人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。寫總結(jié)時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。以下是我在各個領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
科研論文設計篇一
教育部、衛(wèi)生部為推進臨床醫(yī)學教學綜合改革提出了以醫(yī)學人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學專業(yè)中設立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標包括應用現(xiàn)代科學技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學作為一門重要的基礎課程，必需進行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學生應用現(xiàn)代科學技術(shù)能力和科研能力為目標的新教學模式，采用新的教學方法，才能適應中醫(yī)學臨床拔尖班的培養(yǎng)目標。
1重構(gòu)生物化學理論教學模式，在教學中啟迪學生的科研思維
1.1多種教學模式并用，注重學生自主學習和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學是生命科學的共同語言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學各領(lǐng)域，是醫(yī)學生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對學生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學生不僅有精湛的業(yè)務水平、團隊合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學嚴謹?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對教師的教學提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往僅僅把教學大綱要求的教學內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學方法把知識傳遞給學生。這樣，教師在備課過程中沒有把對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學內(nèi)容，學生在整個學習過程中僅僅是被動的接受者，缺乏學習的積極性和主動性，更談不上自主學習、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來，在對拔尖班的教學中，我們改變了傳統(tǒng)的教學模式，采用多種教學方法聯(lián)用，特別注重應用pbl、討論式等教學方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時，讓學生討論生活和醫(yī)療實踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學生根據(jù)所學知識，查閱相關(guān)資料，了解它們在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的應用。另外，在教學中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學生自主學習的能力。例如，在學習血糖及其調(diào)節(jié)時，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡教學平臺，并結(jié)合臨床及科研實際案例向同學發(fā)布“過關(guān)任務”。然后組織學生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看教學視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過關(guān)任務”。課堂上采用pbl、討論式教學等方法解決課前學生所發(fā)現(xiàn)的問題。課后教師總結(jié)教學情況并發(fā)布相關(guān)資料供學生復習和檢測，同時發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學有余力的同學進行拓展和拔高。通過這些教學方法的實施，學生思考、提出和解決問題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進展，培養(yǎng)學生科研思維
為了使學生更好地理解生物化學在中醫(yī)藥中的應用及意義，教師在理論教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，每個專題安排1到2個課時系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實驗內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢專業(yè)中醫(yī)學專業(yè)學生中優(yōu)選的高素質(zhì)學生。根據(jù)拔尖班同學學習的主動性、積極性較強，接受新知識較快等特點，在原有的教學大綱基礎上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時俱進，將生物化學理論知識與中醫(yī)藥科研進展相結(jié)合，使學生能夠了解新的科研動態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達調(diào)控的內(nèi)容時，對于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應用和研究進展加以介紹，同時可以讓學生在課后查閱文獻，了解其尚未解決的科研難題。既擴大了學生的知識面、啟迪了學生的科研思維，也調(diào)動了學生的學習積極性。
2改革生物化學實驗教學，在動手中培養(yǎng)學生的科研實踐能力
2.1重組經(jīng)典實驗，加大綜合性、設計性實驗比例
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，在實驗教學過程中可以使學生的動手能力，分析和解決問題的能力得到鍛煉。因此，在實驗教學中注重激發(fā)學生科研精神，培養(yǎng)學生的科研習慣是提高學生科研實踐能力的重要平臺[2]。以往的實驗課程設置是以驗證性為主，綜合性、設計性實驗很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標，對學科實驗內(nèi)容進行了取舍和重組。改革后的實驗教學內(nèi)容由經(jīng)典驗證性實驗和綜合設計性實驗構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實踐中，配制試劑、準備材料是必不可少的工作，是一個人獨立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實驗輪流安排部分學生參與試劑配制、原材料制備等課前準備，目的是讓學生了解實驗準備工作對實驗過程的影響程度，熟悉一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項。這樣使學生對實驗的理解更加全面、深刻。學生的實驗學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，調(diào)動了學生的學習積極性和科研熱情。
2.2建立開放實驗室及開放性科研實踐平臺
以大學生創(chuàng)新課題為依托，生物化學實驗室根據(jù)拔尖班學生培養(yǎng)目標和現(xiàn)狀對現(xiàn)有資源進行整合，開放了以在校研究生正在使用的實驗室為主的部分實驗室，通過自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學都有機會及早進入實驗室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機會了解參與科研活動。
3實施形成性評價體系，改善學生評價機制
將終結(jié)性評定體系改革為以能力為導向的形成性評定體系。設置綜合成績=平時成績（20分）+實驗成績（20分）+期末成績（60分），平時成績包括隨堂測驗、教學過程中導入的加減分機制、小綜述書寫。實驗成績包括實驗操作考試、設計性實驗流程設計、小論文書寫。通過近兩年實踐，發(fā)現(xiàn)形成性評價體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系更能激發(fā)學生的學習主動性、調(diào)動學生的創(chuàng)新思維?？傊?，以生物化學理論和實驗教學兩個支撐平臺為基礎，建立的以提高學生科研素質(zhì)為中心的生物化學教學新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學生中推廣奠定了良好的基礎。
科研論文設計篇二
作為中小學教師也需要科研（教育教學研究）。一要評職稱，二要把工作（教育教學）做好，實現(xiàn)自己的價值，三要提高教育教學質(zhì)量，時刻要進行研究和總結(jié)。
要進行科研（教育教學研究）工作，首先要了解什么是科學?？茖W 就是人們對自身及周圍客體的規(guī)律性的認識，科學隨認識的發(fā)展逐步形成。認識分三個層面，一是常規(guī)認識僅限于表面，二是科學認識揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認識?？茖W具有實證性、真實性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點。科學也可分為自然科學與社會科學兩部分。所謂科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W研究的基本任務就是探索、認識未知，它具有以下四個特點：
（1）探索性?？茖W研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過程；這一特點決定了科研過程及其成果的不確定性。要求科研的組織計劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W研究就是把原來沒有的東西創(chuàng)造出來，沒有創(chuàng)造性就不能成為科學研究；這一特點要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎上的創(chuàng)造，是在繼承中實現(xiàn)的，這一特點決定了科研人員只有掌握了一定科學的知識，才有資格和可能進行科學研究。
（4）連續(xù)性?？茖W研究是一項長期性的活動，必須連續(xù)不斷地進行；這一特點決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學術(shù)性，可讀性特點?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實踐性科研論文、應用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學術(shù)著作、會議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻等。
總之，通過本次學習，收獲不小，了解了不少知識，開闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領(lǐng)。
科研論文設計篇三
摘要：在化學教學中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維能力？本文結(jié)合具體的教學案例進行了闡述。
關(guān)鍵詞：化學教學；化學實驗；思維能力；學生
心理學研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質(zhì)(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵?；瘜W課是一門以實驗為基礎的學科，化學教師引導學生對化學實驗事實、現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的思維品質(zhì)，從而開拓學生的思路。在化學課中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，首要任務是如何根據(jù)相關(guān)的實驗提出高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設解決問題的情境。
一、由實驗推測反應物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學生獲取的信息中有70%來自視覺，只有20%和10%來自聽覺和觸覺。通過實驗推測反應產(chǎn)物，也最能引起學生的興趣。如高一化學習題中，鈉和水反應，可采用下述方法來推測反應產(chǎn)物：
首先，引導學生閱讀教材中鈉的物理性質(zhì)，在介紹鈉和水反應時，讓他們動手做如下實驗：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實驗以后，回答以下問題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質(zhì)？
(5)反應過程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應過程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球為什么會這樣運動？
同學們通過認真觀察，詳細記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導下，學生經(jīng)過熱烈的討論后，很快解決了上述問題。對問題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗證，同學們還舉出了很多精彩的方法：有同學提出在集氣瓶中塞入一個帶尖嘴的木塞，并點燃，在火焰上方罩一個干冷的小燒杯，通過有無水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過問題，啟發(fā)學生積極地思維，以問題為主線，通過實驗來組織調(diào)控課堂教學，充分調(diào)動學生學習主動性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。
當學生在學習高二化學選修《有機化學基礎》，涉及到乙醇與鈉反應時，讓學生將鈉與水反應的知識遷移過來設計問題，通過對比掌握乙醇的性質(zhì)。
二、由演示實驗發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設一種氣氛，讓學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學習者不懈地探索中引導他們準確運用已有知識。這樣不僅能激發(fā)學習者思維，而且有助于調(diào)動學習者強烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認知內(nèi)驅(qū)力，為困難情境中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向。如學生在《有機化學基礎》乙酸的催化氧化實驗中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色。操作時微小的變化，導致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對“懸”而一時難“決”的問題，學習者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進行思考：
第一種可能：在灼燒時生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來，找不到合理的答案，故假設難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達不到反應要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉(zhuǎn)成紅色的事實相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學生不難認定，已學的乙醇性質(zhì)之一——氧化反應(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質(zhì)實驗中曾見到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測和思考，往往能提示遷移的實質(zhì)性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問題的最終解決。
三、由設計實驗方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個完整的化學實驗，包含的成分和技能要素更為復雜。在動手操作之前，至少應該先做三件事：一是理解實驗原理，二是設計(或認同)實驗方案，三是選擇實驗裝置，這些活動并非是簡單的'操作技能所能包含的。可見，化學知識、操作技能和思維發(fā)展在實驗過程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實驗場合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認清上述關(guān)系，不僅為知識技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時有助于我們重新審視化學實驗的教學功能。
創(chuàng)設知識與技能協(xié)同遷移的實驗情境，必須以理解有關(guān)的知識、掌握實驗的操作要領(lǐng)為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質(zhì)設計成“噴泉”實驗，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關(guān)原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實驗。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對比性質(zhì)后，我們不難下出結(jié)論：只要把吸收液由水換成強堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實驗的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識的遷移。
化學知識與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實驗情境中，有的知識得到了深化或擴展，有的知識成為實驗設計的一種程序，即智力技能，有的知識轉(zhuǎn)化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復雜、更專門化的操作技能。
四、精心設計實驗是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵
教師在教學活動中處于主導地位，實驗課堂教學的效果主要取決于教師對實驗課的精心設計，表現(xiàn)在三個方面：
1.實驗設疑，引導思維
“思源于疑”，由一實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，處于好奇心與進取心，就要對疑問進行解答，開始了對疑問的思考。在實驗教學中有意識地創(chuàng)設疑問情境，更容易激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導思維的發(fā)展。實驗設疑就是在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間造成一種懸念，使學生急于對實驗內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強烈的學習動機。這時，教師在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間搭一個“小橋”起到引導思維的作用，學生便會豁然開朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實驗激趣，激發(fā)思維
實驗設疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導思維。而實驗激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強烈興趣。常用的激趣方式有：演示實驗、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時間，形成思維
每一個知識點都有其開發(fā)價值，需要通過問題的方式把它表現(xiàn)出來，可并非提出了問題讓學生思考就是發(fā)展了學生的思維。一堂課教師喋喋不休講個不停，即便有實驗設疑，來不及等學生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學生的思維無法得到發(fā)展。進行實驗設疑需要給學生創(chuàng)設思維的情境，保留思考的時間，在這段時間內(nèi)，學生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學生的思維。在停頓的時間內(nèi)還蘊含著教師與學生之間的無聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時間的長短。
總之，在化學教學中，根據(jù)實驗創(chuàng)設問題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的一項有效的教學策略。學生希望被認可的愿望非常強烈。因此，通過討論，可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。討論過程中，教師在鼓勵他們充分發(fā)表意見的同時，引導他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認識問題和解決問題，從而達到培養(yǎng)其思維品質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]許珊珊.運用化學實驗培養(yǎng)學生思維能力[j].成功?教育，(9).
[2]杜梅林.在化學實驗中培養(yǎng)學生的思維能力[j].教育儀器設備，(1).
abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研論文設計篇四
兩天的集中培訓使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報國家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會在參加類似的培訓?，F(xiàn)就我這兩天的學習收獲做一簡要的總結(jié)：
一、科學研究的指導思想
堅持以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，堅持基礎研究和應用研究并重，構(gòu)建科學創(chuàng)新體系，推動哲學社會科學為黨和國家工作大局服務、為社會主義文化大發(fā)展大繁榮服務。了解當前學術(shù)研究的前沿，力求研究項目具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學術(shù)思想價值，具有較強現(xiàn)實性、針對性和較強的決策參考價值，著力推出體現(xiàn)國家水準的研究成果。通過學習使我知道了，如何通過關(guān)注國家社科規(guī)劃辦，及時了解最新的申報指南和當前的一些項目的研究成果；如何通過新聞媒體撲捉社會熱點進而預判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢。
二、科研方向的選擇
每個人都有自己的特長，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎上，根據(jù)學科發(fā)展情況進行一定的擴展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實際中出現(xiàn)的新問題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢（在研究團隊內(nèi)、國內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭做到所研究的課題材料新，觀點新，方法新，并通過研究其他人的申報書，觀察其如何證明論點，從中學會論證技巧。
三、組建研究自己的團隊
一個好的課題一般會涉及到多個領(lǐng)域，而一個人的知識儲備不可能面面俱到，更不可能在每一個方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團隊是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團隊、跨學科團隊、跨部門團隊、跨行業(yè)團隊、跨地區(qū)團隊、跨國別團隊。以此實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進。
四、選擇科學研究的方法
用思辨的視角，通過科學實驗、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡的科研技術(shù)對研究資料進行定性和定量分析，以實事求是的態(tài)度對所搜集的數(shù)據(jù)進行精確計算、謹慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二、寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對研究成果要謙虛，出現(xiàn)問題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設計篇五
科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交導師）指導教師（導師）姓名：
_______________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
______________實驗老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交實驗室）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交院辦）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設計篇六
傳統(tǒng)有機化學實驗教學對培養(yǎng)學生的初級實驗技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機反應的驗證，側(cè)重于加深學生對理論知識的理解。作為驗證理論知識的手段，可以幫助學生理解和鞏固所學到的有機化學知識，訓練學生的基本操作，但這一過程沒有全面培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與能力。因此，有機化學實驗教學除了讓大學生能夠牢固掌握基礎的有機反應知識，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補傳統(tǒng)有機化學實驗的不足，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，近年來，參考已有的成功經(jīng)驗，在化學化工類專業(yè)二年級引入設計性有機實驗，取得了較好的效果。
設計性有機實驗是給定實驗方向及條件，由學生設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。要求學生在具有一定理論知識、實驗技能的前提下，把所學到的有機化學知識創(chuàng)造性地運用到實驗當中。這對了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有重要作用，為學生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎，提高了學生的科研素質(zhì)。
1培養(yǎng)學生文獻檢索能力
文獻檢索能力是從事科學研究工作不可或缺的一項本領(lǐng)，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻的能力。在設計性有機實驗開始之時，只給學生一個實驗方向，要求學生首先檢索文獻。鑒于二年級學生的文獻檢索能力和專業(yè)文獻閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請指導教師講解如何查找文獻。要求學生根據(jù)研究內(nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過綜述了解相關(guān)課題的進展，了解有哪些人做過相關(guān)的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢。在熟悉相關(guān)工作之后，引導學生根據(jù)實驗室條件明確實驗目標并選擇合適的路線，指導學生根據(jù)綜述的參考文獻進行追蹤，查找原始文獻。通過這種方式可以讓學生了解科研工作中文獻檢索的基本流程，培養(yǎng)學生查閱化學文獻的能力。
2培養(yǎng)學生實驗方案設計能力
實驗方案設計是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構(gòu)思解決問題方案的過程。實驗方案設計也是設計性有機化學實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，是做好設計性有機化學實驗的關(guān)鍵。設計性有機化學實驗具有較大的開放性，實驗的過程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評價都要由學生自己設計，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實驗模式，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，給學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機會去思考、創(chuàng)新，使學生基本的科研素質(zhì)得到提高。要求學生在查閱文獻、確定題目的基礎上獨立設計實驗方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實驗藥品準備及操作步驟等，要求學生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對實驗室不具備的條件，則說明情況，引導學生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設計性實驗就是考慮到相關(guān)文獻以期刊為主，沒有類似實驗教材那樣的詳細資料，這樣可以讓學生只能參考文獻自己設計實驗方案、選擇實驗器材、擬定實驗步驟。對于習慣按教科書做實驗的學生來說，實驗方案的設計難度比較大，學生往往感到無從下手，這時教師應該逐步引導，教會他們按照文獻和實際條件設計方案。首先應該讓學生了解設計實驗方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實驗原理，試劑與儀器，實驗步驟，結(jié)果討論。實驗原理部分要利用文獻，從有機化學理論上證明實驗課題切實可行。試劑與儀器部分要詳細列出實驗要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學生按照現(xiàn)有的實驗條件進行設計，不能設計超越現(xiàn)有條件無法實施的方案。
實驗步驟要有詳細的實驗操作過程，教師要審查其可行性，有可能的話還應注明關(guān)鍵步驟的注意事項。結(jié)果討論部分主要考慮實驗產(chǎn)物如何檢測、表征，實驗數(shù)據(jù)如何處理。在方案設計階段，還應該告訴學生除了要能實現(xiàn)預期目標外，安全因素、經(jīng)濟因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問題。實驗方案設計是從事科研工作的基本要求，在設計性實驗中，有計劃地培養(yǎng)學生實驗方案設計能力是提高學生科研素質(zhì)的重要手段。對學生來說，一開始可能會因經(jīng)驗不足，設計的'方案可行性差，使實驗遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質(zhì)的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學生綜合實驗能力
設計性實驗一般都是綜合性實驗，在實驗中融入了教學大綱所要求的大部分基本有機化學實驗技能，如蒸餾、重結(jié)晶、抽濾、萃取、檢測及分析等，把過去單獨進行的操作有機地組合起來，貫穿于設計性實驗的全過程中，實驗有較強的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學生對基本操作重要性的認識，另一方面可以訓練學生對各種基本操作的綜合運用能力。在設計性實驗中，實驗目標與每一步操作息息相關(guān)，要達到設計的目標，除了合理的實驗方案外，還要求學生對每一步實驗，每一個環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會前功盡棄。這就給了學生適當?shù)膲毫?，促使學生能盡量小心操作實驗，關(guān)注實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，在教師的指導下通過認真分析去解決問題。這樣，學生的綜合實驗能力就能得到培養(yǎng)，可以樹立學生嚴格認真和實事求是的科學作風，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
設計性實驗從查閱文獻、設計實驗方案開始，經(jīng)過多步實驗操作制備產(chǎn)物，最后對其進行檢測分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過程，培養(yǎng)了學生的科研素質(zhì)，增強了學生的科研能力。
科研論文設計篇七
隨著國家提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進思想以來，對各大高校的科研活動財政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費管理不善，把關(guān)不嚴，使大量的經(jīng)費流失，對高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高校科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計與實施就是當今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?。高?？蒲薪?jīng)費管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費收入科學的預算、支配、劃撥和使用，還能夠促進高?？蒲薪ㄔO的發(fā)展。目前，國外的很多高校學府都建立的科學高效的科研經(jīng)費管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費管理人員，要多多學習國外的管理方法。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因為自身意識淡薄，缺少管理經(jīng)驗，對科研經(jīng)費的管理出現(xiàn)了諸多的問題：
1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確
因為各高?？蒲薪?jīng)費的審批權(quán)掌握在項目課題研究組里，學校財務部門缺乏對科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項目資金，無法統(tǒng)一安排，經(jīng)費的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對科研項目經(jīng)費缺乏全面而準確的預算
在高?？蒲薪?jīng)費的使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)項目負責人對經(jīng)費預算的不夠準確，全面，有時候會造成項目支出大大超出預算經(jīng)費，有些學校的財務部門和科研部只是在項目將要審計的時候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導致整個項目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高校科研經(jīng)費撥款管理比較松散
科研經(jīng)費的劃撥有時會通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會對學校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費發(fā)放到手時間過長
由于財務處可科研院工作過程比較復雜，科研經(jīng)費的到款時間比較緩慢，缺乏一個快速到帳的通道，導致有些科研項目找不到科研經(jīng)費，有的科研經(jīng)費沒有到達科研項目。為了實現(xiàn)對高校研究經(jīng)費的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費的使用流程，加快科研經(jīng)費流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學合理、實用性強的高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)，來提升高?？蒲薪?jīng)費的管理水平。
1、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)主要由項目的申請、項目立項和審核、財務部門的匯款的簽收，財務報表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設過程中，系統(tǒng)充分考慮了對人事、項目、財務，學生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設方面采用了國家標準和高?？蒲行畔藴?。
2、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計思路
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對經(jīng)費管理的各個環(huán)節(jié)進行分析，包括科研項目的立項，合同的簽訂，科研預算，財務部門對項目的撥款。經(jīng)費的使用情況管理，科研項目的監(jiān)督這些部分，要對這些工作制定好工作流程，將工作細分到個人。
在系統(tǒng)建設中要做到規(guī)范科研項目撥款流程，實現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財務處收到科研院提供的確認項目成立可以撥款的信息滯后，就由財務處直接對項目進行撥款，撥款后財務處及時向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項目撥款流程，項目負責人可以及時看到自己的款項筆記是否認領(lǐng)，同時財務處也能便捷的看到相應的合同，并根據(jù)匯款能快速的對應相應的項目，這就無形的縮短了匯款認領(lǐng)的時間，加快了款項下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。
系統(tǒng)建設中要做到完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財務系統(tǒng)的接口，科研項目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時的上報給財務部門，財務部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財務審計報表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計過程中還涉及到了學校的人事管理系統(tǒng)、學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財務數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學生情況數(shù)據(jù)，財務信息，款項撥款信息等。
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點大學如：清華大學，北京大學等經(jīng)過了很長時間的調(diào)試，已經(jīng)在全國各大高校推廣使用，通過建設科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫。方便了高校各部門用戶對科研經(jīng)費的查詢和分析。科研人員可以及時的了解到自己科研項目的各方面的開支情況。也為財務部門了解項目經(jīng)費的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費管理是高?？蒲泄芾碇泻苤匾沫h(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導致校內(nèi)經(jīng)費的管理效率不高且存在混亂，因此作為當代的科研經(jīng)費管理人員，要學習了解國外高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)的基礎上，與我國高校科研經(jīng)費管理的實際狀況結(jié)合起來，逐步形成科學且具有國家特色的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，十分利于高校的學術(shù)建設，也可以推動我國的科學技術(shù)建設，響應我國“科教興國”的先進戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
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科研論文設計篇八
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域越來越重視知識管理，對知識管理的研究越來越多，范圍越來越廣[1-18]。中國運載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設計經(jīng)過50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識資源，建立了較為完善的設計師隊伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設計在知識管理方面還存在一些不足:設計知識缺乏科學管理，設計師之間不能共享知識;新設計師成長速度慢，對經(jīng)驗豐富的設計師依賴較大;相同設計知識的設計數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設計流程分為多個設計階段，但每個設計階段對設計知識需求的側(cè)重點不同，造成知識推送困難。本文針對箭體結(jié)構(gòu)設計的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺，實現(xiàn)設計知識的分類、共享、重用和推送，以提高設計效率，為提升設計能力，推動創(chuàng)新奠定基礎。本文的主要創(chuàng)新點體現(xiàn)在:針對箭體設計知識的特點詳細介紹了顯性知識挖掘技術(shù)、隱性知識挖掘技術(shù)和設計知識檢索技術(shù)。
科研論文設計篇九
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個學生都能主動適應未來學習和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標是特長和創(chuàng)新，物理本身就是強調(diào)實踐和創(chuàng)新結(jié)合的學科，而對學生進行物理競賽培訓就是實現(xiàn)此目標的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展物理競賽活動，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。
一、物理競賽有利于全面提高學生的素質(zhì)
（一）有利于提高學生的思想素質(zhì)。
在物理競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹物理學史，科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。
例如我國著名的物理家錢學森，是我國核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元勛。他潛心研究核技術(shù)，打破了帝國主義對核技術(shù)的壟斷，讓學生學習他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進取無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。
作為競賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結(jié)合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉(zhuǎn)化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學生的科學素質(zhì)。
科學素質(zhì)是一個人成才的基礎，而科學素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的前提。物理競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加物理競賽是學生的自主選擇，因而學生會以極大的興趣和愛好自覺地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競賽的學生都主動地閱讀過課外物理讀物，做過一定量的物理競賽題，參加過物理課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競賽活動還具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。
物理競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的.知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息既拓寬了學生的知識面，同時又開闊了學生的視野。
（三）造就了學生良好的心理素質(zhì)。
物理競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽者要有好奇心，求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木?，必須好強而不逞強；競賽要有很強的自信心，而不是盲目樂觀，善于調(diào)整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。
二、物理競賽還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學生學習物理興趣。
增強學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮物理競賽在初中階段的物理教學是青少年學生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學中的物理競賽啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎，有著不可忽略的作用。
（二）設置物理競賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力。
物理競賽創(chuàng)設的實驗中的趣味性及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個學生都得到鍛煉。我們每個人的啟蒙教育一般都是從游戲(動手)開始的。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，在物理競賽的實驗題中加強動手能力是提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力的有效手段。
通過物理競賽各方面的鍛煉和實踐的培養(yǎng)，學生學習的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進一步的提高。通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手未來并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學生學會做人、學會求知、學會思考打下扎實基礎；素質(zhì)教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標是特長加創(chuàng)新，物理競賽就是實現(xiàn)此目標的良好途徑。
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科研論文設計篇十
1.1顯性知識挖掘技術(shù)按照箭體設計知識的特點可以分為顯性知識與隱性知識，這2類知識都蘊含價值，能指導設計者設計箭體。顯性知識是指能以標準、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識。顯性知識是設計領(lǐng)域的專家對設計知識的總結(jié)，設計者通過顯性知識可以得到直觀的設計方法，并能得到相對一致的設計結(jié)果。設計流程知識封裝是指將箭體設計過程中涉及的各類知識以其合適的方式進行存儲和管理，提供相應的訪問方式，使孤立的設計知識描述成為可被利用的箭體設計知識。知識的存儲方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲與半結(jié)構(gòu)化存儲。結(jié)構(gòu)化存儲能充分發(fā)揮知識的內(nèi)在，有效管理設計知識，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲管理蘊含設計知識的實例，提供有效的檢索方式供設計者查詢，設計知識由設計者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫表關(guān)系存儲、利用本體語言在文本中存儲。半結(jié)構(gòu)化存儲的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫中存儲的二進制文件、磁盤實體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識封裝方式，對應有其合適的調(diào)用方法。通過對箭體設計知識的封裝，實現(xiàn)了設計知識的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設計知識主要按照設計階段、學科類型、適用范圍、適用角色4個角度進行劃分，并形成4個方面的“知識標簽”。由各個科室、小組的專家將多年積累的設計手冊、設計經(jīng)驗總結(jié)文檔、典型設計方法文檔貼上知識標簽放入數(shù)據(jù)庫集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識元素。對該類設計知識元建立其使用頻率指標項、使用評分項。從平時使用的頻率和反饋效果中挖掘知識。這類應用廣泛見于科技論文的知識挖掘，通過被引用頻次來顯示論文的價值。文本文檔類設計知識挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設計知識挖掘1.2隱性知識挖掘技術(shù)隱性知識主要是指難以表達的、隱含在設計過程和設計方案中的設計知識。隱性知識蘊含在以往設計案例或者專家的頭腦中，其中設計經(jīng)驗知識無法抽取。
設計者通過隱性知識只能得到類似成功案例的設計結(jié)果，結(jié)合設計者對隱性知識的判斷才能得到設計方法，設計結(jié)果也難以一致。由于隱性設計知識難于總結(jié)抽取，所以只能以設計實例的形式存儲，讓設計者從成功實例中借鑒設計知識。
設計實例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個設計學科中的設計流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設計，主要是二維和三維的cad模型。為了驗證設計結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個學科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達設計結(jié)果，與這些多學科設計模型相關(guān)的有視頻、動畫和音頻文件等作為輔助。對于設計活動中使用的cad設計模型，通過幾何特征識別算法獲取該設計對象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對象標簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標簽”。挖掘?qū)煌吞柕母髁憬M件的參數(shù)組合規(guī)律。
對于設計活動中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標簽”;以該模型的優(yōu)化目標作為“對象標簽”。對比相同“對象標簽”條件下，不同“參數(shù)標簽”設置下“關(guān)注標簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識與顯性知識之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過隱性知識檢索到顯性知識，形成多級知識挖掘機制。cae模型知識挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設計知識檢索技術(shù)設計知識
檢索包括基于編碼的知識檢索和基于知識引導的多視圖設計知識檢索?；诰幋a的知識檢索:本平臺為每個知識進行編碼，由于箭體的設計過程相對固定，將知識按照型號、流程、活動進行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號、流程、活動、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號給予6位編碼。因設計流程只包括方案階段設計流程、初樣階段設計流程、試樣階段設計流程和定型階段設計流程，流程位給予1位編碼。每個設計流程又包括若干活動，這些活動包括順序進行的活動和并行的活動，活動位給予4位編碼，順序進行的活動給2位編碼，并行活動給2位編碼。如圖4所示，活動1和2為并行活動，其活動位高位編碼相同;活動3和活動4為順序進行的活動，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動1編碼為“0101”，活動2編碼為“0102”，活動3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動基于知識引導的多視圖設計知識檢索:根據(jù)設計要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項，利用功能視圖檢索、基于情景的設計知識檢索等多種設計知識檢索策略，將檢索詞和設計知識匹配，依據(jù)相應的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個相似的知識條目。用戶在檢索設計知識時，若熟悉編碼規(guī)則以及設計任務的型號，設計流程和活動，可采用基于編碼的知識檢索方法;若想通過關(guān)鍵詞檢索到設計知識可通過基于知識引導的多視圖設計知識檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識管理模塊、知識推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設計知識管理平臺的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺功能模型如圖6所示，包括知識管理、知識推送、流程管理、任務管理和系統(tǒng)管理等。知識管理模塊為本系統(tǒng)提供知識管理功能。知識新建:創(chuàng)建新知識，定義知識的相關(guān)屬性;知識更新:對需要更新的知識進行更新;知識標簽:以標簽的形式顯示知識;熱門知識應用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識。
知識推送模塊包括主動推送和被動推送，主動推送包括維護用戶使用列表，即對用戶在箭體結(jié)構(gòu)設計活動中使用過的知識都記錄并保存。被動推送即用戶輸入需要檢索的知識的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設計階段、初樣設計階段、試樣設計階段、定型設計階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設計流程的基本信息和當前的狀況;任務管理模塊包括任務查看、任務接受和任務執(zhí)行。任務查看:查看待執(zhí)行的任務，按照型號和設計階段對任務進行分類管理;任務接受:接受要執(zhí)行的任務;任務執(zhí)行:執(zhí)行任務并反饋任務執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護等功能，包括型號管理、機構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設計
知識管理平臺的實現(xiàn)開發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺中“設計任務提交”頁面如圖7所示。頁面左上方是關(guān)于啟動各項相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項任務過程中所用到的知識以及任務的解決方案，在保存之后同時推送到下一階段的已提交知識列表中。確定信息無誤后，點擊“提交任務”按鈕，任務名稱將會展現(xiàn)在用戶已完成的任務列表中。
5結(jié)束語
箭體結(jié)構(gòu)設計部門最大的特點是設計知識種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標準件、型材、材料、設計規(guī)范等顯性設計知識，還有設計者在長期探索實踐中所積累的隱性經(jīng)驗知識。針對中國運載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設計現(xiàn)狀，研究并開發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺，該平臺具有如下特點:緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設計研制流程，讓知識在流程中“活動”起來;支持多源知識的采集、快速檢索和準確推送;良好的開放性，可以圍繞該平臺做各種擴展。
科研論文設計篇十一
筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語教學中，閱讀課已占據(jù)主導地位，它直接關(guān)系到學生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學生回答理由相對過少;理由的設置沒能引導學生積極參與課堂活動、引發(fā)學生積極深思的閱讀習慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學合理地設計理由進行研究。
之前，也有很多學者進行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學。
二、閱讀課中理由設計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學中，理由的設計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學生大大受益。
科學、合理及巧妙的設計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學生的學習興趣，引發(fā)學生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學中，應重視理由的設計，把學生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學生的語言綜合運用的能力。
由此可見，學生學習英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設計進行研究，希望提高學生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學理由設計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學目標，為完成本堂課的教學任務服務。
備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設計理由時應分出層次，力爭讓不同層次的學生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設計過程中，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生實際出發(fā)，理由設計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習可訓練學生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。
這類理由不僅是對學生思維能力的考察，也是對學生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學的進行設計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學情來看，教師應根據(jù)學生的情況來設計理由。
在一個班級中，學生的層次大不相同，因此，在設計理由的時候應照顧到每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學的實效性。
1、理由的設計要明確具體
閱讀理由的設計要符合學生的水平，能為學生理解，讓學生有思路可循，切不可含糊不清，影響學生的閱讀效果。
2、理由的設計要有計劃性
教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導，如何訓練學生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設計要有啟發(fā)性
教師在設計理由時，要考慮理由的提出會訓練學生的思維能力，讓學生在深思后得出答案，從而，讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習慣，積極參與深思理由的教學活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學過程中，可設置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學生的`閱讀能力。
(2.)理由的設計要有階梯性
首先，閱讀理由的設計應難易結(jié)合，因為我們學生的層次參差不齊，這樣題型的設置會讓全體同學都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學生。
這樣的教學手段會推動所有同學學習的動力，積極投入課堂活動，認真完成學習任務。
其次，閱讀理由的設計應層層遞進，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設計的度
理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學的設計理由，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的注意力，讓學生體會到學習和深思的快樂，同食也激發(fā)學生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語閱讀教學中，理由設計尤為關(guān)鍵。
在理由設計與實施的環(huán)節(jié)，應根據(jù)學情，設計好每一個理由。
理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應有聯(lián)系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設計模式，應用于教學實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學的改善。
參考文獻：
〔1〕程曉堂，鄭敏《英語學習策略》北京：外語教學與研究出版社2002
〔2〕范煜華精心設計課堂提問，提高課堂教學效率中小學外語教學2004.6
〔4〕劉潤清《英語教育研究》北京：外語教學與研究出版社2004
科研論文設計篇十二
關(guān)于護理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。
一、選題要求
(一)選題的原則
能夠反映護理研究獨創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學領(lǐng)域中的難點、疑點和空白點中選題,報道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題。
2.畢業(yè)論文（設計）題目可圍繞學校擬定的題目選擇，也可自選認為具有一定實用價值的、具有本學科知識、能力訓練的題目。
3.所選題目要注意份量恰當、難度適中，學生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設計)任務。
(二)題目分配原則與方法
1、分配原則
畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學大綱的要求，要求每人一題。
2、分配方法
(1)指導教師列出選題計劃。(2)學生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。
二、指導教師
1.指導教師應由教風嚴謹、學術(shù)業(yè)務水平較高、責任心強并具有實踐教學經(jīng)驗的中級及以上職稱的護理系教師或附屬醫(yī)院、實習醫(yī)院帶教老師。如因設計題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級以上職稱的人員擔任指導教師，但要有學校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導，以便掌握教學要求和畢業(yè)設計進度，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.為確保畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，每位指導教師所指導的學生人數(shù)一般不超過15人。
附：護理系中級及以上職稱教師信息
三、格式要求
（一）題目
要時可用副標題來做補充說明（副標題應在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體,小二,居中。
（二）作者信息
題目下要求寫清專業(yè)、班級、姓名、學號、指導教師（職稱、工作單位），宋體4號字。
（三）字數(shù)
字數(shù)不得少于3000字，要求微機打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。
（四）摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。
1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右。
2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
（五）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應留有空格加以區(qū)別。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
（六）引言
引言（導言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學術(shù)觀點，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。
3.字數(shù)一般在300字以內(nèi)。
（七）正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學研究的物質(zhì)基礎，需要詳細說明。
2.方法
（1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復驗證；若是對常規(guī)方法作出改進的，應具體描述改進部分及改進的理由，同時也要注明原法的文獻出處。
（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準確性。
（3）實驗研究論文要設立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。
（4）實驗設計時應考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學處理的需要。
3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計學處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達。
4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認識的過程，也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識，聯(lián)系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。
（八）參考文獻
參考文獻要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻著錄。
1.所列參考文獻一般不超過30條。
2.文內(nèi)標注法：著錄時按文中引用文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，直接引用作者全文的，文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。
3.文獻序號作正文敘述的直接補語時，應與正文同號的數(shù)字并排，不用上角碼標注。如：實驗方法見文獻2或據(jù)文獻2報道。
4.著錄格式
（1）雜志：序號（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.
如：
[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.
（2）書:序號（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.
如:
四、論文上交時間
1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當天，由班長收齊，以班級為單位交護理系辦公室。畢業(yè)論文（設計）作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。
2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。
科研論文設計篇十三
20xx年馬上就要到來，在過去的20xx年，我很好地完成了上級交待的工作和任務，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠為醫(yī)院贏得更多的榮譽，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護士，去年我一共上了132個夜班。我從未倚老賣老，得過且過。相反，我以自己豐富的護理閱歷和經(jīng)驗，精湛過硬的護理技術(shù)，從無懈怠，踏踏實實兢兢業(yè)業(yè)認認真真做好自己的每一項工作。從不計較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無論份內(nèi)份外，都會主動去完成。
護理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因為我的努力我的辛勤我的認真我的熱情我的奉獻，過著幸?？鞓返娜兆?。我的雙手我的微笑我的善待讓這個世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂！作為一名兒科護士，需要不斷注重服務細節(jié)，提高病人滿意度堅持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務的宗旨，加強護理人員醫(yī)德醫(yī)風建設，落實護理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護理人員微笑服務，文明用語。每月對住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表揚信、錦旗。
在過去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個溫暖的大家庭！希望來年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個更加燦爛的未來！
科研論文設計篇十四
科研是一項需要經(jīng)過長時間努力和實踐的工作，而科研設計則是科學研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。科研設計不僅需要嚴密的邏輯思維和深厚的學術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設計的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設計需要確立明確的研究目標和問題?？蒲性O計的第一步就是要確定研究目標和問題，明確自己想要解決的科學問題。只有明確的研究目標和問題，才能夠準確選擇研究方法和設計實驗方案。在確定研究目標和問題時，要考慮問題的前沿性和實際意義，以及自身的專業(yè)基礎和能力，避免盲目追求高難度問題而無法取得實質(zhì)性進展。
其次，科研設計需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻。科研設計并非從零開始，而是建立在前人研究基礎上的。因此，在進行科研設計之前，必須要進行充分的文獻搜集和整理。通過閱讀相關(guān)文獻，可以了解當前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點問題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時，通過文獻搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設計需要合理選擇實驗方法和方案。實驗是科研的重要手段之一，也是驗證科研假設和推導結(jié)論的重要途徑。在選擇實驗方法和方案時，要根據(jù)研究目標和問題的特點，充分考慮實驗的可行性、準確性和可重復性?？蒲性O計不僅需要關(guān)注實驗的整體思路和步驟，還要對實驗中的細節(jié)進行精心設計和把控。只有合理選擇實驗方法和方案，才能獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學術(shù)價值。
第四，科研設計需要善于創(chuàng)新和主動探索。科學研究是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，而科研設計則是創(chuàng)新的起點。在進行科研設計時，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決問題的新思路和方法。與此同時，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對失敗和困難，堅持尋找問題的突破口和創(chuàng)新點。科研設計需要不斷積累經(jīng)驗和知識，并將其應用于實踐中，以推動科學研究的進步和發(fā)展。
最后，科研設計需要注重團隊合作和交流分享。科研設計往往需要多個研究者的共同努力和協(xié)作，而團隊合作和交流則是實現(xiàn)科研設計的關(guān)鍵條件之一。在進行科研設計時，要與同事、導師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進展，共同解決遇到的困難和問題。此外，還要參加學術(shù)會議和研討會，向同行和專家請教，借鑒他人的經(jīng)驗和見解，不斷拓寬自己的學術(shù)視野和思路。
總之，科研設計是科學研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學研究取得突破性進展的關(guān)鍵所在。在參與科研設計的過程中，我逐漸認識到，科研設計需要明確研究目標和問題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻，合理選擇實驗方法和方案，善于創(chuàng)新和主動探索，注重團隊合作和交流分享。只有這樣，才能夠開展高質(zhì)量、有意義的科學研究，為科學事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
科研論文設計篇十五
科學研究是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，需要細致入微的思考和設計。通過多個科研項目的參與，我逐漸積累了一些關(guān)于科研設計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對科研設計的理解和體會。
首先，在進行科研設計時，明確研究問題是至關(guān)重要的。科研的目的是解決現(xiàn)實問題，而不僅僅是追求知識的積累。因此，我們必須清楚地界定我們要解決的問題，并確保這個問題有研究的必要性和價值。舉個例子，我們要研究一種新藥物的副作用，我們可以明確問題為：“這種藥物是否會對患者的肝臟功能產(chǎn)生明顯的不利影響？”這個問題既具有現(xiàn)實意義，也可以通過科學方法進行研究。
其次，科研設計需要合理選擇研究方法和樣本。不同的研究問題需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合適的樣本來支持。例如，對于一個社會心理學的研究問題，我們可以使用問卷調(diào)查這樣的定量研究方法，而樣本的選擇可以包括不同年齡段、不同社會經(jīng)濟背景的人群，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。
第三，科研設計需要考慮實施過程中的可操作性和可控性。科學研究需要有一定的實驗條件和操作步驟，以確保結(jié)果可以被重復。在設計實施過程中，我們要考慮到實驗的可操作性，即能否順利安排實施，以及實驗的可控性，即能否對各種變量進行控制。通過合理的實驗設計，我們可以盡量排除其他因素的干擾，從而更好地獲得準確可靠的結(jié)果。
第四，在科研設計中，應注重數(shù)據(jù)的收集和分析。數(shù)據(jù)是科學研究的基礎，需要通過系統(tǒng)的收集和分析來進行推斷和結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)的過程中，我們要精確地記錄每一個細節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。在分析數(shù)據(jù)的過程中，我們要運用適當?shù)慕y(tǒng)計方法，從而更好地理解數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢。數(shù)據(jù)的收集和分析是科學研究不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們認真對待。
最后，在科研設計中，我們要注重調(diào)整和改進?？茖W研究是一個不斷探索和發(fā)展的過程，我們必須持續(xù)進行調(diào)整和改進，以適應現(xiàn)實的需求和挑戰(zhàn)。當我們發(fā)現(xiàn)研究設計存在問題或是遭遇困難時，我們應該及時反思和調(diào)整，以做出適當?shù)母淖?。只有持續(xù)不斷地改進，我們才能更好地推動科學研究的進步和發(fā)展。
總之，科研設計是一項需要細致入微的任務。通過我多年的科研實踐，我深刻體會到明確研究問題、合理選擇研究方法和樣本、考慮實施可操作性和可控性、注重數(shù)據(jù)的收集和分析以及持續(xù)改進的重要性。這些心得體會將繼續(xù)指導我未來的科研設計工作，幫助我更好地推動科學研究的進展。愿我們的科學探索之路越來越精彩！
科研論文設計篇十六
隨著時代的進步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢，對于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國民間藝術(shù)資源的運用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學習、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個民族的民族藝術(shù)更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應用的策略
（一）加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的培訓
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實踐者，這就對幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的建設和培訓，這直接對民間藝術(shù)資源運用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對幼兒藝術(shù)教師隊伍進行有效的培訓是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓的內(nèi)容主要有兩個部分：園本培訓和園外培訓。對于園本培訓，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應用的交流活動；對于園外培訓，應該組織教師立足于本土，對本土的藝術(shù)資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術(shù)的基礎上將有用的東西運用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對民間藝術(shù)資源運用的前提和基礎，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學習東西，還能讓他們學以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗來看，教學方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學習的學習興趣和學習動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學生的學習，學生學習效率也極為低下，所以在教學過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學，該教學模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學習上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產(chǎn)生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學習的同時改正以前的不良習慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們?nèi)⑴c當?shù)氐奈璧浮蚯忍厣顒?，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用，既有利于拓寬教學內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學合理的將民間藝術(shù)資源應用到幼兒藝術(shù)教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設計篇十七
二〇一三即將過去，在認真分析總結(jié)全年工作的基礎上，揚長避短，力爭20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計劃如下：
一、進一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風險“生于憂患，死于安樂”在過去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進一步降低醫(yī)療風險，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓。
二、進一步提高業(yè)務水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務水平才能使科室長足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務學習外，我科每月都進行了業(yè)務學習，20xx年我科將在院內(nèi)學習的基礎上，繼續(xù)加強科內(nèi)學習，1-2次/月，隨時進行疑難、危重病例討論，不定期進行“三基”考核。支持有成績的科室人員去學術(shù)交流并回科室進行講座。
在人員充足的情況下，申請院領(lǐng)導同意后，盡量為有學習鉆研精神的人員創(chuàng)造進修條件，讓科室人員到不同上級醫(yī)進行短期輪訓，并請學習人員在學習期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學習情況、督促其學習，另一方面能讓整個科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時帶動整個科室的業(yè)務學習。
通過這些措施提高業(yè)務水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強醫(yī)院科室的市場競爭能力。
四、進一步加強新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅持開展了新生兒高疸紅素血癥的藍光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競爭力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開展和推廣這些在本地獨有的診療項目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級堅強的領(lǐng)導關(guān)心和指導，有全科職工的通力合作，加強凝聚力，增加醫(yī)務人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實現(xiàn)20xx年總體業(yè)務穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標。
科研論文設計篇十八
作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學質(zhì)量，建立實訓操作考核制度。使學生明確學習的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓課示范教學中講解考核評分標準，讓學生明確每項操作考核的要求。平時實訓課隨機抽取學生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的３０％—４０％。考核制度的建立增加了學生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質(zhì)量的提高。激發(fā)學生自主學習的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實訓教學，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責任心。護士應掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學生人文關(guān)懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質(zhì)要求教育作為實驗課前的必修課，使學生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的`健康具有高度的責任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認真負責、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力
與時俱進，改進實訓方法，理論與實踐相結(jié)合，提高實訓課的質(zhì)量。在進行兒科護理教學時，理論教育與實訓教學同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結(jié)合。所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，實訓課時教師講清每項操作要領(lǐng)后，學生有充足的時間分組進行練習，教師邊看邊指導；然后讓學生上臺回示，全體學生評價，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護理》教學中多應用不同的實訓課教學方法，在學生中可獲得較高的教學滿意度，同事極大提高了學生臨床綜合能力、綜合技能及學習效果。實訓課的強化應用激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學生，真正發(fā)揮了實訓課的教學作用。
4結(jié)語
兒科護理實訓教學是中職教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)做好了，也就在學生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學生的理論知識也會有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實訓教學的重要作用，應該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學模式，培養(yǎng)出的兒科護理技術(shù)人員可以滿足社會的需求，具有一定的理論知識、較強實踐操作技能的應用型護理人才。
科研論文設計篇十九
在這樣一個寒冷和暖和不斷交替的一個季度，對于兒童的護理也要更加的精心，不能因為春季的溫柔和煦而忽視潛在的危險，所以我將第二季度的工作計劃作如下安排：
一、工作目標
以醫(yī)院的新條例作為指導思想，將為病人服務作為中心，認真執(zhí)行兒科護理的流程，使患者得到細致的照顧，配合醫(yī)生的治療，讓病人能夠更加迅速的痊愈。
二、工作內(nèi)容
因為孩童的不確定性，所以我們在護理這一方面要多思考，當有不同情況出現(xiàn)時有不同的準備工作和預行方案，讓護理工作更加的全面。
在工作中不斷強化自己的安全意識，細心地觀察在工作中的每一處地方，有什么不對的地方及時進行處理，免除安全隱患。
對自己負責的每一位患兒的病情都十分的清楚，記下他們在治療過程中每一次細微的變化，有什么不對勁的地方，及時的向醫(yī)生報告。
在文書的記錄過程中，按照真實、客觀的情況進行記載，同時按照醫(yī)院對此的要求和流程仔細的書寫，不出現(xiàn)錯誤和疏漏。
三、學習任務
第一個季度中的學習安排有很多因為一些意外的狀況沒有完成，同時一些書籍的閱讀任務也因為自己的拖延和偷懶，沒有做好。因此在第二個季度中我的主要學習任務就是定好時間表，安排好自己的休閑時間，同時督促自己學習更多的專業(yè)知識。
在學習時間表和工作有沖突時，以工作為先，同時將學習任務留有一定的空間，以便這種沖突有合理的規(guī)劃，兩者都不耽誤。在閱讀上，在不打擾他人的情況下，利用鬧鐘定時，來完成閱讀的任務，在學習的同時做好筆記。
第二季度中，我還預備做好和兒童之間交流的學習，了解孩子也是為工作作出更好的貢獻。兒科的護理工作任重而道遠，需要我們作為醫(yī)務人員的多盡一份力，多盡一份心，仔細地關(guān)照患者的病情，為這些可愛的小天使健康成長而努力。
【兒科工作計劃錦集四篇】
科研論文設計篇一
教育部、衛(wèi)生部為推進臨床醫(yī)學教學綜合改革提出了以醫(yī)學人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學專業(yè)中設立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標包括應用現(xiàn)代科學技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學作為一門重要的基礎課程，必需進行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學生應用現(xiàn)代科學技術(shù)能力和科研能力為目標的新教學模式，采用新的教學方法，才能適應中醫(yī)學臨床拔尖班的培養(yǎng)目標。
1重構(gòu)生物化學理論教學模式，在教學中啟迪學生的科研思維
1.1多種教學模式并用，注重學生自主學習和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學是生命科學的共同語言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學各領(lǐng)域，是醫(yī)學生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對學生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學生不僅有精湛的業(yè)務水平、團隊合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學嚴謹?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對教師的教學提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往僅僅把教學大綱要求的教學內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學方法把知識傳遞給學生。這樣，教師在備課過程中沒有把對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學內(nèi)容，學生在整個學習過程中僅僅是被動的接受者，缺乏學習的積極性和主動性，更談不上自主學習、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來，在對拔尖班的教學中，我們改變了傳統(tǒng)的教學模式，采用多種教學方法聯(lián)用，特別注重應用pbl、討論式等教學方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時，讓學生討論生活和醫(yī)療實踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學生根據(jù)所學知識，查閱相關(guān)資料，了解它們在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的應用。另外，在教學中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學生自主學習的能力。例如，在學習血糖及其調(diào)節(jié)時，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡教學平臺，并結(jié)合臨床及科研實際案例向同學發(fā)布“過關(guān)任務”。然后組織學生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看教學視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過關(guān)任務”。課堂上采用pbl、討論式教學等方法解決課前學生所發(fā)現(xiàn)的問題。課后教師總結(jié)教學情況并發(fā)布相關(guān)資料供學生復習和檢測，同時發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學有余力的同學進行拓展和拔高。通過這些教學方法的實施，學生思考、提出和解決問題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進展，培養(yǎng)學生科研思維
為了使學生更好地理解生物化學在中醫(yī)藥中的應用及意義，教師在理論教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，每個專題安排1到2個課時系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實驗內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢專業(yè)中醫(yī)學專業(yè)學生中優(yōu)選的高素質(zhì)學生。根據(jù)拔尖班同學學習的主動性、積極性較強，接受新知識較快等特點，在原有的教學大綱基礎上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時俱進，將生物化學理論知識與中醫(yī)藥科研進展相結(jié)合，使學生能夠了解新的科研動態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達調(diào)控的內(nèi)容時，對于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應用和研究進展加以介紹，同時可以讓學生在課后查閱文獻，了解其尚未解決的科研難題。既擴大了學生的知識面、啟迪了學生的科研思維，也調(diào)動了學生的學習積極性。
2改革生物化學實驗教學，在動手中培養(yǎng)學生的科研實踐能力
2.1重組經(jīng)典實驗，加大綜合性、設計性實驗比例
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，在實驗教學過程中可以使學生的動手能力，分析和解決問題的能力得到鍛煉。因此，在實驗教學中注重激發(fā)學生科研精神，培養(yǎng)學生的科研習慣是提高學生科研實踐能力的重要平臺[2]。以往的實驗課程設置是以驗證性為主，綜合性、設計性實驗很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標，對學科實驗內(nèi)容進行了取舍和重組。改革后的實驗教學內(nèi)容由經(jīng)典驗證性實驗和綜合設計性實驗構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實踐中，配制試劑、準備材料是必不可少的工作，是一個人獨立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實驗輪流安排部分學生參與試劑配制、原材料制備等課前準備，目的是讓學生了解實驗準備工作對實驗過程的影響程度，熟悉一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項。這樣使學生對實驗的理解更加全面、深刻。學生的實驗學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，調(diào)動了學生的學習積極性和科研熱情。
2.2建立開放實驗室及開放性科研實踐平臺
以大學生創(chuàng)新課題為依托，生物化學實驗室根據(jù)拔尖班學生培養(yǎng)目標和現(xiàn)狀對現(xiàn)有資源進行整合，開放了以在校研究生正在使用的實驗室為主的部分實驗室，通過自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學都有機會及早進入實驗室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機會了解參與科研活動。
3實施形成性評價體系，改善學生評價機制
將終結(jié)性評定體系改革為以能力為導向的形成性評定體系。設置綜合成績=平時成績（20分）+實驗成績（20分）+期末成績（60分），平時成績包括隨堂測驗、教學過程中導入的加減分機制、小綜述書寫。實驗成績包括實驗操作考試、設計性實驗流程設計、小論文書寫。通過近兩年實踐，發(fā)現(xiàn)形成性評價體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系更能激發(fā)學生的學習主動性、調(diào)動學生的創(chuàng)新思維?？傊?，以生物化學理論和實驗教學兩個支撐平臺為基礎，建立的以提高學生科研素質(zhì)為中心的生物化學教學新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學生中推廣奠定了良好的基礎。
科研論文設計篇二
作為中小學教師也需要科研（教育教學研究）。一要評職稱，二要把工作（教育教學）做好，實現(xiàn)自己的價值，三要提高教育教學質(zhì)量，時刻要進行研究和總結(jié)。
要進行科研（教育教學研究）工作，首先要了解什么是科學?？茖W 就是人們對自身及周圍客體的規(guī)律性的認識，科學隨認識的發(fā)展逐步形成。認識分三個層面，一是常規(guī)認識僅限于表面，二是科學認識揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認識?？茖W具有實證性、真實性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點。科學也可分為自然科學與社會科學兩部分。所謂科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W研究的基本任務就是探索、認識未知，它具有以下四個特點：
（1）探索性?？茖W研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過程；這一特點決定了科研過程及其成果的不確定性。要求科研的組織計劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W研究就是把原來沒有的東西創(chuàng)造出來，沒有創(chuàng)造性就不能成為科學研究；這一特點要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎上的創(chuàng)造，是在繼承中實現(xiàn)的，這一特點決定了科研人員只有掌握了一定科學的知識，才有資格和可能進行科學研究。
（4）連續(xù)性?？茖W研究是一項長期性的活動，必須連續(xù)不斷地進行；這一特點決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學術(shù)性，可讀性特點?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實踐性科研論文、應用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學術(shù)著作、會議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻等。
總之，通過本次學習，收獲不小，了解了不少知識，開闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領(lǐng)。
科研論文設計篇三
摘要：在化學教學中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維能力？本文結(jié)合具體的教學案例進行了闡述。
關(guān)鍵詞：化學教學；化學實驗；思維能力；學生
心理學研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質(zhì)(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵?；瘜W課是一門以實驗為基礎的學科，化學教師引導學生對化學實驗事實、現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的思維品質(zhì)，從而開拓學生的思路。在化學課中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，首要任務是如何根據(jù)相關(guān)的實驗提出高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設解決問題的情境。
一、由實驗推測反應物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學生獲取的信息中有70%來自視覺，只有20%和10%來自聽覺和觸覺。通過實驗推測反應產(chǎn)物，也最能引起學生的興趣。如高一化學習題中，鈉和水反應，可采用下述方法來推測反應產(chǎn)物：
首先，引導學生閱讀教材中鈉的物理性質(zhì)，在介紹鈉和水反應時，讓他們動手做如下實驗：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實驗以后，回答以下問題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質(zhì)？
(5)反應過程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應過程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球為什么會這樣運動？
同學們通過認真觀察，詳細記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導下，學生經(jīng)過熱烈的討論后，很快解決了上述問題。對問題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗證，同學們還舉出了很多精彩的方法：有同學提出在集氣瓶中塞入一個帶尖嘴的木塞，并點燃，在火焰上方罩一個干冷的小燒杯，通過有無水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過問題，啟發(fā)學生積極地思維，以問題為主線，通過實驗來組織調(diào)控課堂教學，充分調(diào)動學生學習主動性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。
當學生在學習高二化學選修《有機化學基礎》，涉及到乙醇與鈉反應時，讓學生將鈉與水反應的知識遷移過來設計問題，通過對比掌握乙醇的性質(zhì)。
二、由演示實驗發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設一種氣氛，讓學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學習者不懈地探索中引導他們準確運用已有知識。這樣不僅能激發(fā)學習者思維，而且有助于調(diào)動學習者強烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認知內(nèi)驅(qū)力，為困難情境中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向。如學生在《有機化學基礎》乙酸的催化氧化實驗中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色。操作時微小的變化，導致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對“懸”而一時難“決”的問題，學習者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進行思考：
第一種可能：在灼燒時生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來，找不到合理的答案，故假設難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達不到反應要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉(zhuǎn)成紅色的事實相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學生不難認定，已學的乙醇性質(zhì)之一——氧化反應(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質(zhì)實驗中曾見到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測和思考，往往能提示遷移的實質(zhì)性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問題的最終解決。
三、由設計實驗方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個完整的化學實驗，包含的成分和技能要素更為復雜。在動手操作之前，至少應該先做三件事：一是理解實驗原理，二是設計(或認同)實驗方案，三是選擇實驗裝置，這些活動并非是簡單的'操作技能所能包含的。可見，化學知識、操作技能和思維發(fā)展在實驗過程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實驗場合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認清上述關(guān)系，不僅為知識技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時有助于我們重新審視化學實驗的教學功能。
創(chuàng)設知識與技能協(xié)同遷移的實驗情境，必須以理解有關(guān)的知識、掌握實驗的操作要領(lǐng)為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質(zhì)設計成“噴泉”實驗，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關(guān)原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實驗。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對比性質(zhì)后，我們不難下出結(jié)論：只要把吸收液由水換成強堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實驗的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識的遷移。
化學知識與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實驗情境中，有的知識得到了深化或擴展，有的知識成為實驗設計的一種程序，即智力技能，有的知識轉(zhuǎn)化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復雜、更專門化的操作技能。
四、精心設計實驗是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵
教師在教學活動中處于主導地位，實驗課堂教學的效果主要取決于教師對實驗課的精心設計，表現(xiàn)在三個方面：
1.實驗設疑，引導思維
“思源于疑”，由一實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，處于好奇心與進取心，就要對疑問進行解答，開始了對疑問的思考。在實驗教學中有意識地創(chuàng)設疑問情境，更容易激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導思維的發(fā)展。實驗設疑就是在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間造成一種懸念，使學生急于對實驗內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強烈的學習動機。這時，教師在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間搭一個“小橋”起到引導思維的作用，學生便會豁然開朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實驗激趣，激發(fā)思維
實驗設疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導思維。而實驗激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強烈興趣。常用的激趣方式有：演示實驗、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時間，形成思維
每一個知識點都有其開發(fā)價值，需要通過問題的方式把它表現(xiàn)出來，可并非提出了問題讓學生思考就是發(fā)展了學生的思維。一堂課教師喋喋不休講個不停，即便有實驗設疑，來不及等學生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學生的思維無法得到發(fā)展。進行實驗設疑需要給學生創(chuàng)設思維的情境，保留思考的時間，在這段時間內(nèi)，學生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學生的思維。在停頓的時間內(nèi)還蘊含著教師與學生之間的無聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時間的長短。
總之，在化學教學中，根據(jù)實驗創(chuàng)設問題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的一項有效的教學策略。學生希望被認可的愿望非常強烈。因此，通過討論，可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。討論過程中，教師在鼓勵他們充分發(fā)表意見的同時，引導他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認識問題和解決問題，從而達到培養(yǎng)其思維品質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]許珊珊.運用化學實驗培養(yǎng)學生思維能力[j].成功?教育，(9).
[2]杜梅林.在化學實驗中培養(yǎng)學生的思維能力[j].教育儀器設備，(1).
abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研論文設計篇四
兩天的集中培訓使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報國家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會在參加類似的培訓?，F(xiàn)就我這兩天的學習收獲做一簡要的總結(jié)：
一、科學研究的指導思想
堅持以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，堅持基礎研究和應用研究并重，構(gòu)建科學創(chuàng)新體系，推動哲學社會科學為黨和國家工作大局服務、為社會主義文化大發(fā)展大繁榮服務。了解當前學術(shù)研究的前沿，力求研究項目具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學術(shù)思想價值，具有較強現(xiàn)實性、針對性和較強的決策參考價值，著力推出體現(xiàn)國家水準的研究成果。通過學習使我知道了，如何通過關(guān)注國家社科規(guī)劃辦，及時了解最新的申報指南和當前的一些項目的研究成果；如何通過新聞媒體撲捉社會熱點進而預判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢。
二、科研方向的選擇
每個人都有自己的特長，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎上，根據(jù)學科發(fā)展情況進行一定的擴展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實際中出現(xiàn)的新問題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢（在研究團隊內(nèi)、國內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭做到所研究的課題材料新，觀點新，方法新，并通過研究其他人的申報書，觀察其如何證明論點，從中學會論證技巧。
三、組建研究自己的團隊
一個好的課題一般會涉及到多個領(lǐng)域，而一個人的知識儲備不可能面面俱到，更不可能在每一個方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團隊是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團隊、跨學科團隊、跨部門團隊、跨行業(yè)團隊、跨地區(qū)團隊、跨國別團隊。以此實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進。
四、選擇科學研究的方法
用思辨的視角，通過科學實驗、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡的科研技術(shù)對研究資料進行定性和定量分析，以實事求是的態(tài)度對所搜集的數(shù)據(jù)進行精確計算、謹慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二、寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對研究成果要謙虛，出現(xiàn)問題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設計篇五
科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交導師）指導教師（導師）姓名：
_______________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
______________實驗老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交實驗室）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交院辦）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設計篇六
傳統(tǒng)有機化學實驗教學對培養(yǎng)學生的初級實驗技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機反應的驗證，側(cè)重于加深學生對理論知識的理解。作為驗證理論知識的手段，可以幫助學生理解和鞏固所學到的有機化學知識，訓練學生的基本操作，但這一過程沒有全面培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與能力。因此，有機化學實驗教學除了讓大學生能夠牢固掌握基礎的有機反應知識，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補傳統(tǒng)有機化學實驗的不足，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，近年來，參考已有的成功經(jīng)驗，在化學化工類專業(yè)二年級引入設計性有機實驗，取得了較好的效果。
設計性有機實驗是給定實驗方向及條件，由學生設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。要求學生在具有一定理論知識、實驗技能的前提下，把所學到的有機化學知識創(chuàng)造性地運用到實驗當中。這對了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有重要作用，為學生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎，提高了學生的科研素質(zhì)。
1培養(yǎng)學生文獻檢索能力
文獻檢索能力是從事科學研究工作不可或缺的一項本領(lǐng)，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻的能力。在設計性有機實驗開始之時，只給學生一個實驗方向，要求學生首先檢索文獻。鑒于二年級學生的文獻檢索能力和專業(yè)文獻閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請指導教師講解如何查找文獻。要求學生根據(jù)研究內(nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過綜述了解相關(guān)課題的進展，了解有哪些人做過相關(guān)的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢。在熟悉相關(guān)工作之后，引導學生根據(jù)實驗室條件明確實驗目標并選擇合適的路線，指導學生根據(jù)綜述的參考文獻進行追蹤，查找原始文獻。通過這種方式可以讓學生了解科研工作中文獻檢索的基本流程，培養(yǎng)學生查閱化學文獻的能力。
2培養(yǎng)學生實驗方案設計能力
實驗方案設計是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構(gòu)思解決問題方案的過程。實驗方案設計也是設計性有機化學實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，是做好設計性有機化學實驗的關(guān)鍵。設計性有機化學實驗具有較大的開放性，實驗的過程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評價都要由學生自己設計，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實驗模式，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，給學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機會去思考、創(chuàng)新，使學生基本的科研素質(zhì)得到提高。要求學生在查閱文獻、確定題目的基礎上獨立設計實驗方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實驗藥品準備及操作步驟等，要求學生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對實驗室不具備的條件，則說明情況，引導學生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設計性實驗就是考慮到相關(guān)文獻以期刊為主，沒有類似實驗教材那樣的詳細資料，這樣可以讓學生只能參考文獻自己設計實驗方案、選擇實驗器材、擬定實驗步驟。對于習慣按教科書做實驗的學生來說，實驗方案的設計難度比較大，學生往往感到無從下手，這時教師應該逐步引導，教會他們按照文獻和實際條件設計方案。首先應該讓學生了解設計實驗方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實驗原理，試劑與儀器，實驗步驟，結(jié)果討論。實驗原理部分要利用文獻，從有機化學理論上證明實驗課題切實可行。試劑與儀器部分要詳細列出實驗要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學生按照現(xiàn)有的實驗條件進行設計，不能設計超越現(xiàn)有條件無法實施的方案。
實驗步驟要有詳細的實驗操作過程，教師要審查其可行性，有可能的話還應注明關(guān)鍵步驟的注意事項。結(jié)果討論部分主要考慮實驗產(chǎn)物如何檢測、表征，實驗數(shù)據(jù)如何處理。在方案設計階段，還應該告訴學生除了要能實現(xiàn)預期目標外，安全因素、經(jīng)濟因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問題。實驗方案設計是從事科研工作的基本要求，在設計性實驗中，有計劃地培養(yǎng)學生實驗方案設計能力是提高學生科研素質(zhì)的重要手段。對學生來說，一開始可能會因經(jīng)驗不足，設計的'方案可行性差，使實驗遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質(zhì)的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學生綜合實驗能力
設計性實驗一般都是綜合性實驗，在實驗中融入了教學大綱所要求的大部分基本有機化學實驗技能，如蒸餾、重結(jié)晶、抽濾、萃取、檢測及分析等，把過去單獨進行的操作有機地組合起來，貫穿于設計性實驗的全過程中，實驗有較強的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學生對基本操作重要性的認識，另一方面可以訓練學生對各種基本操作的綜合運用能力。在設計性實驗中，實驗目標與每一步操作息息相關(guān)，要達到設計的目標，除了合理的實驗方案外，還要求學生對每一步實驗，每一個環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會前功盡棄。這就給了學生適當?shù)膲毫?，促使學生能盡量小心操作實驗，關(guān)注實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，在教師的指導下通過認真分析去解決問題。這樣，學生的綜合實驗能力就能得到培養(yǎng)，可以樹立學生嚴格認真和實事求是的科學作風，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
設計性實驗從查閱文獻、設計實驗方案開始，經(jīng)過多步實驗操作制備產(chǎn)物，最后對其進行檢測分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過程，培養(yǎng)了學生的科研素質(zhì)，增強了學生的科研能力。
科研論文設計篇七
隨著國家提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進思想以來，對各大高校的科研活動財政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費管理不善，把關(guān)不嚴，使大量的經(jīng)費流失，對高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高校科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計與實施就是當今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?。高?？蒲薪?jīng)費管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費收入科學的預算、支配、劃撥和使用，還能夠促進高?？蒲薪ㄔO的發(fā)展。目前，國外的很多高校學府都建立的科學高效的科研經(jīng)費管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費管理人員，要多多學習國外的管理方法。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因為自身意識淡薄，缺少管理經(jīng)驗，對科研經(jīng)費的管理出現(xiàn)了諸多的問題：
1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確
因為各高?？蒲薪?jīng)費的審批權(quán)掌握在項目課題研究組里，學校財務部門缺乏對科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項目資金，無法統(tǒng)一安排，經(jīng)費的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對科研項目經(jīng)費缺乏全面而準確的預算
在高?？蒲薪?jīng)費的使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)項目負責人對經(jīng)費預算的不夠準確，全面，有時候會造成項目支出大大超出預算經(jīng)費，有些學校的財務部門和科研部只是在項目將要審計的時候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導致整個項目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高校科研經(jīng)費撥款管理比較松散
科研經(jīng)費的劃撥有時會通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會對學校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費發(fā)放到手時間過長
由于財務處可科研院工作過程比較復雜，科研經(jīng)費的到款時間比較緩慢，缺乏一個快速到帳的通道，導致有些科研項目找不到科研經(jīng)費，有的科研經(jīng)費沒有到達科研項目。為了實現(xiàn)對高校研究經(jīng)費的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費的使用流程，加快科研經(jīng)費流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學合理、實用性強的高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)，來提升高?？蒲薪?jīng)費的管理水平。
1、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)主要由項目的申請、項目立項和審核、財務部門的匯款的簽收，財務報表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設過程中，系統(tǒng)充分考慮了對人事、項目、財務，學生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設方面采用了國家標準和高?？蒲行畔藴?。
2、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計思路
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對經(jīng)費管理的各個環(huán)節(jié)進行分析，包括科研項目的立項，合同的簽訂，科研預算，財務部門對項目的撥款。經(jīng)費的使用情況管理，科研項目的監(jiān)督這些部分，要對這些工作制定好工作流程，將工作細分到個人。
在系統(tǒng)建設中要做到規(guī)范科研項目撥款流程，實現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財務處收到科研院提供的確認項目成立可以撥款的信息滯后，就由財務處直接對項目進行撥款，撥款后財務處及時向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項目撥款流程，項目負責人可以及時看到自己的款項筆記是否認領(lǐng)，同時財務處也能便捷的看到相應的合同，并根據(jù)匯款能快速的對應相應的項目，這就無形的縮短了匯款認領(lǐng)的時間，加快了款項下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。
系統(tǒng)建設中要做到完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財務系統(tǒng)的接口，科研項目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時的上報給財務部門，財務部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財務審計報表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計過程中還涉及到了學校的人事管理系統(tǒng)、學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財務數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學生情況數(shù)據(jù)，財務信息，款項撥款信息等。
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點大學如：清華大學，北京大學等經(jīng)過了很長時間的調(diào)試，已經(jīng)在全國各大高校推廣使用，通過建設科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫。方便了高校各部門用戶對科研經(jīng)費的查詢和分析。科研人員可以及時的了解到自己科研項目的各方面的開支情況。也為財務部門了解項目經(jīng)費的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費管理是高?？蒲泄芾碇泻苤匾沫h(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導致校內(nèi)經(jīng)費的管理效率不高且存在混亂，因此作為當代的科研經(jīng)費管理人員，要學習了解國外高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)的基礎上，與我國高校科研經(jīng)費管理的實際狀況結(jié)合起來，逐步形成科學且具有國家特色的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，十分利于高校的學術(shù)建設，也可以推動我國的科學技術(shù)建設，響應我國“科教興國”的先進戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
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科研論文設計篇八
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域越來越重視知識管理，對知識管理的研究越來越多，范圍越來越廣[1-18]。中國運載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設計經(jīng)過50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識資源，建立了較為完善的設計師隊伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設計在知識管理方面還存在一些不足:設計知識缺乏科學管理，設計師之間不能共享知識;新設計師成長速度慢，對經(jīng)驗豐富的設計師依賴較大;相同設計知識的設計數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設計流程分為多個設計階段，但每個設計階段對設計知識需求的側(cè)重點不同，造成知識推送困難。本文針對箭體結(jié)構(gòu)設計的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺，實現(xiàn)設計知識的分類、共享、重用和推送，以提高設計效率，為提升設計能力，推動創(chuàng)新奠定基礎。本文的主要創(chuàng)新點體現(xiàn)在:針對箭體設計知識的特點詳細介紹了顯性知識挖掘技術(shù)、隱性知識挖掘技術(shù)和設計知識檢索技術(shù)。
科研論文設計篇九
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個學生都能主動適應未來學習和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標是特長和創(chuàng)新，物理本身就是強調(diào)實踐和創(chuàng)新結(jié)合的學科，而對學生進行物理競賽培訓就是實現(xiàn)此目標的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展物理競賽活動，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。
一、物理競賽有利于全面提高學生的素質(zhì)
（一）有利于提高學生的思想素質(zhì)。
在物理競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹物理學史，科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。
例如我國著名的物理家錢學森，是我國核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元勛。他潛心研究核技術(shù)，打破了帝國主義對核技術(shù)的壟斷，讓學生學習他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進取無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。
作為競賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結(jié)合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉(zhuǎn)化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學生的科學素質(zhì)。
科學素質(zhì)是一個人成才的基礎，而科學素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的前提。物理競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加物理競賽是學生的自主選擇，因而學生會以極大的興趣和愛好自覺地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競賽的學生都主動地閱讀過課外物理讀物，做過一定量的物理競賽題，參加過物理課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競賽活動還具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。
物理競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的.知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息既拓寬了學生的知識面，同時又開闊了學生的視野。
（三）造就了學生良好的心理素質(zhì)。
物理競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽者要有好奇心，求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木?，必須好強而不逞強；競賽要有很強的自信心，而不是盲目樂觀，善于調(diào)整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。
二、物理競賽還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學生學習物理興趣。
增強學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮物理競賽在初中階段的物理教學是青少年學生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學中的物理競賽啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎，有著不可忽略的作用。
（二）設置物理競賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力。
物理競賽創(chuàng)設的實驗中的趣味性及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個學生都得到鍛煉。我們每個人的啟蒙教育一般都是從游戲(動手)開始的。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，在物理競賽的實驗題中加強動手能力是提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力的有效手段。
通過物理競賽各方面的鍛煉和實踐的培養(yǎng)，學生學習的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進一步的提高。通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手未來并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學生學會做人、學會求知、學會思考打下扎實基礎；素質(zhì)教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標是特長加創(chuàng)新，物理競賽就是實現(xiàn)此目標的良好途徑。
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科研論文設計篇十
1.1顯性知識挖掘技術(shù)按照箭體設計知識的特點可以分為顯性知識與隱性知識，這2類知識都蘊含價值，能指導設計者設計箭體。顯性知識是指能以標準、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識。顯性知識是設計領(lǐng)域的專家對設計知識的總結(jié)，設計者通過顯性知識可以得到直觀的設計方法，并能得到相對一致的設計結(jié)果。設計流程知識封裝是指將箭體設計過程中涉及的各類知識以其合適的方式進行存儲和管理，提供相應的訪問方式，使孤立的設計知識描述成為可被利用的箭體設計知識。知識的存儲方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲與半結(jié)構(gòu)化存儲。結(jié)構(gòu)化存儲能充分發(fā)揮知識的內(nèi)在，有效管理設計知識，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲管理蘊含設計知識的實例，提供有效的檢索方式供設計者查詢，設計知識由設計者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫表關(guān)系存儲、利用本體語言在文本中存儲。半結(jié)構(gòu)化存儲的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫中存儲的二進制文件、磁盤實體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識封裝方式，對應有其合適的調(diào)用方法。通過對箭體設計知識的封裝，實現(xiàn)了設計知識的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設計知識主要按照設計階段、學科類型、適用范圍、適用角色4個角度進行劃分，并形成4個方面的“知識標簽”。由各個科室、小組的專家將多年積累的設計手冊、設計經(jīng)驗總結(jié)文檔、典型設計方法文檔貼上知識標簽放入數(shù)據(jù)庫集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識元素。對該類設計知識元建立其使用頻率指標項、使用評分項。從平時使用的頻率和反饋效果中挖掘知識。這類應用廣泛見于科技論文的知識挖掘，通過被引用頻次來顯示論文的價值。文本文檔類設計知識挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設計知識挖掘1.2隱性知識挖掘技術(shù)隱性知識主要是指難以表達的、隱含在設計過程和設計方案中的設計知識。隱性知識蘊含在以往設計案例或者專家的頭腦中，其中設計經(jīng)驗知識無法抽取。
設計者通過隱性知識只能得到類似成功案例的設計結(jié)果，結(jié)合設計者對隱性知識的判斷才能得到設計方法，設計結(jié)果也難以一致。由于隱性設計知識難于總結(jié)抽取，所以只能以設計實例的形式存儲，讓設計者從成功實例中借鑒設計知識。
設計實例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個設計學科中的設計流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設計，主要是二維和三維的cad模型。為了驗證設計結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個學科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達設計結(jié)果，與這些多學科設計模型相關(guān)的有視頻、動畫和音頻文件等作為輔助。對于設計活動中使用的cad設計模型，通過幾何特征識別算法獲取該設計對象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對象標簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標簽”。挖掘?qū)煌吞柕母髁憬M件的參數(shù)組合規(guī)律。
對于設計活動中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標簽”;以該模型的優(yōu)化目標作為“對象標簽”。對比相同“對象標簽”條件下，不同“參數(shù)標簽”設置下“關(guān)注標簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識與顯性知識之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過隱性知識檢索到顯性知識，形成多級知識挖掘機制。cae模型知識挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設計知識檢索技術(shù)設計知識
檢索包括基于編碼的知識檢索和基于知識引導的多視圖設計知識檢索?；诰幋a的知識檢索:本平臺為每個知識進行編碼，由于箭體的設計過程相對固定，將知識按照型號、流程、活動進行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號、流程、活動、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號給予6位編碼。因設計流程只包括方案階段設計流程、初樣階段設計流程、試樣階段設計流程和定型階段設計流程，流程位給予1位編碼。每個設計流程又包括若干活動，這些活動包括順序進行的活動和并行的活動，活動位給予4位編碼，順序進行的活動給2位編碼，并行活動給2位編碼。如圖4所示，活動1和2為并行活動，其活動位高位編碼相同;活動3和活動4為順序進行的活動，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動1編碼為“0101”，活動2編碼為“0102”，活動3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動基于知識引導的多視圖設計知識檢索:根據(jù)設計要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項，利用功能視圖檢索、基于情景的設計知識檢索等多種設計知識檢索策略，將檢索詞和設計知識匹配，依據(jù)相應的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個相似的知識條目。用戶在檢索設計知識時，若熟悉編碼規(guī)則以及設計任務的型號，設計流程和活動，可采用基于編碼的知識檢索方法;若想通過關(guān)鍵詞檢索到設計知識可通過基于知識引導的多視圖設計知識檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識管理模塊、知識推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設計知識管理平臺的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺功能模型如圖6所示，包括知識管理、知識推送、流程管理、任務管理和系統(tǒng)管理等。知識管理模塊為本系統(tǒng)提供知識管理功能。知識新建:創(chuàng)建新知識，定義知識的相關(guān)屬性;知識更新:對需要更新的知識進行更新;知識標簽:以標簽的形式顯示知識;熱門知識應用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識。
知識推送模塊包括主動推送和被動推送，主動推送包括維護用戶使用列表，即對用戶在箭體結(jié)構(gòu)設計活動中使用過的知識都記錄并保存。被動推送即用戶輸入需要檢索的知識的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設計階段、初樣設計階段、試樣設計階段、定型設計階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設計流程的基本信息和當前的狀況;任務管理模塊包括任務查看、任務接受和任務執(zhí)行。任務查看:查看待執(zhí)行的任務，按照型號和設計階段對任務進行分類管理;任務接受:接受要執(zhí)行的任務;任務執(zhí)行:執(zhí)行任務并反饋任務執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護等功能，包括型號管理、機構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設計
知識管理平臺的實現(xiàn)開發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺中“設計任務提交”頁面如圖7所示。頁面左上方是關(guān)于啟動各項相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項任務過程中所用到的知識以及任務的解決方案，在保存之后同時推送到下一階段的已提交知識列表中。確定信息無誤后，點擊“提交任務”按鈕，任務名稱將會展現(xiàn)在用戶已完成的任務列表中。
5結(jié)束語
箭體結(jié)構(gòu)設計部門最大的特點是設計知識種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標準件、型材、材料、設計規(guī)范等顯性設計知識，還有設計者在長期探索實踐中所積累的隱性經(jīng)驗知識。針對中國運載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設計現(xiàn)狀，研究并開發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設計知識管理平臺，該平臺具有如下特點:緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設計研制流程，讓知識在流程中“活動”起來;支持多源知識的采集、快速檢索和準確推送;良好的開放性，可以圍繞該平臺做各種擴展。
科研論文設計篇十一
筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語教學中，閱讀課已占據(jù)主導地位，它直接關(guān)系到學生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學生回答理由相對過少;理由的設置沒能引導學生積極參與課堂活動、引發(fā)學生積極深思的閱讀習慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學合理地設計理由進行研究。
之前，也有很多學者進行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學。
二、閱讀課中理由設計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學中，理由的設計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學生大大受益。
科學、合理及巧妙的設計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學生的學習興趣，引發(fā)學生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學中，應重視理由的設計，把學生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學生的語言綜合運用的能力。
由此可見，學生學習英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設計進行研究，希望提高學生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學理由設計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學目標，為完成本堂課的教學任務服務。
備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設計理由時應分出層次，力爭讓不同層次的學生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設計過程中，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生實際出發(fā)，理由設計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習可訓練學生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。
這類理由不僅是對學生思維能力的考察，也是對學生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學的進行設計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學情來看，教師應根據(jù)學生的情況來設計理由。
在一個班級中，學生的層次大不相同，因此，在設計理由的時候應照顧到每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學的實效性。
1、理由的設計要明確具體
閱讀理由的設計要符合學生的水平，能為學生理解，讓學生有思路可循，切不可含糊不清，影響學生的閱讀效果。
2、理由的設計要有計劃性
教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導，如何訓練學生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設計要有啟發(fā)性
教師在設計理由時，要考慮理由的提出會訓練學生的思維能力，讓學生在深思后得出答案，從而，讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習慣，積極參與深思理由的教學活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學過程中，可設置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學生的`閱讀能力。
(2.)理由的設計要有階梯性
首先，閱讀理由的設計應難易結(jié)合，因為我們學生的層次參差不齊，這樣題型的設置會讓全體同學都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學生。
這樣的教學手段會推動所有同學學習的動力，積極投入課堂活動，認真完成學習任務。
其次，閱讀理由的設計應層層遞進，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設計的度
理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學的設計理由，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的注意力，讓學生體會到學習和深思的快樂，同食也激發(fā)學生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語閱讀教學中，理由設計尤為關(guān)鍵。
在理由設計與實施的環(huán)節(jié)，應根據(jù)學情，設計好每一個理由。
理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應有聯(lián)系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設計模式，應用于教學實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學的改善。
參考文獻：
〔1〕程曉堂，鄭敏《英語學習策略》北京：外語教學與研究出版社2002
〔2〕范煜華精心設計課堂提問，提高課堂教學效率中小學外語教學2004.6
〔4〕劉潤清《英語教育研究》北京：外語教學與研究出版社2004
科研論文設計篇十二
關(guān)于護理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。
一、選題要求
(一)選題的原則
能夠反映護理研究獨創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學領(lǐng)域中的難點、疑點和空白點中選題,報道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題。
2.畢業(yè)論文（設計）題目可圍繞學校擬定的題目選擇，也可自選認為具有一定實用價值的、具有本學科知識、能力訓練的題目。
3.所選題目要注意份量恰當、難度適中，學生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設計)任務。
(二)題目分配原則與方法
1、分配原則
畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學大綱的要求，要求每人一題。
2、分配方法
(1)指導教師列出選題計劃。(2)學生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。
二、指導教師
1.指導教師應由教風嚴謹、學術(shù)業(yè)務水平較高、責任心強并具有實踐教學經(jīng)驗的中級及以上職稱的護理系教師或附屬醫(yī)院、實習醫(yī)院帶教老師。如因設計題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級以上職稱的人員擔任指導教師，但要有學校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導，以便掌握教學要求和畢業(yè)設計進度，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.為確保畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，每位指導教師所指導的學生人數(shù)一般不超過15人。
附：護理系中級及以上職稱教師信息
三、格式要求
（一）題目
要時可用副標題來做補充說明（副標題應在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體,小二,居中。
（二）作者信息
題目下要求寫清專業(yè)、班級、姓名、學號、指導教師（職稱、工作單位），宋體4號字。
（三）字數(shù)
字數(shù)不得少于3000字，要求微機打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。
（四）摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。
1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右。
2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
（五）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應留有空格加以區(qū)別。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
（六）引言
引言（導言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學術(shù)觀點，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。
3.字數(shù)一般在300字以內(nèi)。
（七）正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學研究的物質(zhì)基礎，需要詳細說明。
2.方法
（1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復驗證；若是對常規(guī)方法作出改進的，應具體描述改進部分及改進的理由，同時也要注明原法的文獻出處。
（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準確性。
（3）實驗研究論文要設立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。
（4）實驗設計時應考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學處理的需要。
3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計學處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達。
4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認識的過程，也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識，聯(lián)系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。
（八）參考文獻
參考文獻要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻著錄。
1.所列參考文獻一般不超過30條。
2.文內(nèi)標注法：著錄時按文中引用文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，直接引用作者全文的，文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。
3.文獻序號作正文敘述的直接補語時，應與正文同號的數(shù)字并排，不用上角碼標注。如：實驗方法見文獻2或據(jù)文獻2報道。
4.著錄格式
（1）雜志：序號（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.
如：
[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.
（2）書:序號（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.
如:
四、論文上交時間
1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當天，由班長收齊，以班級為單位交護理系辦公室。畢業(yè)論文（設計）作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。
2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。
科研論文設計篇十三
20xx年馬上就要到來，在過去的20xx年，我很好地完成了上級交待的工作和任務，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠為醫(yī)院贏得更多的榮譽，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護士，去年我一共上了132個夜班。我從未倚老賣老，得過且過。相反，我以自己豐富的護理閱歷和經(jīng)驗，精湛過硬的護理技術(shù)，從無懈怠，踏踏實實兢兢業(yè)業(yè)認認真真做好自己的每一項工作。從不計較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無論份內(nèi)份外，都會主動去完成。
護理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因為我的努力我的辛勤我的認真我的熱情我的奉獻，過著幸?？鞓返娜兆?。我的雙手我的微笑我的善待讓這個世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂！作為一名兒科護士，需要不斷注重服務細節(jié)，提高病人滿意度堅持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務的宗旨，加強護理人員醫(yī)德醫(yī)風建設，落實護理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護理人員微笑服務，文明用語。每月對住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表揚信、錦旗。
在過去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個溫暖的大家庭！希望來年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個更加燦爛的未來！
科研論文設計篇十四
科研是一項需要經(jīng)過長時間努力和實踐的工作，而科研設計則是科學研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。科研設計不僅需要嚴密的邏輯思維和深厚的學術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設計的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設計需要確立明確的研究目標和問題?？蒲性O計的第一步就是要確定研究目標和問題，明確自己想要解決的科學問題。只有明確的研究目標和問題，才能夠準確選擇研究方法和設計實驗方案。在確定研究目標和問題時，要考慮問題的前沿性和實際意義，以及自身的專業(yè)基礎和能力，避免盲目追求高難度問題而無法取得實質(zhì)性進展。
其次，科研設計需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻。科研設計并非從零開始，而是建立在前人研究基礎上的。因此，在進行科研設計之前，必須要進行充分的文獻搜集和整理。通過閱讀相關(guān)文獻，可以了解當前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點問題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時，通過文獻搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設計需要合理選擇實驗方法和方案。實驗是科研的重要手段之一，也是驗證科研假設和推導結(jié)論的重要途徑。在選擇實驗方法和方案時，要根據(jù)研究目標和問題的特點，充分考慮實驗的可行性、準確性和可重復性?？蒲性O計不僅需要關(guān)注實驗的整體思路和步驟，還要對實驗中的細節(jié)進行精心設計和把控。只有合理選擇實驗方法和方案，才能獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學術(shù)價值。
第四，科研設計需要善于創(chuàng)新和主動探索。科學研究是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，而科研設計則是創(chuàng)新的起點。在進行科研設計時，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決問題的新思路和方法。與此同時，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對失敗和困難，堅持尋找問題的突破口和創(chuàng)新點。科研設計需要不斷積累經(jīng)驗和知識，并將其應用于實踐中，以推動科學研究的進步和發(fā)展。
最后，科研設計需要注重團隊合作和交流分享。科研設計往往需要多個研究者的共同努力和協(xié)作，而團隊合作和交流則是實現(xiàn)科研設計的關(guān)鍵條件之一。在進行科研設計時，要與同事、導師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進展，共同解決遇到的困難和問題。此外，還要參加學術(shù)會議和研討會，向同行和專家請教，借鑒他人的經(jīng)驗和見解，不斷拓寬自己的學術(shù)視野和思路。
總之，科研設計是科學研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學研究取得突破性進展的關(guān)鍵所在。在參與科研設計的過程中，我逐漸認識到，科研設計需要明確研究目標和問題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻，合理選擇實驗方法和方案，善于創(chuàng)新和主動探索，注重團隊合作和交流分享。只有這樣，才能夠開展高質(zhì)量、有意義的科學研究，為科學事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
科研論文設計篇十五
科學研究是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，需要細致入微的思考和設計。通過多個科研項目的參與，我逐漸積累了一些關(guān)于科研設計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對科研設計的理解和體會。
首先，在進行科研設計時，明確研究問題是至關(guān)重要的。科研的目的是解決現(xiàn)實問題，而不僅僅是追求知識的積累。因此，我們必須清楚地界定我們要解決的問題，并確保這個問題有研究的必要性和價值。舉個例子，我們要研究一種新藥物的副作用，我們可以明確問題為：“這種藥物是否會對患者的肝臟功能產(chǎn)生明顯的不利影響？”這個問題既具有現(xiàn)實意義，也可以通過科學方法進行研究。
其次，科研設計需要合理選擇研究方法和樣本。不同的研究問題需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合適的樣本來支持。例如，對于一個社會心理學的研究問題，我們可以使用問卷調(diào)查這樣的定量研究方法，而樣本的選擇可以包括不同年齡段、不同社會經(jīng)濟背景的人群，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。
第三，科研設計需要考慮實施過程中的可操作性和可控性。科學研究需要有一定的實驗條件和操作步驟，以確保結(jié)果可以被重復。在設計實施過程中，我們要考慮到實驗的可操作性，即能否順利安排實施，以及實驗的可控性，即能否對各種變量進行控制。通過合理的實驗設計，我們可以盡量排除其他因素的干擾，從而更好地獲得準確可靠的結(jié)果。
第四，在科研設計中，應注重數(shù)據(jù)的收集和分析。數(shù)據(jù)是科學研究的基礎，需要通過系統(tǒng)的收集和分析來進行推斷和結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)的過程中，我們要精確地記錄每一個細節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。在分析數(shù)據(jù)的過程中，我們要運用適當?shù)慕y(tǒng)計方法，從而更好地理解數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢。數(shù)據(jù)的收集和分析是科學研究不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們認真對待。
最后，在科研設計中，我們要注重調(diào)整和改進?？茖W研究是一個不斷探索和發(fā)展的過程，我們必須持續(xù)進行調(diào)整和改進，以適應現(xiàn)實的需求和挑戰(zhàn)。當我們發(fā)現(xiàn)研究設計存在問題或是遭遇困難時，我們應該及時反思和調(diào)整，以做出適當?shù)母淖?。只有持續(xù)不斷地改進，我們才能更好地推動科學研究的進步和發(fā)展。
總之，科研設計是一項需要細致入微的任務。通過我多年的科研實踐，我深刻體會到明確研究問題、合理選擇研究方法和樣本、考慮實施可操作性和可控性、注重數(shù)據(jù)的收集和分析以及持續(xù)改進的重要性。這些心得體會將繼續(xù)指導我未來的科研設計工作，幫助我更好地推動科學研究的進展。愿我們的科學探索之路越來越精彩！
科研論文設計篇十六
隨著時代的進步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢，對于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國民間藝術(shù)資源的運用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學習、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個民族的民族藝術(shù)更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應用的策略
（一）加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的培訓
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實踐者，這就對幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的建設和培訓，這直接對民間藝術(shù)資源運用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對幼兒藝術(shù)教師隊伍進行有效的培訓是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓的內(nèi)容主要有兩個部分：園本培訓和園外培訓。對于園本培訓，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應用的交流活動；對于園外培訓，應該組織教師立足于本土，對本土的藝術(shù)資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術(shù)的基礎上將有用的東西運用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對民間藝術(shù)資源運用的前提和基礎，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學習東西，還能讓他們學以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗來看，教學方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學習的學習興趣和學習動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學生的學習，學生學習效率也極為低下，所以在教學過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學，該教學模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學習上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產(chǎn)生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學習的同時改正以前的不良習慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們?nèi)⑴c當?shù)氐奈璧浮蚯忍厣顒?，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用，既有利于拓寬教學內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學合理的將民間藝術(shù)資源應用到幼兒藝術(shù)教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設計篇十七
二〇一三即將過去，在認真分析總結(jié)全年工作的基礎上，揚長避短，力爭20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計劃如下：
一、進一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風險“生于憂患，死于安樂”在過去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進一步降低醫(yī)療風險，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓。
二、進一步提高業(yè)務水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務水平才能使科室長足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務學習外，我科每月都進行了業(yè)務學習，20xx年我科將在院內(nèi)學習的基礎上，繼續(xù)加強科內(nèi)學習，1-2次/月，隨時進行疑難、危重病例討論，不定期進行“三基”考核。支持有成績的科室人員去學術(shù)交流并回科室進行講座。
在人員充足的情況下，申請院領(lǐng)導同意后，盡量為有學習鉆研精神的人員創(chuàng)造進修條件，讓科室人員到不同上級醫(yī)進行短期輪訓，并請學習人員在學習期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學習情況、督促其學習，另一方面能讓整個科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時帶動整個科室的業(yè)務學習。
通過這些措施提高業(yè)務水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強醫(yī)院科室的市場競爭能力。
四、進一步加強新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅持開展了新生兒高疸紅素血癥的藍光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競爭力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開展和推廣這些在本地獨有的診療項目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級堅強的領(lǐng)導關(guān)心和指導，有全科職工的通力合作，加強凝聚力，增加醫(yī)務人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實現(xiàn)20xx年總體業(yè)務穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標。
科研論文設計篇十八
作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學質(zhì)量，建立實訓操作考核制度。使學生明確學習的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓課示范教學中講解考核評分標準，讓學生明確每項操作考核的要求。平時實訓課隨機抽取學生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的３０％—４０％。考核制度的建立增加了學生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質(zhì)量的提高。激發(fā)學生自主學習的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實訓教學，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責任心。護士應掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學生人文關(guān)懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質(zhì)要求教育作為實驗課前的必修課，使學生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的`健康具有高度的責任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認真負責、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力
與時俱進，改進實訓方法，理論與實踐相結(jié)合，提高實訓課的質(zhì)量。在進行兒科護理教學時，理論教育與實訓教學同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結(jié)合。所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，實訓課時教師講清每項操作要領(lǐng)后，學生有充足的時間分組進行練習，教師邊看邊指導；然后讓學生上臺回示，全體學生評價，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護理》教學中多應用不同的實訓課教學方法，在學生中可獲得較高的教學滿意度，同事極大提高了學生臨床綜合能力、綜合技能及學習效果。實訓課的強化應用激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學生，真正發(fā)揮了實訓課的教學作用。
4結(jié)語
兒科護理實訓教學是中職教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)做好了，也就在學生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學生的理論知識也會有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實訓教學的重要作用，應該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學模式，培養(yǎng)出的兒科護理技術(shù)人員可以滿足社會的需求，具有一定的理論知識、較強實踐操作技能的應用型護理人才。
科研論文設計篇十九
在這樣一個寒冷和暖和不斷交替的一個季度，對于兒童的護理也要更加的精心，不能因為春季的溫柔和煦而忽視潛在的危險，所以我將第二季度的工作計劃作如下安排：
一、工作目標
以醫(yī)院的新條例作為指導思想，將為病人服務作為中心，認真執(zhí)行兒科護理的流程，使患者得到細致的照顧，配合醫(yī)生的治療，讓病人能夠更加迅速的痊愈。
二、工作內(nèi)容
因為孩童的不確定性，所以我們在護理這一方面要多思考，當有不同情況出現(xiàn)時有不同的準備工作和預行方案，讓護理工作更加的全面。
在工作中不斷強化自己的安全意識，細心地觀察在工作中的每一處地方，有什么不對的地方及時進行處理，免除安全隱患。
對自己負責的每一位患兒的病情都十分的清楚，記下他們在治療過程中每一次細微的變化，有什么不對勁的地方，及時的向醫(yī)生報告。
在文書的記錄過程中，按照真實、客觀的情況進行記載，同時按照醫(yī)院對此的要求和流程仔細的書寫，不出現(xiàn)錯誤和疏漏。
三、學習任務
第一個季度中的學習安排有很多因為一些意外的狀況沒有完成，同時一些書籍的閱讀任務也因為自己的拖延和偷懶，沒有做好。因此在第二個季度中我的主要學習任務就是定好時間表，安排好自己的休閑時間，同時督促自己學習更多的專業(yè)知識。
在學習時間表和工作有沖突時，以工作為先，同時將學習任務留有一定的空間，以便這種沖突有合理的規(guī)劃，兩者都不耽誤。在閱讀上，在不打擾他人的情況下，利用鬧鐘定時，來完成閱讀的任務，在學習的同時做好筆記。
第二季度中，我還預備做好和兒童之間交流的學習，了解孩子也是為工作作出更好的貢獻。兒科的護理工作任重而道遠，需要我們作為醫(yī)務人員的多盡一份力，多盡一份心，仔細地關(guān)照患者的病情，為這些可愛的小天使健康成長而努力。
【兒科工作計劃錦集四篇】