教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。教案范文中的教學(xué)評(píng)估方法和教學(xué)反思也是教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
窮人一課教案篇一
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人一課教案篇二
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧！（出示課題。）
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
（1）學(xué)生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
三、作業(yè)
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨
形體特點(diǎn)
進(jìn)化過(guò)程
種類
生活習(xí)性
《窮人》教案(第一課時(shí))
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窮人一課教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
2、板書課題：窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
1、學(xué)生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的`關(guān)心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?BR> 5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)
1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人一課教案篇四
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的'什么文章？（讀過(guò)他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、練習(xí)概括課文的中心思想
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、練習(xí)分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人一課教案篇五
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的.桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
窮人一課教案篇六
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助?！屏?BR> 在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？
（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> （1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？
（2） 學(xué)生交流
（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
（4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過(guò)渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設(shè)計(jì)：
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
窮人一課教案篇七
1．聽寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？讀過(guò)他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
窮人一課教案篇八
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。――善良
在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
――善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2―3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？
（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
指名朗讀（3―4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的.忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12―26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
（1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？
（2） 學(xué)生交流
（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
（4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過(guò)渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō)，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
窮人一課教案篇九
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
窮人一課教案篇十
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮人一課教案篇十一
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?.....他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)
窮人一課教案篇十二
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR> １、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
〖情境教學(xué)法
１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
１、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
２、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！
窮人一課教案篇十三
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
投影片
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?BR> 體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)
窮人一課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。學(xué)習(xí)漁夫夫婦勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。作者是誰(shuí)？對(duì)他你有哪些了解？讀過(guò)他的哪些作品？（看來(lái)大家對(duì)托爾斯泰比較陌生，老師查閱到一些有關(guān)他的資料，我們一起來(lái)分享）
列夫托爾斯泰是俄國(guó)最偉大的作家，被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
總結(jié)：我們讀名家名篇時(shí)關(guān)注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語(yǔ)言和思想。
二、初讀
1、正音了解內(nèi)容
2、正音
洶涌澎湃? 擱板? 勉強(qiáng)（多音字）??? 忐忑??? 魁梧黧黑? 寡婦
自己讀? 個(gè)人讀? 集體讀
3、課文寫了誰(shuí)？
生：桑娜、漁夫和5個(gè)孩子，西蒙和2個(gè)孩子。
師：這么多人誰(shuí)能說(shuō)的簡(jiǎn)單、清楚明白？
生：課文寫了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙兩家。
師:我們說(shuō)話就要這樣在說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了，他們都是什么人？（板書:窮人）
三、細(xì)讀
第一板塊：體會(huì)窮人的窮困、悲慘、凄涼
（一）體會(huì)桑娜一家的窮
1、默讀畫出從哪看出窮
師：這篇課文我也讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除了題目一個(gè)“窮”字，全文1739字，竟再?zèng)]有一個(gè)窮字，桑娜、西蒙兩家是窮人嗎？如果是窮人，他們窮在哪？請(qǐng)大家自由讀課文。
老師為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊批注自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、生交流第二自然段：衣食住行體會(huì)窮人的“窮”。
（1）生交流第二自然段，
師：強(qiáng)有力的證據(jù)！從早到晚的操勞還缺衣少食啊，再看丈夫謀生的環(huán)境——（冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚），聯(lián)系上文把寒冷和風(fēng)暴的環(huán)境描寫劃下來(lái)。
（2）生交流第一自然段屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
生：恐懼、害怕、危險(xiǎn)，心驚肉跳！漁夫有可能再也不回來(lái)了。
師：把你的感受送到文字中讀。
抽一生讀
齊讀
（3）再讀第二自然段
生：不會(huì)飽，挨餓，生活更艱難。
生：丈夫更加不顧惜身體，桑娜更加操勞……
師：在座的同學(xué)們，我們沒有這樣的生活體驗(yàn)，就讓我們借助作者的語(yǔ)言文字去想象，去體味一下吧！
師引讀。
師：窮人的生活用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：窮困、艱難……
生：是呀，窮人的生活太“艱難”了。（板書：艱難）
（二）體會(huì)西蒙一家的窮
1、生交流西蒙的窮苦。
師：這是桑娜一家窮苦的生活，我們接著交流，那么西蒙一家過(guò)得怎么樣？
生交流第七自然段：
2、師范讀（3‘）
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家邊聽邊想象，西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是怎樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完成這一切靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？靜靜的思考，思考一位母親的情感。（師范讀）
3、生朗讀（3‘）
師：西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是什么樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？（生舉手要回答）同學(xué)們不用你們回答，如果你們能理解一位母親的心，就讀出來(lái)吧。
生自由練習(xí)讀
抽生讀
師：一個(gè)母親離開人世，已經(jīng)很悲慘，還眼睜睜拋下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一個(gè)母親的心的孩子都讀一讀吧。
4、小結(jié)（2‘）
師：如果說(shuō)桑娜一家窮是艱難、困苦，那么西蒙一家的窮用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)
生：悲慘、凄苦……
師：板書（悲慘）
師：課文一個(gè)窮字沒有，偉大的文學(xué)家用樸素、真實(shí)的描寫，卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘，這種高超的寫作技巧，值得我們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
第二板塊;體會(huì)窮人四處流溢的“富有”
1、深讀課文，發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質(zhì)
生交流：他們善良、勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)勇敢
1、勤勞
家的整潔與溫馨（這間漁家的小屋卻溫暖而舒適，地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
師：屋子雖小，東西雖舊，但是可以整潔干凈，生活雖苦雖累，但是他們還有勤勞，孩子還有健康！家里還有溫馨。
2、桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
第三自然段
3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒
（1）體會(huì)桑娜的善良
生：桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家說(shuō)明桑娜善良。
再看第二次表演：我把課文改了，
桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰孩，站那想：“我丈夫讓不讓我把他們抱回家？自己已經(jīng)5個(gè)孩子，夠他受的，我再抱兩個(gè)孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它們抱回家！”然后用頭巾裹住他們抱回家。
師：我把8、9自然段顛倒了順序，先想后做，你們說(shuō)行不行？為什么？
生：看到西蒙家的情景，桑娜想也沒想就把孩子抱回家。
師：是什么讓她想也沒想，非這樣做不可？
生：是桑娜的良心。
師：桑娜本能的反映是先救孩子，讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來(lái)的善良，那就是善良的本性啊。
（2）體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)作用
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
“上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”
生：他會(huì)說(shuō)什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測(cè)的心情
生：是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。
生：……為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？自責(zé)有后悔。
生：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。
師：桑娜既愛自己的丈夫，又要救別人的孩子，這兩樣感情在激烈地掙扎，讓我們看到一個(gè)真實(shí)的、純樸、善良的桑娜！
先練習(xí)一下
抽生表演
師：誰(shuí)能自己就能表演好？
師：再次來(lái)走進(jìn)桑娜那復(fù)雜的內(nèi)心世界！
（3）朗讀漁夫夫婦的對(duì)話
師：正當(dāng)桑娜想著，她丈夫真的回來(lái)了，我們將桑娜和丈夫的精彩對(duì)話改變成課本劇，
第一幕：背景介紹
桑娜的鄰居西蒙沒有死，桑娜沒有抱回她的兩個(gè)孩子，像以前一樣，桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來(lái)了。
師：該怎么表演？我們先來(lái)當(dāng)回編劇，稍微改改劇本，又來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，同桌來(lái)合作自編自導(dǎo)自演，看那對(duì)同桌表演的最精彩！
（屏幕出示）
生表演：
師：通過(guò)表演朗讀，我們體會(huì)到了這雖然是對(duì)貧窮的漁民夫婦，但卻互相依靠，恩愛無(wú)比。
第二幕：
就是課文所描寫的，桑娜看到丈夫回來(lái)高興嗎？既高興又忐忑不安，這個(gè)表演難度有些大，請(qǐng)自己先練習(xí)。
師生合作表演。
（4）體會(huì)漁夫的善良堅(jiān)強(qiáng)
師：其實(shí)，桑娜的擔(dān)心是多余的，漁夫是個(gè)怎樣的人？
生：善良、堅(jiān)強(qiáng)……
屏幕出示24自然段
漁夫的話中，那個(gè)字引起了你的注意？“熬”體會(huì)漁夫的善良與堅(jiān)強(qiáng)
桑娜沒有動(dòng)，什么也沒說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲剩有聲1，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，這就是“窮人”
（三）小結(jié)
能為別人付出的心師善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈，這類人是人心的旗幟，是人世的脊梁，人群的魂魄！
————列夫托爾斯泰
作業(yè)：（任選一）
2、描寫一段自己高興或難過(guò)的心理，但不能出現(xiàn)“高興”或“難過(guò)”的字眼，可以學(xué)習(xí)使用省略號(hào)。
窮人一課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人一課教案篇十六
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的'。
作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
窮人一課教案篇十七
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》，來(lái)自網(wǎng)！
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
-
m自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻腵兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
窮人一課教案篇十八
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
幻燈片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？（讀過(guò)他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人一課教案篇十九
（課件一）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文
回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？板書：桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究，小組合作交流
師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流：
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生：桑娜很善良（板書：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會(huì)到的。
師：體會(huì)得真好。
（課件三）
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙
……
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏迹艜?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng)：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點(diǎn)）
師評(píng)：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？
師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀，試讀,齊讀
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（課件四）
“她忐忑不安的想……也好?！?BR> 師：這是對(duì)人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生：省略號(hào)
師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)？
（生：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）
師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)？
一生讀：
生：……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎？好，下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）
學(xué)生試讀
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）
誰(shuí)還想試試（自評(píng)：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？
師：從這句話，你體會(huì)到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）
師：說(shuō)得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了，也想讀讀這段話，行嗎？
（師范讀）
老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說(shuō)好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）
再齊讀
（二）歸納學(xué)習(xí)方法
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？
（課件五）
學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
（三）提出學(xué)習(xí)問題
（課件六）
問題我解決：
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法
小組成員互相交流
（四）體會(huì)漁夫品質(zhì)
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良
師：從哪里體會(huì)到的？
生：……
（課件七）
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會(huì)到的？
生：……
在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的
（課件七）
哦，我們，我們總能……的）
（課件七）
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？
生：
哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)？生：苦日子）
師：也就是說(shuō)，
（課件八）
漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）
從這句話，你體會(huì)到什么？
生：……
主題的升華
（課件九）
師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？
師：?jiǎn)柕煤茫槭裁催@樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）
就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）
師：編寫的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）
師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會(huì)風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！
窮人一課教案篇一
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人一課教案篇二
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧！（出示課題。）
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
（1）學(xué)生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
三、作業(yè)
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨
形體特點(diǎn)
進(jìn)化過(guò)程
種類
生活習(xí)性
《窮人》教案(第一課時(shí))
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窮人一課教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
2、板書課題：窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
1、學(xué)生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的`關(guān)心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?BR> 5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)
1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人一課教案篇四
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的'什么文章？（讀過(guò)他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、練習(xí)概括課文的中心思想
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、練習(xí)分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人一課教案篇五
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的.桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
窮人一課教案篇六
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助?！屏?BR> 在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？
（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> （1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？
（2） 學(xué)生交流
（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
（4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過(guò)渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設(shè)計(jì)：
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
窮人一課教案篇七
1．聽寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？讀過(guò)他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
窮人一課教案篇八
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。――善良
在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
――善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2―3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？
（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
指名朗讀（3―4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的.忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12―26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
（1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？
（2） 學(xué)生交流
（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
（4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過(guò)渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō)，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
窮人一課教案篇九
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
窮人一課教案篇十
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮人一課教案篇十一
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?.....他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)
窮人一課教案篇十二
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR> １、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
〖情境教學(xué)法
１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
１、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
２、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！
窮人一課教案篇十三
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
投影片
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?BR> 體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)
窮人一課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。學(xué)習(xí)漁夫夫婦勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。作者是誰(shuí)？對(duì)他你有哪些了解？讀過(guò)他的哪些作品？（看來(lái)大家對(duì)托爾斯泰比較陌生，老師查閱到一些有關(guān)他的資料，我們一起來(lái)分享）
列夫托爾斯泰是俄國(guó)最偉大的作家，被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
總結(jié)：我們讀名家名篇時(shí)關(guān)注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語(yǔ)言和思想。
二、初讀
1、正音了解內(nèi)容
2、正音
洶涌澎湃? 擱板? 勉強(qiáng)（多音字）??? 忐忑??? 魁梧黧黑? 寡婦
自己讀? 個(gè)人讀? 集體讀
3、課文寫了誰(shuí)？
生：桑娜、漁夫和5個(gè)孩子，西蒙和2個(gè)孩子。
師：這么多人誰(shuí)能說(shuō)的簡(jiǎn)單、清楚明白？
生：課文寫了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙兩家。
師:我們說(shuō)話就要這樣在說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了，他們都是什么人？（板書:窮人）
三、細(xì)讀
第一板塊：體會(huì)窮人的窮困、悲慘、凄涼
（一）體會(huì)桑娜一家的窮
1、默讀畫出從哪看出窮
師：這篇課文我也讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除了題目一個(gè)“窮”字，全文1739字，竟再?zèng)]有一個(gè)窮字，桑娜、西蒙兩家是窮人嗎？如果是窮人，他們窮在哪？請(qǐng)大家自由讀課文。
老師為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊批注自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、生交流第二自然段：衣食住行體會(huì)窮人的“窮”。
（1）生交流第二自然段，
師：強(qiáng)有力的證據(jù)！從早到晚的操勞還缺衣少食啊，再看丈夫謀生的環(huán)境——（冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚），聯(lián)系上文把寒冷和風(fēng)暴的環(huán)境描寫劃下來(lái)。
（2）生交流第一自然段屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
生：恐懼、害怕、危險(xiǎn)，心驚肉跳！漁夫有可能再也不回來(lái)了。
師：把你的感受送到文字中讀。
抽一生讀
齊讀
（3）再讀第二自然段
生：不會(huì)飽，挨餓，生活更艱難。
生：丈夫更加不顧惜身體，桑娜更加操勞……
師：在座的同學(xué)們，我們沒有這樣的生活體驗(yàn)，就讓我們借助作者的語(yǔ)言文字去想象，去體味一下吧！
師引讀。
師：窮人的生活用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：窮困、艱難……
生：是呀，窮人的生活太“艱難”了。（板書：艱難）
（二）體會(huì)西蒙一家的窮
1、生交流西蒙的窮苦。
師：這是桑娜一家窮苦的生活，我們接著交流，那么西蒙一家過(guò)得怎么樣？
生交流第七自然段：
2、師范讀（3‘）
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家邊聽邊想象，西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是怎樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完成這一切靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？靜靜的思考，思考一位母親的情感。（師范讀）
3、生朗讀（3‘）
師：西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是什么樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？（生舉手要回答）同學(xué)們不用你們回答，如果你們能理解一位母親的心，就讀出來(lái)吧。
生自由練習(xí)讀
抽生讀
師：一個(gè)母親離開人世，已經(jīng)很悲慘，還眼睜睜拋下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一個(gè)母親的心的孩子都讀一讀吧。
4、小結(jié)（2‘）
師：如果說(shuō)桑娜一家窮是艱難、困苦，那么西蒙一家的窮用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)
生：悲慘、凄苦……
師：板書（悲慘）
師：課文一個(gè)窮字沒有，偉大的文學(xué)家用樸素、真實(shí)的描寫，卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘，這種高超的寫作技巧，值得我們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
第二板塊;體會(huì)窮人四處流溢的“富有”
1、深讀課文，發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質(zhì)
生交流：他們善良、勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)勇敢
1、勤勞
家的整潔與溫馨（這間漁家的小屋卻溫暖而舒適，地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
師：屋子雖小，東西雖舊，但是可以整潔干凈，生活雖苦雖累，但是他們還有勤勞，孩子還有健康！家里還有溫馨。
2、桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
第三自然段
3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒
（1）體會(huì)桑娜的善良
生：桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家說(shuō)明桑娜善良。
再看第二次表演：我把課文改了，
桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰孩，站那想：“我丈夫讓不讓我把他們抱回家？自己已經(jīng)5個(gè)孩子，夠他受的，我再抱兩個(gè)孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它們抱回家！”然后用頭巾裹住他們抱回家。
師：我把8、9自然段顛倒了順序，先想后做，你們說(shuō)行不行？為什么？
生：看到西蒙家的情景，桑娜想也沒想就把孩子抱回家。
師：是什么讓她想也沒想，非這樣做不可？
生：是桑娜的良心。
師：桑娜本能的反映是先救孩子，讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來(lái)的善良，那就是善良的本性啊。
（2）體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)作用
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
“上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”
生：他會(huì)說(shuō)什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測(cè)的心情
生：是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。
生：……為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？自責(zé)有后悔。
生：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。
師：桑娜既愛自己的丈夫，又要救別人的孩子，這兩樣感情在激烈地掙扎，讓我們看到一個(gè)真實(shí)的、純樸、善良的桑娜！
先練習(xí)一下
抽生表演
師：誰(shuí)能自己就能表演好？
師：再次來(lái)走進(jìn)桑娜那復(fù)雜的內(nèi)心世界！
（3）朗讀漁夫夫婦的對(duì)話
師：正當(dāng)桑娜想著，她丈夫真的回來(lái)了，我們將桑娜和丈夫的精彩對(duì)話改變成課本劇，
第一幕：背景介紹
桑娜的鄰居西蒙沒有死，桑娜沒有抱回她的兩個(gè)孩子，像以前一樣，桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來(lái)了。
師：該怎么表演？我們先來(lái)當(dāng)回編劇，稍微改改劇本，又來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，同桌來(lái)合作自編自導(dǎo)自演，看那對(duì)同桌表演的最精彩！
（屏幕出示）
生表演：
師：通過(guò)表演朗讀，我們體會(huì)到了這雖然是對(duì)貧窮的漁民夫婦，但卻互相依靠，恩愛無(wú)比。
第二幕：
就是課文所描寫的，桑娜看到丈夫回來(lái)高興嗎？既高興又忐忑不安，這個(gè)表演難度有些大，請(qǐng)自己先練習(xí)。
師生合作表演。
（4）體會(huì)漁夫的善良堅(jiān)強(qiáng)
師：其實(shí)，桑娜的擔(dān)心是多余的，漁夫是個(gè)怎樣的人？
生：善良、堅(jiān)強(qiáng)……
屏幕出示24自然段
漁夫的話中，那個(gè)字引起了你的注意？“熬”體會(huì)漁夫的善良與堅(jiān)強(qiáng)
桑娜沒有動(dòng)，什么也沒說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲剩有聲1，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，這就是“窮人”
（三）小結(jié)
能為別人付出的心師善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈，這類人是人心的旗幟，是人世的脊梁，人群的魂魄！
————列夫托爾斯泰
作業(yè)：（任選一）
2、描寫一段自己高興或難過(guò)的心理，但不能出現(xiàn)“高興”或“難過(guò)”的字眼，可以學(xué)習(xí)使用省略號(hào)。
窮人一課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人一課教案篇十六
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的'。
作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
窮人一課教案篇十七
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》，來(lái)自網(wǎng)！
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
-
m自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻腵兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
窮人一課教案篇十八
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
幻燈片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？（讀過(guò)他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人一課教案篇十九
（課件一）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文
回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？板書：桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究，小組合作交流
師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流：
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生：桑娜很善良（板書：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會(huì)到的。
師：體會(huì)得真好。
（課件三）
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙
……
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏迹艜?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng)：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點(diǎn)）
師評(píng)：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？
師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀，試讀,齊讀
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（課件四）
“她忐忑不安的想……也好?！?BR> 師：這是對(duì)人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生：省略號(hào)
師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)？
（生：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）
師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)？
一生讀：
生：……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎？好，下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）
學(xué)生試讀
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）
誰(shuí)還想試試（自評(píng)：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？
師：從這句話，你體會(huì)到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）
師：說(shuō)得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了，也想讀讀這段話，行嗎？
（師范讀）
老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說(shuō)好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）
再齊讀
（二）歸納學(xué)習(xí)方法
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？
（課件五）
學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
（三）提出學(xué)習(xí)問題
（課件六）
問題我解決：
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法
小組成員互相交流
（四）體會(huì)漁夫品質(zhì)
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良
師：從哪里體會(huì)到的？
生：……
（課件七）
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會(huì)到的？
生：……
在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的
（課件七）
哦，我們，我們總能……的）
（課件七）
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？
生：
哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)？生：苦日子）
師：也就是說(shuō)，
（課件八）
漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）
從這句話，你體會(huì)到什么？
生：……
主題的升華
（課件九）
師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？
師：?jiǎn)柕煤茫槭裁催@樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）
就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）
師：編寫的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）
師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會(huì)風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！