社會問題的研究和探討，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實中的困惑和難題。總結(jié)應(yīng)該重點突出對重要問題的解決或進(jìn)展。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和方法，希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇一
摘要：作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實施過程
教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主動思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識?？梢?，提問形式的多樣化對于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇二
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題
教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇三
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點就是要讓學(xué)生直接參與活動，要使學(xué)生承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，科學(xué)地合理安排課程。運動負(fù)荷對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運動技術(shù)、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運動負(fù)荷
一、運動負(fù)荷的定義
體育課運動負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中從事身體練習(xí)時承受的運動量與運動強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對機(jī)體刺激程度的反應(yīng)。運動負(fù)荷包括運動量和運動強(qiáng)度兩個方面，運動量主要包括練習(xí)次數(shù)、練習(xí)間歇時間、練習(xí)距離、練習(xí)重量和練習(xí)速度與發(fā)式等。運動強(qiáng)度是指單位時間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體所受刺激程度。運動量和運動強(qiáng)度是構(gòu)成運動負(fù)荷的兩個方面，它們對立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運動負(fù)荷的要求
1.層次性
所謂運動負(fù)荷的層次性，是指在課堂教學(xué)中，運動負(fù)荷的變化要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。在安排上一般應(yīng)由小到大，小中大強(qiáng)度的運動負(fù)荷合理交替，在課的開始部分要充分將學(xué)生各個關(guān)節(jié)以及各個機(jī)能系統(tǒng)的預(yù)熱放在首要位置，針對主教材有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，課的主要部分負(fù)荷的強(qiáng)度與練習(xí)量也要做到周密安排，到課的結(jié)束部分，應(yīng)逐漸降低，使學(xué)生機(jī)體恢復(fù)到相對平靜的狀態(tài)。
2.實效性
所謂實效性，就是要讓學(xué)生體能有所發(fā)展，體質(zhì)有所提高。所以，在運動負(fù)荷的安排設(shè)計上，我們要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體機(jī)能、基礎(chǔ)水平、體質(zhì)強(qiáng)弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運動負(fù)荷科學(xué)合理，如天氣較冷時，不宜開展強(qiáng)度大的競賽項目，天氣熱時，教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)度，減少練習(xí)次數(shù)。
三、影響運動負(fù)荷的因素
增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識與運動技能是課程目標(biāo)之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關(guān)的運動知識和與運動技能有關(guān)的體能要素，與健康要素有關(guān)的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。也就是說只有把這些相關(guān)的體能要素都提高了，才能說明學(xué)生的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，但是要提高這些機(jī)能要素，就必須在有“一定”負(fù)荷的運動中才能實現(xiàn)，缺少了適宜的運動負(fù)荷，練習(xí)的效果將失去意義。對于影響運動負(fù)荷的因素主要包括練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度兩個方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運動負(fù)荷大小的因素由諸多方面構(gòu)成，教師不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)形式等，而且還應(yīng)懂得觀察和分析課中學(xué)生運動負(fù)荷的變化情況，及時采用合理的措施進(jìn)行調(diào)控，如改變練習(xí)的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設(shè)計運動負(fù)荷的策略
1.備學(xué)生
學(xué)生是我們一切教學(xué)活動的中心，設(shè)計運動負(fù)荷首先必須將學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、健康狀況、運動能力等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，以全體學(xué)生的平均能力水平為基準(zhǔn)設(shè)計運動負(fù)荷，有效運動負(fù)荷的前提是適宜運動負(fù)荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實際教學(xué)中，對在體育上有特長的學(xué)生，可適當(dāng)增加運動負(fù)荷，而對于體質(zhì)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學(xué)內(nèi)容對于運動量與運動強(qiáng)度有著不同的要求，練習(xí)密度與強(qiáng)度只有符合運動項目的特點，才會收到理想的教學(xué)效果。針對運動強(qiáng)度小的項目，我們不應(yīng)該只增加練習(xí)次數(shù)，還應(yīng)該在教材搭配上進(jìn)行彌補，以確保學(xué)生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術(shù)基本手型或者步型課時，可以與球類、田徑等運動負(fù)荷較大的項目進(jìn)行搭配。而對于運動強(qiáng)度大的項目，如400米耐久跑教學(xué)中，我們應(yīng)選擇體操或者律動等負(fù)荷小的內(nèi)容進(jìn)行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設(shè)計與開發(fā)對保證學(xué)生得到適宜的運動負(fù)荷有積極的促進(jìn)作用，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中體育設(shè)施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生得到足夠的活動空間與活動時間是關(guān)鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學(xué)，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習(xí)等。各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少隊伍調(diào)動的時間，讓練習(xí)場地的使用率達(dá)到最優(yōu)化。
4.備教學(xué)方法
我們在教學(xué)過程中，指導(dǎo)評價或者動作講解示范應(yīng)力求簡單明了，突出重點和把握難點，切忌東講西講、無目標(biāo)的'講解。對于技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)配合圖示，運用簡單易懂的要領(lǐng)口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學(xué)“精講多練”的基本原則，對于問題，可以采取邊講邊練或者個別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，以此來增加學(xué)生參與練習(xí)的時間，而不至于將時間花在過多的講解與隊伍調(diào)動上。
5.備調(diào)控策略
運動負(fù)荷的大小是教師根據(jù)運動生理學(xué)、體育保健學(xué)的原理與要求，對運動負(fù)荷的大小、過程等做的安排，在體育教學(xué)中，運動負(fù)荷的生成要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與調(diào)控。
對于學(xué)生在練習(xí)中機(jī)體承受的運動負(fù)荷大小是否合理，教師在課前也應(yīng)該有所準(zhǔn)備，以便在課堂中能及時調(diào)整運動負(fù)荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評價學(xué)生運動負(fù)荷的方法，主要是從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和控制能力，學(xué)生的呼吸、出汗、臉色以及練習(xí)時的積極性等方面來判斷和分析運動負(fù)荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋意見，并與其他評價方法結(jié)合進(jìn)行分析，如，在學(xué)生練習(xí)后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運動負(fù)荷的情況。
（3）測量法
在體育課堂教學(xué)實踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究，小學(xué)生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實際教學(xué)中，我們因課型、教材內(nèi)容、組織形式等不同，得出課的平均心率會有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個新授教材，就會導(dǎo)致平均心率偏低，所以，我們在評價運動負(fù)荷時，還應(yīng)依照具體情況而定。
五、結(jié)論與建議
適宜的運動負(fù)荷是提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體能的必然途徑，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、技術(shù)的掌握，都是在一定運動量與強(qiáng)度的學(xué)練過程中實現(xiàn)的，缺少了運動負(fù)荷的體育課失去了體育教學(xué)最“本質(zhì)”的精髓，提高學(xué)生體質(zhì)更是無從談起。
科學(xué)合理的運動負(fù)荷不僅是學(xué)生鍛煉身體、掌握運動技能以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計運動負(fù)荷，讓學(xué)生體質(zhì)得到切實的提高。
參考文獻(xiàn)：
季瀏，汪曉贊。小學(xué)體育新課程教學(xué)法[m].高等教育出版社，-07.
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇四
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘?，因此教師要重視對學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對學(xué)生的評價不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒有更深入學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在討論過程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學(xué)有效性策略
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識比較考驗學(xué)生的空間思維和立體思維，同時有部分地理知識比較抽象，學(xué)生通過教師的板書講解有時不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過對多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運動》這一課時，教師利用多媒體將海水運動波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運動的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動的課程，良好的互動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，充分的理解和注重學(xué)生的個性，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運動》學(xué)習(xí)時，在課堂上教師可以在提出幾個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動？地球運動有幾種方式？地球運動的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動頻率，學(xué)生的思路會不自覺的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過機(jī)械式的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會因此浪費巨大的精力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實際進(jìn)行地理課堂教學(xué)
高中地理相對于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時會有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，要將理論知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對地理知識的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時，教師可以聯(lián)系實際來進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學(xué)生通過對相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會根據(jù)以往的經(jīng)驗來進(jìn)行對該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。通過教師的指導(dǎo)，將地理理論知識與實際相結(jié)合，不但可以增加地理知識的實用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇五
摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學(xué)者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)
國家新課標(biāo)是對當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計劃能夠達(dá)到理想的效果。總結(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點實施的教學(xué)方式之一，相對于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識，而且還能促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇六
在小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是以教師講課，學(xué)生聽課為主要教學(xué)方式，然而在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)生活潑的天性要么被扼殺掉，要么教師就會限制其發(fā)展，為此教師應(yīng)努力將學(xué)生的活潑天性還原在課堂中，只有這樣才能讓學(xué)生更好地融入小學(xué)語文課堂中，才能為學(xué)生創(chuàng)建一個求真的真實課堂。
小學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系一定要非常融洽，只有這樣才能讓學(xué)生更好地將老師的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)時，教師一定要用自己的真情實感去感悟?qū)W生，而不是盲目地為了上課而上課，只有這樣，學(xué)生才能更好地將自己的所感及學(xué)生的本性還原在課堂中。
比如，在講授課文《母親的恩情》一文時，教師將自己前幾天錄制的一段視頻給學(xué)生進(jìn)行播放，這段視頻是這位教師前幾天下班時看到的一段情景，主要內(nèi)容是這樣的：一天下課后，下起了漂泊大雨，雨水很快將路面澆濕了，地面到處都是水，然而由于雨水來得過于突然，很多學(xué)生都沒有帶傘，這讓很多小學(xué)生感到不知所措，然而當(dāng)教師走到學(xué)校門口時，發(fā)現(xiàn)門口很多媽媽早已打著傘等著自己的孩子，教師很是感動，將這一段視頻錄制了下來。在課堂上，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀看了這段視頻后，向?qū)W生詢問這是什么，看到視頻后有什么感受，就是這段視頻，讓很多學(xué)生感受到母親的真實情感。
教師上課有時不需要過多的言語，一段真情的'視頻就能打動學(xué)生的心靈，讓他們將自己的真實情感與課堂相結(jié)合。
所謂真心關(guān)心學(xué)生，不僅僅指教師全心全意上好每一堂課，還表現(xiàn)在教師用真心去對待每一位學(xué)生，表現(xiàn)在用真心去對待學(xué)生所做的每一件事，甚至每一次思考和動作教師都應(yīng)該認(rèn)真對待，只有這樣才能用自己的真心去感動學(xué)生，才能創(chuàng)建更加真實的課堂。
比如，教師在講授《木蘭從軍》一文時，教師發(fā)現(xiàn)班級中每一位學(xué)生對待花木蘭代父從軍這一件事的態(tài)度是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為花木蘭的這種做法是非常值得尊敬的，他為了父親不顧自己的安危，親自替父去參軍，這種精神值得學(xué)生去學(xué)習(xí)；然而有的學(xué)生則不以為然，認(rèn)為花木蘭的做法是一種欺騙的行為，小學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)這種欺騙人的行為；還有的學(xué)生認(rèn)為花木蘭從軍與自己沒有太大關(guān)系，自己又不去打仗，因此沒有什么可以學(xué)習(xí)的。當(dāng)然還有一部分學(xué)生沒有自己的什么意見，面對不同學(xué)生的不同意見，教師很顯然會對持有第一類意見的學(xué)生感到滿意，在他們心目中，這類學(xué)生才是真正能夠領(lǐng)悟語文知識的學(xué)生，而教師往往也會表揚這些學(xué)生，而對于持有其他觀點的學(xué)生，教師則要么不予理會，要么進(jìn)行批評。其實這樣的教學(xué)方式不能算真心地對待學(xué)生，教師用真心去關(guān)心學(xué)生，需要做的是一視同仁地對待每一位學(xué)生的觀點，即使他的觀點不正確，教師也應(yīng)尊重他們的觀點。只有這樣學(xué)生才能毫不保留地將自己的觀點與老師進(jìn)行分享，也才能保證求真課堂的順利開展。
所謂用真才教會學(xué)生，并不是說教師沒有真才實學(xué)，目前能夠擔(dān)任小學(xué)語文課程的教師都是一些高材生，對于語文這一領(lǐng)域的研究也有一定的造詣，但這里所說的真才指的是教師要對學(xué)生實事求是，即所謂的知之者為知之，不知者為不知，在充分做好準(zhǔn)備的前提下將自己的知識傳授給學(xué)生。
比如，在講授課文《狐假虎威》一文時，教師在講完課文后有一位學(xué)生提出這樣一個問題："為什么要選擇狐貍作為欺騙老虎的對象，狐貍是狡猾的我們從小就知道，但為什么說它是狡猾的，有沒有真實的故事啊？"這個問題看似比較簡單，但小學(xué)生提出這個問題的出發(fā)點是想知道真實中的狐貍究竟是什么樣子，對于老師來說這個問題也許比較棘手，因為很多老師也沒有見過狐貍，為此如果教師想營造出一個真實的課堂，就應(yīng)這樣回答學(xué)生："這個問題提得非常現(xiàn)實，老師也沒有見過狐貍，目前無法為你解答，等我下課收集資料后為你解答這一問題。"
這樣的回答方式就給學(xué)生一個實事求是的感覺，教師在現(xiàn)實生活中獲取相關(guān)信息后給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠更好地為學(xué)生展示狐貍的狡猾這一事實。因此在語文教學(xué)時，教師一定要注意用自己的真才去對待學(xué)生的每一個提問，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一門不能馬虎的事情。
總之，求真課堂指的是在小學(xué)語文教學(xué)時，教師不僅要認(rèn)真上好每堂課，還應(yīng)努力為學(xué)生營造出一個求真的課堂，讓學(xué)生自身所想、所感更為真實地表達(dá)出來，從而使課堂變得更加自由和生動。與此同時，教師也應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧真實的課堂，這樣才能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲取更多有用的信息，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20**年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇八
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實驗的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇九
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)活動中一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起
學(xué)習(xí)
的大舞臺。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前
小學(xué)
語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點建議。
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使
同學(xué)
無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對學(xué)情不夠了解
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實際的教學(xué)過程中，有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對學(xué)生在每個階段的特點不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理
（1）教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價過于單一，有的教師對于學(xué)生的評價言過其實，有的教師對于學(xué)生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主，但是也應(yīng)該貼切實際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時間
如何合理的安排課堂教學(xué)時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的存在。由于受到時間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會到合作的樂趣以及高效。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十二
教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十三
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測一下
二、預(yù)習(xí)檢測(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測二解釋詞語
一生說，另一生糾錯
師提示積累方法：借助注釋，圈點法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個字——還家
ppt出示：
觀點之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險，《夢游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評述】
一、整體設(shè)計不錯
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對文本的誦讀，有齊讀，單個讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個讀然后糾錯，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險;第三次出現(xiàn)，是寫國情之險惡。我們說，此時詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿葜U惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來?！皢柧饔魏螘r還?”以親切的詢問，表示對友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對友人命運的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險的生動描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險：峰回路轉(zhuǎn)、山勢險峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會如此動人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！痹谠娙巳绱蠊P之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動態(tài)。“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了?！皰袇v井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆。“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了。“危嘍高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性?！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十四
。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十五
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十六
［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強(qiáng)調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點，也成為了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一大難點。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學(xué)精神三個方面，簡要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；核心素養(yǎng)
在教學(xué)實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學(xué)這一學(xué)科更是如此，單純地掌握化學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地知識遷移、靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學(xué)精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進(jìn)行教學(xué)策略探究，具體如下。
一、促進(jìn)知識遷移，啟發(fā)宏微辨識
高中化學(xué)學(xué)科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識及時進(jìn)行歸納整理、對比分析、分類表征，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移；培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學(xué)生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準(zhǔn)確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學(xué)生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過的晶體，進(jìn)行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識遷移，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想
我們常說，化學(xué)就是一門研究變化的學(xué)科。通過化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認(rèn)識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識，促進(jìn)高中化學(xué)知識正向遷移。這就要求我們在教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)變化中的對立統(tǒng)一，理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導(dǎo)電？”這一問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后演示實驗證明“純水不導(dǎo)電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導(dǎo)電性，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進(jìn)水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)通過問題假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學(xué)生了解化學(xué)實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學(xué)探究實驗的基本方法，提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過程中，運用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學(xué)”，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導(dǎo)入氯氣的漂白性；然后請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并就這個問題，提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學(xué)生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過信息整合、分類表征、促進(jìn)知識遷移的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力；通過滲透化學(xué)變化觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)，歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；通過引入探究實驗的方法，提高學(xué)生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)知識而且提高了化學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學(xué)的實施程序與案例分析
對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機(jī)開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十八
縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識的現(xiàn)象少了，而教師通過簡單提問將書本知識傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，多是將學(xué)生的思維引入預(yù)設(shè)的軌道，學(xué)生的動手實踐，多是在機(jī)械地執(zhí)行教師的一個個指令。這種封閉的、僵化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題及教學(xué)活動三方面予以開放，才能促進(jìn)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內(nèi)容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無味，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放，師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計出富有情趣和意義的活動；才能使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。
如一位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計算后，設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容：鴻發(fā)制箱公司最近要設(shè)計一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設(shè)計出最好的`方案嗎？由學(xué)生自行為公司設(shè)計方案滿足了學(xué)生展示自我的心理需要，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生積極投入這一富有意義的實踐探索活動，由于“條件的開放，策略的多樣，結(jié)論的多變”，給學(xué)生以很大的思維空間，在整個設(shè)計活動中，教師沒有要求學(xué)生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個不同的長方體，而學(xué)生為了能設(shè)計出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個問題；教師沒有要求學(xué)生計算長方體的表面積，而學(xué)生為設(shè)計出材料最省的方案而自覺地進(jìn)行著表面積的計算；教師沒有要求學(xué)生尋找當(dāng)長方體體積不變時，長寬高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學(xué)生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識規(guī)律，……學(xué)生在整個方案設(shè)計活動中切切實實地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實在有用，而這，源于教學(xué)內(nèi)容的開放。
問題是數(shù)學(xué)心臟，問題能給學(xué)生的思維以方向，問題能給學(xué)生的思維以動力。然而，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些簡單的封閉的問題將學(xué)生的思維牽入教師預(yù)設(shè)的“圈內(nèi)”，表面上課堂上氣氛熱烈，實際上思維含金量極低，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學(xué)問題空間的開放就成了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可忽視的重要因素。
如在教學(xué)長方體和正方體的表面積和體積后，不少教師都會出這樣的題目：一個長方體紙箱，長、寬、高分別是4分米、3分米、2分米，這個紙箱的表面積和體積各是多少？相對來說，這類習(xí)題就比較封閉，它只需要學(xué)生套用長方體表面積和體積計算就能很快算出答案，而且問題的答案是唯一的，應(yīng)該說這類題目對鞏固有關(guān)的基礎(chǔ)知識，形成基本技能是有一定幫助的。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能只局限于“雙基”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種精神的培養(yǎng)決不是套用公式機(jī)械解題所能實現(xiàn)的。為此，可這樣設(shè)計：設(shè)計一種新紙箱，要求正好能裝24個棱長為1分米的小正方體盒，并選擇一種最佳方案。這道題所涉及的問題是開放的，它要求學(xué)生必須沖破常規(guī)思路的束縛，改變原來固有的思維定勢，充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，多角度，全方位地開展探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以從形狀、美觀、攜帶方便、節(jié)省材料等多角度思考，即便是從節(jié)省材料的角度考慮，為了設(shè)計出材料最省的方案又必須考慮共有多少種不同的設(shè)計，再通過計算其表面積后做出選擇，應(yīng)該說，這樣的問題給學(xué)生的思維空間是非常大的，如此開放問題空間，能使學(xué)生進(jìn)行自由地、發(fā)散性地、富有創(chuàng)造性地思維。
學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
首先是自主活動。同樣以“設(shè)計新紙箱”為例來闡述。為了讓處于
不同思維水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計方案中來，為了讓學(xué)生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計，可對學(xué)生說：“在你們桌上放著幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫著設(shè)計，如果你覺得不必用小方塊的，當(dāng)然也可以。”這樣，就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，能讓學(xué)生自主探索。于是課堂上呈現(xiàn)出忙碌的景象：有的學(xué)生用小方塊搭、拼；有的拿著筆在紙上畫示意圖；還有的學(xué)生將24分解成三個整數(shù)相乘的形式在設(shè)計……如此教學(xué)，學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。
其次是探究活動。如果學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學(xué)生在經(jīng)歷了教學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心向，那么，這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到對個性的發(fā)展與解放。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗。
最后是合作活動。由于班級學(xué)生之間存在著各種差異，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立自主的。因此，面對同樣的問題，學(xué)生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的，教師讓學(xué)生在獨立自主基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。同時，通過學(xué)生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和批判，從而建構(gòu)起新的更深層次的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的必須聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？梢赃@樣說，開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正引導(dǎo)著學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既能向?qū)W生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇一
摘要：作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實施過程
教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主動思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識?？梢?，提問形式的多樣化對于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇二
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題
教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇三
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點就是要讓學(xué)生直接參與活動，要使學(xué)生承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，科學(xué)地合理安排課程。運動負(fù)荷對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運動技術(shù)、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運動負(fù)荷
一、運動負(fù)荷的定義
體育課運動負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中從事身體練習(xí)時承受的運動量與運動強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對機(jī)體刺激程度的反應(yīng)。運動負(fù)荷包括運動量和運動強(qiáng)度兩個方面，運動量主要包括練習(xí)次數(shù)、練習(xí)間歇時間、練習(xí)距離、練習(xí)重量和練習(xí)速度與發(fā)式等。運動強(qiáng)度是指單位時間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體所受刺激程度。運動量和運動強(qiáng)度是構(gòu)成運動負(fù)荷的兩個方面，它們對立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運動負(fù)荷的要求
1.層次性
所謂運動負(fù)荷的層次性，是指在課堂教學(xué)中，運動負(fù)荷的變化要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。在安排上一般應(yīng)由小到大，小中大強(qiáng)度的運動負(fù)荷合理交替，在課的開始部分要充分將學(xué)生各個關(guān)節(jié)以及各個機(jī)能系統(tǒng)的預(yù)熱放在首要位置，針對主教材有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，課的主要部分負(fù)荷的強(qiáng)度與練習(xí)量也要做到周密安排，到課的結(jié)束部分，應(yīng)逐漸降低，使學(xué)生機(jī)體恢復(fù)到相對平靜的狀態(tài)。
2.實效性
所謂實效性，就是要讓學(xué)生體能有所發(fā)展，體質(zhì)有所提高。所以，在運動負(fù)荷的安排設(shè)計上，我們要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體機(jī)能、基礎(chǔ)水平、體質(zhì)強(qiáng)弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運動負(fù)荷科學(xué)合理，如天氣較冷時，不宜開展強(qiáng)度大的競賽項目，天氣熱時，教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)度，減少練習(xí)次數(shù)。
三、影響運動負(fù)荷的因素
增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識與運動技能是課程目標(biāo)之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關(guān)的運動知識和與運動技能有關(guān)的體能要素，與健康要素有關(guān)的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。也就是說只有把這些相關(guān)的體能要素都提高了，才能說明學(xué)生的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，但是要提高這些機(jī)能要素，就必須在有“一定”負(fù)荷的運動中才能實現(xiàn)，缺少了適宜的運動負(fù)荷，練習(xí)的效果將失去意義。對于影響運動負(fù)荷的因素主要包括練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度兩個方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運動負(fù)荷大小的因素由諸多方面構(gòu)成，教師不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)形式等，而且還應(yīng)懂得觀察和分析課中學(xué)生運動負(fù)荷的變化情況，及時采用合理的措施進(jìn)行調(diào)控，如改變練習(xí)的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設(shè)計運動負(fù)荷的策略
1.備學(xué)生
學(xué)生是我們一切教學(xué)活動的中心，設(shè)計運動負(fù)荷首先必須將學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、健康狀況、運動能力等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，以全體學(xué)生的平均能力水平為基準(zhǔn)設(shè)計運動負(fù)荷，有效運動負(fù)荷的前提是適宜運動負(fù)荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實際教學(xué)中，對在體育上有特長的學(xué)生，可適當(dāng)增加運動負(fù)荷，而對于體質(zhì)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學(xué)內(nèi)容對于運動量與運動強(qiáng)度有著不同的要求，練習(xí)密度與強(qiáng)度只有符合運動項目的特點，才會收到理想的教學(xué)效果。針對運動強(qiáng)度小的項目，我們不應(yīng)該只增加練習(xí)次數(shù)，還應(yīng)該在教材搭配上進(jìn)行彌補，以確保學(xué)生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術(shù)基本手型或者步型課時，可以與球類、田徑等運動負(fù)荷較大的項目進(jìn)行搭配。而對于運動強(qiáng)度大的項目，如400米耐久跑教學(xué)中，我們應(yīng)選擇體操或者律動等負(fù)荷小的內(nèi)容進(jìn)行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設(shè)計與開發(fā)對保證學(xué)生得到適宜的運動負(fù)荷有積極的促進(jìn)作用，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中體育設(shè)施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生得到足夠的活動空間與活動時間是關(guān)鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學(xué)，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習(xí)等。各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少隊伍調(diào)動的時間，讓練習(xí)場地的使用率達(dá)到最優(yōu)化。
4.備教學(xué)方法
我們在教學(xué)過程中，指導(dǎo)評價或者動作講解示范應(yīng)力求簡單明了，突出重點和把握難點，切忌東講西講、無目標(biāo)的'講解。對于技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)配合圖示，運用簡單易懂的要領(lǐng)口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學(xué)“精講多練”的基本原則，對于問題，可以采取邊講邊練或者個別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，以此來增加學(xué)生參與練習(xí)的時間，而不至于將時間花在過多的講解與隊伍調(diào)動上。
5.備調(diào)控策略
運動負(fù)荷的大小是教師根據(jù)運動生理學(xué)、體育保健學(xué)的原理與要求，對運動負(fù)荷的大小、過程等做的安排，在體育教學(xué)中，運動負(fù)荷的生成要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與調(diào)控。
對于學(xué)生在練習(xí)中機(jī)體承受的運動負(fù)荷大小是否合理，教師在課前也應(yīng)該有所準(zhǔn)備，以便在課堂中能及時調(diào)整運動負(fù)荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評價學(xué)生運動負(fù)荷的方法，主要是從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和控制能力，學(xué)生的呼吸、出汗、臉色以及練習(xí)時的積極性等方面來判斷和分析運動負(fù)荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋意見，并與其他評價方法結(jié)合進(jìn)行分析，如，在學(xué)生練習(xí)后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運動負(fù)荷的情況。
（3）測量法
在體育課堂教學(xué)實踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究，小學(xué)生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實際教學(xué)中，我們因課型、教材內(nèi)容、組織形式等不同，得出課的平均心率會有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個新授教材，就會導(dǎo)致平均心率偏低，所以，我們在評價運動負(fù)荷時，還應(yīng)依照具體情況而定。
五、結(jié)論與建議
適宜的運動負(fù)荷是提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體能的必然途徑，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、技術(shù)的掌握，都是在一定運動量與強(qiáng)度的學(xué)練過程中實現(xiàn)的，缺少了運動負(fù)荷的體育課失去了體育教學(xué)最“本質(zhì)”的精髓，提高學(xué)生體質(zhì)更是無從談起。
科學(xué)合理的運動負(fù)荷不僅是學(xué)生鍛煉身體、掌握運動技能以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計運動負(fù)荷，讓學(xué)生體質(zhì)得到切實的提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇四
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘?，因此教師要重視對學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對學(xué)生的評價不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒有更深入學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在討論過程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學(xué)有效性策略
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識比較考驗學(xué)生的空間思維和立體思維，同時有部分地理知識比較抽象，學(xué)生通過教師的板書講解有時不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過對多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運動》這一課時，教師利用多媒體將海水運動波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運動的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動的課程，良好的互動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，充分的理解和注重學(xué)生的個性，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運動》學(xué)習(xí)時，在課堂上教師可以在提出幾個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動？地球運動有幾種方式？地球運動的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動頻率，學(xué)生的思路會不自覺的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過機(jī)械式的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會因此浪費巨大的精力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實際進(jìn)行地理課堂教學(xué)
高中地理相對于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時會有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，要將理論知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對地理知識的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時，教師可以聯(lián)系實際來進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學(xué)生通過對相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會根據(jù)以往的經(jīng)驗來進(jìn)行對該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。通過教師的指導(dǎo)，將地理理論知識與實際相結(jié)合，不但可以增加地理知識的實用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇五
摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學(xué)者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)
國家新課標(biāo)是對當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計劃能夠達(dá)到理想的效果。總結(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點實施的教學(xué)方式之一，相對于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識，而且還能促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇六
在小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是以教師講課，學(xué)生聽課為主要教學(xué)方式，然而在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)生活潑的天性要么被扼殺掉，要么教師就會限制其發(fā)展，為此教師應(yīng)努力將學(xué)生的活潑天性還原在課堂中，只有這樣才能讓學(xué)生更好地融入小學(xué)語文課堂中，才能為學(xué)生創(chuàng)建一個求真的真實課堂。
小學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系一定要非常融洽，只有這樣才能讓學(xué)生更好地將老師的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)時，教師一定要用自己的真情實感去感悟?qū)W生，而不是盲目地為了上課而上課，只有這樣，學(xué)生才能更好地將自己的所感及學(xué)生的本性還原在課堂中。
比如，在講授課文《母親的恩情》一文時，教師將自己前幾天錄制的一段視頻給學(xué)生進(jìn)行播放，這段視頻是這位教師前幾天下班時看到的一段情景，主要內(nèi)容是這樣的：一天下課后，下起了漂泊大雨，雨水很快將路面澆濕了，地面到處都是水，然而由于雨水來得過于突然，很多學(xué)生都沒有帶傘，這讓很多小學(xué)生感到不知所措，然而當(dāng)教師走到學(xué)校門口時，發(fā)現(xiàn)門口很多媽媽早已打著傘等著自己的孩子，教師很是感動，將這一段視頻錄制了下來。在課堂上，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀看了這段視頻后，向?qū)W生詢問這是什么，看到視頻后有什么感受，就是這段視頻，讓很多學(xué)生感受到母親的真實情感。
教師上課有時不需要過多的言語，一段真情的'視頻就能打動學(xué)生的心靈，讓他們將自己的真實情感與課堂相結(jié)合。
所謂真心關(guān)心學(xué)生，不僅僅指教師全心全意上好每一堂課，還表現(xiàn)在教師用真心去對待每一位學(xué)生，表現(xiàn)在用真心去對待學(xué)生所做的每一件事，甚至每一次思考和動作教師都應(yīng)該認(rèn)真對待，只有這樣才能用自己的真心去感動學(xué)生，才能創(chuàng)建更加真實的課堂。
比如，教師在講授《木蘭從軍》一文時，教師發(fā)現(xiàn)班級中每一位學(xué)生對待花木蘭代父從軍這一件事的態(tài)度是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為花木蘭的這種做法是非常值得尊敬的，他為了父親不顧自己的安危，親自替父去參軍，這種精神值得學(xué)生去學(xué)習(xí)；然而有的學(xué)生則不以為然，認(rèn)為花木蘭的做法是一種欺騙的行為，小學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)這種欺騙人的行為；還有的學(xué)生認(rèn)為花木蘭從軍與自己沒有太大關(guān)系，自己又不去打仗，因此沒有什么可以學(xué)習(xí)的。當(dāng)然還有一部分學(xué)生沒有自己的什么意見，面對不同學(xué)生的不同意見，教師很顯然會對持有第一類意見的學(xué)生感到滿意，在他們心目中，這類學(xué)生才是真正能夠領(lǐng)悟語文知識的學(xué)生，而教師往往也會表揚這些學(xué)生，而對于持有其他觀點的學(xué)生，教師則要么不予理會，要么進(jìn)行批評。其實這樣的教學(xué)方式不能算真心地對待學(xué)生，教師用真心去關(guān)心學(xué)生，需要做的是一視同仁地對待每一位學(xué)生的觀點，即使他的觀點不正確，教師也應(yīng)尊重他們的觀點。只有這樣學(xué)生才能毫不保留地將自己的觀點與老師進(jìn)行分享，也才能保證求真課堂的順利開展。
所謂用真才教會學(xué)生，并不是說教師沒有真才實學(xué)，目前能夠擔(dān)任小學(xué)語文課程的教師都是一些高材生，對于語文這一領(lǐng)域的研究也有一定的造詣，但這里所說的真才指的是教師要對學(xué)生實事求是，即所謂的知之者為知之，不知者為不知，在充分做好準(zhǔn)備的前提下將自己的知識傳授給學(xué)生。
比如，在講授課文《狐假虎威》一文時，教師在講完課文后有一位學(xué)生提出這樣一個問題："為什么要選擇狐貍作為欺騙老虎的對象，狐貍是狡猾的我們從小就知道，但為什么說它是狡猾的，有沒有真實的故事啊？"這個問題看似比較簡單，但小學(xué)生提出這個問題的出發(fā)點是想知道真實中的狐貍究竟是什么樣子，對于老師來說這個問題也許比較棘手，因為很多老師也沒有見過狐貍，為此如果教師想營造出一個真實的課堂，就應(yīng)這樣回答學(xué)生："這個問題提得非常現(xiàn)實，老師也沒有見過狐貍，目前無法為你解答，等我下課收集資料后為你解答這一問題。"
這樣的回答方式就給學(xué)生一個實事求是的感覺，教師在現(xiàn)實生活中獲取相關(guān)信息后給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠更好地為學(xué)生展示狐貍的狡猾這一事實。因此在語文教學(xué)時，教師一定要注意用自己的真才去對待學(xué)生的每一個提問，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一門不能馬虎的事情。
總之，求真課堂指的是在小學(xué)語文教學(xué)時，教師不僅要認(rèn)真上好每堂課，還應(yīng)努力為學(xué)生營造出一個求真的課堂，讓學(xué)生自身所想、所感更為真實地表達(dá)出來，從而使課堂變得更加自由和生動。與此同時，教師也應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧真實的課堂，這樣才能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲取更多有用的信息，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20**年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇八
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實驗的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇九
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)活動中一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起
學(xué)習(xí)
的大舞臺。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前
小學(xué)
語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點建議。
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使
同學(xué)
無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對學(xué)情不夠了解
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實際的教學(xué)過程中，有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對學(xué)生在每個階段的特點不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理
（1）教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價過于單一，有的教師對于學(xué)生的評價言過其實，有的教師對于學(xué)生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主，但是也應(yīng)該貼切實際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時間
如何合理的安排課堂教學(xué)時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的存在。由于受到時間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會到合作的樂趣以及高效。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十二
教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十三
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測一下
二、預(yù)習(xí)檢測(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測二解釋詞語
一生說，另一生糾錯
師提示積累方法：借助注釋，圈點法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個字——還家
ppt出示：
觀點之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險，《夢游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評述】
一、整體設(shè)計不錯
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對文本的誦讀，有齊讀，單個讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個讀然后糾錯，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險;第三次出現(xiàn)，是寫國情之險惡。我們說，此時詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿葜U惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來?！皢柧饔魏螘r還?”以親切的詢問，表示對友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對友人命運的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險的生動描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險：峰回路轉(zhuǎn)、山勢險峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會如此動人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！痹谠娙巳绱蠊P之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動態(tài)。“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了?！皰袇v井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆。“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了。“危嘍高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！边@個描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙?！斑B峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性?！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十四
。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……
師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?BR> 小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十五
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十六
［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強(qiáng)調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點，也成為了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一大難點。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學(xué)精神三個方面，簡要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；核心素養(yǎng)
在教學(xué)實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學(xué)這一學(xué)科更是如此，單純地掌握化學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地知識遷移、靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學(xué)精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進(jìn)行教學(xué)策略探究，具體如下。
一、促進(jìn)知識遷移，啟發(fā)宏微辨識
高中化學(xué)學(xué)科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識及時進(jìn)行歸納整理、對比分析、分類表征，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移；培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學(xué)生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準(zhǔn)確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學(xué)生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過的晶體，進(jìn)行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識遷移，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想
我們常說，化學(xué)就是一門研究變化的學(xué)科。通過化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認(rèn)識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識，促進(jìn)高中化學(xué)知識正向遷移。這就要求我們在教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)變化中的對立統(tǒng)一，理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導(dǎo)電？”這一問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后演示實驗證明“純水不導(dǎo)電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導(dǎo)電性，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進(jìn)水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)通過問題假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學(xué)生了解化學(xué)實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學(xué)探究實驗的基本方法，提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過程中，運用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學(xué)”，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導(dǎo)入氯氣的漂白性；然后請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并就這個問題，提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學(xué)生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過信息整合、分類表征、促進(jìn)知識遷移的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力；通過滲透化學(xué)變化觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)，歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；通過引入探究實驗的方法，提高學(xué)生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)知識而且提高了化學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學(xué)的實施程序與案例分析
對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機(jī)開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十八
縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識的現(xiàn)象少了，而教師通過簡單提問將書本知識傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，多是將學(xué)生的思維引入預(yù)設(shè)的軌道，學(xué)生的動手實踐，多是在機(jī)械地執(zhí)行教師的一個個指令。這種封閉的、僵化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題及教學(xué)活動三方面予以開放，才能促進(jìn)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內(nèi)容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無味，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放，師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計出富有情趣和意義的活動；才能使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。
如一位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計算后，設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容：鴻發(fā)制箱公司最近要設(shè)計一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設(shè)計出最好的`方案嗎？由學(xué)生自行為公司設(shè)計方案滿足了學(xué)生展示自我的心理需要，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生積極投入這一富有意義的實踐探索活動，由于“條件的開放，策略的多樣，結(jié)論的多變”，給學(xué)生以很大的思維空間，在整個設(shè)計活動中，教師沒有要求學(xué)生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個不同的長方體，而學(xué)生為了能設(shè)計出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個問題；教師沒有要求學(xué)生計算長方體的表面積，而學(xué)生為設(shè)計出材料最省的方案而自覺地進(jìn)行著表面積的計算；教師沒有要求學(xué)生尋找當(dāng)長方體體積不變時，長寬高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學(xué)生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識規(guī)律，……學(xué)生在整個方案設(shè)計活動中切切實實地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實在有用，而這，源于教學(xué)內(nèi)容的開放。
問題是數(shù)學(xué)心臟，問題能給學(xué)生的思維以方向，問題能給學(xué)生的思維以動力。然而，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些簡單的封閉的問題將學(xué)生的思維牽入教師預(yù)設(shè)的“圈內(nèi)”，表面上課堂上氣氛熱烈，實際上思維含金量極低，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學(xué)問題空間的開放就成了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可忽視的重要因素。
如在教學(xué)長方體和正方體的表面積和體積后，不少教師都會出這樣的題目：一個長方體紙箱，長、寬、高分別是4分米、3分米、2分米，這個紙箱的表面積和體積各是多少？相對來說，這類習(xí)題就比較封閉，它只需要學(xué)生套用長方體表面積和體積計算就能很快算出答案，而且問題的答案是唯一的，應(yīng)該說這類題目對鞏固有關(guān)的基礎(chǔ)知識，形成基本技能是有一定幫助的。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能只局限于“雙基”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種精神的培養(yǎng)決不是套用公式機(jī)械解題所能實現(xiàn)的。為此，可這樣設(shè)計：設(shè)計一種新紙箱，要求正好能裝24個棱長為1分米的小正方體盒，并選擇一種最佳方案。這道題所涉及的問題是開放的，它要求學(xué)生必須沖破常規(guī)思路的束縛，改變原來固有的思維定勢，充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，多角度，全方位地開展探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以從形狀、美觀、攜帶方便、節(jié)省材料等多角度思考，即便是從節(jié)省材料的角度考慮，為了設(shè)計出材料最省的方案又必須考慮共有多少種不同的設(shè)計，再通過計算其表面積后做出選擇，應(yīng)該說，這樣的問題給學(xué)生的思維空間是非常大的，如此開放問題空間，能使學(xué)生進(jìn)行自由地、發(fā)散性地、富有創(chuàng)造性地思維。
學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
首先是自主活動。同樣以“設(shè)計新紙箱”為例來闡述。為了讓處于
不同思維水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計方案中來，為了讓學(xué)生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計，可對學(xué)生說：“在你們桌上放著幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫著設(shè)計，如果你覺得不必用小方塊的，當(dāng)然也可以。”這樣，就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，能讓學(xué)生自主探索。于是課堂上呈現(xiàn)出忙碌的景象：有的學(xué)生用小方塊搭、拼；有的拿著筆在紙上畫示意圖；還有的學(xué)生將24分解成三個整數(shù)相乘的形式在設(shè)計……如此教學(xué)，學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。
其次是探究活動。如果學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學(xué)生在經(jīng)歷了教學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心向，那么，這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到對個性的發(fā)展與解放。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗。
最后是合作活動。由于班級學(xué)生之間存在著各種差異，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立自主的。因此，面對同樣的問題，學(xué)生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的，教師讓學(xué)生在獨立自主基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。同時，通過學(xué)生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和批判，從而建構(gòu)起新的更深層次的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的必須聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？梢赃@樣說，開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正引導(dǎo)著學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既能向?qū)W生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。