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美術(shù)課中的小組合作篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運(yùn)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，像假問(wèn)題、假熱鬧、假語(yǔ)文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問(wèn)題毫無(wú)探究的意義，像請(qǐng)小組合作探究，找出課文中最美的句子。請(qǐng)小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請(qǐng)用你自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情等。像這樣的探究問(wèn)題根本不能稱(chēng)問(wèn)題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認(rèn)為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價(jià)值的探究問(wèn)題，以有效促進(jìn)小組之間的溝通與交流，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題
通常情況下，我們會(huì)把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置在新舊知識(shí)銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問(wèn)題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《馬說(shuō)》的時(shí)候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題的：通過(guò)句末的嘆詞——三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)作者的思想感情。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“嗚呼!其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個(gè)“也”要讀出惋惜的意味；第二個(gè)“也”要讀出不平的意味；第三個(gè)“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個(gè)“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情的教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。
二、在核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題
核心知識(shí)一般是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)問(wèn)題，在教授初中文言文時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時(shí)，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的探究?jī)?nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過(guò)大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處?！坝星笥谖乙病敝惺恰皩?duì)”的意思；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝?，是“早晨”的意思；“入朝見(jiàn)威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方，市和朝在一起是公共的場(chǎng)合；“朝于齊”中是指“朝見(jiàn)”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會(huì)總結(jié)的這么詳細(xì)，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對(duì)一詞多義的文言知識(shí)掌握的更牢固，這樣才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問(wèn)題
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來(lái)，在設(shè)置小組合作探究問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對(duì)文章中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問(wèn)題：張岱為什么“獨(dú)往湖心亭看雪”，“獨(dú)”字該怎樣理解呢？為什么“問(wèn)其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個(gè)問(wèn)題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說(shuō)自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說(shuō)自己“獨(dú)往湖心亭看雪”，這樣的問(wèn)題勢(shì)必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)摗Ｍㄟ^(guò)談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，后來(lái)失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來(lái)了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)尤其是小組探究問(wèn)題時(shí)既要設(shè)計(jì)出具有人文底蘊(yùn)的問(wèn)題又要設(shè)計(jì)出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認(rèn)識(shí)、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論：我們?cè)鯓永斫馕闹械摹翱省弊郑蛘哒f(shuō)從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)升華學(xué)生思維的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題，更能使學(xué)生在具體的語(yǔ)文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過(guò)討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個(gè)故事，這個(gè)“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚(yáng)了夸父逐日的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由此可見(jiàn)，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)課中的小組合作篇二
討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開(kāi)展，絕非易事。
一、問(wèn)題的提出
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語(yǔ)文老師越來(lái)越多地引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是，在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小，表面沸沸揚(yáng)揚(yáng)，實(shí)際一無(wú)所獲、問(wèn)題不了了之或教師取而代之的情況。我曾在我校聽(tīng)了幾堂初一、初二年新老師匯報(bào)課，四位教師均采用了小組合作討論法，討論時(shí)間大約在10分鐘左右，次數(shù)多者四五次，少則兩次。形式有小組代表發(fā)言，也有小組辯論等。課堂十分熱鬧，討論確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問(wèn)題。
1、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對(duì)性，最好是選擇教材中的重、難點(diǎn)，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)有所得。但有的教師提出讓學(xué)生討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級(jí)一位老師在上語(yǔ)文版《第一千個(gè)一球》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾？父親怎樣處理這件事的？大家來(lái)討論一下”，筆者認(rèn)為此問(wèn)題在文中容易找到答案，缺乏討論的必要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)討論的意義會(huì)失去興趣。有的教師提出的問(wèn)題太復(fù)雜，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生望而生畏，三緘其口，最后只好不了了之或教師一手包辦。長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個(gè)問(wèn)題是“文中兩個(gè)小標(biāo)題《第一千個(gè)球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫(xiě)作的藝術(shù)手法有何高明這處？對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？”讓七年級(jí)的學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。
2、教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽(tīng)之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，教師應(yīng)是“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身于討論之外，無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問(wèn)題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚(yú)，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專(zhuān)利。
4、小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開(kāi)課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略
1、小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)
小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個(gè)小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行：
教師分配式：教師把具有不同觀點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私?，彼此信任，能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。不過(guò)教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對(duì)穩(wěn)定的討論小組。
2、選好討論內(nèi)容，提高合作意義
語(yǔ)文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)，它往往值得學(xué)生討論，通過(guò)討論，能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng)，或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見(jiàn)，然后教師加以點(diǎn)撥，加深理解、化難為易。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，得益于哪些因素？貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙？為什么那么奏效？這些重點(diǎn)問(wèn)題值得學(xué)生討論。這些問(wèn)題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育，而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題作了鋪墊。
教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問(wèn)題。教學(xué)中能抓住學(xué)生最感興趣的話(huà)題進(jìn)行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的`合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)做人。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利的成功給我們有什么啟發(fā)？聯(lián)系我國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，既加深了對(duì)課文的理解，活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。
3、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控
培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂(lè)，在自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過(guò)組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺(jué)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng)之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組成果，使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)合作的快樂(lè)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生，如果得不到教師及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和介入，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)一些不愿意參加小組活動(dòng)，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對(duì)一些渾水摸魚(yú)，愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。
討論式教學(xué)，是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用，不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
美術(shù)課中的小組合作篇三
一、級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
1、認(rèn)真研討新教材，積極改革課堂教學(xué)
2、做好常規(guī)教學(xué)工作，保質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、作業(yè)批改等。
3、完成新教材的修訂
二、高復(fù)班及綜合高中
1、積極改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
2、加強(qiáng)同科研討，做好充足的復(fù)習(xí)工作，提高升學(xué)率
3、重視綜合高中教學(xué)工作，力爭(zhēng)在統(tǒng)考中名次有所上升。
三、認(rèn)真貫徹執(zhí)行教研室、教務(wù)處布置的各項(xiàng)工作，保質(zhì)保時(shí)完成任務(wù)。
四、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，營(yíng)造良好的教研組氛圍
1、保證教研組活動(dòng)的時(shí)間：每單周五下午
2、組織好組內(nèi)公開(kāi)課，組織老師互相聽(tīng)課評(píng)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)研究，鼓勵(lì)和幫助老師撰寫(xiě)并發(fā)表論文。
4、提高240培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，按時(shí)參加培訓(xùn)，完成任務(wù)。
5、積極組織學(xué)生參加xx市中專(zhuān)系統(tǒng)組織的各類(lèi)競(jìng)賽，做好輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
一、指導(dǎo)思想
貫徹執(zhí)行市、區(qū)兩級(jí)有關(guān)教育、教學(xué)工作的精神，以學(xué)校工作中心為工作指導(dǎo)思想，在教導(dǎo)處與教研組的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)教育工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。把“梳理教學(xué)思路、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新方法手段、突破傳統(tǒng)模式”貫穿于整個(gè)教研、教學(xué)工作；積極探索適合本年級(jí)學(xué)生特征的、適合課改要求的、確實(shí)行之有效的教學(xué)方法；以落實(shí)教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施；樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)思想，樹(shù)立學(xué)生人人都是資源的理念，進(jìn)一步探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
工作
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，樹(shù)立改革與創(chuàng)新的思想。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。
2、強(qiáng)化課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，推進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)改革。反思上一學(xué)期在課堂教學(xué)與開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)中的得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)探索并實(shí)施既符合二期課改精神、又適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3、為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革反思上一學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中的得、失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中不斷反思每一堂課的得失的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題，作進(jìn)一步的改進(jìn)，努力上好下一堂課，使日常教學(xué)工作不斷完善；仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4、備課組組認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期來(lái)，在制定并實(shí)施課堂教學(xué)整改計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以有利于更好地推進(jìn)教學(xué)整改。以教學(xué)開(kāi)放日為契機(jī)，積扱主動(dòng)地參與xx區(qū)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索實(shí)踐，區(qū)教學(xué)比武說(shuō)課，積極探索更有效地優(yōu)化信科技與課堂教學(xué)的整合，切實(shí)提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)。
5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量的高低，備課組的工作是關(guān)鍵，故備課組須制定出務(wù)實(shí)的，必須要確立備課組的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。各備課組必須要有“定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”的研修活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)備課組工作的特點(diǎn)，組內(nèi)成員須隨時(shí)隨地交流教學(xué)心得，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
在開(kāi)展研修活動(dòng)時(shí)，每次活動(dòng)都要實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，及時(shí)研究課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，共同探討實(shí)施的具體；研究教材、教法，交流、分析各教師在日常教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析、研究備課組中各班級(jí)的教學(xué)情況，研討、制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)措施。
6、認(rèn)真分析上學(xué)期期終考試的情況，找出存在的問(wèn)題，探索如何探索解決問(wèn)題的方法，努力提高教學(xué)效果，提高合格率與優(yōu)良率。為此，在下階段的教學(xué)實(shí)踐中擬采取以下措施。
課前：
1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知過(guò)程的分析；
2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分析；
3）加強(qiáng)預(yù)識(shí)前提條件的分析研究。
4）加強(qiáng)命題研究，多命有針對(duì)性、符合教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的練習(xí)卷。
課中：
1）關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提醒走神與開(kāi)小差的學(xué)生；
2）注重知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生易學(xué)、能學(xué)。
3）注重問(wèn)題的分析思維的過(guò)程，能抓住分析問(wèn)題的突破口；
4）注重精講、精練，強(qiáng)化思想、方法的傳授與訓(xùn)練。
課后：
1）重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的分析；
2）重視課后的反思工作，反思課中教學(xué)形為與效果，改進(jìn)教學(xué)行為：
3）重視訓(xùn)練的有效性，關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的自主性與獨(dú)立性。
4）重視抓差補(bǔ)缺工作，輔導(dǎo)學(xué)生自主完成練習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，加強(qiáng)練習(xí)的面批工作，加強(qiáng)糾錯(cuò)的及時(shí)性與有效性。
5）根據(jù)學(xué)生遺忘率高的特點(diǎn)，在日常教學(xué)工作應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的復(fù)習(xí)鞏固工作，起到溫故而知新的功效。
通過(guò)以上措施的具體而有效的落實(shí)之后，期望縮小差距。關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助所有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)的有效性，力爭(zhēng)所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同層度的提高。
7、組織本組教師積極參加區(qū)、學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，參加各類(lèi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。重點(diǎn)抓好備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改、測(cè)試反饋、問(wèn)題糾偏等各項(xiàng)日常教學(xué)工作。組織好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行全方位的評(píng)議、診斷，找出存在的問(wèn)題，研究解決的方案，使之成為真正意義上的聽(tīng)課活動(dòng)，成為推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)研究的組本研修，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
8、努力、高質(zhì)、高效地做好學(xué)校與教研組交給備課組的其它一切工作。
以下是我們下半年的小班舞教學(xué)計(jì)劃了，讓孩子們?cè)陂_(kāi)心中學(xué)習(xí)，練習(xí)是最好的了，孩子最好的老師就是興趣。
九月份
目標(biāo)：吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。
內(nèi)容
a、律動(dòng)練習(xí)、走步練習(xí)。
根據(jù)走步的方法和節(jié)奏、速度、力度來(lái)表現(xiàn)不同的人物及情緒，不同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。
b、碎步練習(xí)、蹦跳步練習(xí)。
根據(jù)幼兒步伐來(lái)選擇相應(yīng)的歌曲來(lái)表達(dá)游戲或律動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。
十月份
內(nèi)容：小跑步、后踢步、點(diǎn)步
目標(biāo)：根據(jù)舞蹈和幼兒發(fā)展水平的變化，讓幼兒能夠在歌表演以及游戲中進(jìn)一步體會(huì)各種舞蹈步伐的特點(diǎn)。
十一月份
踮步、踏點(diǎn)步、小跑步
目標(biāo)：通過(guò)幼兒在對(duì)這三種步伐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。
十二月份：
內(nèi)容：模仿動(dòng)作：打鼓，吹喇叭、小鳥(niǎo)飛、小兔跳、開(kāi)火車(chē)、摘果子
目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的興趣和品格。
一月份
基本功練習(xí)—勾繃腳、地面壓腿、一位練習(xí)、一位。
手位練習(xí)：蘭花指、提碗、壓碗、雙晃手、單晃手、虎口掌、芭葉掌。
目標(biāo)
1、訓(xùn)練幼兒手位的同時(shí)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及動(dòng)作韻味的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)幼兒地面形態(tài)動(dòng)作的`練習(xí)，要求幼兒學(xué)習(xí)正確的吸氣、呼氣。
美術(shù)課中的小組合作篇四
當(dāng)我們第一次接觸到研究性學(xué)習(xí)時(shí)都感到很困惑，也到底是什么方式的學(xué)習(xí)?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來(lái)。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中能起什么作用。一開(kāi)始我就以為就是學(xué)生在講臺(tái)上給大家講課。但后來(lái)的一些變化讓我感到震驚。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺(tái)上為大家講習(xí)題課時(shí)，大家不再像平時(shí)那樣耍手機(jī)或者睡大覺(jué)，大家都覺(jué)得很新鮮，很有意思。這種學(xué)習(xí)氣氛的改變讓我對(duì)研究性學(xué)習(xí)另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個(gè)鄧剛居然可以站到講臺(tái)為大家講解英語(yǔ)，還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。他的那堂課讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)在英語(yǔ)成績(jī)上的后進(jìn)生，也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生!那堂充滿(mǎn)激情的課讓我記憶尤甚!每個(gè)站在講臺(tái)上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時(shí)我就覺(jué)得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話(huà)。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說(shuō)話(huà)的女生把課講的生動(dòng)!讓大家都沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會(huì)上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個(gè)不為人知的故事：胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日，但她沒(méi)有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻(xiàn)上最好的禮物：自我的改變!在那節(jié)課的評(píng)論時(shí)，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個(gè)美好人生的開(kāi)始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強(qiáng)人則讓我們感受到另一種風(fēng)采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬(wàn)琳老師的嚴(yán)師風(fēng)范和那不可多見(jiàn)的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽(tīng)的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過(guò)四級(jí)的我卻連語(yǔ)法都不會(huì)，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺(jué)。說(shuō)明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力!就像我們的親愛(ài)的“兼職哥”李會(huì)故!一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步!平時(shí)這個(gè)沉默的小男生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中爆發(fā)啦!不僅超出預(yù)想完成了教學(xué)任務(wù)，而且還輔導(dǎo)別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù)，而時(shí)間僅僅只有一個(gè)下午!當(dāng)殷老師和我們都擔(dān)心他能否講好這次課時(shí)，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問(wèn)!99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現(xiàn)在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動(dòng)、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，但受字符限制，就先寫(xiě)到這。下面說(shuō)下我在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來(lái)、把腰挺起來(lái)、把頭抬起來(lái)!面向你的大多數(shù)聽(tīng)眾!”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀(jì)律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現(xiàn)出我們的氣勢(shì)。以前的老師可能只是因?yàn)橛腥伺吭谧雷由纤X(jué)提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會(huì)之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說(shuō)讓誰(shuí)誰(shuí)來(lái)干，要說(shuō)我來(lái)!........也許這沒(méi)有哲理書(shū)上講的那么生動(dòng)，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。我們會(huì)銘記在心.。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：研究性學(xué)習(xí)就像火苗一樣點(diǎn)燃的內(nèi)心無(wú)限的能量。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，acquisition比learning更重要;practice比teaching更有效。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。
自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。在研究性學(xué)習(xí)中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，書(shū)本知識(shí)只是一種必要并非絕對(duì)充分的知識(shí)，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體的大課堂，大平臺(tái)才是根本。正是這樣一個(gè)平臺(tái)給了大家展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)。
舞臺(tái)多大，學(xué)生的能力就有多大!
美術(shù)課中的小組合作篇五
背景:
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生收集,處理和運(yùn)用信息的能力,初步的研究能力,實(shí)際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋找切入點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與收集信息,實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
內(nèi)容:
1．生活中的英語(yǔ)
2．中西方節(jié)日
3．中西方文化差異探究
4．經(jīng)典語(yǔ)言和漢譯英
5．hip-hop文化
6．nba文化
目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)課題的提綱,撰寫(xiě),發(fā)表自己的看法和評(píng)論.鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新.
2．培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關(guān)信息資料的能力.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用等多媒體演示技能進(jìn)行交流,以達(dá)到知識(shí)的共享.
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神.
過(guò)程:
1．11.28研究性學(xué)習(xí)通識(shí)培訓(xùn)，分組。
2．12．5確定課題題目，研究目的和實(shí)施步驟
3．12．12資料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9結(jié)題報(bào)告及論證
反思和啟示:
通過(guò)總結(jié)和反思,我覺(jué)得這次活動(dòng)的成功之處在于:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):盡量把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起,激起學(xué)生的求知欲,體驗(yàn)英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),創(chuàng)造自己的成果.
2.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):讓課程與社會(huì)實(shí)際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構(gòu)建方式.課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活世界,打破書(shū)本世界與生活世界的界限.
3.倡導(dǎo)全體參與,主動(dòng)體驗(yàn):重體驗(yàn),重探究,重過(guò)程是新課程改革的基本特征.
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源
通過(guò)“做”中學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識(shí).
不足之處:
1．由于是高一學(xué)生，學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一定的制約作用。有些課題與其語(yǔ)言能力不相符，就有可能把研究性學(xué)習(xí)變成其他知識(shí)的英語(yǔ)翻譯作業(yè)。難度大，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬畏。因此，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容必須注意分層次，有梯度。根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，確立相應(yīng)的研究性課題。一般來(lái)說(shuō)：高一側(cè)重探討語(yǔ)言的表層現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀方法與學(xué)習(xí)效果；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的性別差異。高二側(cè)重根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際，研究英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的運(yùn)用。如中美英人之間的交際習(xí)慣；廣告英語(yǔ)的特點(diǎn)。高三側(cè)重研究英語(yǔ)語(yǔ)言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語(yǔ)詩(shī)詞賞析；修辭手法在英文寫(xiě)作中的運(yùn)用等。
2.由于經(jīng)驗(yàn)不足和精力有限,教師沒(méi)有完全及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生課題研究自我感覺(jué)不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網(wǎng)搜查資料，閱讀一定量的書(shū)籍做的較好，較多，也可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，走訪(fǎng)或結(jié)合其他社會(huì)實(shí)際活動(dòng)。
3.寫(xiě)作時(shí)要融入自己的觀點(diǎn),引用的觀點(diǎn)要注明出處,要列出參考網(wǎng)址和文章的出處.
美術(shù)課中的小組合作篇六
還記得寒風(fēng)凜冽，還記得雪花飛舞，還記得芽苞初放，還記得桃紅柳綠，轉(zhuǎn)眼間已是驕陽(yáng)似火、烈日炎炎，一個(gè)學(xué)期在日月輪轉(zhuǎn)中無(wú)聲的劃上了句號(hào)，回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸在心頭浮現(xiàn)出幾個(gè)詞語(yǔ)，那就是：團(tuán)結(jié)和諧、精誠(chéng)合作、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績(jī)；這正是我們四年級(jí)語(yǔ)文組全體教師工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫(xiě)照。
一、團(tuán)結(jié)和諧、精誠(chéng)合作
我們四年級(jí)語(yǔ)文組是個(gè)快樂(lè)和諧的集體，大家有話(huà)推心置腹的說(shuō)，有事齊心協(xié)力的辦，最令我印象深刻的“語(yǔ)文節(jié)”活動(dòng)的`前前后后。3月底，學(xué)校就布置了該項(xiàng)活動(dòng)，我和媛媛回到辦公室，向大家傳達(dá)了這個(gè)消息后，沒(méi)有一個(gè)人抱怨，大家都熱情的出謀劃策，這個(gè)說(shuō)可以加個(gè)成語(yǔ)競(jìng)猜的活動(dòng)，那個(gè)說(shuō)應(yīng)該設(shè)立個(gè)國(guó)學(xué)背誦比賽，還有的認(rèn)為要有詩(shī)配畫(huà)的形式反應(yīng)春天的美麗……根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，經(jīng)過(guò)再三討論，我們確立了本年級(jí)語(yǔ)文節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目：“共讀一本書(shū)”、“詩(shī)詞有約”、“國(guó)學(xué)英雄會(huì)”三項(xiàng)；之后，又確立了具體的活動(dòng)過(guò)程和每個(gè)內(nèi)容的展示方式。其中，在古詩(shī)詞展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先是100首古詩(shī)詞不能重復(fù)出現(xiàn)，然后是展示成品的大小和形狀，既要體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)造性，又要顧及展覽的效果，我們?cè)谵k公室反反復(fù)復(fù)的商量，集思廣益，最終有了大家都一致認(rèn)可的方法。隨后，作品展示的環(huán)節(jié)中，按照我們的計(jì)劃，分步驟展出了手抄報(bào)130余幅優(yōu)秀作品，古詩(shī)詞100幅作品，評(píng)選出國(guó)學(xué)精英26名，所有這些作品的評(píng)選、張貼全部在工作時(shí)間完成，沒(méi)有一個(gè)人耽誤自己的一個(gè)課時(shí)。
這項(xiàng)工作受到了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，外地來(lái)參觀學(xué)習(xí)的客人也對(duì)同學(xué)們的作品贊不絕口，這其中包含了我們語(yǔ)文組全體教師的心血，是我們組同志們肝膽相照、精誠(chéng)合作的見(jiàn)證。
二、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績(jī)
我們組是個(gè)和諧的大家庭，更是一個(gè)奮進(jìn)的大家庭，組里的每個(gè)成員無(wú)不是全心全意的投入工作，期待遇到最好的自己。
我組教師楊媛媛，她是我們四年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，更是我們語(yǔ)文組的主心骨，無(wú)論是日常教學(xué)中的疑點(diǎn)，還是“高大上”的理論，她都是我們最可靠的顧問(wèn)。今年春天，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)年會(huì)”在林州召開(kāi)，會(huì)前，她和我們一起忙碌于學(xué)校的各項(xiàng)工作，后來(lái)，在三天的時(shí)間里，又思考設(shè)計(jì)出“小小新聞發(fā)布會(huì)”一課，在年會(huì)上展示后，受到了崔巒老師的高度好評(píng)，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮：原來(lái)口語(yǔ)交際課還可以這樣上！
我組教師秦中華，參加工作時(shí)間雖短，但成績(jī)驕人，她的班級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)不算好，但在她的帶領(lǐng)下，成績(jī)穩(wěn)中有升，在這次期末考試中榮獲年級(jí)第一名。這和她平日踏實(shí)苦干、精益求精的工作態(tài)度是分不開(kāi)的。每上新課，她都要在辦公室數(shù)次問(wèn)詢(xún)：這節(jié)課的重點(diǎn)是哪兒？學(xué)生該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？《語(yǔ)文鞏固》上的題目，她也都謙虛的和大家討論，從不說(shuō)“大致上”是什么的話(huà)；她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，從不放任哪些馬馬虎虎的學(xué)生，因此，她的班級(jí)中，沒(méi)有一個(gè)不及格的學(xué)生。
蘇改平老師是一位有近二十年教齡的老師了，她平日不多言語(yǔ)，總是在悶頭鉆研教材、評(píng)改學(xué)生日記，檢查學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)，要不就在專(zhuān)心讀書(shū)、做讀書(shū)筆記，因此，她不僅每次考試都能名列前茅，而且形成了自己的教育思想，每當(dāng)我們?cè)谝黄鹩懻摻逃龑W(xué)生的話(huà)題時(shí)，她總是能一語(yǔ)中的，讓人想起“斯人不言，言必有中”的古語(yǔ)。
善應(yīng)鎮(zhèn)、水冶鎮(zhèn)老師在我校參觀期間，本組教師王向麗、秦中華和我，三人共同設(shè)計(jì)并做課《普羅米修斯》，受到了客人的好評(píng)；在6月份的“課博會(huì)”上，我組教師曲麗芳、郭麗霞、原俞慧所做的移植課，體現(xiàn)了課程的結(jié)構(gòu)化和課堂的高效性的特點(diǎn)，受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)；我組老教師張明芳，從不放棄一個(gè)學(xué)生，總是想盡辦法，讓孩子們盡量多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，我們年輕教師都無(wú)比感動(dòng)。
三、反躬自省、明確方向
四年級(jí)語(yǔ)文組，是個(gè)充滿(mǎn)活力的團(tuán)隊(duì)，也是個(gè)有反省精神、能客觀冷靜看待自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)期結(jié)束之時(shí)，我們組拿到分?jǐn)?shù)冊(cè)，都能主動(dòng)明確自己下學(xué)期的努力目標(biāo)：卷面分?jǐn)?shù)低的，確立要抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)；基礎(chǔ)知識(shí)差的，明確要扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；有的老師找出了需要下學(xué)期重點(diǎn)督促的幾個(gè)學(xué)生，列出清單，時(shí)刻提醒自己對(duì)他們要多加關(guān)注。
我要說(shuō)的是，作為這個(gè)組的組長(zhǎng)，我感到十分慚愧，在四年級(jí)的兩次考試中，我都位于中間；對(duì)教材的把握遠(yuǎn)沒(méi)有秦中華、蘇改平、王向麗她們那么精準(zhǔn)深刻，也缺乏她們那種“擰勁兒”；楊媛媛老師平時(shí)氣定神閑，從不見(jiàn)她呵斥責(zé)備學(xué)生，也不見(jiàn)拖堂、補(bǔ)差，但每次考試總能取得好成績(jī)，可見(jiàn)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)，這都是我需要向她們學(xué)習(xí)的地方；此外，我還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，平日說(shuō)起尊重學(xué)生來(lái)頭頭是道，但是情急之下，還是難免出語(yǔ)傷人，有時(shí)甚至憤激難以自制，推搡學(xué)生也是有過(guò)的，現(xiàn)在冷靜下來(lái)，回想自己的那些言行，如芒刺在背，如骨鯁在喉。子曰：“生無(wú)所息”，我更是感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的太多了。
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美術(shù)課中的小組合作篇七
對(duì)語(yǔ)文課堂中小組合作交流的質(zhì)疑和反思
張訊
隨著語(yǔ)文課程改革的大力推進(jìn)，小組合作交流的教學(xué)形式開(kāi)始出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生健康發(fā)展。可是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課堂模式中的小組合作交流，也有一些因素值得反思。
一、小組合作交流是“形式”還是“途徑”
許多教師認(rèn)為，小組合作交流是新型語(yǔ)文課必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有了這樣的環(huán)節(jié)，似乎就沒(méi)有改變舊的語(yǔ)文課堂模式，學(xué)生的主體性就沒(méi)有得到彰顯。但是，小組合作交流只是教師改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式的途徑之一，而不是全部。小組合作交流并不適用一切課型，要根據(jù)不同的課型慎重選擇小組合作交流的形式。
在教授第四單元“江山多嬌”時(shí)，《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《阿里山紀(jì)行》三篇文章，我采用了小組合作交流的方式，而《美麗的西雙版納》作為自讀篇目，沒(méi)有采用小組合作。
作文教學(xué)也是這樣。同樣的講評(píng)作文課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)朱自清的《背影》，就沒(méi)有讓學(xué)生小組討論交流作文的得失，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，所以學(xué)生從哪個(gè)角度去描述細(xì)節(jié)，只有自己的真實(shí)感受，才能通過(guò)文字表現(xiàn)。這樣的一篇習(xí)作從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)是學(xué)生獨(dú)特的世界的表述，是個(gè)性化的、是有差異的。這節(jié)作文課我主要是采用了展示優(yōu)秀習(xí)作的方式，讓學(xué)生感受通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物形象的方法。學(xué)生在靜靜的聆聽(tīng)中獲得了感悟。
另外一節(jié)作文講評(píng)課《最好的獎(jiǎng)賞》，我采用了小組合作交流的方式。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中呈現(xiàn)了立意平庸，或是千人一面，或是浮光掠影缺乏深度等問(wèn)題，所以本節(jié)課我著重指導(dǎo)學(xué)生探究怎樣在審題中確立好自己文章的獨(dú)特立意。
在小組合作交流的過(guò)程中，筆者通過(guò)問(wèn)題給以引導(dǎo)。你怎樣理解作文題目中的“獎(jiǎng)賞”一詞？你覺(jué)得什么樣的獎(jiǎng)賞可以稱(chēng)得上是“最好”的？學(xué)生在問(wèn)題的指引下展開(kāi)了激烈的討論，每個(gè)小組成員都有自己的獨(dú)特體會(huì)，也有組員之間的共同認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了由實(shí)物到精神境界的提升，文章立意變得深刻、獨(dú)特。
二、小組合作交流是“必須”還是“選擇”
不同的課型對(duì)小組合作交流有一定的選擇和區(qū)分，就一節(jié)課而言，小組合作交流并不能適用所有的課堂環(huán)節(jié)，使用小組合作交流的課堂形式要針對(duì)有必要的環(huán)節(jié)，要讓小組合作發(fā)揮出最大的作用。
筆者在教授《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人的高貴”談?wù)J識(shí)。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)性化的問(wèn)題，所以沒(méi)有必要進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生自由地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。在文本探究之后，我又一次提出問(wèn)題：“請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)人的高貴靈魂的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)問(wèn)題看似和前面的問(wèn)題相同，實(shí)際上，要求學(xué)生結(jié)合文本來(lái)談?wù)撜J(rèn)識(shí)就有了一定的局限性。學(xué)生不能再憑初步的認(rèn)識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生要抓住文本材料來(lái)體會(huì)高貴靈魂的含義。所以我要求學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生不再天馬行空地回答問(wèn)題，而是緊緊扣住文本，抓住作者的感受。
在許多語(yǔ)文課上，都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教師動(dòng)不動(dòng)就采用小組合作交流的方式，把許多有個(gè)性的表達(dá)都抹殺掉了，也制造出很多懶惰的學(xué)生。
三、小組合作交流是“獲取唯一答案”還是“思維火花碰撞”
面對(duì)著小組交流帶來(lái)的轟轟烈烈的場(chǎng)面，筆者并沒(méi)有欣喜而是擔(dān)憂(yōu)：課堂小組合作交流到底交流什么？什么樣的問(wèn)題才有交流的必要？如何讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有主導(dǎo)體現(xiàn)，而不是在組內(nèi)活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)。
筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：選出你最欣賞的語(yǔ)句或段落，讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)你欣賞的原因。學(xué)生剛要進(jìn)入自我閱瀆，教師卻發(fā)出小組合作交流的'命令。筆者觀察到學(xué)生從很興奮的狀態(tài)一下子沉人到懶散的狀態(tài)。這樣一種有個(gè)性的閱讀方式，卻采用小組合作交流的方式，就仿佛是在眾多的美味上統(tǒng)一撒上了孜然粉，味道立刻改變。學(xué)生對(duì)文本的解讀是個(gè)性的、自我的享受過(guò)程，是個(gè)體對(duì)文本的體驗(yàn)和收獲。這樣的個(gè)性精神世界，用小組交流的方式只會(huì)讓學(xué)生們?cè)诮涣髦惺プ晕业慕庾x和鑒賞，小組交流就成了統(tǒng)一答案的流水線(xiàn)。小組合作交流不應(yīng)該是獲取唯一答案，而應(yīng)該是思維火花的碰撞。筆者在教授《活板》一文，就“活”體現(xiàn)在哪些方面組織了小組合作交流。學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)了很多“活”的痕跡。
小組交流合作要達(dá)到高效和預(yù)期的目的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中必須考慮哪些問(wèn)題值得或者需要小組合作交流的形式；必須考慮在小組合作交流的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的參與性和深度性；必須考慮優(yōu)異學(xué)生的主導(dǎo)性對(duì)落后學(xué)生的影響，要杜絕優(yōu)異學(xué)生的全盤(pán)掌控，從而使小組其他成員的被動(dòng)，甚至是長(zhǎng)期形成依賴(lài)性。教師不要把小組合作的方式最終演變?yōu)閷W(xué)生獲取唯一答案的捷徑。
四、小組合作交流是“學(xué)生的自主空間”也是“師生互動(dòng)的平臺(tái)”
筆者在教授《孔乙己》的一文時(shí)曾經(jīng)拋出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：孔乙己的死是誰(shuí)造成的？該由準(zhǔn)負(fù)責(zé)。一石激起千層浪，學(xué)生非常興奮。每個(gè)學(xué)生都有自己想要說(shuō)的話(huà)。但是我覺(jué)得僅僅讓學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地表達(dá)是不能抓住文章深刻的主題思想的。于是我就采用了小組合作交流的方式，讓學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中找到共鳴。
雖然這節(jié)課，我感到很成功，學(xué)生們也很有收獲，但是，學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)，我的巡視成為了一種參與的表象，我偶爾的參與討論或聆聽(tīng)也是零碎的隨機(jī)的，完全不能和學(xué)生們激烈的討論融為一體，這也是我這節(jié)課的一個(gè)遺憾。教師在課堂上無(wú)端地成了局外人，這是反常的，讓人不可思議的。教師的主導(dǎo)性被取消，并不代表教師沒(méi)有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有了參與權(quán)，更不應(yīng)該被隔離于思維火花的碰撞之外。怎樣變生生互動(dòng)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這一問(wèn)題應(yīng)該引起思考。教師的參′與該以怎樣的方式參與，參與到怎樣的程度，參與什么養(yǎng)的問(wèn)題討論，這些都是在教學(xué)實(shí)際中要涉及到的，但是對(duì)待不同的課型，不同的班級(jí)，不同的文章，教師就要靈活處理。
筆者就語(yǔ)文課堂中小組合作交流的問(wèn)題提出質(zhì)疑和反思，有很多深入的問(wèn)題還沒(méi)有得到答案，也沒(méi)有形成很深刻的思想或理念，但是筆者想利用本文中提及的一些問(wèn)題和一線(xiàn)的廣大教師進(jìn)行商榷和探討，讓我們?cè)诿髦锌吹秸Z(yǔ)文教學(xué)的曙光和未來(lái)。讓我們的教育生活因?yàn)橹腔鄱W光。
作者單位：江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué)（226100）
美術(shù)課中的小組合作篇八
一、指導(dǎo)思想：
以繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文新課程改革為工作中心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段，進(jìn)行有效教學(xué)的研究探索。
以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動(dòng)力，團(tuán)結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使語(yǔ)文教研組煥發(fā)出更強(qiáng)的生機(jī)與活力。
二、重點(diǎn)工作：
（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)
1、整體構(gòu)建教研組，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度：每三周召開(kāi)一次全組教師全體會(huì)議；提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性，通過(guò)一系列活動(dòng)將全校語(yǔ)文教師凝結(jié)為一個(gè)整體，強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。
3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)
（1）以備課組為單位提高教師基本功。
（2）帶好青年教師，建立師徒對(duì)子：袁江玲――周煉帶教
（3）教研組長(zhǎng)組織骨干教師，配合教務(wù)處加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的檢查與督促。
（二）加強(qiáng)對(duì)本組教學(xué)科研課題的研究及管理
1、鼓勵(lì)全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀習(xí)慣、有寫(xiě)作習(xí)慣的研究型、學(xué)者型教師。
（1）教師應(yīng)當(dāng)讀四類(lèi)書(shū)：一是經(jīng)典教育理論，二是教育報(bào)刊，三是人文讀物和文學(xué)著作，四是寫(xiě)中學(xué)生或中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)。要求老師必讀三本理論叢書(shū)《有效教學(xué)十講》（余文森著），《教師禮儀》以及《如何防止教師職業(yè)倦怠》。
（2）教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起寫(xiě)作！不僅僅是示范，更是因此了解學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，感受學(xué)生的寫(xiě)作心理，尊重學(xué)生！不一定寫(xiě)文學(xué)作品，最好寫(xiě)教育日記和教育手記。寫(xiě)作，就是讓心靈的泉水自然而然地流淌，讓思想的翅膀自由自在地飛翔。
2、各備課組老師要積極支持和參與學(xué)校文學(xué)社刊的各項(xiàng)活動(dòng)，并有意識(shí)地將此項(xiàng)工作同自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓“教育隨筆”“教學(xué)案例”真正成為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)研究的一股強(qiáng)大的力量和資源儲(chǔ)備。
（1）有計(jì)劃地組織好本學(xué)期的文學(xué)社會(huì)員發(fā)展、文學(xué)講座及“日月星”出刊工作，營(yíng)造良好的校園文學(xué)氛圍，發(fā)掘文學(xué)幼苗。并堅(jiān)持每學(xué)期一屆，形成傳統(tǒng)。
（2）積極向社會(huì)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣。
3、積極參與課題研究
組織本組教師繼續(xù)進(jìn)行小課題的實(shí)施。
（三）、積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍
1、開(kāi)展全校性文學(xué)創(chuàng)作大賽，組織學(xué)生參與各類(lèi)文學(xué)大賽。
2、由各備課組設(shè)計(jì)組織，開(kāi)展具有年級(jí)特點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)與技能競(jìng)賽。（十月份――十一月份開(kāi)展語(yǔ)文讀書(shū)背誦比賽）
3、本學(xué)期期末，召開(kāi)全校性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文學(xué)社征稿表彰大會(huì)，鼓勵(lì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和文學(xué)新秀。
4、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展周際性的活動(dòng)如名著欣賞周、讀書(shū)剪報(bào)活動(dòng)周、演講話(huà)劇活動(dòng)周、古詩(shī)文欣賞周等等。
（四）認(rèn)真開(kāi)展賽課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課推出優(yōu)質(zhì)課展示，為語(yǔ)文教師提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺(tái)。
三、其它工作
（1）做好期中、期末考試的命題及評(píng)卷工作
（2）鼓勵(lì)全組教師充分挖掘自身的知識(shí)、能力專(zhuān)長(zhǎng)，積極開(kāi)設(shè)選修課程。
四、主要工作安排
九月份：
1、制訂并交流個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃，了解教研活動(dòng)要求。
2、召開(kāi)教研組工作會(huì)議，布置本學(xué)期教研組主要工作事項(xiàng)。
3、發(fā)展文學(xué)會(huì)員，做好“日月星”?？耐陡骞ぷ鳌?BR> 4、暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比。
5、組織老師申報(bào)課題《學(xué)生自我教育，自主發(fā)展的德育策略研究》。
6、組織語(yǔ)文老師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，上交讀書(shū)筆記。
十月份：
1、組織教師參加學(xué)校常規(guī)檢查。
2、組織好課堂教學(xué)賽課評(píng)課活動(dòng)并選出展示課。
3、組織進(jìn)行教師期中分析性檢測(cè)，并出好各年級(jí)的期中測(cè)試卷。
4、組織老師撰寫(xiě)年度教育教學(xué)論文和電教論文。
5、組織語(yǔ)文老師參加教師基本功競(jìng)賽和全市語(yǔ)文賽課。
十一、十二月份：
1、組織學(xué)生?？耐陡骞ぷ鳌?BR> 2、督促教師上傳資源
3、第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
4、語(yǔ)文課文背誦比賽。
5、組織語(yǔ)文老師參加“標(biāo)兵教師”、“優(yōu)秀教師”評(píng)選等業(yè)務(wù)提升系列活動(dòng)。
6、參加長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)示范學(xué)校驗(yàn)收。
美術(shù)課中的小組合作篇九
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，努力構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學(xué)方式的變革，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，貫徹始終。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新教材要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字。要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，識(shí)字量大，學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，教學(xué)中有難度。
2、重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
三、實(shí)施方法：
1、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
2、在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。突出學(xué)生的自主性，通過(guò)放手讓學(xué)生借助圖認(rèn)字、猜字、游戲識(shí)字等方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生自己尋求認(rèn)字方法，使學(xué)生從過(guò)去的繁重識(shí)字負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
3、在識(shí)字、閱讀教學(xué)中，隨時(shí)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺(tái)。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把表演、競(jìng)賽、游戲、音樂(lè)等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
美術(shù)課中的小組合作篇十
在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)興趣。
2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
美術(shù)課中的小組合作篇十一
一、小組合作學(xué)習(xí)在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
而引入小組合作學(xué)習(xí)，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生，各小組學(xué)業(yè)成績(jī)平均水平大體相當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長(zhǎng)期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達(dá)到的。但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也有不少影響學(xué)習(xí)效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)不自覺(jué)地滑向傳統(tǒng)課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致在不少課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開(kāi)展學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動(dòng)接收。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突出解決問(wèn)題的思路。但許多教師仍然習(xí)慣用卷面成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得一些理論成績(jī)較差，但有思想、有動(dòng)手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于技工院校物理教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決措施
1.提升教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式只是被動(dòng)接受，卻并不了解其真正的內(nèi)涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的`教育理念，勇于摒棄過(guò)去多年教學(xué)形成的傳統(tǒng)模式，這才能為小組合作學(xué)習(xí)模式的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要緊扣小組合作學(xué)習(xí)的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識(shí)地設(shè)置帶有一定探究難度的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作過(guò)量反而會(huì)適得其反。最后，教師要在仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的合作方式。
2.明確教學(xué)定位
首先，教師要牢牢把握自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的引導(dǎo)者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對(duì)性地讓各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動(dòng)。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養(yǎng)其合作精神和合作能力。
3.科學(xué)考評(píng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要徹底突破過(guò)去的“唯考試成績(jī)論”的桎梏。首先要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)；其次要重視能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的理論成績(jī)固然重要，但對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是重中之重；最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣，除傳統(tǒng)的紙筆考試外，教師還可開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽，并將比賽成績(jī)納入對(duì)學(xué)生的綜合考核。
三、小結(jié)
總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十二
作為一名青年教師，在擔(dān)任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學(xué)校開(kāi)始“高效課堂五步教學(xué)法”改革后，我漸漸找到了管理班級(jí)的有效方法。結(jié)合班級(jí)的情況，我將學(xué)生科學(xué)分配，每學(xué)期重分一次小組并輪換一次小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的生活及學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)考評(píng)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。按照這樣的做法，我現(xiàn)在所帶的班級(jí)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我也從中嘗到了把“小組合作”運(yùn)用到班級(jí)管理的甜頭。
一、運(yùn)用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，都有各自的責(zé)任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問(wèn)而設(shè)法讓自己“隱身”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望被認(rèn)可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學(xué)生以信心，學(xué)生內(nèi)心的興趣通過(guò)這一模式被激發(fā)出來(lái)，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，我在教授《宣州謝i樓餞別校書(shū)叔云》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)：“詩(shī)中作者的情感變化過(guò)程是怎樣的？”在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發(fā)表自己的想法，每組的1、2號(hào)負(fù)責(zé)整理總結(jié)最后的討論結(jié)果；每組5號(hào)6號(hào)將整理所得的結(jié)論記錄下來(lái)；每組3號(hào)4號(hào)負(fù)責(zé)在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯報(bào)結(jié)果或提出質(zhì)疑。小組通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)了共贏！
二、運(yùn)用小組合作，營(yíng)造舒心環(huán)境
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是必須有一個(gè)舒心的衛(wèi)生環(huán)境，干凈的班級(jí)不僅能讓老師舒心講課，更能讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。以前我總找不到辦法規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，畢竟現(xiàn)實(shí)情況如此，班級(jí)32個(gè)人都來(lái)自農(nóng)村家庭，在衛(wèi)生的保持上意識(shí)都比較淡薄。學(xué)生們都在學(xué)校吃午飯，這樣就產(chǎn)生了一些垃圾，管理起來(lái)讓人頭疼。自從各組的衛(wèi)生情況也計(jì)入了小組評(píng)價(jià)后，班級(jí)干凈了，學(xué)生的自我管理意識(shí)也增強(qiáng)了。我要求小組成員時(shí)刻關(guān)注自己小組的衛(wèi)生，有一個(gè)人的腳下臟了就扣整個(gè)小組的分。這一規(guī)則實(shí)行后，并不是立刻見(jiàn)效，但是在執(zhí)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們意識(shí)到由于自己的不慎會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，自此他們都開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待了。就這樣，愛(ài)干凈、講衛(wèi)生漸漸地成為了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。以前每次勞動(dòng)都有學(xué)生想方設(shè)法地偷懶、躲避勞動(dòng)，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)家庭來(lái)講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點(diǎn)活，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子自理能力較差。開(kāi)學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)分配我們班將三個(gè)樓層的'瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個(gè)辦法，直接將任務(wù)分配給了各組的組長(zhǎng)。出乎我的意料之外，勞動(dòng)任務(wù)完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運(yùn)用小組合作，打造井然秩序
由于現(xiàn)在的班級(jí)構(gòu)成形式是以小組為主，將小組評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)紀(jì)律不用班主任組織，不管課上課下還是有團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生的思想里有了小組的意識(shí)，有了主人翁責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生的心里有了“團(tuán)結(jié)”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大家都能做到為了小組的榮譽(yù)克制自己、約束自己。當(dāng)小組成員自習(xí)課不自覺(jué)地閑談、課間不自覺(jué)地喧嘩瘋鬧、上課無(wú)意識(shí)地遲到等現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，總會(huì)有來(lái)自本組成員及時(shí)的善意的提醒。大家經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當(dāng)遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，班級(jí)狀態(tài)總是秩序井然，學(xué)生面貌也總是和諧向上。
四、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，可能最頭疼的問(wèn)題就是完成作業(yè)方面的問(wèn)題，當(dāng)然我也有過(guò)這方面的困擾，班里總是有不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生還總是對(duì)老師多次的苦口婆心的勸導(dǎo)充耳不聞。我也試著找過(guò)家長(zhǎng)，但收效甚微。在認(rèn)為所有的方法都試過(guò)了的時(shí)候，我卻忽略了一個(gè)最有效的辦法，那就是運(yùn)用小組評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不渴望自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。在“小組合作”這種方式下，學(xué)生們都認(rèn)為“我”很重要，“我要好好表現(xiàn)，我要認(rèn)真完成作業(yè)，這樣做就能為我們小組爭(zhēng)光”。于是，令人頭疼的作業(yè)問(wèn)題在小組合作中迎刃而解了。
美術(shù)課中的小組合作篇十三
前言：
在新課改的推動(dòng)和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槌踔袣v史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
1初中歷史小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題
從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問(wèn)題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問(wèn)題，在一同合作下完成知識(shí)的探索，在這一過(guò)程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要過(guò)程。而由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問(wèn)題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級(jí)座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成。最后教師展開(kāi)的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，教師提問(wèn)。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高[1]。
2初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用方法
2.1合理配置小組團(tuán)隊(duì)成員
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問(wèn)題。其次為保障學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生明確的責(zé)任，提高合作意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問(wèn)題的探索和分析，是開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有啟發(fā)性和目的性?xún)r(jià)值[3]。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題探索與分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識(shí)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自行完成夏商周三個(gè)朝代建立與滅亡時(shí)間的總結(jié)，并掌握三個(gè)朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會(huì)積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問(wèn)題，在小組探索與討論的過(guò)程中完成思維碰撞和見(jiàn)解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識(shí)總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會(huì)在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升歷史見(jiàn)解與感悟的重要前提。如很多初中生對(duì)于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當(dāng)時(shí)我國(guó)外交上的困境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來(lái)、美國(guó)國(guó)務(wù)卿等人。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識(shí)難重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)一，在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)以后，每次安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語(yǔ)：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠在教師明確的目標(biāo)方向下，完成知識(shí)的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜強(qiáng).初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
美術(shù)課中的小組合作篇十四
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的知識(shí)積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?BR> 所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。
2、學(xué)生的想法要尊重
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對(duì)這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
3、學(xué)習(xí)的興趣要保持
難。有一句名言這樣說(shuō)“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自?xún)?nèi)心地為他們的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的，教學(xué)反思《談初中美術(shù)教育教學(xué)反思》。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長(zhǎng)久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，通過(guò)長(zhǎng)久而不斷的鼓勵(lì)，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
4、作業(yè)的評(píng)價(jià)要講究
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生中好的作業(yè)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷?duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到引導(dǎo)作用，那么對(duì)于還在猶豫或束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據(jù)，有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無(wú)法想到。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對(duì)人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識(shí)面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
7、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
8、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
9、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
10、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十五
一、小組合作學(xué)習(xí)和有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義所謂合作學(xué)習(xí),是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”.合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的.在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際,教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí).
作者：洪文萍作者單位：浙江省臨海市汛橋中學(xué)刊名：當(dāng)代教育論壇英文刊名：forumoncontemporaryeducation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
美術(shù)課中的小組合作篇十六
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
美術(shù)課中的小組合作篇十七
在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律以及班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行考評(píng)量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長(zhǎng)隨之被選為優(yōu)秀小組長(zhǎng);每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組及小組長(zhǎng)給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評(píng)中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。
(一)通過(guò)變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位
勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴(lài)，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會(huì)影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變;而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會(huì)引發(fā)完成共同目標(biāo)的動(dòng)機(jī)?！毙抡n改要求語(yǔ)文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過(guò)程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開(kāi)始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過(guò)讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語(yǔ)言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語(yǔ)，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語(yǔ)在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長(zhǎng)給組內(nèi)成員分工，具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長(zhǎng)檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了深入的了解，內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)自信，小組之間有一種誰(shuí)也不服誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)架勢(shì)，課堂展示充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。在課堂展示中，甚至教師也會(huì)有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會(huì)讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭(zhēng)先恐后的態(tài)勢(shì)中合作復(fù)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員或聽(tīng)寫(xiě)，或提問(wèn)，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號(hào)第一個(gè)寫(xiě)到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
美術(shù)課中的小組合作篇十八
行之有效的合作
學(xué)習(xí)
不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小組交流展示的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們都能有所提高與進(jìn)步。因此，在新課程改革的大潮之下，教師要積極提倡合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。
1. 教師對(duì)自身角色的定位不準(zhǔn)確
在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師不僅是學(xué)習(xí)的參與者與組織者，還是課堂氣氛的調(diào)控者，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低起著重要的影響作用。然而目前，仍有大部分教師未能對(duì)自身的角色給予精確定位，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生的事情，在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，完全置身于事外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題未能給以及時(shí)有效的引導(dǎo)與幫助。例如，交流聲音過(guò)大時(shí)，為進(jìn)行及時(shí)有效的控制，對(duì)后進(jìn)生的不參與現(xiàn)象也熟視無(wú)睹，不給以及時(shí)的引導(dǎo)。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了一定的偏差，抓不住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果也往往不盡如人意。
2.小組的編排不合理
首先， 大多數(shù)小組成員中的組長(zhǎng)角色都是由教師來(lái)安排的，且多數(shù)都是由班委干部或?qū)W習(xí)
成績(jī)
優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，缺乏一定的民主性，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，在小組成員數(shù)量的安排上，缺乏一定的合理性，不是過(guò)多，就是過(guò)少。另外，在小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，也過(guò)于隨意， 為能結(jié)合教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行仔細(xì)考慮，使得設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過(guò)高就是過(guò)低，達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
3.評(píng)價(jià)體系不健全
首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，教師主要是根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題及舉手的次數(shù)來(lái)給以評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面評(píng)價(jià)，使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果并未能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)片面，即教師對(duì)表現(xiàn)十分突出或調(diào)皮的學(xué)生評(píng)價(jià)較多，而對(duì)
其他
學(xué)生的評(píng)價(jià)則很少，甚至不評(píng)價(jià)。
1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)生的組織能力和認(rèn)知水平相對(duì)有限，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)有很大的隨意性，這樣就完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有重點(diǎn)地討論，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
2.合理的編排、建立小組
首先，按照學(xué)生知識(shí)水平以及接受能力的不同進(jìn)行分類(lèi)，并把各個(gè)不同層次的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組中， 使優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生。同時(shí)，小組人員一般控制在四到六人左右，不宜過(guò)多，以免各小組成員沒(méi)有足夠的交流機(jī)會(huì)，也不宜過(guò)少，以免交流氛圍不足。其次，在每個(gè)組中，可以設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員等多個(gè)角色，并實(shí)行角色定期輪換的制度，以使每一位學(xué)生都有體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這種明確的責(zé)任分工還能夠有效提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
3.創(chuàng)設(shè)最佳的.學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時(shí)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生很重要，可能會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。還有就是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵(lì)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不要急于否定學(xué)生的答案，要問(wèn)一問(wèn)為
什么
，試著讓學(xué)生講一下思路，有不對(duì)的地方及時(shí)地指出，應(yīng)該怎么去想才更好。
4.通過(guò)巧妙發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生交流
有效的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地提出學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這課時(shí)，一上課我提出一個(gè)問(wèn)題：“你知道你現(xiàn)在在干什么嗎？ ”這一下把安靜的課堂激活了，學(xué)生馬上議論起來(lái)，說(shuō)什么的都有。有的學(xué)生說(shuō)：“我在上課啊?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我在回答問(wèn)題?！笨傊?，答案五花八門(mén)。接著，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“你現(xiàn)在
幸福
嗎？ 你的幸福從哪里來(lái)？ ”學(xué)生都呆住不了，不知如何作答。我立刻抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課文小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就鍛煉了他們的主動(dòng)思考的能力與口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。
5.科學(xué)分工，優(yōu)化組合
學(xué)生間存在明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的教學(xué)現(xiàn)象。在進(jìn)行小組的分配時(shí)我們要充分考慮到學(xué)生間的差異性， 一般來(lái)說(shuō)我們進(jìn)行異質(zhì)分組， 其目的就是要能夠充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此在進(jìn)行小組的分配前，我們要對(duì)學(xué)生的情況全面了解，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等智力因素以及興趣
愛(ài)
好等非智力因素， 只有對(duì)學(xué)生的情況全面而客觀地了解， 在進(jìn)行小組的分配時(shí)才能兼顧到學(xué)生間的差異性， 對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工時(shí)，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能使得學(xué)生的組合更科學(xué)，分工更明確，這樣學(xué)生才能以小組為單位展開(kāi)積極而有效的合作探究。在具體的教學(xué)中將四至六人分為一個(gè)小組，設(shè)有組長(zhǎng)，掌握與調(diào)整小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作的過(guò)程與結(jié)果；發(fā)言人： 選取表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)對(duì)小組合作的結(jié)果進(jìn)行表述。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注重教學(xué)方法，想要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果達(dá)到最好，還需要教師在多方面實(shí)施和思考后不斷進(jìn)行完善。
美術(shù)課中的小組合作篇十九
“二十四字”教學(xué)模式中的“合作交流”，對(duì)于我們音樂(lè)課的教學(xué)也是非常有必要和重要的教學(xué)方法。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱―學(xué)唱歌譜―學(xué)唱歌詞―藝術(shù)處理。學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極性得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，我們提出合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是在我們教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
一、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程
上課時(shí)，經(jīng)常觀察周?chē)耐瑢W(xué)特別要好，經(jīng)常喜歡聚在一起交流、說(shuō)笑，其實(shí)這就是所謂的小群體。我們學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)基本上都有五六十人，如果在課堂中，要面向全體學(xué)生，很難做到這個(gè)要求，因此，必須得發(fā)揮班上的小群體這一特點(diǎn)，使小群體成為學(xué)生合作小組。小組學(xué)習(xí)學(xué)生感受到親切、心情愉快，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別愉快，特別認(rèn)真。
因?yàn)槊啃瞧谥挥袃晒?jié)音樂(lè)課，而且全班學(xué)生有五六十人，在上課的時(shí)候，我不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，因此，我按四人小組進(jìn)行分組，挑選出每一組吹的好的，又比較負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每次音樂(lè)課，我把要教的一首曲子先教給全體學(xué)生，然后就由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，經(jīng)過(guò)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，一堂課下來(lái)，基本上都能把我布置的曲子給吹出來(lái)，下課以后，我讓小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本記分冊(cè)，把我布置的曲子下課的時(shí)候，都到小組長(zhǎng)那里去吹出來(lái)，并且寫(xiě)上合格。上課的時(shí)候都交給我檢查，上課的時(shí)候，我還通過(guò)各組進(jìn)行比賽，我任意選出各組的幾位學(xué)生來(lái)吹奏，比一比哪組吹的最好，結(jié)果各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽(yù)感。如果剛好我抽到一組一個(gè)平時(shí)吹的不好的學(xué)生，他們的組的成員都會(huì)鼓勵(lì)那位同學(xué)，當(dāng)那位同學(xué)終于把這個(gè)曲子吹出來(lái)以后，小組的同伴情不自禁給他以熱烈的掌聲表示祝賀，我非常的感動(dòng)，及時(shí)的`肯定，并且表?yè)P(yáng)了這組學(xué)習(xí)認(rèn)真，互幫互學(xué)做得好，值得其它小組學(xué)習(xí)，同是為這位同學(xué)的進(jìn)步感受到高興。這位同學(xué)雖然很難為情，但我發(fā)現(xiàn)了他臉上有抑不住的喜悅。我相信小組同學(xué)的舉動(dòng)會(huì)讓他樹(shù)立起學(xué)習(xí)竹笛的興趣，并且會(huì)喜歡上音樂(lè)課，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、盡情展示自我風(fēng)采
合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。我們每個(gè)人至少有七種不同的智力：語(yǔ)言符號(hào)智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識(shí)智力。七種智力人人都有，但最終一定是在一方面或有限的幾個(gè)方面形成“特長(zhǎng)”。人體是存在個(gè)性差異的。小組學(xué)習(xí)能充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓步學(xué)生人人都參與到音樂(lè)之中，看到自己心中希望的天空。音樂(lè)課堂上我讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作展示學(xué)生愛(ài)好與特長(zhǎng)，喜歡畫(huà)畫(huà)的就簡(jiǎn)單的描繪出心中的畫(huà)面；喜歡文學(xué)的就寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來(lái)；即使什么也不喜歡的學(xué)生專(zhuān)注其他同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)享受……小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的大舞臺(tái)。
在教學(xué)《金鈴鐺》這一課時(shí)，我開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)，我讓每組自己用各種形式來(lái)歌唱秋天，結(jié)果有一小組的協(xié)作表演使我相信了小組合作的好處。那一組的同學(xué)在短短的幾分鐘里，分配給各組的組員一些任務(wù)，讓一個(gè)畫(huà)畫(huà)比較好的同學(xué)在黑板上畫(huà)了幅秋天的美景，一個(gè)唱歌較好的同學(xué)深情的來(lái)演唱這一首《秋天多么美》，幾個(gè)女生結(jié)伴跳起了豐收舞，還有幾個(gè)男生則選擇各種樂(lè)器來(lái)為這首歌伴奏，雖然學(xué)生的表演還是那么稚嫩，但我卻認(rèn)為是學(xué)生給我至高無(wú)上的獎(jiǎng)賞。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、構(gòu)建合作交往平臺(tái)
隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們的生活與音樂(lè)的關(guān)系日益密切，意味著音樂(lè)將會(huì)伴隨著人們的一生。學(xué)生在學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅需要掌握一些必要的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是讓他們形成獨(dú)立獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞的能力。如，在學(xué)習(xí)民歌后為了加深理解民歌的內(nèi)涵，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)；以小組為單位，利用一周的時(shí)間收集民歌。一周后小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的民歌可真多，有的小組達(dá)到二十多首。我問(wèn)同學(xué)們：“是通過(guò)什么渠道、方式收集到這些民歌的？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：“問(wèn)父母、網(wǎng)上查閱、翻閱歌本、在音樂(lè)書(shū)上收集……”我給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)生收集民歌的數(shù)量多少并不重要，重要的是學(xué)生們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程，從中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與交流。蘇霍姆林斯基曾指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我在音樂(lè)課堂中設(shè)計(jì)了“小組獻(xiàn)藝活動(dòng)”。有歌舞、有配樂(lè)、有吹竹笛……雖然節(jié)目的質(zhì)量有些粗糙、不精致，但是獻(xiàn)藝活動(dòng)卻時(shí)時(shí)有精彩，面對(duì)精彩的獻(xiàn)藝我為學(xué)生的快樂(lè)而微笑，流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂(lè)課，同學(xué)們都在欣賞、贊賞、快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始音樂(lè)的學(xué)習(xí)?！靶〗M獻(xiàn)藝”為學(xué)生搭建起一個(gè)展示自我團(tuán)結(jié)協(xié)作的大舞臺(tái)?！靶〗M獻(xiàn)藝”也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程、是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)歡樂(lè)、體驗(yàn)生命的過(guò)程，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足與發(fā)展，使課堂喚發(fā)出生命的活力。同時(shí)同學(xué)們明白了成功靠集體力量獲得、成功靠齊心協(xié)力換來(lái)、成功需要付出汗水和辛勞……增強(qiáng)了學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信和勇氣。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為又一輪新課改的一線(xiàn)音樂(lè)教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
美術(shù)課中的小組合作篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運(yùn)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，像假問(wèn)題、假熱鬧、假語(yǔ)文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問(wèn)題毫無(wú)探究的意義，像請(qǐng)小組合作探究，找出課文中最美的句子。請(qǐng)小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請(qǐng)用你自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情等。像這樣的探究問(wèn)題根本不能稱(chēng)問(wèn)題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認(rèn)為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價(jià)值的探究問(wèn)題，以有效促進(jìn)小組之間的溝通與交流，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題
通常情況下，我們會(huì)把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置在新舊知識(shí)銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問(wèn)題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《馬說(shuō)》的時(shí)候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題的：通過(guò)句末的嘆詞——三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)作者的思想感情。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“嗚呼!其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個(gè)“也”要讀出惋惜的意味；第二個(gè)“也”要讀出不平的意味；第三個(gè)“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個(gè)“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情的教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。
二、在核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題
核心知識(shí)一般是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)問(wèn)題，在教授初中文言文時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時(shí)，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的探究?jī)?nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過(guò)大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處?！坝星笥谖乙病敝惺恰皩?duì)”的意思；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝?，是“早晨”的意思；“入朝見(jiàn)威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方，市和朝在一起是公共的場(chǎng)合；“朝于齊”中是指“朝見(jiàn)”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會(huì)總結(jié)的這么詳細(xì)，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對(duì)一詞多義的文言知識(shí)掌握的更牢固，這樣才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問(wèn)題
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來(lái)，在設(shè)置小組合作探究問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對(duì)文章中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問(wèn)題：張岱為什么“獨(dú)往湖心亭看雪”，“獨(dú)”字該怎樣理解呢？為什么“問(wèn)其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個(gè)問(wèn)題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說(shuō)自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說(shuō)自己“獨(dú)往湖心亭看雪”，這樣的問(wèn)題勢(shì)必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)摗Ｍㄟ^(guò)談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，后來(lái)失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來(lái)了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)尤其是小組探究問(wèn)題時(shí)既要設(shè)計(jì)出具有人文底蘊(yùn)的問(wèn)題又要設(shè)計(jì)出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認(rèn)識(shí)、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論：我們?cè)鯓永斫馕闹械摹翱省弊郑蛘哒f(shuō)從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)升華學(xué)生思維的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題，更能使學(xué)生在具體的語(yǔ)文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過(guò)討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個(gè)故事，這個(gè)“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚(yáng)了夸父逐日的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由此可見(jiàn)，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。
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美術(shù)課中的小組合作篇二
討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開(kāi)展，絕非易事。
一、問(wèn)題的提出
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語(yǔ)文老師越來(lái)越多地引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是，在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小，表面沸沸揚(yáng)揚(yáng)，實(shí)際一無(wú)所獲、問(wèn)題不了了之或教師取而代之的情況。我曾在我校聽(tīng)了幾堂初一、初二年新老師匯報(bào)課，四位教師均采用了小組合作討論法，討論時(shí)間大約在10分鐘左右，次數(shù)多者四五次，少則兩次。形式有小組代表發(fā)言，也有小組辯論等。課堂十分熱鬧，討論確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問(wèn)題。
1、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對(duì)性，最好是選擇教材中的重、難點(diǎn)，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)有所得。但有的教師提出讓學(xué)生討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級(jí)一位老師在上語(yǔ)文版《第一千個(gè)一球》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾？父親怎樣處理這件事的？大家來(lái)討論一下”，筆者認(rèn)為此問(wèn)題在文中容易找到答案，缺乏討論的必要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)討論的意義會(huì)失去興趣。有的教師提出的問(wèn)題太復(fù)雜，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生望而生畏，三緘其口，最后只好不了了之或教師一手包辦。長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個(gè)問(wèn)題是“文中兩個(gè)小標(biāo)題《第一千個(gè)球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫(xiě)作的藝術(shù)手法有何高明這處？對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？”讓七年級(jí)的學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。
2、教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽(tīng)之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，教師應(yīng)是“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身于討論之外，無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問(wèn)題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚(yú)，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專(zhuān)利。
4、小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開(kāi)課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略
1、小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)
小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個(gè)小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行：
教師分配式：教師把具有不同觀點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私?，彼此信任，能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。不過(guò)教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對(duì)穩(wěn)定的討論小組。
2、選好討論內(nèi)容，提高合作意義
語(yǔ)文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)，它往往值得學(xué)生討論，通過(guò)討論，能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng)，或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見(jiàn)，然后教師加以點(diǎn)撥，加深理解、化難為易。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，得益于哪些因素？貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙？為什么那么奏效？這些重點(diǎn)問(wèn)題值得學(xué)生討論。這些問(wèn)題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育，而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題作了鋪墊。
教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問(wèn)題。教學(xué)中能抓住學(xué)生最感興趣的話(huà)題進(jìn)行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的`合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)做人。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利的成功給我們有什么啟發(fā)？聯(lián)系我國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，既加深了對(duì)課文的理解，活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。
3、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控
培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂(lè)，在自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過(guò)組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺(jué)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng)之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組成果，使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)合作的快樂(lè)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生，如果得不到教師及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和介入，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)一些不愿意參加小組活動(dòng)，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對(duì)一些渾水摸魚(yú)，愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。
討論式教學(xué)，是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用，不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
美術(shù)課中的小組合作篇三
一、級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
1、認(rèn)真研討新教材，積極改革課堂教學(xué)
2、做好常規(guī)教學(xué)工作，保質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、作業(yè)批改等。
3、完成新教材的修訂
二、高復(fù)班及綜合高中
1、積極改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
2、加強(qiáng)同科研討，做好充足的復(fù)習(xí)工作，提高升學(xué)率
3、重視綜合高中教學(xué)工作，力爭(zhēng)在統(tǒng)考中名次有所上升。
三、認(rèn)真貫徹執(zhí)行教研室、教務(wù)處布置的各項(xiàng)工作，保質(zhì)保時(shí)完成任務(wù)。
四、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，營(yíng)造良好的教研組氛圍
1、保證教研組活動(dòng)的時(shí)間：每單周五下午
2、組織好組內(nèi)公開(kāi)課，組織老師互相聽(tīng)課評(píng)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)研究，鼓勵(lì)和幫助老師撰寫(xiě)并發(fā)表論文。
4、提高240培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，按時(shí)參加培訓(xùn)，完成任務(wù)。
5、積極組織學(xué)生參加xx市中專(zhuān)系統(tǒng)組織的各類(lèi)競(jìng)賽，做好輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
一、指導(dǎo)思想
貫徹執(zhí)行市、區(qū)兩級(jí)有關(guān)教育、教學(xué)工作的精神，以學(xué)校工作中心為工作指導(dǎo)思想，在教導(dǎo)處與教研組的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)教育工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。把“梳理教學(xué)思路、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新方法手段、突破傳統(tǒng)模式”貫穿于整個(gè)教研、教學(xué)工作；積極探索適合本年級(jí)學(xué)生特征的、適合課改要求的、確實(shí)行之有效的教學(xué)方法；以落實(shí)教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施；樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)思想，樹(shù)立學(xué)生人人都是資源的理念，進(jìn)一步探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
工作
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，樹(shù)立改革與創(chuàng)新的思想。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。
2、強(qiáng)化課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，推進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)改革。反思上一學(xué)期在課堂教學(xué)與開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)中的得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)探索并實(shí)施既符合二期課改精神、又適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3、為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革反思上一學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中的得、失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中不斷反思每一堂課的得失的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題，作進(jìn)一步的改進(jìn)，努力上好下一堂課，使日常教學(xué)工作不斷完善；仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4、備課組組認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期來(lái)，在制定并實(shí)施課堂教學(xué)整改計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以有利于更好地推進(jìn)教學(xué)整改。以教學(xué)開(kāi)放日為契機(jī)，積扱主動(dòng)地參與xx區(qū)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索實(shí)踐，區(qū)教學(xué)比武說(shuō)課，積極探索更有效地優(yōu)化信科技與課堂教學(xué)的整合，切實(shí)提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)。
5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量的高低，備課組的工作是關(guān)鍵，故備課組須制定出務(wù)實(shí)的，必須要確立備課組的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。各備課組必須要有“定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”的研修活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)備課組工作的特點(diǎn)，組內(nèi)成員須隨時(shí)隨地交流教學(xué)心得，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
在開(kāi)展研修活動(dòng)時(shí)，每次活動(dòng)都要實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，及時(shí)研究課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，共同探討實(shí)施的具體；研究教材、教法，交流、分析各教師在日常教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析、研究備課組中各班級(jí)的教學(xué)情況，研討、制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)措施。
6、認(rèn)真分析上學(xué)期期終考試的情況，找出存在的問(wèn)題，探索如何探索解決問(wèn)題的方法，努力提高教學(xué)效果，提高合格率與優(yōu)良率。為此，在下階段的教學(xué)實(shí)踐中擬采取以下措施。
課前：
1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知過(guò)程的分析；
2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分析；
3）加強(qiáng)預(yù)識(shí)前提條件的分析研究。
4）加強(qiáng)命題研究，多命有針對(duì)性、符合教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的練習(xí)卷。
課中：
1）關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提醒走神與開(kāi)小差的學(xué)生；
2）注重知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生易學(xué)、能學(xué)。
3）注重問(wèn)題的分析思維的過(guò)程，能抓住分析問(wèn)題的突破口；
4）注重精講、精練，強(qiáng)化思想、方法的傳授與訓(xùn)練。
課后：
1）重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的分析；
2）重視課后的反思工作，反思課中教學(xué)形為與效果，改進(jìn)教學(xué)行為：
3）重視訓(xùn)練的有效性，關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的自主性與獨(dú)立性。
4）重視抓差補(bǔ)缺工作，輔導(dǎo)學(xué)生自主完成練習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，加強(qiáng)練習(xí)的面批工作，加強(qiáng)糾錯(cuò)的及時(shí)性與有效性。
5）根據(jù)學(xué)生遺忘率高的特點(diǎn)，在日常教學(xué)工作應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的復(fù)習(xí)鞏固工作，起到溫故而知新的功效。
通過(guò)以上措施的具體而有效的落實(shí)之后，期望縮小差距。關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助所有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)的有效性，力爭(zhēng)所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同層度的提高。
7、組織本組教師積極參加區(qū)、學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，參加各類(lèi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。重點(diǎn)抓好備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改、測(cè)試反饋、問(wèn)題糾偏等各項(xiàng)日常教學(xué)工作。組織好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行全方位的評(píng)議、診斷，找出存在的問(wèn)題，研究解決的方案，使之成為真正意義上的聽(tīng)課活動(dòng)，成為推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)研究的組本研修，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
8、努力、高質(zhì)、高效地做好學(xué)校與教研組交給備課組的其它一切工作。
以下是我們下半年的小班舞教學(xué)計(jì)劃了，讓孩子們?cè)陂_(kāi)心中學(xué)習(xí)，練習(xí)是最好的了，孩子最好的老師就是興趣。
九月份
目標(biāo)：吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。
內(nèi)容
a、律動(dòng)練習(xí)、走步練習(xí)。
根據(jù)走步的方法和節(jié)奏、速度、力度來(lái)表現(xiàn)不同的人物及情緒，不同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。
b、碎步練習(xí)、蹦跳步練習(xí)。
根據(jù)幼兒步伐來(lái)選擇相應(yīng)的歌曲來(lái)表達(dá)游戲或律動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。
十月份
內(nèi)容：小跑步、后踢步、點(diǎn)步
目標(biāo)：根據(jù)舞蹈和幼兒發(fā)展水平的變化，讓幼兒能夠在歌表演以及游戲中進(jìn)一步體會(huì)各種舞蹈步伐的特點(diǎn)。
十一月份
踮步、踏點(diǎn)步、小跑步
目標(biāo)：通過(guò)幼兒在對(duì)這三種步伐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。
十二月份：
內(nèi)容：模仿動(dòng)作：打鼓，吹喇叭、小鳥(niǎo)飛、小兔跳、開(kāi)火車(chē)、摘果子
目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的興趣和品格。
一月份
基本功練習(xí)—勾繃腳、地面壓腿、一位練習(xí)、一位。
手位練習(xí)：蘭花指、提碗、壓碗、雙晃手、單晃手、虎口掌、芭葉掌。
目標(biāo)
1、訓(xùn)練幼兒手位的同時(shí)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及動(dòng)作韻味的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)幼兒地面形態(tài)動(dòng)作的`練習(xí)，要求幼兒學(xué)習(xí)正確的吸氣、呼氣。
美術(shù)課中的小組合作篇四
當(dāng)我們第一次接觸到研究性學(xué)習(xí)時(shí)都感到很困惑，也到底是什么方式的學(xué)習(xí)?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來(lái)。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中能起什么作用。一開(kāi)始我就以為就是學(xué)生在講臺(tái)上給大家講課。但后來(lái)的一些變化讓我感到震驚。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺(tái)上為大家講習(xí)題課時(shí)，大家不再像平時(shí)那樣耍手機(jī)或者睡大覺(jué)，大家都覺(jué)得很新鮮，很有意思。這種學(xué)習(xí)氣氛的改變讓我對(duì)研究性學(xué)習(xí)另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個(gè)鄧剛居然可以站到講臺(tái)為大家講解英語(yǔ)，還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。他的那堂課讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)在英語(yǔ)成績(jī)上的后進(jìn)生，也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生!那堂充滿(mǎn)激情的課讓我記憶尤甚!每個(gè)站在講臺(tái)上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時(shí)我就覺(jué)得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話(huà)。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說(shuō)話(huà)的女生把課講的生動(dòng)!讓大家都沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會(huì)上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個(gè)不為人知的故事：胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日，但她沒(méi)有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻(xiàn)上最好的禮物：自我的改變!在那節(jié)課的評(píng)論時(shí)，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個(gè)美好人生的開(kāi)始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強(qiáng)人則讓我們感受到另一種風(fēng)采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬(wàn)琳老師的嚴(yán)師風(fēng)范和那不可多見(jiàn)的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽(tīng)的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過(guò)四級(jí)的我卻連語(yǔ)法都不會(huì)，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺(jué)。說(shuō)明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力!就像我們的親愛(ài)的“兼職哥”李會(huì)故!一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步!平時(shí)這個(gè)沉默的小男生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中爆發(fā)啦!不僅超出預(yù)想完成了教學(xué)任務(wù)，而且還輔導(dǎo)別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù)，而時(shí)間僅僅只有一個(gè)下午!當(dāng)殷老師和我們都擔(dān)心他能否講好這次課時(shí)，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問(wèn)!99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現(xiàn)在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動(dòng)、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，但受字符限制，就先寫(xiě)到這。下面說(shuō)下我在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來(lái)、把腰挺起來(lái)、把頭抬起來(lái)!面向你的大多數(shù)聽(tīng)眾!”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀(jì)律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現(xiàn)出我們的氣勢(shì)。以前的老師可能只是因?yàn)橛腥伺吭谧雷由纤X(jué)提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會(huì)之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說(shuō)讓誰(shuí)誰(shuí)來(lái)干，要說(shuō)我來(lái)!........也許這沒(méi)有哲理書(shū)上講的那么生動(dòng)，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。我們會(huì)銘記在心.。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：研究性學(xué)習(xí)就像火苗一樣點(diǎn)燃的內(nèi)心無(wú)限的能量。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，acquisition比learning更重要;practice比teaching更有效。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。
自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。在研究性學(xué)習(xí)中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，書(shū)本知識(shí)只是一種必要并非絕對(duì)充分的知識(shí)，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體的大課堂，大平臺(tái)才是根本。正是這樣一個(gè)平臺(tái)給了大家展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)。
舞臺(tái)多大，學(xué)生的能力就有多大!
美術(shù)課中的小組合作篇五
背景:
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生收集,處理和運(yùn)用信息的能力,初步的研究能力,實(shí)際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋找切入點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與收集信息,實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
內(nèi)容:
1．生活中的英語(yǔ)
2．中西方節(jié)日
3．中西方文化差異探究
4．經(jīng)典語(yǔ)言和漢譯英
5．hip-hop文化
6．nba文化
目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)課題的提綱,撰寫(xiě),發(fā)表自己的看法和評(píng)論.鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新.
2．培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關(guān)信息資料的能力.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用等多媒體演示技能進(jìn)行交流,以達(dá)到知識(shí)的共享.
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神.
過(guò)程:
1．11.28研究性學(xué)習(xí)通識(shí)培訓(xùn)，分組。
2．12．5確定課題題目，研究目的和實(shí)施步驟
3．12．12資料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9結(jié)題報(bào)告及論證
反思和啟示:
通過(guò)總結(jié)和反思,我覺(jué)得這次活動(dòng)的成功之處在于:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):盡量把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起,激起學(xué)生的求知欲,體驗(yàn)英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),創(chuàng)造自己的成果.
2.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):讓課程與社會(huì)實(shí)際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構(gòu)建方式.課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活世界,打破書(shū)本世界與生活世界的界限.
3.倡導(dǎo)全體參與,主動(dòng)體驗(yàn):重體驗(yàn),重探究,重過(guò)程是新課程改革的基本特征.
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源
通過(guò)“做”中學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識(shí).
不足之處:
1．由于是高一學(xué)生，學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一定的制約作用。有些課題與其語(yǔ)言能力不相符，就有可能把研究性學(xué)習(xí)變成其他知識(shí)的英語(yǔ)翻譯作業(yè)。難度大，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬畏。因此，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容必須注意分層次，有梯度。根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，確立相應(yīng)的研究性課題。一般來(lái)說(shuō)：高一側(cè)重探討語(yǔ)言的表層現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀方法與學(xué)習(xí)效果；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的性別差異。高二側(cè)重根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際，研究英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的運(yùn)用。如中美英人之間的交際習(xí)慣；廣告英語(yǔ)的特點(diǎn)。高三側(cè)重研究英語(yǔ)語(yǔ)言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語(yǔ)詩(shī)詞賞析；修辭手法在英文寫(xiě)作中的運(yùn)用等。
2.由于經(jīng)驗(yàn)不足和精力有限,教師沒(méi)有完全及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生課題研究自我感覺(jué)不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網(wǎng)搜查資料，閱讀一定量的書(shū)籍做的較好，較多，也可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，走訪(fǎng)或結(jié)合其他社會(huì)實(shí)際活動(dòng)。
3.寫(xiě)作時(shí)要融入自己的觀點(diǎn),引用的觀點(diǎn)要注明出處,要列出參考網(wǎng)址和文章的出處.
美術(shù)課中的小組合作篇六
還記得寒風(fēng)凜冽，還記得雪花飛舞，還記得芽苞初放，還記得桃紅柳綠，轉(zhuǎn)眼間已是驕陽(yáng)似火、烈日炎炎，一個(gè)學(xué)期在日月輪轉(zhuǎn)中無(wú)聲的劃上了句號(hào)，回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸在心頭浮現(xiàn)出幾個(gè)詞語(yǔ)，那就是：團(tuán)結(jié)和諧、精誠(chéng)合作、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績(jī)；這正是我們四年級(jí)語(yǔ)文組全體教師工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫(xiě)照。
一、團(tuán)結(jié)和諧、精誠(chéng)合作
我們四年級(jí)語(yǔ)文組是個(gè)快樂(lè)和諧的集體，大家有話(huà)推心置腹的說(shuō)，有事齊心協(xié)力的辦，最令我印象深刻的“語(yǔ)文節(jié)”活動(dòng)的`前前后后。3月底，學(xué)校就布置了該項(xiàng)活動(dòng)，我和媛媛回到辦公室，向大家傳達(dá)了這個(gè)消息后，沒(méi)有一個(gè)人抱怨，大家都熱情的出謀劃策，這個(gè)說(shuō)可以加個(gè)成語(yǔ)競(jìng)猜的活動(dòng)，那個(gè)說(shuō)應(yīng)該設(shè)立個(gè)國(guó)學(xué)背誦比賽，還有的認(rèn)為要有詩(shī)配畫(huà)的形式反應(yīng)春天的美麗……根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，經(jīng)過(guò)再三討論，我們確立了本年級(jí)語(yǔ)文節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目：“共讀一本書(shū)”、“詩(shī)詞有約”、“國(guó)學(xué)英雄會(huì)”三項(xiàng)；之后，又確立了具體的活動(dòng)過(guò)程和每個(gè)內(nèi)容的展示方式。其中，在古詩(shī)詞展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先是100首古詩(shī)詞不能重復(fù)出現(xiàn)，然后是展示成品的大小和形狀，既要體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)造性，又要顧及展覽的效果，我們?cè)谵k公室反反復(fù)復(fù)的商量，集思廣益，最終有了大家都一致認(rèn)可的方法。隨后，作品展示的環(huán)節(jié)中，按照我們的計(jì)劃，分步驟展出了手抄報(bào)130余幅優(yōu)秀作品，古詩(shī)詞100幅作品，評(píng)選出國(guó)學(xué)精英26名，所有這些作品的評(píng)選、張貼全部在工作時(shí)間完成，沒(méi)有一個(gè)人耽誤自己的一個(gè)課時(shí)。
這項(xiàng)工作受到了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，外地來(lái)參觀學(xué)習(xí)的客人也對(duì)同學(xué)們的作品贊不絕口，這其中包含了我們語(yǔ)文組全體教師的心血，是我們組同志們肝膽相照、精誠(chéng)合作的見(jiàn)證。
二、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績(jī)
我們組是個(gè)和諧的大家庭，更是一個(gè)奮進(jìn)的大家庭，組里的每個(gè)成員無(wú)不是全心全意的投入工作，期待遇到最好的自己。
我組教師楊媛媛，她是我們四年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，更是我們語(yǔ)文組的主心骨，無(wú)論是日常教學(xué)中的疑點(diǎn)，還是“高大上”的理論，她都是我們最可靠的顧問(wèn)。今年春天，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)年會(huì)”在林州召開(kāi)，會(huì)前，她和我們一起忙碌于學(xué)校的各項(xiàng)工作，后來(lái)，在三天的時(shí)間里，又思考設(shè)計(jì)出“小小新聞發(fā)布會(huì)”一課，在年會(huì)上展示后，受到了崔巒老師的高度好評(píng)，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮：原來(lái)口語(yǔ)交際課還可以這樣上！
我組教師秦中華，參加工作時(shí)間雖短，但成績(jī)驕人，她的班級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)不算好，但在她的帶領(lǐng)下，成績(jī)穩(wěn)中有升，在這次期末考試中榮獲年級(jí)第一名。這和她平日踏實(shí)苦干、精益求精的工作態(tài)度是分不開(kāi)的。每上新課，她都要在辦公室數(shù)次問(wèn)詢(xún)：這節(jié)課的重點(diǎn)是哪兒？學(xué)生該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？《語(yǔ)文鞏固》上的題目，她也都謙虛的和大家討論，從不說(shuō)“大致上”是什么的話(huà)；她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，從不放任哪些馬馬虎虎的學(xué)生，因此，她的班級(jí)中，沒(méi)有一個(gè)不及格的學(xué)生。
蘇改平老師是一位有近二十年教齡的老師了，她平日不多言語(yǔ)，總是在悶頭鉆研教材、評(píng)改學(xué)生日記，檢查學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)，要不就在專(zhuān)心讀書(shū)、做讀書(shū)筆記，因此，她不僅每次考試都能名列前茅，而且形成了自己的教育思想，每當(dāng)我們?cè)谝黄鹩懻摻逃龑W(xué)生的話(huà)題時(shí)，她總是能一語(yǔ)中的，讓人想起“斯人不言，言必有中”的古語(yǔ)。
善應(yīng)鎮(zhèn)、水冶鎮(zhèn)老師在我校參觀期間，本組教師王向麗、秦中華和我，三人共同設(shè)計(jì)并做課《普羅米修斯》，受到了客人的好評(píng)；在6月份的“課博會(huì)”上，我組教師曲麗芳、郭麗霞、原俞慧所做的移植課，體現(xiàn)了課程的結(jié)構(gòu)化和課堂的高效性的特點(diǎn)，受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)；我組老教師張明芳，從不放棄一個(gè)學(xué)生，總是想盡辦法，讓孩子們盡量多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，我們年輕教師都無(wú)比感動(dòng)。
三、反躬自省、明確方向
四年級(jí)語(yǔ)文組，是個(gè)充滿(mǎn)活力的團(tuán)隊(duì)，也是個(gè)有反省精神、能客觀冷靜看待自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)期結(jié)束之時(shí)，我們組拿到分?jǐn)?shù)冊(cè)，都能主動(dòng)明確自己下學(xué)期的努力目標(biāo)：卷面分?jǐn)?shù)低的，確立要抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)；基礎(chǔ)知識(shí)差的，明確要扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；有的老師找出了需要下學(xué)期重點(diǎn)督促的幾個(gè)學(xué)生，列出清單，時(shí)刻提醒自己對(duì)他們要多加關(guān)注。
我要說(shuō)的是，作為這個(gè)組的組長(zhǎng)，我感到十分慚愧，在四年級(jí)的兩次考試中，我都位于中間；對(duì)教材的把握遠(yuǎn)沒(méi)有秦中華、蘇改平、王向麗她們那么精準(zhǔn)深刻，也缺乏她們那種“擰勁兒”；楊媛媛老師平時(shí)氣定神閑，從不見(jiàn)她呵斥責(zé)備學(xué)生，也不見(jiàn)拖堂、補(bǔ)差，但每次考試總能取得好成績(jī)，可見(jiàn)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)，這都是我需要向她們學(xué)習(xí)的地方；此外，我還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，平日說(shuō)起尊重學(xué)生來(lái)頭頭是道，但是情急之下，還是難免出語(yǔ)傷人，有時(shí)甚至憤激難以自制，推搡學(xué)生也是有過(guò)的，現(xiàn)在冷靜下來(lái)，回想自己的那些言行，如芒刺在背，如骨鯁在喉。子曰：“生無(wú)所息”，我更是感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的太多了。
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美術(shù)課中的小組合作篇七
對(duì)語(yǔ)文課堂中小組合作交流的質(zhì)疑和反思
張訊
隨著語(yǔ)文課程改革的大力推進(jìn)，小組合作交流的教學(xué)形式開(kāi)始出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生健康發(fā)展。可是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課堂模式中的小組合作交流，也有一些因素值得反思。
一、小組合作交流是“形式”還是“途徑”
許多教師認(rèn)為，小組合作交流是新型語(yǔ)文課必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有了這樣的環(huán)節(jié)，似乎就沒(méi)有改變舊的語(yǔ)文課堂模式，學(xué)生的主體性就沒(méi)有得到彰顯。但是，小組合作交流只是教師改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式的途徑之一，而不是全部。小組合作交流并不適用一切課型，要根據(jù)不同的課型慎重選擇小組合作交流的形式。
在教授第四單元“江山多嬌”時(shí)，《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《阿里山紀(jì)行》三篇文章，我采用了小組合作交流的方式，而《美麗的西雙版納》作為自讀篇目，沒(méi)有采用小組合作。
作文教學(xué)也是這樣。同樣的講評(píng)作文課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)朱自清的《背影》，就沒(méi)有讓學(xué)生小組討論交流作文的得失，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，所以學(xué)生從哪個(gè)角度去描述細(xì)節(jié)，只有自己的真實(shí)感受，才能通過(guò)文字表現(xiàn)。這樣的一篇習(xí)作從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)是學(xué)生獨(dú)特的世界的表述，是個(gè)性化的、是有差異的。這節(jié)作文課我主要是采用了展示優(yōu)秀習(xí)作的方式，讓學(xué)生感受通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物形象的方法。學(xué)生在靜靜的聆聽(tīng)中獲得了感悟。
另外一節(jié)作文講評(píng)課《最好的獎(jiǎng)賞》，我采用了小組合作交流的方式。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中呈現(xiàn)了立意平庸，或是千人一面，或是浮光掠影缺乏深度等問(wèn)題，所以本節(jié)課我著重指導(dǎo)學(xué)生探究怎樣在審題中確立好自己文章的獨(dú)特立意。
在小組合作交流的過(guò)程中，筆者通過(guò)問(wèn)題給以引導(dǎo)。你怎樣理解作文題目中的“獎(jiǎng)賞”一詞？你覺(jué)得什么樣的獎(jiǎng)賞可以稱(chēng)得上是“最好”的？學(xué)生在問(wèn)題的指引下展開(kāi)了激烈的討論，每個(gè)小組成員都有自己的獨(dú)特體會(huì)，也有組員之間的共同認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了由實(shí)物到精神境界的提升，文章立意變得深刻、獨(dú)特。
二、小組合作交流是“必須”還是“選擇”
不同的課型對(duì)小組合作交流有一定的選擇和區(qū)分，就一節(jié)課而言，小組合作交流并不能適用所有的課堂環(huán)節(jié)，使用小組合作交流的課堂形式要針對(duì)有必要的環(huán)節(jié)，要讓小組合作發(fā)揮出最大的作用。
筆者在教授《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人的高貴”談?wù)J識(shí)。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)性化的問(wèn)題，所以沒(méi)有必要進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生自由地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。在文本探究之后，我又一次提出問(wèn)題：“請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)人的高貴靈魂的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)問(wèn)題看似和前面的問(wèn)題相同，實(shí)際上，要求學(xué)生結(jié)合文本來(lái)談?wù)撜J(rèn)識(shí)就有了一定的局限性。學(xué)生不能再憑初步的認(rèn)識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生要抓住文本材料來(lái)體會(huì)高貴靈魂的含義。所以我要求學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生不再天馬行空地回答問(wèn)題，而是緊緊扣住文本，抓住作者的感受。
在許多語(yǔ)文課上，都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教師動(dòng)不動(dòng)就采用小組合作交流的方式，把許多有個(gè)性的表達(dá)都抹殺掉了，也制造出很多懶惰的學(xué)生。
三、小組合作交流是“獲取唯一答案”還是“思維火花碰撞”
面對(duì)著小組交流帶來(lái)的轟轟烈烈的場(chǎng)面，筆者并沒(méi)有欣喜而是擔(dān)憂(yōu)：課堂小組合作交流到底交流什么？什么樣的問(wèn)題才有交流的必要？如何讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有主導(dǎo)體現(xiàn)，而不是在組內(nèi)活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)。
筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：選出你最欣賞的語(yǔ)句或段落，讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)你欣賞的原因。學(xué)生剛要進(jìn)入自我閱瀆，教師卻發(fā)出小組合作交流的'命令。筆者觀察到學(xué)生從很興奮的狀態(tài)一下子沉人到懶散的狀態(tài)。這樣一種有個(gè)性的閱讀方式，卻采用小組合作交流的方式，就仿佛是在眾多的美味上統(tǒng)一撒上了孜然粉，味道立刻改變。學(xué)生對(duì)文本的解讀是個(gè)性的、自我的享受過(guò)程，是個(gè)體對(duì)文本的體驗(yàn)和收獲。這樣的個(gè)性精神世界，用小組交流的方式只會(huì)讓學(xué)生們?cè)诮涣髦惺プ晕业慕庾x和鑒賞，小組交流就成了統(tǒng)一答案的流水線(xiàn)。小組合作交流不應(yīng)該是獲取唯一答案，而應(yīng)該是思維火花的碰撞。筆者在教授《活板》一文，就“活”體現(xiàn)在哪些方面組織了小組合作交流。學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)了很多“活”的痕跡。
小組交流合作要達(dá)到高效和預(yù)期的目的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中必須考慮哪些問(wèn)題值得或者需要小組合作交流的形式；必須考慮在小組合作交流的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的參與性和深度性；必須考慮優(yōu)異學(xué)生的主導(dǎo)性對(duì)落后學(xué)生的影響，要杜絕優(yōu)異學(xué)生的全盤(pán)掌控，從而使小組其他成員的被動(dòng)，甚至是長(zhǎng)期形成依賴(lài)性。教師不要把小組合作的方式最終演變?yōu)閷W(xué)生獲取唯一答案的捷徑。
四、小組合作交流是“學(xué)生的自主空間”也是“師生互動(dòng)的平臺(tái)”
筆者在教授《孔乙己》的一文時(shí)曾經(jīng)拋出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：孔乙己的死是誰(shuí)造成的？該由準(zhǔn)負(fù)責(zé)。一石激起千層浪，學(xué)生非常興奮。每個(gè)學(xué)生都有自己想要說(shuō)的話(huà)。但是我覺(jué)得僅僅讓學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地表達(dá)是不能抓住文章深刻的主題思想的。于是我就采用了小組合作交流的方式，讓學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中找到共鳴。
雖然這節(jié)課，我感到很成功，學(xué)生們也很有收獲，但是，學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)，我的巡視成為了一種參與的表象，我偶爾的參與討論或聆聽(tīng)也是零碎的隨機(jī)的，完全不能和學(xué)生們激烈的討論融為一體，這也是我這節(jié)課的一個(gè)遺憾。教師在課堂上無(wú)端地成了局外人，這是反常的，讓人不可思議的。教師的主導(dǎo)性被取消，并不代表教師沒(méi)有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有了參與權(quán)，更不應(yīng)該被隔離于思維火花的碰撞之外。怎樣變生生互動(dòng)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這一問(wèn)題應(yīng)該引起思考。教師的參′與該以怎樣的方式參與，參與到怎樣的程度，參與什么養(yǎng)的問(wèn)題討論，這些都是在教學(xué)實(shí)際中要涉及到的，但是對(duì)待不同的課型，不同的班級(jí)，不同的文章，教師就要靈活處理。
筆者就語(yǔ)文課堂中小組合作交流的問(wèn)題提出質(zhì)疑和反思，有很多深入的問(wèn)題還沒(méi)有得到答案，也沒(méi)有形成很深刻的思想或理念，但是筆者想利用本文中提及的一些問(wèn)題和一線(xiàn)的廣大教師進(jìn)行商榷和探討，讓我們?cè)诿髦锌吹秸Z(yǔ)文教學(xué)的曙光和未來(lái)。讓我們的教育生活因?yàn)橹腔鄱W光。
作者單位：江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué)（226100）
美術(shù)課中的小組合作篇八
一、指導(dǎo)思想：
以繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文新課程改革為工作中心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段，進(jìn)行有效教學(xué)的研究探索。
以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動(dòng)力，團(tuán)結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使語(yǔ)文教研組煥發(fā)出更強(qiáng)的生機(jī)與活力。
二、重點(diǎn)工作：
（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)
1、整體構(gòu)建教研組，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度：每三周召開(kāi)一次全組教師全體會(huì)議；提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性，通過(guò)一系列活動(dòng)將全校語(yǔ)文教師凝結(jié)為一個(gè)整體，強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。
3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)
（1）以備課組為單位提高教師基本功。
（2）帶好青年教師，建立師徒對(duì)子：袁江玲――周煉帶教
（3）教研組長(zhǎng)組織骨干教師，配合教務(wù)處加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的檢查與督促。
（二）加強(qiáng)對(duì)本組教學(xué)科研課題的研究及管理
1、鼓勵(lì)全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀習(xí)慣、有寫(xiě)作習(xí)慣的研究型、學(xué)者型教師。
（1）教師應(yīng)當(dāng)讀四類(lèi)書(shū)：一是經(jīng)典教育理論，二是教育報(bào)刊，三是人文讀物和文學(xué)著作，四是寫(xiě)中學(xué)生或中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)。要求老師必讀三本理論叢書(shū)《有效教學(xué)十講》（余文森著），《教師禮儀》以及《如何防止教師職業(yè)倦怠》。
（2）教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起寫(xiě)作！不僅僅是示范，更是因此了解學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，感受學(xué)生的寫(xiě)作心理，尊重學(xué)生！不一定寫(xiě)文學(xué)作品，最好寫(xiě)教育日記和教育手記。寫(xiě)作，就是讓心靈的泉水自然而然地流淌，讓思想的翅膀自由自在地飛翔。
2、各備課組老師要積極支持和參與學(xué)校文學(xué)社刊的各項(xiàng)活動(dòng)，并有意識(shí)地將此項(xiàng)工作同自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓“教育隨筆”“教學(xué)案例”真正成為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)研究的一股強(qiáng)大的力量和資源儲(chǔ)備。
（1）有計(jì)劃地組織好本學(xué)期的文學(xué)社會(huì)員發(fā)展、文學(xué)講座及“日月星”出刊工作，營(yíng)造良好的校園文學(xué)氛圍，發(fā)掘文學(xué)幼苗。并堅(jiān)持每學(xué)期一屆，形成傳統(tǒng)。
（2）積極向社會(huì)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣。
3、積極參與課題研究
組織本組教師繼續(xù)進(jìn)行小課題的實(shí)施。
（三）、積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍
1、開(kāi)展全校性文學(xué)創(chuàng)作大賽，組織學(xué)生參與各類(lèi)文學(xué)大賽。
2、由各備課組設(shè)計(jì)組織，開(kāi)展具有年級(jí)特點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)與技能競(jìng)賽。（十月份――十一月份開(kāi)展語(yǔ)文讀書(shū)背誦比賽）
3、本學(xué)期期末，召開(kāi)全校性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文學(xué)社征稿表彰大會(huì)，鼓勵(lì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和文學(xué)新秀。
4、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展周際性的活動(dòng)如名著欣賞周、讀書(shū)剪報(bào)活動(dòng)周、演講話(huà)劇活動(dòng)周、古詩(shī)文欣賞周等等。
（四）認(rèn)真開(kāi)展賽課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課推出優(yōu)質(zhì)課展示，為語(yǔ)文教師提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺(tái)。
三、其它工作
（1）做好期中、期末考試的命題及評(píng)卷工作
（2）鼓勵(lì)全組教師充分挖掘自身的知識(shí)、能力專(zhuān)長(zhǎng)，積極開(kāi)設(shè)選修課程。
四、主要工作安排
九月份：
1、制訂并交流個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃，了解教研活動(dòng)要求。
2、召開(kāi)教研組工作會(huì)議，布置本學(xué)期教研組主要工作事項(xiàng)。
3、發(fā)展文學(xué)會(huì)員，做好“日月星”?？耐陡骞ぷ鳌?BR> 4、暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比。
5、組織老師申報(bào)課題《學(xué)生自我教育，自主發(fā)展的德育策略研究》。
6、組織語(yǔ)文老師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，上交讀書(shū)筆記。
十月份：
1、組織教師參加學(xué)校常規(guī)檢查。
2、組織好課堂教學(xué)賽課評(píng)課活動(dòng)并選出展示課。
3、組織進(jìn)行教師期中分析性檢測(cè)，并出好各年級(jí)的期中測(cè)試卷。
4、組織老師撰寫(xiě)年度教育教學(xué)論文和電教論文。
5、組織語(yǔ)文老師參加教師基本功競(jìng)賽和全市語(yǔ)文賽課。
十一、十二月份：
1、組織學(xué)生?？耐陡骞ぷ鳌?BR> 2、督促教師上傳資源
3、第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
4、語(yǔ)文課文背誦比賽。
5、組織語(yǔ)文老師參加“標(biāo)兵教師”、“優(yōu)秀教師”評(píng)選等業(yè)務(wù)提升系列活動(dòng)。
6、參加長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)示范學(xué)校驗(yàn)收。
美術(shù)課中的小組合作篇九
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，努力構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學(xué)方式的變革，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，貫徹始終。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新教材要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字。要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，識(shí)字量大，學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，教學(xué)中有難度。
2、重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
三、實(shí)施方法：
1、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
2、在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。突出學(xué)生的自主性，通過(guò)放手讓學(xué)生借助圖認(rèn)字、猜字、游戲識(shí)字等方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生自己尋求認(rèn)字方法，使學(xué)生從過(guò)去的繁重識(shí)字負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
3、在識(shí)字、閱讀教學(xué)中，隨時(shí)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺(tái)。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把表演、競(jìng)賽、游戲、音樂(lè)等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
美術(shù)課中的小組合作篇十
在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)興趣。
2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
美術(shù)課中的小組合作篇十一
一、小組合作學(xué)習(xí)在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
而引入小組合作學(xué)習(xí)，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生，各小組學(xué)業(yè)成績(jī)平均水平大體相當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長(zhǎng)期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達(dá)到的。但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也有不少影響學(xué)習(xí)效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)不自覺(jué)地滑向傳統(tǒng)課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致在不少課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開(kāi)展學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動(dòng)接收。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突出解決問(wèn)題的思路。但許多教師仍然習(xí)慣用卷面成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得一些理論成績(jī)較差，但有思想、有動(dòng)手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于技工院校物理教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決措施
1.提升教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式只是被動(dòng)接受，卻并不了解其真正的內(nèi)涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的`教育理念，勇于摒棄過(guò)去多年教學(xué)形成的傳統(tǒng)模式，這才能為小組合作學(xué)習(xí)模式的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要緊扣小組合作學(xué)習(xí)的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識(shí)地設(shè)置帶有一定探究難度的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作過(guò)量反而會(huì)適得其反。最后，教師要在仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的合作方式。
2.明確教學(xué)定位
首先，教師要牢牢把握自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的引導(dǎo)者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對(duì)性地讓各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動(dòng)。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養(yǎng)其合作精神和合作能力。
3.科學(xué)考評(píng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要徹底突破過(guò)去的“唯考試成績(jī)論”的桎梏。首先要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)；其次要重視能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的理論成績(jī)固然重要，但對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是重中之重；最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣，除傳統(tǒng)的紙筆考試外，教師還可開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽，并將比賽成績(jī)納入對(duì)學(xué)生的綜合考核。
三、小結(jié)
總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十二
作為一名青年教師，在擔(dān)任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學(xué)校開(kāi)始“高效課堂五步教學(xué)法”改革后，我漸漸找到了管理班級(jí)的有效方法。結(jié)合班級(jí)的情況，我將學(xué)生科學(xué)分配，每學(xué)期重分一次小組并輪換一次小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的生活及學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)考評(píng)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。按照這樣的做法，我現(xiàn)在所帶的班級(jí)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我也從中嘗到了把“小組合作”運(yùn)用到班級(jí)管理的甜頭。
一、運(yùn)用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，都有各自的責(zé)任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問(wèn)而設(shè)法讓自己“隱身”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望被認(rèn)可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學(xué)生以信心，學(xué)生內(nèi)心的興趣通過(guò)這一模式被激發(fā)出來(lái)，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，我在教授《宣州謝i樓餞別校書(shū)叔云》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)：“詩(shī)中作者的情感變化過(guò)程是怎樣的？”在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發(fā)表自己的想法，每組的1、2號(hào)負(fù)責(zé)整理總結(jié)最后的討論結(jié)果；每組5號(hào)6號(hào)將整理所得的結(jié)論記錄下來(lái)；每組3號(hào)4號(hào)負(fù)責(zé)在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯報(bào)結(jié)果或提出質(zhì)疑。小組通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)了共贏！
二、運(yùn)用小組合作，營(yíng)造舒心環(huán)境
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是必須有一個(gè)舒心的衛(wèi)生環(huán)境，干凈的班級(jí)不僅能讓老師舒心講課，更能讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。以前我總找不到辦法規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，畢竟現(xiàn)實(shí)情況如此，班級(jí)32個(gè)人都來(lái)自農(nóng)村家庭，在衛(wèi)生的保持上意識(shí)都比較淡薄。學(xué)生們都在學(xué)校吃午飯，這樣就產(chǎn)生了一些垃圾，管理起來(lái)讓人頭疼。自從各組的衛(wèi)生情況也計(jì)入了小組評(píng)價(jià)后，班級(jí)干凈了，學(xué)生的自我管理意識(shí)也增強(qiáng)了。我要求小組成員時(shí)刻關(guān)注自己小組的衛(wèi)生，有一個(gè)人的腳下臟了就扣整個(gè)小組的分。這一規(guī)則實(shí)行后，并不是立刻見(jiàn)效，但是在執(zhí)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們意識(shí)到由于自己的不慎會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，自此他們都開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待了。就這樣，愛(ài)干凈、講衛(wèi)生漸漸地成為了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。以前每次勞動(dòng)都有學(xué)生想方設(shè)法地偷懶、躲避勞動(dòng)，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)家庭來(lái)講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點(diǎn)活，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子自理能力較差。開(kāi)學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)分配我們班將三個(gè)樓層的'瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個(gè)辦法，直接將任務(wù)分配給了各組的組長(zhǎng)。出乎我的意料之外，勞動(dòng)任務(wù)完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運(yùn)用小組合作，打造井然秩序
由于現(xiàn)在的班級(jí)構(gòu)成形式是以小組為主，將小組評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)紀(jì)律不用班主任組織，不管課上課下還是有團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生的思想里有了小組的意識(shí)，有了主人翁責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生的心里有了“團(tuán)結(jié)”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大家都能做到為了小組的榮譽(yù)克制自己、約束自己。當(dāng)小組成員自習(xí)課不自覺(jué)地閑談、課間不自覺(jué)地喧嘩瘋鬧、上課無(wú)意識(shí)地遲到等現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，總會(huì)有來(lái)自本組成員及時(shí)的善意的提醒。大家經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當(dāng)遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，班級(jí)狀態(tài)總是秩序井然，學(xué)生面貌也總是和諧向上。
四、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，可能最頭疼的問(wèn)題就是完成作業(yè)方面的問(wèn)題，當(dāng)然我也有過(guò)這方面的困擾，班里總是有不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生還總是對(duì)老師多次的苦口婆心的勸導(dǎo)充耳不聞。我也試著找過(guò)家長(zhǎng)，但收效甚微。在認(rèn)為所有的方法都試過(guò)了的時(shí)候，我卻忽略了一個(gè)最有效的辦法，那就是運(yùn)用小組評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不渴望自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。在“小組合作”這種方式下，學(xué)生們都認(rèn)為“我”很重要，“我要好好表現(xiàn)，我要認(rèn)真完成作業(yè)，這樣做就能為我們小組爭(zhēng)光”。于是，令人頭疼的作業(yè)問(wèn)題在小組合作中迎刃而解了。
美術(shù)課中的小組合作篇十三
前言：
在新課改的推動(dòng)和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槌踔袣v史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
1初中歷史小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題
從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問(wèn)題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問(wèn)題，在一同合作下完成知識(shí)的探索，在這一過(guò)程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要過(guò)程。而由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問(wèn)題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級(jí)座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成。最后教師展開(kāi)的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，教師提問(wèn)。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高[1]。
2初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用方法
2.1合理配置小組團(tuán)隊(duì)成員
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問(wèn)題。其次為保障學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生明確的責(zé)任，提高合作意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問(wèn)題的探索和分析，是開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有啟發(fā)性和目的性?xún)r(jià)值[3]。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題探索與分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識(shí)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自行完成夏商周三個(gè)朝代建立與滅亡時(shí)間的總結(jié)，并掌握三個(gè)朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會(huì)積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問(wèn)題，在小組探索與討論的過(guò)程中完成思維碰撞和見(jiàn)解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識(shí)總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會(huì)在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升歷史見(jiàn)解與感悟的重要前提。如很多初中生對(duì)于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當(dāng)時(shí)我國(guó)外交上的困境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來(lái)、美國(guó)國(guó)務(wù)卿等人。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識(shí)難重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)一，在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)以后，每次安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語(yǔ)：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠在教師明確的目標(biāo)方向下，完成知識(shí)的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜強(qiáng).初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
美術(shù)課中的小組合作篇十四
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的知識(shí)積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?BR> 所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。
2、學(xué)生的想法要尊重
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對(duì)這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
3、學(xué)習(xí)的興趣要保持
難。有一句名言這樣說(shuō)“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自?xún)?nèi)心地為他們的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的，教學(xué)反思《談初中美術(shù)教育教學(xué)反思》。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長(zhǎng)久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，通過(guò)長(zhǎng)久而不斷的鼓勵(lì)，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
4、作業(yè)的評(píng)價(jià)要講究
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生中好的作業(yè)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷?duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到引導(dǎo)作用，那么對(duì)于還在猶豫或束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據(jù)，有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無(wú)法想到。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對(duì)人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識(shí)面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
7、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
8、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
9、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
10、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十五
一、小組合作學(xué)習(xí)和有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義所謂合作學(xué)習(xí),是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”.合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的.在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際,教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí).
作者：洪文萍作者單位：浙江省臨海市汛橋中學(xué)刊名：當(dāng)代教育論壇英文刊名：forumoncontemporaryeducation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
美術(shù)課中的小組合作篇十六
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
美術(shù)課中的小組合作篇十七
在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律以及班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行考評(píng)量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長(zhǎng)隨之被選為優(yōu)秀小組長(zhǎng);每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組及小組長(zhǎng)給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評(píng)中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。
(一)通過(guò)變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位
勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴(lài)，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會(huì)影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變;而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會(huì)引發(fā)完成共同目標(biāo)的動(dòng)機(jī)?！毙抡n改要求語(yǔ)文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過(guò)程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開(kāi)始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過(guò)讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語(yǔ)言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語(yǔ)，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語(yǔ)在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長(zhǎng)給組內(nèi)成員分工，具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長(zhǎng)檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了深入的了解，內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)自信，小組之間有一種誰(shuí)也不服誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)架勢(shì)，課堂展示充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。在課堂展示中，甚至教師也會(huì)有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會(huì)讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭(zhēng)先恐后的態(tài)勢(shì)中合作復(fù)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員或聽(tīng)寫(xiě)，或提問(wèn)，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號(hào)第一個(gè)寫(xiě)到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
美術(shù)課中的小組合作篇十八
行之有效的合作
學(xué)習(xí)
不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小組交流展示的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們都能有所提高與進(jìn)步。因此，在新課程改革的大潮之下，教師要積極提倡合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。
1. 教師對(duì)自身角色的定位不準(zhǔn)確
在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師不僅是學(xué)習(xí)的參與者與組織者，還是課堂氣氛的調(diào)控者，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低起著重要的影響作用。然而目前，仍有大部分教師未能對(duì)自身的角色給予精確定位，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生的事情，在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，完全置身于事外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題未能給以及時(shí)有效的引導(dǎo)與幫助。例如，交流聲音過(guò)大時(shí)，為進(jìn)行及時(shí)有效的控制，對(duì)后進(jìn)生的不參與現(xiàn)象也熟視無(wú)睹，不給以及時(shí)的引導(dǎo)。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了一定的偏差，抓不住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果也往往不盡如人意。
2.小組的編排不合理
首先， 大多數(shù)小組成員中的組長(zhǎng)角色都是由教師來(lái)安排的，且多數(shù)都是由班委干部或?qū)W習(xí)
成績(jī)
優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，缺乏一定的民主性，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，在小組成員數(shù)量的安排上，缺乏一定的合理性，不是過(guò)多，就是過(guò)少。另外，在小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，也過(guò)于隨意， 為能結(jié)合教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行仔細(xì)考慮，使得設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過(guò)高就是過(guò)低，達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
3.評(píng)價(jià)體系不健全
首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，教師主要是根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題及舉手的次數(shù)來(lái)給以評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面評(píng)價(jià)，使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果并未能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)片面，即教師對(duì)表現(xiàn)十分突出或調(diào)皮的學(xué)生評(píng)價(jià)較多，而對(duì)
其他
學(xué)生的評(píng)價(jià)則很少，甚至不評(píng)價(jià)。
1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)生的組織能力和認(rèn)知水平相對(duì)有限，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)有很大的隨意性，這樣就完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有重點(diǎn)地討論，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
2.合理的編排、建立小組
首先，按照學(xué)生知識(shí)水平以及接受能力的不同進(jìn)行分類(lèi)，并把各個(gè)不同層次的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組中， 使優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生。同時(shí)，小組人員一般控制在四到六人左右，不宜過(guò)多，以免各小組成員沒(méi)有足夠的交流機(jī)會(huì)，也不宜過(guò)少，以免交流氛圍不足。其次，在每個(gè)組中，可以設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員等多個(gè)角色，并實(shí)行角色定期輪換的制度，以使每一位學(xué)生都有體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這種明確的責(zé)任分工還能夠有效提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
3.創(chuàng)設(shè)最佳的.學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時(shí)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生很重要，可能會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。還有就是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵(lì)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不要急于否定學(xué)生的答案，要問(wèn)一問(wèn)為
什么
，試著讓學(xué)生講一下思路，有不對(duì)的地方及時(shí)地指出，應(yīng)該怎么去想才更好。
4.通過(guò)巧妙發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生交流
有效的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地提出學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這課時(shí)，一上課我提出一個(gè)問(wèn)題：“你知道你現(xiàn)在在干什么嗎？ ”這一下把安靜的課堂激活了，學(xué)生馬上議論起來(lái)，說(shuō)什么的都有。有的學(xué)生說(shuō)：“我在上課啊?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我在回答問(wèn)題?！笨傊?，答案五花八門(mén)。接著，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“你現(xiàn)在
幸福
嗎？ 你的幸福從哪里來(lái)？ ”學(xué)生都呆住不了，不知如何作答。我立刻抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課文小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就鍛煉了他們的主動(dòng)思考的能力與口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。
5.科學(xué)分工，優(yōu)化組合
學(xué)生間存在明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的教學(xué)現(xiàn)象。在進(jìn)行小組的分配時(shí)我們要充分考慮到學(xué)生間的差異性， 一般來(lái)說(shuō)我們進(jìn)行異質(zhì)分組， 其目的就是要能夠充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此在進(jìn)行小組的分配前，我們要對(duì)學(xué)生的情況全面了解，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等智力因素以及興趣
愛(ài)
好等非智力因素， 只有對(duì)學(xué)生的情況全面而客觀地了解， 在進(jìn)行小組的分配時(shí)才能兼顧到學(xué)生間的差異性， 對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工時(shí)，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能使得學(xué)生的組合更科學(xué)，分工更明確，這樣學(xué)生才能以小組為單位展開(kāi)積極而有效的合作探究。在具體的教學(xué)中將四至六人分為一個(gè)小組，設(shè)有組長(zhǎng)，掌握與調(diào)整小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作的過(guò)程與結(jié)果；發(fā)言人： 選取表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)對(duì)小組合作的結(jié)果進(jìn)行表述。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注重教學(xué)方法，想要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果達(dá)到最好，還需要教師在多方面實(shí)施和思考后不斷進(jìn)行完善。
美術(shù)課中的小組合作篇十九
“二十四字”教學(xué)模式中的“合作交流”，對(duì)于我們音樂(lè)課的教學(xué)也是非常有必要和重要的教學(xué)方法。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱―學(xué)唱歌譜―學(xué)唱歌詞―藝術(shù)處理。學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極性得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，我們提出合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是在我們教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
一、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程
上課時(shí)，經(jīng)常觀察周?chē)耐瑢W(xué)特別要好，經(jīng)常喜歡聚在一起交流、說(shuō)笑，其實(shí)這就是所謂的小群體。我們學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)基本上都有五六十人，如果在課堂中，要面向全體學(xué)生，很難做到這個(gè)要求，因此，必須得發(fā)揮班上的小群體這一特點(diǎn)，使小群體成為學(xué)生合作小組。小組學(xué)習(xí)學(xué)生感受到親切、心情愉快，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別愉快，特別認(rèn)真。
因?yàn)槊啃瞧谥挥袃晒?jié)音樂(lè)課，而且全班學(xué)生有五六十人，在上課的時(shí)候，我不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，因此，我按四人小組進(jìn)行分組，挑選出每一組吹的好的，又比較負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每次音樂(lè)課，我把要教的一首曲子先教給全體學(xué)生，然后就由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，經(jīng)過(guò)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，一堂課下來(lái)，基本上都能把我布置的曲子給吹出來(lái)，下課以后，我讓小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本記分冊(cè)，把我布置的曲子下課的時(shí)候，都到小組長(zhǎng)那里去吹出來(lái)，并且寫(xiě)上合格。上課的時(shí)候都交給我檢查，上課的時(shí)候，我還通過(guò)各組進(jìn)行比賽，我任意選出各組的幾位學(xué)生來(lái)吹奏，比一比哪組吹的最好，結(jié)果各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽(yù)感。如果剛好我抽到一組一個(gè)平時(shí)吹的不好的學(xué)生，他們的組的成員都會(huì)鼓勵(lì)那位同學(xué)，當(dāng)那位同學(xué)終于把這個(gè)曲子吹出來(lái)以后，小組的同伴情不自禁給他以熱烈的掌聲表示祝賀，我非常的感動(dòng)，及時(shí)的`肯定，并且表?yè)P(yáng)了這組學(xué)習(xí)認(rèn)真，互幫互學(xué)做得好，值得其它小組學(xué)習(xí)，同是為這位同學(xué)的進(jìn)步感受到高興。這位同學(xué)雖然很難為情，但我發(fā)現(xiàn)了他臉上有抑不住的喜悅。我相信小組同學(xué)的舉動(dòng)會(huì)讓他樹(shù)立起學(xué)習(xí)竹笛的興趣，并且會(huì)喜歡上音樂(lè)課，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、盡情展示自我風(fēng)采
合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。我們每個(gè)人至少有七種不同的智力：語(yǔ)言符號(hào)智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識(shí)智力。七種智力人人都有，但最終一定是在一方面或有限的幾個(gè)方面形成“特長(zhǎng)”。人體是存在個(gè)性差異的。小組學(xué)習(xí)能充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓步學(xué)生人人都參與到音樂(lè)之中，看到自己心中希望的天空。音樂(lè)課堂上我讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作展示學(xué)生愛(ài)好與特長(zhǎng)，喜歡畫(huà)畫(huà)的就簡(jiǎn)單的描繪出心中的畫(huà)面；喜歡文學(xué)的就寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來(lái)；即使什么也不喜歡的學(xué)生專(zhuān)注其他同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)享受……小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的大舞臺(tái)。
在教學(xué)《金鈴鐺》這一課時(shí)，我開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)，我讓每組自己用各種形式來(lái)歌唱秋天，結(jié)果有一小組的協(xié)作表演使我相信了小組合作的好處。那一組的同學(xué)在短短的幾分鐘里，分配給各組的組員一些任務(wù)，讓一個(gè)畫(huà)畫(huà)比較好的同學(xué)在黑板上畫(huà)了幅秋天的美景，一個(gè)唱歌較好的同學(xué)深情的來(lái)演唱這一首《秋天多么美》，幾個(gè)女生結(jié)伴跳起了豐收舞，還有幾個(gè)男生則選擇各種樂(lè)器來(lái)為這首歌伴奏，雖然學(xué)生的表演還是那么稚嫩，但我卻認(rèn)為是學(xué)生給我至高無(wú)上的獎(jiǎng)賞。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、構(gòu)建合作交往平臺(tái)
隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們的生活與音樂(lè)的關(guān)系日益密切，意味著音樂(lè)將會(huì)伴隨著人們的一生。學(xué)生在學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅需要掌握一些必要的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是讓他們形成獨(dú)立獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞的能力。如，在學(xué)習(xí)民歌后為了加深理解民歌的內(nèi)涵，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)；以小組為單位，利用一周的時(shí)間收集民歌。一周后小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的民歌可真多，有的小組達(dá)到二十多首。我問(wèn)同學(xué)們：“是通過(guò)什么渠道、方式收集到這些民歌的？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：“問(wèn)父母、網(wǎng)上查閱、翻閱歌本、在音樂(lè)書(shū)上收集……”我給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)生收集民歌的數(shù)量多少并不重要，重要的是學(xué)生們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程，從中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與交流。蘇霍姆林斯基曾指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我在音樂(lè)課堂中設(shè)計(jì)了“小組獻(xiàn)藝活動(dòng)”。有歌舞、有配樂(lè)、有吹竹笛……雖然節(jié)目的質(zhì)量有些粗糙、不精致，但是獻(xiàn)藝活動(dòng)卻時(shí)時(shí)有精彩，面對(duì)精彩的獻(xiàn)藝我為學(xué)生的快樂(lè)而微笑，流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂(lè)課，同學(xué)們都在欣賞、贊賞、快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始音樂(lè)的學(xué)習(xí)?！靶〗M獻(xiàn)藝”為學(xué)生搭建起一個(gè)展示自我團(tuán)結(jié)協(xié)作的大舞臺(tái)?！靶〗M獻(xiàn)藝”也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程、是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)歡樂(lè)、體驗(yàn)生命的過(guò)程，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足與發(fā)展，使課堂喚發(fā)出生命的活力。同時(shí)同學(xué)們明白了成功靠集體力量獲得、成功靠齊心協(xié)力換來(lái)、成功需要付出汗水和辛勞……增強(qiáng)了學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信和勇氣。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為又一輪新課改的一線(xiàn)音樂(lè)教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。