總結是對所學所得進行歸納總結，以便更好地吸收和應用知識。寫總結時，要注意字數(shù)的控制，以免過長或過短影響總結的質量。下面是一些優(yōu)秀總結實例，供大家參考和學習。
活動設計總結與反思篇一
一．教學內容：
教材通過“小小運動會”的情境，綜合復習前面所學的知識：100以內加減法的計算和圖形的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息，提出問題、解決問題的能力，密切了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時還滲透了要積極鍛煉身體的思想教育。為了使本節(jié)課能形成一個整體，可以通過運動會整個流程來安排教學結構，即開幕——比賽——發(fā)獎——乘車回家。三．教學目標：
1、知識性目標：
借助生動有趣的故事情境“小小運動會”綜合復習100以內加、減法的計算和圖形的認識。
2、發(fā)展性目標：
（1）學會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
（2）發(fā)展空間思維，培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。增強與他人交流的合作意識。
3、情感性目標：培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，滲透積極參加體育煅煉的思想。
1四．教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（出示課件）師：“你們看到了什么？”
師：“原來今天動物王國大舉行一年一次的運動會，他們正在慶祝呢。動物王國的國王托我邀請一（2）班的小朋友去參加運動會！”
（評析：選取學生熟悉的生活和感興趣的童話故事作為“小小運動會”的主要活動情景，激發(fā)了學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學的情感。）。
（二）游戲互動，邀請入場。
1、揭示課題（小小運動會）。
2、口算100以內的加、減。
師：“瞧！這就是國王發(fā)給我們的邀請卡，每一張邀請卡都有一道計算題，老師已把邀請卡給了組長，等一下組長出示卡片時，如果你會算就舉手，答對了組長就會把邀請卡給你，如果最后都沒拿到邀請卡的小朋友，到蔡老師這里來拿入場卷?！?BR> 3、學生分小組計算。
（評析：學生通過“拿邀請卡”這游戲獨立計算互查，熟練了100以內的加減法，這樣的活動，參與面大，趣味性強，使每個學生體驗到參與的快樂。也讓學生“身臨其境”，仿佛自己就是動物運動會的一名參與者，同時老師為了照顧學困生還設計一個“入場卷”這環(huán)節(jié)，激發(fā)學困生的學習積極性。）。
（三）觀看表演，辯認圖形。
2國王：“歡迎小朋友們來動物王國來做客，現(xiàn)在我宣布運動會正式開幕！現(xiàn)在有請你們的蔡老師為我們運動會當主持”
1、觀察簡單的圖形。
師：“現(xiàn)在出場的是蜻蜓代表隊，蜜蜂代表隊，請欣賞它們的表演?！?BR> （1）“從它們排的隊形中你能找出哪些圖形”（板書：長方形、三角形、圓形））。
（2）“比一比，晴蜓多還是蜜蜂多！多多少？”（學生大部分根據(jù)圖形的大小進行猜測）。
師：“可是晴蜓與蜜蜂身體的大小不一樣，排列的圖形也不一樣，光憑圖形的大小來比較它們的多少準確嗎？”（不準確）。
“那有沒有更好的辦法？”（數(shù)一數(shù)）（3）讓學生說說：如何數(shù)數(shù)。
2、觀察復雜的組合圖形師：“請繼續(xù)觀看表演”（4個代表隊組合成大型圖案）。
“這個圖案美嗎？它由哪些圖形組成的”（多組長方形、三角形、奧運標志）。
師：我們還學過哪些圖形？（梯形、平行四邊形、六邊形）。
3、小結：像這些有趣的圖形我們生活中還有很多，只要大家善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。
（評析：通過圖像、聲音、動畫、圖形等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，再次激發(fā)學生參與活動的積極性。學生在欣賞美的過程中既發(fā)展了觀察力和空間觀念，又體悟到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。）。
（四）觀看比賽，解決問題。
1、提出問題（媒體出示比賽場面）師：“瞧！運動會正緊張激烈地進行著”“誰來向大家說說你都看到了些什么？”
“根據(jù)這個比賽場面你能提出什么數(shù)學問題？”（學生紛紛提出問題）。
讓學生相互提問題。
2、解決問題。
師：“請你們在問題卡上，選擇幾道你喜歡的問題做一做，比一比誰做得又對又快?！?BR> 學生自由選題并獨立完成（師巡視，個別指導）。
3、匯報交流，生生互評。
師“剛才同學們做得很認真，誰愿意向大家說說你解答的是第幾題怎樣列式？”學生匯報，師板書算式（師采用“即時評價”與“延遲評價”結合）。
同桌交換檢查，算對幾道就給對方印幾顆星。
4、小結：小朋友們真能干！在觀看比賽中能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學問題，并且還會解決。
（評析：通過情境的再次創(chuàng)設學生爭先恐后提出一系列的數(shù)學問題，在解決問題時充分尊重學生的個體差異，讓學生自主選擇獨立解決，在匯報交流時采用師生共同參與的評價方式，充分體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”、“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！保?。
（五）比賽結束，設計獎杯。
1、提出要求。
師：比賽結束了，小動物們想請大家應用所學的本領幫忙設計獎杯，愿意嗎？（媒體出示69頁圖）。
師：“請小組長組織小組成員，先同桌商量一下要設計什么樣的獎杯再動手拼?！?BR> 2、同桌合作設計獎杯（師參與學生的活動并適機獎勵“合作星”）。
3、展示、交流、評價（在黑板上展示學生的作品）。
評價：“你最喜歡哪一張？為什么？”（老師也參與評價，對設計比較好的同學進行獎勵“創(chuàng)造星”）。
4、課外延伸：“還沒有設計好的小組課后再把它拼好，放到“奇思妙想”欄目里我們再進行交流”
5（評析：設計獎杯給學生提供了釋放想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學生在創(chuàng)造美、欣賞美的同時也學會評價，體現(xiàn)數(shù)學科與藝術科的整合。）。
（六）為運動員安排車輛。
1、提出問題（媒體出示69頁圖）。
師：“瞧！運動員拿著同學們設計的獎杯正高興地想回家去，有兩輛車運動員們夠坐嗎？”（每輛最多坐50名）。
2、同桌討論：“這些運動員夠不夠坐？你是怎么知道的？”
3、同桌合作分配車輛。
“哪些運動員坐一輛比較合適？”“同桌合作設計方案?！保▽W生動手操作）學生展示與匯報方案。
（七）結束活動，談談收獲。
師：一年一度的動物運動會到此結束了！真高興，你們能用所學的知識來解決運動會上數(shù)學問題，咱們明年再見！
師：小朋友！今天玩得開心嗎？你有什么收獲？學生談收獲，師提出希望：
希望大家在學好知識的同時，也別忘了加強體育煅煉?。ㄔu析：開放性多答案的問題，讓學生在合作探索的活動中發(fā)展了學生的綜合能力，體現(xiàn)策略的多樣化，同時充分挖掘了每個學生的潛能。）。
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1、準確把握教學目標。
本節(jié)課能夠把活動課與復習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內化。如：設計獎杯這一五環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。
2、體現(xiàn)學習方式的變革。
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學生在交流活動中，感受別人的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車工，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李?！?BR> 3．注重數(shù)學應用。
數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
當然本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材。
一方面是如何使教材內容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如：可以把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
2、使小組合作學習更有實效性。
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：設計獎杯中的分工合作：1人貼圖形、1人數(shù)圖形、1人記錄圖形的數(shù)量、1人負責匯報，但實施時，出現(xiàn)一些學生不與組員合作，自己設計自己的，有的學生坐在座位上一動也不動。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得非常值得探討。
活動設計總結與反思篇二
各位老師：
為創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境，提高教師和幼兒對突發(fā)安全事件的靈活應變能力，培養(yǎng)幼兒從小具備火災防范意識，掌握必要的消防安全知識和更多的自救、逃生、自我保護的方法，從容應對火災等突發(fā)事件的能力，我園初定于xxx年4月30日下午舉行幼兒園消防演習活動。
詳情請見下發(fā)的《消防演習方案》，如有時間變動，將及時通知。
xx幼兒園
xxx.3.31
活動設計總結與反思篇三
本次半日活動以《幼兒園教育綱要》為指導，貫徹以“幼兒發(fā)展為本”的理念，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，各個活動以游戲為主要呈現(xiàn)形式，力求在輕愉快的情景中，促進幼兒在情感、能力、態(tài)度等方面的發(fā)展。在游戲中老師的重點是為幼兒創(chuàng)設情景，提供多種活動材料，鼓勵幼兒自主操作、初步嘗試探索。老師主要觀察幼兒在活動中的行為。
在運動活動中重點是引發(fā)幼兒對運動的產(chǎn)生興趣。逐發(fā)展幼兒基本動作的協(xié)調性，采用集中與分散相結合的形式，在運動中適當調整幼兒的運動量。
在學習活動中，我們依據(jù)近期的培養(yǎng)目標，根據(jù)大班幼兒的年齡特點、根據(jù)幼兒的興趣，從接這幼兒生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，預設了《小鴨和媽媽》的活動。通過幼兒的交流、討論和嘗試中，引發(fā)幼兒的初步的探索意識。
生活活動貫徹與一日活動的各個環(huán)節(jié)，在不斷積累的生活經(jīng)驗中，初期養(yǎng)成用良好的衛(wèi)生習慣。
一、晨檢及談話
二、室內區(qū)角活動：
第一組：玩積木。材料：積木
第二組：手工區(qū)。材料：廢舊光盤、酒瓶、各色彩紙、乳膠、剪子
第三組：繪畫區(qū)。材料：彩筆、圖畫紙、大鞋圖案
第四組：數(shù)學區(qū)。材料：數(shù)碼超人卡片、數(shù)字卡片、圖畫紙、圖形卡片、火柴棍
三、間操、盥洗、喝水
四、集體教育
課題：小鴨和媽媽
教學目標：
1、學習8的分解組成，進一步理解其中兩部分數(shù)的遞增與遞減現(xiàn)象。
2、 培養(yǎng)幼兒的分析和推理能力。
教學準備：
玉米粒、白紙每人1張、掛圖、卡片每人一張
教學過程：
1、開始部分：
組織幼兒坐好
游戲：拍手問答。復習7的分解組成
2、基本部分：
（1） 自由探索：
幼兒根據(jù)7的分解組成，用玉米粒按順序擺出8的分解組成式，并在紙上用數(shù)字做好記錄。
請部分幼兒讀出自己寫的分解組成式，同伴之間互相檢查。
小結：8個物品分成兩部分，共有7種分法，左邊的數(shù)依次增加1，右邊的數(shù)依次減少1。
（2）游戲復習8的分解組成
老師和幼兒拍手、跳。老師和幼兒做的次數(shù)合起來是8。
幼兒和幼兒學小動物叫，合起來的聲數(shù)是8。
（2） 掛圖《小鴨和媽媽》
小鴨和媽媽在河邊玩，數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子。
說一說這些鴨子有什么不同的地方。
分發(fā)卡片，做8的分解組成練習。
3、 結束部分：
游戲：我們是朋友。
幼兒手持數(shù)量1——7的任意一張數(shù)字卡片，互相找朋友，要求朋友的數(shù)字卡片與自己的數(shù)字卡片合起來的數(shù)量是8，然后說出幾和幾合起來是8。
找到朋友的兩個小朋友手拉手排好隊。
聽音樂走出教室。
六、戶外活動：
活動準備：跳繩、長繩、皮筋、輪胎、紙球
活動過程：
1、自由活動：分組：跳繩、皮筋、輪胎、紙球。
玩一段時間后各小組互換。
2、集體活動：收割莊稼
玩法：請兩名幼兒分別拿繩子的兩頭扮演收割機，其他幼兒扮演秋天成熟的莊稼，站在場地中央。游戲開始后，大家一起說兒歌：收割機，收割忙，割下稻穗送農(nóng)場，稻穗稻穗分兩旁，干干凈凈進糧倉。教師發(fā)出口令：收割機開始收割！扮演收割機的兩名幼兒拉緊繩子，身體稍下蹲，從低于莊稼頭部的位置經(jīng)過，收割機到達莊稼跟前時，莊稼趕緊低或蹲下身子，躲過繩子，但不能離開原來的位置。
游戲反復進行，每一次收割機都比前一次低，速度也比前一次快，最后收割機可從莊稼“根部”通過，莊稼跳起來躲過繩子，像莊稼被收割一樣。
收割后的莊稼排隊說兒歌進入教室。
反思：
雖然在這次活動之前，關于半日活動頭腦里沒有一點影像，但是通過網(wǎng)絡查找、領導幫助、和同事的探討，還是圓滿的完成了這次活動?；顒又泻⒆觽儽憩F(xiàn)很棒，在集體活動中，積極踴躍，課堂氛圍熱烈，能在老師的引導下完成各個環(huán)節(jié)的學習，在入廁盥洗這個環(huán)節(jié)中，孩子們放松而不散漫，自由而守規(guī)則，能看出平時良好習慣培養(yǎng)的重要性。在這次活動中，看到優(yōu)點的同時也看到其中的不足，對我來說，得到老師們的肯定讓我很開心，可最重要的還是其中的`收獲。
1、區(qū)角活動。
活動之前在材料和內容的選擇上做了充分的準備，但和規(guī)程中的要求還相差很遠，因為材料和場地的限制，平時的區(qū)角活動一直沒分組的開展，也沒讓幼兒自由選擇，而是把各個方面的內容具體到某一節(jié)課中，大家一起來完成。所以，這次的區(qū)角活動雖然分組了，但是沒讓幼兒自由選擇，而是完成老師指定的任務，雖然幼兒的興致也很高，并且很好的完成了任務，可還是限制了幼兒的選擇權，在某種程度上沒有完全發(fā)揮出幼兒的主動性和創(chuàng)造能力。以后，在這方面要有所改進和加強。
2、戶外活動。
本次戶外活動的內容符合幼兒的年齡特點，在材料上也做了精心的準備。但是在時間的分配上有些不恰當，活動的時間過長，雖然是集體和個人活動相結合，但過長的時間對幼兒的興趣來和體力來說是一個考驗，時間剛過半的時候，幼兒的活動積極性明顯的降了下來。如果把這一個小時分配到兩個環(huán)節(jié)中，效果應該會更好一些。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索半日活動設計反思。
活動設計總結與反思篇四
1、理解感悟故事所傳達的愛的情感，感受小動物之間的關愛。
2、仔細傾聽故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
感悟故事所傳達的相互關愛，樂為他人著想的美好情感。
課件、故事角色的頭飾。
1、我給大家講個故事《耳朵上的綠星》。
2、直接呈現(xiàn)問題，“星星怎么會跑到耳朵上呢？耳朵上怎么會有綠星呢？”
（一）聽故事的前半段。從開始……小松鼠什么也沒打扮去參加音樂會了。
提問引導：
（1）小松鼠去參加音樂會，它想怎樣打扮自己？用小草做什么？拿玫瑰花干什么？
（2）后來小松鼠為什么沒有去摘小草、采玫瑰花？
它去摘小草的時候，小草怎么請求的？去采花的時候，玫瑰花怎么說的？
（3）這件事情讓誰看到了？它們怎么說的？它們?yōu)槭裁凑f小松鼠真好？（小松鼠不為打扮自己去傷害花草的美好心靈感動了螢火蟲，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲感覺它真好。）
（4）小松鼠為了不使小花和小草疼痛，就沒有打扮自己，音樂會上它還會漂亮嗎？
（二）繼續(xù)聽故事后半段。
引導幼兒猜想：
（2）螢火蟲們是怎樣打扮他的？螢火蟲為什么要扮成閃亮的'綠星停在小松鼠的耳朵上？
（通過提問引導幼兒理解：故事中小松鼠不為滿足自己需要而傷害他人的美好心靈感動了螢火蟲，同時，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲產(chǎn)生要幫助它感謝它的愿望。它們悄悄飛上小松鼠的耳尖，使上臺演出的小松鼠的形象和它的心靈一樣美麗。小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報。）
完整觀看故事課件，進一步感知。
（1）提出假設“如果小松鼠戴上小草制成綠綠的草帽，用玫瑰花把嘴唇涂得紅紅的去表演是不是很美呢？”
(引導幼兒向小松鼠學習，做一個心地善良的孩子。小松鼠不為打扮自己去傷害小花和小草，這份愛心也得到了回報，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變的更美。)
（2）引導幼兒討論：你喜歡故事中的誰？為什么？
引導幼兒扮演自己喜歡的角色進行表演。
1、小松鼠并沒有只想著自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來到花園里，會不會用小草編帽子、用花編項鏈呢？（教育幼兒愛護花草樹木：花草和我們小朋友一樣，也是有生命的。）
2、小朋友平時關心幫助過別人嗎？怎么幫助的？
引導幼兒說說身邊的友愛、互助的事情。
之所以選擇《耳朵上的綠星》這個童話，是因為這個故事很美，兼有散文的色彩，故事通過外化的場景美，色彩美、形象美，語言美的描寫贊頌了人間互相關愛的美好心靈。塑造了外表與內心和-諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無疑是對道德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震動，并且對大班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于引發(fā)他們美好的情感。
此次教學活動比較成功的地方是活動重點的突破。
我將活動重點設為：引導幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學設計中通過設置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養(yǎng)了幼兒對語言的理解力。
不足之處是沒有充分挖掘體驗故事的情感美。
在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。就像園長說的：可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
通過這次活動，我進一步體會到，用優(yōu)美的文學作品，給幼兒帶來美的體驗是我們進行閱讀活動的關鍵。
小松鼠來到了花園里，他看到綠綠的小草，心想：我用小草做頂帽子，戴在頭上一定很美。他剛要去摘小草，小草說：“別摘我，別摘我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有摘小草，走開了。小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，他想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴唇涂得紅紅的，一定也很美。小松鼠剛要去采玫瑰花，玫瑰花說：“別采我，別采我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有采玫瑰花，低著頭回家去了。這時候，躲在一片樹葉底下的兩只螢火蟲，看到了這一切。他們說：“綠綠的小草，是我們玩兒的地方；紅紅的玫瑰花，是我們睡覺的地方。小松鼠不摘草也不采花，他真好。”
小松鼠回到家，心里很難過。他想：我沒有什么東西來打扮，去參加音樂會，大家一定會笑話我的。
晚上，小松鼠去參加音樂會了，當他路過花園時，走過小草的身旁，又走過了玫瑰花的身旁。這時候，兩只螢火蟲輕輕地飛了起來，悄悄地跟著小松鼠。
森林音樂會開始了。第一個上臺表演節(jié)目的，就是小松鼠。幕布一拉開，臺下所有觀眾都驚呆了：小松鼠今天晚上怎么這樣漂亮呀！他那兩只尖尖的小耳朵上，有兩顆綠色的小星星！啊，小松鼠從來沒有這么漂亮過！
小松鼠的歌唱得那么好聽，把滿天的星星都唱出來了，眨著眼睛靜靜地聽?？墒?，天上的星星再美，也美不過小松鼠耳朵上的兩顆綠色的小星星。
誰也沒有看出來，小松鼠耳朵上的綠星，就是兩只螢火蟲扮的。連小松鼠自己也不知道，這是螢火蟲來感謝他了，因為他沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索活動設計與反思。
活動設計總結與反思篇五
尊敬的家長：
您們好!為進一步加強教師和幼兒對火災事故的`靈活應變能力，培養(yǎng)幼兒掌握正確的逃生要領，我園定于xxx年6月15日(星期五)上午，組織全體教職工及幼兒在本園內進行消防疏散演習活動，屆時請家長及本小區(qū)住戶不要恐慌，并相互告知左右鄰居。
請家長配合做好家園同步工作，謝謝!
xxx幼兒園
xxx.6.12.
活動設計總結與反思篇六
我院定于20**年3月22日15:00--17:00，組織幼兒園全體職工及在園幼兒、消防、保安進行虛擬場景(幼兒園內電線短路起火)消防演練。
因小班年齡小，我們會提前給孩子做好心理準備，請家長心里有數(shù)，在家也提前給孩子一點提示。
特此通知!
幼兒園小班
活動設計總結與反思篇七
1、能較有感情的朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。
2、根據(jù)詩歌的結構，初步學習仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。
音樂《夢幻曲》、掛圖、小圖片
（一）復習詩歌《搖籃》，學習有感情的朗誦。
1、結合掛圖復習詩歌。
2、指導幼兒有感情的配樂朗誦。
（二）出示小圖譜，分析詩歌的結構
1、引導幼兒尋找四段詩歌的相同之處。
2、引導幼兒結合小圖譜朗誦詩歌，理解詩歌的結構。
（三）嘗試根據(jù)詩歌的結構仿編詩歌
1、啟發(fā)幼兒的想象
指導語：你覺得生活中還有什么是搖籃？搖著什么寶寶？
2、教師利用圖片示范仿編詩歌。
3、引導幼兒仿編詩歌。
4、請幼兒在集體面前朗誦自己仿編的詩歌。
5、朗誦幼兒仿編的詩歌。
（四）活動延伸：鼓勵幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)搖籃和寶寶，并根據(jù)繪畫內容朗誦自己仿編的詩歌。
《搖籃》活動反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā)，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標?，F(xiàn)我反思如下：
本活動比較成功之處：
1、創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的'有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《夢幻曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。
（1）運用啟發(fā)性語言
運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動中，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）運用小圖譜
為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌，我根據(jù)詩歌的結構制作了小圖譜，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，再出示小圖譜，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。
（3）運用小圖片
《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在創(chuàng)編詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒提供了不同能力層次的小圖片，如，有的圖片只有一只青蛙，讓幼兒想象其搖籃是什么？而有的圖片既有青蛙又有荷葉，讓孩子在老師圖片的提示下完成仿編。當孩子在創(chuàng)編時，我根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗仿編的樂趣，體驗成功的快樂。
本活動存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好的根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、由于對幼兒的能力水平不了解，所提供的操作圖片雖然有能力層次之分，但卻不能有針對性的根據(jù)不同幼兒的能力差異提供不同能力層次的圖片。
3、幼兒在仿編詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
4、幼兒仿編詩歌時由于時間關系，大部分孩子只能仿編老師提供的圖片，而對于圖片以外的仿編較少。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動設計總結與反思篇八
1、能大膽嘗試拼貼不同的不倒娃娃，對美工活動有興趣。
2、通過觀察，了解不倒娃娃的形象特征，進行拼貼和繪畫。
3、學習用大小不同的圓形拼貼出不倒娃娃，并嘗試畫出五官。
1、各種各樣的不倒娃娃。
2、每組兩盒大小、顏色不同的圓形彩色紙，膠水，畫紙和畫筆。
1、引導幼兒欣賞、擺動不倒娃娃。
教師：不倒娃娃是什么樣子的？
（引導幼兒通過比較不同的娃娃，知道組成娃娃的圓形的大小及位置關系。）
教師：不倒娃娃的臉上有什么？
（）引導幼兒觀察娃娃的五官形狀、位置。
（）引導幼兒玩玩不倒娃娃，發(fā)現(xiàn)娃娃的有趣之處。
2、出示畫紙和不同的圓片，引導幼兒猜測制作方法。
教師：今天我們也來做不倒娃娃，用圓片在紙上怎么做呢？怎么才不會掉下來呢
3、引導幼兒學習粘貼不倒娃娃。
教師：這里有大小不同的圓形，用什么做娃娃的頭,什么做娃娃的身體？
（1）幼兒嘗試自己拼擺娃娃。
（2）教師情個別幼兒講解自己的拼法。
（3）教師用提問的方式引導幼兒自己復習粘貼方法。
第一步：先選好自己喜歡的顏色的圓片拼成不倒娃娃。
第二步：拿一張圓片在背面涂膠水，像畫圈一樣在圓片的周圍都涂上，但注意不要涂得太多。
涂完后，擦干凈手指。
第三步：將圓片貼在紙上想好的位置，用手指抹平，再貼別的圓片，最后把不倒娃娃圓形鐵好。
第四步：給貼好的不倒娃娃畫上五官，不倒娃娃就做好了。
4、幼兒自由操作，教師指導。
（1）提醒幼兒沿著圓片的周圍涂膠水，娃娃的頭和身體要靠在一起，要貼得平整。
（2）鼓勵幼兒選用不同顏色的.圓片，或變化頭和身體的位置關系，貼出不同的不倒娃娃。
（3）提醒幼兒觀察實物，畫出不倒娃娃。
5、展示幼兒作品，教師總結評價。
1、能大膽嘗試拼貼不同的不倒娃娃，對美工活動有興趣。
2、通過觀察，了解不倒娃娃的形象特征，進行拼貼和繪畫。
3、學習用大小不同的圓形拼貼出不倒娃娃，并嘗試畫出五官。
1、各種各樣的不倒娃娃。
2、每組兩盒大小、顏色不同的圓形彩色紙，膠水，畫紙和畫筆。
1、引導幼兒欣賞、擺動不倒娃娃。
教師：不倒娃娃是什么樣子的？
（引導幼兒通過比較不同的娃娃，知道組成娃娃的圓形的大小及位置關系。）
教師：不倒娃娃的臉上有什么？
（）引導幼兒觀察娃娃的五官形狀、位置。
（）引導幼兒玩玩不倒娃娃，發(fā)現(xiàn)娃娃的有趣之處。
2、出示畫紙和不同的圓片，引導幼兒猜測制作方法。
教師：今天我們也來做不倒娃娃，用圓片在紙上怎么做呢？怎么才不會掉下來呢
3、引導幼兒學習粘貼不倒娃娃。
教師：這里有大小不同的圓形，用什么做娃娃的頭,什么做娃娃的身體？
（1）幼兒嘗試自己拼擺娃娃。
（2）教師情個別幼兒講解自己的拼法。
（3）教師用提問的方式引導幼兒自己復習粘貼方法。
第一步：先選好自己喜歡的顏色的圓片拼成不倒娃娃。
第二步：拿一張圓片在背面涂膠水，像畫圈一樣在圓片的周圍都涂上，但注意不要涂得太多。
涂完后，擦干凈手指。
第三步：將圓片貼在紙上想好的位置，用手指抹平，再貼別的圓片，最后把不倒娃娃圓形鐵好。
第四步：給貼好的不倒娃娃畫上五官，不倒娃娃就做好了。
4、幼兒自由操作，教師指導。
（1）提醒幼兒沿著圓片的周圍涂膠水，娃娃的頭和身體要靠在一起，要貼得平整。
（2）鼓勵幼兒選用不同顏色的圓片，或變化頭和身體的位置關系，貼出不同的不倒娃娃。
（3）提醒幼兒觀察實物，畫出不倒娃娃。
5、展示幼兒作品，教師總結評價。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索幼兒活動設計與反思。
活動設計總結與反思篇九
活動目標：
1、引導幼兒有序地講述畫面情節(jié)，知道晚上的`一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動準備：
晚上圖片一幅。
活動過程：
一、圖片質疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報紙遮起來，露出室外的半部分圖片。
提問：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來了。）
2、對了，晚上，月亮出來了。
晚上，月亮出來了，再看看什么也出來了？（晚上，月亮出來了，星星也出來了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？
（小紅睡覺了）。
對了，小紅睡覺了。
6、除了小紅睡覺了，還有誰也睡覺了？
小鳥也睡覺了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
2、跟著老師我們一起來說說這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
3、請個別幼兒完整講述一遍。
三、引導幼兒進行仿編
引導幼兒結合生活實際創(chuàng)編。
可以說說小動物誰睡覺了，還有把我們自己的名字也編進去。
活動延伸：
回家把這個圖片講述給爸爸媽媽聽。
友看馬路上的什么亮了？馬路上的燈亮了。教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？...
活動設計總結與反思篇十
伴隨著瑟瑟秋風，秋天來到了，也迎來了豐收的喜悅?；顒印端麑殞毚缶蹠罚康木褪亲層變褐栏鞣N各樣秋天的水果，例如：香蕉、桔子、棗、蘋果等，了解其顏色、味道等特征；能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果?？v觀孩子們在整個活動中的表現(xiàn)，他們的發(fā)展是整合的，學習是快樂的?；顒又兴麄円恢背两隗w驗，發(fā)現(xiàn)、成功的快樂之中，事后，通過反思我覺得，一堂生動出彩的教學活動，他首先是要能夠有效的開啟幼兒們的創(chuàng)造之門、心靈之窗的，做為教師的我們在工作中還需要不輟進取，及時的把有關知識融入自己的教育實踐工作當中去，及時總結經(jīng)驗和孩子一起快速成長，這不論是對以后教學工作的開展，還是對其它方面的學習研討，都是終身受益的!我認真對活動設計、過程、結果進行反思，反思如下：
一、課前設計：
秋天是豐收的季節(jié)，碩果累累，小班幼兒剛入園不久，班上幼兒的家長普遍反映：孩子解大便困難，在家水果蔬菜也不吃，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃某一類水果怎樣激發(fā)幼兒對蔬菜水果產(chǎn)生興趣，了解到吃蔬菜水果的益處，讓家長們不再苦惱，讓孩子們吃蔬菜水果不再“困難”于是我決定結合幼兒的直接經(jīng)驗。先以“水果”為框架，圍繞“好吃的水果”開展一系列教育活動。所以此次活動將喜歡吃水果、會吃水果、了解水果作為情感和知識目標，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，會給水果分類作為科學認知活動的能力目標。課前請幼兒每人帶一個自己喜歡的水果，看到自己家里拿來的水果孩子格外珍惜，更積極的參與到活動中，樂意與小伙伴進行交流說一說自己的水果。教師作為引導者讓孩子將自己的經(jīng)驗完整的表達出來，增加了對水果的認知，豐富了情感；要想吃到水果就要知道水果怎樣吃，有的剝皮，有的洗干凈，對于大多數(shù)剛入園的孩子他們不會自己洗水果，更多的是由家長和老師代替，此次活動鍛煉幼兒洗水果的能力，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，吃著自己洗凈的水果更加美味；在知道水果的名稱之后就要根據(jù)水果的名稱進行分類，之前幼兒有過對大小兩種物體的分類，本次分類活動增加了難度，不僅要知道水果的名稱還要清楚他們的位置，進行物體分類訓練。
二、課中反思：
1、了解水果的形態(tài)特征：活動準備中讓幼兒帶來香蕉、蘋果、桔子中的其中一種，在這3種水果中有2種形態(tài)：圓圓的、彎彎的。每一個幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐后的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋果是圓的”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒有一個固定的模式，在活動中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的'xx”回答，這樣孩子就會說“老師，我這是圓圓的蘋果”“老師，這個是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之后，讓孩子說一說還有什么是圓圓的（彎彎的）？孩子就會說“月亮是彎彎的”“太陽是圓圓的”……幼兒語言完整規(guī)范，并激發(fā)了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。
2、說一說你喜歡的水果：小朋友喜歡吃水果原因各異，在活動過程中設計了你最喜歡的水果這一環(huán)節(jié)?！澳阆矚g吃哪種水果？”“為什么?”回答是多樣的，“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來甜甜的”“我喜歡吃蘋果，因為我喜歡紅色”“我喜歡吃蘋果，因為它洗一洗就能吃，不用剝皮”……孩子喜歡的原因是多樣的，教師的評價也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋果最好吃”“不用剝皮，可是要洗干凈呀”老師給的回應有多樣性，用肯定的話語贊揚孩子的努力，通過描述性回應將幼兒零散的語言進行鏈接。知道回答問題得到老師不一樣的回應，讓孩子的心理得到滿足更加喜歡動腦思考，引起幼兒共鳴，激發(fā)其他幼兒思維的活躍。
3、活動中埋下伏筆：水果有不同的吃法，此次活動讓幼兒掌握怎樣洗水果，而剝皮吃的方法留到下次教學活動中進行，教師在演示不同水果的吃法時，讓幼兒看到老師是怎樣剝橘子的，對方法有一個初步認知，“小朋友你們看，橘子皮變成了什么？”“小花！”“其實橘子皮還可以變成許許多多的形狀，每個小朋友都可以剝出漂亮的花，老師下一次就教小朋友怎樣剝橘子皮”。通過引導為下次系統(tǒng)的認知橘子的活動作好鋪墊，孩子在家里也會學著老師的樣子自己剝橘子吃。在活動過程中隨時進行反思，及時修改原備課中的部分細節(jié)，讓活動更加生動有趣，讓幼兒在說一說、比一比、聞一聞、嘗一嘗的活動中體驗到認知活動的樂趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。
三、課后反思：
活動過程充滿趣味性，符合幼兒需要，完成了活動目標?；顒又杏變鹤罡信d趣的是最后洗水果的環(huán)節(jié)，將活動推向高-潮，自然結束。此次活動嘗試了對幼兒的有效回應，效果遠比籠統(tǒng)空洞的回應效果好，通過回應孩子更加積極的回答問題，都愿意說一說自己的水果什么樣、什么滋味，回應中體會到新鮮感。值得反思的是問題：“你還知道哪些水果”的問題設計，小班幼兒經(jīng)驗少，當老師問到這一問題時大部分孩子說“我還知道蘋果（香蕉）（橘子）”雖然老師一再引導說一說別的小朋友沒說過的，看看誰知道的多，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的水果，只有極個別孩子會說“我還知道草莓、我還知道荔枝”而這幾個小朋友都是曾經(jīng)上過幼兒園的。對于沒有上過幼兒園的孩子來說這個問題似乎有些抽象，幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來有些難度，眼前的水果實實在在擺在面前而且確實是經(jīng)常見到、吃到的水果，難怪孩子只會回答這些答案。經(jīng)過反思想到了一個解決辦法，與名稱緊扣，既然是“水果寶寶聚會”怎樣才能體現(xiàn)“聚會”呢？肯定不只三種水果這點數(shù)量，可以找一些幼兒經(jīng)常見到的水果（實物/掛圖）說一說這些水果，你都認識哪一些，既豐富了幼兒的經(jīng)驗又能調動所有的孩子的思維，他們會去想“我吃過這種水果，他叫xx”。對水果進行分類也可以按照不同的吃法進行分類，當然難度也會增加，這種分類方法可以運用到認識蔬菜的活動中，在進行認知活動《我的蔬菜寶寶》時，會彌補本次活動的不足，爭取下次活動有更完美的師生互動，達到更理想的課堂效果他們通過參與活動，知道了水果蔬菜的種類很多，還知道不同的水果蔬菜有不同的顏色和味道，從小要養(yǎng)成多吃水果蔬菜的習慣，不過在活動中還有很多不足之處，比如有的孩子知道自己喜歡吃蔬菜水果，可是還說不好原因，可能因為孩子還小，但多數(shù)幼兒能大膽地說、想和做，這就需要我們做教師的在今后的教學活動中多讓這些膽小的幼兒鍛煉，培養(yǎng)他們的口語表達能力，通過這次活動培養(yǎng)了幼兒參與活動的興趣和認真的做事態(tài)度。孩子們也都很喜歡吃蔬菜與水果了。
活動設計總結與反思篇十一
看圖講述教學是以具體可感的圖片作為講述的內容，通過讓幼兒講述，發(fā)展幼兒觀察力、口語表達能力、想象能力和豐富有關的知識、培養(yǎng)良好的品行與情感。它是幼兒園語言教學的主要內容之一。但老師卻總是覺得比起其他內容的教學，看圖講述總處于一種傳統(tǒng)的按部就班的講述之中，活動形式單一，內容枯燥乏味，無以突破，致使教師對看圖講述教學缺乏興趣。如何更好地進行看圖講述教學，發(fā)揮看圖講述的教育功能，成為我們幼兒園園本教研的內容之一。
一、我們的做法
首先，組織年段教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀中《我國學前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》和《幼兒園課程實施指導語言從書》南京師范大學周兢教授主編的《幼兒園講述活動的組織與分析》等有關理論。通過學習，教師明確中班幼兒講述活動的主要目標是：有序地說，即要求幼兒能有順序地說出圖片、實物、情景中的事件。第一要根據(jù)具體的實物、圖片或情景事件，按主次、前后，上下、左右、從整體到局部、主題與背景或按時間、地點、事件發(fā)展的先后順序進行講述。第二，在小班“有中心地說”的基礎上，有序地豐富相應的故事情節(jié)。要完成中班講述的目標就要幫助幼兒有序地去觀察講述的對象，還要他們從別人的講述中學習講述。
其次，對存在問題及主要原因進行分析：（1）教師分析教材能力差，不能較好地把握講述活動的重點與難點，也沒有很好地挖掘圖片的教育因素；不能根據(jù)本班幼兒的講述特點進行準確的目標定位；（2）教學組織形式單一，教師示范講的多，幼兒說的少，等待時間多；（3）幼兒口頭語言表達能力差，講述不具吸引力，影響和分散了幼兒的注意力，致使老師要一問一答進行控制，影響連貫性講述。
最后，根據(jù)年段班級看圖講述的活動目標及存在的問題，我們決定從以下兩個方面著手：
（1）選擇適合的看圖講述內容。幼兒思維具有具體形象性，因此所選擇的內容應是主題鮮明、情節(jié)簡單，角色突出，線索清晰，能激起幼兒講述興趣的.講述內容。我們根據(jù)中班幼兒思維特點、經(jīng)驗能力和認知興趣，從省編教材中選擇具有猜想情節(jié)的《吃一驚》這個內容作為我們探討的內容。
（2）采用適合本班的組織形式。三個班級的幼兒講述水平各有不同：a班能較連貫地講述畫面內容;b班觀察比較仔細，細節(jié)講述比較好;c班詞匯量多，擴散性講述比較豐富。為此三班的任課教師根據(jù)本班幼兒的講述特點設計不同的組織形式進行公開教學以集思廣益：a班采用先集中一幅一幅逐一出示講述，再分散講述的形式;b班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼兒完整講述后再分散講述;c班采用先由幼兒自由講述，再出示四幅集中講述。
二、我們的體會
（一）教學形式上的轉變
看圖講述的教學主要采用集體授課式，集體看圖，提問回答，這種形式便于教師組織和集中指導，有利于教師與幼兒間的交流，但也存在弊端。一是幼兒發(fā)言機會有限，難以讓每個幼兒有充分講述的機會。二是難以調動幼兒說的積極性等。因此我們著力進行看圖講述方式方法上的改革，采用了大圖和小圖相結合的教學方式。大圖能集中幼兒的注意，便于教師集中指導，適合全體幼兒，但幼兒說的機會較少。小圖幼兒人手一份，幼兒面對小圖可以獨立去看、去想、去說，增加幼兒說的機會，便于教師的個別指導。此次三個班級都使用大小圖相結合的形式，增加幼兒自由講述的機會。
（二）提問方式的轉變
看圖講述主要是通過提問引導幼兒仔細觀察圖片，使幼兒熟悉內容來開展教學。以往我們的提問主要是描述性的問題比較多，體驗性不多。如：圖上是什么，在做什么，有什么表情。這類問題主要指向于畫面的外在內容，流于表面，缺乏分析性和探究性的問題，不足以引導幼兒挖掘畫面的內涵。提問應有利于幼兒進行多角度的思考，幫助幼兒理清思路，完整講述。此次教師在教學中采用以下兩種提問方式：
1、描述性問題與分析性問題相結合的提問方式。如“小兔的表情怎么樣，它為什么這么高興，你是從那里看出來的？”、“小兔為什么緊張，你是怎么知道的？”等。通過追問促使幼兒對表情進行分析，將表情與圖面內容聯(lián)系起來，從而豐富幼兒講述的內容，體驗角色的情感變化。
2、推想性問題與分析性問題相結合。如：小兔看見老鷹來了它是怎么想的？它會怎么做？為什么？引導幼兒進行大膽猜想，促進幼兒想象的發(fā)散。最后再揭示結果原來是一只老鷹風箏。
（三）創(chuàng)設情境理解詞匯
1、巧妙利用形象教具，幫助幼兒理解詞匯。
中國的文化博大精深，有些詞從字面上很難讓幼兒理解。教師注重提供形象教具，幫助幼兒理解這些詞匯。如在理解吃一驚這個詞匯時，教師巧妙地運用事先準備好的實物教具（一只老鷹風箏），突然飛出，讓幼兒嚇了一跳，師及時提問幼兒“你們看到老鷹突然飛來了，心里覺得怎么樣？”幼兒紛紛爭著回答“我很害怕，我嚇了一跳，老鷹沖過來太可怕了好像要吃人?！睅熡忠龑в變夯仡^觀察圖片上小兔的表情，幼兒很容易就理解“大吃一驚”這個詞。師再借助問題“老鷹是什么表情，你能模仿一下嗎？”讓幼兒通過觀察并模仿老鷹“兇惡”的表情，使幼兒理解“兇惡”這個詞的含義。
2、遷移生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解詞匯。
幼兒的生活經(jīng)驗，有助于豐富幼兒講述的內容。在講述到兔子看見老鷹時，那種緊張害怕的情緒表現(xiàn)時，教師借助班內某一幼兒“被大狼狗追”的生活經(jīng)歷，讓那位幼兒回憶當時自己的看到大狼狗時自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并讓幼兒模仿當時的情境。從而讓幼兒知道遇到緊急情況時就應“撒腿就跑”。
所謂教無定法，只有適合才是最好的，本次教研活動我們明白了這個道理，三個班級教法各一，但都有她們的優(yōu)勢之所在，不能說那一個活動是最成功最完美的，她們能從本班幼兒講述水平出發(fā)，制定出比較準確的講述目標，對教育教材分析能力的提高，把握好講述重難點，運用不同的組織形式提高幼兒的講述興趣?；顒又凶⒅匾龑в變河^察畫面的細致部分，通過提問讓幼兒理解圖意，挖掘人物的內心想法；注意幼兒知識經(jīng)驗的遷移，引進已有經(jīng)驗講述從而使講述的內容更豐富更生動更有趣。
活動設計總結與反思篇十二
夏天的天氣是很讓人捉摸不透的。也許在某個陽光明媚的下午，就會有一場雨突如其來，然后又不知所蹤。陽光把痕跡消去，便也不知那雨到底有沒有來過了。
雷陣雨是常客。
在晴朗又似乎有點悶熱的日子里會突然聞得一聲悶悶的“隆隆”聲，不很響，卻又聽得明了。萬物沉寂，這大抵是那雷陣雨要來了。我聽見的雷聲，都是從山那邊傳來的。記得還笑過那首叫《童年》的歌，問“山里面有沒有住著神仙”，我當時想這自然是沒有的。可是這會兒，又不確定有沒有了……可以確定的是山外邊住著我，此時正虔誠地聽著大自然的節(jié)奏。
“隆隆”聲間歇性的傳來，提醒著田間勞作的農(nóng)民或者趕路的人們早點找個地方躲雨去。雨，要來了。
濃厚的烏云層，不時地有幾道不規(guī)則的亮弧閃現(xiàn)，撕扯著天幕，泛著詭異的光，映照著人們的臉。然后過了幾秒，便又是雷聲，“轟隆隆”的聲音聽著很駭人。有時會突然響起，讓你連捂耳朵都來不及。
這是大自然的原始音樂，神圣而又嚴肅。震懾著人們煩躁的心，使人們安靜下來體會自然的力量。
雨從無到有也是瞬間的事。嘩啦啦的`雨自天上傾瀉而下，洗盡大地的污濁。那雨水，在地上濺起泥污，砸出水坑、小溝，然后水流匯到低處結合，奔向前方，也許是江湖，也許是海洋。
活動設計總結與反思篇十三
活動內容：體育活動《瓶子運動》
活動目標：
1、提高雙腳跳躍、繞障礙物跑及跨跳的技能，培養(yǎng)團結合作的能力
2、體驗游戲中合作的快樂
活動準備：
裝有紅黃藍綠顏料水的瓶子各六個，拱形鐵框六個，口哨一個，牛奶歌一首和夜的鋼琴曲（一）一首，幼兒穿少量衣服，背部墊好毛巾，系好鞋帶。
活動過程：
一、熱身活動
播放牛奶歌，讓幼兒跟著教師做熱身活動，活動頭部、手、腳讓身體充分活動開。
二、引導幼兒練習雙腳跳及跨跳的動作
1雙腳跳的玩法：
將瓶子平放成兩縱列，每列六個瓶子，在兩縱列旁側放三個拱形鐵框，將幼兒分成兩組，每組幼兒在對應的縱列中一個接一個的雙腳并攏從瓶子上跳過，然后從旁邊的拱形鐵框中鉆過去，回到隊伍的后面站好隊。
2規(guī)則：
雙腳并攏跳，不碰到瓶子和其他伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊伍的后面站好
3單腳跨跳的玩法：
將平放的瓶子立起，兩個瓶子為一組，每列六組，幼兒單腳從瓶子上跨跳過去輕輕落地，后面的一只腳要快速跟著跨跳過去，幼兒在對應的縱列中一個接一個跨跳瓶子，然后從拱形鐵框中鉆過去然后回到隊伍的后面站好。
4規(guī)則：
單腳從瓶子上方跨跳過去，不碰倒瓶子不碰到其他小伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊伍后面站好。
三、接力賽跑游戲，提高共同合作的能力，體驗游戲的樂趣1游戲玩法：
將幼兒分成紅黃藍綠四隊，在隊伍前方擺放瓶子當障礙物，讓幼兒拿瓶子繞障礙物往返跑進行接力比賽，（幼兒手中拿的瓶子，里面裝的水由少到多，根據(jù)幼兒的能力加大游戲的難度）
2規(guī)則：
必須繞過每個障礙物，不碰倒障礙物，跑完之后將手中的瓶子傳給排在他后面的幼兒，然后回到隊伍的后面站好。
四教師整隊，總結，進行放松活動
播放鋼琴曲，教師帶領幼兒進行身體、手臂、腿部肌肉的放松
活動反思：
不足之處：
1熱身之前我應該強調讓幼兒在位子附近找個舒服的位置站好，然后再放音樂做熱身運動，就不至于幼兒都圍著我擠得動作都沒法舒展。
2雙腳跳環(huán)節(jié)，我請了兩組幼兒先玩，顯得秩序有點亂，我可以先請幾個幼兒做示范，根據(jù)幼兒的示范情況再重點強調一些容易出錯的規(guī)則。
優(yōu)點：
2我的環(huán)節(jié)設計緊湊，每個環(huán)節(jié)的形式多樣，受幼兒的喜歡，有
助于提高幼兒活動的積極性
這是我組織的第一個體育活動，雖然存在著許多不足之處，但是發(fā)現(xiàn)問題的過程也是積累經(jīng)驗的過程，是學習的過程更是成長的過程，希望以后會有更大的進步。
活動設計總結與反思篇一
一．教學內容：
教材通過“小小運動會”的情境，綜合復習前面所學的知識：100以內加減法的計算和圖形的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息，提出問題、解決問題的能力，密切了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時還滲透了要積極鍛煉身體的思想教育。為了使本節(jié)課能形成一個整體，可以通過運動會整個流程來安排教學結構，即開幕——比賽——發(fā)獎——乘車回家。三．教學目標：
1、知識性目標：
借助生動有趣的故事情境“小小運動會”綜合復習100以內加、減法的計算和圖形的認識。
2、發(fā)展性目標：
（1）學會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
（2）發(fā)展空間思維，培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。增強與他人交流的合作意識。
3、情感性目標：培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，滲透積極參加體育煅煉的思想。
1四．教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（出示課件）師：“你們看到了什么？”
師：“原來今天動物王國大舉行一年一次的運動會，他們正在慶祝呢。動物王國的國王托我邀請一（2）班的小朋友去參加運動會！”
（評析：選取學生熟悉的生活和感興趣的童話故事作為“小小運動會”的主要活動情景，激發(fā)了學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學的情感。）。
（二）游戲互動，邀請入場。
1、揭示課題（小小運動會）。
2、口算100以內的加、減。
師：“瞧！這就是國王發(fā)給我們的邀請卡，每一張邀請卡都有一道計算題，老師已把邀請卡給了組長，等一下組長出示卡片時，如果你會算就舉手，答對了組長就會把邀請卡給你，如果最后都沒拿到邀請卡的小朋友，到蔡老師這里來拿入場卷?！?BR> 3、學生分小組計算。
（評析：學生通過“拿邀請卡”這游戲獨立計算互查，熟練了100以內的加減法，這樣的活動，參與面大，趣味性強，使每個學生體驗到參與的快樂。也讓學生“身臨其境”，仿佛自己就是動物運動會的一名參與者，同時老師為了照顧學困生還設計一個“入場卷”這環(huán)節(jié)，激發(fā)學困生的學習積極性。）。
（三）觀看表演，辯認圖形。
2國王：“歡迎小朋友們來動物王國來做客，現(xiàn)在我宣布運動會正式開幕！現(xiàn)在有請你們的蔡老師為我們運動會當主持”
1、觀察簡單的圖形。
師：“現(xiàn)在出場的是蜻蜓代表隊，蜜蜂代表隊，請欣賞它們的表演?！?BR> （1）“從它們排的隊形中你能找出哪些圖形”（板書：長方形、三角形、圓形））。
（2）“比一比，晴蜓多還是蜜蜂多！多多少？”（學生大部分根據(jù)圖形的大小進行猜測）。
師：“可是晴蜓與蜜蜂身體的大小不一樣，排列的圖形也不一樣，光憑圖形的大小來比較它們的多少準確嗎？”（不準確）。
“那有沒有更好的辦法？”（數(shù)一數(shù)）（3）讓學生說說：如何數(shù)數(shù)。
2、觀察復雜的組合圖形師：“請繼續(xù)觀看表演”（4個代表隊組合成大型圖案）。
“這個圖案美嗎？它由哪些圖形組成的”（多組長方形、三角形、奧運標志）。
師：我們還學過哪些圖形？（梯形、平行四邊形、六邊形）。
3、小結：像這些有趣的圖形我們生活中還有很多，只要大家善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。
（評析：通過圖像、聲音、動畫、圖形等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，再次激發(fā)學生參與活動的積極性。學生在欣賞美的過程中既發(fā)展了觀察力和空間觀念，又體悟到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。）。
（四）觀看比賽，解決問題。
1、提出問題（媒體出示比賽場面）師：“瞧！運動會正緊張激烈地進行著”“誰來向大家說說你都看到了些什么？”
“根據(jù)這個比賽場面你能提出什么數(shù)學問題？”（學生紛紛提出問題）。
讓學生相互提問題。
2、解決問題。
師：“請你們在問題卡上，選擇幾道你喜歡的問題做一做，比一比誰做得又對又快?！?BR> 學生自由選題并獨立完成（師巡視，個別指導）。
3、匯報交流，生生互評。
師“剛才同學們做得很認真，誰愿意向大家說說你解答的是第幾題怎樣列式？”學生匯報，師板書算式（師采用“即時評價”與“延遲評價”結合）。
同桌交換檢查，算對幾道就給對方印幾顆星。
4、小結：小朋友們真能干！在觀看比賽中能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學問題，并且還會解決。
（評析：通過情境的再次創(chuàng)設學生爭先恐后提出一系列的數(shù)學問題，在解決問題時充分尊重學生的個體差異，讓學生自主選擇獨立解決，在匯報交流時采用師生共同參與的評價方式，充分體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”、“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！保?。
（五）比賽結束，設計獎杯。
1、提出要求。
師：比賽結束了，小動物們想請大家應用所學的本領幫忙設計獎杯，愿意嗎？（媒體出示69頁圖）。
師：“請小組長組織小組成員，先同桌商量一下要設計什么樣的獎杯再動手拼?！?BR> 2、同桌合作設計獎杯（師參與學生的活動并適機獎勵“合作星”）。
3、展示、交流、評價（在黑板上展示學生的作品）。
評價：“你最喜歡哪一張？為什么？”（老師也參與評價，對設計比較好的同學進行獎勵“創(chuàng)造星”）。
4、課外延伸：“還沒有設計好的小組課后再把它拼好，放到“奇思妙想”欄目里我們再進行交流”
5（評析：設計獎杯給學生提供了釋放想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學生在創(chuàng)造美、欣賞美的同時也學會評價，體現(xiàn)數(shù)學科與藝術科的整合。）。
（六）為運動員安排車輛。
1、提出問題（媒體出示69頁圖）。
師：“瞧！運動員拿著同學們設計的獎杯正高興地想回家去，有兩輛車運動員們夠坐嗎？”（每輛最多坐50名）。
2、同桌討論：“這些運動員夠不夠坐？你是怎么知道的？”
3、同桌合作分配車輛。
“哪些運動員坐一輛比較合適？”“同桌合作設計方案?！保▽W生動手操作）學生展示與匯報方案。
（七）結束活動，談談收獲。
師：一年一度的動物運動會到此結束了！真高興，你們能用所學的知識來解決運動會上數(shù)學問題，咱們明年再見！
師：小朋友！今天玩得開心嗎？你有什么收獲？學生談收獲，師提出希望：
希望大家在學好知識的同時，也別忘了加強體育煅煉?。ㄔu析：開放性多答案的問題，讓學生在合作探索的活動中發(fā)展了學生的綜合能力，體現(xiàn)策略的多樣化，同時充分挖掘了每個學生的潛能。）。
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1、準確把握教學目標。
本節(jié)課能夠把活動課與復習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內化。如：設計獎杯這一五環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。
2、體現(xiàn)學習方式的變革。
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學生在交流活動中，感受別人的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車工，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李?！?BR> 3．注重數(shù)學應用。
數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
當然本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材。
一方面是如何使教材內容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如：可以把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
2、使小組合作學習更有實效性。
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：設計獎杯中的分工合作：1人貼圖形、1人數(shù)圖形、1人記錄圖形的數(shù)量、1人負責匯報，但實施時，出現(xiàn)一些學生不與組員合作，自己設計自己的，有的學生坐在座位上一動也不動。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得非常值得探討。
活動設計總結與反思篇二
各位老師：
為創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境，提高教師和幼兒對突發(fā)安全事件的靈活應變能力，培養(yǎng)幼兒從小具備火災防范意識，掌握必要的消防安全知識和更多的自救、逃生、自我保護的方法，從容應對火災等突發(fā)事件的能力，我園初定于xxx年4月30日下午舉行幼兒園消防演習活動。
詳情請見下發(fā)的《消防演習方案》，如有時間變動，將及時通知。
xx幼兒園
xxx.3.31
活動設計總結與反思篇三
本次半日活動以《幼兒園教育綱要》為指導，貫徹以“幼兒發(fā)展為本”的理念，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，各個活動以游戲為主要呈現(xiàn)形式，力求在輕愉快的情景中，促進幼兒在情感、能力、態(tài)度等方面的發(fā)展。在游戲中老師的重點是為幼兒創(chuàng)設情景，提供多種活動材料，鼓勵幼兒自主操作、初步嘗試探索。老師主要觀察幼兒在活動中的行為。
在運動活動中重點是引發(fā)幼兒對運動的產(chǎn)生興趣。逐發(fā)展幼兒基本動作的協(xié)調性，采用集中與分散相結合的形式，在運動中適當調整幼兒的運動量。
在學習活動中，我們依據(jù)近期的培養(yǎng)目標，根據(jù)大班幼兒的年齡特點、根據(jù)幼兒的興趣，從接這幼兒生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，預設了《小鴨和媽媽》的活動。通過幼兒的交流、討論和嘗試中，引發(fā)幼兒的初步的探索意識。
生活活動貫徹與一日活動的各個環(huán)節(jié)，在不斷積累的生活經(jīng)驗中，初期養(yǎng)成用良好的衛(wèi)生習慣。
一、晨檢及談話
二、室內區(qū)角活動：
第一組：玩積木。材料：積木
第二組：手工區(qū)。材料：廢舊光盤、酒瓶、各色彩紙、乳膠、剪子
第三組：繪畫區(qū)。材料：彩筆、圖畫紙、大鞋圖案
第四組：數(shù)學區(qū)。材料：數(shù)碼超人卡片、數(shù)字卡片、圖畫紙、圖形卡片、火柴棍
三、間操、盥洗、喝水
四、集體教育
課題：小鴨和媽媽
教學目標：
1、學習8的分解組成，進一步理解其中兩部分數(shù)的遞增與遞減現(xiàn)象。
2、 培養(yǎng)幼兒的分析和推理能力。
教學準備：
玉米粒、白紙每人1張、掛圖、卡片每人一張
教學過程：
1、開始部分：
組織幼兒坐好
游戲：拍手問答。復習7的分解組成
2、基本部分：
（1） 自由探索：
幼兒根據(jù)7的分解組成，用玉米粒按順序擺出8的分解組成式，并在紙上用數(shù)字做好記錄。
請部分幼兒讀出自己寫的分解組成式，同伴之間互相檢查。
小結：8個物品分成兩部分，共有7種分法，左邊的數(shù)依次增加1，右邊的數(shù)依次減少1。
（2）游戲復習8的分解組成
老師和幼兒拍手、跳。老師和幼兒做的次數(shù)合起來是8。
幼兒和幼兒學小動物叫，合起來的聲數(shù)是8。
（2） 掛圖《小鴨和媽媽》
小鴨和媽媽在河邊玩，數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子。
說一說這些鴨子有什么不同的地方。
分發(fā)卡片，做8的分解組成練習。
3、 結束部分：
游戲：我們是朋友。
幼兒手持數(shù)量1——7的任意一張數(shù)字卡片，互相找朋友，要求朋友的數(shù)字卡片與自己的數(shù)字卡片合起來的數(shù)量是8，然后說出幾和幾合起來是8。
找到朋友的兩個小朋友手拉手排好隊。
聽音樂走出教室。
六、戶外活動：
活動準備：跳繩、長繩、皮筋、輪胎、紙球
活動過程：
1、自由活動：分組：跳繩、皮筋、輪胎、紙球。
玩一段時間后各小組互換。
2、集體活動：收割莊稼
玩法：請兩名幼兒分別拿繩子的兩頭扮演收割機，其他幼兒扮演秋天成熟的莊稼，站在場地中央。游戲開始后，大家一起說兒歌：收割機，收割忙，割下稻穗送農(nóng)場，稻穗稻穗分兩旁，干干凈凈進糧倉。教師發(fā)出口令：收割機開始收割！扮演收割機的兩名幼兒拉緊繩子，身體稍下蹲，從低于莊稼頭部的位置經(jīng)過，收割機到達莊稼跟前時，莊稼趕緊低或蹲下身子，躲過繩子，但不能離開原來的位置。
游戲反復進行，每一次收割機都比前一次低，速度也比前一次快，最后收割機可從莊稼“根部”通過，莊稼跳起來躲過繩子，像莊稼被收割一樣。
收割后的莊稼排隊說兒歌進入教室。
反思：
雖然在這次活動之前，關于半日活動頭腦里沒有一點影像，但是通過網(wǎng)絡查找、領導幫助、和同事的探討，還是圓滿的完成了這次活動?；顒又泻⒆觽儽憩F(xiàn)很棒，在集體活動中，積極踴躍，課堂氛圍熱烈，能在老師的引導下完成各個環(huán)節(jié)的學習，在入廁盥洗這個環(huán)節(jié)中，孩子們放松而不散漫，自由而守規(guī)則，能看出平時良好習慣培養(yǎng)的重要性。在這次活動中，看到優(yōu)點的同時也看到其中的不足，對我來說，得到老師們的肯定讓我很開心，可最重要的還是其中的`收獲。
1、區(qū)角活動。
活動之前在材料和內容的選擇上做了充分的準備，但和規(guī)程中的要求還相差很遠，因為材料和場地的限制，平時的區(qū)角活動一直沒分組的開展，也沒讓幼兒自由選擇，而是把各個方面的內容具體到某一節(jié)課中，大家一起來完成。所以，這次的區(qū)角活動雖然分組了，但是沒讓幼兒自由選擇，而是完成老師指定的任務，雖然幼兒的興致也很高，并且很好的完成了任務，可還是限制了幼兒的選擇權，在某種程度上沒有完全發(fā)揮出幼兒的主動性和創(chuàng)造能力。以后，在這方面要有所改進和加強。
2、戶外活動。
本次戶外活動的內容符合幼兒的年齡特點，在材料上也做了精心的準備。但是在時間的分配上有些不恰當，活動的時間過長，雖然是集體和個人活動相結合，但過長的時間對幼兒的興趣來和體力來說是一個考驗，時間剛過半的時候，幼兒的活動積極性明顯的降了下來。如果把這一個小時分配到兩個環(huán)節(jié)中，效果應該會更好一些。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索半日活動設計反思。
活動設計總結與反思篇四
1、理解感悟故事所傳達的愛的情感，感受小動物之間的關愛。
2、仔細傾聽故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
感悟故事所傳達的相互關愛，樂為他人著想的美好情感。
課件、故事角色的頭飾。
1、我給大家講個故事《耳朵上的綠星》。
2、直接呈現(xiàn)問題，“星星怎么會跑到耳朵上呢？耳朵上怎么會有綠星呢？”
（一）聽故事的前半段。從開始……小松鼠什么也沒打扮去參加音樂會了。
提問引導：
（1）小松鼠去參加音樂會，它想怎樣打扮自己？用小草做什么？拿玫瑰花干什么？
（2）后來小松鼠為什么沒有去摘小草、采玫瑰花？
它去摘小草的時候，小草怎么請求的？去采花的時候，玫瑰花怎么說的？
（3）這件事情讓誰看到了？它們怎么說的？它們?yōu)槭裁凑f小松鼠真好？（小松鼠不為打扮自己去傷害花草的美好心靈感動了螢火蟲，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲感覺它真好。）
（4）小松鼠為了不使小花和小草疼痛，就沒有打扮自己，音樂會上它還會漂亮嗎？
（二）繼續(xù)聽故事后半段。
引導幼兒猜想：
（2）螢火蟲們是怎樣打扮他的？螢火蟲為什么要扮成閃亮的'綠星停在小松鼠的耳朵上？
（通過提問引導幼兒理解：故事中小松鼠不為滿足自己需要而傷害他人的美好心靈感動了螢火蟲，同時，小松鼠不摘花草，為螢火蟲保留了游戲和睡覺的地方，使螢火蟲產(chǎn)生要幫助它感謝它的愿望。它們悄悄飛上小松鼠的耳尖，使上臺演出的小松鼠的形象和它的心靈一樣美麗。小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報。）
完整觀看故事課件，進一步感知。
（1）提出假設“如果小松鼠戴上小草制成綠綠的草帽，用玫瑰花把嘴唇涂得紅紅的去表演是不是很美呢？”
(引導幼兒向小松鼠學習，做一個心地善良的孩子。小松鼠不為打扮自己去傷害小花和小草，這份愛心也得到了回報，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變的更美。)
（2）引導幼兒討論：你喜歡故事中的誰？為什么？
引導幼兒扮演自己喜歡的角色進行表演。
1、小松鼠并沒有只想著自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來到花園里，會不會用小草編帽子、用花編項鏈呢？（教育幼兒愛護花草樹木：花草和我們小朋友一樣，也是有生命的。）
2、小朋友平時關心幫助過別人嗎？怎么幫助的？
引導幼兒說說身邊的友愛、互助的事情。
之所以選擇《耳朵上的綠星》這個童話，是因為這個故事很美，兼有散文的色彩，故事通過外化的場景美，色彩美、形象美，語言美的描寫贊頌了人間互相關愛的美好心靈。塑造了外表與內心和-諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無疑是對道德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震動，并且對大班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于引發(fā)他們美好的情感。
此次教學活動比較成功的地方是活動重點的突破。
我將活動重點設為：引導幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學設計中通過設置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養(yǎng)了幼兒對語言的理解力。
不足之處是沒有充分挖掘體驗故事的情感美。
在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。就像園長說的：可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
通過這次活動，我進一步體會到，用優(yōu)美的文學作品，給幼兒帶來美的體驗是我們進行閱讀活動的關鍵。
小松鼠來到了花園里，他看到綠綠的小草，心想：我用小草做頂帽子，戴在頭上一定很美。他剛要去摘小草，小草說：“別摘我，別摘我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有摘小草，走開了。小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，他想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴唇涂得紅紅的，一定也很美。小松鼠剛要去采玫瑰花，玫瑰花說：“別采我，別采我，我要痛的呀！”
小松鼠沒有采玫瑰花，低著頭回家去了。這時候，躲在一片樹葉底下的兩只螢火蟲，看到了這一切。他們說：“綠綠的小草，是我們玩兒的地方；紅紅的玫瑰花，是我們睡覺的地方。小松鼠不摘草也不采花，他真好。”
小松鼠回到家，心里很難過。他想：我沒有什么東西來打扮，去參加音樂會，大家一定會笑話我的。
晚上，小松鼠去參加音樂會了，當他路過花園時，走過小草的身旁，又走過了玫瑰花的身旁。這時候，兩只螢火蟲輕輕地飛了起來，悄悄地跟著小松鼠。
森林音樂會開始了。第一個上臺表演節(jié)目的，就是小松鼠。幕布一拉開，臺下所有觀眾都驚呆了：小松鼠今天晚上怎么這樣漂亮呀！他那兩只尖尖的小耳朵上，有兩顆綠色的小星星！啊，小松鼠從來沒有這么漂亮過！
小松鼠的歌唱得那么好聽，把滿天的星星都唱出來了，眨著眼睛靜靜地聽?？墒?，天上的星星再美，也美不過小松鼠耳朵上的兩顆綠色的小星星。
誰也沒有看出來，小松鼠耳朵上的綠星，就是兩只螢火蟲扮的。連小松鼠自己也不知道，這是螢火蟲來感謝他了，因為他沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索活動設計與反思。
活動設計總結與反思篇五
尊敬的家長：
您們好!為進一步加強教師和幼兒對火災事故的`靈活應變能力，培養(yǎng)幼兒掌握正確的逃生要領，我園定于xxx年6月15日(星期五)上午，組織全體教職工及幼兒在本園內進行消防疏散演習活動，屆時請家長及本小區(qū)住戶不要恐慌，并相互告知左右鄰居。
請家長配合做好家園同步工作，謝謝!
xxx幼兒園
xxx.6.12.
活動設計總結與反思篇六
我院定于20**年3月22日15:00--17:00，組織幼兒園全體職工及在園幼兒、消防、保安進行虛擬場景(幼兒園內電線短路起火)消防演練。
因小班年齡小，我們會提前給孩子做好心理準備，請家長心里有數(shù)，在家也提前給孩子一點提示。
特此通知!
幼兒園小班
活動設計總結與反思篇七
1、能較有感情的朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。
2、根據(jù)詩歌的結構，初步學習仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。
音樂《夢幻曲》、掛圖、小圖片
（一）復習詩歌《搖籃》，學習有感情的朗誦。
1、結合掛圖復習詩歌。
2、指導幼兒有感情的配樂朗誦。
（二）出示小圖譜，分析詩歌的結構
1、引導幼兒尋找四段詩歌的相同之處。
2、引導幼兒結合小圖譜朗誦詩歌，理解詩歌的結構。
（三）嘗試根據(jù)詩歌的結構仿編詩歌
1、啟發(fā)幼兒的想象
指導語：你覺得生活中還有什么是搖籃？搖著什么寶寶？
2、教師利用圖片示范仿編詩歌。
3、引導幼兒仿編詩歌。
4、請幼兒在集體面前朗誦自己仿編的詩歌。
5、朗誦幼兒仿編的詩歌。
（四）活動延伸：鼓勵幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)搖籃和寶寶，并根據(jù)繪畫內容朗誦自己仿編的詩歌。
《搖籃》活動反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā)，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標?，F(xiàn)我反思如下：
本活動比較成功之處：
1、創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的'有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《夢幻曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。
（1）運用啟發(fā)性語言
運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動中，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）運用小圖譜
為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌，我根據(jù)詩歌的結構制作了小圖譜，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，再出示小圖譜，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。
（3）運用小圖片
《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在創(chuàng)編詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒提供了不同能力層次的小圖片，如，有的圖片只有一只青蛙，讓幼兒想象其搖籃是什么？而有的圖片既有青蛙又有荷葉，讓孩子在老師圖片的提示下完成仿編。當孩子在創(chuàng)編時，我根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗仿編的樂趣，體驗成功的快樂。
本活動存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好的根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、由于對幼兒的能力水平不了解，所提供的操作圖片雖然有能力層次之分，但卻不能有針對性的根據(jù)不同幼兒的能力差異提供不同能力層次的圖片。
3、幼兒在仿編詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
4、幼兒仿編詩歌時由于時間關系，大部分孩子只能仿編老師提供的圖片，而對于圖片以外的仿編較少。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動設計總結與反思篇八
1、能大膽嘗試拼貼不同的不倒娃娃，對美工活動有興趣。
2、通過觀察，了解不倒娃娃的形象特征，進行拼貼和繪畫。
3、學習用大小不同的圓形拼貼出不倒娃娃，并嘗試畫出五官。
1、各種各樣的不倒娃娃。
2、每組兩盒大小、顏色不同的圓形彩色紙，膠水，畫紙和畫筆。
1、引導幼兒欣賞、擺動不倒娃娃。
教師：不倒娃娃是什么樣子的？
（引導幼兒通過比較不同的娃娃，知道組成娃娃的圓形的大小及位置關系。）
教師：不倒娃娃的臉上有什么？
（）引導幼兒觀察娃娃的五官形狀、位置。
（）引導幼兒玩玩不倒娃娃，發(fā)現(xiàn)娃娃的有趣之處。
2、出示畫紙和不同的圓片，引導幼兒猜測制作方法。
教師：今天我們也來做不倒娃娃，用圓片在紙上怎么做呢？怎么才不會掉下來呢
3、引導幼兒學習粘貼不倒娃娃。
教師：這里有大小不同的圓形，用什么做娃娃的頭,什么做娃娃的身體？
（1）幼兒嘗試自己拼擺娃娃。
（2）教師情個別幼兒講解自己的拼法。
（3）教師用提問的方式引導幼兒自己復習粘貼方法。
第一步：先選好自己喜歡的顏色的圓片拼成不倒娃娃。
第二步：拿一張圓片在背面涂膠水，像畫圈一樣在圓片的周圍都涂上，但注意不要涂得太多。
涂完后，擦干凈手指。
第三步：將圓片貼在紙上想好的位置，用手指抹平，再貼別的圓片，最后把不倒娃娃圓形鐵好。
第四步：給貼好的不倒娃娃畫上五官，不倒娃娃就做好了。
4、幼兒自由操作，教師指導。
（1）提醒幼兒沿著圓片的周圍涂膠水，娃娃的頭和身體要靠在一起，要貼得平整。
（2）鼓勵幼兒選用不同顏色的.圓片，或變化頭和身體的位置關系，貼出不同的不倒娃娃。
（3）提醒幼兒觀察實物，畫出不倒娃娃。
5、展示幼兒作品，教師總結評價。
1、能大膽嘗試拼貼不同的不倒娃娃，對美工活動有興趣。
2、通過觀察，了解不倒娃娃的形象特征，進行拼貼和繪畫。
3、學習用大小不同的圓形拼貼出不倒娃娃，并嘗試畫出五官。
1、各種各樣的不倒娃娃。
2、每組兩盒大小、顏色不同的圓形彩色紙，膠水，畫紙和畫筆。
1、引導幼兒欣賞、擺動不倒娃娃。
教師：不倒娃娃是什么樣子的？
（引導幼兒通過比較不同的娃娃，知道組成娃娃的圓形的大小及位置關系。）
教師：不倒娃娃的臉上有什么？
（）引導幼兒觀察娃娃的五官形狀、位置。
（）引導幼兒玩玩不倒娃娃，發(fā)現(xiàn)娃娃的有趣之處。
2、出示畫紙和不同的圓片，引導幼兒猜測制作方法。
教師：今天我們也來做不倒娃娃，用圓片在紙上怎么做呢？怎么才不會掉下來呢
3、引導幼兒學習粘貼不倒娃娃。
教師：這里有大小不同的圓形，用什么做娃娃的頭,什么做娃娃的身體？
（1）幼兒嘗試自己拼擺娃娃。
（2）教師情個別幼兒講解自己的拼法。
（3）教師用提問的方式引導幼兒自己復習粘貼方法。
第一步：先選好自己喜歡的顏色的圓片拼成不倒娃娃。
第二步：拿一張圓片在背面涂膠水，像畫圈一樣在圓片的周圍都涂上，但注意不要涂得太多。
涂完后，擦干凈手指。
第三步：將圓片貼在紙上想好的位置，用手指抹平，再貼別的圓片，最后把不倒娃娃圓形鐵好。
第四步：給貼好的不倒娃娃畫上五官，不倒娃娃就做好了。
4、幼兒自由操作，教師指導。
（1）提醒幼兒沿著圓片的周圍涂膠水，娃娃的頭和身體要靠在一起，要貼得平整。
（2）鼓勵幼兒選用不同顏色的圓片，或變化頭和身體的位置關系，貼出不同的不倒娃娃。
（3）提醒幼兒觀察實物，畫出不倒娃娃。
5、展示幼兒作品，教師總結評價。
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活動設計總結與反思篇九
活動目標：
1、引導幼兒有序地講述畫面情節(jié)，知道晚上的`一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動準備：
晚上圖片一幅。
活動過程：
一、圖片質疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報紙遮起來，露出室外的半部分圖片。
提問：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來了。）
2、對了，晚上，月亮出來了。
晚上，月亮出來了，再看看什么也出來了？（晚上，月亮出來了，星星也出來了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？
（小紅睡覺了）。
對了，小紅睡覺了。
6、除了小紅睡覺了，還有誰也睡覺了？
小鳥也睡覺了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
2、跟著老師我們一起來說說這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來了，星星也出來了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺了，小鳥也睡覺了。
3、請個別幼兒完整講述一遍。
三、引導幼兒進行仿編
引導幼兒結合生活實際創(chuàng)編。
可以說說小動物誰睡覺了，還有把我們自己的名字也編進去。
活動延伸：
回家把這個圖片講述給爸爸媽媽聽。
友看馬路上的什么亮了？馬路上的燈亮了。教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。
5、晚上，天黑了，誰也睡覺了？...
活動設計總結與反思篇十
伴隨著瑟瑟秋風，秋天來到了，也迎來了豐收的喜悅?；顒印端麑殞毚缶蹠罚康木褪亲層變褐栏鞣N各樣秋天的水果，例如：香蕉、桔子、棗、蘋果等，了解其顏色、味道等特征；能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果?？v觀孩子們在整個活動中的表現(xiàn)，他們的發(fā)展是整合的，學習是快樂的?；顒又兴麄円恢背两隗w驗，發(fā)現(xiàn)、成功的快樂之中，事后，通過反思我覺得，一堂生動出彩的教學活動，他首先是要能夠有效的開啟幼兒們的創(chuàng)造之門、心靈之窗的，做為教師的我們在工作中還需要不輟進取，及時的把有關知識融入自己的教育實踐工作當中去，及時總結經(jīng)驗和孩子一起快速成長，這不論是對以后教學工作的開展，還是對其它方面的學習研討，都是終身受益的!我認真對活動設計、過程、結果進行反思，反思如下：
一、課前設計：
秋天是豐收的季節(jié)，碩果累累，小班幼兒剛入園不久，班上幼兒的家長普遍反映：孩子解大便困難，在家水果蔬菜也不吃，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃某一類水果怎樣激發(fā)幼兒對蔬菜水果產(chǎn)生興趣，了解到吃蔬菜水果的益處，讓家長們不再苦惱，讓孩子們吃蔬菜水果不再“困難”于是我決定結合幼兒的直接經(jīng)驗。先以“水果”為框架，圍繞“好吃的水果”開展一系列教育活動。所以此次活動將喜歡吃水果、會吃水果、了解水果作為情感和知識目標，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，會給水果分類作為科學認知活動的能力目標。課前請幼兒每人帶一個自己喜歡的水果，看到自己家里拿來的水果孩子格外珍惜，更積極的參與到活動中，樂意與小伙伴進行交流說一說自己的水果。教師作為引導者讓孩子將自己的經(jīng)驗完整的表達出來，增加了對水果的認知，豐富了情感；要想吃到水果就要知道水果怎樣吃，有的剝皮，有的洗干凈，對于大多數(shù)剛入園的孩子他們不會自己洗水果，更多的是由家長和老師代替，此次活動鍛煉幼兒洗水果的能力，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，吃著自己洗凈的水果更加美味；在知道水果的名稱之后就要根據(jù)水果的名稱進行分類，之前幼兒有過對大小兩種物體的分類，本次分類活動增加了難度，不僅要知道水果的名稱還要清楚他們的位置，進行物體分類訓練。
二、課中反思：
1、了解水果的形態(tài)特征：活動準備中讓幼兒帶來香蕉、蘋果、桔子中的其中一種，在這3種水果中有2種形態(tài)：圓圓的、彎彎的。每一個幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐后的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋果是圓的”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒有一個固定的模式，在活動中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的'xx”回答，這樣孩子就會說“老師，我這是圓圓的蘋果”“老師，這個是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之后，讓孩子說一說還有什么是圓圓的（彎彎的）？孩子就會說“月亮是彎彎的”“太陽是圓圓的”……幼兒語言完整規(guī)范，并激發(fā)了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。
2、說一說你喜歡的水果：小朋友喜歡吃水果原因各異，在活動過程中設計了你最喜歡的水果這一環(huán)節(jié)?！澳阆矚g吃哪種水果？”“為什么?”回答是多樣的，“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來甜甜的”“我喜歡吃蘋果，因為我喜歡紅色”“我喜歡吃蘋果，因為它洗一洗就能吃，不用剝皮”……孩子喜歡的原因是多樣的，教師的評價也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋果最好吃”“不用剝皮，可是要洗干凈呀”老師給的回應有多樣性，用肯定的話語贊揚孩子的努力，通過描述性回應將幼兒零散的語言進行鏈接。知道回答問題得到老師不一樣的回應，讓孩子的心理得到滿足更加喜歡動腦思考，引起幼兒共鳴，激發(fā)其他幼兒思維的活躍。
3、活動中埋下伏筆：水果有不同的吃法，此次活動讓幼兒掌握怎樣洗水果，而剝皮吃的方法留到下次教學活動中進行，教師在演示不同水果的吃法時，讓幼兒看到老師是怎樣剝橘子的，對方法有一個初步認知，“小朋友你們看，橘子皮變成了什么？”“小花！”“其實橘子皮還可以變成許許多多的形狀，每個小朋友都可以剝出漂亮的花，老師下一次就教小朋友怎樣剝橘子皮”。通過引導為下次系統(tǒng)的認知橘子的活動作好鋪墊，孩子在家里也會學著老師的樣子自己剝橘子吃。在活動過程中隨時進行反思，及時修改原備課中的部分細節(jié)，讓活動更加生動有趣，讓幼兒在說一說、比一比、聞一聞、嘗一嘗的活動中體驗到認知活動的樂趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。
三、課后反思：
活動過程充滿趣味性，符合幼兒需要，完成了活動目標?；顒又杏變鹤罡信d趣的是最后洗水果的環(huán)節(jié)，將活動推向高-潮，自然結束。此次活動嘗試了對幼兒的有效回應，效果遠比籠統(tǒng)空洞的回應效果好，通過回應孩子更加積極的回答問題，都愿意說一說自己的水果什么樣、什么滋味，回應中體會到新鮮感。值得反思的是問題：“你還知道哪些水果”的問題設計，小班幼兒經(jīng)驗少，當老師問到這一問題時大部分孩子說“我還知道蘋果（香蕉）（橘子）”雖然老師一再引導說一說別的小朋友沒說過的，看看誰知道的多，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的水果，只有極個別孩子會說“我還知道草莓、我還知道荔枝”而這幾個小朋友都是曾經(jīng)上過幼兒園的。對于沒有上過幼兒園的孩子來說這個問題似乎有些抽象，幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來有些難度，眼前的水果實實在在擺在面前而且確實是經(jīng)常見到、吃到的水果，難怪孩子只會回答這些答案。經(jīng)過反思想到了一個解決辦法，與名稱緊扣，既然是“水果寶寶聚會”怎樣才能體現(xiàn)“聚會”呢？肯定不只三種水果這點數(shù)量，可以找一些幼兒經(jīng)常見到的水果（實物/掛圖）說一說這些水果，你都認識哪一些，既豐富了幼兒的經(jīng)驗又能調動所有的孩子的思維，他們會去想“我吃過這種水果，他叫xx”。對水果進行分類也可以按照不同的吃法進行分類，當然難度也會增加，這種分類方法可以運用到認識蔬菜的活動中，在進行認知活動《我的蔬菜寶寶》時，會彌補本次活動的不足，爭取下次活動有更完美的師生互動，達到更理想的課堂效果他們通過參與活動，知道了水果蔬菜的種類很多，還知道不同的水果蔬菜有不同的顏色和味道，從小要養(yǎng)成多吃水果蔬菜的習慣，不過在活動中還有很多不足之處，比如有的孩子知道自己喜歡吃蔬菜水果，可是還說不好原因，可能因為孩子還小，但多數(shù)幼兒能大膽地說、想和做，這就需要我們做教師的在今后的教學活動中多讓這些膽小的幼兒鍛煉，培養(yǎng)他們的口語表達能力，通過這次活動培養(yǎng)了幼兒參與活動的興趣和認真的做事態(tài)度。孩子們也都很喜歡吃蔬菜與水果了。
活動設計總結與反思篇十一
看圖講述教學是以具體可感的圖片作為講述的內容，通過讓幼兒講述，發(fā)展幼兒觀察力、口語表達能力、想象能力和豐富有關的知識、培養(yǎng)良好的品行與情感。它是幼兒園語言教學的主要內容之一。但老師卻總是覺得比起其他內容的教學，看圖講述總處于一種傳統(tǒng)的按部就班的講述之中，活動形式單一，內容枯燥乏味，無以突破，致使教師對看圖講述教學缺乏興趣。如何更好地進行看圖講述教學，發(fā)揮看圖講述的教育功能，成為我們幼兒園園本教研的內容之一。
一、我們的做法
首先，組織年段教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀中《我國學前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》和《幼兒園課程實施指導語言從書》南京師范大學周兢教授主編的《幼兒園講述活動的組織與分析》等有關理論。通過學習，教師明確中班幼兒講述活動的主要目標是：有序地說，即要求幼兒能有順序地說出圖片、實物、情景中的事件。第一要根據(jù)具體的實物、圖片或情景事件，按主次、前后，上下、左右、從整體到局部、主題與背景或按時間、地點、事件發(fā)展的先后順序進行講述。第二，在小班“有中心地說”的基礎上，有序地豐富相應的故事情節(jié)。要完成中班講述的目標就要幫助幼兒有序地去觀察講述的對象，還要他們從別人的講述中學習講述。
其次，對存在問題及主要原因進行分析：（1）教師分析教材能力差，不能較好地把握講述活動的重點與難點，也沒有很好地挖掘圖片的教育因素；不能根據(jù)本班幼兒的講述特點進行準確的目標定位；（2）教學組織形式單一，教師示范講的多，幼兒說的少，等待時間多；（3）幼兒口頭語言表達能力差，講述不具吸引力，影響和分散了幼兒的注意力，致使老師要一問一答進行控制，影響連貫性講述。
最后，根據(jù)年段班級看圖講述的活動目標及存在的問題，我們決定從以下兩個方面著手：
（1）選擇適合的看圖講述內容。幼兒思維具有具體形象性，因此所選擇的內容應是主題鮮明、情節(jié)簡單，角色突出，線索清晰，能激起幼兒講述興趣的.講述內容。我們根據(jù)中班幼兒思維特點、經(jīng)驗能力和認知興趣，從省編教材中選擇具有猜想情節(jié)的《吃一驚》這個內容作為我們探討的內容。
（2）采用適合本班的組織形式。三個班級的幼兒講述水平各有不同：a班能較連貫地講述畫面內容;b班觀察比較仔細，細節(jié)講述比較好;c班詞匯量多，擴散性講述比較豐富。為此三班的任課教師根據(jù)本班幼兒的講述特點設計不同的組織形式進行公開教學以集思廣益：a班采用先集中一幅一幅逐一出示講述，再分散講述的形式;b班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼兒完整講述后再分散講述;c班采用先由幼兒自由講述，再出示四幅集中講述。
二、我們的體會
（一）教學形式上的轉變
看圖講述的教學主要采用集體授課式，集體看圖，提問回答，這種形式便于教師組織和集中指導，有利于教師與幼兒間的交流，但也存在弊端。一是幼兒發(fā)言機會有限，難以讓每個幼兒有充分講述的機會。二是難以調動幼兒說的積極性等。因此我們著力進行看圖講述方式方法上的改革，采用了大圖和小圖相結合的教學方式。大圖能集中幼兒的注意，便于教師集中指導，適合全體幼兒，但幼兒說的機會較少。小圖幼兒人手一份，幼兒面對小圖可以獨立去看、去想、去說，增加幼兒說的機會，便于教師的個別指導。此次三個班級都使用大小圖相結合的形式，增加幼兒自由講述的機會。
（二）提問方式的轉變
看圖講述主要是通過提問引導幼兒仔細觀察圖片，使幼兒熟悉內容來開展教學。以往我們的提問主要是描述性的問題比較多，體驗性不多。如：圖上是什么，在做什么，有什么表情。這類問題主要指向于畫面的外在內容，流于表面，缺乏分析性和探究性的問題，不足以引導幼兒挖掘畫面的內涵。提問應有利于幼兒進行多角度的思考，幫助幼兒理清思路，完整講述。此次教師在教學中采用以下兩種提問方式：
1、描述性問題與分析性問題相結合的提問方式。如“小兔的表情怎么樣，它為什么這么高興，你是從那里看出來的？”、“小兔為什么緊張，你是怎么知道的？”等。通過追問促使幼兒對表情進行分析，將表情與圖面內容聯(lián)系起來，從而豐富幼兒講述的內容，體驗角色的情感變化。
2、推想性問題與分析性問題相結合。如：小兔看見老鷹來了它是怎么想的？它會怎么做？為什么？引導幼兒進行大膽猜想，促進幼兒想象的發(fā)散。最后再揭示結果原來是一只老鷹風箏。
（三）創(chuàng)設情境理解詞匯
1、巧妙利用形象教具，幫助幼兒理解詞匯。
中國的文化博大精深，有些詞從字面上很難讓幼兒理解。教師注重提供形象教具，幫助幼兒理解這些詞匯。如在理解吃一驚這個詞匯時，教師巧妙地運用事先準備好的實物教具（一只老鷹風箏），突然飛出，讓幼兒嚇了一跳，師及時提問幼兒“你們看到老鷹突然飛來了，心里覺得怎么樣？”幼兒紛紛爭著回答“我很害怕，我嚇了一跳，老鷹沖過來太可怕了好像要吃人?！睅熡忠龑в變夯仡^觀察圖片上小兔的表情，幼兒很容易就理解“大吃一驚”這個詞。師再借助問題“老鷹是什么表情，你能模仿一下嗎？”讓幼兒通過觀察并模仿老鷹“兇惡”的表情，使幼兒理解“兇惡”這個詞的含義。
2、遷移生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解詞匯。
幼兒的生活經(jīng)驗，有助于豐富幼兒講述的內容。在講述到兔子看見老鷹時，那種緊張害怕的情緒表現(xiàn)時，教師借助班內某一幼兒“被大狼狗追”的生活經(jīng)歷，讓那位幼兒回憶當時自己的看到大狼狗時自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并讓幼兒模仿當時的情境。從而讓幼兒知道遇到緊急情況時就應“撒腿就跑”。
所謂教無定法，只有適合才是最好的，本次教研活動我們明白了這個道理，三個班級教法各一，但都有她們的優(yōu)勢之所在，不能說那一個活動是最成功最完美的，她們能從本班幼兒講述水平出發(fā)，制定出比較準確的講述目標，對教育教材分析能力的提高，把握好講述重難點，運用不同的組織形式提高幼兒的講述興趣?；顒又凶⒅匾龑в變河^察畫面的細致部分，通過提問讓幼兒理解圖意，挖掘人物的內心想法；注意幼兒知識經(jīng)驗的遷移，引進已有經(jīng)驗講述從而使講述的內容更豐富更生動更有趣。
活動設計總結與反思篇十二
夏天的天氣是很讓人捉摸不透的。也許在某個陽光明媚的下午，就會有一場雨突如其來，然后又不知所蹤。陽光把痕跡消去，便也不知那雨到底有沒有來過了。
雷陣雨是常客。
在晴朗又似乎有點悶熱的日子里會突然聞得一聲悶悶的“隆隆”聲，不很響，卻又聽得明了。萬物沉寂，這大抵是那雷陣雨要來了。我聽見的雷聲，都是從山那邊傳來的。記得還笑過那首叫《童年》的歌，問“山里面有沒有住著神仙”，我當時想這自然是沒有的。可是這會兒，又不確定有沒有了……可以確定的是山外邊住著我，此時正虔誠地聽著大自然的節(jié)奏。
“隆隆”聲間歇性的傳來，提醒著田間勞作的農(nóng)民或者趕路的人們早點找個地方躲雨去。雨，要來了。
濃厚的烏云層，不時地有幾道不規(guī)則的亮弧閃現(xiàn)，撕扯著天幕，泛著詭異的光，映照著人們的臉。然后過了幾秒，便又是雷聲，“轟隆隆”的聲音聽著很駭人。有時會突然響起，讓你連捂耳朵都來不及。
這是大自然的原始音樂，神圣而又嚴肅。震懾著人們煩躁的心，使人們安靜下來體會自然的力量。
雨從無到有也是瞬間的事。嘩啦啦的`雨自天上傾瀉而下，洗盡大地的污濁。那雨水，在地上濺起泥污，砸出水坑、小溝，然后水流匯到低處結合，奔向前方，也許是江湖，也許是海洋。
活動設計總結與反思篇十三
活動內容：體育活動《瓶子運動》
活動目標：
1、提高雙腳跳躍、繞障礙物跑及跨跳的技能，培養(yǎng)團結合作的能力
2、體驗游戲中合作的快樂
活動準備：
裝有紅黃藍綠顏料水的瓶子各六個，拱形鐵框六個，口哨一個，牛奶歌一首和夜的鋼琴曲（一）一首，幼兒穿少量衣服，背部墊好毛巾，系好鞋帶。
活動過程：
一、熱身活動
播放牛奶歌，讓幼兒跟著教師做熱身活動，活動頭部、手、腳讓身體充分活動開。
二、引導幼兒練習雙腳跳及跨跳的動作
1雙腳跳的玩法：
將瓶子平放成兩縱列，每列六個瓶子，在兩縱列旁側放三個拱形鐵框，將幼兒分成兩組，每組幼兒在對應的縱列中一個接一個的雙腳并攏從瓶子上跳過，然后從旁邊的拱形鐵框中鉆過去，回到隊伍的后面站好隊。
2規(guī)則：
雙腳并攏跳，不碰到瓶子和其他伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊伍的后面站好
3單腳跨跳的玩法：
將平放的瓶子立起，兩個瓶子為一組，每列六組，幼兒單腳從瓶子上跨跳過去輕輕落地，后面的一只腳要快速跟著跨跳過去，幼兒在對應的縱列中一個接一個跨跳瓶子，然后從拱形鐵框中鉆過去然后回到隊伍的后面站好。
4規(guī)則：
單腳從瓶子上方跨跳過去，不碰倒瓶子不碰到其他小伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊伍后面站好。
三、接力賽跑游戲，提高共同合作的能力，體驗游戲的樂趣1游戲玩法：
將幼兒分成紅黃藍綠四隊，在隊伍前方擺放瓶子當障礙物，讓幼兒拿瓶子繞障礙物往返跑進行接力比賽，（幼兒手中拿的瓶子，里面裝的水由少到多，根據(jù)幼兒的能力加大游戲的難度）
2規(guī)則：
必須繞過每個障礙物，不碰倒障礙物，跑完之后將手中的瓶子傳給排在他后面的幼兒，然后回到隊伍的后面站好。
四教師整隊，總結，進行放松活動
播放鋼琴曲，教師帶領幼兒進行身體、手臂、腿部肌肉的放松
活動反思：
不足之處：
1熱身之前我應該強調讓幼兒在位子附近找個舒服的位置站好，然后再放音樂做熱身運動，就不至于幼兒都圍著我擠得動作都沒法舒展。
2雙腳跳環(huán)節(jié)，我請了兩組幼兒先玩，顯得秩序有點亂，我可以先請幾個幼兒做示范，根據(jù)幼兒的示范情況再重點強調一些容易出錯的規(guī)則。
優(yōu)點：
2我的環(huán)節(jié)設計緊湊，每個環(huán)節(jié)的形式多樣，受幼兒的喜歡，有
助于提高幼兒活動的積極性
這是我組織的第一個體育活動，雖然存在著許多不足之處，但是發(fā)現(xiàn)問題的過程也是積累經(jīng)驗的過程，是學習的過程更是成長的過程，希望以后會有更大的進步。