經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)時(shí)可以參考已有的范文，但要保持自己的獨(dú)特性。這是一些精選的總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。
研究論文的研究篇一
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：
1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)
良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開(kāi)展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。
2.重視新課導(dǎo)入
能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開(kāi)始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問(wèn)題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。
3.掌握提問(wèn)技巧
啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
（1）在情景之上設(shè)置問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開(kāi)始設(shè)問(wèn)啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
（2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問(wèn)題，通過(guò)思考努力，能解決的問(wèn)題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無(wú)法成功。
（3）問(wèn)題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問(wèn)題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問(wèn)而問(wèn)。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過(guò)思索得出的答案，更易于記憶。如果問(wèn)題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書(shū)本上或過(guò)去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無(wú)法主生興趣，也談不上記住，無(wú)法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒(méi)有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門(mén)課程.
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研究論文的研究篇二
在環(huán)境惡化日益嚴(yán)重的背景下，“低碳生活”成為當(dāng)今世界的熱點(diǎn)話題。低碳生活意識(shí)教育是低碳視角下的環(huán)境教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境教育方面積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)：完善的環(huán)境教育保障制度、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式等。在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出適合我國(guó)國(guó)情的低碳生活意識(shí)教育模式：發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障;轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐;構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
國(guó)外環(huán)境教育；低碳生活意識(shí)；教育理念。
自上世紀(jì)六七十年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國(guó)外環(huán)境教育應(yīng)運(yùn)而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會(huì)的召開(kāi)，使低碳社會(huì)、低碳生活等成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的發(fā)展階段，各種環(huán)境問(wèn)題如氣候變暖、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等愈演愈烈，低碳生活意識(shí)教育勢(shì)在必行。因此，深入研究并借鑒國(guó)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)低碳生活意識(shí)教育的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。
(一)完善的環(huán)境教育保障制度。
環(huán)境教育的正常開(kāi)展離不開(kāi)政策、法律制度的保障，完善的環(huán)境教育保障制度將會(huì)有力推動(dòng)環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。
第一，政策法律保障。美國(guó)立法和嚴(yán)格執(zhí)法規(guī)范環(huán)境教育是美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)。1990年頒布實(shí)施了《美國(guó)國(guó)家環(huán)境教育法》，全面規(guī)范了美國(guó)公眾環(huán)境教育的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高美國(guó)公民環(huán)境道德水準(zhǔn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。美國(guó)雖未簽署《京都議定書(shū)》，但很重視推動(dòng)低碳模式的法規(guī)建設(shè)，如《能源政策法》、《低碳經(jīng)濟(jì)法案》、《美國(guó)清潔能源安全法案》。德國(guó)環(huán)保方面的法制體系完備，為了促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，德國(guó)相繼推出了2000多項(xiàng)法律，不僅加快了經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，而且強(qiáng)化了人們的環(huán)境法律意識(shí)。
如《循環(huán)經(jīng)濟(jì)與廢棄物管理法》、《節(jié)省能源法案》等，建立了比較系統(tǒng)的法律體系。早在1970年，德國(guó)就立法限制車(chē)輛的尾氣排放，要求使用高質(zhì)量清潔燃油，而對(duì)那些油耗低、有害物排放少的車(chē)輛，政府在稅收上給予優(yōu)惠。日本政府非常重視低碳環(huán)保，制定了一系列激勵(lì)政策：一是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省每年撥給款項(xiàng)380億日元(約3億美元)，用于補(bǔ)助家庭使用購(gòu)置能源管理系統(tǒng)和高效熱水器等，對(duì)居民使用列入目錄的111種節(jié)能設(shè)備實(shí)行稅收減免優(yōu)惠。二是推行設(shè)備節(jié)能標(biāo)識(shí)制度，即按能耗級(jí)別在產(chǎn)品上加貼標(biāo)識(shí)，以給消費(fèi)者提供能源消耗信息。
三是垃圾收費(fèi)原則。日本有40%的社區(qū)實(shí)行垃圾收費(fèi)服務(wù)。實(shí)行垃圾收費(fèi)，可促使人們自覺(jué)拒絕購(gòu)買(mǎi)包裝過(guò)度的產(chǎn)品。上述發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)的政策法律為環(huán)境教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的法律保障。
第二，資金保障。西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育資源來(lái)源主要有三類(lèi)：第一類(lèi)是政府撥給款項(xiàng)，如《美國(guó)環(huán)境教育法》規(guī)定環(huán)境保護(hù)署可以與一些高等教育機(jī)構(gòu)和非贏利性機(jī)構(gòu)以撥給款項(xiàng)資助的方式開(kāi)展合作。第二類(lèi)是社會(huì)捐款，如大學(xué)生社團(tuán)可以直接向非政府組織(ngo)提出申請(qǐng)，或向社會(huì)上支持環(huán)境保護(hù)的人士、企業(yè)或組織募集資金。第三類(lèi)是環(huán)境教育獎(jiǎng)金。
如美國(guó)能源節(jié)省聯(lián)盟(alliancetosaveenergy)設(shè)置了“地球蘋(píng)果獎(jiǎng)”(earthappleaward)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的綠色學(xué)校?！傲_斯福獎(jiǎng)金”(theodorerooseveltawards)是頒給在環(huán)境教育教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)的人士。瑞典政府出臺(tái)的《綠色學(xué)校獎(jiǎng)法令》中規(guī)定對(duì)那些在環(huán)境領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校將被授予綠色學(xué)校獎(jiǎng)，有助于提高學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的積極性和興趣。
(二)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的突出特色就是非常重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是環(huán)境教育的一個(gè)重要組成部分。如澳大利亞的環(huán)境教育起源于戶(hù)外學(xué)習(xí)，一直把“環(huán)境本身就是生活”作為指導(dǎo)澳大利亞環(huán)境教育的理念。澳大利亞的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，主要有三種類(lèi)型，其一是環(huán)境教育中心的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)境教育中心有一系列廣泛的實(shí)踐設(shè)備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽(yáng)能裝置等，其目的是讓公民獲得對(duì)自然和人類(lèi)環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠分析并深刻理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響。其二是環(huán)境組織的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。如“ozgreen”組織的環(huán)境教育活動(dòng)。ozgreen是一個(gè)非贏利的組織，組織通過(guò)倡導(dǎo)以行動(dòng)為基礎(chǔ)的環(huán)境教育項(xiàng)目促進(jìn)社區(qū)積極參與地球水的保護(hù)并培養(yǎng)可持續(xù)的生活方式。其三是學(xué)校與社區(qū)合作的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校與社區(qū)的合作伙伴關(guān)系對(duì)于學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境和教育有著重要的作用。
如溫室行動(dòng)計(jì)劃(thegreenhouseactionprogram簡(jiǎn)稱(chēng)gap)這是一個(gè)以社區(qū)為基礎(chǔ)的氣候變化項(xiàng)目。其主要目的在于通過(guò)教育使學(xué)校和社區(qū)積極參與到減少溫室氣體的活動(dòng)中，增強(qiáng)人們對(duì)溫室效應(yīng)這一環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。德國(guó)是世界上環(huán)境質(zhì)量最好的國(guó)家之一，十分重視環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
(三)學(xué)校—社區(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式。
在西方，除了學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)的環(huán)境教育外，社區(qū)在環(huán)境教育中發(fā)揮著十分重要的作用。它們?yōu)閷W(xué)校環(huán)境教育提供各種環(huán)境教育中心和活動(dòng)基地，在實(shí)施環(huán)境教育中有著特殊的地位，這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保護(hù)和尊重的意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如日本不僅注重學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境教育，為了提高不同年齡層次公民的環(huán)境意識(shí)，更是通過(guò)多領(lǐng)域、多渠道、多層次開(kāi)展社會(huì)環(huán)境教育。
如許多社區(qū)都設(shè)有形式各種各樣的環(huán)保教育中心，免費(fèi)向居民開(kāi)放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內(nèi)容等，用多種形式宣傳環(huán)保理念，促使國(guó)民采取環(huán)境友好型的生活方式和行動(dòng)。在澳大利亞的環(huán)境教育中社區(qū)也發(fā)揮了非常重要的作用。由于社區(qū)擁有豐富的環(huán)境資源，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有更多的方法。
因此教師和學(xué)生可以跟社區(qū)學(xué)習(xí)到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學(xué)生也會(huì)更加愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物資源。如煙霧管理者項(xiàng)目(smogbusters)該項(xiàng)目的關(guān)鍵在于與社區(qū)積極合作，通過(guò)鼓勵(lì)運(yùn)用更加環(huán)保的交通工具如步行、自行車(chē)、公共汽車(chē)、火車(chē)等改善城市的空氣質(zhì)量。澳大利亞的環(huán)境教育并不限于學(xué)校內(nèi)部，善于利用學(xué)校周邊環(huán)境作為環(huán)境教育資源，注重與社區(qū)的積極合作，并試圖通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展，并改善社區(qū)環(huán)境。英國(guó)綠色學(xué)校計(jì)劃的成功，就在于它能夠使學(xué)校與社區(qū)、政府、媒體和企業(yè)展開(kāi)合作，以在社區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)環(huán)境目標(biāo)，如減少生活垃圾，減少資源浪費(fèi)等，促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，從而再影響整個(gè)學(xué)校和更大范圍內(nèi)的社區(qū)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。
綜觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的特點(diǎn)，可以看到完善的政策法律保障、對(duì)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)的重視及學(xué)校-社區(qū)-社會(huì)相結(jié)合的教育模式等是推動(dòng)環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素。我國(guó)低碳生活意識(shí)教育要想取得進(jìn)一步發(fā)展，既要吸收借鑒國(guó)外環(huán)境教育的有益做法，又要結(jié)合我國(guó)國(guó)情。具體可從以下幾方面著手：
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障。
首先，制定環(huán)境教育法。環(huán)境教育是功在當(dāng)代，利在千秋的崇高事業(yè)。環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)法律的保障。當(dāng)今環(huán)境日益惡化、資源能源日漸短缺等問(wèn)題已成為大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)所需要著力解決的問(wèn)題。而環(huán)境教育是解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境的必由之路。從保護(hù)和改善生活環(huán)境，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的角度來(lái)看，環(huán)境教育立法具有強(qiáng)烈的社會(huì)需求。只有把環(huán)境教育寫(xiě)入法律，才能使環(huán)境教育擺脫純粹政策呼吁的現(xiàn)象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護(hù)環(huán)境，使人們的行為符合環(huán)境教育法的規(guī)定。因此，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)盡快制定環(huán)境教育法來(lái)提升環(huán)境教育的法律地位，讓環(huán)境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過(guò)稅收、行政處罰等手段，抑制消費(fèi)者的高碳生活方式。如對(duì)污染重，油耗不達(dá)標(biāo)的汽車(chē)進(jìn)行取締、罰款或進(jìn)行交通限制。另一方面政府要出臺(tái)政策和法規(guī)鼓勵(lì)公民低碳消費(fèi)，如制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過(guò)減免稅費(fèi)、提供財(cái)政補(bǔ)助等措施引導(dǎo)消費(fèi)者節(jié)能減排，實(shí)現(xiàn)低碳生活。
如加拿大自2007年起對(duì)環(huán)保汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)者提供1000-2000加元的用戶(hù)補(bǔ)助，鼓勵(lì)本國(guó)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)節(jié)能型汽車(chē)，減少co2排放。英國(guó)的貝丁頓生態(tài)村(bedzed)，是世界上第一個(gè)生態(tài)環(huán)保村。為了降低交通的碳排放量，生態(tài)實(shí)行了一項(xiàng)“綠色交通計(jì)劃”，旨在提倡步行、騎車(chē)和使用公共交通，減少對(duì)私家車(chē)的依賴(lài)。德國(guó)推出了綠色照明競(jìng)賽計(jì)劃，以競(jìng)賽方式推動(dòng)城市照明的綠色進(jìn)程。
最后，建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，提高民間環(huán)保組織的參與度。民間環(huán)保組織是現(xiàn)代社會(huì)多元治理結(jié)構(gòu)中的重要主體，在推動(dòng)我國(guó)環(huán)保事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。政府應(yīng)建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，將民間環(huán)保組織的發(fā)展納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃、整體目標(biāo)和利益范圍，努力構(gòu)建一種政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、資源激勵(lì)、合作互補(bǔ)的公共服務(wù)運(yùn)作機(jī)制，并通過(guò)政府采購(gòu)、建立環(huán)保基金、加強(qiáng)與企業(yè)及媒體合作、加大公眾環(huán)保宣傳教育等多種方式為民間環(huán)保組織募集公共資金，使民間環(huán)保組織成為推進(jìn)低碳社會(huì)建設(shè)的積極力量。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
首先，應(yīng)由注重傳授環(huán)境知識(shí)向提高環(huán)境素質(zhì)轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，我國(guó)在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)占主導(dǎo)地位的是“關(guān)于環(huán)境的教育”，而忽略或很少進(jìn)行“為了環(huán)境的教育”，導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境教育對(duì)于傳授環(huán)境知識(shí)極端重視，而忽視了環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。德國(guó)環(huán)境教育學(xué)者賴(lài)納.多拉瑟(rainerdollase)就曾指出，環(huán)境教育應(yīng)“情感基礎(chǔ)第一，不是認(rèn)知第一”，因?yàn)椤皩?duì)大自然的美是具有環(huán)境意識(shí)行為的先導(dǎo)”，而要實(shí)現(xiàn)這一情感目的，則應(yīng)由老師精心策劃，帶領(lǐng)學(xué)生到森林田野去接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學(xué)也是學(xué)生從認(rèn)知上探討學(xué)科所提供的內(nèi)容極其復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)備。隨著科技的日新月異，信息時(shí)代的到來(lái)，人們的教育觀念應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说娜姘l(fā)展”。因此，低碳生活意識(shí)教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識(shí)技能，更要培養(yǎng)低碳生活價(jià)值觀與態(tài)度，通過(guò)“在環(huán)境中的教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)“為了環(huán)境的教育”的目的即形成低碳生活知識(shí)技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合環(huán)境素質(zhì)。
其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，完善配套設(shè)施。實(shí)踐性是低碳生活意識(shí)教育的本質(zhì)特征。低碳生活意識(shí)教育要使受教育者深切感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而形成較強(qiáng)的低碳生活意識(shí)，以便自覺(jué)從全局利益出發(fā)，去尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然。但是這種意識(shí)不是憑空而來(lái)的，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人們?nèi)キh(huán)境問(wèn)題的深切感愛(ài)。對(duì)環(huán)境的深刻感受來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐?！霸诃h(huán)境中的教育”一個(gè)最大的特點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識(shí)做好準(zhǔn)備。參與社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生低碳生活意識(shí)重要途徑，也是檢驗(yàn)低碳生活意識(shí)教育成效的必要方式。
(三)構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
目前世界各國(guó)都在創(chuàng)建具有本國(guó)特色的社區(qū)終身教育系統(tǒng)。學(xué)校與社區(qū)生活融為一體，學(xué)校社會(huì)工作理念成為社區(qū)終身教育體系中有機(jī)組成部分，這是21世紀(jì)世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校是培養(yǎng)人的主要陣地，但不再是教育的唯一場(chǎng)所，信息化時(shí)代的特點(diǎn)決定了教育的社會(huì)化，教育范圍已經(jīng)拓展到全社會(huì)。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市社區(qū)的教育功能日益凸顯。學(xué)校-社區(qū)環(huán)境教育是低碳生活意識(shí)教育的有效方法之一。
社區(qū)低碳生活意識(shí)教育具有雙重功能：一是引導(dǎo)教育社區(qū)居民規(guī)范自己的行為，尊重自然、保護(hù)環(huán)境;二是延續(xù)和強(qiáng)化學(xué)校低碳生活意識(shí)教育效果，將系統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)校低碳生活意識(shí)教育輻射到社區(qū)，營(yíng)造一種低碳生活氛圍。
“學(xué)生可積極地參加到有織織的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成環(huán)境行為;通過(guò)這種在社區(qū)內(nèi)組織的活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展;在學(xué)校和社區(qū)的相互配合下，通過(guò)社區(qū)居民的積極參與，幫助培養(yǎng)社區(qū)居民的環(huán)境責(zé)任感，促進(jìn)社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成?！蔽覀儼褜W(xué)校的低碳生活意識(shí)教育與社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生和社區(qū)居民的積極參與，促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，更有利于學(xué)生和社區(qū)居民的低碳生活意識(shí)的提高和低碳生活行為的養(yǎng)成。
研究論文的研究篇三
摘要：
文化的概念，自古以來(lái)就是一個(gè)非常寬泛的范疇，放在音樂(lè)角度來(lái)說(shuō)，文化和音樂(lè)是不分家的，音樂(lè)誕生于人們的內(nèi)心精神需求，音樂(lè)的教育源自文化策略，互相促進(jìn)。文化策略，包括本土文化策略和國(guó)際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂(lè)傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國(guó)家與國(guó)家之間的交流不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)和文化，對(duì)于音樂(lè)和藝術(shù)交流的推動(dòng)作用也是非常明顯的。因此，在音樂(lè)的教育過(guò)程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)期文化音樂(lè)教育的需求，就可以順應(yīng)國(guó)際發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文希望能夠結(jié)合現(xiàn)階段音樂(lè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，探討在國(guó)際多元化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何滲透文化策略元素，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的，音樂(lè)文化傳承和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂(lè)教育；思考
為了能夠很好的引導(dǎo)音樂(lè)教育，促進(jìn)文化傳播，首先應(yīng)該從理論層面抓起，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，未來(lái)音樂(lè)和文化，在燦爛的人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，慢慢在各個(gè)地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨(dú)特的音樂(lè)文化，然后，在國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)文化一體化的過(guò)程中，通過(guò)國(guó)際文化交流，帶動(dòng)了音樂(lè)教育和音樂(lè)元素的交流。目前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，國(guó)與國(guó)之間的距離由于先進(jìn)的交通方式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的帶動(dòng)不斷的縮減。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各地區(qū)和各國(guó)的文化，以及與之相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)也有了多元結(jié)合之勢(shì)。
（一）文化策略的定義
文化是傳統(tǒng)和價(jià)值觀念形成的共同產(chǎn)物，是指導(dǎo)人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習(xí)慣和歷史發(fā)展特點(diǎn)，在文化發(fā)展方向和社會(huì)方向上基本上是保持一致的。文化策略?xún)?nèi)容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來(lái)角度來(lái)看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強(qiáng)民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，促進(jìn)世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和政治交流打下文化層面的基礎(chǔ)。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個(gè)水平位置上，多元化的文化交流體驗(yàn)，加強(qiáng)不同地域和國(guó)家之間的文化融合。在不同的歷史時(shí)期，各國(guó)由于國(guó)力的強(qiáng)弱，對(duì)于音樂(lè)文化的傳播和其他音樂(lè)形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國(guó)家，在音樂(lè)教育事業(yè)上也走出了自己的獨(dú)特之路，因此，通過(guò)不同國(guó)家和民族的文化融合與文化底蘊(yùn)，從文化和音樂(lè)發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對(duì)于各國(guó)文化和音樂(lè)交流事業(yè)有很好的推動(dòng)作用，加深了全世界人民的友誼，促進(jìn)了延伸行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮。
由于各國(guó)的教育體制不同，音樂(lè)特色和音色特點(diǎn)也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點(diǎn)，有的民族非常注重對(duì)于音樂(lè)的教育，歌舞升平，音樂(lè)和舞蹈成為一些獨(dú)特民族所不可缺失的文化。同時(shí)，多元化的文化音樂(lè)教育，還面臨傳統(tǒng)音樂(lè)文化和現(xiàn)代音樂(lè)文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂(lè)和現(xiàn)代電子音樂(lè)的教育可能會(huì)給，音樂(lè)老師帶來(lái)一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂(lè)文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊(yùn)，應(yīng)該從音樂(lè)交流和藝術(shù)交流的角度，加強(qiáng)國(guó)際交往，不僅應(yīng)該給音樂(lè)教師提供相應(yīng)交流的機(jī)會(huì)，而且還應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育過(guò)程中加深對(duì)于文化多樣性的理解和尊重。從音樂(lè)教育形式和教材的內(nèi)容上，加大對(duì)于文化復(fù)雜性和音樂(lè)文化傳遞的關(guān)注比例。同時(shí)由于多元文化在音樂(lè)教育實(shí)施時(shí)，需要以不同的教學(xué)模式為優(yōu)化教育的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)文化和音樂(lè)結(jié)合時(shí)的不同形式，提供給學(xué)生更多的介紹機(jī)會(huì)，利用微課教學(xué)和視頻教學(xué)等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂(lè)教育的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深對(duì)于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，打破原有阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進(jìn)對(duì)于音樂(lè)文化傳承和音樂(lè)教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應(yīng)該建立起在學(xué)校音樂(lè)教育管理者和音樂(lè)教育老師之間的寬容音樂(lè)文化氛圍，加大對(duì)于音樂(lè)師資力量建設(shè)的力度，對(duì)于多元文化音樂(lè)教育的在職培訓(xùn)工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎(chǔ)，提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論水平
目前，很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常注重對(duì)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際優(yōu)秀文化和音樂(lè)理論知識(shí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行世界多元音樂(lè)文化的教育過(guò)程中，為了能夠讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)能夠達(dá)到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學(xué)理念。由于很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)并不高，因此，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)是可能面臨著一定的困難，音樂(lè)教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)用新型的教育方法，比如說(shuō)：加強(qiáng)音樂(lè)教育的表演實(shí)訓(xùn)性與理論課程的結(jié)合，利用微課教學(xué)和小視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)著名的音樂(lè)人到校演講，以名人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生們對(duì)于文化課和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情等，采用多種多樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們理解文化的差異性和復(fù)雜性，也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用到文化的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和文化徹底學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升整體學(xué)習(xí)效果。
（三）注重本土文化特點(diǎn)和多元化音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)
多元化音樂(lè)教育的發(fā)展策略，要求進(jìn)行多國(guó)和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂(lè)文化特點(diǎn)，恰恰相反的是，由于我國(guó)歷史傳承悠久、音樂(lè)文化資源非常豐富，因此，在進(jìn)行世界多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅不能忽略本國(guó)音樂(lè)特色的精粹，而且在世界文化傳承過(guò)程中，中國(guó)的音樂(lè)文化占據(jù)著非常重要的一席之地。事實(shí)上，在世界經(jīng)濟(jì)一體化和藝術(shù)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于本民族的文化進(jìn)行深刻的了解和掌握，是學(xué)習(xí)世界性多元藝術(shù)文化的基礎(chǔ)。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)之上舉一反三，對(duì)于世界音樂(lè)發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來(lái)更快地適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展環(huán)境，為世界帶來(lái)更加具有欣賞價(jià)值的作品。同時(shí)也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的音樂(lè)藝術(shù)和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂(lè)文化交流和教育，是在保持本民族音樂(lè)特色的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)于外來(lái)文化和音樂(lè)傳統(tǒng)的傳承和學(xué)習(xí)，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢(shì)，拓寬音樂(lè)理論范圍，保留世界范圍內(nèi)的經(jīng)典文化遺產(chǎn)的必然舉措。更加寬容的音樂(lè)文化教育，為世界范圍內(nèi)的音樂(lè)創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎(chǔ)，從一個(gè)國(guó)家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊(yùn)來(lái)看，融通各民族音樂(lè)文化教育，從師資力量和文化策略領(lǐng)域重視音樂(lè)文化領(lǐng)域和策略的研究，是通往多元音樂(lè)文化教育成功之路的鑰匙。
研究論文的研究篇四
本文主要論述了企業(yè)績(jī)效考核的作用和意義，以及企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理后取得良好效益，同時(shí)提出企業(yè)績(jī)效管理方面存在的諸多不足之處，并對(duì)企業(yè)績(jī)效管理的改進(jìn)建議和措施進(jìn)行闡述，以便更好的促進(jìn)企業(yè)與員工的和諧相處和共同發(fā)展。
前言。
績(jī)效管理可以說(shuō)是一種管理工具，但更重要的是它還是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑和手段，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解和逐層落實(shí)，推動(dòng)企業(yè)向戰(zhàn)略目標(biāo)逐步邁進(jìn)。因此要加強(qiáng)企業(yè)績(jī)效管理，規(guī)范管理制度和管理方式，理順管理流程，提高績(jī)效管理人員不僅要提高綜合管理水平，同時(shí)也要有一定的自我管理能力。
所謂績(jī)效考核就是企業(yè)結(jié)合一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在崗工作人員的工作表現(xiàn)和工作成果等方面情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?？?jī)效考核屬于企業(yè)內(nèi)部的一種管理活動(dòng)，是企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)以及人開(kāi)展力資源管理工作過(guò)程中，結(jié)合崗位的實(shí)際要求，對(duì)企業(yè)員工的勞動(dòng)成果進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)，其中要特別注意人員和崗位差異。從績(jī)效考核的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，績(jī)效考核在對(duì)員工的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)、教育等方面發(fā)揮了重要作用。企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核的過(guò)程中，首先要結(jié)合實(shí)際情況制定考核指標(biāo)，明確指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以把企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)責(zé)任到各個(gè)崗位，同時(shí)也讓每個(gè)員工進(jìn)一步明確了自己崗位的工作重點(diǎn)在哪，工作目標(biāo)是什么。企業(yè)把相關(guān)考核結(jié)果運(yùn)用于企業(yè)的人力資源管理，促進(jìn)了企業(yè)人力資源計(jì)劃、人才招聘、人才選拔、員工薪資、員工晉升、崗位調(diào)配等等工作的有效開(kāi)展，很大程度上提高了企業(yè)人力資源管理水平。另外，績(jī)效考核應(yīng)用于企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)有利于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢(shì)和不足之處，然后企業(yè)對(duì)員工做出針對(duì)性培訓(xùn)，以便員工在崗位上創(chuàng)造更多業(yè)績(jī)。
第一，能夠合理安排工作。績(jī)效計(jì)劃的制定，企業(yè)把各部門(mén)的工作目標(biāo)、計(jì)劃、任務(wù)以及工作重點(diǎn)，通過(guò)績(jī)效計(jì)劃的制定以合約的形式確定下來(lái)，在工作目標(biāo)明確的情況下，各部門(mén)就可以結(jié)合各個(gè)員工的實(shí)際工作能力對(duì)工作進(jìn)行合理安排，有利于提高人員的工作積極性和工作效率。
第二，工作上不再出現(xiàn)拖延現(xiàn)象。企業(yè)績(jī)效管理的核心內(nèi)容是崗位kpi指標(biāo)月度工作的計(jì)劃以及完成情況，這是在實(shí)施績(jī)效管理實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)月末要求員工對(duì)當(dāng)月崗位kpi指標(biāo)完成的具體情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要對(duì)次月kpi指標(biāo)月度工作進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。如果某些員工不能完成，那么就要找到存在的原因，并幫助其完成，這樣就很好的避免的延班現(xiàn)象。
第三，調(diào)動(dòng)了企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)針對(duì)員工組織的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)都帶有一定強(qiáng)制性，長(zhǎng)時(shí)間下去很容易影響員工的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致人員逐漸失去工作熱情和工作主動(dòng)性。而績(jī)效合約的制定成為激發(fā)員工學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，以及提高業(yè)務(wù)水平的有效推動(dòng)力。使一些平時(shí)工作態(tài)度不是很端正的人員意識(shí)到危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足表現(xiàn)，進(jìn)而促使績(jī)效考核成績(jī)較差的人員提高了工作主動(dòng)性和積極性。
第二，容易讓員工進(jìn)入一個(gè)機(jī)械考核模式。如果對(duì)考核指標(biāo)太過(guò)依賴(lài)，而忽略彈性因素和人為因素存在的影響，很容易引起各種各樣的矛盾和爭(zhēng)議。
第三，kpi指標(biāo)并對(duì)于某些特殊崗位并不適用。kpi指標(biāo)并不是適用于所有崗位，尤其是一些特殊性的崗位并不適合運(yùn)用kpi指標(biāo)，例如一些職能型的職務(wù)，外顯的績(jī)效行為并不是特別明顯，而且績(jī)效周期比較長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)揮kpi指標(biāo)的作用。
基于上述問(wèn)題，提出以下解決方法：
第一，要不斷的進(jìn)行探索與改善，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)考核體系的優(yōu)化。
第二，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，崗位責(zé)任實(shí)現(xiàn)層層傳遞、績(jī)效考核實(shí)現(xiàn)層層落實(shí)、員工激勵(lì)實(shí)現(xiàn)層層連接。
第三，始終堅(jiān)持可比性、客觀性原則?？?jī)效管理工作的開(kāi)展一定要緊密結(jié)合各個(gè)崗位特征，不能使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且對(duì)于相同職務(wù)、相同工作性質(zhì)的指標(biāo)要在橫向上保持一致性。
就目前情況而言，績(jī)效管理工作基本上已經(jīng)形成一定模式，但績(jī)效管理可以發(fā)揮實(shí)際作用和效益的空間是沒(méi)有限制的，因此充分挖掘企業(yè)員工的工作熱情和工作能力，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要的、可行的、有效的績(jī)效管理系統(tǒng)，建立得到員工普遍認(rèn)可又能對(duì)員工起到有效激勵(lì)作用的績(jī)效管理模式是需要進(jìn)一步研究分析的問(wèn)題。
（一）考核方法的科學(xué)性、合理性。
績(jī)效考核的方式方法對(duì)考核結(jié)果和考核標(biāo)準(zhǔn)的成效有著直接影響，企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)一定要結(jié)合考核對(duì)象和考核內(nèi)容存在的差異，采用不同的考核方式，而且所采用的考核方式必須要效度高、信度高、信度是指考核結(jié)果要具有一定的可靠性，對(duì)同一員工進(jìn)行的多次考核所得的結(jié)果要具有一致性?？己诉_(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度就是效度，考核目標(biāo)和考核方式兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。
（二）及時(shí)反饋以及公開(kāi)化原則。
企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)績(jī)效管理中績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效評(píng)估程序、績(jī)效評(píng)估責(zé)任的建立管理，始終堅(jiān)持評(píng)估過(guò)程的透明化。這有這樣才可以讓員工體會(huì)到績(jī)效考核的公平、公正以及可信度，進(jìn)而對(duì)績(jī)效考核開(kāi)始理解并接受。另外，考核成績(jī)要及時(shí)反饋給員工，以便發(fā)揮其對(duì)員工的教育、激勵(lì)作用，否則很容易引起員工對(duì)績(jī)效考核的懷疑和不信任心理。
（三）建立相應(yīng)的考核申訴制度。
很大情況下會(huì)出現(xiàn)員工對(duì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核結(jié)果不滿(mǎn)意的現(xiàn)象，或者是認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用存在不公平的問(wèn)題，這時(shí)就產(chǎn)生了考核申訴程序。企業(yè)要建立和完善考核申訴等績(jī)效管理相關(guān)制度，從制度上實(shí)現(xiàn)進(jìn)績(jī)效考核的合理性，進(jìn)一步提高績(jī)效考核的實(shí)際作用。
總而言之，績(jī)效考核并不是絕對(duì)的，它可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)也存在一定的負(fù)面影響。一個(gè)合理、科學(xué)的績(jī)效考核制度可以激活一個(gè)活動(dòng)組織，但如果使用不當(dāng)也可能造成很多負(fù)面影響。績(jī)效管理的主要就是利用績(jī)效考核調(diào)動(dòng)員工工作積極性，提高員工工作能力，進(jìn)而達(dá)到提升企業(yè)整體業(yè)績(jī)的目的。企業(yè)管理人員要在績(jī)效考核之后結(jié)合員工的實(shí)際考核結(jié)果分析員工的實(shí)際工作情況，讓員工認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到自己的提高發(fā)展方向，提高自己的工作能力。企業(yè)在體現(xiàn)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施中要敢于邁開(kāi)步伐，拓寬視野和思維，在績(jī)效考核的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使企業(yè)成為一個(gè)具有現(xiàn)代化觀念和現(xiàn)代化能力結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展企業(yè)。
研究論文的研究篇五
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識(shí)是生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)不能脫離生活，教育應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學(xué)品德教育課程為研究對(duì)象，深入剖析制約構(gòu)建生活化品德課堂的因素，并提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)小學(xué)品德課程生活化教育的開(kāi)展。
品德;教學(xué)生活化;內(nèi)容;情境;活動(dòng)
小學(xué)階段學(xué)生天真活潑，思維方式直接，對(duì)于知識(shí)更容易接受直觀表象知識(shí)，對(duì)于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學(xué)中多采用生活中能夠接觸到的例子進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在品德教育中，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)兒童生活并展現(xiàn)發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價(jià)值，使兒童在品德教育的過(guò)程中逐步豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，小學(xué)生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學(xué)生的人生白紙上涂滿(mǎn)豐富的色彩，這一階段的學(xué)生的思想形成多是由外部的灌輸來(lái)完成，而完全理論化的知識(shí)性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學(xué)生思維方式特點(diǎn)決定，生活化的知識(shí)與體驗(yàn)更能夠喚醒小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，得到更多的生活體驗(yàn)。
生活實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睒?gòu)建生活化的課堂，走“生活化”的教學(xué)之路，是深化品德課程教學(xué)改革的必然要求。
面對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境，讓太多的學(xué)校與教育者感到無(wú)奈，我們都知道社會(huì)生活化的大課堂可以幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，然而，由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致目前小學(xué)品德課程教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，阻礙了生活化品德課堂的構(gòu)建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現(xiàn)象。在當(dāng)前很多學(xué)校中德育工作形同虛設(shè)，學(xué)校的工作重心更多的是投放在學(xué)生成績(jī)的提高上，對(duì)于學(xué)生的德育工作往往是口頭上的重要，在實(shí)際工作中并沒(méi)有放到應(yīng)有的位置。
2、缺乏專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職的教師，學(xué)校重智育輕德育。品德是一門(mén)專(zhuān)有學(xué)科，它囊括了心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的知識(shí)，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學(xué)校在配備品德教師工作上，多由其它學(xué)科教師進(jìn)行兼職，由于學(xué)科之間知識(shí)體系含量的不同，導(dǎo)致品德課堂教學(xué)的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計(jì)劃，但大部分教師不嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，在實(shí)際操作過(guò)程中，有些學(xué)校甚至把品德課看成是學(xué)校的“副科”，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中看輕品德課的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離現(xiàn)實(shí)生活。品德課的教材內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離了現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)行小學(xué)品德課本重視“兩史一情”的教育，對(duì)學(xué)生的政治、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)教育也比較全面，但過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)，且遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學(xué)階段學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)有限，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，就很容易產(chǎn)生溜號(hào)現(xiàn)象，這教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都有著直接的關(guān)系。
4、評(píng)價(jià)缺失，缺乏引領(lǐng)。小學(xué)階段學(xué)生分辨是非的能力相對(duì)薄弱，個(gè)人模仿能力較強(qiáng)，所以很容易受外界因素的影響，作為學(xué)生思政的教師，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，缺少對(duì)學(xué)生日常生活品德的評(píng)價(jià)。再加上家長(zhǎng)對(duì)品德學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠，使得對(duì)日常生活品德的評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺位，對(duì)于學(xué)生的一些品德問(wèn)題缺乏正確引領(lǐng)。結(jié)果使得“學(xué)生課堂所學(xué)到的知識(shí)未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題”，這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)研究的熱點(diǎn)話題。
1、營(yíng)造生活氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)中主體重心。以生為本，促其成長(zhǎng)，學(xué)生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來(lái)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與激情，營(yíng)造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)像是在家里一樣，產(chǎn)生熟識(shí)感、親切感，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、改進(jìn)自己已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程。品德課可謂是生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)亦是對(duì)生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生間接的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓品德課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小的生活圈，使學(xué)生得到更真實(shí)、真切的體驗(yàn)，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設(shè)人以及操控人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生真實(shí)的情感，促其形成正確的思想品質(zhì)。
3、掘生活素材，幫助學(xué)生探究思考?，F(xiàn)代詩(shī)人說(shuō)：“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”。生活中的快樂(lè)和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為品德教師應(yīng)該善于從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘利用富有思想性和知識(shí)性的生活素材進(jìn)行教學(xué)，杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和思品教材體例編排上活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容生活化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境之中，通過(guò)生活引路，把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學(xué)形式生活化。紙上得來(lái)總覺(jué)淺，習(xí)到用時(shí)要躬行，教師的千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教抵不上學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動(dòng)方式，如就一些學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐的形式，拓展活動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)從教室到社會(huì)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的真實(shí)感受。
5、轉(zhuǎn)變觀念，提高重視。小學(xué)品德課是為小學(xué)生品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，其目標(biāo)是以加強(qiáng)小學(xué)生品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將品德課放在與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位，應(yīng)選擇有責(zé)任心、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專(zhuān)職品德課教師，而不應(yīng)該把它當(dāng)作一門(mén)副科，更不應(yīng)該讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任品德課教師。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)該課程的開(kāi)展和實(shí)施情況，進(jìn)行檢查與督導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的若干重要問(wèn)題的決議》、《小學(xué)教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)，明確小學(xué)德育教育的重要性，正確領(lǐng)會(huì)并把握品德課的本質(zhì)及作用，把品德課的教學(xué)真正當(dāng)作育人的主渠道落到實(shí)處，擺到非常重要的位置。這是實(shí)現(xiàn)打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現(xiàn)狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將十分不利，因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
總之，讓學(xué)生回歸生活化的課堂，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，同時(shí)要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)生活中的素材，引入到課堂教學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
研究論文的研究篇六
中文論文評(píng)價(jià)
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書(shū)本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡。“共發(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zarit burden interview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（social support ratings scale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（on symptom inventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀、充分。
2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集
1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類(lèi)變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫(xiě)明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。
研究論文的研究篇七
：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及信息設(shè)備的普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)的迅速發(fā)展都與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)行業(yè)中，給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了巨大的變化。會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用大大提高了會(huì)計(jì)的工作效率，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。在會(huì)計(jì)電算化背景下，企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作對(duì)企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。本文首先分析了在會(huì)計(jì)電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作中存在的問(wèn)題，然后提出了加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)的策略。
信息時(shí)代的到來(lái)，為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，會(huì)計(jì)電算化被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，而在會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，不僅方便會(huì)計(jì)，還在很大程度上提升了工作質(zhì)量與工作效率。但是，現(xiàn)階段在會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作還存在一些問(wèn)題，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就要制定具體的解決方案，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.1在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作更加便捷
目前，會(huì)計(jì)電算化被廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)行業(yè)，企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作更具有科學(xué)性與規(guī)范性。企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的工作，在會(huì)計(jì)電算化模式下處理會(huì)計(jì)審計(jì)的相關(guān)工作時(shí)省去了許多原來(lái)需要手工操作的煩瑣與麻煩，會(huì)計(jì)工作人員只需要將資金的變動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真的審核即可，這就在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，減輕了工作量，會(huì)計(jì)審計(jì)工作更加便捷，工作質(zhì)量與工作效率大大提升。
1.2在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)審核工作的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變
企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員利用會(huì)計(jì)電算化來(lái)處理審計(jì)工作時(shí)，核對(duì)賬單明細(xì)的工作由相關(guān)的軟件自行完成，會(huì)計(jì)審計(jì)的審核重點(diǎn)主要是針對(duì)企業(yè)資金流動(dòng)情況的記錄與審核；而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)審核工作則需要會(huì)計(jì)人員事事親為。
2.1審計(jì)制度的不健全，缺乏相應(yīng)的理論內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化的推廣與廣泛應(yīng)用，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制審計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的變革。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)審計(jì)工作在技術(shù)上、方式上、制度上、管理上都要不斷改革完善。在制定相關(guān)的制度或準(zhǔn)則時(shí)要考慮周全，例如：企業(yè)審計(jì)人員的入職資格、內(nèi)部控制的反饋制度、審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方式等。
2.2軟件工具的不足甚至落后
在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展好企業(yè)審計(jì)工作，離不開(kāi)功能齊全的審計(jì)軟件，目前，大部分企業(yè)的審計(jì)軟件是都很難滿(mǎn)足這一標(biāo)準(zhǔn)，軟件功能較為單一，其中軟件的數(shù)據(jù)分析功能還沒(méi)有達(dá)到理想的要求，只能執(zhí)行一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)，這就大大降低了會(huì)計(jì)審計(jì)工作的質(zhì)量與工作效率，因此，企業(yè)要重視功能齊全的審計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)。
2.3審計(jì)人員缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展好企業(yè)審計(jì)工作，離不開(kāi)功能齊全的審計(jì)軟件，同時(shí)也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)工作人員。專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作者可以制定出合理的審計(jì)計(jì)劃，并按照審計(jì)計(jì)劃的具體內(nèi)容開(kāi)展審計(jì)工作，最后對(duì)審計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的分析并提交系統(tǒng)的審計(jì)報(bào)告。然而在實(shí)際工作中，審計(jì)人員缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的掌握不足，在審計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)很難有效應(yīng)對(duì)。
2.4內(nèi)部審計(jì)并未發(fā)揮其真正的作用
企業(yè)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的要求是信息的可靠性，準(zhǔn)確性、完整性及安全性，但目前我國(guó)企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化形式下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作還停留在初級(jí)階段，還未發(fā)揮到深層次上的作用。這樣就制約了企業(yè)的發(fā)展速度。
2.5審計(jì)方法處于被動(dòng)的局面
會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，一是計(jì)算機(jī)審計(jì)的繞過(guò)階段；二是計(jì)算機(jī)審計(jì)的透過(guò)階段；三是計(jì)算機(jī)審計(jì)的利用階段。目前大部分企業(yè)都停留在第一階段，存在片面性，缺乏完整性。最終導(dǎo)致審計(jì)人員處于被動(dòng)地位，制約了其發(fā)展。
3.1制定完善企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)制度與準(zhǔn)則
傳統(tǒng)的.審計(jì)工作的開(kāi)展需要審計(jì)人員靠手工操作來(lái)完成，而現(xiàn)在的審計(jì)工作絕大部分都是有審計(jì)軟件來(lái)完成的，傳統(tǒng)的審計(jì)方法與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需要是嚴(yán)重不符的，因此，企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，制定完善企業(yè)新的內(nèi)部審計(jì)相關(guān)制度與準(zhǔn)則，讓企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)工作的開(kāi)展有制度可循，以保障企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作正常、有序開(kāi)展。
3.2積極開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件，推進(jìn)其商品化發(fā)展
在企業(yè)開(kāi)展審計(jì)工作時(shí)使用的審計(jì)軟件，其功能不夠健全，與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展要求還存在很大的差距，在實(shí)際的審計(jì)工作中，也是非常需要這種功能其健全的軟件，因此，要加大力氣開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件，不斷推廣，使其朝商品化方向發(fā)展。
3.3提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)
對(duì)于審計(jì)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求既具有會(huì)計(jì)電算化方面的專(zhuān)業(yè)能力，又具有會(huì)計(jì)審計(jì)的能力，同時(shí)還要有信息技術(shù)能力等。因此，企業(yè)要加大培訓(xùn)力度，制定必要的考核制度，對(duì)于新招聘的審計(jì)人員，要全面把握其綜合素質(zhì)能力，引進(jìn)符合企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才，幫助審計(jì)人員的綜合素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.4加快會(huì)計(jì)電算化下企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的開(kāi)展
會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)帶來(lái)巨大沖擊，我們?cè)诟母锇l(fā)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作的同時(shí)，要始終把握這種改革與發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)之上的，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的基本要求之一，要在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作改革與發(fā)展。
[1]冷一.會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)策略[j].企業(yè)改革與管理，2015（20）
[2]潘彥.會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)策略[j].企業(yè)改革與管理，2016（02）
[3]劉星彤.會(huì)計(jì)電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作探微[j].東方企業(yè)文化，2011（16）.
研究論文的研究篇八
醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的重要方面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控制工作越來(lái)越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征和成因，并提出了如何預(yù)防與控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防;風(fēng)險(xiǎn)控制
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指在醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)中，由于各種難于預(yù)料或無(wú)法控制的原因，使財(cái)務(wù)收益與預(yù)期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟(jì)損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn):一是由于財(cái)政投入不足、支出結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)務(wù)內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財(cái)務(wù)狀況失衡風(fēng)險(xiǎn);二是由于超前發(fā)展上大型基本建設(shè)項(xiàng)目，且論證不科學(xué)等導(dǎo)致的過(guò)度舉債或不良舉債而形成的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。不同類(lèi)別的醫(yī)院，其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防與控制方法、重點(diǎn)和目標(biāo)也有所差異。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時(shí)也界定了醫(yī)院應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)的民事責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任的新體制。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多醫(yī)院對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)還沒(méi)有引起足夠的重視，未建立起有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來(lái)隱患。因此，正確分析醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型及成因，建立有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制機(jī)制，不僅是防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，減少經(jīng)濟(jì)損失的需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)是對(duì)資金籌集、資金投資、資金分配進(jìn)行決策、控制和管理的過(guò)程，在所有的活動(dòng)中均存在風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由以下幾個(gè)方面組成。（1）籌資風(fēng)險(xiǎn)?；I資風(fēng)險(xiǎn)是指用于籌集資金方面的原因帶來(lái)的危險(xiǎn)或不確定性，這種風(fēng)險(xiǎn)可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過(guò)投資收益率，使醫(yī)院無(wú)利可圖；二是醫(yī)院舉債過(guò)多，財(cái)務(wù)狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務(wù)；三是資金市場(chǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，如貸款利率的上升。（2）投資風(fēng)險(xiǎn)。投資風(fēng)險(xiǎn)是指理財(cái)環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預(yù)期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財(cái)環(huán)境對(duì)理財(cái)活動(dòng)內(nèi)容、觀念、目標(biāo)及行為都有重大影響。如大型設(shè)備的購(gòu)置，物價(jià)部門(mén)早已披露對(duì)大型醫(yī)療設(shè)備檢查價(jià)格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號(hào)，一律執(zhí)行同一收費(fèi)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。（3）支付風(fēng)險(xiǎn)。支付風(fēng)險(xiǎn)是指資金運(yùn)用的原因帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。如藥品庫(kù)存占用過(guò)大，占用資金。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫(kù)存周轉(zhuǎn)期為3個(gè)月，當(dāng)時(shí)是因考慮藥品供應(yīng)渠道不暢，個(gè)別藥品供應(yīng)緊張，所以藥品供應(yīng)周期偏長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，藥品供應(yīng)渠道暢通，藥品品種供應(yīng)齊全有的醫(yī)院庫(kù)存仍占有大量的藥品，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)資金缺口、確保預(yù)算收支平衡成為不得已的選擇，財(cái)務(wù)部門(mén)也因此承擔(dān)著極大的違規(guī)支付風(fēng)險(xiǎn)。（4）資金回收風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)住院病人醫(yī)藥費(fèi)清算不及時(shí)或欠款催繳不力以及為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費(fèi)病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。2.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征。醫(yī)院作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位，與企業(yè)一樣也可能存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)院實(shí)施財(cái)務(wù)管理的前提是對(duì)自己所能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要具有以下幾個(gè)特征：（1）客觀性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。（2）不確定性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)雖然可以事前加以估計(jì)和控制，但是未來(lái)的財(cái)務(wù)活動(dòng)畢竟存在兩種可能，即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，因此，成功與失敗兩種結(jié)果并存。（3）全面性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)核算過(guò)程的始終，任何與資金運(yùn)動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)都會(huì)引起財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。（4）激勵(lì)性，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在會(huì)促使單位采取措施防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。
勇于承擔(dān)并善于分散風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)院經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵因素之一。醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不但影響醫(yī)院正常資金運(yùn)轉(zhuǎn)，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可使醫(yī)院陷入危機(jī)。要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的控制，就必須了解風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國(guó)加入wto后，境外的慈善機(jī)構(gòu)、醫(yī)院集團(tuán)等紛紛來(lái)華投資建立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更激烈。醫(yī)療服務(wù)業(yè)逐漸由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，人們的需求也由過(guò)去的單純治病轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最主要來(lái)源于存貨資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)不當(dāng)。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國(guó)有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國(guó)有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，賬實(shí)不符等造成存量資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。3.財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為負(fù)債總量過(guò)度、負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理等。一定的負(fù)債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時(shí)負(fù)債籌資會(huì)加大醫(yī)院的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對(duì)固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會(huì)影響到投資的成敗。因此，財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性，尤其是獲取有關(guān)信息是否及時(shí)、可靠，是產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要原因。4.財(cái)務(wù)管理可控的局限性。為減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)一般醫(yī)院都采取一定的預(yù)防措施，財(cái)務(wù)活動(dòng)的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財(cái)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就是說(shuō)，財(cái)務(wù)活動(dòng)的控制具有局限性，這種局限性帶來(lái)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。
由于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以對(duì)于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)預(yù)防和控制應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的'重要手段。首先，要對(duì)醫(yī)院資本結(jié)構(gòu)、負(fù)債狀況和財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)分析。其次，要對(duì)資金結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)負(fù)債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，避免因經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應(yīng)優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風(fēng)險(xiǎn)小和效率高等優(yōu)點(diǎn)。
2.全面的財(cái)務(wù)可行性分析是降低醫(yī)院投資風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。醫(yī)院項(xiàng)目投資前都要進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，對(duì)投入成本及其可能產(chǎn)生的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)份額、項(xiàng)目回收期進(jìn)行可行性論證，建立投資分析論證、報(bào)批制度，避免投資的盲目性，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動(dòng)資金的管理是控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的核心。醫(yī)院資金運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要注重對(duì)應(yīng)收賬款、存貨周轉(zhuǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿(mǎn)足運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金需求，又能帶來(lái)一定的增值。具體的實(shí)施過(guò)程中可結(jié)合應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)率來(lái)監(jiān)督醫(yī)院應(yīng)收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)快，說(shuō)明醫(yī)院資產(chǎn)流動(dòng)性強(qiáng)，短期償債能力也強(qiáng)，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)次數(shù)過(guò)高，說(shuō)明醫(yī)院的服務(wù)量的擴(kuò)大會(huì)受到限制，從而會(huì)影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)預(yù)算管理。醫(yī)院要更新預(yù)算管理觀念，通過(guò)制度安排使財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機(jī)制。預(yù)算的編制要細(xì)化到部門(mén)和項(xiàng)目，使預(yù)算執(zhí)行具有較強(qiáng)的可操作性和可控性，并有時(shí)間表，以便監(jiān)督；另外要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的分析評(píng)價(jià)，及時(shí)、定期向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，做到適時(shí)監(jiān)督和及時(shí)控制。
5.加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督。審計(jì)是一個(gè)控制和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計(jì)并用的辦法。內(nèi)部審計(jì)可以對(duì)醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)關(guān)聯(lián)對(duì)比，找出財(cái)務(wù)工作中的弊病，通過(guò)對(duì)成本、利潤(rùn)、資產(chǎn)、負(fù)債等方面的審計(jì)，防范并降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
6.優(yōu)化醫(yī)院會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員是處理會(huì)計(jì)信息及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的當(dāng)事者，他們對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，又能起到為領(lǐng)導(dǎo)提供建議的參謀作用。為此，首先要通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的法制觀念，增強(qiáng)使命感和緊迫感，提高責(zé)任心和自覺(jué)性。其次，要經(jīng)常組織會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)新制度，研究新問(wèn)題來(lái)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，要對(duì)會(huì)計(jì)人員經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個(gè)嚴(yán)格按制度辦事，不徇私舞弊的會(huì)計(jì)人員。
研究論文的研究篇九
摘要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式等方面介紹了研究生細(xì)胞分子生物學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展與體會(huì),為適應(yīng)多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞研究生;細(xì)胞分子生物學(xué);教學(xué);內(nèi)容;考核
揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置將細(xì)胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),目前設(shè)有27個(gè)學(xué)院,11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院,各二級(jí)學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應(yīng)這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學(xué)效果,揚(yáng)州大學(xué)不斷進(jìn)行嘗試、改革,構(gòu)建了適合各二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求的細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現(xiàn)將這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式介紹如下。
1細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
細(xì)胞分子生物學(xué)是隨著細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門(mén)較新的學(xué)科,是一門(mén)在分子水平上研究基因?qū)?xì)胞活動(dòng)調(diào)控以及各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形成和功能執(zhí)行的科學(xué)[1]。對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)講,本科階段都學(xué)過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門(mén)課程,因此研究生所開(kāi)設(shè)的細(xì)胞分子生物學(xué)課程體系應(yīng)該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細(xì)胞分子生物學(xué)教材與細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對(duì)該門(mén)課程失去興趣。揚(yáng)州大學(xué)將該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)部分:細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞遺傳、細(xì)胞代謝與調(diào)控、細(xì)胞發(fā)育,該校沒(méi)有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書(shū),如韓貽仁主編的分子細(xì)胞生物學(xué)[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程
揚(yáng)州大學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)的授課對(duì)象差異比較大,學(xué)生的來(lái)源和專(zhuān)業(yè)背景也不同,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試使用開(kāi)放式教師、開(kāi)放式教學(xué)和開(kāi)放式課堂的教學(xué)方法。
2.1開(kāi)放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對(duì)細(xì)胞生物學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)都熟悉。為了解決這一問(wèn)題,揚(yáng)州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請(qǐng)資深教師進(jìn)行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)。設(shè)置的4個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容中,每一部分由1~2位專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)主講,教師可結(jié)合自己的`專(zhuān)業(yè)背景,根據(jù)不同教學(xué)模塊,設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容,不拘泥于任何教科書(shū)進(jìn)行授課。有些教師的研究方向是植物,對(duì)植物細(xì)胞分子生物學(xué)的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)比較熟悉,講授植物細(xì)胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對(duì)動(dòng)物細(xì)胞分子生物學(xué)的講授效果會(huì)比較差,因此主講教師可選擇來(lái)自植物、動(dòng)物、微生物、病毒等研究方向的老師。對(duì)于學(xué)生,有些是來(lái)源于農(nóng)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來(lái)源于醫(yī)學(xué)院或獸醫(yī)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在動(dòng)物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)方式,滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。
2.2開(kāi)放式教學(xué)
由于細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎(chǔ)上,教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際將細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識(shí)的深度、廣度,培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中,教師可通過(guò)不同的教學(xué)方式講解不同側(cè)重點(diǎn)的專(zhuān)題。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分包括講了2個(gè)專(zhuān)題,一個(gè)是細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構(gòu)、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸,另一個(gè)是細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類(lèi)細(xì)胞器膜的總稱(chēng),而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過(guò)氧化物酶體、細(xì)胞核等細(xì)胞內(nèi)所有細(xì)胞器膜的總稱(chēng)。在本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,這些細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)生是分別獨(dú)立介紹。雖然這些細(xì)胞器具有各自獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結(jié)構(gòu)是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機(jī)制則是通過(guò)蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時(shí),可通過(guò)蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進(jìn)來(lái),同時(shí)向上講可以提及細(xì)胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細(xì)胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細(xì)胞的三大結(jié)構(gòu)即細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí),也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來(lái)。又如細(xì)胞骨架對(duì)于維持細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性以及在細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細(xì)胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對(duì)細(xì)胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)的改進(jìn)。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可重點(diǎn)向?qū)W生講解細(xì)胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過(guò)程和結(jié)果分析,以最新的國(guó)外權(quán)威期刊上發(fā)表的細(xì)胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細(xì)胞骨架的研究是如何開(kāi)展的。
2.3開(kāi)放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會(huì)在課后將課件提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽(tīng)課上,跟著教師的引導(dǎo)考慮問(wèn)題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的前提下,在上課時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻(xiàn),或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問(wèn)題,以此可培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、進(jìn)行科研的能力。
3細(xì)胞分子生物學(xué)的考核方式
作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細(xì)胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習(xí)細(xì)胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)解決課題研究中的問(wèn)題,實(shí)用性較強(qiáng),因此筆者選用開(kāi)卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場(chǎng)內(nèi)學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒(méi)有現(xiàn)成的答案,促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)仔細(xì)分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進(jìn)了以后教學(xué)的開(kāi)展。
4參考文獻(xiàn)
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[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
研究論文的研究篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要性與日俱增。作為思想政治教育方法的一種重要手段，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷搭建新的平臺(tái)，宣傳主流思想，但是由于新平臺(tái)的建設(shè)滯后，創(chuàng)新性和吸引力不足，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)把握不足，主流信息的傳播效果偏弱，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果。本文為提升互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行了一系列的路徑探究。
互聯(lián)網(wǎng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)效性。
（一）概念。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)者們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是借計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，以現(xiàn)代思想政治教育為主進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)拓展。如：劉梅從工具性和載體性的角度來(lái)定義網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以傳播學(xué)和思想宣傳的理論為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行的思想政治教育。但這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)新形式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有何本質(zhì)性區(qū)別。
而韋吉鋒從網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)出發(fā)揭示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵，以期完善劉梅的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，其以抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)網(wǎng)民在思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面施加影響，使他們形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動(dòng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。但是這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)以及如何利用網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。
概括而言，這些觀點(diǎn)的不足是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的認(rèn)識(shí)僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)的工具性和載體性?xún)煞矫妫鴮?duì)于思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)在本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系卻沒(méi)有理清楚，只是將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通俗化理解為思想政治教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)而已，其他學(xué)者的觀點(diǎn)亦然。而今，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育效用的工具性的再現(xiàn)。
綜上所述，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將受教育者的政治觀念、思想道德、行為規(guī)范等信息化的一種教育形式。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性指的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生在獲取思想教育信息，思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和表達(dá)思想感情傾向時(shí)形成的有吸引力和影響力等良好結(jié)果。
（二）研究意義。
第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年12月，中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)50.3%，一半中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。并指出2015年有3951萬(wàn)人是新增網(wǎng)民，其增長(zhǎng)率為6.1%，比2014年高了1.1個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)民規(guī)模的增速有所提升。同時(shí)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的不斷推動(dòng)和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響已步入新階段。
大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的一大主體，充分利用新媒體主體自由平等、交流快捷便利等特點(diǎn)進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自我。急需學(xué)習(xí)和研究如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。
（一）新平臺(tái)建設(shè)滯后、搭建后創(chuàng)新和吸引度不夠。
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)建設(shè)更新十分緩慢。各高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)已有一定規(guī)模，但內(nèi)容卻是量的堆砌，缺乏深度挖掘，忽略了內(nèi)容所帶來(lái)的價(jià)值性和實(shí)效性，平臺(tái)建設(shè)形式化嚴(yán)重。
目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重理論說(shuō)教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些說(shuō)教顯得十分枯燥，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有趣味性和沖擊性強(qiáng)的信息更有吸引力。這些平臺(tái)信息無(wú)法吸引起學(xué)生的關(guān)注，這些信息也很難深入到受教育者的內(nèi)心深處，也就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的及時(shí)互動(dòng)，老師難以把握學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)。這樣，前期的投入和后期的回報(bào)都是斷鏈的，實(shí)效性銳減，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的預(yù)期效果并沒(méi)有達(dá)到。
（二）主流信息的傳播效果偏弱。
互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)巨大的便捷性，學(xué)生在思想政治教育網(wǎng)站上瀏覽到的信息，大多是簡(jiǎn)單的政策性新聞，或者學(xué)校的近期活動(dòng)以及會(huì)議內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的可讀性不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足受教育者的閱讀欲望，雖然平臺(tái)上的信息在不斷更新中，但是接受度差。
其次在新平臺(tái)上的政治思想教育的主流信息的推送缺乏互動(dòng)討論，與快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)相比，點(diǎn)擊率和互動(dòng)率卻處于持續(xù)低迷的狀態(tài)。主流觀點(diǎn)和思想都很?chē)?yán)謹(jǐn)，相比較為枯燥，并不全能貼近學(xué)生生活，把握當(dāng)下熱點(diǎn)，在信息交流如此迅速暢通的情況下，點(diǎn)擊率很難得到飛躍式的提升，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的效用大打折扣。
（三）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想和行為把握不足。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的活動(dòng)頻繁，這便于思想政治教育工作者及時(shí)了解學(xué)生思想情況的變化，但是網(wǎng)上的匿名狀態(tài)給思想政治教育活動(dòng)帶來(lái)更多的變數(shù)和更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在這里自由的接受信息、傳播消息，互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)情境下的學(xué)生受多方面信息的影響，思想狀態(tài)變化性更大，教育者對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)的把握更加困難，給思想引導(dǎo)帶來(lái)了難度。
同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本身就是開(kāi)放性的一個(gè)平臺(tái)，這樣對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)管就十分困難，系統(tǒng)上就存在漏洞，教育者很難及時(shí)得知受教育者對(duì)信息的接受情況和理解程度，由于網(wǎng)絡(luò)上的交往形式有別于傳統(tǒng)的人際交往形式，虛擬性的交往，使得人際關(guān)系更加虛化，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行為散漫。
（四）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏針對(duì)性。
當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本處于web1.0時(shí)代、web2.0時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)大多是面向全體學(xué)生發(fā)布信息：門(mén)戶(hù)網(wǎng)站發(fā)布最新的學(xué)生服務(wù)、新聞資訊、資源下載等內(nèi)容。這樣的網(wǎng)站門(mén)戶(hù)對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)可能僅僅只是工具性網(wǎng)站，需要獲取信息時(shí)才會(huì)去瀏覽和關(guān)注，平時(shí)不會(huì)留意這些平臺(tái)。例如，清華的紅色網(wǎng)站等都面臨這樣的困境。
就目前比較火的微博和微信的公眾號(hào)的平臺(tái)來(lái)說(shuō)，教育者和受教育者之間的溝通更加便捷，互動(dòng)性和實(shí)時(shí)傳播性更強(qiáng)，但是面對(duì)大量信息，教育者很難從大量的信息中準(zhǔn)確的提煉出每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，不是每一條信息都是他說(shuō)需要的，信息大量的推送，只能是粗略的瀏覽，不會(huì)每一條信息都仔細(xì)閱讀和思考，這樣即使花費(fèi)大量的精力，效果對(duì)主客體來(lái)說(shuō)都是不明顯的。
（一）創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，思想政治教育理論課依舊占據(jù)著重要的地位，除在課堂上為學(xué)生講解理論，教育者可在思想政治教育網(wǎng)頁(yè)上，或新媒體平臺(tái)上可以設(shè)立學(xué)習(xí)與答疑專(zhuān)欄，在這里學(xué)生可就課堂問(wèn)題、當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)探討提出自己的看法，師生之間相互討論，增加互動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合課程可上傳一些學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，在課下可通過(guò)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。通過(guò)這種形式，不僅可以輔助課堂思想政治教育教學(xué)，還可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的影響范圍和增強(qiáng)平臺(tái)的實(shí)效性。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)信息的進(jìn)行甄別。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息量大，且信息質(zhì)量稂莠不齊，教育者必須對(duì)大量的信息進(jìn)行甄別、把關(guān)，不斷的實(shí)現(xiàn)將校園網(wǎng)絡(luò)和其他思想政治教育平臺(tái)的資源進(jìn)行整合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供經(jīng)過(guò)質(zhì)量“把關(guān)”過(guò)的形式多樣的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，用健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。這樣學(xué)生在瀏覽平臺(tái)信息時(shí)，避免受到很多不專(zhuān)業(yè)、不入流信息的干擾。
（三）創(chuàng)建廣泛的信息交流平臺(tái)，增加內(nèi)容的趣味性，提高教育的靈活性。
傳統(tǒng)的說(shuō)教式手段效果并不明顯，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的更是效益甚微，為避免這一狀況，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。高?？赏ㄟ^(guò)各種平臺(tái)，如qq、微信的公眾號(hào)等定期廣泛征集學(xué)生當(dāng)前最關(guān)心的熱門(mén)話題，就熱門(mén)話題廣泛的宣傳，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的氛圍，引發(fā)師生之間的廣泛熱議和討論，師生之間通過(guò)互動(dòng)交流，深入探討，教育者進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主參與度，激發(fā)興趣，在潛移默化中接受主流思想政治理論的熏陶，提高思想政治素養(yǎng)。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的信息內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷提升更新的速度，緊跟當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，以生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息吸引學(xué)生的注意力，例如適當(dāng)?shù)牟扇?wèn)答或是競(jìng)答的方式，讓學(xué)生參與其中，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中接受知識(shí)、提高能力、提升學(xué)生的參與度，達(dá)到思想政治教育的目的。
（四）個(gè)性化的關(guān)注學(xué)生心理的即時(shí)動(dòng)態(tài)。
web3.0時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)更加進(jìn)步，信息分析能力更強(qiáng)，高校注重創(chuàng)造智能化平臺(tái)。思想政治教育工作者可依靠智能化信息系統(tǒng)對(duì)受教育者的科學(xué)的思想動(dòng)態(tài)的分析，了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育接受主體的需要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與接受主體內(nèi)在需要的契合，不僅能夠吸引接受主體的興趣，讓其參與其中，更能幫助思想政治教育主體及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為取向，便于及時(shí)找出有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案對(duì)受教育者進(jìn)行個(gè)性化教育，思想政治教育的功效也能取得了倍增的效果。
研究論文的研究篇十一
為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物的認(rèn)知構(gòu)建，能夠靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，以此來(lái)促使教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升。
生物生物論文
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來(lái)：1998年洪水泛濫是由人類(lèi)濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來(lái)，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會(huì)存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車(chē)的燃油，細(xì)胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細(xì)胞膜一是可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過(guò)自由擴(kuò)散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂過(guò)稱(chēng)為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類(lèi)似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類(lèi)，直接能源－atp，儲(chǔ)備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識(shí)點(diǎn)，我把它們找出來(lái)，排在一起，進(jìn)行對(duì)比性記憶，學(xué)生就會(huì)省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會(huì)變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛(ài)因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對(duì)愛(ài)因斯坦情有獨(dú)鐘，以至于后來(lái)寫(xiě)信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來(lái)既長(zhǎng)相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問(wèn)題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達(dá)到心愿，他們的后代真的會(huì)像她所說(shuō)的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長(zhǎng)的需要。這都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢(shì)給出專(zhuān)業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。5.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化。有時(shí)實(shí)驗(yàn)課的效果遠(yuǎn)超出教師的估計(jì)，學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更重要的是發(fā)動(dòng)了學(xué)生的大腦。教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，但學(xué)生由于知識(shí)水平有限，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身，這是教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。所以教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的重要性，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。
相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。枯燥、抽象的理論教學(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽(tīng)課，教師有時(shí)也會(huì)變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營(yíng)造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗(yàn)”。這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)，幽默方式有時(shí)可以收到意想不到的教學(xué)效果。
課堂上，教師講解的知識(shí)必定有限，有些對(duì)生物特別興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望可能更加強(qiáng)烈，第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。另外，理論講解永遠(yuǎn)沒(méi)有課外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我組織學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動(dòng)有趣。
研究論文的研究篇十二
目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學(xué)所面對(duì)的是新的目標(biāo)和要求，是擴(kuò)展的教學(xué)資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來(lái)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.“整合”是大勢(shì)所趨。
信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來(lái)的課程的一個(gè)組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。
信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無(wú)的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進(jìn)人們的生活，必將改善表達(dá)信息的形式與能力，縮短傳播信息的時(shí)間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類(lèi)形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過(guò)程。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式;要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理過(guò)程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、動(dòng)腦思考。
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。
整個(gè)“整合”過(guò)程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術(shù)與物理課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等)將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽(tīng)、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實(shí)際存在的，下面介紹素材庫(kù)中部分課件的整合思路和前景。
3.1復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的展示。
物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。
如：素材庫(kù)中的“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過(guò)去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”、“動(dòng)量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見(jiàn)，摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，過(guò)去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。
如：“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說(shuō)”、“地心說(shuō)”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。
4.“整合”注意事項(xiàng)。
4.1“整合”需從一點(diǎn)一滴做起。
“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼于未來(lái)，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過(guò)去的寶貴經(jīng)驗(yàn);既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學(xué)性。
由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過(guò)程中，特別在容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。
4.3“整合”要注意實(shí)用性。
“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。
研究論文的研究篇十三
酒店員工流失是很多企業(yè)面臨的問(wèn)題。酒店基層服務(wù)人員占據(jù)絕對(duì)比重，行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低，管理者如何激勵(lì)員工，使員工發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
員工流失給酒店帶來(lái)的直接影響是增加人力成本。酒店對(duì)員工專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的要求雖然不高，但是招聘、培訓(xùn)及相關(guān)人員管理工作都會(huì)產(chǎn)生成本。首先，在招聘環(huán)節(jié)，如果員工流動(dòng)頻繁，人力資源部門(mén)需要不斷開(kāi)展招聘工作，每一次招聘又要經(jīng)過(guò)資料篩選、面試、復(fù)試等多個(gè)流程。其次，員工入職后，酒店會(huì)為員工提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，即產(chǎn)生培訓(xùn)成本。如果員工短期內(nèi)就發(fā)生離職，重復(fù)以上招聘環(huán)節(jié)就勢(shì)必會(huì)重復(fù)培訓(xùn)工作，所以員工流失越少，培訓(xùn)成本投入越少，而且可以將節(jié)省的成本用于開(kāi)發(fā)更深入的培訓(xùn)課程，以提升員工素養(yǎng)。最后，員工從辦理入職手續(xù)開(kāi)始，人力資源及后勤部門(mén)也會(huì)投入一定的管理成本。員工流失同樣會(huì)造成工作上的重復(fù)。因此，酒店員工流失嚴(yán)重將導(dǎo)致企業(yè)人力成本的居高不下，而且重復(fù)勞動(dòng)多。
而員工流失亦會(huì)間接影響酒店的品牌聲譽(yù)以及人才資本積累。員工在酒店工作一段時(shí)間后離職會(huì)帶來(lái)對(duì)酒店評(píng)價(jià)的傳播，如酒店內(nèi)部的管理是否合理，對(duì)顧客服務(wù)情況、價(jià)格水平、員工滿(mǎn)意度等。如果負(fù)面信息居多，將會(huì)影響到酒店的品牌聲譽(yù)。而且員工在酒店工作期間接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等，實(shí)質(zhì)是為企業(yè)積累人才資本。一名在酒店工作多年的優(yōu)秀員工無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還是心智的成熟，都是行業(yè)中所難得的。一旦員工流失，將會(huì)影響本企業(yè)的人才資本積累，同時(shí)又促進(jìn)了同行企業(yè)人才資本的積累。在酒店業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才資本流失顯然不利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的積聚。
酒店員工流失最根本的原因在于工作滿(mǎn)意度不高，工作滿(mǎn)意度是多方面因素綜合作用的結(jié)果。
第一，薪酬福利。薪酬福利是員工最為關(guān)心的問(wèn)題，也決定著員工的衣食溫飽。不少酒店服務(wù)人員來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，希望通過(guò)工作緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。所以酒店能否給予員工合理的薪酬福利待遇，如按時(shí)發(fā)放工資、按時(shí)為員工繳納保險(xiǎn)，都會(huì)影響到員工的滿(mǎn)意度。近年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力成本不斷上升，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，如果同行企業(yè)薪酬福利更為理想，員工流失也不可避免。
第二，企業(yè)對(duì)員工的尊重。按照需求層次理論，人的需求可以劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，這五個(gè)層次的需求是逐漸遞進(jìn)的。當(dāng)員工衣食溫飽和安全需求得到保障后，他們希望獲得企業(yè)給予的尊重。酒店服務(wù)工作比較辛苦，員工理應(yīng)獲得企業(yè)的尊重。如果企業(yè)對(duì)員工尊重和關(guān)心不足，片面要求員工付出，員工自然會(huì)降低對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，無(wú)法與企業(yè)建立心理契約，很有可能選擇其他工作機(jī)會(huì)。
第三，個(gè)人發(fā)展前景。員工進(jìn)入企業(yè)工作，希望通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。酒店服務(wù)工作雖然要從基礎(chǔ)做起，但同樣擁有晉升的可能，而且只要個(gè)人付出努力，能力出眾，服務(wù)人員也有機(jī)會(huì)從事管理工作。所以長(zhǎng)期就職于一家酒店，如果晉升發(fā)展空間有限，員工也會(huì)尋求其他更適合自己發(fā)展的工作。
為提高酒店員工的工作滿(mǎn)意度，防止員工流動(dòng)過(guò)于頻繁，企業(yè)應(yīng)制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從薪酬福利、培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化方面改進(jìn)當(dāng)前的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的協(xié)同發(fā)展。
第一，薪酬福利激勵(lì)。酒店企業(yè)首先應(yīng)建立公平、科學(xué)的薪酬管理體系，將基本薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)薪酬、年終薪酬共同作為薪酬的組成部分?；A(chǔ)薪酬對(duì)應(yīng)員工日常額定工作量和加班工作量，如酒店服務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)、臨時(shí)開(kāi)展慶典準(zhǔn)備等；獎(jiǎng)勵(lì)薪酬包含員工服務(wù)顧客情況、自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、為酒店管理出謀劃策等，如果員工表現(xiàn)優(yōu)秀，酒店應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)薪酬；年終薪酬則適用于鼓勵(lì)員工長(zhǎng)期任職于現(xiàn)在的企業(yè)，而且隨員工工作年限增長(zhǎng)、工作表現(xiàn)情況而增加，例如年終分紅、職位晉升、旅游休假等。通過(guò)薪酬體系的豐富，員工的付出與收入形成正比，同時(shí)也體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)員工的尊重和鼓勵(lì)。
第二，培訓(xùn)激勵(lì)。培訓(xùn)是提升酒店員工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，為留住優(yōu)秀員工，減少員工流失引發(fā)的人力成本投入過(guò)高問(wèn)題，酒店可以設(shè)立階梯培訓(xùn)模式。所謂階梯培訓(xùn)，就是培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)員工在本酒店的任職年限、職位、工作表現(xiàn)等遞進(jìn)式發(fā)展，并且以員工工作年限為首要參考因素。員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度越高，任職時(shí)間越長(zhǎng)，將有機(jī)會(huì)參加更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。酒店建立業(yè)內(nèi)富有競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)模式，悉心栽培員工，員工也能感受到企業(yè)的尊重和關(guān)懷。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)。員工入職后，酒店人力資源管理者應(yīng)幫助其規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，使員工將目光放置在更遠(yuǎn)的位置，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)生涯不同階段的工作內(nèi)容。因此，酒店應(yīng)為員工制定多重職業(yè)路徑和明確的晉升制度，鼓勵(lì)服務(wù)人員向管理層晉升。如果員工通過(guò)接受培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積累，酒店應(yīng)為員工提供晉升以及參與不同部門(mén)工作的機(jī)會(huì)，使員工發(fā)揮才能，釋放工作熱情。
第四，企業(yè)文化激勵(lì)。為防止員工流失，酒店企業(yè)文化應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)員工的關(guān)懷，將酒店作為一個(gè)大家庭，將員工視為大家庭中的成員，營(yíng)造親如一家的工作氛圍。當(dāng)員工生病時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)探望問(wèn)候；當(dāng)員工家庭遇到困難或員工面對(duì)其他難題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)幫助員工解決，鼓勵(lì)員工戰(zhàn)勝困難，真正做到關(guān)心員工以及員工的家庭；酒店各部門(mén)員工要和睦相處，相互幫助。在一個(gè)充滿(mǎn)溫暖的環(huán)境中，酒店員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度也會(huì)自然形成。
酒店業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)人員居多，準(zhǔn)入門(mén)檻較低，因而企業(yè)內(nèi)部員工流失現(xiàn)象非常普遍。為此，企業(yè)應(yīng)制定富有吸引力的激勵(lì)舉措，鼓勵(lì)員工，幫助員工，用真誠(chéng)打動(dòng)員工，從而積累人才資本，凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力。
研究論文的研究篇十四
(1)《紅樓夢(mèng)》研究的最終目的，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是對(duì)該書(shū)的文藝批評(píng)。從最早的“諸公之評(píng)”，到第二輪的“脂硯齋重評(píng)”，再發(fā)展到眾多評(píng)點(diǎn)派的評(píng)批，其主體都屬于文藝批評(píng)范疇。當(dāng)然這些評(píng)批，其中亦含有部分考證與索隱的內(nèi)容。但若說(shuō)基本上與現(xiàn)代文藝批評(píng)已接上軌的工作，則起始于略早于胡適學(xué)說(shuō)的王國(guó)維的《紅樓夢(mèng)評(píng)論》(19)。
王國(guó)維(1877～1927)借用叔本華的哲學(xué)思想，對(duì)《紅樓夢(mèng)》作出是“悲劇中的悲劇”的評(píng)價(jià)是極有見(jiàn)地的，文中的部分唯心觀點(diǎn)瑕不掩瑜。他可謂是《紅樓夢(mèng)》文藝批評(píng)的一大宗師。其后吳宓、張競(jìng)生、李辰冬、牟宗三、張?zhí)煲?、王昆侖、何其芳、李希凡、藍(lán)翎、蔣和森……等人不間斷地提出新的見(jiàn)解。但其中大部分學(xué)人，均受到了信與不信胡適“自傳說(shuō)”學(xué)說(shuō)的影響，基礎(chǔ)與上層建筑之關(guān)聯(lián)在文藝批評(píng)家的作品中是歷歷可見(jiàn)的。
(2)索隱派。其實(shí)索隱派和下面將要談到的考證派、《紅樓夢(mèng)》內(nèi)在矛盾研究，三者均屬考證之列。胡適把它稱(chēng)之為“猜笨謎”，但當(dāng)考證過(guò)頭，違背了事實(shí)，考證了索隱了。《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，首回就明言“把真事隱去”。索隱就是來(lái)索隱去的'真事。蔡元培先生的《石頭記索隱》(19)，認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》是一部反清復(fù)明性質(zhì)的政治小說(shuō)，可稱(chēng)其代表作。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)作局部索隱或許是有價(jià)值的，這相當(dāng)于尋找書(shū)中個(gè)別情節(jié)的作者借以構(gòu)思的原型。但要做一統(tǒng)全書(shū)的總索隱則會(huì)走入“猜笨謎”的泥潭之中。
(3)考證派。這一派以胡適(1891～1962)的《紅樓夢(mèng)考證》(1921)為其代表作。胡適以提出考作者、考版本的科學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了《紅樓夢(mèng)》研究史上的新紀(jì)元。但其研究結(jié)論，《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的自傳及高鶚是后四十回作者兩大成果，雖影響了幾代學(xué)人。但現(xiàn)今已遭到越來(lái)越多學(xué)人的質(zhì)疑。周汝昌先生是當(dāng)今胡適派學(xué)說(shuō)的繼承者，我個(gè)人以為是周先生已把在這條路上可走的路差不多都走到極端了。其實(shí)從原則上講，考證派應(yīng)是一個(gè)研究方法，其結(jié)論不一定要與胡適一樣。
(4)以吳克岐(1870～1930左右)為代表的通過(guò)研究尋找并試圖彌補(bǔ)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中客觀存在的矛盾的研究。這方面的研究從現(xiàn)存的資料看，可以上推到清代的苕溪漁隱。在他寫(xiě)的《癡人說(shuō)夢(mèng)》的“鐫石訂疑”部分，通過(guò)他對(duì)比某個(gè)他所見(jiàn)的早期抄本與刻本之異，總結(jié)出四十多處可議的矛盾或可改進(jìn)之處，開(kāi)了這類(lèi)工作的先河。后道光十二年(1832)，王希廉在《紅樓夢(mèng)總評(píng)》中，指出《紅樓夢(mèng)》文本中疏漏及有矛盾處數(shù)十條。但真正大規(guī)模做這一工作的當(dāng)數(shù)與胡適基本上同時(shí)代的吳克岐了。
吳克岐一生著作豐富，僅與《紅樓夢(mèng)》研究有關(guān)者，字?jǐn)?shù)超過(guò)百萬(wàn)。其中九成左右文字均為尋找文本之缺失與矛盾。他假托他發(fā)現(xiàn)古手抄本“庚午老人修改本紅樓夢(mèng)”、南京四象橋購(gòu)得之殘抄本、“午廠本”，并結(jié)合當(dāng)時(shí)已影印之“有正書(shū)局戚序本”，摘錄了千條以上異于程高本的條目，大規(guī)模地尋找《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的缺失與矛盾，并用假托古人的方法對(duì)《紅樓夢(mèng)》文本作了具體增補(bǔ)改動(dòng)，有時(shí)一段增文就有數(shù)百字之多。由于這些書(shū)當(dāng)時(shí)并未刊印，故影響未能波及學(xué)界主體。
直至張愛(ài)玲女士用了十年時(shí)間考證《紅樓夢(mèng)》文本及版本，并于1977年出版了《紅樓夢(mèng)魘》，這一領(lǐng)域的工作才開(kāi)始與《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程問(wèn)題緊密地關(guān)聯(lián)在一起，并由此提出了一系列新的觀點(diǎn)。其后戴不凡、朱談文二人也分別在這一領(lǐng)域作出了自己的探索。
研究論文的研究篇十五
大學(xué)生是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化，怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心。微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學(xué)工作中，通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細(xì)胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在做微生物細(xì)胞革蘭氏染色后的顯微觀察時(shí)，細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色等步驟之后，加之觀察時(shí)使用油鏡，細(xì)節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對(duì)象，一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺(jué)得比較困難而放棄實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時(shí)，老師在講解同學(xué)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往是老師找到觀察對(duì)象，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)的輪流看，很難有針對(duì)性地給每一個(gè)學(xué)生講解觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了提高效率，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，可就地取材，借助學(xué)生手機(jī)的拍照功能，讓其拍照，存儲(chǔ)到電腦上，然后給所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并可以直觀指出細(xì)胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造，比如芽孢和營(yíng)養(yǎng)體。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了其積極性和參與性，不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片在電腦上很容易做對(duì)比，找到問(wèn)題，并可以做到有效的指導(dǎo)，具有時(shí)效性、共享性、高效率等特點(diǎn)，提高了學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)積極性和教學(xué)效果。通過(guò)結(jié)果的對(duì)比及同學(xué)成功的示范，會(huì)起到激勵(lì)作用，學(xué)生往往會(huì)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)直至成功，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對(duì)困難不拋棄、不放棄的精神。
實(shí)驗(yàn)課程一般包括驗(yàn)證性和綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于各方面的條件所限，我們的實(shí)驗(yàn)安排中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性試驗(yàn)，而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則較少[3].驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)基本的操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作，能否把這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提供幾個(gè)跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題，比如：茶杯中微生物的檢測(cè)，食堂餐桌微生物檢測(cè)，學(xué)校不同植物根系微生物的檢測(cè)，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動(dòng)性自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組做不同的實(shí)驗(yàn)。相對(duì)傳統(tǒng)的大家都做一個(gè)選題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效果，通過(guò)自己查閱資料，不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
在學(xué)生做微生物細(xì)胞大小的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于載物臺(tái)上不能同時(shí)放鏡臺(tái)測(cè)微尺和所要觀察的裝片，也就無(wú)法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測(cè)微尺測(cè)定，學(xué)生對(duì)其原理：“目鏡測(cè)微尺每小格的實(shí)際值會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺(jué)比較難以理解。在講解時(shí)用顯微鏡不方便演示，因?yàn)闇y(cè)微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫(xiě)有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解。放大鏡相當(dāng)于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對(duì)象，先用尺子量好字的大小。
當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時(shí)，此時(shí)尺子相當(dāng)于目鏡測(cè)微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測(cè)得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會(huì)改變，說(shuō)明此時(shí)在放大鏡上的尺子測(cè)出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的，每一小格的實(shí)際值在改變，學(xué)生通過(guò)這些看得見(jiàn)摸得著的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，容易理解“目鏡測(cè)微尺每小格的大小會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測(cè)微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測(cè)微尺和鏡臺(tái)測(cè)微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個(gè)平面上，而學(xué)生懂得字體本身的大小不會(huì)變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實(shí)際值學(xué)生會(huì)比較容易算出，于是學(xué)生掌握了測(cè)微尺測(cè)定物體大小原理，后面的操作相對(duì)也就得心應(yīng)手了。這個(gè)過(guò)程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。
由于微生物實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實(shí)驗(yàn)中稱(chēng)取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過(guò)程，僅通過(guò)一次講解，學(xué)生很容易忘記操作細(xì)節(jié)，而如果在講解完之后，反復(fù)的播放視頻（視頻可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝），學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更加有序，出錯(cuò)減少，提高效率和成功率。
再如無(wú)菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時(shí)間不長(zhǎng)，但步驟復(fù)雜，在講解步驟的同時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行空白練習(xí)，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復(fù)播放視頻，學(xué)生可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也避免失敗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料。與單純的講解之后學(xué)生就做實(shí)驗(yàn)相比，通過(guò)多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學(xué)生的印象，而且在課堂上做到了眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，全方位的提高了學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？鬃诱f(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，在遇到不懂得問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極請(qǐng)教老師，互動(dòng)的過(guò)程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性，能主動(dòng)的要求參與到老師的科研項(xiàng)目中?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[m].北京：高等教育出版社，20xx.
研究論文的研究篇一
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：
1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)
良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開(kāi)展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。
2.重視新課導(dǎo)入
能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開(kāi)始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問(wèn)題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。
3.掌握提問(wèn)技巧
啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
（1）在情景之上設(shè)置問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開(kāi)始設(shè)問(wèn)啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
（2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問(wèn)題，通過(guò)思考努力，能解決的問(wèn)題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無(wú)法成功。
（3）問(wèn)題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問(wèn)題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問(wèn)而問(wèn)。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過(guò)思索得出的答案，更易于記憶。如果問(wèn)題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書(shū)本上或過(guò)去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無(wú)法主生興趣，也談不上記住，無(wú)法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒(méi)有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門(mén)課程.
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研究論文的研究篇二
在環(huán)境惡化日益嚴(yán)重的背景下，“低碳生活”成為當(dāng)今世界的熱點(diǎn)話題。低碳生活意識(shí)教育是低碳視角下的環(huán)境教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境教育方面積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)：完善的環(huán)境教育保障制度、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式等。在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出適合我國(guó)國(guó)情的低碳生活意識(shí)教育模式：發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障;轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐;構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
國(guó)外環(huán)境教育；低碳生活意識(shí)；教育理念。
自上世紀(jì)六七十年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國(guó)外環(huán)境教育應(yīng)運(yùn)而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會(huì)的召開(kāi)，使低碳社會(huì)、低碳生活等成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的發(fā)展階段，各種環(huán)境問(wèn)題如氣候變暖、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等愈演愈烈，低碳生活意識(shí)教育勢(shì)在必行。因此，深入研究并借鑒國(guó)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)低碳生活意識(shí)教育的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。
(一)完善的環(huán)境教育保障制度。
環(huán)境教育的正常開(kāi)展離不開(kāi)政策、法律制度的保障，完善的環(huán)境教育保障制度將會(huì)有力推動(dòng)環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。
第一，政策法律保障。美國(guó)立法和嚴(yán)格執(zhí)法規(guī)范環(huán)境教育是美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)。1990年頒布實(shí)施了《美國(guó)國(guó)家環(huán)境教育法》，全面規(guī)范了美國(guó)公眾環(huán)境教育的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高美國(guó)公民環(huán)境道德水準(zhǔn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。美國(guó)雖未簽署《京都議定書(shū)》，但很重視推動(dòng)低碳模式的法規(guī)建設(shè)，如《能源政策法》、《低碳經(jīng)濟(jì)法案》、《美國(guó)清潔能源安全法案》。德國(guó)環(huán)保方面的法制體系完備，為了促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，德國(guó)相繼推出了2000多項(xiàng)法律，不僅加快了經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，而且強(qiáng)化了人們的環(huán)境法律意識(shí)。
如《循環(huán)經(jīng)濟(jì)與廢棄物管理法》、《節(jié)省能源法案》等，建立了比較系統(tǒng)的法律體系。早在1970年，德國(guó)就立法限制車(chē)輛的尾氣排放，要求使用高質(zhì)量清潔燃油，而對(duì)那些油耗低、有害物排放少的車(chē)輛，政府在稅收上給予優(yōu)惠。日本政府非常重視低碳環(huán)保，制定了一系列激勵(lì)政策：一是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省每年撥給款項(xiàng)380億日元(約3億美元)，用于補(bǔ)助家庭使用購(gòu)置能源管理系統(tǒng)和高效熱水器等，對(duì)居民使用列入目錄的111種節(jié)能設(shè)備實(shí)行稅收減免優(yōu)惠。二是推行設(shè)備節(jié)能標(biāo)識(shí)制度，即按能耗級(jí)別在產(chǎn)品上加貼標(biāo)識(shí)，以給消費(fèi)者提供能源消耗信息。
三是垃圾收費(fèi)原則。日本有40%的社區(qū)實(shí)行垃圾收費(fèi)服務(wù)。實(shí)行垃圾收費(fèi)，可促使人們自覺(jué)拒絕購(gòu)買(mǎi)包裝過(guò)度的產(chǎn)品。上述發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)的政策法律為環(huán)境教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的法律保障。
第二，資金保障。西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育資源來(lái)源主要有三類(lèi)：第一類(lèi)是政府撥給款項(xiàng)，如《美國(guó)環(huán)境教育法》規(guī)定環(huán)境保護(hù)署可以與一些高等教育機(jī)構(gòu)和非贏利性機(jī)構(gòu)以撥給款項(xiàng)資助的方式開(kāi)展合作。第二類(lèi)是社會(huì)捐款，如大學(xué)生社團(tuán)可以直接向非政府組織(ngo)提出申請(qǐng)，或向社會(huì)上支持環(huán)境保護(hù)的人士、企業(yè)或組織募集資金。第三類(lèi)是環(huán)境教育獎(jiǎng)金。
如美國(guó)能源節(jié)省聯(lián)盟(alliancetosaveenergy)設(shè)置了“地球蘋(píng)果獎(jiǎng)”(earthappleaward)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的綠色學(xué)校?！傲_斯福獎(jiǎng)金”(theodorerooseveltawards)是頒給在環(huán)境教育教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)的人士。瑞典政府出臺(tái)的《綠色學(xué)校獎(jiǎng)法令》中規(guī)定對(duì)那些在環(huán)境領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校將被授予綠色學(xué)校獎(jiǎng)，有助于提高學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的積極性和興趣。
(二)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的突出特色就是非常重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是環(huán)境教育的一個(gè)重要組成部分。如澳大利亞的環(huán)境教育起源于戶(hù)外學(xué)習(xí)，一直把“環(huán)境本身就是生活”作為指導(dǎo)澳大利亞環(huán)境教育的理念。澳大利亞的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，主要有三種類(lèi)型，其一是環(huán)境教育中心的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)境教育中心有一系列廣泛的實(shí)踐設(shè)備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽(yáng)能裝置等，其目的是讓公民獲得對(duì)自然和人類(lèi)環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠分析并深刻理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響。其二是環(huán)境組織的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。如“ozgreen”組織的環(huán)境教育活動(dòng)。ozgreen是一個(gè)非贏利的組織，組織通過(guò)倡導(dǎo)以行動(dòng)為基礎(chǔ)的環(huán)境教育項(xiàng)目促進(jìn)社區(qū)積極參與地球水的保護(hù)并培養(yǎng)可持續(xù)的生活方式。其三是學(xué)校與社區(qū)合作的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校與社區(qū)的合作伙伴關(guān)系對(duì)于學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境和教育有著重要的作用。
如溫室行動(dòng)計(jì)劃(thegreenhouseactionprogram簡(jiǎn)稱(chēng)gap)這是一個(gè)以社區(qū)為基礎(chǔ)的氣候變化項(xiàng)目。其主要目的在于通過(guò)教育使學(xué)校和社區(qū)積極參與到減少溫室氣體的活動(dòng)中，增強(qiáng)人們對(duì)溫室效應(yīng)這一環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。德國(guó)是世界上環(huán)境質(zhì)量最好的國(guó)家之一，十分重視環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
(三)學(xué)校—社區(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式。
在西方，除了學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)的環(huán)境教育外，社區(qū)在環(huán)境教育中發(fā)揮著十分重要的作用。它們?yōu)閷W(xué)校環(huán)境教育提供各種環(huán)境教育中心和活動(dòng)基地，在實(shí)施環(huán)境教育中有著特殊的地位，這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保護(hù)和尊重的意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如日本不僅注重學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境教育，為了提高不同年齡層次公民的環(huán)境意識(shí)，更是通過(guò)多領(lǐng)域、多渠道、多層次開(kāi)展社會(huì)環(huán)境教育。
如許多社區(qū)都設(shè)有形式各種各樣的環(huán)保教育中心，免費(fèi)向居民開(kāi)放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內(nèi)容等，用多種形式宣傳環(huán)保理念，促使國(guó)民采取環(huán)境友好型的生活方式和行動(dòng)。在澳大利亞的環(huán)境教育中社區(qū)也發(fā)揮了非常重要的作用。由于社區(qū)擁有豐富的環(huán)境資源，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有更多的方法。
因此教師和學(xué)生可以跟社區(qū)學(xué)習(xí)到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學(xué)生也會(huì)更加愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物資源。如煙霧管理者項(xiàng)目(smogbusters)該項(xiàng)目的關(guān)鍵在于與社區(qū)積極合作，通過(guò)鼓勵(lì)運(yùn)用更加環(huán)保的交通工具如步行、自行車(chē)、公共汽車(chē)、火車(chē)等改善城市的空氣質(zhì)量。澳大利亞的環(huán)境教育并不限于學(xué)校內(nèi)部，善于利用學(xué)校周邊環(huán)境作為環(huán)境教育資源，注重與社區(qū)的積極合作，并試圖通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展，并改善社區(qū)環(huán)境。英國(guó)綠色學(xué)校計(jì)劃的成功，就在于它能夠使學(xué)校與社區(qū)、政府、媒體和企業(yè)展開(kāi)合作，以在社區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)環(huán)境目標(biāo)，如減少生活垃圾，減少資源浪費(fèi)等，促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，從而再影響整個(gè)學(xué)校和更大范圍內(nèi)的社區(qū)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。
綜觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的特點(diǎn)，可以看到完善的政策法律保障、對(duì)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)的重視及學(xué)校-社區(qū)-社會(huì)相結(jié)合的教育模式等是推動(dòng)環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素。我國(guó)低碳生活意識(shí)教育要想取得進(jìn)一步發(fā)展，既要吸收借鑒國(guó)外環(huán)境教育的有益做法，又要結(jié)合我國(guó)國(guó)情。具體可從以下幾方面著手：
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障。
首先，制定環(huán)境教育法。環(huán)境教育是功在當(dāng)代，利在千秋的崇高事業(yè)。環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)法律的保障。當(dāng)今環(huán)境日益惡化、資源能源日漸短缺等問(wèn)題已成為大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)所需要著力解決的問(wèn)題。而環(huán)境教育是解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境的必由之路。從保護(hù)和改善生活環(huán)境，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的角度來(lái)看，環(huán)境教育立法具有強(qiáng)烈的社會(huì)需求。只有把環(huán)境教育寫(xiě)入法律，才能使環(huán)境教育擺脫純粹政策呼吁的現(xiàn)象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護(hù)環(huán)境，使人們的行為符合環(huán)境教育法的規(guī)定。因此，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)盡快制定環(huán)境教育法來(lái)提升環(huán)境教育的法律地位，讓環(huán)境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過(guò)稅收、行政處罰等手段，抑制消費(fèi)者的高碳生活方式。如對(duì)污染重，油耗不達(dá)標(biāo)的汽車(chē)進(jìn)行取締、罰款或進(jìn)行交通限制。另一方面政府要出臺(tái)政策和法規(guī)鼓勵(lì)公民低碳消費(fèi)，如制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過(guò)減免稅費(fèi)、提供財(cái)政補(bǔ)助等措施引導(dǎo)消費(fèi)者節(jié)能減排，實(shí)現(xiàn)低碳生活。
如加拿大自2007年起對(duì)環(huán)保汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)者提供1000-2000加元的用戶(hù)補(bǔ)助，鼓勵(lì)本國(guó)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)節(jié)能型汽車(chē)，減少co2排放。英國(guó)的貝丁頓生態(tài)村(bedzed)，是世界上第一個(gè)生態(tài)環(huán)保村。為了降低交通的碳排放量，生態(tài)實(shí)行了一項(xiàng)“綠色交通計(jì)劃”，旨在提倡步行、騎車(chē)和使用公共交通，減少對(duì)私家車(chē)的依賴(lài)。德國(guó)推出了綠色照明競(jìng)賽計(jì)劃，以競(jìng)賽方式推動(dòng)城市照明的綠色進(jìn)程。
最后，建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，提高民間環(huán)保組織的參與度。民間環(huán)保組織是現(xiàn)代社會(huì)多元治理結(jié)構(gòu)中的重要主體，在推動(dòng)我國(guó)環(huán)保事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。政府應(yīng)建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，將民間環(huán)保組織的發(fā)展納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃、整體目標(biāo)和利益范圍，努力構(gòu)建一種政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、資源激勵(lì)、合作互補(bǔ)的公共服務(wù)運(yùn)作機(jī)制，并通過(guò)政府采購(gòu)、建立環(huán)保基金、加強(qiáng)與企業(yè)及媒體合作、加大公眾環(huán)保宣傳教育等多種方式為民間環(huán)保組織募集公共資金，使民間環(huán)保組織成為推進(jìn)低碳社會(huì)建設(shè)的積極力量。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
首先，應(yīng)由注重傳授環(huán)境知識(shí)向提高環(huán)境素質(zhì)轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，我國(guó)在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)占主導(dǎo)地位的是“關(guān)于環(huán)境的教育”，而忽略或很少進(jìn)行“為了環(huán)境的教育”，導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境教育對(duì)于傳授環(huán)境知識(shí)極端重視，而忽視了環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。德國(guó)環(huán)境教育學(xué)者賴(lài)納.多拉瑟(rainerdollase)就曾指出，環(huán)境教育應(yīng)“情感基礎(chǔ)第一，不是認(rèn)知第一”，因?yàn)椤皩?duì)大自然的美是具有環(huán)境意識(shí)行為的先導(dǎo)”，而要實(shí)現(xiàn)這一情感目的，則應(yīng)由老師精心策劃，帶領(lǐng)學(xué)生到森林田野去接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學(xué)也是學(xué)生從認(rèn)知上探討學(xué)科所提供的內(nèi)容極其復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)備。隨著科技的日新月異，信息時(shí)代的到來(lái)，人們的教育觀念應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说娜姘l(fā)展”。因此，低碳生活意識(shí)教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識(shí)技能，更要培養(yǎng)低碳生活價(jià)值觀與態(tài)度，通過(guò)“在環(huán)境中的教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)“為了環(huán)境的教育”的目的即形成低碳生活知識(shí)技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合環(huán)境素質(zhì)。
其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，完善配套設(shè)施。實(shí)踐性是低碳生活意識(shí)教育的本質(zhì)特征。低碳生活意識(shí)教育要使受教育者深切感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而形成較強(qiáng)的低碳生活意識(shí)，以便自覺(jué)從全局利益出發(fā)，去尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然。但是這種意識(shí)不是憑空而來(lái)的，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人們?nèi)キh(huán)境問(wèn)題的深切感愛(ài)。對(duì)環(huán)境的深刻感受來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐?！霸诃h(huán)境中的教育”一個(gè)最大的特點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識(shí)做好準(zhǔn)備。參與社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生低碳生活意識(shí)重要途徑，也是檢驗(yàn)低碳生活意識(shí)教育成效的必要方式。
(三)構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
目前世界各國(guó)都在創(chuàng)建具有本國(guó)特色的社區(qū)終身教育系統(tǒng)。學(xué)校與社區(qū)生活融為一體，學(xué)校社會(huì)工作理念成為社區(qū)終身教育體系中有機(jī)組成部分，這是21世紀(jì)世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校是培養(yǎng)人的主要陣地，但不再是教育的唯一場(chǎng)所，信息化時(shí)代的特點(diǎn)決定了教育的社會(huì)化，教育范圍已經(jīng)拓展到全社會(huì)。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市社區(qū)的教育功能日益凸顯。學(xué)校-社區(qū)環(huán)境教育是低碳生活意識(shí)教育的有效方法之一。
社區(qū)低碳生活意識(shí)教育具有雙重功能：一是引導(dǎo)教育社區(qū)居民規(guī)范自己的行為，尊重自然、保護(hù)環(huán)境;二是延續(xù)和強(qiáng)化學(xué)校低碳生活意識(shí)教育效果，將系統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)校低碳生活意識(shí)教育輻射到社區(qū)，營(yíng)造一種低碳生活氛圍。
“學(xué)生可積極地參加到有織織的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成環(huán)境行為;通過(guò)這種在社區(qū)內(nèi)組織的活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展;在學(xué)校和社區(qū)的相互配合下，通過(guò)社區(qū)居民的積極參與，幫助培養(yǎng)社區(qū)居民的環(huán)境責(zé)任感，促進(jìn)社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成?！蔽覀儼褜W(xué)校的低碳生活意識(shí)教育與社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生和社區(qū)居民的積極參與，促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，更有利于學(xué)生和社區(qū)居民的低碳生活意識(shí)的提高和低碳生活行為的養(yǎng)成。
研究論文的研究篇三
摘要：
文化的概念，自古以來(lái)就是一個(gè)非常寬泛的范疇，放在音樂(lè)角度來(lái)說(shuō)，文化和音樂(lè)是不分家的，音樂(lè)誕生于人們的內(nèi)心精神需求，音樂(lè)的教育源自文化策略，互相促進(jìn)。文化策略，包括本土文化策略和國(guó)際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂(lè)傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國(guó)家與國(guó)家之間的交流不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)和文化，對(duì)于音樂(lè)和藝術(shù)交流的推動(dòng)作用也是非常明顯的。因此，在音樂(lè)的教育過(guò)程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)期文化音樂(lè)教育的需求，就可以順應(yīng)國(guó)際發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文希望能夠結(jié)合現(xiàn)階段音樂(lè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，探討在國(guó)際多元化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何滲透文化策略元素，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的，音樂(lè)文化傳承和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂(lè)教育；思考
為了能夠很好的引導(dǎo)音樂(lè)教育，促進(jìn)文化傳播，首先應(yīng)該從理論層面抓起，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，未來(lái)音樂(lè)和文化，在燦爛的人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，慢慢在各個(gè)地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨(dú)特的音樂(lè)文化，然后，在國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)文化一體化的過(guò)程中，通過(guò)國(guó)際文化交流，帶動(dòng)了音樂(lè)教育和音樂(lè)元素的交流。目前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，國(guó)與國(guó)之間的距離由于先進(jìn)的交通方式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的帶動(dòng)不斷的縮減。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各地區(qū)和各國(guó)的文化，以及與之相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)也有了多元結(jié)合之勢(shì)。
（一）文化策略的定義
文化是傳統(tǒng)和價(jià)值觀念形成的共同產(chǎn)物，是指導(dǎo)人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習(xí)慣和歷史發(fā)展特點(diǎn)，在文化發(fā)展方向和社會(huì)方向上基本上是保持一致的。文化策略?xún)?nèi)容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來(lái)角度來(lái)看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強(qiáng)民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，促進(jìn)世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和政治交流打下文化層面的基礎(chǔ)。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個(gè)水平位置上，多元化的文化交流體驗(yàn)，加強(qiáng)不同地域和國(guó)家之間的文化融合。在不同的歷史時(shí)期，各國(guó)由于國(guó)力的強(qiáng)弱，對(duì)于音樂(lè)文化的傳播和其他音樂(lè)形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國(guó)家，在音樂(lè)教育事業(yè)上也走出了自己的獨(dú)特之路，因此，通過(guò)不同國(guó)家和民族的文化融合與文化底蘊(yùn)，從文化和音樂(lè)發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對(duì)于各國(guó)文化和音樂(lè)交流事業(yè)有很好的推動(dòng)作用，加深了全世界人民的友誼，促進(jìn)了延伸行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮。
由于各國(guó)的教育體制不同，音樂(lè)特色和音色特點(diǎn)也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點(diǎn)，有的民族非常注重對(duì)于音樂(lè)的教育，歌舞升平，音樂(lè)和舞蹈成為一些獨(dú)特民族所不可缺失的文化。同時(shí)，多元化的文化音樂(lè)教育，還面臨傳統(tǒng)音樂(lè)文化和現(xiàn)代音樂(lè)文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂(lè)和現(xiàn)代電子音樂(lè)的教育可能會(huì)給，音樂(lè)老師帶來(lái)一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂(lè)文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊(yùn)，應(yīng)該從音樂(lè)交流和藝術(shù)交流的角度，加強(qiáng)國(guó)際交往，不僅應(yīng)該給音樂(lè)教師提供相應(yīng)交流的機(jī)會(huì)，而且還應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育過(guò)程中加深對(duì)于文化多樣性的理解和尊重。從音樂(lè)教育形式和教材的內(nèi)容上，加大對(duì)于文化復(fù)雜性和音樂(lè)文化傳遞的關(guān)注比例。同時(shí)由于多元文化在音樂(lè)教育實(shí)施時(shí)，需要以不同的教學(xué)模式為優(yōu)化教育的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)文化和音樂(lè)結(jié)合時(shí)的不同形式，提供給學(xué)生更多的介紹機(jī)會(huì)，利用微課教學(xué)和視頻教學(xué)等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂(lè)教育的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深對(duì)于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，打破原有阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進(jìn)對(duì)于音樂(lè)文化傳承和音樂(lè)教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應(yīng)該建立起在學(xué)校音樂(lè)教育管理者和音樂(lè)教育老師之間的寬容音樂(lè)文化氛圍，加大對(duì)于音樂(lè)師資力量建設(shè)的力度，對(duì)于多元文化音樂(lè)教育的在職培訓(xùn)工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎(chǔ)，提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論水平
目前，很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常注重對(duì)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際優(yōu)秀文化和音樂(lè)理論知識(shí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行世界多元音樂(lè)文化的教育過(guò)程中，為了能夠讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)能夠達(dá)到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學(xué)理念。由于很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)并不高，因此，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)是可能面臨著一定的困難，音樂(lè)教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)用新型的教育方法，比如說(shuō)：加強(qiáng)音樂(lè)教育的表演實(shí)訓(xùn)性與理論課程的結(jié)合，利用微課教學(xué)和小視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)著名的音樂(lè)人到校演講，以名人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生們對(duì)于文化課和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情等，采用多種多樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們理解文化的差異性和復(fù)雜性，也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用到文化的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和文化徹底學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升整體學(xué)習(xí)效果。
（三）注重本土文化特點(diǎn)和多元化音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)
多元化音樂(lè)教育的發(fā)展策略，要求進(jìn)行多國(guó)和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂(lè)文化特點(diǎn)，恰恰相反的是，由于我國(guó)歷史傳承悠久、音樂(lè)文化資源非常豐富，因此，在進(jìn)行世界多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅不能忽略本國(guó)音樂(lè)特色的精粹，而且在世界文化傳承過(guò)程中，中國(guó)的音樂(lè)文化占據(jù)著非常重要的一席之地。事實(shí)上，在世界經(jīng)濟(jì)一體化和藝術(shù)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于本民族的文化進(jìn)行深刻的了解和掌握，是學(xué)習(xí)世界性多元藝術(shù)文化的基礎(chǔ)。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)之上舉一反三，對(duì)于世界音樂(lè)發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來(lái)更快地適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展環(huán)境，為世界帶來(lái)更加具有欣賞價(jià)值的作品。同時(shí)也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的音樂(lè)藝術(shù)和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂(lè)文化交流和教育，是在保持本民族音樂(lè)特色的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)于外來(lái)文化和音樂(lè)傳統(tǒng)的傳承和學(xué)習(xí)，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢(shì)，拓寬音樂(lè)理論范圍，保留世界范圍內(nèi)的經(jīng)典文化遺產(chǎn)的必然舉措。更加寬容的音樂(lè)文化教育，為世界范圍內(nèi)的音樂(lè)創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎(chǔ)，從一個(gè)國(guó)家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊(yùn)來(lái)看，融通各民族音樂(lè)文化教育，從師資力量和文化策略領(lǐng)域重視音樂(lè)文化領(lǐng)域和策略的研究，是通往多元音樂(lè)文化教育成功之路的鑰匙。
研究論文的研究篇四
本文主要論述了企業(yè)績(jī)效考核的作用和意義，以及企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理后取得良好效益，同時(shí)提出企業(yè)績(jī)效管理方面存在的諸多不足之處，并對(duì)企業(yè)績(jī)效管理的改進(jìn)建議和措施進(jìn)行闡述，以便更好的促進(jìn)企業(yè)與員工的和諧相處和共同發(fā)展。
前言。
績(jī)效管理可以說(shuō)是一種管理工具，但更重要的是它還是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑和手段，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解和逐層落實(shí)，推動(dòng)企業(yè)向戰(zhàn)略目標(biāo)逐步邁進(jìn)。因此要加強(qiáng)企業(yè)績(jī)效管理，規(guī)范管理制度和管理方式，理順管理流程，提高績(jī)效管理人員不僅要提高綜合管理水平，同時(shí)也要有一定的自我管理能力。
所謂績(jī)效考核就是企業(yè)結(jié)合一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在崗工作人員的工作表現(xiàn)和工作成果等方面情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?？?jī)效考核屬于企業(yè)內(nèi)部的一種管理活動(dòng)，是企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)以及人開(kāi)展力資源管理工作過(guò)程中，結(jié)合崗位的實(shí)際要求，對(duì)企業(yè)員工的勞動(dòng)成果進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)，其中要特別注意人員和崗位差異。從績(jī)效考核的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，績(jī)效考核在對(duì)員工的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)、教育等方面發(fā)揮了重要作用。企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核的過(guò)程中，首先要結(jié)合實(shí)際情況制定考核指標(biāo)，明確指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以把企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)責(zé)任到各個(gè)崗位，同時(shí)也讓每個(gè)員工進(jìn)一步明確了自己崗位的工作重點(diǎn)在哪，工作目標(biāo)是什么。企業(yè)把相關(guān)考核結(jié)果運(yùn)用于企業(yè)的人力資源管理，促進(jìn)了企業(yè)人力資源計(jì)劃、人才招聘、人才選拔、員工薪資、員工晉升、崗位調(diào)配等等工作的有效開(kāi)展，很大程度上提高了企業(yè)人力資源管理水平。另外，績(jī)效考核應(yīng)用于企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)有利于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢(shì)和不足之處，然后企業(yè)對(duì)員工做出針對(duì)性培訓(xùn)，以便員工在崗位上創(chuàng)造更多業(yè)績(jī)。
第一，能夠合理安排工作。績(jī)效計(jì)劃的制定，企業(yè)把各部門(mén)的工作目標(biāo)、計(jì)劃、任務(wù)以及工作重點(diǎn)，通過(guò)績(jī)效計(jì)劃的制定以合約的形式確定下來(lái)，在工作目標(biāo)明確的情況下，各部門(mén)就可以結(jié)合各個(gè)員工的實(shí)際工作能力對(duì)工作進(jìn)行合理安排，有利于提高人員的工作積極性和工作效率。
第二，工作上不再出現(xiàn)拖延現(xiàn)象。企業(yè)績(jī)效管理的核心內(nèi)容是崗位kpi指標(biāo)月度工作的計(jì)劃以及完成情況，這是在實(shí)施績(jī)效管理實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)月末要求員工對(duì)當(dāng)月崗位kpi指標(biāo)完成的具體情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要對(duì)次月kpi指標(biāo)月度工作進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。如果某些員工不能完成，那么就要找到存在的原因，并幫助其完成，這樣就很好的避免的延班現(xiàn)象。
第三，調(diào)動(dòng)了企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)針對(duì)員工組織的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)都帶有一定強(qiáng)制性，長(zhǎng)時(shí)間下去很容易影響員工的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致人員逐漸失去工作熱情和工作主動(dòng)性。而績(jī)效合約的制定成為激發(fā)員工學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，以及提高業(yè)務(wù)水平的有效推動(dòng)力。使一些平時(shí)工作態(tài)度不是很端正的人員意識(shí)到危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足表現(xiàn)，進(jìn)而促使績(jī)效考核成績(jī)較差的人員提高了工作主動(dòng)性和積極性。
第二，容易讓員工進(jìn)入一個(gè)機(jī)械考核模式。如果對(duì)考核指標(biāo)太過(guò)依賴(lài)，而忽略彈性因素和人為因素存在的影響，很容易引起各種各樣的矛盾和爭(zhēng)議。
第三，kpi指標(biāo)并對(duì)于某些特殊崗位并不適用。kpi指標(biāo)并不是適用于所有崗位，尤其是一些特殊性的崗位并不適合運(yùn)用kpi指標(biāo)，例如一些職能型的職務(wù)，外顯的績(jī)效行為并不是特別明顯，而且績(jī)效周期比較長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)揮kpi指標(biāo)的作用。
基于上述問(wèn)題，提出以下解決方法：
第一，要不斷的進(jìn)行探索與改善，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)考核體系的優(yōu)化。
第二，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，崗位責(zé)任實(shí)現(xiàn)層層傳遞、績(jī)效考核實(shí)現(xiàn)層層落實(shí)、員工激勵(lì)實(shí)現(xiàn)層層連接。
第三，始終堅(jiān)持可比性、客觀性原則?？?jī)效管理工作的開(kāi)展一定要緊密結(jié)合各個(gè)崗位特征，不能使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且對(duì)于相同職務(wù)、相同工作性質(zhì)的指標(biāo)要在橫向上保持一致性。
就目前情況而言，績(jī)效管理工作基本上已經(jīng)形成一定模式，但績(jī)效管理可以發(fā)揮實(shí)際作用和效益的空間是沒(méi)有限制的，因此充分挖掘企業(yè)員工的工作熱情和工作能力，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要的、可行的、有效的績(jī)效管理系統(tǒng)，建立得到員工普遍認(rèn)可又能對(duì)員工起到有效激勵(lì)作用的績(jī)效管理模式是需要進(jìn)一步研究分析的問(wèn)題。
（一）考核方法的科學(xué)性、合理性。
績(jī)效考核的方式方法對(duì)考核結(jié)果和考核標(biāo)準(zhǔn)的成效有著直接影響，企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)一定要結(jié)合考核對(duì)象和考核內(nèi)容存在的差異，采用不同的考核方式，而且所采用的考核方式必須要效度高、信度高、信度是指考核結(jié)果要具有一定的可靠性，對(duì)同一員工進(jìn)行的多次考核所得的結(jié)果要具有一致性?？己诉_(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度就是效度，考核目標(biāo)和考核方式兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。
（二）及時(shí)反饋以及公開(kāi)化原則。
企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)績(jī)效管理中績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效評(píng)估程序、績(jī)效評(píng)估責(zé)任的建立管理，始終堅(jiān)持評(píng)估過(guò)程的透明化。這有這樣才可以讓員工體會(huì)到績(jī)效考核的公平、公正以及可信度，進(jìn)而對(duì)績(jī)效考核開(kāi)始理解并接受。另外，考核成績(jī)要及時(shí)反饋給員工，以便發(fā)揮其對(duì)員工的教育、激勵(lì)作用，否則很容易引起員工對(duì)績(jī)效考核的懷疑和不信任心理。
（三）建立相應(yīng)的考核申訴制度。
很大情況下會(huì)出現(xiàn)員工對(duì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核結(jié)果不滿(mǎn)意的現(xiàn)象，或者是認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用存在不公平的問(wèn)題，這時(shí)就產(chǎn)生了考核申訴程序。企業(yè)要建立和完善考核申訴等績(jī)效管理相關(guān)制度，從制度上實(shí)現(xiàn)進(jìn)績(jī)效考核的合理性，進(jìn)一步提高績(jī)效考核的實(shí)際作用。
總而言之，績(jī)效考核并不是絕對(duì)的，它可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)也存在一定的負(fù)面影響。一個(gè)合理、科學(xué)的績(jī)效考核制度可以激活一個(gè)活動(dòng)組織，但如果使用不當(dāng)也可能造成很多負(fù)面影響。績(jī)效管理的主要就是利用績(jī)效考核調(diào)動(dòng)員工工作積極性，提高員工工作能力，進(jìn)而達(dá)到提升企業(yè)整體業(yè)績(jī)的目的。企業(yè)管理人員要在績(jī)效考核之后結(jié)合員工的實(shí)際考核結(jié)果分析員工的實(shí)際工作情況，讓員工認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到自己的提高發(fā)展方向，提高自己的工作能力。企業(yè)在體現(xiàn)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施中要敢于邁開(kāi)步伐，拓寬視野和思維，在績(jī)效考核的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使企業(yè)成為一個(gè)具有現(xiàn)代化觀念和現(xiàn)代化能力結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展企業(yè)。
研究論文的研究篇五
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識(shí)是生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)不能脫離生活，教育應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學(xué)品德教育課程為研究對(duì)象，深入剖析制約構(gòu)建生活化品德課堂的因素，并提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)小學(xué)品德課程生活化教育的開(kāi)展。
品德;教學(xué)生活化;內(nèi)容;情境;活動(dòng)
小學(xué)階段學(xué)生天真活潑，思維方式直接，對(duì)于知識(shí)更容易接受直觀表象知識(shí)，對(duì)于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學(xué)中多采用生活中能夠接觸到的例子進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在品德教育中，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)兒童生活并展現(xiàn)發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價(jià)值，使兒童在品德教育的過(guò)程中逐步豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，小學(xué)生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學(xué)生的人生白紙上涂滿(mǎn)豐富的色彩，這一階段的學(xué)生的思想形成多是由外部的灌輸來(lái)完成，而完全理論化的知識(shí)性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學(xué)生思維方式特點(diǎn)決定，生活化的知識(shí)與體驗(yàn)更能夠喚醒小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，得到更多的生活體驗(yàn)。
生活實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睒?gòu)建生活化的課堂，走“生活化”的教學(xué)之路，是深化品德課程教學(xué)改革的必然要求。
面對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境，讓太多的學(xué)校與教育者感到無(wú)奈，我們都知道社會(huì)生活化的大課堂可以幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，然而，由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致目前小學(xué)品德課程教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，阻礙了生活化品德課堂的構(gòu)建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現(xiàn)象。在當(dāng)前很多學(xué)校中德育工作形同虛設(shè)，學(xué)校的工作重心更多的是投放在學(xué)生成績(jī)的提高上，對(duì)于學(xué)生的德育工作往往是口頭上的重要，在實(shí)際工作中并沒(méi)有放到應(yīng)有的位置。
2、缺乏專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職的教師，學(xué)校重智育輕德育。品德是一門(mén)專(zhuān)有學(xué)科，它囊括了心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的知識(shí)，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學(xué)校在配備品德教師工作上，多由其它學(xué)科教師進(jìn)行兼職，由于學(xué)科之間知識(shí)體系含量的不同，導(dǎo)致品德課堂教學(xué)的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計(jì)劃，但大部分教師不嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，在實(shí)際操作過(guò)程中，有些學(xué)校甚至把品德課看成是學(xué)校的“副科”，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中看輕品德課的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離現(xiàn)實(shí)生活。品德課的教材內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離了現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)行小學(xué)品德課本重視“兩史一情”的教育，對(duì)學(xué)生的政治、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)教育也比較全面，但過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)，且遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學(xué)階段學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)有限，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，就很容易產(chǎn)生溜號(hào)現(xiàn)象，這教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都有著直接的關(guān)系。
4、評(píng)價(jià)缺失，缺乏引領(lǐng)。小學(xué)階段學(xué)生分辨是非的能力相對(duì)薄弱，個(gè)人模仿能力較強(qiáng)，所以很容易受外界因素的影響，作為學(xué)生思政的教師，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，缺少對(duì)學(xué)生日常生活品德的評(píng)價(jià)。再加上家長(zhǎng)對(duì)品德學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠，使得對(duì)日常生活品德的評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺位，對(duì)于學(xué)生的一些品德問(wèn)題缺乏正確引領(lǐng)。結(jié)果使得“學(xué)生課堂所學(xué)到的知識(shí)未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題”，這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)研究的熱點(diǎn)話題。
1、營(yíng)造生活氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)中主體重心。以生為本，促其成長(zhǎng)，學(xué)生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來(lái)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與激情，營(yíng)造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)像是在家里一樣，產(chǎn)生熟識(shí)感、親切感，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、改進(jìn)自己已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程。品德課可謂是生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)亦是對(duì)生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生間接的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓品德課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小的生活圈，使學(xué)生得到更真實(shí)、真切的體驗(yàn)，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設(shè)人以及操控人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生真實(shí)的情感，促其形成正確的思想品質(zhì)。
3、掘生活素材，幫助學(xué)生探究思考?，F(xiàn)代詩(shī)人說(shuō)：“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”。生活中的快樂(lè)和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為品德教師應(yīng)該善于從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘利用富有思想性和知識(shí)性的生活素材進(jìn)行教學(xué)，杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和思品教材體例編排上活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容生活化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境之中，通過(guò)生活引路，把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學(xué)形式生活化。紙上得來(lái)總覺(jué)淺，習(xí)到用時(shí)要躬行，教師的千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教抵不上學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動(dòng)方式，如就一些學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐的形式，拓展活動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)從教室到社會(huì)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的真實(shí)感受。
5、轉(zhuǎn)變觀念，提高重視。小學(xué)品德課是為小學(xué)生品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，其目標(biāo)是以加強(qiáng)小學(xué)生品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將品德課放在與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位，應(yīng)選擇有責(zé)任心、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專(zhuān)職品德課教師，而不應(yīng)該把它當(dāng)作一門(mén)副科，更不應(yīng)該讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任品德課教師。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)該課程的開(kāi)展和實(shí)施情況，進(jìn)行檢查與督導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的若干重要問(wèn)題的決議》、《小學(xué)教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)，明確小學(xué)德育教育的重要性，正確領(lǐng)會(huì)并把握品德課的本質(zhì)及作用，把品德課的教學(xué)真正當(dāng)作育人的主渠道落到實(shí)處，擺到非常重要的位置。這是實(shí)現(xiàn)打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現(xiàn)狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將十分不利，因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
總之，讓學(xué)生回歸生活化的課堂，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，同時(shí)要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)生活中的素材，引入到課堂教學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
研究論文的研究篇六
中文論文評(píng)價(jià)
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書(shū)本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡。“共發(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zarit burden interview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（social support ratings scale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（on symptom inventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀、充分。
2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集
1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類(lèi)變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫(xiě)明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。
研究論文的研究篇七
：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及信息設(shè)備的普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)的迅速發(fā)展都與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)行業(yè)中，給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了巨大的變化。會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用大大提高了會(huì)計(jì)的工作效率，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。在會(huì)計(jì)電算化背景下，企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作對(duì)企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。本文首先分析了在會(huì)計(jì)電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作中存在的問(wèn)題，然后提出了加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)的策略。
信息時(shí)代的到來(lái)，為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，會(huì)計(jì)電算化被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，而在會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，不僅方便會(huì)計(jì)，還在很大程度上提升了工作質(zhì)量與工作效率。但是，現(xiàn)階段在會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作還存在一些問(wèn)題，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就要制定具體的解決方案，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.1在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作更加便捷
目前，會(huì)計(jì)電算化被廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)行業(yè)，企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作更具有科學(xué)性與規(guī)范性。企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的工作，在會(huì)計(jì)電算化模式下處理會(huì)計(jì)審計(jì)的相關(guān)工作時(shí)省去了許多原來(lái)需要手工操作的煩瑣與麻煩，會(huì)計(jì)工作人員只需要將資金的變動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真的審核即可，這就在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，減輕了工作量，會(huì)計(jì)審計(jì)工作更加便捷，工作質(zhì)量與工作效率大大提升。
1.2在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)審核工作的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變
企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員利用會(huì)計(jì)電算化來(lái)處理審計(jì)工作時(shí)，核對(duì)賬單明細(xì)的工作由相關(guān)的軟件自行完成，會(huì)計(jì)審計(jì)的審核重點(diǎn)主要是針對(duì)企業(yè)資金流動(dòng)情況的記錄與審核；而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)審核工作則需要會(huì)計(jì)人員事事親為。
2.1審計(jì)制度的不健全，缺乏相應(yīng)的理論內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化的推廣與廣泛應(yīng)用，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制審計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的變革。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)審計(jì)工作在技術(shù)上、方式上、制度上、管理上都要不斷改革完善。在制定相關(guān)的制度或準(zhǔn)則時(shí)要考慮周全，例如：企業(yè)審計(jì)人員的入職資格、內(nèi)部控制的反饋制度、審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方式等。
2.2軟件工具的不足甚至落后
在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展好企業(yè)審計(jì)工作，離不開(kāi)功能齊全的審計(jì)軟件，目前，大部分企業(yè)的審計(jì)軟件是都很難滿(mǎn)足這一標(biāo)準(zhǔn)，軟件功能較為單一，其中軟件的數(shù)據(jù)分析功能還沒(méi)有達(dá)到理想的要求，只能執(zhí)行一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)，這就大大降低了會(huì)計(jì)審計(jì)工作的質(zhì)量與工作效率，因此，企業(yè)要重視功能齊全的審計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)。
2.3審計(jì)人員缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
在會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展好企業(yè)審計(jì)工作，離不開(kāi)功能齊全的審計(jì)軟件，同時(shí)也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)工作人員。專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作者可以制定出合理的審計(jì)計(jì)劃，并按照審計(jì)計(jì)劃的具體內(nèi)容開(kāi)展審計(jì)工作，最后對(duì)審計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的分析并提交系統(tǒng)的審計(jì)報(bào)告。然而在實(shí)際工作中，審計(jì)人員缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的掌握不足，在審計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)很難有效應(yīng)對(duì)。
2.4內(nèi)部審計(jì)并未發(fā)揮其真正的作用
企業(yè)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的要求是信息的可靠性，準(zhǔn)確性、完整性及安全性，但目前我國(guó)企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化形式下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作還停留在初級(jí)階段，還未發(fā)揮到深層次上的作用。這樣就制約了企業(yè)的發(fā)展速度。
2.5審計(jì)方法處于被動(dòng)的局面
會(huì)計(jì)電算化下開(kāi)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，一是計(jì)算機(jī)審計(jì)的繞過(guò)階段；二是計(jì)算機(jī)審計(jì)的透過(guò)階段；三是計(jì)算機(jī)審計(jì)的利用階段。目前大部分企業(yè)都停留在第一階段，存在片面性，缺乏完整性。最終導(dǎo)致審計(jì)人員處于被動(dòng)地位，制約了其發(fā)展。
3.1制定完善企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)制度與準(zhǔn)則
傳統(tǒng)的.審計(jì)工作的開(kāi)展需要審計(jì)人員靠手工操作來(lái)完成，而現(xiàn)在的審計(jì)工作絕大部分都是有審計(jì)軟件來(lái)完成的，傳統(tǒng)的審計(jì)方法與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需要是嚴(yán)重不符的，因此，企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，制定完善企業(yè)新的內(nèi)部審計(jì)相關(guān)制度與準(zhǔn)則，讓企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)工作的開(kāi)展有制度可循，以保障企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作正常、有序開(kāi)展。
3.2積極開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件，推進(jìn)其商品化發(fā)展
在企業(yè)開(kāi)展審計(jì)工作時(shí)使用的審計(jì)軟件，其功能不夠健全，與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展要求還存在很大的差距，在實(shí)際的審計(jì)工作中，也是非常需要這種功能其健全的軟件，因此，要加大力氣開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件，不斷推廣，使其朝商品化方向發(fā)展。
3.3提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)
對(duì)于審計(jì)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求既具有會(huì)計(jì)電算化方面的專(zhuān)業(yè)能力，又具有會(huì)計(jì)審計(jì)的能力，同時(shí)還要有信息技術(shù)能力等。因此，企業(yè)要加大培訓(xùn)力度，制定必要的考核制度，對(duì)于新招聘的審計(jì)人員，要全面把握其綜合素質(zhì)能力，引進(jìn)符合企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才，幫助審計(jì)人員的綜合素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.4加快會(huì)計(jì)電算化下企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的開(kāi)展
會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)帶來(lái)巨大沖擊，我們?cè)诟母锇l(fā)展會(huì)計(jì)審計(jì)工作的同時(shí)，要始終把握這種改革與發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)之上的，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的基本要求之一，要在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作改革與發(fā)展。
[1]冷一.會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)策略[j].企業(yè)改革與管理，2015（20）
[2]潘彥.會(huì)計(jì)電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)策略[j].企業(yè)改革與管理，2016（02）
[3]劉星彤.會(huì)計(jì)電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)工作探微[j].東方企業(yè)文化，2011（16）.
研究論文的研究篇八
醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的重要方面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控制工作越來(lái)越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征和成因，并提出了如何預(yù)防與控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防;風(fēng)險(xiǎn)控制
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指在醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)中，由于各種難于預(yù)料或無(wú)法控制的原因，使財(cái)務(wù)收益與預(yù)期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟(jì)損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn):一是由于財(cái)政投入不足、支出結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)務(wù)內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財(cái)務(wù)狀況失衡風(fēng)險(xiǎn);二是由于超前發(fā)展上大型基本建設(shè)項(xiàng)目，且論證不科學(xué)等導(dǎo)致的過(guò)度舉債或不良舉債而形成的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。不同類(lèi)別的醫(yī)院，其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防與控制方法、重點(diǎn)和目標(biāo)也有所差異。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時(shí)也界定了醫(yī)院應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)的民事責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任的新體制。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多醫(yī)院對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)還沒(méi)有引起足夠的重視，未建立起有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來(lái)隱患。因此，正確分析醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型及成因，建立有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制機(jī)制，不僅是防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，減少經(jīng)濟(jì)損失的需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)是對(duì)資金籌集、資金投資、資金分配進(jìn)行決策、控制和管理的過(guò)程，在所有的活動(dòng)中均存在風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由以下幾個(gè)方面組成。（1）籌資風(fēng)險(xiǎn)?；I資風(fēng)險(xiǎn)是指用于籌集資金方面的原因帶來(lái)的危險(xiǎn)或不確定性，這種風(fēng)險(xiǎn)可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過(guò)投資收益率，使醫(yī)院無(wú)利可圖；二是醫(yī)院舉債過(guò)多，財(cái)務(wù)狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務(wù)；三是資金市場(chǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，如貸款利率的上升。（2）投資風(fēng)險(xiǎn)。投資風(fēng)險(xiǎn)是指理財(cái)環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預(yù)期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財(cái)環(huán)境對(duì)理財(cái)活動(dòng)內(nèi)容、觀念、目標(biāo)及行為都有重大影響。如大型設(shè)備的購(gòu)置，物價(jià)部門(mén)早已披露對(duì)大型醫(yī)療設(shè)備檢查價(jià)格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號(hào)，一律執(zhí)行同一收費(fèi)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。（3）支付風(fēng)險(xiǎn)。支付風(fēng)險(xiǎn)是指資金運(yùn)用的原因帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。如藥品庫(kù)存占用過(guò)大，占用資金。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫(kù)存周轉(zhuǎn)期為3個(gè)月，當(dāng)時(shí)是因考慮藥品供應(yīng)渠道不暢，個(gè)別藥品供應(yīng)緊張，所以藥品供應(yīng)周期偏長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，藥品供應(yīng)渠道暢通，藥品品種供應(yīng)齊全有的醫(yī)院庫(kù)存仍占有大量的藥品，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)資金缺口、確保預(yù)算收支平衡成為不得已的選擇，財(cái)務(wù)部門(mén)也因此承擔(dān)著極大的違規(guī)支付風(fēng)險(xiǎn)。（4）資金回收風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)住院病人醫(yī)藥費(fèi)清算不及時(shí)或欠款催繳不力以及為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費(fèi)病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。2.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征。醫(yī)院作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位，與企業(yè)一樣也可能存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)院實(shí)施財(cái)務(wù)管理的前提是對(duì)自己所能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要具有以下幾個(gè)特征：（1）客觀性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。（2）不確定性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)雖然可以事前加以估計(jì)和控制，但是未來(lái)的財(cái)務(wù)活動(dòng)畢竟存在兩種可能，即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，因此，成功與失敗兩種結(jié)果并存。（3）全面性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)核算過(guò)程的始終，任何與資金運(yùn)動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)都會(huì)引起財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。（4）激勵(lì)性，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在會(huì)促使單位采取措施防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。
勇于承擔(dān)并善于分散風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)院經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵因素之一。醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不但影響醫(yī)院正常資金運(yùn)轉(zhuǎn)，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可使醫(yī)院陷入危機(jī)。要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的控制，就必須了解風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國(guó)加入wto后，境外的慈善機(jī)構(gòu)、醫(yī)院集團(tuán)等紛紛來(lái)華投資建立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更激烈。醫(yī)療服務(wù)業(yè)逐漸由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，人們的需求也由過(guò)去的單純治病轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最主要來(lái)源于存貨資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)不當(dāng)。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國(guó)有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國(guó)有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，賬實(shí)不符等造成存量資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。3.財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為負(fù)債總量過(guò)度、負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理等。一定的負(fù)債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時(shí)負(fù)債籌資會(huì)加大醫(yī)院的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對(duì)固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會(huì)影響到投資的成敗。因此，財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性，尤其是獲取有關(guān)信息是否及時(shí)、可靠，是產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要原因。4.財(cái)務(wù)管理可控的局限性。為減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)一般醫(yī)院都采取一定的預(yù)防措施，財(cái)務(wù)活動(dòng)的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財(cái)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就是說(shuō)，財(cái)務(wù)活動(dòng)的控制具有局限性，這種局限性帶來(lái)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。
由于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以對(duì)于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)預(yù)防和控制應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的'重要手段。首先，要對(duì)醫(yī)院資本結(jié)構(gòu)、負(fù)債狀況和財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)分析。其次，要對(duì)資金結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)負(fù)債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，避免因經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應(yīng)優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風(fēng)險(xiǎn)小和效率高等優(yōu)點(diǎn)。
2.全面的財(cái)務(wù)可行性分析是降低醫(yī)院投資風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。醫(yī)院項(xiàng)目投資前都要進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，對(duì)投入成本及其可能產(chǎn)生的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)份額、項(xiàng)目回收期進(jìn)行可行性論證，建立投資分析論證、報(bào)批制度，避免投資的盲目性，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動(dòng)資金的管理是控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的核心。醫(yī)院資金運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要注重對(duì)應(yīng)收賬款、存貨周轉(zhuǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿(mǎn)足運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金需求，又能帶來(lái)一定的增值。具體的實(shí)施過(guò)程中可結(jié)合應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)率來(lái)監(jiān)督醫(yī)院應(yīng)收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)快，說(shuō)明醫(yī)院資產(chǎn)流動(dòng)性強(qiáng)，短期償債能力也強(qiáng)，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)次數(shù)過(guò)高，說(shuō)明醫(yī)院的服務(wù)量的擴(kuò)大會(huì)受到限制，從而會(huì)影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)預(yù)算管理。醫(yī)院要更新預(yù)算管理觀念，通過(guò)制度安排使財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機(jī)制。預(yù)算的編制要細(xì)化到部門(mén)和項(xiàng)目，使預(yù)算執(zhí)行具有較強(qiáng)的可操作性和可控性，并有時(shí)間表，以便監(jiān)督；另外要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的分析評(píng)價(jià)，及時(shí)、定期向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，做到適時(shí)監(jiān)督和及時(shí)控制。
5.加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督。審計(jì)是一個(gè)控制和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計(jì)并用的辦法。內(nèi)部審計(jì)可以對(duì)醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)關(guān)聯(lián)對(duì)比，找出財(cái)務(wù)工作中的弊病，通過(guò)對(duì)成本、利潤(rùn)、資產(chǎn)、負(fù)債等方面的審計(jì)，防范并降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
6.優(yōu)化醫(yī)院會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員是處理會(huì)計(jì)信息及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的當(dāng)事者，他們對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，又能起到為領(lǐng)導(dǎo)提供建議的參謀作用。為此，首先要通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的法制觀念，增強(qiáng)使命感和緊迫感，提高責(zé)任心和自覺(jué)性。其次，要經(jīng)常組織會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)新制度，研究新問(wèn)題來(lái)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，要對(duì)會(huì)計(jì)人員經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個(gè)嚴(yán)格按制度辦事，不徇私舞弊的會(huì)計(jì)人員。
研究論文的研究篇九
摘要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式等方面介紹了研究生細(xì)胞分子生物學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展與體會(huì),為適應(yīng)多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞研究生;細(xì)胞分子生物學(xué);教學(xué);內(nèi)容;考核
揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置將細(xì)胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),目前設(shè)有27個(gè)學(xué)院,11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院,各二級(jí)學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應(yīng)這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學(xué)效果,揚(yáng)州大學(xué)不斷進(jìn)行嘗試、改革,構(gòu)建了適合各二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求的細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現(xiàn)將這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式介紹如下。
1細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
細(xì)胞分子生物學(xué)是隨著細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門(mén)較新的學(xué)科,是一門(mén)在分子水平上研究基因?qū)?xì)胞活動(dòng)調(diào)控以及各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形成和功能執(zhí)行的科學(xué)[1]。對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)講,本科階段都學(xué)過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門(mén)課程,因此研究生所開(kāi)設(shè)的細(xì)胞分子生物學(xué)課程體系應(yīng)該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細(xì)胞分子生物學(xué)教材與細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對(duì)該門(mén)課程失去興趣。揚(yáng)州大學(xué)將該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)部分:細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞遺傳、細(xì)胞代謝與調(diào)控、細(xì)胞發(fā)育,該校沒(méi)有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書(shū),如韓貽仁主編的分子細(xì)胞生物學(xué)[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程
揚(yáng)州大學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)的授課對(duì)象差異比較大,學(xué)生的來(lái)源和專(zhuān)業(yè)背景也不同,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試使用開(kāi)放式教師、開(kāi)放式教學(xué)和開(kāi)放式課堂的教學(xué)方法。
2.1開(kāi)放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對(duì)細(xì)胞生物學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)都熟悉。為了解決這一問(wèn)題,揚(yáng)州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請(qǐng)資深教師進(jìn)行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)。設(shè)置的4個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容中,每一部分由1~2位專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)主講,教師可結(jié)合自己的`專(zhuān)業(yè)背景,根據(jù)不同教學(xué)模塊,設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容,不拘泥于任何教科書(shū)進(jìn)行授課。有些教師的研究方向是植物,對(duì)植物細(xì)胞分子生物學(xué)的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)比較熟悉,講授植物細(xì)胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對(duì)動(dòng)物細(xì)胞分子生物學(xué)的講授效果會(huì)比較差,因此主講教師可選擇來(lái)自植物、動(dòng)物、微生物、病毒等研究方向的老師。對(duì)于學(xué)生,有些是來(lái)源于農(nóng)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來(lái)源于醫(yī)學(xué)院或獸醫(yī)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在動(dòng)物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)方式,滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。
2.2開(kāi)放式教學(xué)
由于細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎(chǔ)上,教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際將細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識(shí)的深度、廣度,培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中,教師可通過(guò)不同的教學(xué)方式講解不同側(cè)重點(diǎn)的專(zhuān)題。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分包括講了2個(gè)專(zhuān)題,一個(gè)是細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構(gòu)、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸,另一個(gè)是細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類(lèi)細(xì)胞器膜的總稱(chēng),而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過(guò)氧化物酶體、細(xì)胞核等細(xì)胞內(nèi)所有細(xì)胞器膜的總稱(chēng)。在本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,這些細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)生是分別獨(dú)立介紹。雖然這些細(xì)胞器具有各自獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結(jié)構(gòu)是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機(jī)制則是通過(guò)蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時(shí),可通過(guò)蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進(jìn)來(lái),同時(shí)向上講可以提及細(xì)胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細(xì)胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細(xì)胞的三大結(jié)構(gòu)即細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí),也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來(lái)。又如細(xì)胞骨架對(duì)于維持細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性以及在細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細(xì)胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對(duì)細(xì)胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)的改進(jìn)。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可重點(diǎn)向?qū)W生講解細(xì)胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過(guò)程和結(jié)果分析,以最新的國(guó)外權(quán)威期刊上發(fā)表的細(xì)胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細(xì)胞骨架的研究是如何開(kāi)展的。
2.3開(kāi)放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會(huì)在課后將課件提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽(tīng)課上,跟著教師的引導(dǎo)考慮問(wèn)題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的前提下,在上課時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻(xiàn),或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問(wèn)題,以此可培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、進(jìn)行科研的能力。
3細(xì)胞分子生物學(xué)的考核方式
作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細(xì)胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習(xí)細(xì)胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)解決課題研究中的問(wèn)題,實(shí)用性較強(qiáng),因此筆者選用開(kāi)卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場(chǎng)內(nèi)學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒(méi)有現(xiàn)成的答案,促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)仔細(xì)分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進(jìn)了以后教學(xué)的開(kāi)展。
4參考文獻(xiàn)
[2]韓貽仁.分子細(xì)胞生物學(xué)[m].2版.北京:科學(xué)出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
研究論文的研究篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要性與日俱增。作為思想政治教育方法的一種重要手段，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷搭建新的平臺(tái)，宣傳主流思想，但是由于新平臺(tái)的建設(shè)滯后，創(chuàng)新性和吸引力不足，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)把握不足，主流信息的傳播效果偏弱，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果。本文為提升互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行了一系列的路徑探究。
互聯(lián)網(wǎng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)效性。
（一）概念。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)者們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是借計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，以現(xiàn)代思想政治教育為主進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)拓展。如：劉梅從工具性和載體性的角度來(lái)定義網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以傳播學(xué)和思想宣傳的理論為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行的思想政治教育。但這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)新形式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有何本質(zhì)性區(qū)別。
而韋吉鋒從網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)出發(fā)揭示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵，以期完善劉梅的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，其以抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)網(wǎng)民在思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面施加影響，使他們形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動(dòng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。但是這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)以及如何利用網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。
概括而言，這些觀點(diǎn)的不足是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的認(rèn)識(shí)僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)的工具性和載體性?xún)煞矫妫鴮?duì)于思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)在本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系卻沒(méi)有理清楚，只是將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通俗化理解為思想政治教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)而已，其他學(xué)者的觀點(diǎn)亦然。而今，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育效用的工具性的再現(xiàn)。
綜上所述，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將受教育者的政治觀念、思想道德、行為規(guī)范等信息化的一種教育形式。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性指的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生在獲取思想教育信息，思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和表達(dá)思想感情傾向時(shí)形成的有吸引力和影響力等良好結(jié)果。
（二）研究意義。
第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年12月，中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)50.3%，一半中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。并指出2015年有3951萬(wàn)人是新增網(wǎng)民，其增長(zhǎng)率為6.1%，比2014年高了1.1個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)民規(guī)模的增速有所提升。同時(shí)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的不斷推動(dòng)和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響已步入新階段。
大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的一大主體，充分利用新媒體主體自由平等、交流快捷便利等特點(diǎn)進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自我。急需學(xué)習(xí)和研究如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。
（一）新平臺(tái)建設(shè)滯后、搭建后創(chuàng)新和吸引度不夠。
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)建設(shè)更新十分緩慢。各高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)已有一定規(guī)模，但內(nèi)容卻是量的堆砌，缺乏深度挖掘，忽略了內(nèi)容所帶來(lái)的價(jià)值性和實(shí)效性，平臺(tái)建設(shè)形式化嚴(yán)重。
目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重理論說(shuō)教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些說(shuō)教顯得十分枯燥，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有趣味性和沖擊性強(qiáng)的信息更有吸引力。這些平臺(tái)信息無(wú)法吸引起學(xué)生的關(guān)注，這些信息也很難深入到受教育者的內(nèi)心深處，也就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的及時(shí)互動(dòng)，老師難以把握學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)。這樣，前期的投入和后期的回報(bào)都是斷鏈的，實(shí)效性銳減，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的預(yù)期效果并沒(méi)有達(dá)到。
（二）主流信息的傳播效果偏弱。
互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)巨大的便捷性，學(xué)生在思想政治教育網(wǎng)站上瀏覽到的信息，大多是簡(jiǎn)單的政策性新聞，或者學(xué)校的近期活動(dòng)以及會(huì)議內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的可讀性不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足受教育者的閱讀欲望，雖然平臺(tái)上的信息在不斷更新中，但是接受度差。
其次在新平臺(tái)上的政治思想教育的主流信息的推送缺乏互動(dòng)討論，與快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)相比，點(diǎn)擊率和互動(dòng)率卻處于持續(xù)低迷的狀態(tài)。主流觀點(diǎn)和思想都很?chē)?yán)謹(jǐn)，相比較為枯燥，并不全能貼近學(xué)生生活，把握當(dāng)下熱點(diǎn)，在信息交流如此迅速暢通的情況下，點(diǎn)擊率很難得到飛躍式的提升，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的效用大打折扣。
（三）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想和行為把握不足。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的活動(dòng)頻繁，這便于思想政治教育工作者及時(shí)了解學(xué)生思想情況的變化，但是網(wǎng)上的匿名狀態(tài)給思想政治教育活動(dòng)帶來(lái)更多的變數(shù)和更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在這里自由的接受信息、傳播消息，互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)情境下的學(xué)生受多方面信息的影響，思想狀態(tài)變化性更大，教育者對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)的把握更加困難，給思想引導(dǎo)帶來(lái)了難度。
同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本身就是開(kāi)放性的一個(gè)平臺(tái)，這樣對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)管就十分困難，系統(tǒng)上就存在漏洞，教育者很難及時(shí)得知受教育者對(duì)信息的接受情況和理解程度，由于網(wǎng)絡(luò)上的交往形式有別于傳統(tǒng)的人際交往形式，虛擬性的交往，使得人際關(guān)系更加虛化，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行為散漫。
（四）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏針對(duì)性。
當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本處于web1.0時(shí)代、web2.0時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)大多是面向全體學(xué)生發(fā)布信息：門(mén)戶(hù)網(wǎng)站發(fā)布最新的學(xué)生服務(wù)、新聞資訊、資源下載等內(nèi)容。這樣的網(wǎng)站門(mén)戶(hù)對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)可能僅僅只是工具性網(wǎng)站，需要獲取信息時(shí)才會(huì)去瀏覽和關(guān)注，平時(shí)不會(huì)留意這些平臺(tái)。例如，清華的紅色網(wǎng)站等都面臨這樣的困境。
就目前比較火的微博和微信的公眾號(hào)的平臺(tái)來(lái)說(shuō)，教育者和受教育者之間的溝通更加便捷，互動(dòng)性和實(shí)時(shí)傳播性更強(qiáng)，但是面對(duì)大量信息，教育者很難從大量的信息中準(zhǔn)確的提煉出每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，不是每一條信息都是他說(shuō)需要的，信息大量的推送，只能是粗略的瀏覽，不會(huì)每一條信息都仔細(xì)閱讀和思考，這樣即使花費(fèi)大量的精力，效果對(duì)主客體來(lái)說(shuō)都是不明顯的。
（一）創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，思想政治教育理論課依舊占據(jù)著重要的地位，除在課堂上為學(xué)生講解理論，教育者可在思想政治教育網(wǎng)頁(yè)上，或新媒體平臺(tái)上可以設(shè)立學(xué)習(xí)與答疑專(zhuān)欄，在這里學(xué)生可就課堂問(wèn)題、當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)探討提出自己的看法，師生之間相互討論，增加互動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合課程可上傳一些學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，在課下可通過(guò)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。通過(guò)這種形式，不僅可以輔助課堂思想政治教育教學(xué)，還可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的影響范圍和增強(qiáng)平臺(tái)的實(shí)效性。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)信息的進(jìn)行甄別。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息量大，且信息質(zhì)量稂莠不齊，教育者必須對(duì)大量的信息進(jìn)行甄別、把關(guān)，不斷的實(shí)現(xiàn)將校園網(wǎng)絡(luò)和其他思想政治教育平臺(tái)的資源進(jìn)行整合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供經(jīng)過(guò)質(zhì)量“把關(guān)”過(guò)的形式多樣的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，用健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。這樣學(xué)生在瀏覽平臺(tái)信息時(shí)，避免受到很多不專(zhuān)業(yè)、不入流信息的干擾。
（三）創(chuàng)建廣泛的信息交流平臺(tái)，增加內(nèi)容的趣味性，提高教育的靈活性。
傳統(tǒng)的說(shuō)教式手段效果并不明顯，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的更是效益甚微，為避免這一狀況，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。高?？赏ㄟ^(guò)各種平臺(tái)，如qq、微信的公眾號(hào)等定期廣泛征集學(xué)生當(dāng)前最關(guān)心的熱門(mén)話題，就熱門(mén)話題廣泛的宣傳，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的氛圍，引發(fā)師生之間的廣泛熱議和討論，師生之間通過(guò)互動(dòng)交流，深入探討，教育者進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主參與度，激發(fā)興趣，在潛移默化中接受主流思想政治理論的熏陶，提高思想政治素養(yǎng)。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的信息內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷提升更新的速度，緊跟當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，以生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息吸引學(xué)生的注意力，例如適當(dāng)?shù)牟扇?wèn)答或是競(jìng)答的方式，讓學(xué)生參與其中，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中接受知識(shí)、提高能力、提升學(xué)生的參與度，達(dá)到思想政治教育的目的。
（四）個(gè)性化的關(guān)注學(xué)生心理的即時(shí)動(dòng)態(tài)。
web3.0時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)更加進(jìn)步，信息分析能力更強(qiáng)，高校注重創(chuàng)造智能化平臺(tái)。思想政治教育工作者可依靠智能化信息系統(tǒng)對(duì)受教育者的科學(xué)的思想動(dòng)態(tài)的分析，了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育接受主體的需要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與接受主體內(nèi)在需要的契合，不僅能夠吸引接受主體的興趣，讓其參與其中，更能幫助思想政治教育主體及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為取向，便于及時(shí)找出有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案對(duì)受教育者進(jìn)行個(gè)性化教育，思想政治教育的功效也能取得了倍增的效果。
研究論文的研究篇十一
為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物的認(rèn)知構(gòu)建，能夠靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，以此來(lái)促使教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升。
生物生物論文
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來(lái)：1998年洪水泛濫是由人類(lèi)濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來(lái)，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會(huì)存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車(chē)的燃油，細(xì)胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細(xì)胞膜一是可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過(guò)自由擴(kuò)散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂過(guò)稱(chēng)為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類(lèi)似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類(lèi)，直接能源－atp，儲(chǔ)備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識(shí)點(diǎn)，我把它們找出來(lái)，排在一起，進(jìn)行對(duì)比性記憶，學(xué)生就會(huì)省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會(huì)變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛(ài)因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對(duì)愛(ài)因斯坦情有獨(dú)鐘，以至于后來(lái)寫(xiě)信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來(lái)既長(zhǎng)相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問(wèn)題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達(dá)到心愿，他們的后代真的會(huì)像她所說(shuō)的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長(zhǎng)的需要。這都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢(shì)給出專(zhuān)業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。5.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化。有時(shí)實(shí)驗(yàn)課的效果遠(yuǎn)超出教師的估計(jì)，學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更重要的是發(fā)動(dòng)了學(xué)生的大腦。教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，但學(xué)生由于知識(shí)水平有限，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身，這是教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。所以教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的重要性，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。
相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。枯燥、抽象的理論教學(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽(tīng)課，教師有時(shí)也會(huì)變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營(yíng)造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗(yàn)”。這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)，幽默方式有時(shí)可以收到意想不到的教學(xué)效果。
課堂上，教師講解的知識(shí)必定有限，有些對(duì)生物特別興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望可能更加強(qiáng)烈，第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。另外，理論講解永遠(yuǎn)沒(méi)有課外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我組織學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動(dòng)有趣。
研究論文的研究篇十二
目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學(xué)所面對(duì)的是新的目標(biāo)和要求，是擴(kuò)展的教學(xué)資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來(lái)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.“整合”是大勢(shì)所趨。
信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來(lái)的課程的一個(gè)組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。
信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無(wú)的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進(jìn)人們的生活，必將改善表達(dá)信息的形式與能力，縮短傳播信息的時(shí)間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類(lèi)形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過(guò)程。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式;要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理過(guò)程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、動(dòng)腦思考。
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。
整個(gè)“整合”過(guò)程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術(shù)與物理課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等)將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽(tīng)、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實(shí)際存在的，下面介紹素材庫(kù)中部分課件的整合思路和前景。
3.1復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的展示。
物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。
如：素材庫(kù)中的“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過(guò)去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”、“動(dòng)量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見(jiàn)，摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，過(guò)去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。
如：“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說(shuō)”、“地心說(shuō)”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。
4.“整合”注意事項(xiàng)。
4.1“整合”需從一點(diǎn)一滴做起。
“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼于未來(lái)，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過(guò)去的寶貴經(jīng)驗(yàn);既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學(xué)性。
由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過(guò)程中，特別在容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。
4.3“整合”要注意實(shí)用性。
“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。
研究論文的研究篇十三
酒店員工流失是很多企業(yè)面臨的問(wèn)題。酒店基層服務(wù)人員占據(jù)絕對(duì)比重，行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低，管理者如何激勵(lì)員工，使員工發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
員工流失給酒店帶來(lái)的直接影響是增加人力成本。酒店對(duì)員工專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的要求雖然不高，但是招聘、培訓(xùn)及相關(guān)人員管理工作都會(huì)產(chǎn)生成本。首先，在招聘環(huán)節(jié)，如果員工流動(dòng)頻繁，人力資源部門(mén)需要不斷開(kāi)展招聘工作，每一次招聘又要經(jīng)過(guò)資料篩選、面試、復(fù)試等多個(gè)流程。其次，員工入職后，酒店會(huì)為員工提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，即產(chǎn)生培訓(xùn)成本。如果員工短期內(nèi)就發(fā)生離職，重復(fù)以上招聘環(huán)節(jié)就勢(shì)必會(huì)重復(fù)培訓(xùn)工作，所以員工流失越少，培訓(xùn)成本投入越少，而且可以將節(jié)省的成本用于開(kāi)發(fā)更深入的培訓(xùn)課程，以提升員工素養(yǎng)。最后，員工從辦理入職手續(xù)開(kāi)始，人力資源及后勤部門(mén)也會(huì)投入一定的管理成本。員工流失同樣會(huì)造成工作上的重復(fù)。因此，酒店員工流失嚴(yán)重將導(dǎo)致企業(yè)人力成本的居高不下，而且重復(fù)勞動(dòng)多。
而員工流失亦會(huì)間接影響酒店的品牌聲譽(yù)以及人才資本積累。員工在酒店工作一段時(shí)間后離職會(huì)帶來(lái)對(duì)酒店評(píng)價(jià)的傳播，如酒店內(nèi)部的管理是否合理，對(duì)顧客服務(wù)情況、價(jià)格水平、員工滿(mǎn)意度等。如果負(fù)面信息居多，將會(huì)影響到酒店的品牌聲譽(yù)。而且員工在酒店工作期間接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等，實(shí)質(zhì)是為企業(yè)積累人才資本。一名在酒店工作多年的優(yōu)秀員工無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還是心智的成熟，都是行業(yè)中所難得的。一旦員工流失，將會(huì)影響本企業(yè)的人才資本積累，同時(shí)又促進(jìn)了同行企業(yè)人才資本的積累。在酒店業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才資本流失顯然不利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的積聚。
酒店員工流失最根本的原因在于工作滿(mǎn)意度不高，工作滿(mǎn)意度是多方面因素綜合作用的結(jié)果。
第一，薪酬福利。薪酬福利是員工最為關(guān)心的問(wèn)題，也決定著員工的衣食溫飽。不少酒店服務(wù)人員來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，希望通過(guò)工作緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。所以酒店能否給予員工合理的薪酬福利待遇，如按時(shí)發(fā)放工資、按時(shí)為員工繳納保險(xiǎn)，都會(huì)影響到員工的滿(mǎn)意度。近年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力成本不斷上升，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，如果同行企業(yè)薪酬福利更為理想，員工流失也不可避免。
第二，企業(yè)對(duì)員工的尊重。按照需求層次理論，人的需求可以劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，這五個(gè)層次的需求是逐漸遞進(jìn)的。當(dāng)員工衣食溫飽和安全需求得到保障后，他們希望獲得企業(yè)給予的尊重。酒店服務(wù)工作比較辛苦，員工理應(yīng)獲得企業(yè)的尊重。如果企業(yè)對(duì)員工尊重和關(guān)心不足，片面要求員工付出，員工自然會(huì)降低對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，無(wú)法與企業(yè)建立心理契約，很有可能選擇其他工作機(jī)會(huì)。
第三，個(gè)人發(fā)展前景。員工進(jìn)入企業(yè)工作，希望通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。酒店服務(wù)工作雖然要從基礎(chǔ)做起，但同樣擁有晉升的可能，而且只要個(gè)人付出努力，能力出眾，服務(wù)人員也有機(jī)會(huì)從事管理工作。所以長(zhǎng)期就職于一家酒店，如果晉升發(fā)展空間有限，員工也會(huì)尋求其他更適合自己發(fā)展的工作。
為提高酒店員工的工作滿(mǎn)意度，防止員工流動(dòng)過(guò)于頻繁，企業(yè)應(yīng)制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從薪酬福利、培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化方面改進(jìn)當(dāng)前的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的協(xié)同發(fā)展。
第一，薪酬福利激勵(lì)。酒店企業(yè)首先應(yīng)建立公平、科學(xué)的薪酬管理體系，將基本薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)薪酬、年終薪酬共同作為薪酬的組成部分?；A(chǔ)薪酬對(duì)應(yīng)員工日常額定工作量和加班工作量，如酒店服務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)、臨時(shí)開(kāi)展慶典準(zhǔn)備等；獎(jiǎng)勵(lì)薪酬包含員工服務(wù)顧客情況、自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、為酒店管理出謀劃策等，如果員工表現(xiàn)優(yōu)秀，酒店應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)薪酬；年終薪酬則適用于鼓勵(lì)員工長(zhǎng)期任職于現(xiàn)在的企業(yè)，而且隨員工工作年限增長(zhǎng)、工作表現(xiàn)情況而增加，例如年終分紅、職位晉升、旅游休假等。通過(guò)薪酬體系的豐富，員工的付出與收入形成正比，同時(shí)也體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)員工的尊重和鼓勵(lì)。
第二，培訓(xùn)激勵(lì)。培訓(xùn)是提升酒店員工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，為留住優(yōu)秀員工，減少員工流失引發(fā)的人力成本投入過(guò)高問(wèn)題，酒店可以設(shè)立階梯培訓(xùn)模式。所謂階梯培訓(xùn)，就是培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)員工在本酒店的任職年限、職位、工作表現(xiàn)等遞進(jìn)式發(fā)展，并且以員工工作年限為首要參考因素。員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度越高，任職時(shí)間越長(zhǎng)，將有機(jī)會(huì)參加更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。酒店建立業(yè)內(nèi)富有競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)模式，悉心栽培員工，員工也能感受到企業(yè)的尊重和關(guān)懷。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)。員工入職后，酒店人力資源管理者應(yīng)幫助其規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，使員工將目光放置在更遠(yuǎn)的位置，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)生涯不同階段的工作內(nèi)容。因此，酒店應(yīng)為員工制定多重職業(yè)路徑和明確的晉升制度，鼓勵(lì)服務(wù)人員向管理層晉升。如果員工通過(guò)接受培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積累，酒店應(yīng)為員工提供晉升以及參與不同部門(mén)工作的機(jī)會(huì)，使員工發(fā)揮才能，釋放工作熱情。
第四，企業(yè)文化激勵(lì)。為防止員工流失，酒店企業(yè)文化應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)員工的關(guān)懷，將酒店作為一個(gè)大家庭，將員工視為大家庭中的成員，營(yíng)造親如一家的工作氛圍。當(dāng)員工生病時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)探望問(wèn)候；當(dāng)員工家庭遇到困難或員工面對(duì)其他難題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)幫助員工解決，鼓勵(lì)員工戰(zhàn)勝困難，真正做到關(guān)心員工以及員工的家庭；酒店各部門(mén)員工要和睦相處，相互幫助。在一個(gè)充滿(mǎn)溫暖的環(huán)境中，酒店員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度也會(huì)自然形成。
酒店業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)人員居多，準(zhǔn)入門(mén)檻較低，因而企業(yè)內(nèi)部員工流失現(xiàn)象非常普遍。為此，企業(yè)應(yīng)制定富有吸引力的激勵(lì)舉措，鼓勵(lì)員工，幫助員工，用真誠(chéng)打動(dòng)員工，從而積累人才資本，凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力。
研究論文的研究篇十四
(1)《紅樓夢(mèng)》研究的最終目的，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是對(duì)該書(shū)的文藝批評(píng)。從最早的“諸公之評(píng)”，到第二輪的“脂硯齋重評(píng)”，再發(fā)展到眾多評(píng)點(diǎn)派的評(píng)批，其主體都屬于文藝批評(píng)范疇。當(dāng)然這些評(píng)批，其中亦含有部分考證與索隱的內(nèi)容。但若說(shuō)基本上與現(xiàn)代文藝批評(píng)已接上軌的工作，則起始于略早于胡適學(xué)說(shuō)的王國(guó)維的《紅樓夢(mèng)評(píng)論》(19)。
王國(guó)維(1877～1927)借用叔本華的哲學(xué)思想，對(duì)《紅樓夢(mèng)》作出是“悲劇中的悲劇”的評(píng)價(jià)是極有見(jiàn)地的，文中的部分唯心觀點(diǎn)瑕不掩瑜。他可謂是《紅樓夢(mèng)》文藝批評(píng)的一大宗師。其后吳宓、張競(jìng)生、李辰冬、牟宗三、張?zhí)煲?、王昆侖、何其芳、李希凡、藍(lán)翎、蔣和森……等人不間斷地提出新的見(jiàn)解。但其中大部分學(xué)人，均受到了信與不信胡適“自傳說(shuō)”學(xué)說(shuō)的影響，基礎(chǔ)與上層建筑之關(guān)聯(lián)在文藝批評(píng)家的作品中是歷歷可見(jiàn)的。
(2)索隱派。其實(shí)索隱派和下面將要談到的考證派、《紅樓夢(mèng)》內(nèi)在矛盾研究，三者均屬考證之列。胡適把它稱(chēng)之為“猜笨謎”，但當(dāng)考證過(guò)頭，違背了事實(shí)，考證了索隱了。《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，首回就明言“把真事隱去”。索隱就是來(lái)索隱去的'真事。蔡元培先生的《石頭記索隱》(19)，認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》是一部反清復(fù)明性質(zhì)的政治小說(shuō)，可稱(chēng)其代表作。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)作局部索隱或許是有價(jià)值的，這相當(dāng)于尋找書(shū)中個(gè)別情節(jié)的作者借以構(gòu)思的原型。但要做一統(tǒng)全書(shū)的總索隱則會(huì)走入“猜笨謎”的泥潭之中。
(3)考證派。這一派以胡適(1891～1962)的《紅樓夢(mèng)考證》(1921)為其代表作。胡適以提出考作者、考版本的科學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了《紅樓夢(mèng)》研究史上的新紀(jì)元。但其研究結(jié)論，《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的自傳及高鶚是后四十回作者兩大成果，雖影響了幾代學(xué)人。但現(xiàn)今已遭到越來(lái)越多學(xué)人的質(zhì)疑。周汝昌先生是當(dāng)今胡適派學(xué)說(shuō)的繼承者，我個(gè)人以為是周先生已把在這條路上可走的路差不多都走到極端了。其實(shí)從原則上講，考證派應(yīng)是一個(gè)研究方法，其結(jié)論不一定要與胡適一樣。
(4)以吳克岐(1870～1930左右)為代表的通過(guò)研究尋找并試圖彌補(bǔ)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中客觀存在的矛盾的研究。這方面的研究從現(xiàn)存的資料看，可以上推到清代的苕溪漁隱。在他寫(xiě)的《癡人說(shuō)夢(mèng)》的“鐫石訂疑”部分，通過(guò)他對(duì)比某個(gè)他所見(jiàn)的早期抄本與刻本之異，總結(jié)出四十多處可議的矛盾或可改進(jìn)之處，開(kāi)了這類(lèi)工作的先河。后道光十二年(1832)，王希廉在《紅樓夢(mèng)總評(píng)》中，指出《紅樓夢(mèng)》文本中疏漏及有矛盾處數(shù)十條。但真正大規(guī)模做這一工作的當(dāng)數(shù)與胡適基本上同時(shí)代的吳克岐了。
吳克岐一生著作豐富，僅與《紅樓夢(mèng)》研究有關(guān)者，字?jǐn)?shù)超過(guò)百萬(wàn)。其中九成左右文字均為尋找文本之缺失與矛盾。他假托他發(fā)現(xiàn)古手抄本“庚午老人修改本紅樓夢(mèng)”、南京四象橋購(gòu)得之殘抄本、“午廠本”，并結(jié)合當(dāng)時(shí)已影印之“有正書(shū)局戚序本”，摘錄了千條以上異于程高本的條目，大規(guī)模地尋找《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的缺失與矛盾，并用假托古人的方法對(duì)《紅樓夢(mèng)》文本作了具體增補(bǔ)改動(dòng)，有時(shí)一段增文就有數(shù)百字之多。由于這些書(shū)當(dāng)時(shí)并未刊印，故影響未能波及學(xué)界主體。
直至張愛(ài)玲女士用了十年時(shí)間考證《紅樓夢(mèng)》文本及版本，并于1977年出版了《紅樓夢(mèng)魘》，這一領(lǐng)域的工作才開(kāi)始與《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程問(wèn)題緊密地關(guān)聯(lián)在一起，并由此提出了一系列新的觀點(diǎn)。其后戴不凡、朱談文二人也分別在這一領(lǐng)域作出了自己的探索。
研究論文的研究篇十五
大學(xué)生是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化，怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心。微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學(xué)工作中，通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細(xì)胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在做微生物細(xì)胞革蘭氏染色后的顯微觀察時(shí)，細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色等步驟之后，加之觀察時(shí)使用油鏡，細(xì)節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對(duì)象，一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺(jué)得比較困難而放棄實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時(shí)，老師在講解同學(xué)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往是老師找到觀察對(duì)象，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)的輪流看，很難有針對(duì)性地給每一個(gè)學(xué)生講解觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了提高效率，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，可就地取材，借助學(xué)生手機(jī)的拍照功能，讓其拍照，存儲(chǔ)到電腦上，然后給所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并可以直觀指出細(xì)胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造，比如芽孢和營(yíng)養(yǎng)體。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了其積極性和參與性，不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片在電腦上很容易做對(duì)比，找到問(wèn)題，并可以做到有效的指導(dǎo)，具有時(shí)效性、共享性、高效率等特點(diǎn)，提高了學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)積極性和教學(xué)效果。通過(guò)結(jié)果的對(duì)比及同學(xué)成功的示范，會(huì)起到激勵(lì)作用，學(xué)生往往會(huì)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)直至成功，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對(duì)困難不拋棄、不放棄的精神。
實(shí)驗(yàn)課程一般包括驗(yàn)證性和綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于各方面的條件所限，我們的實(shí)驗(yàn)安排中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性試驗(yàn)，而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則較少[3].驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)基本的操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作，能否把這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提供幾個(gè)跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題，比如：茶杯中微生物的檢測(cè)，食堂餐桌微生物檢測(cè)，學(xué)校不同植物根系微生物的檢測(cè)，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動(dòng)性自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組做不同的實(shí)驗(yàn)。相對(duì)傳統(tǒng)的大家都做一個(gè)選題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效果，通過(guò)自己查閱資料，不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
在學(xué)生做微生物細(xì)胞大小的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于載物臺(tái)上不能同時(shí)放鏡臺(tái)測(cè)微尺和所要觀察的裝片，也就無(wú)法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測(cè)微尺測(cè)定，學(xué)生對(duì)其原理：“目鏡測(cè)微尺每小格的實(shí)際值會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺(jué)比較難以理解。在講解時(shí)用顯微鏡不方便演示，因?yàn)闇y(cè)微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫(xiě)有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解。放大鏡相當(dāng)于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對(duì)象，先用尺子量好字的大小。
當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時(shí)，此時(shí)尺子相當(dāng)于目鏡測(cè)微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測(cè)得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會(huì)改變，說(shuō)明此時(shí)在放大鏡上的尺子測(cè)出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的，每一小格的實(shí)際值在改變，學(xué)生通過(guò)這些看得見(jiàn)摸得著的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，容易理解“目鏡測(cè)微尺每小格的大小會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測(cè)微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測(cè)微尺和鏡臺(tái)測(cè)微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個(gè)平面上，而學(xué)生懂得字體本身的大小不會(huì)變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實(shí)際值學(xué)生會(huì)比較容易算出，于是學(xué)生掌握了測(cè)微尺測(cè)定物體大小原理，后面的操作相對(duì)也就得心應(yīng)手了。這個(gè)過(guò)程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。
由于微生物實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實(shí)驗(yàn)中稱(chēng)取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過(guò)程，僅通過(guò)一次講解，學(xué)生很容易忘記操作細(xì)節(jié)，而如果在講解完之后，反復(fù)的播放視頻（視頻可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝），學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更加有序，出錯(cuò)減少，提高效率和成功率。
再如無(wú)菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時(shí)間不長(zhǎng)，但步驟復(fù)雜，在講解步驟的同時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行空白練習(xí)，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復(fù)播放視頻，學(xué)生可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也避免失敗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料。與單純的講解之后學(xué)生就做實(shí)驗(yàn)相比，通過(guò)多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學(xué)生的印象，而且在課堂上做到了眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，全方位的提高了學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？鬃诱f(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，在遇到不懂得問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極請(qǐng)教老師，互動(dòng)的過(guò)程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性，能主動(dòng)的要求參與到老師的科研項(xiàng)目中?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[m].北京：高等教育出版社，20xx.