我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題。一個(gè)完美的總結(jié)需要從不同的角度來(lái)審視和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對(duì)大家有所啟示。
科研論文設(shè)計(jì)篇一
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)和創(chuàng)新，物理本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)科，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽培訓(xùn)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展物理競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、物理競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
（一）有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
在物理競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹物理學(xué)史，科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
例如我國(guó)著名的物理家錢(qián)學(xué)森，是我國(guó)核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元?jiǎng)住Ｋ麧撔难芯亢思夹g(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)核技術(shù)的壟斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽(yù)感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。物理競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加物理競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而學(xué)生會(huì)以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外物理讀物，做過(guò)一定量的物理競(jìng)賽題，參加過(guò)物理課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競(jìng)賽活動(dòng)還具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。
物理競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的.知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
（三）造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
物理競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽者要有好奇心，求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不逞強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
二、物理競(jìng)賽還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮物理競(jìng)賽在初中階段的物理教學(xué)是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中的物理競(jìng)賽啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)，有著不可忽略的作用。
（二）設(shè)置物理競(jìng)賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
物理競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中的趣味性及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。我們每個(gè)人的啟蒙教育一般都是從游戲(動(dòng)手)開(kāi)始的。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中加強(qiáng)動(dòng)手能力是提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。
通過(guò)物理競(jìng)賽各方面的鍛煉和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手未來(lái)并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)加創(chuàng)新，物理競(jìng)賽就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的良好途徑。
參考文獻(xiàn)：
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科研論文設(shè)計(jì)篇二
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周?chē)腕w的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性。科學(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性。科學(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性。科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫(xiě)科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇三
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用pbl、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過(guò)關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過(guò)關(guān)任務(wù)”。課堂上采用pbl、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問(wèn)題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響程度，熟悉一些常見(jiàn)緩沖液的配制方法、配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開(kāi)放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書(shū)寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書(shū)寫(xiě)。通過(guò)近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
科研論文設(shè)計(jì)篇四
科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交導(dǎo)師）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
_______________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
______________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交實(shí)驗(yàn)室）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交院辦）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
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____________院辦公室蓋章：
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科研論文。
科研論文設(shè)計(jì)篇五
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過(guò)顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問(wèn)方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語(yǔ)言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤(pán)實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過(guò)對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類應(yīng)用廣泛見(jiàn)于科技論文的知識(shí)挖掘，通過(guò)被引用頻次來(lái)顯示論文的價(jià)值。文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法抽取。
設(shè)計(jì)者通過(guò)隱性知識(shí)只能得到類似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤(pán)文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過(guò)幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過(guò)隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過(guò)關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過(guò)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門(mén)知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶使用列表，即對(duì)用戶在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過(guò)的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號(hào)等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁(yè)面如圖7所示。頁(yè)面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無(wú)誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱將會(huì)展現(xiàn)在用戶已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語(yǔ)
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門(mén)最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開(kāi)發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來(lái);支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開(kāi)放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問(wèn)題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)的研究》和《幼兒珍愛(ài)生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過(guò)程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、
觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說(shuō)別人所未說(shuō)。科研結(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要
總結(jié)
，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說(shuō)或不說(shuō)，避免給別人“千人一面”的感覺(jué)；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來(lái)的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門(mén)提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說(shuō)服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問(wèn)題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過(guò)同事、同行、同學(xué)間的密切配合來(lái)完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得二：項(xiàng)目成員科研心得體會(huì)
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問(wèn)題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)的研究》和《幼兒珍愛(ài)生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過(guò)程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說(shuō)別人所未說(shuō)?？蒲薪Y(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說(shuō)或不說(shuō)，避免給別人“千人一面”的感覺(jué)；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來(lái)的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門(mén)提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說(shuō)服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問(wèn)題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過(guò)同事、同行、同學(xué)間的密切配合來(lái)完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得三：科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
高?？蒲袛?shù)據(jù)庫(kù)從概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)到物理設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，完成從抽象到具體實(shí)現(xiàn)。在概念設(shè)計(jì)中主要完成問(wèn)題分析，即科研管理部門(mén)、教師以及科研基金的管理等各個(gè)方面進(jìn)行抽象分析。在邏輯設(shè)計(jì)階段則對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行e-r圖設(shè)計(jì)，根據(jù)用戶所提出的要求進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)e-r圖?？蒲胁块T(mén)和教師之間存在研究關(guān)系，即科研部門(mén)和教師是該數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的實(shí)體部分，二者之間通過(guò)行為研究建立相關(guān)關(guān)系，他們之間主要針對(duì)例如科研編號(hào)、教師編號(hào)、驗(yàn)收標(biāo)志和審批管理等進(jìn)行操作。
3總結(jié)
通過(guò)以上的描述可以看出對(duì)高?？蒲衅脚_(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)總體上的了解和掌握，可以更好的處理數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系及其相關(guān)性，也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理功能來(lái)實(shí)現(xiàn)表與表之間的相關(guān)性處理過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)該平臺(tái)中數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的有效處理，這對(duì)于維護(hù)和更好的利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)信息提供更為有效幫助。
科研論文設(shè)計(jì)篇八
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類似的培訓(xùn)?，F(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過(guò)關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過(guò)新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說(shuō)研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過(guò)研究其他人的申報(bào)書(shū)，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門(mén)團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二、寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問(wèn)題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇九
1.1概念設(shè)計(jì)
概念設(shè)計(jì)是指針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)分析得到的結(jié)果建立抽象模型，也就是概念性的數(shù)據(jù)模型，在這個(gè)模型中要反映出問(wèn)題中存在的各種信息之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、相互制約關(guān)系以及數(shù)據(jù)間流動(dòng)的情況描述等內(nèi)容。就數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)而言，其實(shí)就是建立一種不依賴計(jì)算機(jī)而獨(dú)立存在的概念數(shù)據(jù)模型，以滿足對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行查詢數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)等相關(guān)操作要求的準(zhǔn)備階段。
1.2邏輯設(shè)計(jì)
邏輯設(shè)計(jì)是將概念設(shè)計(jì)階段產(chǎn)生的概念數(shù)據(jù)模型，利用e-r圖形式表示出各個(gè)表與表之間以及實(shí)體與實(shí)體間的操作關(guān)系，即一對(duì)一或一對(duì)多等關(guān)系。因此在數(shù)據(jù)庫(kù)的`邏輯設(shè)計(jì)階段可以更加清楚展現(xiàn)表中的內(nèi)容以及表中所包含的數(shù)據(jù)信息之間的相關(guān)性。
1.3物理設(shè)計(jì)
物理設(shè)計(jì)是指將由邏輯設(shè)計(jì)得出的e-r圖通過(guò)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(dbs)實(shí)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)信息的處理過(guò)程。在物理設(shè)計(jì)過(guò)程中要依賴于計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，從而完成數(shù)據(jù)信息的存取方法、存取數(shù)據(jù)信息的路徑問(wèn)題。
科研論文設(shè)計(jì)篇十
內(nèi)兒科是一個(gè)充滿活力、愛(ài)心、刻苦鉆研的年輕隊(duì)伍，隨著新院建設(shè)我們兢兢業(yè)業(yè)地走過(guò)了大半年。全科始終不忘“一切以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的宗旨，用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心滿足每一位住院病人的需求，把“救死扶傷”的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程。在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)半年前制定的工作目標(biāo)，全科護(hù)理人員認(rèn)真實(shí)施不懈努力基本完成了各項(xiàng)任務(wù)，贏得了大部分住院病人的滿意。
一、科室基本情況
1、全科護(hù)理人員共13人，其中聘用護(hù)士4人；護(hù)師5人，護(hù)士8人，其中大專5人，大專在讀2人，中專6人。共有46張床位，全年收住院病人1313人，上半年總數(shù)489人，下半年總數(shù)824人，下半年比上半年病人總數(shù)增加了25.5%，下半年搶救危重病人126人，死亡9人，搶救成功率92.9%。靜脈采血468人，其中頸靜脈12人，股靜脈2人，皮試472人，肌注148人，輸血人，導(dǎo)尿126人，洗胃搶救18人，死亡3人，洗胃搶救成功率83%。氣管插管3人，成功插管2人并使用呼吸機(jī)正壓呼吸。嚴(yán)格護(hù)理操作常規(guī)，嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)，對(duì)于內(nèi)、兒傳染綜合科室無(wú)院內(nèi)交叉感染，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。
二、科室設(shè)備、物資運(yùn)行及相關(guān)制度情況
1、科室擁有搶救設(shè)備：嬰兒溫箱3臺(tái)，除顫儀1臺(tái)，成人吸痰器1臺(tái)，幼兒吸痰器1臺(tái)，運(yùn)行正常并隨時(shí)處于備用狀態(tài)。所有搶救設(shè)備由責(zé)任班楊冬芝專人管理，每周定期檢查運(yùn)行情況、保養(yǎng)、作記錄；搶救柜、藥柜由責(zé)任班褚禮梅專人管理，定期檢查，如出現(xiàn)缺藥、漏藥現(xiàn)象，予即時(shí)補(bǔ)上備用并記錄；各種消毒液及用物每周定時(shí)更換，專人治療班負(fù)責(zé)，責(zé)總班每天檢查1次，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即報(bào)告并即時(shí)解決。
2、科室執(zhí)行嚴(yán)格的查時(shí)制度，班班查，每周一、四大查，環(huán)環(huán)相扣。半年來(lái)堵科室藥品漏洞10次，查出漏處理醫(yī)囑5例，已及時(shí)填補(bǔ)，未造成不良后果，各班分工明確各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)合作，未出現(xiàn)明顯拖班造成人員的過(guò)度疲勞現(xiàn)象。
三、科室護(hù)理工作完成情況
半年來(lái)我科護(hù)理工作完成情況：基礎(chǔ)護(hù)理平均93分，危重一級(jí)護(hù)理95分，護(hù)理表格書(shū)寫(xiě)94分，急救物品平均98分，病區(qū)消毒合格率95分，滿意度調(diào)查95分，科室管理90分。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品（一次性無(wú)菌注射器、輸血器、輸液器等）得管理，用后全部做到分裝、消毒、毀形、焚燒并記錄。嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，注射做到一人一針一管一帶，無(wú)一例輸液、輸血反應(yīng)。
四、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及引進(jìn)新技術(shù)開(kāi)展情況
1.大部分腦出血的病人在我科得到了全面、科學(xué)的治療與護(hù)理，贏得了老百姓的信賴，留住了很多病人。今年還在我科開(kāi)展了有史以來(lái)的第一例心梗溶栓治療，使用尿激酶的先例，在病人身上進(jìn)行了口腔、導(dǎo)尿、褥瘡、生活、心理等一系列護(hù)理，并制定了臨床路徑。護(hù)理人員還學(xué)習(xí)了劉燕老師從安徽省引進(jìn)的新技術(shù)與護(hù)理措施：留置針的運(yùn)用與護(hù)理，硫酸鎂濕敷運(yùn)用，褥瘡患者使用濕性治療，取得了很好的治療效果，現(xiàn)已在我科運(yùn)用。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了各種疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理，能夠即時(shí)、準(zhǔn)確的為醫(yī)生提供診療依據(jù)。
五、內(nèi)部管理
1、一年來(lái)，科室每月定期召開(kāi)二次會(huì)議，將這段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題及患者、患者家屬提出的意見(jiàn)、建議在會(huì)上相互溝通，進(jìn)行疏理，針對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施：
1）、向患者家屬發(fā)滿意度調(diào)查問(wèn)卷，收集意見(jiàn)、建議，使我們及時(shí)掌握和了解部分病人對(duì)我們醫(yī)生、護(hù)士、病房管理的滿意程度。
2）為了提高醫(yī)護(hù)人員尊重和維護(hù)患者權(quán)益意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，大家基本了解和掌握了與病人
溝通的技巧，促進(jìn)了醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系和諧，增進(jìn)了感情，讓病人相信我們，愿意留在我們科。
3）為了給病人一個(gè)溫馨的就醫(yī)環(huán)境，我們圍繞了“樹(shù)行業(yè)新風(fēng)，創(chuàng)一流服務(wù)”的活動(dòng)主題，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，要求醫(yī)護(hù)人員做到“四輕”、“七聲”服務(wù)，對(duì)一些無(wú)法解決最基本的生活及住院費(fèi)的患者，我們?nèi)迫藛T慷慨解囊，伸出援助之手，切實(shí)讓病人感受到溫馨、耐心、細(xì)心愛(ài)心的四心服務(wù)，感受到家的溫暖。
4）經(jīng)過(guò)今年“醫(yī)療質(zhì)量管理”大檢查后，使我們認(rèn)識(shí)到了我們的管理不夠完善，主要問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)醫(yī)療安全入手不足：病歷書(shū)寫(xiě)不及時(shí)、不規(guī)范，對(duì)各種疾病的治療原則不規(guī)范，濫用抗生素，收費(fèi)不透明，對(duì)各種記錄不完整。
5）、為了實(shí)現(xiàn)人性化的管理，科室學(xué)習(xí)了護(hù)理部制定的“護(hù)理人員量化考核評(píng)分制度”，但是為了讓值班人員心理輕松、不帶情緒上班，我們科并沒(méi)完全按照制度扣分罰款，而是要求大家相互幫助，各班相互檢查，出現(xiàn)問(wèn)題立即糾正幫助填補(bǔ)、循環(huán)進(jìn)行，未得到即時(shí)糾正的，上下兩班共同受罰，半年來(lái)只是在環(huán)境衛(wèi)生、上崗形象及協(xié)調(diào)問(wèn)題上個(gè)別被罰。
六、護(hù)理工作獲得的社會(huì)效益
我科護(hù)理人員對(duì)于常規(guī)技術(shù)都能熟練掌握。對(duì)小兒頭皮細(xì)小靜脈的穿刺技術(shù)能做到動(dòng)作準(zhǔn)確、嫻熟、一針見(jiàn)血率高，兩位責(zé)任班護(hù)士都有很強(qiáng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，為每位患者做好入院的環(huán)境介紹、生活上的幫助、解釋治療護(hù)理計(jì)劃以及出院后的健康指導(dǎo)、回訪，在搬遷的第一季度滿意度調(diào)查獲得100%的好成績(jī)，獲得病人送來(lái)感謝信3封，第二季度獲得病人送來(lái)錦旗一張、感謝信一封，但是滿意度調(diào)查下跌到75%，說(shuō)明了我們責(zé)任班的工作沒(méi)有做到持之以恒，忽視了心理治療與回訪。如果每一次的回訪都能讓病人覺(jué)得你在用心為他治療、記得他、關(guān)心他、有親切感，就會(huì)使我們得到很好社會(huì)效益。
七、存在的不足
1、護(hù)理人員輪換太快，不好管理；
2、護(hù)理人員之間的相互協(xié)作能力相對(duì)較差；
3、護(hù)理人員缺乏與外界交流，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)；
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)質(zhì)量和服務(wù)有了越來(lái)越高的期望值，因此，提升護(hù)理質(zhì)量勢(shì)在必行，而且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也促使我們改變護(hù)理觀念，探索新的護(hù)理方法，去適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心是全面履行護(hù)士職責(zé)和任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)，把時(shí)間還給護(hù)士，還護(hù)士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動(dòng)護(hù)理服務(wù)。在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐中，從中我有如下體會(huì)與大家起分享。
轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度
護(hù)理工作是集知識(shí)、才能、愛(ài)心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護(hù)理服務(wù)理念反映了護(hù)理人員對(duì)護(hù)理服務(wù)的理性認(rèn)識(shí)，全新的服務(wù)理念能改變護(hù)理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)期間，在護(hù)理部的帶領(lǐng)下，護(hù)士長(zhǎng)多次組織科室護(hù)理成員召開(kāi)會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程文件，會(huì)議精神以及我院護(hù)理部的活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程不僅僅是做生活護(hù)理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護(hù)理的工作現(xiàn)狀，實(shí)施了新的整體護(hù)理模式[3]。改變了以往的功能制護(hù)理為責(zé)任制護(hù)理，責(zé)任制護(hù)理不僅從疾病的需要方面提供單純的護(hù)理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進(jìn)行疾病的治療，把護(hù)理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。
良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護(hù)士著裝標(biāo)準(zhǔn)整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語(yǔ)輕柔，動(dòng)作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問(wèn)候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問(wèn)患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護(hù)士的文化修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，日常護(hù)理中護(hù)士一句輕聲的問(wèn)候、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)關(guān)切的眼神，都是對(duì)患者的安慰，促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧。
務(wù)實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，細(xì)化服務(wù)流程
基礎(chǔ)護(hù)理是以護(hù)理學(xué)為基本理論，基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，開(kāi)展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護(hù)理。當(dāng)我第一次聽(tīng)到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念及“零陪護(hù)護(hù)理”精神時(shí)，我心里充滿了疑惑、無(wú)助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過(guò)程中通過(guò)在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開(kāi)始從一開(kāi)始的排斥到順從到欣慰的接受。開(kāi)始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來(lái)讓我欣慰的接受，因?yàn)槲覐闹畜w會(huì)到生活護(hù)理的學(xué)問(wèn)，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚(yáng)，體會(huì)到了職業(yè)的價(jià)值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，向高年資的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護(hù)理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過(guò)生活護(hù)理去觀察病情。其實(shí)，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來(lái)能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。
提高護(hù)患溝通技巧。
我們科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個(gè)文件，嚴(yán)格要求人人過(guò)關(guān)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達(dá)到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護(hù)理服務(wù)的始終。積極主動(dòng)的向患者介紹自己，會(huì)微笑的向患者及家屬打招呼，會(huì)偶爾和病人或家屬開(kāi)開(kāi)小玩笑，在做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)耐心的向患者講解這么做對(duì)患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。
從“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)開(kāi)展后，責(zé)任制護(hù)理讓我有更多的機(jī)會(huì)深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過(guò)耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時(shí)，也讓自己的工作有效順利進(jìn)行得到滿足。在與患者進(jìn)行溝通宣教時(shí)，理論方面說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正溝通起來(lái)還是需要隨機(jī)應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個(gè)人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對(duì)我們的工作有所誤解及不理解時(shí)，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。
體會(huì)與思考
真正落實(shí)了以“患者為中心”，護(hù)士心中有患者，從護(hù)理評(píng)估到計(jì)劃，實(shí)施能夠始終圍繞患者的需求。
提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：護(hù)士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識(shí)，而且還把每一位患者的問(wèn)題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護(hù)士都能通過(guò)遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提高了自身護(hù)理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過(guò)程中不斷受到患者的肯定。
病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護(hù)士不斷巡視，隨時(shí)整理床單元。有效督導(dǎo)陪護(hù)人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。
患者滿意度提高：責(zé)任護(hù)士分床到護(hù)，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，受到患者及家屬的好評(píng)。
自從開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)以來(lái)，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評(píng)，但同時(shí)我們還存在的很多不足之處，今后，我會(huì)用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，以病人為中心，為患者提供主動(dòng)、全面、耐心、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十二
新的一年已經(jīng)開(kāi)始，回顧過(guò)去的一年，工作上存在許多不足之處，特別是市衛(wèi)生局年度考核后指出的問(wèn)題，針對(duì)不足之處，現(xiàn)制定如下年度計(jì)劃：
1.做好轄區(qū)內(nèi)0-5歲兒童花名冊(cè)登記，保證不漏報(bào)兒童，并同時(shí)做好本轄區(qū)內(nèi)7周歲以下嬰幼兒的保健系統(tǒng)管理工作，保證建檔率達(dá)75%以上，并按要求進(jìn)行免費(fèi)體檢，同時(shí)作出個(gè)體發(fā)育的評(píng)價(jià)，宣傳合理喂養(yǎng)、科學(xué)育兒方法及防治知識(shí)，以降低新生兒死亡率，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，做好數(shù)據(jù)及時(shí)錄入。
2.做好本年度新生兒登記及訪視，力爭(zhēng)新生兒訪視率達(dá)100%，并同時(shí)給與指導(dǎo)與治療，如純母乳喂養(yǎng)、疫苗接種等。重點(diǎn)加強(qiáng)高危新生兒的管理，如一月內(nèi)未愈應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入體弱兒管理。
3.體弱兒管理對(duì)體檢中篩查出的早產(chǎn)兒、低出生體重兒、中重度營(yíng)養(yǎng)不良、單純性肥胖、中重度貧血、活動(dòng)期佝僂病、先心病等高危兒童根據(jù)體弱兒分級(jí)管理制度進(jìn)行專案管理，認(rèn)真填寫(xiě)個(gè)案，定期復(fù)查，及時(shí)轉(zhuǎn)診，癥狀體征與體檢表內(nèi)容吻合，無(wú)漏管。如已治愈及時(shí)結(jié)案。
4.為轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒免費(fèi)進(jìn)行3次血紅蛋白測(cè)定，并給與喂養(yǎng)指導(dǎo)與治療方案。與兒童家長(zhǎng)及時(shí)溝通，將0-3歲兒童系統(tǒng)管理率及體檢率提高，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童體檢的認(rèn)識(shí)。
5.加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，督促其按時(shí)完成20xx年度兒童保健
管理工作，使系統(tǒng)管理率提高至75%以上，并同時(shí)做好隨訪及信息的及時(shí)錄入。
6.資料統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作掌握轄區(qū)內(nèi)兒童健康基本情況，完成轄區(qū)內(nèi)各項(xiàng)兒童保健服務(wù)與健康狀況數(shù)據(jù)的收集、上報(bào)和反饋，做好兒童保健信息的收集、匯總、上報(bào)、分析、反饋和交流等管理工作，做好信息統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量控制，確保資料的準(zhǔn)確性。包括本轄區(qū)7歲、5歲及3歲以下兒童數(shù)，及5歲以下兒童死亡情況，6個(gè)月內(nèi)母乳喂養(yǎng)情況。5歲以下兒童死亡調(diào)查，特別是年報(bào)工作。
7.接受上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)和工作評(píng)估，不斷改進(jìn)工作中存在的問(wèn)題，按時(shí)保證質(zhì)量完成上級(jí)指令性任務(wù)。
兒童保健科
20xx年11月24日
科研論文設(shè)計(jì)篇十三
科研是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力和實(shí)踐的工作，而科研設(shè)計(jì)則是科學(xué)研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設(shè)計(jì)需要確立明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題。科研設(shè)計(jì)的第一步就是要確定研究目標(biāo)和問(wèn)題，明確自己想要解決的科學(xué)問(wèn)題。只有明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題，才能夠準(zhǔn)確選擇研究方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在確定研究目標(biāo)和問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題的前沿性和實(shí)際意義，以及自身的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，避免盲目追求高難度問(wèn)題而無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其次，科研設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)。科研設(shè)計(jì)并非從零開(kāi)始，而是建立在前人研究基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，必須要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)搜集和整理。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案。實(shí)驗(yàn)是科研的重要手段之一，也是驗(yàn)證科研假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論的重要途徑。在選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和問(wèn)題的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性和可重復(fù)性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體思路和步驟，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和把控。只有合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第四，科研設(shè)計(jì)需要善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索。科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，而科研設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的新思路和方法。與此同時(shí)，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對(duì)失敗和困難，堅(jiān)持尋找問(wèn)題的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)?？蒲性O(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，科研設(shè)計(jì)需要注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。科研設(shè)計(jì)往往需要多個(gè)研究者的共同努力和協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)合作和交流則是實(shí)現(xiàn)科研設(shè)計(jì)的關(guān)鍵條件之一。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要與同事、導(dǎo)師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問(wèn)題。此外，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，向同行和專家請(qǐng)教，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思路。
總之，科研設(shè)計(jì)是科學(xué)研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵所在。在參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目標(biāo)和問(wèn)題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。只有這樣，才能夠開(kāi)展高質(zhì)量、有意義的科學(xué)研究，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
二〇一三即將過(guò)去，在認(rèn)真分析總結(jié)全年工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計(jì)劃如下：
一、進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)”在過(guò)去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進(jìn)一步降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來(lái)最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓(xùn)。
二、進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才能使科室長(zhǎng)足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我科每月都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年我科將在院內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)科內(nèi)學(xué)習(xí)，1-2次/月，隨時(shí)進(jìn)行疑難、危重病例討論，不定期進(jìn)行“三基”考核。支持有成績(jī)的科室人員去學(xué)術(shù)交流并回科室進(jìn)行講座。
在人員充足的情況下，申請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)同意后，盡量為有學(xué)習(xí)鉆研精神的人員創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓科室人員到不同上級(jí)醫(yī)進(jìn)行短期輪訓(xùn)，并請(qǐng)學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學(xué)習(xí)情況、督促其學(xué)習(xí)，另一方面能讓整個(gè)科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些措施提高業(yè)務(wù)水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強(qiáng)醫(yī)院科室的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅(jiān)持開(kāi)展了新生兒高疸紅素血癥的藍(lán)光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競(jìng)爭(zhēng)力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓(xùn)的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開(kāi)展和推廣這些在本地獨(dú)有的診療項(xiàng)目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)，有全科職工的通力合作，加強(qiáng)凝聚力，增加醫(yī)務(wù)人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)20xx年總體業(yè)務(wù)穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標(biāo)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十五
在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文設(shè)計(jì)篇十六
隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛(ài)好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無(wú)疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略
（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來(lái)園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開(kāi)展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛(ài)好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)方式和手段太過(guò)于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺(jué)上。
總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問(wèn)題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫(xiě)作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂(lè)等，讓幼兒去欣賞音樂(lè)，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂(lè)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過(guò)游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這類活動(dòng)過(guò)程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語(yǔ)
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設(shè)計(jì)篇十七
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無(wú)法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開(kāi)展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過(guò)程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過(guò)解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問(wèn)題提出問(wèn)題，是介入幼兒游戲常見(jiàn)的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問(wèn)幼兒開(kāi)放式的問(wèn)題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無(wú)法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過(guò)”，只要確認(rèn)幼兒沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過(guò)自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過(guò)觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無(wú)法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過(guò)程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問(wèn)題提出來(lái)并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問(wèn)題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文設(shè)計(jì)篇十八
20xx年馬上就要到來(lái)，在過(guò)去的20xx年，我很好地完成了上級(jí)交待的工作和任務(wù)，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠?yàn)獒t(yī)院贏得更多的榮譽(yù)，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護(hù)士，去年我一共上了132個(gè)夜班。我從未倚老賣(mài)老，得過(guò)且過(guò)。相反，我以自己豐富的護(hù)理閱歷和經(jīng)驗(yàn)，精湛過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，從無(wú)懈怠，踏踏實(shí)實(shí)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做好自己的每一項(xiàng)工作。從不計(jì)較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無(wú)論份內(nèi)份外，都會(huì)主動(dòng)去完成。
護(hù)理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因?yàn)槲业呐ξ业男燎谖业恼J(rèn)真我的熱情我的奉獻(xiàn)，過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂(lè)！作為一名兒科護(hù)士，需要不斷注重服務(wù)細(xì)節(jié)，提高病人滿意度堅(jiān)持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)護(hù)理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護(hù)理人員微笑服務(wù)，文明用語(yǔ)。每月對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表?yè)P(yáng)信、錦旗。
在過(guò)去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭！希望來(lái)年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺(jué)感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)！
科研論文設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)64—65頁(yè)例題和想想做做1—4題，教育科研“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化過(guò)程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.在探索角的大小比較方法過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的概念，比較角的大小
教具準(zhǔn)備：ppt演示課件
學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，喚醒認(rèn)識(shí)
1.引出角。
今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2.找找角。
情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來(lái)了！你們有信心把它找出來(lái)嗎？
3.提取角。
你們真是火眼金睛。下面就請(qǐng)我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場(chǎng)。這樣的圖形就是角。
二、動(dòng)手操作，探索新知
（一）認(rèn)識(shí)角
1.說(shuō)一說(shuō)。
知道角由哪幾部分組成？請(qǐng)學(xué)生介紹角各部分名稱。
讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)“頂點(diǎn)、邊、邊”）
兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號(hào)。
2.找一找。
認(rèn)識(shí)了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書(shū)本，窗戶，門(mén)，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。
小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺(jué)呢？
3.摸一摸。
拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸角后的感受？
（摸角，感覺(jué)角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺(jué)直直的。）
反思：
4.畫(huà)一畫(huà)。
感受了角，你們能在紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？老師相機(jī)示范畫(huà)角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（學(xué)生再畫(huà)一個(gè)角）
5.做一做。
畫(huà)出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）
過(guò)渡：小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
6.判一判
判斷是否是角？說(shuō)說(shuō)你的理由。
7.數(shù)一數(shù)。
下面的圖形中各有幾個(gè)角？
觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。
老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？
小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
（二）認(rèn)識(shí)角的大小
1.拉一拉
請(qǐng)出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！
2.比一比
同桌之間比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小？
點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過(guò)程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）
3.變一變
怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。
每個(gè)孩子舉起自己拉出來(lái)的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的大，角就大；兩邊叉開(kāi)的小，角就小。
4.想一想
出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫(huà)長(zhǎng)度不同的.角。
想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）
5.看一看
角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開(kāi)的門(mén)）
角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對(duì)我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對(duì)我們的生活還有哪些作用！
三、解決問(wèn)題，發(fā)展新知
猜一猜，剪一剪
角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！
一張長(zhǎng)方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？
四、回顧課堂，總結(jié)延伸
今天我們和角成為了好朋友，說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？
五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固成果
科研論文設(shè)計(jì)篇一
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)和創(chuàng)新，物理本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)科，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽培訓(xùn)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展物理競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、物理競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
（一）有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
在物理競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹物理學(xué)史，科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
例如我國(guó)著名的物理家錢(qián)學(xué)森，是我國(guó)核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元?jiǎng)住Ｋ麧撔难芯亢思夹g(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)核技術(shù)的壟斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽(yù)感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。物理競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加物理競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而學(xué)生會(huì)以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外物理讀物，做過(guò)一定量的物理競(jìng)賽題，參加過(guò)物理課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競(jìng)賽活動(dòng)還具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。
物理競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的.知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
（三）造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
物理競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽者要有好奇心，求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不逞強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
二、物理競(jìng)賽還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮物理競(jìng)賽在初中階段的物理教學(xué)是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中的物理競(jìng)賽啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)，有著不可忽略的作用。
（二）設(shè)置物理競(jìng)賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
物理競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中的趣味性及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。我們每個(gè)人的啟蒙教育一般都是從游戲(動(dòng)手)開(kāi)始的。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中加強(qiáng)動(dòng)手能力是提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。
通過(guò)物理競(jìng)賽各方面的鍛煉和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手未來(lái)并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)加創(chuàng)新，物理競(jìng)賽就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的良好途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[6]胡紅彬.“基因的自由組合定律”教學(xué)設(shè)計(jì)[j].中學(xué)生物學(xué).2010.1
科研論文設(shè)計(jì)篇二
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周?chē)腕w的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性。科學(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性。科學(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性。科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫(xiě)科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇三
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用pbl、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過(guò)關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過(guò)關(guān)任務(wù)”。課堂上采用pbl、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問(wèn)題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響程度，熟悉一些常見(jiàn)緩沖液的配制方法、配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開(kāi)放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書(shū)寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書(shū)寫(xiě)。通過(guò)近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
科研論文設(shè)計(jì)篇四
科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交導(dǎo)師）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
_______________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
______________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交實(shí)驗(yàn)室）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交院辦）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設(shè)計(jì)篇五
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過(guò)顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問(wèn)方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語(yǔ)言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤(pán)實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過(guò)對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類應(yīng)用廣泛見(jiàn)于科技論文的知識(shí)挖掘，通過(guò)被引用頻次來(lái)顯示論文的價(jià)值。文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法抽取。
設(shè)計(jì)者通過(guò)隱性知識(shí)只能得到類似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤(pán)文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過(guò)幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過(guò)隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過(guò)關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過(guò)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門(mén)知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶使用列表，即對(duì)用戶在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過(guò)的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號(hào)等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁(yè)面如圖7所示。頁(yè)面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無(wú)誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱將會(huì)展現(xiàn)在用戶已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語(yǔ)
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門(mén)最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開(kāi)發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來(lái);支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開(kāi)放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問(wèn)題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)的研究》和《幼兒珍愛(ài)生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過(guò)程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、
觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說(shuō)別人所未說(shuō)。科研結(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要
總結(jié)
，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說(shuō)或不說(shuō)，避免給別人“千人一面”的感覺(jué)；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來(lái)的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門(mén)提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說(shuō)服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問(wèn)題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過(guò)同事、同行、同學(xué)間的密切配合來(lái)完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得二：項(xiàng)目成員科研心得體會(huì)
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問(wèn)題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)的研究》和《幼兒珍愛(ài)生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過(guò)程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說(shuō)別人所未說(shuō)?？蒲薪Y(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說(shuō)或不說(shuō)，避免給別人“千人一面”的感覺(jué)；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來(lái)的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門(mén)提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說(shuō)服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問(wèn)題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過(guò)同事、同行、同學(xué)間的密切配合來(lái)完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得三：科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
高?？蒲袛?shù)據(jù)庫(kù)從概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)到物理設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，完成從抽象到具體實(shí)現(xiàn)。在概念設(shè)計(jì)中主要完成問(wèn)題分析，即科研管理部門(mén)、教師以及科研基金的管理等各個(gè)方面進(jìn)行抽象分析。在邏輯設(shè)計(jì)階段則對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行e-r圖設(shè)計(jì)，根據(jù)用戶所提出的要求進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)e-r圖?？蒲胁块T(mén)和教師之間存在研究關(guān)系，即科研部門(mén)和教師是該數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的實(shí)體部分，二者之間通過(guò)行為研究建立相關(guān)關(guān)系，他們之間主要針對(duì)例如科研編號(hào)、教師編號(hào)、驗(yàn)收標(biāo)志和審批管理等進(jìn)行操作。
3總結(jié)
通過(guò)以上的描述可以看出對(duì)高?？蒲衅脚_(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)總體上的了解和掌握，可以更好的處理數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系及其相關(guān)性，也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理功能來(lái)實(shí)現(xiàn)表與表之間的相關(guān)性處理過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)該平臺(tái)中數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的有效處理，這對(duì)于維護(hù)和更好的利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)信息提供更為有效幫助。
科研論文設(shè)計(jì)篇八
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類似的培訓(xùn)?，F(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過(guò)關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過(guò)新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說(shuō)研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過(guò)研究其他人的申報(bào)書(shū)，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門(mén)團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二、寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問(wèn)題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇九
1.1概念設(shè)計(jì)
概念設(shè)計(jì)是指針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)分析得到的結(jié)果建立抽象模型，也就是概念性的數(shù)據(jù)模型，在這個(gè)模型中要反映出問(wèn)題中存在的各種信息之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、相互制約關(guān)系以及數(shù)據(jù)間流動(dòng)的情況描述等內(nèi)容。就數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)而言，其實(shí)就是建立一種不依賴計(jì)算機(jī)而獨(dú)立存在的概念數(shù)據(jù)模型，以滿足對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行查詢數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)等相關(guān)操作要求的準(zhǔn)備階段。
1.2邏輯設(shè)計(jì)
邏輯設(shè)計(jì)是將概念設(shè)計(jì)階段產(chǎn)生的概念數(shù)據(jù)模型，利用e-r圖形式表示出各個(gè)表與表之間以及實(shí)體與實(shí)體間的操作關(guān)系，即一對(duì)一或一對(duì)多等關(guān)系。因此在數(shù)據(jù)庫(kù)的`邏輯設(shè)計(jì)階段可以更加清楚展現(xiàn)表中的內(nèi)容以及表中所包含的數(shù)據(jù)信息之間的相關(guān)性。
1.3物理設(shè)計(jì)
物理設(shè)計(jì)是指將由邏輯設(shè)計(jì)得出的e-r圖通過(guò)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(dbs)實(shí)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)信息的處理過(guò)程。在物理設(shè)計(jì)過(guò)程中要依賴于計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，從而完成數(shù)據(jù)信息的存取方法、存取數(shù)據(jù)信息的路徑問(wèn)題。
科研論文設(shè)計(jì)篇十
內(nèi)兒科是一個(gè)充滿活力、愛(ài)心、刻苦鉆研的年輕隊(duì)伍，隨著新院建設(shè)我們兢兢業(yè)業(yè)地走過(guò)了大半年。全科始終不忘“一切以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的宗旨，用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心滿足每一位住院病人的需求，把“救死扶傷”的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程。在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)半年前制定的工作目標(biāo)，全科護(hù)理人員認(rèn)真實(shí)施不懈努力基本完成了各項(xiàng)任務(wù)，贏得了大部分住院病人的滿意。
一、科室基本情況
1、全科護(hù)理人員共13人，其中聘用護(hù)士4人；護(hù)師5人，護(hù)士8人，其中大專5人，大專在讀2人，中專6人。共有46張床位，全年收住院病人1313人，上半年總數(shù)489人，下半年總數(shù)824人，下半年比上半年病人總數(shù)增加了25.5%，下半年搶救危重病人126人，死亡9人，搶救成功率92.9%。靜脈采血468人，其中頸靜脈12人，股靜脈2人，皮試472人，肌注148人，輸血人，導(dǎo)尿126人，洗胃搶救18人，死亡3人，洗胃搶救成功率83%。氣管插管3人，成功插管2人并使用呼吸機(jī)正壓呼吸。嚴(yán)格護(hù)理操作常規(guī)，嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)，對(duì)于內(nèi)、兒傳染綜合科室無(wú)院內(nèi)交叉感染，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。
二、科室設(shè)備、物資運(yùn)行及相關(guān)制度情況
1、科室擁有搶救設(shè)備：嬰兒溫箱3臺(tái)，除顫儀1臺(tái)，成人吸痰器1臺(tái)，幼兒吸痰器1臺(tái)，運(yùn)行正常并隨時(shí)處于備用狀態(tài)。所有搶救設(shè)備由責(zé)任班楊冬芝專人管理，每周定期檢查運(yùn)行情況、保養(yǎng)、作記錄；搶救柜、藥柜由責(zé)任班褚禮梅專人管理，定期檢查，如出現(xiàn)缺藥、漏藥現(xiàn)象，予即時(shí)補(bǔ)上備用并記錄；各種消毒液及用物每周定時(shí)更換，專人治療班負(fù)責(zé)，責(zé)總班每天檢查1次，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即報(bào)告并即時(shí)解決。
2、科室執(zhí)行嚴(yán)格的查時(shí)制度，班班查，每周一、四大查，環(huán)環(huán)相扣。半年來(lái)堵科室藥品漏洞10次，查出漏處理醫(yī)囑5例，已及時(shí)填補(bǔ)，未造成不良后果，各班分工明確各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)合作，未出現(xiàn)明顯拖班造成人員的過(guò)度疲勞現(xiàn)象。
三、科室護(hù)理工作完成情況
半年來(lái)我科護(hù)理工作完成情況：基礎(chǔ)護(hù)理平均93分，危重一級(jí)護(hù)理95分，護(hù)理表格書(shū)寫(xiě)94分，急救物品平均98分，病區(qū)消毒合格率95分，滿意度調(diào)查95分，科室管理90分。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品（一次性無(wú)菌注射器、輸血器、輸液器等）得管理，用后全部做到分裝、消毒、毀形、焚燒并記錄。嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，注射做到一人一針一管一帶，無(wú)一例輸液、輸血反應(yīng)。
四、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及引進(jìn)新技術(shù)開(kāi)展情況
1.大部分腦出血的病人在我科得到了全面、科學(xué)的治療與護(hù)理，贏得了老百姓的信賴，留住了很多病人。今年還在我科開(kāi)展了有史以來(lái)的第一例心梗溶栓治療，使用尿激酶的先例，在病人身上進(jìn)行了口腔、導(dǎo)尿、褥瘡、生活、心理等一系列護(hù)理，并制定了臨床路徑。護(hù)理人員還學(xué)習(xí)了劉燕老師從安徽省引進(jìn)的新技術(shù)與護(hù)理措施：留置針的運(yùn)用與護(hù)理，硫酸鎂濕敷運(yùn)用，褥瘡患者使用濕性治療，取得了很好的治療效果，現(xiàn)已在我科運(yùn)用。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了各種疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理，能夠即時(shí)、準(zhǔn)確的為醫(yī)生提供診療依據(jù)。
五、內(nèi)部管理
1、一年來(lái)，科室每月定期召開(kāi)二次會(huì)議，將這段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題及患者、患者家屬提出的意見(jiàn)、建議在會(huì)上相互溝通，進(jìn)行疏理，針對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施：
1）、向患者家屬發(fā)滿意度調(diào)查問(wèn)卷，收集意見(jiàn)、建議，使我們及時(shí)掌握和了解部分病人對(duì)我們醫(yī)生、護(hù)士、病房管理的滿意程度。
2）為了提高醫(yī)護(hù)人員尊重和維護(hù)患者權(quán)益意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，大家基本了解和掌握了與病人
溝通的技巧，促進(jìn)了醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系和諧，增進(jìn)了感情，讓病人相信我們，愿意留在我們科。
3）為了給病人一個(gè)溫馨的就醫(yī)環(huán)境，我們圍繞了“樹(shù)行業(yè)新風(fēng)，創(chuàng)一流服務(wù)”的活動(dòng)主題，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，要求醫(yī)護(hù)人員做到“四輕”、“七聲”服務(wù)，對(duì)一些無(wú)法解決最基本的生活及住院費(fèi)的患者，我們?nèi)迫藛T慷慨解囊，伸出援助之手，切實(shí)讓病人感受到溫馨、耐心、細(xì)心愛(ài)心的四心服務(wù)，感受到家的溫暖。
4）經(jīng)過(guò)今年“醫(yī)療質(zhì)量管理”大檢查后，使我們認(rèn)識(shí)到了我們的管理不夠完善，主要問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)醫(yī)療安全入手不足：病歷書(shū)寫(xiě)不及時(shí)、不規(guī)范，對(duì)各種疾病的治療原則不規(guī)范，濫用抗生素，收費(fèi)不透明，對(duì)各種記錄不完整。
5）、為了實(shí)現(xiàn)人性化的管理，科室學(xué)習(xí)了護(hù)理部制定的“護(hù)理人員量化考核評(píng)分制度”，但是為了讓值班人員心理輕松、不帶情緒上班，我們科并沒(méi)完全按照制度扣分罰款，而是要求大家相互幫助，各班相互檢查，出現(xiàn)問(wèn)題立即糾正幫助填補(bǔ)、循環(huán)進(jìn)行，未得到即時(shí)糾正的，上下兩班共同受罰，半年來(lái)只是在環(huán)境衛(wèi)生、上崗形象及協(xié)調(diào)問(wèn)題上個(gè)別被罰。
六、護(hù)理工作獲得的社會(huì)效益
我科護(hù)理人員對(duì)于常規(guī)技術(shù)都能熟練掌握。對(duì)小兒頭皮細(xì)小靜脈的穿刺技術(shù)能做到動(dòng)作準(zhǔn)確、嫻熟、一針見(jiàn)血率高，兩位責(zé)任班護(hù)士都有很強(qiáng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，為每位患者做好入院的環(huán)境介紹、生活上的幫助、解釋治療護(hù)理計(jì)劃以及出院后的健康指導(dǎo)、回訪，在搬遷的第一季度滿意度調(diào)查獲得100%的好成績(jī)，獲得病人送來(lái)感謝信3封，第二季度獲得病人送來(lái)錦旗一張、感謝信一封，但是滿意度調(diào)查下跌到75%，說(shuō)明了我們責(zé)任班的工作沒(méi)有做到持之以恒，忽視了心理治療與回訪。如果每一次的回訪都能讓病人覺(jué)得你在用心為他治療、記得他、關(guān)心他、有親切感，就會(huì)使我們得到很好社會(huì)效益。
七、存在的不足
1、護(hù)理人員輪換太快，不好管理；
2、護(hù)理人員之間的相互協(xié)作能力相對(duì)較差；
3、護(hù)理人員缺乏與外界交流，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)；
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)質(zhì)量和服務(wù)有了越來(lái)越高的期望值，因此，提升護(hù)理質(zhì)量勢(shì)在必行，而且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也促使我們改變護(hù)理觀念，探索新的護(hù)理方法，去適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心是全面履行護(hù)士職責(zé)和任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)，把時(shí)間還給護(hù)士，還護(hù)士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動(dòng)護(hù)理服務(wù)。在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐中，從中我有如下體會(huì)與大家起分享。
轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度
護(hù)理工作是集知識(shí)、才能、愛(ài)心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護(hù)理服務(wù)理念反映了護(hù)理人員對(duì)護(hù)理服務(wù)的理性認(rèn)識(shí)，全新的服務(wù)理念能改變護(hù)理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)期間，在護(hù)理部的帶領(lǐng)下，護(hù)士長(zhǎng)多次組織科室護(hù)理成員召開(kāi)會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程文件，會(huì)議精神以及我院護(hù)理部的活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程不僅僅是做生活護(hù)理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護(hù)理的工作現(xiàn)狀，實(shí)施了新的整體護(hù)理模式[3]。改變了以往的功能制護(hù)理為責(zé)任制護(hù)理，責(zé)任制護(hù)理不僅從疾病的需要方面提供單純的護(hù)理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進(jìn)行疾病的治療，把護(hù)理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。
良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護(hù)士著裝標(biāo)準(zhǔn)整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語(yǔ)輕柔，動(dòng)作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問(wèn)候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問(wèn)患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護(hù)士的文化修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，日常護(hù)理中護(hù)士一句輕聲的問(wèn)候、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)關(guān)切的眼神，都是對(duì)患者的安慰，促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧。
務(wù)實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，細(xì)化服務(wù)流程
基礎(chǔ)護(hù)理是以護(hù)理學(xué)為基本理論，基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，開(kāi)展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護(hù)理。當(dāng)我第一次聽(tīng)到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念及“零陪護(hù)護(hù)理”精神時(shí)，我心里充滿了疑惑、無(wú)助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過(guò)程中通過(guò)在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開(kāi)始從一開(kāi)始的排斥到順從到欣慰的接受。開(kāi)始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來(lái)讓我欣慰的接受，因?yàn)槲覐闹畜w會(huì)到生活護(hù)理的學(xué)問(wèn)，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚(yáng)，體會(huì)到了職業(yè)的價(jià)值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，向高年資的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護(hù)理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過(guò)生活護(hù)理去觀察病情。其實(shí)，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來(lái)能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。
提高護(hù)患溝通技巧。
我們科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個(gè)文件，嚴(yán)格要求人人過(guò)關(guān)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達(dá)到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護(hù)理服務(wù)的始終。積極主動(dòng)的向患者介紹自己，會(huì)微笑的向患者及家屬打招呼，會(huì)偶爾和病人或家屬開(kāi)開(kāi)小玩笑，在做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)耐心的向患者講解這么做對(duì)患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。
從“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)開(kāi)展后，責(zé)任制護(hù)理讓我有更多的機(jī)會(huì)深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過(guò)耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時(shí)，也讓自己的工作有效順利進(jìn)行得到滿足。在與患者進(jìn)行溝通宣教時(shí)，理論方面說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正溝通起來(lái)還是需要隨機(jī)應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個(gè)人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對(duì)我們的工作有所誤解及不理解時(shí)，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。
體會(huì)與思考
真正落實(shí)了以“患者為中心”，護(hù)士心中有患者，從護(hù)理評(píng)估到計(jì)劃，實(shí)施能夠始終圍繞患者的需求。
提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：護(hù)士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識(shí)，而且還把每一位患者的問(wèn)題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護(hù)士都能通過(guò)遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提高了自身護(hù)理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過(guò)程中不斷受到患者的肯定。
病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護(hù)士不斷巡視，隨時(shí)整理床單元。有效督導(dǎo)陪護(hù)人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。
患者滿意度提高：責(zé)任護(hù)士分床到護(hù)，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，受到患者及家屬的好評(píng)。
自從開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)以來(lái)，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評(píng)，但同時(shí)我們還存在的很多不足之處，今后，我會(huì)用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，以病人為中心，為患者提供主動(dòng)、全面、耐心、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十二
新的一年已經(jīng)開(kāi)始，回顧過(guò)去的一年，工作上存在許多不足之處，特別是市衛(wèi)生局年度考核后指出的問(wèn)題，針對(duì)不足之處，現(xiàn)制定如下年度計(jì)劃：
1.做好轄區(qū)內(nèi)0-5歲兒童花名冊(cè)登記，保證不漏報(bào)兒童，并同時(shí)做好本轄區(qū)內(nèi)7周歲以下嬰幼兒的保健系統(tǒng)管理工作，保證建檔率達(dá)75%以上，并按要求進(jìn)行免費(fèi)體檢，同時(shí)作出個(gè)體發(fā)育的評(píng)價(jià)，宣傳合理喂養(yǎng)、科學(xué)育兒方法及防治知識(shí)，以降低新生兒死亡率，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，做好數(shù)據(jù)及時(shí)錄入。
2.做好本年度新生兒登記及訪視，力爭(zhēng)新生兒訪視率達(dá)100%，并同時(shí)給與指導(dǎo)與治療，如純母乳喂養(yǎng)、疫苗接種等。重點(diǎn)加強(qiáng)高危新生兒的管理，如一月內(nèi)未愈應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入體弱兒管理。
3.體弱兒管理對(duì)體檢中篩查出的早產(chǎn)兒、低出生體重兒、中重度營(yíng)養(yǎng)不良、單純性肥胖、中重度貧血、活動(dòng)期佝僂病、先心病等高危兒童根據(jù)體弱兒分級(jí)管理制度進(jìn)行專案管理，認(rèn)真填寫(xiě)個(gè)案，定期復(fù)查，及時(shí)轉(zhuǎn)診，癥狀體征與體檢表內(nèi)容吻合，無(wú)漏管。如已治愈及時(shí)結(jié)案。
4.為轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒免費(fèi)進(jìn)行3次血紅蛋白測(cè)定，并給與喂養(yǎng)指導(dǎo)與治療方案。與兒童家長(zhǎng)及時(shí)溝通，將0-3歲兒童系統(tǒng)管理率及體檢率提高，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童體檢的認(rèn)識(shí)。
5.加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，督促其按時(shí)完成20xx年度兒童保健
管理工作，使系統(tǒng)管理率提高至75%以上，并同時(shí)做好隨訪及信息的及時(shí)錄入。
6.資料統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作掌握轄區(qū)內(nèi)兒童健康基本情況，完成轄區(qū)內(nèi)各項(xiàng)兒童保健服務(wù)與健康狀況數(shù)據(jù)的收集、上報(bào)和反饋，做好兒童保健信息的收集、匯總、上報(bào)、分析、反饋和交流等管理工作，做好信息統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量控制，確保資料的準(zhǔn)確性。包括本轄區(qū)7歲、5歲及3歲以下兒童數(shù)，及5歲以下兒童死亡情況，6個(gè)月內(nèi)母乳喂養(yǎng)情況。5歲以下兒童死亡調(diào)查，特別是年報(bào)工作。
7.接受上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)和工作評(píng)估，不斷改進(jìn)工作中存在的問(wèn)題，按時(shí)保證質(zhì)量完成上級(jí)指令性任務(wù)。
兒童保健科
20xx年11月24日
科研論文設(shè)計(jì)篇十三
科研是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力和實(shí)踐的工作，而科研設(shè)計(jì)則是科學(xué)研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設(shè)計(jì)需要確立明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題。科研設(shè)計(jì)的第一步就是要確定研究目標(biāo)和問(wèn)題，明確自己想要解決的科學(xué)問(wèn)題。只有明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題，才能夠準(zhǔn)確選擇研究方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在確定研究目標(biāo)和問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題的前沿性和實(shí)際意義，以及自身的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，避免盲目追求高難度問(wèn)題而無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其次，科研設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)。科研設(shè)計(jì)并非從零開(kāi)始，而是建立在前人研究基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，必須要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)搜集和整理。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案。實(shí)驗(yàn)是科研的重要手段之一，也是驗(yàn)證科研假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論的重要途徑。在選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和問(wèn)題的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性和可重復(fù)性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體思路和步驟，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和把控。只有合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第四，科研設(shè)計(jì)需要善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索。科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，而科研設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的新思路和方法。與此同時(shí)，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對(duì)失敗和困難，堅(jiān)持尋找問(wèn)題的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)?？蒲性O(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，科研設(shè)計(jì)需要注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。科研設(shè)計(jì)往往需要多個(gè)研究者的共同努力和協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)合作和交流則是實(shí)現(xiàn)科研設(shè)計(jì)的關(guān)鍵條件之一。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要與同事、導(dǎo)師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問(wèn)題。此外，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，向同行和專家請(qǐng)教，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思路。
總之，科研設(shè)計(jì)是科學(xué)研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵所在。在參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目標(biāo)和問(wèn)題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。只有這樣，才能夠開(kāi)展高質(zhì)量、有意義的科學(xué)研究，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
二〇一三即將過(guò)去，在認(rèn)真分析總結(jié)全年工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計(jì)劃如下：
一、進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)”在過(guò)去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進(jìn)一步降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來(lái)最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓(xùn)。
二、進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才能使科室長(zhǎng)足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我科每月都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年我科將在院內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)科內(nèi)學(xué)習(xí)，1-2次/月，隨時(shí)進(jìn)行疑難、危重病例討論，不定期進(jìn)行“三基”考核。支持有成績(jī)的科室人員去學(xué)術(shù)交流并回科室進(jìn)行講座。
在人員充足的情況下，申請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)同意后，盡量為有學(xué)習(xí)鉆研精神的人員創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓科室人員到不同上級(jí)醫(yī)進(jìn)行短期輪訓(xùn)，并請(qǐng)學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學(xué)習(xí)情況、督促其學(xué)習(xí)，另一方面能讓整個(gè)科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些措施提高業(yè)務(wù)水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強(qiáng)醫(yī)院科室的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅(jiān)持開(kāi)展了新生兒高疸紅素血癥的藍(lán)光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競(jìng)爭(zhēng)力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓(xùn)的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開(kāi)展和推廣這些在本地獨(dú)有的診療項(xiàng)目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)，有全科職工的通力合作，加強(qiáng)凝聚力，增加醫(yī)務(wù)人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)20xx年總體業(yè)務(wù)穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標(biāo)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十五
在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文設(shè)計(jì)篇十六
隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛(ài)好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無(wú)疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略
（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來(lái)園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開(kāi)展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛(ài)好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)方式和手段太過(guò)于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺(jué)上。
總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問(wèn)題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫(xiě)作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂(lè)等，讓幼兒去欣賞音樂(lè)，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂(lè)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過(guò)游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這類活動(dòng)過(guò)程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語(yǔ)
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設(shè)計(jì)篇十七
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無(wú)法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開(kāi)展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過(guò)程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過(guò)解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問(wèn)題提出問(wèn)題，是介入幼兒游戲常見(jiàn)的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問(wèn)幼兒開(kāi)放式的問(wèn)題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無(wú)法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過(guò)”，只要確認(rèn)幼兒沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過(guò)自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過(guò)觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無(wú)法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過(guò)程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問(wèn)題提出來(lái)并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問(wèn)題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文設(shè)計(jì)篇十八
20xx年馬上就要到來(lái)，在過(guò)去的20xx年，我很好地完成了上級(jí)交待的工作和任務(wù)，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠?yàn)獒t(yī)院贏得更多的榮譽(yù)，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護(hù)士，去年我一共上了132個(gè)夜班。我從未倚老賣(mài)老，得過(guò)且過(guò)。相反，我以自己豐富的護(hù)理閱歷和經(jīng)驗(yàn)，精湛過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，從無(wú)懈怠，踏踏實(shí)實(shí)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做好自己的每一項(xiàng)工作。從不計(jì)較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無(wú)論份內(nèi)份外，都會(huì)主動(dòng)去完成。
護(hù)理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因?yàn)槲业呐ξ业男燎谖业恼J(rèn)真我的熱情我的奉獻(xiàn)，過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂(lè)！作為一名兒科護(hù)士，需要不斷注重服務(wù)細(xì)節(jié)，提高病人滿意度堅(jiān)持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)護(hù)理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護(hù)理人員微笑服務(wù)，文明用語(yǔ)。每月對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表?yè)P(yáng)信、錦旗。
在過(guò)去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭！希望來(lái)年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺(jué)感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)！
科研論文設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)64—65頁(yè)例題和想想做做1—4題，教育科研“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化過(guò)程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.在探索角的大小比較方法過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的概念，比較角的大小
教具準(zhǔn)備：ppt演示課件
學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，喚醒認(rèn)識(shí)
1.引出角。
今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2.找找角。
情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來(lái)了！你們有信心把它找出來(lái)嗎？
3.提取角。
你們真是火眼金睛。下面就請(qǐng)我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場(chǎng)。這樣的圖形就是角。
二、動(dòng)手操作，探索新知
（一）認(rèn)識(shí)角
1.說(shuō)一說(shuō)。
知道角由哪幾部分組成？請(qǐng)學(xué)生介紹角各部分名稱。
讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)“頂點(diǎn)、邊、邊”）
兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號(hào)。
2.找一找。
認(rèn)識(shí)了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書(shū)本，窗戶，門(mén)，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。
小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺(jué)呢？
3.摸一摸。
拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸角后的感受？
（摸角，感覺(jué)角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺(jué)直直的。）
反思：
4.畫(huà)一畫(huà)。
感受了角，你們能在紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？老師相機(jī)示范畫(huà)角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（學(xué)生再畫(huà)一個(gè)角）
5.做一做。
畫(huà)出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）
過(guò)渡：小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
6.判一判
判斷是否是角？說(shuō)說(shuō)你的理由。
7.數(shù)一數(shù)。
下面的圖形中各有幾個(gè)角？
觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。
老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？
小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
（二）認(rèn)識(shí)角的大小
1.拉一拉
請(qǐng)出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！
2.比一比
同桌之間比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小？
點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過(guò)程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）
3.變一變
怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。
每個(gè)孩子舉起自己拉出來(lái)的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的大，角就大；兩邊叉開(kāi)的小，角就小。
4.想一想
出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫(huà)長(zhǎng)度不同的.角。
想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）
5.看一看
角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開(kāi)的門(mén)）
角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對(duì)我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對(duì)我們的生活還有哪些作用！
三、解決問(wèn)題，發(fā)展新知
猜一猜，剪一剪
角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！
一張長(zhǎng)方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？
四、回顧課堂，總結(jié)延伸
今天我們和角成為了好朋友，說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？
五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固成果