旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng)，可以增長見識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長都要思考的問題。在這里，小編為大家整理了一些寫總結(jié)的技巧和注意事項(xiàng)，請(qǐng)大家參考。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇一
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我淺談一下個(gè)人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題
教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對(duì)于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對(duì)于提問主動(dòng)性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會(huì)方法、規(guī)律等，對(duì)于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效。總之，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇二
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；策略
1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
1．1學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長的影響下覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有什么用，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有必要的重視，把實(shí)驗(yàn)課和體育課的性質(zhì)畫上了等號(hào)。尤其是在長時(shí)間的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗(yàn)課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上爆發(fā)了出來，就很少再有學(xué)生愿意去認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫照。
1．2學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：在部分地區(qū)科學(xué)課并沒有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒有自己學(xué)校專有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，要么省去實(shí)驗(yàn)的.步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識(shí)的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”二字形同虛設(shè)。最后科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能以效果慘淡收?qǐng)?。如果在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番深入調(diào)查，很少有學(xué)生能說清自己學(xué)到了什么。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇三
小學(xué)體育教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要適當(dāng)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲，讓每位學(xué)生都能夠融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備不充分
行為表現(xiàn)：上課鈴響之后，教師開始讓學(xué)生集合，集合完畢后，教師要求每一位學(xué)生拿上自己的籃球進(jìn)行投球訓(xùn)練，但是此時(shí)有三個(gè)學(xué)生跑過來和老師說：“老師，我們沒有籃球。”面對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師需要到器材室領(lǐng)取三個(gè)籃球，然后才能開展本節(jié)課的訓(xùn)練互動(dòng)。
分析原因：與其他課程的教學(xué)相比較，體育課有屬于自身的特點(diǎn)。要想促使體育教學(xué)活動(dòng)的順利結(jié)束，這就要借助教學(xué)器材以及教學(xué)場地。教學(xué)場地、教學(xué)器材以及教學(xué)方法影響著教學(xué)效率。除此之外，在布置場地器材的時(shí)候要盡量做到美觀、整潔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上面所提到的教學(xué)器材數(shù)量不夠，主要是由于教師在上課之前沒有做好準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)確核實(shí)實(shí)際上課的學(xué)生數(shù)量，因此，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)器材短缺此類的狀況，這種情況會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
具體改進(jìn)策略：教師要從教學(xué)準(zhǔn)備工作出發(fā)，做好備課工作，比如，準(zhǔn)備好場地、準(zhǔn)備好器材以及核實(shí)好學(xué)生的數(shù)量等。體育教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)以及確定器材的數(shù)量，同時(shí)教師要注重對(duì)器材的'質(zhì)量進(jìn)行檢查，避免質(zhì)量差的器材威脅到學(xué)生的人身安全。為了促使體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，核實(shí)好器材的質(zhì)量以及數(shù)量。
二、教學(xué)重點(diǎn)不突出
行為表現(xiàn)：在籃球課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生組織起來開展投球、傳球、接球等練習(xí)，最后再將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽。但是學(xué)生在比賽過程中只注重傳接球等，忘了老師上課所講的傳球、接球等相關(guān)技巧，這樣一堂課下來，學(xué)生只知道今天上了籃球課，卻不知道今天在課堂上具體學(xué)習(xí)到了什么技巧。
分析原因：在課堂教學(xué)過程中，教師要把握課堂的重點(diǎn)，如果教師不注重安排課堂重點(diǎn)，平鋪直敘地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就不能有效地吸引學(xué)生的注意力。如果教師沒有做好課前準(zhǔn)備工作，也沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)，這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)低效的教學(xué)行為，讓體育課變成了學(xué)生打鬧玩耍的一節(jié)活動(dòng)課。在上述行為中，教師想要通過比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握打籃球的相關(guān)技巧，()但是這種教學(xué)行為是不切合實(shí)際的，也是不科學(xué)的。
具體改進(jìn)策略：對(duì)于體育教師來說，要把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，促使課堂教學(xué)效率得以提高。在上課之前，教師要將教學(xué)目標(biāo)講出來，讓學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，然后教師要以教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)來巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在上述比賽過程中教師可以了解到學(xué)生對(duì)投球、傳球以及接球等相關(guān)技能的掌握。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽過程中存在著錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤。
三、內(nèi)容選擇不合適
行為表現(xiàn)：當(dāng)老師要講解籃球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該掌握的相關(guān)技能時(shí)，教師在上課的時(shí)候組織學(xué)生玩“喊數(shù)抱團(tuán)”的預(yù)習(xí)，當(dāng)老師報(bào)出數(shù)字之后，學(xué)生立刻分組抱在一起。當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組開始訓(xùn)練傳球、接球等相關(guān)技巧，其實(shí)“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲與訓(xùn)練傳球、接球等技巧已經(jīng)完全脫節(jié)了。
分析原因：在體育教學(xué)過程中開展教學(xué)游戲是為了活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是游戲教學(xué)僅僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)要與本堂課所講解的內(nèi)容具有聯(lián)系性，如果課堂上的游戲與本節(jié)所講的內(nèi)容無關(guān)，這樣游戲教學(xué)是毫無意義的。游戲教學(xué)應(yīng)該與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容保持著緊密的聯(lián)系，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
具體改進(jìn)策略：在教學(xué)過程中，教師要做好游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇合適的游戲，這樣既活躍了整個(gè)課堂的氣氛，又讓每一位學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)中。
四、較差的課堂管理能力
行為表現(xiàn)：在體育課上，教師有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備很多器材，比如，排球、羽毛球以及長繩等，然后讓學(xué)生自己來選擇與器材練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。教師這樣做的目的是為了將所有的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，結(jié)果還沒有等老師宣布，有一部分學(xué)生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學(xué)生自己練習(xí)、有的學(xué)生合練、有的學(xué)生坐在一邊聊天，這就導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)場面較為混亂。
分析原因：體育教師要明確自身所面對(duì)的主體是正在發(fā)展的學(xué)生，這些學(xué)生需要自由，針對(duì)此種情況教師要正確引導(dǎo)以及教化學(xué)生，在教學(xué)過程中要盡可能突出學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的自我管理能力。
具體改進(jìn)策略：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重提升學(xué)生自我管理的能力，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。
五、教學(xué)方法過于陳舊
行為表現(xiàn)：在上課鈴響之后，有部分學(xué)生不能及時(shí)歸位，有幾個(gè)學(xué)生還在操場打鬧，面對(duì)此種情況，教師比較生氣，這就影響了整個(gè)課堂的氣氛，降低了課堂的效率。
分析原因：眾多因素影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果，有時(shí)候教師會(huì)遇到一些突發(fā)情況，在這些突發(fā)情況的影響下，教師可能會(huì)出現(xiàn)情緒低落的狀況，這對(duì)提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量非常不利。
具體改進(jìn)策略：當(dāng)教師碰上以上這種情況，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促使課堂教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
總之，在體育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低效行為，面對(duì)這些低效行為，教師要采取有效的改進(jìn)措施，提高整個(gè)體育課堂的效率。教師要以體育教學(xué)的規(guī)律為依據(jù)，對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，積極尋找合適的教學(xué)方法，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王偉苗，原單位浙江省紹興市越城區(qū)秀水小學(xué)，現(xiàn)在浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部支教。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇四
現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，但少有讓人怦然心動(dòng)的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以生為本是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的核心
葉瀾教授曾經(jīng)講過：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對(duì)地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識(shí)別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒有自己獲得新知的體驗(yàn)。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機(jī)發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗(yàn)將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點(diǎn)，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對(duì)應(yīng)，并各抒己見、討論總結(jié)。
二、聯(lián)系生活是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對(duì)地形的教學(xué)時(shí)，給出了溫州的幾個(gè)地點(diǎn)：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的習(xí)慣；（2）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的支點(diǎn)
初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無法感受到探索自然科學(xué)的樂趣，也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。
如，在《大氣的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對(duì)“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個(gè)問題進(jìn)行了小組討論，因此對(duì)大氣壓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、情境教學(xué)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的紐帶
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強(qiáng)》一堂課的始終：通過“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—?dú)v史的魔術(shù)再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造魔術(shù)”六個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。
總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇五
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會(huì)和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘虼私處熞匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒有更深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在討論過程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對(duì)地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學(xué)有效性策略
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實(shí)際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的空間思維和立體思維，同時(shí)有部分地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生通過教師的板書講解有時(shí)不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師利用多媒體將海水運(yùn)動(dòng)波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動(dòng)的課程，良好的互動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的理解和注重學(xué)生的個(gè)性，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上教師可以在提出幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？地球運(yùn)動(dòng)有幾種方式？地球運(yùn)動(dòng)的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，學(xué)生的思路會(huì)不自覺的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會(huì)因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過機(jī)械式的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但對(duì)于地理中一些抽象的地理知識(shí)來講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會(huì)因此浪費(fèi)巨大的精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實(shí)際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)
高中地理相對(duì)于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行對(duì)該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過教師的指導(dǎo)，將地理理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不但可以增加地理知識(shí)的實(shí)用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇六
淺談小學(xué)語文的有效教學(xué)策略
“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”,當(dāng)然是再正確不過的了，但這是最終標(biāo)準(zhǔn)。如果我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點(diǎn)。
一、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
1、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系
課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。
2、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系
課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”,因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短，并通過學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來完善和鞏固學(xué)法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
三、有效練習(xí)，深化課堂
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué)，語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段：師：找一找這些花開花的時(shí)間？生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計(jì)、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時(shí)間生：……古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，“授之以金，不如予之點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的名言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點(diǎn)?！蔽覀儗W(xué)習(xí)語文的根本目的在于能運(yùn)用祖國的語言文字，會(huì)聽說讀寫，這應(yīng)該是語文課的“保底工程”,也是學(xué)生成長中堅(jiān)實(shí)的塔基。在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語應(yīng)用技能。有效的語言文字教學(xué)是語文教學(xué)的根，要牢牢抓住，實(shí)實(shí)掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中?！?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇七
摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求。“有效”這個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的能力，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實(shí)踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實(shí)施過程
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨(dú)角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對(duì)話交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)?？梢?，提問形式的多樣化對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇八
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，要使學(xué)生承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，科學(xué)地合理安排課程。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，提高運(yùn)動(dòng)成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的定義
體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中從事身體練習(xí)時(shí)承受的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對(duì)機(jī)體刺激程度的反應(yīng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)量主要包括練習(xí)次數(shù)、練習(xí)間歇時(shí)間、練習(xí)距離、練習(xí)重量和練習(xí)速度與發(fā)式等。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體所受刺激程度。運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的兩個(gè)方面，它們對(duì)立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求
1.層次性
所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的層次性，是指在課堂教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。在安排上一般應(yīng)由小到大，小中大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理交替，在課的開始部分要充分將學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)以及各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的預(yù)熱放在首要位置，針對(duì)主教材有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，課的主要部分負(fù)荷的強(qiáng)度與練習(xí)量也要做到周密安排，到課的結(jié)束部分，應(yīng)逐漸降低，使學(xué)生機(jī)體恢復(fù)到相對(duì)平靜的狀態(tài)。
2.實(shí)效性
所謂實(shí)效性，就是要讓學(xué)生體能有所發(fā)展，體質(zhì)有所提高。所以，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排設(shè)計(jì)上，我們要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體機(jī)能、基礎(chǔ)水平、體質(zhì)強(qiáng)弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)合理，如天氣較冷時(shí)，不宜開展強(qiáng)度大的競賽項(xiàng)目，天氣熱時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)度，減少練習(xí)次數(shù)。
三、影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素
增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能是課程目標(biāo)之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能要素，與健康要素有關(guān)的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。也就是說只有把這些相關(guān)的體能要素都提高了，才能說明學(xué)生的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，但是要提高這些機(jī)能要素，就必須在有“一定”負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，缺少了適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)的效果將失去意義。對(duì)于影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素主要包括練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度兩個(gè)方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小的因素由諸多方面構(gòu)成，教師不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)形式等，而且還應(yīng)懂得觀察和分析課中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化情況，及時(shí)采用合理的措施進(jìn)行調(diào)控，如改變練習(xí)的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的策略
1.備學(xué)生
學(xué)生是我們一切教學(xué)活動(dòng)的中心，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷首先必須將學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，以全體學(xué)生的平均能力水平為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有效運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的前提是適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實(shí)際教學(xué)中，對(duì)在體育上有特長的學(xué)生，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)于運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有著不同的要求，練習(xí)密度與強(qiáng)度只有符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的項(xiàng)目，我們不應(yīng)該只增加練習(xí)次數(shù)，還應(yīng)該在教材搭配上進(jìn)行彌補(bǔ)，以確保學(xué)生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術(shù)基本手型或者步型課時(shí)，可以與球類、田徑等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的項(xiàng)目進(jìn)行搭配。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目，如400米耐久跑教學(xué)中，我們應(yīng)選擇體操或者律動(dòng)等負(fù)荷小的內(nèi)容進(jìn)行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設(shè)計(jì)與開發(fā)對(duì)保證學(xué)生得到適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有積極的促進(jìn)作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中體育設(shè)施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生得到足夠的活動(dòng)空間與活動(dòng)時(shí)間是關(guān)鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學(xué)，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習(xí)等。各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，讓練習(xí)場地的使用率達(dá)到最優(yōu)化。
4.備教學(xué)方法
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，指導(dǎo)評(píng)價(jià)或者動(dòng)作講解示范應(yīng)力求簡單明了，突出重點(diǎn)和把握難點(diǎn)，切忌東講西講、無目標(biāo)的'講解。對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)配合圖示，運(yùn)用簡單易懂的要領(lǐng)口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學(xué)“精講多練”的基本原則，對(duì)于問題，可以采取邊講邊練或者個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，以此來增加學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間，而不至于將時(shí)間花在過多的講解與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)上。
5.備調(diào)控策略
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)的原理與要求，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小、過程等做的安排，在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的生成要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與調(diào)控。
對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中機(jī)體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小是否合理，教師在課前也應(yīng)該有所準(zhǔn)備，以便在課堂中能及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測(cè)量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，主要是從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和控制能力，學(xué)生的呼吸、出汗、臉色以及練習(xí)時(shí)的積極性等方面來判斷和分析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋意見，并與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合進(jìn)行分析，如，在學(xué)生練習(xí)后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。
（3）測(cè)量法
在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，心率測(cè)量是我們較為常用的測(cè)量方法，根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究，小學(xué)生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們因課型、教材內(nèi)容、組織形式等不同，得出課的平均心率會(huì)有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個(gè)新授教材，就會(huì)導(dǎo)致平均心率偏低，所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，還應(yīng)依照具體情況而定。
五、結(jié)論與建議
適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體能的必然途徑，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、技術(shù)的掌握，都是在一定運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的學(xué)練過程中實(shí)現(xiàn)的，缺少了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育課失去了體育教學(xué)最“本質(zhì)”的精髓，提高學(xué)生體質(zhì)更是無從談起。
科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不僅是學(xué)生鍛煉身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實(shí)“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生體質(zhì)得到切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
季瀏，汪曉贊。小學(xué)體育新課程教學(xué)法[m].高等教育出版社，-07.
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇九
4．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式在我國教育改革不斷深入的背景之下，大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)與素質(zhì)教育的`發(fā)展不相適應(yīng)。當(dāng)代高校教育對(duì)人文精神愈發(fā)重視，尤其是大學(xué)體育教學(xué)，人文主義教育的重要性不言而喻。為了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，解決大學(xué)教學(xué)人文缺失問題，首先就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。除了要對(duì)學(xué)生的體育技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)予以重視，陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并在教學(xué)中扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，促使教師對(duì)人文教育有一個(gè)明晰、正確的認(rèn)識(shí)，如此才能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。
4．2明確教學(xué)目標(biāo)大學(xué)體育教學(xué)中，為了充分貫徹落實(shí)人文主義精神，就必須對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)予以明確。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部的文件規(guī)定，督促教師結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生在教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)，除了要對(duì)知識(shí)技能的傳授予以重視，同時(shí)人文素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要，在教學(xué)中必須堅(jiān)持這兩個(gè)目標(biāo)，才能夠使大學(xué)體育教學(xué)得到真正的發(fā)展。相比較于中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)體育教學(xué)的宗旨就在于鍛煉學(xué)生健康體格的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與思想品德，促使大學(xué)生得到全面發(fā)展，因此必須對(duì)此予以高度重視，并采取有效措施。
4．3人文主義精神與大學(xué)體育教學(xué)的相互滲透高校體育教學(xué)人員與德育工作者為了實(shí)現(xiàn)人文精神與體育教學(xué)的相互滲透與結(jié)合，就必須營造一個(gè)良好的氛圍以支持體育教學(xué)的開展，在校園打造濃厚的體育文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高硬件水平，除了體育專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)校還應(yīng)想其他專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場地與設(shè)備，并鼓勵(lì)他們積極參與到體育活動(dòng)中去。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)，針對(duì)校園體育文化的宣傳提出有效措施，積極開展相關(guān)體育活動(dòng)，促使更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中去。目前，我國高校很多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，為此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷予以強(qiáng)化，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助與支持。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以關(guān)心與愛護(hù)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生展開交流與溝通，促使師生之間形成良好的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生面臨挫折與困難，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生營造良好的氛圍，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)與鍛煉中感受到快樂。此外，人文主義精神在體育教育中的滲透還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)完全參考期末考試的成績，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的考核，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)與肯定，如此學(xué)生的自信心才能夠得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)潛能，發(fā)揮自身才能，為自身全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
5．結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)依然存在人文缺失問題，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利的影響。我們必須對(duì)此予以重視，并展開研究與探討，分析問題存在的原因，并提出有效的應(yīng)對(duì)與改進(jìn)措施，促使人文精神滲透到大學(xué)體育教學(xué)中去，為推動(dòng)我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十
作為學(xué)校教育的主渠道——課堂教學(xué)，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。而推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育，作為小學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1.1老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。
1.2設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。
以新授課為例：
（1）預(yù)習(xí)交流。先四人小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互提高，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心（4分鐘左右）；然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的`展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，完善對(duì)要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生接受的認(rèn)識(shí)面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識(shí)的局限（10分鐘左右）。
（2）小結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)得到深華（3分鐘左右）。
（3）嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會(huì)解題方法的運(yùn)用，這樣能使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)，通過評(píng)講，矯正了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻（6分鐘左右）。
（4）歸納總結(jié)。通過認(rèn)識(shí)的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識(shí)的要點(diǎn)，歸納總結(jié)出解決的方法，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加深刻了（3分鐘左右）。
（5）提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷對(duì)錯(cuò)、改正、在實(shí)踐上的運(yùn)用等多種形式，鞏固所學(xué)成果（6分鐘左右）。
（6）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)（3分鐘左右）。
這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時(shí)間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。
2.讓學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法
學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過程”、“重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，堅(jiān)持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。
2.1在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，充分利用舊知識(shí)與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。
2.2要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中，使學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括。例如，教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質(zhì)。
2.3要通過對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增長才干。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，安排發(fā)展性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度來思考、分析問題，同時(shí)激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要徹底地從“應(yīng)試教育”模式中解脫出來，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵(lì)他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十一
引言：微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不必堅(jiān)持聽講40～45分鐘，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。微課在我國小學(xué)教育事業(yè)中得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，將課堂教學(xué)視頻、課堂教學(xué)課件以及課堂測(cè)試、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等眾多內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉而形成的5～8分鐘時(shí)長的教學(xué)資源。微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課更加注重關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提煉和教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解釋和教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用。在信息科技與教育不斷深入結(jié)合的時(shí)代，微課的發(fā)展和應(yīng)用將得到更多的關(guān)注度，如何建立合理的微課教學(xué)方式也將成為人們關(guān)注的核心問題。
1.1 課程時(shí)長較短：微課最主要的特點(diǎn)在于微，其主要體現(xiàn)在課程時(shí)長的短小。微課將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮到5～8分鐘之內(nèi)，通常不超過10分鐘的時(shí)長。由于課程時(shí)長短，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將其根據(jù)自身實(shí)際情況，較為便利地將微課穿插其中。
1.2 內(nèi)容簡而精：微課主要的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，其是將課堂教學(xué)中某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)容繁復(fù)的情況，有針對(duì)性地將關(guān)鍵難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式更有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升有很大幫助。
1.3 資源容量?。汉喍潭碌慕虒W(xué)內(nèi)容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學(xué)資源使學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行翻閱和觀看，文件能夠通過更少的網(wǎng)絡(luò)資源消耗而成功下載，手機(jī)或者其他便攜式存儲(chǔ)工具都能夠容納下幾十兆大小的微課文件，微課學(xué)習(xí)的便利性就得到了大大提升。
2.1 微課應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)：小學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生很多問題和疑慮，在課堂教學(xué)之中把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成良好的新知預(yù)習(xí)習(xí)慣十分重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識(shí)預(yù)習(xí)方式和要點(diǎn)應(yīng)用與課堂之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，由此改變學(xué)生通讀式的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果。假如，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減的新知識(shí)不能夠完全理解，教師就可以通過微課將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)之初就能夠掌握其知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
2.2 微課引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)思維：課中學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的主要方式，小學(xué)生由于生理和思維方式未發(fā)育健全，可能對(duì)數(shù)學(xué)科目中某些知識(shí)點(diǎn)無法理解，通過更加直觀、更有針對(duì)性的微課教學(xué)，能夠使小學(xué)生加深知識(shí)印象。例如，在矩形周長和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了計(jì)算公式，但是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生難以理解公式的組成和實(shí)際應(yīng)用。通過死記硬背的方式，學(xué)生其實(shí)并沒有理解其中的知識(shí)點(diǎn)，在測(cè)試過程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。由此，教師可以通過微課制作，系統(tǒng)分析公式的'組成要素和原因，將矩形周長與面積計(jì)算公式區(qū)分開來，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分理解達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.3 微課幫助學(xué)生知識(shí)拓展：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性是影響教學(xué)效果的主要問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，更需要使學(xué)生得到更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能夠擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，有助于小學(xué)生深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的養(yǎng)成。教師通過微課，將現(xiàn)實(shí)的知識(shí)點(diǎn)引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計(jì)算當(dāng)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得國土知識(shí)，這樣更有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，所有基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀微課課程，都是學(xué)生知識(shí)拓展的重要途徑。
3.1 動(dòng)手能力：微課主要通過視頻、動(dòng)畫等方式對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并需要通過合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師視頻、動(dòng)畫的制作能力成為了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能否得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)要點(diǎn)。微課由于時(shí)間簡短，需要教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)充分說明知識(shí)要點(diǎn)，因此需要教師對(duì)教材知識(shí)能夠充分掌握，但想要實(shí)行微課教學(xué)，對(duì)教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識(shí)是否全面和扎實(shí)，也需要教師能夠具有足夠的動(dòng)手能力，在課程準(zhǔn)備中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)融合其中，制作微課教學(xué)視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識(shí)含量豐富的同時(shí)，更能夠以簡練、精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。
3.2 思維方式：微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異，這就要求教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的束縛和枷鎖，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從思維方式上根本認(rèn)識(shí)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用和必要性。教師在思維方式上進(jìn)行改變，明確教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀察和研究，為學(xué)生提供更為適合其學(xué)習(xí)情況微課課程，培養(yǎng)學(xué)生查找和觀看微課視頻的能力。結(jié)束語：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的組合，新時(shí)代的教育工作理應(yīng)將科學(xué)的教學(xué)方式和技術(shù)應(yīng)用于工作之中，教師應(yīng)該更加熟練地掌握微課教學(xué)的方法，并根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及各學(xué)科知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高課堂小學(xué)效果。微課是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，在科技水平與教學(xué)期望不斷提高的情況下，微課在未來課堂教學(xué)中的運(yùn)用還需要做出更加深入的研究。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略
仲月娥
（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）
作為數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，一些學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也非常厭煩數(shù)學(xué)，且這種情況日益加??；很多人離開學(xué)校后，你問他哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學(xué)教育”的重心放在了“數(shù)學(xué)知識(shí)”的掌握上，然而事實(shí)上只有不到1%的人會(huì)從事與數(shù)學(xué)有直接關(guān)系的工作。這顯然是只關(guān)注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)有所用。
策略一：構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的目標(biāo)體系
數(shù)學(xué)作為一種文化體系的教育，就是要通過數(shù)學(xué)使學(xué)生在知識(shí)教養(yǎng)、情感教育、智能發(fā)展、數(shù)學(xué)審美和數(shù)學(xué)文化觀念等方面得到發(fā)展。數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)構(gòu)建為：教養(yǎng)性目標(biāo)（知識(shí)技能）――認(rèn)識(shí)價(jià)值；發(fā)展性目標(biāo)（過程方法）――實(shí)踐價(jià)值；教育性目標(biāo)（情意審美）――美學(xué)價(jià)值。
策略二：營造數(shù)學(xué)課堂文化的教學(xué)氛圍
1.倡導(dǎo)教學(xué)民主
教學(xué)民主能提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氣氛下學(xué)生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的情愫。
2.強(qiáng)化自主活動(dòng)
讓學(xué)生自主活動(dòng)，就是要把思維的空間、研究的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，潛質(zhì)得到充分的開發(fā)。新教材呈現(xiàn)出學(xué)生周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活背景下豐富有趣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，()讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式來解決實(shí)際生活中的問題，并感受數(shù)學(xué)文化在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，蘊(yùn)涵著許許多多有趣而美妙、獨(dú)特而神奇的知識(shí)奧秘，教師要積極地開發(fā)和應(yīng)用，把情趣盎然的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品位、去享受，無疑是一種樂趣。
策略三：揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵
1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過程
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)置這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生打開課本看圖，說說有關(guān)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的情況。分?jǐn)?shù)是在分物體得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)產(chǎn)生的。在我國古代用算籌表示分?jǐn)?shù)，當(dāng)印度人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線后，分?jǐn)?shù)就變成現(xiàn)在的表示方式了。這足以見得有了數(shù)學(xué)家的不懈努力和精益求精的精神，分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法也就愈來愈簡潔，直至今后我們還可以用字母符號(hào)來表示所有的分?jǐn)?shù)。另外，還要學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是建立在“平均分”基礎(chǔ)之上的，體會(huì)“平均分”是最公平公正、最合情合理的分法。
2.展示教材知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用
3.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可向?qū)W生提供這樣的數(shù)學(xué)文化信息：我國科學(xué)家王菊珍對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗有句格言，叫做“干下去還有50%的希望，不干便是100%的失敗?！贝蟀l(fā)明家愛迪生在談天才時(shí)用一個(gè)等式來描述，他說“天才=1%的靈感+99%的血汗?！边@些“格言”不僅折射出偉人的人生信仰，同時(shí)還折射出數(shù)學(xué)的光輝。
4.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的杰出貢獻(xiàn)
在學(xué)習(xí)“數(shù)的.整除”之后，有必要向?qū)W生介紹著名的“哥德巴赫猜想”.他認(rèn)為“任何大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和?！痹诋?dāng)時(shí)無人問津，2過去了，這一猜想就像一座堅(jiān)固的堡壘，巋然不動(dòng)。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在1966年證明出了這個(gè)震驚世界的“1+2”.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的貢獻(xiàn)，讓他們成為學(xué)生心中的偶像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的精神有著十分重要的意義。另外，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、編寫數(shù)學(xué)兒歌，參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、數(shù)學(xué)智力游戲，做一些數(shù)學(xué)小剪報(bào)，都能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)通過實(shí)踐創(chuàng)作也能達(dá)到以美衍趣、以美激情、以美啟智的目的。
5.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣聞、軼事
七月八月為何連續(xù)兩個(gè)大月、“數(shù)學(xué)黑洞”“親和數(shù)”“完全數(shù)”“孿生數(shù)”都是數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的寶貴資源，已成為數(shù)學(xué)文化生活中一道美麗的大餐，挖掘出來必將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
數(shù)學(xué)不但能促進(jìn)人們邏輯思維的發(fā)展，而且能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，把蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價(jià)值觀念、審美情趣進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到熏陶。作為知識(shí)，無需終生銘記，但數(shù)學(xué)精神會(huì)激勵(lì)終生；解題技能無需終生掌握，但觀念及其文化哲學(xué)會(huì)受用終生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是一種應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)的價(jià)值追求。
參考文獻(xiàn)：
鄭毓信。數(shù)學(xué)文化學(xué)[m].四川教育出版社，.
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十三
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。
討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十四
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測(cè)一下
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測(cè)一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測(cè)二解釋詞語
一生說，另一生糾錯(cuò)
師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評(píng)：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對(duì)朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時(shí)還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個(gè)字——還家
ppt出示：
觀點(diǎn)之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點(diǎn)之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評(píng)述】
一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實(shí)不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險(xiǎn)阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動(dòng)魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時(shí)候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險(xiǎn)，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險(xiǎn);第三次出現(xiàn)，是寫國情之險(xiǎn)惡。我們說，此時(shí)詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿?shì)之險(xiǎn)惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對(duì)蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚(yáng)奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對(duì)西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來。“問君西游何時(shí)還?”以親切的詢問，表示對(duì)友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險(xiǎn)境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實(shí)際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)友人命運(yùn)的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險(xiǎn)的生動(dòng)描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)：峰回路轉(zhuǎn)、山勢(shì)險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險(xiǎn)：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時(shí)空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會(huì)如此動(dòng)人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對(duì)青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險(xiǎn)和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間?！边@里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計(jì)，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動(dòng)的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”在詩人如椽大筆之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài)?！帮w湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動(dòng)轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對(duì)辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了。“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆?！皰小薄皻v”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了?！拔D高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個(gè)描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性?！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十五
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們?cè)谝黄?BR> 學(xué)習(xí)
的大舞臺(tái)。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前
小學(xué)
語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使
同學(xué)
無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對(duì)文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn)；()（2）缺乏對(duì)作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理
（1）教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過于單一，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過其實(shí)，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評(píng)語應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間
如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
2.4組織討論，注重互動(dòng)
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十六
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十七
教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個(gè)舍己為人的班長。
生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。
生：教師，我反對(duì)。老班長沒有做到誠實(shí)守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦。’”
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長是個(gè)講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇一
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我淺談一下個(gè)人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題
教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對(duì)于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對(duì)于提問主動(dòng)性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會(huì)方法、規(guī)律等，對(duì)于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效。總之，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇二
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；策略
1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
1．1學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長的影響下覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有什么用，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有必要的重視，把實(shí)驗(yàn)課和體育課的性質(zhì)畫上了等號(hào)。尤其是在長時(shí)間的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗(yàn)課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上爆發(fā)了出來，就很少再有學(xué)生愿意去認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫照。
1．2學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：在部分地區(qū)科學(xué)課并沒有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒有自己學(xué)校專有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，要么省去實(shí)驗(yàn)的.步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識(shí)的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”二字形同虛設(shè)。最后科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能以效果慘淡收?qǐng)?。如果在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番深入調(diào)查，很少有學(xué)生能說清自己學(xué)到了什么。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇三
小學(xué)體育教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要適當(dāng)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲，讓每位學(xué)生都能夠融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備不充分
行為表現(xiàn)：上課鈴響之后，教師開始讓學(xué)生集合，集合完畢后，教師要求每一位學(xué)生拿上自己的籃球進(jìn)行投球訓(xùn)練，但是此時(shí)有三個(gè)學(xué)生跑過來和老師說：“老師，我們沒有籃球。”面對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師需要到器材室領(lǐng)取三個(gè)籃球，然后才能開展本節(jié)課的訓(xùn)練互動(dòng)。
分析原因：與其他課程的教學(xué)相比較，體育課有屬于自身的特點(diǎn)。要想促使體育教學(xué)活動(dòng)的順利結(jié)束，這就要借助教學(xué)器材以及教學(xué)場地。教學(xué)場地、教學(xué)器材以及教學(xué)方法影響著教學(xué)效率。除此之外，在布置場地器材的時(shí)候要盡量做到美觀、整潔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上面所提到的教學(xué)器材數(shù)量不夠，主要是由于教師在上課之前沒有做好準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)確核實(shí)實(shí)際上課的學(xué)生數(shù)量，因此，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)器材短缺此類的狀況，這種情況會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
具體改進(jìn)策略：教師要從教學(xué)準(zhǔn)備工作出發(fā)，做好備課工作，比如，準(zhǔn)備好場地、準(zhǔn)備好器材以及核實(shí)好學(xué)生的數(shù)量等。體育教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)以及確定器材的數(shù)量，同時(shí)教師要注重對(duì)器材的'質(zhì)量進(jìn)行檢查，避免質(zhì)量差的器材威脅到學(xué)生的人身安全。為了促使體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，核實(shí)好器材的質(zhì)量以及數(shù)量。
二、教學(xué)重點(diǎn)不突出
行為表現(xiàn)：在籃球課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生組織起來開展投球、傳球、接球等練習(xí)，最后再將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽。但是學(xué)生在比賽過程中只注重傳接球等，忘了老師上課所講的傳球、接球等相關(guān)技巧，這樣一堂課下來，學(xué)生只知道今天上了籃球課，卻不知道今天在課堂上具體學(xué)習(xí)到了什么技巧。
分析原因：在課堂教學(xué)過程中，教師要把握課堂的重點(diǎn)，如果教師不注重安排課堂重點(diǎn)，平鋪直敘地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就不能有效地吸引學(xué)生的注意力。如果教師沒有做好課前準(zhǔn)備工作，也沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)，這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)低效的教學(xué)行為，讓體育課變成了學(xué)生打鬧玩耍的一節(jié)活動(dòng)課。在上述行為中，教師想要通過比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握打籃球的相關(guān)技巧，()但是這種教學(xué)行為是不切合實(shí)際的，也是不科學(xué)的。
具體改進(jìn)策略：對(duì)于體育教師來說，要把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，促使課堂教學(xué)效率得以提高。在上課之前，教師要將教學(xué)目標(biāo)講出來，讓學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，然后教師要以教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)來巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在上述比賽過程中教師可以了解到學(xué)生對(duì)投球、傳球以及接球等相關(guān)技能的掌握。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽過程中存在著錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤。
三、內(nèi)容選擇不合適
行為表現(xiàn)：當(dāng)老師要講解籃球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該掌握的相關(guān)技能時(shí)，教師在上課的時(shí)候組織學(xué)生玩“喊數(shù)抱團(tuán)”的預(yù)習(xí)，當(dāng)老師報(bào)出數(shù)字之后，學(xué)生立刻分組抱在一起。當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組開始訓(xùn)練傳球、接球等相關(guān)技巧，其實(shí)“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲與訓(xùn)練傳球、接球等技巧已經(jīng)完全脫節(jié)了。
分析原因：在體育教學(xué)過程中開展教學(xué)游戲是為了活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是游戲教學(xué)僅僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)要與本堂課所講解的內(nèi)容具有聯(lián)系性，如果課堂上的游戲與本節(jié)所講的內(nèi)容無關(guān)，這樣游戲教學(xué)是毫無意義的。游戲教學(xué)應(yīng)該與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容保持著緊密的聯(lián)系，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
具體改進(jìn)策略：在教學(xué)過程中，教師要做好游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇合適的游戲，這樣既活躍了整個(gè)課堂的氣氛，又讓每一位學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)中。
四、較差的課堂管理能力
行為表現(xiàn)：在體育課上，教師有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備很多器材，比如，排球、羽毛球以及長繩等，然后讓學(xué)生自己來選擇與器材練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。教師這樣做的目的是為了將所有的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，結(jié)果還沒有等老師宣布，有一部分學(xué)生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學(xué)生自己練習(xí)、有的學(xué)生合練、有的學(xué)生坐在一邊聊天，這就導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)場面較為混亂。
分析原因：體育教師要明確自身所面對(duì)的主體是正在發(fā)展的學(xué)生，這些學(xué)生需要自由，針對(duì)此種情況教師要正確引導(dǎo)以及教化學(xué)生，在教學(xué)過程中要盡可能突出學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的自我管理能力。
具體改進(jìn)策略：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重提升學(xué)生自我管理的能力，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。
五、教學(xué)方法過于陳舊
行為表現(xiàn)：在上課鈴響之后，有部分學(xué)生不能及時(shí)歸位，有幾個(gè)學(xué)生還在操場打鬧，面對(duì)此種情況，教師比較生氣，這就影響了整個(gè)課堂的氣氛，降低了課堂的效率。
分析原因：眾多因素影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果，有時(shí)候教師會(huì)遇到一些突發(fā)情況，在這些突發(fā)情況的影響下，教師可能會(huì)出現(xiàn)情緒低落的狀況，這對(duì)提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量非常不利。
具體改進(jìn)策略：當(dāng)教師碰上以上這種情況，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促使課堂教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
總之，在體育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低效行為，面對(duì)這些低效行為，教師要采取有效的改進(jìn)措施，提高整個(gè)體育課堂的效率。教師要以體育教學(xué)的規(guī)律為依據(jù)，對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，積極尋找合適的教學(xué)方法，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王偉苗，原單位浙江省紹興市越城區(qū)秀水小學(xué)，現(xiàn)在浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部支教。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇四
現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，但少有讓人怦然心動(dòng)的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以生為本是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的核心
葉瀾教授曾經(jīng)講過：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對(duì)地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識(shí)別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒有自己獲得新知的體驗(yàn)。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機(jī)發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗(yàn)將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點(diǎn)，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對(duì)應(yīng)，并各抒己見、討論總結(jié)。
二、聯(lián)系生活是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對(duì)地形的教學(xué)時(shí)，給出了溫州的幾個(gè)地點(diǎn)：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的習(xí)慣；（2）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的支點(diǎn)
初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無法感受到探索自然科學(xué)的樂趣，也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。
如，在《大氣的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對(duì)“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個(gè)問題進(jìn)行了小組討論，因此對(duì)大氣壓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、情境教學(xué)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的紐帶
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強(qiáng)》一堂課的始終：通過“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—?dú)v史的魔術(shù)再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造魔術(shù)”六個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。
總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇五
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會(huì)和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘虼私處熞匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒有更深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在討論過程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對(duì)地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學(xué)有效性策略
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實(shí)際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的空間思維和立體思維，同時(shí)有部分地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生通過教師的板書講解有時(shí)不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師利用多媒體將海水運(yùn)動(dòng)波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動(dòng)的課程，良好的互動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的理解和注重學(xué)生的個(gè)性，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上教師可以在提出幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？地球運(yùn)動(dòng)有幾種方式？地球運(yùn)動(dòng)的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，學(xué)生的思路會(huì)不自覺的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會(huì)因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過機(jī)械式的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但對(duì)于地理中一些抽象的地理知識(shí)來講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會(huì)因此浪費(fèi)巨大的精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實(shí)際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)
高中地理相對(duì)于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行對(duì)該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過教師的指導(dǎo)，將地理理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不但可以增加地理知識(shí)的實(shí)用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇六
淺談小學(xué)語文的有效教學(xué)策略
“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”,當(dāng)然是再正確不過的了，但這是最終標(biāo)準(zhǔn)。如果我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點(diǎn)。
一、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
1、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系
課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。
2、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系
課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”,因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短，并通過學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來完善和鞏固學(xué)法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
三、有效練習(xí)，深化課堂
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué)，語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段：師：找一找這些花開花的時(shí)間？生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計(jì)、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時(shí)間生：……古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，“授之以金，不如予之點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的名言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點(diǎn)?！蔽覀儗W(xué)習(xí)語文的根本目的在于能運(yùn)用祖國的語言文字，會(huì)聽說讀寫，這應(yīng)該是語文課的“保底工程”,也是學(xué)生成長中堅(jiān)實(shí)的塔基。在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語應(yīng)用技能。有效的語言文字教學(xué)是語文教學(xué)的根，要牢牢抓住，實(shí)實(shí)掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中?！?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇七
摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求。“有效”這個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的能力，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實(shí)踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實(shí)施過程
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨(dú)角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對(duì)話交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)?？梢?，提問形式的多樣化對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇八
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，要使學(xué)生承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，科學(xué)地合理安排課程。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，提高運(yùn)動(dòng)成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的定義
體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中從事身體練習(xí)時(shí)承受的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對(duì)機(jī)體刺激程度的反應(yīng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)量主要包括練習(xí)次數(shù)、練習(xí)間歇時(shí)間、練習(xí)距離、練習(xí)重量和練習(xí)速度與發(fā)式等。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體所受刺激程度。運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的兩個(gè)方面，它們對(duì)立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求
1.層次性
所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的層次性，是指在課堂教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。在安排上一般應(yīng)由小到大，小中大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理交替，在課的開始部分要充分將學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)以及各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的預(yù)熱放在首要位置，針對(duì)主教材有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，課的主要部分負(fù)荷的強(qiáng)度與練習(xí)量也要做到周密安排，到課的結(jié)束部分，應(yīng)逐漸降低，使學(xué)生機(jī)體恢復(fù)到相對(duì)平靜的狀態(tài)。
2.實(shí)效性
所謂實(shí)效性，就是要讓學(xué)生體能有所發(fā)展，體質(zhì)有所提高。所以，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排設(shè)計(jì)上，我們要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體機(jī)能、基礎(chǔ)水平、體質(zhì)強(qiáng)弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)合理，如天氣較冷時(shí)，不宜開展強(qiáng)度大的競賽項(xiàng)目，天氣熱時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)度，減少練習(xí)次數(shù)。
三、影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素
增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能是課程目標(biāo)之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能要素，與健康要素有關(guān)的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。也就是說只有把這些相關(guān)的體能要素都提高了，才能說明學(xué)生的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，但是要提高這些機(jī)能要素，就必須在有“一定”負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，缺少了適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)的效果將失去意義。對(duì)于影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素主要包括練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度兩個(gè)方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小的因素由諸多方面構(gòu)成，教師不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)形式等，而且還應(yīng)懂得觀察和分析課中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化情況，及時(shí)采用合理的措施進(jìn)行調(diào)控，如改變練習(xí)的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的策略
1.備學(xué)生
學(xué)生是我們一切教學(xué)活動(dòng)的中心，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷首先必須將學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，以全體學(xué)生的平均能力水平為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有效運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的前提是適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實(shí)際教學(xué)中，對(duì)在體育上有特長的學(xué)生，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)于運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有著不同的要求，練習(xí)密度與強(qiáng)度只有符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的項(xiàng)目，我們不應(yīng)該只增加練習(xí)次數(shù)，還應(yīng)該在教材搭配上進(jìn)行彌補(bǔ)，以確保學(xué)生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術(shù)基本手型或者步型課時(shí)，可以與球類、田徑等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的項(xiàng)目進(jìn)行搭配。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目，如400米耐久跑教學(xué)中，我們應(yīng)選擇體操或者律動(dòng)等負(fù)荷小的內(nèi)容進(jìn)行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設(shè)計(jì)與開發(fā)對(duì)保證學(xué)生得到適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有積極的促進(jìn)作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中體育設(shè)施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生得到足夠的活動(dòng)空間與活動(dòng)時(shí)間是關(guān)鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學(xué)，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習(xí)等。各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，讓練習(xí)場地的使用率達(dá)到最優(yōu)化。
4.備教學(xué)方法
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，指導(dǎo)評(píng)價(jià)或者動(dòng)作講解示范應(yīng)力求簡單明了，突出重點(diǎn)和把握難點(diǎn)，切忌東講西講、無目標(biāo)的'講解。對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)配合圖示，運(yùn)用簡單易懂的要領(lǐng)口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學(xué)“精講多練”的基本原則，對(duì)于問題，可以采取邊講邊練或者個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，以此來增加學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間，而不至于將時(shí)間花在過多的講解與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)上。
5.備調(diào)控策略
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)的原理與要求，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小、過程等做的安排，在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的生成要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與調(diào)控。
對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中機(jī)體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小是否合理，教師在課前也應(yīng)該有所準(zhǔn)備，以便在課堂中能及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測(cè)量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，主要是從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和控制能力，學(xué)生的呼吸、出汗、臉色以及練習(xí)時(shí)的積極性等方面來判斷和分析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋意見，并與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合進(jìn)行分析，如，在學(xué)生練習(xí)后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。
（3）測(cè)量法
在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，心率測(cè)量是我們較為常用的測(cè)量方法，根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究，小學(xué)生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們因課型、教材內(nèi)容、組織形式等不同，得出課的平均心率會(huì)有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個(gè)新授教材，就會(huì)導(dǎo)致平均心率偏低，所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，還應(yīng)依照具體情況而定。
五、結(jié)論與建議
適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體能的必然途徑，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、技術(shù)的掌握，都是在一定運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的學(xué)練過程中實(shí)現(xiàn)的，缺少了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育課失去了體育教學(xué)最“本質(zhì)”的精髓，提高學(xué)生體質(zhì)更是無從談起。
科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不僅是學(xué)生鍛煉身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實(shí)“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生體質(zhì)得到切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
季瀏，汪曉贊。小學(xué)體育新課程教學(xué)法[m].高等教育出版社，-07.
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇九
4．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式在我國教育改革不斷深入的背景之下，大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)與素質(zhì)教育的`發(fā)展不相適應(yīng)。當(dāng)代高校教育對(duì)人文精神愈發(fā)重視，尤其是大學(xué)體育教學(xué)，人文主義教育的重要性不言而喻。為了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，解決大學(xué)教學(xué)人文缺失問題，首先就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。除了要對(duì)學(xué)生的體育技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)予以重視，陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并在教學(xué)中扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，促使教師對(duì)人文教育有一個(gè)明晰、正確的認(rèn)識(shí)，如此才能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。
4．2明確教學(xué)目標(biāo)大學(xué)體育教學(xué)中，為了充分貫徹落實(shí)人文主義精神，就必須對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)予以明確。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部的文件規(guī)定，督促教師結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生在教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)，除了要對(duì)知識(shí)技能的傳授予以重視，同時(shí)人文素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要，在教學(xué)中必須堅(jiān)持這兩個(gè)目標(biāo)，才能夠使大學(xué)體育教學(xué)得到真正的發(fā)展。相比較于中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)體育教學(xué)的宗旨就在于鍛煉學(xué)生健康體格的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與思想品德，促使大學(xué)生得到全面發(fā)展，因此必須對(duì)此予以高度重視，并采取有效措施。
4．3人文主義精神與大學(xué)體育教學(xué)的相互滲透高校體育教學(xué)人員與德育工作者為了實(shí)現(xiàn)人文精神與體育教學(xué)的相互滲透與結(jié)合，就必須營造一個(gè)良好的氛圍以支持體育教學(xué)的開展，在校園打造濃厚的體育文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高硬件水平，除了體育專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)校還應(yīng)想其他專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場地與設(shè)備，并鼓勵(lì)他們積極參與到體育活動(dòng)中去。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)，針對(duì)校園體育文化的宣傳提出有效措施，積極開展相關(guān)體育活動(dòng)，促使更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中去。目前，我國高校很多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，為此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷予以強(qiáng)化，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助與支持。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以關(guān)心與愛護(hù)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生展開交流與溝通，促使師生之間形成良好的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生面臨挫折與困難，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生營造良好的氛圍，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)與鍛煉中感受到快樂。此外，人文主義精神在體育教育中的滲透還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)完全參考期末考試的成績，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的考核，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)與肯定，如此學(xué)生的自信心才能夠得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)潛能，發(fā)揮自身才能，為自身全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
5．結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)依然存在人文缺失問題，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利的影響。我們必須對(duì)此予以重視，并展開研究與探討，分析問題存在的原因，并提出有效的應(yīng)對(duì)與改進(jìn)措施，促使人文精神滲透到大學(xué)體育教學(xué)中去，為推動(dòng)我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十
作為學(xué)校教育的主渠道——課堂教學(xué)，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。而推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育，作為小學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1.1老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。
1.2設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。
以新授課為例：
（1）預(yù)習(xí)交流。先四人小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互提高，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心（4分鐘左右）；然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的`展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，完善對(duì)要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生接受的認(rèn)識(shí)面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識(shí)的局限（10分鐘左右）。
（2）小結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)得到深華（3分鐘左右）。
（3）嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會(huì)解題方法的運(yùn)用，這樣能使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)，通過評(píng)講，矯正了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻（6分鐘左右）。
（4）歸納總結(jié)。通過認(rèn)識(shí)的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識(shí)的要點(diǎn)，歸納總結(jié)出解決的方法，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加深刻了（3分鐘左右）。
（5）提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷對(duì)錯(cuò)、改正、在實(shí)踐上的運(yùn)用等多種形式，鞏固所學(xué)成果（6分鐘左右）。
（6）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)（3分鐘左右）。
這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時(shí)間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。
2.讓學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法
學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過程”、“重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，堅(jiān)持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。
2.1在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，充分利用舊知識(shí)與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。
2.2要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中，使學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括。例如，教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質(zhì)。
2.3要通過對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增長才干。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，安排發(fā)展性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度來思考、分析問題，同時(shí)激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要徹底地從“應(yīng)試教育”模式中解脫出來，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵(lì)他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十一
引言：微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不必堅(jiān)持聽講40～45分鐘，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。微課在我國小學(xué)教育事業(yè)中得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，將課堂教學(xué)視頻、課堂教學(xué)課件以及課堂測(cè)試、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等眾多內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉而形成的5～8分鐘時(shí)長的教學(xué)資源。微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課更加注重關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提煉和教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解釋和教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用。在信息科技與教育不斷深入結(jié)合的時(shí)代，微課的發(fā)展和應(yīng)用將得到更多的關(guān)注度，如何建立合理的微課教學(xué)方式也將成為人們關(guān)注的核心問題。
1.1 課程時(shí)長較短：微課最主要的特點(diǎn)在于微，其主要體現(xiàn)在課程時(shí)長的短小。微課將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮到5～8分鐘之內(nèi)，通常不超過10分鐘的時(shí)長。由于課程時(shí)長短，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將其根據(jù)自身實(shí)際情況，較為便利地將微課穿插其中。
1.2 內(nèi)容簡而精：微課主要的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，其是將課堂教學(xué)中某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)容繁復(fù)的情況，有針對(duì)性地將關(guān)鍵難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式更有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升有很大幫助。
1.3 資源容量?。汉喍潭碌慕虒W(xué)內(nèi)容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學(xué)資源使學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行翻閱和觀看，文件能夠通過更少的網(wǎng)絡(luò)資源消耗而成功下載，手機(jī)或者其他便攜式存儲(chǔ)工具都能夠容納下幾十兆大小的微課文件，微課學(xué)習(xí)的便利性就得到了大大提升。
2.1 微課應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)：小學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生很多問題和疑慮，在課堂教學(xué)之中把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成良好的新知預(yù)習(xí)習(xí)慣十分重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識(shí)預(yù)習(xí)方式和要點(diǎn)應(yīng)用與課堂之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，由此改變學(xué)生通讀式的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果。假如，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減的新知識(shí)不能夠完全理解，教師就可以通過微課將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)之初就能夠掌握其知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
2.2 微課引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)思維：課中學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的主要方式，小學(xué)生由于生理和思維方式未發(fā)育健全，可能對(duì)數(shù)學(xué)科目中某些知識(shí)點(diǎn)無法理解，通過更加直觀、更有針對(duì)性的微課教學(xué)，能夠使小學(xué)生加深知識(shí)印象。例如，在矩形周長和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了計(jì)算公式，但是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生難以理解公式的組成和實(shí)際應(yīng)用。通過死記硬背的方式，學(xué)生其實(shí)并沒有理解其中的知識(shí)點(diǎn)，在測(cè)試過程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。由此，教師可以通過微課制作，系統(tǒng)分析公式的'組成要素和原因，將矩形周長與面積計(jì)算公式區(qū)分開來，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分理解達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.3 微課幫助學(xué)生知識(shí)拓展：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性是影響教學(xué)效果的主要問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，更需要使學(xué)生得到更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能夠擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，有助于小學(xué)生深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的養(yǎng)成。教師通過微課，將現(xiàn)實(shí)的知識(shí)點(diǎn)引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計(jì)算當(dāng)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得國土知識(shí)，這樣更有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，所有基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀微課課程，都是學(xué)生知識(shí)拓展的重要途徑。
3.1 動(dòng)手能力：微課主要通過視頻、動(dòng)畫等方式對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并需要通過合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師視頻、動(dòng)畫的制作能力成為了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能否得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)要點(diǎn)。微課由于時(shí)間簡短，需要教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)充分說明知識(shí)要點(diǎn)，因此需要教師對(duì)教材知識(shí)能夠充分掌握，但想要實(shí)行微課教學(xué)，對(duì)教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識(shí)是否全面和扎實(shí)，也需要教師能夠具有足夠的動(dòng)手能力，在課程準(zhǔn)備中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)融合其中，制作微課教學(xué)視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識(shí)含量豐富的同時(shí)，更能夠以簡練、精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。
3.2 思維方式：微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異，這就要求教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的束縛和枷鎖，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從思維方式上根本認(rèn)識(shí)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用和必要性。教師在思維方式上進(jìn)行改變，明確教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀察和研究，為學(xué)生提供更為適合其學(xué)習(xí)情況微課課程，培養(yǎng)學(xué)生查找和觀看微課視頻的能力。結(jié)束語：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的組合，新時(shí)代的教育工作理應(yīng)將科學(xué)的教學(xué)方式和技術(shù)應(yīng)用于工作之中，教師應(yīng)該更加熟練地掌握微課教學(xué)的方法，并根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及各學(xué)科知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高課堂小學(xué)效果。微課是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，在科技水平與教學(xué)期望不斷提高的情況下，微課在未來課堂教學(xué)中的運(yùn)用還需要做出更加深入的研究。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略
仲月娥
（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）
作為數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，一些學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也非常厭煩數(shù)學(xué)，且這種情況日益加??；很多人離開學(xué)校后，你問他哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學(xué)教育”的重心放在了“數(shù)學(xué)知識(shí)”的掌握上，然而事實(shí)上只有不到1%的人會(huì)從事與數(shù)學(xué)有直接關(guān)系的工作。這顯然是只關(guān)注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)有所用。
策略一：構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的目標(biāo)體系
數(shù)學(xué)作為一種文化體系的教育，就是要通過數(shù)學(xué)使學(xué)生在知識(shí)教養(yǎng)、情感教育、智能發(fā)展、數(shù)學(xué)審美和數(shù)學(xué)文化觀念等方面得到發(fā)展。數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)構(gòu)建為：教養(yǎng)性目標(biāo)（知識(shí)技能）――認(rèn)識(shí)價(jià)值；發(fā)展性目標(biāo)（過程方法）――實(shí)踐價(jià)值；教育性目標(biāo)（情意審美）――美學(xué)價(jià)值。
策略二：營造數(shù)學(xué)課堂文化的教學(xué)氛圍
1.倡導(dǎo)教學(xué)民主
教學(xué)民主能提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氣氛下學(xué)生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的情愫。
2.強(qiáng)化自主活動(dòng)
讓學(xué)生自主活動(dòng)，就是要把思維的空間、研究的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，潛質(zhì)得到充分的開發(fā)。新教材呈現(xiàn)出學(xué)生周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活背景下豐富有趣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，()讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式來解決實(shí)際生活中的問題，并感受數(shù)學(xué)文化在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，蘊(yùn)涵著許許多多有趣而美妙、獨(dú)特而神奇的知識(shí)奧秘，教師要積極地開發(fā)和應(yīng)用，把情趣盎然的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品位、去享受，無疑是一種樂趣。
策略三：揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵
1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過程
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)置這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生打開課本看圖，說說有關(guān)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的情況。分?jǐn)?shù)是在分物體得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)產(chǎn)生的。在我國古代用算籌表示分?jǐn)?shù)，當(dāng)印度人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線后，分?jǐn)?shù)就變成現(xiàn)在的表示方式了。這足以見得有了數(shù)學(xué)家的不懈努力和精益求精的精神，分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法也就愈來愈簡潔，直至今后我們還可以用字母符號(hào)來表示所有的分?jǐn)?shù)。另外，還要學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是建立在“平均分”基礎(chǔ)之上的，體會(huì)“平均分”是最公平公正、最合情合理的分法。
2.展示教材知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用
3.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可向?qū)W生提供這樣的數(shù)學(xué)文化信息：我國科學(xué)家王菊珍對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗有句格言，叫做“干下去還有50%的希望，不干便是100%的失敗?！贝蟀l(fā)明家愛迪生在談天才時(shí)用一個(gè)等式來描述，他說“天才=1%的靈感+99%的血汗?！边@些“格言”不僅折射出偉人的人生信仰，同時(shí)還折射出數(shù)學(xué)的光輝。
4.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的杰出貢獻(xiàn)
在學(xué)習(xí)“數(shù)的.整除”之后，有必要向?qū)W生介紹著名的“哥德巴赫猜想”.他認(rèn)為“任何大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和?！痹诋?dāng)時(shí)無人問津，2過去了，這一猜想就像一座堅(jiān)固的堡壘，巋然不動(dòng)。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在1966年證明出了這個(gè)震驚世界的“1+2”.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的貢獻(xiàn)，讓他們成為學(xué)生心中的偶像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的精神有著十分重要的意義。另外，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、編寫數(shù)學(xué)兒歌，參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、數(shù)學(xué)智力游戲，做一些數(shù)學(xué)小剪報(bào)，都能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)通過實(shí)踐創(chuàng)作也能達(dá)到以美衍趣、以美激情、以美啟智的目的。
5.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣聞、軼事
七月八月為何連續(xù)兩個(gè)大月、“數(shù)學(xué)黑洞”“親和數(shù)”“完全數(shù)”“孿生數(shù)”都是數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的寶貴資源，已成為數(shù)學(xué)文化生活中一道美麗的大餐，挖掘出來必將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
數(shù)學(xué)不但能促進(jìn)人們邏輯思維的發(fā)展，而且能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，把蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價(jià)值觀念、審美情趣進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到熏陶。作為知識(shí)，無需終生銘記，但數(shù)學(xué)精神會(huì)激勵(lì)終生；解題技能無需終生掌握，但觀念及其文化哲學(xué)會(huì)受用終生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是一種應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)的價(jià)值追求。
參考文獻(xiàn)：
鄭毓信。數(shù)學(xué)文化學(xué)[m].四川教育出版社，.
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十三
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。
討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十四
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測(cè)一下
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測(cè)一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測(cè)二解釋詞語
一生說，另一生糾錯(cuò)
師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評(píng)：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對(duì)朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時(shí)還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個(gè)字——還家
ppt出示：
觀點(diǎn)之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點(diǎn)之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評(píng)述】
一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實(shí)不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險(xiǎn)阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動(dòng)魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時(shí)候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險(xiǎn)，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險(xiǎn);第三次出現(xiàn)，是寫國情之險(xiǎn)惡。我們說，此時(shí)詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿?shì)之險(xiǎn)惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對(duì)蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚(yáng)奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對(duì)西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來。“問君西游何時(shí)還?”以親切的詢問，表示對(duì)友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險(xiǎn)境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實(shí)際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)友人命運(yùn)的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險(xiǎn)的生動(dòng)描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)：峰回路轉(zhuǎn)、山勢(shì)險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險(xiǎn)：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時(shí)空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會(huì)如此動(dòng)人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對(duì)青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險(xiǎn)和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間?！边@里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計(jì)，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動(dòng)的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”在詩人如椽大筆之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài)?！帮w湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動(dòng)轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對(duì)辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了。“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆?！皰小薄皻v”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了?！拔D高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個(gè)描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性?！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十五
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們?cè)谝黄?BR> 學(xué)習(xí)
的大舞臺(tái)。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前
小學(xué)
語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使
同學(xué)
無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對(duì)文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn)；()（2）缺乏對(duì)作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理
（1）教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過于單一，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過其實(shí)，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評(píng)語應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間
如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
2.4組織討論，注重互動(dòng)
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十六
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十七
教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個(gè)舍己為人的班長。
生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。
生：教師，我反對(duì)。老班長沒有做到誠實(shí)守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦。’”
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長是個(gè)講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。