心得體會(huì)是通過個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作等經(jīng)歷，總結(jié)并歸納出來的一種感悟和領(lǐng)悟。編寫心得體會(huì)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，凝練出最核心的思想和感悟。以下是一些精選心得體會(huì)的例子，希望能幫助大家更好地理解和運(yùn)用這種寫作形式。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
我于3月6日參加了小學(xué)三年級語文下冊教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對語文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級屬中年級段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)意見，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
通過參加小學(xué)語文一年級上冊部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀（其中識(shí)字1個(gè)單元）。通過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動(dòng)起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請到大理州教科所副所長李志云老師，一個(gè)小學(xué)語文省級特級教師對小學(xué)語文部編教材的解讀、自身對小學(xué)語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長執(zhí)教的一年級下冊識(shí)字教學(xué)《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
(二)對教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
(三)加強(qiáng)編寫的科學(xué)性。
(四)體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊古詩文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語文選文40篇。
(一)是教師教學(xué)用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對教師教學(xué)用書也精心設(shè)計(jì)、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書。
(二)從中年級開始，每個(gè)單元的導(dǎo)語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
1. 漢語拼音教學(xué)不需要對一年級的孩子講深?yuàn)W的語法知識(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽聲，把發(fā)聲放慢，讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀，次數(shù)自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。
1.學(xué)生讀文，自由評議，有個(gè)初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學(xué)生感知語感，節(jié)奏緩慢，聲韻調(diào)讀準(zhǔn)，同時(shí)要注意人物對話的語速與語調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫至關(guān)重要，可以先較好筆畫，將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書寫興趣。當(dāng)然，教師的范寫也尤為關(guān)鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個(gè)正規(guī)的楷書大字，那帶給學(xué)生的視覺與學(xué)習(xí)效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規(guī)范，不花點(diǎn)時(shí)間與苦功是不能達(dá)成的?？磥恚瑢W(xué)生時(shí)代小編對書法沒有愛好是大錯(cuò)特錯(cuò)的，幸好領(lǐng)悟過來還不算為時(shí)太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡單導(dǎo)入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行，無需拓展。
2.掌握提問技巧，問題設(shè)計(jì)要反復(fù)斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領(lǐng)讀、自讀，根據(jù)目的來選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語言魅力，領(lǐng)會(huì)課文要領(lǐng)。
感悟四：課堂上感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻
1.學(xué)生對于語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個(gè)人文學(xué)魅力的引領(lǐng)，課堂教學(xué)的風(fēng)采，課后作業(yè)的合理訓(xùn)練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學(xué)生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學(xué)生不動(dòng)腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語便不再是學(xué)生的難題，也就是春風(fēng)化雨般潤澤了學(xué)生的心田。
3.語感獲得將影響學(xué)生今后對語文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個(gè)人的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)?是否抑揚(yáng)頓挫?是否能打動(dòng)學(xué)生的心靈?小編一想到此，也實(shí)感汗顏：自己有多久沒有練習(xí)普通話的朗讀基本功了，有時(shí)即使要在課堂上范讀，但也沒有達(dá)到每句仔細(xì)練習(xí)、逐一規(guī)范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項(xiàng)基本功了，給同仁們、朋友們提個(gè)醒。
正如中國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名文學(xué)家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章?！?BR> 小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語文四年級教材”的培訓(xùn)，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立方向。
閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。
學(xué)生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長時(shí)間較好？
三、針對教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識(shí)記方面，到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
3月18日，我校在科組長xx老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我對語文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開始。上午，人民教育出版社小學(xué)語文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書三年級下冊責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長、上海市青語會(huì)副會(huì)長薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
通過這次全縣培訓(xùn)讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
一、新教材的新特色
1、我認(rèn)為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的`寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學(xué)給了我們許多精銳的教學(xué)建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
我參加了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛學(xué)語文，這一板塊讓學(xué)生了解在語文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。
在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。
比如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
在小學(xué)各個(gè)水平教材中，前滾翻都是基本教學(xué)內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團(tuán)身前滾翻的動(dòng)作規(guī)格是：“蹬地前滾時(shí)有直腿過程，滾動(dòng)要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動(dòng)力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團(tuán)身都有礙于該動(dòng)作的完成。小學(xué)二年級階段開始前滾翻教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生初次前滾翻動(dòng)作的學(xué)練中，很容易犯一些錯(cuò)誤或?qū)?dòng)作的扭曲理解。在長期的小學(xué)生前滾翻教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯(cuò)方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動(dòng)作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動(dòng)作。起始動(dòng)作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時(shí)前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動(dòng)作。
動(dòng)作成因：由于教師過于強(qiáng)調(diào)抱膝動(dòng)作，使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動(dòng)作成因：動(dòng)作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動(dòng)作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學(xué)生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識(shí)地向前移動(dòng)，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動(dòng)作，這樣就導(dǎo)致支撐失去平衡，身體自然就會(huì)滾偏、不直。
動(dòng)作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動(dòng)作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動(dòng)身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時(shí)，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時(shí)間和空間做出低頭含胸動(dòng)作，只能形成頭頂觸墊導(dǎo)致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時(shí)方向感不強(qiáng)、動(dòng)作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動(dòng)作成因：即未收小腿，前滾翻動(dòng)作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時(shí)團(tuán)身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團(tuán)身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)生雙腳落地時(shí)不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動(dòng)作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團(tuán)身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時(shí)夾住球膽（或軟排球）做上述動(dòng)作，團(tuán)身前滾時(shí)用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵(lì)學(xué)生在做前滾翻動(dòng)作時(shí)能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團(tuán)身不緊這個(gè)難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動(dòng)作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動(dòng)作成因：推手的時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)。在動(dòng)作后半段時(shí)手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點(diǎn)前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時(shí)雙手均勻用力推墊張肩（此時(shí)臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習(xí)中加推手動(dòng)作，類似于后滾翻動(dòng)作的起始階段。13．起立動(dòng)能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動(dòng)作成因：1)動(dòng)作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動(dòng)不圓滑、緩慢；3)起立時(shí)習(xí)慣用雙手推墊，從而形成多余動(dòng)作，造成起立失??；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動(dòng)作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個(gè)原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動(dòng)速度就會(huì)變慢，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學(xué)生練習(xí)（根據(jù)學(xué)生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動(dòng)作，難度的提高反而提醒了學(xué)生用力蹬地。一段時(shí)間的練習(xí)后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動(dòng)作練習(xí)：教師要強(qiáng)調(diào)前滾翻的動(dòng)能是由動(dòng)作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時(shí)有直腿過程，滾動(dòng)要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時(shí)；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時(shí)接拋球可以糾正起立推墊的多余動(dòng)作；3)推手練習(xí)：方法同(12)
總之，身體團(tuán)的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學(xué)生初學(xué)前滾翻所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團(tuán)身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團(tuán)身緊作為教學(xué)的重難點(diǎn)加以分析。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
2020年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽了專家的精彩點(diǎn)評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí)，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時(shí)地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的'氛圍和情境。
第二，運(yùn)用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序，有計(jì)劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí)，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動(dòng)又形象，課堂上節(jié)省了時(shí)間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
開學(xué)初，我懷著激動(dòng)的心情參加了鄭州市二七區(qū)教研室舉辦的小學(xué)語文教材培訓(xùn)會(huì)，在培訓(xùn)中，教研員獨(dú)到的指導(dǎo)方式，給我下了深刻的印象。
一、形式多種多樣
剛開始，教研員給每個(gè)人發(fā)了一張紙。我很納悶，要這a4紙做什么呢？過了一會(huì)兒，指導(dǎo)老師讓我們把本冊書各單元的內(nèi)容以樹狀的形式寫在紙上。于是大家按照老師的做法進(jìn)行了構(gòu)思，書寫，不一會(huì)兒，這本書的大致內(nèi)容呈現(xiàn)在了每位聽課老師的紙上。于是老師又讓我們把每個(gè)單元的重點(diǎn)寫在上面，這個(gè)重點(diǎn)的寫就需要老師對教材內(nèi)容的掌握程度再深些，于是每位老師開始了尋找與描述，接著教研員讓我們每位老師開火車進(jìn)行回答，這樣的方式說實(shí)在的，對于學(xué)生常見，這是上課的方式，而這樣的方式用在老師的上面，實(shí)屬少見，每位老師為了回答的精辟都在仔細(xì)的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)精彩的回答，體現(xiàn)出每位代課老師對課文標(biāo)準(zhǔn)的把握，對教材的把把握，這樣的指導(dǎo)方式便于調(diào)動(dòng)老師的積極性，但是也會(huì)把每位老師搞得很緊張。
二、現(xiàn)場提問，有針對性的解決老師的問題
教研中，教研員讓每位老師提出自己的問題，針對性地進(jìn)行解答、進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)同時(shí)，使我們對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
教材解讀培訓(xùn)是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，旨在幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：回顧培訓(xùn)的過程和方式
這次培訓(xùn)采用了多種方式，如講座、研討會(huì)和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細(xì)介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施方法。最后，我們還進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)情境模擬，以增強(qiáng)我們實(shí)際運(yùn)用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識(shí)和技能
通過這次培訓(xùn)，我對教材的編寫思路和設(shè)計(jì)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的，內(nèi)容既要有學(xué)術(shù)性，又要有趣味性。我學(xué)會(huì)了如何通過教材中的案例和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實(shí)際教學(xué)模擬中，我也學(xué)會(huì)了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何提供互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。這些知識(shí)和技能的掌握將對我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓(xùn)對自己的意義
通過這次培訓(xùn)，我深刻意識(shí)到教材的合理運(yùn)用對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。培訓(xùn)不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機(jī)會(huì)和提升自己的平臺(tái)。
第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來
通過這次培訓(xùn)，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運(yùn)用教材不僅可以提高教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我將在今后的教學(xué)中更加注重教材的解讀和運(yùn)用，通過深入了解教材的設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己，在平時(shí)的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老?？傊?，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，xx年3月18日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語文四年級教材”的培訓(xùn)，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立方向。
二、教學(xué)中要抓重點(diǎn)。
閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。
三、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
學(xué)生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的'方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
通過這次全縣培訓(xùn)讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
1、我認(rèn)為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會(huì)，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個(gè)性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會(huì)交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會(huì)通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評價(jià)方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
20xx年2月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，不斷更新知識(shí)和提升技能已經(jīng)成為了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識(shí)傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時(shí)，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識(shí)到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時(shí)，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對當(dāng)代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識(shí)到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時(shí)在變化的，不僅僅是新的版本會(huì)出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個(gè)固定的思維模式中，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并對如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會(huì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀對教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十一
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細(xì)的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點(diǎn)有了深入的理解。教材編寫的主要特點(diǎn)：
這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。
本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
二年級上冊的7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀；借助提示，復(fù)述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
語用，就是語言文字運(yùn)用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學(xué)課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進(jìn)行語言文字運(yùn)用教學(xué)時(shí)往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運(yùn)用教學(xué)提供了很好的條件。可以說，關(guān)注語用，是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語文知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能夠在今后的識(shí)字寫字口語表達(dá)和書面作文中靈活運(yùn)用。
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的`內(nèi)容，以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學(xué)習(xí)伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
新教材給我們小學(xué)語文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們要抓住教材改革的契機(jī)，用好教材，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十二
學(xué)期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓(xùn)，不論是對“文化”的認(rèn)識(shí)，還是對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學(xué)的我來說，是一場及時(shí)雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書內(nèi)容全面了解后，會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，明確讀完書后的任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而，也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭議。
因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學(xué)過程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習(xí)方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)，我更加懂得了 “活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習(xí)，才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
我于3月6日參加了小學(xué)三年級語文下冊教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對語文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級屬中年級段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)意見，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
通過參加小學(xué)語文一年級上冊部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀（其中識(shí)字1個(gè)單元）。通過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動(dòng)起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請到大理州教科所副所長李志云老師，一個(gè)小學(xué)語文省級特級教師對小學(xué)語文部編教材的解讀、自身對小學(xué)語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長執(zhí)教的一年級下冊識(shí)字教學(xué)《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
(二)對教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
(三)加強(qiáng)編寫的科學(xué)性。
(四)體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊古詩文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語文選文40篇。
(一)是教師教學(xué)用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對教師教學(xué)用書也精心設(shè)計(jì)、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書。
(二)從中年級開始，每個(gè)單元的導(dǎo)語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
1. 漢語拼音教學(xué)不需要對一年級的孩子講深?yuàn)W的語法知識(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽聲，把發(fā)聲放慢，讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀，次數(shù)自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。
1.學(xué)生讀文，自由評議，有個(gè)初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學(xué)生感知語感，節(jié)奏緩慢，聲韻調(diào)讀準(zhǔn)，同時(shí)要注意人物對話的語速與語調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫至關(guān)重要，可以先較好筆畫，將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書寫興趣。當(dāng)然，教師的范寫也尤為關(guān)鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個(gè)正規(guī)的楷書大字，那帶給學(xué)生的視覺與學(xué)習(xí)效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規(guī)范，不花點(diǎn)時(shí)間與苦功是不能達(dá)成的?？磥恚瑢W(xué)生時(shí)代小編對書法沒有愛好是大錯(cuò)特錯(cuò)的，幸好領(lǐng)悟過來還不算為時(shí)太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡單導(dǎo)入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行，無需拓展。
2.掌握提問技巧，問題設(shè)計(jì)要反復(fù)斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領(lǐng)讀、自讀，根據(jù)目的來選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語言魅力，領(lǐng)會(huì)課文要領(lǐng)。
感悟四：課堂上感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻
1.學(xué)生對于語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個(gè)人文學(xué)魅力的引領(lǐng)，課堂教學(xué)的風(fēng)采，課后作業(yè)的合理訓(xùn)練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學(xué)生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學(xué)生不動(dòng)腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語便不再是學(xué)生的難題，也就是春風(fēng)化雨般潤澤了學(xué)生的心田。
3.語感獲得將影響學(xué)生今后對語文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個(gè)人的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)?是否抑揚(yáng)頓挫?是否能打動(dòng)學(xué)生的心靈?小編一想到此，也實(shí)感汗顏：自己有多久沒有練習(xí)普通話的朗讀基本功了，有時(shí)即使要在課堂上范讀，但也沒有達(dá)到每句仔細(xì)練習(xí)、逐一規(guī)范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項(xiàng)基本功了，給同仁們、朋友們提個(gè)醒。
正如中國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名文學(xué)家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章?！?BR> 小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語文四年級教材”的培訓(xùn)，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立方向。
閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。
學(xué)生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長時(shí)間較好？
三、針對教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識(shí)記方面，到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
3月18日，我校在科組長xx老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我對語文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開始。上午，人民教育出版社小學(xué)語文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書三年級下冊責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長、上海市青語會(huì)副會(huì)長薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
通過這次全縣培訓(xùn)讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
一、新教材的新特色
1、我認(rèn)為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的`寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學(xué)給了我們許多精銳的教學(xué)建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
我參加了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛學(xué)語文，這一板塊讓學(xué)生了解在語文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。
在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。
比如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
在小學(xué)各個(gè)水平教材中，前滾翻都是基本教學(xué)內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團(tuán)身前滾翻的動(dòng)作規(guī)格是：“蹬地前滾時(shí)有直腿過程，滾動(dòng)要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動(dòng)力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團(tuán)身都有礙于該動(dòng)作的完成。小學(xué)二年級階段開始前滾翻教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生初次前滾翻動(dòng)作的學(xué)練中，很容易犯一些錯(cuò)誤或?qū)?dòng)作的扭曲理解。在長期的小學(xué)生前滾翻教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯(cuò)方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動(dòng)作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動(dòng)作。起始動(dòng)作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時(shí)前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動(dòng)作。
動(dòng)作成因：由于教師過于強(qiáng)調(diào)抱膝動(dòng)作，使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動(dòng)作成因：動(dòng)作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動(dòng)作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學(xué)生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識(shí)地向前移動(dòng)，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動(dòng)作，這樣就導(dǎo)致支撐失去平衡，身體自然就會(huì)滾偏、不直。
動(dòng)作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動(dòng)作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動(dòng)身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時(shí)，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時(shí)間和空間做出低頭含胸動(dòng)作，只能形成頭頂觸墊導(dǎo)致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時(shí)方向感不強(qiáng)、動(dòng)作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動(dòng)作成因：即未收小腿，前滾翻動(dòng)作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時(shí)團(tuán)身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團(tuán)身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)生雙腳落地時(shí)不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動(dòng)作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團(tuán)身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時(shí)夾住球膽（或軟排球）做上述動(dòng)作，團(tuán)身前滾時(shí)用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵(lì)學(xué)生在做前滾翻動(dòng)作時(shí)能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團(tuán)身不緊這個(gè)難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動(dòng)作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動(dòng)作成因：推手的時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)。在動(dòng)作后半段時(shí)手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點(diǎn)前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時(shí)雙手均勻用力推墊張肩（此時(shí)臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習(xí)中加推手動(dòng)作，類似于后滾翻動(dòng)作的起始階段。13．起立動(dòng)能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動(dòng)作成因：1)動(dòng)作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動(dòng)不圓滑、緩慢；3)起立時(shí)習(xí)慣用雙手推墊，從而形成多余動(dòng)作，造成起立失??；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動(dòng)作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個(gè)原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動(dòng)速度就會(huì)變慢，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學(xué)生練習(xí)（根據(jù)學(xué)生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動(dòng)作，難度的提高反而提醒了學(xué)生用力蹬地。一段時(shí)間的練習(xí)后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動(dòng)作練習(xí)：教師要強(qiáng)調(diào)前滾翻的動(dòng)能是由動(dòng)作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時(shí)有直腿過程，滾動(dòng)要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時(shí)；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時(shí)接拋球可以糾正起立推墊的多余動(dòng)作；3)推手練習(xí)：方法同(12)
總之，身體團(tuán)的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學(xué)生初學(xué)前滾翻所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團(tuán)身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團(tuán)身緊作為教學(xué)的重難點(diǎn)加以分析。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
2020年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽了專家的精彩點(diǎn)評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí)，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時(shí)地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的'氛圍和情境。
第二，運(yùn)用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序，有計(jì)劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí)，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動(dòng)又形象，課堂上節(jié)省了時(shí)間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
開學(xué)初，我懷著激動(dòng)的心情參加了鄭州市二七區(qū)教研室舉辦的小學(xué)語文教材培訓(xùn)會(huì)，在培訓(xùn)中，教研員獨(dú)到的指導(dǎo)方式，給我下了深刻的印象。
一、形式多種多樣
剛開始，教研員給每個(gè)人發(fā)了一張紙。我很納悶，要這a4紙做什么呢？過了一會(huì)兒，指導(dǎo)老師讓我們把本冊書各單元的內(nèi)容以樹狀的形式寫在紙上。于是大家按照老師的做法進(jìn)行了構(gòu)思，書寫，不一會(huì)兒，這本書的大致內(nèi)容呈現(xiàn)在了每位聽課老師的紙上。于是老師又讓我們把每個(gè)單元的重點(diǎn)寫在上面，這個(gè)重點(diǎn)的寫就需要老師對教材內(nèi)容的掌握程度再深些，于是每位老師開始了尋找與描述，接著教研員讓我們每位老師開火車進(jìn)行回答，這樣的方式說實(shí)在的，對于學(xué)生常見，這是上課的方式，而這樣的方式用在老師的上面，實(shí)屬少見，每位老師為了回答的精辟都在仔細(xì)的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)精彩的回答，體現(xiàn)出每位代課老師對課文標(biāo)準(zhǔn)的把握，對教材的把把握，這樣的指導(dǎo)方式便于調(diào)動(dòng)老師的積極性，但是也會(huì)把每位老師搞得很緊張。
二、現(xiàn)場提問，有針對性的解決老師的問題
教研中，教研員讓每位老師提出自己的問題，針對性地進(jìn)行解答、進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)同時(shí)，使我們對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
教材解讀培訓(xùn)是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，旨在幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：回顧培訓(xùn)的過程和方式
這次培訓(xùn)采用了多種方式，如講座、研討會(huì)和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細(xì)介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施方法。最后，我們還進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)情境模擬，以增強(qiáng)我們實(shí)際運(yùn)用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識(shí)和技能
通過這次培訓(xùn)，我對教材的編寫思路和設(shè)計(jì)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的，內(nèi)容既要有學(xué)術(shù)性，又要有趣味性。我學(xué)會(huì)了如何通過教材中的案例和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實(shí)際教學(xué)模擬中，我也學(xué)會(huì)了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何提供互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。這些知識(shí)和技能的掌握將對我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓(xùn)對自己的意義
通過這次培訓(xùn)，我深刻意識(shí)到教材的合理運(yùn)用對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。培訓(xùn)不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機(jī)會(huì)和提升自己的平臺(tái)。
第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來
通過這次培訓(xùn)，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運(yùn)用教材不僅可以提高教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我將在今后的教學(xué)中更加注重教材的解讀和運(yùn)用，通過深入了解教材的設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己，在平時(shí)的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老?？傊?，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，xx年3月18日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語文四年級教材”的培訓(xùn)，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立方向。
二、教學(xué)中要抓重點(diǎn)。
閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。
三、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
學(xué)生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的'方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
通過這次全縣培訓(xùn)讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
1、我認(rèn)為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會(huì)，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個(gè)性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會(huì)交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會(huì)通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評價(jià)方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
20xx年2月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，不斷更新知識(shí)和提升技能已經(jīng)成為了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識(shí)傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時(shí)，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識(shí)到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時(shí)，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對當(dāng)代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識(shí)到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時(shí)在變化的，不僅僅是新的版本會(huì)出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個(gè)固定的思維模式中，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并對如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會(huì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀對教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十一
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細(xì)的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點(diǎn)有了深入的理解。教材編寫的主要特點(diǎn)：
這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。
本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
二年級上冊的7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀；借助提示，復(fù)述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
語用，就是語言文字運(yùn)用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學(xué)課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進(jìn)行語言文字運(yùn)用教學(xué)時(shí)往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運(yùn)用教學(xué)提供了很好的條件。可以說，關(guān)注語用，是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語文知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能夠在今后的識(shí)字寫字口語表達(dá)和書面作文中靈活運(yùn)用。
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的`內(nèi)容，以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學(xué)習(xí)伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
新教材給我們小學(xué)語文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們要抓住教材改革的契機(jī)，用好教材，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十二
學(xué)期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓(xùn)，不論是對“文化”的認(rèn)識(shí)，還是對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學(xué)的我來說，是一場及時(shí)雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書內(nèi)容全面了解后，會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，明確讀完書后的任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而，也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭議。
因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學(xué)過程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習(xí)方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)，我更加懂得了 “活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習(xí)，才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3