心得體會可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供參考。寫心得體會的同時，可以參考他人的經(jīng)驗和觀點，進行思想碰撞和啟發(fā)，提高自己的個人素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家一些啟發(fā)和思考的方向。
分享式課堂教學的心得體會篇一
如今，分享式課堂教學越來越受到教育者的重視。這種教學方式旨在激發(fā)學生們的主動性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學習內(nèi)容。在我教學生物學的過程中，我也開始嘗試使用分享式教學方式，其中收獲良多。
第二段：分享式教學的好處
分享式教學讓學生成為了學習的主角，教師則成為了學習的導師。在這個過程中，學生們有更多的機會參與討論、提出問題和交流想法，這有助于他們深度理解學習內(nèi)容，同時提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學還可以促進學生之間的互動，培養(yǎng)團隊合作意識和責任感。
第三段：我在教學中的應(yīng)用
我在一次課堂中，讓學生在小組內(nèi)開展調(diào)研，收集有關(guān)生物多樣性保護的資料，然后讓每個小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來，每個學生都有機會表達自己的觀點，同時大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學生們在分享的過程中，也學會了如何展示自己的觀點和接受別人的意見，這對于他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
第四段：分享式教學的限制
盡管分享式教學有著許多優(yōu)勢，但也存在一些限制。首先，學生們可能會因為自己的個人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點。其次，如果小組之間的水平差距過大，可能會導致某些小組的代表分享的內(nèi)容相對簡單，而其他小組則會分享一些高難度的內(nèi)容，這將對學生造成困擾。
第五段：總結(jié)
分享式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，有助于他們理解和掌握學習內(nèi)容，并提升他們更廣泛的綜合素質(zhì)。盡管該教學方式有一些限制，但我們可以采取相關(guān)措施來克服這些問題。在將來的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學的方法，以更好地幫助學生提高學習能力，成為一個更加優(yōu)秀的教育者。
分享式課堂教學的心得體會篇二
語文教學是培養(yǎng)學生語言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對于提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。在我長期的語文教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關(guān)重要的。我經(jīng)常給學生推薦一些經(jīng)典的文學作品，并引導他們閱讀。比如，我給學生分發(fā)雜志和報紙，鼓勵他們每天讀報，增加閱讀量。我還會在課堂上組織朗讀競賽和閱讀分享，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，他們的語文表達能力和寫作能力也有所提高。
其次，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學生的語言思維能力和表達能力。我常常給學生布置寫作作業(yè)，并按照要求進行批改和評價。同時，我還會告訴學生寫作的技巧和方法，比如扣題、構(gòu)思、組織和運用語言材料等。通過反復的練習和指導，學生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進行創(chuàng)作并且表達自己的思想和觀點。
第三，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。口頭表達是交流中最直接和重要的一種方式，對于培養(yǎng)學生的語言能力和溝通能力具有重要作用。我經(jīng)常組織學生進行朗讀、演講和辯論等活動，讓他們學會有效地表達自己的觀點和感受。在這些活動中，我不僅注重學生的表達效果，還注重他們的語言流暢度、邏輯性和說服力。通過不斷地訓練，學生的口頭表達能力有了明顯提高。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文教學不僅僅是教授語言文字知識，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的途徑。我經(jīng)常講解一些古代典籍和經(jīng)典名篇，并鼓勵學生進行閱讀和研究。我也會引導學生參觀博物館、藝術(shù)展覽和文化遺址等，讓他們進一步了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，學生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。
最后，我認為在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導學生進行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫小說、寫詩歌和寫文章等，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
綜上所述，對于語文教學，我認為要培養(yǎng)學生的閱讀習慣、寫作能力、口頭表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過這些方面的培養(yǎng)，學生的語文能力和綜合素質(zhì)將得到有效提高。同時，我也不斷總結(jié)和提升自己的教學方法和策略，不斷改進和創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件。希望我的經(jīng)驗和體會能對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)。
分享式課堂教學的心得體會篇三
（5）班上課時，我看見有一個學生上課時根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓斥了一通，本想這會兒應(yīng)該有點效果吧，可他一副不學無術(shù)，桀驁不馴的樣子。當時就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學很辛苦，上課的注意聽講才能對得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準備做出決定的時刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待學生，要充分尊重學生的人格，相信每個學生都能在今后的社會生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個人帶著他，他媽媽靠打工維持生計，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時我覺得這個孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也。”我得找機會與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學習，還愛做家務(wù)事，是一個懂事的孩子?！边@時在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實是一個聰明的孩子，領(lǐng)悟力強，記憶力也不錯，只是在行為習慣上有些需要改進的地方，我并不在乎你的過去，只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會改的！”我的心頓時震住了，從他的眼神中，我看到了他對老師的敬佩和信任。
分享式課堂教學的心得體會篇四
分享式課堂教學是一種新興的教學方法，其特點是教師與學生共同參與，并重視互相交流和分享。在我個人的教學實踐中，我也積極探索這一教學模式，并取得了良好的效果。在本文中，我將分享自己的心得體會，以便更多的教師能夠嘗試這一新的教學方法，提升教學質(zhì)量。
第二段：課堂氛圍的營造
分享式課堂教學以互動性為主要特征，因此在課堂氛圍的營造上需要更多的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習熱情。我喜歡在課堂上加入一些趣味元素，如引入小游戲，或者設(shè)置懸念引導學生思考。這些手段可以有效地調(diào)動學生的注意力，讓課堂不再是單調(diào)的知識傳授，而是一場互動的知識盛宴。
第三段：學習內(nèi)容的分享
在分享式課堂教學中，教師的角色更多地是引導者，而學生扮演著分享者的角色。在學習內(nèi)容的分享上，我注重讓學生們在各自的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，以便實現(xiàn)知識分享的最大價值。我經(jīng)常組織學生們進行小組討論和演講，讓他們在分享的同時也從他人的分享中學習新知識。
第四段：教學效果的評估
分享式課堂教學雖然是一種新的教學方法，但其實驗效果已經(jīng)逐漸被證明。在我的實踐中，我也對課堂教學效果進行了多層次的評估。這些評估手段包括學生對課堂的反饋，學生學習成績的提升等。通過這些評估，我不斷地完善課堂的教學模式，以達到更好的效果。
第五段：結(jié)語
分享式課堂教學雖然需要教師的不斷探索和實踐，但其實踐效果越來越受到了廣泛的認可。在今后的教學工作中，我會更加注重探索新的教學模式，讓學生在把知識分享給他人的過程中更好地鞏固和加深知識體系。相信通過不斷的努力，我們可以讓分享式教學成為教育發(fā)展的新常態(tài)。
分享式課堂教學的心得體會篇五
課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在課堂上的教學思路直接影響到學生的學習效果。因此，深入探討課堂教學意義和教學思路，以及其中的心得體會，對于教改與教學實踐的發(fā)展具有重要意義。下面將從準備工作、教學環(huán)境、教學方法、教學過程和教學效果五個方面，分享我的心得體會。
首先，準備工作對于課堂教學至關(guān)重要。在備課階段，教師不僅需要對教材內(nèi)容進行逐字解讀，還需要根據(jù)學生的特點進行差異化的教學設(shè)計。我在備課時注重了解學生的興趣愛好、學習風格和認知水平等方面的信息，以便更好地開展教學。此外，多媒體教學資源的準備也是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，通過多媒體教學資源的運用，我能夠生動形象地呈現(xiàn)知識點，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境對于有效的課堂教學至關(guān)重要。一個良好的教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的積極性和主動性，促進他們的學習熱情和學習動力。我在課堂教學中注重與學生的互動溝通，鼓勵他們提問和表達自己的觀點。我還注意到課堂布置的細節(jié)，確保教學環(huán)境整潔舒適。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學生更樂于參與課堂活動，學習效果也有明顯提高。
第三，在教學方法上，我探索了許多適合不同課程和學生群體的教學方法。對于理論課程，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，通過講解知識點和案例分析，幫助學生理解抽象概念和理論原理。對于實踐課程，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，采用了案例教學、團隊合作和項目實踐等方法，讓學生在實踐中學習、實踐中提高。通過多種教學方法的靈活運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習方式有了多樣化，課堂氛圍也更加活躍。
第四，教學過程應(yīng)注重啟發(fā)和引導學生的能力培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵學生獨立思考和質(zhì)疑，提高他們的自主學習能力。我讓學生通過小組合作、問題解決和實踐探究等活動，自主探索知識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，我也注重及時反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整學習策略。通過啟發(fā)和引導學生的能力培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識得到了提高。
最后，教學效果是評價課堂教學的重要指標。在我以往的教學中，我注重教學效果的評價和改進。我通過課堂觀察、作業(yè)批改和考試成績等方式，定期進行教學效果的評估。同時，我也積極參加教學交流和課堂觀摩活動，借鑒他人的教學經(jīng)驗和方法。通過不斷地評估和改進，我發(fā)現(xiàn)我的教學效果得到了提高，學生的學習成績也有了明顯提升。
總之，課堂教學思路的分享和探討對于教學實踐具有重要的指導意義。通過準備工作、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學方法的靈活運用、教學過程的啟發(fā)和引導、以及教學效果的評估和改進等方面的努力，能夠幫助教師提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。希望我的心得體會能夠?qū)V大教師在課堂教學中有所啟示。
分享式課堂教學的心得體會篇六
通過近半學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關(guān)，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準備，轉(zhuǎn)變理念 ，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 課改。 過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領(lǐng)域的知識知得廣。
大家都知道，二十一世紀是一個信息化的`時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。
長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
分享式課堂教學的心得體會篇七
如今，分享式教學已經(jīng)被越來越多的教師所使用，當我們把學生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機會時，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過分享式教學來啟發(fā)學生們的創(chuàng)造力和思維方式。
第二段：分享式教學的定義
分享式教學的定義是對一些已知問題或領(lǐng)域進行探究，并搜集能夠支持或反對某個觀點的信息。隨后，學生們將自己的思考記錄下來，并分享給全班同學。這種教學方式可以激發(fā)學生的主動性，促進思維的交流。
第三段：分享式教學的優(yōu)點
在我進行分享式教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種教育方式的優(yōu)勢幾乎覆蓋了所有學習的方面。其優(yōu)勢包括：
1. 學生可以帶著問題和想法來學習。
2. 學生可以積極參與和互動，這可以促進合作精神。
3. 學生可以從其他人的觀點和思維中獲得很多啟示。
4. 學生可以因為需要在班級中分享而做好充分準備。
5. 學生可以增強對自己的思維和知識的理解和掌握。
第四段：分享式教學的實踐
分享式教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師需要為學生們盡可能創(chuàng)造一個安全和舒適的環(huán)境。在這個過程中，教師和學生需要相互信任和支持，以便學生們能夠自由開放地表達自己。這一過程需要耐心和細致，但實踐證明，分享式教學是非常值得的。
第五段： 結(jié)論
分享式教學是一種非常強大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學生內(nèi)在潛力，還可以促進學生合作、交流和理解。當教師創(chuàng)造一個安全鼓勵的環(huán)境，學生們則可以充滿信心地表達自己的想法和觀點。在未來，我敦促更多的教師們采用分享式教學，這對于加強學生的創(chuàng)造力、思考和實踐能力，以及激發(fā)學生的內(nèi)在動力上都非常有益。
分享式課堂教學的心得體會篇八
問題解決是指個體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題為研究對象的，它可以培養(yǎng)學生的主動性和解決問題的能力，可以提高學生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識。教師解決課堂教學問題關(guān)鍵點在于學生。
作者通過列舉《小石譚記》的教學片段和情境，提出了師生關(guān)系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應(yīng)該相互的，共同的，我們不能只強調(diào)一個方面，而忽視另一個方面?，F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問題很多時候就是出現(xiàn)在強調(diào)了一個方面，忽視了另一個方面：教師對學生是熱愛有余，尊重不足，傷害學生事件時有發(fā)生；而學生對教師是尊重有余，熱愛不足，學生對老師進而遠之。
每個人都有一顆成為好人的心，所以對于學生，要堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎(chǔ)。同時是否信任學生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對人格的感到和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎(chǔ)。
通過換位思考。理解當孩子的心情和感受，當我們站在孩子的角度以后，我們將獲得對學生的新認識，就可以更好的理解學生。
通過舉例了《學生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學片段，從某個方面給我們啟示，在課堂教學中，要給學生充分的思考時間和發(fā)揮空間，同時，在進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也要重視層次的提高，讓學生能夠通過自己動腦，動手，完成學習任務(wù)，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學，應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學系統(tǒng)中的控制、主導作用，是能否提高課堂教學有效性的重要保證。
教師在教學活動中要勤于巡視，利用操作中的獨特資源；樂于傾聽，利用交流中的沖突資源；關(guān)注學生的發(fā)展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的交流，但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學是動態(tài)生成的過程，在合作學習中由于強調(diào)學生的主體作用，往往會忽視教師在教學活動中的主導作用。試想，在合作學習中隨時都會有意外問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效，教師除了抓住時機組織外，還必須參與到學生中去，置身于小組學習中，仔細觀察，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，及時獲取學生信息，在內(nèi)容、時間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體，相機引導，針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言，對學生作出交往策略的指導，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，在合作學習中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，鼓勵學生的求異思維，讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。
分享式課堂教學的心得體會篇九
第一段：引言（150字）
課堂教學一直以來都是教師工作中最重要的部分，教師要通過課堂教學來傳遞知識、培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學方式的多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。因此，教師們需要探索和分享新的教學思路，以提高教學效果和學生的學習積極性。本文將分享我在教學實踐中的心得體會和思路分享。
第二段：教學設(shè)計與準備（250字）
在進行任何一堂課的教學之前，教師需要進行仔細的教學設(shè)計和準備。課堂教學思路的核心是學生的參與和主動性。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，我會根據(jù)學生的興趣和需求，選擇合適的教材和教學方法。在課堂上，我注重以問題為導向、以學生為中心的教學方式。通過提出問題、組織小組討論、設(shè)計案例分析等方式，激發(fā)學生的思考和交流，培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。
第三段：課堂互動與合作（300字）
課堂互動和合作是課堂教學思路的重要組成部分。在我的教學實踐中，我注重創(chuàng)造積極的學習氛圍，鼓勵學生參與課堂討論和合作活動。我會設(shè)計一些小組合作的任務(wù)，讓學生在小組中相互討論和交流，并通過展示和總結(jié)來分享和評價成果。此外，我也鼓勵學生之間進行互動和合作，通過彼此之間的學習和交流來提高共同的學習效果。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和主動性得到了有效的提高。
第四段：實踐與反思（300字）
在教學實踐中，我會經(jīng)常進行課堂教學思路的實踐和反思。通過實踐，我可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，并及時進行調(diào)整和改進。例如，有一次我設(shè)計了一個小組討論活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)原因是因為活動的設(shè)計難度和目標不夠明確。因此，我做了相應(yīng)的調(diào)整，提前設(shè)定好活動的目標和要求，并且為每個小組安排了一名學生擔任組長，以提高學生的參與度和積極性。經(jīng)過調(diào)整后，學生的參與度明顯提高，活動的效果也更加顯著。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過不斷地實踐和反思，我越來越認識到一個事實，那就是課堂教學思路是教師教學中的靈魂。只有通過不斷地探索和分享新的教學思路，教師才能更好地滿足學生的需求，提高教學效果。通過過去的實踐，我深深地體會到了課堂互動和合作的重要性，也意識到了教學設(shè)計和準備的必要性。未來，我將繼續(xù)探索和分享新的教學思路，不斷提高自己的教學能力，以更好地服務(wù)于學生的學習和發(fā)展。
總結(jié)：本文通過探討課堂教學思路在教育實踐中的應(yīng)用，分享了教師在教學設(shè)計與準備、課堂互動與合作、實踐與反思等方面的經(jīng)驗和心得體會。希望這些思路和體會能夠?qū)處焸冊趯嶋H教學中提供一些借鑒和啟示。同時也鼓勵教師們不斷地探索和分享新的教學思路，以提高教學效果和學生的學習積極性。
分享式課堂教學的心得體會篇十
語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)，如何提高學生的語文水平一直是教師們的首要任務(wù)。在長期的語文教學實踐中，我不斷探索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于語文教學的心得體會，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
首先，在語文教學中，我重視培養(yǎng)學生的興趣。學生對于語文的興趣與否直接影響著他們的學習態(tài)度和學習效果。為了激發(fā)學生的興趣，我會通過引導學生欣賞經(jīng)典文學作品，講解一些有趣的語文知識，組織一些有創(chuàng)意的語文活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀能力的基礎(chǔ)。在課堂上，我會推薦一些優(yōu)秀的文學作品給學生，指導他們?nèi)绾伍喿x和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。同時，我也會組織一些閱讀分享活動，讓學生能夠交流和分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和自信心。
第三，我重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多學生對寫作感到困惑和害怕。為了提高學生的寫作能力，我會注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達能力。在課堂上，我會以寫作活動為主線，讓學生有機會進行大量的寫作練習，并且給予及時的指導和反饋。此外，我也會鼓勵學生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學生的批判思維能力，我會引導學生對文學作品進行深入剖析，分析作品的主題、結(jié)構(gòu)和人物形象等要素，并引導學生提出自己的見解和意見。此外，我也會組織一些辯論賽和討論活動，讓學生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。
最后，我一直堅持以學生為中心的教學理念。在教學中，我尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導合作學習和探究式學習，讓學生在互動中獲得知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題能力。
綜上所述，語文教學是一項復雜而重要的任務(wù)，需要教師不斷探索和實踐。通過培養(yǎng)學生的興趣、閱讀習慣、寫作能力、批判思維能力和以學生為中心的教學理念，我相信我們可以更好地提高學生成績，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們在語文學習中受益終身。
分享式課堂教學的心得體會篇十一
學生時代，我們都曾經(jīng)歷過從小學至大學的學習課堂教學。無論是在課堂上聽講，還是自己復習作業(yè)，每個人對于自己的學習方法和效率都有著不同的體會。而我通過多年的學習生涯，逐漸認識到了優(yōu)秀的課堂教學對于我們的學習成果和發(fā)展是何等的重要，也總結(jié)了自己的一些心得體會。
第二段：積極參與互動是關(guān)鍵
在課堂教學中，積極的參與互動是很重要的。教師會通過各種方式引導學生思考、表達、討論等方式，這種互動能夠提高學生的興趣和參與度，更好地理解課程內(nèi)容。在我自己的學習中，發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達、積極思考的同學成績也更加優(yōu)異。因此在課堂互動中，我也學會了開口說話、提問、分享自己的體驗等方式來積極參與課程互動。
第三段：課后反復鞏固和思考
聽完一堂課后，課堂筆記是每個人必不可少的一部分，然而僅僅是留下筆記并不能保證對所學知識的深入和理解。因此，課后反復鞏固和思考是至關(guān)重要的。這不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。反復梳理和鞏固，并將所學知識應(yīng)用到實際生活中，是我學習過程中重要的心得。
第四段：自主學習常有意外收獲
自主學習是一個人在沒有老師的指導下自行實現(xiàn)的學習過程，它主要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑進行。通過自主學習可以彌補課堂上沒有學到的知識，同時也能突破自己的知識限制和遇到自己的瓶頸。自主學習可以讓我們拓寬視野、獨立思考、提高自主學習能力和解決問題的能力。學習出路是自己的，要不斷提升自己，展開更深層次的自主學習。
第五段：總結(jié)
在學習課堂教學的過程中，積極參與互動、課后反復鞏固和思考、和自主學習都是非常重要的。這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們在學習中更加高效，還可以在我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應(yīng)用。相信只要我們不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇十二
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設(shè)計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設(shè)計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設(shè)計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設(shè)計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎(chǔ)知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎(chǔ)語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
分享式課堂教學的心得體會篇十三
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù)，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
分享式課堂教學的心得體會篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學逐漸被新技術(shù)所取代，而在這個過程中，永威課堂作為一種新型的教學模式，正逐漸受到教育者的重視。經(jīng)過我個人的實踐和體驗，我對永威課堂教學有著深刻的認識和體會，現(xiàn)將我的心得與大家分享。
首先，在永威課堂教學中，學生的角色得到了明顯的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，老師往往是知識的提供者，學生則只是被動地接受。而在永威課堂中，學生的主導地位得到了提升。他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，自主思考，自主探究，可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種學習方式激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力，使他們能夠更加深入地理解和掌握知識。
其次，永威課堂教學突破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生需要按照固定的時間和地點參加課堂教學活動。而在永威課堂中，學生可以隨時隨地進行學習。無論是在學校、在家還是在公共場所，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學生就可以進行學習。這種自由的時間和空間安排確保了學生的學習不受任何限制。
第三，永威課堂教學注重培養(yǎng)學生綜合能力。在永威課堂中，學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備批判思維、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。通過分組討論、項目研究等活動，學生能夠鍛煉自己的團隊合作能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。這種培養(yǎng)方式符合現(xiàn)代社會對人才的要求，能夠更好地幫助學生適應(yīng)未來的發(fā)展。
第四，永威課堂教學注重個性化教學。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，很難考慮到每個學生的個性需求。而在永威課堂中，學生可以根據(jù)自身的學習狀況自主選擇學習內(nèi)容，通過自主學習活動來發(fā)展自己的專長并彌補自己的不足。這種個性化的教學方式可以更好地滿足學生的需求，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
最后，永威課堂教學還存在一些問題需要解決。首先，由于永威課堂教學需要依賴網(wǎng)絡(luò)，對學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求較高。而在一些貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件相對較差，這就會制約學生進行永威課堂學習的機會。其次，永威課堂中學生自主學習的時間很長，如果學生缺乏自律能力，就容易出現(xiàn)學習進度的滯后。因此，我們應(yīng)該積極解決這些問題，為學生提供更好的環(huán)境和支持。
綜上所述，永威課堂教學作為一種新型的教學模式，為學生提供了更自主、自由、個性化的學習環(huán)境。通過這種學習方式，學生能夠更好地發(fā)展自己的綜合能力，并成為未來社會所需要的人才。當然，永威課堂教學也面臨著一些問題，需要我們積極探索和解決。相信在不久的將來，永威課堂教學會在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力和價值。
分享式課堂教學的心得體會篇十五
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心?！坝眯淖鍪?，用情做人，關(guān)注每個生命的成長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關(guān)愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關(guān)愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學生的學習，也要關(guān)心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導。教學常規(guī)方面，張教師指導了我們?nèi)绾螌懡虒W計劃以及課后記；丁教師就如何進行教學設(shè)計以實現(xiàn)有效課堂教學進行了深刻的講解；在教學教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。
作為教師，我們首先要豐富自我的專業(yè)知識，并且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤于學習，勇于實踐，扎扎實實，并經(jīng)過向有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
尊重、信任是我們愛學生的基礎(chǔ)。我們要用自我的真心去關(guān)愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收獲的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子里，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足并沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實自我的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔！
分享式課堂教學的心得體會篇十六
語文教學作為中小學教育的基礎(chǔ)學科，對于學生的綜合素質(zhì)和語言表達能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學的研究和實踐。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個關(guān)鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要多元化的教學手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。
首先，多元化的教學手段可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在教學中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報告等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。我還倡導學生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學手段，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達。
其次，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學應(yīng)該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導學生進行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點，并進行理性的辯論。通過這樣的訓練，學生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會分析問題，還能夠進行獨立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵學生展開寫作實踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學生將所學知識運用到實際情境中，促使他們思考和表達，培養(yǎng)他們的語言運用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)。語文教學不僅僅要注重學生對語言知識的掌握，更要強調(diào)語言的實際運用能力。在課堂上，我會設(shè)置各種語境和實際情境，讓學生通過實際運用語言來進行交流和表達。例如，我會組織學生進行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實際情境中運用所學的語言知識。通過這樣的實踐，學生的語言運用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運用語言準確表達觀點，還能夠在實際生活中靈活運用語言進行交流。
最后，要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。語文教學需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在教學中，我經(jīng)常運用情境設(shè)計、故事引入等方式來激發(fā)學生的興趣。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵。此外，我還會與學生進行有意義的對話和交流，了解他們的學習需求和興趣，根據(jù)實際情況來調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學習，表現(xiàn)出更大的學習熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學中的心得體會主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實現(xiàn)語文教學的有效傳遞和培養(yǎng)。
分享式課堂教學的心得體會篇十七
6月21日，我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會。這次學習讓我近距離地走進“翻轉(zhuǎn)課堂”，體驗了“個性化學習”的魅力所在。
當日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學研究所李文軍所長分別對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”，再到對未來“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃，以及實施過程中的經(jīng)驗、教訓都進行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂一中對于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐。作為先驅(qū)者，昌樂一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)”的新路子，通過建構(gòu)數(shù)字化學習平臺、編寫配套學案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學校情況相結(jié)合，形成學校自己的特點與模式。并進一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學研究所李文軍所長做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學反思與教育實踐價值》專題報告。李所長從哲學層面對“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個方面精辟的闡述：一是西方哲學思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程；二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對教育觀念的影響；三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實踐價值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實踐研究”課題基本設(shè)計，理念要大于形式。李所長從哲學的角度，辯證地談了對翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實踐中的價值，要求參與實驗的學校和教師能潛心研究，探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學的結(jié)合點，制作出適合學生學習的微課，促進不同學生的個性化發(fā)展。李所長的報告，顯示出上級領(lǐng)導對此項研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報告，讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實踐價值和研究意義。
它的教學模式是一節(jié)自學質(zhì)疑課+一節(jié)訓練展示課。可以是晚自習上自學質(zhì)疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學質(zhì)疑課，下午訓練展示課。盡管學科不同，但教學模式基本一致。
第一節(jié)——自學質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學生首先走上講臺，引領(lǐng)同學一起看了一個視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學生們拿出本節(jié)課的導學案，對照課本和微視頻進行自學；完成導學案后，同學們自主進行討論；最后，學生們利用微視頻進行在線測評。
通過觀察，個人感覺“自學質(zhì)疑課”是自習課的升華。在“自學質(zhì)疑課”上，學生利用教師事先設(shè)計制作的自學學案和微課等進行學習。微課設(shè)計針對的是學生學習的重點或難點，學生根據(jù)學案明確自學目標，根據(jù)提示的自學要求和方法，自學教材，完成學案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課?？赐晡⒄n還有疑難的學生，在學習小組內(nèi)進行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最后的在線測試環(huán)節(jié)，學生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學習情況，進一步理解所學知識。
課上教師給學生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設(shè)計制作的自學學案和微課視頻上?！皩W生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對待視頻，這體現(xiàn)了對個性化需求和學生主體地位的尊重。”通過詢問我了解到大部分學生在自學質(zhì)疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓練展示課。
這節(jié)課老師首先針對“自學質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況，進行簡單的講解。根據(jù)自學所得和老師的講解，一部分學生完成“訓練拓展”內(nèi)容，另一部分學生板演題目。“訓練拓展”內(nèi)容完成后，學生小組內(nèi)進行討論交流。板演完成后，另一組的學生進行評價解析。對學生的學習情況進行檢查。不同層次的學生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進一步發(fā)現(xiàn)問題，進行個性化的指導。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學有余力的學生不用再被慢節(jié)奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識，加深理解。學習困難的學生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容，度過了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
本次學習猶如為我們打開了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶，讓我認識到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對于學生學習的重要意義。學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺去學習知識。并且學生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實現(xiàn)了個性化學習。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學過程中會逐步得到解決、
此次觀摩學習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實踐的決心。我們將學習昌樂一中的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校的教學實際，探索出一條適合學校發(fā)展和學生素質(zhì)提高的新路子。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
分享式課堂教學的心得體會篇十八
課堂教學對于學生的學習效果起著至關(guān)重要的作用。作為一個教師，我深感自己的課堂教學思路對學生的學習能力、品質(zhì)培養(yǎng)起著重要的影響。為此，我不斷探索和總結(jié)，積極分享我的思路和體會，以期提升課堂教學的質(zhì)量。以下是我在課堂教學中的思路分享和體會。
首先，我將自己定位為學生的學習引導者。在課堂上，我努力扮演著引導者的角色，將學生的學習作為教學的核心。我鼓勵學生積極參與課堂討論，激發(fā)他們對知識的興趣和學習的動力。同時，我會根據(jù)學生的不同學習能力和興趣特點，靈活安排課堂活動，設(shè)計多種形式的任務(wù)，讓學生在互動中學習，提高他們的自主學習能力。
其次，我注重培養(yǎng)學生的思維能力。在傳授知識的過程中，我努力引導學生進行自主思考和分析。我會提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生思考和解答，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。我還會提供一些拓展性的學習資源，鼓勵學生主動探索和學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的思維能力，我相信他們可以迅速適應(yīng)未來工作和生活中的各種變化和挑戰(zhàn)。
第三，我注重營造積極的學習氛圍。在課堂上，我始終保持積極樂觀的態(tài)度，并與學生保持良好的互動。我鼓勵學生互相合作，共同解決問題，鼓勵他們交流和分享自己的學習經(jīng)驗和思考。我還會設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過營造積極的學習氛圍，我相信學生的學習效果會有顯著提升。
第四，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新能力是一個重要的素養(yǎng)，也是學生必備的能力。為此，我特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在課堂上，我會引導學生進行創(chuàng)新性的思考和探索。我鼓勵他們提出自己的觀點，提供自己的解決方案，并在實踐中不斷完善和改進。通過這種方式，我相信學生的創(chuàng)新能力會得到有效的培養(yǎng)和提升。
最后，我注重評估和反思。在每節(jié)課結(jié)束后，我會用一定的時間來評估學生的學習情況和自己的教學效果。我會采用多種評估方式，如考試、測驗、作業(yè)等，來了解學生的學習狀況。同時，我也會主動邀請學生對我的教學進行評價和反饋。通過評估和反思，我可以及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，改進我的教學方法和策略，提高我的課堂教學質(zhì)量。
總之，課堂教學思路對學生的學習效果起著重要的影響。通過不斷探索和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)將學生的學習作為教學的核心，培養(yǎng)學生的思維能力、營造積極的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并結(jié)合評估和反思，可以提高課堂教學效果。我相信，通過我的努力和探索，我能夠成為一名更好的教師，為學生的學習提供更好的引導和支持。
分享式課堂教學的心得體會篇十九
教師學習講授教學的基本程序心得體會三我們學校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的學習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學，學生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設(shè)計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設(shè)計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學設(shè)計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學生的學進行的。
第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學要需要家長的配合。
教師學習講授教學的基本程序心得體會四今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
分享式課堂教學的心得體會篇二十
人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學期讀了《小學課堂教學問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質(zhì)量。我們要備課程標準，備教材，備學生，備教學方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認為備課前應(yīng)把握好以下幾個問題。
教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進。
總之，備課要從自己所帶的學生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學生，反思課堂?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導的精心指導下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學之路。
分享式課堂教學的心得體會篇二十一
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領(lǐng)導關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：
一、學生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設(shè)計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。
六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。
二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。
四、做個有心人。在大部分老師和學生的眼里，我是非常“兇”的，這種感覺讓學生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。
分享式課堂教學的心得體會篇二十二
作為一名高中生，我一直認為課堂量化教學對我們的學習非常有幫助。在過去的幾年中，我逐漸感受到這種教學方法所帶來的好處。
首先，課堂量化教學可以幫助我們更加清晰地了解自己的學習狀況。在學習過程中，老師會根據(jù)我們的表現(xiàn)進行評分和記錄，這些數(shù)據(jù)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且及時進行調(diào)整和補充。比如說，如果我們在某一道數(shù)學題上得分較低，老師就可以根據(jù)這個情況幫助我們找到自己的學習盲區(qū)，并且及時指導我們彌補這一方面的不足。
其次，課堂量化教學可以幫助我們更加有效地管理時間。在現(xiàn)代社會中，時間非常寶貴。如果我們不能合理利用時間，就會浪費很多機會。而課堂量化教學可以通過對每一天的學習進行量化記錄，幫助我們更好地安排時間。比如說，當我們發(fā)現(xiàn)自己某一天的學習時間不足，就可以立刻調(diào)整自己的學習計劃，從而避免時間上的浪費。
另外，課堂量化教學還可以幫助我們建立自信心。在過去的學習中，有時候我們會因為某些事情而懷疑自己的能力，這樣會降低我們的學習積極性。而在課堂量化教學中，我們可以通過積累一定的良好記錄，建立起自己的自信心，從而更加積極地投入到學習中去。
總之，課堂量化教學對于我們的學習是非常有益的。通過量化記錄，我們可以更好地了解自己的學習狀態(tài)，更好地管理時間，建立自信心。相信隨著這種教學方法的推廣和普及，我們的學習將會更加高效并取得更好的成績。
分享式課堂教學的心得體會篇一
如今，分享式課堂教學越來越受到教育者的重視。這種教學方式旨在激發(fā)學生們的主動性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學習內(nèi)容。在我教學生物學的過程中，我也開始嘗試使用分享式教學方式，其中收獲良多。
第二段：分享式教學的好處
分享式教學讓學生成為了學習的主角，教師則成為了學習的導師。在這個過程中，學生們有更多的機會參與討論、提出問題和交流想法，這有助于他們深度理解學習內(nèi)容，同時提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學還可以促進學生之間的互動，培養(yǎng)團隊合作意識和責任感。
第三段：我在教學中的應(yīng)用
我在一次課堂中，讓學生在小組內(nèi)開展調(diào)研，收集有關(guān)生物多樣性保護的資料，然后讓每個小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來，每個學生都有機會表達自己的觀點，同時大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學生們在分享的過程中，也學會了如何展示自己的觀點和接受別人的意見，這對于他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
第四段：分享式教學的限制
盡管分享式教學有著許多優(yōu)勢，但也存在一些限制。首先，學生們可能會因為自己的個人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點。其次，如果小組之間的水平差距過大，可能會導致某些小組的代表分享的內(nèi)容相對簡單，而其他小組則會分享一些高難度的內(nèi)容，這將對學生造成困擾。
第五段：總結(jié)
分享式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，有助于他們理解和掌握學習內(nèi)容，并提升他們更廣泛的綜合素質(zhì)。盡管該教學方式有一些限制，但我們可以采取相關(guān)措施來克服這些問題。在將來的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學的方法，以更好地幫助學生提高學習能力，成為一個更加優(yōu)秀的教育者。
分享式課堂教學的心得體會篇二
語文教學是培養(yǎng)學生語言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對于提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。在我長期的語文教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關(guān)重要的。我經(jīng)常給學生推薦一些經(jīng)典的文學作品，并引導他們閱讀。比如，我給學生分發(fā)雜志和報紙，鼓勵他們每天讀報，增加閱讀量。我還會在課堂上組織朗讀競賽和閱讀分享，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，他們的語文表達能力和寫作能力也有所提高。
其次，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學生的語言思維能力和表達能力。我常常給學生布置寫作作業(yè)，并按照要求進行批改和評價。同時，我還會告訴學生寫作的技巧和方法，比如扣題、構(gòu)思、組織和運用語言材料等。通過反復的練習和指導，學生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進行創(chuàng)作并且表達自己的思想和觀點。
第三，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。口頭表達是交流中最直接和重要的一種方式，對于培養(yǎng)學生的語言能力和溝通能力具有重要作用。我經(jīng)常組織學生進行朗讀、演講和辯論等活動，讓他們學會有效地表達自己的觀點和感受。在這些活動中，我不僅注重學生的表達效果，還注重他們的語言流暢度、邏輯性和說服力。通過不斷地訓練，學生的口頭表達能力有了明顯提高。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文教學不僅僅是教授語言文字知識，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的途徑。我經(jīng)常講解一些古代典籍和經(jīng)典名篇，并鼓勵學生進行閱讀和研究。我也會引導學生參觀博物館、藝術(shù)展覽和文化遺址等，讓他們進一步了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，學生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。
最后，我認為在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導學生進行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫小說、寫詩歌和寫文章等，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
綜上所述，對于語文教學，我認為要培養(yǎng)學生的閱讀習慣、寫作能力、口頭表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過這些方面的培養(yǎng)，學生的語文能力和綜合素質(zhì)將得到有效提高。同時，我也不斷總結(jié)和提升自己的教學方法和策略，不斷改進和創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件。希望我的經(jīng)驗和體會能對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)。
分享式課堂教學的心得體會篇三
（5）班上課時，我看見有一個學生上課時根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓斥了一通，本想這會兒應(yīng)該有點效果吧，可他一副不學無術(shù)，桀驁不馴的樣子。當時就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學很辛苦，上課的注意聽講才能對得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準備做出決定的時刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待學生，要充分尊重學生的人格，相信每個學生都能在今后的社會生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個人帶著他，他媽媽靠打工維持生計，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時我覺得這個孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也。”我得找機會與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學習，還愛做家務(wù)事，是一個懂事的孩子?！边@時在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實是一個聰明的孩子，領(lǐng)悟力強，記憶力也不錯，只是在行為習慣上有些需要改進的地方，我并不在乎你的過去，只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會改的！”我的心頓時震住了，從他的眼神中，我看到了他對老師的敬佩和信任。
分享式課堂教學的心得體會篇四
分享式課堂教學是一種新興的教學方法，其特點是教師與學生共同參與，并重視互相交流和分享。在我個人的教學實踐中，我也積極探索這一教學模式，并取得了良好的效果。在本文中，我將分享自己的心得體會，以便更多的教師能夠嘗試這一新的教學方法，提升教學質(zhì)量。
第二段：課堂氛圍的營造
分享式課堂教學以互動性為主要特征，因此在課堂氛圍的營造上需要更多的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習熱情。我喜歡在課堂上加入一些趣味元素，如引入小游戲，或者設(shè)置懸念引導學生思考。這些手段可以有效地調(diào)動學生的注意力，讓課堂不再是單調(diào)的知識傳授，而是一場互動的知識盛宴。
第三段：學習內(nèi)容的分享
在分享式課堂教學中，教師的角色更多地是引導者，而學生扮演著分享者的角色。在學習內(nèi)容的分享上，我注重讓學生們在各自的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，以便實現(xiàn)知識分享的最大價值。我經(jīng)常組織學生們進行小組討論和演講，讓他們在分享的同時也從他人的分享中學習新知識。
第四段：教學效果的評估
分享式課堂教學雖然是一種新的教學方法，但其實驗效果已經(jīng)逐漸被證明。在我的實踐中，我也對課堂教學效果進行了多層次的評估。這些評估手段包括學生對課堂的反饋，學生學習成績的提升等。通過這些評估，我不斷地完善課堂的教學模式，以達到更好的效果。
第五段：結(jié)語
分享式課堂教學雖然需要教師的不斷探索和實踐，但其實踐效果越來越受到了廣泛的認可。在今后的教學工作中，我會更加注重探索新的教學模式，讓學生在把知識分享給他人的過程中更好地鞏固和加深知識體系。相信通過不斷的努力，我們可以讓分享式教學成為教育發(fā)展的新常態(tài)。
分享式課堂教學的心得體會篇五
課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在課堂上的教學思路直接影響到學生的學習效果。因此，深入探討課堂教學意義和教學思路，以及其中的心得體會，對于教改與教學實踐的發(fā)展具有重要意義。下面將從準備工作、教學環(huán)境、教學方法、教學過程和教學效果五個方面，分享我的心得體會。
首先，準備工作對于課堂教學至關(guān)重要。在備課階段，教師不僅需要對教材內(nèi)容進行逐字解讀，還需要根據(jù)學生的特點進行差異化的教學設(shè)計。我在備課時注重了解學生的興趣愛好、學習風格和認知水平等方面的信息，以便更好地開展教學。此外，多媒體教學資源的準備也是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，通過多媒體教學資源的運用，我能夠生動形象地呈現(xiàn)知識點，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境對于有效的課堂教學至關(guān)重要。一個良好的教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的積極性和主動性，促進他們的學習熱情和學習動力。我在課堂教學中注重與學生的互動溝通，鼓勵他們提問和表達自己的觀點。我還注意到課堂布置的細節(jié)，確保教學環(huán)境整潔舒適。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學生更樂于參與課堂活動，學習效果也有明顯提高。
第三，在教學方法上，我探索了許多適合不同課程和學生群體的教學方法。對于理論課程，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，通過講解知識點和案例分析，幫助學生理解抽象概念和理論原理。對于實踐課程，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，采用了案例教學、團隊合作和項目實踐等方法，讓學生在實踐中學習、實踐中提高。通過多種教學方法的靈活運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習方式有了多樣化，課堂氛圍也更加活躍。
第四，教學過程應(yīng)注重啟發(fā)和引導學生的能力培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵學生獨立思考和質(zhì)疑，提高他們的自主學習能力。我讓學生通過小組合作、問題解決和實踐探究等活動，自主探索知識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，我也注重及時反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整學習策略。通過啟發(fā)和引導學生的能力培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識得到了提高。
最后，教學效果是評價課堂教學的重要指標。在我以往的教學中，我注重教學效果的評價和改進。我通過課堂觀察、作業(yè)批改和考試成績等方式，定期進行教學效果的評估。同時，我也積極參加教學交流和課堂觀摩活動，借鑒他人的教學經(jīng)驗和方法。通過不斷地評估和改進，我發(fā)現(xiàn)我的教學效果得到了提高，學生的學習成績也有了明顯提升。
總之，課堂教學思路的分享和探討對于教學實踐具有重要的指導意義。通過準備工作、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學方法的靈活運用、教學過程的啟發(fā)和引導、以及教學效果的評估和改進等方面的努力，能夠幫助教師提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。希望我的心得體會能夠?qū)V大教師在課堂教學中有所啟示。
分享式課堂教學的心得體會篇六
通過近半學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關(guān)，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準備，轉(zhuǎn)變理念 ，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 課改。 過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領(lǐng)域的知識知得廣。
大家都知道，二十一世紀是一個信息化的`時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。
長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
分享式課堂教學的心得體會篇七
如今，分享式教學已經(jīng)被越來越多的教師所使用，當我們把學生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機會時，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過分享式教學來啟發(fā)學生們的創(chuàng)造力和思維方式。
第二段：分享式教學的定義
分享式教學的定義是對一些已知問題或領(lǐng)域進行探究，并搜集能夠支持或反對某個觀點的信息。隨后，學生們將自己的思考記錄下來，并分享給全班同學。這種教學方式可以激發(fā)學生的主動性，促進思維的交流。
第三段：分享式教學的優(yōu)點
在我進行分享式教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種教育方式的優(yōu)勢幾乎覆蓋了所有學習的方面。其優(yōu)勢包括：
1. 學生可以帶著問題和想法來學習。
2. 學生可以積極參與和互動，這可以促進合作精神。
3. 學生可以從其他人的觀點和思維中獲得很多啟示。
4. 學生可以因為需要在班級中分享而做好充分準備。
5. 學生可以增強對自己的思維和知識的理解和掌握。
第四段：分享式教學的實踐
分享式教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師需要為學生們盡可能創(chuàng)造一個安全和舒適的環(huán)境。在這個過程中，教師和學生需要相互信任和支持，以便學生們能夠自由開放地表達自己。這一過程需要耐心和細致，但實踐證明，分享式教學是非常值得的。
第五段： 結(jié)論
分享式教學是一種非常強大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學生內(nèi)在潛力，還可以促進學生合作、交流和理解。當教師創(chuàng)造一個安全鼓勵的環(huán)境，學生們則可以充滿信心地表達自己的想法和觀點。在未來，我敦促更多的教師們采用分享式教學，這對于加強學生的創(chuàng)造力、思考和實踐能力，以及激發(fā)學生的內(nèi)在動力上都非常有益。
分享式課堂教學的心得體會篇八
問題解決是指個體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題為研究對象的，它可以培養(yǎng)學生的主動性和解決問題的能力，可以提高學生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識。教師解決課堂教學問題關(guān)鍵點在于學生。
作者通過列舉《小石譚記》的教學片段和情境，提出了師生關(guān)系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應(yīng)該相互的，共同的，我們不能只強調(diào)一個方面，而忽視另一個方面?，F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問題很多時候就是出現(xiàn)在強調(diào)了一個方面，忽視了另一個方面：教師對學生是熱愛有余，尊重不足，傷害學生事件時有發(fā)生；而學生對教師是尊重有余，熱愛不足，學生對老師進而遠之。
每個人都有一顆成為好人的心，所以對于學生，要堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎(chǔ)。同時是否信任學生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對人格的感到和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎(chǔ)。
通過換位思考。理解當孩子的心情和感受，當我們站在孩子的角度以后，我們將獲得對學生的新認識，就可以更好的理解學生。
通過舉例了《學生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學片段，從某個方面給我們啟示，在課堂教學中，要給學生充分的思考時間和發(fā)揮空間，同時，在進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也要重視層次的提高，讓學生能夠通過自己動腦，動手，完成學習任務(wù)，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學，應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學系統(tǒng)中的控制、主導作用，是能否提高課堂教學有效性的重要保證。
教師在教學活動中要勤于巡視，利用操作中的獨特資源；樂于傾聽，利用交流中的沖突資源；關(guān)注學生的發(fā)展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的交流，但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學是動態(tài)生成的過程，在合作學習中由于強調(diào)學生的主體作用，往往會忽視教師在教學活動中的主導作用。試想，在合作學習中隨時都會有意外問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效，教師除了抓住時機組織外，還必須參與到學生中去，置身于小組學習中，仔細觀察，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，及時獲取學生信息，在內(nèi)容、時間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體，相機引導，針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言，對學生作出交往策略的指導，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，在合作學習中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，鼓勵學生的求異思維，讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。
分享式課堂教學的心得體會篇九
第一段：引言（150字）
課堂教學一直以來都是教師工作中最重要的部分，教師要通過課堂教學來傳遞知識、培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學方式的多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。因此，教師們需要探索和分享新的教學思路，以提高教學效果和學生的學習積極性。本文將分享我在教學實踐中的心得體會和思路分享。
第二段：教學設(shè)計與準備（250字）
在進行任何一堂課的教學之前，教師需要進行仔細的教學設(shè)計和準備。課堂教學思路的核心是學生的參與和主動性。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，我會根據(jù)學生的興趣和需求，選擇合適的教材和教學方法。在課堂上，我注重以問題為導向、以學生為中心的教學方式。通過提出問題、組織小組討論、設(shè)計案例分析等方式，激發(fā)學生的思考和交流，培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。
第三段：課堂互動與合作（300字）
課堂互動和合作是課堂教學思路的重要組成部分。在我的教學實踐中，我注重創(chuàng)造積極的學習氛圍，鼓勵學生參與課堂討論和合作活動。我會設(shè)計一些小組合作的任務(wù)，讓學生在小組中相互討論和交流，并通過展示和總結(jié)來分享和評價成果。此外，我也鼓勵學生之間進行互動和合作，通過彼此之間的學習和交流來提高共同的學習效果。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和主動性得到了有效的提高。
第四段：實踐與反思（300字）
在教學實踐中，我會經(jīng)常進行課堂教學思路的實踐和反思。通過實踐，我可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，并及時進行調(diào)整和改進。例如，有一次我設(shè)計了一個小組討論活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)原因是因為活動的設(shè)計難度和目標不夠明確。因此，我做了相應(yīng)的調(diào)整，提前設(shè)定好活動的目標和要求，并且為每個小組安排了一名學生擔任組長，以提高學生的參與度和積極性。經(jīng)過調(diào)整后，學生的參與度明顯提高，活動的效果也更加顯著。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過不斷地實踐和反思，我越來越認識到一個事實，那就是課堂教學思路是教師教學中的靈魂。只有通過不斷地探索和分享新的教學思路，教師才能更好地滿足學生的需求，提高教學效果。通過過去的實踐，我深深地體會到了課堂互動和合作的重要性，也意識到了教學設(shè)計和準備的必要性。未來，我將繼續(xù)探索和分享新的教學思路，不斷提高自己的教學能力，以更好地服務(wù)于學生的學習和發(fā)展。
總結(jié)：本文通過探討課堂教學思路在教育實踐中的應(yīng)用，分享了教師在教學設(shè)計與準備、課堂互動與合作、實踐與反思等方面的經(jīng)驗和心得體會。希望這些思路和體會能夠?qū)處焸冊趯嶋H教學中提供一些借鑒和啟示。同時也鼓勵教師們不斷地探索和分享新的教學思路，以提高教學效果和學生的學習積極性。
分享式課堂教學的心得體會篇十
語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)，如何提高學生的語文水平一直是教師們的首要任務(wù)。在長期的語文教學實踐中，我不斷探索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于語文教學的心得體會，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
首先，在語文教學中，我重視培養(yǎng)學生的興趣。學生對于語文的興趣與否直接影響著他們的學習態(tài)度和學習效果。為了激發(fā)學生的興趣，我會通過引導學生欣賞經(jīng)典文學作品，講解一些有趣的語文知識，組織一些有創(chuàng)意的語文活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀能力的基礎(chǔ)。在課堂上，我會推薦一些優(yōu)秀的文學作品給學生，指導他們?nèi)绾伍喿x和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。同時，我也會組織一些閱讀分享活動，讓學生能夠交流和分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和自信心。
第三，我重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多學生對寫作感到困惑和害怕。為了提高學生的寫作能力，我會注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達能力。在課堂上，我會以寫作活動為主線，讓學生有機會進行大量的寫作練習，并且給予及時的指導和反饋。此外，我也會鼓勵學生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學生的批判思維能力，我會引導學生對文學作品進行深入剖析，分析作品的主題、結(jié)構(gòu)和人物形象等要素，并引導學生提出自己的見解和意見。此外，我也會組織一些辯論賽和討論活動，讓學生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。
最后，我一直堅持以學生為中心的教學理念。在教學中，我尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導合作學習和探究式學習，讓學生在互動中獲得知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題能力。
綜上所述，語文教學是一項復雜而重要的任務(wù)，需要教師不斷探索和實踐。通過培養(yǎng)學生的興趣、閱讀習慣、寫作能力、批判思維能力和以學生為中心的教學理念，我相信我們可以更好地提高學生成績，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們在語文學習中受益終身。
分享式課堂教學的心得體會篇十一
學生時代，我們都曾經(jīng)歷過從小學至大學的學習課堂教學。無論是在課堂上聽講，還是自己復習作業(yè)，每個人對于自己的學習方法和效率都有著不同的體會。而我通過多年的學習生涯，逐漸認識到了優(yōu)秀的課堂教學對于我們的學習成果和發(fā)展是何等的重要，也總結(jié)了自己的一些心得體會。
第二段：積極參與互動是關(guān)鍵
在課堂教學中，積極的參與互動是很重要的。教師會通過各種方式引導學生思考、表達、討論等方式，這種互動能夠提高學生的興趣和參與度，更好地理解課程內(nèi)容。在我自己的學習中，發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達、積極思考的同學成績也更加優(yōu)異。因此在課堂互動中，我也學會了開口說話、提問、分享自己的體驗等方式來積極參與課程互動。
第三段：課后反復鞏固和思考
聽完一堂課后，課堂筆記是每個人必不可少的一部分，然而僅僅是留下筆記并不能保證對所學知識的深入和理解。因此，課后反復鞏固和思考是至關(guān)重要的。這不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。反復梳理和鞏固，并將所學知識應(yīng)用到實際生活中，是我學習過程中重要的心得。
第四段：自主學習常有意外收獲
自主學習是一個人在沒有老師的指導下自行實現(xiàn)的學習過程，它主要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑進行。通過自主學習可以彌補課堂上沒有學到的知識，同時也能突破自己的知識限制和遇到自己的瓶頸。自主學習可以讓我們拓寬視野、獨立思考、提高自主學習能力和解決問題的能力。學習出路是自己的，要不斷提升自己，展開更深層次的自主學習。
第五段：總結(jié)
在學習課堂教學的過程中，積極參與互動、課后反復鞏固和思考、和自主學習都是非常重要的。這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們在學習中更加高效，還可以在我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應(yīng)用。相信只要我們不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇十二
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設(shè)計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設(shè)計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設(shè)計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設(shè)計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎(chǔ)知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎(chǔ)語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
分享式課堂教學的心得體會篇十三
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù)，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
分享式課堂教學的心得體會篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學逐漸被新技術(shù)所取代，而在這個過程中，永威課堂作為一種新型的教學模式，正逐漸受到教育者的重視。經(jīng)過我個人的實踐和體驗，我對永威課堂教學有著深刻的認識和體會，現(xiàn)將我的心得與大家分享。
首先，在永威課堂教學中，學生的角色得到了明顯的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，老師往往是知識的提供者，學生則只是被動地接受。而在永威課堂中，學生的主導地位得到了提升。他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，自主思考，自主探究，可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種學習方式激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力，使他們能夠更加深入地理解和掌握知識。
其次，永威課堂教學突破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生需要按照固定的時間和地點參加課堂教學活動。而在永威課堂中，學生可以隨時隨地進行學習。無論是在學校、在家還是在公共場所，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學生就可以進行學習。這種自由的時間和空間安排確保了學生的學習不受任何限制。
第三，永威課堂教學注重培養(yǎng)學生綜合能力。在永威課堂中，學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備批判思維、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。通過分組討論、項目研究等活動，學生能夠鍛煉自己的團隊合作能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。這種培養(yǎng)方式符合現(xiàn)代社會對人才的要求，能夠更好地幫助學生適應(yīng)未來的發(fā)展。
第四，永威課堂教學注重個性化教學。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，很難考慮到每個學生的個性需求。而在永威課堂中，學生可以根據(jù)自身的學習狀況自主選擇學習內(nèi)容，通過自主學習活動來發(fā)展自己的專長并彌補自己的不足。這種個性化的教學方式可以更好地滿足學生的需求，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
最后，永威課堂教學還存在一些問題需要解決。首先，由于永威課堂教學需要依賴網(wǎng)絡(luò)，對學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求較高。而在一些貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件相對較差，這就會制約學生進行永威課堂學習的機會。其次，永威課堂中學生自主學習的時間很長，如果學生缺乏自律能力，就容易出現(xiàn)學習進度的滯后。因此，我們應(yīng)該積極解決這些問題，為學生提供更好的環(huán)境和支持。
綜上所述，永威課堂教學作為一種新型的教學模式，為學生提供了更自主、自由、個性化的學習環(huán)境。通過這種學習方式，學生能夠更好地發(fā)展自己的綜合能力，并成為未來社會所需要的人才。當然，永威課堂教學也面臨著一些問題，需要我們積極探索和解決。相信在不久的將來，永威課堂教學會在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力和價值。
分享式課堂教學的心得體會篇十五
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心?！坝眯淖鍪?，用情做人，關(guān)注每個生命的成長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關(guān)愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關(guān)愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學生的學習，也要關(guān)心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導。教學常規(guī)方面，張教師指導了我們?nèi)绾螌懡虒W計劃以及課后記；丁教師就如何進行教學設(shè)計以實現(xiàn)有效課堂教學進行了深刻的講解；在教學教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。
作為教師，我們首先要豐富自我的專業(yè)知識，并且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤于學習，勇于實踐，扎扎實實，并經(jīng)過向有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
尊重、信任是我們愛學生的基礎(chǔ)。我們要用自我的真心去關(guān)愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收獲的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子里，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足并沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實自我的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔！
分享式課堂教學的心得體會篇十六
語文教學作為中小學教育的基礎(chǔ)學科，對于學生的綜合素質(zhì)和語言表達能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學的研究和實踐。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個關(guān)鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要多元化的教學手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。
首先，多元化的教學手段可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在教學中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報告等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。我還倡導學生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學手段，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達。
其次，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學應(yīng)該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導學生進行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點，并進行理性的辯論。通過這樣的訓練，學生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會分析問題，還能夠進行獨立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵學生展開寫作實踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學生將所學知識運用到實際情境中，促使他們思考和表達，培養(yǎng)他們的語言運用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)。語文教學不僅僅要注重學生對語言知識的掌握，更要強調(diào)語言的實際運用能力。在課堂上，我會設(shè)置各種語境和實際情境，讓學生通過實際運用語言來進行交流和表達。例如，我會組織學生進行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實際情境中運用所學的語言知識。通過這樣的實踐，學生的語言運用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運用語言準確表達觀點，還能夠在實際生活中靈活運用語言進行交流。
最后，要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。語文教學需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在教學中，我經(jīng)常運用情境設(shè)計、故事引入等方式來激發(fā)學生的興趣。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵。此外，我還會與學生進行有意義的對話和交流，了解他們的學習需求和興趣，根據(jù)實際情況來調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學習，表現(xiàn)出更大的學習熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學中的心得體會主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實現(xiàn)語文教學的有效傳遞和培養(yǎng)。
分享式課堂教學的心得體會篇十七
6月21日，我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會。這次學習讓我近距離地走進“翻轉(zhuǎn)課堂”，體驗了“個性化學習”的魅力所在。
當日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學研究所李文軍所長分別對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”，再到對未來“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃，以及實施過程中的經(jīng)驗、教訓都進行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂一中對于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐。作為先驅(qū)者，昌樂一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)”的新路子，通過建構(gòu)數(shù)字化學習平臺、編寫配套學案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學校情況相結(jié)合，形成學校自己的特點與模式。并進一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學研究所李文軍所長做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學反思與教育實踐價值》專題報告。李所長從哲學層面對“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個方面精辟的闡述：一是西方哲學思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程；二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對教育觀念的影響；三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實踐價值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實踐研究”課題基本設(shè)計，理念要大于形式。李所長從哲學的角度，辯證地談了對翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實踐中的價值，要求參與實驗的學校和教師能潛心研究，探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學的結(jié)合點，制作出適合學生學習的微課，促進不同學生的個性化發(fā)展。李所長的報告，顯示出上級領(lǐng)導對此項研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報告，讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實踐價值和研究意義。
它的教學模式是一節(jié)自學質(zhì)疑課+一節(jié)訓練展示課。可以是晚自習上自學質(zhì)疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學質(zhì)疑課，下午訓練展示課。盡管學科不同，但教學模式基本一致。
第一節(jié)——自學質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學生首先走上講臺，引領(lǐng)同學一起看了一個視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學生們拿出本節(jié)課的導學案，對照課本和微視頻進行自學；完成導學案后，同學們自主進行討論；最后，學生們利用微視頻進行在線測評。
通過觀察，個人感覺“自學質(zhì)疑課”是自習課的升華。在“自學質(zhì)疑課”上，學生利用教師事先設(shè)計制作的自學學案和微課等進行學習。微課設(shè)計針對的是學生學習的重點或難點，學生根據(jù)學案明確自學目標，根據(jù)提示的自學要求和方法，自學教材，完成學案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課?？赐晡⒄n還有疑難的學生，在學習小組內(nèi)進行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最后的在線測試環(huán)節(jié)，學生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學習情況，進一步理解所學知識。
課上教師給學生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設(shè)計制作的自學學案和微課視頻上?！皩W生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對待視頻，這體現(xiàn)了對個性化需求和學生主體地位的尊重。”通過詢問我了解到大部分學生在自學質(zhì)疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓練展示課。
這節(jié)課老師首先針對“自學質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況，進行簡單的講解。根據(jù)自學所得和老師的講解，一部分學生完成“訓練拓展”內(nèi)容，另一部分學生板演題目。“訓練拓展”內(nèi)容完成后，學生小組內(nèi)進行討論交流。板演完成后，另一組的學生進行評價解析。對學生的學習情況進行檢查。不同層次的學生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進一步發(fā)現(xiàn)問題，進行個性化的指導。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學有余力的學生不用再被慢節(jié)奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識，加深理解。學習困難的學生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容，度過了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
本次學習猶如為我們打開了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶，讓我認識到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對于學生學習的重要意義。學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺去學習知識。并且學生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實現(xiàn)了個性化學習。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學過程中會逐步得到解決、
此次觀摩學習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實踐的決心。我們將學習昌樂一中的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校的教學實際，探索出一條適合學校發(fā)展和學生素質(zhì)提高的新路子。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
分享式課堂教學的心得體會篇十八
課堂教學對于學生的學習效果起著至關(guān)重要的作用。作為一個教師，我深感自己的課堂教學思路對學生的學習能力、品質(zhì)培養(yǎng)起著重要的影響。為此，我不斷探索和總結(jié)，積極分享我的思路和體會，以期提升課堂教學的質(zhì)量。以下是我在課堂教學中的思路分享和體會。
首先，我將自己定位為學生的學習引導者。在課堂上，我努力扮演著引導者的角色，將學生的學習作為教學的核心。我鼓勵學生積極參與課堂討論，激發(fā)他們對知識的興趣和學習的動力。同時，我會根據(jù)學生的不同學習能力和興趣特點，靈活安排課堂活動，設(shè)計多種形式的任務(wù)，讓學生在互動中學習，提高他們的自主學習能力。
其次，我注重培養(yǎng)學生的思維能力。在傳授知識的過程中，我努力引導學生進行自主思考和分析。我會提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生思考和解答，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。我還會提供一些拓展性的學習資源，鼓勵學生主動探索和學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的思維能力，我相信他們可以迅速適應(yīng)未來工作和生活中的各種變化和挑戰(zhàn)。
第三，我注重營造積極的學習氛圍。在課堂上，我始終保持積極樂觀的態(tài)度，并與學生保持良好的互動。我鼓勵學生互相合作，共同解決問題，鼓勵他們交流和分享自己的學習經(jīng)驗和思考。我還會設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過營造積極的學習氛圍，我相信學生的學習效果會有顯著提升。
第四，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新能力是一個重要的素養(yǎng)，也是學生必備的能力。為此，我特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在課堂上，我會引導學生進行創(chuàng)新性的思考和探索。我鼓勵他們提出自己的觀點，提供自己的解決方案，并在實踐中不斷完善和改進。通過這種方式，我相信學生的創(chuàng)新能力會得到有效的培養(yǎng)和提升。
最后，我注重評估和反思。在每節(jié)課結(jié)束后，我會用一定的時間來評估學生的學習情況和自己的教學效果。我會采用多種評估方式，如考試、測驗、作業(yè)等，來了解學生的學習狀況。同時，我也會主動邀請學生對我的教學進行評價和反饋。通過評估和反思，我可以及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，改進我的教學方法和策略，提高我的課堂教學質(zhì)量。
總之，課堂教學思路對學生的學習效果起著重要的影響。通過不斷探索和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)將學生的學習作為教學的核心，培養(yǎng)學生的思維能力、營造積極的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并結(jié)合評估和反思，可以提高課堂教學效果。我相信，通過我的努力和探索，我能夠成為一名更好的教師，為學生的學習提供更好的引導和支持。
分享式課堂教學的心得體會篇十九
教師學習講授教學的基本程序心得體會三我們學校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的學習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學，學生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設(shè)計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設(shè)計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學設(shè)計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學生的學進行的。
第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學要需要家長的配合。
教師學習講授教學的基本程序心得體會四今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
分享式課堂教學的心得體會篇二十
人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學期讀了《小學課堂教學問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質(zhì)量。我們要備課程標準，備教材，備學生，備教學方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認為備課前應(yīng)把握好以下幾個問題。
教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進。
總之，備課要從自己所帶的學生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學生，反思課堂?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導的精心指導下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學之路。
分享式課堂教學的心得體會篇二十一
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領(lǐng)導關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：
一、學生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設(shè)計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。
六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。
二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。
四、做個有心人。在大部分老師和學生的眼里，我是非常“兇”的，這種感覺讓學生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。
分享式課堂教學的心得體會篇二十二
作為一名高中生，我一直認為課堂量化教學對我們的學習非常有幫助。在過去的幾年中，我逐漸感受到這種教學方法所帶來的好處。
首先，課堂量化教學可以幫助我們更加清晰地了解自己的學習狀況。在學習過程中，老師會根據(jù)我們的表現(xiàn)進行評分和記錄，這些數(shù)據(jù)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且及時進行調(diào)整和補充。比如說，如果我們在某一道數(shù)學題上得分較低，老師就可以根據(jù)這個情況幫助我們找到自己的學習盲區(qū)，并且及時指導我們彌補這一方面的不足。
其次，課堂量化教學可以幫助我們更加有效地管理時間。在現(xiàn)代社會中，時間非常寶貴。如果我們不能合理利用時間，就會浪費很多機會。而課堂量化教學可以通過對每一天的學習進行量化記錄，幫助我們更好地安排時間。比如說，當我們發(fā)現(xiàn)自己某一天的學習時間不足，就可以立刻調(diào)整自己的學習計劃，從而避免時間上的浪費。
另外，課堂量化教學還可以幫助我們建立自信心。在過去的學習中，有時候我們會因為某些事情而懷疑自己的能力，這樣會降低我們的學習積極性。而在課堂量化教學中，我們可以通過積累一定的良好記錄，建立起自己的自信心，從而更加積極地投入到學習中去。
總之，課堂量化教學對于我們的學習是非常有益的。通過量化記錄，我們可以更好地了解自己的學習狀態(tài)，更好地管理時間，建立自信心。相信隨著這種教學方法的推廣和普及，我們的學習將會更加高效并取得更好的成績。