通過總結(jié)，我們可以將零散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合為有機(jī)的體系。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，有助于我們對(duì)總結(jié)的理解和應(yīng)用。
課題工作總結(jié)篇一
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語(yǔ)言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
（4）在日常活動(dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機(jī)、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動(dòng)，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫“xx”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機(jī)融合，以研討、開放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
課題工作總結(jié)篇二
我們之所以提出“班級(jí)自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國(guó)家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性選擇
當(dāng)今世界，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是各國(guó)國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。
2．教育改革趨勢(shì)：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，學(xué)校管理過多地強(qiáng)調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設(shè)定：班級(jí)管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國(guó)的中小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國(guó)學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級(jí)管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級(jí)和不在班級(jí)時(shí)，班級(jí)秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對(duì)學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動(dòng)作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級(jí)管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長(zhǎng)需要：初中生有展示自我、樂于實(shí)踐的成長(zhǎng)渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動(dòng)、好新、好奇、好仿的成長(zhǎng)特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動(dòng)。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對(duì)感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗(yàn)就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長(zhǎng)個(gè)體。
5．校本現(xiàn)實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當(dāng)差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來了很大困難，如學(xué)生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。
分僵局，對(duì)基礎(chǔ)教育改革階段的班級(jí)管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。
2．社會(huì)意義。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的班級(jí)管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。
3．現(xiàn)實(shí)意義。這一實(shí)驗(yàn)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志開展實(shí)踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。
“班級(jí)自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)自主性?！鞍嗉?jí)自主化管理”要求師生雙方積極主動(dòng)，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識(shí)、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級(jí)”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗(yàn)、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚(yáng)生命意識(shí)?！鞍嗉?jí)自主化管理”的立足點(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識(shí)，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇三
教改課題總結(jié)報(bào)告—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于__x__9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：
解為以下方面：
1、教學(xué)內(nèi)容的改革：
2、教學(xué)形式的改革;。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化;二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研。
究工作的幾項(xiàng)基本原則：
1、貫徹教育部教高2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢(shì)和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、項(xiàng)目研究情況研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：____年9月——____年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃;第二階段：____年4月——____年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等;第三階段：____年4月——____年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。
緊接著召開會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。____年4月，課題組成員開始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。課題總結(jié)鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購(gòu)買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù);二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。
“兩課”社會(huì)實(shí)踐，第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第。
三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。
課題工作總結(jié)篇四
課題組組織的一切活動(dòng)都是和青年教師的成長(zhǎng)有關(guān)的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學(xué)習(xí)，也有讓年輕老師上公開課，然后進(jìn)行集體評(píng)課，找到閃光點(diǎn)和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題，努力改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項(xiàng)比賽，也取得了一些成績(jī)，拿到了xx區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號(hào)，和xx區(qū)教師基本功競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點(diǎn)。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會(huì)有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多自己的想法并且能夠付諸實(shí)施。第二個(gè)是我已經(jīng)漸漸的會(huì)更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會(huì)主動(dòng)及時(shí)的找學(xué)生談心，在一個(gè)個(gè)的談心過程中，我發(fā)現(xiàn)我自己在和學(xué)生的交流當(dāng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且能夠及時(shí)給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
今年我教授的班級(jí)成績(jī)并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比較少，差生人數(shù)比較多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽課效率。我思考了以下的對(duì)策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動(dòng)認(rèn)真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關(guān)心關(guān)心學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后要對(duì)這些差生開小灶，課后多輔導(dǎo)，多指點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會(huì)挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢约皶r(shí)完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。
我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個(gè)平臺(tái)讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜這些機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。
課題工作總結(jié)篇五
美國(guó)著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”因?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股，要不了多久就會(huì)牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。”所以孩子們重要的學(xué)習(xí)是在生活中。生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂，包括幼兒一日“餐點(diǎn)”及“靜息”也納入了課程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的一日活動(dòng)皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，可往往會(huì)被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，幼兒的生活活動(dòng)很少受到人們的真正關(guān)注。中國(guó)獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)非常重視孩子智力開發(fā)，而對(duì)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實(shí)際出發(fā)，從2007年10月起開展了課題《生活活動(dòng)的組織策略研究》。這個(gè)學(xué)期我們主要進(jìn)行了幼兒午睡及入離園活動(dòng)的研究。
晨間活動(dòng)是幼兒在園一日生活中重要的環(huán)節(jié)。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個(gè)“晨”是每個(gè)人一天生活的開始，當(dāng)孩子們?cè)缟闲褋恚硇奶幱陬A(yù)備階段，入園后的第一個(gè)活動(dòng)是晨間活動(dòng)，晨間活動(dòng)的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動(dòng)，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過活動(dòng)還能調(diào)節(jié)孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。并且，晨間活動(dòng)的合理安排，可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍e存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動(dòng)。因此，合理安排幼兒的晨間活動(dòng)，提高晨間活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園、離園時(shí)，不能主動(dòng)和家人道別，和老師小朋友打招呼時(shí)，聲音很小，不主動(dòng)；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對(duì)這些細(xì)小環(huán)節(jié)不是很注重。
在具體的研究活動(dòng)中，我們具體做了以下幾項(xiàng)工作：
1、生活活動(dòng)和課程相結(jié)合。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們轉(zhuǎn)變了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，我們深深體會(huì)到“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”。在日常的教育活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更關(guān)注到孩子的生活活動(dòng)，采用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動(dòng)，使幼兒園生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、鍛煉活動(dòng)一體化。
這學(xué)期我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動(dòng)組織方面的成功經(jīng)驗(yàn)，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個(gè)案，解決好個(gè)性問題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進(jìn)行好。
例如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在離園時(shí)，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對(duì)策，組織了有離園的教育活動(dòng)，編寫了有關(guān)離園的兒歌，通過這些活動(dòng)，幼兒離園時(shí)，能安靜進(jìn)行各自的活動(dòng)，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計(jì)劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動(dòng)的內(nèi)容安排進(jìn)去，教師在集體備課時(shí)，要加強(qiáng)研討，并探討有關(guān)生活活動(dòng)的組織策略，在小班、中班、大班生活活動(dòng)內(nèi)容各有側(cè)重。如：小班：學(xué)習(xí)穿衣，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立睡午覺，學(xué)習(xí)自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
等理論專著。通過學(xué)習(xí)，使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到“幼兒園生活活動(dòng)的組織”重要性。
3、問題與困惑。
（一）在關(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動(dòng)的實(shí)施納入課程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高幼兒自主、培養(yǎng)自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動(dòng)納入課程，計(jì)劃性不強(qiáng)，個(gè)別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細(xì)致，如何有系統(tǒng)地進(jìn)行研究，如何調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。
（二）在優(yōu)化幼兒一日生活內(nèi)容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節(jié)方面，在今后要加強(qiáng)研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，在下階段，重點(diǎn)研究幼兒午睡、午餐環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好氛圍，減少不必要的消極等待現(xiàn)象，但教師的教科研水平還有待提高。
（三）家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴，家長(zhǎng)在孩子生活活動(dòng)的組織策略方面、在孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，在下階段，我們要有效利用家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實(shí)效，使教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)資源該如何利用，該如何轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的觀念，這也是我們困惑的問題。
（四）我們課題的選題非常有現(xiàn)實(shí)意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，我們渴望專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
課題工作總結(jié)篇六
通過一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平得以提高，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽到老師的評(píng)價(jià)，還能聽見同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在成功快樂時(shí)能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠(chéng)的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。
在評(píng)價(jià)體系的建立過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
3、教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問題選取一個(gè)專題開展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)專題研究。扎實(shí)地做一些研究。
課題工作總結(jié)篇七
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動(dòng)地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。引言：
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應(yīng)有的自信，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動(dòng)效率低微。調(diào)查學(xué)生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)與教師合作教育的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自信心形成教育合力。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)小學(xué)生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，應(yīng)是我們研究達(dá)到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、深化總結(jié)階段、評(píng)比驗(yàn)收階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請(qǐng)書，正式提出申請(qǐng)。 (2) 制定試驗(yàn)計(jì)劃。 (3) 制定課題實(shí)施方案。 (4) 確定試驗(yàn)班級(jí)。
第二階段: 全面實(shí)施階段。(20
11、5——20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文。 第四階段：評(píng)比驗(yàn)收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對(duì)學(xué)生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。為以后在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學(xué)生多交流的輔導(dǎo)平臺(tái)，更好地開展了我校的課外活動(dòng)興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強(qiáng)，有力地推動(dòng)我校的教研教改。 學(xué)生方面：
1、部分學(xué)生，通過教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學(xué)校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學(xué)生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學(xué)?；顒?dòng)，真正改變了以往在活動(dòng)中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學(xué)生的自我價(jià)值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時(shí)刻充滿著自信的陽(yáng)光。
在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)形形色色的各種沒有自信心的學(xué)生，如何做到對(duì)癥下藥呢?有什么好對(duì)策呢?課題組利用家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，向家長(zhǎng)就如何讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報(bào)，讓家長(zhǎng)教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會(huì)議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會(huì)成功。
一年多的研究和實(shí)踐，學(xué)生的自信心取得了提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進(jìn)步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題工作總結(jié)篇八
通過對(duì)“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)教育活動(dòng)與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計(jì)劃的教學(xué)之中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽?cè)谡鎸?shí)的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為幼兒精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中有利幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機(jī)教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類，散步時(shí)可說說花草的形狀、顏色，戶外活動(dòng)可說說自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對(duì)應(yīng)，上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景，將數(shù)學(xué)目的滲透其中，這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰(shuí)個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊(duì)？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會(huì)用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓一日生活充滿數(shù)學(xué)教學(xué)。
在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的越來越感興趣，特別是在數(shù)學(xué)區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學(xué)區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)主動(dòng)性積極性增強(qiáng)，對(duì)有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學(xué)區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動(dòng)，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究?jī)r(jià)值。需要改進(jìn)的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒有做好充足的準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習(xí)加減法、比較高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對(duì)物品進(jìn)行分類，比較數(shù)量多少，購(gòu)物時(shí)計(jì)算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動(dòng)路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。
對(duì)這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學(xué)概念的過程實(shí)際上是幼兒學(xué)習(xí)從一個(gè)新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學(xué)是抽象的，例如，14可以表示車牌號(hào)，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數(shù)字本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習(xí)以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)诠ぷ髦凶龅倪€不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑、生動(dòng)，充滿生活氣息，深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學(xué)，和孩子們一起分享數(shù)學(xué)的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇九
上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對(duì)書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來說我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對(duì)照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。
3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開始接觸書面語(yǔ)言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語(yǔ)言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會(huì)修補(bǔ)圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語(yǔ)交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標(biāo)。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問一些問題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語(yǔ)、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁(yè)數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過翻頁(yè)幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課題工作總結(jié)篇十
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長(zhǎng)說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)篇十一
本人于xx年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作模式的研究》。課題組在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)?；仡櫋⒖偨Y(jié)課題研究的整個(gè)過程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：
xx年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的目標(biāo)。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實(shí)施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進(jìn)行班級(jí)管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實(shí)施。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)行，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理辦法，科學(xué)規(guī)范地開展課題研究。
3、積極進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了提高自身對(duì)班主任工作的全新認(rèn)識(shí)，保證課題研究的順利實(shí)施。我積極進(jìn)行對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以提高自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專家的講座，以提高理論修養(yǎng)。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對(duì)新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要樹立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長(zhǎng)和社會(huì)教育力量等等，凡是涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對(duì)班級(jí)中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并把孩子們的進(jìn)步寫成案例的形式進(jìn)行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。
對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
（三）常抓不懈，嚴(yán)格管理
班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問題和事務(wù)，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：
1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣
作為一個(gè)老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。
格名單一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)自覺多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了好評(píng)。
“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細(xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測(cè)自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測(cè)評(píng)，當(dāng)然，因?yàn)樗?、學(xué)識(shí)有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
課題工作總結(jié)篇十二
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡(jiǎn)稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。
3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進(jìn)行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題工作總結(jié)篇一
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語(yǔ)言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
（4）在日常活動(dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機(jī)、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動(dòng)，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫“xx”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機(jī)融合，以研討、開放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
課題工作總結(jié)篇二
我們之所以提出“班級(jí)自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國(guó)家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性選擇
當(dāng)今世界，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是各國(guó)國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。
2．教育改革趨勢(shì)：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，學(xué)校管理過多地強(qiáng)調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設(shè)定：班級(jí)管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國(guó)的中小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國(guó)學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級(jí)管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級(jí)和不在班級(jí)時(shí)，班級(jí)秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對(duì)學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動(dòng)作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級(jí)管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長(zhǎng)需要：初中生有展示自我、樂于實(shí)踐的成長(zhǎng)渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動(dòng)、好新、好奇、好仿的成長(zhǎng)特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動(dòng)。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對(duì)感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗(yàn)就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長(zhǎng)個(gè)體。
5．校本現(xiàn)實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當(dāng)差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來了很大困難，如學(xué)生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。
分僵局，對(duì)基礎(chǔ)教育改革階段的班級(jí)管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。
2．社會(huì)意義。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的班級(jí)管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。
3．現(xiàn)實(shí)意義。這一實(shí)驗(yàn)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志開展實(shí)踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。
“班級(jí)自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)自主性?！鞍嗉?jí)自主化管理”要求師生雙方積極主動(dòng)，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識(shí)、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級(jí)”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗(yàn)、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚(yáng)生命意識(shí)?！鞍嗉?jí)自主化管理”的立足點(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識(shí)，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇三
教改課題總結(jié)報(bào)告—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于__x__9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：
解為以下方面：
1、教學(xué)內(nèi)容的改革：
2、教學(xué)形式的改革;。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化;二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研。
究工作的幾項(xiàng)基本原則：
1、貫徹教育部教高2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢(shì)和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、項(xiàng)目研究情況研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：____年9月——____年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃;第二階段：____年4月——____年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等;第三階段：____年4月——____年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。
緊接著召開會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。____年4月，課題組成員開始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。課題總結(jié)鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購(gòu)買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù);二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。
“兩課”社會(huì)實(shí)踐，第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第。
三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。
課題工作總結(jié)篇四
課題組組織的一切活動(dòng)都是和青年教師的成長(zhǎng)有關(guān)的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學(xué)習(xí)，也有讓年輕老師上公開課，然后進(jìn)行集體評(píng)課，找到閃光點(diǎn)和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題，努力改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項(xiàng)比賽，也取得了一些成績(jī)，拿到了xx區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號(hào)，和xx區(qū)教師基本功競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點(diǎn)。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會(huì)有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多自己的想法并且能夠付諸實(shí)施。第二個(gè)是我已經(jīng)漸漸的會(huì)更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會(huì)主動(dòng)及時(shí)的找學(xué)生談心，在一個(gè)個(gè)的談心過程中，我發(fā)現(xiàn)我自己在和學(xué)生的交流當(dāng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且能夠及時(shí)給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
今年我教授的班級(jí)成績(jī)并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比較少，差生人數(shù)比較多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽課效率。我思考了以下的對(duì)策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動(dòng)認(rèn)真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關(guān)心關(guān)心學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后要對(duì)這些差生開小灶，課后多輔導(dǎo)，多指點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會(huì)挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢约皶r(shí)完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。
我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個(gè)平臺(tái)讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜這些機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。
課題工作總結(jié)篇五
美國(guó)著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”因?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股，要不了多久就會(huì)牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。”所以孩子們重要的學(xué)習(xí)是在生活中。生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂，包括幼兒一日“餐點(diǎn)”及“靜息”也納入了課程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的一日活動(dòng)皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，可往往會(huì)被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，幼兒的生活活動(dòng)很少受到人們的真正關(guān)注。中國(guó)獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)非常重視孩子智力開發(fā)，而對(duì)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實(shí)際出發(fā)，從2007年10月起開展了課題《生活活動(dòng)的組織策略研究》。這個(gè)學(xué)期我們主要進(jìn)行了幼兒午睡及入離園活動(dòng)的研究。
晨間活動(dòng)是幼兒在園一日生活中重要的環(huán)節(jié)。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個(gè)“晨”是每個(gè)人一天生活的開始，當(dāng)孩子們?cè)缟闲褋恚硇奶幱陬A(yù)備階段，入園后的第一個(gè)活動(dòng)是晨間活動(dòng)，晨間活動(dòng)的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動(dòng)，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過活動(dòng)還能調(diào)節(jié)孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。并且，晨間活動(dòng)的合理安排，可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍e存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動(dòng)。因此，合理安排幼兒的晨間活動(dòng)，提高晨間活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園、離園時(shí)，不能主動(dòng)和家人道別，和老師小朋友打招呼時(shí)，聲音很小，不主動(dòng)；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對(duì)這些細(xì)小環(huán)節(jié)不是很注重。
在具體的研究活動(dòng)中，我們具體做了以下幾項(xiàng)工作：
1、生活活動(dòng)和課程相結(jié)合。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們轉(zhuǎn)變了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，我們深深體會(huì)到“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”。在日常的教育活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更關(guān)注到孩子的生活活動(dòng)，采用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動(dòng)，使幼兒園生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、鍛煉活動(dòng)一體化。
這學(xué)期我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動(dòng)組織方面的成功經(jīng)驗(yàn)，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個(gè)案，解決好個(gè)性問題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進(jìn)行好。
例如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在離園時(shí)，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對(duì)策，組織了有離園的教育活動(dòng)，編寫了有關(guān)離園的兒歌，通過這些活動(dòng)，幼兒離園時(shí)，能安靜進(jìn)行各自的活動(dòng)，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計(jì)劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動(dòng)的內(nèi)容安排進(jìn)去，教師在集體備課時(shí)，要加強(qiáng)研討，并探討有關(guān)生活活動(dòng)的組織策略，在小班、中班、大班生活活動(dòng)內(nèi)容各有側(cè)重。如：小班：學(xué)習(xí)穿衣，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立睡午覺，學(xué)習(xí)自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
等理論專著。通過學(xué)習(xí)，使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到“幼兒園生活活動(dòng)的組織”重要性。
3、問題與困惑。
（一）在關(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動(dòng)的實(shí)施納入課程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高幼兒自主、培養(yǎng)自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動(dòng)納入課程，計(jì)劃性不強(qiáng)，個(gè)別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細(xì)致，如何有系統(tǒng)地進(jìn)行研究，如何調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。
（二）在優(yōu)化幼兒一日生活內(nèi)容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節(jié)方面，在今后要加強(qiáng)研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，在下階段，重點(diǎn)研究幼兒午睡、午餐環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好氛圍，減少不必要的消極等待現(xiàn)象，但教師的教科研水平還有待提高。
（三）家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴，家長(zhǎng)在孩子生活活動(dòng)的組織策略方面、在孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，在下階段，我們要有效利用家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實(shí)效，使教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)資源該如何利用，該如何轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的觀念，這也是我們困惑的問題。
（四）我們課題的選題非常有現(xiàn)實(shí)意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，我們渴望專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
課題工作總結(jié)篇六
通過一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平得以提高，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽到老師的評(píng)價(jià)，還能聽見同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在成功快樂時(shí)能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠(chéng)的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。
在評(píng)價(jià)體系的建立過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
3、教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問題選取一個(gè)專題開展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)專題研究。扎實(shí)地做一些研究。
課題工作總結(jié)篇七
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動(dòng)地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。引言：
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應(yīng)有的自信，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動(dòng)效率低微。調(diào)查學(xué)生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)與教師合作教育的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自信心形成教育合力。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)小學(xué)生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，應(yīng)是我們研究達(dá)到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、深化總結(jié)階段、評(píng)比驗(yàn)收階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請(qǐng)書，正式提出申請(qǐng)。 (2) 制定試驗(yàn)計(jì)劃。 (3) 制定課題實(shí)施方案。 (4) 確定試驗(yàn)班級(jí)。
第二階段: 全面實(shí)施階段。(20
11、5——20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文。 第四階段：評(píng)比驗(yàn)收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對(duì)學(xué)生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。為以后在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學(xué)生多交流的輔導(dǎo)平臺(tái)，更好地開展了我校的課外活動(dòng)興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強(qiáng)，有力地推動(dòng)我校的教研教改。 學(xué)生方面：
1、部分學(xué)生，通過教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學(xué)校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學(xué)生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學(xué)?；顒?dòng)，真正改變了以往在活動(dòng)中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學(xué)生的自我價(jià)值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時(shí)刻充滿著自信的陽(yáng)光。
在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)形形色色的各種沒有自信心的學(xué)生，如何做到對(duì)癥下藥呢?有什么好對(duì)策呢?課題組利用家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，向家長(zhǎng)就如何讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報(bào)，讓家長(zhǎng)教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會(huì)議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會(huì)成功。
一年多的研究和實(shí)踐，學(xué)生的自信心取得了提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進(jìn)步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題工作總結(jié)篇八
通過對(duì)“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)教育活動(dòng)與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計(jì)劃的教學(xué)之中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽?cè)谡鎸?shí)的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為幼兒精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中有利幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機(jī)教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類，散步時(shí)可說說花草的形狀、顏色，戶外活動(dòng)可說說自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對(duì)應(yīng)，上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景，將數(shù)學(xué)目的滲透其中，這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰(shuí)個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊(duì)？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會(huì)用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓一日生活充滿數(shù)學(xué)教學(xué)。
在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的越來越感興趣，特別是在數(shù)學(xué)區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學(xué)區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)主動(dòng)性積極性增強(qiáng)，對(duì)有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學(xué)區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動(dòng)，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究?jī)r(jià)值。需要改進(jìn)的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒有做好充足的準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習(xí)加減法、比較高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對(duì)物品進(jìn)行分類，比較數(shù)量多少，購(gòu)物時(shí)計(jì)算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動(dòng)路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。
對(duì)這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學(xué)概念的過程實(shí)際上是幼兒學(xué)習(xí)從一個(gè)新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學(xué)是抽象的，例如，14可以表示車牌號(hào)，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數(shù)字本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習(xí)以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)诠ぷ髦凶龅倪€不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑、生動(dòng)，充滿生活氣息，深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學(xué)，和孩子們一起分享數(shù)學(xué)的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇九
上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對(duì)書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來說我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對(duì)照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。
3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開始接觸書面語(yǔ)言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語(yǔ)言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會(huì)修補(bǔ)圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語(yǔ)交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標(biāo)。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問一些問題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語(yǔ)、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁(yè)數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過翻頁(yè)幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課題工作總結(jié)篇十
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長(zhǎng)說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)篇十一
本人于xx年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作模式的研究》。課題組在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)?；仡櫋⒖偨Y(jié)課題研究的整個(gè)過程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：
xx年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的目標(biāo)。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實(shí)施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進(jìn)行班級(jí)管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實(shí)施。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)行，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理辦法，科學(xué)規(guī)范地開展課題研究。
3、積極進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了提高自身對(duì)班主任工作的全新認(rèn)識(shí)，保證課題研究的順利實(shí)施。我積極進(jìn)行對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以提高自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專家的講座，以提高理論修養(yǎng)。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對(duì)新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要樹立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長(zhǎng)和社會(huì)教育力量等等，凡是涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對(duì)班級(jí)中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并把孩子們的進(jìn)步寫成案例的形式進(jìn)行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。
對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
（三）常抓不懈，嚴(yán)格管理
班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問題和事務(wù)，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：
1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣
作為一個(gè)老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。
格名單一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)自覺多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了好評(píng)。
“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細(xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測(cè)自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測(cè)評(píng)，當(dāng)然，因?yàn)樗?、學(xué)識(shí)有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
課題工作總結(jié)篇十二
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡(jiǎn)稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。
3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進(jìn)行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。