通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地提升自己。寫心得體會時，要注意語句的邏輯連貫和自我觀點的清晰明確。通過閱讀這些心得體會范文，希望能夠激發(fā)大家對寫作的熱情和創(chuàng)造力。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學(xué)先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候?qū)W過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復(fù)
以下對著本課的設(shè)計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。
b.教師對學(xué)生閱讀進行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過品味語言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學(xué)過程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇三
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。
3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇四
>教師資格語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?！眂項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學(xué)習(xí)《背影》時，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄?！窌r，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填海”取自神話故事指的是“意志堅決，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學(xué)作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇五
教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，負責指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標前進。怎樣理解教學(xué)目標的含義呢?第一，教學(xué)目標要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價
教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學(xué)目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學(xué)目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標選擇和使用適當?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(一)認知目標
認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學(xué)目標必須以前面的等級為基礎(chǔ)。
1.知識
指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會
指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預(yù)期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評價
指對所學(xué)材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學(xué)內(nèi)容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺
指學(xué)生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動作等。這就是說，學(xué)生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說，學(xué)生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標。
教學(xué)目標的表述
分析教學(xué)目標之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標，要求用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學(xué)生。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇六
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)在校三年級學(xué)生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學(xué)生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學(xué)歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
2.報考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
3.報考初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇七
(一)內(nèi)地(大陸)居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
1.具有中華人民共和國國籍。
2.遵守憲法和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。
4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上大專和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專升本學(xué)生;或者是駐京部隊現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
申請參加中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。
另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生和戶籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線驗證報告》報考，其中大專在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報考(即三年制大專在三年級報考，兩年制大專在二年級報考)。
6.符合申請認定教師資格的體檢標準。(詳見北京市教師資格網(wǎng)http:///認定體檢要求)。
7.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來往內(nèi)地通行證。臺灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺灣居民來往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇八
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇九
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝福》 b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝?！愤x自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結(jié)合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農(nóng)民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學(xué)習(xí)抒情手法寫作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準確把握本課學(xué)習(xí)重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學(xué)會知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析：教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學(xué)重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學(xué)生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學(xué)生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十一
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況
2.社會政治經(jīng)濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國的學(xué)制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國的第一個學(xué)制，標志了我國學(xué)制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實行九年義務(wù)教育制度。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十二
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十三
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。
3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十四
1.預(yù)設(shè)的問題太超前，使學(xué)生云里霧里
以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實驗來引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過程如下：
【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對其充滿了好奇，接下來老師也給大家變一個魔術(shù)，大家要仔細觀察，一會兒我會對大家提問了，因為這個魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。
【演示】一個燒杯里裝有無色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進去，溶液又變成了“白酒”。
【提問】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說法)。
此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點唐突了，其實學(xué)生如果不看書是不能完全回答上來的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因為他們并沒有學(xué)習(xí)過酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個問題的預(yù)設(shè)及答案就是有問題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計實驗驗證出那種物質(zhì)是酸。
2.預(yù)設(shè)的問題太簡單，使學(xué)生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時，在講到實驗2-6時，教師認為“fecl3是催化劑”這一事實對學(xué)生來說是未知的，然后過度講解和強調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時也認為老師對教材不熟悉。因為在九年級學(xué)習(xí)制取氧氣時就已經(jīng)學(xué)過fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。
二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展
以人教版九年級上冊第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過實驗探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實驗之前就將實驗中可能遇到的所有問題都一一羅列出來，用他的話說是為了提高實驗的成功率。而且他說最后同學(xué)們做完實驗后，他問同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。
這里有兩個問題：
(1)主動羅列出實驗中可能遇到的問題，這樣做是完全違背新課標的教育理念的，實驗中有可能遇到的問題應(yīng)該由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，而不是主動告知。方法有多種，比如通過學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問題，比如通過觀看視頻提出問題，或者通過動手做實驗提出問題，最后解決問題，這樣才符合探究實驗的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因為沒有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。
(2)同學(xué)們異口同聲的說質(zhì)量守恒，也是不符合實際情況的，學(xué)生們做實驗肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會提出問題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過自己發(fā)現(xiàn)并解決的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識。所以說這里的設(shè)計是不合理的。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十五
單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析，沒有運用互文的是( )。
a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船
b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊
c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙
d.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)
1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物，未采用互文的修辭。
2.在學(xué)習(xí)孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨下列描繪春天景色的詩句，與其意境相似的一項是( )。
a.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
b.春水無風(fēng)無浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。
c.楚山青，湘水淥，春風(fēng)澹蕩看不足。
d.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.【答案】d。解析：a項是朱熹的《春日》，b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》，反映了祖國破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。
3.課堂上同學(xué)們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯誤的( )。
a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動詞，“從師”。
b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動詞，“游泳”。
c.“蓋失強援，不能獨完”的“完”，“結(jié)束”。
d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。
3.【答案】d。解析：d項“鑒”字是意動用法，“以……為鑒”。
4.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是( )。
a.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.欲窮千里目，更上一層樓。
c.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。
4.【答案】d。解析：d項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。
5.某教師在跟學(xué)生講授作品作品對應(yīng)時，舉了這樣幾個例子，讓學(xué)生從中找出錯誤的一項是( )。
a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代
b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代
c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國
d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國
5.【答案】d。解析：d項，簡奧斯汀是英國小說家。
以上是教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷高級中學(xué)(二)》，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十六
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十七
1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。
a.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
b.豐富學(xué)生的課外知識，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對于水滸的態(tài)度。
d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。
1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內(nèi)容。b項，沒有與教學(xué)進行聯(lián)系。c項，沒有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學(xué)目標是：學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會排比反復(fù)修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學(xué)目標的做法是( )。
a.讓學(xué)生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。
c.讓學(xué)生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
d.讓學(xué)生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項，目標中沒有涉及理解情感。d項，只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩歌的教學(xué)中，你認為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項( )。
a.誦讀指導(dǎo)法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十八
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學(xué)校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項。
2.《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》后，對于《詩經(jīng)》中的愛情詩非常感興趣，其下列不屬于愛情詩的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項《漢廣》是先秦時代的民歌。這首詩是男子追求女子而不能得的情歌。b項《蒹葭》此詩曾被認為是用來譏刺秦襄公不能用周禮來鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認為這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。d項《靜女》這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。c項這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來和諧歡樂的氣氛。故本題選擇c項。
3.在寫作課上，老師講解了關(guān)于學(xué)寫傳記的要求。下列說法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹。
b.傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
c.有時要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。
d.在記述事件時，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點等。傳記不一定要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹，記錄典型語言和關(guān)鍵行動，往往就能達到所需要的表達效果。故本題選擇a項。
4.學(xué)習(xí)了曹操《觀滄?！?，學(xué)生對于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學(xué)生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項是《長歌行》是唐代大詩人李白的作品。這是作者借樂府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩，表達的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊的強烈用世之心。故本題選擇b項。
5.“山川之美，古來共談”學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》，之后領(lǐng)略了祖國山河的壯美，為了豐富學(xué)生的課外閱讀，下面為學(xué)生推薦的自然山水文章不恰當?shù)氖? )。
a.《與朱元思書》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書書》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對月夜景色作了美妙描繪。c項《答謝中書書》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。d項此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿，并不是對自然山水的描寫。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十九
（學(xué)生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應(yīng)當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮?xí)r，車輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應(yīng)衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學(xué)。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務(wù)教育的學(xué)生免收()。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。
a、學(xué)費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學(xué)校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當怎么辦？
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時，應(yīng)當向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二十
1.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學(xué)先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候?qū)W過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復(fù)
以下對著本課的設(shè)計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。
b.教師對學(xué)生閱讀進行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過品味語言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學(xué)過程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇三
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。
3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇四
>教師資格語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?！眂項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學(xué)習(xí)《背影》時，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄?！窌r，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填海”取自神話故事指的是“意志堅決，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學(xué)作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇五
教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，負責指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標前進。怎樣理解教學(xué)目標的含義呢?第一，教學(xué)目標要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價
教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學(xué)目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學(xué)目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標選擇和使用適當?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(一)認知目標
認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學(xué)目標必須以前面的等級為基礎(chǔ)。
1.知識
指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會
指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預(yù)期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評價
指對所學(xué)材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學(xué)內(nèi)容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺
指學(xué)生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動作等。這就是說，學(xué)生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說，學(xué)生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標。
教學(xué)目標的表述
分析教學(xué)目標之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標，要求用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學(xué)生。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇六
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)在校三年級學(xué)生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學(xué)生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學(xué)歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
2.報考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
3.報考初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇七
(一)內(nèi)地(大陸)居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
1.具有中華人民共和國國籍。
2.遵守憲法和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。
4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上大專和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專升本學(xué)生;或者是駐京部隊現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
申請參加中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。
另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生和戶籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線驗證報告》報考，其中大專在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報考(即三年制大專在三年級報考，兩年制大專在二年級報考)。
6.符合申請認定教師資格的體檢標準。(詳見北京市教師資格網(wǎng)http:///認定體檢要求)。
7.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來往內(nèi)地通行證。臺灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺灣居民來往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇八
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇九
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝福》 b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝?！愤x自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結(jié)合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農(nóng)民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學(xué)習(xí)抒情手法寫作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準確把握本課學(xué)習(xí)重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學(xué)會知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析：教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學(xué)重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學(xué)生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學(xué)生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十一
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況
2.社會政治經(jīng)濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國的學(xué)制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國的第一個學(xué)制，標志了我國學(xué)制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實行九年義務(wù)教育制度。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十二
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十三
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。
3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十四
1.預(yù)設(shè)的問題太超前，使學(xué)生云里霧里
以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實驗來引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過程如下：
【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對其充滿了好奇，接下來老師也給大家變一個魔術(shù)，大家要仔細觀察，一會兒我會對大家提問了，因為這個魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。
【演示】一個燒杯里裝有無色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進去，溶液又變成了“白酒”。
【提問】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說法)。
此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點唐突了，其實學(xué)生如果不看書是不能完全回答上來的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因為他們并沒有學(xué)習(xí)過酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個問題的預(yù)設(shè)及答案就是有問題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計實驗驗證出那種物質(zhì)是酸。
2.預(yù)設(shè)的問題太簡單，使學(xué)生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時，在講到實驗2-6時，教師認為“fecl3是催化劑”這一事實對學(xué)生來說是未知的，然后過度講解和強調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時也認為老師對教材不熟悉。因為在九年級學(xué)習(xí)制取氧氣時就已經(jīng)學(xué)過fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。
二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展
以人教版九年級上冊第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過實驗探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實驗之前就將實驗中可能遇到的所有問題都一一羅列出來，用他的話說是為了提高實驗的成功率。而且他說最后同學(xué)們做完實驗后，他問同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。
這里有兩個問題：
(1)主動羅列出實驗中可能遇到的問題，這樣做是完全違背新課標的教育理念的，實驗中有可能遇到的問題應(yīng)該由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，而不是主動告知。方法有多種，比如通過學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問題，比如通過觀看視頻提出問題，或者通過動手做實驗提出問題，最后解決問題，這樣才符合探究實驗的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因為沒有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。
(2)同學(xué)們異口同聲的說質(zhì)量守恒，也是不符合實際情況的，學(xué)生們做實驗肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會提出問題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過自己發(fā)現(xiàn)并解決的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識。所以說這里的設(shè)計是不合理的。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十五
單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析，沒有運用互文的是( )。
a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船
b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊
c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙
d.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)
1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物，未采用互文的修辭。
2.在學(xué)習(xí)孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨下列描繪春天景色的詩句，與其意境相似的一項是( )。
a.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
b.春水無風(fēng)無浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。
c.楚山青，湘水淥，春風(fēng)澹蕩看不足。
d.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.【答案】d。解析：a項是朱熹的《春日》，b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》，反映了祖國破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。
3.課堂上同學(xué)們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯誤的( )。
a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動詞，“從師”。
b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動詞，“游泳”。
c.“蓋失強援，不能獨完”的“完”，“結(jié)束”。
d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。
3.【答案】d。解析：d項“鑒”字是意動用法，“以……為鑒”。
4.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是( )。
a.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.欲窮千里目，更上一層樓。
c.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。
4.【答案】d。解析：d項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。
5.某教師在跟學(xué)生講授作品作品對應(yīng)時，舉了這樣幾個例子，讓學(xué)生從中找出錯誤的一項是( )。
a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代
b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代
c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國
d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國
5.【答案】d。解析：d項，簡奧斯汀是英國小說家。
以上是教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷高級中學(xué)(二)》，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十六
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十七
1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。
a.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
b.豐富學(xué)生的課外知識，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對于水滸的態(tài)度。
d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。
1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內(nèi)容。b項，沒有與教學(xué)進行聯(lián)系。c項，沒有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學(xué)目標是：學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會排比反復(fù)修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學(xué)目標的做法是( )。
a.讓學(xué)生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。
c.讓學(xué)生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
d.讓學(xué)生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項，目標中沒有涉及理解情感。d項，只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩歌的教學(xué)中，你認為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項( )。
a.誦讀指導(dǎo)法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十八
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學(xué)校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項。
2.《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》后，對于《詩經(jīng)》中的愛情詩非常感興趣，其下列不屬于愛情詩的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項《漢廣》是先秦時代的民歌。這首詩是男子追求女子而不能得的情歌。b項《蒹葭》此詩曾被認為是用來譏刺秦襄公不能用周禮來鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認為這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。d項《靜女》這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。c項這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來和諧歡樂的氣氛。故本題選擇c項。
3.在寫作課上，老師講解了關(guān)于學(xué)寫傳記的要求。下列說法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹。
b.傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
c.有時要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。
d.在記述事件時，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點等。傳記不一定要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹，記錄典型語言和關(guān)鍵行動，往往就能達到所需要的表達效果。故本題選擇a項。
4.學(xué)習(xí)了曹操《觀滄?！?，學(xué)生對于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學(xué)生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項是《長歌行》是唐代大詩人李白的作品。這是作者借樂府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩，表達的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊的強烈用世之心。故本題選擇b項。
5.“山川之美，古來共談”學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》，之后領(lǐng)略了祖國山河的壯美，為了豐富學(xué)生的課外閱讀，下面為學(xué)生推薦的自然山水文章不恰當?shù)氖? )。
a.《與朱元思書》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書書》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對月夜景色作了美妙描繪。c項《答謝中書書》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。d項此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿，并不是對自然山水的描寫。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十九
（學(xué)生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應(yīng)當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮?xí)r，車輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應(yīng)衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學(xué)。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務(wù)教育的學(xué)生免收()。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。
a、學(xué)費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學(xué)校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當怎么辦？
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時，應(yīng)當向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二十
1.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。