，以為都是孩子出了問題。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達(dá)思想，原因正是我們沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎么可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。
三、面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。家長通常覺得反正我是為孩子好，只要孩子照我說的做就行了，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛心的事情。
翻看教師的反思筆記，寫得更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)哪些需要改進(jìn)等，很少寫到自己一天的心情。其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來點(diǎn)燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無法產(chǎn)生來自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，可以感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書的過程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語中所表達(dá)出來的對教育的信仰、責(zé)任感、使命感、成就感。但是也不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅(jiān)持，日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛更要用尊重和平等的態(tài)度面對孩子。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十二
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說的一段話“教育中經(jīng)常會與孩子交往，與家長閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于年輕教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
我覺得日復(fù)一日堅(jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的'心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿快樂的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸保潇o地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇十三
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動(dòng)，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)椋逃侨諒?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十四
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動(dòng)，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的'。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動(dòng)的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日常活動(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。以上是小編為你整理的爬上豆蔓看自己讀后感，希望對你有幫助哦。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十五
很快樂能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線教師的教育日記。《杰克和仙豆》是一個(gè)孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實(shí)感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數(shù)很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學(xué)中的感悟，因?yàn)槔蠋熦S實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯(lián)系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會生命的價(jià)值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復(fù)一日的堅(jiān)持。因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來審視自己的教學(xué)行為，因?yàn)橛袌?jiān)持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因?yàn)楹退粯邮莻€(gè)一線的教師，所以在看書的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺。正如我時(shí)常思考：我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的'孩子？書中寫道：每一個(gè)孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫出來的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè)，那是不會經(jīng)營好自己的事業(yè)，也無法從事業(yè)中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因?yàn)闆]有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認(rèn)為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現(xiàn)“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過程，當(dāng)然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖敲恳粋€(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候會有很多問題出現(xiàn)，但是這個(gè)過程也是充滿幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情啊！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗(yàn)。我們往往會重視孩子親身體驗(yàn)的過程，其實(shí)，我們也需要親身體驗(yàn)。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗(yàn)后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會在一個(gè)活動(dòng)后感覺非常滿足。一名老師，當(dāng)她面對孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準(zhǔn)備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會因?yàn)樽约旱母星槎绊懟顒?dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當(dāng)成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時(shí)的言語，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽了她的話，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因?yàn)?，孩子就是一面最真?shí)的鏡子。
看完書，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因?yàn)閬碜砸粋€(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應(yīng)該去想一想的問題。工作多年以后，更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點(diǎn)成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發(fā)現(xiàn)：善于反思，成長就會一直伴隨我們。
這本書里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因?yàn)樽约旱钠椒捕艞墝逃睦硐耄灰覀內(nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持，平凡也會變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十六
偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語中透露著她的教育信仰。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。班級人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素。《爬上豆蔓看自己》中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜?，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書，無不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識面、對于專業(yè)理論書籍的研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專業(yè)書籍的一個(gè)指明燈，翻開那些一時(shí)興起購買的如今卻時(shí)常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十七
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，也是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。
同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒有及時(shí)留下足跡，沒有像幼兒園開展過的很多活動(dòng)寫下一點(diǎn)反思，一些報(bào)道，日后翻開的時(shí)候看看原來我們做過那么多，做得那么好。讀完此書，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長應(yīng)該愛“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會積極樂觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛生活和享受人生，讓我們的心每天都開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十八
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶，這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
看完這本書讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國的未來。
作者本書中有太多值得我去學(xué)習(xí)，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對話關(guān)系。所以做什么，我會想下他們是否愿意去做，不會太強(qiáng)迫他們，問什么我也會蹲下來，和他們平等后問清楚事情，講什么，我會用孩子喜歡的語言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會觀察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會讓他們快快樂樂。
3、自己的事情自己做。喜愛孩子不是一味地溺愛，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來，就是愛孩子，教孩子。教，包括所有，當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右惶於荚趯W(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會助長壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒關(guān)系，弄不好沒關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境！現(xiàn)在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書中第五部分有個(gè)愛心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十九
閑暇之余，讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書給我的感受頗深。全書涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿愛心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊(yùn)含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作、生活的升華與統(tǒng)一。
全書透露著濃厚的生活氣息，強(qiáng)調(diào)了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說到，理解和寬容并非僅僅放在語言和文字上，還需要貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中，通過溝通和理解才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺的態(tài)度仔細(xì)閱讀了這本書籍，被作者高昂的工作熱情和專業(yè)的知識儲備所折服，在各個(gè)章節(jié)和細(xì)節(jié)中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，書中字里行間無不透露著愛和溝通。作者經(jīng)常彎著腰而輕聲詢問幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒有更好的意見？”通過平等的溝通交流而展現(xiàn)了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過程中，我對于孩子們的語氣過于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認(rèn)識到此后還需要用真摯的愛和親切的態(tài)度來建立和諧相融的師生關(guān)系，通過教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現(xiàn)了似曾相識的教育場景，教育過程中所接觸的主體包括孩子、家長、同事與領(lǐng)導(dǎo)等，為了營造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長溝通互動(dòng)。
書中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)地分析，認(rèn)為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問題時(shí)，都會覺得無從思考也無法解決現(xiàn)有的矛盾問題，也會產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫畫，我在旁邊指導(dǎo)其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來一陣說話的聲音，原來是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當(dāng)時(shí)，我就阻止了她，我認(rèn)為畫畫時(shí)，不應(yīng)該做其他事情。從品讀該作品的過程中，我認(rèn)識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細(xì)致的傾聽者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來讓孩子們更懂事更聽話，通過反復(fù)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有用無私細(xì)膩的愛去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識孩子，才能實(shí)現(xiàn)真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守工作崗位的過程中，要給予孩子細(xì)膩且公平的愛與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過閱讀這本書，使我認(rèn)識到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書中說道：教育不是一蹴而就的，在于日復(fù)一日的運(yùn)用。”這是作者在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習(xí)慣，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會跟著念下來……當(dāng)時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，重復(fù)……只能說教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
當(dāng)然，這本書還需要慢慢體會，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗(yàn)工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”通過對這本書的閱讀，使我認(rèn)識到自身對于教育事業(yè)的熱愛，在將書本經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無味中尋找快樂和幸福，不是嗎？這正體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長和孩子溝通交往的過程中，會產(chǎn)生喜怒哀樂的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長。幼教事業(yè)是多彩的、陽光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰(zhàn)，而不是回避教育教學(xué)過程中的困難。
幼兒教育就像譜寫一首清澈明凈的純音樂，不應(yīng)該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問題。這本書全篇沒有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學(xué)工作卻有著很大的啟示?；叵胱约旱腵教學(xué)，觀察和反思較少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。仔細(xì)想來，我與作者的工作狀態(tài)似成相識，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎(chǔ)上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當(dāng)中反思自己；在成長歷程中省悟自己；從這本書的閱讀過程中，我更加堅(jiān)定了教育信念。這本書成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達(dá)到了新的層次?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現(xiàn)教育過程的生活化，我將書中提倡的“堅(jiān)持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅(jiān)持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專著并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復(fù)一日，并非枯燥重復(fù)的機(jī)械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會發(fā)現(xiàn)，幼教其實(shí)很美，很美！
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個(gè)老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長的愛心聯(lián)系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀！天真無邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記。“讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對教育的堅(jiān)持；看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜；看到了因?yàn)閻鄱腋５呐c家長的愛心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個(gè)別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書中作者所說的：“老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開心，很充實(shí)?！?BR> 還是很喜歡書中那句話：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。”正因?yàn)楦呃蠋煂硐虢逃膱?jiān)持、對平淡生活的堅(jiān)持、對睿智教育的堅(jiān)持、對與孩子溝通的堅(jiān)持、對愛的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十一
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開展美術(shù)活動(dòng)《春天來了》。在活動(dòng)中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎(chǔ)上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動(dòng)手畫了。我來回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫了小草、太陽，也有的孩子畫上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽?？戳诉@幅畫我馬上反映出的是太陽應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的。”我接過畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫枺骸澳沁@個(gè)太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服。”聽了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。
孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆淙~都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊?！?BR> 這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?BR>