在學習中，總結(jié)是鞏固知識的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學內(nèi)容。怎樣提高自己的環(huán)保意識與實踐？3、總結(jié)范文可以為我們提供一個參照和借鑒的對象。
沙盤的論文篇一
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務教育中學生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應的中小學教師的工作變得復雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔。近些年來國家出臺相關文件，義務教育心理咨詢室的標準化建設被作為學校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學生們提供了疏導心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關鍵詞：中小學；沙盤；壓力緩解
義務教育中，我們通常關注的都是學生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學心理教育中的應用
近幾年，隨著教育部對義務教育心理健康教育的重視，相關文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設成為義務教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學義務教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學生學業(yè)、社會及學校評價、專業(yè)發(fā)展及學生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務繁重，回到家里還要處理家庭很多事務，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇二
摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學實踐，通過對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓方案。
關鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學 技能實訓
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學校是造就適應市場經(jīng)濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質(zhì)的建設者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質(zhì)。
多年來，我國的課堂教學的班級學生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學,但在技能實訓中并不十分科學。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設備。
因為技能實訓有著較多的特殊要求，它有別于文化課學習，每個同學并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學生所需實習場地為4平方米來計算，（一般要求實習場地為每個學生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓，就需占用180平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質(zhì)量。
而當一個實訓班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進一步提高實訓質(zhì)量。
專用實訓設備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內(nèi)，使用相同設備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當一部分學生“等工”。給教學管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應設備。而在大多數(shù)的時間中，這些設備將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。
而若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設備，有助于使實訓工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學生的學習興趣，易取得較好的教學效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓練過程中，教師應深入觀察，積極指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當班級人數(shù)增多，所占的實訓場地自然也隨之增大，加上設備的運轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導致教師雖然聲音不小，而學生仍然難以聽清教師的講解。給實習指導帶來了不少的困難，使實訓難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓場地更為緊湊，設備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓效果。
四、有助于使教師的輔導更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況，不便于統(tǒng)一負責、提高教學質(zhì)量。
而當人數(shù)為24人左右時，教師對學生的`個別輔導率將會大大上升，使大多數(shù)學生得到及時的輔導，教師也便于掌握實訓情況，掌握實訓節(jié)奏，使教師的輔導更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度
基礎性技能訓練的開始階段，教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓練中，可讓學生多參加工件的檢測、評比，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓練教學中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動學生訓練的積極性，提高訓練教學質(zhì)量。那么執(zhí)行學生自檢，教師復檢的檢查制度是必不可少的?？僧攲W生人數(shù)愈多，教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結(jié)束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導，也減少了對學生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓教學。
六、有助于進一步提高教學管理和控制能力
班級中學生人數(shù)愈多，隨之實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓中，或金工實訓中的刀具刃磨時，教師只能指導個別學生（一般不能超過4人）進行操作練習。使更多的學生處于一種失控狀態(tài)。要使學生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓中的教學管理。
總之，要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓班級的學生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴），有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學質(zhì)量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理。
而面對目前職業(yè)學校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓中，筆者認為可進行小班化教學，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習。也可把學生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓。而以上的幾種方法，都需要學校有關領導的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領導的支持下，早已對有關班級進行了小班制實習試行。我?！?9電工班”的實訓，將學生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習，有效的保證了實訓質(zhì)量。使該班學生電工中級獲證率達100%。
我?！皺C電班”的實習也采用了分班制，即一個小組為車工實習，一個小組為鉗工實習，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓中的學生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇三
未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5―10年時間在中小學普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式發(fā)展。而教育的關鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。因此，對在職中小學教師進行信息技術(shù)培訓就顯得尤為迫切。
一、抓培訓，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)
推動教育信息化進程，教師培訓是關鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓的關鍵。
教師要牢固樹立終身學習的思想，主動適應教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現(xiàn)代的教師應該能夠把握時代發(fā)展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學習的思想。
要激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動的，是出于學校組織教學競賽或優(yōu)質(zhì)課競賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學科教學的整合。要使教師積極主動的使用信息技術(shù)教學，必須激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。
激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設一種計算機文化氛圍?？梢酝ㄟ^請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應信息時代的高速發(fā)展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。
二、抓培訓，要優(yōu)化培訓模式
從以往培訓來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式陳舊，不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發(fā)展的實際出發(fā)，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓。
現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓主要是“講解-演示-練習”的方式，很少有學員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學員的積極性。為了充分調(diào)動學員的積極性，培訓教師應發(fā)揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經(jīng)驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的，發(fā)生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經(jīng)驗的機會。老教師可以把豐富的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術(shù)教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學經(jīng)驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。
三、抓培訓，要重點突出“整合”培訓
現(xiàn)在中小學教師信息技術(shù)培訓的.內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓最大的收獲是學會信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學會的信息技術(shù)操作如何在教學中使用?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學教師信息技術(shù)培訓的宗旨和目標。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養(yǎng)教師信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時選擇恰當?shù)陌咐?，而且案例最好以相應學科教材為基礎。
四、抓培訓，要重視評價
評價對培訓的實施起著重要的導向和監(jiān)督作用。目前教師培訓的評價只是在培訓結(jié)束時對教師的信息技術(shù)水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應有的作用。評價應從下面三點予以加強：
1、評價要貫穿培訓始終。從培訓的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時時穿插著對學員的評價。這樣的評價方式深入到學員的發(fā)展進程中，及時了解學員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學員的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導，保證培訓的實效性。
2、評價的涵蓋要全面。教師的信息素養(yǎng)包括多方面，有信息意識、信息技術(shù)水平、信息化教學設計能力等。目前教師信息技術(shù)培訓僅僅使用上機考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術(shù)水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價方式才能全面的了解教師的信息素養(yǎng)以及培訓效果。對于教師信息技術(shù)水平的評價可以使用現(xiàn)有的評價方式即通過上機考核的方式，而對于教師的信息化教學設計能力的評價，可以要求學員設計有關信息技術(shù)整合于學科教學的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。
3、評價要實行追蹤。對受訓后教師的信息技術(shù)應用能力、“整合”能力、教學實際效果，要建立檔案，實行追蹤評價，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪的信息技術(shù)培訓提供決策依據(jù)。
總之，中小學教師信息技術(shù)培訓是事關中小學推廣信息技術(shù)的大事，要本著因地制宜、學以致用的原則，講究實效，避免走過場，真正使信息技術(shù)應用到教學的各個環(huán)節(jié)中。
沙盤的論文篇四
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至會患上抑郁癥。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學的學說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復了解自己的處境，以及學習的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學習的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關，目標實際上就是心中的期待，一旦你設定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓課程開展情況調(diào)查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓?；诖?，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發(fā)展學生綜合應用能力、鞏固專業(yè)基礎與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經(jīng)完成了相關專業(yè)基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發(fā)學生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養(yǎng)學生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳?；诖耍恼聫男畔⒓夹g(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓教學活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：《商務英語函電》是一門商務知識與英語書面表達相結(jié)合的應用性實踐課程，是國際商務交流的重要工具。本文基于《商務英語函電》課程特點，通過分析商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學過程中運用“模擬實訓”教學方式，開展該課程的實訓環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作能力，從而使他們適應社會發(fā)展的需要。
關鍵詞：商務英語函電;“模擬實訓”模式;實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學模式占主導地位
目前多數(shù)高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業(yè)務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)不合理
當下有部分高校開設了商務英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓配套設施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應該設置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養(yǎng)和提高學生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學生基礎知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿(mào)易知識和英語基礎知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學生對商務貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學生的英語寫作基礎知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學院商務英語專業(yè)的教師大多學歷高、語言基礎扎實、理論知識豐富，但是商務貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學習和理解，向?qū)W生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學效果。
二、模擬實訓”教學模式的內(nèi)容和重要性
顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿(mào)實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓練過程，它強調(diào)教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務的操作,以此解決商務英語專業(yè)學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務關系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務關系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務關系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關系。業(yè)務員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務關系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結(jié)果進行必要的評價和指導，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學生在訓練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環(huán)節(jié)是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。
綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調(diào)學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習和就業(yè)打下夯實的實踐基礎。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應用型民辦學院商務英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
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沙盤的論文篇七
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄。“學而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識；提高學生關愛生命的能力；對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議：首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益；二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生；五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學教師師德調(diào)研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責；第二，教師自身的教學素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進?。坏谌?，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務，不重視教師的權(quán)利，不關心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內(nèi)涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理。基于制度與人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教；建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫龋患訌妼處煹娜轿槐O(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇八
摘要：
中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內(nèi)對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞：
沙盤的論文篇九
3．1沙盤緩壓給教師提供心理安全感：心理咨詢在中國的發(fā)展尚不成熟，在中小學中，心理咨詢更是處于萌芽和發(fā)展中的狀態(tài)。教師群體對于心理咨詢的尋求最便捷的方式只能是通過學校中的心理咨詢師和專職心理健康教師。但從心理咨詢倫理角度來看，同事之間不宜建立咨訪關系。首先這會給咨訪關系的雙方都造成不安全的心理狀況，更不利于咨詢的開展。但沙盤則不同，沙盤有很強的投射性，教師可以通過咨詢師的陪伴和記錄，無結(jié)構(gòu)的通過擺沙盤的方式來間接把自己的壓力呈現(xiàn)在盤面中。而且在沙盤游戲進行的整個過程中，不需要用任何語言把自己隱私的事情直白的述說出來，可以通過對沙子的擺弄，沙具的挑選，毫無保留的，不著痕跡的將負面情緒以一種比較安全的方式釋放出來。
3．2沙盤緩壓促進教師教學工作：教師在安全的心理環(huán)境下進行沙盤游戲，除了職業(yè)的壓力之外，其他一些非職業(yè)帶來的壓力也可以通過進行沙盤游戲的過程有效的緩解。由于學生的心理咨詢工作在有效的開展，學生也經(jīng)常會做一些沙盤游戲的治療和緩壓。教師能夠通過沙盤對自己的心理狀態(tài)有一個覺察和舒緩。在自己沒有課的情況之下隨時可以在心理咨詢室讓自己的心靈釋放于無結(jié)構(gòu)的沙盤游戲中。義務教育的學生主體和教師主體通過沙盤這個媒介，不僅可以有效化解自己的壓力，同時也在沙游的過程中對于學生的心理有一定的同理心，更善于和便于處理在教育工作中出現(xiàn)的各種繁雜的事務。此時，沙盤起到了緩解壓力的作用，同時在對沙盤解讀的過程中，讓教師對于心理知識的學習和自我心理狀態(tài)的把握有了更好的狀態(tài)，大大促進了教學工作的開展。
3．3沙盤游戲有利于教師家庭生活的協(xié)調(diào)：教師的壓力源除了來自于職業(yè)壓力之外，還有一部分來自于家庭生活，親子關系，情感的方面。這些煩惱如果不通過合理的排解不斷的積壓，也會對教師的心理帶來巨大的負荷。學校咨詢室提供了沙盤，在平時心理工作中，也出現(xiàn)教師帶著孩子和家人一起進行沙盤游戲。在游戲的過程中，家人和自己能夠增進相處的機會，利用沙盤這個媒介進行親密的溝通。在情感問題的處理方面，很多時候是矛盾雙方欠缺溝通，或者說是欠缺有效溝通，即便溝通了也一直是在爭執(zhí)，吵架，是無效溝通。沙盤這種無聲的媒介，表達了參與者有聲的思想。在學校心理工作的開展過程中，以教師或者學生家庭為單位進行的沙盤游戲治療也比較普遍，沙盤在促進教師家庭關系的融洽方面效果顯著。沙盤游戲在學校的應用效果顯著，而沙盤的發(fā)展也日趨成熟。學校教育，尤其是義務教育的學校亟待出現(xiàn)更懂沙盤，善于運用沙盤幫助孩子和教師解決心理問題的專業(yè)心理工作者，讓沙盤惠及更多的人和家庭。
作者:李妍單位:蘭州市第十一中學
沙盤的論文篇十
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務管理(會計核算、財務管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應用情況
為了滿足社會的需求,提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學實踐。erp沙盤模擬教學通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,領悟科學的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學設備遠遠滿足不了學生的需要
erp模擬實踐教學任務要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦∮?米。實驗室中應配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網(wǎng)等教學設備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學生的學習愿望,必須加強實驗室建設,增加實驗設備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學時間安排不盡合理
erp的實踐教學內(nèi)容要在學生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學內(nèi)容的安排最好在本科學生第三學年的上學期,這個階段的學生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學生所學的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構(gòu)。
教學的學時安排需要調(diào)整
在目前的教學體制下,學時有許多限制。傳統(tǒng)的教學模式中理論學時一般較多,而實踐學時一般較少,這樣的學時安排不足以完成erp沙盤實踐教學的所有項目。由于erp沙盤實驗的設置相對較復雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學需要較多的連續(xù)學時。而且傳統(tǒng)的教學模式中實驗學時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學較難實施的一個重要因素。
4.缺少復合型的師資配備
erp沙盤模擬教學的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務會計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟管理學各方面知識,又能綜合運用的復合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學的安排,大多僅限于實踐教學環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設,尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學的措施
1.需要學校領導的大力支持
erp沙盤模擬教學不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學生學為主,教師教為輔”的全新的教學方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關專業(yè)認可和接受,它對學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學校領導應高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務等多方面的知識,所以erp教學內(nèi)容具有跨學科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應包括經(jīng)濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學
在進行erp沙盤模擬實踐教學時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設的界限,將不同專業(yè)的學生組成專業(yè)交叉班,打破各學科的專業(yè)壁壘,拓展學生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學生之間的相互交流,能夠拓寬學生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應盡量支持學生、鼓勵學生參加比賽,這對調(diào)動學生學習熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學時應該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經(jīng)驗,縮短學校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學的新內(nèi)容、新思路。
參考文獻:
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沙盤的論文篇十一
沙盤論文是一種常見的學術(shù)研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學習了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構(gòu)建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構(gòu)造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質(zhì)量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學習了一些構(gòu)建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學習和實踐，我不僅提升了自己的學術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學習和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學習和應用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學術(shù)世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學術(shù)能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結(jié)尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學術(shù)研究方法。通過沙盤模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學術(shù)能力。盡管在學習和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十二
是個不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運營完初始年，我們就開始自己運營操作了，整個流程都是大家的團隊思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
我選擇了采購總監(jiān)，應為我覺得采購總監(jiān)也是團隊的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應有所保證，不能再運營過程中出現(xiàn)材料供應短缺。在運營時一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會受到極大的影響!于此同時，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機!由于以前沒有接觸過這方面的知識，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當時就充滿了激情，采購的時候都想著那一堆堆的“錢”。運營第一年當推到第一個季度準備采購時，就在為訂單琢磨，是不是我們應該產(chǎn)能多少就采購多少。當然這個是必須的,不僅這樣能最大的運用流動資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復雜，比如一個p3需要一個r2和一個r3作為原材料，加上p1p2，整個采購過程就變的復雜起來。不過我們有著比較強的團隊精神，當我采購遇到錯誤時，隊員會馬上提醒我,避免不必要的損失。
經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機會，只有默默無聞的影藏在后面。當庫存不足時，大家才會注意到你，責備整個公司的損失都是采購總監(jiān)的責任。所以這是個有過無功的職位。當然我覺得我們組雖然不是最強的，但是還是用實力證明了我們a組!
我從此次課程意識到了團隊精神的可貴!在實驗過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時候難免會傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個了解企業(yè)經(jīng)營的平臺，大大激發(fā)了我們學習企業(yè)管理知識的激情，讓我們在樂趣中將所學的只是運用到實踐中去。在這短短的四天里，我學到了比這個學期還要多的知識!
沙盤的論文篇十三
進入21世紀以來,我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的進步推動了我國企業(yè)信息化建設的不斷深入,進行企業(yè)信息化建設的企業(yè)資源計劃(erp)人才的需要進一步擴大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務于當今企業(yè)信息化建設成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項目無論從規(guī)劃、分析到實施都有較完備的理論體系或者說是理論指導,可是企業(yè)實施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實施的復雜性和企業(yè)差異大外,還有一個重要原因是erp人才的實踐能力的欠缺。erp實踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
1erp人才培養(yǎng)的特點與定位
對于高校進行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應該了解erp人才應具有的特點,并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進行恰當?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個特征:
1.1實戰(zhàn)性
erp是從企業(yè)信息化和it管理實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動進行卓有成效的指導。erp人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應和進人erp實務環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行erp活動。
1.2復合性
erp人才是一種復合型人才。作為一個合格的erp人才應該擁有足夠的計算機、網(wǎng)絡技術(shù)及企業(yè)運營管理方面的知識,懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運營需求轉(zhuǎn)化為erp應用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運作模式及活動方式。當然erp人才知識的復合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運營知識的隨意組合。它的復合性知識性應該是一個有機的整體,應具有一定的前瞻性,erp人才應理解erp環(huán)境下的運營組織、管理和業(yè)務方式及其特點,理解erp決不僅是企業(yè)運營手段和方式的更替,而是整個企業(yè)運作體系的變革。
1.3多元化
由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運營的所有方面、所有層次,而每個方面、每個層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡單地歸為一個方面或一個層次的人才,應該充分認識到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復合性和多元化特征決定了erp人才復雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標定位一定要準確,要突出人才培養(yǎng)特點。erp人才的培養(yǎng)必須從知識、素質(zhì)和能力三方面進行著手,力圖打造一個“三位一體”的創(chuàng)新型和學習型人才模式。也只有這樣揚長避短、學術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個性嫁接的育人體系。
2erp實踐教學體系的構(gòu)建
erp實踐教學體系建設在“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念基礎上,從知識、素質(zhì)和能力三個方面,建立一切為了學生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的`實踐教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長,激發(fā)學生個性的張揚,全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性,促使學生自我約束,自我激勵,敢于競爭,主動學習,不斷進步優(yōu)良學風的形成。erp實踐教學包括基礎實踐層、核心實踐層和特色實踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。
該實踐教學層次圖的特點在于:其核心為“基礎+核心+特色”的erp實踐課程體系。基礎層實踐主要依托于學校經(jīng)濟和管理學科優(yōu)勢,打造學生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機實踐的基礎技能。經(jīng)濟類分析實踐包括經(jīng)濟學分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、投資評價等;it原理實踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實踐、網(wǎng)絡實踐;企業(yè)管理實踐包括管理學實踐、生產(chǎn)運營模擬、市場營銷模擬。核心實踐主要有erp分析、設計、沙盤實踐等。特色實踐則是圍繞著erp的應用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務相結(jié)合的特色選修實踐,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力,如《客戶關系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計》等多項有特色的實踐群。
3加強網(wǎng)絡環(huán)境下erp實踐的實施與管理
實踐教學體系規(guī)范了學生對erp實踐活動的要求,明確了通過erp實踐鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實際運作的企業(yè)為場景進行現(xiàn)場實踐,那么比較有效的辦法是進行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡為平臺,以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進行教學,將企業(yè)成功實施erp的過程引入課堂,促使學生加深對所學知識和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實習、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進行綜合運用,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,達到erp實踐培的養(yǎng)目標。特別是企業(yè)erp實習和有關企業(yè)的erp科研項目的開發(fā),更能鍛煉學生的實踐能力,有利于學生的能力的積累。
4結(jié)束語
erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運營的重要生力軍。以網(wǎng)絡為環(huán)境,以“基礎+核心+特色”的erp實踐教學體系為藍本,以“模擬+半實戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識+能力+素質(zhì)”的學習型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
參考文獻
沙盤的論文篇十四
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學習和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學習都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學習，培養(yǎng)了自學能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學習的重要性，并更加珍惜學習的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學習中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。
沙盤的論文篇十五
為期兩天的erp沙盤模擬實習一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。在實習過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責是把好每一個原材料的關。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務總監(jiān)做好配合，財務總監(jiān)每年都要做一個財務上的預算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務總監(jiān)的預算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索。總之，這次erp沙盤模擬實習使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復雜的東西，不過2天的實習中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學，了解他們的專業(yè)對應的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學習!
沙盤的論文篇十六
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓和實訓成績的評價
第一，實訓結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學生內(nèi)心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結(jié)束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十七
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結(jié)和實訓成績的評價
第一，實訓結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學生內(nèi)心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結(jié)束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇一
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務教育中學生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應的中小學教師的工作變得復雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔。近些年來國家出臺相關文件，義務教育心理咨詢室的標準化建設被作為學校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學生們提供了疏導心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關鍵詞：中小學；沙盤；壓力緩解
義務教育中，我們通常關注的都是學生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學心理教育中的應用
近幾年，隨著教育部對義務教育心理健康教育的重視，相關文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設成為義務教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學義務教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學生學業(yè)、社會及學校評價、專業(yè)發(fā)展及學生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務繁重，回到家里還要處理家庭很多事務，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇二
摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學實踐，通過對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓方案。
關鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學 技能實訓
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學校是造就適應市場經(jīng)濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質(zhì)的建設者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質(zhì)。
多年來，我國的課堂教學的班級學生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學,但在技能實訓中并不十分科學。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設備。
因為技能實訓有著較多的特殊要求，它有別于文化課學習，每個同學并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學生所需實習場地為4平方米來計算，（一般要求實習場地為每個學生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓，就需占用180平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質(zhì)量。
而當一個實訓班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進一步提高實訓質(zhì)量。
專用實訓設備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內(nèi)，使用相同設備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當一部分學生“等工”。給教學管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應設備。而在大多數(shù)的時間中，這些設備將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。
而若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設備，有助于使實訓工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學生的學習興趣，易取得較好的教學效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓練過程中，教師應深入觀察，積極指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當班級人數(shù)增多，所占的實訓場地自然也隨之增大，加上設備的運轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導致教師雖然聲音不小，而學生仍然難以聽清教師的講解。給實習指導帶來了不少的困難，使實訓難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓場地更為緊湊，設備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓效果。
四、有助于使教師的輔導更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況，不便于統(tǒng)一負責、提高教學質(zhì)量。
而當人數(shù)為24人左右時，教師對學生的`個別輔導率將會大大上升，使大多數(shù)學生得到及時的輔導，教師也便于掌握實訓情況，掌握實訓節(jié)奏，使教師的輔導更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度
基礎性技能訓練的開始階段，教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓練中，可讓學生多參加工件的檢測、評比，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓練教學中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動學生訓練的積極性，提高訓練教學質(zhì)量。那么執(zhí)行學生自檢，教師復檢的檢查制度是必不可少的?？僧攲W生人數(shù)愈多，教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結(jié)束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導，也減少了對學生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓教學。
六、有助于進一步提高教學管理和控制能力
班級中學生人數(shù)愈多，隨之實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓中，或金工實訓中的刀具刃磨時，教師只能指導個別學生（一般不能超過4人）進行操作練習。使更多的學生處于一種失控狀態(tài)。要使學生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓中的教學管理。
總之，要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓班級的學生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴），有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學質(zhì)量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理。
而面對目前職業(yè)學校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓中，筆者認為可進行小班化教學，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習。也可把學生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓。而以上的幾種方法，都需要學校有關領導的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領導的支持下，早已對有關班級進行了小班制實習試行。我?！?9電工班”的實訓，將學生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習，有效的保證了實訓質(zhì)量。使該班學生電工中級獲證率達100%。
我?！皺C電班”的實習也采用了分班制，即一個小組為車工實習，一個小組為鉗工實習，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓中的學生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇三
未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5―10年時間在中小學普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式發(fā)展。而教育的關鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。因此，對在職中小學教師進行信息技術(shù)培訓就顯得尤為迫切。
一、抓培訓，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)
推動教育信息化進程，教師培訓是關鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓的關鍵。
教師要牢固樹立終身學習的思想，主動適應教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現(xiàn)代的教師應該能夠把握時代發(fā)展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學習的思想。
要激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動的，是出于學校組織教學競賽或優(yōu)質(zhì)課競賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學科教學的整合。要使教師積極主動的使用信息技術(shù)教學，必須激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。
激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設一種計算機文化氛圍?？梢酝ㄟ^請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應信息時代的高速發(fā)展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。
二、抓培訓，要優(yōu)化培訓模式
從以往培訓來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式陳舊，不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發(fā)展的實際出發(fā)，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓。
現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓主要是“講解-演示-練習”的方式，很少有學員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學員的積極性。為了充分調(diào)動學員的積極性，培訓教師應發(fā)揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經(jīng)驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的，發(fā)生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經(jīng)驗的機會。老教師可以把豐富的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術(shù)教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學經(jīng)驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。
三、抓培訓，要重點突出“整合”培訓
現(xiàn)在中小學教師信息技術(shù)培訓的.內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓最大的收獲是學會信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學會的信息技術(shù)操作如何在教學中使用?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學教師信息技術(shù)培訓的宗旨和目標。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養(yǎng)教師信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時選擇恰當?shù)陌咐?，而且案例最好以相應學科教材為基礎。
四、抓培訓，要重視評價
評價對培訓的實施起著重要的導向和監(jiān)督作用。目前教師培訓的評價只是在培訓結(jié)束時對教師的信息技術(shù)水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應有的作用。評價應從下面三點予以加強：
1、評價要貫穿培訓始終。從培訓的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時時穿插著對學員的評價。這樣的評價方式深入到學員的發(fā)展進程中，及時了解學員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學員的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導，保證培訓的實效性。
2、評價的涵蓋要全面。教師的信息素養(yǎng)包括多方面，有信息意識、信息技術(shù)水平、信息化教學設計能力等。目前教師信息技術(shù)培訓僅僅使用上機考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術(shù)水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價方式才能全面的了解教師的信息素養(yǎng)以及培訓效果。對于教師信息技術(shù)水平的評價可以使用現(xiàn)有的評價方式即通過上機考核的方式，而對于教師的信息化教學設計能力的評價，可以要求學員設計有關信息技術(shù)整合于學科教學的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。
3、評價要實行追蹤。對受訓后教師的信息技術(shù)應用能力、“整合”能力、教學實際效果，要建立檔案，實行追蹤評價，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪的信息技術(shù)培訓提供決策依據(jù)。
總之，中小學教師信息技術(shù)培訓是事關中小學推廣信息技術(shù)的大事，要本著因地制宜、學以致用的原則，講究實效，避免走過場，真正使信息技術(shù)應用到教學的各個環(huán)節(jié)中。
沙盤的論文篇四
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至會患上抑郁癥。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學的學說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復了解自己的處境，以及學習的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學習的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關，目標實際上就是心中的期待，一旦你設定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓課程開展情況調(diào)查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓?；诖?，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發(fā)展學生綜合應用能力、鞏固專業(yè)基礎與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經(jīng)完成了相關專業(yè)基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發(fā)學生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養(yǎng)學生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳?；诖耍恼聫男畔⒓夹g(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓教學活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：《商務英語函電》是一門商務知識與英語書面表達相結(jié)合的應用性實踐課程，是國際商務交流的重要工具。本文基于《商務英語函電》課程特點，通過分析商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學過程中運用“模擬實訓”教學方式，開展該課程的實訓環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作能力，從而使他們適應社會發(fā)展的需要。
關鍵詞：商務英語函電;“模擬實訓”模式;實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學模式占主導地位
目前多數(shù)高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業(yè)務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)不合理
當下有部分高校開設了商務英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓配套設施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應該設置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養(yǎng)和提高學生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學生基礎知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿(mào)易知識和英語基礎知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學生對商務貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學生的英語寫作基礎知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學院商務英語專業(yè)的教師大多學歷高、語言基礎扎實、理論知識豐富，但是商務貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學習和理解，向?qū)W生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學效果。
二、模擬實訓”教學模式的內(nèi)容和重要性
顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿(mào)實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓練過程，它強調(diào)教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務的操作,以此解決商務英語專業(yè)學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務關系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務關系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務關系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關系。業(yè)務員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務關系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐瑢W生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結(jié)果進行必要的評價和指導，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學生在訓練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環(huán)節(jié)是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。
綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調(diào)學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習和就業(yè)打下夯實的實踐基礎。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應用型民辦學院商務英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
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沙盤的論文篇七
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄。“學而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識；提高學生關愛生命的能力；對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議：首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益；二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生；五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學教師師德調(diào)研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責；第二，教師自身的教學素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進?。坏谌?，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務，不重視教師的權(quán)利，不關心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內(nèi)涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理。基于制度與人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教；建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫龋患訌妼處煹娜轿槐O(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇八
摘要：
中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內(nèi)對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞：
沙盤的論文篇九
3．1沙盤緩壓給教師提供心理安全感：心理咨詢在中國的發(fā)展尚不成熟，在中小學中，心理咨詢更是處于萌芽和發(fā)展中的狀態(tài)。教師群體對于心理咨詢的尋求最便捷的方式只能是通過學校中的心理咨詢師和專職心理健康教師。但從心理咨詢倫理角度來看，同事之間不宜建立咨訪關系。首先這會給咨訪關系的雙方都造成不安全的心理狀況，更不利于咨詢的開展。但沙盤則不同，沙盤有很強的投射性，教師可以通過咨詢師的陪伴和記錄，無結(jié)構(gòu)的通過擺沙盤的方式來間接把自己的壓力呈現(xiàn)在盤面中。而且在沙盤游戲進行的整個過程中，不需要用任何語言把自己隱私的事情直白的述說出來，可以通過對沙子的擺弄，沙具的挑選，毫無保留的，不著痕跡的將負面情緒以一種比較安全的方式釋放出來。
3．2沙盤緩壓促進教師教學工作：教師在安全的心理環(huán)境下進行沙盤游戲，除了職業(yè)的壓力之外，其他一些非職業(yè)帶來的壓力也可以通過進行沙盤游戲的過程有效的緩解。由于學生的心理咨詢工作在有效的開展，學生也經(jīng)常會做一些沙盤游戲的治療和緩壓。教師能夠通過沙盤對自己的心理狀態(tài)有一個覺察和舒緩。在自己沒有課的情況之下隨時可以在心理咨詢室讓自己的心靈釋放于無結(jié)構(gòu)的沙盤游戲中。義務教育的學生主體和教師主體通過沙盤這個媒介，不僅可以有效化解自己的壓力，同時也在沙游的過程中對于學生的心理有一定的同理心，更善于和便于處理在教育工作中出現(xiàn)的各種繁雜的事務。此時，沙盤起到了緩解壓力的作用，同時在對沙盤解讀的過程中，讓教師對于心理知識的學習和自我心理狀態(tài)的把握有了更好的狀態(tài)，大大促進了教學工作的開展。
3．3沙盤游戲有利于教師家庭生活的協(xié)調(diào)：教師的壓力源除了來自于職業(yè)壓力之外，還有一部分來自于家庭生活，親子關系，情感的方面。這些煩惱如果不通過合理的排解不斷的積壓，也會對教師的心理帶來巨大的負荷。學校咨詢室提供了沙盤，在平時心理工作中，也出現(xiàn)教師帶著孩子和家人一起進行沙盤游戲。在游戲的過程中，家人和自己能夠增進相處的機會，利用沙盤這個媒介進行親密的溝通。在情感問題的處理方面，很多時候是矛盾雙方欠缺溝通，或者說是欠缺有效溝通，即便溝通了也一直是在爭執(zhí)，吵架，是無效溝通。沙盤這種無聲的媒介，表達了參與者有聲的思想。在學校心理工作的開展過程中，以教師或者學生家庭為單位進行的沙盤游戲治療也比較普遍，沙盤在促進教師家庭關系的融洽方面效果顯著。沙盤游戲在學校的應用效果顯著，而沙盤的發(fā)展也日趨成熟。學校教育，尤其是義務教育的學校亟待出現(xiàn)更懂沙盤，善于運用沙盤幫助孩子和教師解決心理問題的專業(yè)心理工作者，讓沙盤惠及更多的人和家庭。
作者:李妍單位:蘭州市第十一中學
沙盤的論文篇十
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務管理(會計核算、財務管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應用情況
為了滿足社會的需求,提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學實踐。erp沙盤模擬教學通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,領悟科學的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學設備遠遠滿足不了學生的需要
erp模擬實踐教學任務要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦∮?米。實驗室中應配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網(wǎng)等教學設備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學生的學習愿望,必須加強實驗室建設,增加實驗設備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學時間安排不盡合理
erp的實踐教學內(nèi)容要在學生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學內(nèi)容的安排最好在本科學生第三學年的上學期,這個階段的學生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學生所學的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構(gòu)。
教學的學時安排需要調(diào)整
在目前的教學體制下,學時有許多限制。傳統(tǒng)的教學模式中理論學時一般較多,而實踐學時一般較少,這樣的學時安排不足以完成erp沙盤實踐教學的所有項目。由于erp沙盤實驗的設置相對較復雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學需要較多的連續(xù)學時。而且傳統(tǒng)的教學模式中實驗學時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學較難實施的一個重要因素。
4.缺少復合型的師資配備
erp沙盤模擬教學的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務會計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟管理學各方面知識,又能綜合運用的復合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學的安排,大多僅限于實踐教學環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設,尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學的措施
1.需要學校領導的大力支持
erp沙盤模擬教學不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學生學為主,教師教為輔”的全新的教學方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關專業(yè)認可和接受,它對學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學校領導應高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務等多方面的知識,所以erp教學內(nèi)容具有跨學科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應包括經(jīng)濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學
在進行erp沙盤模擬實踐教學時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設的界限,將不同專業(yè)的學生組成專業(yè)交叉班,打破各學科的專業(yè)壁壘,拓展學生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學生之間的相互交流,能夠拓寬學生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應盡量支持學生、鼓勵學生參加比賽,這對調(diào)動學生學習熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學時應該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經(jīng)驗,縮短學校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學的新內(nèi)容、新思路。
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沙盤的論文篇十一
沙盤論文是一種常見的學術(shù)研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學習了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構(gòu)建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構(gòu)造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質(zhì)量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學習了一些構(gòu)建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學習和實踐，我不僅提升了自己的學術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學習和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學習和應用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學術(shù)世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學術(shù)能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結(jié)尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學術(shù)研究方法。通過沙盤模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學術(shù)能力。盡管在學習和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十二
是個不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運營完初始年，我們就開始自己運營操作了，整個流程都是大家的團隊思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
我選擇了采購總監(jiān)，應為我覺得采購總監(jiān)也是團隊的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應有所保證，不能再運營過程中出現(xiàn)材料供應短缺。在運營時一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會受到極大的影響!于此同時，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機!由于以前沒有接觸過這方面的知識，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當時就充滿了激情，采購的時候都想著那一堆堆的“錢”。運營第一年當推到第一個季度準備采購時，就在為訂單琢磨，是不是我們應該產(chǎn)能多少就采購多少。當然這個是必須的,不僅這樣能最大的運用流動資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復雜，比如一個p3需要一個r2和一個r3作為原材料，加上p1p2，整個采購過程就變的復雜起來。不過我們有著比較強的團隊精神，當我采購遇到錯誤時，隊員會馬上提醒我,避免不必要的損失。
經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機會，只有默默無聞的影藏在后面。當庫存不足時，大家才會注意到你，責備整個公司的損失都是采購總監(jiān)的責任。所以這是個有過無功的職位。當然我覺得我們組雖然不是最強的，但是還是用實力證明了我們a組!
我從此次課程意識到了團隊精神的可貴!在實驗過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時候難免會傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個了解企業(yè)經(jīng)營的平臺，大大激發(fā)了我們學習企業(yè)管理知識的激情，讓我們在樂趣中將所學的只是運用到實踐中去。在這短短的四天里，我學到了比這個學期還要多的知識!
沙盤的論文篇十三
進入21世紀以來,我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的進步推動了我國企業(yè)信息化建設的不斷深入,進行企業(yè)信息化建設的企業(yè)資源計劃(erp)人才的需要進一步擴大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務于當今企業(yè)信息化建設成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項目無論從規(guī)劃、分析到實施都有較完備的理論體系或者說是理論指導,可是企業(yè)實施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實施的復雜性和企業(yè)差異大外,還有一個重要原因是erp人才的實踐能力的欠缺。erp實踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
1erp人才培養(yǎng)的特點與定位
對于高校進行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應該了解erp人才應具有的特點,并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進行恰當?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個特征:
1.1實戰(zhàn)性
erp是從企業(yè)信息化和it管理實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動進行卓有成效的指導。erp人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應和進人erp實務環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行erp活動。
1.2復合性
erp人才是一種復合型人才。作為一個合格的erp人才應該擁有足夠的計算機、網(wǎng)絡技術(shù)及企業(yè)運營管理方面的知識,懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運營需求轉(zhuǎn)化為erp應用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運作模式及活動方式。當然erp人才知識的復合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運營知識的隨意組合。它的復合性知識性應該是一個有機的整體,應具有一定的前瞻性,erp人才應理解erp環(huán)境下的運營組織、管理和業(yè)務方式及其特點,理解erp決不僅是企業(yè)運營手段和方式的更替,而是整個企業(yè)運作體系的變革。
1.3多元化
由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運營的所有方面、所有層次,而每個方面、每個層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡單地歸為一個方面或一個層次的人才,應該充分認識到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復合性和多元化特征決定了erp人才復雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標定位一定要準確,要突出人才培養(yǎng)特點。erp人才的培養(yǎng)必須從知識、素質(zhì)和能力三方面進行著手,力圖打造一個“三位一體”的創(chuàng)新型和學習型人才模式。也只有這樣揚長避短、學術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個性嫁接的育人體系。
2erp實踐教學體系的構(gòu)建
erp實踐教學體系建設在“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念基礎上,從知識、素質(zhì)和能力三個方面,建立一切為了學生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的`實踐教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長,激發(fā)學生個性的張揚,全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性,促使學生自我約束,自我激勵,敢于競爭,主動學習,不斷進步優(yōu)良學風的形成。erp實踐教學包括基礎實踐層、核心實踐層和特色實踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。
該實踐教學層次圖的特點在于:其核心為“基礎+核心+特色”的erp實踐課程體系。基礎層實踐主要依托于學校經(jīng)濟和管理學科優(yōu)勢,打造學生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機實踐的基礎技能。經(jīng)濟類分析實踐包括經(jīng)濟學分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、投資評價等;it原理實踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實踐、網(wǎng)絡實踐;企業(yè)管理實踐包括管理學實踐、生產(chǎn)運營模擬、市場營銷模擬。核心實踐主要有erp分析、設計、沙盤實踐等。特色實踐則是圍繞著erp的應用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務相結(jié)合的特色選修實踐,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力,如《客戶關系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計》等多項有特色的實踐群。
3加強網(wǎng)絡環(huán)境下erp實踐的實施與管理
實踐教學體系規(guī)范了學生對erp實踐活動的要求,明確了通過erp實踐鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實際運作的企業(yè)為場景進行現(xiàn)場實踐,那么比較有效的辦法是進行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡為平臺,以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進行教學,將企業(yè)成功實施erp的過程引入課堂,促使學生加深對所學知識和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實習、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進行綜合運用,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,達到erp實踐培的養(yǎng)目標。特別是企業(yè)erp實習和有關企業(yè)的erp科研項目的開發(fā),更能鍛煉學生的實踐能力,有利于學生的能力的積累。
4結(jié)束語
erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運營的重要生力軍。以網(wǎng)絡為環(huán)境,以“基礎+核心+特色”的erp實踐教學體系為藍本,以“模擬+半實戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識+能力+素質(zhì)”的學習型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
參考文獻
沙盤的論文篇十四
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學習和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學習都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學習，培養(yǎng)了自學能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學習的重要性，并更加珍惜學習的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學習中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。
沙盤的論文篇十五
為期兩天的erp沙盤模擬實習一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。在實習過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責是把好每一個原材料的關。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務總監(jiān)做好配合，財務總監(jiān)每年都要做一個財務上的預算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務總監(jiān)的預算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索。總之，這次erp沙盤模擬實習使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復雜的東西，不過2天的實習中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學，了解他們的專業(yè)對應的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學習!
沙盤的論文篇十六
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓和實訓成績的評價
第一，實訓結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學生內(nèi)心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結(jié)束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十七
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結(jié)和實訓成績的評價
第一，實訓結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學生內(nèi)心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結(jié)束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。