最新政府會(huì)計(jì)課程論文（模板19篇）

    人生中總是有許多需要總結(jié)的時(shí)刻。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问?，以便更好地表達(dá)自己的想法。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇一
    （一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確
    不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠
    同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
    （三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持
    非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場(chǎng)營(yíng)銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
    （四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
    目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
    （五）教學(xué)方法手段陳舊單一
    會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
    （一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
    作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競(jìng)賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等財(cái)務(wù)信息，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
    （二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
    非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
    （三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持
    非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊處煈?yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
    （四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果
    在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。模塊二：簡(jiǎn)要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，圍繞籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。
    （五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
    針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇二
    隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
    （一）調(diào)查問卷的基本情況
    本文借助于問卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
    （二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況
    1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。
    表1對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
    從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
    2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
    （三）教學(xué)中存在的問題分析
    1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
    2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。
    3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。
    （二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
    會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
    在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。
    （三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法
    1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
    2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。
    其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
    再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
    最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
    （四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍
    教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
    [1]肖華芳,萬文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇三
    政府會(huì)計(jì)課程是一門重要的專業(yè)課程，其目的是向?qū)W生介紹政府財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的基本理論和實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻地意識(shí)到政府財(cái)務(wù)管理的重要性和復(fù)雜性。以下是我在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的心得體會(huì)。
    第一段：政府會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握
    政府會(huì)計(jì)課程首先介紹了政府財(cái)務(wù)管理的基本理論。這些理論體系包括政府會(huì)計(jì)、預(yù)算、財(cái)政管理等方面的知識(shí)。政府會(huì)計(jì)理論是我在這門課程學(xué)到的最重要的知識(shí)之一。這個(gè)理論體系與企業(yè)會(huì)計(jì)體系的不同點(diǎn)主要在于政府會(huì)計(jì)的重點(diǎn)僅為政府組織本身的財(cái)務(wù)狀況，而不是為了盈利而為外部利益相關(guān)者服務(wù)。我們要學(xué)會(huì)國(guó)家財(cái)務(wù)的目標(biāo)是最大限度地為公眾服務(wù)。此外，預(yù)算編制、執(zhí)行的重要性和預(yù)算設(shè)置的來源和流程也是政府財(cái)務(wù)體系的重要組成部分，需要我們切實(shí)掌握這些知識(shí)，才能將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐。
    第二段：政府會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的提高
    理論知識(shí)雖然重要，但政府會(huì)計(jì)課程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。在政府會(huì)計(jì)實(shí)操課中，我模擬了政府預(yù)算、決算、記賬等方面的相關(guān)工作。通過這些實(shí)操，我得以更深入徹底地理解政府財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)流程以及與財(cái)務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。其中，記賬是最需要技能的一個(gè)方面，它涵蓋了政府組織交易的記錄方法、憑證捕獲、賬戶結(jié)構(gòu)體系，這些工作只有通過持續(xù)實(shí)踐才能逐漸掌握。
    第三段：政府會(huì)計(jì)嚴(yán)密的規(guī)章制度
    政府會(huì)計(jì)課程還介紹了政府財(cái)務(wù)管理的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)制度。政府會(huì)計(jì)的規(guī)章制度極為嚴(yán)密且不斷更新迭代。我們不僅需要了解政策法規(guī)，還需要了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)。例如，政府會(huì)計(jì)制度中，有審計(jì)、過程和服務(wù)等實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，以及要求如銀行存款、應(yīng)收賬款、采購(gòu)和應(yīng)付賬款的詳細(xì)解釋和報(bào)告等核心要求。
    第四段：政府會(huì)計(jì)的大局觀
    政府會(huì)計(jì)課程教給了我們?nèi)绾螐恼w上正確理解政府組織的財(cái)務(wù)狀況和分析模擬不同環(huán)境下的財(cái)務(wù)狀況。政府會(huì)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)、全面的財(cái)務(wù)管理，它既有宏觀的，也有微觀的考慮。這需要我們具備在一個(gè)相對(duì)開放、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中采取宏觀視角的能力。例如，在財(cái)政預(yù)算方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步和變革，新的問題和挑戰(zhàn)如何迅速反應(yīng)，并且制定高水平和有效的預(yù)算策略是非常重要的。
    第五段：政府會(huì)計(jì)帶給我的啟示
    學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)后，我理解到政府財(cái)務(wù)管理是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域。在公共管理、管理會(huì)計(jì)等領(lǐng)域中，仍有大量的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式需要更新。政府會(huì)計(jì)讓我意識(shí)到，只有不斷更新知識(shí)體系和實(shí)踐技能，才能在這個(gè)變化相當(dāng)快的領(lǐng)域中始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
    總之，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程讓我更全面地了解了政府財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這是有益于我成為一名更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理者的關(guān)鍵性的素質(zhì)。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇四
    從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評(píng)方式。
    關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);課程;改革
    《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容，在助理會(huì)計(jì)師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。
    該課程在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐中，實(shí)用性和技能性很強(qiáng)。
    因此，《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。
    因此，分析《成本會(huì)計(jì)》課程區(qū)別于其它會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，挖掘成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
    一、《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)
    《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會(huì)計(jì)》課程與其它會(huì)計(jì)課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)
    《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，每個(gè)知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點(diǎn)，在核算時(shí)無論是會(huì)計(jì)科目的設(shè)置還是會(huì)計(jì)分錄的編制各有其自己的特點(diǎn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。
    《成本會(huì)計(jì)》課程有其自身的特點(diǎn)，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費(fèi)用的分配所計(jì)算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集來的費(fèi)用又要分配給制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費(fèi)用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。
    這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計(jì)算有誤的話，都無法正確地計(jì)算出產(chǎn)品成本來。
    2.計(jì)算量大，分配方法多，公式多
    《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費(fèi)用分配中包括原材料費(fèi)用的分配、燃料費(fèi)用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配等。
    而每個(gè)要素費(fèi)用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時(shí)會(huì)有一定的差別。
    生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時(shí)有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。
    在成本核算時(shí)，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個(gè)企業(yè)在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)成本資料的要求也會(huì)用差別，這樣就會(huì)在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計(jì)算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。
    學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。
    3.表格多，計(jì)算錯(cuò)綜復(fù)雜
    《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計(jì)算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的能力。
    而《成本會(huì)計(jì)》課程，由于計(jì)算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算。
    二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題
    1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論
    雖然，近幾年各種高職高專成本會(huì)計(jì)教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會(huì)計(jì)核算基本知識(shí)———要素費(fèi)用的核算———生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計(jì)算方法。
    在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識(shí)做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實(shí)踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運(yùn)用各種不同的分配方法進(jìn)行計(jì)算，似乎脫離了會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
    2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
    《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。
    在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。
    隨著高職會(huì)計(jì)學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。
    3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一
    目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時(shí)候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會(huì)有一定的差異。
    4.教學(xué)考評(píng)方式不夠靈活
    由于受各方面條件的限制，目前成本會(huì)計(jì)課程考評(píng)方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時(shí)成績(jī)。
    閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。
    這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
    三、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思路
    1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
    在《成本會(huì)計(jì)》課程中計(jì)算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。
    因此，在講述理論內(nèi)容時(shí)，盡可能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。
    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點(diǎn)評(píng)，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。
    這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。
    每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握。
    2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
    《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，由于每一知識(shí)單元的特點(diǎn)不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。
    在進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室里，操作會(huì)計(jì)軟件來完成。
    在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。
    可以加深學(xué)生對(duì)不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識(shí)點(diǎn);在模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用完全仿真的實(shí)訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)。
    總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)施
    制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的差異。
    在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行。
    在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。
    根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的問題，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。
    此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個(gè)體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。
    4.采用多元化的考評(píng)方式
    傳統(tǒng)的《成本會(huì)計(jì)》課程考核分值分配情況是：平時(shí)成績(jī)20%，期末考試成績(jī)80%。
    課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。
    模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)占20%，可以借助于財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)正確率，軟件會(huì)自動(dòng)評(píng)分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對(duì)這門課程的整體掌握情況。
    過程考核之間彼此獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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    （mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
    《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無措，學(xué)習(xí)起來也沒有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
    針對(duì)上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。
    （一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源
    傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)。
    （二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    （三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的`積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
    （一）教學(xué)資源庫(kù)的建立
    慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立。互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
    （二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核
    慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過對(duì)于習(xí)題的完成情況來評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過階段性測(cè)試的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。
    互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。
    [1]彭鳳麟.高校會(huì)計(jì)教學(xué)mooc模式及其發(fā)展建議[j].財(cái)會(huì)通訊，20xx(7).
    [2]黃浩.基于“慕課”視角下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革及評(píng)價(jià)研究[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).
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    政府會(huì)計(jì)課程論文篇六
    摘要：在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理過程中，財(cái)務(wù)管理是其中的一項(xiàng)重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，確保企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，確保財(cái)務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對(duì)企業(yè)改制對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以供參考。
    關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；影響；對(duì)策
    就針對(duì)于企業(yè)改制來說，對(duì)企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)核心內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制過程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的管理過程中，必須要對(duì)這些問題有一個(gè)充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
    一、企業(yè)改制對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響
    (一)對(duì)會(huì)計(jì)核算體系的影響
    首先，在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制之前，其所運(yùn)用的`會(huì)計(jì)核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實(shí)現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運(yùn)用的會(huì)計(jì)核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為核算時(shí)，可以在財(cái)務(wù)活動(dòng)過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程中，其所運(yùn)用的會(huì)計(jì)制度，主要是完全成本法的形式，通過運(yùn)用這種方法，并不能對(duì)生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會(huì)導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會(huì)進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜?xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)算，可以更好的強(qiáng)化各個(gè)部門的業(yè)績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)部門責(zé)任的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的科學(xué)管理。
    (二)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估的影響
    就針對(duì)于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評(píng)估環(huán)節(jié)。主要可以運(yùn)用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價(jià)值合理的計(jì)算出來。但是，其在實(shí)際的計(jì)算過程中，對(duì)于壞賬損失的確定則會(huì)出現(xiàn)一定的問題，在我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，其對(duì)于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實(shí)際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實(shí)義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)性受到不小的影響作用。對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)的評(píng)估更具貼近實(shí)際價(jià)值。改制后企業(yè)使用新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)資產(chǎn)有新的評(píng)估辦法，尤其對(duì)國(guó)營(yíng)企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國(guó)的房地產(chǎn)價(jià)值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會(huì)評(píng)估增值，按照公允價(jià)值評(píng)估后的企業(yè)資產(chǎn)都會(huì)大幅增加企業(yè)的賬面價(jià)值。所以企業(yè)改制會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有更高的要求，對(duì)會(huì)計(jì)人員也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對(duì)引用西方會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。
    二、企業(yè)改制下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略
    (一)及時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員理念
    在企業(yè)改制之后，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)范化。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財(cái)務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作中，確保企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合能力。由此而論，企業(yè)會(huì)計(jì)除了按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則做好財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)，做好企業(yè)管理工作。也就是用財(cái)務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時(shí)代的財(cái)務(wù)人員。
    (二)建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)管理體系
    首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)處理方法等方面，來建立起健全的會(huì)計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理的機(jī)制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對(duì)于功能來說，會(huì)計(jì)管理機(jī)制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會(huì)計(jì)管理體系。
    (三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用
    從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境，無論是對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，還是對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)策略，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠?jī)?nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財(cái)務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計(jì)等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的查處力度。
    三、結(jié)語
    總而言之，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是其中的一個(gè)重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時(shí)，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策，來促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    政府會(huì)計(jì)課程論文篇七
    摘要：會(huì)計(jì)電算化作為高校培養(yǎng)財(cái)會(huì)類學(xué)生的一門實(shí)踐性課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程存在教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全的問題，并針對(duì)問題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性；對(duì)策
    高校作為會(huì)計(jì)人才最大的供應(yīng)市場(chǎng)，以財(cái)務(wù)核算和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)類實(shí)操課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級(jí)財(cái)務(wù)人才，優(yōu)化實(shí)踐課程方案，提升學(xué)生在新時(shí)期下的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    1、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征
    財(cái)務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動(dòng)化，將原來由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財(cái)務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動(dòng)化軟件，無需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算、報(bào)表的生成以及相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險(xiǎn)小等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化雖然也是軟件自動(dòng)執(zhí)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算工作，但是與財(cái)務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。
    （1）會(huì)計(jì)電算化在運(yùn)行時(shí)仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯(cuò)率，提高了效率。
    （2）財(cái)務(wù)機(jī)器人可實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的自動(dòng)化，具有7*24h無間斷工作的功能。會(huì)計(jì)電算化需要人工進(jìn)行操作并及時(shí)糾正運(yùn)行過程之中存在的問題，而財(cái)務(wù)機(jī)器人具有自動(dòng)識(shí)別和自動(dòng)糾錯(cuò)功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯(cuò)率幾乎為零。
    （3）財(cái)務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時(shí)地追蹤企業(yè)財(cái)務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識(shí)別財(cái)務(wù)運(yùn)行管理中存在的問題，并及時(shí)管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會(huì)計(jì)電算化。
    2、會(huì)計(jì)電算化課程存在的問題
    2.1教學(xué)理念落后
    當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目的主要是教會(huì)學(xué)生怎樣使用財(cái)務(wù)軟件和會(huì)計(jì)的一些基本理論來完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。通過研究各高校會(huì)計(jì)電算化課程的開課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)分析”這門課程之前的，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用一種財(cái)務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中的財(cái)務(wù)分析與決策能力。特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件并不會(huì)成為財(cái)務(wù)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    2.2實(shí)踐教學(xué)模式單一
    會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)財(cái)務(wù)流程，還能夠在模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練中不斷鍛煉財(cái)務(wù)分析和綜合經(jīng)營(yíng)管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實(shí)驗(yàn)流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場(chǎng)演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財(cái)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)模式單一。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生大多以個(gè)體為單位開展實(shí)驗(yàn)，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財(cái)務(wù)管理問題的能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)能力的提升。
    2.3課程考核模式欠佳
    目前，大部分高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)方式主要分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是學(xué)生通過財(cái)務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成果和數(shù)據(jù)來完成，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生以個(gè)體為單位，提交實(shí)驗(yàn)成果時(shí)多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)來完成，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末成績(jī)比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實(shí)踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實(shí)驗(yàn)考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因?yàn)闆]有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
    2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全
    會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地限制，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置都不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗(yàn)。財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財(cái)會(huì)類學(xué)生需要不斷在實(shí)驗(yàn)課程上接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營(yíng)流程，不斷提高管理能力，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該適時(shí)合理更新。
    3、會(huì)計(jì)電算化課程改變策略
    3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才
    高校應(yīng)該在充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才。目前，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財(cái)務(wù)機(jī)器人等，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會(huì)廣泛將財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，屆時(shí)僅僅注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能將面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個(gè)的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財(cái)務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。
    3.2開展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高管理能力
    在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生如何去使用財(cái)務(wù)軟件去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會(huì)計(jì)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的工作，完成會(huì)計(jì)報(bào)表及核算方面的一系列任務(wù)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)的決策分析、運(yùn)營(yíng)管理等工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財(cái)務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生管理能力、財(cái)務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實(shí)踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
    3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力
    會(huì)計(jì)電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的財(cái)務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的背景下，財(cái)會(huì)類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合財(cái)務(wù)分析能力，形成個(gè)人強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該盡可能提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，讓學(xué)生提高實(shí)踐意識(shí)，自覺加強(qiáng)鍛煉。在平時(shí)考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實(shí)驗(yàn)方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
    3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
    財(cái)會(huì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時(shí)俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)室完整地進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境之下充當(dāng)各個(gè)角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場(chǎng)環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高管理會(huì)計(jì)能力。
    4、小結(jié)
    財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會(huì)計(jì)電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對(duì)目前實(shí)踐課程存在的教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全、課程考核評(píng)價(jià)不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案，提高財(cái)會(huì)類學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場(chǎng)需求。
    參考文獻(xiàn)
    [2]周密.電算化實(shí)踐教學(xué)在高校會(huì)計(jì)的思考[j].時(shí)代金融,2018(1):321+324.
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇八
    1.1課堂氣氛沉悶
    為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
    1.2教學(xué)存在不足
    長(zhǎng)期以來,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國(guó)正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場(chǎng)環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡(jiǎn)單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。
    2.1提倡個(gè)性化教學(xué)
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營(yíng)造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
    2.2以學(xué)生為根本
    由于中職生離開義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
    2.3采用實(shí)物教學(xué)
    接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺。
    我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇九
    構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的原則
    從本質(zhì)上說,高職院校的備課、說課、授課、評(píng)課具有教學(xué)活動(dòng)的共性,但是,高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo),特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評(píng)課這些教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有自己的特色。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開,從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
    構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的目標(biāo)
    1.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作,是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有:(1)確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程。這是備課活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時(shí)就急于寫教案,實(shí)際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材,借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來確定教學(xué)內(nèi)容。必要時(shí)應(yīng)咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展變化來確定教學(xué)內(nèi)容。《銀行會(huì)計(jì)》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)銀行業(yè)務(wù)專家對(duì)銀行會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)和實(shí)際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可以先通過業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在完成具體工作的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),這種先實(shí)際后理論的教學(xué)過程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。(2)編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作,教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過程顯性化,用書面語言表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),可以寫詳案,也可以寫簡(jiǎn)案。此外,要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計(jì)算機(jī)等。(3)寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。每次上完課,教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。
    2.說課。說課是教師面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己對(duì)具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課重在說理,所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內(nèi)容主要包括:(1)說教學(xué)內(nèi)容。說教學(xué)內(nèi)容時(shí)要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對(duì)于高職院校的教師而言,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來制定。要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生在知識(shí)和技能上與其他層次、類型學(xué)生的區(qū)別。(2)說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法時(shí)要說清楚“怎么教、怎么學(xué)”和“為什么這樣教、為什么這樣學(xué)”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,理論基礎(chǔ)、獨(dú)立思考問題的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自制力要差些,因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方,靈活運(yùn)用案例分析、業(yè)務(wù)流程演示、實(shí)物展示等教學(xué)方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實(shí)際后理論這些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。(3)說教學(xué)設(shè)計(jì)。說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要說清楚“全程構(gòu)成的環(huán)節(jié),時(shí)間安排”和“依據(jù)是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識(shí)為度來構(gòu)建學(xué)生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。說實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的`一致性,要說清實(shí)踐教學(xué)條件是否滿足實(shí)踐教學(xué)要求。(4)說教學(xué)效果評(píng)價(jià)。說教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取率來加以說明。
    3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有等價(jià)性、互補(bǔ)性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實(shí)踐教學(xué)的重要性甚至要超過理論教學(xué)。雖然高職院校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量增多、時(shí)間跨度增長(zhǎng)、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)地位”的指導(dǎo)思想,僅僅把實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充,培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為此在高職教學(xué)中,應(yīng)該構(gòu)建“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式。(1)理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,要多講解應(yīng)用方面的知識(shí),以能用為度,實(shí)用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實(shí)際的例子,充分利用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)。在講解《銀行會(huì)計(jì)》課程中銀行結(jié)算方式時(shí),可把事先準(zhǔn)備好的各種銀行票據(jù)帶到教室,邊講解邊給學(xué)生看實(shí)物,同時(shí)通過投影儀,讓學(xué)生觀看各種票據(jù)的結(jié)算流程,這樣在理論教學(xué)中引入實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的特色,應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出易于學(xué)生接受的實(shí)踐教學(xué)方法,在《銀行會(huì)計(jì)》課程中,借助銀行真實(shí)操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、通過設(shè)計(jì)情景模擬、角色分配等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)中教師還要注意不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么這樣做,在實(shí)踐教學(xué)中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
    4.評(píng)課。評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該建立多元化的評(píng)課體系:(1)行業(yè)專家評(píng)課。聘請(qǐng)行業(yè)專家評(píng)課應(yīng)從職業(yè)崗位對(duì)人才需求的角度對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性,即教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內(nèi)外教學(xué)專家評(píng)課。教學(xué)專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,應(yīng)從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),即教師的教學(xué)是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)本專業(yè)教師評(píng)課。本專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際操作方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。(4)本專業(yè)學(xué)生代表評(píng)課。本專業(yè)學(xué)生代表評(píng)課是從學(xué)習(xí)者的角度對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度等方面。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十
    1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
    我國(guó)在會(huì)計(jì)管理、核算、監(jiān)督等方面已經(jīng)初步形成一套體系，會(huì)計(jì)的職能也在不斷擴(kuò)展。但同時(shí)必須清醒地認(rèn)識(shí)到各院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的傳授，盡可能多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，掌握好專業(yè)技能，但更多時(shí)候?qū)W生缺乏運(yùn)用理論知識(shí)、相關(guān)技能解決實(shí)際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能動(dòng)口，不能動(dòng)手，只會(huì)講一些專業(yè)知識(shí)，卻不能做實(shí)際操作，這與社會(huì)發(fā)展的整體需求是不相適應(yīng)的。教學(xué)改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，雖然說知識(shí)的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識(shí)并不代表著能力的提高，所以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力就成為當(dāng)務(wù)之急。
    2以能力為核心的會(huì)計(jì)電算化課程改革
    2.1在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中融入互動(dòng)溝通
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，不管學(xué)生聽還是不聽，聽得如何，有什么學(xué)習(xí)問題，都一概不過問，這樣的教學(xué)效果完全不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課本知識(shí)。在課上，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地作出點(diǎn)評(píng)，糾正相關(guān)錯(cuò)誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課程上扮演一些會(huì)計(jì)的角色，讓學(xué)生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)知識(shí)的原理和內(nèi)涵。
    2.2并重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的`教授
    高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會(huì)所需要的專門性人才，也就是說，學(xué)生走出學(xué)校后進(jìn)入社會(huì)，從事一線工作時(shí)一定要具備相關(guān)的技能，具有獨(dú)立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)一流的實(shí)踐環(huán)境，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生提供場(chǎng)地。只有這樣，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之成為社會(huì)所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。
    2.3利用等級(jí)考核制來考察學(xué)生
    等級(jí)制度考評(píng)方式始終圍繞著會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級(jí)考評(píng)制度，確定學(xué)生的最終考試成績(jī)。新的會(huì)計(jì)電算化考評(píng)體系的評(píng)分地點(diǎn)不僅僅設(shè)置在學(xué)校教室這一個(gè)地點(diǎn)，還可以是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)用人單位，通過一整套會(huì)計(jì)的專業(yè)賬簿、計(jì)算機(jī)記賬等方式，綜合考評(píng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合考評(píng)，確定學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供必要的參考。
    2.4制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)
    會(huì)計(jì)電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學(xué)生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的綜合考察。
    2.5提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
    院校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要走向社會(huì)的，走入了社會(huì)，就要為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這些效益的創(chuàng)造與學(xué)生的能力息息相關(guān)——能力越強(qiáng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造是評(píng)判學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提供保證。
    2.6專業(yè)師資力量的隊(duì)伍整合
    人始終都是生產(chǎn)活動(dòng)的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學(xué)生的能力，這對(duì)會(huì)計(jì)電算化學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用?！半p師制”技能型教師成為了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以傳授實(shí)踐技能。院校還應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)教師在科研、教學(xué)方面的獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到整合教師隊(duì)伍的作用。
    3結(jié)束語
    會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)課程改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。要使學(xué)生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強(qiáng)改革以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十一
    “國(guó)際會(huì)計(jì)”課程在目前的課堂教學(xué)中存在內(nèi)容設(shè)置不合理、方法不科學(xué)等問題，不能滿足國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求。本文在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)調(diào)整國(guó)際會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、采用相應(yīng)的教學(xué)方法提出一些思考。
    一、引言
    隨著我國(guó)的國(guó)際化步伐不斷向前，我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同是一種必然。會(huì)計(jì)國(guó)際化除了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同，還包括各個(gè)國(guó)家之間會(huì)計(jì)思想的交流、會(huì)文化的相互融通。因此，培養(yǎng)具有廣闊的國(guó)際視野、具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)技術(shù)實(shí)力和商業(yè)智慧的應(yīng)用型國(guó)際會(huì)計(jì)人才是當(dāng)前的迫切需要?！皣?guó)際會(huì)計(jì)”在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中作為一門涉外型的專業(yè)課程對(duì)培養(yǎng)國(guó)際會(huì)計(jì)人才發(fā)揮至關(guān)重要的'作用。與此人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，改革國(guó)際會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法成為教學(xué)中亟須解決的問題。
    二、“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
    國(guó)際會(huì)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，大部分國(guó)際會(huì)計(jì)教材包括比較國(guó)際會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、國(guó)際管理會(huì)計(jì)及國(guó)際審計(jì)等內(nèi)容。從大部分高校國(guó)際會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容安排來看，比較國(guó)際會(huì)計(jì)作為講授重點(diǎn)，少量涉及跨國(guó)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而對(duì)國(guó)際管理會(huì)計(jì)、國(guó)際審計(jì)這樣的會(huì)計(jì)學(xué)分支在國(guó)際領(lǐng)域的擴(kuò)展幾乎不予講授。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排不能讓學(xué)生全面、系統(tǒng)和深入地了解到國(guó)際會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于知識(shí)能力的要求。
    國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法。這種傳統(tǒng)“灌輸式”的講授法使教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，在課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，而不能積極地思維。以這樣的方式獲得知識(shí)，不僅知識(shí)本身掌握不牢固，更談不上靈活應(yīng)用。然而在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員需要面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)常必須自己做出職業(yè)判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì)接受信息而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，也無法增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。
    三、“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革
    (一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出“國(guó)際協(xié)調(diào)”
    “國(guó)際會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿類課程，且是一門兼具寬度和深度的專業(yè)課。目前的課程內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不合理，且不具有前沿性。當(dāng)前的形勢(shì)下，國(guó)別會(huì)計(jì)已不再是主流，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同是大勢(shì)所趨。教師需要緊跟國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)為主，特別是國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分可選擇更多國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行講解。在選擇時(shí)應(yīng)考慮與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹以先前未學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則或與中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異較大的準(zhǔn)則作為為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹學(xué)科的前沿領(lǐng)域，讓學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而更為深入的研究則需要由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來完成。通過自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生搜集文獻(xiàn)的能力和開拓性思維，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)涵蓋范圍廣，因此該課程的章節(jié)知識(shí)跨度較大，跳躍性強(qiáng)，講授和學(xué)習(xí)都有難度，因此國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)注意知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生梳理出該門課程的邏輯結(jié)構(gòu)。
    (二)多種教學(xué)方法并舉，提升教學(xué)效果
    在“國(guó)際會(huì)計(jì)”的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法。
    國(guó)際會(huì)計(jì)理論部分以講授為主。講授能幫助學(xué)生構(gòu)建起國(guó)際會(huì)計(jì)課程的框架。但在教學(xué)過程中教師也需避免“填鴨式”的教學(xué)，通過預(yù)設(shè)問題積極引導(dǎo)等技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授“世界會(huì)計(jì)”與“國(guó)別會(huì)計(jì)”這兩種對(duì)立觀點(diǎn)時(shí)，先預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生思考著兩種觀點(diǎn)有什么不同?又是如何產(chǎn)生和演化的?之后，向?qū)W生介紹各國(guó)會(huì)計(jì)背景，幫助學(xué)生從深層次理解經(jīng)濟(jì)全球化與各國(guó)的國(guó)家利益之間的矛盾的消長(zhǎng)以及各國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)與當(dāng)代國(guó)際文化交流的相互作用和碰撞打造了“世界會(huì)計(jì)”和“國(guó)別會(huì)計(jì)”這兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，也正是經(jīng)濟(jì)全球化和不同思想意識(shí)的交融推動(dòng)了這兩種觀點(diǎn)可能融合的趨勢(shì)。
    國(guó)際會(huì)計(jì)的比較與協(xié)調(diào)可以采用探究式教學(xué)方法。將這種方法應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，教師負(fù)責(zé)預(yù)先選擇好、設(shè)計(jì)好情景，為學(xué)生提供咨詢、提醒、指導(dǎo)、引導(dǎo)等多項(xiàng)支持和服務(wù)，幫助學(xué)生自主尋找問題的答案。比如，首先設(shè)置探究式討論話題。例如，如何評(píng)價(jià)美國(guó)《公眾公司會(huì)計(jì)改革和投資者保護(hù)法案》?其次，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集關(guān)于該法案制定的相關(guān)資料，包括安然事件等背景資料、該法案的修訂過程、關(guān)于該法案的爭(zhēng)論以及相關(guān)研究成果等。之后，讓學(xué)生以多媒體課件為外在表現(xiàn)方式闡述小組學(xué)習(xí)后得出的結(jié)論，或者可以采用辯論的方式進(jìn)行。最后，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生有效地歸納、應(yīng)用所學(xué)到得知識(shí)。
    國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則應(yīng)突出實(shí)踐性。該部分的學(xué)習(xí)可以采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與輔導(dǎo)。比如根據(jù)課程內(nèi)容專設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下：(1)金融工具會(huì)計(jì)處理;(2)合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制;(3)外幣報(bào)表折算。要求學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)后，對(duì)問題進(jìn)行反思并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
    除了以上述種教學(xué)方法之外，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)探索。然而，不管使用哪種教學(xué)方法都要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行取舍。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十二
    ［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性，針對(duì)性地提出了新形勢(shì)下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，旨在為我國(guó)企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，通過成本核算反映經(jīng)營(yíng)狀況提供參考和借鑒。
    ［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會(huì)計(jì);準(zhǔn)則;構(gòu)建
    1企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念
    2企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性和重要性
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識(shí)增強(qiáng)，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國(guó)很多企業(yè)缺乏足夠的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡(jiǎn)單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實(shí)地反映出來。且由于我國(guó)一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)因?yàn)闊o法合理掌控成本使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于國(guó)家進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和監(jiān)控。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為，從而滿足國(guó)家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是對(duì)現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國(guó)原有的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過于偏重對(duì)成本和效益的強(qiáng)調(diào)，而從未運(yùn)用成本管理理念對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析?，F(xiàn)階段先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢(shì)突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營(yíng)決策提供有益參考。
    3有效構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)策分析
    針對(duì)目前我國(guó)企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)際，筆者針對(duì)性地提出了設(shè)計(jì)我國(guó)企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架的具體對(duì)策。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)好成本會(huì)計(jì)制度、確定合理的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報(bào)告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計(jì)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會(huì)計(jì)制度時(shí)，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實(shí)用性和有效性，并針對(duì)性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度，為企業(yè)財(cái)務(wù)部門嚴(yán)格實(shí)施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點(diǎn)不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)，一定要從行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定不同的成本會(huì)計(jì)制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計(jì)劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國(guó)成本會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則研究較少，這項(xiàng)工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國(guó)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國(guó)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國(guó)際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計(jì)時(shí)，具有多元化的成本計(jì)算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計(jì)算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計(jì)算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。
    4結(jié)論
    總之，企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須以完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計(jì)算方法，按規(guī)定編制成本報(bào)告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
    參考文獻(xiàn):
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    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十三
    一、杠桿故障分析與故障仿真
    反饋杠桿不靈活、卡塞或變形會(huì)導(dǎo)致反饋裝置的遲緩率過大，反饋時(shí)間常數(shù)增大，造成轉(zhuǎn)速波動(dòng)，調(diào)節(jié)時(shí)間變長(zhǎng)。中線1為杠桿故障導(dǎo)致反饋延遲的仿真曲線。故障狀態(tài)下，系統(tǒng)超調(diào)量增加，轉(zhuǎn)速波動(dòng)嚴(yán)重。
    二、調(diào)節(jié)彈簧故障分析與故障仿真
    彈簧疲勞失效是透平機(jī)械轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的常見故障，彈性減弱甚至完全失去。在彈簧彈性減弱時(shí)反饋裝置的反饋時(shí)間常數(shù)會(huì)增大。2線2為調(diào)節(jié)彈簧彈性減弱的曲線，調(diào)節(jié)時(shí)間加長(zhǎng)，達(dá)不到所要求的設(shè)定轉(zhuǎn)速。
    三、錯(cuò)油門滑閥卡死故障分析與故障仿真
    透平機(jī)械的工作條件比較復(fù)雜，易導(dǎo)致液壓油路的污染，使錯(cuò)油門中摻雜大量的污染顆粒，這些顆粒會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)油門滑閥卡死?？ㄋ酪院缶蜁?huì)使轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的.液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失去作用。線3為錯(cuò)油門滑閥卡死工況（液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失效）的仿真曲線。錯(cuò)油門滑閥卡死時(shí)轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在某一轉(zhuǎn)速狀態(tài)，達(dá)不到設(shè)定轉(zhuǎn)速值。
    四、錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞故障分析與故障仿真
    由于長(zhǎng)時(shí)間工作，錯(cuò)油門中的油可能會(huì)被外界的雜質(zhì)或部件間的磨損掉下鐵屑污染，而這些雜質(zhì)與鐵屑可能會(huì)堆積在錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口處，使節(jié)流口的周向?qū)挾茸冃　９?jié)流口的周向?qū)挾茸冃?dǎo)致液壓放大器的增益系數(shù)減小，這種故障會(huì)造成液壓放大器對(duì)輸入信號(hào)的放大程度減小，使油動(dòng)機(jī)的反應(yīng)變緩，整個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時(shí)間加長(zhǎng)。線4為錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞的曲線。故障曲線15秒仍未達(dá)到設(shè)定轉(zhuǎn)速，并且出現(xiàn)了小頻率的轉(zhuǎn)速波動(dòng)。
    五、錯(cuò)油門出液壓油泄漏故障分析與故障仿真
    錯(cuò)油門處液壓油泄漏后，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入錯(cuò)油門的油壓力降低，進(jìn)而使通過錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口的液壓油流速降低，流速降低以后，液壓放大器的增益系數(shù)變小，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞相似。如果油壓繼續(xù)降低，直到無法推動(dòng)油動(dòng)機(jī)動(dòng)作，則會(huì)使之后的放大反饋環(huán)節(jié)失效，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥卡死相似。通過透平機(jī)械控制系統(tǒng)各元件故障分析，構(gòu)建故障模型，融合matlab軟件中simulink仿真工具，可以非常直觀地使學(xué)生了解透平機(jī)械控制系統(tǒng)建模、仿真的過程。將simulink仿真軟件應(yīng)用于透平機(jī)械控制的本科生教學(xué)過程中,有助于學(xué)生理解，必將有利于取得較好的教學(xué)效果。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十四
    一、引言
    近年來，人們獲取先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會(huì)計(jì)教育或是財(cái)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育符合當(dāng)前社會(huì)需求，大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。
    曾輝華認(rèn)為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計(jì)他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式。
    李曉慧提出在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化背景下，必須將新型教學(xué)與會(huì)計(jì)國(guó)際化（主要指會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)教育、執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和報(bào)告國(guó)際化）結(jié)合起來，促使各國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
    要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)新形勢(shì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。
    二、我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
    （一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和觀點(diǎn)的獲取途徑比較單一，對(duì)知識(shí)的辨別、理解和評(píng)價(jià)都來自于固有的課本知識(shí)，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
    （二）大部分院校重理論卻輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實(shí)踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長(zhǎng)期累積才能獲取經(jīng)驗(yàn)。
    （三）會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個(gè)基本層次。
    存在問題主要表現(xiàn)在：
    第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會(huì)計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識(shí)還是能力，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。
    第二，各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識(shí)和能力上的差別還不清楚。
    第三，中、高會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對(duì)新情況，中高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
    第四，職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中，都有“會(huì)計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看，過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育，對(duì)通才教育重視不夠。
    第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在新形勢(shì)下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
    三、西方發(fā)達(dá)國(guó)家在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
    （一）計(jì)教學(xué)目標(biāo)。按照英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識(shí)以及學(xué)會(huì)的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)都會(huì)圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面對(duì)其5個(gè)層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第4層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第5個(gè)層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計(jì)。
    （二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系英國(guó)不同大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國(guó)大學(xué)單純的'會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位很少，更多的會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。
    （三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績(jī)占學(xué)生考核成績(jī)的30%50%。
    四、結(jié)合中西方不同國(guó)情提出的建議
    （一）重視會(huì)計(jì)教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長(zhǎng)久以來，會(huì)計(jì)與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對(duì)這門學(xué)科和這個(gè)行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個(gè)行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個(gè)行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。
    （二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計(jì)必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科驅(qū)動(dòng)的既有思路。會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對(duì)其后續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。
    （三）進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法。在許多方面，會(huì)計(jì)教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會(huì)計(jì)教育環(huán)境比美國(guó)十年前還要脫離實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來的師資相對(duì)短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。因此，必須通過國(guó)際會(huì)計(jì)教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求，提升中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，為中國(guó)企業(yè)開展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用”的目標(biāo)。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十五
    一、在《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義
    （一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要
    9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國(guó)高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國(guó)家和各級(jí)政府積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺(tái)了各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
    （二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程活力的一劑良方
    《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計(jì)的，對(duì)于培養(yǎng)熟悉酒店各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實(shí)，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
    （三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑
    當(dāng)前酒店人才市場(chǎng)最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級(jí)管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
    二、《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
    在《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢(shì)所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，那么《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：
    （一）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)
    知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營(yíng)管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實(shí)踐條件，沒有了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實(shí)現(xiàn)。
    （二）校企合作改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
    創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場(chǎng)是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場(chǎng)的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項(xiàng)目實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中，需要引入企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，用市場(chǎng)的反映去檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成果。
    體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺(tái)上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院
    參考文獻(xiàn)：
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十六
    摘要：企業(yè)重視成本核算，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)管理，提高盈利能力是提升國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；路徑
    我國(guó)已經(jīng)建立起相對(duì)完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，中國(guó)融入世界的步伐不斷加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界的影響力不斷增強(qiáng)，企業(yè)也面臨更多的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)在不斷拓展市場(chǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，重視成本核算，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)管理，最大限度地降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)盈利能力，對(duì)人才提出了更多更高的要求。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷改革教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐技能，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    一、不斷優(yōu)化完善人才標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系
    人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，更是教學(xué)改革的根本。每個(gè)高校在教學(xué)實(shí)踐和改革中，其根本目的是服務(wù)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，確保教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)和技能，能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標(biāo)準(zhǔn)。成本會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要認(rèn)真研究院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來確定改革的方向和途徑，真正以教學(xué)改革來推動(dòng)高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。既要重視教學(xué)革新，注重教學(xué)模式革新，更應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是能夠深入社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)工作實(shí)際，全面把握人才需求變化，準(zhǔn)確定位社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠隨時(shí)掌握最新的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，掌握最新的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)確接軌，每個(gè)學(xué)生能夠在高校更好地學(xué)習(xí)，得到有效指導(dǎo)和鍛煉，快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。成本會(huì)計(jì)教學(xué)革新首先是標(biāo)準(zhǔn)和思想革新，高校不斷革新人才目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力推動(dòng)教學(xué)改革，以完善的人才標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念保障教學(xué)革新方向。
    二、以品種法為重點(diǎn)革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系
    教學(xué)改革不是一蹴而就的，不可能一下子實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內(nèi)容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學(xué)指導(dǎo)理念，重視品種方法的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效改革和完善，確保教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生掌握最新的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校期間學(xué)到最為全面的知識(shí)和能力，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要獲取知識(shí)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)特殊，有著自己的明顯特征，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保障成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。教學(xué)過程中，每個(gè)教師需要認(rèn)真研究品質(zhì)方法，分批量研究成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，劃分好相應(yīng)的步驟，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷完善知識(shí)和能力素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分了解和掌握行業(yè)生產(chǎn)的基本要素，分析在實(shí)際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的相關(guān)成本費(fèi)用，并能夠計(jì)算出相對(duì)應(yīng)的空間費(fèi)用，以及行業(yè)中與之相關(guān)的其他方面的生產(chǎn)需求，將其作為最為基本的審核費(fèi)用。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)盈利層面進(jìn)行分析，核算不同的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，融入其中的輔助支持分為。另外，每個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不同，在制造過程中會(huì)消耗不同的能源、資源以及設(shè)備損耗。以此來確保教學(xué)內(nèi)容體系的完善性和時(shí)效性，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    三、以信息化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)模式改革
    隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷拓展，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展越來越快，成本會(huì)計(jì)應(yīng)用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷、直觀，以信息化技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，更能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)生未來的工作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活生產(chǎn)的各個(gè)方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)。以信息化應(yīng)用來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和最新的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，課堂教學(xué)引入更多微課教學(xué)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)得到更多教師的資源和授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在課外有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)遇到更多的學(xué)習(xí)問題，也能夠帶來更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓師生打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通與交流，師生互動(dòng)更加方便快捷。同時(shí)，結(jié)合各種成本會(huì)計(jì)相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新資源，讓學(xué)生能夠得到最為及時(shí)的指導(dǎo)和鍛煉，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。總之，教學(xué)改革永無止境，成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)革新為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。
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    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十七
    1.1系統(tǒng)性與邏輯性強(qiáng)
    成本會(huì)計(jì)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究產(chǎn)品成本與計(jì)算，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個(gè)學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會(huì)計(jì)對(duì)知識(shí)的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用。
    1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大
    產(chǎn)品成本是成本會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會(huì)上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會(huì)計(jì)的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測(cè)與決策、成本計(jì)劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
    1.3以計(jì)算為主，方法眾多
    成本會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場(chǎng)要素進(jìn)行綜合分析，最終計(jì)算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計(jì)算方法眾多，且需要通過科學(xué)的分析得出符合目前市場(chǎng)環(huán)境和未來市場(chǎng)變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的'數(shù)字。例如，在成本會(huì)計(jì)的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。
    1.4實(shí)踐操作性強(qiáng)
    由于成本會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強(qiáng)的操作性。例如在生產(chǎn)費(fèi)用的計(jì)算與核實(shí)中，原始票據(jù)等計(jì)算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，避免漏記、錯(cuò)記、多記等事故的發(fā)展。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)還需要根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同的類型和組織特點(diǎn)，針對(duì)特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實(shí)踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十八
    大學(xué)的各專業(yè)課程設(shè)置要積極與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，高校在培養(yǎng)人才方面，要從大學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面著重培養(yǎng)。
    工商管理專業(yè)為迎合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)人才時(shí)，要求學(xué)習(xí)者具備基本的管理技能，對(duì)經(jīng)濟(jì)、法律及工商管理知識(shí)有較為全面的了解，大學(xué)培養(yǎng)的工商管理專業(yè)本科人才需適應(yīng)企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等工作環(huán)境，促進(jìn)自身德智體美全面發(fā)展。
    隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的不斷轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力變大，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才也提出了更高要求，因此，工商管理課程需積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前改革形勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，提出改革措施。
    一、工商管理課程的概況
    (一)工商管理課程的定義及特點(diǎn)
    工商管理課程內(nèi)容眾多，包括管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理等多方面的課程，這些課程都是工商管理類的核心課程，是培養(yǎng)人才、創(chuàng)新教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
    對(duì)工商管理課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，需要考慮到工商管理課程的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。
    工商管理課程屬于社會(huì)科學(xué)，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性以及邏輯性，其擁有完善的知識(shí)系統(tǒng)與完備的建構(gòu)體系，任何教學(xué)課程都需要理論支撐，管理課程可能涉及一些復(fù)雜的原理及定義，如果學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)較為局限，就得不到該有的教學(xué)成果，也達(dá)不成工商管理課程的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)整體都有一系列影響。
    (二)工商管理課程的實(shí)施
    高校通過開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行知識(shí)、信息以及經(jīng)驗(yàn)的傳播，為達(dá)成教育目的，學(xué)校必須積極開發(fā)教育資源、充分利用教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)工商管理課程教學(xué)目的為追求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
    在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)形式下，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮，教師是管理教學(xué)的執(zhí)行者，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮。
    在工商管理課程體系中，教師利用課程資源時(shí)缺乏權(quán)利，雖然含有一定的執(zhí)行能力，但總體看來，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)這種情況很難得到改善。
    在今后的課程實(shí)施中，教師要一改以前單一的教學(xué)模式，變成雙向溝通模式，單單落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才也許欠缺創(chuàng)新性，雙向互動(dòng)的教學(xué)模式必須向深層次發(fā)展，從學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力層面進(jìn)行培育。
    二、工商管理課程現(xiàn)狀分析
    在當(dāng)前工商管理類課程的組織教學(xué)中，管理課程涉獵較為廣泛，較當(dāng)前教學(xué)形式的深入發(fā)展，工商管理課程設(shè)置存在不盡完善的地方。
    據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，工商管理課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課所占比例過多，達(dá)到本科制四年課時(shí)的半數(shù)以上，學(xué)科基礎(chǔ)課的所占比例也超出專業(yè)核心課的所占比重，由于專業(yè)核心課所占比重過低，無法保證工商管理學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展。
    公共基礎(chǔ)課比重過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)科期望以及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而真正的專業(yè)知識(shí)又達(dá)不到學(xué)生的需要，以此造成很多較難解決的問題。
    學(xué)科涉獵寬泛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)不到應(yīng)有的深度，專業(yè)核心課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到更好的訓(xùn)練，欠缺學(xué)生的靈活性及分析解決問題的能力，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在今后的工作中競(jìng)爭(zhēng)力普遍不足，沒能充分且靈活的運(yùn)用專業(yè)的學(xué)習(xí)工具去解決實(shí)際問題。
    工商管理課程設(shè)置也存在的另一個(gè)重大問題，受應(yīng)試教育影響，教師仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，學(xué)生也習(xí)慣于記筆記與背誦，為得到更高的筆試成績(jī)，學(xué)生只注重知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用理解不夠。
    在中國(guó)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)下，是十分注重學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的，工商管理類課程本身也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在本科教學(xué)階段，不注重學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，會(huì)降低學(xué)生今后的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
    具有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都因?qū)嵺`能力與經(jīng)驗(yàn)不夠而影響就業(yè)，由此，在大學(xué)教育中，要不斷重視教學(xué)的實(shí)踐性，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。
    三、工商管理課程的改革措施
    (一)改革教學(xué)形式，拓寬學(xué)生素養(yǎng)
    實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最主要的一點(diǎn)就是立足于當(dāng)前教學(xué)形式，了解地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，做好市場(chǎng)調(diào)查工作，不斷培養(yǎng)適應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
    各高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)專業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)有所了解，不斷更新教學(xué)理論、傳播最新技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)了解本學(xué)科最先進(jìn)的東西，教學(xué)需不斷迎合市場(chǎng)需求，多方面培養(yǎng)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。
    考慮到課程改革的需要，工商管理課程改革需緊隨時(shí)代步伐，重視教學(xué)理論與教學(xué)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力等一系列適用于職場(chǎng)的能力，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，才能應(yīng)對(duì)不斷頻繁的國(guó)際交流以及市場(chǎng)發(fā)展帶來的巨大競(jìng)爭(zhēng)力。
    為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程改革不斷向深度發(fā)展，教學(xué)處可積極利用本校已用的優(yōu)秀資源積極與外校展開交流活動(dòng)，拓寬形式的發(fā)展，可與國(guó)外的眾多大學(xué)展開交流，教學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)具有多重素養(yǎng)、具有寬泛知識(shí)的復(fù)合型人才。
    (二)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
    工商管理課程改革的重難點(diǎn)就是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，由于課程體系已形成了較長(zhǎng)時(shí)間，且結(jié)構(gòu)形式較為完整，為促成其改革，不僅需要考慮社會(huì)對(duì)與人才的需求，還要對(duì)未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好打算。
    教學(xué)的改革不僅要利于社會(huì)的發(fā)展，也要有利于知識(shí)的不斷更新。
    為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，工商管理課程需培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，在改革教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不僅要注重學(xué)科理論的教學(xué)，還要考慮社會(huì)需要，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力包括心理承受能力、人際交往能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等。
    融入新的教學(xué)理念，要立足于人才的最高點(diǎn)，優(yōu)化課程組合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建成新的教學(xué)計(jì)劃。
    工商管理課程要適量減少公共基礎(chǔ)課的安排，尤其像思想素質(zhì)類課程，在一定程度上，部分課程有重合部分，可適當(dāng)刪減課時(shí)，或合并課程。
    加大專業(yè)核心課的建設(shè)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)面，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力不斷得到發(fā)展。
    與此同時(shí)，學(xué)?？蛇m當(dāng)增添人文與科技素質(zhì)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
    學(xué)校需不斷構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)團(tuán)隊(duì)，選擇專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，從學(xué)生的專業(yè)性與發(fā)展性出發(fā)，提高整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)管理質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。
    (三)改革教學(xué)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)
    課程改革需不斷融入新的教學(xué)理念，才能尋求改革出路，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，才能不斷提升課程改革的質(zhì)量與水平。
    新的教學(xué)手段。
    例如案例教學(xué)法、情景再現(xiàn)法，都能有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)作激情。
    因此，課程改革與教學(xué)要不斷融入新的教學(xué)理念。
    案例教學(xué)，教學(xué)需選取貼切學(xué)生的生活的案例，常規(guī)教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性難以得到發(fā)揮，案例教學(xué)可轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生去尋求腦海中的案例，可與同學(xué)交流與討論，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程，選取的案例要具有代表性與趣味性，只有有效的案例才能達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)效果。
    情景教學(xué)形式具有多樣性，教師可針對(duì)課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同選取不同的教學(xué)形式，教師在授課前讓學(xué)生針對(duì)課程需要解決的問題展開討論，在課堂上以形象的方式進(jìn)行演示是一種情景模式。
    教師在討論案例時(shí)，讓學(xué)生就某一案例以小品或情景劇的形式展示，也是情景再現(xiàn)的形式。
    情景再現(xiàn)能提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氛圍，也能提升學(xué)生主動(dòng)參與性與自主學(xué)習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生判斷能力與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
    結(jié)語：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，工商管理課程需不斷分析社會(huì)需求，迎合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)課程改革，使專業(yè)教學(xué)理念向深度發(fā)展。
    本文在分析工商管理課程現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了幾項(xiàng)課程改革措施，希望能不斷提升工商管理課程教學(xué)質(zhì)量與水平。
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    政府會(huì)計(jì)課程論文篇十九
    管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來的、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評(píng)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)課程，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一門核心專業(yè)課程。
    一、問題的提出
    1、美國(guó)會(huì)計(jì)教育的啟示
    管理會(huì)計(jì)起源于美國(guó)，美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育的研究處于國(guó)際領(lǐng)先地位，其會(huì)計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睂?duì)會(huì)計(jì)教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力?？梢?，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問題、確認(rèn)問題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會(huì)計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會(huì)計(jì)教學(xué)必須跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。
    2、我國(guó)企業(yè)應(yīng)用的思考
    管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來沒有在我國(guó)得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會(huì)計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對(duì)國(guó)外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術(shù)和方法可操作性差，在中國(guó)沒有用武之地，不具有應(yīng)用的針對(duì)性。另外，管理會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會(huì)計(jì)在我國(guó)難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。
    二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
    在當(dāng)前我國(guó)的高校中，一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。
    1、課時(shí)安排偏少
    大多數(shù)高校，安排管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒法開展市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。
    2、授課模式和課型單一
    目前，大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實(shí)踐課型，還沒有哪個(gè)高校開展像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽，對(duì)教師所講解的理論知識(shí)與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式和課型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。
    個(gè)別高職院校有意識(shí)突出高職教育特色，開出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會(huì)計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論，并無真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。
    3、教材沿用西方理論
    當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測(cè)、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，其專門技術(shù)和方法均為西方管理會(huì)計(jì)理論模型，在沒有較好地結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會(huì)計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會(huì)計(jì)教材知識(shí)體系，與國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的市場(chǎng)需求，也沒有管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國(guó)尚未出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教材。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會(huì)直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
    三、管理會(huì)計(jì)課程的有效性教學(xué)對(duì)策
    在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。
    1、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能
    目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡(jiǎn)過多的理論，重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯?huì)計(jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會(huì)計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識(shí)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)展開教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。
    2、引入社會(huì)真實(shí)案例，明確會(huì)計(jì)職業(yè)角色
    提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會(huì)社真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問題、解決問題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    3、融入日常生活素材，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性
    從我國(guó)實(shí)情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把重要的決策交給他們?nèi)プ?。所以，在教學(xué)過程中，以小見大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，具有實(shí)現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購(gòu)決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買書還是租書劃算，手機(jī)辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫分析報(bào)告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。
    4、提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
    實(shí)際工作中，管理會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題，其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時(shí)所具備的思路和方法。我國(guó)當(dāng)前的'管理會(huì)計(jì)教材中，幾乎每一個(gè)問題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識(shí)到案例沒有唯一正確答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案，重視分析思考的過程及解決問題的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。
    5、轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實(shí)踐課型
    首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。在新時(shí)代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個(gè)性化的教學(xué)對(duì)象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。
    其次，增加實(shí)踐課型。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬操作課型；設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等開展市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。通過多樣性的實(shí)踐課型，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。
    6、增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)
    管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。
    7、改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力
    當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，而缺乏知識(shí)、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識(shí)。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際問題，減少死記硬背的客觀性試題；在考核結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上，除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)研總結(jié)等成績(jī)，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論。
    總之，在人才市場(chǎng)上，作為供給方的大學(xué)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，必須密切注意社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及市場(chǎng)需求，向社會(huì)提供符合需要的人才。培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才，關(guān)系到學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)生死存亡大問題。因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容、方式及考核辦法，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的目標(biāo)。