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英語教學法讀書心得篇一
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。
相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。
我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
英語教學法讀書心得篇二
一、考試目的通過學習英語教學法課程,檢測英語師范生是否樹立新課標的交際語言教學觀,是否掌握外語教學理論和外語學習理論,是否具備交際語言教學思想及其教學技能,是否具備扎實的語言基本功和熟練的教學技能,是否能夠將所學的教學理論應用實際教學,幫助解決實際教學中出現的問題,在實際教學過程中是否體現交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言。
二、考試內容與范圍。
(1)教學理論:新課標的交際語言教學觀,語言學,心理學,二語習得等外語教學和外語學習理論,交際語言課堂教學技能;英語教師的職業(yè)能力,外語教學法流派理論等。
(2)教學實踐:教案設計,微格教學技能,實際教學過程中體現交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言,理論應用實踐解決教學問題的能力,反思教學能力,語言基本功,教學基本技能等綜合教學能力。
三、
基本試題題型、題量及分數公布。
(1)簡答題：5小題，占20%,每小題4分。
(2)教學任務設計:3小題,占30%,每小題10分。
(3)問答題：4題，占20%，每小題5分。
(4)論述題:2題,占30%,每小題15分(試卷考試成績占該課程成績70%)。
(5)微技能教學100分，為平時成績,占該課程成績30%。
四、考試方法及手段。
開卷、教案設計、教學任務設計,微技能教學。
五、試題覆蓋面、題型比例。
試題覆蓋教材所學章節(jié)內容,包括新課標理念,交際語言教學觀,外語教與學理論,交際語言教學思想貫穿實際教學,理論應用實踐,語言基本功,教學基本技能的綜合運用等方面。
簡答題：5小題，占20%,每小題4分。
問答題：4題，占20%，每小題5分。
教學任務設計：3小題,占30%,每小題10分。
論述題：2題，占30%，每小題15分。
微技能教學滿分100分，為平時成績,占總成績30%。
六、試題的信度、效度、區(qū)分度、難度。
本課程的命題考試應根據教學大綱所規(guī)定的課程內容和考試目標來確定考試范圍和考核要求?？荚噧热菀采w到教材所學章節(jié)。試卷要合理安排題目的能力層次結構。每份考卷中各種能力層次題目所占的比例一般為：識記占10%，領會占10%，簡單應用20%，綜合應用占60%。
試卷要合理安排題目的難度結構。題目難易程度為易、較易、較難、難四個等級。每份考卷中各種難易程度題目的比例一般為：易占20%，較易30%，較難占30%，難占20%。
七、評分標準。
客觀題以標準答案為準;主觀題評分標準要求參考學生的教學觀，語言觀，語言基本功,教學基本技能來判分,它包括新課標理念,交際語言教學觀,任務型語言教學方法,創(chuàng)設語言交際環(huán)境,幫助學生構建認知結構,教學目的明確,圍繞教學目的開展語言交際活動,語言表達流暢,教學方法靈活多樣等。
具體情況如下：
簡答題要求概念明晰,理解正確,領會較好,語言表達達意,否則扣1-2分;問答題,要求概念清晰,理解正確,領會深刻,語言表達流利,否則扣1-2分;教學任務設計,要求教學目的明確,活動設計緊扣教學目的,突出交際教學思想,語言專業(yè)而簡明達意,否則扣2-5分;論述題,要求具有新的教學理念,突出交際教學思想,具有運用所學教學理論闡述和分析問題的能力,否則扣2-6分,語言語法錯誤扣1-2分,用詞不當扣0.5-1分。
英語教學法讀書心得篇三
引言
隨著我國素質教育的逐步推進和高等教育改革的穩(wěn)步實施，思辨能力培養(yǎng)已經成為教育界、心理學界普遍關注的熱點。它作為高等教育培養(yǎng)的基本目標，是重要的教育任務和教學關鍵。我國作為一個發(fā)展中國家，自上世紀八十年代才引入思辨能力這一概念，才開始注重對思辨能力的培養(yǎng)，由于起步較晚，對思辨能力培養(yǎng)的重視度不足，尚未建立完善的教學培養(yǎng)模式，致使我國大學生的思辨能力培養(yǎng)受到制約，使大學生個人能力的提升和綜合素質的全面發(fā)展受到影響，因此，在大學英語教學中構建思辨能力培養(yǎng)模式意義十分重大。
一、思辨能力的概念闡述思辨能力
作為技能概念的一種自20世紀60年代產生，80年代開始被引入我國。一直以來，專家和學者們對思辨能力的概念界定觀點不一，未形成明確的定義。但是將思辨能力概括為一種反思性的核心能力，通過利用相關的技能和知識來判斷事情[1]上形成了共識。在大學英語教學中培養(yǎng)思辨能力，可從認知和精神兩方面入手，通過對思辨能力理論知識的培養(yǎng)，使大學生具備理論品質。
二、大學英語教學思辨能力培養(yǎng)現狀分析
隨著我國大學英語教學改革的深入推進，大學英語教學雖取得了一定成果，但其在教學過程和教學成果中暴露出的問題也不容忽視，特別是大學生英語思辨能力的培養(yǎng)仍明顯重視度不足，培養(yǎng)模式也存在一些問題，集中表現在以下幾個方面：一是對大學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視度不夠。大多數英語教師受傳統教學觀念和教學方式的影響頗深，沿用老套的機械記憶法開展英語教學，雖然對鞏固大學生的英語基礎起到一定作用，但是卻起不到培養(yǎng)學生思辨能力的作用。正是由于在教學過程中教師對學生邏輯思維和思辨能力培養(yǎng)的重視度不夠，致使很多大學生在遇到提煉主題、闡述過程和分析原因等類型的題目時，不知從何下手，思維出現斷檔，即便寫出了答案，也是思路模糊，邏輯性差，有的甚至答非所問、詞不達意。二是忽視了理性思維與感性認識的有機協調。大學生很多認識仍停留在感性層面與自身和教師均有很大關系，學生平時懶于思考，教師也大多引導學生進行感性認識，沒能培養(yǎng)學生理性探究意識，沒能引導學生透過表象去深入挖掘本質，未能實現感性認識與理性思維的有機協調發(fā)展，因而難以實現從感性認識到理性思考的飛躍。三是課堂教學注重“提分”而非思辨能力培養(yǎng)。英語作為一門語言，學習的主要目的應該是為了具備交際能力。然而在教學過程中大多數教師為了讓學生順利通過四六級考試，注重提分教育，忽視了對學生思辨能力的培養(yǎng)和英語學習興趣的培養(yǎng)，致使有些大學生根本不了解英語的文化背景，不能有效地認同西方的文化，這樣就使學生學習英語應有的興趣喪失，求知欲降低，思辨能力的培養(yǎng)更是無從談起。
三、構建大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的對策分析
針對現階段大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)現狀，筆者結合大學英語教學實際和自己對思辨能力的認識，針對性地提出了構建構建大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的具體對策：一是下大力氣提高師生對思辨能力培養(yǎng)的認識。在大學英語教學過程中，培養(yǎng)大學生具備良好的思辨能力在一定程度上決定了新時期創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)質量，也是提高大學生綜合競爭能力的重要方面，由此可見在大學英語教學中培養(yǎng)大學生具備良好的思辨能力具有十分重要的作用。這樣就要求通過宣傳等有效途徑不斷強化廣大在校師生不斷提高對培養(yǎng)思辨能力重要性的認識，注重在教學中培養(yǎng)思辨能力。同時，高校應不斷為英語教師創(chuàng)造培訓和研討的機會，讓廣大教師之間通過課程觀摩等方式進行思辨能力培養(yǎng)橫向交流，使他們通過不斷學習積累具備培養(yǎng)學生思辨能力的系統知識，促使教師成為思辨能力培養(yǎng)的構建者與行動者，也可使得教師在英語思辨能力的`培養(yǎng)過程中最大限度地發(fā)揮其能動性和與帶動性。[2]高校還應該不斷組織精干教師研究系統的培養(yǎng)方法，定期對大學生的思辨能力培養(yǎng)效果進行檢驗，盡全力幫助大學生具備思辨能力，從而在激烈的人才競爭中增加優(yōu)勢。二是注重對教學評估體系的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學評估體系，不僅能打破傳統教育思想對廣大師生的束縛，也是大學英語教學走向素質教育的客觀需要。在教學評估中加入思辨能力評估，并將其評價定位多個維度，課堂教學中思辨能力的培養(yǎng)和運用、考試測評中思辨能力的培養(yǎng)和運用，使學生考試壓力降低，從而有心思、有精力、有時間去深入思考和分析學習英語過程中遇到的難題，通過深入推理和探討使自己的思辨能力得到培養(yǎng)和提高。三是注重對英語課程設置的不斷優(yōu)化。英語課堂設置大多以培養(yǎng)學生的語言基礎和語言技能為重，缺乏針對思辨能力培養(yǎng)的專題課程設置，這就需要不斷進行課程優(yōu)化，適當增加提高大學生思辨能力的專題課程或專題活動，使大學生具備一個良好的培養(yǎng)思辨能力的環(huán)境和氛圍。
結束語
總之，大學英語教學中注重思辨能力的培養(yǎng)并不斷構建有效的教學模式才能使大學生具備思辨能力，才能在學習和工作中對問題進行理性的分析和判斷，才能具備獨立思考能力，才能在眾多人才中脫穎而出。
參考文獻：
[1]張浩.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的構建.黑龍江教育學院學報,2015年5月第34卷第5期:147.
[2]李麗君.淺析大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構建.科教導刊,2016年4月(下):117.
英語教學法讀書心得篇四
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。
相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。
我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
英語教學法讀書心得篇五
這段時間，我趁著閑暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
look up the tree，look up the tree. what can you see up in the tree. red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. so many kites, for me and you.
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如: it's a ball, not a doll. it's a doll, not a ball. i like doll , i like ball. 當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
英語教學讀書心得范文3：
閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性，因此，多些思考和知識擴充極有必要?！队⒄Z閱讀教學》分八章，包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設計、閱讀教學活動設計、閱讀教學過程設計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準確。編委也是英語教學界學術方面的泰斗及領軍人物，很有誠心、內容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實踐后的娓娓道來，并且還有精心設計的問題。當教師至少有一點是幸福的，你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動機》說起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無法強迫其飲水”，一句話說出了閱讀動機的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動機有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗快樂，表現出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意：學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機的強弱與閱讀能力呈正相關，這就說明了激發(fā)內部動機的重要性。
影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學生生活相關度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學生的興趣、接受程度，需要什么永遠是備課的重點。
具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是，賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實際生活相關的活動中運用語言，如設計旅游計劃、設計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設閱讀期待。做好需求分析，學生的基礎等不說，學生的閱讀動機、相關圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯系，就需要老師打開思路，設身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材，布置費課程內容的閱讀，讓學生去查找相關資料，可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用，當然，找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中，布置任務型閱讀任務，而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習，開展內容本位的閱讀。另外還有，教學總運用信息差創(chuàng)設期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯系并設計了相應的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學生體驗成功。其實，我有時也挺腹黑的，會想弄點難題讓學生領略下高處的風景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進，搭建支架，這些好說，還有根據學生的學習風格和多元智能設計活動，以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當的閱讀材料，以學生的興趣為基礎，以學生的圖式為基礎，鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學生的焦慮，“過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一”，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學期我也的確注意到這一點，注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為，嚴肅緊張、團結活潑的氛圍才是利于學習的，學生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數老的特點就是一開學就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內地學生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數學成績反正越學越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴嚴嚴，記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當他突然睜開眼睛，要點人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學課上消化知識，因為一直處于怕被點名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題，在高二時，終于，一上化學課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好：“對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現了很多學生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮”。“閱讀的第一步是語音解碼，如果學生無法自動地將文本符合轉變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數組”。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
第一章，對有些內容難免會比較泛，如如何形成性評價學生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。
英語教學法讀書心得篇六
“五讀”教學法是周汝云老師經十多年語文教學實踐探索，
總結。
出來的能有效提高學生語文閱讀能力的教學方法。在語文閱讀課堂教學中，以范讀、引讀、導讀、講讀、精讀五個環(huán)節(jié)來組織，每一環(huán)節(jié)完成各自不同而又相互有聯系的教學任務，從而完成閱讀教學的全部過程。
“五讀“教學法立足于全體學生閱讀能力的發(fā)展，體現了新課程標準中關于閱讀教學“以讀為本”的思想。著力培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文。使他們具有適應社會需要的識字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力。豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學生的人文素質和科學素質。注重培養(yǎng)學生的社會責任感。創(chuàng)新精神和愛美的情趣。開發(fā)學生潛能。引導學生學會學習，掌握學習方法。養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
“五讀”教學法通過“五讀”實現了文本、學生、教師間的對話，體現了文本的再創(chuàng)造過程。充分的體現了學生的個性解讀，張揚了學生的個性。學生在主動積極的思維情感活動中加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的陶治，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。而我們教師不僅要珍視學生的獨特感受，更要把握住文本的主流思想。準確理解文本的主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想情感。并有自已創(chuàng)造性的見解。能領悟作者的一些表達方法。“五讀”教學法能有效的提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。豐富了語文知識，發(fā)展了語文素養(yǎng)，增強了學生學習語文的興趣?！拔遄x”教學法以讀為主線，以讀促思、以讀促悟、讀中生疑、讀中求解、由讀成技、讀練結合。學生通過學習，能提高口語表達能力，體驗成功的喜悅和學習語文的樂趣。
“五讀”教學法在運用中，教師要突出“讀”，要讓學生每次讀都有任務，不能為讀而讀。教學中既重視學生的主體地位，又要強調對學生學習方法的指導。此外，教師還應注意提問的技巧。也就是提問的時機、問題的質量、提問的次數等。只有有價值的問題，才能體現教師的主導作用和教法的主導作用。“讀”需要教師的指導和參與，學生只有讀出情感、讀出感悟、讀出共嗚。才能對文本進行二次創(chuàng)作。產生自已的個性化解讀，得到情感的熏陶和思想的啟迪。
“五讀”教學法符合素質教肓的要求，豐富了語文學科的教學方法，提高了學生的語文閱讀能力。
山嘴子小學張國俊。
2008年11月10日。
英語教學法讀書心得篇七
本文是關于心得體會的讀《中學歷史教學法》有感，感謝您的閱讀！
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學生什么，只是單純的書本知識？新課改下教育理念的更新與應試教育如何結合？這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學歷史教學法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教師成長的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的很多問題，感觸頗深。
一、歷史教學是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對于大多歷史教師來說，歷史教學首先是謀生的職業(yè)。作為一個社會人，首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業(yè)的過程中，我們會與很多專業(yè)問題碰撞。只有積極地面對這些問題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會收獲榮譽，收獲地位，由此才能體會到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個基礎上才會致力于歷史教育事業(yè)。這個時候，我們對歷史教學的認識已經從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當我們的教學技能非常精湛了以后，又該出現新的追求。將跳出傳統的枷鎖，在歷史教學海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經典之精髓和學術之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬兵。對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學中。此時，又達到了人生的另一境界，即將歷史教學視為自己生命的有機組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說："歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗。"又說："歷史是一種經驗，是一個生命。更透徹一點講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們人類共同的生命，只有把歷史教學視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護它，珍惜它，發(fā)揚它，我們的歷史教學才會時時煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。
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二、歷史教學為什么。
——為書、為史、為學生。
歷史教學為什么？為書乎？為史乎？為學生乎？對于所有的老師來說，在教學之初，一般都認為教材是開展教學最根本的依據，學生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發(fā)展變化，面對高考試題中頻頻出現挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們原有歷史認識的題目，我們逐漸意識到教材并不是教師教學的唯一依據。教材是靜態(tài)的，而我們面對的是有生命活力的學生。教師不應囿于教材，"唯教材是上",教師要學會開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點，必須要閱讀大量史學原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力要教給學生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時期，審美心理結構不太穩(wěn)定，因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現象的看法、認識會產生迥然不同的觀念和反應，有時甚至出現很大偏差。因此歷史教學過程不僅是歷史知識的傳授，更重要的是歷史意識的培養(yǎng)和歷史思維的訓練過程，即人文素養(yǎng)積淀的過程。歷史教學應借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實現的力量，提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學形式，積極創(chuàng)造適合學生的問題情境，營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學過程中會形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎上提倡學生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見，歷史教師的教學藝術發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經歷"族庖、良庖、道庖",由技進乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經驗總結。作為一名剛剛踏上歷史教學崗位的新教師來說，遠沒有達到上述歷史教學的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學歷程中，我會一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學更高的真諦！
本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀。
英語教學法讀書心得篇八
暑期仔細研讀了王電建和賴紅玲主編的《小學英語教學法》，書中教學理論領先，教學案例詳實，用大量真實的教學案例闡述了怎樣進行小學英語語音、詞匯、語法和聽說讀寫等方面的教學，書本理論與實踐相結合，研讀后我對于小學英語教學有了更新更深刻更全面的認識。受益匪淺之下也感觸良多，主要從以下三個方面分享。
一是精研名師，提升自我
小學英語教學的實踐經驗很重要，但是在進入課堂之前，教師應該做好充足的準備工作。而這些準備工作中必不可少的就是從前輩案例中吸取經驗，多向名師學習。讀一本好書，看一堂名師錄播課，參加一次教學培訓，這些都能幫助我們成長。比如，在《小學英語教學法》一書中的語音教學中提到字母的游戲教學法，教師不是死板地把26個字母從頭到尾教呀，念呀，背呀，而是讓學生分別充當a，b，c……然后用“whoisa？”“whoisb？”“whereisc？”“hello，a！”等已學過的句型來提問，學生回答“i’ma?！薄癷’mb?！薄癷’mhere?！薄癶ello，b！”
這樣教起來，學生有興趣，學得快，記得牢。通過這本書的學習，我對于小學英語教學又有了新的認識，在英語教學路上又前進了一步。
二是隨時反思，不斷進步
學而不思則罔，每次學習之后都應該進行反思，在平時的教學中，遇到有感觸的案例，遇到好的方法都應該隨時記錄下來，一段時間之后合并同類項，把經驗總結出來，用于下一次的教學活動。比如觀看一堂名師錄播課時，應該要準備好筆記本，隨時按下暫停鍵，把課堂當中特別好的方法，或者課堂互動中出現的問題以及自己有不同意見的地方都記錄下來，養(yǎng)成隨時反思，終身學習的好習慣。
三是加強學習，提升教師力
《小學英語教學法》一書中詳細闡述了簡筆畫教學，英語童謠、歌曲教學和英語動畫電影教學，而這些輔助教學的方法都對教師基本功提出了更高的'要求，作為一名一線英語教師，應時刻不忘提升自己的教學基本功。孩子們如果能遇到一名多才多藝，富有活力和教師力的老師，他們的英語學習興趣肯定能大大提升，學習效果也相應會大大加強。
英語教學法讀書心得篇九
閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性，因此，多些思考和知識擴充極有必要。《英語閱讀教學》分八章，包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設計、閱讀教學活動設計、閱讀教學過程設計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準確。編委也是英語教學界學術方面的泰斗及領軍人物，很有誠心、內容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實踐后的娓娓道來，并且還有精心設計的問題。當教師至少有一點是幸福的，你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動機》說起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好："你可以把馬牽到河邊，卻無法強迫其飲水"，一句話說出了閱讀動機的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動機有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗快樂，表現出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意：學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機的強弱與閱讀能力呈正相關，這就說明了激發(fā)內部動機的重要性。
影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學生生活相關度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學生的興趣、接受程度，需要什么永遠是備課的重點。
具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是，賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實際生活相關的活動中運用語言，如設計旅游計劃、設計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設閱讀期待。做好需求分析，學生的基礎等不說，學生的閱讀動機、相關圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯系，就需要老師打開思路，設身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材，布置費課程內容的閱讀，讓學生去查找相關資料，可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用，當然，找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中，布置任務型閱讀任務，而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習，開展內容本位的閱讀。另外還有，教學總運用信息差創(chuàng)設期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯系并設計了相應的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學生體驗成功。其實，我有時也挺腹黑的，會想弄點難題讓學生領略下高處的風景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進，搭建支架，這些好說，還有根據學生的學習風格和多元智能設計活動，以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當的閱讀材料，以學生的興趣為基礎，以學生的圖式為基礎，鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學生的焦慮，"過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一"，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學期我也的確注意到這一點，注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為，嚴肅緊張、團結活潑的氛圍才是利于學習的，學生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數老的特點就是一開學就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內地學生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數學成績反正越學越棒了。但。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴嚴嚴，記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當他突然睜開眼睛，要點人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學課上消化知識，因為一直處于怕被點名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題，在高二時，終于，一上化學課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好："對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現了很多學生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮"。"閱讀的第一步是語音解碼，如果學生無法自動地將文本符合轉變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數組"。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
第一章，對有些內容難免會比較泛，如如何形成性評價學生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。
英語教學法讀書心得篇十
開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：
1.全體學生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個性特長的發(fā)展；
5.活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。
英語教學法讀書心得篇十一
《小學英語教學法》一書中提到小學英語教學的基本原則。這對于我這樣教學經驗不夠豐富的成長性教師來說，十分有必要學習，現總結如下：
情景匹配原則：要求在教學過程中引入或創(chuàng)設需要生動、形象的場景，為學生提供更多的感知對象，使學生身臨其境，觸景生情，見情思意，能加深感性知識，增加學生課堂實踐的廣度、密度和濃度。
擴充性原則：從甲原型為基礎學習的語言單位再遷移到相關的其他實物上，深知擴充到句子。通過擴充，兒童可以掌握其語言單位的各種用法，并掌握與之有關的一些句式、句型和句類，從而提高語言能力和語言運用能力。
交際性原則：交際活動應緊密練習學生的生活實際，符合所學語言國家的文化生活、風俗習慣，并力圖創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，特別是呈現新句型時要注意設計情景，充分運用幻燈、圖片、簡筆畫、表演對話等形式。
活動性、趣味性原則：教學活動要借助各種直觀、形象手段，寓教學實踐于游戲、歌曲等兒童喜聞樂見的形式之中，調動學生各種感官的功能，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說、唱、做、聽、認、讀、玩中對英語發(fā)生興趣，從而獲得對英語語感的培養(yǎng)，提高聽說讀寫的初步能力。
視聽說與讀寫結合的原則：在小學階段以培養(yǎng)聽說能力、朗讀能力和基本書寫技能為主。教學采用視聽說領先，讀寫及時跟上的方法。
盡量用英語上課，同時恰當地借助母語：在小學低年級，教師可以用身體語言來說明一些教學用于，也可以利用母語幫助組織教學，但不宜過多。盡量使用學生已經學過的單詞、句型，盡可能用同義詞或反義詞替換，用的詞、句盡量簡單，同時借助板書、手勢、表情、動作、直觀圖片、簡筆畫等手段來降低語言難度，讓學生能夠聽懂，加強交際效果。
重復性原則：兒童喜歡多次重復聽、唱、說他們已熟知的兒歌、童謠、往事，喜歡玩他們玩過多次的游戲，喜歡做機械的重復。因此在教學時應注意前后內容的銜接、連貫，注意從舊知識中逐漸引出新知識，學習新內容時復習以往學過的內容。這樣一方面可以使新內容比較自然，不會影響兒童的學習興趣，另一方面也使學生學到的英語語言知識技能得到連續(xù)強化，使他們的語言知識學習像滾雪球一樣不斷增多，從而起到鞏固的作用，也保持了兒童學習英語的自信心。
英語教學法讀書心得篇十二
隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學習英語的重要性。因此，英語教學法的研究也越來越重要。英語教學法不僅僅是一種教學方法，它更是一種教學理念，它可以幫助學生更高效地學習英語，同時也讓英語教師更好地教學。本文將主要分享我在英語教學法學習過程中的體會和感悟。
二、學習英語教學法的目的
學習英語教學法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習等，英語教學法的目的在于，讓學生的學習變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學資源，提高教學效率，同時也可以增加學生的參與度和積極性。
三、學習英語教學法的重要性
學習英語教學法有多方面的價值，首先可以提高英語教師的教學素質，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學習英語教學法也可以提高學生的學習興趣，從而使學習更加輕松、愉快；最重要的是學習英語教學法可以有效地增強學習者的學習自信和英語應用能力，促進學生在語言學習中取得成果。
四、學習英語教學法的體會
在實際應用中，學習英語教學法的前提是建立全面發(fā)展的語言學習目標，以促進學生整體性學習。在教學方法的選擇上，需要根據學生的不同特點和學習難點進行針對性選擇。在實際教學中，我發(fā)現學生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時增加學生實踐性的練習，通過各種方式激發(fā)學生的情感共鳴和學習動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學的效果。而在實際練習上，教師也需要注重實效性和學生自身特點的綜合運用，采取多種練習方式，以便幫助學生更靈活地應用英語。
五、結語
英語教學法雖然只有一小部分學科，但是它與教育的其他領域有很多共通之處，它的價值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學習和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學效率和教育意識，才能更好地推進英語教學的發(fā)展。本文謹以此文章，希望對廣大教師、學生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發(fā)展。
英語教學法讀書心得篇十三
《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一?！队⒄Z教學法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納
反義詞
、
近義詞
、詞類轉換及用詞
造句
等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。
英語教學法讀書心得篇十四
經過8周的英語教學法的學習，讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，還要結合相應的教學手段，才能達到好的效果。所以我認為要想做好英語教學工作應該從以下幾點出發(fā)。
一、努力激發(fā)學生的學習興趣。
為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。
二、注意建立良好的師生關系。
現在的學生與從前的學生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關系。如果認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是這種師生關系的體現。但是現代的教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，故太與傳統的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。
三、
教學理念的更新。
語言教學相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生變成高分低能；優(yōu)秀的老師應該以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應該知道學習不是被動機械地，而是主動形成認知結構的過程，重視的是人的主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學中應大力提倡發(fā)現法學習，所謂發(fā)現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
五、全面，合理的安排課后任務。英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
所以要想真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，首先要滿足以上的五點技能和方法，更重要的是結合實踐練習，才能將教學工作真正地做好。
英語教學法讀書心得篇十五
開講座的通常都是些很有學問的大師，或者很有個人魅力聽聽他們講訴的經歷，關于做人或者求學各方面對我們都很有幫助的相當有意義。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。
5月14日下午，學校邀請了縣關工委的同志給全校的教職工進行了一場法律講座。聽了關工委的同志講的《法制教育的重要性》、《教師如何上好一節(jié)法制課》、和《教師在法律方面應該注意哪些問題》后，使我對教師的權利和義務、教師的行為規(guī)范、教育教學工作的開展等有了進一步的認識。
學生是國家的未來和希望，他們正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強的可塑性。從小培養(yǎng)小學生法律意識，進行法律素質培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法為事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。
學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法職教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業(yè)務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師首先要加強自身的法治修養(yǎng)，提高教育學生的能力。教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。
教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解心得教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態(tài)。當學生的缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發(fā)自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發(fā)他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。
教師的教育作用關鍵取決于對學生的態(tài)度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。法制教育不是簡單的說教，教師要提高法制教育能力，注重調查研究，講究發(fā)式方法，把法制教育寓于教育教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行法制教育。
教師若能把法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝的寓法制教育于課堂教學之中。
聽了鄭老師的“切實做好中小學安全教育工作”報告，我感到內容很精彩，講的很全面，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深。使我感受到“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在此，談談個人對學校安全工作的體會：
一、加強組織領導，落實安全工作責任制。
學校“提高認識，加強管理，以對學生極端負責的精神做好學校安全工作?！睘榇耍倚４_定了安全工作的指導思想及總體目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓校園內安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風良好的安全文明校園，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
二、強化安全教育，樹立安全意識。
安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識：即“大于天”意識、“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識；開展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動。營造“四講”氛圍，即利用橫幅標語、校園廣播、班級黑板報、主題班會等多種形式進行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。
三、建立各種報告制度，加強安全管理。
1、建立安全工作日報告和安全整改通知書制度。制定了《學校安全自查范圍》，在全校各班級、各處室部中設立了安全檢查員，要求每天對各自范圍內的學生動態(tài)、教學生活設施、設備進行檢查、記錄，并向班主任和各部門責任人匯報，最后上報校長；然后由校長簽署處理意見，限期整改；在校園各區(qū)域配備、完善消防設施，專人負責，定期檢查，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。
2、重大傷亡事故報告制度。凡是學校師生非正常傷亡事故或重大安全事故，應及時上報上級主管部門。對發(fā)生的事故應按照各自管理權限及時查清原因，對事故責任者給予嚴肅處理，事故善后事宜應及時妥善處理。對發(fā)生事故不上報者，要追究有關人員的責任。
近年來，我校在教育局的正確領導下，始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，將努力營造一個安全、文明、健康的育人環(huán)境。
6月8日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。
老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協調一致共同教育關注孩子的成長。
經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
周一例會我們觀看了高金英老師的《提高自身素質，做好新時期的班主任工作》報告。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。
一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來說，惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關于“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：“有了愛就有了一切”。
回想起高老師的講座真是精彩多多：聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！
高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮?，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。
聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！
12月6號，陳默老師的心理學《德育教育工作中的心理學視角》講座如期在大慶舉行，那天氣溫突降，但寒冷的天氣并沒有阻擋專程來聽陳默老師課的各位老師的熱情，整整三個小時的講座非常精彩，陳默老師從孩子每個年齡段所面臨心理任務和孕育能力，深入淺出地為我們講解了不同年齡孩子的心理特征、老師與孩子溝通的誤區(qū)以及如何正確地與孩子溝通，聽完講座我覺得有很多收獲要與大家相互交流：
講座一開始，陳默老師就為我們陳述了當今教師面臨的教育難題是前所未有，作為教師，我們該如何應對呢？首先她為我們分析了各個年齡段孩子的心理任務及此階段需要孕育的能力。
針對各個年齡段的學生常見的心理問題，陳老師給我們指出了應對策略。所以班主任應該當學生的保護人，把對學生的愛放在第一位，讓學生感受到班主任的愛，還要對學生進行全面了解，不僅從身體（出生和體能）、心理（氣質類型和個性特征）；還要從環(huán)境（家庭結構和親子關系）了解學生?？傊挥行牡?，班主任才能做好。
想讓孩子愿意學習，就要懂得孩子學習的心理特點，他們對學習的理解和成年人不一樣，不是建立在理性的角度，如學習好才能有出息等，家長說千萬遍也沒有用，不懂，他們是從感性的角度看待學習的，學習有沒有樂趣？他們對學習有沒有感覺？所以，想讓孩子愿意去學習，要把握三點：
1、有趣味，要“引誘”孩子對學習產生興趣，這件事情好玩了，他才會去持續(xù)關注；
2、能分享，要為孩子營造分享的氛圍，這是一個人的學習動機也是心理需求；
3、有成就感，對孩子取得的每一個進步及時真誠地鼓勵，并且堅持不懈。
以上三點其實是一個理想狀態(tài)，在中國現實的教育環(huán)境中，是完全相悖的，不可能實現，就連做實驗，老師都要求把每一個實驗步驟背會，全部是教條的，孩子不可能產生真正的興趣。學校的評價標準單一，永遠是分數，分數高就是好學生，分數低就是差學生，這樣的環(huán)境下，對好學生差學生都不利。那么家長應該怎么做呢？不可能扭轉整個社會環(huán)境，也不能成天抱怨和無奈，陳老師特別強調——學校沒有的家長補！父母一定要把這些學校沒有的“營養(yǎng)”給孩子補上，通過日常生活的點點滴滴幫助孩子對學習建立興趣，特別是在很小的時候。多講故事，多提問題，他可能會對語文產生興趣；散步的時候數數馬路邊上有幾棵樹，再看看樹中間有幾個空，她可能對數字就有了概念；和孩子建立共同語言，對孩子學到的新知識展開真誠的探討，鼓勵他不斷地挖掘知識的內涵；堅持正面評價，及時真誠地贊美和肯定，等等。其實，成人學習也是這幾個特點，我們的拓展訓練就強調“體驗”、“互動”、“寓教于樂”，強調“分享”，用及時并且夸張的方式給予獎勵等。
父母還要記住一點，在孩子的成長過程中，唯一可以做的就是為孩子注入心理能量。不要試圖用自己的方式告訴孩子該如何學習，每一個孩子都有自己獨立的思想，即使在嬰兒期，他們對事物都有自己獨特的認知，家長盡可能減少干預就是對孩子最大的幫助。
在中國的傳統教育環(huán)境中，家長對孩子都有很高并且?guī)缀跸嗤钠谕?，考好大學，找好工作，我們這幾代就是在這樣的背景下長大的，并且似乎愈演愈烈（上幼兒園要徹夜排隊，高考幾乎全民動員）。我們并不幸福，因為這根本不是我們自己的期望。從心理學的角度講，父母對孩子的高期望應該是——形成自尊人格。
讓他們有足夠的能力完成自己的夢想。做到這一點也很簡單，長期信任！讓孩子自己做選擇，自己承擔責任，尊重，理解，包容他們。陳老師有一段對幸福人生的定義：你培養(yǎng)的孩子收入不低于社會平均水平，能夠欣賞自然美，會享受藝術美，獨處時不焦慮，群處時也不焦慮，有跟伴侶建立親密關系的能力。我覺得說得特別好，以一個平和的心面對孩子，讓孩子在自然的環(huán)境中成長，不要忽略他，也不要過度關注。
一個人的心理是否健康，人格是否健全，小時候的影響是特別大的，而父母和家庭環(huán)境是其中最關鍵的因素，我們已經總會為人父母，能為下一代做的就是保持平和的心態(tài)和正確的教育觀念。
英語教學法讀書心得篇十六
《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一，《英語教學法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的.喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
2.分層施教各盡所能
如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。
3.加強音形義的聯系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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講座是一種教學形式，多利用報告會、廣播等方式進行。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。
我認為一位師德高尚的老師，應該不只是愛正常的學生，還要學會愛每一個學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的學生。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。作為基層教育工作者，我們的工作對象是小學生，是一個個可塑性極強的人，尤其應該注重以學生為本，以學生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學生知識，做一個教書匠，我們應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發(fā)者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養(yǎng)者，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫取得好的卷面成績?yōu)橐罁?，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生離開學校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務社會，服務社會家庭的行業(yè)，我們還應該注重以服務社會為本，以家長對子女教育要求為本。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認為只要讓自己的學生成績提高，家長滿意自己的教學，對自己有一個好的評價，學校認可自己的教學成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負責教學的管理人員，感到自己肩上的擔子很重，自己需要學的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學方法、運用更加合理的教學手段去引導教師的教學。
大多數人認為當一名小學教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F在大多數的老師還是以傳授學生知識，以學生的成績?yōu)楦軛U來衡量自己的成績，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學生錯誤的實例當中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學生沒帶作業(yè)會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導學生，使自己與好教師距離。
說了這么多，也想說幾句通過此次講座另外的一種感想。我自己認為每一位站在講臺上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學生教出了成績，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對教學的內涵理解不夠深刻，對行業(yè)認識不夠專業(yè)，心里對什么才是真正優(yōu)秀教師的標準不夠明確，沒有目標自然也就失去了努力的方向，每個老師就按自己心里目標向優(yōu)秀教師邁進。
什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個人都知道考教師資格證要考心里學、教育學，可有誰真正理解教育學、心里學在教學中的實際運用?，F在真的感覺自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對自我的成績很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點有點以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺，心里想，如果自己能多學點其它方面的知識，我?guī)У膶W生就更棒了，學生學習的積極性和學習興趣就更高了。
通過聽完此講座，我想自己以后無論是在教學生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現的問題要做到不急不躁，耐心解決。我的學生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學生與老師們這條普通的繩子，讓我的學生與老師們這些珍珠都能越來越閃亮。
一個人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個大的事業(yè)。我們從現在開始就要不斷的學習，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習慣，心里有一個堅定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對每個學生負責的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。
有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實而心動。
“做最好的老師”，是任何一個教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每天都有一點進步，時間一長我一定會有很大的提高。
“沒有愛，便沒有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。通過學習，我對愛學生的“愛”有了一個全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對學生的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加懲罰，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學生的‘美麗人生’奠定美好的基礎。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。
感謝有這樣的機會，讓我學到了這么多東西，讓我再一次堅定了自己的教育信念：努力成為學生心目中最好的老師！
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網絡的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環(huán)境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗。
總結。
消化。
一旦讓別人的經驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創(chuàng)意。但稿費從哪里來？你與學生的家長有時多少溝通？稿費的引導是否會引起負面作用？所以，創(chuàng)意的實現得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環(huán)境下展開教學進程，教學系統的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用，呈現出不同的教學風格。
充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。現在的“同課異構”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。
6月5日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。
老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協調一致共同教育關注孩子的成長。
經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
8月5日，我非常榮幸的在學院聆聽了來自師范初等教育學院的老師，以及來自師院外國語學院院長的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。
一、英語課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。
二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學生有話可說。
在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等?！吧罨钡慕虒W環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。
三、英語教師要努力提高自身英語水平。
“要給學生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎上，把教材教好，培養(yǎng)出適應改革開放，會使用英語的各種人材。
英語教學法讀書心得篇十八
1、什么是英語教學法？他的研究對象和研究內容是什么？
英語教學法作為一門獨立的學科，有著自己的研究內容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學科、包括與它相關學科的特點。研究對象是英語教學，具體來說，就是人們是怎樣學習英語的，人們又應該如何去教英語。研究內容：語言是什么？學習英語是一個怎樣的過程？學習英語有什么樣的規(guī)律？教授英語應該遵循什么樣的原則？教學過程是怎樣的、有什么特點？教授英語可使用什么方法和技巧？等等。
遵循著科學的實驗的方法，人們一般是通過觀察或者歸納，總結有關語言教學的現象，提出假設，然后通過控制有關變量對假設進行檢測，最后做出實驗的結論。研究還可以通過自然觀察和有目的調查進行，對語言錯誤、某種教學策略或學習的策略，可以通過觀察和調查，把它記錄下來，進行分析、歸納和總結，最后提出研究的結論。
作為一門獨立的學科，英語教學法不但有自己的理論，還有著與其他學科密切的聯系和區(qū)別于其他學科的特點。在不同的歷史時期發(fā)展起來的教學法，如語法翻譯法、直接法、聽說法、口語法或情景法等可視為是英語教學法的理論。與此同時，英語教學法也應用語言學，心理學，教育學等學科的理論以及與這些學科有關的其他學科的理論，如心理語言學，社會語言學等來研究教與學的內容、教與學的過程、教與學的規(guī)律、教與學的技巧和方法等問題。
4、你能說出語言是什么嗎？母語學習的環(huán)境與第二語言和外語學習的環(huán)境有什么不同？
語言是個系統，并且是個生成系統，它有著自身的結構；是一套任意的符號，是聲音符號，也可能是視覺符號；是一種交際的工具；在語言社團或語言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨有。
英語在不同的國家里起著不同的作用。由于作用不同，英語可以是母語或第一語言。雖然英語在講英語的國家里是作為母語，在不同地區(qū)和國家里，英語的發(fā)音是不盡相同的。英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語，但起著官方語言的功能，它是法律界、政府部門、學校、商界和大眾媒介的主要語言。在很多國家，英語既不是母語也不是第二語言，但英語也有它的用場——作為外語存在。英語是學校課程的一部分，是升入高一級學校入學考試中的一個科目。
5、為什么說認識語言的本質和特征有利于我們探討英語教學的問題？
認識語言的本質和特征，有利于我們探討英語教學的問題，因為對語言的不同的看法會導致我們在英語教學研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語言看成是一種任意符號，而這種符號首先是有聲的，我們在英語教學中就會強調口語教學，加強聽說方面的訓練，我們會“聽說領先”。如果我們把語言看做交際工具，我們會以能否成功地進行交際作為學習語言成功的標志，我們也會在教學中讓學生參加各種語言交際活動，使學生在語言交際中學習語言。如果我們相信語言和語言學習具有共同特征，我們也會去尋找學習者學習語言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語言學習。
6、舉例說明英語教學法與教育學、心理學、語言學等相關學科的關系。
英語教學屬于教育范疇，教育學的原則、原理和方法對外語教學有指導作用并能在英語教學中得到應用。在研究英語教學法時，我們會應用教育學的理論去處理教學中出現的問題。教育學提出“教師主導，學生主體”的思想，為我們正確處理教師與學生之間的關系，擺正教師和學生英語教學中的作用提出了原則和依據。我們還可以應用教育測量理論和方法去進行測試命題和測試結果的研究、英語教學實驗的設計、數字的處理和對英語教學工作進行評估等。
語言學士研究語言系統的科學，英語教學法是研究一種語言——英語的教學的學科，兩者的研究都涉及語言，因此它們之間的密切關系是不言而喻的。人們對語言不同的觀點、不同的認知導致了不同的英語教學法。比如聽說法和情景法是以結構主義語言理論為基礎建立起來的教學方法。語言學的其他分支對英語教學法也有影響。這些語言學的分支能為英語教學研究提供豐富的材料，社會語言學有助于培養(yǎng)學生使用得體語言的能力。
懂得外語教學法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現過的外語教學法，這些教學法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的，一種教學方法被另一種教學方法所替代。不同的教學只是適合當時的社會需求，沒有一種教學方法會一成不變的被延續(xù)下去的。
２、語法－翻譯法是怎樣建立起來的？
到了１９世紀中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進了各國人民之間的往來，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現語法－翻譯法的不足：不能用來培養(yǎng)學生的口頭表達能力和聆聽理解能。為適應社會發(fā)展的需要，一些學者對當時的外語教學作了一些改革嘗試。
語教學開始而不是以文學語言的教授開始。艾菲托堅持認為口語應該成為教學的基礎，指出語言不是有孤立的詞匯構成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構成的。
４、在建立情景法時，哪些英國語言學家作出較大的貢獻？
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學法理論的原則：如何選擇詞匯及語法內容的選擇性原則；如何安排教學內容的分級原則；如何進行教學示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎2000詞表》，與霍恩比等語言學家一起對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的句型：動詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種。《英語句型和慣用法》。
5、以聽說法為例，說明教學法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯系密切。
盡管在60年代以前聽說法和情景法風行一時，但不久人們便發(fā)現學生雖然在課堂進行了大量的語言結構和技巧的操練，但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強烈反應，人們對過去的外語教學法進行反思，才導致了60年代后各種教學法的產生。由此看出，教學法的發(fā)展要順應社會發(fā)展需要，要結合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對外語教學產生了什么樣的影響？
喬姆斯基批判聽說法的結構主義語言觀和行為主義的語言學習觀，他認為語言不是一種習慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學習語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。他對聽說法的批判在語言學界，外語教育界引起了強烈反響，人們開始對那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質疑，一些學者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認知教學法”，主張聽說讀寫同時進行。
7、交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的？
70年代的歐洲在政治、經濟、科學和文化方面發(fā)展都較快，為加強各國相互之間的聯系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內各國人民相互交往時出現的語言障礙，負責文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設一個單元-學分制度的教學課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義，并討論制定一個交際性教學大綱，如亞歷山大編寫《主導英語》，bbc出版《跟我學》。
8、現代外語教學改革有哪些特點？
它所研究的一個趨向是研究重點的轉移，教授方法轉向學習方法；第二個趨向是把教學方法的改革擴大到教學大綱的改革上去；第三個趨向是教學手段的現代化。
9、1950年至1966年期間，我國英語教學的主要特點是什么？
在外語教學方面，當時被視為蘇聯唯一正統的外語教學法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國惟一的外語教學法。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學的基本路子是語法-翻譯法。
10、為什么說從1978年到現在這段時間的外語教學繁榮發(fā)展，成果累累？
正式問世，同年《高等學校英語專業(yè)基礎課教學大綱》在上海討論并通過，1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學生使用外語進行交際的能力，重點培養(yǎng)學生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習都是根據口頭聯系過的材料來設計的。由于對口頭表達能力的偏重，教師從一開始就重視訓練學生良好的發(fā)音和擴大學生的詞匯量。教師和學生有著一種搭檔或伙伴關系，學生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向學生提問和回答學生的問題，再者，學生也可以與學生進行對話和討論問題。
4.情景法和聽說法有什么相同和不同的地方？試舉例說明。
力。
在juniorenglishforchina的教學步驟中，第3項drill就是屬于這一類型的活動。
7.真正的交際有何特點？以juniorenglishforchina第1冊第13單元第49課的對話為例，說明編寫對話的原則。
真正的交際活動有三大特點:信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學課例里，我們可以看到，課文的對話編寫注意到具有“信息溝”這個原則。交際法教學另一特點是教室會盡量使用真實性的材料來進行教學，這些材料能取自外文的報刊，也可以取自外國的電臺、電視臺或電影。
教師希望使用全身反應法能幫助學生在輕松自如的學習環(huán)境中掌握初步的聽說能力。全身反應法側重培養(yǎng)學生的聽說能力，在語言方面則強調對語法結構和詞匯的掌握。在編寫較教材時注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結構，選擇學生們容易學習和吸收的語言項目。教師是命令的發(fā)出者，學生則是對命令作出反應的人，在學生理解了命令并能向其他學生發(fā)命令時，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語介紹全身反應法，但在教學中教師會全部使用外語。教師只糾正一些較大的錯誤，在糾正錯誤時也應注意方法，不應使學生感到有壓力。
第4章。
1．你認為英語教師應不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學的途徑和方法》中，把構成各種教學方法的組成部分描述為“觀點”、設計和步驟。觀點指的是語言理論和語言學習的理論或稱語言觀和語言學習觀。設計中包括了大綱、教學活動和學生、教師和教學材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個接著一個的具體教學環(huán)節(jié)。
b一定的教學方法可能是在某個語言理論或某個語言學習理論基礎上建立起來的，也可能是在他們共同的基礎上建立起來的。因此，學習語言理論和語言學習理論對我們來講是必要的。
2.結構主義的語言學家是怎么樣看待語言的？
他們認為語言可視為一個把意義編成了語碼的系統、這個系統由結構相關的成分構成。這些成分是音位、詞素、單詞、結構和句型。他們認為口語是活得語言，學習語言先要學習口語。而學習口語就是要學習該種語言的“當地人”所說的話，不是按某些語法書所說的那樣，哪些不該說，哪些該說。語言是口語，不是書面語，語言是一套習慣教授語言，而不是教授有關語言的知識，語言是講那種語言本族的人所說的話，而不是某人認為他們應該怎樣說就怎樣說，各種語言不盡相同，存在著差異。
3.行為主義的心理學家是怎樣看待語言的？
a對比分析是結構語言學家用來分析兩種不同語言的方法，對比分析的目的在于找出它們的異同，從而預測在學習外語時的困難和可能出現的錯誤。b不少語言學家開始分析研究外語學習者的錯誤，總結、歸納他們的錯誤的類型并分析、總結他們錯誤的原因，這種研究稱為“錯誤分析”。5.談談你對喬姆斯基語言理論的認識。1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》，批評了行為主義的機械論，喬姆斯基認為“語言不是習慣的結構”。在喬姆斯基看來，語言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語言規(guī)則去構造無限數量的、復雜的語言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。他創(chuàng)造了“語言習得機制”表示了人們學習語言天生的構造。人們語言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。
6.談談你多皮亞杰的發(fā)生認識論和布魯納的發(fā)現學習法的認識。
a發(fā)生認識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。認識的發(fā)展與不能與智力的成長割裂開來，他認為掌握新知識是一種智力活動。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認知結構域環(huán)境刺激的關系。一定的刺激只有被個體同化于他的認知結構中，主體才能對之發(fā)生作出反應。一切認識都離不開認知結構的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個方面的能力：語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。
9.談談你對克拉申第二語言習得理論的看法。
他的理論包括5個假設：習得和學習假設、自然順序假設、監(jiān)察假設、輸入。
假設和情感過濾假設。培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑，一種是習得，另一種是學習。正規(guī)學習能促使學習發(fā)生，錯誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學習不能導致習得。一種語言的語法規(guī)則或結構是按一定的，可以預知的順序習得的，在第二語言學習時有相類似的情況。他提出的輸入假設來說明語言是怎樣習得的。他認為，只要人們接受到足夠的語言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習得語言?？死晏岢霰O(jiān)察假設來說明學習的作用，有意識的學習（知識或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用。克拉申把感情因素看作是可以調節(jié)的過濾器，這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，而語言輸入只有通過了過濾器才能到達語言習得機制并為大腦吸收。按照克拉申的外語教學理論，外語教學時應該盡量向學生提供理解的語言輸入，為學生習得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。課堂的活動應該集中在聽和閱讀兩個方面的訓練，說的能力應讓其自然發(fā)生。習得和學習兩者都沒有明確的定義，在某種情況下，很難判定時習得還是學習起作用。說學習只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設只是在某些學者讀對詞素研究的基礎上總結出來的，從詞素的研究情況而作出關于對整個語法規(guī)則習得次序的假設，是否有犯過分概括的錯誤？由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義，因此輸入假設是難以檢驗的。
1.成功的學習者有什么特征？找一兩個成功的學習者談談。
他們是積極的語言實踐者、運用者，對使用語言有強烈的愿望；他們不但注意語言的形式，同時也重視語言形式的意義；他們也能利用語言知識對自己的語言表達進行監(jiān)察，發(fā)現錯誤會去改正；他們有自己的學習策略，不是一見到不懂的語言點就束手無策，而能通過語言的線索、猜測意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學習。
2.什么叫學習者的策略？按布朗的提法，學習者的策略可以怎么分類？
魯斌描述了6種學習者的認知策略:求解和證實策略，猜測和概括或推理策略，演繹推理策略，實踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結出8種元認知策略，你和你的同學都使用了嗎？
奧瑪利等人列出了8種元認知策略：預先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預先計劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評價策略。
5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？
a.外語學習者在一定場合要用外語交際，但又無法以適當的詞語去表達，為。
把意義表達完整，學習者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標語策略，知識策略，重復策略，求助策略，手勢策略，回避策略。
6.不同的情感因素對外語學習的影響如何？你同意書中列出的外國學者的觀點嗎？
1.閱讀是一個外語教學實驗報告，看看是否由六個部分組成？
假設是一個科學的陳述，它是對兩個變量之間關系的某種推測或估計。無差別假設假定在外語教學研究中，實驗變量（刺激變量）和反應變量之間沒有關系，或者說明把實驗變量施于實驗對象與否都沒有差別。備擇假設在外語教學實驗中，實驗變量和反應變量之間有關系或者說明施加實驗變量或不施加實驗變量于實驗對象是有差別的。
3.什么叫變量？什么叫自變量和反應變量？
變量就是在實驗中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實驗的因子，即投入實驗的對象。反應變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語教學實驗中，為什么要對一些無關變量進行控制？控制變量應遵循什。
么原則？
外語教學實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會影響變量b的變化，在外語教學實驗中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來，就較難觀察和了解變量a和變量b的關系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€原則：一為排除，二為恒定。
5.什么叫簡單隨機抽樣？什么叫系統抽樣？什么叫分層抽樣？
還有觀察法，追思法，內省法和調查法。7.觀察法，內省法，追思法各有些什么特點？
調查法是在自然條件下，依據一定的計劃，對客觀事物進行了解，以取得數據和資料并對事物進行研究的方法。為了作好問卷調查，我們首先必須懂得問卷設計的技巧，問卷一般由引言，條款（項目或問題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時，語言要誠懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關，整個問卷主題明確；條款的表述明晰、簡潔，沒有出現誘導性的用語；條款的回答沒有超出受試者的知識和能力范疇，沒有出現社會禁忌和個人隱私的問題；條款回答項的設置沒有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統計分析。
英語教學法讀書心得篇一
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。
相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。
我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
英語教學法讀書心得篇二
一、考試目的通過學習英語教學法課程,檢測英語師范生是否樹立新課標的交際語言教學觀,是否掌握外語教學理論和外語學習理論,是否具備交際語言教學思想及其教學技能,是否具備扎實的語言基本功和熟練的教學技能,是否能夠將所學的教學理論應用實際教學,幫助解決實際教學中出現的問題,在實際教學過程中是否體現交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言。
二、考試內容與范圍。
(1)教學理論:新課標的交際語言教學觀,語言學,心理學,二語習得等外語教學和外語學習理論,交際語言課堂教學技能;英語教師的職業(yè)能力,外語教學法流派理論等。
(2)教學實踐:教案設計,微格教學技能,實際教學過程中體現交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言,理論應用實踐解決教學問題的能力,反思教學能力,語言基本功,教學基本技能等綜合教學能力。
三、
基本試題題型、題量及分數公布。
(1)簡答題：5小題，占20%,每小題4分。
(2)教學任務設計:3小題,占30%,每小題10分。
(3)問答題：4題，占20%，每小題5分。
(4)論述題:2題,占30%,每小題15分(試卷考試成績占該課程成績70%)。
(5)微技能教學100分，為平時成績,占該課程成績30%。
四、考試方法及手段。
開卷、教案設計、教學任務設計,微技能教學。
五、試題覆蓋面、題型比例。
試題覆蓋教材所學章節(jié)內容,包括新課標理念,交際語言教學觀,外語教與學理論,交際語言教學思想貫穿實際教學,理論應用實踐,語言基本功,教學基本技能的綜合運用等方面。
簡答題：5小題，占20%,每小題4分。
問答題：4題，占20%，每小題5分。
教學任務設計：3小題,占30%,每小題10分。
論述題：2題，占30%，每小題15分。
微技能教學滿分100分，為平時成績,占總成績30%。
六、試題的信度、效度、區(qū)分度、難度。
本課程的命題考試應根據教學大綱所規(guī)定的課程內容和考試目標來確定考試范圍和考核要求?？荚噧热菀采w到教材所學章節(jié)。試卷要合理安排題目的能力層次結構。每份考卷中各種能力層次題目所占的比例一般為：識記占10%，領會占10%，簡單應用20%，綜合應用占60%。
試卷要合理安排題目的難度結構。題目難易程度為易、較易、較難、難四個等級。每份考卷中各種難易程度題目的比例一般為：易占20%，較易30%，較難占30%，難占20%。
七、評分標準。
客觀題以標準答案為準;主觀題評分標準要求參考學生的教學觀，語言觀，語言基本功,教學基本技能來判分,它包括新課標理念,交際語言教學觀,任務型語言教學方法,創(chuàng)設語言交際環(huán)境,幫助學生構建認知結構,教學目的明確,圍繞教學目的開展語言交際活動,語言表達流暢,教學方法靈活多樣等。
具體情況如下：
簡答題要求概念明晰,理解正確,領會較好,語言表達達意,否則扣1-2分;問答題,要求概念清晰,理解正確,領會深刻,語言表達流利,否則扣1-2分;教學任務設計,要求教學目的明確,活動設計緊扣教學目的,突出交際教學思想,語言專業(yè)而簡明達意,否則扣2-5分;論述題,要求具有新的教學理念,突出交際教學思想,具有運用所學教學理論闡述和分析問題的能力,否則扣2-6分,語言語法錯誤扣1-2分,用詞不當扣0.5-1分。
英語教學法讀書心得篇三
引言
隨著我國素質教育的逐步推進和高等教育改革的穩(wěn)步實施，思辨能力培養(yǎng)已經成為教育界、心理學界普遍關注的熱點。它作為高等教育培養(yǎng)的基本目標，是重要的教育任務和教學關鍵。我國作為一個發(fā)展中國家，自上世紀八十年代才引入思辨能力這一概念，才開始注重對思辨能力的培養(yǎng)，由于起步較晚，對思辨能力培養(yǎng)的重視度不足，尚未建立完善的教學培養(yǎng)模式，致使我國大學生的思辨能力培養(yǎng)受到制約，使大學生個人能力的提升和綜合素質的全面發(fā)展受到影響，因此，在大學英語教學中構建思辨能力培養(yǎng)模式意義十分重大。
一、思辨能力的概念闡述思辨能力
作為技能概念的一種自20世紀60年代產生，80年代開始被引入我國。一直以來，專家和學者們對思辨能力的概念界定觀點不一，未形成明確的定義。但是將思辨能力概括為一種反思性的核心能力，通過利用相關的技能和知識來判斷事情[1]上形成了共識。在大學英語教學中培養(yǎng)思辨能力，可從認知和精神兩方面入手，通過對思辨能力理論知識的培養(yǎng)，使大學生具備理論品質。
二、大學英語教學思辨能力培養(yǎng)現狀分析
隨著我國大學英語教學改革的深入推進，大學英語教學雖取得了一定成果，但其在教學過程和教學成果中暴露出的問題也不容忽視，特別是大學生英語思辨能力的培養(yǎng)仍明顯重視度不足，培養(yǎng)模式也存在一些問題，集中表現在以下幾個方面：一是對大學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視度不夠。大多數英語教師受傳統教學觀念和教學方式的影響頗深，沿用老套的機械記憶法開展英語教學，雖然對鞏固大學生的英語基礎起到一定作用，但是卻起不到培養(yǎng)學生思辨能力的作用。正是由于在教學過程中教師對學生邏輯思維和思辨能力培養(yǎng)的重視度不夠，致使很多大學生在遇到提煉主題、闡述過程和分析原因等類型的題目時，不知從何下手，思維出現斷檔，即便寫出了答案，也是思路模糊，邏輯性差，有的甚至答非所問、詞不達意。二是忽視了理性思維與感性認識的有機協調。大學生很多認識仍停留在感性層面與自身和教師均有很大關系，學生平時懶于思考，教師也大多引導學生進行感性認識，沒能培養(yǎng)學生理性探究意識，沒能引導學生透過表象去深入挖掘本質，未能實現感性認識與理性思維的有機協調發(fā)展，因而難以實現從感性認識到理性思考的飛躍。三是課堂教學注重“提分”而非思辨能力培養(yǎng)。英語作為一門語言，學習的主要目的應該是為了具備交際能力。然而在教學過程中大多數教師為了讓學生順利通過四六級考試，注重提分教育，忽視了對學生思辨能力的培養(yǎng)和英語學習興趣的培養(yǎng)，致使有些大學生根本不了解英語的文化背景，不能有效地認同西方的文化，這樣就使學生學習英語應有的興趣喪失，求知欲降低，思辨能力的培養(yǎng)更是無從談起。
三、構建大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的對策分析
針對現階段大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)現狀，筆者結合大學英語教學實際和自己對思辨能力的認識，針對性地提出了構建構建大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的具體對策：一是下大力氣提高師生對思辨能力培養(yǎng)的認識。在大學英語教學過程中，培養(yǎng)大學生具備良好的思辨能力在一定程度上決定了新時期創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)質量，也是提高大學生綜合競爭能力的重要方面，由此可見在大學英語教學中培養(yǎng)大學生具備良好的思辨能力具有十分重要的作用。這樣就要求通過宣傳等有效途徑不斷強化廣大在校師生不斷提高對培養(yǎng)思辨能力重要性的認識，注重在教學中培養(yǎng)思辨能力。同時，高校應不斷為英語教師創(chuàng)造培訓和研討的機會，讓廣大教師之間通過課程觀摩等方式進行思辨能力培養(yǎng)橫向交流，使他們通過不斷學習積累具備培養(yǎng)學生思辨能力的系統知識，促使教師成為思辨能力培養(yǎng)的構建者與行動者，也可使得教師在英語思辨能力的`培養(yǎng)過程中最大限度地發(fā)揮其能動性和與帶動性。[2]高校還應該不斷組織精干教師研究系統的培養(yǎng)方法，定期對大學生的思辨能力培養(yǎng)效果進行檢驗，盡全力幫助大學生具備思辨能力，從而在激烈的人才競爭中增加優(yōu)勢。二是注重對教學評估體系的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學評估體系，不僅能打破傳統教育思想對廣大師生的束縛，也是大學英語教學走向素質教育的客觀需要。在教學評估中加入思辨能力評估，并將其評價定位多個維度，課堂教學中思辨能力的培養(yǎng)和運用、考試測評中思辨能力的培養(yǎng)和運用，使學生考試壓力降低，從而有心思、有精力、有時間去深入思考和分析學習英語過程中遇到的難題，通過深入推理和探討使自己的思辨能力得到培養(yǎng)和提高。三是注重對英語課程設置的不斷優(yōu)化。英語課堂設置大多以培養(yǎng)學生的語言基礎和語言技能為重，缺乏針對思辨能力培養(yǎng)的專題課程設置，這就需要不斷進行課程優(yōu)化，適當增加提高大學生思辨能力的專題課程或專題活動，使大學生具備一個良好的培養(yǎng)思辨能力的環(huán)境和氛圍。
結束語
總之，大學英語教學中注重思辨能力的培養(yǎng)并不斷構建有效的教學模式才能使大學生具備思辨能力，才能在學習和工作中對問題進行理性的分析和判斷，才能具備獨立思考能力，才能在眾多人才中脫穎而出。
參考文獻：
[1]張浩.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的構建.黑龍江教育學院學報,2015年5月第34卷第5期:147.
[2]李麗君.淺析大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構建.科教導刊,2016年4月(下):117.
英語教學法讀書心得篇四
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。
相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。
我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
英語教學法讀書心得篇五
這段時間，我趁著閑暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
look up the tree，look up the tree. what can you see up in the tree. red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. so many kites, for me and you.
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如: it's a ball, not a doll. it's a doll, not a ball. i like doll , i like ball. 當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
英語教學讀書心得范文3：
閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性，因此，多些思考和知識擴充極有必要?！队⒄Z閱讀教學》分八章，包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設計、閱讀教學活動設計、閱讀教學過程設計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準確。編委也是英語教學界學術方面的泰斗及領軍人物，很有誠心、內容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實踐后的娓娓道來，并且還有精心設計的問題。當教師至少有一點是幸福的，你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動機》說起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無法強迫其飲水”，一句話說出了閱讀動機的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動機有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗快樂，表現出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意：學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機的強弱與閱讀能力呈正相關，這就說明了激發(fā)內部動機的重要性。
影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學生生活相關度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學生的興趣、接受程度，需要什么永遠是備課的重點。
具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是，賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實際生活相關的活動中運用語言，如設計旅游計劃、設計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設閱讀期待。做好需求分析，學生的基礎等不說，學生的閱讀動機、相關圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯系，就需要老師打開思路，設身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材，布置費課程內容的閱讀，讓學生去查找相關資料，可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用，當然，找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中，布置任務型閱讀任務，而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習，開展內容本位的閱讀。另外還有，教學總運用信息差創(chuàng)設期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯系并設計了相應的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學生體驗成功。其實，我有時也挺腹黑的，會想弄點難題讓學生領略下高處的風景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進，搭建支架，這些好說，還有根據學生的學習風格和多元智能設計活動，以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當的閱讀材料，以學生的興趣為基礎，以學生的圖式為基礎，鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學生的焦慮，“過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一”，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學期我也的確注意到這一點，注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為，嚴肅緊張、團結活潑的氛圍才是利于學習的，學生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數老的特點就是一開學就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內地學生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數學成績反正越學越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴嚴嚴，記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當他突然睜開眼睛，要點人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學課上消化知識，因為一直處于怕被點名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題，在高二時，終于，一上化學課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好：“對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現了很多學生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮”。“閱讀的第一步是語音解碼，如果學生無法自動地將文本符合轉變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數組”。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
第一章，對有些內容難免會比較泛，如如何形成性評價學生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。
英語教學法讀書心得篇六
“五讀”教學法是周汝云老師經十多年語文教學實踐探索，
總結。
出來的能有效提高學生語文閱讀能力的教學方法。在語文閱讀課堂教學中，以范讀、引讀、導讀、講讀、精讀五個環(huán)節(jié)來組織，每一環(huán)節(jié)完成各自不同而又相互有聯系的教學任務，從而完成閱讀教學的全部過程。
“五讀“教學法立足于全體學生閱讀能力的發(fā)展，體現了新課程標準中關于閱讀教學“以讀為本”的思想。著力培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文。使他們具有適應社會需要的識字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力。豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學生的人文素質和科學素質。注重培養(yǎng)學生的社會責任感。創(chuàng)新精神和愛美的情趣。開發(fā)學生潛能。引導學生學會學習，掌握學習方法。養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
“五讀”教學法通過“五讀”實現了文本、學生、教師間的對話，體現了文本的再創(chuàng)造過程。充分的體現了學生的個性解讀，張揚了學生的個性。學生在主動積極的思維情感活動中加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的陶治，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。而我們教師不僅要珍視學生的獨特感受，更要把握住文本的主流思想。準確理解文本的主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想情感。并有自已創(chuàng)造性的見解。能領悟作者的一些表達方法。“五讀”教學法能有效的提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。豐富了語文知識，發(fā)展了語文素養(yǎng)，增強了學生學習語文的興趣?！拔遄x”教學法以讀為主線，以讀促思、以讀促悟、讀中生疑、讀中求解、由讀成技、讀練結合。學生通過學習，能提高口語表達能力，體驗成功的喜悅和學習語文的樂趣。
“五讀”教學法在運用中，教師要突出“讀”，要讓學生每次讀都有任務，不能為讀而讀。教學中既重視學生的主體地位，又要強調對學生學習方法的指導。此外，教師還應注意提問的技巧。也就是提問的時機、問題的質量、提問的次數等。只有有價值的問題，才能體現教師的主導作用和教法的主導作用。“讀”需要教師的指導和參與，學生只有讀出情感、讀出感悟、讀出共嗚。才能對文本進行二次創(chuàng)作。產生自已的個性化解讀，得到情感的熏陶和思想的啟迪。
“五讀”教學法符合素質教肓的要求，豐富了語文學科的教學方法，提高了學生的語文閱讀能力。
山嘴子小學張國俊。
2008年11月10日。
英語教學法讀書心得篇七
本文是關于心得體會的讀《中學歷史教學法》有感，感謝您的閱讀！
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學生什么，只是單純的書本知識？新課改下教育理念的更新與應試教育如何結合？這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學歷史教學法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教師成長的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的很多問題，感觸頗深。
一、歷史教學是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對于大多歷史教師來說，歷史教學首先是謀生的職業(yè)。作為一個社會人，首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業(yè)的過程中，我們會與很多專業(yè)問題碰撞。只有積極地面對這些問題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會收獲榮譽，收獲地位，由此才能體會到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個基礎上才會致力于歷史教育事業(yè)。這個時候，我們對歷史教學的認識已經從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當我們的教學技能非常精湛了以后，又該出現新的追求。將跳出傳統的枷鎖，在歷史教學海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經典之精髓和學術之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬兵。對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學中。此時，又達到了人生的另一境界，即將歷史教學視為自己生命的有機組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說："歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗。"又說："歷史是一種經驗，是一個生命。更透徹一點講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們人類共同的生命，只有把歷史教學視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護它，珍惜它，發(fā)揚它，我們的歷史教學才會時時煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。
本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀。
二、歷史教學為什么。
——為書、為史、為學生。
歷史教學為什么？為書乎？為史乎？為學生乎？對于所有的老師來說，在教學之初，一般都認為教材是開展教學最根本的依據，學生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發(fā)展變化，面對高考試題中頻頻出現挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們原有歷史認識的題目，我們逐漸意識到教材并不是教師教學的唯一依據。教材是靜態(tài)的，而我們面對的是有生命活力的學生。教師不應囿于教材，"唯教材是上",教師要學會開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點，必須要閱讀大量史學原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力要教給學生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時期，審美心理結構不太穩(wěn)定，因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現象的看法、認識會產生迥然不同的觀念和反應，有時甚至出現很大偏差。因此歷史教學過程不僅是歷史知識的傳授，更重要的是歷史意識的培養(yǎng)和歷史思維的訓練過程，即人文素養(yǎng)積淀的過程。歷史教學應借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實現的力量，提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學形式，積極創(chuàng)造適合學生的問題情境，營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學過程中會形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎上提倡學生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見，歷史教師的教學藝術發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經歷"族庖、良庖、道庖",由技進乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經驗總結。作為一名剛剛踏上歷史教學崗位的新教師來說，遠沒有達到上述歷史教學的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學歷程中，我會一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學更高的真諦！
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英語教學法讀書心得篇八
暑期仔細研讀了王電建和賴紅玲主編的《小學英語教學法》，書中教學理論領先，教學案例詳實，用大量真實的教學案例闡述了怎樣進行小學英語語音、詞匯、語法和聽說讀寫等方面的教學，書本理論與實踐相結合，研讀后我對于小學英語教學有了更新更深刻更全面的認識。受益匪淺之下也感觸良多，主要從以下三個方面分享。
一是精研名師，提升自我
小學英語教學的實踐經驗很重要，但是在進入課堂之前，教師應該做好充足的準備工作。而這些準備工作中必不可少的就是從前輩案例中吸取經驗，多向名師學習。讀一本好書，看一堂名師錄播課，參加一次教學培訓，這些都能幫助我們成長。比如，在《小學英語教學法》一書中的語音教學中提到字母的游戲教學法，教師不是死板地把26個字母從頭到尾教呀，念呀，背呀，而是讓學生分別充當a，b，c……然后用“whoisa？”“whoisb？”“whereisc？”“hello，a！”等已學過的句型來提問，學生回答“i’ma?！薄癷’mb?！薄癷’mhere?！薄癶ello，b！”
這樣教起來，學生有興趣，學得快，記得牢。通過這本書的學習，我對于小學英語教學又有了新的認識，在英語教學路上又前進了一步。
二是隨時反思，不斷進步
學而不思則罔，每次學習之后都應該進行反思，在平時的教學中，遇到有感觸的案例，遇到好的方法都應該隨時記錄下來，一段時間之后合并同類項，把經驗總結出來，用于下一次的教學活動。比如觀看一堂名師錄播課時，應該要準備好筆記本，隨時按下暫停鍵，把課堂當中特別好的方法，或者課堂互動中出現的問題以及自己有不同意見的地方都記錄下來，養(yǎng)成隨時反思，終身學習的好習慣。
三是加強學習，提升教師力
《小學英語教學法》一書中詳細闡述了簡筆畫教學，英語童謠、歌曲教學和英語動畫電影教學，而這些輔助教學的方法都對教師基本功提出了更高的'要求，作為一名一線英語教師，應時刻不忘提升自己的教學基本功。孩子們如果能遇到一名多才多藝，富有活力和教師力的老師，他們的英語學習興趣肯定能大大提升，學習效果也相應會大大加強。
英語教學法讀書心得篇九
閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性，因此，多些思考和知識擴充極有必要。《英語閱讀教學》分八章，包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設計、閱讀教學活動設計、閱讀教學過程設計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準確。編委也是英語教學界學術方面的泰斗及領軍人物，很有誠心、內容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實踐后的娓娓道來，并且還有精心設計的問題。當教師至少有一點是幸福的，你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動機》說起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好："你可以把馬牽到河邊，卻無法強迫其飲水"，一句話說出了閱讀動機的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動機有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗快樂，表現出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意：學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機的強弱與閱讀能力呈正相關，這就說明了激發(fā)內部動機的重要性。
影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學生生活相關度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學生的興趣、接受程度，需要什么永遠是備課的重點。
具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是，賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實際生活相關的活動中運用語言，如設計旅游計劃、設計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設閱讀期待。做好需求分析，學生的基礎等不說，學生的閱讀動機、相關圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯系，就需要老師打開思路，設身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材，布置費課程內容的閱讀，讓學生去查找相關資料，可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用，當然，找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中，布置任務型閱讀任務，而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習，開展內容本位的閱讀。另外還有，教學總運用信息差創(chuàng)設期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯系并設計了相應的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學生體驗成功。其實，我有時也挺腹黑的，會想弄點難題讓學生領略下高處的風景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進，搭建支架，這些好說，還有根據學生的學習風格和多元智能設計活動，以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當的閱讀材料，以學生的興趣為基礎，以學生的圖式為基礎，鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學生的焦慮，"過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一"，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學期我也的確注意到這一點，注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為，嚴肅緊張、團結活潑的氛圍才是利于學習的，學生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數老的特點就是一開學就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內地學生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數學成績反正越學越棒了。但。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴嚴嚴，記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當他突然睜開眼睛，要點人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學課上消化知識，因為一直處于怕被點名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題，在高二時，終于，一上化學課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好："對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現了很多學生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮"。"閱讀的第一步是語音解碼，如果學生無法自動地將文本符合轉變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數組"。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
第一章，對有些內容難免會比較泛，如如何形成性評價學生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。
英語教學法讀書心得篇十
開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：
1.全體學生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個性特長的發(fā)展；
5.活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。
英語教學法讀書心得篇十一
《小學英語教學法》一書中提到小學英語教學的基本原則。這對于我這樣教學經驗不夠豐富的成長性教師來說，十分有必要學習，現總結如下：
情景匹配原則：要求在教學過程中引入或創(chuàng)設需要生動、形象的場景，為學生提供更多的感知對象，使學生身臨其境，觸景生情，見情思意，能加深感性知識，增加學生課堂實踐的廣度、密度和濃度。
擴充性原則：從甲原型為基礎學習的語言單位再遷移到相關的其他實物上，深知擴充到句子。通過擴充，兒童可以掌握其語言單位的各種用法，并掌握與之有關的一些句式、句型和句類，從而提高語言能力和語言運用能力。
交際性原則：交際活動應緊密練習學生的生活實際，符合所學語言國家的文化生活、風俗習慣，并力圖創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，特別是呈現新句型時要注意設計情景，充分運用幻燈、圖片、簡筆畫、表演對話等形式。
活動性、趣味性原則：教學活動要借助各種直觀、形象手段，寓教學實踐于游戲、歌曲等兒童喜聞樂見的形式之中，調動學生各種感官的功能，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說、唱、做、聽、認、讀、玩中對英語發(fā)生興趣，從而獲得對英語語感的培養(yǎng)，提高聽說讀寫的初步能力。
視聽說與讀寫結合的原則：在小學階段以培養(yǎng)聽說能力、朗讀能力和基本書寫技能為主。教學采用視聽說領先，讀寫及時跟上的方法。
盡量用英語上課，同時恰當地借助母語：在小學低年級，教師可以用身體語言來說明一些教學用于，也可以利用母語幫助組織教學，但不宜過多。盡量使用學生已經學過的單詞、句型，盡可能用同義詞或反義詞替換，用的詞、句盡量簡單，同時借助板書、手勢、表情、動作、直觀圖片、簡筆畫等手段來降低語言難度，讓學生能夠聽懂，加強交際效果。
重復性原則：兒童喜歡多次重復聽、唱、說他們已熟知的兒歌、童謠、往事，喜歡玩他們玩過多次的游戲，喜歡做機械的重復。因此在教學時應注意前后內容的銜接、連貫，注意從舊知識中逐漸引出新知識，學習新內容時復習以往學過的內容。這樣一方面可以使新內容比較自然，不會影響兒童的學習興趣，另一方面也使學生學到的英語語言知識技能得到連續(xù)強化，使他們的語言知識學習像滾雪球一樣不斷增多，從而起到鞏固的作用，也保持了兒童學習英語的自信心。
英語教學法讀書心得篇十二
隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學習英語的重要性。因此，英語教學法的研究也越來越重要。英語教學法不僅僅是一種教學方法，它更是一種教學理念，它可以幫助學生更高效地學習英語，同時也讓英語教師更好地教學。本文將主要分享我在英語教學法學習過程中的體會和感悟。
二、學習英語教學法的目的
學習英語教學法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習等，英語教學法的目的在于，讓學生的學習變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學資源，提高教學效率，同時也可以增加學生的參與度和積極性。
三、學習英語教學法的重要性
學習英語教學法有多方面的價值，首先可以提高英語教師的教學素質，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學習英語教學法也可以提高學生的學習興趣，從而使學習更加輕松、愉快；最重要的是學習英語教學法可以有效地增強學習者的學習自信和英語應用能力，促進學生在語言學習中取得成果。
四、學習英語教學法的體會
在實際應用中，學習英語教學法的前提是建立全面發(fā)展的語言學習目標，以促進學生整體性學習。在教學方法的選擇上，需要根據學生的不同特點和學習難點進行針對性選擇。在實際教學中，我發(fā)現學生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時增加學生實踐性的練習，通過各種方式激發(fā)學生的情感共鳴和學習動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學的效果。而在實際練習上，教師也需要注重實效性和學生自身特點的綜合運用，采取多種練習方式，以便幫助學生更靈活地應用英語。
五、結語
英語教學法雖然只有一小部分學科，但是它與教育的其他領域有很多共通之處，它的價值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學習和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學效率和教育意識，才能更好地推進英語教學的發(fā)展。本文謹以此文章，希望對廣大教師、學生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發(fā)展。
英語教學法讀書心得篇十三
《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一?！队⒄Z教學法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納
反義詞
、
近義詞
、詞類轉換及用詞
造句
等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。
英語教學法讀書心得篇十四
經過8周的英語教學法的學習，讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，還要結合相應的教學手段，才能達到好的效果。所以我認為要想做好英語教學工作應該從以下幾點出發(fā)。
一、努力激發(fā)學生的學習興趣。
為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。
二、注意建立良好的師生關系。
現在的學生與從前的學生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關系。如果認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是這種師生關系的體現。但是現代的教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，故太與傳統的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。
三、
教學理念的更新。
語言教學相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生變成高分低能；優(yōu)秀的老師應該以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應該知道學習不是被動機械地，而是主動形成認知結構的過程，重視的是人的主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學中應大力提倡發(fā)現法學習，所謂發(fā)現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
五、全面，合理的安排課后任務。英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
所以要想真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，首先要滿足以上的五點技能和方法，更重要的是結合實踐練習，才能將教學工作真正地做好。
英語教學法讀書心得篇十五
開講座的通常都是些很有學問的大師，或者很有個人魅力聽聽他們講訴的經歷，關于做人或者求學各方面對我們都很有幫助的相當有意義。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。
5月14日下午，學校邀請了縣關工委的同志給全校的教職工進行了一場法律講座。聽了關工委的同志講的《法制教育的重要性》、《教師如何上好一節(jié)法制課》、和《教師在法律方面應該注意哪些問題》后，使我對教師的權利和義務、教師的行為規(guī)范、教育教學工作的開展等有了進一步的認識。
學生是國家的未來和希望，他們正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強的可塑性。從小培養(yǎng)小學生法律意識，進行法律素質培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法為事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。
學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法職教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業(yè)務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師首先要加強自身的法治修養(yǎng)，提高教育學生的能力。教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。
教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解心得教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態(tài)。當學生的缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發(fā)自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發(fā)他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。
教師的教育作用關鍵取決于對學生的態(tài)度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。法制教育不是簡單的說教，教師要提高法制教育能力，注重調查研究，講究發(fā)式方法，把法制教育寓于教育教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行法制教育。
教師若能把法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝的寓法制教育于課堂教學之中。
聽了鄭老師的“切實做好中小學安全教育工作”報告，我感到內容很精彩，講的很全面，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深。使我感受到“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在此，談談個人對學校安全工作的體會：
一、加強組織領導，落實安全工作責任制。
學校“提高認識，加強管理，以對學生極端負責的精神做好學校安全工作?！睘榇耍倚４_定了安全工作的指導思想及總體目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓校園內安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風良好的安全文明校園，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
二、強化安全教育，樹立安全意識。
安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識：即“大于天”意識、“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識；開展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動。營造“四講”氛圍，即利用橫幅標語、校園廣播、班級黑板報、主題班會等多種形式進行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。
三、建立各種報告制度，加強安全管理。
1、建立安全工作日報告和安全整改通知書制度。制定了《學校安全自查范圍》，在全校各班級、各處室部中設立了安全檢查員，要求每天對各自范圍內的學生動態(tài)、教學生活設施、設備進行檢查、記錄，并向班主任和各部門責任人匯報，最后上報校長；然后由校長簽署處理意見，限期整改；在校園各區(qū)域配備、完善消防設施，專人負責，定期檢查，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。
2、重大傷亡事故報告制度。凡是學校師生非正常傷亡事故或重大安全事故，應及時上報上級主管部門。對發(fā)生的事故應按照各自管理權限及時查清原因，對事故責任者給予嚴肅處理，事故善后事宜應及時妥善處理。對發(fā)生事故不上報者，要追究有關人員的責任。
近年來，我校在教育局的正確領導下，始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，將努力營造一個安全、文明、健康的育人環(huán)境。
6月8日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。
老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協調一致共同教育關注孩子的成長。
經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
周一例會我們觀看了高金英老師的《提高自身素質，做好新時期的班主任工作》報告。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。
一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來說，惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關于“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：“有了愛就有了一切”。
回想起高老師的講座真是精彩多多：聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！
高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮?，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。
聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！
12月6號，陳默老師的心理學《德育教育工作中的心理學視角》講座如期在大慶舉行，那天氣溫突降，但寒冷的天氣并沒有阻擋專程來聽陳默老師課的各位老師的熱情，整整三個小時的講座非常精彩，陳默老師從孩子每個年齡段所面臨心理任務和孕育能力，深入淺出地為我們講解了不同年齡孩子的心理特征、老師與孩子溝通的誤區(qū)以及如何正確地與孩子溝通，聽完講座我覺得有很多收獲要與大家相互交流：
講座一開始，陳默老師就為我們陳述了當今教師面臨的教育難題是前所未有，作為教師，我們該如何應對呢？首先她為我們分析了各個年齡段孩子的心理任務及此階段需要孕育的能力。
針對各個年齡段的學生常見的心理問題，陳老師給我們指出了應對策略。所以班主任應該當學生的保護人，把對學生的愛放在第一位，讓學生感受到班主任的愛，還要對學生進行全面了解，不僅從身體（出生和體能）、心理（氣質類型和個性特征）；還要從環(huán)境（家庭結構和親子關系）了解學生?？傊挥行牡?，班主任才能做好。
想讓孩子愿意學習，就要懂得孩子學習的心理特點，他們對學習的理解和成年人不一樣，不是建立在理性的角度，如學習好才能有出息等，家長說千萬遍也沒有用，不懂，他們是從感性的角度看待學習的，學習有沒有樂趣？他們對學習有沒有感覺？所以，想讓孩子愿意去學習，要把握三點：
1、有趣味，要“引誘”孩子對學習產生興趣，這件事情好玩了，他才會去持續(xù)關注；
2、能分享，要為孩子營造分享的氛圍，這是一個人的學習動機也是心理需求；
3、有成就感，對孩子取得的每一個進步及時真誠地鼓勵，并且堅持不懈。
以上三點其實是一個理想狀態(tài)，在中國現實的教育環(huán)境中，是完全相悖的，不可能實現，就連做實驗，老師都要求把每一個實驗步驟背會，全部是教條的，孩子不可能產生真正的興趣。學校的評價標準單一，永遠是分數，分數高就是好學生，分數低就是差學生，這樣的環(huán)境下，對好學生差學生都不利。那么家長應該怎么做呢？不可能扭轉整個社會環(huán)境，也不能成天抱怨和無奈，陳老師特別強調——學校沒有的家長補！父母一定要把這些學校沒有的“營養(yǎng)”給孩子補上，通過日常生活的點點滴滴幫助孩子對學習建立興趣，特別是在很小的時候。多講故事，多提問題，他可能會對語文產生興趣；散步的時候數數馬路邊上有幾棵樹，再看看樹中間有幾個空，她可能對數字就有了概念；和孩子建立共同語言，對孩子學到的新知識展開真誠的探討，鼓勵他不斷地挖掘知識的內涵；堅持正面評價，及時真誠地贊美和肯定，等等。其實，成人學習也是這幾個特點，我們的拓展訓練就強調“體驗”、“互動”、“寓教于樂”，強調“分享”，用及時并且夸張的方式給予獎勵等。
父母還要記住一點，在孩子的成長過程中，唯一可以做的就是為孩子注入心理能量。不要試圖用自己的方式告訴孩子該如何學習，每一個孩子都有自己獨立的思想，即使在嬰兒期，他們對事物都有自己獨特的認知，家長盡可能減少干預就是對孩子最大的幫助。
在中國的傳統教育環(huán)境中，家長對孩子都有很高并且?guī)缀跸嗤钠谕?，考好大學，找好工作，我們這幾代就是在這樣的背景下長大的，并且似乎愈演愈烈（上幼兒園要徹夜排隊，高考幾乎全民動員）。我們并不幸福，因為這根本不是我們自己的期望。從心理學的角度講，父母對孩子的高期望應該是——形成自尊人格。
讓他們有足夠的能力完成自己的夢想。做到這一點也很簡單，長期信任！讓孩子自己做選擇，自己承擔責任，尊重，理解，包容他們。陳老師有一段對幸福人生的定義：你培養(yǎng)的孩子收入不低于社會平均水平，能夠欣賞自然美，會享受藝術美，獨處時不焦慮，群處時也不焦慮，有跟伴侶建立親密關系的能力。我覺得說得特別好，以一個平和的心面對孩子，讓孩子在自然的環(huán)境中成長，不要忽略他，也不要過度關注。
一個人的心理是否健康，人格是否健全，小時候的影響是特別大的，而父母和家庭環(huán)境是其中最關鍵的因素，我們已經總會為人父母，能為下一代做的就是保持平和的心態(tài)和正確的教育觀念。
英語教學法讀書心得篇十六
《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一，《英語教學法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的.喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
2.分層施教各盡所能
如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。
3.加強音形義的聯系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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講座是一種教學形式，多利用報告會、廣播等方式進行。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。
我認為一位師德高尚的老師，應該不只是愛正常的學生，還要學會愛每一個學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的學生。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。作為基層教育工作者，我們的工作對象是小學生，是一個個可塑性極強的人，尤其應該注重以學生為本，以學生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學生知識，做一個教書匠，我們應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發(fā)者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養(yǎng)者，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫取得好的卷面成績?yōu)橐罁?，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生離開學校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務社會，服務社會家庭的行業(yè)，我們還應該注重以服務社會為本，以家長對子女教育要求為本。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認為只要讓自己的學生成績提高，家長滿意自己的教學，對自己有一個好的評價，學校認可自己的教學成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負責教學的管理人員，感到自己肩上的擔子很重，自己需要學的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學方法、運用更加合理的教學手段去引導教師的教學。
大多數人認為當一名小學教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F在大多數的老師還是以傳授學生知識，以學生的成績?yōu)楦軛U來衡量自己的成績，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學生錯誤的實例當中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學生沒帶作業(yè)會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導學生，使自己與好教師距離。
說了這么多，也想說幾句通過此次講座另外的一種感想。我自己認為每一位站在講臺上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學生教出了成績，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對教學的內涵理解不夠深刻，對行業(yè)認識不夠專業(yè)，心里對什么才是真正優(yōu)秀教師的標準不夠明確，沒有目標自然也就失去了努力的方向，每個老師就按自己心里目標向優(yōu)秀教師邁進。
什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個人都知道考教師資格證要考心里學、教育學，可有誰真正理解教育學、心里學在教學中的實際運用?，F在真的感覺自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對自我的成績很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點有點以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺，心里想，如果自己能多學點其它方面的知識，我?guī)У膶W生就更棒了，學生學習的積極性和學習興趣就更高了。
通過聽完此講座，我想自己以后無論是在教學生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現的問題要做到不急不躁，耐心解決。我的學生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學生與老師們這條普通的繩子，讓我的學生與老師們這些珍珠都能越來越閃亮。
一個人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個大的事業(yè)。我們從現在開始就要不斷的學習，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習慣，心里有一個堅定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對每個學生負責的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。
有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實而心動。
“做最好的老師”，是任何一個教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每天都有一點進步，時間一長我一定會有很大的提高。
“沒有愛，便沒有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。通過學習，我對愛學生的“愛”有了一個全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對學生的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加懲罰，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學生的‘美麗人生’奠定美好的基礎。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。
感謝有這樣的機會，讓我學到了這么多東西，讓我再一次堅定了自己的教育信念：努力成為學生心目中最好的老師！
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網絡的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環(huán)境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗。
總結。
消化。
一旦讓別人的經驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創(chuàng)意。但稿費從哪里來？你與學生的家長有時多少溝通？稿費的引導是否會引起負面作用？所以，創(chuàng)意的實現得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環(huán)境下展開教學進程，教學系統的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用，呈現出不同的教學風格。
充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。現在的“同課異構”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。
6月5日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。
老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協調一致共同教育關注孩子的成長。
經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
8月5日，我非常榮幸的在學院聆聽了來自師范初等教育學院的老師，以及來自師院外國語學院院長的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。
一、英語課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。
二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學生有話可說。
在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等?！吧罨钡慕虒W環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。
三、英語教師要努力提高自身英語水平。
“要給學生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎上，把教材教好，培養(yǎng)出適應改革開放，會使用英語的各種人材。
英語教學法讀書心得篇十八
1、什么是英語教學法？他的研究對象和研究內容是什么？
英語教學法作為一門獨立的學科，有著自己的研究內容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學科、包括與它相關學科的特點。研究對象是英語教學，具體來說，就是人們是怎樣學習英語的，人們又應該如何去教英語。研究內容：語言是什么？學習英語是一個怎樣的過程？學習英語有什么樣的規(guī)律？教授英語應該遵循什么樣的原則？教學過程是怎樣的、有什么特點？教授英語可使用什么方法和技巧？等等。
遵循著科學的實驗的方法，人們一般是通過觀察或者歸納，總結有關語言教學的現象，提出假設，然后通過控制有關變量對假設進行檢測，最后做出實驗的結論。研究還可以通過自然觀察和有目的調查進行，對語言錯誤、某種教學策略或學習的策略，可以通過觀察和調查，把它記錄下來，進行分析、歸納和總結，最后提出研究的結論。
作為一門獨立的學科，英語教學法不但有自己的理論，還有著與其他學科密切的聯系和區(qū)別于其他學科的特點。在不同的歷史時期發(fā)展起來的教學法，如語法翻譯法、直接法、聽說法、口語法或情景法等可視為是英語教學法的理論。與此同時，英語教學法也應用語言學，心理學，教育學等學科的理論以及與這些學科有關的其他學科的理論，如心理語言學，社會語言學等來研究教與學的內容、教與學的過程、教與學的規(guī)律、教與學的技巧和方法等問題。
4、你能說出語言是什么嗎？母語學習的環(huán)境與第二語言和外語學習的環(huán)境有什么不同？
語言是個系統，并且是個生成系統，它有著自身的結構；是一套任意的符號，是聲音符號，也可能是視覺符號；是一種交際的工具；在語言社團或語言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨有。
英語在不同的國家里起著不同的作用。由于作用不同，英語可以是母語或第一語言。雖然英語在講英語的國家里是作為母語，在不同地區(qū)和國家里，英語的發(fā)音是不盡相同的。英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語，但起著官方語言的功能，它是法律界、政府部門、學校、商界和大眾媒介的主要語言。在很多國家，英語既不是母語也不是第二語言，但英語也有它的用場——作為外語存在。英語是學校課程的一部分，是升入高一級學校入學考試中的一個科目。
5、為什么說認識語言的本質和特征有利于我們探討英語教學的問題？
認識語言的本質和特征，有利于我們探討英語教學的問題，因為對語言的不同的看法會導致我們在英語教學研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語言看成是一種任意符號，而這種符號首先是有聲的，我們在英語教學中就會強調口語教學，加強聽說方面的訓練，我們會“聽說領先”。如果我們把語言看做交際工具，我們會以能否成功地進行交際作為學習語言成功的標志，我們也會在教學中讓學生參加各種語言交際活動，使學生在語言交際中學習語言。如果我們相信語言和語言學習具有共同特征，我們也會去尋找學習者學習語言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語言學習。
6、舉例說明英語教學法與教育學、心理學、語言學等相關學科的關系。
英語教學屬于教育范疇，教育學的原則、原理和方法對外語教學有指導作用并能在英語教學中得到應用。在研究英語教學法時，我們會應用教育學的理論去處理教學中出現的問題。教育學提出“教師主導，學生主體”的思想，為我們正確處理教師與學生之間的關系，擺正教師和學生英語教學中的作用提出了原則和依據。我們還可以應用教育測量理論和方法去進行測試命題和測試結果的研究、英語教學實驗的設計、數字的處理和對英語教學工作進行評估等。
語言學士研究語言系統的科學，英語教學法是研究一種語言——英語的教學的學科，兩者的研究都涉及語言，因此它們之間的密切關系是不言而喻的。人們對語言不同的觀點、不同的認知導致了不同的英語教學法。比如聽說法和情景法是以結構主義語言理論為基礎建立起來的教學方法。語言學的其他分支對英語教學法也有影響。這些語言學的分支能為英語教學研究提供豐富的材料，社會語言學有助于培養(yǎng)學生使用得體語言的能力。
懂得外語教學法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現過的外語教學法，這些教學法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的，一種教學方法被另一種教學方法所替代。不同的教學只是適合當時的社會需求，沒有一種教學方法會一成不變的被延續(xù)下去的。
２、語法－翻譯法是怎樣建立起來的？
到了１９世紀中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進了各國人民之間的往來，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現語法－翻譯法的不足：不能用來培養(yǎng)學生的口頭表達能力和聆聽理解能。為適應社會發(fā)展的需要，一些學者對當時的外語教學作了一些改革嘗試。
語教學開始而不是以文學語言的教授開始。艾菲托堅持認為口語應該成為教學的基礎，指出語言不是有孤立的詞匯構成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構成的。
４、在建立情景法時，哪些英國語言學家作出較大的貢獻？
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學法理論的原則：如何選擇詞匯及語法內容的選擇性原則；如何安排教學內容的分級原則；如何進行教學示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎2000詞表》，與霍恩比等語言學家一起對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的句型：動詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種。《英語句型和慣用法》。
5、以聽說法為例，說明教學法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯系密切。
盡管在60年代以前聽說法和情景法風行一時，但不久人們便發(fā)現學生雖然在課堂進行了大量的語言結構和技巧的操練，但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強烈反應，人們對過去的外語教學法進行反思，才導致了60年代后各種教學法的產生。由此看出，教學法的發(fā)展要順應社會發(fā)展需要，要結合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對外語教學產生了什么樣的影響？
喬姆斯基批判聽說法的結構主義語言觀和行為主義的語言學習觀，他認為語言不是一種習慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學習語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。他對聽說法的批判在語言學界，外語教育界引起了強烈反響，人們開始對那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質疑，一些學者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認知教學法”，主張聽說讀寫同時進行。
7、交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的？
70年代的歐洲在政治、經濟、科學和文化方面發(fā)展都較快，為加強各國相互之間的聯系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內各國人民相互交往時出現的語言障礙，負責文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設一個單元-學分制度的教學課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義，并討論制定一個交際性教學大綱，如亞歷山大編寫《主導英語》，bbc出版《跟我學》。
8、現代外語教學改革有哪些特點？
它所研究的一個趨向是研究重點的轉移，教授方法轉向學習方法；第二個趨向是把教學方法的改革擴大到教學大綱的改革上去；第三個趨向是教學手段的現代化。
9、1950年至1966年期間，我國英語教學的主要特點是什么？
在外語教學方面，當時被視為蘇聯唯一正統的外語教學法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國惟一的外語教學法。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學的基本路子是語法-翻譯法。
10、為什么說從1978年到現在這段時間的外語教學繁榮發(fā)展，成果累累？
正式問世，同年《高等學校英語專業(yè)基礎課教學大綱》在上海討論并通過，1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學生使用外語進行交際的能力，重點培養(yǎng)學生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習都是根據口頭聯系過的材料來設計的。由于對口頭表達能力的偏重，教師從一開始就重視訓練學生良好的發(fā)音和擴大學生的詞匯量。教師和學生有著一種搭檔或伙伴關系，學生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向學生提問和回答學生的問題，再者，學生也可以與學生進行對話和討論問題。
4.情景法和聽說法有什么相同和不同的地方？試舉例說明。
力。
在juniorenglishforchina的教學步驟中，第3項drill就是屬于這一類型的活動。
7.真正的交際有何特點？以juniorenglishforchina第1冊第13單元第49課的對話為例，說明編寫對話的原則。
真正的交際活動有三大特點:信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學課例里，我們可以看到，課文的對話編寫注意到具有“信息溝”這個原則。交際法教學另一特點是教室會盡量使用真實性的材料來進行教學，這些材料能取自外文的報刊，也可以取自外國的電臺、電視臺或電影。
教師希望使用全身反應法能幫助學生在輕松自如的學習環(huán)境中掌握初步的聽說能力。全身反應法側重培養(yǎng)學生的聽說能力，在語言方面則強調對語法結構和詞匯的掌握。在編寫較教材時注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結構，選擇學生們容易學習和吸收的語言項目。教師是命令的發(fā)出者，學生則是對命令作出反應的人，在學生理解了命令并能向其他學生發(fā)命令時，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語介紹全身反應法，但在教學中教師會全部使用外語。教師只糾正一些較大的錯誤，在糾正錯誤時也應注意方法，不應使學生感到有壓力。
第4章。
1．你認為英語教師應不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學的途徑和方法》中，把構成各種教學方法的組成部分描述為“觀點”、設計和步驟。觀點指的是語言理論和語言學習的理論或稱語言觀和語言學習觀。設計中包括了大綱、教學活動和學生、教師和教學材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個接著一個的具體教學環(huán)節(jié)。
b一定的教學方法可能是在某個語言理論或某個語言學習理論基礎上建立起來的，也可能是在他們共同的基礎上建立起來的。因此，學習語言理論和語言學習理論對我們來講是必要的。
2.結構主義的語言學家是怎么樣看待語言的？
他們認為語言可視為一個把意義編成了語碼的系統、這個系統由結構相關的成分構成。這些成分是音位、詞素、單詞、結構和句型。他們認為口語是活得語言，學習語言先要學習口語。而學習口語就是要學習該種語言的“當地人”所說的話，不是按某些語法書所說的那樣，哪些不該說，哪些該說。語言是口語，不是書面語，語言是一套習慣教授語言，而不是教授有關語言的知識，語言是講那種語言本族的人所說的話，而不是某人認為他們應該怎樣說就怎樣說，各種語言不盡相同，存在著差異。
3.行為主義的心理學家是怎樣看待語言的？
a對比分析是結構語言學家用來分析兩種不同語言的方法，對比分析的目的在于找出它們的異同，從而預測在學習外語時的困難和可能出現的錯誤。b不少語言學家開始分析研究外語學習者的錯誤，總結、歸納他們的錯誤的類型并分析、總結他們錯誤的原因，這種研究稱為“錯誤分析”。5.談談你對喬姆斯基語言理論的認識。1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》，批評了行為主義的機械論，喬姆斯基認為“語言不是習慣的結構”。在喬姆斯基看來，語言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語言規(guī)則去構造無限數量的、復雜的語言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。他創(chuàng)造了“語言習得機制”表示了人們學習語言天生的構造。人們語言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。
6.談談你多皮亞杰的發(fā)生認識論和布魯納的發(fā)現學習法的認識。
a發(fā)生認識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。認識的發(fā)展與不能與智力的成長割裂開來，他認為掌握新知識是一種智力活動。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認知結構域環(huán)境刺激的關系。一定的刺激只有被個體同化于他的認知結構中，主體才能對之發(fā)生作出反應。一切認識都離不開認知結構的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個方面的能力：語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。
9.談談你對克拉申第二語言習得理論的看法。
他的理論包括5個假設：習得和學習假設、自然順序假設、監(jiān)察假設、輸入。
假設和情感過濾假設。培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑，一種是習得，另一種是學習。正規(guī)學習能促使學習發(fā)生，錯誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學習不能導致習得。一種語言的語法規(guī)則或結構是按一定的，可以預知的順序習得的，在第二語言學習時有相類似的情況。他提出的輸入假設來說明語言是怎樣習得的。他認為，只要人們接受到足夠的語言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習得語言?？死晏岢霰O(jiān)察假設來說明學習的作用，有意識的學習（知識或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用。克拉申把感情因素看作是可以調節(jié)的過濾器，這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，而語言輸入只有通過了過濾器才能到達語言習得機制并為大腦吸收。按照克拉申的外語教學理論，外語教學時應該盡量向學生提供理解的語言輸入，為學生習得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。課堂的活動應該集中在聽和閱讀兩個方面的訓練，說的能力應讓其自然發(fā)生。習得和學習兩者都沒有明確的定義，在某種情況下，很難判定時習得還是學習起作用。說學習只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設只是在某些學者讀對詞素研究的基礎上總結出來的，從詞素的研究情況而作出關于對整個語法規(guī)則習得次序的假設，是否有犯過分概括的錯誤？由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義，因此輸入假設是難以檢驗的。
1.成功的學習者有什么特征？找一兩個成功的學習者談談。
他們是積極的語言實踐者、運用者，對使用語言有強烈的愿望；他們不但注意語言的形式，同時也重視語言形式的意義；他們也能利用語言知識對自己的語言表達進行監(jiān)察，發(fā)現錯誤會去改正；他們有自己的學習策略，不是一見到不懂的語言點就束手無策，而能通過語言的線索、猜測意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學習。
2.什么叫學習者的策略？按布朗的提法，學習者的策略可以怎么分類？
魯斌描述了6種學習者的認知策略:求解和證實策略，猜測和概括或推理策略，演繹推理策略，實踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結出8種元認知策略，你和你的同學都使用了嗎？
奧瑪利等人列出了8種元認知策略：預先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預先計劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評價策略。
5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？
a.外語學習者在一定場合要用外語交際，但又無法以適當的詞語去表達，為。
把意義表達完整，學習者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標語策略，知識策略，重復策略，求助策略，手勢策略，回避策略。
6.不同的情感因素對外語學習的影響如何？你同意書中列出的外國學者的觀點嗎？
1.閱讀是一個外語教學實驗報告，看看是否由六個部分組成？
假設是一個科學的陳述，它是對兩個變量之間關系的某種推測或估計。無差別假設假定在外語教學研究中，實驗變量（刺激變量）和反應變量之間沒有關系，或者說明把實驗變量施于實驗對象與否都沒有差別。備擇假設在外語教學實驗中，實驗變量和反應變量之間有關系或者說明施加實驗變量或不施加實驗變量于實驗對象是有差別的。
3.什么叫變量？什么叫自變量和反應變量？
變量就是在實驗中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實驗的因子，即投入實驗的對象。反應變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語教學實驗中，為什么要對一些無關變量進行控制？控制變量應遵循什。
么原則？
外語教學實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會影響變量b的變化，在外語教學實驗中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來，就較難觀察和了解變量a和變量b的關系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€原則：一為排除，二為恒定。
5.什么叫簡單隨機抽樣？什么叫系統抽樣？什么叫分層抽樣？
還有觀察法，追思法，內省法和調查法。7.觀察法，內省法，追思法各有些什么特點？
調查法是在自然條件下，依據一定的計劃，對客觀事物進行了解，以取得數據和資料并對事物進行研究的方法。為了作好問卷調查，我們首先必須懂得問卷設計的技巧，問卷一般由引言，條款（項目或問題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時，語言要誠懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關，整個問卷主題明確；條款的表述明晰、簡潔，沒有出現誘導性的用語；條款的回答沒有超出受試者的知識和能力范疇，沒有出現社會禁忌和個人隱私的問題；條款回答項的設置沒有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統計分析。