健康是人類最重要的財富，它關(guān)乎每個人的生活品質(zhì)和幸福感。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風格和魅力。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇一
各位老師，大家好：
我是苗圃小學的王芳，今天我說課的題目是小學數(shù)學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
1、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學思想。
1、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的？你們的理解能力真強！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認識它嗎？它有什么特點？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面，這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。
同學們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細看看，能把它們分分類嗎？先獨立思考，同桌兩個同學再商量一下，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說，你說，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說）。
要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說）同意嗎？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系？（你說）能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒?？催@個長方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說，你說，你說，）大家的眼睛真亮。
剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。
（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系？（你說）非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說，你說，說）。
其實在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯，并說明理由。仔細觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強，同桌兩個同學合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，你真是個認真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學習中我們對他們會進一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級數(shù)學說課稿說學情篇二
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。
教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析。
對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。
（三）目標定位。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。（）。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數(shù)學信息關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設(shè)計如下四部分展開教學。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內(nèi)學生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學問題時的好幫手。
（二）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、初步感知列表。
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關(guān)系相對比較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo)，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。
2、分析數(shù)量關(guān)系。
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經(jīng)驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思。
在解決完兩個問題后，引導(dǎo)學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導(dǎo)學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導(dǎo)學生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經(jīng)驗，體驗分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學生經(jīng)歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發(fā)展。
1、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)。
最后，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇三
說課內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
學情分析：
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。
教學目標的確立及依據(jù)：
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過程與方法目標：讓學生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學重、難點：
根據(jù)教材實際和學生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用教具提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外，教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。
在學法上，選用引導(dǎo)學生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇四
《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用。
本節(jié)課所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學生來說是一個全新的概念，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導(dǎo)。
《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
1、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、過程與方法目標：學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是xx，難點是xx。
重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：
由于這個問題本身并不難，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。
當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？
像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學習的平均數(shù)，讓我們來一起認識它吧。
這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)。
2、理解含義，探求方法。
在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。
給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。
在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。
為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。
之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學生的回答板書，并引導(dǎo)分成四份其實就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。
引導(dǎo)學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。
平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
在此基礎(chǔ)上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。
3、鞏固提高，隨堂練習。
下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。
（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？
（2）平均每個班回收了多少千克廢紙？
4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？在課后讓同學們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
七、說板書設(shè)計。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇五
1、說課內(nèi)容：
江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第8890頁的內(nèi)容。
2、教材分析：
這部分內(nèi)容是在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學由若干個萬和若干個一組成的數(shù)。通過教學，讓學生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價值。教材用計數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數(shù)，教學對由若干個萬和若干個一組成的數(shù)的認識和讀寫方法。
3、設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》中明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生的特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。
4、教學目標：
1、讓學生在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認識含有個級和萬級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強應(yīng)用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
教學重點：
掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
教學難點：
萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
教學具準備：
多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。
學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導(dǎo)學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。
（一）、復(fù)習，揭示課題。
1、談話：同學們，上節(jié)課我們認識了整萬數(shù)，今天我們來認識含有萬級和個級的數(shù)。（板書課題：認識含有萬級和個級的數(shù)）
2、復(fù)習千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級方法。
出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數(shù)位順序表）
萬級
個 級
千萬位
百萬位
十萬位
萬位
千位
百位
十位
個位
哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數(shù)位有順序地說出來呢？（學生背）
按照我國的計數(shù)習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）
3、誰能把這個數(shù)準確地讀一讀？
第1個數(shù)（34000000）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數(shù)時有什么好方法嗎？（引導(dǎo)學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數(shù)按照個級的讀法來讀，加個萬字；末尾的零不讀出來。）
第2個數(shù)（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。
（指出：中間連續(xù)有兩個零，只讀一個零。）
第3個數(shù)（57960000）：齊讀。
（二）、動手操作、探究新知
談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片?，F(xiàn)在，老師把這個數(shù)個級上的0拿走，請一位同學上來抽四個數(shù)字，與前面萬級上的四個數(shù)字組成一個新的數(shù)考考大家，誰愿意？（盒子里不出現(xiàn)0。）
1、教學認、讀、寫不含0的數(shù)。
操作：指名1位學生上來抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上（個級上），從個位放起。
（1）提問：
（2）你能讀出這個數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？
（先分級，然后按數(shù)位順序一級一級讀，萬級后加讀萬。）
（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數(shù)。
（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數(shù)字，指名進行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。
你們會讀這個數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。
（5）指名讀，并說說這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？
師生一起把這個數(shù)寫下來。
2、教學認、讀含0的數(shù)
師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？
教師悄悄地把多個0放進盒子，抽取數(shù)字卡片。（各級末尾有零的數(shù)，如：9308000）
（1）板書這個數(shù)，提問：這個數(shù)可以分為幾級？每級上的數(shù)各是多少？
這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？
你會讀給大家聽一聽嗎？
（2）讀一讀，寫一寫。
多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？
提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來??？
根據(jù)學生回答小結(jié)并在這個數(shù)下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數(shù)寫下來。
（3）交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9038000）
板書這個數(shù)，指名讀并說說讀的方法，強調(diào)中間有零要讀出來。（板書：要讀）
學生把這個數(shù)寫下來。
（4）再次交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9030080）
把這個數(shù)寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調(diào)中間連續(xù)有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）
3、讓學生上來操作，再次抽取數(shù)字卡片
（1）請你仔細觀察這個數(shù)，想一想這個數(shù)有多少個萬和多少個一？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。
（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？
4、小結(jié)：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數(shù)，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。
指名回答，總結(jié)讀法：
讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，再讀個級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
（三）、鞏固練習，提高能力
師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數(shù)的方法，那你們會寫數(shù)嗎？
1完成想想做做的第2題：
課件出示相關(guān)商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。
一萬三千八百元 13800
三十五萬六千元 3560000
二十萬八千八百元 288800
一萬零六百元 10600
2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來聽一聽，看一看。
多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。
問：這里的三個數(shù)都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。
（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）
3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。
課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)。
（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146戶。
（2）萬紅小學占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。
4、動手操作。（思考題）
拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個8和4個0，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：
（3）讀出兩個零的8位數(shù)； 80088008 88000808
（4）讀出三個零的8位數(shù)。 80080808 80800808
每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。
5、抽獎小游戲。
師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數(shù)器）在每個信封的背后有一個數(shù)，這個數(shù)就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數(shù)一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數(shù)，就會得到老師的獎品。
第1次：教師抽獎。
第2次：學生上來操作，他們自己喊開始與停
（四）、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？
四年級數(shù)學說課稿說學情篇六
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )
這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復(fù)習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
設(shè)計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設(shè)計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.
四年級數(shù)學說課稿說學情篇七
《商》是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識。
教學重點是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：
1、 以學生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇八
課程改革，讓我們每一位數(shù)學老師強烈意識到，數(shù)學與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容就是西師版課標教材小學數(shù)學四年級下冊的統(tǒng)計知識dd條形統(tǒng)計圖。
本單元，是繼學習了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內(nèi)有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導(dǎo)學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步認識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學設(shè)計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學dd認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
學生是學習的主體。
四年級下學期的學生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子，不但基礎(chǔ)扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經(jīng)驗與能力。
根據(jù)內(nèi)容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表。
能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出分析，判斷、預(yù)測，解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
鑒于預(yù)設(shè)的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。
我校進行了3年的《小學數(shù)學學習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學生思維策略為目標，設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學習，更是一種創(chuàng)新。在教學策略的引領(lǐng)下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
因此教學過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
為使教學與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù)，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉(zhuǎn)入學習的初期活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設(shè)問：“三班和四班參加××的人數(shù)，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引導(dǎo)學生想辦法?？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅(qū)使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預(yù)設(shè)，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導(dǎo)學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
哪個班的人數(shù)呢?”從而在爭論、交流中認識復(fù)式統(tǒng)計圖圖例的作用，體驗統(tǒng)計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構(gòu)主義認為：新知，納入認知系統(tǒng)中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，才完成了認知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計知識中，并明確它的特點，完成知識建構(gòu)。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學習的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動學會看懂統(tǒng)計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學認為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)測、干預(yù)未來數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培養(yǎng)學生的預(yù)測意識和能力，設(shè)計一個拓展問題：“根據(jù)你們的分析，預(yù)測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養(yǎng)學生思維能力。
為讓學生充分地體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規(guī)律。從而提高課堂教學效率。
本課的教學力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發(fā)下，積極主動的.探究學習，促進學生思維的進一步發(fā)展。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇九
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學生復(fù)習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學第三單元p39的內(nèi)容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學習減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化。使學生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。
知識與技能：使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
教學重點：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學難點：靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
1、學生在前面的學習中，已經(jīng)學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學習，雖然系統(tǒng)性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
（一）、說教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，便于學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學生自主探索，合作學習，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會簡算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
（二）、說學法。
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和，會根據(jù)題的特點，選擇合適的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學生主動探究的欲望。
（設(shè)計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學生關(guān)注數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學生讀題后能找到其中的數(shù)學信息和所要求的問題。）。
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
（設(shè)計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，引導(dǎo)學生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決實際問題的能力。）。
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）。
3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡便算法。
讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
（設(shè)計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？）使學生在討論交流的基礎(chǔ)上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）。
4、練習鞏固。
練習題設(shè)計了五個層次的練習。
2、連線題。
3、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法，讓學生在簡算中明確方法，掌握方法。
（設(shè)計意圖：是培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而找出簡便計算的方法；）。
5、拓展練習。
（整個聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收獲。）。
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？"在總結(jié)中回顧所學，升華所學知識。
板書設(shè)計條理清楚，是學生一眼看出本節(jié)課所學內(nèi)容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學的重難點，便于學生對本節(jié)課知識的理解掌握。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十一
1、教學內(nèi)容：
《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95—96的.教學內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學生認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認識分數(shù)的含義。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認識小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。
2、教學目標：
（1）知識目標：
通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標：
通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
（3）情感目標：
初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點：
（1）教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。
（2）教學難點：認識分數(shù)。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導(dǎo)學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預(yù)期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結(jié)，動腦動口。
1、請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結(jié)。
2、引導(dǎo)學生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達能力。
3、講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。
4、結(jié)合板書請學生來講一講。
（三）注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數(shù)。
（1）利用準備好的材料來制造分數(shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。
1、比較分數(shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學生體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結(jié)合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結(jié)：請學生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力求符合學生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十二
《三角形邊的關(guān)系》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第5單元的重要內(nèi)容之一。教材先安排了一副緊密聯(lián)系生活實際的情景圖，導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實驗的方法進行探究，目的是讓學生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊，進而找到解決實際問題的數(shù)學原理。教材篇幅簡短，但思路清晰，要點突出，教法學法寓于其中，方便教師教學。
分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學生通過動手實驗，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學生獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還做了適當?shù)臄U充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學過程更顯層次性和動態(tài)性。
這一內(nèi)容的教學，能使學生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進一步認識三角形的另一個重要特性，豐富三角形的知識。同時，也為以后繼續(xù)學習三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
經(jīng)認真研讀教材和課程標準，本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定如下教學目標：
1．知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2．通過動手實驗、觀察分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，進一步培養(yǎng)自主探究能力。
3．加深認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強數(shù)學學習的情感。
教學的重點是記住并理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點是自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，教學要貫徹直觀性、實踐性、趣味性的原則。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，我將實踐性原則擺在重要位置，將教學過程設(shè)置為學生自主活動的過程。主要采用的教學方法是談話法、實驗法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。教學中我將把這些方法有機結(jié)合在一起，靈活運用，期望實現(xiàn)最佳效果。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性化的過程。遵循這一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)學生立足三自，主動學習，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運用。安排學生足夠的時間和空間，把課堂還給學生。
為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四個大環(huán)節(jié)，教學程序是：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（二）動手實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
（三）反思明理，解決問題。
（四）自主運用，鞏固深化。
上課開始，復(fù)習提問：我們認識了三角形的一個什么重要特性？請例舉它的用途。學生說后轉(zhuǎn)入話題：我們這節(jié)課繼續(xù)學習三角形的有關(guān)知識。
接著對教材的情景圖稍作改動并出示：
讓學生回答：小明上學應(yīng)走哪條路呢？為什么？
這是生活常識問題，四年級學生應(yīng)該都能做出正確的判斷。但教學意圖不在乎學生正確回答這個問題，而在于隱含在已知問題背后的未知問題。
學生回答后，我反問：小明應(yīng)走中間這條路，你能用數(shù)學知識來說明道理嗎？學生這時也許會感到困惑。問題擺到了面前，我順勢引導(dǎo)：讓我們一起來探究吧！
心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。本環(huán)節(jié)為學生搭建三個實驗探究的平臺。
1：擺一擺，猜一猜。
我讓學生拿出一根準備好的小棒，任意剪成三段，來擺三角形。
學生操作后反饋情況。這時有的學生可能如愿以償?shù)財[成了三角形，有的學生卻抓耳撓腮，左顧右盼，怎么也不能擺成三角形。
讓學生討論交流意見，然后提出猜想：用三根小棒能否擺成三角形，跟小棒的長短有關(guān)。
實驗2：擺一擺，想一想。
這次實驗以4人為小組進行合作學習。要求從214厘米長的若干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長的小棒擺三角形，看能否擺成。并邊擺邊填表記錄結(jié)果，想一想，三根小棒存在怎樣的長度關(guān)系能夠擺成三角形。
固定的小棒長。
（厘米）。
第一根小棒長。
（厘米）。
第二根小棒長（厘米）。
能否擺。
成三角形。
三根小棒之間的長度關(guān)系。
這次實驗為學生提供了大顯身手的機會。學生通過實驗1對三角形邊長的特點有了初步的感知和粗淺的認識，加之猜想和合作討論，可能在表中填寫如下數(shù)據(jù)（見課件）。此時，我著重請在實驗1中用3根小棒沒有擺成三角形的同學來談一談，這一次是依據(jù)怎樣的想法來擺三角形的。
學生可能會這樣匯報：（配動畫演示）。
老師，上次我沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來比第三根短，所以中間連不起來。這次我把較短的一根換成稍長一些的一根，使得較短的兩根合起來比第三根小棒長的時候，就可以擺成三角形了。
也可能這樣匯報：（配動畫演示）。
老師，我剛才之所以沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來剛好和第三根小棒一樣長，這樣中間都頂不起來了，這時只要把最長的這根換成較短一些的，就能擺成三角形。
通過上述實驗，學生可能會初步得到一個結(jié)論：兩根小棒的長度和大于第三根就能擺成三角形。
為了引導(dǎo)學生驗證這個結(jié)論的正確性，我安排下面第三個實驗。
實驗3：擺一擺，算一算。
本次實驗，我用兩個問題引導(dǎo)學生再次動手操作和周密思考，促使學生獲得正確認識和結(jié)論。
問題1：是不是只要兩根小棒的長度和大于第三根，就一定能擺成三角形？
問題出來后，學生可能陷入了認知矛盾沖突，不置可否。此時，我及時從表中選出一組不能擺成三角形的數(shù)據(jù)（1、7、10）反問學生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形？這里面還隱藏著什么我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密？然我們繼續(xù)動手合作去發(fā)現(xiàn)吧！
這個問題提出后，學生的好奇心可能再次被激發(fā)。我用課件舉例一組數(shù)據(jù)的算法，如3+810，3+108，8+103。讓學生照著做。
最終學生在比較分析計算的數(shù)據(jù)和電腦課件的直觀演示下，可能完整地得到結(jié)論：任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形。
教學至此，難點得以突破，獲得完整的認識。
讓學生說一說，然后總結(jié)并板書：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續(xù)談話：這就是本節(jié)課我們共同學習探究的知識三角形邊的關(guān)系（板書課題）。
我再次出示上課開始的情景圖，重新亮出問題，啟發(fā)思考：現(xiàn)在你能用數(shù)學知識說明小明上學應(yīng)走中間一條路的道理嗎？讓學生互相交流，認識到：圖中每連接三個地點的路線共有三條，剛好是一個三角形，根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系，走中間的路相當于走三角形的一條邊，而走其它路都相當于走了三角形的兩條邊，相比之下，走中間的路肯定最近。
通過這個環(huán)節(jié)的反思明理，既讓學生學會了用數(shù)學知識解決問題，又深深感到，數(shù)學就在我們的生活中，更愛學數(shù)學。
為了幫助學生及時鞏固知識，我設(shè)計了有層次的訓(xùn)練，讓學生在自主運用中達到熟練。
1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形（教材練習十四第4題）。
2.寫一寫：自己寫3組數(shù)，每組數(shù)有3個，構(gòu)成三角形三邊的長。
三角形邊的關(guān)系。
三角形任意兩邊的和大于第三邊。
a+bc。
aba+cb。
b+ca。
c
這是我本節(jié)課的板書設(shè)計：此板書把圖形、文字和算式有機的結(jié)合在一起，直觀性和邏輯性強，能夠顯示學生探究知識的過程，有助于突出本節(jié)課的教學重點和難點。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十三
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內(nèi)容。但由于此教學內(nèi)容是原人教版第六冊的教學內(nèi)容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應(yīng)的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內(nèi)容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設(shè)計的，在設(shè)計上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復(fù)習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應(yīng)的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，形成信息交流量縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)生動的情景，充分調(diào)動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設(shè)計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應(yīng)的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關(guān)信息并運用已有的相應(yīng)知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結(jié)，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十四
我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學數(shù)學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導(dǎo)學生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學習活動。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設(shè)計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)
2、看圖解決問題
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
是本節(jié)課的教學難點
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)
=14(元)=14元)
根據(jù)學生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。
(四)、應(yīng)用鞏固，提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的`理念，我設(shè)計三個層次的練習：
1.首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，
能找回多少錢?學生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。
小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?
(五)、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。
整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學過程。獲得知識體驗。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十五
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結(jié)合律》，下面我從目標、教法、學法、教學過程這四個方面來進行闡述。
本節(jié)課，我確定了以下幾個目標：
1.掌握加法結(jié)合律的意義，學會用字母表示加法結(jié)合律。學會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。
2.經(jīng)歷加法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗觀察比較、舉例論證、總結(jié)歸納的學習方法。
3.使學生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我確定目標的依據(jù)是
一是基于對新課標的理解，新課標中指出：“經(jīng)歷運算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學段目標中指出：“在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中認識數(shù)學價值?！倍腔趯滩牡?認識，運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”，對數(shù)學教學也有著重要的意義和作用。加法結(jié)合律是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律。三是基于學情的認識，四年級學生已初步具備一定的計算能力，已經(jīng)掌握了四則運算的意義，具有初步的推理概括能力。
根據(jù)教學目標，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
掌握加法結(jié)合律的意義，學會用字母表示加法結(jié)合律。會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
根據(jù)教學目標、學生實際，我確定了本節(jié)課的教學難點是：
通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結(jié)出加法結(jié)合律，并會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
依據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循學生為主體，教師為學習的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習法、小組合作法等教學方法。
新課標中指出“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，本課中我確定的學習方法是自主探索、合作交流等。
依據(jù)教學目標，學生認知特點及教材內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
二、探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）
（一）畫線段圖分析題意
首先讓學生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導(dǎo)學生分析線段圖，列出算式。
通過讓學生畫線段圖，有助于學生理解題意，也運用了數(shù)形結(jié)合的思想。
（二）觀察等式，找出相同點和不同點。
讓學生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點。使學生明確相同點都是三個數(shù)相加，和相等。不同點是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。
通過讓學生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力。
（三）猜測、論證，得出結(jié)論
提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學生舉例論證。學生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導(dǎo)學生用符號或字母表示加法結(jié)合律。最后再讓學生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。
這一環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學生的符號意識。
（四）回顧小結(jié)
通過回顧讓學生更進一步理解加法結(jié)合律，讓學生明確運用加法結(jié)合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活運用，知道學習加法結(jié)合律的目的是為了使計算更加簡便。
三、鞏固練習，深化認識
1.爭先恐后填一填
2.判斷下面各式運用了什么運算定律？
3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
通過分層練習，讓學生鞏固新知，提高計算能力。
四、回顧整理，反思提升
首先讓學生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結(jié)。有助于幫助學生梳理知識脈絡(luò)，進一步促進理解。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十六
《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中第1課時的內(nèi)容。本課是初步教學分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學生獨立設(shè)計分段。教材通過創(chuàng)設(shè)學校準備為鼓號隊員購買服裝的教學情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。
《數(shù)學課程標準》指出教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買武術(shù)隊的服裝。圍繞購買服裝而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。
1．使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會根據(jù)實際情況，用畫“正”字法對一組數(shù)據(jù)分段進行整理，初步學習對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。
3．使學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結(jié)合統(tǒng)計，對學生進行環(huán)境保護教育，提高學生保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：重點是學會數(shù)據(jù)的分段整理，難點是能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析做出決策。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，并結(jié)合學生實際，在教學中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習法等多種教學方法。引導(dǎo)學生經(jīng)歷畫“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計表、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全過程。學生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：
以學校準備為武術(shù)隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。
2.自主探究、學會整理：
（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優(yōu)化，提出畫“正”字法整理。
（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統(tǒng)計表中日期的填寫等，讓學生初步學會畫“正”字分段整理的方法。
（3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計表-分析數(shù)據(jù)。
3.聯(lián)系實例、感受方法：完成想想做做第1題。
（1）出示活動要求，讓學生自己完成統(tǒng)計表。
（2）讓學生交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。
（3）分析統(tǒng)計結(jié)果，說說知道了什么。
4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。
（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計，第3題是獨立完成統(tǒng)計。過程與第1題一樣。
（2）介紹：你知道嗎？
（3）出示2、3題的兩張統(tǒng)計表，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 通過練習，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力，初步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
數(shù)據(jù)的分段整理。
分段整理數(shù)據(jù)（畫“正”字）——制成統(tǒng)計表——分析數(shù)據(jù)。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十七
乘法估算是人教版實驗教材四年級（上）第三單元的`內(nèi)容。新課程把估算作為獨立的課時內(nèi)容來教學，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。
本節(jié)課的乘法估算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進行學習的，學好這部分內(nèi)容，又為進一步學習估算打基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進,同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算。
教學目標：
知識目標：使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
能力目標：培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，靈活運用估算方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
情感目標：培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
教學難點：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?BR> 1．學法體現(xiàn)自主性。
2．數(shù)學知識從實踐中來，到生活中去。
總之,整個過程使教法和學法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
1、估算：94×7945×52。
想一想：你是用什么方法進行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈。
3、揭示課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)探討有關(guān)乘法估算的問題。板書課題：乘法估算。
同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，現(xiàn)在是秋高氣爽、瓜果飄香風景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時光。老師這里有一個關(guān)于秋游的問題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁例5的主題圖）。
“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準備多少錢買票？”
1、探究把因數(shù)估計得大些的情況。
（1）學生獨立解決這個問題。
教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?BR> 生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確。）。
生2：應(yīng)該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果）。
生3：應(yīng)該準備5500元。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果）。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇一
各位老師，大家好：
我是苗圃小學的王芳，今天我說課的題目是小學數(shù)學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
1、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學思想。
1、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的？你們的理解能力真強！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認識它嗎？它有什么特點？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面，這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。
同學們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細看看，能把它們分分類嗎？先獨立思考，同桌兩個同學再商量一下，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說，你說，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說）。
要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說）同意嗎？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系？（你說）能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒?？催@個長方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說，你說，你說，）大家的眼睛真亮。
剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。
（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系？（你說）非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說，你說，說）。
其實在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯，并說明理由。仔細觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強，同桌兩個同學合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，你真是個認真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學習中我們對他們會進一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級數(shù)學說課稿說學情篇二
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。
教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析。
對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。
（三）目標定位。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。（）。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數(shù)學信息關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設(shè)計如下四部分展開教學。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內(nèi)學生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學問題時的好幫手。
（二）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、初步感知列表。
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關(guān)系相對比較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo)，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。
2、分析數(shù)量關(guān)系。
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經(jīng)驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思。
在解決完兩個問題后，引導(dǎo)學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導(dǎo)學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導(dǎo)學生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經(jīng)驗，體驗分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學生經(jīng)歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發(fā)展。
1、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)。
最后，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇三
說課內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
學情分析：
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。
教學目標的確立及依據(jù)：
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過程與方法目標：讓學生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學重、難點：
根據(jù)教材實際和學生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用教具提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外，教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。
在學法上，選用引導(dǎo)學生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇四
《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用。
本節(jié)課所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學生來說是一個全新的概念，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導(dǎo)。
《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
1、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、過程與方法目標：學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是xx，難點是xx。
重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：
由于這個問題本身并不難，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。
當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？
像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學習的平均數(shù)，讓我們來一起認識它吧。
這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)。
2、理解含義，探求方法。
在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。
給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。
在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。
為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。
之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學生的回答板書，并引導(dǎo)分成四份其實就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。
引導(dǎo)學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。
平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
在此基礎(chǔ)上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。
3、鞏固提高，隨堂練習。
下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。
（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？
（2）平均每個班回收了多少千克廢紙？
4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？在課后讓同學們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
七、說板書設(shè)計。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇五
1、說課內(nèi)容：
江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第8890頁的內(nèi)容。
2、教材分析：
這部分內(nèi)容是在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學由若干個萬和若干個一組成的數(shù)。通過教學，讓學生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價值。教材用計數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數(shù)，教學對由若干個萬和若干個一組成的數(shù)的認識和讀寫方法。
3、設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》中明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生的特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。
4、教學目標：
1、讓學生在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認識含有個級和萬級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強應(yīng)用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
教學重點：
掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
教學難點：
萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
教學具準備：
多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。
學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導(dǎo)學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。
（一）、復(fù)習，揭示課題。
1、談話：同學們，上節(jié)課我們認識了整萬數(shù)，今天我們來認識含有萬級和個級的數(shù)。（板書課題：認識含有萬級和個級的數(shù)）
2、復(fù)習千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級方法。
出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數(shù)位順序表）
萬級
個 級
千萬位
百萬位
十萬位
萬位
千位
百位
十位
個位
哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數(shù)位有順序地說出來呢？（學生背）
按照我國的計數(shù)習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）
3、誰能把這個數(shù)準確地讀一讀？
第1個數(shù)（34000000）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數(shù)時有什么好方法嗎？（引導(dǎo)學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數(shù)按照個級的讀法來讀，加個萬字；末尾的零不讀出來。）
第2個數(shù)（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。
（指出：中間連續(xù)有兩個零，只讀一個零。）
第3個數(shù)（57960000）：齊讀。
（二）、動手操作、探究新知
談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片?，F(xiàn)在，老師把這個數(shù)個級上的0拿走，請一位同學上來抽四個數(shù)字，與前面萬級上的四個數(shù)字組成一個新的數(shù)考考大家，誰愿意？（盒子里不出現(xiàn)0。）
1、教學認、讀、寫不含0的數(shù)。
操作：指名1位學生上來抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上（個級上），從個位放起。
（1）提問：
（2）你能讀出這個數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？
（先分級，然后按數(shù)位順序一級一級讀，萬級后加讀萬。）
（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數(shù)。
（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數(shù)字，指名進行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。
你們會讀這個數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。
（5）指名讀，并說說這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？
師生一起把這個數(shù)寫下來。
2、教學認、讀含0的數(shù)
師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？
教師悄悄地把多個0放進盒子，抽取數(shù)字卡片。（各級末尾有零的數(shù)，如：9308000）
（1）板書這個數(shù)，提問：這個數(shù)可以分為幾級？每級上的數(shù)各是多少？
這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？
你會讀給大家聽一聽嗎？
（2）讀一讀，寫一寫。
多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？
提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來??？
根據(jù)學生回答小結(jié)并在這個數(shù)下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數(shù)寫下來。
（3）交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9038000）
板書這個數(shù)，指名讀并說說讀的方法，強調(diào)中間有零要讀出來。（板書：要讀）
學生把這個數(shù)寫下來。
（4）再次交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9030080）
把這個數(shù)寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調(diào)中間連續(xù)有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）
3、讓學生上來操作，再次抽取數(shù)字卡片
（1）請你仔細觀察這個數(shù)，想一想這個數(shù)有多少個萬和多少個一？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。
（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？
4、小結(jié)：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數(shù)，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。
指名回答，總結(jié)讀法：
讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，再讀個級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
（三）、鞏固練習，提高能力
師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數(shù)的方法，那你們會寫數(shù)嗎？
1完成想想做做的第2題：
課件出示相關(guān)商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。
一萬三千八百元 13800
三十五萬六千元 3560000
二十萬八千八百元 288800
一萬零六百元 10600
2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來聽一聽，看一看。
多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。
問：這里的三個數(shù)都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。
（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）
3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。
課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)。
（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146戶。
（2）萬紅小學占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。
4、動手操作。（思考題）
拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個8和4個0，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：
（3）讀出兩個零的8位數(shù)； 80088008 88000808
（4）讀出三個零的8位數(shù)。 80080808 80800808
每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。
5、抽獎小游戲。
師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數(shù)器）在每個信封的背后有一個數(shù)，這個數(shù)就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數(shù)一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數(shù)，就會得到老師的獎品。
第1次：教師抽獎。
第2次：學生上來操作，他們自己喊開始與停
（四）、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？
四年級數(shù)學說課稿說學情篇六
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )
這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復(fù)習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
設(shè)計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設(shè)計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.
四年級數(shù)學說課稿說學情篇七
《商》是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識。
教學重點是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：
1、 以學生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇八
課程改革，讓我們每一位數(shù)學老師強烈意識到，數(shù)學與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容就是西師版課標教材小學數(shù)學四年級下冊的統(tǒng)計知識dd條形統(tǒng)計圖。
本單元，是繼學習了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內(nèi)有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導(dǎo)學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步認識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學設(shè)計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學dd認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
學生是學習的主體。
四年級下學期的學生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子，不但基礎(chǔ)扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經(jīng)驗與能力。
根據(jù)內(nèi)容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表。
能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出分析，判斷、預(yù)測，解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
鑒于預(yù)設(shè)的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。
我校進行了3年的《小學數(shù)學學習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學生思維策略為目標，設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學習，更是一種創(chuàng)新。在教學策略的引領(lǐng)下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
因此教學過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
為使教學與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù)，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉(zhuǎn)入學習的初期活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設(shè)問：“三班和四班參加××的人數(shù)，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引導(dǎo)學生想辦法?？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅(qū)使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預(yù)設(shè)，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導(dǎo)學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
哪個班的人數(shù)呢?”從而在爭論、交流中認識復(fù)式統(tǒng)計圖圖例的作用，體驗統(tǒng)計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構(gòu)主義認為：新知，納入認知系統(tǒng)中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，才完成了認知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計知識中，并明確它的特點，完成知識建構(gòu)。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學習的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動學會看懂統(tǒng)計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學認為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)測、干預(yù)未來數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培養(yǎng)學生的預(yù)測意識和能力，設(shè)計一個拓展問題：“根據(jù)你們的分析，預(yù)測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養(yǎng)學生思維能力。
為讓學生充分地體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規(guī)律。從而提高課堂教學效率。
本課的教學力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發(fā)下，積極主動的.探究學習，促進學生思維的進一步發(fā)展。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇九
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學生復(fù)習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學第三單元p39的內(nèi)容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學習減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化。使學生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。
知識與技能：使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
教學重點：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學難點：靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
1、學生在前面的學習中，已經(jīng)學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學習，雖然系統(tǒng)性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
（一）、說教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，便于學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學生自主探索，合作學習，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會簡算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
（二）、說學法。
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和，會根據(jù)題的特點，選擇合適的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學生主動探究的欲望。
（設(shè)計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學生關(guān)注數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學生讀題后能找到其中的數(shù)學信息和所要求的問題。）。
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
（設(shè)計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，引導(dǎo)學生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決實際問題的能力。）。
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）。
3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡便算法。
讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
（設(shè)計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？）使學生在討論交流的基礎(chǔ)上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）。
4、練習鞏固。
練習題設(shè)計了五個層次的練習。
2、連線題。
3、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法，讓學生在簡算中明確方法，掌握方法。
（設(shè)計意圖：是培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而找出簡便計算的方法；）。
5、拓展練習。
（整個聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收獲。）。
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？"在總結(jié)中回顧所學，升華所學知識。
板書設(shè)計條理清楚，是學生一眼看出本節(jié)課所學內(nèi)容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學的重難點，便于學生對本節(jié)課知識的理解掌握。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十一
1、教學內(nèi)容：
《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95—96的.教學內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學生認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認識分數(shù)的含義。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認識小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。
2、教學目標：
（1）知識目標：
通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標：
通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
（3）情感目標：
初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點：
（1）教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。
（2）教學難點：認識分數(shù)。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導(dǎo)學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預(yù)期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結(jié)，動腦動口。
1、請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結(jié)。
2、引導(dǎo)學生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達能力。
3、講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。
4、結(jié)合板書請學生來講一講。
（三）注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數(shù)。
（1）利用準備好的材料來制造分數(shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。
1、比較分數(shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學生體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結(jié)合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結(jié)：請學生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力求符合學生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十二
《三角形邊的關(guān)系》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第5單元的重要內(nèi)容之一。教材先安排了一副緊密聯(lián)系生活實際的情景圖，導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實驗的方法進行探究，目的是讓學生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊，進而找到解決實際問題的數(shù)學原理。教材篇幅簡短，但思路清晰，要點突出，教法學法寓于其中，方便教師教學。
分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學生通過動手實驗，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學生獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還做了適當?shù)臄U充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學過程更顯層次性和動態(tài)性。
這一內(nèi)容的教學，能使學生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進一步認識三角形的另一個重要特性，豐富三角形的知識。同時，也為以后繼續(xù)學習三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
經(jīng)認真研讀教材和課程標準，本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定如下教學目標：
1．知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2．通過動手實驗、觀察分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，進一步培養(yǎng)自主探究能力。
3．加深認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強數(shù)學學習的情感。
教學的重點是記住并理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點是自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，教學要貫徹直觀性、實踐性、趣味性的原則。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，我將實踐性原則擺在重要位置，將教學過程設(shè)置為學生自主活動的過程。主要采用的教學方法是談話法、實驗法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。教學中我將把這些方法有機結(jié)合在一起，靈活運用，期望實現(xiàn)最佳效果。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性化的過程。遵循這一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)學生立足三自，主動學習，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運用。安排學生足夠的時間和空間，把課堂還給學生。
為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四個大環(huán)節(jié)，教學程序是：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（二）動手實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
（三）反思明理，解決問題。
（四）自主運用，鞏固深化。
上課開始，復(fù)習提問：我們認識了三角形的一個什么重要特性？請例舉它的用途。學生說后轉(zhuǎn)入話題：我們這節(jié)課繼續(xù)學習三角形的有關(guān)知識。
接著對教材的情景圖稍作改動并出示：
讓學生回答：小明上學應(yīng)走哪條路呢？為什么？
這是生活常識問題，四年級學生應(yīng)該都能做出正確的判斷。但教學意圖不在乎學生正確回答這個問題，而在于隱含在已知問題背后的未知問題。
學生回答后，我反問：小明應(yīng)走中間這條路，你能用數(shù)學知識來說明道理嗎？學生這時也許會感到困惑。問題擺到了面前，我順勢引導(dǎo)：讓我們一起來探究吧！
心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。本環(huán)節(jié)為學生搭建三個實驗探究的平臺。
1：擺一擺，猜一猜。
我讓學生拿出一根準備好的小棒，任意剪成三段，來擺三角形。
學生操作后反饋情況。這時有的學生可能如愿以償?shù)財[成了三角形，有的學生卻抓耳撓腮，左顧右盼，怎么也不能擺成三角形。
讓學生討論交流意見，然后提出猜想：用三根小棒能否擺成三角形，跟小棒的長短有關(guān)。
實驗2：擺一擺，想一想。
這次實驗以4人為小組進行合作學習。要求從214厘米長的若干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長的小棒擺三角形，看能否擺成。并邊擺邊填表記錄結(jié)果，想一想，三根小棒存在怎樣的長度關(guān)系能夠擺成三角形。
固定的小棒長。
（厘米）。
第一根小棒長。
（厘米）。
第二根小棒長（厘米）。
能否擺。
成三角形。
三根小棒之間的長度關(guān)系。
這次實驗為學生提供了大顯身手的機會。學生通過實驗1對三角形邊長的特點有了初步的感知和粗淺的認識，加之猜想和合作討論，可能在表中填寫如下數(shù)據(jù)（見課件）。此時，我著重請在實驗1中用3根小棒沒有擺成三角形的同學來談一談，這一次是依據(jù)怎樣的想法來擺三角形的。
學生可能會這樣匯報：（配動畫演示）。
老師，上次我沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來比第三根短，所以中間連不起來。這次我把較短的一根換成稍長一些的一根，使得較短的兩根合起來比第三根小棒長的時候，就可以擺成三角形了。
也可能這樣匯報：（配動畫演示）。
老師，我剛才之所以沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來剛好和第三根小棒一樣長，這樣中間都頂不起來了，這時只要把最長的這根換成較短一些的，就能擺成三角形。
通過上述實驗，學生可能會初步得到一個結(jié)論：兩根小棒的長度和大于第三根就能擺成三角形。
為了引導(dǎo)學生驗證這個結(jié)論的正確性，我安排下面第三個實驗。
實驗3：擺一擺，算一算。
本次實驗，我用兩個問題引導(dǎo)學生再次動手操作和周密思考，促使學生獲得正確認識和結(jié)論。
問題1：是不是只要兩根小棒的長度和大于第三根，就一定能擺成三角形？
問題出來后，學生可能陷入了認知矛盾沖突，不置可否。此時，我及時從表中選出一組不能擺成三角形的數(shù)據(jù)（1、7、10）反問學生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形？這里面還隱藏著什么我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密？然我們繼續(xù)動手合作去發(fā)現(xiàn)吧！
這個問題提出后，學生的好奇心可能再次被激發(fā)。我用課件舉例一組數(shù)據(jù)的算法，如3+810，3+108，8+103。讓學生照著做。
最終學生在比較分析計算的數(shù)據(jù)和電腦課件的直觀演示下，可能完整地得到結(jié)論：任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形。
教學至此，難點得以突破，獲得完整的認識。
讓學生說一說，然后總結(jié)并板書：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續(xù)談話：這就是本節(jié)課我們共同學習探究的知識三角形邊的關(guān)系（板書課題）。
我再次出示上課開始的情景圖，重新亮出問題，啟發(fā)思考：現(xiàn)在你能用數(shù)學知識說明小明上學應(yīng)走中間一條路的道理嗎？讓學生互相交流，認識到：圖中每連接三個地點的路線共有三條，剛好是一個三角形，根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系，走中間的路相當于走三角形的一條邊，而走其它路都相當于走了三角形的兩條邊，相比之下，走中間的路肯定最近。
通過這個環(huán)節(jié)的反思明理，既讓學生學會了用數(shù)學知識解決問題，又深深感到，數(shù)學就在我們的生活中，更愛學數(shù)學。
為了幫助學生及時鞏固知識，我設(shè)計了有層次的訓(xùn)練，讓學生在自主運用中達到熟練。
1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形（教材練習十四第4題）。
2.寫一寫：自己寫3組數(shù)，每組數(shù)有3個，構(gòu)成三角形三邊的長。
三角形邊的關(guān)系。
三角形任意兩邊的和大于第三邊。
a+bc。
aba+cb。
b+ca。
c
這是我本節(jié)課的板書設(shè)計：此板書把圖形、文字和算式有機的結(jié)合在一起，直觀性和邏輯性強，能夠顯示學生探究知識的過程，有助于突出本節(jié)課的教學重點和難點。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十三
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內(nèi)容。但由于此教學內(nèi)容是原人教版第六冊的教學內(nèi)容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應(yīng)的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內(nèi)容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設(shè)計的，在設(shè)計上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復(fù)習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應(yīng)的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，形成信息交流量縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)生動的情景，充分調(diào)動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設(shè)計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應(yīng)的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關(guān)信息并運用已有的相應(yīng)知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結(jié)，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十四
我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學數(shù)學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導(dǎo)學生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學習活動。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設(shè)計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)
2、看圖解決問題
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
是本節(jié)課的教學難點
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)
=14(元)=14元)
根據(jù)學生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。
(四)、應(yīng)用鞏固，提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的`理念，我設(shè)計三個層次的練習：
1.首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，
能找回多少錢?學生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。
小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?
(五)、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。
整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學過程。獲得知識體驗。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十五
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結(jié)合律》，下面我從目標、教法、學法、教學過程這四個方面來進行闡述。
本節(jié)課，我確定了以下幾個目標：
1.掌握加法結(jié)合律的意義，學會用字母表示加法結(jié)合律。學會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。
2.經(jīng)歷加法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗觀察比較、舉例論證、總結(jié)歸納的學習方法。
3.使學生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我確定目標的依據(jù)是
一是基于對新課標的理解，新課標中指出：“經(jīng)歷運算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學段目標中指出：“在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中認識數(shù)學價值?！倍腔趯滩牡?認識，運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”，對數(shù)學教學也有著重要的意義和作用。加法結(jié)合律是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律。三是基于學情的認識，四年級學生已初步具備一定的計算能力，已經(jīng)掌握了四則運算的意義，具有初步的推理概括能力。
根據(jù)教學目標，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
掌握加法結(jié)合律的意義，學會用字母表示加法結(jié)合律。會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
根據(jù)教學目標、學生實際，我確定了本節(jié)課的教學難點是：
通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結(jié)出加法結(jié)合律，并會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
依據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循學生為主體，教師為學習的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習法、小組合作法等教學方法。
新課標中指出“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，本課中我確定的學習方法是自主探索、合作交流等。
依據(jù)教學目標，學生認知特點及教材內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
二、探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）
（一）畫線段圖分析題意
首先讓學生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導(dǎo)學生分析線段圖，列出算式。
通過讓學生畫線段圖，有助于學生理解題意，也運用了數(shù)形結(jié)合的思想。
（二）觀察等式，找出相同點和不同點。
讓學生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點。使學生明確相同點都是三個數(shù)相加，和相等。不同點是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。
通過讓學生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力。
（三）猜測、論證，得出結(jié)論
提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學生舉例論證。學生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導(dǎo)學生用符號或字母表示加法結(jié)合律。最后再讓學生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。
這一環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學生的符號意識。
（四）回顧小結(jié)
通過回顧讓學生更進一步理解加法結(jié)合律，讓學生明確運用加法結(jié)合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活運用，知道學習加法結(jié)合律的目的是為了使計算更加簡便。
三、鞏固練習，深化認識
1.爭先恐后填一填
2.判斷下面各式運用了什么運算定律？
3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
通過分層練習，讓學生鞏固新知，提高計算能力。
四、回顧整理，反思提升
首先讓學生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結(jié)。有助于幫助學生梳理知識脈絡(luò)，進一步促進理解。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十六
《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中第1課時的內(nèi)容。本課是初步教學分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學生獨立設(shè)計分段。教材通過創(chuàng)設(shè)學校準備為鼓號隊員購買服裝的教學情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。
《數(shù)學課程標準》指出教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買武術(shù)隊的服裝。圍繞購買服裝而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。
1．使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會根據(jù)實際情況，用畫“正”字法對一組數(shù)據(jù)分段進行整理，初步學習對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。
3．使學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結(jié)合統(tǒng)計，對學生進行環(huán)境保護教育，提高學生保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：重點是學會數(shù)據(jù)的分段整理，難點是能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析做出決策。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，并結(jié)合學生實際，在教學中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習法等多種教學方法。引導(dǎo)學生經(jīng)歷畫“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計表、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全過程。學生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：
以學校準備為武術(shù)隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。
2.自主探究、學會整理：
（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優(yōu)化，提出畫“正”字法整理。
（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統(tǒng)計表中日期的填寫等，讓學生初步學會畫“正”字分段整理的方法。
（3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計表-分析數(shù)據(jù)。
3.聯(lián)系實例、感受方法：完成想想做做第1題。
（1）出示活動要求，讓學生自己完成統(tǒng)計表。
（2）讓學生交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。
（3）分析統(tǒng)計結(jié)果，說說知道了什么。
4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。
（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計，第3題是獨立完成統(tǒng)計。過程與第1題一樣。
（2）介紹：你知道嗎？
（3）出示2、3題的兩張統(tǒng)計表，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 通過練習，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力，初步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
數(shù)據(jù)的分段整理。
分段整理數(shù)據(jù)（畫“正”字）——制成統(tǒng)計表——分析數(shù)據(jù)。
四年級數(shù)學說課稿說學情篇十七
乘法估算是人教版實驗教材四年級（上）第三單元的`內(nèi)容。新課程把估算作為獨立的課時內(nèi)容來教學，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。
本節(jié)課的乘法估算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進行學習的，學好這部分內(nèi)容，又為進一步學習估算打基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進,同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算。
教學目標：
知識目標：使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
能力目標：培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，靈活運用估算方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
情感目標：培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
教學難點：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?BR> 1．學法體現(xiàn)自主性。
2．數(shù)學知識從實踐中來，到生活中去。
總之,整個過程使教法和學法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
1、估算：94×7945×52。
想一想：你是用什么方法進行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈。
3、揭示課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)探討有關(guān)乘法估算的問題。板書課題：乘法估算。
同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，現(xiàn)在是秋高氣爽、瓜果飄香風景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時光。老師這里有一個關(guān)于秋游的問題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁例5的主題圖）。
“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準備多少錢買票？”
1、探究把因數(shù)估計得大些的情況。
（1）學生獨立解決這個問題。
教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?BR> 生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確。）。
生2：應(yīng)該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果）。
生3：應(yīng)該準備5500元。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果）。