最優(yōu)語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文（17篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以不斷完善自己，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和表達(dá)的清晰。總結(jié)是一種思維的延伸和輸出，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，總結(jié)并凝練出有用的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。希望以下的總結(jié)范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹩⑹竞徒梃b。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
    這學(xué)期以來(lái)，我認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作。在教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)取同年級(jí)老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
    一、抓住重點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
    1、課堂教學(xué)努力體現(xiàn)重點(diǎn)，沒(méi)有“眉毛胡子一把抓”。比如：二年級(jí)學(xué)生每篇課文常常要掌握8個(gè)左右的會(huì)寫(xiě)的字，要會(huì)認(rèn)8到12個(gè)生字。在生字教學(xué)中，我就抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難拼、易拼錯(cuò)的音節(jié)，反復(fù)試拼，難寫(xiě)的字就進(jìn)行范寫(xiě)，有時(shí)會(huì)故意寫(xiě)錯(cuò)，讓看出錯(cuò)誤的同學(xué)說(shuō)出錯(cuò)誤之處;對(duì)重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀對(duì)讀好，能力強(qiáng)的同學(xué)往往在下課后就能把這些句段背誦下來(lái)了。
    2、注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書(shū)等方法。
    二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
    1、培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺(jué)性較差，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)進(jìn)行了“一比高低”讀書(shū)背書(shū)活動(dòng)：對(duì)要求背誦的課文要背，對(duì)不要求背誦的課文可以只讀給同學(xué)聽(tīng)，能力強(qiáng)的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽(tīng)并請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)簽字在課本上，每周評(píng)比一次，看誰(shuí)背誦、朗讀的課文多。
    2、指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生在學(xué)完每篇課文后就開(kāi)始預(yù)習(xí)下篇課文，找出生字，把要會(huì)寫(xiě)的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員在每天早上會(huì)進(jìn)行檢查并做記錄。
    3、引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫(kù)。每次老師把批發(fā)后的作業(yè)(包括每次的測(cè)試)發(fā)下后，要求學(xué)生把自己寫(xiě)成錯(cuò)別字的向老師或同學(xué)請(qǐng)教，找出錯(cuò)因所在，并在作業(yè)本或測(cè)試卷上更正，然后把這個(gè)錯(cuò)別字記錄在專門(mén)的一本筆記本上。
    4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。二年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。我把前幾次學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)美的日記評(píng)為“紅蘋(píng)果”日記，(在他的日記本上貼上“紅蘋(píng)果”亮紙)并發(fā)紙給他們把日記抄寫(xiě)張貼在班級(jí)的“展示臺(tái)”里讓大家欣賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    5、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是提醒學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)，避免勾手寫(xiě)字的現(xiàn)象。注重指導(dǎo)把字寫(xiě)規(guī)范、整潔。
    三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展
    本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立了三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)互助小組成員相互檢查，相互激勵(lì)，共同提高，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
    四、其他做法
    批改作業(yè)認(rèn)真、細(xì)致，批改符號(hào)用畫(huà)圈代替打叉，保護(hù)學(xué)生的自尊心;講評(píng)及時(shí)，有重點(diǎn)，注意舉一反三進(jìn)行鞏固;學(xué)生之間要相互檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)因后再改正。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
    1語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
    語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是與生活話題最貼近的學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文就要關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)然從課堂中學(xué)習(xí)也是重要的。學(xué)好語(yǔ)文，就要提高學(xué)習(xí)效率，什么是高效率呢？就是在有效的時(shí)間內(nèi)做更多、更高效率的題目。
    學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾經(jīng)和很多人談起過(guò)，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某位同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)、回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻始終提不上去。其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)。而且，付出的越多就應(yīng)該回報(bào)得多，這是天經(jīng)地義的事情，但是有時(shí)情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率問(wèn)題，效率指什么呢！如此學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就回了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率問(wèn)題。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，相信大家的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)芝麻開(kāi)話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)。
    1、弄清自己的學(xué)習(xí)方法，再漏查漏補(bǔ)缺。
    其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來(lái)得靠譜得多，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。
    2、要細(xì)致的學(xué)語(yǔ)文。
    也許你會(huì)說(shuō)你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由，對(duì)于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢？舉個(gè)例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些錯(cuò)誤的讀音，這時(shí)候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽(tīng)，這不僅有利于對(duì)字音的了解，更有利于你對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。
    3、將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中。
    其實(shí)大家都知道生活處處有語(yǔ)文。而你學(xué)的則是有意識(shí)的將語(yǔ)文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開(kāi)口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語(yǔ)文呢靈活的運(yùn)用在生活中，你又怎么會(huì)擔(dān)心你作文呢。學(xué)會(huì)附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
    4、增加閱讀量。這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間，所以這便要求我們大家聰明的讀書(shū)。多看一些高考作文，這個(gè)比較貼近我們，看這些書(shū)的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn)，將它里面的素材單拎出來(lái)看看還是適用于別的什么類型文章。
    最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要有自己的主見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方案，這樣才能有收獲。
    學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一塊饃，你能嚼出它的香味來(lái)。這一切都是我個(gè)人的一些想法、經(jīng)驗(yàn)。
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些?？梢岳萌说臈l件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書(shū)學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。
    興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣?？梢哉f(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。必須重視興趣。思考和實(shí)干必須結(jié)合：在學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于思考，從學(xué)到的每一點(diǎn)經(jīng)過(guò)思考能夠擴(kuò)展出許多知識(shí)，這樣就豐富了你學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    研究學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法必須結(jié)合：通過(guò)思考得到了學(xué)習(xí)的方法，就一定要試一試，通過(guò)嘗試為自己積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的思考這些經(jīng)驗(yàn)又能夠想出新的學(xué)習(xí)方法。這樣可以不斷的有新的學(xué)習(xí)方法。這才是確定學(xué)習(xí)方法的方法。
    搞好了務(wù)學(xué)與求道的關(guān)系，是使自己永遠(yuǎn)更新知識(shí)，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)。堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)同步發(fā)展代表著先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法的發(fā)展要求，代表著先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的前進(jìn)方向，代表了掌握最廣大知識(shí)的能力水平。務(wù)學(xué)與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，二者要同步實(shí)施，同步發(fā)展。
    自信是成功的第一秘訣。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕旁趯W(xué)習(xí)中是十分重要的，而且自信是學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視的部分之一。有時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，人們往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大影響?？梢哉f(shuō)：心理上的調(diào)整是要重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的。在學(xué)習(xí)中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn)；同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，就能夠不胡亂猜忌自己已經(jīng)做出來(lái)的答案。這點(diǎn)看似很小，但起到了至關(guān)重要的作用，一是考試的時(shí)候，你會(huì)省下時(shí)間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會(huì)變的有根。其實(shí)自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無(wú)端地建立起來(lái)的，而是自己要有過(guò)硬的本領(lǐng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    如果要?jiǎng)?chuàng)造自信，關(guān)鍵的就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對(duì)他說(shuō)：“我決定要幫你學(xué)某某科的，有什么需要我?guī)兔Φ膯?？”給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人多忽視的題，使成績(jī)有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。
    自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說(shuō)自己是一位不折不扣的成功者。
    米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切?！边@句話不僅適用于足球，同樣適用于學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說(shuō)：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易受到老師的關(guān)注。進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說(shuō)。
    奮斗也就是我們平常所說(shuō)的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做到了有興趣。
    態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信、過(guò)硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。
    會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)、把玩和偷懶放在一起，但他們實(shí)際上是兩個(gè)問(wèn)題。
    玩主要指在學(xué)習(xí)之余要有一定的興趣愛(ài)好，另外還要通過(guò)玩來(lái)放松身心，使下一次的學(xué)習(xí)更有效果。興趣愛(ài)好可以使人有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的身心，有辦法通過(guò)更換自己的注意力所在，來(lái)調(diào)整自己的興奮點(diǎn)。有了愛(ài)好，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣。愛(ài)好決不是占用學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)用的東西，它有利于提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)及其他一些事情的效率。這種愛(ài)好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運(yùn)動(dòng)也能夠緩解腦力上的疲勞。多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。
    1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，高度重視，積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。
    2、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)——小組交流，互助落實(shí)——課堂討論，質(zhì)疑釋疑——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固——反饋矯正，反思升華。
    積極探索“主題寫(xiě)作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。
    3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力在總結(jié)以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合，周密計(jì)劃，扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。
    一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評(píng)選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。
    二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展有關(guān)這些節(jié)日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國(guó)慶節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”的詩(shī)歌朗誦比賽，利用春節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評(píng)選活動(dòng)，利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等。
    三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽），我想對(duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。
    4、開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)參與，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施
    一是要在廣大語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大討論，讓老師們通過(guò)討論深刻認(rèn)識(shí)此項(xiàng)改革的意義，提高改革的自覺(jué)性。
    二是要舉辦“主題語(yǔ)文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺(tái)，共同關(guān)注實(shí)施中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，共同探討解決的辦法，及時(shí)總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。
    三是要開(kāi)展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，激勵(lì)教師在參與中提升自己，在活動(dòng)中推進(jìn)改革。
    四是要開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思，不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。可以反思的問(wèn)題很多，例如，如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如何對(duì)待學(xué)困生，如何與學(xué)生交流合作，如何解決學(xué)生自主生成的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)問(wèn)題之間的矛盾等等。
    通過(guò)以上活動(dòng)，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入、持久開(kāi)展。
    具體主要從以下幾方面去做：
    1、主題閱讀
    操作方式是每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充分閱讀，通過(guò)這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語(yǔ)言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。
    每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課，隔周到學(xué)校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分：與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。閱讀資料補(bǔ)充時(shí)可根據(jù)教研室提供的每篇課文的三篇文章，鏈接下載選擇印刷，也可自行下載，印發(fā)給學(xué)生，作為補(bǔ)充閱讀材料。
    2、主題背誦
    每教學(xué)一單元或一篇課文，即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語(yǔ)、古典詩(shī)文等至少兩篇，讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩(shī)，講解詩(shī)意……除規(guī)定的課外詩(shī)詞，可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩(shī)詞。
    3、主題寫(xiě)作
    主題寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個(gè)單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生有所體驗(yàn)感悟之后，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。形式多種多樣，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評(píng)、書(shū)介等，教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí)，每周兩篇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā)，積而后發(fā)的過(guò)程，并不是寫(xiě)完就結(jié)束，而是緊跟著相互交流評(píng)改、欣賞等活動(dòng)，是一個(gè)交流、激發(fā)、提升的無(wú)限開(kāi)放的過(guò)程。
    每?jī)芍芤淮未笞魑模S筆一周兩次，各種小寫(xiě)作講授過(guò)程中和寫(xiě)作課中隨時(shí)穿插寫(xiě)作。盡量縮短作文周期，增加寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。
    4、主題實(shí)踐活動(dòng)
    其它小型的活動(dòng)以班為單位組織，如：詠月詩(shī)朗誦、“祖國(guó)頌”演講比賽、記者團(tuán)文學(xué)社組織的?？鞲?、廣播稿征稿、班級(jí)發(fā)表園地每學(xué)期更換兩次等、撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽），我想對(duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。主題搜索，包括與課文有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、名言、資料等主要放在課外進(jìn)行。
    5、主題訓(xùn)練
    主要采取專題式的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)基本語(yǔ)言材料和技能的掌握。如：字詞訓(xùn)練、文言詞語(yǔ)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、語(yǔ)法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識(shí)訓(xùn)練等多個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練。可以單元為單位，也可以課文為單位。
    6、主題過(guò)關(guān)
    自去年以來(lái)我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
    “主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀
    “主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上，該市原教育局局長(zhǎng)李希貴的講話道出了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的一部分原因?！拔覀円郧坝羞^(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)例題，舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，“應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了?！钡?，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
    四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)得到一些啟發(fā)。
    （一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。
    為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
    （二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
    大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
    從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局。“主題學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
    閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率?！爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)，趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫；韓興娥對(duì)學(xué)生低中年級(jí)很少提出要求，到了高年級(jí)，學(xué)生自然形成了比較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。
    （三）“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
    目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
    （四）要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
    “主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
    時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我接受校領(lǐng)導(dǎo)安排，擔(dān)任七年級(jí)（3）班以及八年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在班級(jí)師生的共同努力下，本學(xué)期我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，學(xué)生的不斷進(jìn)步讓我欣喜不已，。雖然是取得一定成績(jī)，但是從某些方面來(lái)說(shuō)，又存在著不足?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的得失，下面就七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科，來(lái)談?wù)勎疫@一學(xué)期的總結(jié)：
    七年級(jí)正處于小學(xué)至初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期，處于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿新鮮和好奇的時(shí)期，我注重在課堂上多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，利用多媒體等教學(xué)工具去輔助教學(xué)，使教學(xué)增加趣味，從而使學(xué)生肯學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又注意讓學(xué)生多參與到課堂中來(lái)，能對(duì)語(yǔ)文有種主人翁的態(tài)度。在課內(nèi)課余，我更多的提倡學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的知識(shí)，更多的也是課外的，從而鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。
    七年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)層次不一，某些方面還不夠扎實(shí)，在這方面我更多地在平時(shí)教學(xué)和批改作業(yè)中去穩(wěn)抓和鞏固。例如在剛上七年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不注意寫(xiě)字的規(guī)范和點(diǎn)符號(hào)的.使用等等不好的習(xí)慣，這也是基礎(chǔ)的一個(gè)體現(xiàn)。在課堂或平時(shí)的批改中，我多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，寫(xiě)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生真正的重視良好的語(yǔ)文習(xí)慣有助于成績(jī)的提高；同時(shí)我也注意在平時(shí)的教學(xué)或說(shuō)話中多用普通話。在師生共同進(jìn)步的氛圍下努力把語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在不懈努力下，這些措施都取得不錯(cuò)的成績(jī)，這也是我在下個(gè)學(xué)期所要堅(jiān)持和努力的方向之一。
    教書(shū)應(yīng)當(dāng)是與育人相結(jié)合的，德育與教育并行。在平時(shí)的課堂上除了教好語(yǔ)文這學(xué)科之外，我還注重學(xué)生的道德、理想等人生觀和價(jià)值觀方面的教學(xué)。在這方面，我結(jié)合自身看到和所經(jīng)歷的一些例子去當(dāng)事例去分析，既緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，又能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律等情況的時(shí)候，我并不是一味的進(jìn)行責(zé)罵和體罰，而是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，分析違紀(jì)對(duì)自己或者班級(jí)的危害，再進(jìn)行一些能夠?qū)W(xué)生自己的成績(jī)有幫助的小懲罰，讓學(xué)生心服口服，配合老師的教學(xué)教育工作。這一點(diǎn)也為我的課堂氣氛和平時(shí)的工作作出很大的幫助，這是我走上三尺講臺(tái)探索的道德比較深刻的體會(huì)之一。
    （1）教學(xué)方式努力靈活，避免教學(xué)氣氛沉悶。在平時(shí)的教學(xué)中我注意去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中去，注意及時(shí)去讓氣氛活起來(lái)，平時(shí)的空閑時(shí)間中也及時(shí)找同學(xué)來(lái)進(jìn)行談話，了解教學(xué)中反饋情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)態(tài)，做到心中有學(xué)情，變換教學(xué)方式。同時(shí)在平時(shí)的條件允許的條件下播放教學(xué)相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    （2）改進(jìn)作業(yè)批改方式，批判繼承傳統(tǒng)。在作業(yè)的批改上，采取師生共同參與的形式，在重要的需要了解的作業(yè)上，我努力仔細(xì)的參與評(píng)改，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)習(xí)掌握的程度，而在一些學(xué)生能夠自己批改的作業(yè)上，大膽放手給學(xué)生去批改，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自己了解自己的學(xué)習(xí)情況，這種方式也為老師減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主能力。而在平時(shí)的周記和作文的批改上，我力求做到“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴”，做到有原則、有鼓勵(lì)的去批改，爭(zhēng)取讓學(xué)生敢寫(xiě)、肯寫(xiě)，做到保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而不是僅僅交差完事。同時(shí)在作業(yè)和其他寫(xiě)作作業(yè)上，我力求做到精簡(jiǎn)、有益，不布置一些應(yīng)付式的作業(yè)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)！
    （3）做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，開(kāi)好動(dòng)員會(huì)議。在鄰近期末的時(shí)候能夠?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和談話，鼓勵(lì)其爭(zhēng)取進(jìn)步，優(yōu)更優(yōu)，中轉(zhuǎn)優(yōu)，后進(jìn)爭(zhēng)取及格，有層次的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力去復(fù)習(xí)，為自己找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別到整體，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為期末的達(dá)標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)做好班級(jí)的動(dòng)員工作，讓其思想上能夠積極向上，避免個(gè)別有偏差，引起對(duì)期末考試的足夠重視，讓他們能夠及時(shí)對(duì)自己鞭策，鼓勵(lì)全班爭(zhēng)取更大的成績(jī)，爭(zhēng)取更多的集體榮譽(yù)！
    這一學(xué)期雖然取得一定的成績(jī)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我將更加的努力，在教學(xué)上爭(zhēng)取有更大的突破，繼續(xù)為我心愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)工做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在新的學(xué)期里面取得更大的進(jìn)步和成績(jī)！
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
    本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，語(yǔ)文組全體教師立足本職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順利完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期的工作，從制定計(jì)劃到組織落實(shí)，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)，從學(xué)生競(jìng)賽到教師活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)做如下小結(jié)：
    1.集中研究方向，推進(jìn)每月教研活動(dòng)。
    針對(duì)我校的實(shí)際情況和區(qū)教研中心工作的要求，本學(xué)期我們將教學(xué)研究的方向確定為：“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、作好文”。受疫情影響，本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲，時(shí)間緊，任務(wù)重?？紤]到對(duì)青年教師的培養(yǎng)，因此，各備課組主要由青年教師開(kāi)展一人一課活動(dòng)，同學(xué)段的老師全程參與聽(tīng)課、評(píng)課。王文松、王勤敏等12位老師先后展示了精彩的習(xí)作課堂。
    另外，本學(xué)期學(xué)科組還結(jié)合各年級(jí)開(kāi)展整本書(shū)閱讀課展示活動(dòng)。朱俊宇、吳庭滿等4位教師先后展示了“課前指導(dǎo)課”“課中推進(jìn)課”等各種課型的課外閱讀指導(dǎo)課。
    2.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
    學(xué)校“搭臺(tái)”，老師“唱戲”。本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科組通過(guò)一系列競(jìng)賽、活動(dòng)，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。華夏、朱俊宇、吳庭滿老師代表學(xué)校參加濱湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課（錄像課）評(píng)比。學(xué)校還邀請(qǐng)骨干教師組建智囊團(tuán)，指導(dǎo)三位老師執(zhí)教《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競(jìng)賽。
    3.用好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放大培訓(xùn)效益。
    學(xué)校組織全校教師參與了區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研討活動(dòng)。教師代表積極參與活動(dòng)，圍繞習(xí)作教學(xué)展開(kāi)多方面的研究和探討。
    本次培訓(xùn)邀請(qǐng)《新作文》雜志社主編聶聞先生和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》主編裴海安先生做了名為《習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)》和《用好統(tǒng)編教材，教好想象習(xí)作》的專題講座，參會(huì)教師集中聆聽(tīng)了報(bào)告。
    青年教師在各類培訓(xùn)活動(dòng)中耳濡目染，在活動(dòng)后利用學(xué)校網(wǎng)站的論壇經(jīng)驗(yàn)分享，以一代多，一人聽(tīng)課多人受益，培訓(xùn)的效益進(jìn)一步放大。
    4．開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)能力。
    今年的學(xué)生活動(dòng)主要分為讀整本書(shū)和參加市漢字書(shū)寫(xiě)大賽。
    1.寒假讀書(shū)展：以展板形式展示寒假讀書(shū)收獲。
    一、三、五年級(jí)（第三周）二、四、六年級(jí)（第四周）
    2.本學(xué)期，還組織學(xué)生參加無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽。王曉君、王文松、滕巖、謝晨陽(yáng)等老師指導(dǎo)學(xué)生排練，完成《花好月圓》經(jīng)典誦讀作品并參賽。
    3.本學(xué)期還組織學(xué)生參加無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽的書(shū)法比賽。
    4.學(xué)科組協(xié)同教導(dǎo)處組織全校小記者參加征文活動(dòng)，眾多學(xué)生上交征文作品。
    期初制定的計(jì)劃在各備課組的積極配合和努力下順利完成，并取得了不錯(cuò)的反響。
    1.教師個(gè)人成績(jī)：
    （1）xx老師執(zhí)教整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競(jìng)賽。
    （2）xx老師參與了無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽中的“詩(shī)教中國(guó)”詩(shī)詞講解大賽。
    （3）xx老師參與了無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽中的“誦讀中國(guó)”經(jīng)典誦讀大賽。
    （5）xx老師執(zhí)教了《我的奇思妙想》《那一刻我長(zhǎng)大了》《快樂(lè)讀書(shū)吧》等市級(jí)公開(kāi)課，獲得一致好評(píng)。
    2.學(xué)生個(gè)人成績(jī)：
    （1）xx等六位學(xué)生參與了“童心戰(zhàn)役”征文競(jìng)賽，獲得二、三等獎(jiǎng)。
    （2）xx等四位學(xué)生參與無(wú)錫市“經(jīng)典無(wú)錫”硬筆書(shū)法比賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)。
    （3）xx等八位學(xué)生習(xí)作作品發(fā)表在《江南晚報(bào)》上。
    1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)好常規(guī)檢查。每月檢查備課和《練習(xí)與測(cè)試》或《補(bǔ)充習(xí)題》或默寫(xiě)本、作文本等，對(duì)老師的批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行圖文結(jié)合的反饋公示，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    2.繼續(xù)響應(yīng)區(qū)級(jí)要求，抓好良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合常規(guī)檢查和期中考試情況，關(guān)注落后年級(jí)、薄弱班級(jí)的日常教學(xué)，進(jìn)行跟蹤視導(dǎo)。配合濱湖區(qū)語(yǔ)文教學(xué)要求，本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我校實(shí)際情況，嚴(yán)格要求，高度重視寫(xiě)字教學(xué)。
    3.落實(shí)好集體備課活動(dòng)。備課組加強(qiáng)每月月考試卷的命題研究，每個(gè)年級(jí)出高質(zhì)量的月考卷。通過(guò)集體備課活動(dòng)使同級(jí)部的教師能夠把握教材，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源。在出好試卷的過(guò)程中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、考查難點(diǎn)，考教結(jié)合，使集體備課的研究成果切實(shí)服務(wù)于平時(shí)的課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
    1、學(xué)校課題開(kāi)發(fā)與研究的氛圍不夠濃厚。一部分老師們更熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，將更多的精力花在重復(fù)做題、批改作業(yè)上，進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，學(xué)科組在這方面對(duì)教師的培訓(xùn)力度也不夠。
    2、要關(guān)注35歲以上的教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，幫助部分老師走出專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，力爭(zhēng)全體教師一起大踏步前進(jìn)。人盡其能，發(fā)揮不同年齡階段教師的作用。
    一學(xué)期的時(shí)間是短暫的，但學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)文教學(xué)水平，科研水平的提高，也正是由這樣許許多多的一學(xué)期組成的。本著尚德務(wù)實(shí)的精神做好每一學(xué)期的教研工作，這是我們語(yǔ)文教研組每個(gè)老師所要做的，也是我們不懈追求的目標(biāo)。新的一學(xué)期我們一定會(huì)更加辛勤地耕耘在語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上，力爭(zhēng)為蠡湖中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，師生生命力的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
    教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，也是同仁們相互切磋、相互提高的一個(gè)有利的環(huán)境，我擔(dān)任教研組長(zhǎng)工作，深感每個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作看似獨(dú)立的，但就一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的整體性又是很強(qiáng)的。開(kāi)學(xué)初，我們制定了工作計(jì)劃，一學(xué)期下來(lái)，我們?nèi)M的十三位老師在新的課改精神及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極地工作，努力地實(shí)施著計(jì)劃，并很好地完成了一些計(jì)劃外的工作。我想從如下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的教研組工作做個(gè)總結(jié)。
    開(kāi)學(xué)初，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了高一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，從而形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到教改不只是教材的改變，而最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變和教法的改變：“以學(xué)生發(fā)展為本”。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，我們對(duì)語(yǔ)文教改有了這三個(gè)方面的打算：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在這些方面我們投入了不少精力。
    組計(jì)劃中，我們特意強(qiáng)調(diào)了備課環(huán)節(jié)中的學(xué)情分析及教后感，一學(xué)期下來(lái)，各位老師都在努力地實(shí)施。我聽(tīng)了他們的課，感到各人都有特色。但一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都在認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生的情況，都在盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用能力，而且在備課中能注意結(jié)合實(shí)際，探索，創(chuàng)新，并能充分控制教材中的德育因素，做到“文以載道“。
    總之，我組全體成員在這一學(xué)期中，都能夠認(rèn)真堅(jiān)于職守，在自己的工作崗位上，用飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感去教學(xué)，也以此“為人師表”，培養(yǎng)“德才雙馨”的社會(huì)建設(shè)人才。
    這學(xué)期以來(lái)，我組在校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處的帶動(dòng)下，將語(yǔ)文課堂教學(xué)及拓展性教學(xué)、教育科研結(jié)合起來(lái)，從生活實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為社會(huì)性、人文性的大語(yǔ)文。
    1．在開(kāi)學(xué)初我們?cè)诟咭荒昙?jí)開(kāi)展了“怎樣學(xué)好語(yǔ)文”和“怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記”的知識(shí)講座，使高一新生在初高中的過(guò)渡期有一個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為提高他們的自學(xué)能力做鋪墊。
    2．本學(xué)期我們組織學(xué)生參加了學(xué)校文學(xué)社舉辦的作文競(jìng)賽活動(dòng)，以腦“葉圣陶杯——全國(guó)中學(xué)生作文大賽”，在這些活動(dòng)中組里各位老師認(rèn)真輔導(dǎo)，積極動(dòng)員，打印資料等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、思考評(píng)價(jià)生活。因此，它已不是一篇作文而已，還應(yīng)該是與我們的課堂教學(xué)相結(jié)合的服務(wù)于培養(yǎng)一個(gè)完整的人的教育。
    總之，這學(xué)期，我組的教師，積極地投入于教學(xué)、教改及教研活動(dòng)中，大家齊心協(xié)力，使我組成為一個(gè)真正的整體，下學(xué)期我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在各方面都能取得更大的進(jìn)步！
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
    語(yǔ)文
    學(xué)習(xí)
    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有
    什么
    捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，相信大家的語(yǔ)文
    成績(jī)
    會(huì)芝麻開(kāi)話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的
    心得體會(huì)
    。
    1. 弄清自己的學(xué)習(xí)方法，再漏查漏補(bǔ)缺。
    其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來(lái)得靠譜得多，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。
    2. 要細(xì)致的學(xué)語(yǔ)文。
    也許你會(huì)說(shuō)你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由，對(duì)于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢？舉個(gè)例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些錯(cuò)誤的讀音，這時(shí)候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽(tīng)，這不僅有利于對(duì)字音的了解，更有利于你對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。
    3. 將語(yǔ)文運(yùn)用到
    生活
    中。
    其實(shí)大家都知道生活處處有語(yǔ)文。而你學(xué)的則是有意識(shí)的將語(yǔ)文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開(kāi)口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語(yǔ)文呢靈活的運(yùn)用在生活中，你又怎么會(huì)擔(dān)心你作文呢。學(xué)會(huì)附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
    4. 增加閱讀量。
    這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是
    同學(xué)
    們都會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間，所以這便要求我們大家聰明的讀書(shū)。多看一些高考作文，這個(gè)比較貼近我們，看這些書(shū)的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn)，將它里面的素材單拎出來(lái)看看還是適用于別的什么類型文章。
    最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````
    一棵樹(shù)，一個(gè)果，一半甜，一半苦，學(xué)習(xí)也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望這些對(duì)大家有用！
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談
    高二8班 王家釵
    語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是與生活
    話題
    最貼近的學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文就要關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)然從課堂中學(xué)習(xí)也是重要的。學(xué)好語(yǔ)文，就要提高學(xué)習(xí)效率，什么是高效率呢？就是在有效的時(shí)間內(nèi)做更多、更高效率的題目。
    語(yǔ)文來(lái)源于生活，比如像別人的廣告牌，就可以學(xué)到語(yǔ)文。如理發(fā)店的廣告牌就是“從頭開(kāi)始”等等如此這類問(wèn)題，都是學(xué)好語(yǔ)文的生活材料，再就是在網(wǎng)上關(guān)注一些流行詞語(yǔ)，擴(kuò)大自己的詞匯量，不斷地從生活中補(bǔ)充自己的詞匯量，我們?nèi)绻眯牧粢馍?，將?huì)學(xué)到更多。
    豆村學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)匯報(bào)
    為了突出語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革，我校去年開(kāi)始啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一年多大實(shí)踐，我們感到圍繞語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行了課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。語(yǔ)文教師覺(jué)得教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；每一個(gè)學(xué)生喜
    愛(ài)
    語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高?，F(xiàn)匯報(bào)如下：
    一、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”提出的背景
    原來(lái)的課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教的死去活來(lái)，如果要讀書(shū)，就要利用課外時(shí)間讀。學(xué)生們學(xué)習(xí)很累很苦，而且學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方式來(lái)教學(xué)，數(shù)學(xué)是舉一反三，但是語(yǔ)文應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量的閱讀，左后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破。就像陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)，不求甚解”，讀得多了，慢慢感覺(jué)就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。
    二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
    我們進(jìn)行的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的學(xué)科閱讀方法，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力穩(wěn)步提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到普遍提升。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究、努力發(fā)現(xiàn)和求知的動(dòng)機(jī)。
    2.能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，切實(shí)提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率。
    1
    3.實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。
    三、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的啟發(fā)
    回顧一年多的課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討，但我們得到一些啟發(fā)。
    １、情意融融，上好每篇課文
    在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程-真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、多元解讀，感悟升華主題
    閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。
    3、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
    語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)?
    2
    會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！痹谶@樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)關(guān)鍵是海量閱讀。
    從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。我們打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
    四、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的效果
    我們的“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)還不夠成熟，不夠完善，但我校在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)生獲得了更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。學(xué)校在近幾次統(tǒng)考中學(xué)校成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅。
    3
    小學(xué)
    語(yǔ)文學(xué)結(jié)
    通過(guò)此次培訓(xùn)， 我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教學(xué)方法， 提高了自身的基本素質(zhì)， 開(kāi)拓了眼界，為今后的語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富多彩，專家報(bào) 告觀點(diǎn)鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見(jiàn)。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)這一核心主旨，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、 如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理， 更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告， 在這種百家爭(zhēng)鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在 不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺(jué)。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦！ 讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)研究的真諦----要走向 實(shí)用。 從價(jià)值取向上， 讓我們認(rèn)識(shí)到常規(guī)課的重要性， 認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的.落腳點(diǎn)， 那就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文味課堂、語(yǔ)能性課堂、語(yǔ)效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天 天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使語(yǔ)文教學(xué)更趨向理性。從教學(xué)目標(biāo)的確立， 到校本研究時(shí)操作內(nèi)容、 操作工具的開(kāi)發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只 跟著感覺(jué)走， 要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究， 用事實(shí)說(shuō)話， 才是最有說(shuō)服力的， 也才會(huì)是理性的。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
    一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 在培訓(xùn)過(guò)程中老師讓我們聽(tīng)了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué) 得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì) 于語(yǔ)文教學(xué)的理論僅局限于知道語(yǔ)文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求， 在平時(shí)上課 過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很 少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高 自己的教育教學(xué)水平。
    二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍 作為語(yǔ)文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的， 所以這次基礎(chǔ)知識(shí)
    專業(yè)
    的培訓(xùn)對(duì)我 來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)、小學(xué)習(xí)作教學(xué)、小學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué)、 高效閱讀課堂構(gòu)建對(duì)我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，由原來(lái)不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開(kāi)朗，真是大有收獲，還有小學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué)， 不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教 學(xué)，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
    三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中 現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以 后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加 工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方 式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心， 使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的好方法， 同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段， 為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)， 在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而 培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
    的觀點(diǎn)和問(wèn)題，這些 問(wèn)題也得到專家們的重視， 他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今 后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
    五、幫我樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的觀念。 知識(shí)也有保持期。 在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是專 業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一 成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。 教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè) 基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應(yīng) 該屬于“新手階段” ，還需太多的磨練和學(xué)習(xí)，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)， 多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與 同事進(jìn)行交流， 加強(qiáng)教師間的合作， 或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)， 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
    總之，通過(guò)這段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)法，運(yùn)用新 課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為 學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能 力。注重“教學(xué)反思” ，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我 將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為小學(xué)語(yǔ)文教育做一點(diǎn) 微薄的貢獻(xiàn)。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
    轉(zhuǎn)眼之間，時(shí)間就這樣從我們的之間悄悄地溜走了，這學(xué)期的教學(xué)工作臨近尾聲，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各位同事對(duì)我都給予了極大的幫助，我圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)：
    在開(kāi)學(xué)之初，我就積極尋找這學(xué)期所需要的教材、教參，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，為新學(xué)期的來(lái)臨做好充分的準(zhǔn)備。我上課的時(shí)候，習(xí)慣用多媒體，這樣可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在備課的同時(shí)制作了一些教學(xué)課件，這樣就會(huì)從整體上把握文章的主要內(nèi)容，也會(huì)有的放矢地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    本學(xué)期主要針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，要想收到可觀的效果就要充分地利用好有限的課堂時(shí)間。根據(jù)課本的內(nèi)容表演了幾部課本劇，在學(xué)生表演的時(shí)候，并不是讓學(xué)生冷冰冰地對(duì)照著課本讀課文，而是在表演之前將全班學(xué)生分為幾組，選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分配好角色，并且進(jìn)行充分的練習(xí)，將每個(gè)角色都表演的淋漓盡致，在一組學(xué)生表演的時(shí)候，其他的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，在表演之后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣在自己組表演的時(shí)候就會(huì)查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)之前表演的不足，也會(huì)為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    基礎(chǔ)知識(shí)是以后學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才能達(dá)到理想的效果，因此，在講授完新課的時(shí)候，都會(huì)抽時(shí)間對(duì)新學(xué)的生字和生詞進(jìn)行抽查，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)疏漏的地方，有針對(duì)性對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，爭(zhēng)取讓全班的基礎(chǔ)知識(shí)都能過(guò)關(guān)，但是還有幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很不理想。
    在課堂之上，不僅要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際情況的綜合分析，采取了不同的措施來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都是參差不齊的，這樣就會(huì)把班級(jí)的學(xué)生分為不同的層次，運(yùn)用不同的措施來(lái)改善這方面欠缺的`學(xué)生。
    在講解課文的時(shí)候，主要找那些朗讀能力比較薄弱的學(xué)生來(lái)讀課文，在讀的不通順的地方，讓她停頓一下思考該怎么讀，應(yīng)該怎么理解，這樣在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷地提高朗讀的自信心，改善以往不愿舉手朗讀的現(xiàn)象。在理解重點(diǎn)的句子的時(shí)候，讓學(xué)生利用工具書(shū)查找其中不理解的生詞，以及聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)和句子的含義，這樣，學(xué)生就會(huì)在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，把學(xué)生換成文章中的主人公，這樣理解課文的中心思想就會(huì)更加的容易。
    為了了解是否完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，我在講完課之后，都會(huì)回憶一些課堂上所講的內(nèi)容，并且進(jìn)行及時(shí)的反思。我在反思時(shí)，思考是否完成教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之外，還思考，學(xué)生是否能夠積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在課堂之上又想出了哪些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)的進(jìn)行記錄，并且了解學(xué)生的變化，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這些反思以彌補(bǔ)自身的不足之處，在以后的教學(xué)中就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行修正，以提高自己的教學(xué)能力。
    本學(xué)期，我雖然盡力去完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)中仍然存在著不足之處：
    1.有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不夠?qū)Ｐ?，不能按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生思維較慢，不肯積極動(dòng)腦，還有的學(xué)生尋找各種理由來(lái)推卸沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任。
    2.課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
    3.閱讀短文缺乏正確的方法，沒(méi)有認(rèn)真去讀，按照要求答題，字跡不夠工整，背誦課文不夠熟練。有的字不會(huì)寫(xiě)。
    4.作文沒(méi)有新意，句子不夠通順，表達(dá)不夠完整，字?jǐn)?shù)沒(méi)有符合標(biāo)準(zhǔn)。
    針對(duì)以上的這些不足之處，想出了以下的解決措施：
    1）.及時(shí)的理解學(xué)生的心里狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
    準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點(diǎn)，從整體上進(jìn)行分析。
    2）.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    3）.對(duì)有問(wèn)題學(xué)生及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這也是為了了解學(xué)生的基本情況。
    4）.認(rèn)真地備課，進(jìn)行因材施教，每一節(jié)課都能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
    5）.對(duì)學(xué)困生的積極表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)的積極性。
    6）.針對(duì)本班的閱讀情況，尋找適應(yīng)學(xué)生的方法來(lái)提高閱讀能力。
    7）.認(rèn)真抓作文教學(xué)，教育學(xué)生多觀察周圍的事物多看有益的課外書(shū)，多積累，能夠根據(jù)書(shū)中的習(xí)作進(jìn)行仿寫(xiě)。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
    一、備課、上課
    一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。因此我每節(jié)課前都精心備課，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)閱讀參考書(shū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是努力采用學(xué)生感興趣的方法，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。每節(jié)課前都要制作教學(xué)課件，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的日公開(kāi)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)。
    二、具體教學(xué)工作
    (一)打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)
    漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與同組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，學(xué)校很重視學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)試，為了讓每個(gè)孩子扎實(shí)的打好拼音基礎(chǔ)，我利用每天的課間和中午時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，反復(fù)強(qiáng)化。
    (二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練
    寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，一年級(jí)特別關(guān)鍵。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生做一個(gè)很好的`示范。其次，從習(xí)慣方面的嚴(yán)格要求學(xué)生。如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。打好學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
    首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。
    (四)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量
    一個(gè)班級(jí)每個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。特別是班上的問(wèn)題學(xué)生，我總是利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
    總之，一學(xué)期的工作結(jié)束了，回首起來(lái)很是充實(shí)。孩子們從一個(gè)孩童成長(zhǎng)為一個(gè)講文明愛(ài)學(xué)習(xí)小學(xué)生，不能不讓老師感到欣慰。反思自己的工作也有許多不足之處，我將在新的學(xué)期的工作之中，繼續(xù)努力提高自己的課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
    時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。接觸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我一直在學(xué)習(xí)和摸索中不斷前行，感慨頗多。無(wú)論備課、上課，還是學(xué)生輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課后反思等，我都有很多收獲，但也有太多不足，在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
    備課時(shí)我認(rèn)真研究教材、教參，認(rèn)真觀摩名師教學(xué)實(shí)錄，虛心向年級(jí)組老師學(xué)習(xí)、求教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常多方查資料，集中別人的長(zhǎng)處優(yōu)化自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，利用圖片、音頻、視頻等多種手段輔助教學(xué)，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    這學(xué)期的教研課，我選擇了說(shuō)明文《太陽(yáng)》的第一課時(shí)進(jìn)行學(xué)思課堂的教學(xué)探討，有多處值得我深思的地方。
    對(duì)于學(xué)思課堂，其實(shí)我一直沒(méi)有特別清晰的認(rèn)識(shí)和思路。尤其進(jìn)入現(xiàn)在的年級(jí)組后，我感到自己在這方面尤其欠缺。本組在前兩年就在教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極研究學(xué)思課堂的教學(xué)理念，取得了一定的成效。每次有學(xué)思課堂的教研課，我都積極去聽(tīng)，本學(xué)期共聽(tīng)課51節(jié)，不僅在聽(tīng)課中有所收獲，在其他老師評(píng)課時(shí)也獲益匪淺。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)思課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，但具體操作還有待實(shí)踐。
    在準(zhǔn)備教研課時(shí)，我選擇了《太陽(yáng)》的第一課時(shí)，這是一篇科普說(shuō)明文，理解起來(lái)難度不大。教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為導(dǎo)入、檢測(cè)、小組合作學(xué)文、拓展和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。在正式上課前，我在其他幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行了磨課，磨課過(guò)程中反映出很多問(wèn)題：課堂教學(xué)效率低，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，教師引導(dǎo)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，學(xué)生不能把握住提問(wèn)要點(diǎn)等。每次試教后，我都和我的師父李老師以及年級(jí)組同時(shí)反復(fù)商討，積極調(diào)整，以期能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    1.布置學(xué)生充分準(zhǔn)備
    預(yù)習(xí)前置不是形式，是讓孩子學(xué)會(huì)自學(xué)。上課前，我讓學(xué)生結(jié)合研學(xué)單進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于本課的生字、詞語(yǔ)、長(zhǎng)句子以及課文主要內(nèi)容有了比較充分的`預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我直接進(jìn)行檢測(cè)，主要側(cè)重檢查基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們都能掌握的話其他同學(xué)的問(wèn)題應(yīng)該就不大了。在遇到掌握困難的地方，及時(shí)指名糾錯(cuò)，并進(jìn)行鞏固，把更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)文。
    2.小組合作自學(xué)
    學(xué)文時(shí)我把時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作探究。通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第1-3自然段，找出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的語(yǔ)句，完成表格，并在小組內(nèi)交流課文是如何把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)明白的”，讓小組緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先自學(xué)，再探討交流，最后綜合意見(jiàn)。
    發(fā)言時(shí)，我隨機(jī)選擇組員發(fā)言，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，如果本組回答不夠理想，其他小組成員再進(jìn)行補(bǔ)充，小組之間要有競(jìng)爭(zhēng)，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    3.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境
    備課時(shí)，我也進(jìn)行了一些資料搜集，并將資料整合后運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在理解太陽(yáng)的體積大這一特點(diǎn)時(shí)，在小組匯報(bào)后，我適時(shí)補(bǔ)充地球、月球和太陽(yáng)的對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀感受太陽(yáng)體積大的特點(diǎn)。在感受太陽(yáng)溫度高的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)充開(kāi)水的溫度、熱油的溫度等，讓學(xué)生在具體事例中進(jìn)行直觀感受，教學(xué)效果更直接、更明顯。
    說(shuō)明文的學(xué)思課堂要注意五步：一是激發(fā)興趣；二是夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合；三是了解說(shuō)明方法；四是活化語(yǔ)言特點(diǎn)；五是要進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我深刻體會(huì)到學(xué)思課堂的重要性和好處。充分預(yù)習(xí)、小組合作自學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制、多形式檢測(cè)，在教學(xué)中既高效又實(shí)用。在以后的教學(xué)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更高效、自主地學(xué)習(xí)。但是在這課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂生成，在遇到學(xué)生的臨時(shí)生成時(shí)，不知道如何處理，既耽誤了課堂時(shí)間，也影響了教學(xué)效果。還有就是小組合作自學(xué)不夠成熟，有的孩子沒(méi)有充分參與，自主性不強(qiáng)。第三就是練習(xí)鞏固不夠及時(shí)有效，因?yàn)檎n堂生成處理不當(dāng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，一些預(yù)設(shè)練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)之路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，以后我需要不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并多聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要有自己的主見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方案，這樣才能有收獲。
    學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一塊饃，你能嚼出它的香味來(lái)。這一切都是我個(gè)人的一些想法、經(jīng)驗(yàn)。
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書(shū)學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。
    興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣?？梢哉f(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。必須重視興趣。思考和實(shí)干必須結(jié)合：在學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于思考，從學(xué)到的每一點(diǎn)經(jīng)過(guò)思考能夠擴(kuò)展出許多知識(shí)，這樣就豐富了你學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    研究學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法必須結(jié)合：通過(guò)思考得到了學(xué)習(xí)的方法，就一定要試一試，通過(guò)嘗試為自己積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的思考這些經(jīng)驗(yàn)又能夠想出新的學(xué)習(xí)方法。這樣可以不斷的有新的學(xué)習(xí)方法。這才是確定學(xué)習(xí)方法的方法。
    搞好了務(wù)學(xué)與求道的關(guān)系，是使自己永遠(yuǎn)更新知識(shí)，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)。堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)同步發(fā)展代表著先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法的發(fā)展要求，代表著先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的前進(jìn)方向，代表了掌握最廣大知識(shí)的能力水平。務(wù)學(xué)與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，二者要同步實(shí)施，同步發(fā)展。
    自信是成功的第一秘訣。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學(xué)習(xí)中是十分重要的，而且自信是學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視的部分之一。有時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，人們往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大影響?？梢哉f(shuō)：心理上的調(diào)整是要重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的。在學(xué)習(xí)中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn)；同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，就能夠不胡亂猜忌自己已經(jīng)做出來(lái)的答案。這點(diǎn)看似很小，但起到了至關(guān)重要的作用，一是考試的時(shí)候，你會(huì)省下時(shí)間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會(huì)變的有根。其實(shí)自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無(wú)端地建立起來(lái)的，而是自己要有過(guò)硬的本領(lǐng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    如果要?jiǎng)?chuàng)造自信，關(guān)鍵的就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對(duì)他說(shuō)：“我決定要幫你學(xué)某某科的，有什么需要我?guī)兔Φ膯?？”給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人多忽視的題，使成績(jī)有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。
    自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說(shuō)自己是一位不折不扣的成功者。
    米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切?！边@句話不僅適用于足球，同樣適用于學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說(shuō)：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)?！庇龅搅嗣恳患陆^不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易受到老師的關(guān)注。進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說(shuō)。
    奮斗也就是我們平常所說(shuō)的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做到了有興趣。
    態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信、過(guò)硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。
    會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)、把玩和偷懶放在一起，但他們實(shí)際上是兩個(gè)問(wèn)題。
    玩主要指在學(xué)習(xí)之余要有一定的興趣愛(ài)好，另外還要通過(guò)玩來(lái)放松身心，使下一次的學(xué)習(xí)更有效果。興趣愛(ài)好可以使人有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的身心，有辦法通過(guò)更換自己的注意力所在，來(lái)調(diào)整自己的興奮點(diǎn)。有了愛(ài)好，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣。愛(ài)好決不是占用學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)用的東西，它有利于提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)及其他一些事情的效率。這種愛(ài)好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運(yùn)動(dòng)也能夠緩解腦力上的疲勞。多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。
    擁有一套適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更能陶冶情操，身心煥發(fā)靈氣從而神采照人。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
    為了突出語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革，我校去年開(kāi)始啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一年多大實(shí)踐，我們感到圍繞語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行了課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。語(yǔ)文教師覺(jué)得教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。現(xiàn)匯報(bào)如下：
    一、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”提出的背景
    原來(lái)的課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教的死去活來(lái)，如果要讀書(shū)，就要利用課外時(shí)間讀。學(xué)生們學(xué)習(xí)很累很苦，而且學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方式來(lái)教學(xué)，數(shù)學(xué)是舉一反三，但是語(yǔ)文應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量的閱讀，左后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破。就像陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)，不求甚解”，讀得多了，慢慢感覺(jué)就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。
    二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
    我們進(jìn)行的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的學(xué)科閱讀方法，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力穩(wěn)步提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到普遍提升。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究、努力發(fā)現(xiàn)和求知的動(dòng)機(jī)。
    2.能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，切實(shí)提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率。
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    3.實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和-諧的語(yǔ)文課堂。
    三、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的啟發(fā)
    回顧一年多的課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討，但我們得到一些啟發(fā)。
    1、情意融融，上好每篇課文
    在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程-真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、多元解讀，感悟升華主題
    閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和-諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。
    3、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
    語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”――學(xué)
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    會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！痹谶@樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情――學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)關(guān)鍵是海量閱讀。
    從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。我們打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
    四、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的效果
    我們的“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)還不夠成熟，不夠完善，但我校在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)生獲得了更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。學(xué)校在近幾次統(tǒng)考中學(xué)校成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅。
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    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
    學(xué)習(xí)心得體會(huì)大家好，我是四（8）班的...。這天我在那里和大家談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，不要當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。作為一名學(xué)生，我們要尊重教師的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課。1.語(yǔ)文要了解課文資料，了解生字、生詞的音、形、義，遇到難寫(xiě)，難記的字，多寫(xiě)幾次；2.數(shù)學(xué)要熟悉教師說(shuō)過(guò)的法則，多做練習(xí)及相關(guān)的課外書(shū)；3.英語(yǔ)要看清句型，熟悉單詞，要多聽(tīng)，多讀，多寫(xiě)。并且要多復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，堅(jiān)持做到多做練習(xí)題、多背單詞、多看課外書(shū)及參加一些有好處的課外活動(dòng)。
    每一天放學(xué)回家，我總是主動(dòng)完成作業(yè)，不會(huì)讓父母催促著去完成，遇到不會(huì)做的自我查資料，最終才請(qǐng)教父母或同學(xué)。然后讀一些有好處的書(shū)，來(lái)充實(shí)自我的課余生活，增長(zhǎng)自我知識(shí)，開(kāi)闊視野。
    同學(xué)們，我就是這樣學(xué)習(xí)的，從自我做起，從歡樂(lè)做起；學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得歡樂(lè)。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
    初中的語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它十分重視對(duì)觀察和思維能力的訓(xùn)練。今天本站小編給大家整理了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考。
    初三學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)已是最后一年了。在這一年中怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能取得最大效益?這確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
    首先，你必須認(rèn)真地疏理一下自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的得失。
    那些自己掌握得較好的知識(shí)，那些有效的學(xué)習(xí)方法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng);那些平時(shí)學(xué)得較為牽強(qiáng)的部分，那些至今仍然感覺(jué)不甚了了的內(nèi)容，就應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單摘錄，以便逐個(gè)予以攻克。
    語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)出現(xiàn)、螺旋上升。這也就意味著，已往自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補(bǔ)和解決的機(jī)會(huì)。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大。
    對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段閱讀方面那些屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，比如文言課文常識(shí)、文言實(shí)詞的理解，又如現(xiàn)代文文句中別字的辨認(rèn)改正、修辭方法的識(shí)辨、說(shuō)明方法的理解、文章中相關(guān)詞語(yǔ)和句子的搜尋等等，是大多數(shù)學(xué)生掌握得比較好的，即使稍有欠缺也較容易解決。但是，閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉和表達(dá)，對(duì)議論文的論證或者說(shuō)明文的說(shuō)明過(guò)程的分析等，就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的軟肋，需要化大力氣去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱點(diǎn)，并在初三階段進(jìn)行有有針對(duì)性的訓(xùn)練，就必然可以事半功倍。
    其次，積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要，它包含兩層意思。
    第一，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視日積月累。語(yǔ)文知識(shí)的豐富、充實(shí)，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴吸收，逐漸內(nèi)化為自己之物。久而久之，這些積累的東西就會(huì)反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢(shì)待發(fā)的形態(tài)。比如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫(xiě)作，其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中和閱讀時(shí)的積累。因?yàn)?，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來(lái)，才具備了寫(xiě)好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們?cè)谑褂脮r(shí)得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路準(zhǔn)確而順暢無(wú)礙，構(gòu)思、寫(xiě)作時(shí)文思潮涌、一氣呵成。
    第二，是指積累的面要廣一些。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需的積累，包括課文學(xué)習(xí)中的積累，也包括我們補(bǔ)充閱讀和自主課外閱讀時(shí)對(duì)書(shū)、報(bào)、雜志中的一些內(nèi)容所做的積累。廣義地說(shuō)，甚至可以包括許多其他的內(nèi)容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學(xué)討論、家庭閑聊、詩(shī)句歌詞等等，舉凡可能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛績(jī)A聽(tīng)，有意地作一些積累。積累的面廣些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì)多一些，你的思路會(huì)更加開(kāi)闊、聯(lián)想會(huì)更加豐富，當(dāng)然你的理解、分析水平和表達(dá)能力也就會(huì)有更大的提升。
    語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它十分重視對(duì)觀察和思維能力的訓(xùn)練。有人說(shuō)“語(yǔ)文的外延和生活相等”，這句話的本質(zhì)是指語(yǔ)文和生活密切相聯(lián)，語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作實(shí)際上都和學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)相關(guān)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已達(dá)八年之久，應(yīng)該認(rèn)同上述論斷。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事和物，能否做到仔細(xì)觀察;對(duì)社會(huì)和生活中一些問(wèn)題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會(huì)直接關(guān)系到你的理解、分析水平。如果將之轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，無(wú)疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。所以，如果生活中勤于觀察，善于用正確的思想做指導(dǎo)多思考、多分析，并且有可能的話多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)提高你的語(yǔ)文程度很有幫助。
    我是一名語(yǔ)文教師，通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。
    綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持;要監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)完成相應(yīng)研究?jī)?nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
    教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子、懂得包容孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通過(guò)不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求時(shí)，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。對(duì)個(gè)別有特殊需要的孩子，我們采用了個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來(lái)自孩子的信息。我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。
    教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)(要明確激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、民主性、導(dǎo)向性、差異性、準(zhǔn)確性的前提下，還要對(duì)學(xué)生有積極的期望和要求;創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與;鼓勵(lì)要適度、恰當(dāng);因人而異，選取側(cè)重點(diǎn)不同的評(píng)價(jià)方式等等)，進(jìn)行實(shí)踐交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征，并且制作問(wèn)卷調(diào)查，比較分析，找到我們施教對(duì)象的詳細(xì)特征，對(duì)癥下藥，因地制宜;制定適合我們學(xué)生的實(shí)施方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望;通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)，在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做到恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我確實(shí)得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
    語(yǔ)文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
    一、表現(xiàn)。
    1、漠視語(yǔ)文。
    漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
    2、應(yīng)付老師，平衡自己。
    這些學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和。
    學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    只是滿足于上課聽(tīng)講課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)滿足于老師問(wèn)起時(shí)有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書(shū)籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
    3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措。
    這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
    4、投機(jī)取巧。
    有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
    二、成因。
    1、認(rèn)識(shí)的偏差。
    有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
    2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
    三、調(diào)控措施。
    1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。
    心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的。
    作文。
    素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
    因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
    2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。
    孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
    3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
    俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義。
    成語(yǔ)。
    名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
    自去年以來(lái)我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?！爸黝}學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
    “主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀
    “主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上，該市原教育局局長(zhǎng)李希貴的講話道出了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的一部分原因?！拔覀円郧坝羞^(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)例題，舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，“應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了?！钡牵行У恼n外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
    四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)得到一些啟發(fā)。
    （一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。
    為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
    （二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
    大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
    從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局?！爸黝}學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
    閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率。“主題學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)，趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫；韓興娥對(duì)學(xué)生低中年級(jí)很少提出要求，到了高年級(jí)，學(xué)生自然形成了比較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。
    （三）“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
    目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
    （四）要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
    “主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。
    “主題學(xué)習(xí)”是一線教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，濰坊市教育局取得了政府財(cái)政支持，這一做法是值得借鑒的。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
    時(shí)間就像那無(wú)情的流水，一天一天地過(guò)去了，我也在中學(xué)度過(guò)了充實(shí)而歡樂(lè)的一個(gè)學(xué)期。
    一個(gè)學(xué)期來(lái)，我學(xué)了很多的知識(shí)、懂得了很多做人的道理。感激教師對(duì)我的培養(yǎng)!趣味的有理數(shù)、多姿多彩的圖形、整式的加減、一元一次方程、各種描述方法、一篇篇短小精美的課文向我展現(xiàn)豐富多彩的大千世界、認(rèn)識(shí)了新自我、懂得了過(guò)有情趣、安全、健康的生活、還了解了中華禮貌的起源、統(tǒng)一國(guó)家的建立和政權(quán)分立、地球與地圖、天氣與氣候、居民與聚落、生物圈和生物、細(xì)胞和病毒等等，真是十分豐富。而最令我高興的是我最終學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，可是我不能驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)成績(jī)還不是十分好，可是，我會(huì)繼續(xù)努力，直到滿意為止!當(dāng)然，有高興的事也必定會(huì)有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對(duì)語(yǔ)文學(xué)的不是很好，也許是我閱讀的太少了吧。不明白為什么的，凡是一到了上語(yǔ)文課的時(shí)候，我很自然的就會(huì)“變得”愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)玩小動(dòng)作，當(dāng)我集中精神的聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著，就“不由自主的講起話來(lái)，等我停止講話的時(shí)候，教師要講的資料都已經(jīng)講完了。還有很多知識(shí)我掌握得不牢固?？墒?，我絕不會(huì)放棄語(yǔ)文，因?yàn)橐酝腥苏f(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會(huì)繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在下個(gè)學(xué)期“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活上爭(zhēng)取把每一件小事都做好，以最好的狀態(tài)迎接下個(gè)學(xué)期的“來(lái)臨”。
    教師們都提過(guò)，初中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個(gè)階段中學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢。所以我必須要在以后的日子里繼續(xù)加油!
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
    語(yǔ)文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
    一、表現(xiàn)。
    1、漠視語(yǔ)文。
    漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
    2、應(yīng)付老師，平衡自己。
    這些學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
    3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措。
    這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
    4、投機(jī)取巧。
    有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
    二、成因。
    1、認(rèn)識(shí)的偏差。
    有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
    2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
    三、調(diào)控措施。
    1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。
    心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
    因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
    2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。
    孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
    3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
    俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
    語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
    我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。
    我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。
    真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益彰。
    如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
    一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
    那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
    1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
    2、注意簡(jiǎn)明、概括。
    3、要生動(dòng)、有感染力。
    充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
    二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
    教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
    所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。
    當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
    教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
    只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
    三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
    1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
    米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。
    要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
    “一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。
    這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
    朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
    2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
    感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。
    創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。
    要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
    學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
    四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
    時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。
    這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。
    在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
    1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
    2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。
    我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。
    這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。
    教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。