讀后感是對閱讀過程中產(chǎn)生的感情和思考進行總結(jié)和反思的一種表達方式。如何在讀后感中體現(xiàn)自己的獨特觀點和思考？讓我們一起來研究一下。以下是一些讀者對經(jīng)典書籍的讀后感，希望可以為大家的閱讀體驗增添一份色彩和共鳴。
天上偷來的火種讀后感篇一
看完了《天上的船》這一本書，已經(jīng)是下午了。不過這一本書中的一個個充滿激情的冒險在我的心中回蕩，久久沒有遺忘。
《天上的船》這一本書講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來的同學(xué)奈娜。碰巧，過了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅強，不能因為一件小事而退縮，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個目標(biāo)，不能因為困難就不去作這一個目標(biāo)。
說到這里，我感到非常慚愧。因為我一點兒都沒有完成這一本書中的道理。對于堅強，我連一次一次小小的打針都怕，更別說去冒險了；對于一個目標(biāo)，我連家長的要求都沒達到，更被說自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點。
這一本書非常好看的書，希望你也來看一看。
天上偷來的火種讀后感篇二
是誰？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰？讓蠻荒的時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒著生命的危險也要救人類于水火之中？是誰？是誰？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻身精神令人感動。普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神在我們的'生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時，許多不怕強暴、不怕犧牲的熱心幫助的人總會挺身而出，在第一時間去追趕小偷，而那些體弱的人也會撥打110報警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機智、關(guān)心別人、不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛、無私、機智、頑強不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來的火種讀后感篇三
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認(rèn)為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇四
天上偷來的火種學(xué)完本單元課文，是我深受感動的課文是《天上偷來的火種》因為普羅米修斯為人謀福利不懼強權(quán)，堅持真理，勇敢無畏，不屈不撓的斗爭精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了許多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類?；鹗谷祟悺；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的.宙斯愛吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫的把火重人類手中奪走。普羅米修斯設(shè)法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年，而他的堅定面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
天上偷來的火種讀后感篇五
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！他是這樣說的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇六
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認(rèn)為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇七
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒有人煙、危機四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時可能遭遇危險。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚、有毒的植物……隨時讓奈娜和巖糯處于危險，但是也有可愛的小動物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險，但也無比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹上，是一座樹屋。這是一個布置的很溫馨的樹屋，樹屋里什么都有，卻沒有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛。
讀了這本書，我感受到了奈娜一家人之間的愛、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險的精神。這本書是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說，充分體現(xiàn)了民族融合團結(jié)、保護雨林生態(tài)、尋找真愛與溫暖的主題。
天上偷來的火種讀后感篇八
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇九
來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠遠相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
天上偷來的火種讀后感篇十
《天上偷來的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。“……他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭幼魇悄菢拥拿艚?、隱蔽，太陽神一點兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機智。普羅米修斯還詳細地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來的火種讀后感篇十一
在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進入了更明慧的生命沉思.這時,他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.
在當(dāng)時的中國,郭沫若是宇宙意識最強烈的作者.不同于當(dāng)時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對應(yīng)物——夜空.
在郭沫若看來,無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水,沒有風(fēng)的時候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時候,便要波翻浪涌起來,宇宙萬匯的印象都活動著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無限的宇宙進行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩,便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩,則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫作《天上的街市》的半個月之前,郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫.
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮,無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩句中,詩人用了四個“定然”和一個“定”字,其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像,模糊著現(xiàn)實世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實世界美好得多的地方.不是么?詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來,傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會,但在《天上的街市》一詩中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來.因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的.在詩人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往.
天上偷來的火種讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點詞句，深入領(lǐng)會普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。
2、本文是一個古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個什么稱號?請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評價。師總結(jié)：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)
讀后，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷史上確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀(jì)、幾十個世紀(jì)、甚至幾百個世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個小節(jié)描繪了這個內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅定地說————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評價，讀書。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂起)一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請你選擇一處寫下來。
出示補充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯。
(2)宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著正義的力量
他靈動的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來的火種讀后感篇十三
昨天我講了西師大版五年級語文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時。這篇課文描寫了繁星滿空和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
我把整節(jié)課分為三部分來講，一是檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，即本課的生字和詞語掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個問題一是課文描寫了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語句畫出來，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫了繁星滿天的景象，哪些部分寫了月明星稀的景象？找出來在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^朗讀來展示，可以旁批自己的感受來展示，可以通過分析語言文字上的特點來感受。針對以上兩個問題，我給予學(xué)生充分的討論時間，真正的深入到課堂中去討論問題。通過一組組同學(xué)爭先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對星星喜愛之情的句子。并且從語言運用上也分析了句子的修辭手法，學(xué)生學(xué)得較好。只是在時間安排上不是很得當(dāng)，用時間多了點。以至于月明星稀部分也沒有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對自己都是一次提高，課堂上覺得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對于課堂上的預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有備課備到位。今后多聽名師課，多學(xué)習(xí)，真正的提高自己的教育教學(xué)（此文來自）能力。
天上偷來的火種讀后感篇十四
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方運用了多種修辭手法。例如，“一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設(shè)問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的……”寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學(xué)的重點是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿天”“月明星稀”的景象，體會作者對故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。
教學(xué)時，一是使學(xué)生通過自悟批讀，進一步體會作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，還要鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。
我認(rèn)為自己在這課的教學(xué)過程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點：
1．準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。
3.只顧講課文中的知識，沒有訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力。比如講了那個排比句之后，就應(yīng)該讓學(xué)生說一些排比句，提高學(xué)生的語言表達能力。
4.講得太多，學(xué)生自主探究少，感悟少，有灌輸知識的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生朗讀。
6.知識性錯誤。我把反問說成了設(shè)問，應(yīng)該先向其他老師請教。
這些不足之處的存在主要是我語文知識太膚淺，平時沒有多學(xué)習(xí)造成的，以后一定努力向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
天上偷來的火種讀后感篇十五
本周的教學(xué)，相對輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準(zhǔn)備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，以美好愿望的實現(xiàn)為果，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實現(xiàn)“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發(fā)奇想，是遠古先民長期積累的經(jīng)驗。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
總結(jié)時，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對火神的性質(zhì)爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學(xué)生，認(rèn)識一個復(fù)雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。
天上偷來的火種讀后感篇十六
整堂課的教學(xué)中我堅持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽，仔細地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）讓學(xué)生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過比較，按照我給的句式進行說話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請學(xué)生說說自己認(rèn)為這個刑罰最可怕的是什么？這樣的提問不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫法”，由于結(jié)合了具體的.語言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫法的好處——能夠進一步表達文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來，我又設(shè)計了運用這一表達方式進行寫話，所寫的話題是來自于課文中的，所以說既是對于“先概括后具體”這種寫法的嘗試和運用，又是對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)兩個話題之一——“沒有火，人類的生活多么悲慘??！”，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達基本集中在“沒有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒有火照明，晚上會讓人黑暗、很害怕。”這些內(nèi)容上。針對這一現(xiàn)象，為了開拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒有火打造好使的勞動工具，會怎樣呢？沒有火燒熟食物，人類又會應(yīng)生吃食物而怎樣？沒有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過點撥，學(xué)生豁然開朗，同時也在這一寫話嘗試中，很好的體會了“先概括后具體”這一寫作方法的作用，即能夠進一步表達文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。
天上偷來的火種讀后感篇一
看完了《天上的船》這一本書，已經(jīng)是下午了。不過這一本書中的一個個充滿激情的冒險在我的心中回蕩，久久沒有遺忘。
《天上的船》這一本書講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來的同學(xué)奈娜。碰巧，過了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅強，不能因為一件小事而退縮，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個目標(biāo)，不能因為困難就不去作這一個目標(biāo)。
說到這里，我感到非常慚愧。因為我一點兒都沒有完成這一本書中的道理。對于堅強，我連一次一次小小的打針都怕，更別說去冒險了；對于一個目標(biāo)，我連家長的要求都沒達到，更被說自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點。
這一本書非常好看的書，希望你也來看一看。
天上偷來的火種讀后感篇二
是誰？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰？讓蠻荒的時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒著生命的危險也要救人類于水火之中？是誰？是誰？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻身精神令人感動。普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神在我們的'生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時，許多不怕強暴、不怕犧牲的熱心幫助的人總會挺身而出，在第一時間去追趕小偷，而那些體弱的人也會撥打110報警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機智、關(guān)心別人、不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛、無私、機智、頑強不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來的火種讀后感篇三
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認(rèn)為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇四
天上偷來的火種學(xué)完本單元課文，是我深受感動的課文是《天上偷來的火種》因為普羅米修斯為人謀福利不懼強權(quán)，堅持真理，勇敢無畏，不屈不撓的斗爭精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了許多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類?；鹗谷祟悺；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的.宙斯愛吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫的把火重人類手中奪走。普羅米修斯設(shè)法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年，而他的堅定面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
天上偷來的火種讀后感篇五
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！他是這樣說的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇六
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認(rèn)為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇七
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒有人煙、危機四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時可能遭遇危險。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚、有毒的植物……隨時讓奈娜和巖糯處于危險，但是也有可愛的小動物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險，但也無比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹上，是一座樹屋。這是一個布置的很溫馨的樹屋，樹屋里什么都有，卻沒有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛。
讀了這本書，我感受到了奈娜一家人之間的愛、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險的精神。這本書是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說，充分體現(xiàn)了民族融合團結(jié)、保護雨林生態(tài)、尋找真愛與溫暖的主題。
天上偷來的火種讀后感篇八
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇九
來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠遠相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
天上偷來的火種讀后感篇十
《天上偷來的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。“……他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭幼魇悄菢拥拿艚?、隱蔽，太陽神一點兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機智。普羅米修斯還詳細地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來的火種讀后感篇十一
在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進入了更明慧的生命沉思.這時,他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.
在當(dāng)時的中國,郭沫若是宇宙意識最強烈的作者.不同于當(dāng)時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對應(yīng)物——夜空.
在郭沫若看來,無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水,沒有風(fēng)的時候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時候,便要波翻浪涌起來,宇宙萬匯的印象都活動著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無限的宇宙進行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩,便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩,則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫作《天上的街市》的半個月之前,郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫.
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮,無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩句中,詩人用了四個“定然”和一個“定”字,其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像,模糊著現(xiàn)實世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實世界美好得多的地方.不是么?詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來,傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會,但在《天上的街市》一詩中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來.因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的.在詩人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往.
天上偷來的火種讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點詞句，深入領(lǐng)會普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。
2、本文是一個古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個什么稱號?請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評價。師總結(jié)：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)
讀后，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷史上確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀(jì)、幾十個世紀(jì)、甚至幾百個世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個小節(jié)描繪了這個內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅定地說————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評價，讀書。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂起)一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請你選擇一處寫下來。
出示補充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯。
(2)宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著正義的力量
他靈動的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來的火種讀后感篇十三
昨天我講了西師大版五年級語文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時。這篇課文描寫了繁星滿空和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
我把整節(jié)課分為三部分來講，一是檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，即本課的生字和詞語掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個問題一是課文描寫了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語句畫出來，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫了繁星滿天的景象，哪些部分寫了月明星稀的景象？找出來在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^朗讀來展示，可以旁批自己的感受來展示，可以通過分析語言文字上的特點來感受。針對以上兩個問題，我給予學(xué)生充分的討論時間，真正的深入到課堂中去討論問題。通過一組組同學(xué)爭先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對星星喜愛之情的句子。并且從語言運用上也分析了句子的修辭手法，學(xué)生學(xué)得較好。只是在時間安排上不是很得當(dāng)，用時間多了點。以至于月明星稀部分也沒有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對自己都是一次提高，課堂上覺得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對于課堂上的預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有備課備到位。今后多聽名師課，多學(xué)習(xí)，真正的提高自己的教育教學(xué)（此文來自）能力。
天上偷來的火種讀后感篇十四
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方運用了多種修辭手法。例如，“一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設(shè)問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的……”寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學(xué)的重點是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿天”“月明星稀”的景象，體會作者對故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。
教學(xué)時，一是使學(xué)生通過自悟批讀，進一步體會作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，還要鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。
我認(rèn)為自己在這課的教學(xué)過程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點：
1．準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。
3.只顧講課文中的知識，沒有訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力。比如講了那個排比句之后，就應(yīng)該讓學(xué)生說一些排比句，提高學(xué)生的語言表達能力。
4.講得太多，學(xué)生自主探究少，感悟少，有灌輸知識的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生朗讀。
6.知識性錯誤。我把反問說成了設(shè)問，應(yīng)該先向其他老師請教。
這些不足之處的存在主要是我語文知識太膚淺，平時沒有多學(xué)習(xí)造成的，以后一定努力向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
天上偷來的火種讀后感篇十五
本周的教學(xué)，相對輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準(zhǔn)備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，以美好愿望的實現(xiàn)為果，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實現(xiàn)“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發(fā)奇想，是遠古先民長期積累的經(jīng)驗。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
總結(jié)時，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對火神的性質(zhì)爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學(xué)生，認(rèn)識一個復(fù)雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。
天上偷來的火種讀后感篇十六
整堂課的教學(xué)中我堅持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽，仔細地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）讓學(xué)生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過比較，按照我給的句式進行說話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請學(xué)生說說自己認(rèn)為這個刑罰最可怕的是什么？這樣的提問不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫法”，由于結(jié)合了具體的.語言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫法的好處——能夠進一步表達文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來，我又設(shè)計了運用這一表達方式進行寫話，所寫的話題是來自于課文中的，所以說既是對于“先概括后具體”這種寫法的嘗試和運用，又是對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)兩個話題之一——“沒有火，人類的生活多么悲慘??！”，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達基本集中在“沒有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒有火照明，晚上會讓人黑暗、很害怕。”這些內(nèi)容上。針對這一現(xiàn)象，為了開拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒有火打造好使的勞動工具，會怎樣呢？沒有火燒熟食物，人類又會應(yīng)生吃食物而怎樣？沒有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過點撥，學(xué)生豁然開朗，同時也在這一寫話嘗試中，很好的體會了“先概括后具體”這一寫作方法的作用，即能夠進一步表達文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。