寫心得體會可以幫助我們總結成功的經驗，分享給他人，產生更大的影響力。寫心得體會時，要注意節(jié)奏的把握與適時的轉折，使文章更加豐富有層次感。下面是一些寫心得體會的好文章，可以一起來欣賞一下。
走班心得體會初中篇一
走班教學是一種新型的教學模式，一年以來，我校開始全面推行走班教學，并在春季學期進行了相應的宣傳工作。作為一名執(zhí)行者，我深刻感受到了走班宣傳所帶來的積極影響。在此，我將圍繞這一主題展開，總結和分享我在走班宣傳中的心得體會。
首先，我認為走班宣傳的核心是教師自身的應變能力。在推行走班教學模式之前，我們的教學主要以傳統(tǒng)的班級為單位進行，而走班教學要求教師能夠在不同的進度和內容之間進行自如切換，因此要求教師具備良好的應變能力。在宣傳過程中，我特意組織了多次走班觀摩課程，鼓勵教師積極參與，從中觀摩借鑒優(yōu)秀的走班教學案例。同時，我也組織了一些專題研討會，邀請專家學者來學校授課，向教師們傳達走班教學的方法和技巧。這些舉措不僅提高了教師們的走班教學能力，也大大增加了教師們對走班教學的信心。
其次，走班宣傳需要更加注重家長的參與和理解。走班教學模式對于家長來說可能是一個全新的概念，他們對于其利弊和實際效果常常持有疑慮。為了解決這一問題，我采取了多種措施。首先，在校內和社區(qū)進行廣泛的宣傳，向家長們介紹走班教學的特點和優(yōu)勢。其次，我組織了一些家長座談會，邀請他們來學校聽取專家的講解，并解答他們的疑惑。同時，我還借助學校的微信公眾號和網(wǎng)站，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布相關的宣傳資料，幫助家長更好地理解走班教學。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)越來越多的家長開始理解走班教學的優(yōu)勢，并且對于學校的這一改革持支持的態(tài)度。
再次，走班宣傳需要注重學生的參與和互動。走班教學模式給學生帶來了更多的選擇權和自主學習的機會，但同時也增加了學生的學習壓力。因此，在宣傳走班教學的過程中，我注重向學生傳達走班教學的意義和目的。我通過組織學生座談會，征求他們對走班教學的看法和建議，幫助他們了解到走班教學是為了更好地提升他們的學習質量和能力，是為了更好地滿足個性化的學習需求。通過這樣的互動，我發(fā)現(xiàn)學生們對于走班教學持開放和接受的態(tài)度，愿意積極參與到這一新的教學模式中來。
最后，走班宣傳需要不斷創(chuàng)新和改進。走班教學是一項長期的工程，其中的宣傳工作也需要持續(xù)進行。在整個春季學期中，我注意收集和整理了教師、家長和學生們的反饋和建議，并進行了相應的改進。我在宣傳中采取了多樣化的手段和媒介，包括校內海報宣傳、視頻宣傳、實地訪談等等，使得宣傳內容更加生動有趣，更容易被教職工、家長和學生們所接受。通過不斷地創(chuàng)新和改進，我認為我們能夠更好地推動走班教學，提高學校整體的教學質量。
總而言之，走班宣傳工作需要教師的應變能力、家長的理解和支持、學生的參與和互動，以及不斷的創(chuàng)新和改進。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與走班宣傳工作，努力提升自己的綜合素質和能力，為推進走班教學的全面實施貢獻自己的力量。
走班心得體會初中篇二
走班制是一種新的教學模式，它給學生們提供了更豐富多樣的學習機會和更有針對性的教育方法。作為一名學生，我在這一學年中親身體驗到了走班制帶來的益處。以下是我對走班制的心得和體會。
在傳統(tǒng)的班級制教學中，我們通常在一個教室里被同一位老師教授多門課程。這種模式使得教學內容相對固定，學生們缺乏對不同學科的深入了解。而走班制則不同，它為學生們提供了更多選擇課程的機會，豐富了學習內容。在我所在的學校，每個學期我們可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同的選修課。這讓我能夠在不同的學科中尋找到自己的興趣所在，深入學習和探索。
另外，走班制帶來了更多的自主學習機會。在傳統(tǒng)的班級制教學中，老師通常會按照教學大綱的要求進行教學，學生的學習進度和方式也受到較大的限制。而在走班制中，學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣，自主制定學習計劃并進行實施。這種自主學習的方式讓我們更加主動，能夠更好地適應高中學習的節(jié)奏。同時，走班制也要求我們更加負責任地管理自己的學習時間和學習方法，培養(yǎng)了我們的自律性和自主性。
走班制還有一個顯著的優(yōu)點就是可以提供更加精準的教育。在走班制中，老師可以根據(jù)學生的學習水平和興趣特長，進行有針對性的教學。因為不同的學生選修了不同的課程，老師可以更加專注地輔導每個學生，滿足他們的特殊需求。這種個性化的教學模式讓每個學生都能夠得到最好的教育資源和教學關懷。
然而，走班制也有一些不足之處。首先，走班制給學生增加了不少課業(yè)壓力。在傳統(tǒng)的班級制教學中，學生們只需按照教學計劃完成作業(yè)和考試即可。而在走班制中，學生需要為每門課程準備不同的作業(yè)和考試，使得我們的學習任務更加繁重。其次，走班制可能會給學生帶來社交問題。在傳統(tǒng)班級制教學中，同學們可以在同班同學之間建立起深厚的友誼。而在走班制中，學生需要和不同班級的同學一起上課，社交圈可能會受到一定的影響。
綜上所述，走班制為學生們提供了更多的學習機會和更有針對性的教學，讓我們能夠更好地發(fā)展自己的興趣和能力。它通過個性化的教學模式和自主學習的方式，培養(yǎng)了學生的自律性和自主性。然而，走班制也帶來了一些負面影響，如增加了學生的課業(yè)壓力和影響了社交問題。對于我來說，走班制為我提供了更多的機會去追求自己的夢想和發(fā)展自己的能力，我相信，在不斷的實踐和探索中，走班制會越來越完善，為學生們提供更好的教育體驗。
走班心得體會初中篇三
前些日子，外公向我介紹起同鄉(xiāng)朱開軒爺爺?shù)氖论E。外公說，開軒爺爺在青年時期是個認真執(zhí)著的好學生，他的積極進取精神是值得我們90后學習的。最近，我讀到《歲月如溪》一書，編者深情并茂地介紹了朱開軒爺爺?shù)纳浇洑v，讀罷，感觸頗多。我欽佩于他的堅持不懈，也加深了對腹有詩書氣自華的領悟。
作為90后的我們，相較那個時代的朱開軒，多了份靈動，少了份安靜;多了份稚嫩，少了份成熟。當年風華正茂的朱開軒，早已挑起了整個家庭的重擔，比別的孩子多了份沉著。與此同時，他還是一個品行端正、學習優(yōu)異的好學生。他總告誡自己要好好讀書。
是的，他做到了。
“好好讀書”這四個字貫穿了他整個學習生涯。正因如此，他每次都獲得優(yōu)異的成績。他永不滿足，執(zhí)著奮進，不論在學習上、思想上，還是道德上，都不斷地實現(xiàn)著新的進步。這些無一不折射出他青少年時期人生的光輝。這種品質，這種精神，值得我們90后好好學習。
提及90后，或許眾人腦海中蹦出的一次詞就是“浮躁”。誠然，這是我們90后的通病。
在看了《歲月如溪》之后，我開始慢慢明白——讀一本好書就是和高尚的著作者談話。這一過過程本身令我獲益匪淺。我學會了如何沉下心好好地讀一本書，我知道了讀一本書其實是在修一段行——一個人的品行。因為現(xiàn)如今，電子讀物取代了墨香味濃的書籍，我們只得快節(jié)奏地讀書，這是不可取的。只有像朱開軒那樣反復地讀，慢慢地讀，才能夠將自己的身心真正沉浸到書里面去。而這樣一個浸淫的狀態(tài)會產生重要且顯著的效果，其結果就是修煉身性。
可是我們卻只是把書當作一個工具，通過它想要拿到所謂的物質和名利。我們口中所說的堅持，只是不經過大腦的思考，膚淺地不勞永逸地獲取信息。讀書應該是精神的操練，是我們90后必須學會，并亟須重新拾起的傳統(tǒng)，我們要通過讀一本書，來修一段行，進而達到一個高尚、無雜念的“心”的境界。
在我們沉下心沉浸到書本里時，“浮躁”便離我們遠去;當我們看到動情處潸然淚下時，“冷漠”便離我們遠去;當我們在書海中盡情找回自我時，“無知”便離我們遠去。只有認真執(zhí)著地讀書，才會領悟到時間老人想告訴我們的一切，才會若有所思地充實自我的靈魂。
每每讀到少年朱開軒的認真執(zhí)著之處，我都會心生敬意。在合上這本書的同時，我的思緒便開始滋長，我開始思考讀書的目的，開始思考讀書的意義。漸漸地，我理解了，我明白了——只有堅持執(zhí)著地去讀一本書，然后細細品味，才會有所收獲，才會端正品行，才會修身養(yǎng)性。
與書同行，前行的路上多了位良師;與書同行，摒棄一切無謂的世俗觀念;與書同行，收獲每一份堅持帶來的快樂。
若是不曾走過，怎么懂堅持的可貴?
走班心得體會初中篇四
隨著教育改革的不斷推進，越來越多的學校開始嘗試走班制教學模式。作為一名中學教師，我有幸參與了我所在學校的走班制教學實踐，并深有體會地發(fā)現(xiàn)，這種教學模式在培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)方面具有極大的優(yōu)勢。在這里，我想分享我對走班制的心得體會。
首先，走班制教學模式讓學生在學科選擇上更加自主。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學生被強制安排在一個班級中，即使對某些科目不感興趣或者沒有天賦，他們也不得不接受。而在走班制中，學生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇不同的學科，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和潛力。這種自主選擇的權利激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，他們在學習中更加專注和主動，進而提高了學習效果。
其次，在走班制下，學科教師的專業(yè)性得到了更好的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，一個班級通常由一名班主任負責，他要負責學生的全面管理和學科教學。然而，任何一個教師都不可能精通多個學科，只有在走班制下，學科教師才能真正發(fā)揮他們的專業(yè)性。他們能夠有更多的時間和精力專注于自己所教授的學科，提供更好的教學內容和方法，從而提高了教學質量。
第三，走班制教學模式促進了學校之間的交流與合作。在走班制下，學校可以根據(jù)各自的特長和資源供應學科老師，同時從其他學校邀請專業(yè)的教師來給學生上不同的學科課程。這種合作不僅能夠提供多樣化的學科選擇，豐富學生的知識和經驗，還可以促進學校之間的交流合作，彼此取長補短，推動教育教學水平的提升。
第四，走班制教學模式培養(yǎng)了學生更好的時間管理能力。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學生通常按照一個固定的課程表來學習，沒有太多選擇的余地。而在走班制下，學生可以根據(jù)課程的安排來自由組合自己的學習內容，同時需要合理安排自己的時間。這培養(yǎng)了學生更好地管理時間的能力，提高了他們的自主學習和自我約束能力。
最后，走班制教學模式強化了學科交叉和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學科之間常常是孤立的，學生難以獲得全面的知識。而在走班制下，學科之間的交叉學習得以實現(xiàn)，學生能夠更好地理解和應用所學知識。同時，學科教師也可以更好地合作，將各自的專業(yè)知識融合到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中，使學生能夠更全面地發(fā)展。
總之，走班制教學模式的推行在培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)方面具有重要意義。它使學生在學科選擇上更加自主，學科教師的專業(yè)性得到更好發(fā)揮，學校之間的交流合作得以促進，學生時間管理能力得以培養(yǎng)，學科交叉和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得以強化。作為一名教師，我堅信，走班制教學模式將會在教育改革中發(fā)揮重要的作用，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
走班心得體會初中篇五
《紅巖》由羅廣斌和楊益言所著，是以描寫重慶解放前夕的殘酷地下斗爭為主要內容的長篇小說。真實地記錄了在解放戰(zhàn)爭取得勝利的歷史時刻所進行的殊死斗爭，講述了許云峰、江姐、成剛、劉思揚等為代表的英雄人物為了理想、為了信仰出生入死的革命故事。
這本書影響了整整兩代人。在那些英雄形象中，我最喜歡的就是劉思揚。他家里非常有錢，但他還是舍棄優(yōu)越的物質享受投入到了共產主義事業(yè)中來，為黨為人民不惜舍棄生命;還有一個我十分佩服的女角色江姐，以柔弱的身體承受著各種嚴刑拷打，其中“插竹簽”這一場景的描寫，讓我很震撼。這十指連心的疼痛怎么是一個普通女人能承受的呢?當然，還有許云峰、成剛、余新江等等，一群有理想有信仰的共產黨人為自己理想奮斗的故事。在這些故事中每個人的形象都正面的，完美的。而另一個為了自己享樂背叛革命、出賣戰(zhàn)友的人就是甫志高。通過正反形象的對比，我們發(fā)現(xiàn)他們一開始都是有革命理想、革命熱情的先進青年。但是隨著一次次選擇，我們發(fā)現(xiàn)：富家少爺劉思揚成為了堅定的革命者，而知識分子甫志高卻成了叛徒。我覺得這是一個信仰的問題。有些人堅持了信仰，成為了英雄;有些人背棄了信仰，成為了叛徒。
那么《紅巖》這本書，這些人物形象在我們現(xiàn)在又有什么意義呢。我覺得，非常有意義。小說描寫的是戰(zhàn)火紛飛的年代為新生活的奮斗。而我們在今天也會面臨很多的選擇，在選擇時我們是放棄信仰還是堅持信仰，一直是對每個人的考驗。的嚴重疫情爆發(fā)后，就發(fā)生了許許多多的關于選擇關于信仰的事件。其中，有數(shù)以萬計的醫(yī)護工作者逆行而上，不忘醫(yī)護工作者“救死扶傷”的職業(yè)信仰趕赴武漢抗疫一線;有香港醫(yī)護工作者集體辭職、罷工不愿參與新冠病毒的治療工作;更有我們晉城市城區(qū)醫(yī)院一名醫(yī)生謊稱沒有口罩，拒絕給病人接診……。所以我要說，無論何時何地都會產生英雄和叛徒。紅巖精神值得我們一直學習。今天，那些戰(zhàn)斗在抗疫一線的英雄在我心中，就是新時代的許云峰、江姐。我們應該向他們學習!向他們致敬!
走班心得體會初中篇六
走班教學是一種新型的教育教學方式，其核心是讓學生根據(jù)自身特長和興趣進行選課，并在不同的教師指導下探索學習。為了更好地推廣這一教學模式，在最近的一次走班宣傳活動中，我作為宣傳員之一，深刻地感受到了走班教學的優(yōu)勢和宣傳工作的重要性。本文將以五段式的形式，講述我在走班宣傳中的心得體會。
首先，走班宣傳的目標是讓學生和家長對走班教育有更深入的了解。在宣傳中，我們精心準備了海報、宣傳冊等宣傳材料，并將重要內容進行了簡單明了的彩頁解讀。我們還邀請了一些已經參與走班教學的學生和家長分享他們的體會和收獲，讓參與的學生和家長有更直觀和真實的感受。通過這些宣傳手段，我們成功地讓學生和家長們對走班教學有了初步的認知，進一步激發(fā)了他們的興趣和好奇心。
其次，走班宣傳需要有清晰的主題和愿景。我們希望通過宣傳活動，讓學生和家長們明白，走班教學不僅僅是一種教學方式，更是一種教育理念和思維方式的轉變。我們希望培養(yǎng)的不僅是學生的學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。我們希望學生們能夠自主選擇自己感興趣的課程，根據(jù)自身實際情況進行課程安排，并在學習過程中不斷深化對知識的理解和應用。這一理念的傳達和宣傳，是走班宣傳工作的核心。
第三，走班宣傳需要關注學生和家長的需求。對于學生來說，我們通過提供豐富多樣的選課，滿足了他們的多樣性需求。不同學生可以選擇不同的選修課程，開發(fā)和發(fā)揮自己的特長。同時，我們還做了一些特別的課程，如學生生活管理、心理健康等，滿足學生全面發(fā)展的需求。對于家長來說，我們則強調了走班教學的培養(yǎng)思維方式和創(chuàng)新能力，讓他們明白走班教學的意義和目標。通過這樣的關注和溝通，我們讓學生和家長們對走班教學感到了關心和支持。
第四，走班宣傳需要充分利用各種宣傳渠道。除了傳統(tǒng)的海報和宣傳冊，我們還通過電子屏幕、學校網(wǎng)站等多種方式進行宣傳。特別是在學校網(wǎng)站上，我們開設了走班教學專欄，定期發(fā)布與走班教學相關的新聞、活動等內容，增加了宣傳的持續(xù)性和廣泛性。此外，我們還利用微信公眾號、QQ群等社交媒體平臺，與學生和家長進行互動和交流，解答他們的疑問和關注。通過這些渠道的利用，我們成功地讓更多的人了解和了解走班教學。
最后，走班宣傳要注重實效和效果的評估。在宣傳活動結束后，我們組織了一次調查，收集了學生和家長對走班宣傳工作的意見和建議。調查結果顯示，學生和家長對走班宣傳工作普遍表示滿意，并對走班教學表達了濃厚的興趣。此外，我們還關注學生和家長對走班教學的實際參與情況，通過觀察和交流，了解他們的學習和發(fā)展情況。這些實效和效果的評估，對我們今后的宣傳工作和走班教學的推廣具有重要的指導和借鑒意義。
綜上所述，走班宣傳是一項重要而細致的工作，對于推廣走班教學具有重要的作用。通過走班宣傳，學生和家長們對走班教學有了更深入的了解，對走班教學充滿信心和興趣。同時，走班宣傳也是一種教育理念和思維方式的傳播和培養(yǎng)。通過清晰的主題和愿景，關注學生和家長的需求，充分利用各種宣傳渠道以及注重實效和效果的評估，我們能夠更好地推廣并實施走班教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，推動學生更全面的發(fā)展。
走班心得體會初中篇七
“讀萬卷書，行萬里路”生活中不僅有學習、讀書，更多的還是實踐。作為21世紀的中學生，我們不能死讀書，讀死書，應邁開步子走向世界，豐富我們的見識，擴大我們的視野。
此前，學校組織了一場戶外研學活動，伴著一路上的歡聲笑語，踏著朝陽，我們來到了目的地---“北歐小鎮(zhèn)”。
正峰端午佳節(jié)，整個基地四處彌漫著粽葉和艾草清氛的香氣，只覺聞起來沁人心脾，不覺深深地吸了一大口氣，道路兩旁綠樹成蔭，樹叢中夾雜著幾絲嫩草。樹葉也不盡相同，紅色和黃色的樹葉糅雜在一起，清風拂過，好似只只蝴蝶在枝頭嬉戲。
此次研學，我們進行了許多有意義的活動，如縫制端午香包，學習包粽子，學習杯子操，真人cs，攀巖......每件事在做之前都感覺很容易，可當真正上手去操作時，卻給了我們一次又一次的打擊。穿針總是穿不進去，粽子總是包不緊，天氣的燥熱…....
最讓我難忘的便是攀巖了，柱子大概有十米多高，而且還不穩(wěn)，時常搖擺，讓我們這些“毛頭小子”只能“望而止步”“心有余而力不足”就這么僵持了一會兒，一位勇士自告奮勇，第一個爬上了柱子，有了第一個，后面的也便接踵而至。輪到我時，心里也沒有特別害怕，而是坦然地爬上去，不過下來的時候卻十分自豪，覺得自己特別勇敢。研學活動，說是一次游玩，不如說是一次體驗。是學校為了培養(yǎng)我們中學生的自立自強而準備的一門科目。自我認為，這一門學科是遠遠勝于我們的教科書。，因為現(xiàn)在中學生需要的不只是一味的灌輸知識，而是需要一次真實的體驗，只有在體驗中才能收獲書本上學不到的知識。
這一天的活動雖然很累，但這一切都是值得的。
走班心得體會初中篇八
我從小就是個好奇寶寶，遇到什么不懂的事總愛問幾個“為什么”，而我這種愛“打破砂鍋問到底”的習慣，有時大人問得落荒而逃。后來，爸爸媽媽一致決定給我買了一套《小學生十萬個為什么》，說是為了幫我解疑。果然，從這本書中我學到了很多知識，其中給我印象最深刻的就是《死海為什么淹不死人》這篇文章了。
書中介紹死海位于阿拉伯半島，是世界上海拔最低的湖泊，因為氣候干燥，降水少，使死海像一個大蒸籠，不斷地蒸發(fā)著流進湖中的水，卻把鹽留在湖中，死海的含鹽量是普通海洋的10倍，因此它也是世界上最咸的湖泊。這種情況使得水的相對密度大大超過人體的密度，所以在死海中，人會自然浮起來，不會被淹死。
讀了這篇文章后，我是半信半疑，因為文章中的一些專業(yè)名詞我還不能理解。媽媽見我疑惑不解、苦思冥想的樣子，笑著對我說：“我們來做一個有趣的實驗吧。”說著，媽媽便找來實驗材料：清水、鹽、雞蛋、玻璃杯。在玻璃杯中倒入適量的清水，媽媽讓我把雞蛋放入水中，當我小心翼翼地松開手后，雞蛋悠悠地沉到水底，一動不動。接著，媽媽讓我往水里加鹽，并觀察雞蛋的動靜。懷著緊張又期待的心情，我一小勺一小勺地往水里加鹽，終于，雞蛋開始動了，懸在水中了，我激動不已，媽媽在一旁說：“不要停，繼續(xù)加鹽?！彪S著鹽越加越多，我發(fā)現(xiàn)雞蛋也越浮越高?！巴?，雞蛋浮出水面了!”我歡呼起來。抑制住激動的心情，我問媽媽：“我可以摸摸它嗎?”媽媽笑著點了點頭，我迫不及待地伸出手去摁了摁，雞蛋動了動，依然浮在水面上，我又用力一摁，雞蛋沉下去了，可當我松開手后，它又立馬浮了上來，像是杯子底部裝了彈簧一樣，真有趣!
媽媽告訴我，是鹽水讓雞蛋浮起來的，這和死海淹不死人的科學道理是一樣的，我聽了恍然大悟：原來科學不僅存在于大自然中，在我們身邊也一樣有許多有趣的科學，那就看我們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)科學的眼睛。
走班心得體會初中篇九
走班教學模式是一種改革性的教育方式，它將學科教學分為多個模塊，由不同的教師負責授課，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行選課。在經歷了一學期的走班教學后，我深刻體會到了走班教學的優(yōu)勢和意義。
【主體段落1】班級自由選擇，提高學習效率
走班教學模式使得學生具備了選擇自主權，每個學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的課程。這樣一來，學生可以更加專注于自己感興趣的學科領域，積極參與，并更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，對于一些學科較弱的學生，他們可以選擇更為適合自己的課程，有針對性地補齊短板。這樣一來，學生的學習效率將大大提高，產生的學習動力也更強，整個班級的整體學習氛圍將更加濃厚。
【主體段落2】課程互動，培養(yǎng)多元思維
在走班教學中，每一位教師都有自己的教學方法和風格，每一個學科也都有自己的特點和要求。這些多樣性使得學生能夠接觸到更多的知識領域，肆意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維方式，培養(yǎng)出多元思維的能力。同時，不同學科的教師上課時也會進行交流和互動，這種跨學科的交流不僅拓寬了學生的知識面，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和綜合應用能力。
【主體段落3】培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)潛力
傳統(tǒng)的班級制度中，學生被迫從小就接受一套固定的課程安排，缺乏選擇權和參與度。而走班教學模式則給予了學生更大的自主權，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，培養(yǎng)自己的特長，并且在選擇的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。一旦學生對某一門課程產生了濃厚的興趣，他們會更加主動地學習和探索該領域的知識，也更有可能走上與之相關的職業(yè)道路。
【主體段落4】師資亮點，提升教學水平
走班教學模式下，學生可以接觸到不同學科領域的高素質教師。每位教師都有著自己獨特的教學方法和豐富的教學經驗，這使得學生在學習過程中能夠接觸到更廣泛和深層次的知識。同時，教師們之間也可以相互交流和借鑒，提高自己的教學水平。這種良性競爭和合作的氛圍使得整個學校的教學質量得到了大幅提升。
【結語】
總的來說，走班教學模式給學生帶來了更多的選擇權和參與度，提高了學習效率，培養(yǎng)了多元思維和興趣，同時也促進了教師之間的交流和合作。隨著社會的發(fā)展，教育也應該與時俱進，趨于變革。我相信，走班教學模式是一種更為適應現(xiàn)代教育需求的方式，會在未來的發(fā)展中得到更廣泛的應用。
走班心得體會初中篇十
11月工作總結時間過得真快，一個月又過去了。這個月是我來到慧通文府之后學生最多的一個月，也是最為忙碌的一個月，同時也是收獲最多的一個月。
在這里，我懂得了必須團結每一個同事，共同合作，共同學習，共同努力，這樣進步才會更大。我想這對我來說不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。我從來沒有想過我也可以帶這么多學生，這里留給我的不僅僅是寶貴的工作經驗，更多的是解決問題的.方法。
首先，我認為對待學生，應該從心里溝通出發(fā)，把他們看作自己的孩子一樣，你真誠地對待他們，他們也一定會這樣子對待你。遇到問題學生，不用著急，要從他們心里面最軟弱的地方，尋找突破口。打進他們的心里，才能找到和他們真正溝通的關鍵點。雖然，這一點我還沒有做好，但是我一直在努力。
第二，對學生，大部分應該以表揚肯定為主，放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點。對于學生犯的錯誤，適當?shù)赜锰嵝训姆绞礁嬷?。如有再犯，應當進行個人談話，不宜在全班同學面前大談他的錯誤，除非是適合這種方式的學生。
對待特別不愿意做作業(yè)的同學，不能馬上要去他短時間改正過來，需要給他時間，在教師的正確引導下，軟硬兼施用上也要把這種學習習慣糾正過來。
第三，很多學生都存在這樣或那樣的不良學習習慣，只要教師在提醒或是批評學生后，學生改正過來了，教師再給予肯定的鼓勵，屆時，學生一般不會再犯同樣的不良學習習慣。
我很清楚，我要不斷的學習，才能跟上知識更新的速度。并且，在教學質量方面，也有待進一步的提高。
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20xx/12/5
走班心得體會初中篇十一
雨，是自然界最常見的現(xiàn)象之一，與人們的日常生活息息相關。就我們中國文化而言，從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”、“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”“問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”、到“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”......一年四季，雨的身影無處不在。不僅如此，雨還似乎很容易牽動人們的情愫，引發(fā)人們的離愁、憂思或喜悅、歡愉?？梢哉f，雨是與人們生活和情感聯(lián)系最密切的自然現(xiàn)象之一。
讀了《雨：一部自然與文化的歷史》這本書之后，讓我對雨又有了新的認識。很敬佩作者辛西婭?巴內特(也是美國著名的科學記者)歷時四年，輾轉多地、孜孜不倦地采訪、追蹤、調查，最終呈現(xiàn)給我們這場視覺和感官盛宴。
盡管古代的人們大多會將雨與“巫術”等聯(lián)系起來，但客觀來說，那時候的雨幾乎不會受到人們意志的影響，反而會左右人類的生死存亡。正如《自然的雨》這章所提到的，“雨，作為地球水源的同時，也成了孕育生命的源泉”?！叭祟悓τ晁奶烊缓酶?，源于人類文明與農業(yè)對雨不可分割的需求?！?.....“在潮濕的氣候條件下，疾病在孱弱的身體中間迅速傳播開來?！薄耙粓黾皶r的大雨是沖走污水、死爛動物及其他傳播瘟疫的污穢物的唯一希望”......
當然，人們并不甘心長期屈從于雨的“淫威”之下，因此，他們開始想各種辦法積極應對。人們開始研究并經過多次嘗試，終于成功制造出可以遮擋雨水的雨具，如麥克金托什雨衣(它代表的不僅是一種傳統(tǒng)品牌，更是一種傳統(tǒng)文化)。此外，隨著科學技術的進步，人們借助各種工具還實現(xiàn)了成功對降雨情況進行預測，這對于農業(yè)來說具有非常重要的意義。更加激動人心的是，人們能夠依靠先進工具對天氣進行“顯著人工干預”，擁有了“造雨”的能力!當然，這并不是通過人們之前設想的“雷鳴聲”實現(xiàn)的，而且這種干預，影響范圍十分有限。但無論如何，這都是一個可喜的進步。
正如之前所說，正是因為雨和人們的聯(lián)系如此密切，因此雨在一定程度上也激發(fā)了人們的創(chuàng)作靈感，不管是詩歌還是音樂。比如書中多次提到的“史密斯合唱團”，其音樂以準確地捕捉英國人的個性和英國的天氣而著稱。在他們的作品中，也可以聽到雨的聲音。
總之，這本書的中文版是譯作，其中涵蓋的案例詳實、真實、客觀，語言生動有趣，讀起來不會讓人覺得枯燥。希望有機會能夠讀到原版。
走班心得體會初中篇十二
《變形記》是卡夫卡短篇小說的代表作，是卡夫卡在藝術上的最高成就，被認為是20世紀最偉大的作品之一。
《變形記》講述了一個在巨大的生活壓力下人非“人”的故事。主人公格雷格爾因不堪生活重負變成了一只大甲蟲。因為他曾是家里的經濟支柱，所以剛開始甲蟲生活時，它的家人雖然沒有完全接受它，卻也能做到善待它：讓它吃飽喝足，給它騰出活動的空間等等。而格雷格爾也逐漸適應了甲蟲的習性、生活。隨著家里的經濟水平逐漸下滑，格雷格爾的家人都出去工作掙錢，漸漸地，家人忍受不了格雷格爾這個家庭負擔：妹妹提出要把哥哥弄走，父親毒打兒子，母親無動于衷。最后格雷格爾又餓又病，陷入了絕望?！八念^不由自主地垂到在地板上，鼻孔呼出了最后一絲氣息，死了。他的父親、母親和妹妹開始過著自己養(yǎng)活自己的生活?！?BR> 主人公格雷格爾給我?guī)Я藰O大的震撼，他是一個乖兒子、好哥哥。他毅然承擔起家里的經濟、債務，想讓父母過上一些快樂無憂的日子，同時他想供妹妹去讀音樂學校。在格雷格爾變成甲蟲之初，我也為這個悲劇抱有一絲希望，因為雖然格雷格爾的父親惱怒、厭惡變成甲蟲的兒子，母親也忽視這個怪物，但是妹妹還是非常關照哥哥的。即使父母從不主動走進兒子的房間，但妹妹還是堅持每天給哥哥送食、打掃衛(wèi)生，雖然她對變身后的哥哥依然感到害怕。看到這里，我為主人公慶幸著。在后文，作者筆鋒一轉。工作后，妹妹對哥哥越來越不貼心了：送食隨便，打掃馬虎。在格雷格爾為妹妹感到不忿并在她演奏時不小心把三位房客嚇跑后，妹妹竟跟父親提出要把哥哥趕走，也說了許多傷害哥哥的話語。格雷格爾雖然異化成蟲，但是他仍保留著人的思想、意識。聽到自己最為疼愛的妹妹說出這些話，格雷格爾的內心非常痛苦，我也感到特別的心酸。連最后一絲希望都熄滅了，真正的絕望降臨到主人公的身上。在生活矛盾面前，原來人性可以如此脆弱、不堪一擊。
《變形記》的藝術價值之高，在于首次運用了荒誕與現(xiàn)實合一的寫作手法。在現(xiàn)實生活中，人變成蟲是不可能的、荒誕的，只能用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)。而在寫作中，作者采用寫實手法，將主人公的心理活動、細節(jié)活動真實地呈現(xiàn)出來。主人公格雷格爾的異化是有三層含義的：第一層含義是：“生理”變形，象征地說明了社會環(huán)境對人構成的擠壓以及人承受不了超量的生活重負，從而走向人的反面。第二層含義是：“經濟”變形，由格雷格爾的身體“變形”而產生家庭經濟狀況的和生活狀況的“變形”。第三層含義是：由格雷格爾的“生理變形”和薩姆莎家的“經濟變形”所引起的格雷爾家人的“心理變形”。它集中反映了西方社會環(huán)境濁化、人際關系的惡化及親情關系的異化。
《變形記》描述了人與人之間的孤獨感和陌生感，即人與人之間競爭激化、感情淡化、關系惡化，也批判了在資本主義社會的壓迫下，人們私心加重，人性開始泯滅的狀況。
走班心得體會初中篇十三
中學時期是每個人成長道路上的一個重要階段。回顧自己初中三年的經歷，我頗有一些心得體會。以下是我對初中生活的五段式文章，希望能與大家分享。
第一段：適應與壓力
進入初中，我第一次感受到了與小學不同的學習環(huán)境和壓力。新的學科和老師們的要求都將我置于一種陌生的環(huán)境中。起初，適應這種環(huán)境對我來說并不容易。然而，隨著時間的推移，我漸漸學會了如何應對這種壓力。我學會了給自己制定合理的學習計劃，逐漸適應了新的學習節(jié)奏。這段經歷給了我一個寶貴的教訓：面對挑戰(zhàn)時，要有信心并尋求適應的方法。
第二段：團隊合作與友誼
初中生活并不僅僅是學習，團隊合作也是其中重要的一環(huán)。通過參與各種班級活動和社團，我學會了與他人合作和溝通。從小組作業(yè)到參與學校各種活動，這些經歷讓我明白了團隊合作的重要性。與同學們共同努力，共同取得成績，不僅讓我理解了團隊的力量，還培養(yǎng)了我與他人友善相處的能力。這段經歷使我懂得，相信和傾聽別人是如何促進友誼和和諧的。
第三段：自我管理與自律
初中時期，老師們給了我們更多的自主學習的空間。這對于學生來說既是機會，也是挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，自己的學習成果和成績直接取決于自己的自律程度。我學會了自我管理，制定學習計劃，并且積極管理時間。這段經歷教會了我自我約束和責任感，為將來的學業(yè)打下了堅實的基礎。
第四段：充實的課外生活
初中不僅有豐富的學習內容，還有各種各樣的課外活動豐富學生的生活。我積極參與學校的社團和俱樂部，例如美術社、舞蹈團、籃球隊等等。這些活動讓我在學習之余能夠展現(xiàn)自己的興趣和才能，也結交了很多志同道合的朋友。通過這些活動，我拓寬了視野，增強了自信心。這段經歷讓我深刻體會到，培養(yǎng)興趣和收獲友誼的重要性。
第五段：人際關系與價值觀
初中時期，我和同學們相互之間的互動變得更為復雜。我經歷了友誼的起伏和人際關系的變遷。這段經歷教會了我如何處理和平衡人際關系，并樹立正確的價值觀。我學會了尊重他人的不同，更加重視珍惜友誼與合作。這段經歷讓我覺得，思考和形成自己的價值觀是十分必要的，它將影響我未來人際關系的質量和成長。
初中這一段歲月讓我受益匪淺。適應壓力，團隊合作，自我管理，課外活動以及人際關系的處理都是我成長的機會。我深信這些經歷將成為我未來發(fā)展的寶貴財富。初中的心得體會將伴隨我繼續(xù)成長，成為我人生的重要一筆。
走班心得體會初中篇十四
唉，時刻過得真快呀！我已經6年級畢業(yè)了，上了初中才知道，初中的生活是那麼苦的。在小學的時候，即使是考畢業(yè)試，我都沒緊張過，但是此刻連一個小小的測驗，我都十分緊張。
我不知道該怎麼做，好在在一堂班會課上，班主任給我們講了這個問題，使我知道了上初中讀書的方法。
2、要記得東西多了，害怕自己的腦子記不下。其實更加不好怕，正因老師不會讓我們記過度的知識，除非你們的`老師變態(tài)啦。
3、我想這個特點就應每個人都有的啦，那就是心煩啦。無論做什麼事，都像好心煩的，其實在寫這篇文章的時候我也是一樣，這時我們最需要的是聽聽一些比較輕柔的音樂，或約一兩個同學來談一下話。
走班心得體會初中篇十五
近年來，越來越多的學校開始采用走班制度。走班制度是指學生不再按照傳統(tǒng)的班級來上課，而是按照自己的興趣和能力選擇課程。作為一個在走班制度下學習的學生，我深有體會。在這段時間里，我收獲了很多，也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。接下來，我將從多個角度來分享我對走班制度的心得體會。
首先，走班制度能夠提高學生的自主性和自主選擇能力。在傳統(tǒng)的班級制度中，學生只能按照學校安排的課程和時間表來學習，在很大程度上缺少了個性化和多樣性的發(fā)展。但是，走班制度打破了這種束縛，給予了學生更大的自由度。我可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的課程。這不僅讓我學習更有動力，還提高了我自主選擇的能力和決策能力。通過自主選擇課程，我更加明確自己的興趣和專業(yè)方向，相信這對我的個人發(fā)展將有著長遠的影響。
其次，走班制度培養(yǎng)了學生的綜合素質和能力。在走班制度下，每門課程都有專業(yè)的老師來授課，因此，學生能夠接觸到更多專業(yè)化和多樣化的知識。這也就意味著，走班制度能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。我曾經選擇過音樂課程，通過學習音樂，我不僅提高了音樂技巧，還讓我更好地培養(yǎng)了情感表達和團隊協(xié)作能力。在一次音樂表演中，我需要與其他學生合作，互相配合和協(xié)調。這樣的經歷讓我不斷成長，并且在日后的學習和生活中受益匪淺。
然而，走班制度也面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，不同課程之間的時間沖突會給課程安排帶來困難。有時候，我可能會因為選課的限制，錯過了一些我感興趣的課程。其次，走班制度對學生的自主選擇能力有較高的要求。有些學生可能會因為缺乏目標和規(guī)劃，而沒有正確選擇適合自己的課程。這樣一來，走班制度的效果可能不如預期。因此，學校和老師在推行走班制度時，也需要積極引導學生，提供更全面的咨詢和輔導，幫助學生做出更明智的選擇。
總體而言，走班制度給予了學生更大的選擇和發(fā)展空間，提高了學生的自主性和綜合素質。在這個制度下，學生能夠更加主動地積極地參與到學習中，選擇適合自己的課程，發(fā)展自己的興趣和特長。然而，走班制度也面臨著挑戰(zhàn)和困惑，需要學校和老師的積極引導和輔導。只有在充分發(fā)揮走班制度的優(yōu)勢的同時，也要解決其中的問題和困難，才能更好地推動教育的發(fā)展。我相信，走班制度將會在未來的教育改革中扮演重要的角色，并為學生們提供更多的機會和挑戰(zhàn)，促進他們的全面發(fā)展。
走班心得體會初中篇十六
下著淅瀝小雨，背起小書包，左手拉著行李箱，右手撐著雨傘。不知道為什么，心里有些難受。但我用于記得那一天——20xx年6月21日——我的小學畢業(yè)禮。還記得嗎？曾經，每次下晚自習，我們都會在學校門口逗會兒校警才會回家，那時候，我們是多么熟悉。
再次下起淅瀝小雨，背起小書包，我已經步入了中學，正式成為一名初中生。呵呵。初中的學習生活逼得喘不過氣，競爭力好強。我開始慢慢發(fā)現(xiàn)，小學是幸福的。
呵呵！
你已經沒有像翁國華、謝紹紅那么好的語文老師了。初中的語文老師，他們不會像小學老師那樣。那些每天必寫的生字詞、必背的古詩……已經沒有了。再也沒有老師會幫你把錯別字一個一個的圈出來了。你已經沒有像姚宏興、謝少磷那么好的數(shù)學老師了。初中的數(shù)學老師，他們不會像小學老師那樣，每到題不會講兩三遍了，他只是一次過，學到就學到，沒學到就算了。
你甚至不會遇到比許發(fā)強、肖美玲更好的英語老師。初中的英語，準確點說，是很少筆記的。呵呵呵，沒有那么多精力給我們講同步，沒有那么多精力講習題了。
呵呵，小學，真的是很幸福的。
初中，別把它想象得太好。小學生一直以為初中可以自由了。那么，我告訴你，你錯了！小學時，我們每天即使很多作業(yè)，但是還是能抽出時間去開開心心的玩耍；對于初中，即使你一天，沒有作業(yè)，那么，你也沒時間玩耍，為什么？預習，復習……呵呵呵！
收起虛榮之心，初中三年，慢慢熬！
走班心得體會初中篇十七
近年來，隨著教育改革的不斷推進，走班制教學模式在我國的中小學逐漸普及起來。本文就個人在走班制中的體會與感悟談談，以期能更好地理解這一教學改革帶來的變化。
第一段：介紹走班制教學模式的背景和意義
走班制，即學生根據(jù)自己的興趣、能力和發(fā)展方向，在一天之內參與多個不同科目的課程學習。相較于傳統(tǒng)的一班一課制，走班制能更好地滿足學生個性化參與教育的需求，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。走班制持續(xù)改革已經成為推動中國教育發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才的重要手段。
第二段：體驗走班制教學的優(yōu)點
作為走班制教學的學生，我體會到了很多的優(yōu)點。首先，走班制教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，因為學生可以根據(jù)自己的愛好進行科目選擇，相對于傳統(tǒng)制度下被動接受的學習方式，走班制給予了學生更多的自主權和選擇權。其次，走班制教學能夠增強學生的自主學習能力和時間管理能力。每個學科的學習時間有限，學生需要合理安排和利用時間來保證學習效果。此外，走班制教學也促進了師生之間更緊密的關系，因為學生在不同的課堂中有機會與不同的老師進行交流互動，提升師生之間的親近度和師生之間的合作與溝通能力。
第三段：面臨的挑戰(zhàn)與努力方向
盡管走班制教學具有許多優(yōu)點，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，時間利用效率和學科協(xié)調性是兩個需要解決的問題。在制定走班課程安排時，需要充分考慮學科間的聯(lián)系和協(xié)調，避免課程沖突和交叉。其次，教師團隊要進行專業(yè)化的培訓和提升，以確保他們能夠勝任多學科教學的要求。教師需要掌握更多不同學科的知識，并能夠靈活地應用于教學實踐中。最后，學生在不同學科之間的轉換也需要適應一定的時間和精力，尤其是對于學術能力相對較弱的學生來說，他們需要更多的時間和機會來適應不同學科的要求。
第四段：個人在走班制中的收獲與體會
在參與走班制教學中，我收獲了很多。首先，我更加清楚地了解自己的興趣和能力。通過在不同學科的學習中，我發(fā)現(xiàn)自己對某些學科的興趣和潛能，并在這些學科上取得了較好的成績。其次，我學會了更好地管理時間和自主學習。在走班制中，時間分配很重要，我學會了如何在有限的時間內完成更多的任務。最后，我提高了合作與溝通能力。在不同班級的課堂中，我有機會與不同的同學合作，分享經驗和交流意見，這讓我更加深入地理解和學習。
第五段：走班制教學的未來展望與建議
走班制教學是一種前沿的教學改革方式，為我國教育的發(fā)展帶來了新的思路和方式。然而，還有很多需要改進和優(yōu)化的地方。首先，要強化學科間的聯(lián)系和協(xié)作，提高教學效果。其次，需要加強對教師的培訓和專業(yè)化要求，確保他們能夠勝任多學科教學的要求。最后，要關注學生的發(fā)展需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。通過不斷改進和完善走班制教學模式，我們相信未來的教育將更加多元化和個性化，培養(yǎng)更多具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：走班制是一種創(chuàng)新的教學模式，無疑給學生和教師們帶來了更多的選擇和發(fā)展機會。在實際體驗中，雖然我們也遇到了一些問題，但通過不斷努力和改進，我們相信走班制教學模式將會越來越能夠適應學生的需求和社會發(fā)展的要求。我們也期待著未來更好的走班教育。
走班心得體會初中篇一
走班教學是一種新型的教學模式，一年以來，我校開始全面推行走班教學，并在春季學期進行了相應的宣傳工作。作為一名執(zhí)行者，我深刻感受到了走班宣傳所帶來的積極影響。在此，我將圍繞這一主題展開，總結和分享我在走班宣傳中的心得體會。
首先，我認為走班宣傳的核心是教師自身的應變能力。在推行走班教學模式之前，我們的教學主要以傳統(tǒng)的班級為單位進行，而走班教學要求教師能夠在不同的進度和內容之間進行自如切換，因此要求教師具備良好的應變能力。在宣傳過程中，我特意組織了多次走班觀摩課程，鼓勵教師積極參與，從中觀摩借鑒優(yōu)秀的走班教學案例。同時，我也組織了一些專題研討會，邀請專家學者來學校授課，向教師們傳達走班教學的方法和技巧。這些舉措不僅提高了教師們的走班教學能力，也大大增加了教師們對走班教學的信心。
其次，走班宣傳需要更加注重家長的參與和理解。走班教學模式對于家長來說可能是一個全新的概念，他們對于其利弊和實際效果常常持有疑慮。為了解決這一問題，我采取了多種措施。首先，在校內和社區(qū)進行廣泛的宣傳，向家長們介紹走班教學的特點和優(yōu)勢。其次，我組織了一些家長座談會，邀請他們來學校聽取專家的講解，并解答他們的疑惑。同時，我還借助學校的微信公眾號和網(wǎng)站，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布相關的宣傳資料，幫助家長更好地理解走班教學。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)越來越多的家長開始理解走班教學的優(yōu)勢，并且對于學校的這一改革持支持的態(tài)度。
再次，走班宣傳需要注重學生的參與和互動。走班教學模式給學生帶來了更多的選擇權和自主學習的機會，但同時也增加了學生的學習壓力。因此，在宣傳走班教學的過程中，我注重向學生傳達走班教學的意義和目的。我通過組織學生座談會，征求他們對走班教學的看法和建議，幫助他們了解到走班教學是為了更好地提升他們的學習質量和能力，是為了更好地滿足個性化的學習需求。通過這樣的互動，我發(fā)現(xiàn)學生們對于走班教學持開放和接受的態(tài)度，愿意積極參與到這一新的教學模式中來。
最后，走班宣傳需要不斷創(chuàng)新和改進。走班教學是一項長期的工程，其中的宣傳工作也需要持續(xù)進行。在整個春季學期中，我注意收集和整理了教師、家長和學生們的反饋和建議，并進行了相應的改進。我在宣傳中采取了多樣化的手段和媒介，包括校內海報宣傳、視頻宣傳、實地訪談等等，使得宣傳內容更加生動有趣，更容易被教職工、家長和學生們所接受。通過不斷地創(chuàng)新和改進，我認為我們能夠更好地推動走班教學，提高學校整體的教學質量。
總而言之，走班宣傳工作需要教師的應變能力、家長的理解和支持、學生的參與和互動，以及不斷的創(chuàng)新和改進。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與走班宣傳工作，努力提升自己的綜合素質和能力，為推進走班教學的全面實施貢獻自己的力量。
走班心得體會初中篇二
走班制是一種新的教學模式，它給學生們提供了更豐富多樣的學習機會和更有針對性的教育方法。作為一名學生，我在這一學年中親身體驗到了走班制帶來的益處。以下是我對走班制的心得和體會。
在傳統(tǒng)的班級制教學中，我們通常在一個教室里被同一位老師教授多門課程。這種模式使得教學內容相對固定，學生們缺乏對不同學科的深入了解。而走班制則不同，它為學生們提供了更多選擇課程的機會，豐富了學習內容。在我所在的學校，每個學期我們可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同的選修課。這讓我能夠在不同的學科中尋找到自己的興趣所在，深入學習和探索。
另外，走班制帶來了更多的自主學習機會。在傳統(tǒng)的班級制教學中，老師通常會按照教學大綱的要求進行教學，學生的學習進度和方式也受到較大的限制。而在走班制中，學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣，自主制定學習計劃并進行實施。這種自主學習的方式讓我們更加主動，能夠更好地適應高中學習的節(jié)奏。同時，走班制也要求我們更加負責任地管理自己的學習時間和學習方法，培養(yǎng)了我們的自律性和自主性。
走班制還有一個顯著的優(yōu)點就是可以提供更加精準的教育。在走班制中，老師可以根據(jù)學生的學習水平和興趣特長，進行有針對性的教學。因為不同的學生選修了不同的課程，老師可以更加專注地輔導每個學生，滿足他們的特殊需求。這種個性化的教學模式讓每個學生都能夠得到最好的教育資源和教學關懷。
然而，走班制也有一些不足之處。首先，走班制給學生增加了不少課業(yè)壓力。在傳統(tǒng)的班級制教學中，學生們只需按照教學計劃完成作業(yè)和考試即可。而在走班制中，學生需要為每門課程準備不同的作業(yè)和考試，使得我們的學習任務更加繁重。其次，走班制可能會給學生帶來社交問題。在傳統(tǒng)班級制教學中，同學們可以在同班同學之間建立起深厚的友誼。而在走班制中，學生需要和不同班級的同學一起上課，社交圈可能會受到一定的影響。
綜上所述，走班制為學生們提供了更多的學習機會和更有針對性的教學，讓我們能夠更好地發(fā)展自己的興趣和能力。它通過個性化的教學模式和自主學習的方式，培養(yǎng)了學生的自律性和自主性。然而，走班制也帶來了一些負面影響，如增加了學生的課業(yè)壓力和影響了社交問題。對于我來說，走班制為我提供了更多的機會去追求自己的夢想和發(fā)展自己的能力，我相信，在不斷的實踐和探索中，走班制會越來越完善，為學生們提供更好的教育體驗。
走班心得體會初中篇三
前些日子，外公向我介紹起同鄉(xiāng)朱開軒爺爺?shù)氖论E。外公說，開軒爺爺在青年時期是個認真執(zhí)著的好學生，他的積極進取精神是值得我們90后學習的。最近，我讀到《歲月如溪》一書，編者深情并茂地介紹了朱開軒爺爺?shù)纳浇洑v，讀罷，感觸頗多。我欽佩于他的堅持不懈，也加深了對腹有詩書氣自華的領悟。
作為90后的我們，相較那個時代的朱開軒，多了份靈動，少了份安靜;多了份稚嫩，少了份成熟。當年風華正茂的朱開軒，早已挑起了整個家庭的重擔，比別的孩子多了份沉著。與此同時，他還是一個品行端正、學習優(yōu)異的好學生。他總告誡自己要好好讀書。
是的，他做到了。
“好好讀書”這四個字貫穿了他整個學習生涯。正因如此，他每次都獲得優(yōu)異的成績。他永不滿足，執(zhí)著奮進，不論在學習上、思想上，還是道德上，都不斷地實現(xiàn)著新的進步。這些無一不折射出他青少年時期人生的光輝。這種品質，這種精神，值得我們90后好好學習。
提及90后，或許眾人腦海中蹦出的一次詞就是“浮躁”。誠然，這是我們90后的通病。
在看了《歲月如溪》之后，我開始慢慢明白——讀一本好書就是和高尚的著作者談話。這一過過程本身令我獲益匪淺。我學會了如何沉下心好好地讀一本書，我知道了讀一本書其實是在修一段行——一個人的品行。因為現(xiàn)如今，電子讀物取代了墨香味濃的書籍，我們只得快節(jié)奏地讀書，這是不可取的。只有像朱開軒那樣反復地讀，慢慢地讀，才能夠將自己的身心真正沉浸到書里面去。而這樣一個浸淫的狀態(tài)會產生重要且顯著的效果，其結果就是修煉身性。
可是我們卻只是把書當作一個工具，通過它想要拿到所謂的物質和名利。我們口中所說的堅持，只是不經過大腦的思考，膚淺地不勞永逸地獲取信息。讀書應該是精神的操練，是我們90后必須學會，并亟須重新拾起的傳統(tǒng)，我們要通過讀一本書，來修一段行，進而達到一個高尚、無雜念的“心”的境界。
在我們沉下心沉浸到書本里時，“浮躁”便離我們遠去;當我們看到動情處潸然淚下時，“冷漠”便離我們遠去;當我們在書海中盡情找回自我時，“無知”便離我們遠去。只有認真執(zhí)著地讀書，才會領悟到時間老人想告訴我們的一切，才會若有所思地充實自我的靈魂。
每每讀到少年朱開軒的認真執(zhí)著之處，我都會心生敬意。在合上這本書的同時，我的思緒便開始滋長，我開始思考讀書的目的，開始思考讀書的意義。漸漸地，我理解了，我明白了——只有堅持執(zhí)著地去讀一本書，然后細細品味，才會有所收獲，才會端正品行，才會修身養(yǎng)性。
與書同行，前行的路上多了位良師;與書同行，摒棄一切無謂的世俗觀念;與書同行，收獲每一份堅持帶來的快樂。
若是不曾走過，怎么懂堅持的可貴?
走班心得體會初中篇四
隨著教育改革的不斷推進，越來越多的學校開始嘗試走班制教學模式。作為一名中學教師，我有幸參與了我所在學校的走班制教學實踐，并深有體會地發(fā)現(xiàn)，這種教學模式在培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)方面具有極大的優(yōu)勢。在這里，我想分享我對走班制的心得體會。
首先，走班制教學模式讓學生在學科選擇上更加自主。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學生被強制安排在一個班級中，即使對某些科目不感興趣或者沒有天賦，他們也不得不接受。而在走班制中，學生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇不同的學科，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和潛力。這種自主選擇的權利激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，他們在學習中更加專注和主動，進而提高了學習效果。
其次，在走班制下，學科教師的專業(yè)性得到了更好的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，一個班級通常由一名班主任負責，他要負責學生的全面管理和學科教學。然而，任何一個教師都不可能精通多個學科，只有在走班制下，學科教師才能真正發(fā)揮他們的專業(yè)性。他們能夠有更多的時間和精力專注于自己所教授的學科，提供更好的教學內容和方法，從而提高了教學質量。
第三，走班制教學模式促進了學校之間的交流與合作。在走班制下，學校可以根據(jù)各自的特長和資源供應學科老師，同時從其他學校邀請專業(yè)的教師來給學生上不同的學科課程。這種合作不僅能夠提供多樣化的學科選擇，豐富學生的知識和經驗，還可以促進學校之間的交流合作，彼此取長補短，推動教育教學水平的提升。
第四，走班制教學模式培養(yǎng)了學生更好的時間管理能力。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學生通常按照一個固定的課程表來學習，沒有太多選擇的余地。而在走班制下，學生可以根據(jù)課程的安排來自由組合自己的學習內容，同時需要合理安排自己的時間。這培養(yǎng)了學生更好地管理時間的能力，提高了他們的自主學習和自我約束能力。
最后，走班制教學模式強化了學科交叉和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的班級教學模式中，學科之間常常是孤立的，學生難以獲得全面的知識。而在走班制下，學科之間的交叉學習得以實現(xiàn)，學生能夠更好地理解和應用所學知識。同時，學科教師也可以更好地合作，將各自的專業(yè)知識融合到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中，使學生能夠更全面地發(fā)展。
總之，走班制教學模式的推行在培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)方面具有重要意義。它使學生在學科選擇上更加自主，學科教師的專業(yè)性得到更好發(fā)揮，學校之間的交流合作得以促進，學生時間管理能力得以培養(yǎng)，學科交叉和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得以強化。作為一名教師，我堅信，走班制教學模式將會在教育改革中發(fā)揮重要的作用，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
走班心得體會初中篇五
《紅巖》由羅廣斌和楊益言所著，是以描寫重慶解放前夕的殘酷地下斗爭為主要內容的長篇小說。真實地記錄了在解放戰(zhàn)爭取得勝利的歷史時刻所進行的殊死斗爭，講述了許云峰、江姐、成剛、劉思揚等為代表的英雄人物為了理想、為了信仰出生入死的革命故事。
這本書影響了整整兩代人。在那些英雄形象中，我最喜歡的就是劉思揚。他家里非常有錢，但他還是舍棄優(yōu)越的物質享受投入到了共產主義事業(yè)中來，為黨為人民不惜舍棄生命;還有一個我十分佩服的女角色江姐，以柔弱的身體承受著各種嚴刑拷打，其中“插竹簽”這一場景的描寫，讓我很震撼。這十指連心的疼痛怎么是一個普通女人能承受的呢?當然，還有許云峰、成剛、余新江等等，一群有理想有信仰的共產黨人為自己理想奮斗的故事。在這些故事中每個人的形象都正面的，完美的。而另一個為了自己享樂背叛革命、出賣戰(zhàn)友的人就是甫志高。通過正反形象的對比，我們發(fā)現(xiàn)他們一開始都是有革命理想、革命熱情的先進青年。但是隨著一次次選擇，我們發(fā)現(xiàn)：富家少爺劉思揚成為了堅定的革命者，而知識分子甫志高卻成了叛徒。我覺得這是一個信仰的問題。有些人堅持了信仰，成為了英雄;有些人背棄了信仰，成為了叛徒。
那么《紅巖》這本書，這些人物形象在我們現(xiàn)在又有什么意義呢。我覺得，非常有意義。小說描寫的是戰(zhàn)火紛飛的年代為新生活的奮斗。而我們在今天也會面臨很多的選擇，在選擇時我們是放棄信仰還是堅持信仰，一直是對每個人的考驗。的嚴重疫情爆發(fā)后，就發(fā)生了許許多多的關于選擇關于信仰的事件。其中，有數(shù)以萬計的醫(yī)護工作者逆行而上，不忘醫(yī)護工作者“救死扶傷”的職業(yè)信仰趕赴武漢抗疫一線;有香港醫(yī)護工作者集體辭職、罷工不愿參與新冠病毒的治療工作;更有我們晉城市城區(qū)醫(yī)院一名醫(yī)生謊稱沒有口罩，拒絕給病人接診……。所以我要說，無論何時何地都會產生英雄和叛徒。紅巖精神值得我們一直學習。今天，那些戰(zhàn)斗在抗疫一線的英雄在我心中，就是新時代的許云峰、江姐。我們應該向他們學習!向他們致敬!
走班心得體會初中篇六
走班教學是一種新型的教育教學方式，其核心是讓學生根據(jù)自身特長和興趣進行選課，并在不同的教師指導下探索學習。為了更好地推廣這一教學模式，在最近的一次走班宣傳活動中，我作為宣傳員之一，深刻地感受到了走班教學的優(yōu)勢和宣傳工作的重要性。本文將以五段式的形式，講述我在走班宣傳中的心得體會。
首先，走班宣傳的目標是讓學生和家長對走班教育有更深入的了解。在宣傳中，我們精心準備了海報、宣傳冊等宣傳材料，并將重要內容進行了簡單明了的彩頁解讀。我們還邀請了一些已經參與走班教學的學生和家長分享他們的體會和收獲，讓參與的學生和家長有更直觀和真實的感受。通過這些宣傳手段，我們成功地讓學生和家長們對走班教學有了初步的認知，進一步激發(fā)了他們的興趣和好奇心。
其次，走班宣傳需要有清晰的主題和愿景。我們希望通過宣傳活動，讓學生和家長們明白，走班教學不僅僅是一種教學方式，更是一種教育理念和思維方式的轉變。我們希望培養(yǎng)的不僅是學生的學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。我們希望學生們能夠自主選擇自己感興趣的課程，根據(jù)自身實際情況進行課程安排，并在學習過程中不斷深化對知識的理解和應用。這一理念的傳達和宣傳，是走班宣傳工作的核心。
第三，走班宣傳需要關注學生和家長的需求。對于學生來說，我們通過提供豐富多樣的選課，滿足了他們的多樣性需求。不同學生可以選擇不同的選修課程，開發(fā)和發(fā)揮自己的特長。同時，我們還做了一些特別的課程，如學生生活管理、心理健康等，滿足學生全面發(fā)展的需求。對于家長來說，我們則強調了走班教學的培養(yǎng)思維方式和創(chuàng)新能力，讓他們明白走班教學的意義和目標。通過這樣的關注和溝通，我們讓學生和家長們對走班教學感到了關心和支持。
第四，走班宣傳需要充分利用各種宣傳渠道。除了傳統(tǒng)的海報和宣傳冊，我們還通過電子屏幕、學校網(wǎng)站等多種方式進行宣傳。特別是在學校網(wǎng)站上，我們開設了走班教學專欄，定期發(fā)布與走班教學相關的新聞、活動等內容，增加了宣傳的持續(xù)性和廣泛性。此外，我們還利用微信公眾號、QQ群等社交媒體平臺，與學生和家長進行互動和交流，解答他們的疑問和關注。通過這些渠道的利用，我們成功地讓更多的人了解和了解走班教學。
最后，走班宣傳要注重實效和效果的評估。在宣傳活動結束后，我們組織了一次調查，收集了學生和家長對走班宣傳工作的意見和建議。調查結果顯示，學生和家長對走班宣傳工作普遍表示滿意，并對走班教學表達了濃厚的興趣。此外，我們還關注學生和家長對走班教學的實際參與情況，通過觀察和交流，了解他們的學習和發(fā)展情況。這些實效和效果的評估，對我們今后的宣傳工作和走班教學的推廣具有重要的指導和借鑒意義。
綜上所述，走班宣傳是一項重要而細致的工作，對于推廣走班教學具有重要的作用。通過走班宣傳，學生和家長們對走班教學有了更深入的了解，對走班教學充滿信心和興趣。同時，走班宣傳也是一種教育理念和思維方式的傳播和培養(yǎng)。通過清晰的主題和愿景，關注學生和家長的需求，充分利用各種宣傳渠道以及注重實效和效果的評估，我們能夠更好地推廣并實施走班教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，推動學生更全面的發(fā)展。
走班心得體會初中篇七
“讀萬卷書，行萬里路”生活中不僅有學習、讀書，更多的還是實踐。作為21世紀的中學生，我們不能死讀書，讀死書，應邁開步子走向世界，豐富我們的見識，擴大我們的視野。
此前，學校組織了一場戶外研學活動，伴著一路上的歡聲笑語，踏著朝陽，我們來到了目的地---“北歐小鎮(zhèn)”。
正峰端午佳節(jié)，整個基地四處彌漫著粽葉和艾草清氛的香氣，只覺聞起來沁人心脾，不覺深深地吸了一大口氣，道路兩旁綠樹成蔭，樹叢中夾雜著幾絲嫩草。樹葉也不盡相同，紅色和黃色的樹葉糅雜在一起，清風拂過，好似只只蝴蝶在枝頭嬉戲。
此次研學，我們進行了許多有意義的活動，如縫制端午香包，學習包粽子，學習杯子操，真人cs，攀巖......每件事在做之前都感覺很容易，可當真正上手去操作時，卻給了我們一次又一次的打擊。穿針總是穿不進去，粽子總是包不緊，天氣的燥熱…....
最讓我難忘的便是攀巖了，柱子大概有十米多高，而且還不穩(wěn)，時常搖擺，讓我們這些“毛頭小子”只能“望而止步”“心有余而力不足”就這么僵持了一會兒，一位勇士自告奮勇，第一個爬上了柱子，有了第一個，后面的也便接踵而至。輪到我時，心里也沒有特別害怕，而是坦然地爬上去，不過下來的時候卻十分自豪，覺得自己特別勇敢。研學活動，說是一次游玩，不如說是一次體驗。是學校為了培養(yǎng)我們中學生的自立自強而準備的一門科目。自我認為，這一門學科是遠遠勝于我們的教科書。，因為現(xiàn)在中學生需要的不只是一味的灌輸知識，而是需要一次真實的體驗，只有在體驗中才能收獲書本上學不到的知識。
這一天的活動雖然很累，但這一切都是值得的。
走班心得體會初中篇八
我從小就是個好奇寶寶，遇到什么不懂的事總愛問幾個“為什么”，而我這種愛“打破砂鍋問到底”的習慣，有時大人問得落荒而逃。后來，爸爸媽媽一致決定給我買了一套《小學生十萬個為什么》，說是為了幫我解疑。果然，從這本書中我學到了很多知識，其中給我印象最深刻的就是《死海為什么淹不死人》這篇文章了。
書中介紹死海位于阿拉伯半島，是世界上海拔最低的湖泊，因為氣候干燥，降水少，使死海像一個大蒸籠，不斷地蒸發(fā)著流進湖中的水，卻把鹽留在湖中，死海的含鹽量是普通海洋的10倍，因此它也是世界上最咸的湖泊。這種情況使得水的相對密度大大超過人體的密度，所以在死海中，人會自然浮起來，不會被淹死。
讀了這篇文章后，我是半信半疑，因為文章中的一些專業(yè)名詞我還不能理解。媽媽見我疑惑不解、苦思冥想的樣子，笑著對我說：“我們來做一個有趣的實驗吧。”說著，媽媽便找來實驗材料：清水、鹽、雞蛋、玻璃杯。在玻璃杯中倒入適量的清水，媽媽讓我把雞蛋放入水中，當我小心翼翼地松開手后，雞蛋悠悠地沉到水底，一動不動。接著，媽媽讓我往水里加鹽，并觀察雞蛋的動靜。懷著緊張又期待的心情，我一小勺一小勺地往水里加鹽，終于，雞蛋開始動了，懸在水中了，我激動不已，媽媽在一旁說：“不要停，繼續(xù)加鹽?！彪S著鹽越加越多，我發(fā)現(xiàn)雞蛋也越浮越高?！巴?，雞蛋浮出水面了!”我歡呼起來。抑制住激動的心情，我問媽媽：“我可以摸摸它嗎?”媽媽笑著點了點頭，我迫不及待地伸出手去摁了摁，雞蛋動了動，依然浮在水面上，我又用力一摁，雞蛋沉下去了，可當我松開手后，它又立馬浮了上來，像是杯子底部裝了彈簧一樣，真有趣!
媽媽告訴我，是鹽水讓雞蛋浮起來的，這和死海淹不死人的科學道理是一樣的，我聽了恍然大悟：原來科學不僅存在于大自然中，在我們身邊也一樣有許多有趣的科學，那就看我們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)科學的眼睛。
走班心得體會初中篇九
走班教學模式是一種改革性的教育方式，它將學科教學分為多個模塊，由不同的教師負責授課，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行選課。在經歷了一學期的走班教學后，我深刻體會到了走班教學的優(yōu)勢和意義。
【主體段落1】班級自由選擇，提高學習效率
走班教學模式使得學生具備了選擇自主權，每個學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的課程。這樣一來，學生可以更加專注于自己感興趣的學科領域，積極參與，并更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，對于一些學科較弱的學生，他們可以選擇更為適合自己的課程，有針對性地補齊短板。這樣一來，學生的學習效率將大大提高，產生的學習動力也更強，整個班級的整體學習氛圍將更加濃厚。
【主體段落2】課程互動，培養(yǎng)多元思維
在走班教學中，每一位教師都有自己的教學方法和風格，每一個學科也都有自己的特點和要求。這些多樣性使得學生能夠接觸到更多的知識領域，肆意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維方式，培養(yǎng)出多元思維的能力。同時，不同學科的教師上課時也會進行交流和互動，這種跨學科的交流不僅拓寬了學生的知識面，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和綜合應用能力。
【主體段落3】培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)潛力
傳統(tǒng)的班級制度中，學生被迫從小就接受一套固定的課程安排，缺乏選擇權和參與度。而走班教學模式則給予了學生更大的自主權，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，培養(yǎng)自己的特長，并且在選擇的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。一旦學生對某一門課程產生了濃厚的興趣，他們會更加主動地學習和探索該領域的知識，也更有可能走上與之相關的職業(yè)道路。
【主體段落4】師資亮點，提升教學水平
走班教學模式下，學生可以接觸到不同學科領域的高素質教師。每位教師都有著自己獨特的教學方法和豐富的教學經驗，這使得學生在學習過程中能夠接觸到更廣泛和深層次的知識。同時，教師們之間也可以相互交流和借鑒，提高自己的教學水平。這種良性競爭和合作的氛圍使得整個學校的教學質量得到了大幅提升。
【結語】
總的來說，走班教學模式給學生帶來了更多的選擇權和參與度，提高了學習效率，培養(yǎng)了多元思維和興趣，同時也促進了教師之間的交流和合作。隨著社會的發(fā)展，教育也應該與時俱進，趨于變革。我相信，走班教學模式是一種更為適應現(xiàn)代教育需求的方式，會在未來的發(fā)展中得到更廣泛的應用。
走班心得體會初中篇十
11月工作總結時間過得真快，一個月又過去了。這個月是我來到慧通文府之后學生最多的一個月，也是最為忙碌的一個月，同時也是收獲最多的一個月。
在這里，我懂得了必須團結每一個同事，共同合作，共同學習，共同努力，這樣進步才會更大。我想這對我來說不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。我從來沒有想過我也可以帶這么多學生，這里留給我的不僅僅是寶貴的工作經驗，更多的是解決問題的.方法。
首先，我認為對待學生，應該從心里溝通出發(fā)，把他們看作自己的孩子一樣，你真誠地對待他們，他們也一定會這樣子對待你。遇到問題學生，不用著急，要從他們心里面最軟弱的地方，尋找突破口。打進他們的心里，才能找到和他們真正溝通的關鍵點。雖然，這一點我還沒有做好，但是我一直在努力。
第二，對學生，大部分應該以表揚肯定為主，放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點。對于學生犯的錯誤，適當?shù)赜锰嵝训姆绞礁嬷?。如有再犯，應當進行個人談話，不宜在全班同學面前大談他的錯誤，除非是適合這種方式的學生。
對待特別不愿意做作業(yè)的同學，不能馬上要去他短時間改正過來，需要給他時間，在教師的正確引導下，軟硬兼施用上也要把這種學習習慣糾正過來。
第三，很多學生都存在這樣或那樣的不良學習習慣，只要教師在提醒或是批評學生后，學生改正過來了，教師再給予肯定的鼓勵，屆時，學生一般不會再犯同樣的不良學習習慣。
我很清楚，我要不斷的學習，才能跟上知識更新的速度。并且，在教學質量方面，也有待進一步的提高。
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20xx/12/5
走班心得體會初中篇十一
雨，是自然界最常見的現(xiàn)象之一，與人們的日常生活息息相關。就我們中國文化而言，從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”、“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”“問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”、到“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”......一年四季，雨的身影無處不在。不僅如此，雨還似乎很容易牽動人們的情愫，引發(fā)人們的離愁、憂思或喜悅、歡愉?？梢哉f，雨是與人們生活和情感聯(lián)系最密切的自然現(xiàn)象之一。
讀了《雨：一部自然與文化的歷史》這本書之后，讓我對雨又有了新的認識。很敬佩作者辛西婭?巴內特(也是美國著名的科學記者)歷時四年，輾轉多地、孜孜不倦地采訪、追蹤、調查，最終呈現(xiàn)給我們這場視覺和感官盛宴。
盡管古代的人們大多會將雨與“巫術”等聯(lián)系起來，但客觀來說，那時候的雨幾乎不會受到人們意志的影響，反而會左右人類的生死存亡。正如《自然的雨》這章所提到的，“雨，作為地球水源的同時，也成了孕育生命的源泉”?！叭祟悓τ晁奶烊缓酶?，源于人類文明與農業(yè)對雨不可分割的需求?！?.....“在潮濕的氣候條件下，疾病在孱弱的身體中間迅速傳播開來?！薄耙粓黾皶r的大雨是沖走污水、死爛動物及其他傳播瘟疫的污穢物的唯一希望”......
當然，人們并不甘心長期屈從于雨的“淫威”之下，因此，他們開始想各種辦法積極應對。人們開始研究并經過多次嘗試，終于成功制造出可以遮擋雨水的雨具，如麥克金托什雨衣(它代表的不僅是一種傳統(tǒng)品牌，更是一種傳統(tǒng)文化)。此外，隨著科學技術的進步，人們借助各種工具還實現(xiàn)了成功對降雨情況進行預測，這對于農業(yè)來說具有非常重要的意義。更加激動人心的是，人們能夠依靠先進工具對天氣進行“顯著人工干預”，擁有了“造雨”的能力!當然，這并不是通過人們之前設想的“雷鳴聲”實現(xiàn)的，而且這種干預，影響范圍十分有限。但無論如何，這都是一個可喜的進步。
正如之前所說，正是因為雨和人們的聯(lián)系如此密切，因此雨在一定程度上也激發(fā)了人們的創(chuàng)作靈感，不管是詩歌還是音樂。比如書中多次提到的“史密斯合唱團”，其音樂以準確地捕捉英國人的個性和英國的天氣而著稱。在他們的作品中，也可以聽到雨的聲音。
總之，這本書的中文版是譯作，其中涵蓋的案例詳實、真實、客觀，語言生動有趣，讀起來不會讓人覺得枯燥。希望有機會能夠讀到原版。
走班心得體會初中篇十二
《變形記》是卡夫卡短篇小說的代表作，是卡夫卡在藝術上的最高成就，被認為是20世紀最偉大的作品之一。
《變形記》講述了一個在巨大的生活壓力下人非“人”的故事。主人公格雷格爾因不堪生活重負變成了一只大甲蟲。因為他曾是家里的經濟支柱，所以剛開始甲蟲生活時，它的家人雖然沒有完全接受它，卻也能做到善待它：讓它吃飽喝足，給它騰出活動的空間等等。而格雷格爾也逐漸適應了甲蟲的習性、生活。隨著家里的經濟水平逐漸下滑，格雷格爾的家人都出去工作掙錢，漸漸地，家人忍受不了格雷格爾這個家庭負擔：妹妹提出要把哥哥弄走，父親毒打兒子，母親無動于衷。最后格雷格爾又餓又病，陷入了絕望?！八念^不由自主地垂到在地板上，鼻孔呼出了最后一絲氣息，死了。他的父親、母親和妹妹開始過著自己養(yǎng)活自己的生活?！?BR> 主人公格雷格爾給我?guī)Я藰O大的震撼，他是一個乖兒子、好哥哥。他毅然承擔起家里的經濟、債務，想讓父母過上一些快樂無憂的日子，同時他想供妹妹去讀音樂學校。在格雷格爾變成甲蟲之初，我也為這個悲劇抱有一絲希望，因為雖然格雷格爾的父親惱怒、厭惡變成甲蟲的兒子，母親也忽視這個怪物，但是妹妹還是非常關照哥哥的。即使父母從不主動走進兒子的房間，但妹妹還是堅持每天給哥哥送食、打掃衛(wèi)生，雖然她對變身后的哥哥依然感到害怕。看到這里，我為主人公慶幸著。在后文，作者筆鋒一轉。工作后，妹妹對哥哥越來越不貼心了：送食隨便，打掃馬虎。在格雷格爾為妹妹感到不忿并在她演奏時不小心把三位房客嚇跑后，妹妹竟跟父親提出要把哥哥趕走，也說了許多傷害哥哥的話語。格雷格爾雖然異化成蟲，但是他仍保留著人的思想、意識。聽到自己最為疼愛的妹妹說出這些話，格雷格爾的內心非常痛苦，我也感到特別的心酸。連最后一絲希望都熄滅了，真正的絕望降臨到主人公的身上。在生活矛盾面前，原來人性可以如此脆弱、不堪一擊。
《變形記》的藝術價值之高，在于首次運用了荒誕與現(xiàn)實合一的寫作手法。在現(xiàn)實生活中，人變成蟲是不可能的、荒誕的，只能用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)。而在寫作中，作者采用寫實手法，將主人公的心理活動、細節(jié)活動真實地呈現(xiàn)出來。主人公格雷格爾的異化是有三層含義的：第一層含義是：“生理”變形，象征地說明了社會環(huán)境對人構成的擠壓以及人承受不了超量的生活重負，從而走向人的反面。第二層含義是：“經濟”變形，由格雷格爾的身體“變形”而產生家庭經濟狀況的和生活狀況的“變形”。第三層含義是：由格雷格爾的“生理變形”和薩姆莎家的“經濟變形”所引起的格雷爾家人的“心理變形”。它集中反映了西方社會環(huán)境濁化、人際關系的惡化及親情關系的異化。
《變形記》描述了人與人之間的孤獨感和陌生感，即人與人之間競爭激化、感情淡化、關系惡化，也批判了在資本主義社會的壓迫下，人們私心加重，人性開始泯滅的狀況。
走班心得體會初中篇十三
中學時期是每個人成長道路上的一個重要階段。回顧自己初中三年的經歷，我頗有一些心得體會。以下是我對初中生活的五段式文章，希望能與大家分享。
第一段：適應與壓力
進入初中，我第一次感受到了與小學不同的學習環(huán)境和壓力。新的學科和老師們的要求都將我置于一種陌生的環(huán)境中。起初，適應這種環(huán)境對我來說并不容易。然而，隨著時間的推移，我漸漸學會了如何應對這種壓力。我學會了給自己制定合理的學習計劃，逐漸適應了新的學習節(jié)奏。這段經歷給了我一個寶貴的教訓：面對挑戰(zhàn)時，要有信心并尋求適應的方法。
第二段：團隊合作與友誼
初中生活并不僅僅是學習，團隊合作也是其中重要的一環(huán)。通過參與各種班級活動和社團，我學會了與他人合作和溝通。從小組作業(yè)到參與學校各種活動，這些經歷讓我明白了團隊合作的重要性。與同學們共同努力，共同取得成績，不僅讓我理解了團隊的力量，還培養(yǎng)了我與他人友善相處的能力。這段經歷使我懂得，相信和傾聽別人是如何促進友誼和和諧的。
第三段：自我管理與自律
初中時期，老師們給了我們更多的自主學習的空間。這對于學生來說既是機會，也是挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，自己的學習成果和成績直接取決于自己的自律程度。我學會了自我管理，制定學習計劃，并且積極管理時間。這段經歷教會了我自我約束和責任感，為將來的學業(yè)打下了堅實的基礎。
第四段：充實的課外生活
初中不僅有豐富的學習內容，還有各種各樣的課外活動豐富學生的生活。我積極參與學校的社團和俱樂部，例如美術社、舞蹈團、籃球隊等等。這些活動讓我在學習之余能夠展現(xiàn)自己的興趣和才能，也結交了很多志同道合的朋友。通過這些活動，我拓寬了視野，增強了自信心。這段經歷讓我深刻體會到，培養(yǎng)興趣和收獲友誼的重要性。
第五段：人際關系與價值觀
初中時期，我和同學們相互之間的互動變得更為復雜。我經歷了友誼的起伏和人際關系的變遷。這段經歷教會了我如何處理和平衡人際關系，并樹立正確的價值觀。我學會了尊重他人的不同，更加重視珍惜友誼與合作。這段經歷讓我覺得，思考和形成自己的價值觀是十分必要的，它將影響我未來人際關系的質量和成長。
初中這一段歲月讓我受益匪淺。適應壓力，團隊合作，自我管理，課外活動以及人際關系的處理都是我成長的機會。我深信這些經歷將成為我未來發(fā)展的寶貴財富。初中的心得體會將伴隨我繼續(xù)成長，成為我人生的重要一筆。
走班心得體會初中篇十四
唉，時刻過得真快呀！我已經6年級畢業(yè)了，上了初中才知道，初中的生活是那麼苦的。在小學的時候，即使是考畢業(yè)試，我都沒緊張過，但是此刻連一個小小的測驗，我都十分緊張。
我不知道該怎麼做，好在在一堂班會課上，班主任給我們講了這個問題，使我知道了上初中讀書的方法。
2、要記得東西多了，害怕自己的腦子記不下。其實更加不好怕，正因老師不會讓我們記過度的知識，除非你們的`老師變態(tài)啦。
3、我想這個特點就應每個人都有的啦，那就是心煩啦。無論做什麼事，都像好心煩的，其實在寫這篇文章的時候我也是一樣，這時我們最需要的是聽聽一些比較輕柔的音樂，或約一兩個同學來談一下話。
走班心得體會初中篇十五
近年來，越來越多的學校開始采用走班制度。走班制度是指學生不再按照傳統(tǒng)的班級來上課，而是按照自己的興趣和能力選擇課程。作為一個在走班制度下學習的學生，我深有體會。在這段時間里，我收獲了很多，也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。接下來，我將從多個角度來分享我對走班制度的心得體會。
首先，走班制度能夠提高學生的自主性和自主選擇能力。在傳統(tǒng)的班級制度中，學生只能按照學校安排的課程和時間表來學習，在很大程度上缺少了個性化和多樣性的發(fā)展。但是，走班制度打破了這種束縛，給予了學生更大的自由度。我可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的課程。這不僅讓我學習更有動力，還提高了我自主選擇的能力和決策能力。通過自主選擇課程，我更加明確自己的興趣和專業(yè)方向，相信這對我的個人發(fā)展將有著長遠的影響。
其次，走班制度培養(yǎng)了學生的綜合素質和能力。在走班制度下，每門課程都有專業(yè)的老師來授課，因此，學生能夠接觸到更多專業(yè)化和多樣化的知識。這也就意味著，走班制度能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。我曾經選擇過音樂課程，通過學習音樂，我不僅提高了音樂技巧，還讓我更好地培養(yǎng)了情感表達和團隊協(xié)作能力。在一次音樂表演中，我需要與其他學生合作，互相配合和協(xié)調。這樣的經歷讓我不斷成長，并且在日后的學習和生活中受益匪淺。
然而，走班制度也面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，不同課程之間的時間沖突會給課程安排帶來困難。有時候，我可能會因為選課的限制，錯過了一些我感興趣的課程。其次，走班制度對學生的自主選擇能力有較高的要求。有些學生可能會因為缺乏目標和規(guī)劃，而沒有正確選擇適合自己的課程。這樣一來，走班制度的效果可能不如預期。因此，學校和老師在推行走班制度時，也需要積極引導學生，提供更全面的咨詢和輔導，幫助學生做出更明智的選擇。
總體而言，走班制度給予了學生更大的選擇和發(fā)展空間，提高了學生的自主性和綜合素質。在這個制度下，學生能夠更加主動地積極地參與到學習中，選擇適合自己的課程，發(fā)展自己的興趣和特長。然而，走班制度也面臨著挑戰(zhàn)和困惑，需要學校和老師的積極引導和輔導。只有在充分發(fā)揮走班制度的優(yōu)勢的同時，也要解決其中的問題和困難，才能更好地推動教育的發(fā)展。我相信，走班制度將會在未來的教育改革中扮演重要的角色，并為學生們提供更多的機會和挑戰(zhàn)，促進他們的全面發(fā)展。
走班心得體會初中篇十六
下著淅瀝小雨，背起小書包，左手拉著行李箱，右手撐著雨傘。不知道為什么，心里有些難受。但我用于記得那一天——20xx年6月21日——我的小學畢業(yè)禮。還記得嗎？曾經，每次下晚自習，我們都會在學校門口逗會兒校警才會回家，那時候，我們是多么熟悉。
再次下起淅瀝小雨，背起小書包，我已經步入了中學，正式成為一名初中生。呵呵。初中的學習生活逼得喘不過氣，競爭力好強。我開始慢慢發(fā)現(xiàn)，小學是幸福的。
呵呵！
你已經沒有像翁國華、謝紹紅那么好的語文老師了。初中的語文老師，他們不會像小學老師那樣。那些每天必寫的生字詞、必背的古詩……已經沒有了。再也沒有老師會幫你把錯別字一個一個的圈出來了。你已經沒有像姚宏興、謝少磷那么好的數(shù)學老師了。初中的數(shù)學老師，他們不會像小學老師那樣，每到題不會講兩三遍了，他只是一次過，學到就學到，沒學到就算了。
你甚至不會遇到比許發(fā)強、肖美玲更好的英語老師。初中的英語，準確點說，是很少筆記的。呵呵呵，沒有那么多精力給我們講同步，沒有那么多精力講習題了。
呵呵，小學，真的是很幸福的。
初中，別把它想象得太好。小學生一直以為初中可以自由了。那么，我告訴你，你錯了！小學時，我們每天即使很多作業(yè)，但是還是能抽出時間去開開心心的玩耍；對于初中，即使你一天，沒有作業(yè)，那么，你也沒時間玩耍，為什么？預習，復習……呵呵呵！
收起虛榮之心，初中三年，慢慢熬！
走班心得體會初中篇十七
近年來，隨著教育改革的不斷推進，走班制教學模式在我國的中小學逐漸普及起來。本文就個人在走班制中的體會與感悟談談，以期能更好地理解這一教學改革帶來的變化。
第一段：介紹走班制教學模式的背景和意義
走班制，即學生根據(jù)自己的興趣、能力和發(fā)展方向，在一天之內參與多個不同科目的課程學習。相較于傳統(tǒng)的一班一課制，走班制能更好地滿足學生個性化參與教育的需求，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。走班制持續(xù)改革已經成為推動中國教育發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才的重要手段。
第二段：體驗走班制教學的優(yōu)點
作為走班制教學的學生，我體會到了很多的優(yōu)點。首先，走班制教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，因為學生可以根據(jù)自己的愛好進行科目選擇，相對于傳統(tǒng)制度下被動接受的學習方式，走班制給予了學生更多的自主權和選擇權。其次，走班制教學能夠增強學生的自主學習能力和時間管理能力。每個學科的學習時間有限，學生需要合理安排和利用時間來保證學習效果。此外，走班制教學也促進了師生之間更緊密的關系，因為學生在不同的課堂中有機會與不同的老師進行交流互動，提升師生之間的親近度和師生之間的合作與溝通能力。
第三段：面臨的挑戰(zhàn)與努力方向
盡管走班制教學具有許多優(yōu)點，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，時間利用效率和學科協(xié)調性是兩個需要解決的問題。在制定走班課程安排時，需要充分考慮學科間的聯(lián)系和協(xié)調，避免課程沖突和交叉。其次，教師團隊要進行專業(yè)化的培訓和提升，以確保他們能夠勝任多學科教學的要求。教師需要掌握更多不同學科的知識，并能夠靈活地應用于教學實踐中。最后，學生在不同學科之間的轉換也需要適應一定的時間和精力，尤其是對于學術能力相對較弱的學生來說，他們需要更多的時間和機會來適應不同學科的要求。
第四段：個人在走班制中的收獲與體會
在參與走班制教學中，我收獲了很多。首先，我更加清楚地了解自己的興趣和能力。通過在不同學科的學習中，我發(fā)現(xiàn)自己對某些學科的興趣和潛能，并在這些學科上取得了較好的成績。其次，我學會了更好地管理時間和自主學習。在走班制中，時間分配很重要，我學會了如何在有限的時間內完成更多的任務。最后，我提高了合作與溝通能力。在不同班級的課堂中，我有機會與不同的同學合作，分享經驗和交流意見，這讓我更加深入地理解和學習。
第五段：走班制教學的未來展望與建議
走班制教學是一種前沿的教學改革方式，為我國教育的發(fā)展帶來了新的思路和方式。然而，還有很多需要改進和優(yōu)化的地方。首先，要強化學科間的聯(lián)系和協(xié)作，提高教學效果。其次，需要加強對教師的培訓和專業(yè)化要求，確保他們能夠勝任多學科教學的要求。最后，要關注學生的發(fā)展需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。通過不斷改進和完善走班制教學模式，我們相信未來的教育將更加多元化和個性化，培養(yǎng)更多具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：走班制是一種創(chuàng)新的教學模式，無疑給學生和教師們帶來了更多的選擇和發(fā)展機會。在實際體驗中，雖然我們也遇到了一些問題，但通過不斷努力和改進，我們相信走班制教學模式將會越來越能夠適應學生的需求和社會發(fā)展的要求。我們也期待著未來更好的走班教育。