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教學(xué)論文的格式篇一
為了統(tǒng)一規(guī)范法學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
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開放教育試點法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)
論文題目(小二號黑體字)
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指導(dǎo)教師：
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(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
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11、論文裝訂順序
(1)封面
(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻
教學(xué)論文的格式篇二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當，引人注目)、學(xué)校代碼、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學(xué)院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達學(xué)位論文的要點。應(yīng)包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應(yīng)涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要對應(yīng)，力求語法準確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標題，標題應(yīng)簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應(yīng)包含本研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學(xué)位論文主體，學(xué)科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
要求嚴謹明確，完整準確，闡述創(chuàng)造性成果或新見解時，應(yīng)嚴格區(qū)分本人成果與他人成果的界限。
按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應(yīng)在引用處說明。
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對給予各類資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應(yīng)實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
按學(xué)術(shù)論文發(fā)表的時間順序，列齊本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位)。
教學(xué)論文的格式篇三
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。
一、直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。
冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。
在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的.棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。
春天，我會帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯，有進步?！痹诮處煹墓膭钕?，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
教學(xué)論文的格式篇四
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教學(xué)論文的格式篇五
制作簡歷時應(yīng)該注意字體的調(diào)整，特殊的字體會給hr帶來陌生感，建議中文簡歷正文一般用宋體，小標題和題頭一般用黑體。寫簡歷時盡量不要用特殊字體，因為通過郵箱發(fā)送簡歷，有些特殊字體可能在hr的機器的字庫中找不到，這樣就容易造成亂碼。
（一）簡歷字體
小標題：為了更好的突出重點，將標題與正文分開，標題部分可用小四加粗；
正文：一般來說，中文簡歷正文多使用小五號宋體，如果內(nèi)容比較少，就用五號字；
（二）簡歷字體和字號使用注意事項
1、正文字體字號要統(tǒng)一。只有簡歷的標題才是需要使用大字號的地方，而其他位置根本沒有必要出現(xiàn)不同的字號。正文內(nèi)容絕對不能出現(xiàn)字號不統(tǒng)一的情況，不管你是不是想利用大字號讓某個內(nèi)容更加明顯，你都不能將其字號加大。
2、盡量不使用特殊符號：在寫作簡歷時盡量不使用斜體或者星號、省略號、下劃線等符號，因為這些符號沒有必要出現(xiàn)，你完全能夠以普通方式去書寫內(nèi)容，加上這些符號會影響簡歷的簡潔性。
3、控制粗體格式使用量。在簡歷里是可以出現(xiàn)粗體格式但是一定要嚴格控制粗體的使用量。過多的加粗，不但不能凸顯重點，而且看起來還會顯得眼花繚亂。（粗體格式一般用于簡歷名稱即可，其他地方用不著，當然你要是覺得某個地方必須用粗體那你可以用，但是不能太多，也不能太長。）
教學(xué)論文的格式篇六
鄧春華，《財務(wù)會計風(fēng)險防范》，中國財政經(jīng)濟出版社，版。
王春峰，《金融市場風(fēng)險管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理》，中國經(jīng)濟出版社，年版。
常勛，《財務(wù)會計四大難題》，中國財政經(jīng)濟出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會計制度操作指南》，經(jīng)濟科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會計》，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會計制度設(shè)計》，立信會計出版社
中國會計學(xué)會主編《人力資源會計專題》，中國財政經(jīng)濟出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會計》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
[美]查爾斯、亨格瑞著《成本與管理會計》，中國人民大學(xué)出版社
[加]斯科特著《財務(wù)會計理論》，機械工業(yè)出版社
[美]馬歇爾著《會計信息系統(tǒng)》，中國人民大學(xué)出版社
高偉富著《人力資源會計教程》，上海財經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級財務(wù)會計》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會計》，立信會計出版社
趙書和著《會計學(xué)》，南開大學(xué)出版社
顧愛春著《會計法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會計與控制理論》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會計的幾個基本問題》，現(xiàn)代財經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國實施人力資源會計的探討》，對外經(jīng)貿(mào)會計，1999.12
曹世文著《試探人力資源會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，財會月刊，1999.8
徐國君、劉祖明著《人力資源會計研究述評》，財會通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會計的幾個問題》，財會月刊，1999.8
袁曉勇著《人力資源會計研究的若干問題》，財會通訊，1999.11
安明碩著《對人力資源會計研究的幾點思考》，財會月刊，1999.11
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1.會計畢業(yè)論文參考文獻標準格式
2.參考文獻的標準格式
3.最新論文參考文獻標準格式
4.參考文獻格式國家標準
5.參考文獻書寫格式標準
6.法學(xué)畢業(yè)論文參考文獻標準格式
7.畢業(yè)論文參考文獻的格式
8.論文參考文獻及注釋格式參考
9.碩士論文參考文獻格式標準
10.本科畢業(yè)論文參考文獻書寫格式
教學(xué)論文的格式篇七
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個行業(yè)和領(lǐng)域都越來越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠為很多行業(yè)和領(lǐng)域帶來實際的幫助。在財會領(lǐng)域，會計信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會計信息能夠高效便捷的進行分享同樣是各項工作能夠良好展開的前提。然而，在傳統(tǒng)的會計信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會計信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會計信息化標注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動會計工作的規(guī)范有序進行，這也會讓會計信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實際效率。
一、會計信息化標注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會計信息化
會計信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對會計模型進行整合，對會計信息進行搜集、傳輸、加工、存儲、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個技術(shù)和會計高度融合的、開放性的現(xiàn)代化會計信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，使對會計信息的處理從傳統(tǒng)的及時性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r性、主動性。
(二)會計信息化標準體系
會計信息化標準的含義就是對會計信息化中重復(fù)性的概念、事物進行統(tǒng)一規(guī)定，通過對會計信息的收集、加工、儲存、傳遞、管理和利用等活動，以及對信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實施各種信息技術(shù)標準，實現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達到取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益的目的。會計信息化標準體系指的就是會計信息化標準按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會計信息化是基于一系列對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)之后的管理實踐管理活動提出的，其中我們對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)即我們所說的理論基礎(chǔ)。會計信息化標準體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實的理論基礎(chǔ)對相應(yīng)的標準進行構(gòu)建和實施。
二、我國會計信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無法實現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價值的信息沒有及時發(fā)揮其效用，沒有真正覆蓋到每一個需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會計信息化標準體系還沒有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒有完全建立，信息分享的模式和工具還沒有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價值受到制約，這也是會計信息化標準體系亟待建立的一個內(nèi)在原因。
(二)無法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財會領(lǐng)域，各個相關(guān)組織和部門都會在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲便是一個需要妥善解決的問題。然而，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來的是信息存儲模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無法充分被利用起來。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時，由于存儲方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無法立刻被找到，這就給很多實際工作的展開帶來了極大阻礙。
(三)信息安全問題難以保障
對于會計信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機密。然而，在會計信息化標準體系還沒有建設(shè)前，信息的安全問題經(jīng)常是我們需要擔憂的一個問題。一些不法分子會攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會計信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會給企業(yè)帶來極大的財務(wù)損失，這些問題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過。
三、會計信息化標注體系構(gòu)建的過程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標
會計信息化標準體系在構(gòu)建時，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標，這是指導(dǎo)實際工作有效展開的一個前提。會計信息化標注體系構(gòu)建的目標和定位應(yīng)當從如下幾個方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價值，為企業(yè)的正常有序運營提供支撐。同時，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步實現(xiàn)信息的有效儲存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步提升會計信息的安全性，能夠避免被外來力量的侵襲，進而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動的原則和要素
會計信息化標注體系在構(gòu)建時需要遵循的原則可以主要用如下幾個要素來概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標準，系統(tǒng)的構(gòu)建和運營模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時需要考慮到的重要因素。此外，對于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對于系統(tǒng)進行維護更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時應(yīng)當遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會直接決定會計信息化標注體系的實際效用，這也是系統(tǒng)在建立時要重點考慮的一個問題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會計信息化標準系統(tǒng)規(guī)范有效運形的基礎(chǔ)，同時，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運動過程進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)有一些不符合標準或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時能夠及時預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運營，這也是讓會計信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個基礎(chǔ)。
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教學(xué)論文的格式篇八
摘要：
學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學(xué)前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
游戲;學(xué)前教育。
游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學(xué)前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)密切相關(guān)，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成并發(fā)揮著重要的價值導(dǎo)向。本文主要針對游戲在學(xué)前教育的價值進行研究，以期更好地推動我國學(xué)前教育的建設(shè)步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)層面逐漸引起社會關(guān)注。學(xué)前教育面向的對象為入學(xué)前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學(xué)前教育困難重重。如何突破既定的限制，實現(xiàn)幼兒學(xué)前熱情的調(diào)動，實現(xiàn)兒童興趣與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)前游戲為其提供了突破口。作為新型教學(xué)模式的一種，學(xué)前游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。
一、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒智力的開發(fā)。
游戲與幼兒愛玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關(guān)注與參與熱情。學(xué)前教育中針對幼兒的身心特點及學(xué)前教育的課程培養(yǎng)要求，通過開設(shè)既定的學(xué)前游戲，比起枯燥單調(diào)的學(xué)前教育課堂，新穎生動活潑自由的學(xué)前教育往往更能調(diào)動幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過程中自覺地開發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個方面。首先其通過觸摸玩具，參與游戲提升對外界的感知能力。幼兒借助對特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構(gòu)建起事物的具體形象認識，從而完善自己的感知認識。其次重復(fù)的動作與口令提升幼兒的記憶力。學(xué)前游戲的正常開展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學(xué)前游戲本身帶有很強的重復(fù)性色彩，在不斷重復(fù)與再現(xiàn)的過程中提升幼兒的記憶能力。再次學(xué)前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學(xué)前游戲的開展需要借助虛擬的'教學(xué)情境得以完成，幼兒在虛擬的教學(xué)情境中自由想象某些虛擬動作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過程也是思維開發(fā)鍛煉的過程。幼兒在參與游戲的過程中往往帶有很強的主觀能動性，需要不斷地思考問題，尋找游戲的策略等。思維的過程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)起愛思考善思考的好品格。學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成，對于幼兒智力與潛能的開發(fā)是其最基本也是最重要的價值教育體現(xiàn)。
二、營造快樂的參與氛圍，促進幼兒體能的開發(fā)。
游戲是基于幼兒特定的興趣科學(xué)設(shè)計，不僅能調(diào)動幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點相契合。幼兒在快樂的游戲氛圍中能自覺地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開展高強度的體育活動與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強度適中，處理方式更加柔和，因此在學(xué)前教育中得以盛行。從我國學(xué)前教育中游戲的開展情況來看，其對幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過程中，通過完成“跑、蹦、跳”等一系列動作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過程中，整個身體各個部分都得到鍛煉與開發(fā)，為后期的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面通過開展學(xué)前游戲可以增強幼兒的抵抗力。學(xué)前教育中的部分游戲是在戶外開展，這就為幼兒接觸陽光與自然提供了可能，通過在陽光下參與游戲可以增強幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對抗各種流行性疾病，這與我國“陽光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學(xué)習(xí)的前提，幼兒學(xué)前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)與鍛煉的有效結(jié)合。最重要的是游戲本身對幼兒強大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識更加主動積極。游戲本身所營造的歡快氣氛是學(xué)前教育課堂教學(xué)所無法建構(gòu)的。幼兒在參與游戲的過程中，身體機能得到有效提升，隨著機能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構(gòu)建了幼兒學(xué)前教育的良性循環(huán)。
三、尊重幼兒個性發(fā)展，促進社會適應(yīng)能力提升。
幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個性表現(xiàn)十分突出，過于強烈的個性表達需要關(guān)懷與呵護的同時更需要健康正確的引導(dǎo)與教育。幼兒學(xué)前游戲既強調(diào)對幼兒個性的關(guān)注又注重善意的引導(dǎo)，因此其在幼兒的社會性發(fā)展中極具價值。幼兒學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的呵護恰到好處。游戲設(shè)計的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個性，讓幼兒在參與游戲的過程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師通過細心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨一無二的個性特征，針對幼兒獨具個性的特征教師要有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實現(xiàn)幼兒個性與天性的學(xué)前開發(fā)。學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為對其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒過于強烈的個性在一定程度上降低了其社會適應(yīng)能力，幼兒個性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學(xué)前游戲?qū)@些棱角進行剪裁與處理，讓幼兒在認識到自己個性的同時也增強對社會對集體的認可，通過集體性的游戲增強幼兒的團隊合作意識，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學(xué)前游戲其實是有目的的為幼兒構(gòu)建人生的社交網(wǎng)絡(luò)，幼兒在接受學(xué)前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會中，學(xué)前游戲通過集體合作及時糾正了幼兒的自我中心意識，更好地提升自身的社會適應(yīng)能力。
四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進幼兒價值觀的形成。
幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。如果說前者需要時間完善，那么后者則需要游戲的補充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀導(dǎo)向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識或無意識地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學(xué)前游戲最顯著的優(yōu)勢就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學(xué)情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應(yīng)性，通過學(xué)前游戲，進行了家庭與學(xué)校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過渡，從而樹立起對學(xué)前教育的正確認識，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強幼兒對美的感受與體驗，從而樹立正確的價值觀。學(xué)前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過程其實就是審美的過程，潛移默化地提升幼兒的美感認識與體驗。學(xué)前教育通過選取特定的游戲類型，讓幼兒真實生動地感知自然與社會中的美好事物，輔助以文字的引導(dǎo)與音樂的熏陶，提升幼兒對美好事物的體驗與把握，在長期的美感訓(xùn)練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹立正確的價值導(dǎo)向打下基礎(chǔ)。良好的情緒與情感是幼兒參與學(xué)前游戲最直接的體驗與收獲。
結(jié)束語：學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學(xué)前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
教學(xué)論文的格式篇九
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學(xué)生安排在一起，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、對不同性格的學(xué)生因材施教。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生中的個別差異，不能把學(xué)生看做一個整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進步時都對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點的`學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。
在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個教學(xué)過程中，可以運用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機會獨立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)論文的格式篇十
摘要：
懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會的各個方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實很早就存在于教學(xué)活動中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開展德育教學(xué)的過程中，為了促進學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。
一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學(xué)教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知。
教師是教學(xué)活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中犯了嚴重的錯，就應(yīng)該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生不認同教師所使用的懲戒方式。
學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學(xué)中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學(xué)校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學(xué)活動中適當使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認識。
二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學(xué)生無論是在觀念意識上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)教育中，適當?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學(xué)生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學(xué)生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學(xué)生和家長的認可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認識到犯了錯誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長的支持下，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻：
教學(xué)論文的格式篇十一
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語教學(xué)過程中主要存在的問題，主要包括：合格師資相對匱乏、學(xué)生英語自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問題。文章針對以上問題探索出了解決途徑，包括：改進授課模式、加強師資隊伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動等。
引言
林學(xué)專業(yè)英語是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當前對外開放步伐進一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語、又具有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實的林學(xué)專業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語這門工具進行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)，把握科技發(fā)展動態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專業(yè)英語目前主要存在的問題
1.1 林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)秀師資相對匱乏在授課過程中，林學(xué)專業(yè)英語對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識，還需具備流利的英語表達能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專業(yè)英語教師來源可歸為三類：一是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來、經(jīng)過培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語向?qū)W生表達清楚講授內(nèi)容， 但很難達到英語思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動，這不利于學(xué)生的知識和語言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國外的教學(xué)經(jīng)歷和國內(nèi)實踐結(jié)合起來，需要一個熟知的過程，因此難以很快達到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國內(nèi)進行專業(yè)英語授課。可見，目前我國專業(yè)師資隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問題。表現(xiàn)為：首先，授課時只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實際的英語應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡單的參與讀解一下,缺乏互動式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點不同，因此各學(xué)校針對不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語教材都是國內(nèi)學(xué)者在國外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過選擇編寫而成的，由于國內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時代特色和知識的更新性。
2林學(xué)專業(yè)英語授課模式的改進
2.1 加強師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是提高林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進師資隊伍時，應(yīng)充分兼顧近期急需與長遠規(guī)劃的原則，可通過“送出去”“引進來”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽課或聘請教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時還要有引進國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語授課過程中要結(jié)合國內(nèi)的特殊背景，對原版教材的結(jié)構(gòu)體系進行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫適合于我國現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補充聽、說、寫方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語為載體進行專業(yè)表達和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進,由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時性，可即時查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時對教材內(nèi)容進行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進地進行教學(xué)，剛開始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進教師課堂上演獨角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語言知識教的生動有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專業(yè)詞匯時，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對授課教師進行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進一步改善授課質(zhì)量；同時，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責任心。再則，學(xué)生評議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項指標，便于高校進一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會達到提高授課質(zhì)量的目的。
教學(xué)論文的格式篇十二
在人教版初中歷史與社會教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實際形成的。筆者認為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學(xué)目標是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學(xué)目標的承接：首先明確教學(xué)目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的有效展開。同時，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。
教學(xué)論文的格式篇十三
1.中國會計學(xué)會中青年會計電算化分會
在中國會計學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，研究會計電算化理論與實務(wù)，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學(xué)術(shù)團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學(xué)會開展有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務(wù)研究，組織經(jīng)驗交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關(guān)工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務(wù)軟件開發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務(wù)于我國財務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務(wù)軟件的.發(fā)展。分會的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務(wù)軟件的國家技術(shù)標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術(shù)，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教學(xué)論文的格式篇十四
傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學(xué)課程，加強教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術(shù)作為當前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計算機教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：
（一）教學(xué)意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴謹，而大學(xué)教育放松。從嚴謹化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學(xué)，主要是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教學(xué)論文的格式篇十五
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強學(xué)生對運動知識了解、使學(xué)生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進行體育運動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達不到相應(yīng)標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學(xué)的運動設(shè)計及體育運動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標。
（2）教師還要進行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關(guān)鍵在于學(xué)生運動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標體系，督促學(xué)生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運動成績進行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學(xué)生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，作為高校應(yīng)當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進高職院校教育教學(xué)改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教學(xué)論文的格式篇十六
在使用word過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)頁碼：按本模板設(shè)置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。
如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標刻度設(shè)置為在坐標軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻，若要在參考文獻后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
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教學(xué)論文的格式篇十七
1.制表位的使用
制表位是指水平標尺上最左端的位置，它指定了文字縮進的距離或一欄文字開始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中對齊文本行；或者將文本與小數(shù)字符或豎線字符對齊。用戶可以在制表符前自動插入特定字符，如句號或劃線等。默認情況下，按一次tab鍵，word將在文檔中插入一個制表符。
制表位的類型包括：左對齊，居中對齊，右對齊，小數(shù)點對齊和豎線對齊等，這些制表位的使用方法大致相同，這里僅根據(jù)論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說明制表位的使用方法和效果。
論文里的公式要求單獨放在一個段落，公式居中；按章節(jié)進行編號，編號用小括號括起來放在右邊行末。
（1）首先輸入公式和編號，公式的版式選擇“嵌入式”，編號用小括號括起來。
（2）然后把光標放在公式所在的段落里，點擊頁面左上角的制表位圖標，切換到居中制表位，用鼠標在水平標尺上大約中間的位置點一下，這樣就在點擊的位置放置了一個居中制表位，如果位置不合適可以用鼠標拖動進行調(diào)節(jié)。再把左上角的制表位圖標切換到右對齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個右對齊制表位在水平標尺行末。
（3）設(shè)置好制表位后，把光標放在公式的前面，按一下tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個制表符，此時公式以居中制表位為中心居中對齊；再把光標移到公式和左括號之間，再按tab鍵插入一個制表符，編號就跑到行末了。
頁眉中的標題和頁碼設(shè)置和上面的方法一樣。
用制表位的方法來處理公式的排版，很簡單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號推到行末。還有一個好處，若公式或編號的長度發(fā)生變化時，word會自動調(diào)節(jié)以使公式始終在頁面的中間，編號始終在行末，不會因為公式或編號變長而換行。更簡單的作法是把公式段落的設(shè)置保存為樣式，所有的公式段落應(yīng)用此樣式，即簡單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。
2.頁眉頁腳的制作
首先介紹一個概念：節(jié)。這里的“節(jié)”不同于論文里的章節(jié)，但概念上是相似的。節(jié)是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機紙張來源、頁面邊框、垂直對齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號及腳注和尾注。如果沒有插入分節(jié)符，word默認一個文檔只有一個節(jié)，所有頁面都屬于這個節(jié)。若想對頁面設(shè)置不同的頁眉頁腳，必須將文檔分為多個節(jié)。
論文里從正文開始加頁眉，前面的封面、任務(wù)書、評閱書、摘要、目錄等都不需要加頁眉，這樣，我們就需要在正文前插入一個分節(jié)符，使正文與前面的頁面處于不同節(jié)。
（1）首先把光標放到正文前（也可以是目錄的末尾），“插入－分隔符”，分節(jié)符類型選“下一頁”。這樣就在光標所在處插入了一個分節(jié)符。滾動鼠標滑輪，看看下面的狀態(tài)欄里是不是有“×頁2節(jié)”。
有時我們插入分節(jié)符時會新建一個空白頁，不要緊，我們只要把“分頁符”刪掉。在常用工具欄上單擊“顯示/隱藏編輯標記”按鈕（一般在顯示比例左邊），就可以看到“分頁符”了，直接刪掉，這樣多余的空白頁就沒有了。
（2）把光標移到正文第1頁，單擊“視圖－頁眉和頁腳”出現(xiàn)頁眉頁腳編輯區(qū)，在頁眉頁腳工具欄上關(guān)閉“鏈接到前一個按鈕”，即按鈕為“彈起”，按照1.中介紹的制表位方法插入居中和右對齊制表位，然后在正文的第1頁輸入頁眉（如“中國礦業(yè)大學(xué)xx屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）第x頁”），按“tab”設(shè)置好格式。在插入頁碼前先“設(shè)置頁碼格式”，“頁碼編排”中選擇“起始頁碼”，從“1”開始。這樣就從正文第一章開始編頁碼，前面的頁面都沒有頁眉了。
3.目錄的制作
首先介紹一個概念：大綱級別。word使用層次結(jié)構(gòu)來組織文檔，大綱級別就是段落所處層次的級別編號，word提供9級大綱級別，對一般的文檔來說足夠使用了。word的目錄提取是基于大綱級別和段落樣式的，在normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標題樣式，命名為“標題1”、“標題2”，…，“標題9”，分別對應(yīng)大綱級別的1－9。
（1）準備工作。首先調(diào)出大綱工具欄，“視圖－工具欄－大綱”，并在“視圖”中調(diào)出“文檔結(jié)構(gòu)圖”。
（2）把光標依次移到標題所在行，在“大綱”工具欄中選擇相應(yīng)的大綱級別。一般論文分三個級別，如2××為1級，2.1××為2級，2.1.1××為3級。設(shè)置好大綱級別后在左邊的“文檔結(jié)構(gòu)圖”中就會顯示相應(yīng)的標題。依次設(shè)置好所有標題的大綱級別。如果正文也跑到左邊的文檔結(jié)構(gòu)圖中，一定要把它的大綱級別改成“正文文本”。
（3）把光標放到欲插目錄的地方，“插入－引用－索引和目錄”，選擇“目錄”標簽，單擊“修改”按鈕，彈出“樣式”對話框，“目錄1”，“目錄2”等分別對應(yīng)1級目錄，2級目錄…，按照要求修改目錄的樣式。一般要求三級目錄，所以我們只要修改“目錄1－3”。修改完樣式后，設(shè)置“制表符前導(dǎo)符”，“確定”，這樣，帶頁碼的目錄就生成了！可能目錄的字體與要求的不一致，直接選中目錄修改即可。此后若有章節(jié)標題改變或頁碼發(fā)生變化，只需單擊大綱工具欄上的“更新目錄”按鈕。
注：?目錄生成后有時目錄文字會有灰色的底紋，這是word的域底紋，打印時是不會打印出來的（如果你愿意浪費一張紙可以試著打印一下目錄）。在“工具︱選項”的“視圖”選項卡可以設(shè)置域底紋的`顯示方式。
4.圖表自動編號
在論文中，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號，例如圖1－1，表2－1，公式3－4等。在插入或刪除圖、表、公式時編號的維護就成為一個大問題，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來的圖2－1變?yōu)?－2，2－2變?yōu)?－3，…，更糟糕的是，文檔中還有很多對這些編號的引用，比如“流程圖見圖2－1”。如果圖很多，引用也很多，想象一下，手工修改這些編號是一件多么費勁的事情，而且還容易遺漏！表格和公式存在同樣的問題。
自動編號可以通過word的“題注”功能來實現(xiàn)。下面詳細說明具體操作。
選中插入的圖片，“插入－引用－題注”，在彈出的“題注”對話框中新建一個標簽，如“圖1－”，位置為“所選項目下方”，確定后word就在圖片下方插入了“圖1－1”，然后在后面鍵入圖片的說明，修改文本的樣式。再次插入圖的題注時添加方法相同，不同之處是不用新建標簽了，標簽中的“圖1－”后面會自動編號，直接插入即可。
注：題注中新建標簽時，word會自動在標簽文字和序號之間加一個空格，看起來不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除。
在正文中引用這些編號時，比如“如圖1－1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”，“插入－書簽”，鍵入書簽名，點“添加”。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個書簽。在需要引用它的地方，將光標放在插入的地方（上例中是“如”字的后面），“插入－引用－交叉引用”，彈出對話框中引用類型選“書簽”，“引用內(nèi)容”為“書簽文字”，選擇剛才鍵入的書簽名后點“插入”，word就將文字“圖1－1”插入到光標所在的地方。在其他地方需要再次引用時直接插入相應(yīng)書簽的交叉引用就可以了，不用再做書簽。
至此我們就實現(xiàn)了圖的編號的自動維護，當在第一張圖前再插入一張圖后，word會自動把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”，正文中的“圖1－1”也會自動變?yōu)椤皥D1－2”。
注：圖（表）的編號改變時，文檔中的引用有時不會自動更新，可以鼠標右擊引用文字，在彈出的菜單中選“更新域”。
5.常用技巧
分頁符（ctrl+enter）
顧名思義，分頁符是用來分頁的，分頁符后的文字將另起一頁。如參考文獻要另起頁，那么就在前一章的最后放置一個分頁符，這樣這樣不管前一章的版面有什么變化，參考文獻頁面總是出現(xiàn)在新的一頁上。肯定還有人用敲多個回車的方法來把章標題推到新頁！這樣做的缺點是顯而易見的。若前一章的版面發(fā)生了變化，比如刪掉了一行，這時后一章的標題就跑到前一章的最后一頁的末尾；若增加一行，則后一章標題前又多了一個空行?？鞉仐夁@種費力不討好的作法吧！
換行符（shift+enter）
這里又涉及word的一個概念：段落。段落是獨立的信息單位，具有自身的格式特征，如對齊方式、間距和樣式。每個段落的結(jié)尾處都有段落標記（一個灰色的拐彎箭頭）。敲enter鍵有兩個作用，一是在光標位置插入一個段落標記，表示一個段落的結(jié)束；二是另起一行。換行符和敲enter鍵不同，它只有第二個作用，沒有第一個，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個段落，共享相同的段落格式。
在說明公式的符號時，我們常常用“其中…”，而且需要頂格寫，按1.的方法把公式排好后，將光標放到在公式序號后，按下“shift+enter”，這下再輸入的“其中…”就頂格了。
頁眉頁腳的刪除
有時我們在不該加頁眉頁腳的地方加了頁眉頁腳，而把頁眉頁腳里面的文字刪除后關(guān)閉頁眉頁腳，頁眉里的水平線仍然存在，那么怎么辦呢？其實很簡單，雙擊要刪除的頁眉中，然后在樣式工具欄中選擇“清除格式”，在頁眉外處雙擊退出頁眉頁腳編輯后，就會發(fā)現(xiàn)頁眉里的水平線真的不見了。
雙擊圖標
以一個例子作為說明。你可能需要在論文里畫一個簡單的流程圖，你先插入了需要的文本框并加入了相應(yīng)的文字，排好位置，這時你需要用箭頭把這些文本框連起來，其實你大可不必一次一次選擇箭頭工具，只要在箭頭圖標上雙擊，然后在需要的地方畫箭頭，當畫完一個箭頭時，圖標依然保持為嵌入狀態(tài)，表示可以連續(xù)作圖。當所有箭頭都畫完后，再在嵌入的圖標上點一下，嵌入的圖標彈起，word又回到了文字輸入狀態(tài)。
其實連接流程圖中的框可以用繪圖工具欄中的“自選圖形－連接符”（前提是先用繪圖工具中的“對齊與分布”把框?qū)R），因為連接符能夠自動瞄準流程框的中點，比直接使用箭頭工具更加方便?？梢园选斑B接符”圖形菜單拖拽出來浮動顯示，這樣就可以在箭頭上雙擊，連續(xù)連接流程框了。
不只箭頭圖標具有這樣的功能，其他許多圖標都可以如此。格式刷就是一個。當需要把一段特殊的文字格式多次應(yīng)用時，雙擊格式刷，連續(xù)刷需要的文字，很方便。修改圖片格式時，在圖片上雙擊就能進入圖片格式編輯，修改大小版式等。
居中和右對齊
你還在用插入空格的方法來把章節(jié)標題推到頁面中間嗎？太土了吧！用格式工具欄上的居中按鈕吧。右對齊按鈕會從行末開始排列文字。
教學(xué)論文的格式篇一
為了統(tǒng)一規(guī)范法學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應(yīng)當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號;畢業(yè)論文題目，小二號黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學(xué)號、學(xué)校(所在市級電大)、指導(dǎo)教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
封面格式示范：
開放教育試點法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)
論文題目(小二號黑體字)
姓名：
學(xué)號：
學(xué)校：
指導(dǎo)教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號;目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號;論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號;關(guān)鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字;正文中的大標題，小三號黑體字;正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體;參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。
11、論文裝訂順序
(1)封面
(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻
教學(xué)論文的格式篇二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當，引人注目)、學(xué)校代碼、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學(xué)院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達學(xué)位論文的要點。應(yīng)包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應(yīng)涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要對應(yīng)，力求語法準確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標題，標題應(yīng)簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應(yīng)包含本研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學(xué)位論文主體，學(xué)科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
要求嚴謹明確，完整準確，闡述創(chuàng)造性成果或新見解時，應(yīng)嚴格區(qū)分本人成果與他人成果的界限。
按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應(yīng)在引用處說明。
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)等內(nèi)容，供查讀方便 所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;論文使用的縮寫、程序全文及說明等。
對給予各類資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應(yīng)實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
按學(xué)術(shù)論文發(fā)表的時間順序，列齊本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位)。
教學(xué)論文的格式篇三
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。
一、直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。
冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。
在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的.棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。
春天，我會帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯，有進步?！痹诮處煹墓膭钕?，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
教學(xué)論文的格式篇四
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教學(xué)論文的格式篇五
制作簡歷時應(yīng)該注意字體的調(diào)整，特殊的字體會給hr帶來陌生感，建議中文簡歷正文一般用宋體，小標題和題頭一般用黑體。寫簡歷時盡量不要用特殊字體，因為通過郵箱發(fā)送簡歷，有些特殊字體可能在hr的機器的字庫中找不到，這樣就容易造成亂碼。
（一）簡歷字體
小標題：為了更好的突出重點，將標題與正文分開，標題部分可用小四加粗；
正文：一般來說，中文簡歷正文多使用小五號宋體，如果內(nèi)容比較少，就用五號字；
（二）簡歷字體和字號使用注意事項
1、正文字體字號要統(tǒng)一。只有簡歷的標題才是需要使用大字號的地方，而其他位置根本沒有必要出現(xiàn)不同的字號。正文內(nèi)容絕對不能出現(xiàn)字號不統(tǒng)一的情況，不管你是不是想利用大字號讓某個內(nèi)容更加明顯，你都不能將其字號加大。
2、盡量不使用特殊符號：在寫作簡歷時盡量不使用斜體或者星號、省略號、下劃線等符號，因為這些符號沒有必要出現(xiàn)，你完全能夠以普通方式去書寫內(nèi)容，加上這些符號會影響簡歷的簡潔性。
3、控制粗體格式使用量。在簡歷里是可以出現(xiàn)粗體格式但是一定要嚴格控制粗體的使用量。過多的加粗，不但不能凸顯重點，而且看起來還會顯得眼花繚亂。（粗體格式一般用于簡歷名稱即可，其他地方用不著，當然你要是覺得某個地方必須用粗體那你可以用，但是不能太多，也不能太長。）
教學(xué)論文的格式篇六
鄧春華，《財務(wù)會計風(fēng)險防范》，中國財政經(jīng)濟出版社，版。
王春峰，《金融市場風(fēng)險管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理》，中國經(jīng)濟出版社，年版。
常勛，《財務(wù)會計四大難題》，中國財政經(jīng)濟出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會計制度操作指南》，經(jīng)濟科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會計》，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會計制度設(shè)計》，立信會計出版社
中國會計學(xué)會主編《人力資源會計專題》，中國財政經(jīng)濟出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會計》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
[美]查爾斯、亨格瑞著《成本與管理會計》，中國人民大學(xué)出版社
[加]斯科特著《財務(wù)會計理論》，機械工業(yè)出版社
[美]馬歇爾著《會計信息系統(tǒng)》，中國人民大學(xué)出版社
高偉富著《人力資源會計教程》，上海財經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級財務(wù)會計》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會計》，立信會計出版社
趙書和著《會計學(xué)》，南開大學(xué)出版社
顧愛春著《會計法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會計與控制理論》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會計的幾個基本問題》，現(xiàn)代財經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國實施人力資源會計的探討》，對外經(jīng)貿(mào)會計，1999.12
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徐國君、劉祖明著《人力資源會計研究述評》，財會通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會計的幾個問題》，財會月刊，1999.8
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教學(xué)論文的格式篇七
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個行業(yè)和領(lǐng)域都越來越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠為很多行業(yè)和領(lǐng)域帶來實際的幫助。在財會領(lǐng)域，會計信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會計信息能夠高效便捷的進行分享同樣是各項工作能夠良好展開的前提。然而，在傳統(tǒng)的會計信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會計信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會計信息化標注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動會計工作的規(guī)范有序進行，這也會讓會計信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實際效率。
一、會計信息化標注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會計信息化
會計信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對會計模型進行整合，對會計信息進行搜集、傳輸、加工、存儲、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個技術(shù)和會計高度融合的、開放性的現(xiàn)代化會計信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，使對會計信息的處理從傳統(tǒng)的及時性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r性、主動性。
(二)會計信息化標準體系
會計信息化標準的含義就是對會計信息化中重復(fù)性的概念、事物進行統(tǒng)一規(guī)定，通過對會計信息的收集、加工、儲存、傳遞、管理和利用等活動，以及對信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實施各種信息技術(shù)標準，實現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達到取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益的目的。會計信息化標準體系指的就是會計信息化標準按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會計信息化是基于一系列對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)之后的管理實踐管理活動提出的，其中我們對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)即我們所說的理論基礎(chǔ)。會計信息化標準體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實的理論基礎(chǔ)對相應(yīng)的標準進行構(gòu)建和實施。
二、我國會計信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無法實現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價值的信息沒有及時發(fā)揮其效用，沒有真正覆蓋到每一個需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會計信息化標準體系還沒有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒有完全建立，信息分享的模式和工具還沒有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價值受到制約，這也是會計信息化標準體系亟待建立的一個內(nèi)在原因。
(二)無法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財會領(lǐng)域，各個相關(guān)組織和部門都會在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲便是一個需要妥善解決的問題。然而，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來的是信息存儲模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無法充分被利用起來。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時，由于存儲方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無法立刻被找到，這就給很多實際工作的展開帶來了極大阻礙。
(三)信息安全問題難以保障
對于會計信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機密。然而，在會計信息化標準體系還沒有建設(shè)前，信息的安全問題經(jīng)常是我們需要擔憂的一個問題。一些不法分子會攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會計信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會給企業(yè)帶來極大的財務(wù)損失，這些問題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過。
三、會計信息化標注體系構(gòu)建的過程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標
會計信息化標準體系在構(gòu)建時，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標，這是指導(dǎo)實際工作有效展開的一個前提。會計信息化標注體系構(gòu)建的目標和定位應(yīng)當從如下幾個方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價值，為企業(yè)的正常有序運營提供支撐。同時，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步實現(xiàn)信息的有效儲存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步提升會計信息的安全性，能夠避免被外來力量的侵襲，進而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動的原則和要素
會計信息化標注體系在構(gòu)建時需要遵循的原則可以主要用如下幾個要素來概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標準，系統(tǒng)的構(gòu)建和運營模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時需要考慮到的重要因素。此外，對于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對于系統(tǒng)進行維護更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時應(yīng)當遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會直接決定會計信息化標注體系的實際效用，這也是系統(tǒng)在建立時要重點考慮的一個問題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會計信息化標準系統(tǒng)規(guī)范有效運形的基礎(chǔ)，同時，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運動過程進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)有一些不符合標準或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時能夠及時預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運營，這也是讓會計信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個基礎(chǔ)。
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教學(xué)論文的格式篇八
摘要：
學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學(xué)前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
游戲;學(xué)前教育。
游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學(xué)前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)密切相關(guān)，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成并發(fā)揮著重要的價值導(dǎo)向。本文主要針對游戲在學(xué)前教育的價值進行研究，以期更好地推動我國學(xué)前教育的建設(shè)步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)層面逐漸引起社會關(guān)注。學(xué)前教育面向的對象為入學(xué)前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學(xué)前教育困難重重。如何突破既定的限制，實現(xiàn)幼兒學(xué)前熱情的調(diào)動，實現(xiàn)兒童興趣與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)前游戲為其提供了突破口。作為新型教學(xué)模式的一種，學(xué)前游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。
一、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒智力的開發(fā)。
游戲與幼兒愛玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關(guān)注與參與熱情。學(xué)前教育中針對幼兒的身心特點及學(xué)前教育的課程培養(yǎng)要求，通過開設(shè)既定的學(xué)前游戲，比起枯燥單調(diào)的學(xué)前教育課堂，新穎生動活潑自由的學(xué)前教育往往更能調(diào)動幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過程中自覺地開發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個方面。首先其通過觸摸玩具，參與游戲提升對外界的感知能力。幼兒借助對特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構(gòu)建起事物的具體形象認識，從而完善自己的感知認識。其次重復(fù)的動作與口令提升幼兒的記憶力。學(xué)前游戲的正常開展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學(xué)前游戲本身帶有很強的重復(fù)性色彩，在不斷重復(fù)與再現(xiàn)的過程中提升幼兒的記憶能力。再次學(xué)前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學(xué)前游戲的開展需要借助虛擬的'教學(xué)情境得以完成，幼兒在虛擬的教學(xué)情境中自由想象某些虛擬動作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過程也是思維開發(fā)鍛煉的過程。幼兒在參與游戲的過程中往往帶有很強的主觀能動性，需要不斷地思考問題，尋找游戲的策略等。思維的過程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)起愛思考善思考的好品格。學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成，對于幼兒智力與潛能的開發(fā)是其最基本也是最重要的價值教育體現(xiàn)。
二、營造快樂的參與氛圍，促進幼兒體能的開發(fā)。
游戲是基于幼兒特定的興趣科學(xué)設(shè)計，不僅能調(diào)動幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點相契合。幼兒在快樂的游戲氛圍中能自覺地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開展高強度的體育活動與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強度適中，處理方式更加柔和，因此在學(xué)前教育中得以盛行。從我國學(xué)前教育中游戲的開展情況來看，其對幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過程中，通過完成“跑、蹦、跳”等一系列動作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過程中，整個身體各個部分都得到鍛煉與開發(fā)，為后期的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面通過開展學(xué)前游戲可以增強幼兒的抵抗力。學(xué)前教育中的部分游戲是在戶外開展，這就為幼兒接觸陽光與自然提供了可能，通過在陽光下參與游戲可以增強幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對抗各種流行性疾病，這與我國“陽光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學(xué)習(xí)的前提，幼兒學(xué)前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)與鍛煉的有效結(jié)合。最重要的是游戲本身對幼兒強大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識更加主動積極。游戲本身所營造的歡快氣氛是學(xué)前教育課堂教學(xué)所無法建構(gòu)的。幼兒在參與游戲的過程中，身體機能得到有效提升，隨著機能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構(gòu)建了幼兒學(xué)前教育的良性循環(huán)。
三、尊重幼兒個性發(fā)展，促進社會適應(yīng)能力提升。
幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個性表現(xiàn)十分突出，過于強烈的個性表達需要關(guān)懷與呵護的同時更需要健康正確的引導(dǎo)與教育。幼兒學(xué)前游戲既強調(diào)對幼兒個性的關(guān)注又注重善意的引導(dǎo)，因此其在幼兒的社會性發(fā)展中極具價值。幼兒學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的呵護恰到好處。游戲設(shè)計的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個性，讓幼兒在參與游戲的過程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師通過細心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨一無二的個性特征，針對幼兒獨具個性的特征教師要有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實現(xiàn)幼兒個性與天性的學(xué)前開發(fā)。學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為對其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒過于強烈的個性在一定程度上降低了其社會適應(yīng)能力，幼兒個性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學(xué)前游戲?qū)@些棱角進行剪裁與處理，讓幼兒在認識到自己個性的同時也增強對社會對集體的認可，通過集體性的游戲增強幼兒的團隊合作意識，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學(xué)前游戲其實是有目的的為幼兒構(gòu)建人生的社交網(wǎng)絡(luò)，幼兒在接受學(xué)前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會中，學(xué)前游戲通過集體合作及時糾正了幼兒的自我中心意識，更好地提升自身的社會適應(yīng)能力。
四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進幼兒價值觀的形成。
幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。如果說前者需要時間完善，那么后者則需要游戲的補充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀導(dǎo)向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識或無意識地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學(xué)前游戲最顯著的優(yōu)勢就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學(xué)情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應(yīng)性，通過學(xué)前游戲，進行了家庭與學(xué)校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過渡，從而樹立起對學(xué)前教育的正確認識，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強幼兒對美的感受與體驗，從而樹立正確的價值觀。學(xué)前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過程其實就是審美的過程，潛移默化地提升幼兒的美感認識與體驗。學(xué)前教育通過選取特定的游戲類型，讓幼兒真實生動地感知自然與社會中的美好事物，輔助以文字的引導(dǎo)與音樂的熏陶，提升幼兒對美好事物的體驗與把握，在長期的美感訓(xùn)練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹立正確的價值導(dǎo)向打下基礎(chǔ)。良好的情緒與情感是幼兒參與學(xué)前游戲最直接的體驗與收獲。
結(jié)束語：學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學(xué)前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
教學(xué)論文的格式篇九
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學(xué)生安排在一起，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、對不同性格的學(xué)生因材施教。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生中的個別差異，不能把學(xué)生看做一個整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進步時都對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點的`學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。
在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個教學(xué)過程中，可以運用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機會獨立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)論文的格式篇十
摘要：
懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會的各個方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實很早就存在于教學(xué)活動中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開展德育教學(xué)的過程中，為了促進學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。
一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學(xué)教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知。
教師是教學(xué)活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中犯了嚴重的錯，就應(yīng)該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生不認同教師所使用的懲戒方式。
學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學(xué)中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學(xué)校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學(xué)活動中適當使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認識。
二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學(xué)生無論是在觀念意識上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)教育中，適當?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學(xué)生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學(xué)生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學(xué)生和家長的認可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認識到犯了錯誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長的支持下，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻：
教學(xué)論文的格式篇十一
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語教學(xué)過程中主要存在的問題，主要包括：合格師資相對匱乏、學(xué)生英語自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問題。文章針對以上問題探索出了解決途徑，包括：改進授課模式、加強師資隊伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動等。
引言
林學(xué)專業(yè)英語是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當前對外開放步伐進一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語、又具有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實的林學(xué)專業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語這門工具進行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)，把握科技發(fā)展動態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專業(yè)英語目前主要存在的問題
1.1 林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)秀師資相對匱乏在授課過程中，林學(xué)專業(yè)英語對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識，還需具備流利的英語表達能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專業(yè)英語教師來源可歸為三類：一是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來、經(jīng)過培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語向?qū)W生表達清楚講授內(nèi)容， 但很難達到英語思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動，這不利于學(xué)生的知識和語言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國外的教學(xué)經(jīng)歷和國內(nèi)實踐結(jié)合起來，需要一個熟知的過程，因此難以很快達到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國內(nèi)進行專業(yè)英語授課。可見，目前我國專業(yè)師資隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問題。表現(xiàn)為：首先，授課時只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實際的英語應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡單的參與讀解一下,缺乏互動式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點不同，因此各學(xué)校針對不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語教材都是國內(nèi)學(xué)者在國外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過選擇編寫而成的，由于國內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時代特色和知識的更新性。
2林學(xué)專業(yè)英語授課模式的改進
2.1 加強師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是提高林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進師資隊伍時，應(yīng)充分兼顧近期急需與長遠規(guī)劃的原則，可通過“送出去”“引進來”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽課或聘請教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時還要有引進國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語授課過程中要結(jié)合國內(nèi)的特殊背景，對原版教材的結(jié)構(gòu)體系進行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫適合于我國現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補充聽、說、寫方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語為載體進行專業(yè)表達和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進,由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時性，可即時查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時對教材內(nèi)容進行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進地進行教學(xué)，剛開始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進教師課堂上演獨角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語言知識教的生動有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專業(yè)詞匯時，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對授課教師進行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進一步改善授課質(zhì)量；同時，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責任心。再則，學(xué)生評議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項指標，便于高校進一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會達到提高授課質(zhì)量的目的。
教學(xué)論文的格式篇十二
在人教版初中歷史與社會教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實際形成的。筆者認為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學(xué)目標是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學(xué)目標的承接：首先明確教學(xué)目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的有效展開。同時，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。
教學(xué)論文的格式篇十三
1.中國會計學(xué)會中青年會計電算化分會
在中國會計學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，研究會計電算化理論與實務(wù)，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學(xué)術(shù)團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學(xué)會開展有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務(wù)研究，組織經(jīng)驗交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關(guān)工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務(wù)軟件開發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務(wù)于我國財務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務(wù)軟件的.發(fā)展。分會的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務(wù)軟件的國家技術(shù)標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術(shù)，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教學(xué)論文的格式篇十四
傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學(xué)課程，加強教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術(shù)作為當前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計算機教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：
（一）教學(xué)意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴謹，而大學(xué)教育放松。從嚴謹化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學(xué)，主要是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教學(xué)論文的格式篇十五
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強學(xué)生對運動知識了解、使學(xué)生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進行體育運動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達不到相應(yīng)標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學(xué)的運動設(shè)計及體育運動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標。
（2）教師還要進行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關(guān)鍵在于學(xué)生運動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標體系，督促學(xué)生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運動成績進行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學(xué)生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，作為高校應(yīng)當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進高職院校教育教學(xué)改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教學(xué)論文的格式篇十六
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如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標刻度設(shè)置為在坐標軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻，若要在參考文獻后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
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教學(xué)論文的格式篇十七
1.制表位的使用
制表位是指水平標尺上最左端的位置，它指定了文字縮進的距離或一欄文字開始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中對齊文本行；或者將文本與小數(shù)字符或豎線字符對齊。用戶可以在制表符前自動插入特定字符，如句號或劃線等。默認情況下，按一次tab鍵，word將在文檔中插入一個制表符。
制表位的類型包括：左對齊，居中對齊，右對齊，小數(shù)點對齊和豎線對齊等，這些制表位的使用方法大致相同，這里僅根據(jù)論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說明制表位的使用方法和效果。
論文里的公式要求單獨放在一個段落，公式居中；按章節(jié)進行編號，編號用小括號括起來放在右邊行末。
（1）首先輸入公式和編號，公式的版式選擇“嵌入式”，編號用小括號括起來。
（2）然后把光標放在公式所在的段落里，點擊頁面左上角的制表位圖標，切換到居中制表位，用鼠標在水平標尺上大約中間的位置點一下，這樣就在點擊的位置放置了一個居中制表位，如果位置不合適可以用鼠標拖動進行調(diào)節(jié)。再把左上角的制表位圖標切換到右對齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個右對齊制表位在水平標尺行末。
（3）設(shè)置好制表位后，把光標放在公式的前面，按一下tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個制表符，此時公式以居中制表位為中心居中對齊；再把光標移到公式和左括號之間，再按tab鍵插入一個制表符，編號就跑到行末了。
頁眉中的標題和頁碼設(shè)置和上面的方法一樣。
用制表位的方法來處理公式的排版，很簡單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號推到行末。還有一個好處，若公式或編號的長度發(fā)生變化時，word會自動調(diào)節(jié)以使公式始終在頁面的中間，編號始終在行末，不會因為公式或編號變長而換行。更簡單的作法是把公式段落的設(shè)置保存為樣式，所有的公式段落應(yīng)用此樣式，即簡單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。
2.頁眉頁腳的制作
首先介紹一個概念：節(jié)。這里的“節(jié)”不同于論文里的章節(jié)，但概念上是相似的。節(jié)是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機紙張來源、頁面邊框、垂直對齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號及腳注和尾注。如果沒有插入分節(jié)符，word默認一個文檔只有一個節(jié)，所有頁面都屬于這個節(jié)。若想對頁面設(shè)置不同的頁眉頁腳，必須將文檔分為多個節(jié)。
論文里從正文開始加頁眉，前面的封面、任務(wù)書、評閱書、摘要、目錄等都不需要加頁眉，這樣，我們就需要在正文前插入一個分節(jié)符，使正文與前面的頁面處于不同節(jié)。
（1）首先把光標放到正文前（也可以是目錄的末尾），“插入－分隔符”，分節(jié)符類型選“下一頁”。這樣就在光標所在處插入了一個分節(jié)符。滾動鼠標滑輪，看看下面的狀態(tài)欄里是不是有“×頁2節(jié)”。
有時我們插入分節(jié)符時會新建一個空白頁，不要緊，我們只要把“分頁符”刪掉。在常用工具欄上單擊“顯示/隱藏編輯標記”按鈕（一般在顯示比例左邊），就可以看到“分頁符”了，直接刪掉，這樣多余的空白頁就沒有了。
（2）把光標移到正文第1頁，單擊“視圖－頁眉和頁腳”出現(xiàn)頁眉頁腳編輯區(qū)，在頁眉頁腳工具欄上關(guān)閉“鏈接到前一個按鈕”，即按鈕為“彈起”，按照1.中介紹的制表位方法插入居中和右對齊制表位，然后在正文的第1頁輸入頁眉（如“中國礦業(yè)大學(xué)xx屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）第x頁”），按“tab”設(shè)置好格式。在插入頁碼前先“設(shè)置頁碼格式”，“頁碼編排”中選擇“起始頁碼”，從“1”開始。這樣就從正文第一章開始編頁碼，前面的頁面都沒有頁眉了。
3.目錄的制作
首先介紹一個概念：大綱級別。word使用層次結(jié)構(gòu)來組織文檔，大綱級別就是段落所處層次的級別編號，word提供9級大綱級別，對一般的文檔來說足夠使用了。word的目錄提取是基于大綱級別和段落樣式的，在normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標題樣式，命名為“標題1”、“標題2”，…，“標題9”，分別對應(yīng)大綱級別的1－9。
（1）準備工作。首先調(diào)出大綱工具欄，“視圖－工具欄－大綱”，并在“視圖”中調(diào)出“文檔結(jié)構(gòu)圖”。
（2）把光標依次移到標題所在行，在“大綱”工具欄中選擇相應(yīng)的大綱級別。一般論文分三個級別，如2××為1級，2.1××為2級，2.1.1××為3級。設(shè)置好大綱級別后在左邊的“文檔結(jié)構(gòu)圖”中就會顯示相應(yīng)的標題。依次設(shè)置好所有標題的大綱級別。如果正文也跑到左邊的文檔結(jié)構(gòu)圖中，一定要把它的大綱級別改成“正文文本”。
（3）把光標放到欲插目錄的地方，“插入－引用－索引和目錄”，選擇“目錄”標簽，單擊“修改”按鈕，彈出“樣式”對話框，“目錄1”，“目錄2”等分別對應(yīng)1級目錄，2級目錄…，按照要求修改目錄的樣式。一般要求三級目錄，所以我們只要修改“目錄1－3”。修改完樣式后，設(shè)置“制表符前導(dǎo)符”，“確定”，這樣，帶頁碼的目錄就生成了！可能目錄的字體與要求的不一致，直接選中目錄修改即可。此后若有章節(jié)標題改變或頁碼發(fā)生變化，只需單擊大綱工具欄上的“更新目錄”按鈕。
注：?目錄生成后有時目錄文字會有灰色的底紋，這是word的域底紋，打印時是不會打印出來的（如果你愿意浪費一張紙可以試著打印一下目錄）。在“工具︱選項”的“視圖”選項卡可以設(shè)置域底紋的`顯示方式。
4.圖表自動編號
在論文中，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號，例如圖1－1，表2－1，公式3－4等。在插入或刪除圖、表、公式時編號的維護就成為一個大問題，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來的圖2－1變?yōu)?－2，2－2變?yōu)?－3，…，更糟糕的是，文檔中還有很多對這些編號的引用，比如“流程圖見圖2－1”。如果圖很多，引用也很多，想象一下，手工修改這些編號是一件多么費勁的事情，而且還容易遺漏！表格和公式存在同樣的問題。
自動編號可以通過word的“題注”功能來實現(xiàn)。下面詳細說明具體操作。
選中插入的圖片，“插入－引用－題注”，在彈出的“題注”對話框中新建一個標簽，如“圖1－”，位置為“所選項目下方”，確定后word就在圖片下方插入了“圖1－1”，然后在后面鍵入圖片的說明，修改文本的樣式。再次插入圖的題注時添加方法相同，不同之處是不用新建標簽了，標簽中的“圖1－”后面會自動編號，直接插入即可。
注：題注中新建標簽時，word會自動在標簽文字和序號之間加一個空格，看起來不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除。
在正文中引用這些編號時，比如“如圖1－1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”，“插入－書簽”，鍵入書簽名，點“添加”。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個書簽。在需要引用它的地方，將光標放在插入的地方（上例中是“如”字的后面），“插入－引用－交叉引用”，彈出對話框中引用類型選“書簽”，“引用內(nèi)容”為“書簽文字”，選擇剛才鍵入的書簽名后點“插入”，word就將文字“圖1－1”插入到光標所在的地方。在其他地方需要再次引用時直接插入相應(yīng)書簽的交叉引用就可以了，不用再做書簽。
至此我們就實現(xiàn)了圖的編號的自動維護，當在第一張圖前再插入一張圖后，word會自動把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”，正文中的“圖1－1”也會自動變?yōu)椤皥D1－2”。
注：圖（表）的編號改變時，文檔中的引用有時不會自動更新，可以鼠標右擊引用文字，在彈出的菜單中選“更新域”。
5.常用技巧
分頁符（ctrl+enter）
顧名思義，分頁符是用來分頁的，分頁符后的文字將另起一頁。如參考文獻要另起頁，那么就在前一章的最后放置一個分頁符，這樣這樣不管前一章的版面有什么變化，參考文獻頁面總是出現(xiàn)在新的一頁上。肯定還有人用敲多個回車的方法來把章標題推到新頁！這樣做的缺點是顯而易見的。若前一章的版面發(fā)生了變化，比如刪掉了一行，這時后一章的標題就跑到前一章的最后一頁的末尾；若增加一行，則后一章標題前又多了一個空行?？鞉仐夁@種費力不討好的作法吧！
換行符（shift+enter）
這里又涉及word的一個概念：段落。段落是獨立的信息單位，具有自身的格式特征，如對齊方式、間距和樣式。每個段落的結(jié)尾處都有段落標記（一個灰色的拐彎箭頭）。敲enter鍵有兩個作用，一是在光標位置插入一個段落標記，表示一個段落的結(jié)束；二是另起一行。換行符和敲enter鍵不同，它只有第二個作用，沒有第一個，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個段落，共享相同的段落格式。
在說明公式的符號時，我們常常用“其中…”，而且需要頂格寫，按1.的方法把公式排好后，將光標放到在公式序號后，按下“shift+enter”，這下再輸入的“其中…”就頂格了。
頁眉頁腳的刪除
有時我們在不該加頁眉頁腳的地方加了頁眉頁腳，而把頁眉頁腳里面的文字刪除后關(guān)閉頁眉頁腳，頁眉里的水平線仍然存在，那么怎么辦呢？其實很簡單，雙擊要刪除的頁眉中，然后在樣式工具欄中選擇“清除格式”，在頁眉外處雙擊退出頁眉頁腳編輯后，就會發(fā)現(xiàn)頁眉里的水平線真的不見了。
雙擊圖標
以一個例子作為說明。你可能需要在論文里畫一個簡單的流程圖，你先插入了需要的文本框并加入了相應(yīng)的文字，排好位置，這時你需要用箭頭把這些文本框連起來，其實你大可不必一次一次選擇箭頭工具，只要在箭頭圖標上雙擊，然后在需要的地方畫箭頭，當畫完一個箭頭時，圖標依然保持為嵌入狀態(tài)，表示可以連續(xù)作圖。當所有箭頭都畫完后，再在嵌入的圖標上點一下，嵌入的圖標彈起，word又回到了文字輸入狀態(tài)。
其實連接流程圖中的框可以用繪圖工具欄中的“自選圖形－連接符”（前提是先用繪圖工具中的“對齊與分布”把框?qū)R），因為連接符能夠自動瞄準流程框的中點，比直接使用箭頭工具更加方便?？梢园选斑B接符”圖形菜單拖拽出來浮動顯示，這樣就可以在箭頭上雙擊，連續(xù)連接流程框了。
不只箭頭圖標具有這樣的功能，其他許多圖標都可以如此。格式刷就是一個。當需要把一段特殊的文字格式多次應(yīng)用時，雙擊格式刷，連續(xù)刷需要的文字，很方便。修改圖片格式時，在圖片上雙擊就能進入圖片格式編輯，修改大小版式等。
居中和右對齊
你還在用插入空格的方法來把章節(jié)標題推到頁面中間嗎？太土了吧！用格式工具欄上的居中按鈕吧。右對齊按鈕會從行末開始排列文字。