人際關(guān)系是我們與他人之間的交往和互動(dòng)，它對(duì)我們的生活起著重要的影響。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。以下是小編為大家整理的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望能夠幫助大家更好地學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇一
黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規(guī)模,但它那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
大水車在河邊緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進(jìn)木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞噬了。
啊，請(qǐng)你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說(shuō)過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時(shí)的小艇，決沒有想到是乘風(fēng)破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉(zhuǎn)睛地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
據(jù)坐過羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會(huì)出大亂子。蘭州的同志說(shuō)，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細(xì)心?？上щS著交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，這種鍛煉的機(jī)會(huì)已經(jīng)不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
然而，羊皮筏上的艄公，應(yīng)該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個(gè)乘客的安全，面前是險(xiǎn)惡的黃河風(fēng)浪。手里呢，只有那么一根不粗不細(xì)的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)智，就憑他的經(jīng)驗(yàn)和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇二
”。寫三峽春冬之景的句子：“春冬時(shí)節(jié)，則，。，，。，”。描寫秋季三峽景色的句子：“，，，，，?！蔽闹幸昧藘删錆O者的歌詞：“，!”
9.人曰：“何不試之以足?”曰：“，?！?《韓非子》)
10.楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“”(《呂氏春秋》)
11.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。，?！蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑有游。，，?！背鲎浴短焐系慕质小贰Ｗ髡?，他的代表詩(shī)集有《女神》等。
12.小草偷偷地從土里，，。
“”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春天像剛落地的娃娃，，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，，。
春天像健壯的青年，，。(朱自清《春》)
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇三
《天鵝的故事》
【定向示標(biāo)】
1正確流利有感情地朗讀課文。
2培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
3體會(huì)相濡以沫，生死與共，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
【自學(xué)指導(dǎo)】
1同學(xué)們自由閱讀課文，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，精彩段落。
2給下列括號(hào)中的字注音
撲（棱）（）（趔趄）（）（惦）記（）（棲）息（）（遐）想（）呼（嘯）（）（窟窿）（）（霰）彈（）
【合作探究】
1課文向我們講述了什么樣的故事？
2斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？
【展示質(zhì)疑】
讀了這篇文章你有什么樣的`啟示或者想法？
【鞏固練習(xí)】
聯(lián)系上下文，想想這兩處括號(hào)中的詞能不能互換？
(1)可走近一看，我（驚呆）了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。
(2)這時(shí)別的天鵝被這行動(dòng)（驚?。┝恕Ｋ鼈兇舸舻卣咀∧抢?，瞧著這位破冰“工人”。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1根據(jù)漢字寫拼音
棱（）角悄()然機(jī)翼（）
凌（）晨俊俏（）希翼（）
陵（）墓
2解釋下列詞語(yǔ)
碩大
趔趄
撲棱
偎依
遐想
3請(qǐng)同學(xué)們概括本文的內(nèi)容
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇四
《紫藤蘿瀑布》宗璞當(dāng)代作家《鐵簫人語(yǔ)》
《童趣》沈復(fù)清代作家《浮生六記》
《理想》流沙河當(dāng)代詩(shī)人
《論語(yǔ)十則》孔子春秋時(shí)期魯國(guó)，思想家、教育家《論語(yǔ)》
《春》朱自清現(xiàn)代作家、詩(shī)人
《濟(jì)南的冬天》老舍現(xiàn)代文學(xué)家
《秋天》何其芳現(xiàn)代，詩(shī)人《預(yù)言》
《觀滄?！凡懿贃|漢末年政治家、詩(shī)人
《次北固山下》王灣唐代詩(shī)人
《錢塘湖春行》白居易唐代詩(shī)人
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)元代散曲家
《綠色蟈蟈》法布爾法國(guó)昆蟲學(xué)家
《山市》蒲松齡清代文學(xué)家《聊齋志異》
《風(fēng)箏》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《野草》
《金色花》泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者
《紙船》冰心現(xiàn)代作家
《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》劉義慶南朝宋作家《世說(shuō)新語(yǔ)》
《皇帝的新裝》安徒生丹麥童話作家
《天上的街市》《靜夜》郭沫若現(xiàn)代詩(shī)人、劇作家、學(xué)者
《赫爾墨斯和雕像才》
《蚊子和獅子》伊索希臘寓言家《伊索寓言》
《智子疑鄰》韓非戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)，思想家《韓非子》
《塞翁失馬》劉安西漢《淮南子》
《從百草園到三味書屋》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《朝花夕拾》
《爸爸的花兒落了》林海音現(xiàn)代作家《城南舊事》
《丑小鴨》安徒生丹麥童話作家《安徒生童話故事選》
《假如生活欺騙了你》普希金俄國(guó)詩(shī)人《普希金詩(shī)集》
《傷仲永》王安石宋朝政治家、文學(xué)家?！疤扑伟舜蠹摇敝弧杜R川先生文集》
《最后一課》都德法國(guó)作家
《木蘭詩(shī)》北朝民歌
《福樓拜家的星期天》莫泊桑法國(guó)作家
《孫權(quán)勸學(xué)》司馬光宋代史學(xué)家、文學(xué)家《資治通鑒》
《社戲》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《吶喊》
《安塞腰鼓》劉成章當(dāng)代散文家
《竹影》豐子愷現(xiàn)代畫家、散文家《豐子愷文集》
《觀舞記》冰心現(xiàn)代作家
《偉大的悲劇》茨威格奧地利作家
《夸父逐日》《山海經(jīng)》
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇五
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過程與方法
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法
學(xué)習(xí)方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低—88。3℃氣溫，有過每秒92。5米的風(fēng)速。
這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。
19，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō)，這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你？初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對(duì)死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的.尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）
（指美好的往事，以及他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話練習(xí)
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
（二）“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)
1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
2．誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
3．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4．對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思課后練筆
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
偉大的悲劇
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲
集體主義精神失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛世人之悲
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇六
一.按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示：1、重點(diǎn)朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)別。2、準(zhǔn)備回答“練習(xí)?探究”一、二，將答題要點(diǎn)寫在筆記本上。
二.課堂上先由學(xué)生朗讀全文一遍(自主或指定均可)。指點(diǎn)注意是否做到描述語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段有所區(qū)別。講評(píng)之后，讓學(xué)生先各自將3、4、5和9、10這五個(gè)段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進(jìn)行交流，教師講評(píng)并作示范。
三.討論交流“練習(xí)?探究”三、四。討論第四題時(shí)，不要忽略了“大水車”的形象意義。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇七
以“百年大計(jì)，教育為本”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以校本研修為基本途徑，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化課題研究，大力開發(fā)校本課程，使學(xué)生以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到一定發(fā)展，良好人格得到一定的塑造。
二、學(xué)生情況分析
三、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容及編排
本學(xué)期采用人民教育出版社新編的語(yǔ)文第四冊(cè)教科書，本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。每組教材都包括#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意;生字一律注本音，在文中的具體語(yǔ)句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊(cè)共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z(yǔ)文園地”包括四--五個(gè)欄目，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個(gè)生字表。要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇八
生字表：
霜、吹、落、降、飄、游、池、入、陰、雷、電、陣
姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官
清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病
相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈
吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士
想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀
接、覺、再、做、各、種、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這
太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏
輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架、冰、凍、夾、面、因
塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身
只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂
怎、獨(dú)、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連
夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故、運(yùn)、念、義
膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微
端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)
虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙
眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳、泡、輕、鞭、炮
蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)
圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊
操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、鍛、煉、體
之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專、幼、玉、器
首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角、
珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵、
腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬
棍、湯、扇、椅、螢、火、牽、織、斗、飯、能、飽
具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查
一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)
村居
【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
作者：
高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和(今浙江省杭州市)人，是清代后期詩(shī)人。
注釋：
(1)村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
(2)拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。
(3)春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
(4)醉：迷醉，陶醉。
(5)散學(xué)：放學(xué)。
(6)紙鳶：風(fēng)箏。
題解：
《村居》的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
譯文：
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析：
《村居》描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。
第一句寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
第二句寫的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
此詩(shī)通過細(xì)致地觀察生活，以清雅自然的語(yǔ)言，勾勒出新穎的形象，表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心情，構(gòu)成了渾成和諧的意境，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
積累。
我的作文開始得很早(因?yàn)槲业母改甘侵袊?guó)老師)，也很有興致。依稀記得我寫的第一篇作文只有6句話，可謂相當(dāng)雷人。包括現(xiàn)在我對(duì)作文也有一點(diǎn)熱情，經(jīng)常寫一些文章。一個(gè)好的事情是，你可以跟蹤你生活中的材料，這樣你就不用在考試的時(shí)候去尋找記憶中的材料了。在閱讀中，我堅(jiān)持做筆記，而且每天睡覺前一定要讀一篇文章，少于一篇，十幾分鐘以上。早期我的文章在文學(xué)恩典和深度不大,但我在這樣的積累慢慢地寫作。
我不會(huì)刻意讀一些寫作指導(dǎo)書，一般讀散文書或短篇小說(shuō)、散文等龍應(yīng)臺(tái)的“視力”。實(shí)際上也是一個(gè)朋友推薦這本書,龍應(yīng)臺(tái)筆墨的感覺非常真誠(chéng),非常深,無(wú)論如何給我思想觸動(dòng)很大,值得一看。據(jù)我估計(jì)，你們很多人都接觸過以郭敬明為代表的校園青年小說(shuō)。的確，這些作家的語(yǔ)言是美麗的，但短篇小說(shuō)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)給我一個(gè)巨大的震撼。我一直相信我的情商是在這樣一種震撼和觸覺中培養(yǎng)的，它也可以幫助我自由地控制閱讀問題。
情感。
我覺得我的文章很貼近生活，就像超級(jí)新苗族評(píng)委對(duì)我的文章評(píng)論：生活是很有品位的。
曾經(jīng)在一本書里看過這樣一句話：文字，應(yīng)該像蒲公英的根一樣，不矯飾，不虛偽。因此，我的考場(chǎng)作文幾乎每次都是在現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事敘述中挑選生活，融化自己所有的真情。而我認(rèn)為這樣的文章往往可以觸動(dòng)老師的情感線的喜悅、憤怒和悲傷，高分是很容易得到的。
在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣一個(gè)例子:我居然到溫州超級(jí)種植十年決賽那一段時(shí)間,我把次要的其他五名球員經(jīng)歷了這一切,那么我認(rèn)為你會(huì)失去——他們比我有深度的文章。但我居然得了亞軍。當(dāng)“都市報(bào)”的編輯那天把獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品寄給學(xué)校時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“我和許多評(píng)委都被你的話感動(dòng)了。”有一位夸張的同事突然哭了起來(lái)?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)，冠軍寫的也是親情類文章，只不過她寫的是奶奶，我寫的是爺爺。
如果你想讓你的文章感動(dòng)別人，你應(yīng)該首先觸摸自己。當(dāng)你被一篇文章感動(dòng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)你的不是語(yǔ)言的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而是隱藏在文章背后的靈魂。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇九
[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：.課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的.問題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
?自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
?每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
?人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
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北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十
從表達(dá)方式和內(nèi)容看,詩(shī)歌分?jǐn)⑹略?shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)三種,《在山的那邊》屬于哲理詩(shī)。
2.《走一步,再走一步》的作者是美國(guó)作家莫頓·亨特。
3.《生命生命》的作者是臺(tái)灣(地名)女作家杏林子,她寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。
4.《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文,作者是當(dāng)代(時(shí)代)女作家宗璞。
散文按表達(dá)方式分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽?散文最重要的特點(diǎn)是形散神不散。
5.《童趣》節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》,作者是清(朝代)文學(xué)家沈復(fù)。
《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文,在文中作者敘述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅(qū)蛤蟆等童年趣事。
6.《理想》的作者是當(dāng)代(時(shí)代)詩(shī)人流沙河。
從表達(dá)方式和內(nèi)容看,《理想》是哲理詩(shī)。
7.《行道樹》節(jié)選自《張曉風(fēng)自選集》,作者是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)。
《第一次真好》節(jié)選自《無(wú)言歌》,作者是臺(tái)灣女作家周素珊。
8.《人生寓言》選自《周國(guó)平文集》,作者是當(dāng)代著名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱謂)周國(guó)平(人名)。
、寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。
9.《我的信念》的作者波蘭(國(guó)名)著名科學(xué)家瑪麗·居里,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
10.孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期偉大的思想家、教育家。
11.《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文(體裁)。
12.老舍,原名舒慶春,字舍予,現(xiàn)代著名作家,北京市的政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等,話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《山中訪友》的作者是李漢榮。
14.《秋天》一詩(shī)的作者是何其芳,他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家(稱謂)。
15.《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》,作者曹操,字孟德,東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩(shī)人(稱謂)。他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱。
16.《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者是唐朝詩(shī)人王灣。
17.《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》,作者白居易,字樂天,號(hào)香山居士。唐朝大詩(shī)人。
18.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長(zhǎng)短句》。從詞的常識(shí)看,“西江月”是詞牌名。這首詞的作者是辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,宋朝著名愛國(guó)詞人,詞風(fēng)以豪放著稱。
19.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》,從曲的常識(shí)看,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)。
20.《化石吟》是一首詠物詩(shī),作者是張鋒。
21.《看云識(shí)天氣》是一篇說(shuō)明文(體裁),是朱泳,根據(jù)有關(guān)資料改寫的。
常見的說(shuō)明方法有下定義、打比方、舉例子列數(shù)字、作比較、分類別。
說(shuō)明順序有三種即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
22.《綠色蟈蟈》一文的作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,本文選自《昆蟲的故事》
其他：
1.經(jīng)典四書：大學(xué)中庸孟子論語(yǔ)
2.四大類書：太平御覽冊(cè)府元龜文苑英華全語(yǔ)文
3.戰(zhàn)國(guó)四君：齊國(guó)的孟嘗君趙國(guó)的平原君楚國(guó)的春申君魏國(guó)的信陵君
4.初唐四杰：王勃楊炯盧照鄰駱賓王
5.北宋文壇四大家：王安石歐陽(yáng)修蘇軾黃庭堅(jiān)
6.元曲四大家：關(guān)漢卿馬致遠(yuǎn)白樸鄭光祖
7.明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文賓
8.北宋四大書法家：蘇軾黃庭堅(jiān)米芾蔡襄
9.楷書四大家：唐-顏真卿柳公權(quán)歐陽(yáng)洵元-趙孟頫
10.書法四體：真(楷)草隸篆
11.文房四寶：湖筆微墨宣紙端硯
12.中國(guó)四大藏書閣：北京的文淵閣沈陽(yáng)文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣
13.古代秀才四藝(文人雅趣)：琴棋書畫
14.國(guó)畫四君子：梅蘭竹菊
15.書四庫(kù)：經(jīng)史子集
16.兄弟四排行：伯(孟)仲叔季
17.五胡：匈奴鮮卑羯氐羌
20.竹林七賢：嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶
21.建安七子：孔融陳琳王粲徐千阮瑀應(yīng)瑒劉楨
22.七政(七緯)：日月金木水火土
23.戰(zhàn)國(guó)七雄：趙魏韓齊秦楚燕
24.七情：喜怒哀懼愛惡欲
25.七大古都：北京西安洛陽(yáng)開封南京杭州安陽(yáng)
26.神話八仙：鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍(lán)采和呂洞賓韓湘子曹國(guó)舅
27.唐宋散文八大家：韓愈柳宗元?dú)W陽(yáng)修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏
28.文起八代之衰中的八代：東漢魏宋晉齊梁陳隋
29.四時(shí)八節(jié)中的八節(jié)指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至
30.八卦：乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風(fēng)水火山澤
31.八股文中的八股：破題承題起講入手起股中股后股束股
32.揚(yáng)州八怪指;汪士慎李鱔金農(nóng)黃慎高翔鄭燮羅聘
33.九州指：冀兗青荊揚(yáng)梁雍徐豫
34.九族指：高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫
35.九章指：惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風(fēng)
36.九歌指：東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國(guó)殤禮魂
37.十家指;九流加上小說(shuō)家
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十一
教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
2004年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
(出示幻燈片9、8，齊讀)。
(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩(shī)歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十二
一、指導(dǎo)思想：
以七年能數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，完成義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出的各項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
二、學(xué)情分析：
本期擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，本班共有學(xué)生55人。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。
三、教材分析：
本書共有四章，每章開始均配有反映本章主要內(nèi)容的章前圖和引言。供學(xué)生預(yù)習(xí)用，可做教師導(dǎo)入用。正文設(shè)置了“思考、探究、歸納”等欄目。欄目中以問題，留白或填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展，合作交流的空間。同時(shí)也安排了“閱讀和與思考、觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用”等選用內(nèi)容；還安排幾個(gè)有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，小結(jié)、回顧與思考。學(xué)習(xí)過程中還有練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題三類。
第一章《有理數(shù)》，本章的主要內(nèi)容：對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)；有理數(shù)的概念及分類；相反數(shù)與絕對(duì)值的概念及求法；數(shù)軸的概念、畫法及其與相反數(shù)與絕對(duì)值的關(guān)系；比較兩個(gè)有理數(shù)大小的方法；有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算法則及相關(guān)運(yùn)算律；科學(xué)計(jì)數(shù)法、近似數(shù)、有效數(shù)字的概念及求法。地位及作用：本章的知識(shí)是本冊(cè)教材乃至整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，它一方面是算術(shù)到代數(shù)的過渡，另一方面是學(xué)好初中數(shù)學(xué)及與之相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其有理數(shù)的運(yùn)算在整個(gè)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中占有極為重要的地位，可以說(shuō)這一章內(nèi)容是構(gòu)建“數(shù)學(xué)大廈”的地基。
第二章《整式的加減》本章的主要內(nèi)容：列代數(shù)式，單項(xiàng)式及其有關(guān)概念，多項(xiàng)式及其有關(guān)概念，去括號(hào)法則，整式的加減，合并同類項(xiàng)，求代數(shù)式的值。地位及作用：整式是簡(jiǎn)單代數(shù)式的一種形式，在日常生活中經(jīng)常要用整式表示有關(guān)的量，體現(xiàn)了變量與常量之間的關(guān)系，加深了對(duì)數(shù)的理解。本章中列代數(shù)式，去括號(hào)及合并同類項(xiàng)是后面學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)，求代數(shù)式的值在中考命題中占有重要的地位。
第三章《一元一次方程》本章的主要內(nèi)容：列方程，一元一次方程的概念及解法，列一元一次方程解應(yīng)用題。本章的地位及作用：一元一次方程是數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容之一，它不僅是學(xué)習(xí)其它方程的基礎(chǔ)，而且是一種重要的數(shù)學(xué)思想——方程思想，利用方程思想可以使許多實(shí)際問題變得直接易懂，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
索了比較線段長(zhǎng)短的方法及線段中點(diǎn)。本章中的直線，射線，線段以及角等，都是我們認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，因此，本章在初中數(shù)學(xué)中占有重要的地位。
四、教學(xué)措施和方法
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。
3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識(shí)融于討論方程的過程中；突出列方程，結(jié)合實(shí)際問題討論解方程；通過加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。
4、把握好“圖形初步認(rèn)識(shí)”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等活中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；注重概念間的聯(lián)系，在對(duì)比中加深理解，重視幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練；利用好選學(xué)內(nèi)容。
5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。
7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富學(xué)習(xí)資源。
8、搞好教學(xué)六認(rèn)真，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十三
2，閱讀課文。整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章通過人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
知識(shí)鏈接。
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。
二.作者簡(jiǎn)介：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
三.小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：
1.文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2.小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。
3.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7.小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)(微型小說(shuō))。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十四
本人任教初一(1)班語(yǔ)文教學(xué)工作。本班有學(xué)生45人，男25人，女20人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面參差不齊，整體上沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，語(yǔ)文基礎(chǔ)明顯薄弱。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，但有部分后進(jìn)生問題仍很嚴(yán)重。特別是閱讀和寫作方面，學(xué)生只會(huì)理解簡(jiǎn)單的文章，較長(zhǎng)的文章就無(wú)從下手，寫作能力也較薄弱，以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
二、本期目標(biāo)。
1、月教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)年組成績(jī)前十名?！岸?zhēng)三”。
2、提高優(yōu)秀率和及格率。
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、工作措施。
1、鉆研教材，詳寫教案，備好每節(jié)課。加強(qiáng)集體備課，盡量統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一作業(yè)。充分發(fā)揮集體的智慧，利用集體的力量。
2、及時(shí)寫好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失。主要從學(xué)生角度、從發(fā)展角度、從個(gè)性角度思考題，以利于今后的教學(xué)工作。
3、多聽課，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。邀請(qǐng)老教師聽課，虛心接受老教師的意見，及時(shí)加以改正。
4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求緊扣教材，訓(xùn)練目標(biāo)明確，并及時(shí)做好檢查、批改等落實(shí)工作。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。基礎(chǔ)知識(shí)做到逐個(gè)過關(guān)，每課過關(guān)，單元過關(guān)。特別是中下游的學(xué)生，要加大對(duì)他們的檢查力度，一定要保證他們的基礎(chǔ)知識(shí)能牢固掌握。
6、設(shè)立班級(jí)作文角，每次批改完作文后，除了表?yè)P(yáng)一批寫的好的作文并作講評(píng)以外，并從中選取兩篇以上的最有文采的作文張貼在班級(jí)的作文角上，供同學(xué)交流學(xué)習(xí)。
7、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析品位文章語(yǔ)言，教授學(xué)生分析文章語(yǔ)言的角度和方法，訓(xùn)練學(xué)生的分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心的能力，提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。
8、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的`習(xí)慣。不但老師要備課，學(xué)生也要“備課”，讓學(xué)生做好每節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。
9、重視書寫，規(guī)范書寫。我要求學(xué)生利用好中午的練字時(shí)間，每天堅(jiān)持練30字。每周評(píng)選寫得的幾位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。
10、從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)積累，提高學(xué)生寫作水平。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，要先從基礎(chǔ)學(xué)起，教會(huì)學(xué)生遣詞造句，積累詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)良好的素材并積累下來(lái)，為寫作打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以。每周要有一篇完整的周記，字?jǐn)?shù)六百字左右。并且所有的積累以及周記都要寫上日期。隔周的星期五組織一堂語(yǔ)文閱讀課，可以互相交流自己的文學(xué)積累。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十五
一.按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示學(xué)生注意這是一首散文詩(shī)，誦讀時(shí)要讀出詩(shī)的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時(shí)分的長(zhǎng)江，讀時(shí)應(yīng)處理好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
二.課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評(píng)點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合對(duì)詩(shī)歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三.在課堂上準(zhǔn)備“練習(xí)?探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要將主次先后考慮清楚，避免觀點(diǎn)含混不清。
四.課堂討論，教師相機(jī)指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的鳶浮?
五.布置課后完成“練習(xí)?探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說(shuō)說(shuō)自己的看法。文中寫長(zhǎng)江的“醒來(lái)”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象的一致性。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十六
這里想說(shuō)的是背影里的幾個(gè)元素。
先說(shuō)人物：一個(gè)“祖母”，二個(gè)“父親”，三個(gè)“兒子”，四個(gè)人物。文中出現(xiàn)的四個(gè)人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個(gè)人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔(dān)心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時(shí)，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動(dòng)，回憶背影熱淚盈出。
再說(shuō)情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現(xiàn)背影。先倒敘設(shè)疑，點(diǎn)背影;再重點(diǎn)描繪，見背影;后飽含感情，送背影;末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。
地點(diǎn)四個(gè)：北京、徐州、揚(yáng)州、南京。
流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
次次真誠(chéng)感動(dòng)。
父親四句話：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來(lái)信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
句句充滿舐犢之情。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十七
劉白羽的散文《日出》，作為經(jīng)典范文選入高中語(yǔ)文教材可能有數(shù)十年了，當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實(shí)，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬?，就是你每讀一遍，好象總能發(fā)現(xiàn)新的字句上的錯(cuò)誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時(shí)就對(duì)我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對(duì)著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語(yǔ)，擅改為：“面對(duì)著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地?！币呀?jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費(fèi)。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國(guó)外向祖國(guó)飛航的飛機(jī)飛臨的萬(wàn)仞高空上。”這句子很奇妙，我搜索來(lái)閱讀的網(wǎng)頁(yè)上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國(guó)外飛回祖國(guó)的萬(wàn)仞高空上”，好象已經(jīng)說(shuō)明白了。
“原來(lái)的紅海上簇?fù)沓鲆欢讯涯{(lán)色云霞?！庇∠笾械摹霸葡肌笔腔螯S或紅，“墨藍(lán)色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時(shí)間：1958。
1958：大躍進(jìn)。
之前的1957：反右，55萬(wàn)，幾欲把中國(guó)的文化精英一網(wǎng)打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯(cuò)誤”，就太大了，大到耀眼。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新。
信息資料：1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板題)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。(以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。)。
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀;想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十九
1積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛社會(huì)生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀;審美賞美。享受語(yǔ)感默讀。
2領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。
醞釀()黃暈()披著蓑衣()漲起來(lái)()。
宛轉(zhuǎn)()應(yīng)和()戴著斗笠()抖擻()。
2解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
a山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()。
b……還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀()。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇一
黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規(guī)模,但它那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
大水車在河邊緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進(jìn)木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞噬了。
啊，請(qǐng)你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說(shuō)過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時(shí)的小艇，決沒有想到是乘風(fēng)破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉(zhuǎn)睛地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
據(jù)坐過羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會(huì)出大亂子。蘭州的同志說(shuō)，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細(xì)心?？上щS著交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，這種鍛煉的機(jī)會(huì)已經(jīng)不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
然而，羊皮筏上的艄公，應(yīng)該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個(gè)乘客的安全，面前是險(xiǎn)惡的黃河風(fēng)浪。手里呢，只有那么一根不粗不細(xì)的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)智，就憑他的經(jīng)驗(yàn)和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇二
”。寫三峽春冬之景的句子：“春冬時(shí)節(jié)，則，。，，。，”。描寫秋季三峽景色的句子：“，，，，，?！蔽闹幸昧藘删錆O者的歌詞：“，!”
9.人曰：“何不試之以足?”曰：“，?！?《韓非子》)
10.楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“”(《呂氏春秋》)
11.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。，?！蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑有游。，，?！背鲎浴短焐系慕质小贰Ｗ髡?，他的代表詩(shī)集有《女神》等。
12.小草偷偷地從土里，，。
“”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春天像剛落地的娃娃，，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，，。
春天像健壯的青年，，。(朱自清《春》)
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇三
《天鵝的故事》
【定向示標(biāo)】
1正確流利有感情地朗讀課文。
2培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
3體會(huì)相濡以沫，生死與共，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
【自學(xué)指導(dǎo)】
1同學(xué)們自由閱讀課文，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，精彩段落。
2給下列括號(hào)中的字注音
撲（棱）（）（趔趄）（）（惦）記（）（棲）息（）（遐）想（）呼（嘯）（）（窟窿）（）（霰）彈（）
【合作探究】
1課文向我們講述了什么樣的故事？
2斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？
【展示質(zhì)疑】
讀了這篇文章你有什么樣的`啟示或者想法？
【鞏固練習(xí)】
聯(lián)系上下文，想想這兩處括號(hào)中的詞能不能互換？
(1)可走近一看，我（驚呆）了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。
(2)這時(shí)別的天鵝被這行動(dòng)（驚?。┝恕Ｋ鼈兇舸舻卣咀∧抢?，瞧著這位破冰“工人”。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1根據(jù)漢字寫拼音
棱（）角悄()然機(jī)翼（）
凌（）晨俊俏（）希翼（）
陵（）墓
2解釋下列詞語(yǔ)
碩大
趔趄
撲棱
偎依
遐想
3請(qǐng)同學(xué)們概括本文的內(nèi)容
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇四
《紫藤蘿瀑布》宗璞當(dāng)代作家《鐵簫人語(yǔ)》
《童趣》沈復(fù)清代作家《浮生六記》
《理想》流沙河當(dāng)代詩(shī)人
《論語(yǔ)十則》孔子春秋時(shí)期魯國(guó)，思想家、教育家《論語(yǔ)》
《春》朱自清現(xiàn)代作家、詩(shī)人
《濟(jì)南的冬天》老舍現(xiàn)代文學(xué)家
《秋天》何其芳現(xiàn)代，詩(shī)人《預(yù)言》
《觀滄?！凡懿贃|漢末年政治家、詩(shī)人
《次北固山下》王灣唐代詩(shī)人
《錢塘湖春行》白居易唐代詩(shī)人
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)元代散曲家
《綠色蟈蟈》法布爾法國(guó)昆蟲學(xué)家
《山市》蒲松齡清代文學(xué)家《聊齋志異》
《風(fēng)箏》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《野草》
《金色花》泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者
《紙船》冰心現(xiàn)代作家
《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》劉義慶南朝宋作家《世說(shuō)新語(yǔ)》
《皇帝的新裝》安徒生丹麥童話作家
《天上的街市》《靜夜》郭沫若現(xiàn)代詩(shī)人、劇作家、學(xué)者
《赫爾墨斯和雕像才》
《蚊子和獅子》伊索希臘寓言家《伊索寓言》
《智子疑鄰》韓非戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)，思想家《韓非子》
《塞翁失馬》劉安西漢《淮南子》
《從百草園到三味書屋》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《朝花夕拾》
《爸爸的花兒落了》林海音現(xiàn)代作家《城南舊事》
《丑小鴨》安徒生丹麥童話作家《安徒生童話故事選》
《假如生活欺騙了你》普希金俄國(guó)詩(shī)人《普希金詩(shī)集》
《傷仲永》王安石宋朝政治家、文學(xué)家?！疤扑伟舜蠹摇敝弧杜R川先生文集》
《最后一課》都德法國(guó)作家
《木蘭詩(shī)》北朝民歌
《福樓拜家的星期天》莫泊桑法國(guó)作家
《孫權(quán)勸學(xué)》司馬光宋代史學(xué)家、文學(xué)家《資治通鑒》
《社戲》魯迅現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家《吶喊》
《安塞腰鼓》劉成章當(dāng)代散文家
《竹影》豐子愷現(xiàn)代畫家、散文家《豐子愷文集》
《觀舞記》冰心現(xiàn)代作家
《偉大的悲劇》茨威格奧地利作家
《夸父逐日》《山海經(jīng)》
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇五
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過程與方法
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法
學(xué)習(xí)方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低—88。3℃氣溫，有過每秒92。5米的風(fēng)速。
這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。
19，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō)，這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你？初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對(duì)死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的.尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）
（指美好的往事，以及他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話練習(xí)
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
（二）“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)
1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
2．誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
3．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4．對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思課后練筆
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
偉大的悲劇
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲
集體主義精神失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛世人之悲
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇六
一.按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示：1、重點(diǎn)朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)別。2、準(zhǔn)備回答“練習(xí)?探究”一、二，將答題要點(diǎn)寫在筆記本上。
二.課堂上先由學(xué)生朗讀全文一遍(自主或指定均可)。指點(diǎn)注意是否做到描述語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段有所區(qū)別。講評(píng)之后，讓學(xué)生先各自將3、4、5和9、10這五個(gè)段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進(jìn)行交流，教師講評(píng)并作示范。
三.討論交流“練習(xí)?探究”三、四。討論第四題時(shí)，不要忽略了“大水車”的形象意義。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇七
以“百年大計(jì)，教育為本”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以校本研修為基本途徑，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化課題研究，大力開發(fā)校本課程，使學(xué)生以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到一定發(fā)展，良好人格得到一定的塑造。
二、學(xué)生情況分析
三、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容及編排
本學(xué)期采用人民教育出版社新編的語(yǔ)文第四冊(cè)教科書，本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。每組教材都包括#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意;生字一律注本音，在文中的具體語(yǔ)句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊(cè)共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z(yǔ)文園地”包括四--五個(gè)欄目，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個(gè)生字表。要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇八
生字表：
霜、吹、落、降、飄、游、池、入、陰、雷、電、陣
姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官
清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病
相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈
吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士
想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀
接、覺、再、做、各、種、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這
太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏
輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架、冰、凍、夾、面、因
塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身
只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂
怎、獨(dú)、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連
夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故、運(yùn)、念、義
膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微
端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)
虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙
眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳、泡、輕、鞭、炮
蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)
圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊
操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、鍛、煉、體
之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專、幼、玉、器
首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角、
珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵、
腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬
棍、湯、扇、椅、螢、火、牽、織、斗、飯、能、飽
具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查
一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)
村居
【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
作者：
高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和(今浙江省杭州市)人，是清代后期詩(shī)人。
注釋：
(1)村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
(2)拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。
(3)春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
(4)醉：迷醉，陶醉。
(5)散學(xué)：放學(xué)。
(6)紙鳶：風(fēng)箏。
題解：
《村居》的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
譯文：
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析：
《村居》描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。
第一句寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
第二句寫的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
此詩(shī)通過細(xì)致地觀察生活，以清雅自然的語(yǔ)言，勾勒出新穎的形象，表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心情，構(gòu)成了渾成和諧的意境，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
積累。
我的作文開始得很早(因?yàn)槲业母改甘侵袊?guó)老師)，也很有興致。依稀記得我寫的第一篇作文只有6句話，可謂相當(dāng)雷人。包括現(xiàn)在我對(duì)作文也有一點(diǎn)熱情，經(jīng)常寫一些文章。一個(gè)好的事情是，你可以跟蹤你生活中的材料，這樣你就不用在考試的時(shí)候去尋找記憶中的材料了。在閱讀中，我堅(jiān)持做筆記，而且每天睡覺前一定要讀一篇文章，少于一篇，十幾分鐘以上。早期我的文章在文學(xué)恩典和深度不大,但我在這樣的積累慢慢地寫作。
我不會(huì)刻意讀一些寫作指導(dǎo)書，一般讀散文書或短篇小說(shuō)、散文等龍應(yīng)臺(tái)的“視力”。實(shí)際上也是一個(gè)朋友推薦這本書,龍應(yīng)臺(tái)筆墨的感覺非常真誠(chéng),非常深,無(wú)論如何給我思想觸動(dòng)很大,值得一看。據(jù)我估計(jì)，你們很多人都接觸過以郭敬明為代表的校園青年小說(shuō)。的確，這些作家的語(yǔ)言是美麗的，但短篇小說(shuō)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)給我一個(gè)巨大的震撼。我一直相信我的情商是在這樣一種震撼和觸覺中培養(yǎng)的，它也可以幫助我自由地控制閱讀問題。
情感。
我覺得我的文章很貼近生活，就像超級(jí)新苗族評(píng)委對(duì)我的文章評(píng)論：生活是很有品位的。
曾經(jīng)在一本書里看過這樣一句話：文字，應(yīng)該像蒲公英的根一樣，不矯飾，不虛偽。因此，我的考場(chǎng)作文幾乎每次都是在現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事敘述中挑選生活，融化自己所有的真情。而我認(rèn)為這樣的文章往往可以觸動(dòng)老師的情感線的喜悅、憤怒和悲傷，高分是很容易得到的。
在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣一個(gè)例子:我居然到溫州超級(jí)種植十年決賽那一段時(shí)間,我把次要的其他五名球員經(jīng)歷了這一切,那么我認(rèn)為你會(huì)失去——他們比我有深度的文章。但我居然得了亞軍。當(dāng)“都市報(bào)”的編輯那天把獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品寄給學(xué)校時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“我和許多評(píng)委都被你的話感動(dòng)了。”有一位夸張的同事突然哭了起來(lái)?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)，冠軍寫的也是親情類文章，只不過她寫的是奶奶，我寫的是爺爺。
如果你想讓你的文章感動(dòng)別人，你應(yīng)該首先觸摸自己。當(dāng)你被一篇文章感動(dòng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)你的不是語(yǔ)言的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而是隱藏在文章背后的靈魂。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇九
[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：.課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的.問題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
?自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
?每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
?人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
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北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十
從表達(dá)方式和內(nèi)容看,詩(shī)歌分?jǐn)⑹略?shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)三種,《在山的那邊》屬于哲理詩(shī)。
2.《走一步,再走一步》的作者是美國(guó)作家莫頓·亨特。
3.《生命生命》的作者是臺(tái)灣(地名)女作家杏林子,她寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。
4.《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文,作者是當(dāng)代(時(shí)代)女作家宗璞。
散文按表達(dá)方式分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽?散文最重要的特點(diǎn)是形散神不散。
5.《童趣》節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》,作者是清(朝代)文學(xué)家沈復(fù)。
《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文,在文中作者敘述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅(qū)蛤蟆等童年趣事。
6.《理想》的作者是當(dāng)代(時(shí)代)詩(shī)人流沙河。
從表達(dá)方式和內(nèi)容看,《理想》是哲理詩(shī)。
7.《行道樹》節(jié)選自《張曉風(fēng)自選集》,作者是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)。
《第一次真好》節(jié)選自《無(wú)言歌》,作者是臺(tái)灣女作家周素珊。
8.《人生寓言》選自《周國(guó)平文集》,作者是當(dāng)代著名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱謂)周國(guó)平(人名)。
、寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。
9.《我的信念》的作者波蘭(國(guó)名)著名科學(xué)家瑪麗·居里,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
10.孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期偉大的思想家、教育家。
11.《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文(體裁)。
12.老舍,原名舒慶春,字舍予,現(xiàn)代著名作家,北京市的政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等,話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《山中訪友》的作者是李漢榮。
14.《秋天》一詩(shī)的作者是何其芳,他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家(稱謂)。
15.《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》,作者曹操,字孟德,東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩(shī)人(稱謂)。他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱。
16.《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者是唐朝詩(shī)人王灣。
17.《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》,作者白居易,字樂天,號(hào)香山居士。唐朝大詩(shī)人。
18.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長(zhǎng)短句》。從詞的常識(shí)看,“西江月”是詞牌名。這首詞的作者是辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,宋朝著名愛國(guó)詞人,詞風(fēng)以豪放著稱。
19.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》,從曲的常識(shí)看,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)。
20.《化石吟》是一首詠物詩(shī),作者是張鋒。
21.《看云識(shí)天氣》是一篇說(shuō)明文(體裁),是朱泳,根據(jù)有關(guān)資料改寫的。
常見的說(shuō)明方法有下定義、打比方、舉例子列數(shù)字、作比較、分類別。
說(shuō)明順序有三種即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
22.《綠色蟈蟈》一文的作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,本文選自《昆蟲的故事》
其他：
1.經(jīng)典四書：大學(xué)中庸孟子論語(yǔ)
2.四大類書：太平御覽冊(cè)府元龜文苑英華全語(yǔ)文
3.戰(zhàn)國(guó)四君：齊國(guó)的孟嘗君趙國(guó)的平原君楚國(guó)的春申君魏國(guó)的信陵君
4.初唐四杰：王勃楊炯盧照鄰駱賓王
5.北宋文壇四大家：王安石歐陽(yáng)修蘇軾黃庭堅(jiān)
6.元曲四大家：關(guān)漢卿馬致遠(yuǎn)白樸鄭光祖
7.明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文賓
8.北宋四大書法家：蘇軾黃庭堅(jiān)米芾蔡襄
9.楷書四大家：唐-顏真卿柳公權(quán)歐陽(yáng)洵元-趙孟頫
10.書法四體：真(楷)草隸篆
11.文房四寶：湖筆微墨宣紙端硯
12.中國(guó)四大藏書閣：北京的文淵閣沈陽(yáng)文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣
13.古代秀才四藝(文人雅趣)：琴棋書畫
14.國(guó)畫四君子：梅蘭竹菊
15.書四庫(kù)：經(jīng)史子集
16.兄弟四排行：伯(孟)仲叔季
17.五胡：匈奴鮮卑羯氐羌
20.竹林七賢：嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶
21.建安七子：孔融陳琳王粲徐千阮瑀應(yīng)瑒劉楨
22.七政(七緯)：日月金木水火土
23.戰(zhàn)國(guó)七雄：趙魏韓齊秦楚燕
24.七情：喜怒哀懼愛惡欲
25.七大古都：北京西安洛陽(yáng)開封南京杭州安陽(yáng)
26.神話八仙：鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍(lán)采和呂洞賓韓湘子曹國(guó)舅
27.唐宋散文八大家：韓愈柳宗元?dú)W陽(yáng)修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏
28.文起八代之衰中的八代：東漢魏宋晉齊梁陳隋
29.四時(shí)八節(jié)中的八節(jié)指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至
30.八卦：乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風(fēng)水火山澤
31.八股文中的八股：破題承題起講入手起股中股后股束股
32.揚(yáng)州八怪指;汪士慎李鱔金農(nóng)黃慎高翔鄭燮羅聘
33.九州指：冀兗青荊揚(yáng)梁雍徐豫
34.九族指：高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫
35.九章指：惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風(fēng)
36.九歌指：東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國(guó)殤禮魂
37.十家指;九流加上小說(shuō)家
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十一
教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
2004年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
(出示幻燈片9、8，齊讀)。
(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩(shī)歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十二
一、指導(dǎo)思想：
以七年能數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，完成義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出的各項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
二、學(xué)情分析：
本期擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，本班共有學(xué)生55人。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。
三、教材分析：
本書共有四章，每章開始均配有反映本章主要內(nèi)容的章前圖和引言。供學(xué)生預(yù)習(xí)用，可做教師導(dǎo)入用。正文設(shè)置了“思考、探究、歸納”等欄目。欄目中以問題，留白或填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展，合作交流的空間。同時(shí)也安排了“閱讀和與思考、觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用”等選用內(nèi)容；還安排幾個(gè)有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，小結(jié)、回顧與思考。學(xué)習(xí)過程中還有練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題三類。
第一章《有理數(shù)》，本章的主要內(nèi)容：對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)；有理數(shù)的概念及分類；相反數(shù)與絕對(duì)值的概念及求法；數(shù)軸的概念、畫法及其與相反數(shù)與絕對(duì)值的關(guān)系；比較兩個(gè)有理數(shù)大小的方法；有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算法則及相關(guān)運(yùn)算律；科學(xué)計(jì)數(shù)法、近似數(shù)、有效數(shù)字的概念及求法。地位及作用：本章的知識(shí)是本冊(cè)教材乃至整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，它一方面是算術(shù)到代數(shù)的過渡，另一方面是學(xué)好初中數(shù)學(xué)及與之相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其有理數(shù)的運(yùn)算在整個(gè)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中占有極為重要的地位，可以說(shuō)這一章內(nèi)容是構(gòu)建“數(shù)學(xué)大廈”的地基。
第二章《整式的加減》本章的主要內(nèi)容：列代數(shù)式，單項(xiàng)式及其有關(guān)概念，多項(xiàng)式及其有關(guān)概念，去括號(hào)法則，整式的加減，合并同類項(xiàng)，求代數(shù)式的值。地位及作用：整式是簡(jiǎn)單代數(shù)式的一種形式，在日常生活中經(jīng)常要用整式表示有關(guān)的量，體現(xiàn)了變量與常量之間的關(guān)系，加深了對(duì)數(shù)的理解。本章中列代數(shù)式，去括號(hào)及合并同類項(xiàng)是后面學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)，求代數(shù)式的值在中考命題中占有重要的地位。
第三章《一元一次方程》本章的主要內(nèi)容：列方程，一元一次方程的概念及解法，列一元一次方程解應(yīng)用題。本章的地位及作用：一元一次方程是數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容之一，它不僅是學(xué)習(xí)其它方程的基礎(chǔ)，而且是一種重要的數(shù)學(xué)思想——方程思想，利用方程思想可以使許多實(shí)際問題變得直接易懂，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
索了比較線段長(zhǎng)短的方法及線段中點(diǎn)。本章中的直線，射線，線段以及角等，都是我們認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，因此，本章在初中數(shù)學(xué)中占有重要的地位。
四、教學(xué)措施和方法
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。
3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識(shí)融于討論方程的過程中；突出列方程，結(jié)合實(shí)際問題討論解方程；通過加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。
4、把握好“圖形初步認(rèn)識(shí)”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等活中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；注重概念間的聯(lián)系，在對(duì)比中加深理解，重視幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練；利用好選學(xué)內(nèi)容。
5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。
7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富學(xué)習(xí)資源。
8、搞好教學(xué)六認(rèn)真，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十三
2，閱讀課文。整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章通過人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
知識(shí)鏈接。
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。
二.作者簡(jiǎn)介：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
三.小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：
1.文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2.小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。
3.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7.小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)(微型小說(shuō))。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十四
本人任教初一(1)班語(yǔ)文教學(xué)工作。本班有學(xué)生45人，男25人，女20人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面參差不齊，整體上沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，語(yǔ)文基礎(chǔ)明顯薄弱。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，但有部分后進(jìn)生問題仍很嚴(yán)重。特別是閱讀和寫作方面，學(xué)生只會(huì)理解簡(jiǎn)單的文章，較長(zhǎng)的文章就無(wú)從下手，寫作能力也較薄弱，以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
二、本期目標(biāo)。
1、月教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)年組成績(jī)前十名?！岸?zhēng)三”。
2、提高優(yōu)秀率和及格率。
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、工作措施。
1、鉆研教材，詳寫教案，備好每節(jié)課。加強(qiáng)集體備課，盡量統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一作業(yè)。充分發(fā)揮集體的智慧，利用集體的力量。
2、及時(shí)寫好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失。主要從學(xué)生角度、從發(fā)展角度、從個(gè)性角度思考題，以利于今后的教學(xué)工作。
3、多聽課，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。邀請(qǐng)老教師聽課，虛心接受老教師的意見，及時(shí)加以改正。
4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求緊扣教材，訓(xùn)練目標(biāo)明確，并及時(shí)做好檢查、批改等落實(shí)工作。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。基礎(chǔ)知識(shí)做到逐個(gè)過關(guān)，每課過關(guān)，單元過關(guān)。特別是中下游的學(xué)生，要加大對(duì)他們的檢查力度，一定要保證他們的基礎(chǔ)知識(shí)能牢固掌握。
6、設(shè)立班級(jí)作文角，每次批改完作文后，除了表?yè)P(yáng)一批寫的好的作文并作講評(píng)以外，并從中選取兩篇以上的最有文采的作文張貼在班級(jí)的作文角上，供同學(xué)交流學(xué)習(xí)。
7、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析品位文章語(yǔ)言，教授學(xué)生分析文章語(yǔ)言的角度和方法，訓(xùn)練學(xué)生的分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心的能力，提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。
8、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的`習(xí)慣。不但老師要備課，學(xué)生也要“備課”，讓學(xué)生做好每節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。
9、重視書寫，規(guī)范書寫。我要求學(xué)生利用好中午的練字時(shí)間，每天堅(jiān)持練30字。每周評(píng)選寫得的幾位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。
10、從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)積累，提高學(xué)生寫作水平。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，要先從基礎(chǔ)學(xué)起，教會(huì)學(xué)生遣詞造句，積累詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)良好的素材并積累下來(lái)，為寫作打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以。每周要有一篇完整的周記，字?jǐn)?shù)六百字左右。并且所有的積累以及周記都要寫上日期。隔周的星期五組織一堂語(yǔ)文閱讀課，可以互相交流自己的文學(xué)積累。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十五
一.按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示學(xué)生注意這是一首散文詩(shī)，誦讀時(shí)要讀出詩(shī)的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時(shí)分的長(zhǎng)江，讀時(shí)應(yīng)處理好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
二.課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評(píng)點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合對(duì)詩(shī)歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三.在課堂上準(zhǔn)備“練習(xí)?探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要將主次先后考慮清楚，避免觀點(diǎn)含混不清。
四.課堂討論，教師相機(jī)指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的鳶浮?
五.布置課后完成“練習(xí)?探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說(shuō)說(shuō)自己的看法。文中寫長(zhǎng)江的“醒來(lái)”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象的一致性。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十六
這里想說(shuō)的是背影里的幾個(gè)元素。
先說(shuō)人物：一個(gè)“祖母”，二個(gè)“父親”，三個(gè)“兒子”，四個(gè)人物。文中出現(xiàn)的四個(gè)人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個(gè)人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔(dān)心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時(shí)，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動(dòng)，回憶背影熱淚盈出。
再說(shuō)情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現(xiàn)背影。先倒敘設(shè)疑，點(diǎn)背影;再重點(diǎn)描繪，見背影;后飽含感情，送背影;末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。
地點(diǎn)四個(gè)：北京、徐州、揚(yáng)州、南京。
流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
次次真誠(chéng)感動(dòng)。
父親四句話：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來(lái)信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
句句充滿舐犢之情。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十七
劉白羽的散文《日出》，作為經(jīng)典范文選入高中語(yǔ)文教材可能有數(shù)十年了，當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實(shí)，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬?，就是你每讀一遍，好象總能發(fā)現(xiàn)新的字句上的錯(cuò)誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時(shí)就對(duì)我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對(duì)著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語(yǔ)，擅改為：“面對(duì)著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地?！币呀?jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費(fèi)。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國(guó)外向祖國(guó)飛航的飛機(jī)飛臨的萬(wàn)仞高空上。”這句子很奇妙，我搜索來(lái)閱讀的網(wǎng)頁(yè)上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國(guó)外飛回祖國(guó)的萬(wàn)仞高空上”，好象已經(jīng)說(shuō)明白了。
“原來(lái)的紅海上簇?fù)沓鲆欢讯涯{(lán)色云霞?！庇∠笾械摹霸葡肌笔腔螯S或紅，“墨藍(lán)色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時(shí)間：1958。
1958：大躍進(jìn)。
之前的1957：反右，55萬(wàn)，幾欲把中國(guó)的文化精英一網(wǎng)打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯(cuò)誤”，就太大了，大到耀眼。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新。
信息資料：1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板題)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。(以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。)。
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀;想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
北師大版七年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十九
1積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛社會(huì)生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀;審美賞美。享受語(yǔ)感默讀。
2領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。
醞釀()黃暈()披著蓑衣()漲起來(lái)()。
宛轉(zhuǎn)()應(yīng)和()戴著斗笠()抖擻()。
2解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
a山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()。
b……還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀()。