心得體會可以幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困難，找到適合自己的解決方法和策略。寫心得體會時，要反思自己在過程中的改變和成長，并提出進一步的改進方式。通過閱讀這些心得體會，我們可以拓寬自己的視野，學習到更多的思考和表達方式。
語文新課標心得體會小學篇一
聽完新課標解讀，我認為作為教師的我們，要把學生看成有思想、有情感的人，在備課時充分體現(xiàn)學生的`經(jīng)歷、情感、思想和認識，最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”。同時，《新課標》在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
語文新課標心得體會小學篇二
語文是小學教育的基礎課程，也是學習其他學科的基石，對于培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和思維能力起著至關重要的作用。新課標下的小學語文教學更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，因此對于提升課程質量和教學效果具有重要意義。在新課標下的語文學習中，我有著一些心得體會。
首先，新課標下的語文教材更加注重學生的實際能力培養(yǎng)。過去，教材注重知識點和技能的傳遞，而忽視了學生的能力培養(yǎng)。但在新課標下，教材以培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力為目標，注重培養(yǎng)學生的學習策略和閱讀能力等基本素質。例如，在課文教學中，新課標注重學生對于課文的理解和分析，并且引導學生運用所學知識進行有效的表達和思考，這樣能夠更好地提高學生的實際能力。
其次，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在過去的教學中，語文教學往往被局限在文學和語法等方面，缺乏與其他學科的聯(lián)系。然而，新課標下的語文教學將學科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位。例如，在課文教學中，語文老師會引導學生探究與其他學科的關系，擴展學生的知識面和學習視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。
再次，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。過去，語文教學停留在知識的傳授層面，學生重視死記硬背，對于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識缺乏關注。而在新課標下，語文教材強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，鼓勵學生運用所學知識進行思考、創(chuàng)作和解決問題。例如，在作文教學中，新課標鼓勵學生進行自由寫作和創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。
最后，新課標下的語文教學更加注重學生的自主學習。過去，語文教學往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，在新課標下，教學注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，引導學生進行自主學習。例如，在閱讀教學中，新課標提供了大量的閱讀材料和閱讀指導，鼓勵學生選擇自己感興趣的文章進行閱讀，并通過自主思考和交流來加深對文章的理解。這種自主學習方式不僅提高了學生的主動性和動手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
綜上所述，新課標下的小學語文教學注重培養(yǎng)學生的實際能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和自主學習能力。通過新課標下的語文學習，學生能夠提高語言和思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新意識，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，我們應該充分發(fā)揮新課標下語文教學的優(yōu)勢，不斷探索創(chuàng)新的教學方法和手段，使學生能夠真正受益于語文學習，成為具有綜合素質和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
語文新課標心得體會小學篇三
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的`主人。而教師本身，也要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念?，F(xiàn)代教師應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，去適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
語文新課標心得體會小學篇四
語文是我國中小學教育的核心科目，而新課標小學語文教材的推出，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深感新課標小學語文教材的獨特之處以及對學生學習的影響，通過學習與實踐，我收獲了許多寶貴的體會和啟迪。
首先，在新課標小學語文教材中，更加注重了對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課標小學語文教材更加注重培養(yǎng)學生的人文情懷，教材中融入了許多精選的文學作品，使學生能夠通過閱讀、欣賞和理解優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法，使得學生在學習語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達，能夠更好地理解文章的內涵和文化背景。
其次，新課標小學語文教材的內容更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)。在新課標小學語文教材中，注重了培養(yǎng)學生的閱讀、理解、分析和思考能力。教材中設置了很多引導性問題，使學生能夠通過思考和分析去更好地理解文章，提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學生思維能力的做法，有助于培養(yǎng)學生的思維獨立性和創(chuàng)造性，讓學生的思維變得更加開放和靈活。
再次，新課標小學語文教材充分利用了多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，提供了豐富多樣的學習方式。在新課標小學語文教材中，通過配有多媒體的課件、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式，拓寬了學生的學習渠道。學生可以通過觀看多媒體課件，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀，參觀名家書法展覽等方式，加深對語文知識的理解和感悟。這種利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學方式，不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學習效果。
此外，新課標小學語文教材注重了語文的實踐應用。在新課標小學語文教材中，有許多與實際生活緊密相關的內容和習作，如寫家鄉(xiāng)的風景、敘寫社會生活等，使學生能夠將學到的知識應用到實際中，培養(yǎng)了學生的實際運用能力和溝通表達能力。同時，實踐應用的內容也能夠使學生更好地了解社會文化，增強學生的社會責任感和公民意識。
最后，新課標小學心得體會語文教材面向全體學生，注重個性發(fā)展。在新課標小學語文教材中，教材內容豐富而多樣，每個學生都能夠找到適合自己的感興趣的內容進行閱讀和學習。教材提供了許多擴展閱讀、拓展學習的內容，鼓勵學生在學習語文的同時，進行更多的閱讀和學習，培養(yǎng)自己的興趣和特長。這種個性發(fā)展的做法，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的主動性和積極性。
總之，新課標小學語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過學習和實踐，我深感新課標小學語文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實踐應用，充分利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，面向全體學生，注重個性發(fā)展。這些特點使得新課標小學語文教材成為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具。我相信，在新課標小學語文教材的引領下，學生的語文水平將會得到更大的提高。
語文新課標心得體會小學篇五
今天線上參加了北京師范大學吳xx教授解讀《小學義務教育語文新課程標準（20xx年版）》的培訓，我收獲非常多，吳教授從“強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學業(yè)質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接”五個方面對20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化進行了全面的分析與細致的講解，我從主要變化的內容中發(fā)現(xiàn)了語文教學的很多新趨勢，比如，語文教師要特別關注育人導向的具體落實，將育人導向轉化為真切的真實的教育教學行為，轉化成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；要關注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過有情境性、實踐性、綜合性的學習任務群的教學方式，使學生語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。
眾多的變化，留給我印象的就是在義務教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內容，分為三個層次的學習任務群：基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群；拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用六個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內容。這與原來課標中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習作或寫作、口語交際、綜合性學習”五個階段目標，不同了，有了這個三個層次的學習任務群的課程內容，老師在教學具體操作過程中就更好把握了，學習任務群要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。
回顧之前我的教學，基本上僅以教科書為教與學的資源，而且還是用線性推進的方式開展教學，上課流程就是首先是識字寫字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫作手法，教學效果單一、低效。吳教授舉的學生學習演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實學習任務群，應該通過學習任務群的'讓學生通過調派各種學習資源去完成這個學習任務，使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動，變成了互動交流的關系。學生可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學生可以在這四種語言實踐活動當中，以任意一個活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心，通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。
今后的語文課我要嘗試著以學生的生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等，設計合理科學的語文學習任務群，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進的方式開展教學了。
新課程標準是引領我專業(yè)成長的指南，我會繼續(xù)深入研究新課程標準，帶著自己的思考、收獲，在教學中不斷實踐運用，上課做到“心中有方向，行動有目標”，更好地服務于學生，扎實落實立德樹人的目標。
語文新課標心得體會小學篇六
學習了新的課程標準，我知道是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的.語教學提出些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
語文新課標心得體會小學篇七
“新課標”明確提出，圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，要從學生語文生活實際出發(fā)，語文學科需要創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的.好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主合作、探究學習。
語文新課標心得體會小學篇八
通過小學語文新課程標準的學習。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學習總結如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（3）我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和楷高效的語文新課堂。
語文新課標心得體會小學篇九
通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理 學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解 之緣。
語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。 另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能;在說、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深 刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。
閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運 用的訓練，是一個密切相關的對立統(tǒng)一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進;處理 不當，則相互掣肘。
一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現(xiàn) 了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行;閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于 說得明白，有利于聽得懂;說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學 之中的。
二、閱讀教學離不開寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎;寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思 想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。 從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其 結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章是怎樣表達的;了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來 體現(xiàn)，就會把理解文章內容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。
由此可見，要想培養(yǎng)學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際 、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。
語文新課標心得體會小學篇十
作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的難點。從教以來，對于作文教學的目的，作文教學的內容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學目標，有了點新的認識。
《課程標準》總目標第8條關于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。
第一學段寫話標準：
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
第二學段習作標準：
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞語。
8.課內習作每學年16次左右。
第三學段習作標準：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
從以上引述的新課標中關于作文目標的說明中，我們大致可以歸納出以下特點。
1.注重寫作興趣、習慣的培養(yǎng)。
作文教學中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學生語文學習中有“三怕”一說：一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文。在小學階段，學生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識到作文教學的現(xiàn)狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學段的“對寫話有興趣”，到第二學段的“樂于書面表達，增強習作的自信心”，再到第三學段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。學生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學生樹立作文“是為了自我表達和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學生的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學生終身的寫作態(tài)度。
相對于興趣，作文習慣的養(yǎng)成也是新課標的一個焦點。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個習慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受以積累習作素材的習慣;二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習慣;三是在作文中主動修改以及與人交流的習慣。“巧婦難為無米之炊”，不知“寫什么”是目前學生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個難題?新課標給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導中應將學生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會”。學生不是沒有內容可寫，而是缺少觀察的訓練。
第二個習慣以及主動修改的習慣其指向是作文語言的表達，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關系。
第三個作文習慣：主動與人交流，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標：完成作文的交際需要的功能。
以上三個習慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關鍵，作文前的準備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過程的揭示。
2.注重作文的生活化、交際性 ，文體的多樣化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達思想、發(fā)表的需要。最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內容上就是上面所說的將學生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn)“寫作是為了自我表達和與人交流”，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計主要有以下幾種：根據(jù)實際需要的常見應用文，如書信便條;簡單的寫實作文(主要是記敘文體);簡單的想象作文;讀書筆記。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。
3.注重在習作中語文知識的運用。
語文教學“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，新課程標準中將知識教學融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學習使用常見的標點符號;在修改中達到語句通順，沒有明顯錯誤的詞語;根據(jù)表達的需要，運用常見的表達方式。從新課程標準看，主要有以下幾個語文知識：一、常見的標點符號：逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習作內容表達的需要，分段。新課程標準的以上說明，其實質就是強調這些語文知識在作文中的實際運用，最終實現(xiàn)表達的準確性和規(guī)范性，提高學生的作文能力。
新課程標準中關于作文教學新理念的闡述，為我們進行作文教學指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是依據(jù)語言表達，年段作文目標不是很清晰，需要我們教師在實踐中不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。所以導致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師。
小學語文新課標心得體會篇2
語文新課標心得體會小學篇十一
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的`個性特長。也使得語文的學習更加具有情境性、綜合性和實踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質量。
語文新課標心得體會小學篇十二
20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
“20xx版課標”相較于“20xx版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。
在新課標頒布之前，就有專家一直在強調“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”?！?0xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分?？梢姡?0xx版新課標特別重視整本閱讀，而且關于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《愛的`教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現(xiàn)在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質的蛻變的。
語文新課標心得體會小學篇十三
新課標將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的'學生核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學習。古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，教師要有計劃地引導孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內外了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
語文新課標心得體會小學篇十四
靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
一是過分強調思想性；
二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的`領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
語文新課標心得體會小學篇十五
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師學生將共同成長，不斷進步。
語文新課標心得體會小學篇一
聽完新課標解讀，我認為作為教師的我們，要把學生看成有思想、有情感的人，在備課時充分體現(xiàn)學生的`經(jīng)歷、情感、思想和認識，最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”。同時，《新課標》在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
語文新課標心得體會小學篇二
語文是小學教育的基礎課程，也是學習其他學科的基石，對于培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和思維能力起著至關重要的作用。新課標下的小學語文教學更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，因此對于提升課程質量和教學效果具有重要意義。在新課標下的語文學習中，我有著一些心得體會。
首先，新課標下的語文教材更加注重學生的實際能力培養(yǎng)。過去，教材注重知識點和技能的傳遞，而忽視了學生的能力培養(yǎng)。但在新課標下，教材以培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力為目標，注重培養(yǎng)學生的學習策略和閱讀能力等基本素質。例如，在課文教學中，新課標注重學生對于課文的理解和分析，并且引導學生運用所學知識進行有效的表達和思考，這樣能夠更好地提高學生的實際能力。
其次，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在過去的教學中，語文教學往往被局限在文學和語法等方面，缺乏與其他學科的聯(lián)系。然而，新課標下的語文教學將學科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位。例如，在課文教學中，語文老師會引導學生探究與其他學科的關系，擴展學生的知識面和學習視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。
再次，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。過去，語文教學停留在知識的傳授層面，學生重視死記硬背，對于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識缺乏關注。而在新課標下，語文教材強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，鼓勵學生運用所學知識進行思考、創(chuàng)作和解決問題。例如，在作文教學中，新課標鼓勵學生進行自由寫作和創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。
最后，新課標下的語文教學更加注重學生的自主學習。過去，語文教學往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，在新課標下，教學注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，引導學生進行自主學習。例如，在閱讀教學中，新課標提供了大量的閱讀材料和閱讀指導，鼓勵學生選擇自己感興趣的文章進行閱讀，并通過自主思考和交流來加深對文章的理解。這種自主學習方式不僅提高了學生的主動性和動手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
綜上所述，新課標下的小學語文教學注重培養(yǎng)學生的實際能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和自主學習能力。通過新課標下的語文學習，學生能夠提高語言和思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新意識，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，我們應該充分發(fā)揮新課標下語文教學的優(yōu)勢，不斷探索創(chuàng)新的教學方法和手段，使學生能夠真正受益于語文學習，成為具有綜合素質和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
語文新課標心得體會小學篇三
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的`主人。而教師本身，也要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念?，F(xiàn)代教師應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，去適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
語文新課標心得體會小學篇四
語文是我國中小學教育的核心科目，而新課標小學語文教材的推出，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深感新課標小學語文教材的獨特之處以及對學生學習的影響，通過學習與實踐，我收獲了許多寶貴的體會和啟迪。
首先，在新課標小學語文教材中，更加注重了對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課標小學語文教材更加注重培養(yǎng)學生的人文情懷，教材中融入了許多精選的文學作品，使學生能夠通過閱讀、欣賞和理解優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法，使得學生在學習語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達，能夠更好地理解文章的內涵和文化背景。
其次，新課標小學語文教材的內容更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)。在新課標小學語文教材中，注重了培養(yǎng)學生的閱讀、理解、分析和思考能力。教材中設置了很多引導性問題，使學生能夠通過思考和分析去更好地理解文章，提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學生思維能力的做法，有助于培養(yǎng)學生的思維獨立性和創(chuàng)造性，讓學生的思維變得更加開放和靈活。
再次，新課標小學語文教材充分利用了多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，提供了豐富多樣的學習方式。在新課標小學語文教材中，通過配有多媒體的課件、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式，拓寬了學生的學習渠道。學生可以通過觀看多媒體課件，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀，參觀名家書法展覽等方式，加深對語文知識的理解和感悟。這種利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學方式，不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學習效果。
此外，新課標小學語文教材注重了語文的實踐應用。在新課標小學語文教材中，有許多與實際生活緊密相關的內容和習作，如寫家鄉(xiāng)的風景、敘寫社會生活等，使學生能夠將學到的知識應用到實際中，培養(yǎng)了學生的實際運用能力和溝通表達能力。同時，實踐應用的內容也能夠使學生更好地了解社會文化，增強學生的社會責任感和公民意識。
最后，新課標小學心得體會語文教材面向全體學生，注重個性發(fā)展。在新課標小學語文教材中，教材內容豐富而多樣，每個學生都能夠找到適合自己的感興趣的內容進行閱讀和學習。教材提供了許多擴展閱讀、拓展學習的內容，鼓勵學生在學習語文的同時，進行更多的閱讀和學習，培養(yǎng)自己的興趣和特長。這種個性發(fā)展的做法，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的主動性和積極性。
總之，新課標小學語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過學習和實踐，我深感新課標小學語文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實踐應用，充分利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，面向全體學生，注重個性發(fā)展。這些特點使得新課標小學語文教材成為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具。我相信，在新課標小學語文教材的引領下，學生的語文水平將會得到更大的提高。
語文新課標心得體會小學篇五
今天線上參加了北京師范大學吳xx教授解讀《小學義務教育語文新課程標準（20xx年版）》的培訓，我收獲非常多，吳教授從“強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學業(yè)質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接”五個方面對20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化進行了全面的分析與細致的講解，我從主要變化的內容中發(fā)現(xiàn)了語文教學的很多新趨勢，比如，語文教師要特別關注育人導向的具體落實，將育人導向轉化為真切的真實的教育教學行為，轉化成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；要關注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過有情境性、實踐性、綜合性的學習任務群的教學方式，使學生語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。
眾多的變化，留給我印象的就是在義務教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內容，分為三個層次的學習任務群：基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群；拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用六個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內容。這與原來課標中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習作或寫作、口語交際、綜合性學習”五個階段目標，不同了，有了這個三個層次的學習任務群的課程內容，老師在教學具體操作過程中就更好把握了，學習任務群要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。
回顧之前我的教學，基本上僅以教科書為教與學的資源，而且還是用線性推進的方式開展教學，上課流程就是首先是識字寫字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫作手法，教學效果單一、低效。吳教授舉的學生學習演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實學習任務群，應該通過學習任務群的'讓學生通過調派各種學習資源去完成這個學習任務，使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動，變成了互動交流的關系。學生可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學生可以在這四種語言實踐活動當中，以任意一個活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心，通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。
今后的語文課我要嘗試著以學生的生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等，設計合理科學的語文學習任務群，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進的方式開展教學了。
新課程標準是引領我專業(yè)成長的指南，我會繼續(xù)深入研究新課程標準，帶著自己的思考、收獲，在教學中不斷實踐運用，上課做到“心中有方向，行動有目標”，更好地服務于學生，扎實落實立德樹人的目標。
語文新課標心得體會小學篇六
學習了新的課程標準，我知道是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的.語教學提出些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
語文新課標心得體會小學篇七
“新課標”明確提出，圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，要從學生語文生活實際出發(fā)，語文學科需要創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的.好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主合作、探究學習。
語文新課標心得體會小學篇八
通過小學語文新課程標準的學習。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學習總結如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（3）我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和楷高效的語文新課堂。
語文新課標心得體會小學篇九
通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理 學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解 之緣。
語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。 另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能;在說、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深 刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。
閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運 用的訓練，是一個密切相關的對立統(tǒng)一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進;處理 不當，則相互掣肘。
一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現(xiàn) 了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行;閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于 說得明白，有利于聽得懂;說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學 之中的。
二、閱讀教學離不開寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎;寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思 想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。 從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其 結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章是怎樣表達的;了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來 體現(xiàn)，就會把理解文章內容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。
由此可見，要想培養(yǎng)學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際 、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。
語文新課標心得體會小學篇十
作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的難點。從教以來，對于作文教學的目的，作文教學的內容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學目標，有了點新的認識。
《課程標準》總目標第8條關于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。
第一學段寫話標準：
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
第二學段習作標準：
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞語。
8.課內習作每學年16次左右。
第三學段習作標準：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
從以上引述的新課標中關于作文目標的說明中，我們大致可以歸納出以下特點。
1.注重寫作興趣、習慣的培養(yǎng)。
作文教學中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學生語文學習中有“三怕”一說：一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文。在小學階段，學生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識到作文教學的現(xiàn)狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學段的“對寫話有興趣”，到第二學段的“樂于書面表達，增強習作的自信心”，再到第三學段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。學生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學生樹立作文“是為了自我表達和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學生的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學生終身的寫作態(tài)度。
相對于興趣，作文習慣的養(yǎng)成也是新課標的一個焦點。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個習慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受以積累習作素材的習慣;二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習慣;三是在作文中主動修改以及與人交流的習慣。“巧婦難為無米之炊”，不知“寫什么”是目前學生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個難題?新課標給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導中應將學生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會”。學生不是沒有內容可寫，而是缺少觀察的訓練。
第二個習慣以及主動修改的習慣其指向是作文語言的表達，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關系。
第三個作文習慣：主動與人交流，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標：完成作文的交際需要的功能。
以上三個習慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關鍵，作文前的準備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過程的揭示。
2.注重作文的生活化、交際性 ，文體的多樣化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達思想、發(fā)表的需要。最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內容上就是上面所說的將學生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn)“寫作是為了自我表達和與人交流”，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計主要有以下幾種：根據(jù)實際需要的常見應用文，如書信便條;簡單的寫實作文(主要是記敘文體);簡單的想象作文;讀書筆記。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。
3.注重在習作中語文知識的運用。
語文教學“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，新課程標準中將知識教學融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學習使用常見的標點符號;在修改中達到語句通順，沒有明顯錯誤的詞語;根據(jù)表達的需要，運用常見的表達方式。從新課程標準看，主要有以下幾個語文知識：一、常見的標點符號：逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習作內容表達的需要，分段。新課程標準的以上說明，其實質就是強調這些語文知識在作文中的實際運用，最終實現(xiàn)表達的準確性和規(guī)范性，提高學生的作文能力。
新課程標準中關于作文教學新理念的闡述，為我們進行作文教學指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是依據(jù)語言表達，年段作文目標不是很清晰，需要我們教師在實踐中不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。所以導致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師。
小學語文新課標心得體會篇2
語文新課標心得體會小學篇十一
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的`個性特長。也使得語文的學習更加具有情境性、綜合性和實踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質量。
語文新課標心得體會小學篇十二
20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
“20xx版課標”相較于“20xx版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。
在新課標頒布之前，就有專家一直在強調“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”?！?0xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分?？梢姡?0xx版新課標特別重視整本閱讀，而且關于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《愛的`教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現(xiàn)在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質的蛻變的。
語文新課標心得體會小學篇十三
新課標將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的'學生核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學習。古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，教師要有計劃地引導孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內外了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
語文新課標心得體會小學篇十四
靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
一是過分強調思想性；
二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的`領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
語文新課標心得體會小學篇十五
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師學生將共同成長，不斷進步。