跑步是一種簡單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式。針對這個情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
身邊的微生物論文篇一
在家爸爸、媽媽從小教育我要做一個講文明、懂禮貌的好孩子，在學(xué)校里老師教育我要尊敬老師，友愛同學(xué)的好學(xué)生。學(xué)會了文明禮儀，人與人之間相處才能和諧，社會才會變得更加美好。
今年5月甘肅泥石流使許多小孩失去家園、親人和朋友，但我們身邊有很多的人捐錢、捐物，還有那些救護(hù)人員、司機(jī)、警察整天忙碌著，為了使失去親人的孩子能感受社會大家庭的溫暖。
在我們身邊還有許多文明的小事，我記得六一兒童節(jié)的那天，我和媽媽乘公共汽車，在車上，我看見一位老奶奶沒有座位，我正準(zhǔn)備給老奶奶讓座時，我前面一個大約七八歲的小男孩給老奶奶讓座，老奶奶笑瞇瞇地對小男孩說：“謝謝你，你真是個懂禮貌的好孩子！”小男孩說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的，”車上的人紛紛贊揚(yáng)小男孩是個好孩子。到站了，我和媽媽下了車，我看見一位老奶奶準(zhǔn)備過馬路，可她走路有點不方便，我立刻去扶老奶奶過馬路，媽媽看見了，夸我是個好孩子，我覺得這個六一兒童節(jié)過的特別有意義。
經(jīng)過生活的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)文明禮儀無處不在，只要細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)文明禮儀就在我們身邊。
身邊的微生物論文篇二
你們覺得，美麗在哪里呢？其實，我們的生活中，到處都有“美”的腳步。有時，它不在外表；有時，它沒有生命；有時，我們感覺不到；有時，我們沒有注意。那么我們身邊的美麗究竟是什么？其實“行為美”，“品德美”，“思想美”都是一直發(fā)生在我們身邊的美。一個人擁有的美麗，可能并不在外表。世界萬物都有自己的美，可能更值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
我們在生活和學(xué)習(xí)上，也要關(guān)注一些“行為美”。就比如說一個人，在上公交車時，他能懂得做到先來后到和尊老愛幼，不擁擠。上車后，可以主動把座位讓給老弱病殘孕，并自覺往后門流動，這都是行為美的一種。其實，責(zé)任感也是美的表現(xiàn)，我身邊有個叫黃靜蕾的女孩子，雖然她每天都要去田徑隊訓(xùn)練，但她依然不忘自己的職責(zé)，每天無論多么辛苦都要去包干區(qū)檢查衛(wèi)生工作并主動完善工作。而且天天如此，你看，像她這種兢兢業(yè)業(yè)的精神，難道不是一種行為美的表現(xiàn)嗎？由此可見，身邊的美麗是很可貴的。以后多留意，自覺也是別人身邊的美麗。
有時，美麗也可以在言行舉止上感受出來，這就是“思想品德美”。我們常說的五大禮貌用語：請，您好，謝謝，對不起，再見。這些都是我們生活上常用的話語，也是一種美麗的表現(xiàn)。我的姑婆就是一個這樣的人。她經(jīng)常對我們以禮相待。有一次，一個小伙子不小心撞了她一下，她不但沒有生氣，還說：“小伙子，不要緊吧？真是對不起，我這個年紀(jì)，老眼昏花嘍！”這是很少見的，也是很可貴的一種美。她為人大方，而且語言委婉。給人的感覺永遠(yuǎn)是那么的和藹可親。要是每個人都能做到像她這樣，世界一定會很美好。
其實不光是人，世界萬物都存在著美。比如我們常見家具——椅子。您可別看不起它，其實它也是一種美的表現(xiàn)。你想啊，椅子，我們坐在上面，它不但不抱怨，還挺著身子讓我們坐上去，讓我們好好休息休息。這椅子如此輕，卻承受著我們整個人的重量，還讓我們坐得很舒服。你看這椅子不也是一種美嗎？一種無私的美。
身邊的微生物論文篇三
中華民族具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風(fēng)貌而著稱于世。古有“尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整”之訓(xùn)，今有“‘八榮八恥’、‘核心價值觀’”教育;有幸生活在榮獲全國文明城市三連冠的寧波，時時可見尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)家庭美德，處處涌現(xiàn)蘊(yùn)含新時代氣息的寧波城市精神——誠信、務(wù)實、開放、創(chuàng)新，耳聞目睹的都是講文明禮儀的身邊人、身邊事。
“文明禮儀”是一種約定，約定的是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?guī)矩，什么時候該做什么，怎么做事情、如何稱呼人??這些規(guī)矩，就成了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N禮儀，遵循了這些禮儀，也就成了文明之人，擁有了講文明禮儀的人們，這座城市也就成了文明之城。
一個人如果講話粗魯、滿口臟話，他就不會成為文明人，因為他讓別人覺得不舒服。我們講文明、學(xué)禮儀的目的就是讓別人覺得受到了尊重。說得更簡單一些，講文明、學(xué)禮儀的目的就是“讓大多數(shù)人喜歡我們!”
比如，我們在日常生活中與人交談時，常用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”文明用語，給人以如沐春風(fēng)日常生活中注重言談舉止、穿衣戴帽，就會給人一種有教養(yǎng)、有素養(yǎng)的感覺;濟(jì)人之困、解人之難，助人為樂，則更是一種值得我們每一個人追崇的義舉。
禮儀強(qiáng)調(diào)的是“尊重他人”。想讓他人尊重你，你首先要尊重他人。衣著得體大方，是對他人的尊重;在公共場合輕聲細(xì)語，是對他人的尊重。其實，當(dāng)你心里能想到并能做到尊重他人的時候，你就是一個文明知禮的好孩子了。
從小爸爸、媽媽就教育我對人要有禮貌，外出時見人要打招呼、問好，在學(xué)校與同學(xué)間在互幫互助，在家里要力所能及地干些家務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，等等，這些都是講文明、學(xué)禮儀的基礎(chǔ)，都是我們平時必須身體力行去做好的。所以，我一定要學(xué)好、用好文明禮儀用語，做好互幫互助的事情，做一個講文明、懂禮儀的好孩子。
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身邊的微生物論文篇四
那是一個風(fēng)和日麗的下午，我蹦蹦跳跳地走在上學(xué)的路上。太巧了！我竟然碰上了我的同班同學(xué)：李佩儀?？吹剿?，我們聊了起來。
我們穿過了建筑工地，走過小巷，來到了一條小道上。在我們前面的是一家小店。店門前，一個衣著帥氣，男青年正板著臉罵他身旁的老太太。那個老太太看起來應(yīng)該是上了70歲的老人。她骨瘦如柴，衣杉破爛，手中還拿著一掃帚和掃把，臉色很不好看。
我們隱隱約約地聽到了一聲“那邊啊，死蠢！”接著又聽到了一連串的.“老家伙，真沒用！”“老了，還在這里吃閑飯！”“……”
我們實在是看不過眼了，走了。不知怎么的。我們提到了要把那個婦女告上法庭，告她虐待老人！
那是一個星期六，我在院子里跳皮筋。有一個清潔工阿姨走了過來，她從我們的皮筋中跨過，和我一起跳皮筋的周云因為她而絆腳，輸了。周云不但不生氣，反而走過去，輕輕地對清潔工阿姨說：“阿姨，您太辛苦了，天氣又那么熱，您的汗都流下來了，讓我?guī)湍銙甙?。”于是，她從清潔工阿姨手中拿過掃把，在院子里掃了起來。她這一舉動令我們大吃一驚。我們議論紛紛“周云今天怎么了？跳皮筋可是她最愛玩的耶，她怎么？”再看看阿姨，阿姨她笑了，笑得那么燦爛，好像在想：“現(xiàn)在的孩子素質(zhì)可真不錯啊，人家瞧得起我就已經(jīng)不錯了，她還幫我掃地！這孩子可真可愛啊。
讓我們回過頭來看看男青年，再看看9歲的周云，那可真是天地之別啊。他們都是人，心理素質(zhì)和行為怎么差距那么遠(yuǎn)啊。何況男青年還是成人，周云還是個孩子，大人和孩子的相比之下，我可真為男青年感到慚愧啊。從古至清，誰都知道中國是禮儀之邦，然而，現(xiàn)在我們有資格說我們還是穩(wěn)拿禮儀之邦這個光榮的稱號嗎？不！我們不敢！就是因為我們中國存在太多的人都擁有男青年那樣的行為和種種原因，中國才不能得這個光榮的稱號。
同學(xué)們，讓我們行動起來，人人遵守禮儀規(guī)定，做一個好學(xué)生吧。
身邊的微生物論文篇五
雖然我們無法擁有深邃的藍(lán)天，但我們可以做一朵飄逸的白云；雖然我們無法擁有遼闊的大海，但我們可以做一條清幽的小溪；雖然我們無法擁有廣闊的草原，但我們可以做一塊執(zhí)著的綠茵；雖然我們沒有美麗的面龐，但我們可以讓善良的魅力在我們身上閃爍著光芒。
在歷史的長河中，在這十幾個春夏秋冬里，令我潸然淚下的事不計其數(shù)。身邊善良的人更是數(shù)不勝數(shù)。然而，永遠(yuǎn)刻在我心里的還是那個萍水相逢曾素不相識的陌生人。
那是一個寒風(fēng)凜冽的冬天，大雪也一樣毫不吝嗇的下著。整個小山村都沉浸在雪的世界里，白茫茫一片。梯田和樹木都披上了一層神秘的面紗。即使是在冬季，小孩子仍然收不住他們貪玩的心，成群結(jié)隊的來到地上堆雪人。這粉妝玉砌的世界再加上孩子們的嬉戲聲，真是一幅和諧的圖畫?。?BR> 我也正玩得高興，突然間才想起了爸爸前不久買回來的小狗狗不見了。一時之間我不知所措了。變發(fā)了瘋似的去找它。
在這大雪紛飛的天氣里，我獨自一人在山間行走。爸爸會不會罵我呢？這么冷的天不會把小狗給凍壞了吧？小狗狗到底會跑哪里去了呢？一想到這里，我的心就像被刀割了一樣，痛得快要窒息了。唯有當(dāng)時流下的眼淚提醒我還活著。
在我感到絕望的時候，隱約聽到了狗的叫聲，我高興極了，急忙擦干淚水，順著聲音去尋找。終于，我找到了它。在它旁邊，還有一個美麗的小女孩。這個女孩把衣服脫了下來，包在了小狗的身上，使它不會感到寒冷。而這個小女孩呢？手已經(jīng)凍僵了，嘴巴也一直在抖動，但是看到了我，她還是笑了！她的嫣然一笑，似乎能融化掉冬天的冰雪。我手里抱著小狗還一邊牽著小女孩的手，眼淚再次流了下來，這是感動的淚水，這同樣是善良的魅力！
小溪之所以能流向大海，是因為有著執(zhí)著的精神；大海之所以廣闊無比，是因為能容下每一條溪流；人性之所以美麗，是因為有著一顆善良的心！希望我們的社會人人都能有一顆善良的心，去融化冬天的冰雪，去構(gòu)建和諧的社會。讓善良的魅力永遠(yuǎn)綻放著光芒吧！
身邊的微生物論文篇六
文明，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承中華文明，頌揚(yáng)中華美德，是我們每一個炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。
記得有一次，我剛從圖書館出來，只見一小伙子開車撞倒一位阿姨，阿姨雖然沒受傷，袋子里一個精致的花瓶卻碎了，這時趕過來一位交警，對那小伙子說：“以后注意，罰你五塊?！毙』镒犹统鲆粡埼逶?，放在阿姨兜里，又扶起阿姨，說聲對不起后便開車走了，沒過多久，那個小伙子又回來了，對交警說：“哥們，謝了！”
文明是一種美德，其實在我們的生活中也時不時會出現(xiàn)一些不文明現(xiàn)象。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，零食包裝殼。有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教室走廊上追逐打鬧，扶著扶手從樓梯上劃下來，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，甚至還打架，隨意攀爬樹枝，還有個別同學(xué)還故意損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把學(xué)習(xí)知識，得到好成績放在首位，常常忽略了養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。
校園需要文明的學(xué)生，祖國需要文明的接班人，社會需要文明的人士。同學(xué)們，讓我們做一個文明的人，處處講文明，攜手創(chuàng)造文明的校園，文明的祖國，文明的社會。使文明與我同行，讓文明之花處處開遍！
身邊的微生物論文篇七
社會主義核心價值觀中，“文明”是非常重要的兩個字。因為只有我們文明了，中國才會更加和諧，然而和諧了，才有資本富強(qiáng)。
我的表弟是個十分文明的人。大家捫心自問，有誰沒有闖過紅燈？有誰沒有踏過草坪？有誰沒有說過一句粗話？我想這些人在中國都是屈指可數(shù)吧！我的表弟是個很守規(guī)矩的人，紅燈不管有多長他都要等，有時甚至拉著他走都死活不肯，有時馬路上沒有一輛車他還是要等。
我們經(jīng)常笑話他，以后只有去德國生活了。其實，面對這件事，我們不僅不應(yīng)該笑話他，還應(yīng)該感到慚愧，如果沒有急事，紅綠燈等一會兒，花費你的幾分鐘時間，卻會收獲文明。我表弟還是個愛護(hù)環(huán)境的孩子，又一次我舅舅扔了一個煙頭在馬路上，他非要他撿起來不可，舅舅說沒事的，表弟氣得差點兒沒跟舅舅打起來。
我們應(yīng)該意識到，我表弟的做法是正確的。紅綠燈就是維持交通秩序的，如果我們?nèi)塑嚮ハ嘀t讓，甚至可以不需要紅綠燈。新加坡便用很多地方?jīng)]有紅綠燈，但從未發(fā)生過事故。如果我們不在馬路上亂扔垃圾，你想想有多少好處：既可以保護(hù)環(huán)境，還地球一個干凈，還可以減輕環(huán)衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān)，更可以避免有車撞環(huán)衛(wèi)工的事故再度發(fā)生等等。
所以，從今天開始努力，讓我們共創(chuàng)文明的社會，讓世界更美好！作文
身邊的微生物論文篇八
盡管學(xué)校物理試驗室建設(shè)有很大的改善，但并不是對學(xué)生全天候的開放，如果我們的學(xué)生能用他們身邊的日常用品來做物理試驗，進(jìn)行物理探究，那將是大有脾益的，下面就談?wù)劺蒙磉叺娜粘Ｓ闷非勺鑫锢韺嶒灥膸讉€實例：
一、利用鋼鋸條進(jìn)行的實驗
1.振動發(fā)聲用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，看到鋼鋸條在振動同時昕到鋼鋸條在發(fā)聲。
2.關(guān)于音調(diào)與頻率及響度與振幅的關(guān)系用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，記下發(fā)聲的音調(diào)和振動的快慢，改變鋼鋸條露出桌邊的長度，用相同的力撥動鋼條使鋼條發(fā)聲，記下發(fā)聲的音調(diào)和振動的快慢，比較后就可以得出音調(diào)與頻率的關(guān)系。
用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端使其發(fā)聲，記下發(fā)聲的響度和鋼鋸條振幅的大小。保持鋼鋸條不動用更大的力撥動鋼鋸條使其發(fā)聲，比較兩次發(fā)聲的響度及鋼鋸條振幅的大小，就可得出響度與振幅的關(guān)系。
利用鋼鋸條還可做的實驗有：慣性，力與力的作用效果的關(guān)系，磁化等實驗。
二、利用可樂瓶進(jìn)行的實驗
1.“空心”增大浮力：把完好的空可樂瓶蓋緊蓋子放在水中，瓶浮在水面上，再把瓶揉成團(tuán)放入水中下沉，說明“空心”可增大浮力。
2.打“點滴”的`原理：如圖l在可樂瓶的底部打一個小孔a，瓶中裝適量的水蓋緊蓋子，里面的水不會流出。但在它的上方水面上的某處再打一個孔b，由于大氣壓的作用，水就從a孔流出，這就是打“點滴”的原理。
利用可樂瓶還可做的實驗有：制作簡易溫度計，壓強(qiáng)計，液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等實驗。
三、用玻璃瓶子做的實驗
1.做“吞”雞蛋和“吐”雞蛋的實驗：把雞蛋煮熟剝?nèi)ネ鈿?，找一個瓶口略比雞蛋小的瓶子，把瓶子用開水燙熱并用雞蛋蓋住瓶口，過一段時間看到雞蛋被吞進(jìn)瓶里。等瓶子冷卻后把瓶子倒過來讓雞蛋塞住瓶口，然后在瓶底澆開水，一段時間后看到雞蛋被“吐”出。這都是大氣壓的作用，把雞蛋壓進(jìn)或壓出瓶口，這個實驗很有趣味性。
2.制造打擊樂和管樂：利用八個以上的啤酒瓶裝質(zhì)量不等的水，利用定調(diào)哨子定出音調(diào)，就可以用棒子敲擊瓶子演奏簡單的歌曲了，這是利用瓶中水量的不同敲擊時振動頻率不同而發(fā)出不同的音調(diào)，也可以用上面的瓶子吹奏歌曲了。
利用瓶子還可進(jìn)行的實驗有：證明大氣壓的存在，摩擦力與壓力的關(guān)系，拔火罐等實驗。
四、利用茶杯進(jìn)行的實驗
1.證明大氣壓的存在：把杯子裝滿水，用硬紙板蓋住杯口一手拿住杯底一手壓住硬紙板，倒過來，松開壓住硬紙板的手，發(fā)現(xiàn)杯里的水不會流出。這就證明了大氣壓的存在。
2.慣性實驗：把杯子裝適量的水，杯子上放一硬紙板在杯口的正上方放一個雞蛋，用一個小棒突然將紙板打飛，雞蛋并沒有隨紙板一起飛走，而是停在原處，由于失去支撐，所以雞蛋落到了杯子里。這就是慣性。
五、利用水龍頭進(jìn)行的實驗
1.靜電實驗：讓水籠頭流出細(xì)流，然后用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下靠近細(xì)流，看到細(xì)流被吸引。說明塑料筆桿帶了電荷。
2.流體流速于壓強(qiáng)的關(guān)系：在水龍頭上套一個打點滴用的塑料管，管口朝上，讓管中充滿水但不流出，用一個小吹管吹塑料管口，這時用水流出。說明流體的流速越大它的壓強(qiáng)越小。
利用日常生活用品可以做很多物理實驗，在這里不再一一綴述了。如果我們把這些方法教給學(xué)生使之掌握，那對學(xué)生來說是大有好處的。我們?yōu)槭裁床缓螛范鵀橹?BR> 身邊的微生物論文篇九
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細(xì)菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計數(shù)按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結(jié)果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結(jié)論可以用該微生物限度檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗
中圖分類號：r122.1+2
為了保證檢驗方法的科學(xué)性，現(xiàn)對某公司生產(chǎn)的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進(jìn)行方法學(xué)驗證。
一、材料與儀器
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機(jī)、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養(yǎng)基及稀釋劑營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍(lán)瓊脂培養(yǎng)基。
二、驗證條件
無菌室環(huán)境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經(jīng)傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內(nèi)，試驗人員手消毒后穿無菌服進(jìn)入操作間。
三、方法與結(jié)果
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標(biāo)準(zhǔn)比濁管進(jìn)行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細(xì)菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證試驗
試驗組細(xì)菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉(zhuǎn)/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細(xì)菌試驗菌1ml，立即傾注相應(yīng)的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測定細(xì)菌數(shù)。霉菌及酵母菌計數(shù)采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測定霉菌及酵母菌數(shù)。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應(yīng)培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數(shù)。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數(shù)。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉(zhuǎn)/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。大腸埃希菌濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。
3.5結(jié)果分析
3.5.1細(xì)菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證結(jié)論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數(shù)法測定氨金黃敏顆粒的細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)。
3.5.2控制菌驗證結(jié)論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結(jié)果帶來影響，需要對供試品進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進(jìn)行驗證。
3、試驗過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，保證結(jié)果的可靠性。
身邊的微生物論文篇十
世界充滿愛
“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的明天!”經(jīng)典的永遠(yuǎn)就是流行的，因為這熟悉的旋律，唱出了人們的心聲，因為“愛”是一個更古不變的話題，因為我們一直新村感恩，因為世界充滿愛，因為愛帶來了希望。
愛滋病，一個依然挑戰(zhàn)人類的可怕病魔，令多少人望而卻步。然而除夕之夜，世界再次將它聚焦。我們敬愛的溫家寶總理頂著風(fēng)雪、冒著嚴(yán)寒來到了河南愛滋病村，與愛滋病人共度除夕，使倍受病魔摧殘的人們感受到了人間的春風(fēng)，讓干枯的心田又升起了綠色的希望。
如果說溫家寶總理的愛滋病村之行，感動了每一位中國人的話，那麼金溫鐵路上那驚心動魄的一幕，更深深地震撼了每一位中國人的心。河南打工者李學(xué)生在兩個小孩就要被火車撞著的危急時刻，不顧一切地?fù)淞松先?，用寶貴的生命將死神從孩子身邊趕走，李學(xué)生——這位農(nóng)民的.好兒子，一個普通的打工者，一位平凡的河南青年，用自己短暫而年輕的生命譜寫了一曲讓世人為之敬仰的絢麗詩章。
人間真情無處不在。湖北神農(nóng)架的一個偏僻小山村，因為一個人的到來而變得生機(jī)勃勃。大學(xué)生白亞麗毅然暫停學(xué)業(yè)，放棄舒適的生活，用自己的愛心行動，使這里的人們感受到了科學(xué)知識的力量，因為她的愛心奉獻(xiàn)，使這里的人們用科學(xué)取代了愚昧，致富驅(qū)走了貧窮。
這一位位讓我們充滿敬意的人，是什么力量讓他們無私的奉獻(xiàn)愛心甚至生命?他們奉獻(xiàn)愛心又是為了什么?也許有人不能理解，但是，試想一下，如果生命中少了他們這樣的人，世界將是怎樣?“送人玫瑰，手留余香?！蔽倚欧钸@個格言，關(guān)愛他人，也是快樂自己，人間因為愛而充滿陽光，人們因為愛而幸?？鞓?，奉獻(xiàn)愛心的人，人們也會將他們銘記在心中。我想，作為一個在愛心哺育下成長的少年，我要像溫家寶爺爺、李學(xué)生叔叔、白亞麗姐姐學(xué)習(xí)，從小做起，從每一件小事做起，處處關(guān)愛他人，將愛心與真情無限地復(fù)制下去，讓人間灑滿愛的陽光，讓愛的鮮花開遍世界每個角落!
身邊的微生物論文篇十一
與此同時，稀土上轉(zhuǎn)換材料還擁有良好的光化學(xué)特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術(shù)的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在生物醫(yī)學(xué)上面的應(yīng)用進(jìn)行研究，探索稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在應(yīng)用上面所存在遌問題，進(jìn)而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學(xué)是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)理論知識與技能相互影響之后形成的學(xué)科，主要是通過應(yīng)用生物學(xué)有關(guān)技術(shù)解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)方面所存在的問題。
生物醫(yī)學(xué)能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學(xué)研究中，在對于生命現(xiàn)象研究中經(jīng)常使用化學(xué)探針，其中熒光材料是常見化學(xué)探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉(zhuǎn)換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標(biāo)記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學(xué)研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用
1.1基于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料的檢測
稀土上轉(zhuǎn)換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細(xì)胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉(zhuǎn)換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應(yīng)用功能，之后上轉(zhuǎn)換納米材料開始逐漸被廣泛應(yīng)用到生物檢測中。
在，陳學(xué)元課題小組提出了一種新型上轉(zhuǎn)換生物檢測方式，利用將yb與er結(jié)合在上轉(zhuǎn)換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進(jìn)行檢測。
多功能酶標(biāo)儀能夠發(fā)現(xiàn)上轉(zhuǎn)換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進(jìn)行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔(dān)起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉(zhuǎn)移到納米顆粒上面，進(jìn)而得到的上轉(zhuǎn)換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據(jù)活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結(jié)合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現(xiàn)出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠?qū)τ诓煌酥讣y進(jìn)行檢測，還能夠?qū)Σ煌瑺顟B(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內(nèi)不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學(xué)物質(zhì)，能夠高效應(yīng)用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉(zhuǎn)移的檢測
上轉(zhuǎn)換納米材料的熒光共振能量轉(zhuǎn)移分析技術(shù)是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進(jìn)行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應(yīng)用。
身邊的微生物論文篇十二
寒假，隨著懂孩子的腳步到來了，在寒假里，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，在我的故鄉(xiāng)——黃石，山青了，水秀了，人笑了，我們的社會愈來愈美了!
早晨起床，一輪冬日里的暖陽把書睡的我喚醒，我睜開朦朧的睡眼，鉆出了暖烘烘的棉被，準(zhǔn)備去外婆家為他們二老拜個早年。
走出門，一股寒風(fēng)就像我迎面撲來，吹紅了我的臉頰，吹飛了我的頭發(fā)，吹來了冬的感覺。
來到車站，才發(fā)現(xiàn)自己起晚了，車站早已人如潮涌。在人們焦急的等待中，一輛思路公汽在晨霧中緩緩開來。剎那，人群沸騰了，各個蜂擁而上，我在人群中擠來擠去，利用個子小這一“優(yōu)點”，竄上了公交車。后面還有人擠不上車，于是人們互相協(xié)作，把錢傳到司機(jī)手中，有秩序的從后門上了車。人們互相謙讓，老人和小朋友，都可以享受優(yōu)先上車的高等待遇。終于，在人們的協(xié)作下，兩扇門關(guān)上了，車子緩緩開動，行駛在了黑色的泊油路上。
忽然，司機(jī)來了個急剎車，差點兒撞倒了一位白發(fā)蒼蒼的老者。這時，我旁邊的一位年過半百的老人往后退了一步，差點兒摔了一跤。
這一退可不得了，后面的人招架不住，一個接一個往后倒?！鞍?，我的腰，我的腰……”老人痛苦的叫了一聲。我看見這場面，心想：唉，一場舌戰(zhàn)又要發(fā)生了，這位老人真可憐!
可沒想到，老人病沒有遭到譴責(zé)。那些被老人撞到的乘客，先是站穩(wěn)了腳，然后露出一副關(guān)切的'神情。一位叔叔還問老人："爹爹，沒事吧，你腰扭了?好些嗎?以后可小心點!”
一位小伙子忽然站起來，扶起這位白發(fā)蒼蒼的老者，恭恭敬敬的把老者扶到了他的座位上，說：“爹爹，您做!”老者顫顫微微的坐了下來，用沙啞的地方化激動地說：“現(xiàn)在，社會好了，我們老頭子老太婆，不會被人瞧不起了!”
這時，作者的一些情年開始有些不安，紛紛把老人扶到自己的座位上。一眼望去，站著的沒有老人，每個座位下作者的，都是那些“銀絲”，此時，我望向窗外，一輪暖陽升了起來，照亮了大地，車廂里洋溢的，是人們滿腔的熱情與愛心!
此時此刻，我發(fā)現(xiàn)，在黃石這個不大的城市里，山青了，水秀了，人笑了，社會美了，美，已經(jīng)無處不在了!
身邊的微生物論文篇十三
靳建設(shè)
203月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次明確提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。9月，教育部專家組正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，明確指出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。
1
把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，助核心素養(yǎng)落地
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和基本要點，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對學(xué)生發(fā)展的支撐性，是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標(biāo)，是課程規(guī)劃、課程設(shè)置、教材編寫、教育教學(xué)、考試評價、課程保障等的根本依據(jù)。
縱觀當(dāng)今世界各國、各地區(qū)和國際組織針對“核心素養(yǎng)”體系的研究及框架構(gòu)建，“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”是“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)涵之一?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、并促進(jìn)身心健康，而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸獲得必備的品格和關(guān)鍵能力，走向社會，走向未來。核心素養(yǎng)的提出讓課程改革充溢新的生命活力，豐富了育人目標(biāo)內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念。
核心素養(yǎng)關(guān)注的是全面發(fā)展的人。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課改改革的關(guān)鍵。課程管理、課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程實施、課程評價、課程資源開發(fā)與應(yīng)用等，均指向于學(xué)生的全面發(fā)展，課程、教材、教學(xué)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的，課程、教材、教學(xué)的價值意義當(dāng)然也必須體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措，而立德樹人這一根本任務(wù)的落實也就是要建構(gòu)具有中國特色的育人模式。落實學(xué)生發(fā)展湖心素養(yǎng)，就是要探索新的育人模式，全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。
2
實現(xiàn)課程統(tǒng)整融合，助核心素養(yǎng)落地
課程是學(xué)校的“心臟”,是學(xué)校育人的“藍(lán)圖”.課程實施是落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地和主渠道。從學(xué)校的課程規(guī)劃角度看，縱向上要實現(xiàn)三類課程的統(tǒng)整，將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合，實現(xiàn)國家課程校本化，地方課程本土化，校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價值。一是學(xué)科類課程，是基于學(xué)科的邏輯知識體系開發(fā)的。學(xué)科類課程的實施要在彰顯學(xué)科育人功能和學(xué)科教育價值上下功夫，發(fā)揮學(xué)科育人的不可替代性，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是綜合實踐和活動類課程，這類課程從基于學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，與真實的世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，將生活情景轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、體驗、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系，將基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和綜合實踐性課程統(tǒng)籌實施，通過課程實施把核心素養(yǎng)落到實處。
核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展最重要、最關(guān)鍵、不可缺的素養(yǎng)。每一門學(xué)科的核心知識、核心能力、核心品質(zhì)等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但不是它們的簡單相加。因此，任何一門獨立的學(xué)科目標(biāo)定位和教學(xué)活動對于核心素養(yǎng)的落實來講都是有限的，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立性是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，中小學(xué)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和統(tǒng)籌，都要從素養(yǎng)的高度來設(shè)計學(xué)校課程體系，要發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能，才能“把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.
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基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，助核心素養(yǎng)落地
基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革，就是要落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于課程實施過程之中，而課程教學(xué)是主渠道和主陣地。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，最終要通過課程實施落地。教育部已進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的普通高中課程實施方案修訂和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，近期將要審定發(fā)布。從近期教育部公開進(jìn)行的`各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）意見征求稿可以看出，各學(xué)科均按照我國學(xué)生發(fā)展核心素樣體系，提煉出了各學(xué)科核心素養(yǎng)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，研制了學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂版的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將成為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)深化課改的關(guān)鍵舉措和具體化、操作化。作為學(xué)校和廣大教師來講，落實核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，必須大力推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。只有基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，才能將核心素養(yǎng)落地。一是學(xué)校要基于國家課程方案，科學(xué)構(gòu)建屬于學(xué)校自己的課程體系，將國家課程校本化、校本課程特色化、學(xué)生活動社團(tuán)化、社團(tuán)活動課程化，把國家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整融合，建立學(xué)科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。二是學(xué)校要組織各學(xué)科教師，開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)期課程綱要的研發(fā)，要面向?qū)W生，以學(xué)生為主體和主人，將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科科學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)期進(jìn)行分解和細(xì)化，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個維度，落實到每一個學(xué)期，既使教師明確學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)和要求，也使學(xué)生知道一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、如何評價等。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一個學(xué)期。三是組織教師進(jìn)行課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科課程內(nèi)容的分解和細(xì)化，將具體學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解為多個學(xué)習(xí)要素，并分析核心要素和關(guān)鍵要素，用具體的行為動詞予以科學(xué)地描述。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一知識節(jié)點。四要組織教師科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，對每一學(xué)習(xí)主題或項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須清晰地、規(guī)范地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，每一條教學(xué)目標(biāo)的敘寫均應(yīng)體現(xiàn)行為主體、行為活動、行為條件和行為結(jié)果四個要素，且行為主體必須是學(xué)生。五要按照教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，設(shè)計出目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評價方式、途徑和內(nèi)容，教學(xué)評價的設(shè)計要先于教學(xué)活動設(shè)計。只有抓住這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能將核心素養(yǎng)真正落地。
4
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，助核心素養(yǎng)落地
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是什么樣？這是一線教師共同關(guān)注的問題。對此應(yīng)達(dá)成共識：只有能將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)，才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。所謂“深度學(xué)習(xí)”就是指在真實復(fù)雜的情境中，學(xué)生運用所學(xué)的本學(xué)科知識和跨學(xué)科知識，運用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，通過高層次的思維參與與投入，將所學(xué)的知識和技能用于解決實際問題，以發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認(rèn)知策略?！皼]有高水平的思維參與和投入，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只會停留在符號知識（表層結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)上，而不能深入知識內(nèi)涵（深層結(jié)構(gòu)），獲得知識的價值和意義，進(jìn)而使知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展”.要大力引導(dǎo)廣大教師，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指向于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一基本目標(biāo)。一是要實現(xiàn)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)廣大教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式的課例研究，通過課例把核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)中，落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的深刻變革中，從而力爭將核心素養(yǎng)由一個抽象的理念變成一個看得見、摸得著的行動。二是要實現(xiàn)由學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。要積極引導(dǎo)廣大教師從以學(xué)科為中心、學(xué)科核心知識為中心、學(xué)科考點為中心，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心。從核心知識到核心素養(yǎng)，其本質(zhì)是從學(xué)科中心的課程觀向?qū)W生中心的課程觀的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，以學(xué)科核心知識為中心的教學(xué)，過于注重知識而輕經(jīng)驗、重學(xué)科邏輯輕心理邏輯、重學(xué)術(shù)性輕實用性。要倡導(dǎo)從學(xué)生的立場出發(fā)，核心知識與核心素養(yǎng)并重的課程教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生的社會化進(jìn)程，通過走班制滿足學(xué)生的教育選擇，通過學(xué)分制彰顯學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過自主管理喚醒學(xué)生的主體自覺，通過活動課程豐富學(xué)生的自我體驗。三是要實現(xiàn)由單一學(xué)習(xí)方式向多元活動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！昂诵乃仞B(yǎng)”一頭連接“全面發(fā)展的人”,一頭連接“真實的生活世界”,核心素養(yǎng)本身具有可塑造性、后天可培養(yǎng)性和可干預(yù)性等特征，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在真實的生活情境之中進(jìn)行，要通過真實的情景、多元化的學(xué)習(xí)方式――如小組討論、主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、實踐探究式學(xué)習(xí)等，把知、情、行、思、信等要素相融合統(tǒng)籌落實。這就要求我們的廣大教師在學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握語言文字符號所直接表述的學(xué)科知識和技能（概念、規(guī)律、命題、理論的內(nèi)涵及其意義），更要讓學(xué)生感受、體會和領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在學(xué)科知識內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、品格養(yǎng)成、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，指向于人的文化意義、思維意義和價值意義的追求之中。
身邊的微生物論文篇十四
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學(xué)方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細(xì)辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認(rèn)為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”，而在細(xì)胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞分裂時，又常出現(xiàn)“著絲粒”，我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu)，之前也沒有仔細(xì)去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的dna異染色質(zhì)區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細(xì)胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結(jié)構(gòu)域—著絲點結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點與染色體的移動有關(guān)，在細(xì)胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱為著絲?！獎恿?fù)合體。
生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問題將會對學(xué)生知識體系的構(gòu)成會帶來相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學(xué)得不扎實，我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學(xué)扎實，注意把我們學(xué)過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學(xué)中才不會誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的'為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)這是作為一個老師必須具備的素質(zhì)。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細(xì)胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。
看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，在做教學(xué)設(shè)計的時候除了要考慮到如何調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學(xué)生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應(yīng)該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進(jìn)入高中的時候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習(xí)到了許多生物學(xué)科的知識，而且學(xué)生也會從互聯(lián)網(wǎng)，平時生活學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學(xué)過的知識是因為當(dāng)時知識水平不夠而沒有深入學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應(yīng)利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受到干擾、誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效果。
生物學(xué)科中的很多知識其實與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說明的細(xì)胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習(xí)到，而在政治學(xué)科中也有對“通貨”的學(xué)習(xí)，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習(xí)過的知識幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學(xué)。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個過程中注意前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)前一個概念時能為后面概念的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)后面概念時能以先前學(xué)過的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習(xí)的前概念。
作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進(jìn)，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
身邊的微生物論文篇一
在家爸爸、媽媽從小教育我要做一個講文明、懂禮貌的好孩子，在學(xué)校里老師教育我要尊敬老師，友愛同學(xué)的好學(xué)生。學(xué)會了文明禮儀，人與人之間相處才能和諧，社會才會變得更加美好。
今年5月甘肅泥石流使許多小孩失去家園、親人和朋友，但我們身邊有很多的人捐錢、捐物，還有那些救護(hù)人員、司機(jī)、警察整天忙碌著，為了使失去親人的孩子能感受社會大家庭的溫暖。
在我們身邊還有許多文明的小事，我記得六一兒童節(jié)的那天，我和媽媽乘公共汽車，在車上，我看見一位老奶奶沒有座位，我正準(zhǔn)備給老奶奶讓座時，我前面一個大約七八歲的小男孩給老奶奶讓座，老奶奶笑瞇瞇地對小男孩說：“謝謝你，你真是個懂禮貌的好孩子！”小男孩說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的，”車上的人紛紛贊揚(yáng)小男孩是個好孩子。到站了，我和媽媽下了車，我看見一位老奶奶準(zhǔn)備過馬路，可她走路有點不方便，我立刻去扶老奶奶過馬路，媽媽看見了，夸我是個好孩子，我覺得這個六一兒童節(jié)過的特別有意義。
經(jīng)過生活的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)文明禮儀無處不在，只要細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)文明禮儀就在我們身邊。
身邊的微生物論文篇二
你們覺得，美麗在哪里呢？其實，我們的生活中，到處都有“美”的腳步。有時，它不在外表；有時，它沒有生命；有時，我們感覺不到；有時，我們沒有注意。那么我們身邊的美麗究竟是什么？其實“行為美”，“品德美”，“思想美”都是一直發(fā)生在我們身邊的美。一個人擁有的美麗，可能并不在外表。世界萬物都有自己的美，可能更值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
我們在生活和學(xué)習(xí)上，也要關(guān)注一些“行為美”。就比如說一個人，在上公交車時，他能懂得做到先來后到和尊老愛幼，不擁擠。上車后，可以主動把座位讓給老弱病殘孕，并自覺往后門流動，這都是行為美的一種。其實，責(zé)任感也是美的表現(xiàn)，我身邊有個叫黃靜蕾的女孩子，雖然她每天都要去田徑隊訓(xùn)練，但她依然不忘自己的職責(zé)，每天無論多么辛苦都要去包干區(qū)檢查衛(wèi)生工作并主動完善工作。而且天天如此，你看，像她這種兢兢業(yè)業(yè)的精神，難道不是一種行為美的表現(xiàn)嗎？由此可見，身邊的美麗是很可貴的。以后多留意，自覺也是別人身邊的美麗。
有時，美麗也可以在言行舉止上感受出來，這就是“思想品德美”。我們常說的五大禮貌用語：請，您好，謝謝，對不起，再見。這些都是我們生活上常用的話語，也是一種美麗的表現(xiàn)。我的姑婆就是一個這樣的人。她經(jīng)常對我們以禮相待。有一次，一個小伙子不小心撞了她一下，她不但沒有生氣，還說：“小伙子，不要緊吧？真是對不起，我這個年紀(jì)，老眼昏花嘍！”這是很少見的，也是很可貴的一種美。她為人大方，而且語言委婉。給人的感覺永遠(yuǎn)是那么的和藹可親。要是每個人都能做到像她這樣，世界一定會很美好。
其實不光是人，世界萬物都存在著美。比如我們常見家具——椅子。您可別看不起它，其實它也是一種美的表現(xiàn)。你想啊，椅子，我們坐在上面，它不但不抱怨，還挺著身子讓我們坐上去，讓我們好好休息休息。這椅子如此輕，卻承受著我們整個人的重量，還讓我們坐得很舒服。你看這椅子不也是一種美嗎？一種無私的美。
身邊的微生物論文篇三
中華民族具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風(fēng)貌而著稱于世。古有“尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整”之訓(xùn)，今有“‘八榮八恥’、‘核心價值觀’”教育;有幸生活在榮獲全國文明城市三連冠的寧波，時時可見尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)家庭美德，處處涌現(xiàn)蘊(yùn)含新時代氣息的寧波城市精神——誠信、務(wù)實、開放、創(chuàng)新，耳聞目睹的都是講文明禮儀的身邊人、身邊事。
“文明禮儀”是一種約定，約定的是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?guī)矩，什么時候該做什么，怎么做事情、如何稱呼人??這些規(guī)矩，就成了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N禮儀，遵循了這些禮儀，也就成了文明之人，擁有了講文明禮儀的人們，這座城市也就成了文明之城。
一個人如果講話粗魯、滿口臟話，他就不會成為文明人，因為他讓別人覺得不舒服。我們講文明、學(xué)禮儀的目的就是讓別人覺得受到了尊重。說得更簡單一些，講文明、學(xué)禮儀的目的就是“讓大多數(shù)人喜歡我們!”
比如，我們在日常生活中與人交談時，常用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”文明用語，給人以如沐春風(fēng)日常生活中注重言談舉止、穿衣戴帽，就會給人一種有教養(yǎng)、有素養(yǎng)的感覺;濟(jì)人之困、解人之難，助人為樂，則更是一種值得我們每一個人追崇的義舉。
禮儀強(qiáng)調(diào)的是“尊重他人”。想讓他人尊重你，你首先要尊重他人。衣著得體大方，是對他人的尊重;在公共場合輕聲細(xì)語，是對他人的尊重。其實，當(dāng)你心里能想到并能做到尊重他人的時候，你就是一個文明知禮的好孩子了。
從小爸爸、媽媽就教育我對人要有禮貌，外出時見人要打招呼、問好，在學(xué)校與同學(xué)間在互幫互助，在家里要力所能及地干些家務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，等等，這些都是講文明、學(xué)禮儀的基礎(chǔ)，都是我們平時必須身體力行去做好的。所以，我一定要學(xué)好、用好文明禮儀用語，做好互幫互助的事情，做一個講文明、懂禮儀的好孩子。
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身邊的微生物論文篇四
那是一個風(fēng)和日麗的下午，我蹦蹦跳跳地走在上學(xué)的路上。太巧了！我竟然碰上了我的同班同學(xué)：李佩儀?？吹剿?，我們聊了起來。
我們穿過了建筑工地，走過小巷，來到了一條小道上。在我們前面的是一家小店。店門前，一個衣著帥氣，男青年正板著臉罵他身旁的老太太。那個老太太看起來應(yīng)該是上了70歲的老人。她骨瘦如柴，衣杉破爛，手中還拿著一掃帚和掃把，臉色很不好看。
我們隱隱約約地聽到了一聲“那邊啊，死蠢！”接著又聽到了一連串的.“老家伙，真沒用！”“老了，還在這里吃閑飯！”“……”
我們實在是看不過眼了，走了。不知怎么的。我們提到了要把那個婦女告上法庭，告她虐待老人！
那是一個星期六，我在院子里跳皮筋。有一個清潔工阿姨走了過來，她從我們的皮筋中跨過，和我一起跳皮筋的周云因為她而絆腳，輸了。周云不但不生氣，反而走過去，輕輕地對清潔工阿姨說：“阿姨，您太辛苦了，天氣又那么熱，您的汗都流下來了，讓我?guī)湍銙甙?。”于是，她從清潔工阿姨手中拿過掃把，在院子里掃了起來。她這一舉動令我們大吃一驚。我們議論紛紛“周云今天怎么了？跳皮筋可是她最愛玩的耶，她怎么？”再看看阿姨，阿姨她笑了，笑得那么燦爛，好像在想：“現(xiàn)在的孩子素質(zhì)可真不錯啊，人家瞧得起我就已經(jīng)不錯了，她還幫我掃地！這孩子可真可愛啊。
讓我們回過頭來看看男青年，再看看9歲的周云，那可真是天地之別啊。他們都是人，心理素質(zhì)和行為怎么差距那么遠(yuǎn)啊。何況男青年還是成人，周云還是個孩子，大人和孩子的相比之下，我可真為男青年感到慚愧啊。從古至清，誰都知道中國是禮儀之邦，然而，現(xiàn)在我們有資格說我們還是穩(wěn)拿禮儀之邦這個光榮的稱號嗎？不！我們不敢！就是因為我們中國存在太多的人都擁有男青年那樣的行為和種種原因，中國才不能得這個光榮的稱號。
同學(xué)們，讓我們行動起來，人人遵守禮儀規(guī)定，做一個好學(xué)生吧。
身邊的微生物論文篇五
雖然我們無法擁有深邃的藍(lán)天，但我們可以做一朵飄逸的白云；雖然我們無法擁有遼闊的大海，但我們可以做一條清幽的小溪；雖然我們無法擁有廣闊的草原，但我們可以做一塊執(zhí)著的綠茵；雖然我們沒有美麗的面龐，但我們可以讓善良的魅力在我們身上閃爍著光芒。
在歷史的長河中，在這十幾個春夏秋冬里，令我潸然淚下的事不計其數(shù)。身邊善良的人更是數(shù)不勝數(shù)。然而，永遠(yuǎn)刻在我心里的還是那個萍水相逢曾素不相識的陌生人。
那是一個寒風(fēng)凜冽的冬天，大雪也一樣毫不吝嗇的下著。整個小山村都沉浸在雪的世界里，白茫茫一片。梯田和樹木都披上了一層神秘的面紗。即使是在冬季，小孩子仍然收不住他們貪玩的心，成群結(jié)隊的來到地上堆雪人。這粉妝玉砌的世界再加上孩子們的嬉戲聲，真是一幅和諧的圖畫?。?BR> 我也正玩得高興，突然間才想起了爸爸前不久買回來的小狗狗不見了。一時之間我不知所措了。變發(fā)了瘋似的去找它。
在這大雪紛飛的天氣里，我獨自一人在山間行走。爸爸會不會罵我呢？這么冷的天不會把小狗給凍壞了吧？小狗狗到底會跑哪里去了呢？一想到這里，我的心就像被刀割了一樣，痛得快要窒息了。唯有當(dāng)時流下的眼淚提醒我還活著。
在我感到絕望的時候，隱約聽到了狗的叫聲，我高興極了，急忙擦干淚水，順著聲音去尋找。終于，我找到了它。在它旁邊，還有一個美麗的小女孩。這個女孩把衣服脫了下來，包在了小狗的身上，使它不會感到寒冷。而這個小女孩呢？手已經(jīng)凍僵了，嘴巴也一直在抖動，但是看到了我，她還是笑了！她的嫣然一笑，似乎能融化掉冬天的冰雪。我手里抱著小狗還一邊牽著小女孩的手，眼淚再次流了下來，這是感動的淚水，這同樣是善良的魅力！
小溪之所以能流向大海，是因為有著執(zhí)著的精神；大海之所以廣闊無比，是因為能容下每一條溪流；人性之所以美麗，是因為有著一顆善良的心！希望我們的社會人人都能有一顆善良的心，去融化冬天的冰雪，去構(gòu)建和諧的社會。讓善良的魅力永遠(yuǎn)綻放著光芒吧！
身邊的微生物論文篇六
文明，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承中華文明，頌揚(yáng)中華美德，是我們每一個炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。
記得有一次，我剛從圖書館出來，只見一小伙子開車撞倒一位阿姨，阿姨雖然沒受傷，袋子里一個精致的花瓶卻碎了，這時趕過來一位交警，對那小伙子說：“以后注意，罰你五塊?！毙』镒犹统鲆粡埼逶?，放在阿姨兜里，又扶起阿姨，說聲對不起后便開車走了，沒過多久，那個小伙子又回來了，對交警說：“哥們，謝了！”
文明是一種美德，其實在我們的生活中也時不時會出現(xiàn)一些不文明現(xiàn)象。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，零食包裝殼。有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教室走廊上追逐打鬧，扶著扶手從樓梯上劃下來，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，甚至還打架，隨意攀爬樹枝，還有個別同學(xué)還故意損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把學(xué)習(xí)知識，得到好成績放在首位，常常忽略了養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。
校園需要文明的學(xué)生，祖國需要文明的接班人，社會需要文明的人士。同學(xué)們，讓我們做一個文明的人，處處講文明，攜手創(chuàng)造文明的校園，文明的祖國，文明的社會。使文明與我同行，讓文明之花處處開遍！
身邊的微生物論文篇七
社會主義核心價值觀中，“文明”是非常重要的兩個字。因為只有我們文明了，中國才會更加和諧，然而和諧了，才有資本富強(qiáng)。
我的表弟是個十分文明的人。大家捫心自問，有誰沒有闖過紅燈？有誰沒有踏過草坪？有誰沒有說過一句粗話？我想這些人在中國都是屈指可數(shù)吧！我的表弟是個很守規(guī)矩的人，紅燈不管有多長他都要等，有時甚至拉著他走都死活不肯，有時馬路上沒有一輛車他還是要等。
我們經(jīng)常笑話他，以后只有去德國生活了。其實，面對這件事，我們不僅不應(yīng)該笑話他，還應(yīng)該感到慚愧，如果沒有急事，紅綠燈等一會兒，花費你的幾分鐘時間，卻會收獲文明。我表弟還是個愛護(hù)環(huán)境的孩子，又一次我舅舅扔了一個煙頭在馬路上，他非要他撿起來不可，舅舅說沒事的，表弟氣得差點兒沒跟舅舅打起來。
我們應(yīng)該意識到，我表弟的做法是正確的。紅綠燈就是維持交通秩序的，如果我們?nèi)塑嚮ハ嘀t讓，甚至可以不需要紅綠燈。新加坡便用很多地方?jīng)]有紅綠燈，但從未發(fā)生過事故。如果我們不在馬路上亂扔垃圾，你想想有多少好處：既可以保護(hù)環(huán)境，還地球一個干凈，還可以減輕環(huán)衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān)，更可以避免有車撞環(huán)衛(wèi)工的事故再度發(fā)生等等。
所以，從今天開始努力，讓我們共創(chuàng)文明的社會，讓世界更美好！作文
身邊的微生物論文篇八
盡管學(xué)校物理試驗室建設(shè)有很大的改善，但并不是對學(xué)生全天候的開放，如果我們的學(xué)生能用他們身邊的日常用品來做物理試驗，進(jìn)行物理探究，那將是大有脾益的，下面就談?wù)劺蒙磉叺娜粘Ｓ闷非勺鑫锢韺嶒灥膸讉€實例：
一、利用鋼鋸條進(jìn)行的實驗
1.振動發(fā)聲用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，看到鋼鋸條在振動同時昕到鋼鋸條在發(fā)聲。
2.關(guān)于音調(diào)與頻率及響度與振幅的關(guān)系用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，記下發(fā)聲的音調(diào)和振動的快慢，改變鋼鋸條露出桌邊的長度，用相同的力撥動鋼條使鋼條發(fā)聲，記下發(fā)聲的音調(diào)和振動的快慢，比較后就可以得出音調(diào)與頻率的關(guān)系。
用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端使其發(fā)聲，記下發(fā)聲的響度和鋼鋸條振幅的大小。保持鋼鋸條不動用更大的力撥動鋼鋸條使其發(fā)聲，比較兩次發(fā)聲的響度及鋼鋸條振幅的大小，就可得出響度與振幅的關(guān)系。
利用鋼鋸條還可做的實驗有：慣性，力與力的作用效果的關(guān)系，磁化等實驗。
二、利用可樂瓶進(jìn)行的實驗
1.“空心”增大浮力：把完好的空可樂瓶蓋緊蓋子放在水中，瓶浮在水面上，再把瓶揉成團(tuán)放入水中下沉，說明“空心”可增大浮力。
2.打“點滴”的`原理：如圖l在可樂瓶的底部打一個小孔a，瓶中裝適量的水蓋緊蓋子，里面的水不會流出。但在它的上方水面上的某處再打一個孔b，由于大氣壓的作用，水就從a孔流出，這就是打“點滴”的原理。
利用可樂瓶還可做的實驗有：制作簡易溫度計，壓強(qiáng)計，液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等實驗。
三、用玻璃瓶子做的實驗
1.做“吞”雞蛋和“吐”雞蛋的實驗：把雞蛋煮熟剝?nèi)ネ鈿?，找一個瓶口略比雞蛋小的瓶子，把瓶子用開水燙熱并用雞蛋蓋住瓶口，過一段時間看到雞蛋被吞進(jìn)瓶里。等瓶子冷卻后把瓶子倒過來讓雞蛋塞住瓶口，然后在瓶底澆開水，一段時間后看到雞蛋被“吐”出。這都是大氣壓的作用，把雞蛋壓進(jìn)或壓出瓶口，這個實驗很有趣味性。
2.制造打擊樂和管樂：利用八個以上的啤酒瓶裝質(zhì)量不等的水，利用定調(diào)哨子定出音調(diào)，就可以用棒子敲擊瓶子演奏簡單的歌曲了，這是利用瓶中水量的不同敲擊時振動頻率不同而發(fā)出不同的音調(diào)，也可以用上面的瓶子吹奏歌曲了。
利用瓶子還可進(jìn)行的實驗有：證明大氣壓的存在，摩擦力與壓力的關(guān)系，拔火罐等實驗。
四、利用茶杯進(jìn)行的實驗
1.證明大氣壓的存在：把杯子裝滿水，用硬紙板蓋住杯口一手拿住杯底一手壓住硬紙板，倒過來，松開壓住硬紙板的手，發(fā)現(xiàn)杯里的水不會流出。這就證明了大氣壓的存在。
2.慣性實驗：把杯子裝適量的水，杯子上放一硬紙板在杯口的正上方放一個雞蛋，用一個小棒突然將紙板打飛，雞蛋并沒有隨紙板一起飛走，而是停在原處，由于失去支撐，所以雞蛋落到了杯子里。這就是慣性。
五、利用水龍頭進(jìn)行的實驗
1.靜電實驗：讓水籠頭流出細(xì)流，然后用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下靠近細(xì)流，看到細(xì)流被吸引。說明塑料筆桿帶了電荷。
2.流體流速于壓強(qiáng)的關(guān)系：在水龍頭上套一個打點滴用的塑料管，管口朝上，讓管中充滿水但不流出，用一個小吹管吹塑料管口，這時用水流出。說明流體的流速越大它的壓強(qiáng)越小。
利用日常生活用品可以做很多物理實驗，在這里不再一一綴述了。如果我們把這些方法教給學(xué)生使之掌握，那對學(xué)生來說是大有好處的。我們?yōu)槭裁床缓螛范鵀橹?BR> 身邊的微生物論文篇九
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細(xì)菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計數(shù)按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結(jié)果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結(jié)論可以用該微生物限度檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗
中圖分類號：r122.1+2
為了保證檢驗方法的科學(xué)性，現(xiàn)對某公司生產(chǎn)的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進(jìn)行方法學(xué)驗證。
一、材料與儀器
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機(jī)、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養(yǎng)基及稀釋劑營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍(lán)瓊脂培養(yǎng)基。
二、驗證條件
無菌室環(huán)境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經(jīng)傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內(nèi)，試驗人員手消毒后穿無菌服進(jìn)入操作間。
三、方法與結(jié)果
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標(biāo)準(zhǔn)比濁管進(jìn)行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細(xì)菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證試驗
試驗組細(xì)菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉(zhuǎn)/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細(xì)菌試驗菌1ml，立即傾注相應(yīng)的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測定細(xì)菌數(shù)。霉菌及酵母菌計數(shù)采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測定霉菌及酵母菌數(shù)。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應(yīng)培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數(shù)。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數(shù)。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉(zhuǎn)/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。大腸埃希菌濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。
3.5結(jié)果分析
3.5.1細(xì)菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證結(jié)論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數(shù)法測定氨金黃敏顆粒的細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)。
3.5.2控制菌驗證結(jié)論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結(jié)果帶來影響，需要對供試品進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進(jìn)行驗證。
3、試驗過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，保證結(jié)果的可靠性。
身邊的微生物論文篇十
世界充滿愛
“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的明天!”經(jīng)典的永遠(yuǎn)就是流行的，因為這熟悉的旋律，唱出了人們的心聲，因為“愛”是一個更古不變的話題，因為我們一直新村感恩，因為世界充滿愛，因為愛帶來了希望。
愛滋病，一個依然挑戰(zhàn)人類的可怕病魔，令多少人望而卻步。然而除夕之夜，世界再次將它聚焦。我們敬愛的溫家寶總理頂著風(fēng)雪、冒著嚴(yán)寒來到了河南愛滋病村，與愛滋病人共度除夕，使倍受病魔摧殘的人們感受到了人間的春風(fēng)，讓干枯的心田又升起了綠色的希望。
如果說溫家寶總理的愛滋病村之行，感動了每一位中國人的話，那麼金溫鐵路上那驚心動魄的一幕，更深深地震撼了每一位中國人的心。河南打工者李學(xué)生在兩個小孩就要被火車撞著的危急時刻，不顧一切地?fù)淞松先?，用寶貴的生命將死神從孩子身邊趕走，李學(xué)生——這位農(nóng)民的.好兒子，一個普通的打工者，一位平凡的河南青年，用自己短暫而年輕的生命譜寫了一曲讓世人為之敬仰的絢麗詩章。
人間真情無處不在。湖北神農(nóng)架的一個偏僻小山村，因為一個人的到來而變得生機(jī)勃勃。大學(xué)生白亞麗毅然暫停學(xué)業(yè)，放棄舒適的生活，用自己的愛心行動，使這里的人們感受到了科學(xué)知識的力量，因為她的愛心奉獻(xiàn)，使這里的人們用科學(xué)取代了愚昧，致富驅(qū)走了貧窮。
這一位位讓我們充滿敬意的人，是什么力量讓他們無私的奉獻(xiàn)愛心甚至生命?他們奉獻(xiàn)愛心又是為了什么?也許有人不能理解，但是，試想一下，如果生命中少了他們這樣的人，世界將是怎樣?“送人玫瑰，手留余香?！蔽倚欧钸@個格言，關(guān)愛他人，也是快樂自己，人間因為愛而充滿陽光，人們因為愛而幸?？鞓?，奉獻(xiàn)愛心的人，人們也會將他們銘記在心中。我想，作為一個在愛心哺育下成長的少年，我要像溫家寶爺爺、李學(xué)生叔叔、白亞麗姐姐學(xué)習(xí)，從小做起，從每一件小事做起，處處關(guān)愛他人，將愛心與真情無限地復(fù)制下去，讓人間灑滿愛的陽光，讓愛的鮮花開遍世界每個角落!
身邊的微生物論文篇十一
與此同時，稀土上轉(zhuǎn)換材料還擁有良好的光化學(xué)特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術(shù)的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在生物醫(yī)學(xué)上面的應(yīng)用進(jìn)行研究，探索稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在應(yīng)用上面所存在遌問題，進(jìn)而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學(xué)是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)理論知識與技能相互影響之后形成的學(xué)科，主要是通過應(yīng)用生物學(xué)有關(guān)技術(shù)解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)方面所存在的問題。
生物醫(yī)學(xué)能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學(xué)研究中，在對于生命現(xiàn)象研究中經(jīng)常使用化學(xué)探針，其中熒光材料是常見化學(xué)探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉(zhuǎn)換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標(biāo)記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學(xué)研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用
1.1基于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料的檢測
稀土上轉(zhuǎn)換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細(xì)胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉(zhuǎn)換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應(yīng)用功能，之后上轉(zhuǎn)換納米材料開始逐漸被廣泛應(yīng)用到生物檢測中。
在，陳學(xué)元課題小組提出了一種新型上轉(zhuǎn)換生物檢測方式，利用將yb與er結(jié)合在上轉(zhuǎn)換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進(jìn)行檢測。
多功能酶標(biāo)儀能夠發(fā)現(xiàn)上轉(zhuǎn)換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進(jìn)行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔(dān)起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉(zhuǎn)移到納米顆粒上面，進(jìn)而得到的上轉(zhuǎn)換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據(jù)活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結(jié)合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現(xiàn)出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠?qū)τ诓煌酥讣y進(jìn)行檢測，還能夠?qū)Σ煌瑺顟B(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內(nèi)不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學(xué)物質(zhì)，能夠高效應(yīng)用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉(zhuǎn)移的檢測
上轉(zhuǎn)換納米材料的熒光共振能量轉(zhuǎn)移分析技術(shù)是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進(jìn)行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應(yīng)用。
身邊的微生物論文篇十二
寒假，隨著懂孩子的腳步到來了，在寒假里，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，在我的故鄉(xiāng)——黃石，山青了，水秀了，人笑了，我們的社會愈來愈美了!
早晨起床，一輪冬日里的暖陽把書睡的我喚醒，我睜開朦朧的睡眼，鉆出了暖烘烘的棉被，準(zhǔn)備去外婆家為他們二老拜個早年。
走出門，一股寒風(fēng)就像我迎面撲來，吹紅了我的臉頰，吹飛了我的頭發(fā)，吹來了冬的感覺。
來到車站，才發(fā)現(xiàn)自己起晚了，車站早已人如潮涌。在人們焦急的等待中，一輛思路公汽在晨霧中緩緩開來。剎那，人群沸騰了，各個蜂擁而上，我在人群中擠來擠去，利用個子小這一“優(yōu)點”，竄上了公交車。后面還有人擠不上車，于是人們互相協(xié)作，把錢傳到司機(jī)手中，有秩序的從后門上了車。人們互相謙讓，老人和小朋友，都可以享受優(yōu)先上車的高等待遇。終于，在人們的協(xié)作下，兩扇門關(guān)上了，車子緩緩開動，行駛在了黑色的泊油路上。
忽然，司機(jī)來了個急剎車，差點兒撞倒了一位白發(fā)蒼蒼的老者。這時，我旁邊的一位年過半百的老人往后退了一步，差點兒摔了一跤。
這一退可不得了，后面的人招架不住，一個接一個往后倒?！鞍?，我的腰，我的腰……”老人痛苦的叫了一聲。我看見這場面，心想：唉，一場舌戰(zhàn)又要發(fā)生了，這位老人真可憐!
可沒想到，老人病沒有遭到譴責(zé)。那些被老人撞到的乘客，先是站穩(wěn)了腳，然后露出一副關(guān)切的'神情。一位叔叔還問老人："爹爹，沒事吧，你腰扭了?好些嗎?以后可小心點!”
一位小伙子忽然站起來，扶起這位白發(fā)蒼蒼的老者，恭恭敬敬的把老者扶到了他的座位上，說：“爹爹，您做!”老者顫顫微微的坐了下來，用沙啞的地方化激動地說：“現(xiàn)在，社會好了，我們老頭子老太婆，不會被人瞧不起了!”
這時，作者的一些情年開始有些不安，紛紛把老人扶到自己的座位上。一眼望去，站著的沒有老人，每個座位下作者的，都是那些“銀絲”，此時，我望向窗外，一輪暖陽升了起來，照亮了大地，車廂里洋溢的，是人們滿腔的熱情與愛心!
此時此刻，我發(fā)現(xiàn)，在黃石這個不大的城市里，山青了，水秀了，人笑了，社會美了，美，已經(jīng)無處不在了!
身邊的微生物論文篇十三
靳建設(shè)
203月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次明確提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。9月，教育部專家組正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，明確指出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。
1
把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，助核心素養(yǎng)落地
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和基本要點，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對學(xué)生發(fā)展的支撐性，是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標(biāo)，是課程規(guī)劃、課程設(shè)置、教材編寫、教育教學(xué)、考試評價、課程保障等的根本依據(jù)。
縱觀當(dāng)今世界各國、各地區(qū)和國際組織針對“核心素養(yǎng)”體系的研究及框架構(gòu)建，“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”是“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)涵之一?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、并促進(jìn)身心健康，而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸獲得必備的品格和關(guān)鍵能力，走向社會，走向未來。核心素養(yǎng)的提出讓課程改革充溢新的生命活力，豐富了育人目標(biāo)內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念。
核心素養(yǎng)關(guān)注的是全面發(fā)展的人。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課改改革的關(guān)鍵。課程管理、課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程實施、課程評價、課程資源開發(fā)與應(yīng)用等，均指向于學(xué)生的全面發(fā)展，課程、教材、教學(xué)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的，課程、教材、教學(xué)的價值意義當(dāng)然也必須體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措，而立德樹人這一根本任務(wù)的落實也就是要建構(gòu)具有中國特色的育人模式。落實學(xué)生發(fā)展湖心素養(yǎng)，就是要探索新的育人模式，全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。
2
實現(xiàn)課程統(tǒng)整融合，助核心素養(yǎng)落地
課程是學(xué)校的“心臟”,是學(xué)校育人的“藍(lán)圖”.課程實施是落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地和主渠道。從學(xué)校的課程規(guī)劃角度看，縱向上要實現(xiàn)三類課程的統(tǒng)整，將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合，實現(xiàn)國家課程校本化，地方課程本土化，校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價值。一是學(xué)科類課程，是基于學(xué)科的邏輯知識體系開發(fā)的。學(xué)科類課程的實施要在彰顯學(xué)科育人功能和學(xué)科教育價值上下功夫，發(fā)揮學(xué)科育人的不可替代性，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是綜合實踐和活動類課程，這類課程從基于學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，與真實的世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，將生活情景轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、體驗、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系，將基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和綜合實踐性課程統(tǒng)籌實施，通過課程實施把核心素養(yǎng)落到實處。
核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展最重要、最關(guān)鍵、不可缺的素養(yǎng)。每一門學(xué)科的核心知識、核心能力、核心品質(zhì)等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但不是它們的簡單相加。因此，任何一門獨立的學(xué)科目標(biāo)定位和教學(xué)活動對于核心素養(yǎng)的落實來講都是有限的，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立性是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，中小學(xué)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和統(tǒng)籌，都要從素養(yǎng)的高度來設(shè)計學(xué)校課程體系，要發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能，才能“把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.
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基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，助核心素養(yǎng)落地
基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革，就是要落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于課程實施過程之中，而課程教學(xué)是主渠道和主陣地。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，最終要通過課程實施落地。教育部已進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的普通高中課程實施方案修訂和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，近期將要審定發(fā)布。從近期教育部公開進(jìn)行的`各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）意見征求稿可以看出，各學(xué)科均按照我國學(xué)生發(fā)展核心素樣體系，提煉出了各學(xué)科核心素養(yǎng)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，研制了學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂版的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將成為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)深化課改的關(guān)鍵舉措和具體化、操作化。作為學(xué)校和廣大教師來講，落實核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，必須大力推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。只有基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，才能將核心素養(yǎng)落地。一是學(xué)校要基于國家課程方案，科學(xué)構(gòu)建屬于學(xué)校自己的課程體系，將國家課程校本化、校本課程特色化、學(xué)生活動社團(tuán)化、社團(tuán)活動課程化，把國家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整融合，建立學(xué)科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。二是學(xué)校要組織各學(xué)科教師，開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)期課程綱要的研發(fā)，要面向?qū)W生，以學(xué)生為主體和主人，將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科科學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)期進(jìn)行分解和細(xì)化，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個維度，落實到每一個學(xué)期，既使教師明確學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)和要求，也使學(xué)生知道一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、如何評價等。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一個學(xué)期。三是組織教師進(jìn)行課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科課程內(nèi)容的分解和細(xì)化，將具體學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解為多個學(xué)習(xí)要素，并分析核心要素和關(guān)鍵要素，用具體的行為動詞予以科學(xué)地描述。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一知識節(jié)點。四要組織教師科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，對每一學(xué)習(xí)主題或項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須清晰地、規(guī)范地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，每一條教學(xué)目標(biāo)的敘寫均應(yīng)體現(xiàn)行為主體、行為活動、行為條件和行為結(jié)果四個要素，且行為主體必須是學(xué)生。五要按照教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，設(shè)計出目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評價方式、途徑和內(nèi)容，教學(xué)評價的設(shè)計要先于教學(xué)活動設(shè)計。只有抓住這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能將核心素養(yǎng)真正落地。
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轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，助核心素養(yǎng)落地
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是什么樣？這是一線教師共同關(guān)注的問題。對此應(yīng)達(dá)成共識：只有能將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)，才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。所謂“深度學(xué)習(xí)”就是指在真實復(fù)雜的情境中，學(xué)生運用所學(xué)的本學(xué)科知識和跨學(xué)科知識，運用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，通過高層次的思維參與與投入，將所學(xué)的知識和技能用于解決實際問題，以發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認(rèn)知策略?！皼]有高水平的思維參與和投入，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只會停留在符號知識（表層結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)上，而不能深入知識內(nèi)涵（深層結(jié)構(gòu)），獲得知識的價值和意義，進(jìn)而使知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展”.要大力引導(dǎo)廣大教師，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指向于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一基本目標(biāo)。一是要實現(xiàn)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)廣大教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式的課例研究，通過課例把核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)中，落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的深刻變革中，從而力爭將核心素養(yǎng)由一個抽象的理念變成一個看得見、摸得著的行動。二是要實現(xiàn)由學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。要積極引導(dǎo)廣大教師從以學(xué)科為中心、學(xué)科核心知識為中心、學(xué)科考點為中心，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心。從核心知識到核心素養(yǎng)，其本質(zhì)是從學(xué)科中心的課程觀向?qū)W生中心的課程觀的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，以學(xué)科核心知識為中心的教學(xué)，過于注重知識而輕經(jīng)驗、重學(xué)科邏輯輕心理邏輯、重學(xué)術(shù)性輕實用性。要倡導(dǎo)從學(xué)生的立場出發(fā)，核心知識與核心素養(yǎng)并重的課程教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生的社會化進(jìn)程，通過走班制滿足學(xué)生的教育選擇，通過學(xué)分制彰顯學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過自主管理喚醒學(xué)生的主體自覺，通過活動課程豐富學(xué)生的自我體驗。三是要實現(xiàn)由單一學(xué)習(xí)方式向多元活動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！昂诵乃仞B(yǎng)”一頭連接“全面發(fā)展的人”,一頭連接“真實的生活世界”,核心素養(yǎng)本身具有可塑造性、后天可培養(yǎng)性和可干預(yù)性等特征，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在真實的生活情境之中進(jìn)行，要通過真實的情景、多元化的學(xué)習(xí)方式――如小組討論、主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、實踐探究式學(xué)習(xí)等，把知、情、行、思、信等要素相融合統(tǒng)籌落實。這就要求我們的廣大教師在學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握語言文字符號所直接表述的學(xué)科知識和技能（概念、規(guī)律、命題、理論的內(nèi)涵及其意義），更要讓學(xué)生感受、體會和領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在學(xué)科知識內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、品格養(yǎng)成、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，指向于人的文化意義、思維意義和價值意義的追求之中。
身邊的微生物論文篇十四
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學(xué)方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細(xì)辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認(rèn)為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”，而在細(xì)胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞分裂時，又常出現(xiàn)“著絲粒”，我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu)，之前也沒有仔細(xì)去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的dna異染色質(zhì)區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細(xì)胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結(jié)構(gòu)域—著絲點結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點與染色體的移動有關(guān)，在細(xì)胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱為著絲?！獎恿?fù)合體。
生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問題將會對學(xué)生知識體系的構(gòu)成會帶來相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學(xué)得不扎實，我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學(xué)扎實，注意把我們學(xué)過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學(xué)中才不會誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的'為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)這是作為一個老師必須具備的素質(zhì)。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細(xì)胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。
看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，在做教學(xué)設(shè)計的時候除了要考慮到如何調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學(xué)生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應(yīng)該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進(jìn)入高中的時候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習(xí)到了許多生物學(xué)科的知識，而且學(xué)生也會從互聯(lián)網(wǎng)，平時生活學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學(xué)過的知識是因為當(dāng)時知識水平不夠而沒有深入學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應(yīng)利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受到干擾、誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效果。
生物學(xué)科中的很多知識其實與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說明的細(xì)胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習(xí)到，而在政治學(xué)科中也有對“通貨”的學(xué)習(xí)，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習(xí)過的知識幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學(xué)。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個過程中注意前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)前一個概念時能為后面概念的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)后面概念時能以先前學(xué)過的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習(xí)的前概念。
作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進(jìn)，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。