總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的重要方式之一。總結(jié)不僅要總結(jié)自身，還要學會關(guān)注他人的意見和建議。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學習。
桂林的山水題目篇一
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點
1.了解桂林山水的特點，想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
一、引導學生進入桂林山水的美景之中
二、課文是怎樣評價桂林山水的？
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
1.觀察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
3.體會最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1.觀察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
1.出示cai，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來談感受。
2.看看作者有什么感受？
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.識記生字
第二課時
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
三、識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
四、指導背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
五、作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
桂林的山水題目篇二
——題記
山
桂林的山好嬌小，是那種柔弱的綠。
一進入桂林市，映入眼簾的便是那些宛如盆景的山，嬌小，美麗，形態(tài)各異。瞧這邊，好像一個圓嘟嘟的蘋果；瞧那邊，好像一座駝峰。
千姿百態(tài)——桂林的山?。?BR> 水
桂林的水好清冽，是那種柔軟的青。
撐著一只小舟，蕩在漓江中。風兒調(diào)皮的掀起幾滴漓江水，向我們?yōu)恚志砥鹨粚铀F，想要遮住漓江的山，卻不想，為漓江披上了一層朦朧的面紗。
風兒吹，波兒蕩，舟兒搖。江面上水波動蕩，江里水藻搖曳，一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我感覺到船在前進，岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水，清澈的水到映著這岸邊的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
夜晚漓江，星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船，看著灑著光輝的水面，心仿佛就安定下來了。
想來，甲天下，這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。
桂林的山水題目篇三
一.復習鞏固，整體再現(xiàn)。
師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。
2.概括內(nèi)容：先后寫了什么內(nèi)容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。
二.品讀課文
1.學習第一段
師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節(jié)課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）
2.學習第二段?
a：學習特點：
（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”
師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）
師：漓江的水是什么感覺？（靜? 舒服）——再讀
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！?BR> （3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠?！?BR> 生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……
師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）
師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯(lián)系上文：水靜很清；聯(lián)系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）
師：美嗎？——再讀
b：學習排比
c：學習對比
“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水?！?BR> d：小結(jié)：
3.學習第三段
a：學生匯報：
（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”
（2）“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬千”
師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名
（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”
師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它?！僮x
（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”
b：二、三段對比
師：請你仔細看看二三兩段文字，在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）
※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）
4.學習第四段
師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發(fā)現(xiàn)？（“這樣的”）
5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段
三.總結(jié)全篇
1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）
2.總結(jié)：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。?? 我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。
四.布置作業(yè)
作業(yè)：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫寫你熟悉的一處風景。
桂林的山水題目篇四
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
生：想!
生：我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美?
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句?
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?
邊讀邊畫。
生：匯報。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的?
(小組互說交流匯報)。
三、品析文本落實目標解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧!
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。(大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學)。
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點?生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法?
生：比喻、擬人、排比。
師：(大屏幕出示cai課件：漓江圖)看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里?
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢?
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法?
生：比喻、擬人、排比。
師：(大屏幕出示cai課件：桂林山圖)看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢?請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的.畫面，給我們當一回小導游吧!同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
(學生互相當導游練說)。
師：(大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖)(師揮動著“桂林之旅”導游旗)問：誰愿意給我們當導游?(學生爭先恐后的舉手)。
師：好，你來。(生解說略)。
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么?
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好!那請你給我們導游。(生解說略)。
師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧?生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒!這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。(生笑，鼓掌)。
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。(大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
2.是按什么順序觀察的?
3.是抓住景物的什么特點觀察的?)。
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！?BR> 生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
(學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點。)。
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。(生讀書、勾畫、交流)。
同學們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
(生交流、評議)。
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示cai課件：山圖)。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……(出示cai課件：水圖)。
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……(出示cai課件：山水相映圖〕。
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。(生自讀課文)。
(大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。)。
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情!(人文性)。
2、你學會了哪些寫作手法?(工具性)。
五、拓展應(yīng)用。
師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解?舟在哪里行走?
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學生自由組合)。
六、生成創(chuàng)新。
師：請同學們看今天的作業(yè)。
(大屏幕出示)：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。)好，下課。
板書設(shè)計：
桂林的山水題目篇五
人們都說“甲天下”，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列。形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來，這樣山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著山，再加上空中迷蒙云霧，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。
桂林的山水題目篇六
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。?
教學重點：?
1.了解桂林山的特點，想象其美景。?
2.學習作者觀察和表達的方法。?
教學準備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?
教學過程?：?
一、談話導入??，啟發(fā)情感。?
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？?
二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。?
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山?
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。?
2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險?
3、朗讀指導描寫“奇”的語句。?
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。?
（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）?
（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？?
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？?
（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）?
桂林的山真奇??！?
有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）。（?）。?
（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，?
有山如象鼻，有山似飛龍。?
有山如軍艦，有山似芙蓉。?
有山如臥佛，有山似書童。?
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。?
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。?
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。?
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。?
4、朗讀指導描寫“秀”的語句。?
（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？?
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？?
（3）還有別的理解嗎??
（4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?
（5）齊讀。?
5、讀指導描寫“險”的語句。?
（1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。?
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子?
（3）學著他的樣子讀。?
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！?
（1）指名背。?
（2）全體有感情地背誦。?
三、延伸表達，抒發(fā)情感。?
（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？?
四、拓展閱讀。?
（1）類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?
（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。?
板書：桂林山水?
泰山?
桂林的山：奇、秀、險?
香山?
桂林的山水題目篇七
“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫，打開了我的心房。
這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景，我已經(jīng)興奮不已了。船徐徐開動，漓江兩岸呈現(xiàn)出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時，我遠遠看見模糊不清的象鼻山，一座山峰插入水面，中間有一個圓洞，像大象的鼻子一樣，所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡，可愛極了。
再過了幾分鐘，船開到了水位較低的地方，要到水位較高的湖面上去，這時候就要用到船閘——又稱水上電梯，船開進船閘里，船閘慢慢上升，直到跟湖面持平，船再開到湖面上，船坐了一次水上電梯。
過了船閘，湖面兩旁的風景各不相同。遠遠看見一高一低兩座塔，高的那座塔代表太陽，低的那座塔代表月亮，因此叫做“日月雙塔”。
到了陽朔，晚上看了“印象劉三姐”，劉三姐的歌聲真好聽，我贊不絕口。
今天是最后一天在桂林了，我去了著名的“銀子巖”。一進巖洞，到處的石頭五彩繽紛，有的像鋼琴一樣，有的像竹筍一樣，還有的像破了個洞的傘一樣。
石頭看夠了，又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去，一下去竹筏搖搖晃晃的，像掛在樹上的搖籃，可好玩了。
桂林的山水真是名不虛傳，下次有機會一定還要去桂林。
桂林的山水題目篇八
人們都說“甲天下”，我十分心動，也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天，但總認為一處美景最使人贊嘆，那就是漓江。
漓江是的精華。它全長437公里，酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江，百里畫廊”。古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。
我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名，連領(lǐng)導人都親自來到這個地方，數(shù)數(shù)九馬畫山上的九匹馬，數(shù)齊的竟沒幾個人！一座座山峰，一處處美景真是令人賞心悅目。
站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山，清澈碧綠的水，整個美景盡收眼底，使人心曠神怡。
這，就是漓江。
這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美，又讓我對在學校學的《》一課有了更近一步的了解。啊，桂林我愛你！
桂林的山水題目篇九
經(jīng)過一夜的行程，火車終于到站了，我們背著行李準備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火車，導游把我們帶到了旅行社，稍事休息了一會，就迫不及待的起程去觀賞了。
我們坐了一個多小時的汽車，來到磨盤山碼頭，乘坐游船準備出發(fā)。剛上船不久，窗外就下起了蒙蒙細雨?！扒锉本?，晴上海，霧南京，雨桂林！”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的??！窗外，所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。
漸漸地，游船進入了景區(qū)，只見游船右上方出現(xiàn)了一些倒掛著的鐘乳石，傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍，因為被漓江風光和桂花香迷住了，所以常年留在這，組成了一幅幅龍戲水圖，游船繼續(xù)前進，我們看到前面山上有一塊石頭，外形像一位婦女背著小孩翹首遙望，這就是“望夫石”。游船仍在前進，只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋，像一匹匹黃布倒映在水中，這一景被稱為“黃布倒影”，我們也正好領(lǐng)略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，真是妙在其中啊！”
漓江酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間，形成一幅絢麗多彩的畫卷。
“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳，欣賞桂林山水，就像在欣賞一幅畫一樣！
我愛你，！
桂林的山水題目篇十
《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。
本課教學以新課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。
1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。
1、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。
2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。
多媒體課件
2課時
1、談話：
同學們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。
2、導入：
今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
（一）觀賞漓江的水
2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。
（1）請同學們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）
（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?
“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)
“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)
“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。
（4）練習把句子寫具體
教室里真靜啊，靜得。
公園里的花真香啊，香得。
4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。
7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）
4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。
2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）
3、說一句話表示祖國山水的美?
4、改成感嘆句，會嗎?
5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?
是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。
桂林的山水題目篇十一
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
2課時
第一課時（略）
第二課時
吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?BR> 師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！?BR> 師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?BR> 師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領(lǐng)悟一下分號的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應(yīng)。
師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林的山水題目篇十二
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。?
4.有感情地朗讀、背誦課文。?
教學重點?
1.了解的特點，想象其美景。?
2.學習作者觀察和表達的方法。?
教具準備?
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?
教學時間?
2課時。?
第一課時?
（一）引導學生進入圖文描繪的的美景之中?
（二）課文是怎樣評價的？?
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。?
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？?
3.體會最后一句?
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）?
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？?
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情?
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）?
1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被所陶醉的感情。?
（六）朗讀全文?
（七）作業(yè)??
1.朗讀課文?2.識記生字?
第二課時?
（一）指名讀課文?
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“甲天下”有什么關(guān)系？?
（三）識記生字，練習書寫?
漓：注意右半部的寫法。?
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。?
（四）指導背誦?
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。?
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。?
（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法?
（六）全班背誦課文?
（七）作業(yè)??
1.背誦課文?
2.抄寫字詞?
3.預習第三課《開國大典》?
桂林的山水題目篇十三
桂林是個風景優(yōu)美、景色秀麗的好地方，也是旅游、玩耍的好去處。
今天，我和爸爸媽媽就到了桂林，桂林真是名不！我們?nèi)ビ瘟死旖⑾蟊巧?，還去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船，我看見漓江的水靜得像一面鏡子，清得可以看見水底已經(jīng)腐爛的樹葉和被陽光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。
離開了漓江，我和爸爸媽媽又去了象鼻山，象鼻山有山有水真美不勝收?。∠蟊巧降教幨黔h(huán)繞的山，我們?nèi)サ揭粋€酒庫，那里酒已經(jīng)是留了上百年了，我便說到：“這里的酒好臭?。 卑职终f：“真想喝一口！”我心想：“爸爸真是一個十足的酒鬼?！毕蟊巧揭话胧乔宓模话胧呛诰G的，這是辦什么呢？原來，清的一半是淺水，黑綠的一半是深水，我看見象鼻山不光只像大象的鼻子，有的像烏龜，有的像大象的耳朵，有的像大象的尾巴，不有的像薄魚片……真是是千姿百態(tài)啊！又要離開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。
去過了漓江也去了象鼻山下一個當然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了，那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù)，有讓人感覺可怕的海盜船，有人人都喜歡玩的飄流，還有立體影片……等好玩的東西，在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀，真像人間仙境啊！
桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下，陽朔山水甲桂林?！?BR> 桂林的山水題目篇十四
(一)知識教學點
1．學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)能力訓練點
1．訓練細致觀察的能力。
2．訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點
本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛。
(四)美育滲透點
通過讀文和品詞析句，讓學生感受桂林山水的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。
1．預習：在學習新課之前，獨立自學新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學與小組討論相結(jié)合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調(diào)動學生學習的積極性，在自學的基礎(chǔ)上進行討論、交流，發(fā)揮學生學習的自主性。
(一)重點
1．了解桂林山水的特點，想像其美景。
2．運用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。
(二)難點
學習作者觀察和表達的方法。
(三)疑點
了解桂林山水的特點，知道它為什么會有這些特點。
(四)解決辦法
通過課前預習和查找資料，反復入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。
二課時
1．優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。
2．“桂林山水”全景圖及插圖。
1．引導觀察畫面，談感受。
2．質(zhì)疑問題，獨立解決生字、新詞。
3．思考、討論，勾畫重點詞句。
4．再觀察插圖，發(fā)揮想像，進行表達練習。
第一課時
(一)明確目標
1．圖文對照，了解桂林山水的特點。
2．培養(yǎng)想像力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．背誦課文。
(二)整體感知
默讀課文，
桂林的山水題目篇十五
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?BR> 3、學生自由讀課文。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
桂林的山水題目篇十六
俗話說；“甲天下，陽朔山水塞桂林。”這回親自觀賞了陽朔的山，水。真是名不虛傳。
陽朔的山，奇。險，陽朔的水卻是格外的秀。美。
坐在竹筏上，卷起褲腳，將腳放入漓江水中，一陣暖意涌上心頭，隨著竹筏的移動，腳底不時蕩起一團團晶瑩的水波，格外清澈。仔細看著河面，可以清楚的看到水底的水草，一條條小魚正在水草中捉迷藏呢！順著江面看過去，你會發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了！
朝陽漸漸升起，幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上，江面泛起陣陣磷光，幾葉竹筏蕩漾在江面，耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上，我在畫中游”。
可以跟同學們一起歡笑一起成長!讓我們努力學習，用優(yōu)異的成績?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學騎自行車發(fā)生的事，那天我爸爸教我騎自行車，開始我覺得挺新鮮，就乖乖看爸爸試范，該我騎了，我開始上單車，不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓，我哭了，爸爸見了沒過來扶我，只是嚴厲的說：“為一點小事而棄累，遇到挫折就放棄，那那些運動員們是怎么熬過來的。
桂林的山水題目篇十七
1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
2 課時
學生自由描述。
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)
這就叫做“品味語言”。
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險
上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學生自主讀書。)
2.通過讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達手法也是用了比喻和排比?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。
3.指導朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)
老師和學生一起配樂朗讀，背誦。
4.小結(jié)：誰能總結(jié)一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)
5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
過渡語：單看漓江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)
教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們?nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外啊!
1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應(yīng)加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
1.進一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
桂林的山水題目篇十八
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?BR> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
桂林的山水題目篇一
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點
1.了解桂林山水的特點，想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
一、引導學生進入桂林山水的美景之中
二、課文是怎樣評價桂林山水的？
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
1.觀察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
3.體會最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1.觀察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
1.出示cai，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來談感受。
2.看看作者有什么感受？
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.識記生字
第二課時
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
三、識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
四、指導背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
五、作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
桂林的山水題目篇二
——題記
山
桂林的山好嬌小，是那種柔弱的綠。
一進入桂林市，映入眼簾的便是那些宛如盆景的山，嬌小，美麗，形態(tài)各異。瞧這邊，好像一個圓嘟嘟的蘋果；瞧那邊，好像一座駝峰。
千姿百態(tài)——桂林的山?。?BR> 水
桂林的水好清冽，是那種柔軟的青。
撐著一只小舟，蕩在漓江中。風兒調(diào)皮的掀起幾滴漓江水，向我們?yōu)恚志砥鹨粚铀F，想要遮住漓江的山，卻不想，為漓江披上了一層朦朧的面紗。
風兒吹，波兒蕩，舟兒搖。江面上水波動蕩，江里水藻搖曳，一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我感覺到船在前進，岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水，清澈的水到映著這岸邊的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
夜晚漓江，星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船，看著灑著光輝的水面，心仿佛就安定下來了。
想來，甲天下，這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。
桂林的山水題目篇三
一.復習鞏固，整體再現(xiàn)。
師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。
2.概括內(nèi)容：先后寫了什么內(nèi)容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。
二.品讀課文
1.學習第一段
師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節(jié)課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）
2.學習第二段?
a：學習特點：
（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”
師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）
師：漓江的水是什么感覺？（靜? 舒服）——再讀
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！?BR> （3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠?！?BR> 生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……
師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）
師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯(lián)系上文：水靜很清；聯(lián)系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）
師：美嗎？——再讀
b：學習排比
c：學習對比
“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水?！?BR> d：小結(jié)：
3.學習第三段
a：學生匯報：
（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”
（2）“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬千”
師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名
（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”
師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它?！僮x
（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”
b：二、三段對比
師：請你仔細看看二三兩段文字，在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）
※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）
4.學習第四段
師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發(fā)現(xiàn)？（“這樣的”）
5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段
三.總結(jié)全篇
1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）
2.總結(jié)：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。?? 我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。
四.布置作業(yè)
作業(yè)：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫寫你熟悉的一處風景。
桂林的山水題目篇四
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
生：想!
生：我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美?
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句?
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?
邊讀邊畫。
生：匯報。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的?
(小組互說交流匯報)。
三、品析文本落實目標解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧!
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。(大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學)。
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點?生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法?
生：比喻、擬人、排比。
師：(大屏幕出示cai課件：漓江圖)看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里?
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢?
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法?
生：比喻、擬人、排比。
師：(大屏幕出示cai課件：桂林山圖)看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢?請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的.畫面，給我們當一回小導游吧!同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
(學生互相當導游練說)。
師：(大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖)(師揮動著“桂林之旅”導游旗)問：誰愿意給我們當導游?(學生爭先恐后的舉手)。
師：好，你來。(生解說略)。
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么?
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好!那請你給我們導游。(生解說略)。
師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧?生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒!這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。(生笑，鼓掌)。
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。(大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
2.是按什么順序觀察的?
3.是抓住景物的什么特點觀察的?)。
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！?BR> 生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
(學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點。)。
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。(生讀書、勾畫、交流)。
同學們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
(生交流、評議)。
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示cai課件：山圖)。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……(出示cai課件：水圖)。
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……(出示cai課件：山水相映圖〕。
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。(生自讀課文)。
(大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。)。
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情!(人文性)。
2、你學會了哪些寫作手法?(工具性)。
五、拓展應(yīng)用。
師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解?舟在哪里行走?
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學生自由組合)。
六、生成創(chuàng)新。
師：請同學們看今天的作業(yè)。
(大屏幕出示)：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。)好，下課。
板書設(shè)計：
桂林的山水題目篇五
人們都說“甲天下”，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列。形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來，這樣山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著山，再加上空中迷蒙云霧，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。
桂林的山水題目篇六
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。?
教學重點：?
1.了解桂林山的特點，想象其美景。?
2.學習作者觀察和表達的方法。?
教學準備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?
教學過程?：?
一、談話導入??，啟發(fā)情感。?
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？?
二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。?
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山?
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。?
2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險?
3、朗讀指導描寫“奇”的語句。?
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。?
（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）?
（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？?
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？?
（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）?
桂林的山真奇??！?
有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）。（?）。?
（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，?
有山如象鼻，有山似飛龍。?
有山如軍艦，有山似芙蓉。?
有山如臥佛，有山似書童。?
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。?
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。?
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。?
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。?
4、朗讀指導描寫“秀”的語句。?
（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？?
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？?
（3）還有別的理解嗎??
（4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?
（5）齊讀。?
5、讀指導描寫“險”的語句。?
（1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。?
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子?
（3）學著他的樣子讀。?
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！?
（1）指名背。?
（2）全體有感情地背誦。?
三、延伸表達，抒發(fā)情感。?
（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？?
四、拓展閱讀。?
（1）類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?
（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。?
板書：桂林山水?
泰山?
桂林的山：奇、秀、險?
香山?
桂林的山水題目篇七
“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫，打開了我的心房。
這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景，我已經(jīng)興奮不已了。船徐徐開動，漓江兩岸呈現(xiàn)出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時，我遠遠看見模糊不清的象鼻山，一座山峰插入水面，中間有一個圓洞，像大象的鼻子一樣，所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡，可愛極了。
再過了幾分鐘，船開到了水位較低的地方，要到水位較高的湖面上去，這時候就要用到船閘——又稱水上電梯，船開進船閘里，船閘慢慢上升，直到跟湖面持平，船再開到湖面上，船坐了一次水上電梯。
過了船閘，湖面兩旁的風景各不相同。遠遠看見一高一低兩座塔，高的那座塔代表太陽，低的那座塔代表月亮，因此叫做“日月雙塔”。
到了陽朔，晚上看了“印象劉三姐”，劉三姐的歌聲真好聽，我贊不絕口。
今天是最后一天在桂林了，我去了著名的“銀子巖”。一進巖洞，到處的石頭五彩繽紛，有的像鋼琴一樣，有的像竹筍一樣，還有的像破了個洞的傘一樣。
石頭看夠了，又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去，一下去竹筏搖搖晃晃的，像掛在樹上的搖籃，可好玩了。
桂林的山水真是名不虛傳，下次有機會一定還要去桂林。
桂林的山水題目篇八
人們都說“甲天下”，我十分心動，也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天，但總認為一處美景最使人贊嘆，那就是漓江。
漓江是的精華。它全長437公里，酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江，百里畫廊”。古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。
我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名，連領(lǐng)導人都親自來到這個地方，數(shù)數(shù)九馬畫山上的九匹馬，數(shù)齊的竟沒幾個人！一座座山峰，一處處美景真是令人賞心悅目。
站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山，清澈碧綠的水，整個美景盡收眼底，使人心曠神怡。
這，就是漓江。
這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美，又讓我對在學校學的《》一課有了更近一步的了解。啊，桂林我愛你！
桂林的山水題目篇九
經(jīng)過一夜的行程，火車終于到站了，我們背著行李準備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火車，導游把我們帶到了旅行社，稍事休息了一會，就迫不及待的起程去觀賞了。
我們坐了一個多小時的汽車，來到磨盤山碼頭，乘坐游船準備出發(fā)。剛上船不久，窗外就下起了蒙蒙細雨?！扒锉本?，晴上海，霧南京，雨桂林！”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的??！窗外，所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。
漸漸地，游船進入了景區(qū)，只見游船右上方出現(xiàn)了一些倒掛著的鐘乳石，傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍，因為被漓江風光和桂花香迷住了，所以常年留在這，組成了一幅幅龍戲水圖，游船繼續(xù)前進，我們看到前面山上有一塊石頭，外形像一位婦女背著小孩翹首遙望，這就是“望夫石”。游船仍在前進，只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋，像一匹匹黃布倒映在水中，這一景被稱為“黃布倒影”，我們也正好領(lǐng)略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，真是妙在其中啊！”
漓江酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間，形成一幅絢麗多彩的畫卷。
“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳，欣賞桂林山水，就像在欣賞一幅畫一樣！
我愛你，！
桂林的山水題目篇十
《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。
本課教學以新課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。
1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。
1、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。
2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。
多媒體課件
2課時
1、談話：
同學們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。
2、導入：
今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
（一）觀賞漓江的水
2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。
（1）請同學們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）
（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?
“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)
“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)
“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。
（4）練習把句子寫具體
教室里真靜啊，靜得。
公園里的花真香啊，香得。
4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。
7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）
4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。
2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）
3、說一句話表示祖國山水的美?
4、改成感嘆句，會嗎?
5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?
是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。
桂林的山水題目篇十一
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
2課時
第一課時（略）
第二課時
吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?BR> 師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！?BR> 師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?BR> 師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領(lǐng)悟一下分號的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應(yīng)。
師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林的山水題目篇十二
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。?
4.有感情地朗讀、背誦課文。?
教學重點?
1.了解的特點，想象其美景。?
2.學習作者觀察和表達的方法。?
教具準備?
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?
教學時間?
2課時。?
第一課時?
（一）引導學生進入圖文描繪的的美景之中?
（二）課文是怎樣評價的？?
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。?
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？?
3.體會最后一句?
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）?
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？?
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情?
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）?
1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被所陶醉的感情。?
（六）朗讀全文?
（七）作業(yè)??
1.朗讀課文?2.識記生字?
第二課時?
（一）指名讀課文?
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“甲天下”有什么關(guān)系？?
（三）識記生字，練習書寫?
漓：注意右半部的寫法。?
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。?
（四）指導背誦?
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。?
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。?
（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法?
（六）全班背誦課文?
（七）作業(yè)??
1.背誦課文?
2.抄寫字詞?
3.預習第三課《開國大典》?
桂林的山水題目篇十三
桂林是個風景優(yōu)美、景色秀麗的好地方，也是旅游、玩耍的好去處。
今天，我和爸爸媽媽就到了桂林，桂林真是名不！我們?nèi)ビ瘟死旖⑾蟊巧?，還去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船，我看見漓江的水靜得像一面鏡子，清得可以看見水底已經(jīng)腐爛的樹葉和被陽光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。
離開了漓江，我和爸爸媽媽又去了象鼻山，象鼻山有山有水真美不勝收?。∠蟊巧降教幨黔h(huán)繞的山，我們?nèi)サ揭粋€酒庫，那里酒已經(jīng)是留了上百年了，我便說到：“這里的酒好臭?。 卑职终f：“真想喝一口！”我心想：“爸爸真是一個十足的酒鬼?！毕蟊巧揭话胧乔宓模话胧呛诰G的，這是辦什么呢？原來，清的一半是淺水，黑綠的一半是深水，我看見象鼻山不光只像大象的鼻子，有的像烏龜，有的像大象的耳朵，有的像大象的尾巴，不有的像薄魚片……真是是千姿百態(tài)啊！又要離開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。
去過了漓江也去了象鼻山下一個當然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了，那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù)，有讓人感覺可怕的海盜船，有人人都喜歡玩的飄流，還有立體影片……等好玩的東西，在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀，真像人間仙境啊！
桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下，陽朔山水甲桂林?！?BR> 桂林的山水題目篇十四
(一)知識教學點
1．學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)能力訓練點
1．訓練細致觀察的能力。
2．訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點
本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛。
(四)美育滲透點
通過讀文和品詞析句，讓學生感受桂林山水的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。
1．預習：在學習新課之前，獨立自學新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學與小組討論相結(jié)合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調(diào)動學生學習的積極性，在自學的基礎(chǔ)上進行討論、交流，發(fā)揮學生學習的自主性。
(一)重點
1．了解桂林山水的特點，想像其美景。
2．運用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。
(二)難點
學習作者觀察和表達的方法。
(三)疑點
了解桂林山水的特點，知道它為什么會有這些特點。
(四)解決辦法
通過課前預習和查找資料，反復入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。
二課時
1．優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。
2．“桂林山水”全景圖及插圖。
1．引導觀察畫面，談感受。
2．質(zhì)疑問題，獨立解決生字、新詞。
3．思考、討論，勾畫重點詞句。
4．再觀察插圖，發(fā)揮想像，進行表達練習。
第一課時
(一)明確目標
1．圖文對照，了解桂林山水的特點。
2．培養(yǎng)想像力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．背誦課文。
(二)整體感知
默讀課文，
桂林的山水題目篇十五
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?BR> 3、學生自由讀課文。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
桂林的山水題目篇十六
俗話說；“甲天下，陽朔山水塞桂林。”這回親自觀賞了陽朔的山，水。真是名不虛傳。
陽朔的山，奇。險，陽朔的水卻是格外的秀。美。
坐在竹筏上，卷起褲腳，將腳放入漓江水中，一陣暖意涌上心頭，隨著竹筏的移動，腳底不時蕩起一團團晶瑩的水波，格外清澈。仔細看著河面，可以清楚的看到水底的水草，一條條小魚正在水草中捉迷藏呢！順著江面看過去，你會發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了！
朝陽漸漸升起，幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上，江面泛起陣陣磷光，幾葉竹筏蕩漾在江面，耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上，我在畫中游”。
可以跟同學們一起歡笑一起成長!讓我們努力學習，用優(yōu)異的成績?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學騎自行車發(fā)生的事，那天我爸爸教我騎自行車，開始我覺得挺新鮮，就乖乖看爸爸試范，該我騎了，我開始上單車，不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓，我哭了，爸爸見了沒過來扶我，只是嚴厲的說：“為一點小事而棄累，遇到挫折就放棄，那那些運動員們是怎么熬過來的。
桂林的山水題目篇十七
1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
2 課時
學生自由描述。
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)
這就叫做“品味語言”。
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險
上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學生自主讀書。)
2.通過讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達手法也是用了比喻和排比?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。
3.指導朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)
老師和學生一起配樂朗讀，背誦。
4.小結(jié)：誰能總結(jié)一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)
5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
過渡語：單看漓江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)
教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們?nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外啊!
1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應(yīng)加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
1.進一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
桂林的山水題目篇十八
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
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二、揭示學法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?BR> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用