我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
閱讀的心得體會(huì)篇一
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、豐富人生的一種重要途徑。而閱讀組則是在團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、分享讀書(shū)心得的一種特殊形式。參加閱讀組不僅可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品，還可以提高我們的閱讀能力和人際交往能力。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于參加閱讀組的心得和體會(huì)，希望能夠給大家提供一些參考。
一、閱讀組的形式和內(nèi)容
我參加的閱讀組是由一群志同道合的朋友自發(fā)組成的。在每周的固定時(shí)間和地點(diǎn)，我們會(huì)聚在一起，一起探討一本書(shū)。有時(shí)，我們會(huì)選擇一本經(jīng)典名著；有時(shí)，我們會(huì)選一些暢銷(xiāo)小說(shuō)或者專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。雖然每個(gè)人的興趣和經(jīng)驗(yàn)都不同，但是在討論的過(guò)程中，我們可以從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，這也是閱讀組的魅力所在。
二、參加閱讀組的好處
參加閱讀組能夠幫助我們提高閱讀理解和思考能力。在與其他人交流的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和讀書(shū)方法都不同，這也會(huì)打開(kāi)我們的思路、擴(kuò)大我們的視野。通過(guò)組內(nèi)找出不同觀(guān)點(diǎn)和提出不同的見(jiàn)解來(lái)破解存在于我們對(duì)作品的理性認(rèn)知上的困難和不足。
在與別人共享讀書(shū)體驗(yàn)的過(guò)程中，我們也能夠增強(qiáng)人際交往能力。每個(gè)人都有不同的性格和看法，如何與不同的人交流和互動(dòng)是一門(mén)重要的社交技能。參加閱讀組能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)如何理解和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
三、如何參加閱讀組
要參加閱讀組，首先要尋找一個(gè)團(tuán)隊(duì)和場(chǎng)地。你可以邀請(qǐng)你的朋友或者和附近的人一起組建一個(gè)閱讀組，并且安排一個(gè)固定的時(shí)間和地點(diǎn)。關(guān)于閱讀的內(nèi)容你可以通過(guò)閱讀期刊或者各種書(shū)評(píng)來(lái)尋找合適的讀物。在組建閱讀組的時(shí)候，要約定好閱讀小組的規(guī)矩和時(shí)間安排，以免影響到司空見(jiàn)慣的日程。
四、閱讀組中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題
閱讀組的主要目的是讀書(shū)和交流心得。在閱讀的過(guò)程中，我們要注重閱讀體驗(yàn)和對(duì)作品本身的理性評(píng)價(jià)；在交流的過(guò)程中，我們要注意自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，尊重其他人的觀(guān)點(diǎn)并給出合理反駁，使得討論能夠更加深入而有意義。
閱讀組應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題還包括：作品的背景和文化背景；作家的生活和經(jīng)歷；作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和語(yǔ)言，這些都是能夠感受到并且影響到閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。
五、結(jié)論
閱讀組是一種學(xué)習(xí)和社交的特殊形式，能夠幫助我們更好地理解文學(xué)作品，擴(kuò)大我們的閱讀視野，同時(shí)也提高我們的閱讀理解和人際交往能力。參加閱讀組需要注意一些規(guī)矩和禮儀，注重心得交流和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠幫助到大家，讓大家更好地享受閱讀的樂(lè)趣。
閱讀的心得體會(huì)篇二
閱讀是一種美妙的體驗(yàn)，它可以讓我們感知到豐富多彩的世界，激發(fā)我們內(nèi)心深處的思想和情感。在我的閱讀經(jīng)歷中，我曾經(jīng)閱讀過(guò)各種各樣的書(shū)籍，從經(jīng)典文學(xué)到科幻小說(shuō)，從歷史故事到自我成長(zhǎng)，讓我有了很多思考和收獲。在這篇文章中，我將進(jìn)行一些總結(jié)和思考，提出我的閱讀心得和體會(huì)。
第一段：多元化的閱讀挑戰(zhàn)
在閱讀的過(guò)程中，我們面對(duì)的是一個(gè)多元化的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和主題。當(dāng)我們閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍時(shí)，需要及時(shí)調(diào)整和適應(yīng)我們的思維模式和情感態(tài)度。例如，在讀一本科幻小說(shuō)時(shí)，我們需要將自己融入到未來(lái)世界，想像那些遙遠(yuǎn)的文明和科技；而在讀一本自我成長(zhǎng)書(shū)籍時(shí)，我們需要反思自己的思維習(xí)慣和行為方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足和挑戰(zhàn)。通過(guò)多元化的閱讀，我們可以拓寬自己的視野，增強(qiáng)自己的思維和表達(dá)能力。
第二段：治療的閱讀力量
閱讀不僅是一種精神食糧，更是一種心靈的治愈力量。當(dāng)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，會(huì)感受到作者那種獨(dú)特的情感和故事闡述，既能刺激我們內(nèi)心的激情，又能讓我們疏通自己的情感和情緒。例如，在讀一本治愈系小說(shuō)時(shí)，我會(huì)進(jìn)入到作者創(chuàng)造的那個(gè)溫柔、舒適、安全的世界中，感受到那種釋放和放松的心動(dòng)。在人生的進(jìn)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到生活的挑戰(zhàn)和困境，而閱讀可以成為我們這個(gè)過(guò)程中的指南針和支持力量。
第三段：革新的閱讀方式
在面向未來(lái)的書(shū)籍讀者，我們需要革新現(xiàn)有的閱讀方式，通過(guò)新媒體來(lái)拓寬閱讀的形式和方式。例如，在我們現(xiàn)在的移動(dòng)社交媒體時(shí)代，我們需要將閱讀融入到我們社交媒體分享和交流中。這樣一來(lái)，我們不僅可以更加自由和無(wú)壓力地閱讀自己感興趣的書(shū)籍，還可以建立起一個(gè)共同的閱讀社群，在這個(gè)社群中和其他人分享我們的感受和思考。通過(guò)這種方式，我們可以發(fā)現(xiàn)新的閱讀機(jī)會(huì)，拓展自己的閱讀密度。
第四段：創(chuàng)意的閱讀態(tài)度
在閱讀中，我們需要保持一種創(chuàng)意的態(tài)度，創(chuàng)造性地思考并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。在現(xiàn)代文化中，人們?cè)絹?lái)越需要擁有一種思維的自由和獨(dú)立性，這就需要我們?cè)陂喿x的過(guò)程中保持一份開(kāi)放和創(chuàng)新的態(tài)度。例如，在讀一本文學(xué)作品時(shí)，我們需要從作家的角度去看待這個(gè)世界，揭示那些文化和人性的秘密；而在閱讀一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品時(shí)，我們需要更貼近當(dāng)下的生活態(tài)度，反映年輕人的思想和情感。
第五段：協(xié)同的閱讀體驗(yàn)
最后，在閱讀的過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)協(xié)同的體驗(yàn)，讓我們的閱讀更具有社交感和引導(dǎo)性。例如，在我們進(jìn)行各種數(shù)字讀書(shū)的時(shí)候，我們可以通過(guò)閱讀筆記、組織討論小組等方式，與他人分享我們的閱讀經(jīng)歷和感受。這樣一來(lái)，我們不僅可以拓展我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和思考，還可以通過(guò)參與社交活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)我們的閱讀和實(shí)踐能力。在不斷變化的時(shí)代下，我們需要用開(kāi)放的心態(tài)和積極的態(tài)度去閱讀世界，讓我們的體驗(yàn)更豐富多彩。
閱讀的心得體會(huì)篇三
今天，我讀了《蝶計(jì)劃》，這是一篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)主要講的是：初中生小蝶成績(jī)不太穩(wěn)定，而她的好朋友小魚(yú)天天要學(xué)習(xí)，還要幫媽媽賣(mài)魚(yú)來(lái)支撐生活，成績(jī)還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績(jī)還一直提不上，小魚(yú)準(zhǔn)備幫助她。告訴她自己需要一個(gè)計(jì)劃。小蝶的計(jì)劃a是把自己的彩色封面書(shū)找出來(lái)，放在紙箱里。計(jì)劃b是努力讀書(shū)，又不懂的問(wèn)題向老師或同學(xué)請(qǐng)教。小蝶向老師發(fā)誓，一定考上高一中?？荚囘^(guò)后，成績(jī)公布出來(lái)了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時(shí)候，小蝶準(zhǔn)備在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是她的c計(jì)劃。中考日子過(guò)后，小蝶和小魚(yú)一起去看榜，她倆得到相同的分?jǐn)?shù)：805分?？忌狭烁咭恢?，但小魚(yú)因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學(xué)見(jiàn)。
這篇小說(shuō)讓我感受到了：我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要更加努力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，考上好學(xué)校。在做事時(shí)要有一定的計(jì)劃，不能因?yàn)橐活w老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該向小蝶學(xué)習(xí)她知錯(cuò)就改，和勤奮學(xué)習(xí)的這種精神。
今年署假，學(xué)校安排我們讀一本書(shū)：《做卓越的教師》。打開(kāi)書(shū)，我就被深深吸引住了，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺(jué)吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專(zhuān)業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū)，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！痹诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫(xiě)道：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書(shū)使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。
本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！薄皼](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！钡鹊龋叶技?xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。
總之，我很喜愛(ài)此書(shū)，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。
閱讀的心得體會(huì)篇四
閱讀是一種綿延千年的傳統(tǒng)，它給予了人們廣闊的思維空間和豐富的知識(shí)資源。通過(guò)閱讀，我們可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)思考能力。而經(jīng)過(guò)我的多年閱讀體驗(yàn)，我漸漸體會(huì)到了閱讀的種種快樂(lè)和意義。
首先，閱讀讓我領(lǐng)略到了文字的美妙之處。文字是智慧的結(jié)晶，也是語(yǔ)言的精髓。通過(guò)書(shū)本的扉頁(yè)，我可以一窺作者的思維和用詞之巧妙。當(dāng)我靜靜地品讀著那些優(yōu)美的句子，感受到了其中的情感和哲理，仿佛與遠(yuǎn)方的作者產(chǎn)生了靈魂的共鳴。閱讀讓我明白，文字是世界的鑰匙，打開(kāi)之后，便可進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
其次，閱讀讓我找到了情感寄托的港灣。每個(gè)人的內(nèi)心都有無(wú)盡的情感在波濤洶涌，但常常找不到宣泄的出口。而閱讀則給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在大量的文字海洋中盡情游泳，在書(shū)籍中尋找心靈的寧?kù)o。當(dāng)我在一個(gè)個(gè)動(dòng)情的故事中穿梭，扮演各式各樣的角色時(shí)，我常常都能夠把自己的情緒投射到其中，釋放內(nèi)心的壓力。閱讀讓我學(xué)會(huì)了如何與自己對(duì)話(huà)、與自己和解，也讓我找到了安靜的時(shí)光。
再次，閱讀讓我學(xué)會(huì)了思考與批判的能力。閱讀并不只是單純地汲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)思辨和批判的能力。每本好書(shū)都會(huì)在我腦海中引發(fā)思考的火花，讓我審視自己的觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。在與書(shū)籍的對(duì)話(huà)中，我學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、分析觀(guān)點(diǎn)和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。這種思辨的過(guò)程，讓我逐漸認(rèn)識(shí)到世界的復(fù)雜性和知識(shí)的相對(duì)性，也培養(yǎng)了我堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣。
最后，閱讀讓我感受到了志同道合的溫暖。在閱讀的路上，我結(jié)識(shí)了許許多多熱愛(ài)閱讀的朋友。我們不約而同地被一本書(shū)吸引，互相分享、借閱，相互鼓勵(lì)、勉勵(lì)。在書(shū)香的世界里，我們有了共同的話(huà)題，有了共同的愛(ài)好。這種志同道合的感覺(jué)讓我倍感溫暖，也讓我更加堅(jiān)定地?zé)釔?ài)閱讀。
總之，通過(guò)不斷地閱讀，我找到了生活的樂(lè)趣和意義，也收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀豐富了我的內(nèi)心世界，讓我變得更加深思熟慮、開(kāi)放包容。我希望將來(lái)依然能夠保持閱讀的干勁，繼續(xù)發(fā)掘更多的書(shū)籍之美，體會(huì)到閱讀給予我的無(wú)盡驚喜和啟迪。
閱讀的心得體會(huì)篇五
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話(huà)式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討、交流、對(duì)話(huà)。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無(wú)情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書(shū)、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫(xiě)得好”“讀是為了寫(xiě)”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫(xiě)作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒(méi)有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說(shuō)，閱讀不但不能成為寫(xiě)作的附庸，反而有著比寫(xiě)作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫(xiě)作水平，但卻應(yīng)有過(guò)硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問(wèn)題。
1、課外閱讀的視角定位
應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^(guān)念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀(guān)念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專(zhuān)題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要。正如呂叔湘先生聽(tīng)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧;也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書(shū)籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書(shū)若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書(shū)不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書(shū)迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞，束手無(wú)策。他們只滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚(yú)倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫(xiě)好閱讀開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話(huà)豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀(guān)看影視結(jié)合起來(lái)。觀(guān)看影視可采取集中觀(guān)看與自由觀(guān)看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀(guān)看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
閱讀的心得體會(huì)篇六
閱讀是一種愛(ài)好，也是一種修行。在快節(jié)奏的生活中，通過(guò)閱讀，我們可以放松心情，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。然而，要想真正領(lǐng)略閱讀的魅力，我們需要培養(yǎng)閱讀眼，順應(yīng)內(nèi)心的感受，體驗(yàn)文字背后的情感和意義。下面將結(jié)合自己多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享我的閱讀眼心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)閱讀眼需要保持專(zhuān)注和耐心。當(dāng)我們沉浸在一本書(shū)中時(shí)，我們需要完全投入其中，忘卻外界的喧囂和雜念。只有在這種專(zhuān)注的狀態(tài)下，我們才能真正領(lǐng)略到作者想要傳達(dá)的信息。耐心也是培養(yǎng)閱讀眼的重要品質(zhì)之一。有些書(shū)的開(kāi)局也許并不引人入勝，但只要我們能耐心閱讀下去，就能發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處。正如人生一樣，閱讀也需要我們經(jīng)歷風(fēng)雨后才能見(jiàn)到彩虹。只有保持專(zhuān)注和耐心，我們才能真正體味到閱讀的快感。
其次，培養(yǎng)閱讀眼需要有自己獨(dú)立的思考能力。當(dāng)我們閱讀一本書(shū)時(shí)，我們需要主動(dòng)思考其中的問(wèn)題，不僅要理解文字表面的意思，還要深入思考作者所想表達(dá)的思想和情感。閱讀是一種雙向的溝通，只有我們積極思考，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，我們才能真正理解書(shū)中的含義。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)批判性地閱讀，不盲從不質(zhì)疑，而是帶著質(zhì)疑的眼光去閱讀。只有經(jīng)過(guò)自己的思考和判斷，我們才能有獨(dú)立的見(jiàn)解，有自己的立場(chǎng)。
另外，培養(yǎng)閱讀眼需要拓寬閱讀范圍，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。我們應(yīng)該嘗試讀一些與自己興趣領(lǐng)域不同的書(shū)籍，不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知和理解能力。閱讀是一種心靈的旅行，通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，我們能走進(jìn)各種不同的世界，體驗(yàn)不同的感受。我們可以通過(guò)讀小說(shuō)來(lái)了解不同的人物和他們的生活，通過(guò)讀歷史書(shū)籍來(lái)了解過(guò)去的故事和文化，通過(guò)讀哲學(xué)書(shū)籍來(lái)探索人生的意義。拓寬閱讀范圍不僅能豐富我們的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)我們的思考能力和洞察力。
最后，培養(yǎng)閱讀眼需要積極分享和交流。讀書(shū)是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，而分享和交流則可以讓我們更深入地理解書(shū)中的內(nèi)容。當(dāng)我們讀完一本好書(shū)后，可以向身邊的朋友或者參加讀書(shū)會(huì)來(lái)分享我們的體會(huì)和感悟。通過(guò)分享和交流，我們可以聽(tīng)到不同的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，拓寬我們的視野，并且可以從別人的反饋中不斷提升自己的閱讀水平。同時(shí)，積極分享和交流也能讓我們與他人建立更深層次的連接，形成共同的閱讀興趣和話(huà)題。
綜上所述，培養(yǎng)閱讀眼是一項(xiàng)長(zhǎng)期且不斷努力的過(guò)程。通過(guò)保持專(zhuān)注和耐心、獨(dú)立思考、拓寬閱讀范圍和積極分享與交流，我們能夠培養(yǎng)出一雙敏銳的閱讀眼，真正領(lǐng)略到閱讀的魅力。閱讀不僅能給我們帶來(lái)樂(lè)趣，還能讓我們提升智慧和見(jiàn)識(shí)，為人生增添更多的色彩。讓我們一起用閱讀的眼睛看世界，感悟人生的意義。
閱讀的心得體會(huì)篇七
《教師的別樣風(fēng)景》是唐勁松編著的、由華東大學(xué)師范大學(xué)出版社出版的一本美國(guó)式教學(xué)智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學(xué)生的講話(huà)"，這真是一個(gè)很實(shí)用的問(wèn)題，是我們?cè)诿恳淮握n堂中都要遇到的問(wèn)題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問(wèn)題旁邊標(biāo)上"提得好"三個(gè)字。
迫不及待地尋找答案……
如何才能夠管理你的教室中的講話(huà)，又不至于讓創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性被窒息呢？
首先，是確定如何判斷在教室中的講話(huà)是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學(xué)生充分溝通。第二，把講話(huà)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則建立起來(lái)。讓學(xué)生知道什么時(shí)候可以講話(huà)，什么時(shí)候不可以講話(huà)。第三，使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫(huà)邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說(shuō)好動(dòng)是孩子們的天性，該講的時(shí)候，他們肯定會(huì)講。關(guān)鍵是不該講的時(shí)候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在不該講話(huà)的時(shí)候，不給他們制造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會(huì)兒這個(gè)環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動(dòng)的孩子制造了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)：?jiǎn)?，同桌的小辮子好漂亮呀！沒(méi)忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過(guò)臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉?？赡軤?zhēng)吵瞬間爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭(zhēng)立馬發(fā)生、可能大聲報(bào)告老師……其他孩子會(huì)快速地被他們吸引，并伴有詢(xún)問(wèn)聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，課堂上要想讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)講，在不該講話(huà)的時(shí)候不要講，實(shí)際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會(huì)在該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。
課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。所以，小組活動(dòng)、互相交流，必不可少。在活動(dòng)前，我們一定要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導(dǎo)。
孩子們了解活動(dòng)內(nèi)容后，我又在活動(dòng)前打開(kāi)課件，讓孩子們看到具體的活動(dòng)流程，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生有秩序地活動(dòng)，開(kāi)心地交流，得出正確結(jié)論：觀(guān)察同一個(gè)物體，所處的位置不同，觀(guān)察到的形狀也不同。
我覺(jué)得"使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你"就是一個(gè)控制場(chǎng)面，由放到收的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)，少不了活動(dòng)工具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們一定要給學(xué)生收工具的時(shí)間，并提醒學(xué)生輕拿輕放，表?yè)P(yáng)哪個(gè)小組做到了又安靜速度又快。如果學(xué)具沒(méi)收起來(lái)，我們就慌著進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話(huà)，學(xué)生手里的學(xué)具就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的吸引力。學(xué)生會(huì)不停地?cái)[弄手中的學(xué)具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書(shū)上介紹了用打手勢(shì)讓學(xué)生安靜的方法：舉起手，在空中打一個(gè)手勢(shì)，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來(lái)（包括講話(huà)），關(guān)注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢(shì)是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來(lái)。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢(shì)、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。
有時(shí)候，在小組活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有些孩子借機(jī)說(shuō)些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的閑話(huà)，這就要求我們走下講臺(tái)，走進(jìn)他們中間去，關(guān)注他們的活動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展。我們的孩子并不壞，只是好說(shuō)好動(dòng)是他們的天性。當(dāng)我們真正走到他們中間，俯下身子聽(tīng)一聽(tīng)他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛(ài)，童真，無(wú)法比擬！
書(shū)籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因?yàn)闀?shū)中的文字變得熟識(shí)、相知……
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書(shū)，喜歡靜靜的夜中靜靜看書(shū)的自己…
閱讀的心得體會(huì)篇八
第一段：引言（150字）
閱讀是一種能夠帶給人們無(wú)窮樂(lè)趣和啟迪的活動(dòng)。閱讀能夠幫助我們深入了解世界，擴(kuò)展自己的眼界，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)人的素質(zhì)的一種重要方式。在我的人生中，閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和啟迪起到了不可估量的作用。接下來(lái)，我將分享一些關(guān)于“愛(ài)閱讀”的心得體會(huì)。
第二段：閱讀啟迪心智（250字）
閱讀是一座心靈的寶庫(kù)，它能夠啟迪人們的心智。每當(dāng)我打開(kāi)一本書(shū)，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，在書(shū)中我能夠領(lǐng)略到各種不同的思想和智慧。從古代文學(xué)巨著到現(xiàn)代科學(xué)著作，每一本書(shū)都是作者的智慧結(jié)晶。閱讀使我學(xué)會(huì)了深入思考和理解，同時(shí)也提高了我對(duì)世界的洞察力。它讓我有能力通過(guò)自己的智慧解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，擁有自己的見(jiàn)解。通過(guò)閱讀，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這對(duì)我未來(lái)的人生發(fā)展具有重要意義。
第三段：閱讀拓展視野（250字）
閱讀能夠幫助我們拓展視野，讓我們了解更多的文化和知識(shí)。通過(guò)閱讀，我能夠透過(guò)文字看到各種不同的文化風(fēng)情和生活方式。閱讀豐富了我的生活，讓我對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心。我喜歡讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，包括歷史、科學(xué)、文學(xué)等。每本書(shū)都有其獨(dú)特的魅力，無(wú)論是走進(jìn)古代的帝國(guó)還是探尋未來(lái)的科技世界，我都能從中學(xué)到很多新知識(shí)，豐富自己的視野。通過(guò)閱讀，我能夠了解到各種不同的生活方式和價(jià)值觀(guān)，這有助于我更好地理解他人，提高我在社交中的交流能力。
第四段：閱讀帶來(lái)情感共鳴（250字）
閱讀不僅僅是一種獲取知識(shí)的方式，更是一種感受和情感交流的方式。每當(dāng)我讀著一本優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，我仿佛與主人公們產(chǎn)生了情感上的共鳴。通過(guò)作者的巧妙的表達(dá)和獨(dú)特的描繪，我能夠感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，與他們一同經(jīng)歷人生的挫折和成功。通過(guò)這種情感共鳴，我能夠更好地理解他人的感受和情感，從而更好地與他人建立聯(lián)系。閱讀還能夠幫助我表達(dá)自己的情感，從而更好地理解和處理自己的情緒。無(wú)論是喜悅還是傷心，閱讀都能給予我安慰和啟示。
第五段：閱讀改變?nèi)松?00字）
閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和人生起到了至關(guān)重要的作用。它擴(kuò)展了我的視野，提升了我的思維能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我了解到了許多優(yōu)秀文化人物的故事，他們給予了我榜樣和啟示。他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上擔(dān)任了重要的導(dǎo)師角色，他們的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)是我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛(ài)，并開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。閱讀改變了我的人生軌跡，讓我更加自信和勇敢地面對(duì)未來(lái)。閱讀讓我感受到生活的美好和深度，讓我更加熱愛(ài)這個(gè)世界。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷獲取知識(shí)和智慧，讓閱讀成為我人生中不可或缺的一部分。
總結(jié)（50字）
閱讀是一種強(qiáng)大的力量，它能夠拓展我們的思維和視野，幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)閱讀，我獲得了知識(shí)和智慧，也找到了快樂(lè)和啟示。愛(ài)閱讀不僅能夠豐富我們的內(nèi)心世界，還能夠改變我們的人生軌跡。我希望更多的人能夠培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，探索閱讀世界的樂(lè)趣。
閱讀的心得體會(huì)篇一
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、豐富人生的一種重要途徑。而閱讀組則是在團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、分享讀書(shū)心得的一種特殊形式。參加閱讀組不僅可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品，還可以提高我們的閱讀能力和人際交往能力。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于參加閱讀組的心得和體會(huì)，希望能夠給大家提供一些參考。
一、閱讀組的形式和內(nèi)容
我參加的閱讀組是由一群志同道合的朋友自發(fā)組成的。在每周的固定時(shí)間和地點(diǎn)，我們會(huì)聚在一起，一起探討一本書(shū)。有時(shí)，我們會(huì)選擇一本經(jīng)典名著；有時(shí)，我們會(huì)選一些暢銷(xiāo)小說(shuō)或者專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。雖然每個(gè)人的興趣和經(jīng)驗(yàn)都不同，但是在討論的過(guò)程中，我們可以從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，這也是閱讀組的魅力所在。
二、參加閱讀組的好處
參加閱讀組能夠幫助我們提高閱讀理解和思考能力。在與其他人交流的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和讀書(shū)方法都不同，這也會(huì)打開(kāi)我們的思路、擴(kuò)大我們的視野。通過(guò)組內(nèi)找出不同觀(guān)點(diǎn)和提出不同的見(jiàn)解來(lái)破解存在于我們對(duì)作品的理性認(rèn)知上的困難和不足。
在與別人共享讀書(shū)體驗(yàn)的過(guò)程中，我們也能夠增強(qiáng)人際交往能力。每個(gè)人都有不同的性格和看法，如何與不同的人交流和互動(dòng)是一門(mén)重要的社交技能。參加閱讀組能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)如何理解和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
三、如何參加閱讀組
要參加閱讀組，首先要尋找一個(gè)團(tuán)隊(duì)和場(chǎng)地。你可以邀請(qǐng)你的朋友或者和附近的人一起組建一個(gè)閱讀組，并且安排一個(gè)固定的時(shí)間和地點(diǎn)。關(guān)于閱讀的內(nèi)容你可以通過(guò)閱讀期刊或者各種書(shū)評(píng)來(lái)尋找合適的讀物。在組建閱讀組的時(shí)候，要約定好閱讀小組的規(guī)矩和時(shí)間安排，以免影響到司空見(jiàn)慣的日程。
四、閱讀組中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題
閱讀組的主要目的是讀書(shū)和交流心得。在閱讀的過(guò)程中，我們要注重閱讀體驗(yàn)和對(duì)作品本身的理性評(píng)價(jià)；在交流的過(guò)程中，我們要注意自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，尊重其他人的觀(guān)點(diǎn)并給出合理反駁，使得討論能夠更加深入而有意義。
閱讀組應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題還包括：作品的背景和文化背景；作家的生活和經(jīng)歷；作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和語(yǔ)言，這些都是能夠感受到并且影響到閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。
五、結(jié)論
閱讀組是一種學(xué)習(xí)和社交的特殊形式，能夠幫助我們更好地理解文學(xué)作品，擴(kuò)大我們的閱讀視野，同時(shí)也提高我們的閱讀理解和人際交往能力。參加閱讀組需要注意一些規(guī)矩和禮儀，注重心得交流和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠幫助到大家，讓大家更好地享受閱讀的樂(lè)趣。
閱讀的心得體會(huì)篇二
閱讀是一種美妙的體驗(yàn)，它可以讓我們感知到豐富多彩的世界，激發(fā)我們內(nèi)心深處的思想和情感。在我的閱讀經(jīng)歷中，我曾經(jīng)閱讀過(guò)各種各樣的書(shū)籍，從經(jīng)典文學(xué)到科幻小說(shuō)，從歷史故事到自我成長(zhǎng)，讓我有了很多思考和收獲。在這篇文章中，我將進(jìn)行一些總結(jié)和思考，提出我的閱讀心得和體會(huì)。
第一段：多元化的閱讀挑戰(zhàn)
在閱讀的過(guò)程中，我們面對(duì)的是一個(gè)多元化的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和主題。當(dāng)我們閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍時(shí)，需要及時(shí)調(diào)整和適應(yīng)我們的思維模式和情感態(tài)度。例如，在讀一本科幻小說(shuō)時(shí)，我們需要將自己融入到未來(lái)世界，想像那些遙遠(yuǎn)的文明和科技；而在讀一本自我成長(zhǎng)書(shū)籍時(shí)，我們需要反思自己的思維習(xí)慣和行為方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足和挑戰(zhàn)。通過(guò)多元化的閱讀，我們可以拓寬自己的視野，增強(qiáng)自己的思維和表達(dá)能力。
第二段：治療的閱讀力量
閱讀不僅是一種精神食糧，更是一種心靈的治愈力量。當(dāng)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，會(huì)感受到作者那種獨(dú)特的情感和故事闡述，既能刺激我們內(nèi)心的激情，又能讓我們疏通自己的情感和情緒。例如，在讀一本治愈系小說(shuō)時(shí)，我會(huì)進(jìn)入到作者創(chuàng)造的那個(gè)溫柔、舒適、安全的世界中，感受到那種釋放和放松的心動(dòng)。在人生的進(jìn)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到生活的挑戰(zhàn)和困境，而閱讀可以成為我們這個(gè)過(guò)程中的指南針和支持力量。
第三段：革新的閱讀方式
在面向未來(lái)的書(shū)籍讀者，我們需要革新現(xiàn)有的閱讀方式，通過(guò)新媒體來(lái)拓寬閱讀的形式和方式。例如，在我們現(xiàn)在的移動(dòng)社交媒體時(shí)代，我們需要將閱讀融入到我們社交媒體分享和交流中。這樣一來(lái)，我們不僅可以更加自由和無(wú)壓力地閱讀自己感興趣的書(shū)籍，還可以建立起一個(gè)共同的閱讀社群，在這個(gè)社群中和其他人分享我們的感受和思考。通過(guò)這種方式，我們可以發(fā)現(xiàn)新的閱讀機(jī)會(huì)，拓展自己的閱讀密度。
第四段：創(chuàng)意的閱讀態(tài)度
在閱讀中，我們需要保持一種創(chuàng)意的態(tài)度，創(chuàng)造性地思考并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。在現(xiàn)代文化中，人們?cè)絹?lái)越需要擁有一種思維的自由和獨(dú)立性，這就需要我們?cè)陂喿x的過(guò)程中保持一份開(kāi)放和創(chuàng)新的態(tài)度。例如，在讀一本文學(xué)作品時(shí)，我們需要從作家的角度去看待這個(gè)世界，揭示那些文化和人性的秘密；而在閱讀一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品時(shí)，我們需要更貼近當(dāng)下的生活態(tài)度，反映年輕人的思想和情感。
第五段：協(xié)同的閱讀體驗(yàn)
最后，在閱讀的過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)協(xié)同的體驗(yàn)，讓我們的閱讀更具有社交感和引導(dǎo)性。例如，在我們進(jìn)行各種數(shù)字讀書(shū)的時(shí)候，我們可以通過(guò)閱讀筆記、組織討論小組等方式，與他人分享我們的閱讀經(jīng)歷和感受。這樣一來(lái)，我們不僅可以拓展我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和思考，還可以通過(guò)參與社交活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)我們的閱讀和實(shí)踐能力。在不斷變化的時(shí)代下，我們需要用開(kāi)放的心態(tài)和積極的態(tài)度去閱讀世界，讓我們的體驗(yàn)更豐富多彩。
閱讀的心得體會(huì)篇三
今天，我讀了《蝶計(jì)劃》，這是一篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)主要講的是：初中生小蝶成績(jī)不太穩(wěn)定，而她的好朋友小魚(yú)天天要學(xué)習(xí)，還要幫媽媽賣(mài)魚(yú)來(lái)支撐生活，成績(jī)還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績(jī)還一直提不上，小魚(yú)準(zhǔn)備幫助她。告訴她自己需要一個(gè)計(jì)劃。小蝶的計(jì)劃a是把自己的彩色封面書(shū)找出來(lái)，放在紙箱里。計(jì)劃b是努力讀書(shū)，又不懂的問(wèn)題向老師或同學(xué)請(qǐng)教。小蝶向老師發(fā)誓，一定考上高一中?？荚囘^(guò)后，成績(jī)公布出來(lái)了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時(shí)候，小蝶準(zhǔn)備在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是她的c計(jì)劃。中考日子過(guò)后，小蝶和小魚(yú)一起去看榜，她倆得到相同的分?jǐn)?shù)：805分?？忌狭烁咭恢?，但小魚(yú)因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學(xué)見(jiàn)。
這篇小說(shuō)讓我感受到了：我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要更加努力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，考上好學(xué)校。在做事時(shí)要有一定的計(jì)劃，不能因?yàn)橐活w老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該向小蝶學(xué)習(xí)她知錯(cuò)就改，和勤奮學(xué)習(xí)的這種精神。
今年署假，學(xué)校安排我們讀一本書(shū)：《做卓越的教師》。打開(kāi)書(shū)，我就被深深吸引住了，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺(jué)吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專(zhuān)業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū)，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！痹诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫(xiě)道：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書(shū)使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。
本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！薄皼](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！钡鹊龋叶技?xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。
總之，我很喜愛(ài)此書(shū)，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。
閱讀的心得體會(huì)篇四
閱讀是一種綿延千年的傳統(tǒng)，它給予了人們廣闊的思維空間和豐富的知識(shí)資源。通過(guò)閱讀，我們可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)思考能力。而經(jīng)過(guò)我的多年閱讀體驗(yàn)，我漸漸體會(huì)到了閱讀的種種快樂(lè)和意義。
首先，閱讀讓我領(lǐng)略到了文字的美妙之處。文字是智慧的結(jié)晶，也是語(yǔ)言的精髓。通過(guò)書(shū)本的扉頁(yè)，我可以一窺作者的思維和用詞之巧妙。當(dāng)我靜靜地品讀著那些優(yōu)美的句子，感受到了其中的情感和哲理，仿佛與遠(yuǎn)方的作者產(chǎn)生了靈魂的共鳴。閱讀讓我明白，文字是世界的鑰匙，打開(kāi)之后，便可進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
其次，閱讀讓我找到了情感寄托的港灣。每個(gè)人的內(nèi)心都有無(wú)盡的情感在波濤洶涌，但常常找不到宣泄的出口。而閱讀則給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在大量的文字海洋中盡情游泳，在書(shū)籍中尋找心靈的寧?kù)o。當(dāng)我在一個(gè)個(gè)動(dòng)情的故事中穿梭，扮演各式各樣的角色時(shí)，我常常都能夠把自己的情緒投射到其中，釋放內(nèi)心的壓力。閱讀讓我學(xué)會(huì)了如何與自己對(duì)話(huà)、與自己和解，也讓我找到了安靜的時(shí)光。
再次，閱讀讓我學(xué)會(huì)了思考與批判的能力。閱讀并不只是單純地汲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)思辨和批判的能力。每本好書(shū)都會(huì)在我腦海中引發(fā)思考的火花，讓我審視自己的觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。在與書(shū)籍的對(duì)話(huà)中，我學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、分析觀(guān)點(diǎn)和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。這種思辨的過(guò)程，讓我逐漸認(rèn)識(shí)到世界的復(fù)雜性和知識(shí)的相對(duì)性，也培養(yǎng)了我堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣。
最后，閱讀讓我感受到了志同道合的溫暖。在閱讀的路上，我結(jié)識(shí)了許許多多熱愛(ài)閱讀的朋友。我們不約而同地被一本書(shū)吸引，互相分享、借閱，相互鼓勵(lì)、勉勵(lì)。在書(shū)香的世界里，我們有了共同的話(huà)題，有了共同的愛(ài)好。這種志同道合的感覺(jué)讓我倍感溫暖，也讓我更加堅(jiān)定地?zé)釔?ài)閱讀。
總之，通過(guò)不斷地閱讀，我找到了生活的樂(lè)趣和意義，也收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀豐富了我的內(nèi)心世界，讓我變得更加深思熟慮、開(kāi)放包容。我希望將來(lái)依然能夠保持閱讀的干勁，繼續(xù)發(fā)掘更多的書(shū)籍之美，體會(huì)到閱讀給予我的無(wú)盡驚喜和啟迪。
閱讀的心得體會(huì)篇五
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話(huà)式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討、交流、對(duì)話(huà)。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無(wú)情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書(shū)、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫(xiě)得好”“讀是為了寫(xiě)”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫(xiě)作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒(méi)有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說(shuō)，閱讀不但不能成為寫(xiě)作的附庸，反而有著比寫(xiě)作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫(xiě)作水平，但卻應(yīng)有過(guò)硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問(wèn)題。
1、課外閱讀的視角定位
應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^(guān)念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀(guān)念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專(zhuān)題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要。正如呂叔湘先生聽(tīng)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧;也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書(shū)籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書(shū)若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書(shū)不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書(shū)迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞，束手無(wú)策。他們只滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚(yú)倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫(xiě)好閱讀開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話(huà)豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀(guān)看影視結(jié)合起來(lái)。觀(guān)看影視可采取集中觀(guān)看與自由觀(guān)看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀(guān)看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
閱讀的心得體會(huì)篇六
閱讀是一種愛(ài)好，也是一種修行。在快節(jié)奏的生活中，通過(guò)閱讀，我們可以放松心情，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。然而，要想真正領(lǐng)略閱讀的魅力，我們需要培養(yǎng)閱讀眼，順應(yīng)內(nèi)心的感受，體驗(yàn)文字背后的情感和意義。下面將結(jié)合自己多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享我的閱讀眼心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)閱讀眼需要保持專(zhuān)注和耐心。當(dāng)我們沉浸在一本書(shū)中時(shí)，我們需要完全投入其中，忘卻外界的喧囂和雜念。只有在這種專(zhuān)注的狀態(tài)下，我們才能真正領(lǐng)略到作者想要傳達(dá)的信息。耐心也是培養(yǎng)閱讀眼的重要品質(zhì)之一。有些書(shū)的開(kāi)局也許并不引人入勝，但只要我們能耐心閱讀下去，就能發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處。正如人生一樣，閱讀也需要我們經(jīng)歷風(fēng)雨后才能見(jiàn)到彩虹。只有保持專(zhuān)注和耐心，我們才能真正體味到閱讀的快感。
其次，培養(yǎng)閱讀眼需要有自己獨(dú)立的思考能力。當(dāng)我們閱讀一本書(shū)時(shí)，我們需要主動(dòng)思考其中的問(wèn)題，不僅要理解文字表面的意思，還要深入思考作者所想表達(dá)的思想和情感。閱讀是一種雙向的溝通，只有我們積極思考，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，我們才能真正理解書(shū)中的含義。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)批判性地閱讀，不盲從不質(zhì)疑，而是帶著質(zhì)疑的眼光去閱讀。只有經(jīng)過(guò)自己的思考和判斷，我們才能有獨(dú)立的見(jiàn)解，有自己的立場(chǎng)。
另外，培養(yǎng)閱讀眼需要拓寬閱讀范圍，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。我們應(yīng)該嘗試讀一些與自己興趣領(lǐng)域不同的書(shū)籍，不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知和理解能力。閱讀是一種心靈的旅行，通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，我們能走進(jìn)各種不同的世界，體驗(yàn)不同的感受。我們可以通過(guò)讀小說(shuō)來(lái)了解不同的人物和他們的生活，通過(guò)讀歷史書(shū)籍來(lái)了解過(guò)去的故事和文化，通過(guò)讀哲學(xué)書(shū)籍來(lái)探索人生的意義。拓寬閱讀范圍不僅能豐富我們的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)我們的思考能力和洞察力。
最后，培養(yǎng)閱讀眼需要積極分享和交流。讀書(shū)是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，而分享和交流則可以讓我們更深入地理解書(shū)中的內(nèi)容。當(dāng)我們讀完一本好書(shū)后，可以向身邊的朋友或者參加讀書(shū)會(huì)來(lái)分享我們的體會(huì)和感悟。通過(guò)分享和交流，我們可以聽(tīng)到不同的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，拓寬我們的視野，并且可以從別人的反饋中不斷提升自己的閱讀水平。同時(shí)，積極分享和交流也能讓我們與他人建立更深層次的連接，形成共同的閱讀興趣和話(huà)題。
綜上所述，培養(yǎng)閱讀眼是一項(xiàng)長(zhǎng)期且不斷努力的過(guò)程。通過(guò)保持專(zhuān)注和耐心、獨(dú)立思考、拓寬閱讀范圍和積極分享與交流，我們能夠培養(yǎng)出一雙敏銳的閱讀眼，真正領(lǐng)略到閱讀的魅力。閱讀不僅能給我們帶來(lái)樂(lè)趣，還能讓我們提升智慧和見(jiàn)識(shí)，為人生增添更多的色彩。讓我們一起用閱讀的眼睛看世界，感悟人生的意義。
閱讀的心得體會(huì)篇七
《教師的別樣風(fēng)景》是唐勁松編著的、由華東大學(xué)師范大學(xué)出版社出版的一本美國(guó)式教學(xué)智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學(xué)生的講話(huà)"，這真是一個(gè)很實(shí)用的問(wèn)題，是我們?cè)诿恳淮握n堂中都要遇到的問(wèn)題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問(wèn)題旁邊標(biāo)上"提得好"三個(gè)字。
迫不及待地尋找答案……
如何才能夠管理你的教室中的講話(huà)，又不至于讓創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性被窒息呢？
首先，是確定如何判斷在教室中的講話(huà)是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學(xué)生充分溝通。第二，把講話(huà)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則建立起來(lái)。讓學(xué)生知道什么時(shí)候可以講話(huà)，什么時(shí)候不可以講話(huà)。第三，使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫(huà)邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說(shuō)好動(dòng)是孩子們的天性，該講的時(shí)候，他們肯定會(huì)講。關(guān)鍵是不該講的時(shí)候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在不該講話(huà)的時(shí)候，不給他們制造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會(huì)兒這個(gè)環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動(dòng)的孩子制造了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)：?jiǎn)?，同桌的小辮子好漂亮呀！沒(méi)忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過(guò)臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉?？赡軤?zhēng)吵瞬間爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭(zhēng)立馬發(fā)生、可能大聲報(bào)告老師……其他孩子會(huì)快速地被他們吸引，并伴有詢(xún)問(wèn)聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，課堂上要想讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)講，在不該講話(huà)的時(shí)候不要講，實(shí)際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會(huì)在該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。
課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。所以，小組活動(dòng)、互相交流，必不可少。在活動(dòng)前，我們一定要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導(dǎo)。
孩子們了解活動(dòng)內(nèi)容后，我又在活動(dòng)前打開(kāi)課件，讓孩子們看到具體的活動(dòng)流程，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生有秩序地活動(dòng)，開(kāi)心地交流，得出正確結(jié)論：觀(guān)察同一個(gè)物體，所處的位置不同，觀(guān)察到的形狀也不同。
我覺(jué)得"使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你"就是一個(gè)控制場(chǎng)面，由放到收的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)，少不了活動(dòng)工具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們一定要給學(xué)生收工具的時(shí)間，并提醒學(xué)生輕拿輕放，表?yè)P(yáng)哪個(gè)小組做到了又安靜速度又快。如果學(xué)具沒(méi)收起來(lái)，我們就慌著進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話(huà)，學(xué)生手里的學(xué)具就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的吸引力。學(xué)生會(huì)不停地?cái)[弄手中的學(xué)具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書(shū)上介紹了用打手勢(shì)讓學(xué)生安靜的方法：舉起手，在空中打一個(gè)手勢(shì)，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來(lái)（包括講話(huà)），關(guān)注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢(shì)是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來(lái)。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢(shì)、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。
有時(shí)候，在小組活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有些孩子借機(jī)說(shuō)些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的閑話(huà)，這就要求我們走下講臺(tái)，走進(jìn)他們中間去，關(guān)注他們的活動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展。我們的孩子并不壞，只是好說(shuō)好動(dòng)是他們的天性。當(dāng)我們真正走到他們中間，俯下身子聽(tīng)一聽(tīng)他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛(ài)，童真，無(wú)法比擬！
書(shū)籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因?yàn)闀?shū)中的文字變得熟識(shí)、相知……
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書(shū)，喜歡靜靜的夜中靜靜看書(shū)的自己…
閱讀的心得體會(huì)篇八
第一段：引言（150字）
閱讀是一種能夠帶給人們無(wú)窮樂(lè)趣和啟迪的活動(dòng)。閱讀能夠幫助我們深入了解世界，擴(kuò)展自己的眼界，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)人的素質(zhì)的一種重要方式。在我的人生中，閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和啟迪起到了不可估量的作用。接下來(lái)，我將分享一些關(guān)于“愛(ài)閱讀”的心得體會(huì)。
第二段：閱讀啟迪心智（250字）
閱讀是一座心靈的寶庫(kù)，它能夠啟迪人們的心智。每當(dāng)我打開(kāi)一本書(shū)，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，在書(shū)中我能夠領(lǐng)略到各種不同的思想和智慧。從古代文學(xué)巨著到現(xiàn)代科學(xué)著作，每一本書(shū)都是作者的智慧結(jié)晶。閱讀使我學(xué)會(huì)了深入思考和理解，同時(shí)也提高了我對(duì)世界的洞察力。它讓我有能力通過(guò)自己的智慧解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，擁有自己的見(jiàn)解。通過(guò)閱讀，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這對(duì)我未來(lái)的人生發(fā)展具有重要意義。
第三段：閱讀拓展視野（250字）
閱讀能夠幫助我們拓展視野，讓我們了解更多的文化和知識(shí)。通過(guò)閱讀，我能夠透過(guò)文字看到各種不同的文化風(fēng)情和生活方式。閱讀豐富了我的生活，讓我對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心。我喜歡讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，包括歷史、科學(xué)、文學(xué)等。每本書(shū)都有其獨(dú)特的魅力，無(wú)論是走進(jìn)古代的帝國(guó)還是探尋未來(lái)的科技世界，我都能從中學(xué)到很多新知識(shí)，豐富自己的視野。通過(guò)閱讀，我能夠了解到各種不同的生活方式和價(jià)值觀(guān)，這有助于我更好地理解他人，提高我在社交中的交流能力。
第四段：閱讀帶來(lái)情感共鳴（250字）
閱讀不僅僅是一種獲取知識(shí)的方式，更是一種感受和情感交流的方式。每當(dāng)我讀著一本優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，我仿佛與主人公們產(chǎn)生了情感上的共鳴。通過(guò)作者的巧妙的表達(dá)和獨(dú)特的描繪，我能夠感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，與他們一同經(jīng)歷人生的挫折和成功。通過(guò)這種情感共鳴，我能夠更好地理解他人的感受和情感，從而更好地與他人建立聯(lián)系。閱讀還能夠幫助我表達(dá)自己的情感，從而更好地理解和處理自己的情緒。無(wú)論是喜悅還是傷心，閱讀都能給予我安慰和啟示。
第五段：閱讀改變?nèi)松?00字）
閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和人生起到了至關(guān)重要的作用。它擴(kuò)展了我的視野，提升了我的思維能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我了解到了許多優(yōu)秀文化人物的故事，他們給予了我榜樣和啟示。他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上擔(dān)任了重要的導(dǎo)師角色，他們的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)是我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛(ài)，并開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。閱讀改變了我的人生軌跡，讓我更加自信和勇敢地面對(duì)未來(lái)。閱讀讓我感受到生活的美好和深度，讓我更加熱愛(ài)這個(gè)世界。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷獲取知識(shí)和智慧，讓閱讀成為我人生中不可或缺的一部分。
總結(jié)（50字）
閱讀是一種強(qiáng)大的力量，它能夠拓展我們的思維和視野，幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)閱讀，我獲得了知識(shí)和智慧，也找到了快樂(lè)和啟示。愛(ài)閱讀不僅能夠豐富我們的內(nèi)心世界，還能夠改變我們的人生軌跡。我希望更多的人能夠培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，探索閱讀世界的樂(lè)趣。