總結(jié)是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式。準備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？總結(jié)的好壞不僅僅在于字數(shù)多少，更在于是否能夠突出重點和抓住要點。
中學語文教學論文引言篇一
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言篇二
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言
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中學語文教學論文引言篇三
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領和引導閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學術(shù)價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關的內(nèi)容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設想的合理性。
1、引言應含概的內(nèi)容
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關領域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容；三言兩語預示本研究的結(jié)果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內(nèi)容上應包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或?qū)嵺`依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學術(shù)上是否存在不同的學術(shù)觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質(zhì)上的區(qū)別，而不是單純的重復前人的工作。
2、前言的寫作方法
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應明確，語言應簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內(nèi)容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結(jié)果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內(nèi)容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復說明那些教科書上已有，或本領域研究人員所共知的常識性內(nèi)容。
(4)、尊重科學，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內(nèi)首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內(nèi)空白”、“有很高的學術(shù)價值”、“本研究內(nèi)容國內(nèi)未見報道”或“本研究處于國內(nèi)外領先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內(nèi)容不應與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3 000一5 000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜 陳晶如何撰寫前言 中國地方病學雜志xx年9月20日)
例一:
撐竿跳高的機械能分析方法研究
李翰君，曲峰
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學學報xx年第12期)
例二:
大強度運動對腦電活動影響的研究
何敘，律海濤
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學地安排體育教學與訓練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或?qū)д?。科技論文主要由緒論、本論(結(jié)果和討論)、結(jié)論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結(jié)論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調(diào)文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領作用,不可等閑視之。
3. 引言書寫內(nèi)容和格式
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關領域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預期結(jié)果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學科領域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術(shù)所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領導的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結(jié)束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結(jié)果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結(jié)果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結(jié)論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關系的文獻也列在其中，片面地強調(diào)資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學語文教學論文引言篇四
一、中學語文教學創(chuàng)新的重要性
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
二、中學語文教學創(chuàng)新存在的問題
(一)中學語文教學的方式單一，缺乏主動性
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內(nèi)容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
(三)中學語文教師的教學觀念落后，缺乏時代感
中學語文的教學內(nèi)容和教學觀念落后，中學語文教學內(nèi)容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內(nèi)容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質(zhì)量的提高，也給教師的教學增加了難度。
三、對中學語文教學創(chuàng)新的探索
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
(一)中學語文教學要提高語文教師的教學能力
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質(zhì)的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
(二)中學語文教學要營造民主的教學氛圍
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內(nèi)容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質(zhì)疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結(jié)合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學語文教學內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
(三)中學語文教學要運用現(xiàn)代科學技術(shù)
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文優(yōu)秀教學論文
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中學語文教學論文引言篇五
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質(zhì)量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
核心素養(yǎng);中學語文;批判性思維;
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向?qū)W生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內(nèi)容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權(quán)威性，有助于學生對權(quán)威提出質(zhì)疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻
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【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學語文教學論文引言篇六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內(nèi)容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學語文教學論文引言篇七
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術(shù)領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文引言篇八
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文
前事不忘，后事之師。互改完后要對作文及時地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調(diào)動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
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中學語文教學論文引言篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對影視資源不僅能夠有大概的認識，還能夠熟練地運用。影視資源成為我們休閑娛樂，以及家庭聚會、約會等場合的必要工具。從廣義上來講，影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部內(nèi)容，包括文學、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式，它是藝術(shù)形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學語文教學這個角度來看，則更加注重影視資源的審美性和內(nèi)涵性的應用價值。
二、影視資源逐漸融入中學語文教學的歷程。
十九世紀九十年代電影問世，二十世紀三十年代電視誕生，人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化，電視機、錄像機、vcd等迅速普及，家庭影院進入尋常人家，人們越來越離不開影視媒體，視覺文化已成為時代潮流。社會在進步，技術(shù)在向前發(fā)展，那么，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的人才？國家對教育的關注程度不斷加強，對新課程教學內(nèi)容進行改革。改革更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重學生寫作、閱讀、表達、口語能力，還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，拓展學生學習語文的廣度和深度，努力為學生創(chuàng)設有活力的課堂。現(xiàn)在，影視資源在語文教學中的運用和整合不僅適用于中學階段，而且在小學、中學，甚至在大學都已經(jīng)成為教學必備工具。正因為影視資源的迅速普及，對它的運用還存在不少的缺陷。
多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及我國影視技術(shù)的革新和創(chuàng)新，為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術(shù)工具利用聲、色，以及傳神的動作和演員們?nèi)霊虻谋硌?，吸引了學生的眼球。中學生在接受一些復雜抽象的文化時，往往感覺難懂，但是如果借助影視資源這一得力的助手，會使學生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn)，原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學生，達到了勞逸結(jié)合的效果，還使得學生對這種文化有一種全新的認識。利用一種學生熟悉并且容易接受的方式促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學習，在一定程度上推動閱讀方式由淺到深的轉(zhuǎn)變。
（二）鼓勵學生親自制作課件，通過課下的準備工作和課上的講評，加深對文本的理解。
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，僅僅掌握書本知識是不夠的，我們要迎合如今社會對信息技術(shù)要求，掌握信息技術(shù)。組織課件講評的活動，不僅能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生做好課下預習的.準備工作，還能夠深刻地體會到影視資源在語文教學過程中發(fā)揮的積極作用，正確對待信息技術(shù)手段在生活和學習過程中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)學生審美情趣和想象力。
影視來源于對文學作品的改編，即使影視有所改動，它的基礎也是原著的文學作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢，使學生在觀看的時候，培養(yǎng)起對美的理解力。學生在觀看的過程中，根據(jù)有限的劇情設置展開了豐富的想象，有助于學生對文學作品或者是課本內(nèi)容的理解。
（二）擴充學生學習知識的資源，開闊學生的視野。
語文的學習不能僅僅停留在教材，還需要大量的課外閱讀。通過引導學生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，從而達到擴大學生知識面的目的，豐富學生的思想內(nèi)涵。
（三）潛移默化地提升語言表達能力。
在影視作品中，人物語言有著表現(xiàn)人物品質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用，有利于對語言文字的學習以及運用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將影視資源引入語言文學教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力。影視資源為語文教學增加了充滿活力的新因子，它在中學語文教學的整合和運用是實現(xiàn)語文課程標準的要求，也是提高語文教學水平的有效途徑。在中學語文教學中，應用影視資源可以提高教學的質(zhì)量和水平。
中學語文教學論文引言篇十
【摘要】作文教學是中學語文教學一個很重要的組成部分，作文教學可以說是中學語文教學的“半壁河山”，也是中學語文教學的難點。目前，在作文教學中存在著教授時間長收效甚微的問題，中學生對作文的畏懼情緒和厭煩心理相當嚴重，究其原因有三：一是生活積累太少，二是文章內(nèi)容干癟，三是表達能力欠缺。
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間。
一、學會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文引言篇十一
摘要：語文教學中的閱讀教學當下正推陳出新，但另一個也相對重要的基礎--作文教學卻似乎被人擱之高束了，筆者愿此一探其究，意在實踐中尋找把握作文教學的方法，以期能做到在作文教學的觀念上正本清源，在實踐上也有了探索和嘗試，打破作文教學的瓶頸。
關鍵詞：初中語文；作文教學；瓶頸
有一點不可忽視的是，語文教學的進步，主要還是體現(xiàn)在閱讀教學的進步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時俱進，課堂閱讀教學形式的多元化與生本化?，F(xiàn)在層出不窮的教學技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等，說來說去，還是圍繞著閱讀教學而展開。而對于語文教學的另一個重點，對于語文教學的基礎--作文教學，則鮮有所見。之類的研討、比賽，有；但比起閱讀教學來說，卻明顯是少的。就拿筆者來說，所經(jīng)歷和觀摩的關于閱讀教學的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù)，但作文教學課比賽（如作文指導課）卻只有一次。雖然，那唯一的一次作文教學比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此，我以為，在當前的語文教學中，作文教學，這個占據(jù)語文科分數(shù)三分之一強的教學內(nèi)容，這個語文教學的基礎和目的所在的內(nèi)容，是普遍受到忽視的。這，本身就是語文教學的瓶頸。
當前的中學作文教學，同樣在語文教學改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛，是顯而易見的；進步，是有的，但確實不大。如果要概括制約中學作文教學發(fā)展的瓶頸，我認為：功利化和形式化是制約中學作文教學的不可回避的負面因素。具體來說，有以下幾點：
1 重應試不重素養(yǎng)
應試教育與素質(zhì)教育，這兩個名詞，自誕生以來，就是兩個糾結(jié)不清的冤家。應試教育是實，素質(zhì)教育是虛；應試教育是方向，素質(zhì)教育是基礎；應試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關系，也同樣反映在作文教學之中?？v觀所有的語文教學，不管是規(guī)范的學校教育，還是外面層出不窮的培訓教育，只要與作文教學有關的，都是在“作文高分的技巧”等問題上打圈圈。也就是說，都在圍繞分數(shù)打轉(zhuǎn)。而分數(shù)，當然是應試教育的產(chǎn)物。面向分數(shù)，就是面向了應試；面向了應試，就是面向了功利；面向了功利，作文的教學就自然走向了技巧化、形式化。教學的目的，只是為了滿足考試的需要。對于作文教學的基礎與源頭的積累，則視而不見或無暇顧及。于是，層出不窮的簡妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的時間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學功底的打造，雖然知道，卻真的是無暇顧及，甚或，是覺得不必要顧及了?？墒牵恳粋€對作文教學負責任的教師都知道：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學知識的積累，才是我們作文教學乃至文學教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰忽略了它，誰就斷絕了作文教學的可持續(xù)發(fā)展之路。
2 重形式不重內(nèi)容
形式與內(nèi)容，本來是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關系時，往往很難做到真正的科學和均衡，這是辯證法的結(jié)果，也是事物局限性的體現(xiàn)。而因為功利的關系，反映在作文教學中，就往往是形式大于了內(nèi)容。因為形式是顯性的，而內(nèi)容是隱性的；形式見效快，內(nèi)容見效慢。常見的作文教學，都是教學生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的，是教學生如何擬題，如何開篇，如何入題，如何起承轉(zhuǎn)合，如何過渡，如何照應，如何點題，如何結(jié)尾。當然，也有許多生動的鮮明的例子，確實也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引導，如何多的淺顯生動的例子，始終關注的是形式，而不是內(nèi)容?；蛘哒f，關注的，始終是應急式的“小技”，而不是終身受用的、以不變應萬變的“大巧”。我們也知道：內(nèi)容，是作文大廈的磚瓦；形式，只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導，也往往是為著應試的需要，提供的是形式的選擇和分析。對于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃，往往也是有心無力的了。要么，是顧不上；要么，是來不及。
3 重技巧不重心靈
據(jù)說，中國武術(shù)的最高境界，是“無招勝有招”、“內(nèi)力勝外力”、“手中無劍，心中也無劍”，太極、八卦、形意等等，好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國武術(shù)能得出如此結(jié)論，自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴展，在文學寫作和作文教學上，不也有同理同源之處嗎？寫作的最高境界，是“心中無法”，是筆隨心走，文隨意走，任意而行，當行則行，當收則收，在自由而適意的收放之間，佳作竟渾然而成。如果一味關注著謀篇布局，關注著語言推敲，文體語意好像都提升到了境界，但看文章的感情和寄寓，怎么看都是如此牽強和蒼白。要么閃爍其詞，在似是而非中狀多情之態(tài)；要么無病呻吟，“為賦新詞強說愁”。文章是有了表象，有了華麗的外表和肉體，但卻缺乏了精神，缺失了心靈或者靈魂。因為，我們老師在作文教學和學生在作文寫作的初衷中，已經(jīng)是沒有把“心”放進去。所以，什么都有了，唯獨“心”沒有了。所以，考場作文中，不管是話題作文、命題作文還是材料作文，中上水平之作的，在技巧和內(nèi)容上，幾乎都如出一轍，鮮有不同。要么擬題新穎，要么立意獨特，要么選材精當，要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作，是少之又少。
如何破除制約中學作文教學的瓶頸與障礙，從理論上說，是不復雜的。源頭上講，是要改變作文教學的觀念，改變作文教學的目的，去除作文教學的功利化和形式化傾向。從操作方法上講，是要與當下的作文教學模式“反其道而行之”。即做到：重素養(yǎng)不重應試，重內(nèi)容不重形式，重心靈不重技巧。但是，具體來說，在實踐中如何把握作文教學的方法，需要達到或能夠達到怎樣的效果，就不是能夠一以概之的了。不同的教師，會有不同的實踐方法；不同的教學力度，也會達到不同的教學效果。但我想，如果真正在作文教學的觀念上做到了正本清源，在實踐上也有了探索和嘗試，作文教學的瓶頸總會被打破的，作文教學的實踐，也是會開出成功的花的。
中學語文教學論文引言篇十二
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側(cè)重，閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結(jié)合起來。
作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關系，強調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性。
新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。
新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。
因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。
中學語文教學論文引言篇十三
合作學習作為一種已經(jīng)驗證的卓有成效的教學方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學習運用中，許多老師在對內(nèi)容設計、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認為該合作學習了，便要求學生組成小組展開合作討論，該匯報結(jié)果了便讓學生進行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實，老師的這種做法是將合作學習裝飾化了，沒有真正理解合作學習的作用和內(nèi)涵。合作學習對促進學生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學習的，我們認為合作學習不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點，通過精心設計內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學習的運用
首先，用在學生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學生用心靈世界去閱讀、體驗文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學習。其次，用在讀寫訓練中。在進行讀寫訓練時，由于學生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運用合作學習，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學生表演，老師一定不要錯過這個好機會，將學生分成小組，讓學生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學習的方法
1．在閱讀教學中的合作學習《中等職業(yè)學校教學大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領會語句在具體語境中的含義?！笨梢钥闯觯殬I(yè)中學語文教學要求要低于普通高中，沒要求學生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學生的食物。這就為職業(yè)中學語文閱讀教學提供了更寬松、寬廣的空間，讓學生更自由地學習。為此，筆者以《祝福》為例，制定了合作學習方法。首先，將學生分成小組，查閱相關資料，了解《祝福》的創(chuàng)作背景。學生們通過合作，進行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝福》，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學生帶著問題閱讀并進行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學中的合作學習文學作品鑒賞課在提高學生審美能力的同時，還會消除一部分學生水平的差距，讓所有學生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學生組成小組來設置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學生的.學習興趣，讓學生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達到的。3．在作文教學中的合作學習作文是提高學生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標了一個零，當顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚信。老師可以組織學生展開合作學習，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進行組內(nèi)自評，老師可以將學生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標準對同學作品進行評價。要求做到四點:至少找到一個優(yōu)點、至少提出一點建議、認真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學生根據(jù)同學的評價，第二次對作文進行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進去，改善不足、揚長避短。
最后，將兩次作文及同學評價語呈交老師，由老師進行二次評分。老師應將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報刊上進行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學生嘗試評價作文，切實提高了寫作水平。
參考文獻:
［1］周鳳玲．職業(yè)中學語文教學中進行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．
［2］馮德芳．讓合作學習真正走進語文課堂［j］．教育實踐與研究，，(05)．
中學語文教學論文引言篇十四
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
一、學會積累材料
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文引言篇一
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言篇二
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言
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中學語文教學論文引言篇三
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領和引導閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學術(shù)價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關的內(nèi)容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設想的合理性。
1、引言應含概的內(nèi)容
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關領域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容；三言兩語預示本研究的結(jié)果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內(nèi)容上應包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或?qū)嵺`依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學術(shù)上是否存在不同的學術(shù)觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質(zhì)上的區(qū)別，而不是單純的重復前人的工作。
2、前言的寫作方法
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應明確，語言應簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內(nèi)容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結(jié)果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內(nèi)容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復說明那些教科書上已有，或本領域研究人員所共知的常識性內(nèi)容。
(4)、尊重科學，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內(nèi)首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內(nèi)空白”、“有很高的學術(shù)價值”、“本研究內(nèi)容國內(nèi)未見報道”或“本研究處于國內(nèi)外領先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內(nèi)容不應與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3 000一5 000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜 陳晶如何撰寫前言 中國地方病學雜志xx年9月20日)
例一:
撐竿跳高的機械能分析方法研究
李翰君，曲峰
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學學報xx年第12期)
例二:
大強度運動對腦電活動影響的研究
何敘，律海濤
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學地安排體育教學與訓練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或?qū)д?。科技論文主要由緒論、本論(結(jié)果和討論)、結(jié)論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結(jié)論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調(diào)文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領作用,不可等閑視之。
3. 引言書寫內(nèi)容和格式
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關領域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預期結(jié)果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學科領域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術(shù)所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領導的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結(jié)束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結(jié)果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結(jié)果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結(jié)論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關系的文獻也列在其中，片面地強調(diào)資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學語文教學論文引言篇四
一、中學語文教學創(chuàng)新的重要性
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
二、中學語文教學創(chuàng)新存在的問題
(一)中學語文教學的方式單一，缺乏主動性
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內(nèi)容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
(三)中學語文教師的教學觀念落后，缺乏時代感
中學語文的教學內(nèi)容和教學觀念落后，中學語文教學內(nèi)容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內(nèi)容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質(zhì)量的提高，也給教師的教學增加了難度。
三、對中學語文教學創(chuàng)新的探索
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
(一)中學語文教學要提高語文教師的教學能力
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質(zhì)的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
(二)中學語文教學要營造民主的教學氛圍
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內(nèi)容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質(zhì)疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結(jié)合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學語文教學內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
(三)中學語文教學要運用現(xiàn)代科學技術(shù)
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
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中學語文教學論文引言篇五
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質(zhì)量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
核心素養(yǎng);中學語文;批判性思維;
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向?qū)W生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內(nèi)容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權(quán)威性，有助于學生對權(quán)威提出質(zhì)疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻
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【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學語文教學論文引言篇六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內(nèi)容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學語文教學論文引言篇七
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術(shù)領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文引言篇八
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文
前事不忘，后事之師。互改完后要對作文及時地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調(diào)動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
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中學語文教學論文引言篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對影視資源不僅能夠有大概的認識，還能夠熟練地運用。影視資源成為我們休閑娛樂，以及家庭聚會、約會等場合的必要工具。從廣義上來講，影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部內(nèi)容，包括文學、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式，它是藝術(shù)形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學語文教學這個角度來看，則更加注重影視資源的審美性和內(nèi)涵性的應用價值。
二、影視資源逐漸融入中學語文教學的歷程。
十九世紀九十年代電影問世，二十世紀三十年代電視誕生，人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化，電視機、錄像機、vcd等迅速普及，家庭影院進入尋常人家，人們越來越離不開影視媒體，視覺文化已成為時代潮流。社會在進步，技術(shù)在向前發(fā)展，那么，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的人才？國家對教育的關注程度不斷加強，對新課程教學內(nèi)容進行改革。改革更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重學生寫作、閱讀、表達、口語能力，還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，拓展學生學習語文的廣度和深度，努力為學生創(chuàng)設有活力的課堂。現(xiàn)在，影視資源在語文教學中的運用和整合不僅適用于中學階段，而且在小學、中學，甚至在大學都已經(jīng)成為教學必備工具。正因為影視資源的迅速普及，對它的運用還存在不少的缺陷。
多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及我國影視技術(shù)的革新和創(chuàng)新，為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術(shù)工具利用聲、色，以及傳神的動作和演員們?nèi)霊虻谋硌?，吸引了學生的眼球。中學生在接受一些復雜抽象的文化時，往往感覺難懂，但是如果借助影視資源這一得力的助手，會使學生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn)，原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學生，達到了勞逸結(jié)合的效果，還使得學生對這種文化有一種全新的認識。利用一種學生熟悉并且容易接受的方式促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學習，在一定程度上推動閱讀方式由淺到深的轉(zhuǎn)變。
（二）鼓勵學生親自制作課件，通過課下的準備工作和課上的講評，加深對文本的理解。
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，僅僅掌握書本知識是不夠的，我們要迎合如今社會對信息技術(shù)要求，掌握信息技術(shù)。組織課件講評的活動，不僅能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生做好課下預習的.準備工作，還能夠深刻地體會到影視資源在語文教學過程中發(fā)揮的積極作用，正確對待信息技術(shù)手段在生活和學習過程中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)學生審美情趣和想象力。
影視來源于對文學作品的改編，即使影視有所改動，它的基礎也是原著的文學作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢，使學生在觀看的時候，培養(yǎng)起對美的理解力。學生在觀看的過程中，根據(jù)有限的劇情設置展開了豐富的想象，有助于學生對文學作品或者是課本內(nèi)容的理解。
（二）擴充學生學習知識的資源，開闊學生的視野。
語文的學習不能僅僅停留在教材，還需要大量的課外閱讀。通過引導學生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，從而達到擴大學生知識面的目的，豐富學生的思想內(nèi)涵。
（三）潛移默化地提升語言表達能力。
在影視作品中，人物語言有著表現(xiàn)人物品質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用，有利于對語言文字的學習以及運用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將影視資源引入語言文學教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力。影視資源為語文教學增加了充滿活力的新因子，它在中學語文教學的整合和運用是實現(xiàn)語文課程標準的要求，也是提高語文教學水平的有效途徑。在中學語文教學中，應用影視資源可以提高教學的質(zhì)量和水平。
中學語文教學論文引言篇十
【摘要】作文教學是中學語文教學一個很重要的組成部分，作文教學可以說是中學語文教學的“半壁河山”，也是中學語文教學的難點。目前，在作文教學中存在著教授時間長收效甚微的問題，中學生對作文的畏懼情緒和厭煩心理相當嚴重，究其原因有三：一是生活積累太少，二是文章內(nèi)容干癟，三是表達能力欠缺。
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間。
一、學會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文引言篇十一
摘要：語文教學中的閱讀教學當下正推陳出新，但另一個也相對重要的基礎--作文教學卻似乎被人擱之高束了，筆者愿此一探其究，意在實踐中尋找把握作文教學的方法，以期能做到在作文教學的觀念上正本清源，在實踐上也有了探索和嘗試，打破作文教學的瓶頸。
關鍵詞：初中語文；作文教學；瓶頸
有一點不可忽視的是，語文教學的進步，主要還是體現(xiàn)在閱讀教學的進步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時俱進，課堂閱讀教學形式的多元化與生本化?，F(xiàn)在層出不窮的教學技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等，說來說去，還是圍繞著閱讀教學而展開。而對于語文教學的另一個重點，對于語文教學的基礎--作文教學，則鮮有所見。之類的研討、比賽，有；但比起閱讀教學來說，卻明顯是少的。就拿筆者來說，所經(jīng)歷和觀摩的關于閱讀教學的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù)，但作文教學課比賽（如作文指導課）卻只有一次。雖然，那唯一的一次作文教學比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此，我以為，在當前的語文教學中，作文教學，這個占據(jù)語文科分數(shù)三分之一強的教學內(nèi)容，這個語文教學的基礎和目的所在的內(nèi)容，是普遍受到忽視的。這，本身就是語文教學的瓶頸。
當前的中學作文教學，同樣在語文教學改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛，是顯而易見的；進步，是有的，但確實不大。如果要概括制約中學作文教學發(fā)展的瓶頸，我認為：功利化和形式化是制約中學作文教學的不可回避的負面因素。具體來說，有以下幾點：
1 重應試不重素養(yǎng)
應試教育與素質(zhì)教育，這兩個名詞，自誕生以來，就是兩個糾結(jié)不清的冤家。應試教育是實，素質(zhì)教育是虛；應試教育是方向，素質(zhì)教育是基礎；應試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關系，也同樣反映在作文教學之中?？v觀所有的語文教學，不管是規(guī)范的學校教育，還是外面層出不窮的培訓教育，只要與作文教學有關的，都是在“作文高分的技巧”等問題上打圈圈。也就是說，都在圍繞分數(shù)打轉(zhuǎn)。而分數(shù)，當然是應試教育的產(chǎn)物。面向分數(shù)，就是面向了應試；面向了應試，就是面向了功利；面向了功利，作文的教學就自然走向了技巧化、形式化。教學的目的，只是為了滿足考試的需要。對于作文教學的基礎與源頭的積累，則視而不見或無暇顧及。于是，層出不窮的簡妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的時間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學功底的打造，雖然知道，卻真的是無暇顧及，甚或，是覺得不必要顧及了?？墒牵恳粋€對作文教學負責任的教師都知道：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學知識的積累，才是我們作文教學乃至文學教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰忽略了它，誰就斷絕了作文教學的可持續(xù)發(fā)展之路。
2 重形式不重內(nèi)容
形式與內(nèi)容，本來是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關系時，往往很難做到真正的科學和均衡，這是辯證法的結(jié)果，也是事物局限性的體現(xiàn)。而因為功利的關系，反映在作文教學中，就往往是形式大于了內(nèi)容。因為形式是顯性的，而內(nèi)容是隱性的；形式見效快，內(nèi)容見效慢。常見的作文教學，都是教學生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的，是教學生如何擬題，如何開篇，如何入題，如何起承轉(zhuǎn)合，如何過渡，如何照應，如何點題，如何結(jié)尾。當然，也有許多生動的鮮明的例子，確實也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引導，如何多的淺顯生動的例子，始終關注的是形式，而不是內(nèi)容?；蛘哒f，關注的，始終是應急式的“小技”，而不是終身受用的、以不變應萬變的“大巧”。我們也知道：內(nèi)容，是作文大廈的磚瓦；形式，只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導，也往往是為著應試的需要，提供的是形式的選擇和分析。對于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃，往往也是有心無力的了。要么，是顧不上；要么，是來不及。
3 重技巧不重心靈
據(jù)說，中國武術(shù)的最高境界，是“無招勝有招”、“內(nèi)力勝外力”、“手中無劍，心中也無劍”，太極、八卦、形意等等，好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國武術(shù)能得出如此結(jié)論，自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴展，在文學寫作和作文教學上，不也有同理同源之處嗎？寫作的最高境界，是“心中無法”，是筆隨心走，文隨意走，任意而行，當行則行，當收則收，在自由而適意的收放之間，佳作竟渾然而成。如果一味關注著謀篇布局，關注著語言推敲，文體語意好像都提升到了境界，但看文章的感情和寄寓，怎么看都是如此牽強和蒼白。要么閃爍其詞，在似是而非中狀多情之態(tài)；要么無病呻吟，“為賦新詞強說愁”。文章是有了表象，有了華麗的外表和肉體，但卻缺乏了精神，缺失了心靈或者靈魂。因為，我們老師在作文教學和學生在作文寫作的初衷中，已經(jīng)是沒有把“心”放進去。所以，什么都有了，唯獨“心”沒有了。所以，考場作文中，不管是話題作文、命題作文還是材料作文，中上水平之作的，在技巧和內(nèi)容上，幾乎都如出一轍，鮮有不同。要么擬題新穎，要么立意獨特，要么選材精當，要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作，是少之又少。
如何破除制約中學作文教學的瓶頸與障礙，從理論上說，是不復雜的。源頭上講，是要改變作文教學的觀念，改變作文教學的目的，去除作文教學的功利化和形式化傾向。從操作方法上講，是要與當下的作文教學模式“反其道而行之”。即做到：重素養(yǎng)不重應試，重內(nèi)容不重形式，重心靈不重技巧。但是，具體來說，在實踐中如何把握作文教學的方法，需要達到或能夠達到怎樣的效果，就不是能夠一以概之的了。不同的教師，會有不同的實踐方法；不同的教學力度，也會達到不同的教學效果。但我想，如果真正在作文教學的觀念上做到了正本清源，在實踐上也有了探索和嘗試，作文教學的瓶頸總會被打破的，作文教學的實踐，也是會開出成功的花的。
中學語文教學論文引言篇十二
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側(cè)重，閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結(jié)合起來。
作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關系，強調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性。
新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。
新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。
因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。
中學語文教學論文引言篇十三
合作學習作為一種已經(jīng)驗證的卓有成效的教學方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學習運用中，許多老師在對內(nèi)容設計、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認為該合作學習了，便要求學生組成小組展開合作討論，該匯報結(jié)果了便讓學生進行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實，老師的這種做法是將合作學習裝飾化了，沒有真正理解合作學習的作用和內(nèi)涵。合作學習對促進學生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學習的，我們認為合作學習不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點，通過精心設計內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學習的運用
首先，用在學生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學生用心靈世界去閱讀、體驗文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學習。其次，用在讀寫訓練中。在進行讀寫訓練時，由于學生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運用合作學習，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學生表演，老師一定不要錯過這個好機會，將學生分成小組，讓學生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學習的方法
1．在閱讀教學中的合作學習《中等職業(yè)學校教學大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領會語句在具體語境中的含義?！笨梢钥闯觯殬I(yè)中學語文教學要求要低于普通高中，沒要求學生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學生的食物。這就為職業(yè)中學語文閱讀教學提供了更寬松、寬廣的空間，讓學生更自由地學習。為此，筆者以《祝福》為例，制定了合作學習方法。首先，將學生分成小組，查閱相關資料，了解《祝福》的創(chuàng)作背景。學生們通過合作，進行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝福》，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學生帶著問題閱讀并進行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學中的合作學習文學作品鑒賞課在提高學生審美能力的同時，還會消除一部分學生水平的差距，讓所有學生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學生組成小組來設置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學生的.學習興趣，讓學生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達到的。3．在作文教學中的合作學習作文是提高學生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標了一個零，當顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚信。老師可以組織學生展開合作學習，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進行組內(nèi)自評，老師可以將學生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標準對同學作品進行評價。要求做到四點:至少找到一個優(yōu)點、至少提出一點建議、認真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學生根據(jù)同學的評價，第二次對作文進行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進去，改善不足、揚長避短。
最后，將兩次作文及同學評價語呈交老師，由老師進行二次評分。老師應將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報刊上進行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學生嘗試評價作文，切實提高了寫作水平。
參考文獻:
［1］周鳳玲．職業(yè)中學語文教學中進行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．
［2］馮德芳．讓合作學習真正走進語文課堂［j］．教育實踐與研究，，(05)．
中學語文教學論文引言篇十四
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
一、學會積累材料
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。