實(shí)用翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)(案例17篇)

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    我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和工作中的一些規(guī)律和方法,對(duì)于今后的發(fā)展有了更清晰的目標(biāo)。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)?以下是幾點(diǎn)建議供參考。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,供大家參考。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇一
    之前在同事圈里聽說過,多少對(duì)反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解,開始總是認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流,還有點(diǎn)崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí),聽說有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月 3日,這個(gè)暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。
    由于多種原因,幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后,才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù),身體各個(gè)功能都在不斷退化,加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作。對(duì)我來說還是挺困難的,老是趕不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好,一路爆跑。在班長的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻,也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v 教案,交上了第一講的作業(yè),也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上,雖然感覺有些疲憊,但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),我也有了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí)。
    它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間,在課外或在家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看,也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
    它可以增加師與生、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對(duì)一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。
    它還可以讓那些生病的或請(qǐng)假的及有些差異的孩子在家觀看視頻,學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì),不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的。
    總之,面對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù),面對(duì)現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想:在我們共同的努力下最終還是會(huì)有解決辦法的?!叭诵凝R,泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會(huì)有所改變的。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二
    江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)地理教師馬莉莉在“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)” 借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫了一篇文章:《“微課程教學(xué)法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、過程與反思》。
    讀這篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn):翻轉(zhuǎn)課堂不是“玩視頻”,而是課前在任務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下,打好深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課堂在檢測(cè)、進(jìn)階的基礎(chǔ)上開展以“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為代表的深度學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí),發(fā)展面向未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。
    梳理馬莉莉設(shè)計(jì)與施教中的關(guān)鍵點(diǎn),大致有三:
    其一,貫徹微課程教學(xué)法目標(biāo)管理的實(shí)施導(dǎo)向。首先對(duì)學(xué)習(xí)材料作清晰的梳理,為提煉達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)造條件。然后,把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達(dá)成目標(biāo),使目標(biāo)管理從課前貫徹到課堂,保證微觀課程實(shí)施綱舉目張,保證視頻不會(huì)縱馬跑偏,用活了微課程教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀。
    進(jìn)而,把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題,形成學(xué)習(xí)任務(wù),方便學(xué)生在教材和技術(shù)的支持下,開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,保證只要按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),為保證課堂檢測(cè)這一課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量創(chuàng)造條件。
    其二,貫徹微課程教學(xué)法需求導(dǎo)向的視頻開發(fā)方法。馬莉莉根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能遇到的困難確定視頻開發(fā)的主題,力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,視頻始終與學(xué)習(xí)任務(wù)如影隨形,技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感已經(jīng)蕩然無存。這與把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)微課的糟糕做法是截然不同的。
    其三,深度學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)。微課程教學(xué)法不提倡課堂上玩技術(shù),認(rèn)為只有在互動(dòng)和質(zhì)疑討論中才能達(dá)到深度學(xué)習(xí)。馬莉莉用活了微課程教學(xué)法創(chuàng)意的微項(xiàng)目學(xué)習(xí),檢測(cè)、進(jìn)階之后,開始“蘇州城市化”主題探究:讓學(xué)生動(dòng)手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈兓瘓D;以“蘇州城市化,讓生活更美好還是更糟糕”為題展開討論;以“蘇州是我家,建設(shè)靠大家”的形式,讓學(xué)生學(xué)以致用,為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使課堂成為聚會(huì)智慧的場所。
    我們發(fā)現(xiàn),在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅完成了知識(shí)內(nèi)化,而且,發(fā)展了合作與交流能力、信息與通訊技術(shù)運(yùn)用能力、公民素養(yǎng)、創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。就這樣,微課程教學(xué)法直指核心素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,為翻轉(zhuǎn)課堂探索出極具魅力的發(fā)展前景。
    值得一提的是,馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)之后,很快發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂倒逼我再次成長”(馬莉莉語),于是一頭扎進(jìn)微課程教學(xué)法——翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法的研究與實(shí)踐之中。20xx年,她的地理翻轉(zhuǎn)課堂案例參加“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)獲部優(yōu);20xx年,她被評(píng)為蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇三
    本學(xué)期,有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?!拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,但是我們并不明白到底如何做,所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點(diǎn)體會(huì):
    所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
    1、在課堂理念上,以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主
    2、在角色定位上,教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
    3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上,將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)
    4、在教學(xué)程序上,由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教
    5、在教學(xué)方式上,由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR>    6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
    7、在能力培養(yǎng)上,使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)研究。
    首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,其次它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時(shí)代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
    1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
    2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),確保學(xué)會(huì)。
    3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。
    4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。
    5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時(shí),還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
    雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,我想在今后教學(xué)實(shí)踐中,可以從某個(gè)方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇四
    生化翻轉(zhuǎn)課堂是我所在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求學(xué)生在上課前先學(xué)習(xí)老師提供的教育資源,然后來到課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)討論。
    我在這種教學(xué)模式下學(xué)到了很多,尤其是在生化方面。在生化翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下,我從生化門外漢逐漸成長為了一名生化專業(yè)的學(xué)生,并且通過這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地掌握生化相關(guān)知識(shí)。
    首先,生化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓我們更加注重課前的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式讓我學(xué)會(huì)了如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在這種學(xué)習(xí)方式下,我將課前需學(xué)習(xí)的生化知識(shí)濃縮為關(guān)鍵點(diǎn),從而更快速地掌握生化知識(shí),提高了自己的學(xué)習(xí)效率。
    其次,生化翻轉(zhuǎn)課堂提倡課堂互動(dòng)教學(xué)。在這種講課模式下,老師讓我們自由討論,發(fā)表自己的看法,或者和他互動(dòng)交流,而不是一味地被動(dòng)聽課。這種教學(xué)模式激發(fā)了我們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),讓我們更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。
    生化翻轉(zhuǎn)課堂一詞中的“翻轉(zhuǎn)”指的是老師讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,甚至讓他們擔(dān)任其中的一部分。這一過程在教學(xué)中是非常重要的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)習(xí)者和教育者之間的互動(dòng)和合作。在這種模式下,教師不再是單方面的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的引導(dǎo)者。這樣的教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者更多地思考和傳達(dá)他們的自我認(rèn)知,從而在教育中獲得更多的成功。
    總之,生化翻轉(zhuǎn)課堂讓我體會(huì)到了一種全新的教育模式。這種教育模式讓我開拓了新的思路,也讓我更好地了解了教育的核心意義。我相信該教學(xué)模式對(duì)我們未來的職業(yè)或?qū)W術(shù)生涯會(huì)有很大的幫助。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇五
    在我所在的學(xué)校,生化翻轉(zhuǎn)課堂已成為一門火爆的選修課。聽從老師的建議,在上學(xué)期我加入了這個(gè)課程。我學(xué)到了很多有關(guān)生命的奧秘,也得到了很多思考和收獲。
    生化翻轉(zhuǎn)課堂是一門拓展課程,不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,它更加自主和互動(dòng)。老師將視頻、課件、思維導(dǎo)圖等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上,讓同學(xué)們?cè)谡n前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上,老師不再是唯一的講述者和解答者,而是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、思考。
    這種學(xué)習(xí)方式讓我感受到了學(xué)習(xí)的自主性和互助性,我可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式,嘗試教學(xué)資源中所提供的各種學(xué)習(xí)途徑。同時(shí),同學(xué)們之間也能分享經(jīng)驗(yàn)和交流想法,互幫互學(xué)。
    在學(xué)習(xí)的過程中,我最印象深刻的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課堂上,老師會(huì)為我們提供實(shí)驗(yàn)器材和材料,在同學(xué)的合作下,完成一次次的生化實(shí)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)通過親手操作,我們更能深入理解生化知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立思考能力。
    除了實(shí)驗(yàn),思維導(dǎo)圖也是我最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們通過各種方式呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,展示了不同的思路和創(chuàng)意。對(duì)我來說,這種方式更符合我自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖是一種形式多樣、易于理解的學(xué)習(xí)形式,使我能夠?qū)⒗蠋煹慕滩陌凑兆约旱南敕ㄟM(jìn)行整理和梳理。
    在生化翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先,對(duì)于我這種習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式需要時(shí)間和勇氣。其次,每周需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量不少,這對(duì)學(xué)習(xí)耐心和時(shí)間管理能力提出了更高的要求。
    總的來說,我很喜歡生化翻轉(zhuǎn)課堂這種新的學(xué)習(xí)方式。它讓我更加自由地掌握生化知識(shí)和技能,也培養(yǎng)了我和同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和思考能力。在這個(gè)過程中,我不斷地和自己較真、和他人交流、和信息打交道,體驗(yàn)到了真正的等價(jià)交流,讓我在學(xué)習(xí)和生活中也獲得了自己的成長和進(jìn)步。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇六
    這學(xué)期我們正式開始上《物理診斷學(xué)》這門課程,教研室主任和授課教員結(jié)合我們本級(jí)專業(yè)人數(shù)少的特點(diǎn),改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式。我作為一名學(xué)生,有幸參與到其中,深感萬分榮幸。
    翻轉(zhuǎn)課堂是指充分利用我們學(xué)員的課余時(shí)間,讓學(xué)員通過書本,課外輔導(dǎo)書,網(wǎng)絡(luò)等多方面資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更加專注于主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
    在此之前經(jīng)過了十幾年的傳統(tǒng)教育的我,剛開始不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)橐郧岸际抢蠋煻酱僦鴮W(xué)習(xí),從而形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是等我真正去接觸,去了解,在輔導(dǎo)老師的幫助下,慢慢對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式有了更多的心得體會(huì)。
    一、學(xué)員和教員的身份互換
    翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性之一就是角色的互換。讓我們學(xué)員體驗(yàn)不一樣的上課風(fēng)格,這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性,而且增加了我們學(xué)員和教員的互動(dòng),有不懂的、不理解的,可以有的放矢的去詢問教員,并且讓我們學(xué)員能夠更加深刻的理解到什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是易錯(cuò)點(diǎn)……這些種種對(duì)我們來說都是大有脾益的。
    二、增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性
    以前的學(xué)習(xí)是,先教后學(xué),但是翻轉(zhuǎn)課堂正是把這個(gè)給翻轉(zhuǎn)了一下,變成了先學(xué)再教。這樣讓我們的學(xué)習(xí)自覺性明顯增高。俗話說,自己要有一桶水才能給別人一杯水。我們學(xué)員固然不同于經(jīng)驗(yàn)豐富的教員們,但是我們要上臺(tái)去翻轉(zhuǎn),就必然要比大家更加主動(dòng)的學(xué),懂的更多更透徹,這樣才能如梁主任所言“站的住臺(tái)!”
    三、培養(yǎng)了學(xué)員的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),讓課堂變得更加個(gè)性化
    翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上留給我們學(xué)員很多自由發(fā)揮的空間,這種自由之風(fēng)可謂是難能可貴的。因此,為了在短短的十幾分鐘之內(nèi),在同學(xué)面前努力的去呈現(xiàn)一堂“小老師”的課,對(duì)我們參加的學(xué)員是一個(gè)小考驗(yàn)。這其中務(wù)必會(huì)遇到很多問題,我們可以找輔導(dǎo)老師去解決;也會(huì)盡力去展現(xiàn)和大家與眾不同的東西,從而形成各具特色的小課堂。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇七
    所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說,翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
    一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
    1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
    2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
    1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
    2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
    三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
    翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
    教學(xué)方法的研究,追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí),有兩點(diǎn)是最關(guān)心的:一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教,學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。
    “真正的好課,不是老師的出彩。簡言之,出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?!边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,變“先講后練”到“先練后講”,教師先不講,讓學(xué)生先練,讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,也允許失敗。成功了,說明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),失敗了,再聽教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生有體驗(yàn)。
    總之,課堂教學(xué)效果的好壞,決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng),駕馭教學(xué)的能力,但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中,要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”,課本先讓學(xué)生去“讀”,解題思路讓學(xué)生去“講”,解題過程讓學(xué)生去“寫”,疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”,錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂效率更高效,教學(xué)效果最大化。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇八
    在我所參加的高中學(xué)習(xí)中,生化翻轉(zhuǎn)課堂是最令我印象深刻的一門課程。在這門課程中,老師采用了生化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,從課程內(nèi)容到考試評(píng)價(jià)都進(jìn)行了全面的改革。我在這門課程中不僅學(xué)到了更多的知識(shí),也收獲了更多的思考方式和學(xué)習(xí)方法。
    首先,生化翻轉(zhuǎn)課堂讓我受益匪淺的是學(xué)習(xí)方式的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師往往是講解和傳授知識(shí)的主要來源,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受和記憶。而在生化翻轉(zhuǎn)課堂中,老師把講解的內(nèi)容視為“課前作業(yè)”,要求我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并在課后與老師進(jìn)行討論和總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式的改變讓我更多地參與到課程中,不僅可以更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn),還可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
    其次,生化翻轉(zhuǎn)課堂在考試評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了全面的改善。在傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)中,往往只注重學(xué)生的記憶能力,而在生化翻轉(zhuǎn)課堂中,老師結(jié)合了理論與實(shí)踐的考察方式,使我們?cè)诳荚囍胁粌H要求能夠背誦知識(shí)點(diǎn),還要求能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。這樣的考試評(píng)價(jià)方式不僅有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    最后,在生化翻轉(zhuǎn)課堂中,老師還注重培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)上,老師讓我們自己組成團(tuán)隊(duì),共同學(xué)習(xí)和討論問題。在這個(gè)過程中,我們不僅相互學(xué)習(xí),而且還要共同協(xié)作,向團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩,而且也有利于培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
    總之,生化翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新的教學(xué)模式,不僅提供了新的學(xué)習(xí)方式,而且也提高了我們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我相信這種學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)我產(chǎn)生越來越多的積極影響。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇九
    9月24日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧,收獲很多。
    1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
    2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
    3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項(xiàng),不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
    4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。
    1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。
    2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)罰要結(jié)合,沒有獎(jiǎng)的罰是無效的,沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的,獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。
    3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,要關(guān)注個(gè)體差異。
    翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段:第一是知識(shí)傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識(shí)內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授。
    但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。
    課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場,碰到疑難時(shí),學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會(huì)收獲頗豐,一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十
    本次“名師大篷車”送教送培活動(dòng)中陳喜連老師講的《磨課,教師業(yè)務(wù)成長的“動(dòng)車票”》深深觸動(dòng)了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗(yàn)。磨課更能使我們化蛹成蝶。
    記得去年我們組針對(duì)課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進(jìn)行磨課,在磨課的過程中,我感受著集體合作的快樂,感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
    每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動(dòng)了多次,大到環(huán)節(jié),小到細(xì)節(jié),找出了最大的問題,經(jīng)過又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道,一教嚇一跳,原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到這么的問題,最后在磨教案的擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了——時(shí)間不夠,導(dǎo)致最后一個(gè)部分,也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。
    因此經(jīng)過討論,聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計(jì)修改了一下,把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始,這樣既可以作為課前準(zhǔn)備,也可以吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減,在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計(jì),意圖增加每個(gè)學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
    其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了,考慮問題更加全面了,可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實(shí)際,幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法,可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問題,找到相應(yīng)的最佳解決辦法,也就是我們常說的“精品課”。這種磨課,對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。
    磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程就是對(duì)教材理解的辯論,教師在與同組老師討論教材時(shí),大家就有不同的理解,由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,通過相互研討,最終就能作出合理判斷。每次研討,組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度,談自己的個(gè)人意見,并提出了很獨(dú)到的見解,拋棄了以前評(píng)課過程中戴高帽,講空話的不良習(xí)慣,而是真誠地說出自己的真心話,目的只有一個(gè):為了共同提高。這樣“磨”下去,必將“磨”出一堂又一堂好課。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十一
    課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,它打破了傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)模式,將課前知識(shí)講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課后自學(xué)。在實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中,我親身體會(huì)到了許多好處,這些體會(huì)使我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)產(chǎn)生了深刻的感悟,也讓我對(duì)教育的未來充滿了希望。
    第二段:增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
    課堂翻轉(zhuǎn)是一種提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主解決問題。在自主學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己需要有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,這些提高了我的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),通過課堂上的互動(dòng),我也更加明確了自己的不足和努力方向。
    第三段:培養(yǎng)合作與溝通能力
    課堂翻轉(zhuǎn)注重學(xué)生的合作與互動(dòng),通過小組活動(dòng)、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中,我與同學(xué)們互相討論,共同解決問題,體會(huì)到了協(xié)作的重要性。通過與他人交流,我也提高了自己的表達(dá)能力和聆聽能力,這對(duì)我的全面發(fā)展意義重大。
    第四段:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣
    課堂翻轉(zhuǎn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,內(nèi)容多樣化且貼近生活,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在我自主學(xué)習(xí)的過程中,我常常會(huì)被所學(xué)知識(shí)所吸引,從而激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。同時(shí),課堂翻轉(zhuǎn)也提供了更多的自主選擇空間,讓我能夠根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),更加積極主動(dòng)地參與其中。
    第五段:促進(jìn)思維能力的提升
    由于課堂翻轉(zhuǎn)要求學(xué)生主動(dòng)解決問題和參與思考,這大大促進(jìn)了我的思維能力的提升。在獨(dú)立思考和解決問題的過程中,我的思維方式發(fā)生了改變,我變得更加注重問題的本質(zhì)和解決的過程,培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新思維。這些思維能力的提升不僅幫助我更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還對(duì)我的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
    總結(jié):課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,在實(shí)施中我體會(huì)到了諸多好處。它不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。因此,我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)充滿了信心,并期待在未來的教育實(shí)踐中繼續(xù)探索和運(yùn)用這一有效的教學(xué)方法。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十二
    對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”,一直有所耳聞,也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),但仍是覺得霧里看花一樣,朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,才似醍醐灌頂、恍然大悟。
    在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我上午聽了兩節(jié)課,一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告,聽取了清華附中潘天俊老師,福州一中莊夢(mèng)榮老師,湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享。感覺收獲頗豐。
    通過南京之行的學(xué)習(xí),我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié)。
    一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    “翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘,它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行,然后布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。
    其實(shí),我覺得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實(shí)行,只不過以前我們知識(shí)傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行,而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過微視頻,讓學(xué)生掌握知識(shí),提出問題,然后通過上課練習(xí)提升,答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
    通過我的學(xué)習(xí),我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié):
    環(huán)節(jié)三:課堂教學(xué)中,主要通過師生互動(dòng)解決疑難問題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義
    1.提升學(xué)生能力:通過我的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。
    2.教學(xué)資源的傳遞與共享
    3.便于學(xué)生隨時(shí)查閱
    三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑:
    1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障
    2.我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件
    3.教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)
    4.時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約
    四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想:
    根據(jù)目前我校實(shí)際情況,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件,而我們可以實(shí)行的方式有兩種。
    一種是利用周末大休的時(shí)間,讓學(xué)生回家看視頻,完成知識(shí)學(xué)習(xí),返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    總之,時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇2
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十三
    所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說,翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
    一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
    1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
    2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
    1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
    2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
    三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
    翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
    教學(xué)方法的研究,追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí),有兩點(diǎn)是最關(guān)心的:一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教,學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。
    “真正的好課,不是老師的出彩。簡言之,出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?!边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,變“先講后練”到“先練后講”,教師先不講,讓學(xué)生先練,讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,也允許失敗。成功了,說明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),失敗了,再聽教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生有體驗(yàn)。
    總之,課堂教學(xué)效果的好壞,決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng),駕馭教學(xué)的能力,但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中,要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”,課本先讓學(xué)生去“讀”,解題思路讓學(xué)生去“講”,解題過程讓學(xué)生去“寫”,疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”,錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂效率更高效,教學(xué)效果最大化。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇4
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十四
    在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),就我的體驗(yàn)與感受,總結(jié)如下:
    翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
    實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,主動(dòng)合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),而是主動(dòng)的探索新知識(shí),主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí),在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高,學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
    實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
    翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程,研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
    在傳統(tǒng)課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
    翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,最后完成在線測(cè)學(xué),教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解,而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析,老師講解有針對(duì)性,學(xué)生聽講有目的性,學(xué)習(xí)效率大大提高,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣師生信任度提高,師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始,師生關(guān)系變得和諧融洽。
    翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合,而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富,涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的.表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面,評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十五
    隨著新冠疫情的爆發(fā),翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)方式逐漸在教育界嶄露頭角。我也在得知這一教學(xué)方式后,開始了我的翻轉(zhuǎn)課堂之旅。在兩年的實(shí)踐中,我深刻領(lǐng)悟到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和不足,并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn),也遇到了許多挑戰(zhàn)。在此,我將分享自己的心得體會(huì),希望對(duì)教育界的同仁有所啟發(fā)。
    第一段:了解翻轉(zhuǎn)課堂
    相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中,老師將課程內(nèi)容錄制成視頻讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí),課堂時(shí)間則用來進(jìn)行討論和實(shí)踐等深層次的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于老師來說,翻轉(zhuǎn)課堂也意味著更多的教學(xué)和評(píng)估方式需要調(diào)整和適應(yīng)。
    第二段:翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
    翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和探究精神,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度,在合適的時(shí)間和環(huán)境下學(xué)習(xí),可以多次觀看視頻以深入理解。在課堂時(shí)間內(nèi),老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)他們的疑點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),讓課堂變得更加豐富有趣。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂還可以通過讓學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐,提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    第三段:翻轉(zhuǎn)課堂的不足
    盡管翻轉(zhuǎn)課堂擁有諸多優(yōu)勢(shì),但是其中也存在一些不足之處。首先,學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,在家庭、社會(huì)等多方面的干擾下,有可能對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。其次,翻轉(zhuǎn)課堂需要老師投入更多精力進(jìn)行制作、更新和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,可能對(duì)老師的工作負(fù)擔(dān)造成影響。
    第四段:翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)
    在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要重視以下幾點(diǎn):首先,課程制作要精心策劃,內(nèi)容要生動(dòng)有趣、簡潔明了、與教材緊密貼合。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要得到充分支持,可以開設(shè)學(xué)生自主研究或探究課題,配備必要的參考資料和工具。最后,在課堂教學(xué)過程中,建立對(duì)話式教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)覆蓋的同時(shí),拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
    第五段:未來展望
    未來,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂必將更加普及和完善。教育機(jī)構(gòu)也將注重研發(fā)更多適用性強(qiáng)的課堂資源和學(xué)習(xí)工具,以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。同時(shí),將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐上,促進(jìn)他們的思維和創(chuàng)新,也將逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂未來的發(fā)展方向。
    結(jié)論:
    總之,從我的實(shí)踐中可以看出,翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣方面具有廣泛的應(yīng)用前景和不可替代的作用。未來,我們還需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,創(chuàng)新教學(xué)模式和技術(shù)手段,打造更加高效、有趣、個(gè)性化的教育環(huán)境和理念。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十六
    翻轉(zhuǎn)課堂,是一種以學(xué)生為主動(dòng)者的教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,將教師的傳授知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng)的方式,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個(gè)人體驗(yàn)和了解的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗(yàn)和啟發(fā),讓我受益匪淺。
    首先,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則是 passively receiver,他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容,為課堂上的討論和互動(dòng)做好準(zhǔn)備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,他們需要有意識(shí)地去尋找問題,思考問題,與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的討論和交流。通過這樣的參與,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升,他們不再僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),而是能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
    其次,在翻轉(zhuǎn)課堂中,我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中,重點(diǎn)往往是教師講解和學(xué)生記筆記,而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上,我經(jīng)常看到同學(xué)們組成小組,尋找解決問題的方法和策略,進(jìn)行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題,收集更多的信息,并借助同學(xué)們的互幫互助,來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果,也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力,對(duì)我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。
    除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中,教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進(jìn)行,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因?yàn)閭€(gè)人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上的討論和互動(dòng)也可以根據(jù)個(gè)人的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況,靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人的自主性。同時(shí),教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo),提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
    最后,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我還意識(shí)到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中,教師往往注重對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià),更加關(guān)注學(xué)生的成績和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上,教師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我們不僅僅能夠獲得知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力,提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。
    總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏,賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng),學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí),更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新,更是對(duì)教育理念的更新。我相信,在不久的將來,翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向,為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才提供更加有效的途徑和手段。
    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十七
    實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已有了一段時(shí)間了,孩子們通過網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行微課學(xué)習(xí),提交作業(yè)。我再根據(jù)孩子們提交的數(shù)據(jù),進(jìn)行分析:哪些知識(shí)學(xué)生已掌握,可以略過,哪些問題較多,應(yīng)該著重投入精力。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上使我的教學(xué)方法“升級(jí)”,真正做到了有的放矢,對(duì)我教學(xué)工作的開展提供了很大的幫助。有幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享:
    1、內(nèi)容優(yōu),題單精
    在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候存在著這樣一個(gè)誤區(qū),既然翻轉(zhuǎn)課堂這么方便以及有效,那么所有的教學(xué)內(nèi)容我都使用翻轉(zhuǎn)課堂,這樣是不是更好?其實(shí)不然,翻轉(zhuǎn)課堂的使用是有一定的限制。我們數(shù)學(xué)的課程類型分為新課,復(fù)習(xí)課,習(xí)題課等等。在新課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,有些需要孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中探究,發(fā)現(xiàn)問題的課,就不適合翻轉(zhuǎn)課堂。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇就尤為重要。選好了教學(xué)內(nèi)容,錄好微課后,學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)就非常的重要了,學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)既要能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn),也要讓學(xué)生感到自信,并體現(xiàn)一定的層次,有拓展延伸。
    2、時(shí)間巧
    微課布置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)很重要,布置早了,學(xué)生學(xué)過以后很容易就忘掉了;太遲了,又不利于教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況二次備課。所以提前兩三天布置,既可以讓學(xué)生不至于忘記,也可以給教師留足二次備課設(shè)計(jì)的時(shí)間。同時(shí)教師要認(rèn)真分析后臺(tái)數(shù)據(jù),看看學(xué)生存在的問題,到底是什么原因,在教學(xué)中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子,分別是在哪些方面有問題,做好統(tǒng)計(jì)分析,便于在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。
    3、交流深
    因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過微課了,所以,課堂的設(shè)計(jì)就不再是從頭到尾的學(xué)習(xí),而是要讓學(xué)生來交流有什么收獲,還有什么問題。盡量讓孩子們討論交流,重點(diǎn)是共性的問題,讓孩子們?cè)诮涣髦腥ソ鉀Q,讓孩子們的思想去碰撞,這樣的印象才深刻。教師只需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)撥一下,做好孩子們求知路上的“引路人”,讓孩子們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂,主動(dòng)參與到我們的課堂教學(xué)中來。
    我的流程是,孩子們首先把自己的問題提出來,寫在黑板上,然后讓會(huì)的孩子來講解。一個(gè)一個(gè)的問題去解決。老師再系統(tǒng)的帶著孩子們過一遍。最后,進(jìn)行一個(gè)鞏固檢測(cè)練習(xí),再次梳理還有什么問題,馬上進(jìn)行補(bǔ)救。最后讓孩子們總結(jié),你學(xué)到了什么?這個(gè)環(huán)節(jié),我覺得非常重要,也是我上課比較注意的地方。雖然花費(fèi)的時(shí)間不長,但是卻能夠讓孩子主動(dòng)梳理這節(jié)課所掌握的知識(shí),增強(qiáng)對(duì)其的印象,這恰好也和翻轉(zhuǎn)課堂前后呼應(yīng),使我們的課堂教學(xué)更加完整。因此轉(zhuǎn)后的課堂,不再是引入新課,教學(xué)設(shè)疑的環(huán)節(jié),而是重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)問題的環(huán)節(jié),并在這個(gè)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生去發(fā)問,去交流,去分享,去表達(dá)......教師只是主導(dǎo)者,引路人。
    有些時(shí)候,看著后臺(tái)提交的數(shù)據(jù),很多孩子都是100分,可是在教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)有些孩子根本就不懂。課后經(jīng)過了解,原來是因?yàn)榧议L和孩子沒有好好配合翻轉(zhuǎn)課堂的開展。有的孩子是亂做,運(yùn)氣的成分較多。有的孩子不會(huì),是家長代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課,家長為了不讓孩子受批評(píng),就幫著完成了。針對(duì)這些情況,我在課前抽空組織班上家長無法輔導(dǎo)督促的孩子,讓他們觀看微課,看了過后,做紙質(zhì)的學(xué)習(xí)單,通過學(xué)習(xí)單的情況掌握他們的學(xué)習(xí)情況。有時(shí)候雖然學(xué)生完成的情況不太好,但是課堂情況非常好,通過調(diào)查了解分析,原來是學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),拓展題比較難,那么在微課學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)就要注意分層要求。通過每一個(gè)層次的統(tǒng)計(jì)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此,針對(duì)學(xué)生自學(xué)所呈現(xiàn)的結(jié)果,一方面我們要引起重視,另一方面我們又要正確看待,分析可能導(dǎo)致這些結(jié)果產(chǎn)生的原因。