通過寫心得體會可以讓人更好地總結(jié)和鞏固所學(xué)的知識。心得體會要注意語言表達的準(zhǔn)確性和得體性。下面是一些關(guān)于心得體會的實例，希望可以幫助大家更好地理解和運用。
微課教學(xué)心得體會篇一
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識點進行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)快速掌握知識。我在實踐中親身體驗了微課教學(xué)模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度闡述我對微課教學(xué)模式的個人心得體會。
首先，微課教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于靈活與高效。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的時間更加緊湊，去掉了冗長的解釋和重復(fù)的例題，讓學(xué)生集中在核心知識點上。同時，學(xué)生可以隨時隨地通過移動設(shè)備觀看微課視頻，打破了時空限制。例如，在我自己備考某門考試時，通過微課我可以在公交車上、晚上準(zhǔn)備睡覺前進行學(xué)習(xí)，使得碎片化時間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往無法滿足每一個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學(xué)生差異來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學(xué)習(xí)更為高效和個性化。例如，我在學(xué)習(xí)微課時，發(fā)現(xiàn)作者在某個地方講得較快，我就會暫停視頻，自己去查找相關(guān)資料進一步理解。
此外，微課教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺和方式。學(xué)生可以在自己感興趣或欠缺的領(lǐng)域選擇相應(yīng)的微課進行學(xué)習(xí)。例如，我對歷史比較感興趣，但在數(shù)學(xué)上有較大的欠缺，我就可以在視頻學(xué)習(xí)平臺上選擇數(shù)學(xué)相關(guān)的微課進行補充學(xué)習(xí)。這種自主選擇和學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力。
微課教學(xué)模式還增強了學(xué)生的互動性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的潛在問題和疑問往往由于時間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還為學(xué)生提供了問答和評論的交流平臺。學(xué)生可以在課后結(jié)合微課內(nèi)容向老師提問，或與同學(xué)進行交流討論，從而進一步深化對知識的理解和應(yīng)用能力。例如，在我學(xué)習(xí)微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵學(xué)生在評論區(qū)留下問題或交流感想，并會積極回復(fù)學(xué)生的問題，這種互動交流給我的學(xué)習(xí)帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動，以小故事、實踐案例等多種元素來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一門外語時，微課視頻中加入了豐富的實踐對話和地道例句，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學(xué)模式對于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗具有重要意義。通過靈活與高效、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢，微課模式使得學(xué)生能夠更快速、高效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，增強了教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性，同時激發(fā)了學(xué)生對知識的興趣。未來，微課教學(xué)模式必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學(xué)心得體會篇二
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會篇三
微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過將課程內(nèi)容進行精簡和扁平化處理，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學(xué)法進行教學(xué)實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學(xué)法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內(nèi)容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復(fù)雜的知識內(nèi)容通過簡明扼要的方式傳達給學(xué)生的難題。然而，在微課程教學(xué)法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學(xué)的微課程中，我會將一個復(fù)雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
微課程教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學(xué)法中，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，以及參與互動討論等方式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。此外，微課程教學(xué)法還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學(xué)習(xí)支持
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學(xué)法可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需求。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，我可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導(dǎo)。此外，我還通過為學(xué)生提供討論和互動的機會，鼓勵學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結(jié)與展望
通過運用微課程教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學(xué)習(xí)，同時也能夠得到更好的個性化學(xué)習(xí)支持。然而，微課程教學(xué)法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術(shù)和教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學(xué)實踐中，微課程教學(xué)法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學(xué)法中深造，將其有效地運用到我的教學(xué)中，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。
微課教學(xué)心得體會篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學(xué)方式應(yīng)運而生，作為一種新興的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學(xué)方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學(xué)的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式側(cè)重于內(nèi)容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學(xué)方式通過視頻的形式展示出來，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學(xué)習(xí)，同時很好地調(diào)節(jié)了壓力和情緒。微課教學(xué)方式不但有利于學(xué)生在碎片化的時間段里進行自學(xué)，還能有效地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。
但是在進行微課教學(xué)時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學(xué)生的興趣做好微課的策劃和設(shè)計，如何在微課中設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導(dǎo)等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學(xué)方式應(yīng)用到具體的教學(xué)中。
通過接觸微課教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過微課的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生更好地掌握時間，進行自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)方式，更好的利用社交網(wǎng)絡(luò)資源。
第五段：微課教學(xué)方式的未來展望。
微課教學(xué)方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學(xué)效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學(xué)形式相融合。微課教學(xué)方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學(xué)思路和探究的方向。
結(jié)論：
微課教學(xué)方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們?nèi)プ龅?，是持續(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學(xué)方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學(xué)心得體會篇五
隨著教育信息化的不斷深入，微課已經(jīng)成為我們教學(xué)中不可或缺的一部分。特別是在實驗教學(xué)方面，微課的作用更加顯著。本文將從實踐出發(fā)，分享一下我的體會和經(jīng)驗，探討如何利用微課提升實驗教學(xué)效果。
第二段：微課的優(yōu)勢
微課具有內(nèi)容簡潔、易于理解、可隨時隨地觀看等優(yōu)點，這些特點也適用于實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中，通過微課可以提前向?qū)W生介紹實驗過程、注意事項、操作步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)。同時，微課還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助他們更好地掌握實驗的理論知識和實踐技能。
第三段：微課的應(yīng)用實踐
我在實驗教學(xué)中嘗試了多種微課應(yīng)用策略，其中最有效的是在實驗前讓學(xué)生預(yù)習(xí)微課，梳理知識點和操作流程，然后在實驗中進行實際操作，并跟進和強化之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，我還利用微課錄制了一些常見實驗錯誤示范，并加以講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
第四段：微課的評價與反饋
微課應(yīng)用后，學(xué)生對實驗教學(xué)的反饋受到明顯的改善，他們的實驗報告和成績也有了明顯的提升。同時，利用互動評測平臺對微課的質(zhì)量和效果進行了評估和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，保證微課的持續(xù)改進和優(yōu)化。
第五段：結(jié)語
微課作為教學(xué)手段的優(yōu)勢與應(yīng)用，一定程度上對于實驗教學(xué)的效果提升起到了很大的幫助。但是，我們也要認(rèn)識到微課在實驗教學(xué)中仍存在可改進的地方，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地優(yōu)化調(diào)整微課內(nèi)容和形式，才能更好地助力實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
微課教學(xué)心得體會篇六
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)方式。越來越多的教師開始嘗試在實驗教學(xué)中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對作者在微課提升實驗教學(xué)方面的一些體會和感悟，結(jié)合實際經(jīng)驗，談?wù)勎⒄n如何提升實驗教學(xué)。
第二段：微課帶來的便利性
在實驗教學(xué)中，學(xué)生需要全神貫注地觀察實驗現(xiàn)象，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實驗的過程和要點，以便學(xué)生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實現(xiàn)過程和要點的視頻，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對實驗內(nèi)容的理解。
第三段：微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師需要實時面對學(xué)生提出的問題并加以解答。這就會使得實驗課時間的利用率降低。而通過使用微課，學(xué)生可以在課前或課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，多次領(lǐng)會實驗內(nèi)容，進而掌握實驗要點和實驗技能。這不僅可以節(jié)省實驗課上的時間，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握實驗技能的能力。
第四段：微課擴大了教學(xué)的覆蓋面
微課的另一個優(yōu)勢是可以讓沒有時間或機會參加實驗課的學(xué)生享受到類似的學(xué)術(shù)資源。這就可以使得原本想方設(shè)法參加實驗課的學(xué)生可以在家中輕松學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而對于有些學(xué)生可能因為種種原因無法參加實驗課，通過微課也可以讓他們掌握實驗技能，提高學(xué)習(xí)成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢
當(dāng)然，微課也有它的局限性。例如，某些實驗難度較高，要求學(xué)生掌握較高的實驗技能和實驗操作，并需要教師的指導(dǎo)和糾正。此時，微課可能會降低實驗效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在使用微課進行實驗教學(xué)之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學(xué)手段和模式，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，才能將微課在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
結(jié)論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實驗教學(xué)中具有多方面的設(shè)計優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，而是需要更加優(yōu)雅的應(yīng)用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學(xué)中，進一步推動優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播。
微課教學(xué)心得體會篇七
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標(biāo)題標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得體會篇八
在現(xiàn)今數(shù)字化的時代，微課已經(jīng)逐漸成為課堂教育的一種新模式，被越來越多的老師所采用，在提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著突出的成效。本篇文章主要講述我個人作為學(xué)生在使用微課教學(xué)方式后所得到的體驗和感受。
第二段：提高學(xué)習(xí)興趣
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的特色在于通過多媒體手段來進行簡明扼要地講述知識點，這種豐富的形式表現(xiàn)形式往往能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。在我自己的學(xué)習(xí)中，CCTV微課等形式的進入課堂之后，悄然間課堂氣息煥然一新，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的熱情和自主性也大大提高。
第三段：提高課堂效率
傳統(tǒng)的課堂只是老師通過講授知識的形式讓學(xué)生牢記概念，深化思想，但是如果老師能夠通過微課的形式將機械式的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解知識的環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生們在課堂上能夠順利地完成對于知識的掌握，進入到提升思考，深度部分的階段，課堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：創(chuàng)新思維模式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更像是一種線性思考的方式，學(xué)生們只需要在掌握確定知識點后按部就班地深化.但是在微課這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自由選擇自己想要探索和解決的問題，同時通過實踐來豐富自己的學(xué)習(xí)過程，這種自由的學(xué)習(xí)形式就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從機械學(xué)習(xí)到主動思考的快速轉(zhuǎn)換過程中獲取自信和成就。
第五段：微課教學(xué)也具有其限制性
微課教學(xué)雖然在很多方面都具備諸多優(yōu)點，但也不能嚴(yán)格意義上替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教育當(dāng)做一種單純的‘‘注水過程’’，這種注重表面的教育模式也并不能真正符合課程的深度教育訴求。因此在微課教學(xué)的過程中，還需要注意與學(xué)生互動的方式，靈活地運用教學(xué)技巧，將學(xué)生導(dǎo)入到思考式學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，真正做到對于知識的專業(yè)和深度。
第六段：總結(jié)
微課的出現(xiàn)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的可能性，也讓學(xué)習(xí)的過程變得更加靈活和自由。但是我們也要注意到，微課教學(xué)方案并不能解決所有的教育問題，只有在靈活的應(yīng)用下，才能真正充分的發(fā)揮出微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的學(xué)習(xí)機會。
微課教學(xué)心得體會篇九
通過這段時間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有機結(jié)合，通過老師的演示和操作進行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時需要大量的資料，給學(xué)生以感性認(rèn)識。而學(xué)?，F(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買到，但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結(jié)果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學(xué)生是多么的好奇和專注，學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設(shè)計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
微課教學(xué)心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學(xué)心得體會篇十一
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學(xué)法進行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點和特點，使教學(xué)更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學(xué)法的心得體會，包括個人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的參與感和主動性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識點演示能力，這對于一些技術(shù)不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時間管理問題。學(xué)生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學(xué)生具備良好的時間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會篇十二
11月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的`應(yīng)該是個性問題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
微課教學(xué)心得體會篇十三
4月11日，我聆聽了微課大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個小時的時間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學(xué)中的運用以及微課運用的前景?？上抑皇强吹疥P(guān)于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學(xué)到微課的技術(shù)，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對于微課的學(xué)習(xí)，淺談幾點感受。
1、微課產(chǎn)生的必要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化擴散的`速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關(guān)注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學(xué)生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么？通過學(xué)習(xí)了解到微課是指源于教育教學(xué)實際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，具“短”、“小”、“精”、爆的特點，適用于學(xué)校教育的各個領(lǐng)域及各種課程類型。微課表面是制作技術(shù)，其實質(zhì)是精細觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時間微，只有5分鐘，若干個微時間形成1+1大于2的效應(yīng)。內(nèi)容微：一次一個小點積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點點，量變引起質(zhì)變。
3、通過學(xué)習(xí)我看到了微課運用在課堂的好處、優(yōu)點。但是我只是走馬觀花的學(xué)了一點皮毛，覺得自己離微課很遠。不會制作微課，對于微課可望而不可即，希望以后有機會能深度接觸到微課的學(xué)習(xí)制作中。
微課教學(xué)心得體會篇十四
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學(xué)校根據(jù)實際情況對教師們進行了幾次培訓(xùn)，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間?？墒卿浲暌宦?，因為是從手機里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時應(yīng)該會更好。
微課教學(xué)心得體會篇十五
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學(xué)生面對面地教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時我個人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負丁老師對我的一番關(guān)心與期待。
首先，準(zhǔn)備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多??！心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學(xué)心得體會篇十六
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。
國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個方面的革新提出了建設(shè)性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識點來組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說，微課是國內(nèi)研究者對微課程這一術(shù)語的新解讀，使其更加得本土化，為國內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時，也滿足了移動學(xué)習(xí)的需求。
移動學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過移動設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時對微課程的內(nèi)容設(shè)計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學(xué)心得體會篇十七
微課，這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會篇十八
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學(xué)心得體會篇十九
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的`內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
微課教學(xué)心得體會篇一
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識點進行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)快速掌握知識。我在實踐中親身體驗了微課教學(xué)模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度闡述我對微課教學(xué)模式的個人心得體會。
首先，微課教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于靈活與高效。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的時間更加緊湊，去掉了冗長的解釋和重復(fù)的例題，讓學(xué)生集中在核心知識點上。同時，學(xué)生可以隨時隨地通過移動設(shè)備觀看微課視頻，打破了時空限制。例如，在我自己備考某門考試時，通過微課我可以在公交車上、晚上準(zhǔn)備睡覺前進行學(xué)習(xí)，使得碎片化時間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往無法滿足每一個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學(xué)生差異來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學(xué)習(xí)更為高效和個性化。例如，我在學(xué)習(xí)微課時，發(fā)現(xiàn)作者在某個地方講得較快，我就會暫停視頻，自己去查找相關(guān)資料進一步理解。
此外，微課教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺和方式。學(xué)生可以在自己感興趣或欠缺的領(lǐng)域選擇相應(yīng)的微課進行學(xué)習(xí)。例如，我對歷史比較感興趣，但在數(shù)學(xué)上有較大的欠缺，我就可以在視頻學(xué)習(xí)平臺上選擇數(shù)學(xué)相關(guān)的微課進行補充學(xué)習(xí)。這種自主選擇和學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力。
微課教學(xué)模式還增強了學(xué)生的互動性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的潛在問題和疑問往往由于時間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還為學(xué)生提供了問答和評論的交流平臺。學(xué)生可以在課后結(jié)合微課內(nèi)容向老師提問，或與同學(xué)進行交流討論，從而進一步深化對知識的理解和應(yīng)用能力。例如，在我學(xué)習(xí)微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵學(xué)生在評論區(qū)留下問題或交流感想，并會積極回復(fù)學(xué)生的問題，這種互動交流給我的學(xué)習(xí)帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動，以小故事、實踐案例等多種元素來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一門外語時，微課視頻中加入了豐富的實踐對話和地道例句，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學(xué)模式對于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗具有重要意義。通過靈活與高效、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢，微課模式使得學(xué)生能夠更快速、高效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，增強了教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性，同時激發(fā)了學(xué)生對知識的興趣。未來，微課教學(xué)模式必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學(xué)心得體會篇二
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會篇三
微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過將課程內(nèi)容進行精簡和扁平化處理，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學(xué)法進行教學(xué)實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學(xué)法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內(nèi)容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復(fù)雜的知識內(nèi)容通過簡明扼要的方式傳達給學(xué)生的難題。然而，在微課程教學(xué)法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學(xué)的微課程中，我會將一個復(fù)雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
微課程教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學(xué)法中，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，以及參與互動討論等方式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。此外，微課程教學(xué)法還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學(xué)習(xí)支持
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學(xué)法可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需求。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，我可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導(dǎo)。此外，我還通過為學(xué)生提供討論和互動的機會，鼓勵學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結(jié)與展望
通過運用微課程教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學(xué)習(xí)，同時也能夠得到更好的個性化學(xué)習(xí)支持。然而，微課程教學(xué)法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術(shù)和教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學(xué)實踐中，微課程教學(xué)法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學(xué)法中深造，將其有效地運用到我的教學(xué)中，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。
微課教學(xué)心得體會篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸面臨著新挑戰(zhàn)。微課教學(xué)方式應(yīng)運而生，作為一種新興的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學(xué)方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學(xué)的理解。
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式側(cè)重于內(nèi)容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學(xué)方式通過視頻的形式展示出來，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、時間和喜好來學(xué)習(xí)，同時很好地調(diào)節(jié)了壓力和情緒。微課教學(xué)方式不但有利于學(xué)生在碎片化的時間段里進行自學(xué)，還能有效地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。
但是在進行微課教學(xué)時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據(jù)學(xué)生的興趣做好微課的策劃和設(shè)計，如何在微課中設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思維和操作能力的挑戰(zhàn)，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導(dǎo)等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學(xué)方式應(yīng)用到具體的教學(xué)中。
通過接觸微課教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過微課的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生更好地理解課程知識。微課教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生更好地掌握時間，進行自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)方式，更好的利用社交網(wǎng)絡(luò)資源。
第五段：微課教學(xué)方式的未來展望。
微課教學(xué)方式的優(yōu)勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現(xiàn)個性差異以提高教學(xué)效果，如何更深入地發(fā)掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學(xué)形式相融合。微課教學(xué)方式的不斷發(fā)展，為我們提供了更多的教學(xué)思路和探究的方向。
結(jié)論：
微課教學(xué)方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們?nèi)プ龅?，是持續(xù)不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學(xué)方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學(xué)心得體會篇五
隨著教育信息化的不斷深入，微課已經(jīng)成為我們教學(xué)中不可或缺的一部分。特別是在實驗教學(xué)方面，微課的作用更加顯著。本文將從實踐出發(fā)，分享一下我的體會和經(jīng)驗，探討如何利用微課提升實驗教學(xué)效果。
第二段：微課的優(yōu)勢
微課具有內(nèi)容簡潔、易于理解、可隨時隨地觀看等優(yōu)點，這些特點也適用于實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中，通過微課可以提前向?qū)W生介紹實驗過程、注意事項、操作步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)。同時，微課還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助他們更好地掌握實驗的理論知識和實踐技能。
第三段：微課的應(yīng)用實踐
我在實驗教學(xué)中嘗試了多種微課應(yīng)用策略，其中最有效的是在實驗前讓學(xué)生預(yù)習(xí)微課，梳理知識點和操作流程，然后在實驗中進行實際操作，并跟進和強化之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，我還利用微課錄制了一些常見實驗錯誤示范，并加以講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
第四段：微課的評價與反饋
微課應(yīng)用后，學(xué)生對實驗教學(xué)的反饋受到明顯的改善，他們的實驗報告和成績也有了明顯的提升。同時，利用互動評測平臺對微課的質(zhì)量和效果進行了評估和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，保證微課的持續(xù)改進和優(yōu)化。
第五段：結(jié)語
微課作為教學(xué)手段的優(yōu)勢與應(yīng)用，一定程度上對于實驗教學(xué)的效果提升起到了很大的幫助。但是，我們也要認(rèn)識到微課在實驗教學(xué)中仍存在可改進的地方，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地優(yōu)化調(diào)整微課內(nèi)容和形式，才能更好地助力實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
微課教學(xué)心得體會篇六
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)方式。越來越多的教師開始嘗試在實驗教學(xué)中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對作者在微課提升實驗教學(xué)方面的一些體會和感悟，結(jié)合實際經(jīng)驗，談?wù)勎⒄n如何提升實驗教學(xué)。
第二段：微課帶來的便利性
在實驗教學(xué)中，學(xué)生需要全神貫注地觀察實驗現(xiàn)象，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實驗的過程和要點，以便學(xué)生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實現(xiàn)過程和要點的視頻，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對實驗內(nèi)容的理解。
第三段：微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師需要實時面對學(xué)生提出的問題并加以解答。這就會使得實驗課時間的利用率降低。而通過使用微課，學(xué)生可以在課前或課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，多次領(lǐng)會實驗內(nèi)容，進而掌握實驗要點和實驗技能。這不僅可以節(jié)省實驗課上的時間，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握實驗技能的能力。
第四段：微課擴大了教學(xué)的覆蓋面
微課的另一個優(yōu)勢是可以讓沒有時間或機會參加實驗課的學(xué)生享受到類似的學(xué)術(shù)資源。這就可以使得原本想方設(shè)法參加實驗課的學(xué)生可以在家中輕松學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而對于有些學(xué)生可能因為種種原因無法參加實驗課，通過微課也可以讓他們掌握實驗技能，提高學(xué)習(xí)成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢
當(dāng)然，微課也有它的局限性。例如，某些實驗難度較高，要求學(xué)生掌握較高的實驗技能和實驗操作，并需要教師的指導(dǎo)和糾正。此時，微課可能會降低實驗效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在使用微課進行實驗教學(xué)之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學(xué)手段和模式，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，才能將微課在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
結(jié)論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實驗教學(xué)中具有多方面的設(shè)計優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，而是需要更加優(yōu)雅的應(yīng)用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學(xué)中，進一步推動優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播。
微課教學(xué)心得體會篇七
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標(biāo)題標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學(xué)心得體會篇八
在現(xiàn)今數(shù)字化的時代，微課已經(jīng)逐漸成為課堂教育的一種新模式，被越來越多的老師所采用，在提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著突出的成效。本篇文章主要講述我個人作為學(xué)生在使用微課教學(xué)方式后所得到的體驗和感受。
第二段：提高學(xué)習(xí)興趣
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的特色在于通過多媒體手段來進行簡明扼要地講述知識點，這種豐富的形式表現(xiàn)形式往往能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。在我自己的學(xué)習(xí)中，CCTV微課等形式的進入課堂之后，悄然間課堂氣息煥然一新，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的熱情和自主性也大大提高。
第三段：提高課堂效率
傳統(tǒng)的課堂只是老師通過講授知識的形式讓學(xué)生牢記概念，深化思想，但是如果老師能夠通過微課的形式將機械式的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解知識的環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生們在課堂上能夠順利地完成對于知識的掌握，進入到提升思考，深度部分的階段，課堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：創(chuàng)新思維模式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更像是一種線性思考的方式，學(xué)生們只需要在掌握確定知識點后按部就班地深化.但是在微課這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自由選擇自己想要探索和解決的問題，同時通過實踐來豐富自己的學(xué)習(xí)過程，這種自由的學(xué)習(xí)形式就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從機械學(xué)習(xí)到主動思考的快速轉(zhuǎn)換過程中獲取自信和成就。
第五段：微課教學(xué)也具有其限制性
微課教學(xué)雖然在很多方面都具備諸多優(yōu)點，但也不能嚴(yán)格意義上替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教育當(dāng)做一種單純的‘‘注水過程’’，這種注重表面的教育模式也并不能真正符合課程的深度教育訴求。因此在微課教學(xué)的過程中，還需要注意與學(xué)生互動的方式，靈活地運用教學(xué)技巧，將學(xué)生導(dǎo)入到思考式學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，真正做到對于知識的專業(yè)和深度。
第六段：總結(jié)
微課的出現(xiàn)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的可能性，也讓學(xué)習(xí)的過程變得更加靈活和自由。但是我們也要注意到，微課教學(xué)方案并不能解決所有的教育問題，只有在靈活的應(yīng)用下，才能真正充分的發(fā)揮出微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的學(xué)習(xí)機會。
微課教學(xué)心得體會篇九
通過這段時間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有機結(jié)合，通過老師的演示和操作進行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時需要大量的資料，給學(xué)生以感性認(rèn)識。而學(xué)?，F(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買到，但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結(jié)果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學(xué)生是多么的好奇和專注，學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設(shè)計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
微課教學(xué)心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學(xué)心得體會篇十一
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學(xué)法進行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點和特點，使教學(xué)更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學(xué)法的心得體會，包括個人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的參與感和主動性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識點演示能力，這對于一些技術(shù)不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時間管理問題。學(xué)生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學(xué)生具備良好的時間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會篇十二
11月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的`應(yīng)該是個性問題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
微課教學(xué)心得體會篇十三
4月11日，我聆聽了微課大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個小時的時間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學(xué)中的運用以及微課運用的前景?？上抑皇强吹疥P(guān)于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學(xué)到微課的技術(shù)，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對于微課的學(xué)習(xí)，淺談幾點感受。
1、微課產(chǎn)生的必要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化擴散的`速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關(guān)注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學(xué)生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么？通過學(xué)習(xí)了解到微課是指源于教育教學(xué)實際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，具“短”、“小”、“精”、爆的特點，適用于學(xué)校教育的各個領(lǐng)域及各種課程類型。微課表面是制作技術(shù)，其實質(zhì)是精細觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時間微，只有5分鐘，若干個微時間形成1+1大于2的效應(yīng)。內(nèi)容微：一次一個小點積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點點，量變引起質(zhì)變。
3、通過學(xué)習(xí)我看到了微課運用在課堂的好處、優(yōu)點。但是我只是走馬觀花的學(xué)了一點皮毛，覺得自己離微課很遠。不會制作微課，對于微課可望而不可即，希望以后有機會能深度接觸到微課的學(xué)習(xí)制作中。
微課教學(xué)心得體會篇十四
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學(xué)校根據(jù)實際情況對教師們進行了幾次培訓(xùn)，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間?？墒卿浲暌宦?，因為是從手機里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時應(yīng)該會更好。
微課教學(xué)心得體會篇十五
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學(xué)生面對面地教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時我個人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負丁老師對我的一番關(guān)心與期待。
首先，準(zhǔn)備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多??！心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學(xué)心得體會篇十六
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。
國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個方面的革新提出了建設(shè)性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識點來組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說，微課是國內(nèi)研究者對微課程這一術(shù)語的新解讀，使其更加得本土化，為國內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時，也滿足了移動學(xué)習(xí)的需求。
移動學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過移動設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時對微課程的內(nèi)容設(shè)計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學(xué)心得體會篇十七
微課，這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會篇十八
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學(xué)心得體會篇十九
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的`內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。