總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),避免犯相同的錯(cuò)誤。在總結(jié)中,我們可以用清晰明了的語(yǔ)言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)。多積累一些總結(jié)的素材和案例,可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
中班教育教學(xué)心得篇一
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責(zé)任心,再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
---老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀(guān)念轉(zhuǎn)到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),人文科學(xué)知識(shí),并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功,浪費(fèi)人力物力,且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展。
老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,家長(zhǎng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通,不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。
對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗(yàn),在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。
幼兒園中班教育教學(xué)心得5
中班教育教學(xué)心得篇二
畢業(yè)之后我就進(jìn)入了教育機(jī)構(gòu),從事教育事業(yè),但在剛接觸教師不久我就被安排到高三年級(jí)擔(dān)任高三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇,但也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覄倧氖陆處熜袠I(yè),我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有管理能力、更沒(méi)有帶高三的經(jīng)歷,所以我的壓力還是很大的。
然而時(shí)間在一天天流逝,轉(zhuǎn)眼間一年就過(guò)去了,回想這一年的生活,我們體味了人生的酸甜苦辣,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),高一、高二時(shí),他們的生活是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是輕松的,興趣的多樣的,但高三帶給他們最多的是枯燥的、乏味的、重復(fù)的同時(shí)也有痛苦的。對(duì)于這樣的高三作為教師的我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一、教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)樹(shù)立自信。
積極健康的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。到了高三,每個(gè)同學(xué)都有一定的壓力,都想考上一所理想的大學(xué),這是很正常的想法。有的學(xué)生把壓力當(dāng)成一種包袱,甚至因?yàn)閴毫κ棺约簩?duì)高考失去信心。而積極的心態(tài)應(yīng)是把壓力化為動(dòng)力,樹(shù)立充分的自信。要讓同學(xué)們知道,能夠打敗自己的,不是別人,而是自己。當(dāng)對(duì)自己有了信心之后,即使遇到了挫折,也會(huì)從挫折中吸取教訓(xùn);即使失敗,那就認(rèn)為失敗是成功之母;即使再苦再累,你就認(rèn)為這是“天將降大任于斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚”,以后必成大事。這樣,學(xué)生既具備了吃苦的準(zhǔn)備,又有了戰(zhàn)勝困難的決心,每一天都過(guò)得非常充實(shí),每天都要想一想“我有什么收獲”,時(shí)刻使自己充滿(mǎn)成就感,這樣學(xué)習(xí)起來(lái)必然是快樂(lè)的,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
高三是一面鏡子,你如果對(duì)它笑,它也對(duì)你笑;你如果對(duì)它哭,它也對(duì)你哭。每一個(gè)高三學(xué)子的正確心態(tài)是:笑對(duì)高三。
二、教師要把好基礎(chǔ)關(guān)。
縱觀(guān)近幾年的高考,基礎(chǔ)知識(shí)的分值能達(dá)到70%%,而偏題怪題非常少見(jiàn)。這就要求同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。認(rèn)真研讀課本,認(rèn)真閱讀和理解課本上的每一個(gè)字、每一句話(huà)、每一幅圖,認(rèn)真做每一道題。在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),形成知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教師要把好記憶關(guān)。
對(duì)于不能理解的學(xué)生,我們也要教會(huì)他如何記住這樣的形式,甚至可以編一段順口溜,讓他們能夠使所記的內(nèi)容保持長(zhǎng)久。
四、教師要把好總結(jié)關(guān)。
復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作,經(jīng)??偨Y(jié)。同學(xué)們可以拿出以前的練習(xí)本、試卷,把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、常考處一一歸納總結(jié),使自己對(duì)自己的情況心中有數(shù),便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn),尤其是近年高考試卷的總結(jié)。
五、教師要把好做題關(guān)。
通過(guò)做題能鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化;通過(guò)做題能發(fā)展思維,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目的,多做題是必要的,但并非做題越多收益越大。除了做題數(shù)量外,做題方法和“質(zhì)量”也是至關(guān)重要的因素。首先要選一本適合自己的參考書(shū),認(rèn)真地做每一道題。在做題過(guò)程中還要注意鍛煉自己的審題、分析、解題、書(shū)寫(xiě)能力,一定要親自動(dòng)手,把題完整地解下來(lái),避免一看就會(huì)、一做就錯(cuò)。做完以后,不要一味往前走,還要回頭看,這就是做完題后的反思、體會(huì)。
六、教師要把好考試關(guān)。
高三期間會(huì)有許多模擬考試,一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況,二是為了模擬高考情景,鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好,題目容易還是考不好,這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題,苦思冥想,不得其解,心慌煩躁,知難而退;面對(duì)易題,得意忘形,粗心大意,白白丟分,這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí),若能做到沉著應(yīng)戰(zhàn),就能取得理想的成績(jī)。要想在最后的高考中超常發(fā)揮,必須做到“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí),戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”。把平時(shí)的每一次作業(yè)都當(dāng)成考試,卡好時(shí)間,給自己打分,及時(shí)總結(jié),找出差距,這樣在正式考試時(shí)才能從容面對(duì),超常發(fā)揮。
對(duì)于高三的學(xué)子,這一年是他們必然的一次歷練,只要調(diào)整好心態(tài),用一顆平常心去對(duì)待,在老師的指導(dǎo)下,尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率,高三的一年必然是收獲的一年,高三的一年必然是通向成功的一年。
對(duì)于高三的教師來(lái)說(shuō),高三,意味著新的人生階段,也意味著一種執(zhí)著信念的勝利。忘懷所有的艱辛,這段時(shí)間發(fā)瘋的教學(xué)和管理,仿佛交走了我半生的囑托。那些過(guò)往,我們承認(rèn)也罷,忽略也罷,只要花開(kāi)于心,就會(huì)不敗。
中班教育教學(xué)心得篇三
1、愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。
2、用愛(ài)心感召情感,用智慧澆灌心靈,用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén),是教師最快樂(lè)的工作。
3、將孩子們躍躍欲試的心靈窗戶(hù)一扇扇地打開(kāi),讓生命脈芽破土而出,讓智慧的火花流光溢彩。
4、當(dāng)你把課堂教學(xué)當(dāng)成研究,記錄下點(diǎn)滴成功與失敗的經(jīng)歷,你的教學(xué)總會(huì)生成鮮活的案例。
5、社會(huì)的不斷進(jìn)步,“學(xué)高為師,行正為范”的內(nèi)涵也在不斷加深,這就要求我們不斷完善自己。
6、教育就像農(nóng)民種地一樣,合理施肥精心培育幼苗,翻土、除草直到他們能抗風(fēng)擋雨。
7、泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“真正的目的不在于達(dá)到極限,而在于追求無(wú)限的完美?!苯逃菦](méi)有極限的,但我們可以追求過(guò)程的完美。
8、教育需要轉(zhuǎn)向,必須擺脫過(guò)于務(wù)實(shí)的作風(fēng),而重新回到精神生活的本原中。
9、尊敬每一個(gè)學(xué)生、相信每一個(gè)學(xué)生、研究每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。
10、教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人,不配當(dāng)教師;一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人,更不配當(dāng)教師。
11、知足常樂(lè)。行坐安然,貧富安然,名利不貪,恬淡寡欲,清靜無(wú)為,寧?kù)o致遠(yuǎn),知足賽過(guò)長(zhǎng)生藥,常樂(lè)好比活神仙。
12、雖然年紀(jì)在我們中不算最大,但是卻像大姐姐般照顧我們每一個(gè)人。還有她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度,不做就不做,要做就爭(zhēng)取做到最好,這是對(duì)她自己的要求,也是對(duì)她身邊的人要求!
13、有人說(shuō),教師的生活,往往今天是昨天的重復(fù),明天又是昨天的翻版,單調(diào)而平凡。而我說(shuō),不!在擔(dān)任班主任時(shí)所感受到的那份濃濃的師生情,就像一壇陳年老酒,越飲越能體味到那芬芳的酒香,余味無(wú)窮。
14、每節(jié)課下課前,拿出3-5分鐘時(shí)間對(duì)整堂課的內(nèi)容、意義、學(xué)習(xí)效果等做個(gè)歸納和總結(jié),會(huì)給學(xué)生一個(gè)整體印象,便于學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容;同時(shí),借此引起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和永久興趣。
15、注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格賞識(shí)激勵(lì)并存,用智慧澆灌心靈,用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén)。
中班教育教學(xué)心得篇四
同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成部分,也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料,同伴等原因引起的,幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì),比如,一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴,被誤認(rèn)為是打人,追逐打鬧中的沖撞,被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛,是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō):“在兒童的全部糾紛中,90%的糾紛會(huì)自行消失,只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo),若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng),糾紛便會(huì)不斷升格,甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn),教師如何做好孩子的解鈴人,需要教師的小技巧,大智慧。
一、 解鈴需觀(guān)系鈴人
作為一名教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀(guān)察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,了解事情的原因,辨識(shí)糾紛的性質(zhì),并通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的梳理作出判斷。“凡是兒童自己能做的,讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí),我們才適時(shí)介入,充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí),我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商,不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己,我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人,引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、 解鈴需問(wèn)系鈴人
日常生活中,有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到,有些糾紛可能不能立即被老師觀(guān)察到,這就需要我們通過(guò)詢(xún)問(wèn)來(lái)了解事情,分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí),馬老師適時(shí)的介入了,把他們帶到了辦公室。接著,馬老師開(kāi)始問(wèn):“怎么了,你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí),馬老師又說(shuō):“這是你們兩人之間的事情,說(shuō)說(shuō)看,你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了,但卻沒(méi)有立即的干預(yù),而是先通過(guò)詢(xún)問(wèn),傾聽(tīng),去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),去了解孩子心里的想法,讓孩子有一個(gè)傾訴的出口,有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次,我班的浩浩跑來(lái)告訴我,旺旺把他的書(shū)撕碎了,我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺,而是把他們叫他跟前,問(wèn):“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō):“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的,可是他說(shuō)話(huà)不算話(huà),騙人?!焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣,我恍然大悟,幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷,而是詢(xún)問(wèn)了孩子,傾聽(tīng)了孩子,化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、 解鈴需幫系鈴人
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛,小矛盾,但畢竟交往技巧,解決問(wèn)題的能力有限,仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助,恰當(dāng)?shù)姆椒?,能提升孩子人際交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中,不是生硬的說(shuō)教,而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾,生動(dòng),有趣,直擊幼兒的心靈,恰到好處的解決了問(wèn)題,守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、 解鈴還須系鈴人
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身,所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng),自愿,積極的去處理矛盾,化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后,欣然采納,并積極地投入到角色扮演中,主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題,和好如初。例如,有一次我在處理幼兒打人事件時(shí),讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿,雖然道了歉,但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略,采用了幼兒易于接受,不傷自尊的道歉方式,幼兒主動(dòng)接受,不僅積極地解決了矛盾,而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難,做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力,不斷探索,不停進(jìn)步,做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人,讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變。
中班教育教學(xué)心得篇五
擁有愛(ài)心是我們干幼兒工作的首要條件,要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài),所以不能對(duì)孩子有偏愛(ài)。干幼兒教育工作愛(ài)心很重要,但還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)方法。
我教迎二班有兩個(gè)月了,我越來(lái)越喜歡這群孩子,他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài),和孩子們相處久了也就有了感情。用愛(ài)教育孩子,是孩子樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。前幾天我們班的一個(gè)小朋友消化不良吐了一地,教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的說(shuō)臭死了,臭死了,可是我并沒(méi)有批評(píng)他們,也沒(méi)有露出厭煩的表情,而是拿來(lái)簸箕,笤帚,打掃地上嘔吐物??吹嚼蠋熌驋?,孩子們的小手都放下來(lái)了。一個(gè)小孩小聲的和旁邊孩子說(shuō):“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興,更令我欣慰的是,幾天以后,又有一個(gè)小朋友生病吐了,孩子不在亂叫了,又有幾個(gè)懂事的孩子拿來(lái)了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛(ài)感染了孩子,我用實(shí)際行動(dòng)教育了孩子。由于天氣冷了,我班的吳雨欣把褲子尿濕了好幾次,我和高老師給她耐心換洗,有幾個(gè)小朋友也主動(dòng)給她穿襪子,這也是愛(ài)的感染。
本月是我們班教研觀(guān)摩半日學(xué)習(xí)活動(dòng),課后教研組組織了教學(xué)研討,收獲頗深。我今后要注重孩子個(gè)人能力的培養(yǎng),還要注重孩子好習(xí)慣的陪養(yǎng)。
我今后會(huì)更加努力把自己的工作干好。
中班教育教學(xué)心得二:中班教育教學(xué)心得
一、教育教學(xué)情況:
本人作為一位班主任,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下,與班上的黃老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,但在教學(xué)工作上,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,再進(jìn)行備課、制作教具等,嘗試著新的教學(xué)方法,所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體,我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,真正意義上做到師生平等??v觀(guān)一個(gè)學(xué)期以來(lái),幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們,我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),如:外出觀(guān)摩及在網(wǎng)上查閱等。
二、保育、安全工作情況:
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力,一個(gè)學(xué)期下來(lái),在生活方面,對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至,幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng),同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生,并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒,確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育,時(shí)刻把安全教育放在首位,在各式各樣的安全教育中,幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了,安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防 。
三、幼兒發(fā)展情況:
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,在課堂上,幼兒能積極舉手發(fā)言,積極參加各種游戲,語(yǔ)言表達(dá)方面,動(dòng)手操作能力,以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面,幼兒的進(jìn)步最為明顯,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班,自我中心仍較突出,在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì),如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作,有初步的謙讓意識(shí)。
四、家園共育方面:
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí),以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況,并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng),家長(zhǎng)配合得非常好,而且參與積極,使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,有的通過(guò)電話(huà)聯(lián)系,有的進(jìn)行面談,有的進(jìn)行家訪(fǎng),這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通,處理,以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展,我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
五、存在問(wèn)題:
1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差,而有個(gè)別幼兒膽量太小,不能大方與老師交談。
2、進(jìn)餐存在兩極分化,個(gè)別幼兒吃得特別快,有的則很慢。
3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡,有的很能干,有的依賴(lài)性很強(qiáng),愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情,不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。
六、努力方向:
在本學(xué)期做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的不足之處,針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決,在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,提高班級(jí)管理水平,努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。
中班教育教學(xué)心得三:中班教學(xué)心得(1471字)
同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成部分,也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料,同伴等原因引起的,幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì),比如,一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴,被誤認(rèn)為是打人,追逐打鬧中的沖撞,被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛,是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō):“在兒童的全部糾紛中,90%的糾紛會(huì)自行消失,只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo),若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng),糾紛便會(huì)不斷升格,甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn),教師如何做好孩子的解鈴人,需要教師的小技巧,大智慧。
一、解鈴需觀(guān)系鈴人
作為一名教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀(guān)察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,了解事情的原因,辨識(shí)糾紛的性質(zhì),并通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的梳理作出判斷。“凡是兒童自己能做的,讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí),我們才適時(shí)介入,充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí),我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商,不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己,我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人,引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、解鈴需問(wèn)系鈴人
日常生活中,有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到,有些糾紛可能不能立即被老師觀(guān)察到,這就需要我們通過(guò)詢(xún)問(wèn)來(lái)了解事情,分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí),馬老師適時(shí)的介入了,把他們帶到了辦公室。接著,馬老師開(kāi)始問(wèn):“怎么了,你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí),馬老師又說(shuō):“這是你們兩人之間的事情,說(shuō)說(shuō)看,你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了,但卻沒(méi)有立即的干預(yù),而是先通過(guò)詢(xún)問(wèn),傾聽(tīng),去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),去了解孩子心里的想法,讓孩子有一個(gè)傾訴的出口,有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次,我班的浩浩跑來(lái)告訴我,旺旺把他的書(shū)撕碎了,我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺,而是把他們叫他跟前,問(wèn):“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō):“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的,可是他說(shuō)話(huà)不算話(huà),騙人?!焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣,我恍然大悟,幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷,而是詢(xún)問(wèn)了孩子,傾聽(tīng)了孩子,化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、解鈴需幫系鈴人
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛,小矛盾,但畢竟交往技巧,解決問(wèn)題的能力有限,仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助,恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ芴嵘⒆尤穗H交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中,不是生硬的說(shuō)教,而是通過(guò)移情――角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾,生動(dòng),有趣,直擊幼兒的心靈,恰到好處的解決了問(wèn)題,守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、解鈴還須系鈴人
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身,所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng),自愿,積極的去處理矛盾,化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后,欣然采納,并積極地投入到角色扮演中,主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題,和好如初。例如,有一次我在處理幼兒打人事件時(shí),讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿,雖然道了歉,但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略,采用了幼兒易于接受,不傷自尊的道歉方式,幼兒主動(dòng)接受,不僅積極地解決了矛盾,而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難,做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力,不斷探索,不停進(jìn)步,做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人,讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴――自解鈴――解人鈴的轉(zhuǎn)變。
中班教育教學(xué)心得篇六
有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人。”我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)?,一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!
幼兒園中班教育教學(xué)心得4
中班教育教學(xué)心得篇七
幼兒園中班教育心得體會(huì)(一)
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察,談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀(guān)念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心??梢?jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園中班教育心得體會(huì)(二)
忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂(yōu)。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的,細(xì)小的。但我熱愛(ài)我的職業(yè)。在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)幼兒的自理能力,以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步,由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境,使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì),在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿(mǎn)桌都是飯菜;洗手草草了事,有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿(mǎn)地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ),才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí),對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí),對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好,按順序、正確的洗手,能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握,也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做,逼著孩子一次一次練,這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣,引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作,孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié),要么索性不系,拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想,何不編個(gè)小兒歌,讓孩子邊念,邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了:“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手,變成兩圓圈,再來(lái)握握手?!钡南敌瑤焊瑁∨笥褌兪謽?lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。
二、加強(qiáng)德育教育,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀(guān)念及習(xí)慣。幼兒的行為,充分反映了他們參與社會(huì)交往,適應(yīng)周?chē)澜绲哪芰?,?duì)幼兒進(jìn)行德育教育,對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”,特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒,教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義,可以說(shuō),教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō):“我們老師就是這樣做的?!笨梢?jiàn),幼兒觀(guān)察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求,作為一名教師,在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己,要求孩子做到的自己首先要做到,平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己,一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候,要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,這一點(diǎn),對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小,年齡差異就越大,我常常提醒自己要面向全體幼兒,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,學(xué)會(huì)去觀(guān)察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),才能及時(shí)解讀幼兒,調(diào)整自己的教育行為,讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái),各方面行為習(xí)慣較差,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì),現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為,老師通過(guò)一次次談話(huà)、接觸,先培養(yǎng)他與老師的感情,慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù),如分發(fā)餐具,搬桌椅,增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì),慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開(kāi)展,對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分,根據(jù)新課程教材的要求,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn),但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師,我們不能依賴(lài)教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情,用整合的觀(guān)念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造,不斷拓展教育活動(dòng)的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo),精心地進(jìn)行每周的備課,在課前的準(zhǔn)備方面,打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況,而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性,一起收集資料,往往是在主題開(kāi)展以前,就收集到了許多方面的材料。在收集的過(guò)程中,增加了幼兒的參與性,他們多了一次了解的機(jī)會(huì),潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi),從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下,活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練,讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后,我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題,而是通過(guò)主題墻,讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái),把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸,讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。課改的不斷深入,使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀(guān),讓我明白:幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒,通過(guò)游戲、日?;顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用,使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?,重視觀(guān)察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力,做到家園同步。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間,簡(jiǎn)短的談話(huà)能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況,每月不定時(shí)的家訪(fǎng),則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn),更,這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在“博客”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的回答。
五、教師互相配合,使班級(jí)工作順利進(jìn)行。今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班,在管理工作中,我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的.管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑,一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注孩子的興趣需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初,根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲,在今年,班級(jí)工作取得了一些成績(jī)?!奥仿?,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣,在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足,不斷充電,提高自身素質(zhì),努力完善自己,爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!
幼兒園中班教育心得體會(huì)(三)
我們班的孩子今年從小班升入中班,我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴做事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行,每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇,每天都高興地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù)??墒沁^(guò)了不久,我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢(xún)問(wèn)原因時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做,但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話(huà)引起了我的思考,有一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為什么?”我急切地想知道原因,“今天我想當(dāng)氣象員!”
孩子的回答似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望,做什么值日也有自己的想法??墒且郧埃等丈际怯晌襾?lái)安排孩子做的,從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子,那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧?!焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今天要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特別注意觀(guān)察他們,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿(mǎn)興趣,都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
培養(yǎng)幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性,發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中,讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。
3、4-5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此,成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的玩具給孩子玩,可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。
4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此,成人要手把手地教孩子,不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。
5、教孩子折紙時(shí),可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。
關(guān)于謙讓
當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí),按照一貫的做法,許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女孩子,或是說(shuō)一聲“對(duì)不起,沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為什么他做的不對(duì),我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。
對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?,我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則,就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下,幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講,有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。
中班教育教學(xué)心得篇八
學(xué)校“小班化教育”的實(shí)施經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期,近來(lái),我們逐漸樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念,以人為本,開(kāi)拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境。
(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的,努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班,因此,無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造。
在教學(xué)過(guò)程中,教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系,學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì),隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)??吹秸Z(yǔ)文課、英語(yǔ)課以及其他學(xué)科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥,靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間;老師親切的話(huà)語(yǔ),平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。
(二)優(yōu)化課程的設(shè)置。
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì),在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高,真正滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究。
我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究:游戲?qū)W習(xí)。
自主學(xué)習(xí)。
新課程重體驗(yàn),重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn),看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)思考,進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。很多課堂上,學(xué)生能全員參與了討論交流,學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習(xí),在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理,一起出主意,一起計(jì)算,整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),人人動(dòng)腦,人人動(dòng)口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行了思考,所以,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。
探究學(xué)習(xí)。
以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí),是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”,即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),提供必要的幫助和支持,使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”,扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
三、初步的成效。
我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革,同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練,一種機(jī)遇。通過(guò)將一個(gè)學(xué)期的嘗試,我們收到了一定的效果。
1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面,學(xué)生性格更加活潑開(kāi)朗,生生之間、師生之間更為和諧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。
(二)小班化教學(xué),教師得到較大的進(jìn)步。
眾所周知,任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力。同樣,在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī),開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。
教師們更能虛心求教,認(rèn)真探索,嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,教師們開(kāi)始更重視教法研究,更重視學(xué)法指導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師,能否把握好課堂教學(xué),能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課,能否在學(xué)生中取得較好反饋,這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里,毫無(wú)拘束地自由探索,嘗試有效的教學(xué)方法,以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn),漸漸起步,教師開(kāi)始意識(shí)到要在教學(xué)研究中推動(dòng)教育教學(xué)改革,以科研促教研,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí),在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括,進(jìn)而上升到理論高度。我們通過(guò)撰寫(xiě)案例、通過(guò)各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)暴露問(wèn)題,在問(wèn)題中求證,從問(wèn)題中總結(jié),強(qiáng)化了科研意識(shí)。
通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的實(shí)踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個(gè)孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。
中班教育教學(xué)心得篇九
用一顆母親的愛(ài)心,真心實(shí)意地像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)困生,使他從心理上感到教師親切、溫暖、貼心,這樣學(xué)困生才會(huì)向著教師期望的方向轉(zhuǎn)變。這是我在轉(zhuǎn)化我班的一個(gè)學(xué)困生的切身感受。
我班有位這樣的女生,父母離異,從小就和奶奶生活在一起。父母離異誰(shuí)都不管孩子,只是靠著爺爺微薄的收入,一家老小三口就這樣生活著.兩老把這個(gè)小孫女視若掌上明珠,同時(shí)也在她身上溺愛(ài)出不少的壞習(xí)慣。沒(méi)想到在孩子上二年級(jí)時(shí),老奶奶的老伴去世了,她們祖孫倆人的生活只能指望那一點(diǎn)點(diǎn)少的可憐的撫恤金了,孩子一天一天長(zhǎng)大,學(xué)費(fèi)一年一年在漲,老奶奶在經(jīng)濟(jì)上已不能承擔(dān)小女孩的花費(fèi)了,在她的學(xué)習(xí)上更無(wú)能為力。
可從一件事上,讓我看到了這孩子的轉(zhuǎn)變。去年學(xué)校組織秋游,到報(bào)名交錢(qián)的最后一天的下午,她悄悄地來(lái)到我身邊,膽怯地說(shuō):“老師,我也想去秋游,我奶奶明天來(lái)交錢(qián)可以嗎?”看著她那充滿(mǎn)渴望的眼睛,我突然感到一陣內(nèi)疚,我怎么就忘了呢,她可是我班的孩子,她可是一名孤兒,她所謂的奶奶只是一個(gè)好心的本和她不相干的老人,這個(gè)奶奶的撫恤金養(yǎng)活自己都成問(wèn)題,哪有錢(qián)給她去秋游呀!我馬上對(duì)她說(shuō):“好!老師馬上給你報(bào)個(gè)名,不要向奶奶要錢(qián),老師給你出?!彼?tīng)后臉上馬上露出燦爛的笑容,我也是第一次見(jiàn)到她這樣開(kāi)心的笑容。通過(guò)請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校同意免收她秋游的費(fèi)用。
秋游時(shí),我悄悄地讓幾位食品帶的較多的孩子邀請(qǐng)她一起吃。秋游回來(lái)后,她總是主動(dòng)到我身邊,作業(yè)也總能按時(shí)交上了。上學(xué)期期末考試語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)。是呀,原來(lái)我雖然說(shuō)是愛(ài)她,可那不是發(fā)自?xún)?nèi)心的,只是同情罷了,沒(méi)能像對(duì)自己的孩子那樣真心實(shí)意地對(duì)待她。
這學(xué)期,結(jié)合單元作文要求,我進(jìn)行了一次班干部競(jìng)選活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),又一次調(diào)動(dòng)了她的積極性。她競(jìng)爭(zhēng)的是班上的勞動(dòng)委員,發(fā)言稿寫(xiě)得很棒,她很自信地介紹了自己在福利院是怎樣自理的,又是怎樣幫助小同學(xué)的。(聽(tīng)她奶奶說(shuō)在去福利院前,她不會(huì)自己穿鞋,有時(shí)吃飯都要奶奶喂。)發(fā)言稿寫(xiě)得很真摯,層次清晰。因?yàn)樯蠈W(xué)期考慮到她每天上下學(xué)要坐車(chē),就沒(méi)安排她值日,后來(lái)發(fā)現(xiàn)她早上來(lái)的很早。我就同意她為勞動(dòng)委員,安排她負(fù)責(zé)每天早上的那趟衛(wèi)生的打掃和課間時(shí)的教室衛(wèi)生?,F(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步,人也變得開(kāi)朗起來(lái),在班里常能聽(tīng)到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。也更熱情地為班集體做好事。
實(shí)踐讓我體會(huì)到,沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,需要教師付出愛(ài)心,需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧,動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒,不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù),在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上方能取得成功。
中班教育教學(xué)心得篇十
在忙忙碌碌中,這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)歷了很多,學(xué)到了很多,成長(zhǎng)了很多,也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡,但是,對(duì)于教育教學(xué)方面,我想談?wù)勛约旱捏w會(huì):
在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就會(huì)好。一開(kāi)始每備一個(gè)課時(shí),我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書(shū)本,我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多,而且似乎都很重要,但都講的話(huà)一方面時(shí)間不允許,另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),我應(yīng)該如何取舍,而且應(yīng)該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢,這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,經(jīng)她們一點(diǎn)撥,我茅塞頓開(kāi)。此外,在備課的過(guò)程中,我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,我留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”之感。
中班教育教學(xué)心得篇十一
本學(xué)年,我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作??傮w來(lái)說(shuō),這幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體狀態(tài)是趨于穩(wěn)定的。大部分的孩子都具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠做到課上遵守紀(jì)律,課下認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)上交。
目前來(lái)看,每個(gè)班級(jí)的孩子都可以被分為三個(gè)不同的層次,一是所謂的“尖子生”,英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,善于表現(xiàn)自己,參加各種課外輔導(dǎo)培訓(xùn),一心想考取重點(diǎn)初中的孩子們;二是所謂的“中等生”,英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但比較安分,平時(shí)不引人注目,容易被教師忽視;最后一類(lèi)就是所謂的“學(xué)困生”了,自身基礎(chǔ)差,紀(jì)律約束性差,學(xué)習(xí)能力弱,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上相當(dāng)吃力,甚至已經(jīng)跟不上步調(diào)的孩子們。
在日常的教學(xué)中,我們習(xí)慣了去重視優(yōu)等生的提高以及對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,卻經(jīng)常忽視對(duì)中等生的關(guān)注。其實(shí),我們應(yīng)該多多地關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)狀態(tài),因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)中占的比重較大,而且他們的可塑性較大,容易兩極分化,如果具備良好的教育和指導(dǎo),他們可能會(huì)往優(yōu)生靠攏,相反,他們也可能淪落為學(xué)困生。
也就是說(shuō),中等生是優(yōu)生的后備軍,是差生的預(yù)備隊(duì)。因而,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該立足中等生,滿(mǎn)足優(yōu)等生,發(fā)展后進(jìn)生,只有這樣,才能滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。這個(gè)學(xué)期,為了最大限度地達(dá)到此目標(biāo),我在制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及布置課后作業(yè)時(shí),盡量做到因地制宜,兼顧所有,使每個(gè)孩子都能有所得,有所獲,并且爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。
接下來(lái),我想和大家分享一下我目前所采取的一些措施,以及一些想法,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)!
當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級(jí)時(shí),他們初步形成了自己的價(jià)值觀(guān),變得很有思想,不再盲目地崇拜教師,或者接受教師的權(quán)威,他們可能會(huì)在背后議論教師。為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作,更融洽地與孩子們相處,我試圖使自己在課堂上變得更幽默。我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧用一些時(shí)下流行詞,立即拉近了與學(xué)生的距離,使他們?cè)敢夂臀医慌笥?。?dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤時(shí),我盡量控制對(duì)他們大吼大叫,更多的選擇私下溝通交流的方式,跟他們擺事實(shí)講道理,使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并慢慢改正。除此之外,我會(huì)觀(guān)察并關(guān)注他們所喜歡的事物,這個(gè)年紀(jì)的孩子很崇拜偶像明星,喜歡他們的歌曲,因此我就與孩子們約定,每節(jié)課后給他們放一首mv,不過(guò)前提是高效的完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù),以此作為一種激勵(lì)措施,效果還不錯(cuò)。
不同層次的孩子在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)該是有差別的,針對(duì)這種情況,我采取分層教育,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和課后作業(yè)的布置上。例如教材中l(wèi)et’stalk部分,我要求“尖子生”能夠熟練背誦、并靈活運(yùn)用;“中等生”能夠熟練認(rèn)讀,并背誦重點(diǎn)句型;而對(duì)于“后進(jìn)生”,只要求他們能夠認(rèn)讀,甚至個(gè)別只要求識(shí)記單詞。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置就兼顧到了所有層次學(xué)生的需求,切勿“一刀切”。在作業(yè)布置上也給學(xué)生選擇的權(quán)利。例如書(shū)寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),有能力的學(xué)生可以創(chuàng)編新的對(duì)話(huà),程度中等或靠下的學(xué)生只要求完成抄寫(xiě)等機(jī)械性作業(yè)。另外,針對(duì)班里優(yōu)等生的需求,我會(huì)在課堂上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度,拓展教材內(nèi)容,不至于讓他們感到學(xué)習(xí)的乏味,也可增加他們的知識(shí)量,活躍他們的思維。
對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),培養(yǎng)自學(xué)能力是十分重要的。俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?!迸c其傳授孩子過(guò)多的知識(shí),不如教給孩子學(xué)習(xí)的能力,這種能力會(huì)讓他終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,尤其是閱讀能力。在篇章教學(xué)時(shí),我習(xí)慣讓他們帶著問(wèn)題閱讀思考,遇到難題先在組內(nèi)討論解決。小組合作學(xué)習(xí)這種方式在高年級(jí)很適用,可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。通過(guò)同桌操練、小組活動(dòng)、情境表演等,使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
“一幫一”互助活動(dòng)不僅適用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,也十分適用于中等生的提高。這個(gè)活動(dòng)在四,五年級(jí)已經(jīng)順利的開(kāi)展過(guò),六年級(jí)準(zhǔn)備繼續(xù)實(shí)施。一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟,上課互換位置,保證師徒二人做同桌,每位師傅能夠根據(jù)徒弟的實(shí)際情況進(jìn)行幫扶工作。這種互助活動(dòng)其實(shí)是互利雙贏的。師傅在幫扶的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)與鞏固,徒弟也能有效地克服學(xué)習(xí)上的難題,有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
再有不到一年,這群孩子們就要離開(kāi)小學(xué)校園了。作為他們的英語(yǔ)老師,我很不舍,但更希望自己能陪他們開(kāi)心快樂(lè)的度過(guò)這一年。除了繼續(xù)做好自己的本職工作外,我期待自己能夠用真誠(chéng)的態(tài)度,真摯的關(guān)懷去影響他們,使他們?cè)谖磥?lái)的人生之路上走得更精彩。
中班教育教學(xué)心得篇十二
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生總會(huì)在下面嘰嘰喳喳,交頭接耳,左顧右盼,有些同學(xué)是在討論問(wèn)題,而有些則在混水摸魚(yú)說(shuō)些無(wú)關(guān)的話(huà)、做一些無(wú)關(guān)的事,甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之,所有的這些不良習(xí)慣,必然會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么,如何來(lái)加強(qiáng)信息技術(shù)課上的課堂紀(jì)律,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能,就必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率。
課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生講授理論知識(shí),演示操作的基本前提條件。因此在每個(gè)學(xué)期初,都應(yīng)該向?qū)W生明確地提出,在機(jī)房上課必須要遵守的要求,目的是讓學(xué)生明確,在機(jī)房上課時(shí)該做什么不該做什么。同時(shí)要根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)和入學(xué)水平,合理地安排好座位,并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)情況對(duì)座位進(jìn)行微調(diào),便于安排小組合作學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始。從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,組織好一個(gè)井然有序的課堂教學(xué)秩序,為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是,上網(wǎng)、玩游戲、聊天,其次才是對(duì)現(xiàn)有教材上部分較有趣味性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)說(shuō):“老師,我們一周才一節(jié)課,讓我們輕松輕松吧!”所以,在機(jī)房上課時(shí),為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣,在執(zhí)行過(guò)程中不能因人而異,不能牽就,要嚴(yán)格要求,獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰,如,班級(jí)人數(shù)較多時(shí),可以讓他讓出上機(jī)的位子,坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間,從而掌握更多的操作技能;也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟,要想有更多的上機(jī)時(shí)間,要想掌握更多的操作技能,就必須要遵守課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù),懷有一種神秘而好奇的感覺(jué),學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!庇绕涫菍W(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可以采用:運(yùn)用形象教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用游戲教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)組織各類(lèi)競(jìng)賽,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生作品、成果的展示,讓學(xué)生感受到成功地喜悅,而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門(mén)工具性課程,與其它基礎(chǔ)課程相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的課程。從某種意義上說(shuō),它甚至也是一門(mén)培訓(xùn)性課程,最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力,具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí),又掌握實(shí)際操作技能。選擇不同學(xué)習(xí)的形式和方法,通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,化難為易,掃除認(rèn)知障礙;組織各類(lèi)比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)施因材施教;開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作;開(kāi)展活動(dòng),獲得成功體驗(yàn)。
從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng),一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以使人受用無(wú)窮。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境,一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài),從而來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍,可以學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能。從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展其智力和能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”,要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門(mén),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù),并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。
中班教育教學(xué)心得篇十三
本學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類(lèi)文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,情感類(lèi)文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)課、研討學(xué)習(xí)等形式,使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類(lèi)文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類(lèi)文章更注重突出語(yǔ)文的人文性,而往往忽略語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類(lèi)文章教學(xué)的心得體會(huì):
丁忠培先生曾這樣講過(guò):“語(yǔ)文這種工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情地工具。這種工具,你不用它便罷,只要一用它,必然要賦予它自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情。”的確是這樣,一篇文章、一段話(huà),乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用,都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀(guān)點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué),可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文,周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生,而是通過(guò)揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的,心得體會(huì)《情感類(lèi)文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類(lèi)文章不需要教師過(guò)于夸大語(yǔ)文的人文性,有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)達(dá)到人文性,實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)動(dòng)情,那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來(lái)?情從文本來(lái)。教師除了懷著滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué),還要找準(zhǔn)生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉?,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異,因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng),天真好奇,情感比較脆弱,其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情,站在兒童的角度思考問(wèn)題,解讀文本,就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》,只要教師輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文,希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
朗讀的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的過(guò)程,同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀,自然會(huì)在讀中有所感悟,在讀中逐漸形成語(yǔ)感,在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文,入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章,情境感特別強(qiáng),教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如,孫愛(ài)燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境,去體會(huì)作者這句話(huà)的真正意思。
在閱讀教學(xué)中,要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,全面體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性,如果不能“潛心會(huì)文”,做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,文本解讀就會(huì)迷失方向,文與道也就無(wú)法同構(gòu)共生,教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,應(yīng)該有很大的探尋空間,關(guān)于情感類(lèi)文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
中班教育教學(xué)心得篇十四
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的'方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén),嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說(shuō):"你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,"對(duì)了,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話(huà)對(duì)她的影響那么大。第二天,晗晗媽媽對(duì)我說(shuō):"晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了",所以今天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃龖?yīng)該是根的培育與呵護(hù),過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的"養(yǎng)料",有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以,把枝葉還給大樹(shù),把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!
中班教育教學(xué)心得篇十五
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節(jié)的示范課,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,適時(shí)適度使用信息技術(shù),對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,大家都知道小孩子對(duì)故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
總之,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗(yàn)情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
中班教育教學(xué)心得篇十六
今天上午戶(hù)外回來(lái)的時(shí)候,我“批評(píng)”了小杜杜......
上午戶(hù)外的時(shí)間到了,我叮囑我班孩子:“孩子們!戶(hù)外的時(shí)間到了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些地方不能去?”浩浩隨口就說(shuō):“小房子那里不能去,因?yàn)閼?hù)外的時(shí)候我們要玩游戲,小房子是在別的時(shí)間玩兒?!毙〖一镉涀×耍现茉谀抢锼ち艘货?,這時(shí)萌萌把小手舉得高高的,我叫了她,說(shuō):“草地也不能踐踏;假山那里不能去,以為那里有指示牌;小兔子那里不能去,因?yàn)樯⒉降臅r(shí)候,我們?nèi)ビ^(guān)察小兔子,或者是爸爸媽媽帶著我們?nèi)ビ^(guān)察;”我說(shuō):“孩子們,萌萌說(shuō)的對(duì)嗎?”孩子們一口同聲的說(shuō)“對(duì)”我追問(wèn)道“你們能做到嗎?”“能!”我說(shuō):“萌萌說(shuō)的很對(duì),我相信每個(gè)小朋友都能做到,但是在戶(hù)外的時(shí)候,老師們都在外面,所以小朋友們不能隨便回班,好嗎?看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒,獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一張?!闭f(shuō)完便出去玩了!
我班負(fù)責(zé)踩高蹺,順便說(shuō)一下我班負(fù)責(zé)的戶(hù)外大區(qū)存在的一些問(wèn)題:
1.沒(méi)有跑道(針對(duì)不同的年齡班的幼兒進(jìn)行有挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)跑道)。
2.過(guò)道留的不明確(來(lái)來(lái)往往的孩子很多,容易闖到踩高蹺的孩子,畫(huà)上跑道就解決了)。
還不錯(cuò),我班孩子很聽(tīng)話(huà)大部分的孩子都能做到我說(shuō)的,就在這時(shí),欣欣走過(guò)來(lái),“老師我熱了!”我說(shuō):“我看看你穿的什么?”我一看,她里面還有一件毛衣,便把她的外衣脫了,剛脫完外衣,我一抬頭,發(fā)現(xiàn)杜杜正從我班的安全門(mén)出來(lái)下樓,我沒(méi)有直接去找他,斥責(zé)他,而是觀(guān)察,我想知道他會(huì)干嘛去?!下了樓,撅著小嘴,一扭一扭的走過(guò)來(lái),來(lái)到我面前,什么也沒(méi)說(shuō),站在我旁邊。我故意和孫姨說(shuō):“孫姨,剛才我看到一個(gè)孩子進(jìn)班了,不知道是哪個(gè)班的,但是咱們班的門(mén)口有監(jiān)控,可以去門(mén)衛(wèi)調(diào)一下,看看,告訴他班老師?!边@一說(shuō)把孫姨說(shuō)的一頭霧水,于是我立即使眼色,和口型,明白了我的意思,杜杜便問(wèn):“那是誰(shuí)啊?”“不知道?。≡郯嗄抢镉斜O(jiān)控一看就知道?!倍哦偶泵?wèn):“知道之后怎么辦啊?”“知道之后他們老師會(huì)批評(píng)他,還有一種可能是不讓爸爸媽媽接唄?!倍哦畔肓讼?,便用手領(lǐng)著我的手,說(shuō):“剛才我回班了?!蔽易穯?wèn)道“你回班干嘛去了?”杜杜說(shuō):“我太熱了,把衣服脫了,我怕丟,就送班去了,我怕曬,就帶上了帽子,我下回不了,你能讓我爸爸媽媽接嗎?”“恩,杜杜下回要是熱了,把衣服脫下來(lái)給老師,就不會(huì)丟,好嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
原來(lái)?yè)Q一種教育方式,也是收獲!
中班教育教學(xué)心得篇十七
1.了解學(xué)生,善待學(xué)生
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?!蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn)。同樣,老師怎樣對(duì)待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù),千姿百態(tài),各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導(dǎo),讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量,激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異,而他們?cè)谧孕判摹⑦M(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學(xué)生成績(jī)不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子,非智力因素相當(dāng)于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下,就會(huì)形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,從而達(dá)到教育與被教育的目的。
中班教育教學(xué)心得篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好。
今年是我參加工作的第7個(gè)年頭,回顧這7年的教育教學(xué),感覺(jué)自己很平淡,平平淡淡做人,平平淡淡生活,平平淡淡工作。真正體會(huì)到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多,我收獲了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng),我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記,我收獲了很多,我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?BR> 記得剛參加工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課,到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn),一來(lái)上班就有幸跟朱治國(guó)老師、李建新老師一個(gè)組,在教學(xué)上他們給了我們很多幫助,不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題,雖然那些問(wèn)題我現(xiàn)在想來(lái)好簡(jiǎn)單好幼稚啊,但他們從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)出不屑。生活上也對(duì)我們很關(guān)照,還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李老師請(qǐng)的,雖然是一個(gè)飯票,但足以銘刻于心。我很幸運(yùn),幾次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo),受益良多。我很幸運(yùn),可以不出校門(mén)就能聆聽(tīng)大師的教學(xué),曹校的理性睿智,房老師的才情厚重,李老師的文氣激情,每次聽(tīng)課對(duì)自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們,感謝他們的無(wú)私,感謝他們的大度,特別是曹校對(duì)我們青年教師寄予很大的厚望,隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂,隨時(shí)都能給我們指點(diǎn)迷津。如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲疑钤谝粋€(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲矣懈叨鹊呢?zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè)此不疲的作好自己的本職工作。
在教育教學(xué)中,也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì),純屬一家之言,有不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)。學(xué)生都比較聽(tīng)我的話(huà),可能大家會(huì)覺(jué)得那是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我,其實(shí)不然。如果是因?yàn)榕履愣鴮W(xué)習(xí),效果一定不會(huì)好,只有發(fā)自?xún)?nèi)心的為自己而學(xué),才會(huì)收到成效。只有喜歡你佩服你才會(huì)真心真意的對(duì)你,從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過(guò)威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí),學(xué)生肯定不會(huì)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng),唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)“雖董之以嚴(yán)刑,震之以威怒,終茍免而不懷仁,貌恭而心不服”,所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服,也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)“思國(guó)之安者,必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們“嚴(yán)師出高徒”,這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對(duì)自己、對(duì)學(xué)生在知識(shí)和品行上嚴(yán)格要求,而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方,否則就會(huì)背道而馳。以自己淵博的知識(shí)、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要,教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。
何謂“教心”孟子說(shuō)“得道多助,失道寡助”道是什么就是人心,得人心者得天下,唐太宗說(shuō)“水能載舟,亦能覆舟”舟是什么就是人心,失人心者失天下,教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績(jī),就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢?那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。
心心相?。壕褪切男南嗤āO雽W(xué)生所想,急學(xué)生所急,這樣學(xué)生才會(huì)想老師所想,急老師所急。師生才會(huì)很好的溝通,才會(huì)配合默契?,F(xiàn)在做學(xué)生不容易,做老師更難,所以我每做一件事情,都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說(shuō)每天的作業(yè)布置,我都是仔細(xì)斟酌的,主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間做完,偶爾布置多了,我也會(huì)在上課時(shí)問(wèn)一下,然后安慰一下,或者我會(huì)狡辯,前幾天的作業(yè)量不是很少嗎,就當(dāng)你把時(shí)間還回來(lái)了等等。周末的回家做業(yè),我從來(lái)都沒(méi)有的,因?yàn)槲抑兰词鼓懔袅怂彩腔貋?lái)做,或者是隨便做作的,所以我就做順?biāo)饲?,但周日晚上有作業(yè),其實(shí)是一樣的效果,這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。
心照不宣:就是心領(lǐng)神會(huì)。在教育教學(xué)中,不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個(gè)法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行,因?yàn)槿巳诵闹杏袛?shù),老師無(wú)需贅言。比如說(shuō)默寫(xiě)不通過(guò)必須要在明天上課之前完成,作業(yè)也如此,拖欠的債務(wù)不能過(guò)夜,訂正怎么訂正,訂正幾遍,作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過(guò)程中,有時(shí)難免會(huì)生氣,怕默寫(xiě)、怕測(cè)試,怕受刺激,邊批邊嘀咕,怎么會(huì)這樣。那我們不如反過(guò)來(lái)想一想,怎么能不生氣,讓學(xué)生重視,爭(zhēng)取不重默,或者很少的人重默,那就要激勵(lì),哄騙。有時(shí)也很感動(dòng),我6:35要默寫(xiě),記得有老師跟我講,我二班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書(shū)在背,雖然他成績(jī)不好,但精神可嘉,上課時(shí)我也開(kāi)玩笑的跟他說(shuō)“你是不是在炒做啊”,當(dāng)著全班學(xué)生的面大表?yè)P(yáng)特表?yè)P(yáng)。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的課,第三節(jié)下課從1班經(jīng)過(guò)去上2班的課,一班全班學(xué)生都坐在那里背書(shū),起先我還很震驚,一看是在背語(yǔ)文,好開(kāi)心,才想起來(lái)我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫(xiě)。所以在學(xué)生面前一定要言而有信,說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要做到,說(shuō)一是一,執(zhí)行起來(lái)才有力度。
心平氣和:就是平心靜氣?!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò),是可以原諒的“過(guò)而能改,善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤,上課早去幾分鐘,與之溝通。談話(huà)不需要多長(zhǎng),但一定要抓住他的弱點(diǎn)和要害,這就要平時(shí)對(duì)他多觀(guān)察、了解,對(duì)他說(shuō)服教育。當(dāng)然有時(shí)難免很惱火,但需要冷靜,學(xué)生只能說(shuō)服教育,不能言辭過(guò)激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比如語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就是要經(jīng)常默寫(xiě),可能有人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文就是背背這么簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn),最重要的是理解能力,如果預(yù)習(xí)好、聽(tīng)課效率高,背誦就是非常簡(jiǎn)單的事情。經(jīng)常看到我學(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天,一遍一遍的讀,我經(jīng)常是把他們叫停,不理解就別背了,背了也會(huì)忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍,雖然你已經(jīng)講了幾遍了。
這樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)你的人心悅誠(chéng)服,對(duì)你的課心馳神往,而不是一聽(tīng)到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心,上課就是一件很輕松的事情了,課堂效率也能提高。但一定是一開(kāi)始接班就把學(xué)生弄好,大概需要兩個(gè)月的了解磨合期,這個(gè)過(guò)程老師很累,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要作好,否則前功盡棄,一開(kāi)始就要不拋棄、不放棄,否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了,當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動(dòng)向與態(tài)度,及時(shí)糾正。
至于上課,我就不多贅言了。但我覺(jué)得要想提高課堂效率,教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂(lè)于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你,愛(ài)上你的課,“親其師,信其道”教與學(xué)相輔相長(zhǎng),共同進(jìn)步。
中班教育教學(xué)心得篇十九
一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我首先是更新了觀(guān)念:對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的`同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習(xí),從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對(duì)話(huà)交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?!?BR> 三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流,到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿(mǎn)職責(zé)感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō),教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說(shuō),教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng):有科學(xué)的教育理想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的知識(shí),有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
為了到達(dá)這一目標(biāo),我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái),在教學(xué)工作的同時(shí),我用心學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后,我更感覺(jué)到如魚(yú)得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)略其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),我都用心參加。
有人說(shuō),“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”??嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),新課程,讓我有了方向,從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究,不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。我想,所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。
如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自己的重要?dú)v程。而做一名好教師是我的最終目標(biāo)!同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng),在這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)!
透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習(xí),受益匪淺,真的很慶幸自己能夠有這么一次機(jī)會(huì),個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改善的地方?,F(xiàn)總結(jié)如下:
首先,經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育,使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師只是引導(dǎo)的作用,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,不能夠進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人,要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的教育理念,不斷變化,不斷創(chuàng)新,才能真正成為知識(shí)和文化的化身,才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。
其次,教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)職責(zé)感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
再次,透過(guò)學(xué)習(xí),使我們的教育觀(guān)念得到更新,學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想,業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō),對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo),以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論,而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐,也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為,好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
最后,教師負(fù)著教書(shū)育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當(dāng)我們走進(jìn)課堂,應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無(wú)雜念,將一切煩惱與憂(yōu)愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為,課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德,務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。
教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著健康向上精神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在應(yīng)對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)持續(xù)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度,既能夠激勵(lì)自己,又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又會(huì)感染學(xué)生,透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的,也不能使強(qiáng)迫的,只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),才能提高我們的授課水平,才能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,才能把新課程資料講好。
中班教育教學(xué)心得篇一
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責(zé)任心,再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
---老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀(guān)念轉(zhuǎn)到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),人文科學(xué)知識(shí),并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功,浪費(fèi)人力物力,且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展。
老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,家長(zhǎng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通,不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。
對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗(yàn),在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。
幼兒園中班教育教學(xué)心得5
中班教育教學(xué)心得篇二
畢業(yè)之后我就進(jìn)入了教育機(jī)構(gòu),從事教育事業(yè),但在剛接觸教師不久我就被安排到高三年級(jí)擔(dān)任高三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇,但也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覄倧氖陆處熜袠I(yè),我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有管理能力、更沒(méi)有帶高三的經(jīng)歷,所以我的壓力還是很大的。
然而時(shí)間在一天天流逝,轉(zhuǎn)眼間一年就過(guò)去了,回想這一年的生活,我們體味了人生的酸甜苦辣,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),高一、高二時(shí),他們的生活是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是輕松的,興趣的多樣的,但高三帶給他們最多的是枯燥的、乏味的、重復(fù)的同時(shí)也有痛苦的。對(duì)于這樣的高三作為教師的我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一、教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)樹(shù)立自信。
積極健康的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。到了高三,每個(gè)同學(xué)都有一定的壓力,都想考上一所理想的大學(xué),這是很正常的想法。有的學(xué)生把壓力當(dāng)成一種包袱,甚至因?yàn)閴毫κ棺约簩?duì)高考失去信心。而積極的心態(tài)應(yīng)是把壓力化為動(dòng)力,樹(shù)立充分的自信。要讓同學(xué)們知道,能夠打敗自己的,不是別人,而是自己。當(dāng)對(duì)自己有了信心之后,即使遇到了挫折,也會(huì)從挫折中吸取教訓(xùn);即使失敗,那就認(rèn)為失敗是成功之母;即使再苦再累,你就認(rèn)為這是“天將降大任于斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚”,以后必成大事。這樣,學(xué)生既具備了吃苦的準(zhǔn)備,又有了戰(zhàn)勝困難的決心,每一天都過(guò)得非常充實(shí),每天都要想一想“我有什么收獲”,時(shí)刻使自己充滿(mǎn)成就感,這樣學(xué)習(xí)起來(lái)必然是快樂(lè)的,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
高三是一面鏡子,你如果對(duì)它笑,它也對(duì)你笑;你如果對(duì)它哭,它也對(duì)你哭。每一個(gè)高三學(xué)子的正確心態(tài)是:笑對(duì)高三。
二、教師要把好基礎(chǔ)關(guān)。
縱觀(guān)近幾年的高考,基礎(chǔ)知識(shí)的分值能達(dá)到70%%,而偏題怪題非常少見(jiàn)。這就要求同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。認(rèn)真研讀課本,認(rèn)真閱讀和理解課本上的每一個(gè)字、每一句話(huà)、每一幅圖,認(rèn)真做每一道題。在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),形成知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教師要把好記憶關(guān)。
對(duì)于不能理解的學(xué)生,我們也要教會(huì)他如何記住這樣的形式,甚至可以編一段順口溜,讓他們能夠使所記的內(nèi)容保持長(zhǎng)久。
四、教師要把好總結(jié)關(guān)。
復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作,經(jīng)??偨Y(jié)。同學(xué)們可以拿出以前的練習(xí)本、試卷,把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、常考處一一歸納總結(jié),使自己對(duì)自己的情況心中有數(shù),便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn),尤其是近年高考試卷的總結(jié)。
五、教師要把好做題關(guān)。
通過(guò)做題能鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化;通過(guò)做題能發(fā)展思維,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目的,多做題是必要的,但并非做題越多收益越大。除了做題數(shù)量外,做題方法和“質(zhì)量”也是至關(guān)重要的因素。首先要選一本適合自己的參考書(shū),認(rèn)真地做每一道題。在做題過(guò)程中還要注意鍛煉自己的審題、分析、解題、書(shū)寫(xiě)能力,一定要親自動(dòng)手,把題完整地解下來(lái),避免一看就會(huì)、一做就錯(cuò)。做完以后,不要一味往前走,還要回頭看,這就是做完題后的反思、體會(huì)。
六、教師要把好考試關(guān)。
高三期間會(huì)有許多模擬考試,一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況,二是為了模擬高考情景,鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好,題目容易還是考不好,這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題,苦思冥想,不得其解,心慌煩躁,知難而退;面對(duì)易題,得意忘形,粗心大意,白白丟分,這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí),若能做到沉著應(yīng)戰(zhàn),就能取得理想的成績(jī)。要想在最后的高考中超常發(fā)揮,必須做到“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí),戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”。把平時(shí)的每一次作業(yè)都當(dāng)成考試,卡好時(shí)間,給自己打分,及時(shí)總結(jié),找出差距,這樣在正式考試時(shí)才能從容面對(duì),超常發(fā)揮。
對(duì)于高三的學(xué)子,這一年是他們必然的一次歷練,只要調(diào)整好心態(tài),用一顆平常心去對(duì)待,在老師的指導(dǎo)下,尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率,高三的一年必然是收獲的一年,高三的一年必然是通向成功的一年。
對(duì)于高三的教師來(lái)說(shuō),高三,意味著新的人生階段,也意味著一種執(zhí)著信念的勝利。忘懷所有的艱辛,這段時(shí)間發(fā)瘋的教學(xué)和管理,仿佛交走了我半生的囑托。那些過(guò)往,我們承認(rèn)也罷,忽略也罷,只要花開(kāi)于心,就會(huì)不敗。
中班教育教學(xué)心得篇三
1、愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。
2、用愛(ài)心感召情感,用智慧澆灌心靈,用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén),是教師最快樂(lè)的工作。
3、將孩子們躍躍欲試的心靈窗戶(hù)一扇扇地打開(kāi),讓生命脈芽破土而出,讓智慧的火花流光溢彩。
4、當(dāng)你把課堂教學(xué)當(dāng)成研究,記錄下點(diǎn)滴成功與失敗的經(jīng)歷,你的教學(xué)總會(huì)生成鮮活的案例。
5、社會(huì)的不斷進(jìn)步,“學(xué)高為師,行正為范”的內(nèi)涵也在不斷加深,這就要求我們不斷完善自己。
6、教育就像農(nóng)民種地一樣,合理施肥精心培育幼苗,翻土、除草直到他們能抗風(fēng)擋雨。
7、泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“真正的目的不在于達(dá)到極限,而在于追求無(wú)限的完美?!苯逃菦](méi)有極限的,但我們可以追求過(guò)程的完美。
8、教育需要轉(zhuǎn)向,必須擺脫過(guò)于務(wù)實(shí)的作風(fēng),而重新回到精神生活的本原中。
9、尊敬每一個(gè)學(xué)生、相信每一個(gè)學(xué)生、研究每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。
10、教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人,不配當(dāng)教師;一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人,更不配當(dāng)教師。
11、知足常樂(lè)。行坐安然,貧富安然,名利不貪,恬淡寡欲,清靜無(wú)為,寧?kù)o致遠(yuǎn),知足賽過(guò)長(zhǎng)生藥,常樂(lè)好比活神仙。
12、雖然年紀(jì)在我們中不算最大,但是卻像大姐姐般照顧我們每一個(gè)人。還有她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度,不做就不做,要做就爭(zhēng)取做到最好,這是對(duì)她自己的要求,也是對(duì)她身邊的人要求!
13、有人說(shuō),教師的生活,往往今天是昨天的重復(fù),明天又是昨天的翻版,單調(diào)而平凡。而我說(shuō),不!在擔(dān)任班主任時(shí)所感受到的那份濃濃的師生情,就像一壇陳年老酒,越飲越能體味到那芬芳的酒香,余味無(wú)窮。
14、每節(jié)課下課前,拿出3-5分鐘時(shí)間對(duì)整堂課的內(nèi)容、意義、學(xué)習(xí)效果等做個(gè)歸納和總結(jié),會(huì)給學(xué)生一個(gè)整體印象,便于學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容;同時(shí),借此引起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和永久興趣。
15、注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格賞識(shí)激勵(lì)并存,用智慧澆灌心靈,用知識(shí)打開(kāi)科學(xué)之門(mén)。
中班教育教學(xué)心得篇四
同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成部分,也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料,同伴等原因引起的,幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì),比如,一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴,被誤認(rèn)為是打人,追逐打鬧中的沖撞,被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛,是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō):“在兒童的全部糾紛中,90%的糾紛會(huì)自行消失,只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo),若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng),糾紛便會(huì)不斷升格,甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn),教師如何做好孩子的解鈴人,需要教師的小技巧,大智慧。
一、 解鈴需觀(guān)系鈴人
作為一名教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀(guān)察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,了解事情的原因,辨識(shí)糾紛的性質(zhì),并通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的梳理作出判斷。“凡是兒童自己能做的,讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí),我們才適時(shí)介入,充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí),我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商,不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己,我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人,引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、 解鈴需問(wèn)系鈴人
日常生活中,有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到,有些糾紛可能不能立即被老師觀(guān)察到,這就需要我們通過(guò)詢(xún)問(wèn)來(lái)了解事情,分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí),馬老師適時(shí)的介入了,把他們帶到了辦公室。接著,馬老師開(kāi)始問(wèn):“怎么了,你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí),馬老師又說(shuō):“這是你們兩人之間的事情,說(shuō)說(shuō)看,你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了,但卻沒(méi)有立即的干預(yù),而是先通過(guò)詢(xún)問(wèn),傾聽(tīng),去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),去了解孩子心里的想法,讓孩子有一個(gè)傾訴的出口,有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次,我班的浩浩跑來(lái)告訴我,旺旺把他的書(shū)撕碎了,我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺,而是把他們叫他跟前,問(wèn):“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō):“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的,可是他說(shuō)話(huà)不算話(huà),騙人?!焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣,我恍然大悟,幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷,而是詢(xún)問(wèn)了孩子,傾聽(tīng)了孩子,化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、 解鈴需幫系鈴人
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛,小矛盾,但畢竟交往技巧,解決問(wèn)題的能力有限,仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助,恰當(dāng)?shù)姆椒?,能提升孩子人際交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中,不是生硬的說(shuō)教,而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾,生動(dòng),有趣,直擊幼兒的心靈,恰到好處的解決了問(wèn)題,守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、 解鈴還須系鈴人
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身,所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng),自愿,積極的去處理矛盾,化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后,欣然采納,并積極地投入到角色扮演中,主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題,和好如初。例如,有一次我在處理幼兒打人事件時(shí),讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿,雖然道了歉,但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略,采用了幼兒易于接受,不傷自尊的道歉方式,幼兒主動(dòng)接受,不僅積極地解決了矛盾,而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難,做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力,不斷探索,不停進(jìn)步,做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人,讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變。
中班教育教學(xué)心得篇五
擁有愛(ài)心是我們干幼兒工作的首要條件,要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài),所以不能對(duì)孩子有偏愛(ài)。干幼兒教育工作愛(ài)心很重要,但還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)方法。
我教迎二班有兩個(gè)月了,我越來(lái)越喜歡這群孩子,他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài),和孩子們相處久了也就有了感情。用愛(ài)教育孩子,是孩子樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。前幾天我們班的一個(gè)小朋友消化不良吐了一地,教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的說(shuō)臭死了,臭死了,可是我并沒(méi)有批評(píng)他們,也沒(méi)有露出厭煩的表情,而是拿來(lái)簸箕,笤帚,打掃地上嘔吐物??吹嚼蠋熌驋?,孩子們的小手都放下來(lái)了。一個(gè)小孩小聲的和旁邊孩子說(shuō):“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興,更令我欣慰的是,幾天以后,又有一個(gè)小朋友生病吐了,孩子不在亂叫了,又有幾個(gè)懂事的孩子拿來(lái)了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛(ài)感染了孩子,我用實(shí)際行動(dòng)教育了孩子。由于天氣冷了,我班的吳雨欣把褲子尿濕了好幾次,我和高老師給她耐心換洗,有幾個(gè)小朋友也主動(dòng)給她穿襪子,這也是愛(ài)的感染。
本月是我們班教研觀(guān)摩半日學(xué)習(xí)活動(dòng),課后教研組組織了教學(xué)研討,收獲頗深。我今后要注重孩子個(gè)人能力的培養(yǎng),還要注重孩子好習(xí)慣的陪養(yǎng)。
我今后會(huì)更加努力把自己的工作干好。
中班教育教學(xué)心得二:中班教育教學(xué)心得
一、教育教學(xué)情況:
本人作為一位班主任,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下,與班上的黃老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,但在教學(xué)工作上,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,再進(jìn)行備課、制作教具等,嘗試著新的教學(xué)方法,所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體,我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,真正意義上做到師生平等??v觀(guān)一個(gè)學(xué)期以來(lái),幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們,我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),如:外出觀(guān)摩及在網(wǎng)上查閱等。
二、保育、安全工作情況:
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力,一個(gè)學(xué)期下來(lái),在生活方面,對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至,幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng),同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生,并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒,確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育,時(shí)刻把安全教育放在首位,在各式各樣的安全教育中,幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了,安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防 。
三、幼兒發(fā)展情況:
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,在課堂上,幼兒能積極舉手發(fā)言,積極參加各種游戲,語(yǔ)言表達(dá)方面,動(dòng)手操作能力,以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面,幼兒的進(jìn)步最為明顯,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班,自我中心仍較突出,在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì),如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作,有初步的謙讓意識(shí)。
四、家園共育方面:
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí),以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況,并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng),家長(zhǎng)配合得非常好,而且參與積極,使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,有的通過(guò)電話(huà)聯(lián)系,有的進(jìn)行面談,有的進(jìn)行家訪(fǎng),這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通,處理,以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展,我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
五、存在問(wèn)題:
1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差,而有個(gè)別幼兒膽量太小,不能大方與老師交談。
2、進(jìn)餐存在兩極分化,個(gè)別幼兒吃得特別快,有的則很慢。
3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡,有的很能干,有的依賴(lài)性很強(qiáng),愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情,不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。
六、努力方向:
在本學(xué)期做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的不足之處,針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決,在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,提高班級(jí)管理水平,努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。
中班教育教學(xué)心得三:中班教學(xué)心得(1471字)
同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成部分,也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料,同伴等原因引起的,幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì),比如,一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴,被誤認(rèn)為是打人,追逐打鬧中的沖撞,被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛,是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō):“在兒童的全部糾紛中,90%的糾紛會(huì)自行消失,只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo),若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng),糾紛便會(huì)不斷升格,甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn),教師如何做好孩子的解鈴人,需要教師的小技巧,大智慧。
一、解鈴需觀(guān)系鈴人
作為一名教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀(guān)察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,了解事情的原因,辨識(shí)糾紛的性質(zhì),并通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的梳理作出判斷。“凡是兒童自己能做的,讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí),我們才適時(shí)介入,充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí),我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商,不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己,我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人,引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、解鈴需問(wèn)系鈴人
日常生活中,有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到,有些糾紛可能不能立即被老師觀(guān)察到,這就需要我們通過(guò)詢(xún)問(wèn)來(lái)了解事情,分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí),馬老師適時(shí)的介入了,把他們帶到了辦公室。接著,馬老師開(kāi)始問(wèn):“怎么了,你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí),馬老師又說(shuō):“這是你們兩人之間的事情,說(shuō)說(shuō)看,你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了,但卻沒(méi)有立即的干預(yù),而是先通過(guò)詢(xún)問(wèn),傾聽(tīng),去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),去了解孩子心里的想法,讓孩子有一個(gè)傾訴的出口,有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次,我班的浩浩跑來(lái)告訴我,旺旺把他的書(shū)撕碎了,我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺,而是把他們叫他跟前,問(wèn):“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō):“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的,可是他說(shuō)話(huà)不算話(huà),騙人?!焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣,我恍然大悟,幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷,而是詢(xún)問(wèn)了孩子,傾聽(tīng)了孩子,化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、解鈴需幫系鈴人
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛,小矛盾,但畢竟交往技巧,解決問(wèn)題的能力有限,仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助,恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ芴嵘⒆尤穗H交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中,不是生硬的說(shuō)教,而是通過(guò)移情――角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾,生動(dòng),有趣,直擊幼兒的心靈,恰到好處的解決了問(wèn)題,守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、解鈴還須系鈴人
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身,所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng),自愿,積極的去處理矛盾,化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后,欣然采納,并積極地投入到角色扮演中,主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題,和好如初。例如,有一次我在處理幼兒打人事件時(shí),讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿,雖然道了歉,但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略,采用了幼兒易于接受,不傷自尊的道歉方式,幼兒主動(dòng)接受,不僅積極地解決了矛盾,而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難,做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力,不斷探索,不停進(jìn)步,做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人,讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴――自解鈴――解人鈴的轉(zhuǎn)變。
中班教育教學(xué)心得篇六
有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人。”我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)?,一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!
幼兒園中班教育教學(xué)心得4
中班教育教學(xué)心得篇七
幼兒園中班教育心得體會(huì)(一)
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察,談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀(guān)念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心??梢?jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園中班教育心得體會(huì)(二)
忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂(yōu)。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的,細(xì)小的。但我熱愛(ài)我的職業(yè)。在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)幼兒的自理能力,以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步,由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境,使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì),在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿(mǎn)桌都是飯菜;洗手草草了事,有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿(mǎn)地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ),才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí),對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí),對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好,按順序、正確的洗手,能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握,也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做,逼著孩子一次一次練,這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣,引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作,孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié),要么索性不系,拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想,何不編個(gè)小兒歌,讓孩子邊念,邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了:“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手,變成兩圓圈,再來(lái)握握手?!钡南敌瑤焊瑁∨笥褌兪謽?lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。
二、加強(qiáng)德育教育,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀(guān)念及習(xí)慣。幼兒的行為,充分反映了他們參與社會(huì)交往,適應(yīng)周?chē)澜绲哪芰?,?duì)幼兒進(jìn)行德育教育,對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”,特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒,教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義,可以說(shuō),教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō):“我們老師就是這樣做的?!笨梢?jiàn),幼兒觀(guān)察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求,作為一名教師,在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己,要求孩子做到的自己首先要做到,平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己,一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候,要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,這一點(diǎn),對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小,年齡差異就越大,我常常提醒自己要面向全體幼兒,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,學(xué)會(huì)去觀(guān)察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),才能及時(shí)解讀幼兒,調(diào)整自己的教育行為,讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái),各方面行為習(xí)慣較差,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì),現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為,老師通過(guò)一次次談話(huà)、接觸,先培養(yǎng)他與老師的感情,慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù),如分發(fā)餐具,搬桌椅,增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì),慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開(kāi)展,對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分,根據(jù)新課程教材的要求,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn),但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師,我們不能依賴(lài)教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情,用整合的觀(guān)念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造,不斷拓展教育活動(dòng)的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo),精心地進(jìn)行每周的備課,在課前的準(zhǔn)備方面,打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況,而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性,一起收集資料,往往是在主題開(kāi)展以前,就收集到了許多方面的材料。在收集的過(guò)程中,增加了幼兒的參與性,他們多了一次了解的機(jī)會(huì),潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi),從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下,活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練,讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后,我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題,而是通過(guò)主題墻,讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái),把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸,讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。課改的不斷深入,使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀(guān),讓我明白:幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒,通過(guò)游戲、日?;顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用,使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?,重視觀(guān)察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力,做到家園同步。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間,簡(jiǎn)短的談話(huà)能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況,每月不定時(shí)的家訪(fǎng),則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn),更,這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在“博客”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的回答。
五、教師互相配合,使班級(jí)工作順利進(jìn)行。今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班,在管理工作中,我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的.管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑,一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注孩子的興趣需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初,根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲,在今年,班級(jí)工作取得了一些成績(jī)?!奥仿?,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣,在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足,不斷充電,提高自身素質(zhì),努力完善自己,爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!
幼兒園中班教育心得體會(huì)(三)
我們班的孩子今年從小班升入中班,我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴做事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行,每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇,每天都高興地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù)??墒沁^(guò)了不久,我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢(xún)問(wèn)原因時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做,但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話(huà)引起了我的思考,有一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為什么?”我急切地想知道原因,“今天我想當(dāng)氣象員!”
孩子的回答似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望,做什么值日也有自己的想法??墒且郧埃等丈际怯晌襾?lái)安排孩子做的,從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子,那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧?!焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今天要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特別注意觀(guān)察他們,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿(mǎn)興趣,都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
培養(yǎng)幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性,發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中,讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。
3、4-5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此,成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的玩具給孩子玩,可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。
4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此,成人要手把手地教孩子,不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。
5、教孩子折紙時(shí),可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。
關(guān)于謙讓
當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí),按照一貫的做法,許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女孩子,或是說(shuō)一聲“對(duì)不起,沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為什么他做的不對(duì),我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。
對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?,我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則,就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下,幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講,有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。
中班教育教學(xué)心得篇八
學(xué)校“小班化教育”的實(shí)施經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期,近來(lái),我們逐漸樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念,以人為本,開(kāi)拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境。
(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的,努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班,因此,無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造。
在教學(xué)過(guò)程中,教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系,學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì),隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)??吹秸Z(yǔ)文課、英語(yǔ)課以及其他學(xué)科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥,靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間;老師親切的話(huà)語(yǔ),平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。
(二)優(yōu)化課程的設(shè)置。
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì),在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高,真正滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究。
我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究:游戲?qū)W習(xí)。
自主學(xué)習(xí)。
新課程重體驗(yàn),重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn),看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)思考,進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。很多課堂上,學(xué)生能全員參與了討論交流,學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習(xí),在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理,一起出主意,一起計(jì)算,整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),人人動(dòng)腦,人人動(dòng)口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行了思考,所以,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。
探究學(xué)習(xí)。
以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí),是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”,即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),提供必要的幫助和支持,使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”,扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
三、初步的成效。
我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革,同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練,一種機(jī)遇。通過(guò)將一個(gè)學(xué)期的嘗試,我們收到了一定的效果。
1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面,學(xué)生性格更加活潑開(kāi)朗,生生之間、師生之間更為和諧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。
(二)小班化教學(xué),教師得到較大的進(jìn)步。
眾所周知,任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力。同樣,在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī),開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。
教師們更能虛心求教,認(rèn)真探索,嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,教師們開(kāi)始更重視教法研究,更重視學(xué)法指導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師,能否把握好課堂教學(xué),能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課,能否在學(xué)生中取得較好反饋,這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里,毫無(wú)拘束地自由探索,嘗試有效的教學(xué)方法,以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn),漸漸起步,教師開(kāi)始意識(shí)到要在教學(xué)研究中推動(dòng)教育教學(xué)改革,以科研促教研,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí),在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括,進(jìn)而上升到理論高度。我們通過(guò)撰寫(xiě)案例、通過(guò)各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)暴露問(wèn)題,在問(wèn)題中求證,從問(wèn)題中總結(jié),強(qiáng)化了科研意識(shí)。
通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的實(shí)踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個(gè)孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。
中班教育教學(xué)心得篇九
用一顆母親的愛(ài)心,真心實(shí)意地像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)困生,使他從心理上感到教師親切、溫暖、貼心,這樣學(xué)困生才會(huì)向著教師期望的方向轉(zhuǎn)變。這是我在轉(zhuǎn)化我班的一個(gè)學(xué)困生的切身感受。
我班有位這樣的女生,父母離異,從小就和奶奶生活在一起。父母離異誰(shuí)都不管孩子,只是靠著爺爺微薄的收入,一家老小三口就這樣生活著.兩老把這個(gè)小孫女視若掌上明珠,同時(shí)也在她身上溺愛(ài)出不少的壞習(xí)慣。沒(méi)想到在孩子上二年級(jí)時(shí),老奶奶的老伴去世了,她們祖孫倆人的生活只能指望那一點(diǎn)點(diǎn)少的可憐的撫恤金了,孩子一天一天長(zhǎng)大,學(xué)費(fèi)一年一年在漲,老奶奶在經(jīng)濟(jì)上已不能承擔(dān)小女孩的花費(fèi)了,在她的學(xué)習(xí)上更無(wú)能為力。
可從一件事上,讓我看到了這孩子的轉(zhuǎn)變。去年學(xué)校組織秋游,到報(bào)名交錢(qián)的最后一天的下午,她悄悄地來(lái)到我身邊,膽怯地說(shuō):“老師,我也想去秋游,我奶奶明天來(lái)交錢(qián)可以嗎?”看著她那充滿(mǎn)渴望的眼睛,我突然感到一陣內(nèi)疚,我怎么就忘了呢,她可是我班的孩子,她可是一名孤兒,她所謂的奶奶只是一個(gè)好心的本和她不相干的老人,這個(gè)奶奶的撫恤金養(yǎng)活自己都成問(wèn)題,哪有錢(qián)給她去秋游呀!我馬上對(duì)她說(shuō):“好!老師馬上給你報(bào)個(gè)名,不要向奶奶要錢(qián),老師給你出?!彼?tīng)后臉上馬上露出燦爛的笑容,我也是第一次見(jiàn)到她這樣開(kāi)心的笑容。通過(guò)請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校同意免收她秋游的費(fèi)用。
秋游時(shí),我悄悄地讓幾位食品帶的較多的孩子邀請(qǐng)她一起吃。秋游回來(lái)后,她總是主動(dòng)到我身邊,作業(yè)也總能按時(shí)交上了。上學(xué)期期末考試語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)。是呀,原來(lái)我雖然說(shuō)是愛(ài)她,可那不是發(fā)自?xún)?nèi)心的,只是同情罷了,沒(méi)能像對(duì)自己的孩子那樣真心實(shí)意地對(duì)待她。
這學(xué)期,結(jié)合單元作文要求,我進(jìn)行了一次班干部競(jìng)選活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),又一次調(diào)動(dòng)了她的積極性。她競(jìng)爭(zhēng)的是班上的勞動(dòng)委員,發(fā)言稿寫(xiě)得很棒,她很自信地介紹了自己在福利院是怎樣自理的,又是怎樣幫助小同學(xué)的。(聽(tīng)她奶奶說(shuō)在去福利院前,她不會(huì)自己穿鞋,有時(shí)吃飯都要奶奶喂。)發(fā)言稿寫(xiě)得很真摯,層次清晰。因?yàn)樯蠈W(xué)期考慮到她每天上下學(xué)要坐車(chē),就沒(méi)安排她值日,后來(lái)發(fā)現(xiàn)她早上來(lái)的很早。我就同意她為勞動(dòng)委員,安排她負(fù)責(zé)每天早上的那趟衛(wèi)生的打掃和課間時(shí)的教室衛(wèi)生?,F(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步,人也變得開(kāi)朗起來(lái),在班里常能聽(tīng)到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。也更熱情地為班集體做好事。
實(shí)踐讓我體會(huì)到,沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,需要教師付出愛(ài)心,需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧,動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒,不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù),在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上方能取得成功。
中班教育教學(xué)心得篇十
在忙忙碌碌中,這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)歷了很多,學(xué)到了很多,成長(zhǎng)了很多,也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡,但是,對(duì)于教育教學(xué)方面,我想談?wù)勛约旱捏w會(huì):
在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就會(huì)好。一開(kāi)始每備一個(gè)課時(shí),我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書(shū)本,我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多,而且似乎都很重要,但都講的話(huà)一方面時(shí)間不允許,另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),我應(yīng)該如何取舍,而且應(yīng)該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢,這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,經(jīng)她們一點(diǎn)撥,我茅塞頓開(kāi)。此外,在備課的過(guò)程中,我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,我留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”之感。
中班教育教學(xué)心得篇十一
本學(xué)年,我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作??傮w來(lái)說(shuō),這幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體狀態(tài)是趨于穩(wěn)定的。大部分的孩子都具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠做到課上遵守紀(jì)律,課下認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)上交。
目前來(lái)看,每個(gè)班級(jí)的孩子都可以被分為三個(gè)不同的層次,一是所謂的“尖子生”,英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,善于表現(xiàn)自己,參加各種課外輔導(dǎo)培訓(xùn),一心想考取重點(diǎn)初中的孩子們;二是所謂的“中等生”,英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但比較安分,平時(shí)不引人注目,容易被教師忽視;最后一類(lèi)就是所謂的“學(xué)困生”了,自身基礎(chǔ)差,紀(jì)律約束性差,學(xué)習(xí)能力弱,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上相當(dāng)吃力,甚至已經(jīng)跟不上步調(diào)的孩子們。
在日常的教學(xué)中,我們習(xí)慣了去重視優(yōu)等生的提高以及對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,卻經(jīng)常忽視對(duì)中等生的關(guān)注。其實(shí),我們應(yīng)該多多地關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)狀態(tài),因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)中占的比重較大,而且他們的可塑性較大,容易兩極分化,如果具備良好的教育和指導(dǎo),他們可能會(huì)往優(yōu)生靠攏,相反,他們也可能淪落為學(xué)困生。
也就是說(shuō),中等生是優(yōu)生的后備軍,是差生的預(yù)備隊(duì)。因而,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該立足中等生,滿(mǎn)足優(yōu)等生,發(fā)展后進(jìn)生,只有這樣,才能滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。這個(gè)學(xué)期,為了最大限度地達(dá)到此目標(biāo),我在制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及布置課后作業(yè)時(shí),盡量做到因地制宜,兼顧所有,使每個(gè)孩子都能有所得,有所獲,并且爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。
接下來(lái),我想和大家分享一下我目前所采取的一些措施,以及一些想法,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)!
當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級(jí)時(shí),他們初步形成了自己的價(jià)值觀(guān),變得很有思想,不再盲目地崇拜教師,或者接受教師的權(quán)威,他們可能會(huì)在背后議論教師。為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作,更融洽地與孩子們相處,我試圖使自己在課堂上變得更幽默。我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧用一些時(shí)下流行詞,立即拉近了與學(xué)生的距離,使他們?cè)敢夂臀医慌笥?。?dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤時(shí),我盡量控制對(duì)他們大吼大叫,更多的選擇私下溝通交流的方式,跟他們擺事實(shí)講道理,使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并慢慢改正。除此之外,我會(huì)觀(guān)察并關(guān)注他們所喜歡的事物,這個(gè)年紀(jì)的孩子很崇拜偶像明星,喜歡他們的歌曲,因此我就與孩子們約定,每節(jié)課后給他們放一首mv,不過(guò)前提是高效的完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù),以此作為一種激勵(lì)措施,效果還不錯(cuò)。
不同層次的孩子在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)該是有差別的,針對(duì)這種情況,我采取分層教育,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和課后作業(yè)的布置上。例如教材中l(wèi)et’stalk部分,我要求“尖子生”能夠熟練背誦、并靈活運(yùn)用;“中等生”能夠熟練認(rèn)讀,并背誦重點(diǎn)句型;而對(duì)于“后進(jìn)生”,只要求他們能夠認(rèn)讀,甚至個(gè)別只要求識(shí)記單詞。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置就兼顧到了所有層次學(xué)生的需求,切勿“一刀切”。在作業(yè)布置上也給學(xué)生選擇的權(quán)利。例如書(shū)寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),有能力的學(xué)生可以創(chuàng)編新的對(duì)話(huà),程度中等或靠下的學(xué)生只要求完成抄寫(xiě)等機(jī)械性作業(yè)。另外,針對(duì)班里優(yōu)等生的需求,我會(huì)在課堂上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度,拓展教材內(nèi)容,不至于讓他們感到學(xué)習(xí)的乏味,也可增加他們的知識(shí)量,活躍他們的思維。
對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),培養(yǎng)自學(xué)能力是十分重要的。俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?!迸c其傳授孩子過(guò)多的知識(shí),不如教給孩子學(xué)習(xí)的能力,這種能力會(huì)讓他終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,尤其是閱讀能力。在篇章教學(xué)時(shí),我習(xí)慣讓他們帶著問(wèn)題閱讀思考,遇到難題先在組內(nèi)討論解決。小組合作學(xué)習(xí)這種方式在高年級(jí)很適用,可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。通過(guò)同桌操練、小組活動(dòng)、情境表演等,使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
“一幫一”互助活動(dòng)不僅適用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,也十分適用于中等生的提高。這個(gè)活動(dòng)在四,五年級(jí)已經(jīng)順利的開(kāi)展過(guò),六年級(jí)準(zhǔn)備繼續(xù)實(shí)施。一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟,上課互換位置,保證師徒二人做同桌,每位師傅能夠根據(jù)徒弟的實(shí)際情況進(jìn)行幫扶工作。這種互助活動(dòng)其實(shí)是互利雙贏的。師傅在幫扶的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)與鞏固,徒弟也能有效地克服學(xué)習(xí)上的難題,有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
再有不到一年,這群孩子們就要離開(kāi)小學(xué)校園了。作為他們的英語(yǔ)老師,我很不舍,但更希望自己能陪他們開(kāi)心快樂(lè)的度過(guò)這一年。除了繼續(xù)做好自己的本職工作外,我期待自己能夠用真誠(chéng)的態(tài)度,真摯的關(guān)懷去影響他們,使他們?cè)谖磥?lái)的人生之路上走得更精彩。
中班教育教學(xué)心得篇十二
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生總會(huì)在下面嘰嘰喳喳,交頭接耳,左顧右盼,有些同學(xué)是在討論問(wèn)題,而有些則在混水摸魚(yú)說(shuō)些無(wú)關(guān)的話(huà)、做一些無(wú)關(guān)的事,甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之,所有的這些不良習(xí)慣,必然會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么,如何來(lái)加強(qiáng)信息技術(shù)課上的課堂紀(jì)律,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能,就必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率。
課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生講授理論知識(shí),演示操作的基本前提條件。因此在每個(gè)學(xué)期初,都應(yīng)該向?qū)W生明確地提出,在機(jī)房上課必須要遵守的要求,目的是讓學(xué)生明確,在機(jī)房上課時(shí)該做什么不該做什么。同時(shí)要根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)和入學(xué)水平,合理地安排好座位,并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)情況對(duì)座位進(jìn)行微調(diào),便于安排小組合作學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始。從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,組織好一個(gè)井然有序的課堂教學(xué)秩序,為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是,上網(wǎng)、玩游戲、聊天,其次才是對(duì)現(xiàn)有教材上部分較有趣味性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)說(shuō):“老師,我們一周才一節(jié)課,讓我們輕松輕松吧!”所以,在機(jī)房上課時(shí),為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣,在執(zhí)行過(guò)程中不能因人而異,不能牽就,要嚴(yán)格要求,獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰,如,班級(jí)人數(shù)較多時(shí),可以讓他讓出上機(jī)的位子,坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間,從而掌握更多的操作技能;也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟,要想有更多的上機(jī)時(shí)間,要想掌握更多的操作技能,就必須要遵守課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù),懷有一種神秘而好奇的感覺(jué),學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!庇绕涫菍W(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可以采用:運(yùn)用形象教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用游戲教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)組織各類(lèi)競(jìng)賽,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生作品、成果的展示,讓學(xué)生感受到成功地喜悅,而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門(mén)工具性課程,與其它基礎(chǔ)課程相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的課程。從某種意義上說(shuō),它甚至也是一門(mén)培訓(xùn)性課程,最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力,具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí),又掌握實(shí)際操作技能。選擇不同學(xué)習(xí)的形式和方法,通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,化難為易,掃除認(rèn)知障礙;組織各類(lèi)比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)施因材施教;開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作;開(kāi)展活動(dòng),獲得成功體驗(yàn)。
從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng),一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以使人受用無(wú)窮。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境,一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài),從而來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍,可以學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能。從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展其智力和能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”,要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門(mén),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù),并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。
中班教育教學(xué)心得篇十三
本學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類(lèi)文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,情感類(lèi)文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)課、研討學(xué)習(xí)等形式,使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類(lèi)文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類(lèi)文章更注重突出語(yǔ)文的人文性,而往往忽略語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類(lèi)文章教學(xué)的心得體會(huì):
丁忠培先生曾這樣講過(guò):“語(yǔ)文這種工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情地工具。這種工具,你不用它便罷,只要一用它,必然要賦予它自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情。”的確是這樣,一篇文章、一段話(huà),乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用,都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀(guān)點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué),可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文,周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生,而是通過(guò)揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的,心得體會(huì)《情感類(lèi)文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類(lèi)文章不需要教師過(guò)于夸大語(yǔ)文的人文性,有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)達(dá)到人文性,實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)動(dòng)情,那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來(lái)?情從文本來(lái)。教師除了懷著滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué),還要找準(zhǔn)生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉?,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異,因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng),天真好奇,情感比較脆弱,其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情,站在兒童的角度思考問(wèn)題,解讀文本,就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》,只要教師輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文,希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
朗讀的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的過(guò)程,同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀,自然會(huì)在讀中有所感悟,在讀中逐漸形成語(yǔ)感,在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文,入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章,情境感特別強(qiáng),教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如,孫愛(ài)燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境,去體會(huì)作者這句話(huà)的真正意思。
在閱讀教學(xué)中,要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,全面體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性,如果不能“潛心會(huì)文”,做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,文本解讀就會(huì)迷失方向,文與道也就無(wú)法同構(gòu)共生,教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,應(yīng)該有很大的探尋空間,關(guān)于情感類(lèi)文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
中班教育教學(xué)心得篇十四
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的'方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén),嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說(shuō):"你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,"對(duì)了,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話(huà)對(duì)她的影響那么大。第二天,晗晗媽媽對(duì)我說(shuō):"晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了",所以今天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃龖?yīng)該是根的培育與呵護(hù),過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的"養(yǎng)料",有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以,把枝葉還給大樹(shù),把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!
中班教育教學(xué)心得篇十五
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節(jié)的示范課,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,適時(shí)適度使用信息技術(shù),對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,大家都知道小孩子對(duì)故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
總之,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗(yàn)情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
中班教育教學(xué)心得篇十六
今天上午戶(hù)外回來(lái)的時(shí)候,我“批評(píng)”了小杜杜......
上午戶(hù)外的時(shí)間到了,我叮囑我班孩子:“孩子們!戶(hù)外的時(shí)間到了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些地方不能去?”浩浩隨口就說(shuō):“小房子那里不能去,因?yàn)閼?hù)外的時(shí)候我們要玩游戲,小房子是在別的時(shí)間玩兒?!毙〖一镉涀×耍现茉谀抢锼ち艘货?,這時(shí)萌萌把小手舉得高高的,我叫了她,說(shuō):“草地也不能踐踏;假山那里不能去,以為那里有指示牌;小兔子那里不能去,因?yàn)樯⒉降臅r(shí)候,我們?nèi)ビ^(guān)察小兔子,或者是爸爸媽媽帶著我們?nèi)ビ^(guān)察;”我說(shuō):“孩子們,萌萌說(shuō)的對(duì)嗎?”孩子們一口同聲的說(shuō)“對(duì)”我追問(wèn)道“你們能做到嗎?”“能!”我說(shuō):“萌萌說(shuō)的很對(duì),我相信每個(gè)小朋友都能做到,但是在戶(hù)外的時(shí)候,老師們都在外面,所以小朋友們不能隨便回班,好嗎?看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒,獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一張?!闭f(shuō)完便出去玩了!
我班負(fù)責(zé)踩高蹺,順便說(shuō)一下我班負(fù)責(zé)的戶(hù)外大區(qū)存在的一些問(wèn)題:
1.沒(méi)有跑道(針對(duì)不同的年齡班的幼兒進(jìn)行有挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)跑道)。
2.過(guò)道留的不明確(來(lái)來(lái)往往的孩子很多,容易闖到踩高蹺的孩子,畫(huà)上跑道就解決了)。
還不錯(cuò),我班孩子很聽(tīng)話(huà)大部分的孩子都能做到我說(shuō)的,就在這時(shí),欣欣走過(guò)來(lái),“老師我熱了!”我說(shuō):“我看看你穿的什么?”我一看,她里面還有一件毛衣,便把她的外衣脫了,剛脫完外衣,我一抬頭,發(fā)現(xiàn)杜杜正從我班的安全門(mén)出來(lái)下樓,我沒(méi)有直接去找他,斥責(zé)他,而是觀(guān)察,我想知道他會(huì)干嘛去?!下了樓,撅著小嘴,一扭一扭的走過(guò)來(lái),來(lái)到我面前,什么也沒(méi)說(shuō),站在我旁邊。我故意和孫姨說(shuō):“孫姨,剛才我看到一個(gè)孩子進(jìn)班了,不知道是哪個(gè)班的,但是咱們班的門(mén)口有監(jiān)控,可以去門(mén)衛(wèi)調(diào)一下,看看,告訴他班老師?!边@一說(shuō)把孫姨說(shuō)的一頭霧水,于是我立即使眼色,和口型,明白了我的意思,杜杜便問(wèn):“那是誰(shuí)啊?”“不知道?。≡郯嗄抢镉斜O(jiān)控一看就知道?!倍哦偶泵?wèn):“知道之后怎么辦啊?”“知道之后他們老師會(huì)批評(píng)他,還有一種可能是不讓爸爸媽媽接唄?!倍哦畔肓讼?,便用手領(lǐng)著我的手,說(shuō):“剛才我回班了?!蔽易穯?wèn)道“你回班干嘛去了?”杜杜說(shuō):“我太熱了,把衣服脫了,我怕丟,就送班去了,我怕曬,就帶上了帽子,我下回不了,你能讓我爸爸媽媽接嗎?”“恩,杜杜下回要是熱了,把衣服脫下來(lái)給老師,就不會(huì)丟,好嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
原來(lái)?yè)Q一種教育方式,也是收獲!
中班教育教學(xué)心得篇十七
1.了解學(xué)生,善待學(xué)生
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?!蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn)。同樣,老師怎樣對(duì)待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù),千姿百態(tài),各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導(dǎo),讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量,激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異,而他們?cè)谧孕判摹⑦M(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學(xué)生成績(jī)不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子,非智力因素相當(dāng)于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下,就會(huì)形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,從而達(dá)到教育與被教育的目的。
中班教育教學(xué)心得篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好。
今年是我參加工作的第7個(gè)年頭,回顧這7年的教育教學(xué),感覺(jué)自己很平淡,平平淡淡做人,平平淡淡生活,平平淡淡工作。真正體會(huì)到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多,我收獲了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng),我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記,我收獲了很多,我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?BR> 記得剛參加工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課,到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn),一來(lái)上班就有幸跟朱治國(guó)老師、李建新老師一個(gè)組,在教學(xué)上他們給了我們很多幫助,不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題,雖然那些問(wèn)題我現(xiàn)在想來(lái)好簡(jiǎn)單好幼稚啊,但他們從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)出不屑。生活上也對(duì)我們很關(guān)照,還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李老師請(qǐng)的,雖然是一個(gè)飯票,但足以銘刻于心。我很幸運(yùn),幾次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo),受益良多。我很幸運(yùn),可以不出校門(mén)就能聆聽(tīng)大師的教學(xué),曹校的理性睿智,房老師的才情厚重,李老師的文氣激情,每次聽(tīng)課對(duì)自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們,感謝他們的無(wú)私,感謝他們的大度,特別是曹校對(duì)我們青年教師寄予很大的厚望,隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂,隨時(shí)都能給我們指點(diǎn)迷津。如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲疑钤谝粋€(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。如果說(shuō)我有進(jìn)步,那是因?yàn)槲矣懈叨鹊呢?zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè)此不疲的作好自己的本職工作。
在教育教學(xué)中,也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì),純屬一家之言,有不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)。學(xué)生都比較聽(tīng)我的話(huà),可能大家會(huì)覺(jué)得那是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我,其實(shí)不然。如果是因?yàn)榕履愣鴮W(xué)習(xí),效果一定不會(huì)好,只有發(fā)自?xún)?nèi)心的為自己而學(xué),才會(huì)收到成效。只有喜歡你佩服你才會(huì)真心真意的對(duì)你,從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過(guò)威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí),學(xué)生肯定不會(huì)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng),唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)“雖董之以嚴(yán)刑,震之以威怒,終茍免而不懷仁,貌恭而心不服”,所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服,也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)“思國(guó)之安者,必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們“嚴(yán)師出高徒”,這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對(duì)自己、對(duì)學(xué)生在知識(shí)和品行上嚴(yán)格要求,而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方,否則就會(huì)背道而馳。以自己淵博的知識(shí)、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要,教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。
何謂“教心”孟子說(shuō)“得道多助,失道寡助”道是什么就是人心,得人心者得天下,唐太宗說(shuō)“水能載舟,亦能覆舟”舟是什么就是人心,失人心者失天下,教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績(jī),就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢?那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。
心心相?。壕褪切男南嗤āO雽W(xué)生所想,急學(xué)生所急,這樣學(xué)生才會(huì)想老師所想,急老師所急。師生才會(huì)很好的溝通,才會(huì)配合默契?,F(xiàn)在做學(xué)生不容易,做老師更難,所以我每做一件事情,都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說(shuō)每天的作業(yè)布置,我都是仔細(xì)斟酌的,主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間做完,偶爾布置多了,我也會(huì)在上課時(shí)問(wèn)一下,然后安慰一下,或者我會(huì)狡辯,前幾天的作業(yè)量不是很少嗎,就當(dāng)你把時(shí)間還回來(lái)了等等。周末的回家做業(yè),我從來(lái)都沒(méi)有的,因?yàn)槲抑兰词鼓懔袅怂彩腔貋?lái)做,或者是隨便做作的,所以我就做順?biāo)饲?,但周日晚上有作業(yè),其實(shí)是一樣的效果,這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。
心照不宣:就是心領(lǐng)神會(huì)。在教育教學(xué)中,不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個(gè)法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行,因?yàn)槿巳诵闹杏袛?shù),老師無(wú)需贅言。比如說(shuō)默寫(xiě)不通過(guò)必須要在明天上課之前完成,作業(yè)也如此,拖欠的債務(wù)不能過(guò)夜,訂正怎么訂正,訂正幾遍,作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過(guò)程中,有時(shí)難免會(huì)生氣,怕默寫(xiě)、怕測(cè)試,怕受刺激,邊批邊嘀咕,怎么會(huì)這樣。那我們不如反過(guò)來(lái)想一想,怎么能不生氣,讓學(xué)生重視,爭(zhēng)取不重默,或者很少的人重默,那就要激勵(lì),哄騙。有時(shí)也很感動(dòng),我6:35要默寫(xiě),記得有老師跟我講,我二班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書(shū)在背,雖然他成績(jī)不好,但精神可嘉,上課時(shí)我也開(kāi)玩笑的跟他說(shuō)“你是不是在炒做啊”,當(dāng)著全班學(xué)生的面大表?yè)P(yáng)特表?yè)P(yáng)。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的課,第三節(jié)下課從1班經(jīng)過(guò)去上2班的課,一班全班學(xué)生都坐在那里背書(shū),起先我還很震驚,一看是在背語(yǔ)文,好開(kāi)心,才想起來(lái)我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫(xiě)。所以在學(xué)生面前一定要言而有信,說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要做到,說(shuō)一是一,執(zhí)行起來(lái)才有力度。
心平氣和:就是平心靜氣?!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò),是可以原諒的“過(guò)而能改,善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤,上課早去幾分鐘,與之溝通。談話(huà)不需要多長(zhǎng),但一定要抓住他的弱點(diǎn)和要害,這就要平時(shí)對(duì)他多觀(guān)察、了解,對(duì)他說(shuō)服教育。當(dāng)然有時(shí)難免很惱火,但需要冷靜,學(xué)生只能說(shuō)服教育,不能言辭過(guò)激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比如語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就是要經(jīng)常默寫(xiě),可能有人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文就是背背這么簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn),最重要的是理解能力,如果預(yù)習(xí)好、聽(tīng)課效率高,背誦就是非常簡(jiǎn)單的事情。經(jīng)常看到我學(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天,一遍一遍的讀,我經(jīng)常是把他們叫停,不理解就別背了,背了也會(huì)忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍,雖然你已經(jīng)講了幾遍了。
這樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)你的人心悅誠(chéng)服,對(duì)你的課心馳神往,而不是一聽(tīng)到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心,上課就是一件很輕松的事情了,課堂效率也能提高。但一定是一開(kāi)始接班就把學(xué)生弄好,大概需要兩個(gè)月的了解磨合期,這個(gè)過(guò)程老師很累,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要作好,否則前功盡棄,一開(kāi)始就要不拋棄、不放棄,否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了,當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動(dòng)向與態(tài)度,及時(shí)糾正。
至于上課,我就不多贅言了。但我覺(jué)得要想提高課堂效率,教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂(lè)于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你,愛(ài)上你的課,“親其師,信其道”教與學(xué)相輔相長(zhǎng),共同進(jìn)步。
中班教育教學(xué)心得篇十九
一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我首先是更新了觀(guān)念:對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的`同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習(xí),從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對(duì)話(huà)交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?!?BR> 三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流,到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿(mǎn)職責(zé)感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō),教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說(shuō),教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng):有科學(xué)的教育理想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的知識(shí),有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
為了到達(dá)這一目標(biāo),我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái),在教學(xué)工作的同時(shí),我用心學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后,我更感覺(jué)到如魚(yú)得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)略其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),我都用心參加。
有人說(shuō),“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”??嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),新課程,讓我有了方向,從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究,不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。我想,所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。
如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自己的重要?dú)v程。而做一名好教師是我的最終目標(biāo)!同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng),在這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)!
透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習(xí),受益匪淺,真的很慶幸自己能夠有這么一次機(jī)會(huì),個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改善的地方?,F(xiàn)總結(jié)如下:
首先,經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育,使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師只是引導(dǎo)的作用,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,不能夠進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人,要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的教育理念,不斷變化,不斷創(chuàng)新,才能真正成為知識(shí)和文化的化身,才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。
其次,教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)職責(zé)感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
再次,透過(guò)學(xué)習(xí),使我們的教育觀(guān)念得到更新,學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想,業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō),對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo),以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論,而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐,也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為,好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
最后,教師負(fù)著教書(shū)育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當(dāng)我們走進(jìn)課堂,應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無(wú)雜念,將一切煩惱與憂(yōu)愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為,課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德,務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。
教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著健康向上精神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在應(yīng)對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)持續(xù)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度,既能夠激勵(lì)自己,又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又會(huì)感染學(xué)生,透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的,也不能使強(qiáng)迫的,只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),才能提高我們的授課水平,才能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,才能把新課程資料講好。