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課程資源開發(fā)利用體會篇一
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學過程中使用的各種教學材料、教學方法和教學媒體等，它是教學活動的基礎(chǔ)和保障。在我教學的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。
首先，課程資源為教學提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學中，我可以根據(jù)學生的實際情況和學習習慣選擇適合的教學材料和媒體，提供多樣化的學習方式。例如，對于對視覺藝術(shù)感興趣的學生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對于對數(shù)學有困難的學生，我可以利用動畫和互動教學軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師起著主導作用，學生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學生可以參與到教學過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學習。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的文章，并要求學生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進行閱讀和理解，并進行展示和分享。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的主動性和參與度明顯增強，他們不僅對自己選擇的文章進行了深入的研究，還積極與同學進行交流和討論，從而提高了學習的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學常常受到時間和空間的限制，教師和學生必須在特定的時間和地點進行教學活動。然而，隨著信息技術(shù)的進步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡和電子教室等先進的技術(shù)手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學習；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導學生學習。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學生的個性化學習需求，同時也提高了教學的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學習和掌握新的教學方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進的教學資源，我可以不斷提升教學的水平和素質(zhì)。例如，在準備一節(jié)生物課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學生更好地了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學效果，也增加了學生的學習興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學能力，并為學生提供更好的學習體驗。
綜上所述，課程資源的利用對教學活動有著重要的意義。它為教學提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，打破了時間和空間的限制，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學水平，并為學生提供更好的教育教學服務。
課程資源開發(fā)利用體會篇二
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學、化學、藥學等多個學科的復雜過程。只有各個學科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學專家的指導，對中藥藥材的提取和分離需要化學專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學專家的研究。這種多學科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進不同領(lǐng)域的學者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學提供新的研究方向；另一方面，要進行科學的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用。可以探索中藥的人工種植和保護性采集，促進中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強中藥產(chǎn)品的品牌建設和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇三
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇四
第一段——引言：
學習是一個不斷探索的過程，而課程資源是學習的重要基礎(chǔ)。在課程開發(fā)與設計中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學生的學習效果和質(zhì)量。在我所在的學校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學的重要支撐，它們可以包括學習用書、幻燈片、講義、教學視頻等多種形式。課程的設計與開發(fā)應遵循學科的特點和學生的需求，制作的課程資源應可靠、易懂、嚴謹，同時緊緊圍繞知識點和情境進行設計。
我們可以利用網(wǎng)絡、教學平臺等工具，開發(fā)和共享實用的課程資源。另外，對于學科前沿研究的發(fā)展動態(tài)，我們應及時更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學生的日益增長的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師可以運用多種形式的課程資源，幫助學生深入理解知識點，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
在利用課程資源時，應尊重學生的不同學習風格和節(jié)奏，使用適合學生認知特點的課程資源，促進課堂互動，提高教學效果。
第四段——課程資源的評價和反思：
在教學活動中，我們應進行課程資源的評價和反思。評價不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學效率的評估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，以便在后續(xù)教學中做出改進和完善。
同時，評價和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學校教育教學中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對課程資源的開發(fā)和利用的實踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學水平，為學生成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
課程資源開發(fā)利用體會篇五
隨著科技的進步和教育的改革，資源包課程在我國的中小學教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進學生的學習興趣和知識水平。在過去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學習體驗和收獲。下面，我將分享我對資源包課程的心得體會。
首先，資源包課程讓學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學生基本上是被動地接受知識，而資源包課程則提供了更多的互動和參與。通過資源包，教師可以將多媒體教學、案例分析、模型實驗等豐富的教學資源融入到課程中，使學生在感官上和認知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過資源包展示了許多有趣的實驗視頻和與日常生活相關(guān)的物理應用，這使我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動地去學習和探索。
其次，資源包課程提高了學習效率。資源包不僅提供了更豐富的學習資源，還提供了更靈活的學習模式。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習效果選擇不同的學習方式，比如通過視頻觀看、PPT學習、互動游戲等等。這讓我在學習過程中能夠更好地調(diào)整自己的學習策略，提高了學習效率。例如，在數(shù)學學習中，我可以通過觀看視頻掌握知識點，通過互動游戲鞏固習題，這樣不僅提高了學習效果，還增加了學習的趣味性。
另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學習能力。由于資源包提供了豐富的學習資源，我有機會獨立地進行學習和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學習進度，選擇不同的學習內(nèi)容和難度進行學習。這讓我在學習過程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對歷史有了更深入的理解和認識。
最后，資源包課程增強了我的合作意識和團隊合作能力。資源包課程中有許多課程設計需要學生進行小組合作。通過小組合作，我和同學們一起解決問題、討論和交流，互相學習和進步。這培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語口語課上，我和同學們組成了一個小組，通過資源包中的口語練習和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵，提高了我們的英語口語表達能力。
總之，資源包課程在過去的一年中給我?guī)砹嗽S多不同尋常的學習體驗和收獲。它讓學習變得更有趣、提高了學習效率、培養(yǎng)了我的自主學習能力和團隊合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應用下，學生們會擁有更加廣闊和豐富的學習空間，實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。
課程資源開發(fā)利用體會篇六
從小學到大學，每個人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學和學習過程中所使用的各種教材、教學輔助工具、網(wǎng)絡資源等。在我多年的學習生涯中，我深刻認識到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣。學生在學習的過程中，最需要的是一種積極的學習動力。而好的課程資源能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點，讓學生更加容易理解和接受。在我的英語學習中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學習過程充滿了樂趣，提升了我的學習興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學習效果。學習的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學生更好地實現(xiàn)這些目標。好的課程資源應該包括全面準確的教學內(nèi)容，適合學生年齡和水平的知識點和案例，以及有效的學習方法和策略等。在我的數(shù)學學習中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導圖教材對我的學習效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識點，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習題，幫助我理解和掌握了數(shù)學的基礎(chǔ)概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在現(xiàn)代社會，知識的更新和變化如此之快，學生需要具備自主學習的能力，以適應未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應該鼓勵學生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，一些互動的課堂教學軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學生的思考和學習興趣，幫助他們主動參與課堂，養(yǎng)成自主學習的習慣。
最后，好的課程資源能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學是一項復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進行教學設計和實施，并提供反饋和評估的依據(jù)。例如，一些教學平臺可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學案例、教學視頻和教學評價工具，幫助他們不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。
總之，課程資源在教學和學習過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)自主學習能力和促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于學生來說，我們應該學會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學習的助力。對于教師來說，我們應該不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的課程資源，以促進他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學習和教學中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會篇七
摘要：隨著課堂改革的實施與深入，教育者本身以及被教育的對象都不再滿足于教材上的知識，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預料，而顯得被動，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動地參與，幾乎是只要參與就會有所收益。因為教師本身就該是一個巨大的可利用的課程資源，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實施與深入，我們要倡導所有的學校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技開展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學、提高課堂效益奠定堅實的基礎(chǔ)。不管是教師還是學生，都必須各自具備一定的知識經(jīng)驗，才可使得課堂的教學效益得到提高，使學生的能力得到發(fā)展。而要達到這一點，要求廣大的師生必須主動廣泛地獵取各方面的知識與信息。例如教學《生活中的負數(shù)》一課時，如果學生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵學生多“看”。課程資源的閑置與浪費，客觀上是由于擁有者教育服務意識不強，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動的開發(fā)與利用的意識?；谶@一點，我們不僅自己要主動參與，更要鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學習服務。
作為教師，不僅要在平時給學生多加以引導，以防止學生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡陷阱之中，更要在教學中為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。教師的平時教學也不能受課堂的時空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學生提供個體學習的機會。如在《生活中的負數(shù)》一課的教學中，教師在學生初步感知了負數(shù)的意義后讓學生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應記作+8848米、―11034米。這些知識的建構(gòu)都必須建立在學生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識之上。
2、引導學生多“想”。對于學生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點出發(fā)，以學生的終身發(fā)展為宗旨，適時地引導學生對各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學中，教者要積極引導學生多“思”，將課堂教學內(nèi)容與學生固有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學生記憶；鼓勵學生用多種方法思考解決問題，學生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應給予肯定。其實，每個孩子都有著極強的創(chuàng)造力，教師在教學中應遵循兒童的心理規(guī)律，讓學生體驗成功的歡樂，鼓勵學生標新立異。這樣有利于對知識的遷移與延伸，能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個中道理不言而喻。因此，在課堂教學中我們提倡小組合作學習，這種合作交流與自主探索的學習方式是學生學習數(shù)學的重要方式。在這種交流與對話中，學生所獲取的'知識往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計的。正是這種雙贏互惠式的交流互動，使得學生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學生必須做到以下兩點：
一是學會傾聽。學會傾聽是一種獲取知識信息的行之有效的途徑。教師要教育學生學會傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)一定會比原先來得更扎實、更透徹。
二是學會表達。有位哲學家對于合作學習打過這樣一個比方：甲方兩人各有一個蘋果，兩人互換后，每人還是一個蘋果。如果兩人各有一個思想，交換思想后，每人就會有兩個思想。而這個交換的完成，表達是重要的支撐，只有用科學而又嚴謹、生動而又活潑的表達方法，自己的觀點才會使人樂于接受、甘于接受。學習的過程本來就是一種能動的建構(gòu)過程，是學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順應來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學的資源走進數(shù)學課堂，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學學習中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復制。也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進程，節(jié)省人力、物力和財力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運用。這里的“拿來”是學習，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進步，科學的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學家亦或是社會個體成員在獲取前人的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化，形成自己的觀點，從而得到創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實行“拿來主義”，畢竟，靠個人的奮斗、個人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對于前人已形成觀點或成就，在人群中已形成共識的，我們不必讓學生再事事去探究，也不必再浪費腦細胞――“拿來主義”，未必不可取。
學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻
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2、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》。第37頁、第38頁。
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4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。
課程資源開發(fā)利用體會篇八
教育教學的一個重要方面就是課程設計，而課程設計離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應用，課程資源的開發(fā)和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學資源，如課程設計案例、測驗試卷、關(guān)鍵詞和學科領(lǐng)域的主題興趣等。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學平臺的公開課、TED演講和在線培訓課程等也是一個不錯的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時，我始終遵循學生中心原則，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時，在給學生布置任務的時候，我也會根據(jù)不同層次的學生和不同的學習需求來設計不同的任務，并要求學生在任務完成的過程中，利用課程資源進行自主學習。
第四段：實踐中需要注意的問題
在實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時，對學生學習的幫助不大。而且，學生使用現(xiàn)代科技設備時也要注意遵守學校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調(diào)整、改進和完善。而且，要讓學生在自主學習過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發(fā)展和終身學習。在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實踐，不斷提高教學質(zhì)量和效果。
課程資源開發(fā)利用體會篇九
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學技術(shù)的進步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點制定科學的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護，推動海洋經(jīng)濟與海洋生態(tài)建設相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與生態(tài)保護的雙贏。
段三：加強技術(shù)創(chuàng)新促進海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進先進技術(shù)和設備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費和環(huán)境破壞。同時，加強科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應加強立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責。同時，要加強執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強國際合作共同推進海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應加強合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。
課程資源開發(fā)利用體會篇十
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會篇十一
一、指導思想：
堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導，努力學習有效的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學校^領(lǐng)`導的指導下，在全體組員的共同努力下，本學期已進入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學期的研究中，課題組圍繞“小學品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標，以課堂為基地，以學習研討為抓手，在理論學習和實際課堂教學中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對“如何發(fā)揮教師和學生在開發(fā)利用小學品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學中只是限于對課堂教學環(huán)節(jié)的設計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學期將把研究的重點放在“小學品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學習。
具體研究措施：
1、加強學習
學習是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學期仍以品德課題組成員的自主學習和課題組集體的學習研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學習相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學品德課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的'理解和運用。利用好網(wǎng)絡這個學習的平臺，學習研究他人的成果，開發(fā)有價值的小學品德課程資源。
2、抓實研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準備，自然上得心應手。本學期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能及時記錄下教學中的得與失。組織大家定期進行交流，互相學習，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學中有一些“閃光”點，但由于沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會議，制訂本學期課題研究工作計劃。
2、確定本學期課題組研究課的時間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學品德學科精品課展示活動。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓。
2、交流安慶市小學品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學設計”活動。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務學習。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務學習。
六月份
1、課題組成員自主學習成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務學習。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。
七月份
1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源開發(fā)利用體會篇十二
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對較少。為實現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對水資源的開發(fā)利用制定詳細、合理的開發(fā)方案，實現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時還應積極做好水資源的節(jié)水保護。
關(guān)鍵詞：河南?。凰Y源；開發(fā)利用；節(jié)水保護
河南省是人口大省，在經(jīng)濟發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時應當采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護，提高水資源的利用效率，實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時也是影響社會發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好各項節(jié)水措施的落實，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑嬎愕贸龅娜司加辛績H為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時由于對河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護致使河南省境內(nèi)水資源在進一步減少。以管理體制、機制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價形成機制與水資源利用制度，水資源費在水價中的占比較低。在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費嚴重，嚴重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費且對于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴重，上述因素的存在都嚴重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個危險的水平，地下水漏洞面積不斷擴大并對該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護致使地下水資源的污染較為嚴重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設。由于河南省境內(nèi)水資源相對匱乏在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的落實與應用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應當積極落實節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對不足在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，為實現(xiàn)河南省經(jīng)濟發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用?，F(xiàn)實情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴重的浪費現(xiàn)象，工業(yè)方面對于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對于工業(yè)污水處理設施的建設通過對污水進行處理形成中水可以重復利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費嚴重。應當加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設施的耗水量更大需要加強在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應用的過程中首先需要加快體制、機制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標體系和監(jiān)測體系，加強對全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強體制建設與完善的同時需要積極做好各項節(jié)水措施的發(fā)展與應用，利用。為實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應用，通過加大對于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時通過技術(shù)交流、應用等的方式加快先進成熟技術(shù)的推廣應用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應當積極借助于市場的力量以市場為導向，以市場為主體促進企業(yè)進行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應當注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應用應當加大對于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當?shù)氐陌l(fā)展進行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當?shù)馗黜椆?jié)水設施與設備的建設與完善，以便實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對河南省境內(nèi)水資源進行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應用應當積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實確保各項節(jié)水舉措的順利實施。節(jié)水除了增大對于可用水的利用外還需要積極加強對于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對相關(guān)污水進行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對于干凈用水的消耗，對于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項水資源的利用效率，減少污水的排放，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的保護。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應當積極做好各項水利設施的建設用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應用應當作為經(jīng)濟發(fā)展的重點建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學的應用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟發(fā)展中對于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當制定合理、完善的開發(fā)方案，針對河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應當積極落實節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點的基礎(chǔ)上對如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用進行了分析介紹。
參考文獻：
[2]劉建，鄒曉天，尹華.東遼河流域水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及節(jié)水潛力分析[j].長春理工大學學報（自然科學版），2011，34（3）：125-127.
[3]周彥紅，尹華，劉玉申，等.長春市水資源開發(fā)利用存在的問題及其節(jié)水潛力分析[j].東北師大學報（自然科學），2015，47（2）：153-157.
課程資源開發(fā)利用體會篇十三
近年來，隨著人類社會的發(fā)展和經(jīng)濟的蓬勃增長，對于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財富，但同時，也需要我們以科學的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個過程中，我不斷總結(jié)和體會，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會。
首先，我們應該保持敬畏之心。海洋是一個廣闊而神秘的世界，蘊藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應該時刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴肅對待開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學規(guī)劃是關(guān)鍵。面對海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應該根據(jù)實際情況進行科學的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點和潛在資源。同時，應該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動發(fā)展的動力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進的技術(shù)手段。科技的進步帶來了許多先進的設備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動海洋資源開發(fā)利用的動力，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財富，各國應該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護。同時，合作可以減少競爭，降低開發(fā)成本，提高效率。在國際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國家的經(jīng)驗，加強自己的優(yōu)勢，共同推動海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強對相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識和技能。同時，要通過教育，培養(yǎng)人們對海洋的關(guān)注和保護意識，使得每個人都能夠為保護海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項復雜而重要的任務，需要我們保持敬畏之心，科學規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇十四
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
課程資源開發(fā)利用體會篇十五
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文能力。筆者作為一名語文課改實踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實踐活動，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學生也應當是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學實踐和學習《語文課程標準》得出：教師應當引導學生開展豐富多彩的實踐活動，生產(chǎn)課程資源；引導學生從課堂延伸到社會，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，實現(xiàn)語文與社會生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學生走訪敬老院，為孤寡老人獻愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報告；也可利用讀報時間，讓學生輪流上臺朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會在每周末給學生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對每個同學的作品進行修改,當學生拿到有鮮紅批語的作品時,高興極了，收到了從最初的幾個人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會公益活動，觀賞當?shù)氐拿麆亠L景，領(lǐng)略水光山色……學生通過這些實踐活動，有了表現(xiàn)的沖動和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應手。
譬如我的學生梅凡云的作品《市場見聞》獲市級一等獎，就是在鮮活的社會生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時，她自己也參與砍價，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場的興旺場面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達與交流就多寬暢。通過社會實踐活動，學生們學會了傾聽，學會了表達與交流，學會了人際溝通與社會交往，學會了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進入人際交往的素質(zhì)。
二、引導學生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學生當作課程資源的消費者，還應該把學生本身當作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學生的.腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀量?！贬槍r(nóng)村學生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學生自己動手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設了“學習樂園”，讓學生獻計獻策，一時間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設“我們創(chuàng)造美”、“精美時文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學”、“文言短文集”等欄目，由學生根據(jù)自身的愛好、特長，毛遂自薦任“主編”。我要求學生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學生合作與溝通的能力，又拓寬了學生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項，并獲得了獎勵。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學習的資源,能有效地變革學生的語文學習行為。
校園廣播是學生展示自我、提升自我的舞臺，定期編稿、定期播誦既可營造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學生的語文應用能力。
學校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時機地加以引導，把它們轉(zhuǎn)化為語文學習資源，要求學生以日記、書信、短評、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風景線。
學校電腦室是一部百科全書，我引導學生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時空的局限性，在適合自己學習的網(wǎng)頁上獲得了語文學習資源；我又指導學生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡成為學生獲取語文知識的重要平臺。當然，學校的圖書室、創(chuàng)辦的文學社都可以成為學生語文學習的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設置可以彌補單一國家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，幫助學生認識并利用當?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場的知識經(jīng)驗，營造多樣化的環(huán)境和活動空間。近幾年，我們學校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長和學生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情等情況，特別是公民道德建設、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、計劃生育、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，既拓展了學生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學家王庭堅書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責任和義務――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭光榮”，“蒙泉是我家，建設蒙泉靠大家”。更重要的是使學生擴大了語文學習的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學習的資源。
總之，語文學習的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識地利用和創(chuàng)造，讓學生全面感受源源不斷的語文資源，就會達到不斷全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
課程資源開發(fā)利用體會篇十六
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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課程資源開發(fā)利用體會篇十七
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
……
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的'自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：
a.小組合作學習方式
在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。小組合作學習是否成為一大亮點，關(guān)鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。在大多數(shù)學生產(chǎn)生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。
小組學習應建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎(chǔ)之上。在教學中我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導交流。“跑場式”的小組學習要不得。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗式”學習方式
新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實踐中反復嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對比體驗
體驗式學習是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗是讓學生通過操作對比增強對知識的感性認識。
2)操作體驗
操作是最直接的體驗方式。教學過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生加入到活動過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗。
3)游戲體驗
創(chuàng)設對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務。
總之，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。
2、教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際情況，結(jié)合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段的必修課程。它強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學習的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預設、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。
a、創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應該充分尊重學生的興趣、愛好。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。
小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應該指導學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調(diào)查。
而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。
b、關(guān)注學生的困惑，啟發(fā)學生自主思考解決難題
品德課程是動態(tài)的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，結(jié)合具體任務教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應引導學生在反思中進步
品德課上教師要組織學生進行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學生品德課進行評價的過程。這一過程，是學生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時評價，教師應重視學生情感體驗
品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
1、教師應轉(zhuǎn)變教學觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講。將學習的責任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。教師的主要任務是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學生自己學習。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應提高專業(yè)水平
新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應手。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創(chuàng)設、教材的整合則更要求教師有較強的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。
3．單元內(nèi)容應時而變
教學以單元推進，單元的內(nèi)容應視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當少些。要時刻把握學生的學習動態(tài)，適時改變教學內(nèi)容，方式，適應學生的新的學習狀態(tài)。真正為學生的需求而教，才能激發(fā)學生的學習興趣。
4．應做好與學生，家長的溝通工作
學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。
課程資源開發(fā)利用體會篇十八
信息技術(shù)課程的一個教學任務是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應用。而在信息化的教學背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學效率與教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性，從而有助于良好教學氣氛的創(chuàng)設，最終大大地提升教學效率與教學質(zhì)量。2.有助于學生知識視野的拓展。作為人文課程的小學語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學生認知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教材與輔導資料是學生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應學生的實際要求。引入信息技術(shù)實現(xiàn)了學生信息獲取平臺的擴大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學生，學生也可以實時地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學語文課程整合的對策
1.網(wǎng)絡技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)的特性，能夠由下面幾點整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學習、遠程教育。2.自主學習。語文課程跟網(wǎng)絡技術(shù)的整合，有助于學生的自主學習。網(wǎng)絡技術(shù)不僅僅屬于一種教學的方式，而且屬于一種教學平臺，在網(wǎng)絡世界中，能夠?qū)W習的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡沖破了空間與時間的束縛，學生能夠?qū)崟r地學習。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡將大量教學課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學生。3.共享資源。學習語文知識的過程是長期性的，并非短時間可以實現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學習很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠程教育。作為信息技術(shù)一個關(guān)鍵方面的遠程教育包括非常多的事項，其涵蓋網(wǎng)絡在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，以后的小學語文課程教學會受到網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠程教育的方式進行。整個城市或者是相同區(qū)域的學校，甚至是國內(nèi)的所有小學學校等都能夠建設一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學語文教師針對某個范圍學校的學生開展遠程教學，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應用有效和簡捷的方式營造教學情境。三是應用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學的氣氛。電子閱讀設備的應用：電子閱讀設備的特點是重復應用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導節(jié)約型的低碳社會形勢下，電子讀物的應用有助于無紙化教學與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會各個行業(yè)的重視。手寫板的應用：當前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M了人們的生活與學習中，其屬于計算機手寫繪圖輸入設備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學語文教學課堂上，無論是學生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進行書寫。電子白板的應用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學方式。其是立足于計算機技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計算機顯示器的教學知識，且借助定位感應筆取代鼠標，十分方便應用于小學語文課程教學環(huán)境當中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點從技術(shù)上保障了互動式、全面性教學環(huán)境的建構(gòu)。
在小學語文教學中應用信息技術(shù)，擺脫了時間與空間的制約，實現(xiàn)了教學模式的豐富，拓展了學生的學習視野。為了有效地推動信息技術(shù)與小學語文課程的整合，教師應當體現(xiàn)課程教學在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學語文教學的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實驗小學教師。
課程資源開發(fā)利用體會篇一
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學過程中使用的各種教學材料、教學方法和教學媒體等，它是教學活動的基礎(chǔ)和保障。在我教學的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。
首先，課程資源為教學提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學中，我可以根據(jù)學生的實際情況和學習習慣選擇適合的教學材料和媒體，提供多樣化的學習方式。例如，對于對視覺藝術(shù)感興趣的學生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對于對數(shù)學有困難的學生，我可以利用動畫和互動教學軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師起著主導作用，學生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學生可以參與到教學過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學習。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的文章，并要求學生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進行閱讀和理解，并進行展示和分享。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的主動性和參與度明顯增強，他們不僅對自己選擇的文章進行了深入的研究，還積極與同學進行交流和討論，從而提高了學習的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學常常受到時間和空間的限制，教師和學生必須在特定的時間和地點進行教學活動。然而，隨著信息技術(shù)的進步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡和電子教室等先進的技術(shù)手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學習；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導學生學習。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學生的個性化學習需求，同時也提高了教學的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學習和掌握新的教學方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進的教學資源，我可以不斷提升教學的水平和素質(zhì)。例如，在準備一節(jié)生物課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學生更好地了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學效果，也增加了學生的學習興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學能力，并為學生提供更好的學習體驗。
綜上所述，課程資源的利用對教學活動有著重要的意義。它為教學提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，打破了時間和空間的限制，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學水平，并為學生提供更好的教育教學服務。
課程資源開發(fā)利用體會篇二
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學、化學、藥學等多個學科的復雜過程。只有各個學科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學專家的指導，對中藥藥材的提取和分離需要化學專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學專家的研究。這種多學科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進不同領(lǐng)域的學者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學提供新的研究方向；另一方面，要進行科學的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用。可以探索中藥的人工種植和保護性采集，促進中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強中藥產(chǎn)品的品牌建設和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇三
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇四
第一段——引言：
學習是一個不斷探索的過程，而課程資源是學習的重要基礎(chǔ)。在課程開發(fā)與設計中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學生的學習效果和質(zhì)量。在我所在的學校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學的重要支撐，它們可以包括學習用書、幻燈片、講義、教學視頻等多種形式。課程的設計與開發(fā)應遵循學科的特點和學生的需求，制作的課程資源應可靠、易懂、嚴謹，同時緊緊圍繞知識點和情境進行設計。
我們可以利用網(wǎng)絡、教學平臺等工具，開發(fā)和共享實用的課程資源。另外，對于學科前沿研究的發(fā)展動態(tài)，我們應及時更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學生的日益增長的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師可以運用多種形式的課程資源，幫助學生深入理解知識點，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
在利用課程資源時，應尊重學生的不同學習風格和節(jié)奏，使用適合學生認知特點的課程資源，促進課堂互動，提高教學效果。
第四段——課程資源的評價和反思：
在教學活動中，我們應進行課程資源的評價和反思。評價不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學效率的評估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，以便在后續(xù)教學中做出改進和完善。
同時，評價和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學校教育教學中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對課程資源的開發(fā)和利用的實踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學水平，為學生成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
課程資源開發(fā)利用體會篇五
隨著科技的進步和教育的改革，資源包課程在我國的中小學教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進學生的學習興趣和知識水平。在過去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學習體驗和收獲。下面，我將分享我對資源包課程的心得體會。
首先，資源包課程讓學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學生基本上是被動地接受知識，而資源包課程則提供了更多的互動和參與。通過資源包，教師可以將多媒體教學、案例分析、模型實驗等豐富的教學資源融入到課程中，使學生在感官上和認知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過資源包展示了許多有趣的實驗視頻和與日常生活相關(guān)的物理應用，這使我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動地去學習和探索。
其次，資源包課程提高了學習效率。資源包不僅提供了更豐富的學習資源，還提供了更靈活的學習模式。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習效果選擇不同的學習方式，比如通過視頻觀看、PPT學習、互動游戲等等。這讓我在學習過程中能夠更好地調(diào)整自己的學習策略，提高了學習效率。例如，在數(shù)學學習中，我可以通過觀看視頻掌握知識點，通過互動游戲鞏固習題，這樣不僅提高了學習效果，還增加了學習的趣味性。
另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學習能力。由于資源包提供了豐富的學習資源，我有機會獨立地進行學習和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學習進度，選擇不同的學習內(nèi)容和難度進行學習。這讓我在學習過程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對歷史有了更深入的理解和認識。
最后，資源包課程增強了我的合作意識和團隊合作能力。資源包課程中有許多課程設計需要學生進行小組合作。通過小組合作，我和同學們一起解決問題、討論和交流，互相學習和進步。這培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語口語課上，我和同學們組成了一個小組，通過資源包中的口語練習和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵，提高了我們的英語口語表達能力。
總之，資源包課程在過去的一年中給我?guī)砹嗽S多不同尋常的學習體驗和收獲。它讓學習變得更有趣、提高了學習效率、培養(yǎng)了我的自主學習能力和團隊合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應用下，學生們會擁有更加廣闊和豐富的學習空間，實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。
課程資源開發(fā)利用體會篇六
從小學到大學，每個人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學和學習過程中所使用的各種教材、教學輔助工具、網(wǎng)絡資源等。在我多年的學習生涯中，我深刻認識到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣。學生在學習的過程中，最需要的是一種積極的學習動力。而好的課程資源能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點，讓學生更加容易理解和接受。在我的英語學習中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學習過程充滿了樂趣，提升了我的學習興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學習效果。學習的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學生更好地實現(xiàn)這些目標。好的課程資源應該包括全面準確的教學內(nèi)容，適合學生年齡和水平的知識點和案例，以及有效的學習方法和策略等。在我的數(shù)學學習中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導圖教材對我的學習效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識點，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習題，幫助我理解和掌握了數(shù)學的基礎(chǔ)概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在現(xiàn)代社會，知識的更新和變化如此之快，學生需要具備自主學習的能力，以適應未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應該鼓勵學生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，一些互動的課堂教學軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學生的思考和學習興趣，幫助他們主動參與課堂，養(yǎng)成自主學習的習慣。
最后，好的課程資源能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學是一項復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進行教學設計和實施，并提供反饋和評估的依據(jù)。例如，一些教學平臺可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學案例、教學視頻和教學評價工具，幫助他們不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。
總之，課程資源在教學和學習過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)自主學習能力和促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于學生來說，我們應該學會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學習的助力。對于教師來說，我們應該不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的課程資源，以促進他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學習和教學中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會篇七
摘要：隨著課堂改革的實施與深入，教育者本身以及被教育的對象都不再滿足于教材上的知識，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預料，而顯得被動，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動地參與，幾乎是只要參與就會有所收益。因為教師本身就該是一個巨大的可利用的課程資源，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實施與深入，我們要倡導所有的學校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技開展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學、提高課堂效益奠定堅實的基礎(chǔ)。不管是教師還是學生，都必須各自具備一定的知識經(jīng)驗，才可使得課堂的教學效益得到提高，使學生的能力得到發(fā)展。而要達到這一點，要求廣大的師生必須主動廣泛地獵取各方面的知識與信息。例如教學《生活中的負數(shù)》一課時，如果學生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵學生多“看”。課程資源的閑置與浪費，客觀上是由于擁有者教育服務意識不強，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動的開發(fā)與利用的意識?；谶@一點，我們不僅自己要主動參與，更要鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學習服務。
作為教師，不僅要在平時給學生多加以引導，以防止學生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡陷阱之中，更要在教學中為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。教師的平時教學也不能受課堂的時空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學生提供個體學習的機會。如在《生活中的負數(shù)》一課的教學中，教師在學生初步感知了負數(shù)的意義后讓學生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應記作+8848米、―11034米。這些知識的建構(gòu)都必須建立在學生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識之上。
2、引導學生多“想”。對于學生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點出發(fā)，以學生的終身發(fā)展為宗旨，適時地引導學生對各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學中，教者要積極引導學生多“思”，將課堂教學內(nèi)容與學生固有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學生記憶；鼓勵學生用多種方法思考解決問題，學生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應給予肯定。其實，每個孩子都有著極強的創(chuàng)造力，教師在教學中應遵循兒童的心理規(guī)律，讓學生體驗成功的歡樂，鼓勵學生標新立異。這樣有利于對知識的遷移與延伸，能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個中道理不言而喻。因此，在課堂教學中我們提倡小組合作學習，這種合作交流與自主探索的學習方式是學生學習數(shù)學的重要方式。在這種交流與對話中，學生所獲取的'知識往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計的。正是這種雙贏互惠式的交流互動，使得學生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學生必須做到以下兩點：
一是學會傾聽。學會傾聽是一種獲取知識信息的行之有效的途徑。教師要教育學生學會傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)一定會比原先來得更扎實、更透徹。
二是學會表達。有位哲學家對于合作學習打過這樣一個比方：甲方兩人各有一個蘋果，兩人互換后，每人還是一個蘋果。如果兩人各有一個思想，交換思想后，每人就會有兩個思想。而這個交換的完成，表達是重要的支撐，只有用科學而又嚴謹、生動而又活潑的表達方法，自己的觀點才會使人樂于接受、甘于接受。學習的過程本來就是一種能動的建構(gòu)過程，是學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順應來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學的資源走進數(shù)學課堂，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學學習中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復制。也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進程，節(jié)省人力、物力和財力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運用。這里的“拿來”是學習，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進步，科學的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學家亦或是社會個體成員在獲取前人的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化，形成自己的觀點，從而得到創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實行“拿來主義”，畢竟，靠個人的奮斗、個人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對于前人已形成觀點或成就，在人群中已形成共識的，我們不必讓學生再事事去探究，也不必再浪費腦細胞――“拿來主義”，未必不可取。
學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。
2、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》。第37頁、第38頁。
3、《新課程與學校發(fā)展》。教育科學出版社，2006年5月，第136頁。
4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。
課程資源開發(fā)利用體會篇八
教育教學的一個重要方面就是課程設計，而課程設計離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應用，課程資源的開發(fā)和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學資源，如課程設計案例、測驗試卷、關(guān)鍵詞和學科領(lǐng)域的主題興趣等。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學平臺的公開課、TED演講和在線培訓課程等也是一個不錯的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時，我始終遵循學生中心原則，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時，在給學生布置任務的時候，我也會根據(jù)不同層次的學生和不同的學習需求來設計不同的任務，并要求學生在任務完成的過程中，利用課程資源進行自主學習。
第四段：實踐中需要注意的問題
在實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時，對學生學習的幫助不大。而且，學生使用現(xiàn)代科技設備時也要注意遵守學校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調(diào)整、改進和完善。而且，要讓學生在自主學習過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發(fā)展和終身學習。在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實踐，不斷提高教學質(zhì)量和效果。
課程資源開發(fā)利用體會篇九
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學技術(shù)的進步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點制定科學的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護，推動海洋經(jīng)濟與海洋生態(tài)建設相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與生態(tài)保護的雙贏。
段三：加強技術(shù)創(chuàng)新促進海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進先進技術(shù)和設備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費和環(huán)境破壞。同時，加強科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應加強立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責。同時，要加強執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強國際合作共同推進海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應加強合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。
課程資源開發(fā)利用體會篇十
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會篇十一
一、指導思想：
堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導，努力學習有效的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學校^領(lǐng)`導的指導下，在全體組員的共同努力下，本學期已進入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學期的研究中，課題組圍繞“小學品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標，以課堂為基地，以學習研討為抓手，在理論學習和實際課堂教學中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對“如何發(fā)揮教師和學生在開發(fā)利用小學品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學中只是限于對課堂教學環(huán)節(jié)的設計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學期將把研究的重點放在“小學品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學習。
具體研究措施：
1、加強學習
學習是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學期仍以品德課題組成員的自主學習和課題組集體的學習研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學習相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學品德課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的'理解和運用。利用好網(wǎng)絡這個學習的平臺，學習研究他人的成果，開發(fā)有價值的小學品德課程資源。
2、抓實研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準備，自然上得心應手。本學期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能及時記錄下教學中的得與失。組織大家定期進行交流，互相學習，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學中有一些“閃光”點，但由于沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會議，制訂本學期課題研究工作計劃。
2、確定本學期課題組研究課的時間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學品德學科精品課展示活動。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓。
2、交流安慶市小學品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學設計”活動。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務學習。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務學習。
六月份
1、課題組成員自主學習成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務學習。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。
七月份
1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源開發(fā)利用體會篇十二
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對較少。為實現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對水資源的開發(fā)利用制定詳細、合理的開發(fā)方案，實現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時還應積極做好水資源的節(jié)水保護。
關(guān)鍵詞：河南?。凰Y源；開發(fā)利用；節(jié)水保護
河南省是人口大省，在經(jīng)濟發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時應當采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護，提高水資源的利用效率，實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時也是影響社會發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好各項節(jié)水措施的落實，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑嬎愕贸龅娜司加辛績H為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時由于對河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護致使河南省境內(nèi)水資源在進一步減少。以管理體制、機制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價形成機制與水資源利用制度，水資源費在水價中的占比較低。在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費嚴重，嚴重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費且對于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴重，上述因素的存在都嚴重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個危險的水平，地下水漏洞面積不斷擴大并對該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護致使地下水資源的污染較為嚴重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設。由于河南省境內(nèi)水資源相對匱乏在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的落實與應用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應當積極落實節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對不足在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，為實現(xiàn)河南省經(jīng)濟發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用?，F(xiàn)實情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴重的浪費現(xiàn)象，工業(yè)方面對于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對于工業(yè)污水處理設施的建設通過對污水進行處理形成中水可以重復利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費嚴重。應當加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設施的耗水量更大需要加強在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應用的過程中首先需要加快體制、機制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標體系和監(jiān)測體系，加強對全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強體制建設與完善的同時需要積極做好各項節(jié)水措施的發(fā)展與應用，利用。為實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應用，通過加大對于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時通過技術(shù)交流、應用等的方式加快先進成熟技術(shù)的推廣應用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應當積極借助于市場的力量以市場為導向，以市場為主體促進企業(yè)進行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應當注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應用應當加大對于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當?shù)氐陌l(fā)展進行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當?shù)馗黜椆?jié)水設施與設備的建設與完善，以便實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對河南省境內(nèi)水資源進行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應用應當積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實確保各項節(jié)水舉措的順利實施。節(jié)水除了增大對于可用水的利用外還需要積極加強對于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對相關(guān)污水進行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對于干凈用水的消耗，對于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項水資源的利用效率，減少污水的排放，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的保護。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應當積極做好各項水利設施的建設用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應用應當作為經(jīng)濟發(fā)展的重點建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學的應用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟發(fā)展中對于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當制定合理、完善的開發(fā)方案，針對河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應當積極落實節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點的基礎(chǔ)上對如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用進行了分析介紹。
參考文獻：
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課程資源開發(fā)利用體會篇十三
近年來，隨著人類社會的發(fā)展和經(jīng)濟的蓬勃增長，對于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財富，但同時，也需要我們以科學的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個過程中，我不斷總結(jié)和體會，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會。
首先，我們應該保持敬畏之心。海洋是一個廣闊而神秘的世界，蘊藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應該時刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴肅對待開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學規(guī)劃是關(guān)鍵。面對海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應該根據(jù)實際情況進行科學的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點和潛在資源。同時，應該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動發(fā)展的動力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進的技術(shù)手段。科技的進步帶來了許多先進的設備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動海洋資源開發(fā)利用的動力，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財富，各國應該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護。同時，合作可以減少競爭，降低開發(fā)成本，提高效率。在國際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國家的經(jīng)驗，加強自己的優(yōu)勢，共同推動海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強對相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識和技能。同時，要通過教育，培養(yǎng)人們對海洋的關(guān)注和保護意識，使得每個人都能夠為保護海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項復雜而重要的任務，需要我們保持敬畏之心，科學規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇十四
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
課程資源開發(fā)利用體會篇十五
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文能力。筆者作為一名語文課改實踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實踐活動，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學生也應當是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學實踐和學習《語文課程標準》得出：教師應當引導學生開展豐富多彩的實踐活動，生產(chǎn)課程資源；引導學生從課堂延伸到社會，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，實現(xiàn)語文與社會生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學生走訪敬老院，為孤寡老人獻愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報告；也可利用讀報時間，讓學生輪流上臺朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會在每周末給學生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對每個同學的作品進行修改,當學生拿到有鮮紅批語的作品時,高興極了，收到了從最初的幾個人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會公益活動，觀賞當?shù)氐拿麆亠L景，領(lǐng)略水光山色……學生通過這些實踐活動，有了表現(xiàn)的沖動和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應手。
譬如我的學生梅凡云的作品《市場見聞》獲市級一等獎，就是在鮮活的社會生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時，她自己也參與砍價，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場的興旺場面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達與交流就多寬暢。通過社會實踐活動，學生們學會了傾聽，學會了表達與交流，學會了人際溝通與社會交往，學會了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進入人際交往的素質(zhì)。
二、引導學生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學生當作課程資源的消費者，還應該把學生本身當作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學生的.腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀量?！贬槍r(nóng)村學生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學生自己動手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設了“學習樂園”，讓學生獻計獻策，一時間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設“我們創(chuàng)造美”、“精美時文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學”、“文言短文集”等欄目，由學生根據(jù)自身的愛好、特長，毛遂自薦任“主編”。我要求學生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學生合作與溝通的能力，又拓寬了學生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項，并獲得了獎勵。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學習的資源,能有效地變革學生的語文學習行為。
校園廣播是學生展示自我、提升自我的舞臺，定期編稿、定期播誦既可營造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學生的語文應用能力。
學校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時機地加以引導，把它們轉(zhuǎn)化為語文學習資源，要求學生以日記、書信、短評、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風景線。
學校電腦室是一部百科全書，我引導學生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時空的局限性，在適合自己學習的網(wǎng)頁上獲得了語文學習資源；我又指導學生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡成為學生獲取語文知識的重要平臺。當然，學校的圖書室、創(chuàng)辦的文學社都可以成為學生語文學習的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設置可以彌補單一國家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，幫助學生認識并利用當?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場的知識經(jīng)驗，營造多樣化的環(huán)境和活動空間。近幾年，我們學校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長和學生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情等情況，特別是公民道德建設、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、計劃生育、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，既拓展了學生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學家王庭堅書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責任和義務――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭光榮”，“蒙泉是我家，建設蒙泉靠大家”。更重要的是使學生擴大了語文學習的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學習的資源。
總之，語文學習的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識地利用和創(chuàng)造，讓學生全面感受源源不斷的語文資源，就會達到不斷全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
課程資源開發(fā)利用體會篇十六
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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課程資源開發(fā)利用體會篇十七
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
……
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的'自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：
a.小組合作學習方式
在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。小組合作學習是否成為一大亮點，關(guān)鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。在大多數(shù)學生產(chǎn)生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。
小組學習應建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎(chǔ)之上。在教學中我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導交流。“跑場式”的小組學習要不得。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗式”學習方式
新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實踐中反復嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對比體驗
體驗式學習是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗是讓學生通過操作對比增強對知識的感性認識。
2)操作體驗
操作是最直接的體驗方式。教學過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生加入到活動過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗。
3)游戲體驗
創(chuàng)設對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務。
總之，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。
2、教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際情況，結(jié)合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段的必修課程。它強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學習的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預設、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。
a、創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應該充分尊重學生的興趣、愛好。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。
小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應該指導學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調(diào)查。
而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。
b、關(guān)注學生的困惑，啟發(fā)學生自主思考解決難題
品德課程是動態(tài)的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，結(jié)合具體任務教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應引導學生在反思中進步
品德課上教師要組織學生進行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學生品德課進行評價的過程。這一過程，是學生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時評價，教師應重視學生情感體驗
品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
1、教師應轉(zhuǎn)變教學觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講。將學習的責任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。教師的主要任務是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學生自己學習。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應提高專業(yè)水平
新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應手。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創(chuàng)設、教材的整合則更要求教師有較強的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。
3．單元內(nèi)容應時而變
教學以單元推進，單元的內(nèi)容應視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當少些。要時刻把握學生的學習動態(tài)，適時改變教學內(nèi)容，方式，適應學生的新的學習狀態(tài)。真正為學生的需求而教，才能激發(fā)學生的學習興趣。
4．應做好與學生，家長的溝通工作
學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。
課程資源開發(fā)利用體會篇十八
信息技術(shù)課程的一個教學任務是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應用。而在信息化的教學背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學效率與教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性，從而有助于良好教學氣氛的創(chuàng)設，最終大大地提升教學效率與教學質(zhì)量。2.有助于學生知識視野的拓展。作為人文課程的小學語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學生認知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教材與輔導資料是學生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應學生的實際要求。引入信息技術(shù)實現(xiàn)了學生信息獲取平臺的擴大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學生，學生也可以實時地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學語文課程整合的對策
1.網(wǎng)絡技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)的特性，能夠由下面幾點整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學習、遠程教育。2.自主學習。語文課程跟網(wǎng)絡技術(shù)的整合，有助于學生的自主學習。網(wǎng)絡技術(shù)不僅僅屬于一種教學的方式，而且屬于一種教學平臺，在網(wǎng)絡世界中，能夠?qū)W習的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡沖破了空間與時間的束縛，學生能夠?qū)崟r地學習。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡將大量教學課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學生。3.共享資源。學習語文知識的過程是長期性的，并非短時間可以實現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學習很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠程教育。作為信息技術(shù)一個關(guān)鍵方面的遠程教育包括非常多的事項，其涵蓋網(wǎng)絡在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，以后的小學語文課程教學會受到網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠程教育的方式進行。整個城市或者是相同區(qū)域的學校，甚至是國內(nèi)的所有小學學校等都能夠建設一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學語文教師針對某個范圍學校的學生開展遠程教學，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應用有效和簡捷的方式營造教學情境。三是應用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學的氣氛。電子閱讀設備的應用：電子閱讀設備的特點是重復應用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導節(jié)約型的低碳社會形勢下，電子讀物的應用有助于無紙化教學與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會各個行業(yè)的重視。手寫板的應用：當前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M了人們的生活與學習中，其屬于計算機手寫繪圖輸入設備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學語文教學課堂上，無論是學生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進行書寫。電子白板的應用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學方式。其是立足于計算機技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計算機顯示器的教學知識，且借助定位感應筆取代鼠標，十分方便應用于小學語文課程教學環(huán)境當中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點從技術(shù)上保障了互動式、全面性教學環(huán)境的建構(gòu)。
在小學語文教學中應用信息技術(shù)，擺脫了時間與空間的制約，實現(xiàn)了教學模式的豐富，拓展了學生的學習視野。為了有效地推動信息技術(shù)與小學語文課程的整合，教師應當體現(xiàn)課程教學在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學語文教學的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實驗小學教師。