最優(yōu)新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案（匯總23篇）

    在實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目或解決一個(gè)難題之前，我們需要事先制定一個(gè)可行的方案。執(zhí)行方案時(shí)需要考慮各種可能的風(fēng)險(xiǎn)和變數(shù)，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施?？纯聪旅孢@些成功的方案實(shí)施案例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有著共同的特點(diǎn)和成功之道。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇一
    有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬(wàn)物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
    【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)
    給下列加劃線字注音
    熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
    俊俏( ) 衷情( ) 饋贈(zèng)( )
    憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
    璀璨( ) 鑲嵌( )
    翱翔( ) 長(zhǎng)吁短嘆( )
    千山萬(wàn)壑( )
    【講授】走進(jìn)作者
    紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩(shī)人和畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家。曾在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟?！彼f(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
    【活動(dòng)】聽(tīng)讀課文，整體感知
    聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：
    ————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無(wú)比忠誠(chéng)\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
    【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練
    1、美讀課文
    讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
    2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
    一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
    二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
    三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
    海浪唱出了怎樣的歌?
    1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
    5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
    【活動(dòng)】討論研析
    (1)、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢?試用自己的語(yǔ)言加以概括。
    明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在：
    a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;
    b、傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。
    c、漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
    d、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
    (2)、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
    明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
    明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。
    (5)、礁石也愛(ài)屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?
    明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無(wú)笑容。
    (6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
    明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
    (8)、再次聽(tīng)老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。
    紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時(shí)間生活在美國(guó)。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國(guó)所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國(guó)謀生，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過(guò)15年，在法國(guó)2年，在美國(guó)生活了共31年，他的祖國(guó)------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。
    明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
    這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
    【練習(xí)】拓展延伸
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.串講課文。
    2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
    3.正確理解文章中心意思。
    教學(xué)步驟：
    本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
    1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
    (1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
    (2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
    教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。
    先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
    再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇三
    1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
    3. 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
    1. 吩咐(fu)：口頭指派或命令。“咐”為生字，注意讀音為輕聲。
    2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書寫。
    二、分層次指導(dǎo)朗讀。
    1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、流利，有感情。
    2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
    3. 重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián)，要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。
    4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來(lái)。
    三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
    1.了解內(nèi)容，理清商人請(qǐng)人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。
    2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下?？凇钡健敖^無(wú)戲言”，這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。
    3.反復(fù)讀，品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?
    從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體。“為名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。
    4.思考與交流。
    問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
    問(wèn)題二，這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。
    四、積累與背誦。
    1. 讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián)，試著背誦。
    2.小組內(nèi)背誦，評(píng)選“背誦小明星”。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇四
    1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。?
    2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。?
    4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。?
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    三、教學(xué)難點(diǎn)?
    縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。?
    四、教學(xué)過(guò)程?
    (一)引入新課?
    1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來(lái)，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
    2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣_罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
    3?寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
    (二)聽(tīng)錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。?
    (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
    (四)整體感知課文。?
    問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng)
    (鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)?
    (五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?
    1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問(wèn)題，然后全班交流)
    (2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系
    2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問(wèn)題，自由回答。)?
    (第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)
    (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?
    (“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
    “他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
    簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)
    (2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢
    (兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)
    4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題，全班進(jìn)行交流。)?
    (2)第一次寫看見(jiàn)父親的背影，作者是怎么描寫的
    (主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼?，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
    (這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?
    (5)離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情
    (6)最后一句寫第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。?
    (父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)
    (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。?
    1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)
    本文在四處寫到“背影”。
    第一次在開(kāi)頭，不忘背影。?
    第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。?
    第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。?
    第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
    (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
    結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。?
    (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
    2、結(jié)合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫《父親》的感人之處。?
    3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
    (八)教師小結(jié)。?
    2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
    3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
    (九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛(ài)心的人。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇五
    散文凝煉質(zhì)樸，蘊(yùn)藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇六
    教學(xué)目的：
    1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
    2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;
    2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    教具準(zhǔn)備：
    《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞)
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、 導(dǎo)入：
    1、 激情入景：
    二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、 材料分析：
    (1)1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
    (2) 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
    (3) 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
    (4) 20__年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
    學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
    祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
    二、 初步理解課文。
    1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
    你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
    集中討論:
    舉例：
    1、 第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
    既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
    2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫?
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么?
    4、引用的目的是什么?
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇七
    第一部分：放歌曲《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》，《相信自己》
    1.播放《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；
    2.播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；
    歌曲放完之后，班主任小結(jié)：我將在20xx年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰(zhàn)場(chǎng)——高考的考場(chǎng)。請(qǐng)大家相信自己當(dāng)這一切過(guò)去我們××班將是第一。
    第二部分兩篇母親寫給兒子的文章
    文章一：
    經(jīng)歷高三，也是一種幸福
    有人說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高三的生命是不完美的生命，沒(méi)有參加過(guò)高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊，意味著鋪墊，也意味著重生。
    的確，高三會(huì)讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過(guò)，也許正是因?yàn)樗幕逎?，等我們從里面走出?lái)看看天的時(shí)候，才會(huì)更加地感受到世界的七彩美麗！
    所以，經(jīng)歷高三，也是一種幸福。
    如果想起來(lái)是感動(dòng)，那是因?yàn)榻?jīng)過(guò)那樣的歲月，你表現(xiàn)的真的很勇敢。雖然那個(gè)時(shí)候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無(wú)反顧地堅(jiān)持著走下來(lái)了。
    如果想起來(lái)是幸福，那是因?yàn)槟嵌螘r(shí)間你有明確的奮斗目標(biāo)，你沒(méi)有把快樂(lè)高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該干什么，在痛苦中尋求著屬于自己的快樂(lè)。
    可能高三的時(shí)候，你在極力憧憬著美好的'大學(xué)生活，可是，一旦你到了大學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正讓你想戀并珍惜的卻是高三。所以啊，兒子，高三了，不要急于回憶往昔，也不要急于懷念過(guò)去，要多把握現(xiàn)在，要多面向未來(lái)。
    所以，經(jīng)歷高三，也是一種幸福。
    穩(wěn)定的、積極良好的情緒反映，是高三學(xué)生提高成績(jī)最重要的因素。所以，從現(xiàn)在起，你一定要擺脫“恐高癥”的羈絆，輕松應(yīng)對(duì)。
    不要為知識(shí)不牢、方法不對(duì)、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節(jié)奏的環(huán)境中反復(fù)的自我認(rèn)知反省、從容應(yīng)對(duì)；要在無(wú)邊的練習(xí)、無(wú)休止的考試中不斷的自我分析、科學(xué)加壓，讓高三這個(gè)另人發(fā)狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個(gè)文化地獄變成理想的天堂。兒子，我們?cè)跒槟愎膭牛?BR>    強(qiáng)壯的、身心健康的生命體征，是高三學(xué)生沖刺高考的最有利的保證。所以，從現(xiàn)在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。
    把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來(lái)的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動(dòng)力；把沉重繁雜的課業(yè)帶來(lái)的壓抑消極，變成對(duì)學(xué)業(yè)的主動(dòng)把握；把考試“考活”，把學(xué)習(xí)“學(xué)活”，找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，增強(qiáng)必勝的信心。
    不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？?jī)鹤樱覀儠?huì)為你加油！
    所以，經(jīng)歷高三，真的也是一種幸福。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
    2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識(shí)客觀事物。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
    難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、朗讀課文，正音。
    二、解釋重點(diǎn)字詞
    三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。
    四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
    這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。
    2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
    這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。
    3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
    寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
    第二課時(shí)
    一、全班齊讀，正音。
    二、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
    三、串講課文。
    這句話的意思是：你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來(lái)，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
    所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇九
    知識(shí)與技能
    1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。
    過(guò)程與方法
    1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
    2探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
    3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
    二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    三、教學(xué)過(guò)程
    ?一?、導(dǎo)入
    《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
    《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。
    今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。
    (二)檢查預(yù)習(xí)
    在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。
    我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答
    請(qǐng)聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集?----------現(xiàn)實(shí)主義
    2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)?--------305首
    3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?-------風(fēng)、雅、頌
    4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?-------賦、比、興
    5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?-------西周初年到春秋中葉
    6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”------15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”
    (三)初讀課文
    老師：大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。
    (學(xué)生朗讀課文)
    大家讀得都不錯(cuò)，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。(放音頻)
    老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。
    就著課下注釋，弄懂詩(shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。
    評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。
    這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患;戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無(wú)暇休整，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美。
    《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)
    來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，
    受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士
    卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?BR>    3、解讀4～5章：?
    “彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！薄榜{彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?BR>    翻譯：
    那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。?駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
    評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
    朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
    4、解讀第6章：
    “昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
    莫知我哀。”
    ?翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道
    路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。?
    評(píng)說(shuō)：
    “靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種.種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：
    “我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。
    朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
    (四)細(xì)讀文章
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
    2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。
    3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)人物的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩意義深刻的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：
    貝爾格萊( )德、(f )( )曉、瓦(l )( )、地(ji o)( )、(p f )( )、衰( )老、( )( )頭、屏( )障、顫(w i wi)( )、(j )( )躬、贊(y )( )、綢(du n)( )、(f l ng)( )、驚(h i)、( )、晨(x )( )
    2、辨析下列多音字：
    (1)散：散( )文;散( )步
    (2)削：削( )去;剝削( )
    (3)間：間( )距;間( )歇
    (4)迫：迫( )擊炮;急迫( )
    (5)晃：晃( )眼;搖晃( )
    (6)堡：堡( )壘;十里堡( )
    (7)揣：揣( )在懷里;揣( )測(cè);
    掙揣( )
    3、辨析形似字：
    (1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金
    (2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍
    (3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿
    (4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );
    苛( )刻;百舸爭(zhēng)流( )
    (5)揣( )測(cè);踹( )開(kāi);喘( )氣;
    湍( )急;祥瑞( )
    4、詞語(yǔ)積累
    (1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過(guò);穿過(guò)。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
    5、作者簡(jiǎn)介
    西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十一
    1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
    2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    1、激情入景：
    二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析：
    （1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
    （2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
    （3）1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
    （4）20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
    學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
    祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文，深入內(nèi)容。
    你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
    集中討論：
    舉例：
    1、第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
    既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫？
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
    4、引用的目的是什么？
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十二
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂(lè)別人也快樂(lè)自己的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、興趣談話，揭題識(shí)字
    小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽(tīng)。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
    課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
    這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字
    1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。
    3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開(kāi)火車讀，齊讀。
    4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
    5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
    6、指名檢查讀，評(píng)讀。
    7、聽(tīng)錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個(gè)什么故事?
    三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字
    1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。
    2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。
    (1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。
    (2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛(ài)”，注意“非、采”的筆順，“愛(ài)”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。
    (3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
    3、給生字組詞，用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    四、布置作業(yè)
    1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫一行，組兩個(gè)詞語(yǔ)。
    2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道大米飯和花衣裳是怎么來(lái)的，從而懂得要愛(ài)惜糧食，愛(ài)護(hù)衣服。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：飯、吃、真、香、糧、農(nóng)、民、布;懂得“米飯、農(nóng)民、漂亮、工人”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)食字旁，米字旁。
    3、學(xué)會(huì)朗讀兒歌，背誦課文。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    理解課題，初步了解兩節(jié)課文各些了什么。講讀第一節(jié)，學(xué)會(huì)“飯、吃、農(nóng)、民、糧”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)食字旁，米字旁。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題，倒入新課。
    今天學(xué)習(xí)19課，白米飯和花衣裳(板書課題)
    “白米飯”，就是我們平時(shí)吃的米飯。
    教學(xué)生字“飯”：認(rèn)識(shí)食字旁。第二筆是橫鉤，第三筆是豎提。書寫時(shí)左窄有寬。共7筆。
    “花衣裳”，“裳”字讀輕聲。衣裳就是衣服。
    白米飯和花衣裳是怎么來(lái)的呢?讀了課文就會(huì)明白了。
    二、范讀課文。
    1、聽(tīng)清生字的字音。
    2、思考：課文哪一部分寫白米飯?哪一部分寫花衣裳?(讀后討論)
    三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、自由朗讀(要求讀準(zhǔn)生字的音，并想想字形和字義。)
    2、指名朗讀。(正音，包括“了”、“一”兩個(gè)讀輕聲的字音。)
    3、齊讀一、二兩句話。
    這兩句話哪幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明大米飯很好吃?(板書：大米飯。學(xué)生回答后在板書：白香)
    白米飯是香的，還有那些東西也是香的?(花是香的，燒好的魚也是香的......。)
    教學(xué)“農(nóng)”字：這個(gè)字念什么?(注意聲母是“n”，不是“l(fā)”。誰(shuí)會(huì)寫這個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)，教師些，字形可與“衣”字比較。)
    “農(nóng)”還可以組成什么詞?(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村)
    教“糧”字：“糧”字是什么結(jié)構(gòu)?左邊是什么子?(左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)米字。)米字做偏旁，叫“米”字旁，但“米”字做偏旁，“米”字的一捺要改成一點(diǎn)。現(xiàn)在我們一起把“糧”字寫一下。(學(xué)生說(shuō)，教師些。)
    那些東西是“糧食”?(玉米、大豆、大米、小麥等都是糧食。)
    出示小黑板，讓學(xué)生口頭選詞天空。
    那哪
    1、我看見(jiàn)()里有很多船。
    2、天上的云，不知道多到()里去了?
    3、()不是水，是石油。
    4、你的家在()兒?
    5、齊讀“沒(méi)有農(nóng)民來(lái)重量是，哪來(lái)米飯白又香?”
    (板書：沒(méi)有農(nóng)民哪有)
    “哪有”是什么意思?(哪里有，哪會(huì)有。)
    6、練習(xí)感情朗讀三、四兩句，要求用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    7、想在看一下丁丁吃飯的時(shí)候，在想些什么?(看課文插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。)
    8、齊讀第一節(jié)。
    提問(wèn)：我們吃的糧食哪里來(lái)的?糧食來(lái)的容易嗎?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)惜糧食?
    9、小結(jié)(略)
    四、鞏固練習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字詞(可以采用游戲的方法進(jìn)行認(rèn)讀)
    2、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)直到“農(nóng)、民、糧”。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫本課學(xué)的生字。
    2、朗讀課文。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助大人做家務(wù)活。
    2、初步培養(yǎng)看圖說(shuō)話的能力，學(xué)會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一句。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
    這節(jié)說(shuō)話課，我們要看圖說(shuō)說(shuō)小燕在家里干那些事。
    說(shuō)的時(shí)候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時(shí)候誰(shuí)在什么地方干什么。
    二、看圖說(shuō)話。
    1、安圖的順序，練習(xí)分別用一句話說(shuō)出每幅圖的圖意。
    (1)指名按照以上的句式，用一句話說(shuō)出每一幅圖的圖意。
    (放學(xué)后，小燕在家里掃地。)
    (2)集體評(píng)議。(平要求中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情四要素是否說(shuō)全、順序有否點(diǎn)到。)
    (3)各自準(zhǔn)備，然后逐幅練說(shuō)。
    (第二幅圖意：吃過(guò)飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時(shí)，小燕幫奶奶穿針。)
    2、變換詞序，練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一幅的圖意。
    移動(dòng)卡片成：誰(shuí)什么時(shí)候在什么地方干什么
    (1)指名按照以上句式，用一句話說(shuō)出每一幅圖的圖意。
    (2)集體評(píng)議。
    (3)各自準(zhǔn)備，然后逐幅練說(shuō)。
    3、練習(xí)用一句話說(shuō)說(shuō)小燕在家里會(huì)干那些事。
    移動(dòng)卡片成：誰(shuí)在什么地方會(huì)干什么
    (1)各自準(zhǔn)備，同桌互說(shuō)。
    (2)集體交流，共同評(píng)議。
    三、聽(tīng)錄音練說(shuō)。
    錄音內(nèi)容：
    最寶貴的東西
    很久很久以前，有兄弟四個(gè)人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
    仙人問(wèn)他們要什么，老大說(shuō)：“我要高樓大廈。”老二說(shuō)：“我要綾羅綢緞”老三說(shuō)：“我要山珍海味”老四說(shuō)：“我要?jiǎng)趧?dòng)的本領(lǐng)。”仙人答應(yīng)了他們的要求。
    到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學(xué)會(huì)的勞動(dòng)的本領(lǐng)，能創(chuàng)造出各種財(cái)富，永遠(yuǎn)也永不完。
    1、第一次放錄音，要求邊聽(tīng)邊想：果實(shí)發(fā)生在什么時(shí)候，故事里有哪些人?(聽(tīng)后討論)
    2、第二次放錄音，要求邊聽(tīng)邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來(lái)怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽(tīng)后討論)
    四、按以上問(wèn)題發(fā)言
    五、總結(jié)。(略)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,寫好8個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)阿海純潔美好的心靈,以及做事認(rèn)真的態(tài)度。
    4、引導(dǎo)學(xué)生向阿海學(xué)習(xí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):15個(gè)生字詞,滲透性識(shí)字。
    教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
    教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
    教學(xué)安排:2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、揭示課題。
    2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?
    二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
    3、出示由生字組成的詞語(yǔ)。
    表演小紅帽大灰狼衣服左右布景
    認(rèn)真結(jié)束裝扮搖擺照顧
    4、分段指名讀課文。
    三、理解課文。
    1、誰(shuí)演大樹(shù)?
    (1)反饋。(2)齊讀第一段。
    2、阿海為什么演大樹(shù)?
    (1)默讀第二段。(2)反饋。
    (3)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
    3、阿海怎樣演大樹(shù)?
    (1)自由讀第三段。(2)反饋。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
    4、阿海演大樹(shù)演得怎么樣?
    (1)自由說(shuō)。
    (2)討論:為什么大家說(shuō)他演得好?
    四、總結(jié)。
    1、你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
    2、有感情朗讀全文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)鞏固
    1.分組開(kāi)火車讀課文。
    2.課文講了一件什么事情?
    3.有感情朗讀全文。
    二、識(shí)記生字,積累詞匯。
    1、抽讀本課生字卡片。
    2、開(kāi)火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
    3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
    4、出示詞語(yǔ)花籃
    (1)指名讀,齊讀。
    (2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。
    (3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
    三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。
    1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
    2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。
    (1)半包圍結(jié)構(gòu):左右布還
    (2)左右結(jié)構(gòu):認(rèn)很作
    (3)上下結(jié)構(gòu):直真
    3、學(xué)生書空。
    4、教師板演示范。
    5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
    四、書寫展示、評(píng)議。
    板書設(shè)計(jì):
    8、演一棵大樹(shù)
    穿站舉搖擺
    認(rèn)真真好
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十三
    【設(shè)計(jì)意圖】
    教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;
    2.賞析寫人記事的美妙手法
    教學(xué)重點(diǎn)：
    賞析寫人記事的美妙手法
    教學(xué)方法：誦讀、品析
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、朗讀
    要求：讀通讀順讀懂
    方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難
    二、積累
    要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞
    方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
    (以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)
    以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
    實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)
    虛詞：以豈但若乃及即更何遂
    人稱：卿孤孰
    古今異義：博士往事
    語(yǔ)氣詞：邪耳乎
    成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待
    三、品析
    要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法
    方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流，全班交流
    文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
    1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)
    根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：
    初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……
    2.三個(gè)人物證蒙學(xué)
    穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅
    簡(jiǎn)析三個(gè)人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用
    3.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象
    要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受說(shuō)話人的心理
    方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象
    簡(jiǎn)析：
    (1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
    (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
    (3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
    4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
    (1)蒙辭以軍中多務(wù)
    用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷
    (2)蒙乃始就學(xué)
    在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)
    (3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”
    小結(jié)：
    呂蒙的三次態(tài)度的作用：
    5.三個(gè)留白顯詳略
    要求：根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
    方法：說(shuō)讀結(jié)合、討論交流
    簡(jiǎn)析：
    (1)蒙辭以軍中多務(wù)……
    會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)
    (2)蒙乃始就學(xué)……
    為什么不寫他如何勤學(xué)?
    (3)肅遂拜蒙母……
    為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢?
    前兩個(gè)留白是略寫，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎?
    除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
    三個(gè)稱呼表親密：
    三種語(yǔ)氣傳態(tài)度
    人物語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格
    四、誦讀
    要求：讀熟、讀美
    能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦
    方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦
    五、總結(jié)
    1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯
    2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
    2.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫的方法。
    3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
    學(xué)情分析
    學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
    課時(shí)分配：
    1課時(shí)
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、新課導(dǎo)入
    雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
    播放四季之雨的配樂(lè)圖片。(學(xué)生說(shuō)觀感)
    二、自主學(xué)習(xí)——聽(tīng)雨篇
    1.自查資料，拜訪作者。
    劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人?愛(ài)情?風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。
    2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
    3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
    春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
    三、合作交流——品雨篇
    勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。
    示例1：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
    示例2：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
    示例3：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。
    四、討論探究——悟雨篇
    首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài)，表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。
    2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
    “四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
    3.你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心?
    調(diào)動(dòng)感官顯色彩
    巧用修辭繪神韻
    按照順序?qū)哟吻?BR>    融情入景巧抒情
    五、放飛心靈，仿寫篇
    作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。
    示例：夏雨無(wú)常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強(qiáng)悍，夾雜著電閃雷鳴。
    結(jié)束語(yǔ)：
    多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1. 有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    2. 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
    3. 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
    4.積累有關(guān)日月的詩(shī)句。
    二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    2.難點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
    三、教學(xué)方法：
    1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?shī)，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來(lái)很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
    2.討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。
    五、教時(shí)安排：一課時(shí)。
    六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
    (一)1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
    1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，對(duì)于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說(shuō)，我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩(shī)《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無(wú)限風(fēng)光。(板書文題、作者)。
    2. 明確目標(biāo)(略)
    (二)自主學(xué)習(xí)(一) 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問(wèn)題：
    (1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。
    (2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn)。
    (三)合作探究，交流展示
    1.簡(jiǎn)介作者及歷史背景。(略)
    2.再次朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
    (1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?
    (3)、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    (4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。
    討論交流明確：(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。
    (2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕?tīng)奚Ｗ髡咭燥w蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
    (3)作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求。
    (4)目的是想改變這個(gè)冰冷的星球，改變那冰冷的月光。
    (5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
    (四)自主學(xué)習(xí)(二) 品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言
    (五)質(zhì)疑問(wèn)難，鞏固拓展
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十六
    課文內(nèi)容分析：
    本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
    第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
    全文使用了邏輯順序，對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi)，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢(mèng)回繁華”。
    學(xué)情分析：
    通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文，又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
    2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
    2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確，以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。
    教學(xué)創(chuàng)意：
    1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
    2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。
    3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
    教學(xué)流程：
    一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說(shuō)明內(nèi)容。
    (一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
    現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
    (二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。
    現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)
    二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
    (一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。
    教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
    (二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
    明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說(shuō)明順序，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)
    三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
    (一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
    教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
    學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
    (二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。
    學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí)，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
    四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
    (一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
    教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
    學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說(shuō)明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
    (二)細(xì)讀課文第四段，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。
    教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
    學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活，使說(shuō)明更形象更清楚。
    學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
    (三)瀏覽全文，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。
    學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)
    (四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結(jié)語(yǔ)言特色。
    教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫批注，思考不同
    的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
    學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。
    教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。
    學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
    教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
    五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
    最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
    1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
    3.隨時(shí)勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
    《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
    (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十七
    教學(xué)目的：
    1.誦讀全文，體會(huì)作者情感
    2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
    3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.背誦全文
    2.理解課文內(nèi)容
    教學(xué)難點(diǎn)：
    情景交融的寫法
    教學(xué)方法：
    導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
    教學(xué)用具：
    多媒體課件
    教時(shí)安排：
    一課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想：
    本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)進(jìn)程:
    一、導(dǎo)課：
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
    二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
    1.解釋(課件展示)
    潭中魚可百許頭不可知其源
    水尤清洌以其境過(guò)清
    2.理解(課件展示)
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
    三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
    四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
    (課件展示：思考：
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
    3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
    五、分析寫景順序：(課件展示)
    小結(jié)：景色特點(diǎn)：
    石奇樹(shù)美水清魚樂(lè)
    斗折蛇行犬牙差互
    寫景順序：
    按照游覽的順序，即：游蹤
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
    六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
    思考：(課件展示)
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
    小結(jié)：
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
    七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
    背誦向?qū)?BR>    九、小結(jié)全文：
    本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
    十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
    十一、板書設(shè)計(jì)
    《小石潭記》
    柳宗元
    景美情凄
    情景交融
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十八
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
    4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
    一、激趣導(dǎo)入
    1.做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
    2.說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
    3、讀課題。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、讀字詞，正音。
    三、再讀課文，了解大意。
    1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
    2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
    四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
    1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。
    2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
    3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
    4、全班交流。
    相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
    5、生自由讀這一段。
    6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。
    7、齊讀。
    8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
    誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀
    9、朗讀第二自然段。
    五、學(xué)法指導(dǎo)。
    1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來(lái)，連成一篇美文。
    2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。
    3、片段練習(xí)：
    我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
    4、總結(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案設(shè)計(jì)方案
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
    3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
    教學(xué)方法：
    課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;
    讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
    學(xué)習(xí)方法：
    自主探究、合作交流
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入揭題
    1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入
    陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。(幻燈)
    知道這是兩棵什么樹(shù)嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹(shù))學(xué)生齊讀兩遍。
    出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù)(幻燈)
    3、板書：故居，“故居”什么意思?
    4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
    5、看圖：這就是宋慶齡。
    (1)你了解宋慶齡么?師生交流。
    (2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
    (3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)
    齊讀課題。
    6、讀了課題，你想知道些什么?
    7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
    二、初讀感知
    1、檢查詞語(yǔ)
    出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀(隨機(jī)糾正讀音)
    2、初讀課文
    指名讀課文，師生評(píng)議
    3、理清脈絡(luò)
    (1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹(shù)?
    (2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
    (3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
    三、精讀感悟
    1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
    (1)指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法?
    a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢?)
    因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料(幻燈)
    b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——(引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢?想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
    (2)讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。(齊讀第1-3自然段)
    (3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考
    指名回答
    師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
    (4)齊讀第1-3自然段
    那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
    三、作業(yè)
    1、抄寫詞語(yǔ)
    2、背誦第1、2、3自然段
    3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(shù)(引讀課題)
    通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹(shù)。
    這是兩棵什么樹(shù)呢?
    生：這是兩棵樟樹(shù)。(板書：樟樹(shù))
    話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?(幻燈)
    二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
    (一)小組合作，初探究竟
    1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
    2、大堂交流：小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)
    答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
    四季常青、蓬蓬勃勃
    b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)
    同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃)
    3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
    (二)精讀感悟，明確細(xì)因
    1、精讀感悟，明了原因之一
    師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因(樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn))
    (幻燈出示圖、文)
    出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
    (1)指名讀。
    抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。
    請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)
    (2)課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
    多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。
    (3)就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)
    (4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來(lái)試試。(幻燈)
    2、精讀感悟，明了原因之二
    師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
    (1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較)具體說(shuō)說(shuō)看呢。(理解繁衍)
    哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——(幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
    同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說(shuō)，這香氣能夠——(板書：拒蟲(chóng))
    師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書：護(hù)物)
    2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
    三、走近人物，感悟品質(zhì)
    1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)
    是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?BR>    2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)
    資料一：宋慶齡就如樟樹(shù)蓬蓬勃勃。
    資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
    這里的蟲(chóng)就是——(板書：敵)
    是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
    3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。(完成板書：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
    4、介紹寫作方法
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。(板書：民)學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫樟樹(shù)嗎?對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)
    過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
    四、拓展延伸
    1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
    師讀，詩(shī)中寫的事誰(shuí)?(指名答)
    這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
    我們?cè)賮?lái)讀一遍，(齊讀)
    2、揭示陳毅的《詠松》
    (指名一排讀)寫的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
    推薦閱讀：《白楊》——矛盾
    3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
    師生齊讀——《卜算子·詠樟》
    同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
    五、作業(yè)
    1、背誦課文
    2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二十
    教學(xué)內(nèi)容：
    相等和不相等(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第二冊(cè))．
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．初步建立相等和不相等的概念，理解相等和不相等的關(guān)系．
    2．調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力．
    3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解相等和不相等的概念．
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解相等的量的變換關(guān)系．
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入：
    同學(xué)們，今天我們一起來(lái)上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課．
    二、新授：
    [1]引入相等和不相等概念
    1．出示[例1]圖1
    提問(wèn)：(1)圖上有什么圖形？
    學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具．
    教師出示學(xué)生的擺法，并讓學(xué)生比較哪種擺法較好．
    2．出示圖2
    提問(wèn)：(1)第一行與第二行是什么與什么比?
    (2)比的結(jié)果怎么樣？
    板書：相等
    師：請(qǐng)同學(xué)們看第二行與第三行．
    提問(wèn)：(1)第二行與第三行是什么與什么比？
    (2)比的結(jié)果怎么樣？
    (3)它們的個(gè)數(shù)相等嗎？你是怎樣看出來(lái)的？
    板書：不相等
    提問(wèn)：正方形是由哪幾部分組成的？
    [2]動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具理解相等和不相等的概念．
    (1)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)相等．
    學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋
    (2)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)不相等．
    學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋
    第一行擺了幾個(gè)？
    第二行擺了幾個(gè)？
    誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)？(少幾個(gè)？)
    追問(wèn)：你擺的多的那一行圖形是由哪兩部分組成的？
    [3]運(yùn)用概念進(jìn)行等量代換
    出示[例2]
    提問(wèn)：(1)第一行有幾個(gè)白皮球？
    第二行有幾個(gè)花皮球？
    (2)這道題讓我們求什么？
    師請(qǐng)學(xué)生用三句話說(shuō)清圖意．
    追問(wèn)：花皮球是由哪兩部分組成的？
    師：要想求出花皮球多出來(lái)的部分，怎樣列式？
    板書：9－5=4
    提問(wèn)：(1)為什么用減法計(jì)算
    (2)9表示什么？5表示什么？?4表示什么？
    三、鞏固練習(xí)
    1．出示84頁(yè)貓圖
    提問(wèn)：(1)誰(shuí)能用三句話說(shuō)清圖意？
    (2)為什么用減法計(jì)算？
    學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生把算式寫在寫字板上，反饋
    (3)12表示什么？7表示什么？5表示什么？
    2．出示84頁(yè)正方形圖
    要求：(1)組內(nèi)說(shuō)清圖意
    (2)列式計(jì)算
    (3)小組互相訂正
    (4)表示什么？
    課間休息－拍手操
    3．(不等變相等)出示84頁(yè)第2題，用什么方法使兩行紐扣的個(gè)數(shù)相等？
    要求：小組討論，看一看哪個(gè)組的方法最多？
    (相等變不等)出示84頁(yè)第3題，要使上行與下行的紐扣相差4個(gè)，怎么擺？
    要求：小組討論，看一看哪個(gè)組的方法最多？
    四、全課小結(jié)：
    五、板書設(shè)計(jì)：
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二十一
    1.認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
    2.緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)
    1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
    2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界
    課前準(zhǔn)備：
    師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
    生：預(yù)習(xí)課文
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    (一)了解作者，扣問(wèn)課題
    生：季羨林
    2、介紹一下季羨林：
    季羨林(1911--)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
    3、揭題導(dǎo)題：
    從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?
    預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——
    師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)
    4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
    5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
    6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)
    預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
    如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?
    為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?
    7、牽線“美麗”，一線貫穿
    1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?”
    季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
    發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了?
    美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
    8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
    二、初讀課文，理清內(nèi)容
    1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
    2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
    宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。
    (1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
    (2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。
    變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
    (1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
    (2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來(lái)試試看。
    (3)生讀句子
    歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
    許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
    (1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
    (2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
    (3)齊讀。
    3、概括課文主要內(nèi)容：
    指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!
    三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
    1、德國(guó)人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到3段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
    (1)交流
    (大屏幕出示句子)
    “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR>    (2)配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練
    (3)生自由讀，做批注。
    (4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    (5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
    花團(tuán)錦簇
    學(xué)生交流：
    預(yù)設(shè)：花非常的多
    那可能會(huì)有哪些花?
    這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)
    從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。
    姹紫嫣紅
    什么是姹紫嫣紅?
    預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。
    哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
    五顏六色、五彩繽紛。
    是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)
    (6)朗讀訓(xùn)練，引讀
    你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是
    ——花團(tuán)錦簇。
    紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是
    ——姹紫嫣紅。
    走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
    ——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    走過(guò)那條街，那家的窗子前
    ——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    這就是——
    走過(guò)任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    (7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
    (8)交流想象的畫面
    (9)分組朗讀，讀出花的又多又美
    師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
    (10)感悟花美
    孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美?——花美(板書)
    (11)背誦句子
    這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。
    四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
    2、交流出示句子：
    “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR>    3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
    種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
    自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
    4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
    5、出示圖片，理解花的脊梁
    6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
    7、激發(fā)情感，感性朗讀
    現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
    學(xué)生交流(敬佩、贊美)
    齊讀
    8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
    (1)什么是莞爾一笑。
    (2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
    (3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
    預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
    9、引導(dǎo)感受行為美
    這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
    五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美
    2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
    (1)這種境界是怎樣的境界?
    人人為我，我為人人。(板書)
    (2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的?
    在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    (3)引讀：
    是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    這就是——人人為我，我為人人。(板書)
    3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
    (2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
    掃地，借閱書本
    4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
    孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
    “我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花?！?BR>    師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
    以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
    說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。
    如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
    5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
    六、回顧“美麗不變”，升華課堂
    1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
    花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
    2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
    七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
    孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè))
    八、板書
    美麗沒(méi)變?(!)
    花團(tuán)錦簇
    花美
    姹紫嫣紅
    人人為我
    風(fēng)土人情美
    我為人人
    行為美臨街而種
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
    二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.
    三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
    四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(zhǎng)身上的“壞習(xí)慣 ”。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    一 導(dǎo)入
    同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。
    二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
    《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
    三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”
    四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
    明確： 姓名 阿長(zhǎng)
    性別 女
    職業(yè) 保姆
    身形 黃胖而矮
    年齡 不詳
    問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
    明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
    2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
    明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
    明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。
    請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
    明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
    六 、分析 “怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?”
    學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽。。。。?！?結(jié)合具體的事件來(lái)談。
    明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”――饒舌多事。
    擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
    教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
    綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
    七、分析兩個(gè)敬意
    1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
    明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
    2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
    明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
    而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
    八、總結(jié)
    (1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
    明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
    (2)魯迅以什么情感來(lái)寫這篇文章?
    明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”
    (3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
    明確：
    使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
    文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
    九、作業(yè)
    想象創(chuàng)新
    我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
    教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
    附：板書設(shè)計(jì)
    新高三語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二十三
    1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
    2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩(shī)文的節(jié)奏與美妙的意境。
    3、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
    4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。
    5、學(xué)后提升，在品味中享受愛(ài)的真諦以及對(duì)祖國(guó)的深情厚愛(ài)。
    2重點(diǎn)難點(diǎn)
    1. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩(shī)中的形象及作者思想感情。
    2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.通過(guò)模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
    3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計(jì)
    【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
    有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬(wàn)物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
    【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)
    給下列加劃線字注音
    熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
    俊俏( ) 衷情( ) 饋贈(zèng)( )
    憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
    璀璨( ) 鑲嵌( )
    翱翔( ) 長(zhǎng)吁短嘆( )
    千山萬(wàn)壑( )
    【講授】走進(jìn)作者
    紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩(shī)人和畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家。曾在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟?！彼f(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
    【活動(dòng)】聽(tīng)讀課文，整體感知
    聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：
    ————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無(wú)比忠誠(chéng)\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
    【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練
    1、美讀課文
    讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
    2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
    一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
    二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
    三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
    海浪唱出了怎樣的歌?
    1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
    5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
    【活動(dòng)】討論研析
    (1)、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢?試用自己的語(yǔ)言加以概括。
    明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在：
    a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;
    b、傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。
    c、漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
    d、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
    (2)、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
    明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
    明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。
    (5)、礁石也愛(ài)屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?
    明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無(wú)笑容。
    (6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
    明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
    (8)、再次聽(tīng)老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。
    紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時(shí)間生活在美國(guó)。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國(guó)所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國(guó)謀生，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過(guò)15年，在法國(guó)2年，在美國(guó)生活了共31年，他的祖國(guó)------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。
    明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
    這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。