總結(jié)心得體會(huì)有助于我們明確自己的目標(biāo)和方向，更好地規(guī)劃未來(lái)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯和條理性，將觀點(diǎn)有機(jī)地展開(kāi)和連接，使文章更連貫、明晰。以下是小編為大家精心挑選的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇一
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我們學(xué)生所接觸的重點(diǎn)科目之一，無(wú)論我們將來(lái)從事什么職業(yè)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是不可或缺的，因此為了取得好成績(jī)和更好的未來(lái)，我們需要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地探索和學(xué)習(xí)，受益良多。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程可以提高我們的思考能力。學(xué)習(xí)益智數(shù)學(xué)課程，我們會(huì)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)思維訓(xùn)練和解決問(wèn)題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問(wèn)題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考方法。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程有助于我們提升計(jì)算能力。在計(jì)算的過(guò)程中，我們需要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，提高精度，這些細(xì)節(jié)使我們更加深入地理解計(jì)算過(guò)程。而當(dāng)我們的計(jì)算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務(wù)，并更加自信地面對(duì)考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程也可以幫助我們更好地理解科學(xué)。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。例如，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型來(lái)研究地圖和天氣預(yù)報(bào)；我們可以通過(guò)微積分來(lái)進(jìn)行物理學(xué)和化學(xué)的建模和求解；我們也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)解決社會(huì)科學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解和應(yīng)用其他科學(xué)知識(shí)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，幫助我們更好地理解科學(xué)知識(shí)。我相信，在接下來(lái)的學(xué)期中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并通過(guò)這些課程提高自己的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇二
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問(wèn)題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對(duì)策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)?lái)了前沿引領(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來(lái)冠以“大”的名詞層出不窮。我們?cè)谥赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)中，常會(huì)在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問(wèn)題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識(shí)，厘米、米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問(wèn)題。筆者目前執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)，五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子，他們?cè)谛率谡n中暴露出的問(wèn)題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽(tīng)了曹教授的講座，我恍然大悟。原來(lái)就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過(guò)程中“靜待花開(kāi)”呢！
當(dāng)然，“靜待花開(kāi)”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長(zhǎng)。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問(wèn)中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X(jué)得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測(cè)，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測(cè)量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測(cè)量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識(shí)，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識(shí)?？磥?lái)這樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇三
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)感到枯燥乏味。然而，通過(guò)老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開(kāi)始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)更深入
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會(huì)通過(guò)實(shí)際測(cè)量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識(shí)，還從他人那里獲得了新的見(jiàn)解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問(wèn)題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過(guò)培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇四
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇五
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都具有重要意義。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)用的學(xué)科，能夠幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的挑戰(zhàn)和困惑
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)可能存在挑戰(zhàn)和困惑。有的孩子可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到難以理解，覺(jué)得抽象而晦澀。有的孩子可能對(duì)解題方法感到困惑，遇到題目不知道如何下手。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)候需要一些創(chuàng)造性的思維和邏輯推理，這對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要克服這些困難和挑戰(zhàn)，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困難的方法和技巧
在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要克服困難，需要采取一些方法和技巧。首先，我們要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握的，不能抱著一蹴而就的心態(tài)。其次，我們要運(yùn)用好歸納和推理的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要總結(jié)歸納常見(jiàn)的規(guī)律和方法，并且要學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律和方法解題。此外，我們還可以參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽和訓(xùn)練班，通過(guò)與其他孩子的交流和學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
第四段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的體會(huì)與收獲
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，我不僅克服了困難，還獲得了很多的體會(huì)與收獲。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我提高了自己的思維能力和解題能力，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力，從而提升了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我還學(xué)會(huì)了如何合作和交流，學(xué)會(huì)了與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)與其他同學(xué)的交流和合作，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還結(jié)交了很多好朋友。這些都是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程給我?guī)?lái)的寶貴收獲。
第五段：展望未來(lái)，持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始，我將會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將來(lái)能夠在改進(jìn)社會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。我也希望將來(lái)能夠參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力?？傊?，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)起點(diǎn)，我希望能夠繼續(xù)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為自己創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇六
20__版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成個(gè)十和個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成個(gè)0。1和個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇七
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題，結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”，認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云，更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體突破，從典型單元入手，逐一改進(jìn)、各個(gè)突破，最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺(jué)能理解，但無(wú)法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來(lái)，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個(gè)誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來(lái)比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中，每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問(wèn)題解決能力占了36%。在問(wèn)題解決案例“小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個(gè)沒(méi)有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問(wèn)題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問(wèn)題，便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。
也就是說(shuō)，在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺(jué)摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇八
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開(kāi)度量過(guò)渡到基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過(guò)程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量。”
我想，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過(guò)在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長(zhǎng)》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度、大巴車的長(zhǎng)度、樓房的高度、來(lái)福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過(guò)確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量?jī)r(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量?jī)煞嫷拇笮。瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來(lái)度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬(wàn)立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來(lái)，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來(lái)越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過(guò)程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長(zhǎng)、開(kāi)出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開(kāi)回顧，而當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)老師問(wèn)“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問(wèn)“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過(guò)程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來(lái)，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我得益于仔細(xì)研讀課程方案并且認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)這樣的方式，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課程方案的心得體會(huì)，以及我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。
首先，課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前，我只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門功課在學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正體會(huì)到其深層次的魅力。然而，課程方案通過(guò)為我提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，使我開(kāi)始逐漸從整體上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我可以培養(yǎng)邏輯思維，提高問(wèn)題解決能力，并且為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，聽(tīng)課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，而我則通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)課，將這些指導(dǎo)付諸于實(shí)踐。通過(guò)觀察老師的講解方式和解題技巧，我學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問(wèn)題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外，課堂上的互動(dòng)讓我增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了我的求知欲望。聽(tīng)課不僅幫助我鞏固已有的知識(shí)，還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。
第三，課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)比較難以理解和掌握。然而，課程方案給予了我很好的指導(dǎo)，讓我能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課程方案中列出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我可以更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會(huì)注重強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決，取得了更好的成績(jī)。
第四，課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)持之以恒的努力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此，我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問(wèn)題并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這門學(xué)科有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的數(shù)字和計(jì)算，而是一個(gè)充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會(huì)了我如何思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且提供了解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密和邏輯性，而這些特點(diǎn)在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進(jìn)行邏輯推理，如何利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)我的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過(guò)仔細(xì)研讀課程方案并認(rèn)真聽(tīng)課，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了好的成績(jī)。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：
一、教學(xué)素材源于生活、用于生活
1、 從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。
三、 教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺(jué)得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無(wú)效的合作。
隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十一
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過(guò)所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。
三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開(kāi)放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識(shí)以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如四年級(jí)下冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題全部放在了巧手小木匠通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十二
第一段：介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的背景和目的（200字）
隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也越來(lái)越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的目的就是要規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要求，有利于教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織教學(xué)。通過(guò)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教師能夠有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范還為學(xué)校和教育部門提供了教育教學(xué)管理的依據(jù)，有利于組織教育資源，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響也是重要的。規(guī)范化的課程設(shè)置有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)不斷地努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。規(guī)范的課程還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：教師對(duì)于課程規(guī)范的應(yīng)用和體會(huì)（200字）
課程規(guī)范對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一份寶貴的教學(xué)指南。教師需要根據(jù)規(guī)范的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。規(guī)范的課程教學(xué)還要求教師注重個(gè)性化教學(xué)和因材施教，因此教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)和反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的體會(huì)和展望（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它也為教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，并促使他們不斷提高自己的教學(xué)水平。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。相信在不久的將來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范將更加科學(xué)、合理，為培養(yǎng)更多未來(lái)的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十三
近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育迅速發(fā)展，各地紛紛制定出適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課程方案。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教材選取以及評(píng)價(jià)機(jī)制等五個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案的心得體會(huì)。
首先，課程方案中的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。傳統(tǒng)的列豎式計(jì)算逐漸被新的計(jì)算方法所取代，例如加減法進(jìn)位借位的聯(lián)想法、乘法的變形積法等。這些方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。此外，課程方案中也融入了大量的情境應(yīng)用問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，增加了課堂的趣味性和實(shí)用性。
其次，課程方案注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦小組合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究等方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快地掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
再次，課程方案為教育部門提供了更多的教學(xué)資源。近年來(lái)，許多學(xué)校都建立了數(shù)字化教育平臺(tái)，在線教學(xué)資源豐富多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。這不僅豐富了課堂教學(xué)的手段和形式，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
此外，課程方案中對(duì)教材的選取也尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，新出版的教材與傳統(tǒng)教材相比，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課程方案對(duì)教材的選擇和使用也進(jìn)行了規(guī)范，提供了更好的教學(xué)支持。
最后，課程方案構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。以往的數(shù)學(xué)考試主要強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一。而現(xiàn)在的課程方案強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要看到學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注他們的思維能力、創(chuàng)新力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)機(jī)制的改變也促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教育走向更加科學(xué)和全面發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案的制定對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和提升起到了關(guān)鍵性的作用。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、提供多樣化的教學(xué)資源、選取合適的教材以及構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程方案為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷改進(jìn)和完善的課程方案的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力等方面取得更加顯著的成效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十四
在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的'具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十五
通過(guò)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我對(duì)于新課標(biāo)的理念有了很多新的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施（教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫）提出建議，對(duì)于身為數(shù)學(xué)教師的我，深有幫助！下面就談一談我對(duì)雙基變四基，雙能變四能的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：
與20xx年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。其中新課標(biāo)修改后最大的變化是：
20xx年版“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；
20xx年版“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
回顧自己比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)大部分可以得到落實(shí)。欠缺的是對(duì)基本能力和基本觀念態(tài)度進(jìn)行理論和實(shí)際操作程序相結(jié)合的研究和實(shí)踐，但是如何找到中間的平衡點(diǎn)，是個(gè)難點(diǎn)。四基對(duì)老師的要求更高，整個(gè)課程改革的推進(jìn)過(guò)程，對(duì)教師各方面的要求都會(huì)很高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)時(shí)反思我的課堂,不斷提升,充實(shí)自己,將課標(biāo)中的理念運(yùn)用到自己的課堂之上,使自己的教學(xué)更有實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十六
有了量感，數(shù)感終于不再孤單了。較數(shù)感而言，缺乏的是量感。數(shù)感與量感，形影相隨。這個(gè)臥室挺大的，大約15平方米，要的就是這種抽象的感覺(jué)，缺乏的也正是這種抽象的`能力。
強(qiáng)化運(yùn)算能力，運(yùn)算能力不是重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練，要連接算理與算法，學(xué)會(huì)合理選擇運(yùn)算策略解決問(wèn)題，促進(jìn)推理能力的發(fā)展。9898x97-9797x98就是運(yùn)算綜合能力的代表。
數(shù)學(xué)的美在于它能解釋大量的生活現(xiàn)象，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的，同時(shí)也是藝術(shù)的。
應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)原來(lái)在邊緣，現(xiàn)在回歸正位。更多的體現(xiàn)為數(shù)學(xué)與自然的融合，給什么是數(shù)學(xué)，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)指明的方向。
每一個(gè)人都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展，同時(shí)還能涌現(xiàn)出一大批數(shù)學(xué)人才這就是未來(lái)的教育。教育承擔(dān)提升國(guó)民素質(zhì)的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著國(guó)家人才戰(zhàn)略。竭力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十七
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。通過(guò)這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會(huì)吧。
第一段：觀摩課堂的準(zhǔn)備工作
在觀摩課開(kāi)始之前，我注意到老師對(duì)教室進(jìn)行了布置。黑板上寫著本課的目標(biāo)和重點(diǎn)，還擺放了一些實(shí)物、圖表等教具。這讓我聯(lián)想到小學(xué)數(shù)學(xué)課程一貫強(qiáng)調(diào)的“循序漸進(jìn)”的原則。合理的教室布置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第二段：觀摩課堂的教學(xué)方法
課堂上，老師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，通過(guò)游戲中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了自信心，還提高了數(shù)學(xué)思維能力。
第三段：觀摩課堂的教學(xué)內(nèi)容
這堂觀摩課的內(nèi)容主要是關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拿出一個(gè)面積相等的方形和三角形模型后，學(xué)生們上前進(jìn)行觀摩，并積極回答老師的問(wèn)題。這種直觀的視覺(jué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加深入地理解面積的概念和計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
第四段：觀摩課堂的互動(dòng)與評(píng)價(jià)
在課堂中，老師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生們也踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并經(jīng)過(guò)組內(nèi)小組互評(píng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。這種互動(dòng)與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我評(píng)價(jià)能力。
第五段：觀摩課堂的啟示與感悟
通過(guò)這次觀摩，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性和巨大的潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能鍛煉他們的邏輯思維、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在探究中成長(zhǎng)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動(dòng)給我留下了深刻的印象和啟示。我相信，在教師們的引領(lǐng)和努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程必將越來(lái)越好，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生做出巨大貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十八
一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)教師不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說(shuō)說(shuō)圖中畫的有什么？學(xué)生通過(guò)觀察，可能會(huì)說(shuō)：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說(shuō)：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂?duì)這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問(wèn)：“誰(shuí)多誰(shuí)少？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛才你們說(shuō)猴子多，現(xiàn)在又說(shuō)猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？這句話怎樣說(shuō)合適？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?BR> 這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十九
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理 和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文 明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景，自己說(shuō)想法，自己提問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。 課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問(wèn)題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺(jué)了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇一
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我們學(xué)生所接觸的重點(diǎn)科目之一，無(wú)論我們將來(lái)從事什么職業(yè)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是不可或缺的，因此為了取得好成績(jī)和更好的未來(lái)，我們需要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地探索和學(xué)習(xí)，受益良多。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程可以提高我們的思考能力。學(xué)習(xí)益智數(shù)學(xué)課程，我們會(huì)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)思維訓(xùn)練和解決問(wèn)題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問(wèn)題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考方法。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程有助于我們提升計(jì)算能力。在計(jì)算的過(guò)程中，我們需要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，提高精度，這些細(xì)節(jié)使我們更加深入地理解計(jì)算過(guò)程。而當(dāng)我們的計(jì)算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務(wù)，并更加自信地面對(duì)考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程也可以幫助我們更好地理解科學(xué)。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。例如，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型來(lái)研究地圖和天氣預(yù)報(bào)；我們可以通過(guò)微積分來(lái)進(jìn)行物理學(xué)和化學(xué)的建模和求解；我們也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)解決社會(huì)科學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解和應(yīng)用其他科學(xué)知識(shí)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，幫助我們更好地理解科學(xué)知識(shí)。我相信，在接下來(lái)的學(xué)期中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并通過(guò)這些課程提高自己的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇二
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問(wèn)題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對(duì)策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)?lái)了前沿引領(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來(lái)冠以“大”的名詞層出不窮。我們?cè)谥赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)中，常會(huì)在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問(wèn)題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識(shí)，厘米、米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問(wèn)題。筆者目前執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)，五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子，他們?cè)谛率谡n中暴露出的問(wèn)題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽(tīng)了曹教授的講座，我恍然大悟。原來(lái)就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過(guò)程中“靜待花開(kāi)”呢！
當(dāng)然，“靜待花開(kāi)”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長(zhǎng)。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問(wèn)中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X(jué)得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測(cè)，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測(cè)量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測(cè)量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識(shí)，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識(shí)?？磥?lái)這樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇三
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)感到枯燥乏味。然而，通過(guò)老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開(kāi)始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)更深入
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會(huì)通過(guò)實(shí)際測(cè)量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識(shí)，還從他人那里獲得了新的見(jiàn)解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問(wèn)題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過(guò)培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇四
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇五
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都具有重要意義。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)用的學(xué)科，能夠幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的挑戰(zhàn)和困惑
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)可能存在挑戰(zhàn)和困惑。有的孩子可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到難以理解，覺(jué)得抽象而晦澀。有的孩子可能對(duì)解題方法感到困惑，遇到題目不知道如何下手。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)候需要一些創(chuàng)造性的思維和邏輯推理，這對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要克服這些困難和挑戰(zhàn)，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困難的方法和技巧
在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要克服困難，需要采取一些方法和技巧。首先，我們要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握的，不能抱著一蹴而就的心態(tài)。其次，我們要運(yùn)用好歸納和推理的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要總結(jié)歸納常見(jiàn)的規(guī)律和方法，并且要學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律和方法解題。此外，我們還可以參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽和訓(xùn)練班，通過(guò)與其他孩子的交流和學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
第四段：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的體會(huì)與收獲
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，我不僅克服了困難，還獲得了很多的體會(huì)與收獲。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我提高了自己的思維能力和解題能力，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力，從而提升了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我還學(xué)會(huì)了如何合作和交流，學(xué)會(huì)了與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)與其他同學(xué)的交流和合作，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還結(jié)交了很多好朋友。這些都是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程給我?guī)?lái)的寶貴收獲。
第五段：展望未來(lái)，持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始，我將會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將來(lái)能夠在改進(jìn)社會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。我也希望將來(lái)能夠參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力?？傊?，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)起點(diǎn)，我希望能夠繼續(xù)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為自己創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇六
20__版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成個(gè)十和個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成個(gè)0。1和個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇七
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題，結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”，認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云，更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體突破，從典型單元入手，逐一改進(jìn)、各個(gè)突破，最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺(jué)能理解，但無(wú)法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來(lái)，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個(gè)誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來(lái)比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中，每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問(wèn)題解決能力占了36%。在問(wèn)題解決案例“小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個(gè)沒(méi)有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問(wèn)題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問(wèn)題，便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。
也就是說(shuō)，在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺(jué)摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇八
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開(kāi)度量過(guò)渡到基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過(guò)程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量。”
我想，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過(guò)在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長(zhǎng)》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度、大巴車的長(zhǎng)度、樓房的高度、來(lái)福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過(guò)確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量?jī)r(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量?jī)煞嫷拇笮。瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來(lái)度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬(wàn)立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來(lái)，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來(lái)越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過(guò)程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長(zhǎng)、開(kāi)出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開(kāi)回顧，而當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)老師問(wèn)“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問(wèn)“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過(guò)程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來(lái)，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我得益于仔細(xì)研讀課程方案并且認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)這樣的方式，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課程方案的心得體會(huì)，以及我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。
首先，課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前，我只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門功課在學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正體會(huì)到其深層次的魅力。然而，課程方案通過(guò)為我提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，使我開(kāi)始逐漸從整體上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我可以培養(yǎng)邏輯思維，提高問(wèn)題解決能力，并且為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，聽(tīng)課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，而我則通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)課，將這些指導(dǎo)付諸于實(shí)踐。通過(guò)觀察老師的講解方式和解題技巧，我學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問(wèn)題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外，課堂上的互動(dòng)讓我增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了我的求知欲望。聽(tīng)課不僅幫助我鞏固已有的知識(shí)，還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。
第三，課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)比較難以理解和掌握。然而，課程方案給予了我很好的指導(dǎo)，讓我能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課程方案中列出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我可以更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會(huì)注重強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決，取得了更好的成績(jī)。
第四，課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)持之以恒的努力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此，我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問(wèn)題并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這門學(xué)科有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的數(shù)字和計(jì)算，而是一個(gè)充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會(huì)了我如何思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且提供了解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密和邏輯性，而這些特點(diǎn)在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進(jìn)行邏輯推理，如何利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)我的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過(guò)仔細(xì)研讀課程方案并認(rèn)真聽(tīng)課，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了好的成績(jī)。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：
一、教學(xué)素材源于生活、用于生活
1、 從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。
三、 教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺(jué)得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無(wú)效的合作。
隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十一
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過(guò)所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。
三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開(kāi)放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識(shí)以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如四年級(jí)下冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題全部放在了巧手小木匠通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十二
第一段：介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的背景和目的（200字）
隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也越來(lái)越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的目的就是要規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要求，有利于教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織教學(xué)。通過(guò)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教師能夠有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范還為學(xué)校和教育部門提供了教育教學(xué)管理的依據(jù)，有利于組織教育資源，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響也是重要的。規(guī)范化的課程設(shè)置有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)不斷地努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。規(guī)范的課程還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：教師對(duì)于課程規(guī)范的應(yīng)用和體會(huì)（200字）
課程規(guī)范對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一份寶貴的教學(xué)指南。教師需要根據(jù)規(guī)范的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。規(guī)范的課程教學(xué)還要求教師注重個(gè)性化教學(xué)和因材施教，因此教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)和反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的體會(huì)和展望（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它也為教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，并促使他們不斷提高自己的教學(xué)水平。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。相信在不久的將來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范將更加科學(xué)、合理，為培養(yǎng)更多未來(lái)的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十三
近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育迅速發(fā)展，各地紛紛制定出適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課程方案。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教材選取以及評(píng)價(jià)機(jī)制等五個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案的心得體會(huì)。
首先，課程方案中的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。傳統(tǒng)的列豎式計(jì)算逐漸被新的計(jì)算方法所取代，例如加減法進(jìn)位借位的聯(lián)想法、乘法的變形積法等。這些方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。此外，課程方案中也融入了大量的情境應(yīng)用問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，增加了課堂的趣味性和實(shí)用性。
其次，課程方案注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦小組合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究等方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快地掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
再次，課程方案為教育部門提供了更多的教學(xué)資源。近年來(lái)，許多學(xué)校都建立了數(shù)字化教育平臺(tái)，在線教學(xué)資源豐富多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。這不僅豐富了課堂教學(xué)的手段和形式，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
此外，課程方案中對(duì)教材的選取也尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，新出版的教材與傳統(tǒng)教材相比，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課程方案對(duì)教材的選擇和使用也進(jìn)行了規(guī)范，提供了更好的教學(xué)支持。
最后，課程方案構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。以往的數(shù)學(xué)考試主要強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一。而現(xiàn)在的課程方案強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要看到學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注他們的思維能力、創(chuàng)新力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)機(jī)制的改變也促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教育走向更加科學(xué)和全面發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案的制定對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和提升起到了關(guān)鍵性的作用。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、提供多樣化的教學(xué)資源、選取合適的教材以及構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程方案為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷改進(jìn)和完善的課程方案的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力等方面取得更加顯著的成效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十四
在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的'具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十五
通過(guò)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我對(duì)于新課標(biāo)的理念有了很多新的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施（教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫）提出建議，對(duì)于身為數(shù)學(xué)教師的我，深有幫助！下面就談一談我對(duì)雙基變四基，雙能變四能的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：
與20xx年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。其中新課標(biāo)修改后最大的變化是：
20xx年版“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；
20xx年版“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
回顧自己比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)大部分可以得到落實(shí)。欠缺的是對(duì)基本能力和基本觀念態(tài)度進(jìn)行理論和實(shí)際操作程序相結(jié)合的研究和實(shí)踐，但是如何找到中間的平衡點(diǎn)，是個(gè)難點(diǎn)。四基對(duì)老師的要求更高，整個(gè)課程改革的推進(jìn)過(guò)程，對(duì)教師各方面的要求都會(huì)很高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)時(shí)反思我的課堂,不斷提升,充實(shí)自己,將課標(biāo)中的理念運(yùn)用到自己的課堂之上,使自己的教學(xué)更有實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十六
有了量感，數(shù)感終于不再孤單了。較數(shù)感而言，缺乏的是量感。數(shù)感與量感，形影相隨。這個(gè)臥室挺大的，大約15平方米，要的就是這種抽象的感覺(jué)，缺乏的也正是這種抽象的`能力。
強(qiáng)化運(yùn)算能力，運(yùn)算能力不是重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練，要連接算理與算法，學(xué)會(huì)合理選擇運(yùn)算策略解決問(wèn)題，促進(jìn)推理能力的發(fā)展。9898x97-9797x98就是運(yùn)算綜合能力的代表。
數(shù)學(xué)的美在于它能解釋大量的生活現(xiàn)象，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的，同時(shí)也是藝術(shù)的。
應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)原來(lái)在邊緣，現(xiàn)在回歸正位。更多的體現(xiàn)為數(shù)學(xué)與自然的融合，給什么是數(shù)學(xué)，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)指明的方向。
每一個(gè)人都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展，同時(shí)還能涌現(xiàn)出一大批數(shù)學(xué)人才這就是未來(lái)的教育。教育承擔(dān)提升國(guó)民素質(zhì)的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著國(guó)家人才戰(zhàn)略。竭力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十七
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。通過(guò)這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會(huì)吧。
第一段：觀摩課堂的準(zhǔn)備工作
在觀摩課開(kāi)始之前，我注意到老師對(duì)教室進(jìn)行了布置。黑板上寫著本課的目標(biāo)和重點(diǎn)，還擺放了一些實(shí)物、圖表等教具。這讓我聯(lián)想到小學(xué)數(shù)學(xué)課程一貫強(qiáng)調(diào)的“循序漸進(jìn)”的原則。合理的教室布置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第二段：觀摩課堂的教學(xué)方法
課堂上，老師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，通過(guò)游戲中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了自信心，還提高了數(shù)學(xué)思維能力。
第三段：觀摩課堂的教學(xué)內(nèi)容
這堂觀摩課的內(nèi)容主要是關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拿出一個(gè)面積相等的方形和三角形模型后，學(xué)生們上前進(jìn)行觀摩，并積極回答老師的問(wèn)題。這種直觀的視覺(jué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加深入地理解面積的概念和計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
第四段：觀摩課堂的互動(dòng)與評(píng)價(jià)
在課堂中，老師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生們也踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并經(jīng)過(guò)組內(nèi)小組互評(píng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。這種互動(dòng)與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我評(píng)價(jià)能力。
第五段：觀摩課堂的啟示與感悟
通過(guò)這次觀摩，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性和巨大的潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能鍛煉他們的邏輯思維、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在探究中成長(zhǎng)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動(dòng)給我留下了深刻的印象和啟示。我相信，在教師們的引領(lǐng)和努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程必將越來(lái)越好，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生做出巨大貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十八
一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)教師不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說(shuō)說(shuō)圖中畫的有什么？學(xué)生通過(guò)觀察，可能會(huì)說(shuō)：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說(shuō)：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂?duì)這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問(wèn)：“誰(shuí)多誰(shuí)少？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛才你們說(shuō)猴子多，現(xiàn)在又說(shuō)猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？這句話怎樣說(shuō)合適？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?BR> 這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會(huì)一句話篇十九
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理 和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文 明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景，自己說(shuō)想法，自己提問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。 課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問(wèn)題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺(jué)了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。