通過(guò)編寫(xiě)教案，可以更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，注重教學(xué)過(guò)程中的課堂管理和學(xué)生安全。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇一
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇二
一、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
二、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀。
通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對(duì)此做過(guò)多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。
三、鏈接生活，真情體驗(yàn)
這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋(píng)果、小刀。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？停麃?lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū)：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋(píng)果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于
見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式
......更沒(méi)有想到
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇四
本課“蘋(píng)果里的五角星”是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說(shuō)在教本課之前我還從來(lái)不知道蘋(píng)果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們?cè)S多人都做不到的，平時(shí)，我們只會(huì)習(xí)慣地去做一件事情。
”切蘋(píng)果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說(shuō)：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生b說(shuō)：“豎切好看，所以這樣切。”我說(shuō)：“其實(shí)丑中也有美，五角星是不是很美?！睂W(xué)生c說(shuō)：“豎切平分起來(lái)公平?！蔽艺f(shuō)：“為了公平，少了創(chuàng)新。”
其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇五
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇六
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙？）
（師開(kāi)始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）
7、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。（生自由閱讀課文）
2、師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。（生練切）
2、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?BR> 生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?BR> 生3：我是兩次才切出來(lái)的。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！保空?qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”，回車(chē)后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn)：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考，孩子們有著下面的說(shuō)法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
生4：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來(lái)了，我大聲說(shuō)）親愛(ài)地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說(shuō)：課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié)：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇八
很多人可能都不清楚，事實(shí)上就是在切蘋(píng)果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋(píng)果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的理解，在第二課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我拿出蘋(píng)果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)傳遞觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋(píng)果核果然像一個(gè)五角星。通過(guò)自身的實(shí)際觀察，學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足。特別是在教學(xué)“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這兩句的時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生感悟，讓其明白，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。通過(guò)進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀全文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂內(nèi)容教學(xué)完之后，我布置了作業(yè)?？吹綄W(xué)生各個(gè)都在埋頭做作業(yè)時(shí)，看著我剛才給學(xué)生演示攔腰腰切下的蘋(píng)果時(shí)，我似乎有了點(diǎn)啟發(fā)。換一種獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生作業(yè)做的好的方式，不用加分，就把蘋(píng)果里的五角星獎(jiǎng)給他們。我宣布，說(shuō)：“今天作業(yè)前兩名的同學(xué)，將會(huì)分別獲得老師手里的蘋(píng)果五角星。”話一說(shuō)完，學(xué)生似乎做的更認(rèn)真了。下課鈴聲響了，我回到辦公室，批閱著回家作業(yè)。
通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)正如文中所說(shuō)的“人們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按照通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”！”。同樣教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，也大可不必運(yùn)用相同的方法來(lái)教育學(xué)生。爭(zhēng)對(duì)不同的學(xué)生，需采用不同教育方法。運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，幫助學(xué)生提高現(xiàn)有知識(shí)水平，就需要及時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、蘋(píng)果里的五角星
小男孩 聰明可愛(ài)
“切”蘋(píng)果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學(xué)題。
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議。
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
1、指名讀。
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);。
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切。
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
小男孩聰明可愛(ài)。
“切”蘋(píng)果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十二
2、樂(lè)意與教師一起講述故事中的部分語(yǔ)句：“等蘋(píng)果熟了，我請(qǐng)你吃甜蘋(píng)果?！?BR> 3、體驗(yàn)與同伴一起分享帶來(lái)的快樂(lè)。
圖片：小熊、小猴、小山羊、蘋(píng)果樹(shù)各一張，紅蘋(píng)果若干。
一：談話直接導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？（喜歡）哦！小熊也喜歡吃蘋(píng)果，于是它在自己的里種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出紅紅的蘋(píng)果了嗎？（讓幼兒猜一猜，激發(fā)幼兒的好奇心。）
二、教師一邊講故事一邊出示相應(yīng)的圖片，幫助幼兒了解故事情節(jié)
提問(wèn)：
2、小鹿看見(jiàn)了過(guò)來(lái)幫小熊干什么呢？小熊是怎么說(shuō)的？
3、小山羊看見(jiàn)了過(guò)來(lái)幫小熊干什么呢？小熊又是怎么說(shuō)的？
4、大風(fēng)刮過(guò)以后，樹(shù)上的蘋(píng)果怎么了？小熊的心情怎么樣？
5、后來(lái)，小猴、小鹿、小山羊來(lái)幫助小熊了嗎？是怎樣幫助的？
6、樹(shù)上的蘋(píng)果都被大風(fēng)吹落了嗎？小熊看見(jiàn)沒(méi)有被吹落的蘋(píng)果，它是怎樣做的？
7、最后，小熊把心中的秘密告訴自己的好朋友了嗎？
三、完整欣賞故事：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片的提示記憶故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
教師放慢速度講述，并鼓勵(lì)幼兒大膽講一講說(shuō)出故事中反復(fù)出現(xiàn)的話：“等蘋(píng)果熟了，我請(qǐng)你吃甜蘋(píng)果?！保ぐl(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到講故事中去。）
四、組織幼兒討論：
提問(wèn)：
2、在平時(shí)的生活中，你把好吃或好玩的東西跟同伴一起分享了嗎？
3、如果以后你有了好吃的或好玩的，你會(huì)怎么做？你愿意跟好朋友一起分享嗎？
小結(jié)：原來(lái)分享是一件快樂(lè)的事情，不管你是把好吃的或好玩的給了
同伴還是得到了同伴的東西，都是一件開(kāi)心的事情。好朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心才是真正的好朋友。
五、師生齊唱：《摘蘋(píng)果》。
師：后來(lái)呀，蘋(píng)果樹(shù)在小熊、小猴、小鹿、小山羊四個(gè)人的照料下，結(jié)出了許多紅紅的蘋(píng)果，小熊請(qǐng)我們一起來(lái)摘蘋(píng)果！
小班語(yǔ)言教案：會(huì)響的小路
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽想象并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過(guò)會(huì)響的小路的情景。
2、享受聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出聲音的樂(lè)趣，萌生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)落葉的顏色，踩過(guò)落葉。
2、教學(xué)掛圖，故事磁帶或cd。
活動(dòng)過(guò)程：
一、會(huì)響的小路
1、完整傾聽(tīng)故事一遍。
2、教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音？
二、誰(shuí)走過(guò)小路
1、結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)走過(guò)小路，發(fā)出什么聲音。
2、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物走過(guò)樹(shù)葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，）
3、小刺猬對(duì)風(fēng)兒說(shuō)了什么？
4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路？
三、走樹(shù)葉小路
1、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外的樹(shù)葉小路。幼兒一邊踩樹(shù)葉，一邊注意聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達(dá)“踢踏踢踏”等情景。
2、引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)？會(huì)發(fā)出什么聲音？
活動(dòng)建議：
1、在現(xiàn)場(chǎng)情景的誘導(dǎo)下，幼兒對(duì)“樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)”這一問(wèn)題非常樂(lè)意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒能力有限，教師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過(guò)小路，踢踏踢踏”，“小羊走過(guò)小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自主表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功。
附：會(huì)響的小路
樹(shù)林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹(shù)葉。
小刺猬走過(guò)小路， ——像在散步。
小白兔走進(jìn)小路，踢踏踢踏 ——像在跳舞。
小蚱蜢也跳進(jìn)小路，他在樹(shù)葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎 ——像躺在搖床上做著甜甜的夢(mèng)。
風(fēng)兒來(lái)了，小刺猬擋住風(fēng)兒：“你別刮走路上的樹(shù)葉，樹(shù)葉的聲音多好聽(tīng)呀！”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路……（根據(jù)王曉明的同名故事改編）
幼兒園小班語(yǔ)言教案《什么動(dòng)物吃什么》
幼兒園小班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物；
2.喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了
1.教師：今天來(lái)了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了？”
（請(qǐng)一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)）
2.教師：看！誰(shuí)來(lái)了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽?zhuān)ń處煟┮黄鹱?，捉蟲(chóng)子吃。
老師敲小鼓，有節(jié)奏的說(shuō)：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”；
將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
（以此類(lèi)推，請(qǐng)不同的小動(dòng)物走出來(lái)，和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；
并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述）
二、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩
1.摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請(qǐng)幼兒來(lái)摸動(dòng)物，
拿出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)話，幼兒集體回答。
2.小動(dòng)物出來(lái)玩
請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，
并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。
如：出示小魚(yú)的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)。
三、創(chuàng)編兒歌
你們聽(tīng)：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌，復(fù)習(xí)鞏固小動(dòng)物吃的食物。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十三
2.學(xué)習(xí)句式：我是**蘋(píng)果娃娃
3.鼓勵(lì)幼兒積極參加集體游戲，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。
1.紅、黃、綠蘋(píng)果胸飾各10個(gè)，紅、黃、綠三種顏色蘋(píng)果的貼絨，一棵大蘋(píng)果樹(shù)。
2.貼絨教具：小草、樹(shù)葉、香蕉、雪梨、紅氣球、燈籠等。
3.音樂(lè)磁帶《高高的蘋(píng)果樹(shù)下》。
（一）逐一出示紅、黃、綠三種顏色蘋(píng)果的貼絨
１． 看，這是什么？它是什么顏色的？我們叫它什么蘋(píng)果娃娃？（引出紅、黃、綠蘋(píng)果）
２． 看誰(shuí)說(shuō)得快：老師逐一變化蘋(píng)果顏色，幼兒說(shuō)出蘋(píng)果名字
３． 擴(kuò)散思維：還有什么是紅色的？（綠色的、黃色的）
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是*蘋(píng)果娃娃”
1.請(qǐng)幼兒從椅子底下拿出蘋(píng)果胸飾掛在胸前
現(xiàn)在你們都是蘋(píng)果娃娃了，誰(shuí)能告訴我，你是什么顏色的蘋(píng)果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋(píng)果娃娃）
２．老師扮演蘋(píng)果媽媽?zhuān)變喊缪萏O(píng)果娃娃，進(jìn)行游戲
老師說(shuō)：“我的娃娃在哪里？”請(qǐng)顏色相同的蘋(píng)果娃娃跑到前面說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@里?！?BR> （三）貼蘋(píng)果
（四）結(jié)束：歌舞《高高的蘋(píng)果樹(shù)下》
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十四
課題17蘋(píng)果里的五角星課時(shí)數(shù)2第1課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1能正確流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
3嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5學(xué)會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
教學(xué)
重、
難點(diǎn)
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學(xué)
手段聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解詞語(yǔ)。
面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)程序師生活動(dòng)
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對(duì)話。
師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國(guó)旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見(jiàn)到五角星，這不足為奇?？墒?，要說(shuō)蘋(píng)果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)大開(kāi)眼界。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十五
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？停瑓s差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇一
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇二
一、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
二、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀。
通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對(duì)此做過(guò)多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。
三、鏈接生活，真情體驗(yàn)
這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋(píng)果、小刀。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？停麃?lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū)：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋(píng)果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于
見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式
......更沒(méi)有想到
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇四
本課“蘋(píng)果里的五角星”是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說(shuō)在教本課之前我還從來(lái)不知道蘋(píng)果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們?cè)S多人都做不到的，平時(shí)，我們只會(huì)習(xí)慣地去做一件事情。
”切蘋(píng)果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說(shuō)：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生b說(shuō)：“豎切好看，所以這樣切。”我說(shuō)：“其實(shí)丑中也有美，五角星是不是很美?！睂W(xué)生c說(shuō)：“豎切平分起來(lái)公平?！蔽艺f(shuō)：“為了公平，少了創(chuàng)新。”
其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇五
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇六
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙？）
（師開(kāi)始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）
7、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。（生自由閱讀課文）
2、師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。（生練切）
2、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?BR> 生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?BR> 生3：我是兩次才切出來(lái)的。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！保空?qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”，回車(chē)后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn)：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考，孩子們有著下面的說(shuō)法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
生4：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來(lái)了，我大聲說(shuō)）親愛(ài)地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說(shuō)：課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié)：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇八
很多人可能都不清楚，事實(shí)上就是在切蘋(píng)果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋(píng)果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的理解，在第二課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我拿出蘋(píng)果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)傳遞觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋(píng)果核果然像一個(gè)五角星。通過(guò)自身的實(shí)際觀察，學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足。特別是在教學(xué)“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這兩句的時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生感悟，讓其明白，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。通過(guò)進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀全文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂內(nèi)容教學(xué)完之后，我布置了作業(yè)?？吹綄W(xué)生各個(gè)都在埋頭做作業(yè)時(shí)，看著我剛才給學(xué)生演示攔腰腰切下的蘋(píng)果時(shí)，我似乎有了點(diǎn)啟發(fā)。換一種獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生作業(yè)做的好的方式，不用加分，就把蘋(píng)果里的五角星獎(jiǎng)給他們。我宣布，說(shuō)：“今天作業(yè)前兩名的同學(xué)，將會(huì)分別獲得老師手里的蘋(píng)果五角星。”話一說(shuō)完，學(xué)生似乎做的更認(rèn)真了。下課鈴聲響了，我回到辦公室，批閱著回家作業(yè)。
通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)正如文中所說(shuō)的“人們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按照通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”！”。同樣教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，也大可不必運(yùn)用相同的方法來(lái)教育學(xué)生。爭(zhēng)對(duì)不同的學(xué)生，需采用不同教育方法。運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，幫助學(xué)生提高現(xiàn)有知識(shí)水平，就需要及時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、蘋(píng)果里的五角星
小男孩 聰明可愛(ài)
“切”蘋(píng)果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學(xué)題。
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議。
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
1、指名讀。
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);。
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切。
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
小男孩聰明可愛(ài)。
“切”蘋(píng)果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十二
2、樂(lè)意與教師一起講述故事中的部分語(yǔ)句：“等蘋(píng)果熟了，我請(qǐng)你吃甜蘋(píng)果?！?BR> 3、體驗(yàn)與同伴一起分享帶來(lái)的快樂(lè)。
圖片：小熊、小猴、小山羊、蘋(píng)果樹(shù)各一張，紅蘋(píng)果若干。
一：談話直接導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？（喜歡）哦！小熊也喜歡吃蘋(píng)果，于是它在自己的里種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出紅紅的蘋(píng)果了嗎？（讓幼兒猜一猜，激發(fā)幼兒的好奇心。）
二、教師一邊講故事一邊出示相應(yīng)的圖片，幫助幼兒了解故事情節(jié)
提問(wèn)：
2、小鹿看見(jiàn)了過(guò)來(lái)幫小熊干什么呢？小熊是怎么說(shuō)的？
3、小山羊看見(jiàn)了過(guò)來(lái)幫小熊干什么呢？小熊又是怎么說(shuō)的？
4、大風(fēng)刮過(guò)以后，樹(shù)上的蘋(píng)果怎么了？小熊的心情怎么樣？
5、后來(lái)，小猴、小鹿、小山羊來(lái)幫助小熊了嗎？是怎樣幫助的？
6、樹(shù)上的蘋(píng)果都被大風(fēng)吹落了嗎？小熊看見(jiàn)沒(méi)有被吹落的蘋(píng)果，它是怎樣做的？
7、最后，小熊把心中的秘密告訴自己的好朋友了嗎？
三、完整欣賞故事：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片的提示記憶故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
教師放慢速度講述，并鼓勵(lì)幼兒大膽講一講說(shuō)出故事中反復(fù)出現(xiàn)的話：“等蘋(píng)果熟了，我請(qǐng)你吃甜蘋(píng)果?！保ぐl(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到講故事中去。）
四、組織幼兒討論：
提問(wèn)：
2、在平時(shí)的生活中，你把好吃或好玩的東西跟同伴一起分享了嗎？
3、如果以后你有了好吃的或好玩的，你會(huì)怎么做？你愿意跟好朋友一起分享嗎？
小結(jié)：原來(lái)分享是一件快樂(lè)的事情，不管你是把好吃的或好玩的給了
同伴還是得到了同伴的東西，都是一件開(kāi)心的事情。好朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心才是真正的好朋友。
五、師生齊唱：《摘蘋(píng)果》。
師：后來(lái)呀，蘋(píng)果樹(shù)在小熊、小猴、小鹿、小山羊四個(gè)人的照料下，結(jié)出了許多紅紅的蘋(píng)果，小熊請(qǐng)我們一起來(lái)摘蘋(píng)果！
小班語(yǔ)言教案：會(huì)響的小路
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽想象并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過(guò)會(huì)響的小路的情景。
2、享受聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出聲音的樂(lè)趣，萌生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)落葉的顏色，踩過(guò)落葉。
2、教學(xué)掛圖，故事磁帶或cd。
活動(dòng)過(guò)程：
一、會(huì)響的小路
1、完整傾聽(tīng)故事一遍。
2、教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音？
二、誰(shuí)走過(guò)小路
1、結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)走過(guò)小路，發(fā)出什么聲音。
2、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物走過(guò)樹(shù)葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，）
3、小刺猬對(duì)風(fēng)兒說(shuō)了什么？
4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路？
三、走樹(shù)葉小路
1、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外的樹(shù)葉小路。幼兒一邊踩樹(shù)葉，一邊注意聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達(dá)“踢踏踢踏”等情景。
2、引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)？會(huì)發(fā)出什么聲音？
活動(dòng)建議：
1、在現(xiàn)場(chǎng)情景的誘導(dǎo)下，幼兒對(duì)“樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)”這一問(wèn)題非常樂(lè)意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒能力有限，教師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過(guò)小路，踢踏踢踏”，“小羊走過(guò)小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自主表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功。
附：會(huì)響的小路
樹(shù)林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹(shù)葉。
小刺猬走過(guò)小路， ——像在散步。
小白兔走進(jìn)小路，踢踏踢踏 ——像在跳舞。
小蚱蜢也跳進(jìn)小路，他在樹(shù)葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎 ——像躺在搖床上做著甜甜的夢(mèng)。
風(fēng)兒來(lái)了，小刺猬擋住風(fēng)兒：“你別刮走路上的樹(shù)葉，樹(shù)葉的聲音多好聽(tīng)呀！”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路……（根據(jù)王曉明的同名故事改編）
幼兒園小班語(yǔ)言教案《什么動(dòng)物吃什么》
幼兒園小班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物；
2.喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了
1.教師：今天來(lái)了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了？”
（請(qǐng)一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)）
2.教師：看！誰(shuí)來(lái)了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽?zhuān)ń處煟┮黄鹱?，捉蟲(chóng)子吃。
老師敲小鼓，有節(jié)奏的說(shuō)：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”；
將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
（以此類(lèi)推，請(qǐng)不同的小動(dòng)物走出來(lái)，和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；
并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述）
二、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩
1.摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請(qǐng)幼兒來(lái)摸動(dòng)物，
拿出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)話，幼兒集體回答。
2.小動(dòng)物出來(lái)玩
請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，
并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。
如：出示小魚(yú)的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)。
三、創(chuàng)編兒歌
你們聽(tīng)：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌，復(fù)習(xí)鞏固小動(dòng)物吃的食物。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十三
2.學(xué)習(xí)句式：我是**蘋(píng)果娃娃
3.鼓勵(lì)幼兒積極參加集體游戲，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。
1.紅、黃、綠蘋(píng)果胸飾各10個(gè)，紅、黃、綠三種顏色蘋(píng)果的貼絨，一棵大蘋(píng)果樹(shù)。
2.貼絨教具：小草、樹(shù)葉、香蕉、雪梨、紅氣球、燈籠等。
3.音樂(lè)磁帶《高高的蘋(píng)果樹(shù)下》。
（一）逐一出示紅、黃、綠三種顏色蘋(píng)果的貼絨
１． 看，這是什么？它是什么顏色的？我們叫它什么蘋(píng)果娃娃？（引出紅、黃、綠蘋(píng)果）
２． 看誰(shuí)說(shuō)得快：老師逐一變化蘋(píng)果顏色，幼兒說(shuō)出蘋(píng)果名字
３． 擴(kuò)散思維：還有什么是紅色的？（綠色的、黃色的）
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是*蘋(píng)果娃娃”
1.請(qǐng)幼兒從椅子底下拿出蘋(píng)果胸飾掛在胸前
現(xiàn)在你們都是蘋(píng)果娃娃了，誰(shuí)能告訴我，你是什么顏色的蘋(píng)果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋(píng)果娃娃）
２．老師扮演蘋(píng)果媽媽?zhuān)變喊缪萏O(píng)果娃娃，進(jìn)行游戲
老師說(shuō)：“我的娃娃在哪里？”請(qǐng)顏色相同的蘋(píng)果娃娃跑到前面說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@里?！?BR> （三）貼蘋(píng)果
（四）結(jié)束：歌舞《高高的蘋(píng)果樹(shù)下》
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十四
課題17蘋(píng)果里的五角星課時(shí)數(shù)2第1課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1能正確流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
3嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5學(xué)會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
教學(xué)
重、
難點(diǎn)
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學(xué)
手段聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解詞語(yǔ)。
面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)程序師生活動(dòng)
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對(duì)話。
師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國(guó)旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見(jiàn)到五角星，這不足為奇?？墒?，要說(shuō)蘋(píng)果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)大開(kāi)眼界。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十五
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？停瑓s差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密