過去的總結(jié)是對我們的一個寶貴財富，可以在我們遇到類似問題時起到很好的參考作用。深入分析自己在任務中的優(yōu)勢和不足，進行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
春雨的色彩評課篇一
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！薄按河晔羌t色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼?lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。在教學本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學最后時王老師讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的.？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
春雨的色彩評課篇二
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——————，——————是————————。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇三
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
1.郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的.生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇四
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
一、從教學目標來看
1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學方法來看
1.郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思。”“誰來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
三、從教學效果來看
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇五
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當然了，也有不足之處。下面我來簡單地談談自己的看法。
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、 識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。鄭老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、 建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學生的實際情況，理解后又讓學生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
下面來談談我認為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學生輕輕讀，而沒有作引導。教師的感受代替了學生的閱讀感受，這與新課標的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖牵瑢W生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。
春雨的色彩評課篇六
識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的.朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇七
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多。
現(xiàn)就個人看法談以下幾點：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識。
1、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：付老師強調(diào)學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。
2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。
2、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題?！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。
3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關(guān)注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結(jié)合。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
春雨的色彩評課篇八
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節(jié)課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設情境 引出課題
導入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作 讀句識字
在識字教學中，老師把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
優(yōu)勢三：朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維 啟發(fā)想象
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學生的前置實踐作業(yè)，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經(jīng)驗，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
春雨的色彩評課篇九
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的'品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇十
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多。
現(xiàn)就個人看法談以下幾點：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識。
1、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：付老師強調(diào)學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。
2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。
2、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的.有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題。“誰說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。
3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關(guān)注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結(jié)合。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
春雨的色彩評課篇十一
（2課時）
教學目標?：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入??，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、朗讀
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
第二課時
一、復習生字，導入??新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調(diào)整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板書動物的名稱和對應的顏色）
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受，小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請一組同學表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數(shù)學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：畫一幅畫，展現(xiàn)。
6、春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么。、
春雨的色彩評課篇十二
《》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。
3、讓學生體會課文中蘊含的情趣?；仡欁约旱慕虒W，我認為有以下的優(yōu)點與不足：
這節(jié)課的亮點：
3、在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發(fā)學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學生朗讀“沙沙沙”時，讓學生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的進步著。
這節(jié)課有待改進的方面：
1、作為一年級的學生是否應該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法，但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自主學習，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好！！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應該重點出示出來，教給學生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會更有效把?。?BR> 5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學中提高學生的語文能力，使學生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
春雨的色彩評課篇十三
一、教學目標:
1、能會認“紡線”等12個生字,會寫7個生字。學習“氵、勹、門”3個偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。
4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇,從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
二、教學重點.難點:
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
三、教學準備:
生字卡片、小鳥圖片
四、教學方法
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。
五、課型:看圖學文
六、課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話引入課題,理解“色彩”。
1、組織談話,導入新課。
生:自由說。
師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?
2、板書課題:春雨的色彩(齊讀課題)
3、設疑:讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文,學習生字。
1、學生自讀課文,可以根據(jù)“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字。
3、檢查生字認讀情況:
(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞
三、細讀課文,感悟理解
(一)學習一自然段,感受春雨的輕和細。
齊讀第一自然段。
師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢?
2、指導朗讀。
師:(進一步引導)你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?
生:談感覺。
3、指名學生朗讀。
師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)
學習第二自然段,引出問題。
1、指名學生第二自然段。
思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?
2、評議,全班齊讀。
師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學習第(三)學習三、四、五自然段。
讀課文,整體感知。
師:就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
(1)學生自由讀課文。
(2)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、師范讀3自然段。
師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學生自由美讀。
4、指名學生表演讀。
師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥
5、學生齊讀3、4、5自然段。
(四)學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習,拓展思維。
師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?
師:學到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報。
生:說春雨的想法。
2、齊讀6自然段。
(五)有感情地朗讀全文。
四、實踐活動。
到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結(jié)果畫出來,全班交流。
第二課時
一、鞏固全文,練習朗讀、表演
1、指名分角色朗讀。
2、學生表演課文內(nèi)容。
二、識記生字,積累詞匯
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進行擴詞練習。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、認讀“詞語花籃”中的五個詞語。
三、認識偏旁,書寫生字
1、認讀田字格中的七個生字,指名擴詞。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字,學生仿寫。
四、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
仿照文中的句子,用下列的句式練習說話。
春雨是???? 色的。你們瞧,春雨下到????? ,?????? 。
板書設計:???????????
4?? 春雨的色彩
小燕子???? 綠色
麻雀?????? 紅色
小黃鶯???? 黃色
春雨的色彩評課篇十四
蒙蒙的春雨向大地飛灑著，你是春天的使者來到了人間；你是一位畫家，讓世間萬物換了新顏。
春雨落到草地上，草地一下子從枯黃變成了青色。原來，春姑娘用青色的畫筆把雨染成了青色，雨落到了草地上，草地就變成了青色。小草看著自己的模樣，自豪地對人們說：“你們瞧，我們多么漂亮，！”啊，春雨是青色的。
春雨落到小溪里，小溪也變了。不一會兒，小溪就換上了一件透明的衣裳。原來，春姑娘送給小溪一件透明的衣裳，小溪穿上后自豪地對人們喊：“你們瞧，我們多么美麗！”啊，春雨是透明的。
春雨飛到柳樹上，柳樹也變了。柳樹看見春姑娘來了，立刻搖起了她那又細又長的辮子。彎下腰，貪婪地吮吸著雨水。不久，她喝足了，細長的辮子上抽出了黃綠的嫩芽兒，看著眼前的一切，她情不自禁地喊道：“你們瞧，我們多么迷人！”啊，春雨是綠色的。
春雨又來到了花園里，園子里花兒喝足了甘甜的雨水，也變了。有的變成了紅色，那是杜鵑花，她在向春姑娘致敬；有的變成了粉紅色，那是桃花，她在向春姑娘微笑；有的變成了白色，那是梨花在向春姑娘問好……她們一看見春姑娘就對著她大喊：“春姑娘春姑娘，我們愛您，歡迎您的到來！”啊，春天是五顏六色的。
春姑娘是一位畫家，只要她搖晃手中的畫筆，就可以把世間萬物描繪的五彩繽紛。我不禁也想化為一滴春雨，去滋潤祖國的大地！
2下一頁
@_@我是分割線@_@
春雨的色彩評課篇十五
活動目標：
1、欣賞散文，從顏色、形狀和聲音來感受春雨美好的特征。
2、喜歡春雨，樂意續(xù)編散文。
重點：學說小鳥們的話
難點：續(xù)編散文
活動準備：配樂散文、flash課件
活動過程：
一、引出話題
1、今天，老師帶來了一篇很優(yōu)美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些東西的色彩？
3、什么叫春雨？你們覺得春雨有顏色嗎？讓我們一起來聽聽散文里的春雨是怎么說的。
二、欣賞理解散文
第一遍聽配樂散文
1、散文的名字叫什么？
2、聽了這首散文詩你覺得美不美？有什么感受？你從哪里聽出它很美的？（幼兒泛講）
3、小鳥們正爭論著什么有趣的問題？
三、完整感受作品，嘗試續(xù)編散文
師：小朋友們聽得真仔細，老師還帶來了動畫片，請你們聽仔細看清楚等一會告訴大家小鳥們爭論的問題。（邊聽邊看）
1、 播放flash后提問：
小鳥們在正爭論什么問題？
（1）燕子是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（2）麻雀是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（3）小黃鶯說了什么？（個別或集體學說加動作）
（4）我們一起來學學小鳥們說的話（多形式加動作學說。）
剛才你們聽清楚小鳥們說春雨是怎樣下下來的？我們再來聽聽小鳥們說春雨是怎樣下下來的？用了哪些不一樣的詞？（用形體語言表現(xiàn)動詞：落、淋、灑、滴）
2、再次播放flash
討論：小鳥們說春雨是綠色的、紅色的黃色的，你們同意它們說的嗎？為什么？
3、聽了這篇散文你們有什么不明白的地方或問題嗎？嗎？（春雨是無色的這些顏色是作家想象出來的）。
4、你們喜歡春雨嗎？為什么？
總結(jié)：小朋友們都喜歡春雨，有了春雨小草樹木都長大了變綠了，有了春雨花兒都開放了，有了春雨植物們的變化了。大自然變得多美??！我們的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜歡春雨，用他們的本領(lǐng)編了這首優(yōu)美的散文詩來贊美春雨。那么想不想用你們的本領(lǐng)也來編一編春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花兒上還會下在哪里？那里有什么變化？（激發(fā)幼兒聯(lián)想，鼓勵幼兒擴散思維）
5、和幼兒一起梳理創(chuàng)編的內(nèi)容。
師：小朋友覺得春雨還會是什么顏色的？為什么？那么我們也用優(yōu)美的語言和動作來贊美贊美春雨吧！
（1）幼兒和同伴一起編編，（教師了解創(chuàng)編情況隨機指導）
（2）個別幼兒表演，集體學說加上動作。
四、延續(xù)活動
其實春雨還有更多的色彩，請你們回去和爸爸媽媽一起編一編好嗎？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色？小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩評課篇十六
各位老師:
我說的內(nèi)容是《》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！薄丁愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
（一）討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認
為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
春雨的色彩評課篇十七
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
一、從教學目標來看
1．郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2．所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學方法來看
1．郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2．課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
三、從教學效果來看
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇十八
投放各種花的圖片，并有花的名稱。
{設計意圖：讓學生看圖識字，看字識畫。為課堂上孩子的根據(jù)課文說話練習打基礎。]
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學生：下雨了，樹葉在搖晃。樹葉在雨中搖晃著。
學生：下雨了，那些花都露出了笑臉。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，你們真聰明。
出示課文第一段。
老師范讀這段話。
學生讀，引導學生大聲讀，讀出春雨的美妙。
老師：讀了這段話，你知道春雨是什么樣子嗎？
出示句式：春雨，像（）。
什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺得春雨還像什么？
學生：春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。
老師：你聽到春雨的聲音了嗎？
學生：模仿聲音:沙沙沙
老師：我們學習“線”這個字。
用換偏旁的方法識記。相機出示“錢、淺”。反復識記之后，分辨用法。
老師：這段話寫得真美，我們再一起讀一讀。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個美妙的故事。
出示課文第二段，老師范讀。
1、這里有三個字，我們學習一下。
學習“論”
學生：要寫的“左窄右寬”
老師：說來告訴我怎樣寫好“讠”
老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。
學生書寫。
老師：誰來給“論”組詞。
板書“爭論”一詞，什么叫爭論？
老師解釋：就是有不同的意見，大家說出來，加以辯論。
老師：誰和別人爭論過什么問題？
學生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭論過，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。
我和我的同桌爭論過怎樣能讀好課文。
老師：出示“一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：”引導學生長句子斷開讀。
老師：什么問題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復識記?！邦伾?，五顏六色”引導學生讀好問句。
學生：學生讀
老師：知道了小鳥們爭論的有趣的問題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是“”，板書課題，學生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個字的要點。
學生：自由讀課文。
老師：提醒孩子注意讀書姿勢。
學生匯報。
老師板書“小燕子綠色”“麻雀紅的”“黃鶯黃色”
學生：讀好小燕子的話
學生：讀好麻雀的話
學生：讀好小黃鶯的話
老師：從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該讀出怎樣語氣呢？
老師：指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
老師：看這些小鳥多會交流呀，一個說了一個說，別人說的時候認真聽，現(xiàn)在讓我們學學他們，怎么爭論的吧！
學生：分角色朗讀課文，表演課文。
老師：出示“落淋灑滴”你發(fā)現(xiàn)了什么？
都有三點水，認識三點水的字。明白，三點水的字都和水有關(guān)。
歸類認識三點水的字。
老師：再讀讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
老師：小結(jié)：原來春雨來了，大地有著不同的變化呢，瞧，小草、柳枝變——；桃花、杜鵑變——；油菜花、蒲公英變——。
出示最后一段內(nèi)容。
老師讀：聽了的小鳥們的爭論，春雨下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來讀讀這句話吧！
學寫“歡”字，我最喜歡“歡”這個字，為什么呀？你們看，“歡”這個字有“又”和“欠”這兩個字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。學生書寫這個字。
學生：交流：“大家”指的是誰？春雨為什么下得更歡了？
老師：體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
學生：用高興的語氣齊讀最后一段。
學生：朗讀全文
出示句式，學生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。
學生：小熊說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。
學生：小猴說：”春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了?！?BR> 老師：你們認為春雨到底是什么顏色的呢？
老師：總結(jié)：小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，植物的生長與春雨有關(guān)，在滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，是美麗的，能給大地帶來萬紫千紅。
春雨的色彩評課篇十九
游戲一：五顏六色。
目的：認記11個生字。
準備：11張不同顏色的生字卡片。
方法：由學生選擇自己喜歡的卡片，念出卡片上的生字、組詞，并說一句完整的話。
游戲二：遍地開花。
目的：在輕松愉悅的氣氛中認識“線、論”等11個生字。
準備：根據(jù)課文的意境制作課件，創(chuàng)設一幅“江南春雨杏花”的美麗畫面，在畫面的草地上布置11個生字，一點擊生字，生字上面就出現(xiàn)一朵小花。
方法：教師隨意用鼠標指向“草地”上的生字，如果學生讀對了，教師再點擊，生字上即出現(xiàn)一朵鮮艷的小花。老師可以獎勵學生當小老師點擊生字，繼續(xù)游戲。游戲可反復進行。
游戲三：猜字游戲。
目的：在愉悅輕松的氛圍中認記生字。
準備：自編謎語，謎底為本課生字，比如：皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（謎底：線。）春雨落在樹林前。（謎底：淋。）或者通過編排動作來表示本課生字，比如：水管滴水。（謎底：滴。）灑水壺灑水。（謎底：灑。）
方法：
1.教師說謎語（或做動作）讓學生猜字。
2.學生說謎語（或做動作）讓學生猜字。
閱讀游戲
游戲一：爭當配音演員。
目的：通過給不同的角色配音，加深對課文的理解，提高朗讀水平。
準備：書中出現(xiàn)的小鳥圖片。
方法：老師先按課文內(nèi)容，一一出示各種小鳥的圖片，請學生根據(jù)圖片分別當小燕子、麻雀或小黃鶯，練讀相應段落。然后在學生之間展開閱讀挑戰(zhàn)，并評比最佳配音演員。
游戲二：分角色表演。
目的：進一步加深學生對文本的體驗，培養(yǎng)朗讀能力。
準備：小燕子、麻雀、小黃鶯以及春姑娘的頭飾。
方法：學生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天來了，春雨輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分學生當“小燕子”、“麻雀”、“小黃鶯” 進行分角色表演。本游戲可以四人小組為單位，自主分配角色表演。之后上臺展示，開展組際之間的挑戰(zhàn)表演。最后大家相互評一評，哪組演得好，為什么。
綜合性游戲
游戲一：小小粉刷匠。
目的：根據(jù)自己對課文的理解給插圖上色，培養(yǎng)學生的形象思維能力，加深學生對文章的感受、體驗。
準備：復印課文中的插圖，學生人手一份；水彩筆。
方法：
1.老師引導：“春雨滋潤下的世界是什么樣子的？請大家合上課本，根據(jù)自己的理解來為插圖填一填顏色！”
2.老師邊發(fā)給學生插圖，邊唱《粉刷匠》的歌：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.學生拿到插圖后，各自填色。
4.說一說為什么這樣填，比一比誰填的色彩最漂亮，最后評出“春天的粉刷匠”。
游戲二：畫春雨。
目的：發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行課后的延伸拓展學習。
準備：每個人備好一張畫紙及水彩顏料。
方法：每個人畫各自眼中的春雨，想想自己想對春雨說些什么，然后邊展示邊解說，最后評出最佳作品和最佳解說員。老師可選部分作品在“學習園地”中展示。
游戲三：“繡”紅花。
目的：豐富詞匯積累，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的意識和能力。
準備：剪數(shù)朵小紅花，一朵大紅花。
方法：
教師簡要說明游戲要求：老師在黑板上寫本課要認的字，字外畫圈，學生為圈中字組詞，每組一個詞就在圈外添一個花瓣，至少要組4個詞語，即“繡”上4個“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“繡”不下的可在外面一圈接著“繡”。每字能“繡”4個花瓣以上的即可獎勵1朵小紅花，“繡”得最多最好的小組得大紅花。
以四人小組為單位，每組選3個生字，限定時間，合作完成。
游戲四：課中操。
目的：調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，增強學習興趣。可作為課中操，也可用于課文教學中的情境創(chuàng)設。
準備：錄音帶《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌詞：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，雨水真甜；哎喲喲，我要發(fā)芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，我要出土；哎喲喲，我要長大。）
方法：老師引導：“春雨給世界帶來了勃勃的生機，給大地帶來了萬紫千紅的景物。讓我們一起歌唱春天吧！”然后和學生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩評課篇二十
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
（一）討論揭題，引入新課
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了?！?BR> （5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。
春雨的色彩評課篇二十一
記得在教學《》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
心理學原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。
填補思維空白點，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
春雨的色彩評課篇一
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！薄按河晔羌t色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼?lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。在教學本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學最后時王老師讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的.？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
春雨的色彩評課篇二
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——————，——————是————————。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇三
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
1.郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的.生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇四
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
一、從教學目標來看
1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學方法來看
1.郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思。”“誰來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
三、從教學效果來看
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇五
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當然了，也有不足之處。下面我來簡單地談談自己的看法。
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、 識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。鄭老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、 建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學生的實際情況，理解后又讓學生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
下面來談談我認為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學生輕輕讀，而沒有作引導。教師的感受代替了學生的閱讀感受，這與新課標的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖牵瑢W生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。
春雨的色彩評課篇六
識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的.朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇七
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多。
現(xiàn)就個人看法談以下幾點：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識。
1、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：付老師強調(diào)學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。
2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。
2、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題?！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。
3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關(guān)注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結(jié)合。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
春雨的色彩評課篇八
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節(jié)課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設情境 引出課題
導入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作 讀句識字
在識字教學中，老師把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
優(yōu)勢三：朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維 啟發(fā)想象
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學生的前置實踐作業(yè)，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經(jīng)驗，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
春雨的色彩評課篇九
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的'品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
春雨的色彩評課篇十
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多。
現(xiàn)就個人看法談以下幾點：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識。
1、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：付老師強調(diào)學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。
2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。
2、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的.有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題。“誰說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。
3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關(guān)注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結(jié)合。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
春雨的色彩評課篇十一
（2課時）
教學目標?：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入??，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、朗讀
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
第二課時
一、復習生字，導入??新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調(diào)整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板書動物的名稱和對應的顏色）
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受，小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請一組同學表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數(shù)學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：畫一幅畫，展現(xiàn)。
6、春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么。、
春雨的色彩評課篇十二
《》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。
3、讓學生體會課文中蘊含的情趣?；仡欁约旱慕虒W，我認為有以下的優(yōu)點與不足：
這節(jié)課的亮點：
3、在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發(fā)學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學生朗讀“沙沙沙”時，讓學生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的進步著。
這節(jié)課有待改進的方面：
1、作為一年級的學生是否應該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法，但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自主學習，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好！！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應該重點出示出來，教給學生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會更有效把?。?BR> 5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學中提高學生的語文能力，使學生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
春雨的色彩評課篇十三
一、教學目標:
1、能會認“紡線”等12個生字,會寫7個生字。學習“氵、勹、門”3個偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。
4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇,從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
二、教學重點.難點:
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
三、教學準備:
生字卡片、小鳥圖片
四、教學方法
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。
五、課型:看圖學文
六、課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話引入課題,理解“色彩”。
1、組織談話,導入新課。
生:自由說。
師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?
2、板書課題:春雨的色彩(齊讀課題)
3、設疑:讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文,學習生字。
1、學生自讀課文,可以根據(jù)“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字。
3、檢查生字認讀情況:
(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞
三、細讀課文,感悟理解
(一)學習一自然段,感受春雨的輕和細。
齊讀第一自然段。
師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢?
2、指導朗讀。
師:(進一步引導)你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?
生:談感覺。
3、指名學生朗讀。
師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)
學習第二自然段,引出問題。
1、指名學生第二自然段。
思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?
2、評議,全班齊讀。
師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學習第(三)學習三、四、五自然段。
讀課文,整體感知。
師:就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
(1)學生自由讀課文。
(2)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、師范讀3自然段。
師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學生自由美讀。
4、指名學生表演讀。
師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥
5、學生齊讀3、4、5自然段。
(四)學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習,拓展思維。
師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?
師:學到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報。
生:說春雨的想法。
2、齊讀6自然段。
(五)有感情地朗讀全文。
四、實踐活動。
到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結(jié)果畫出來,全班交流。
第二課時
一、鞏固全文,練習朗讀、表演
1、指名分角色朗讀。
2、學生表演課文內(nèi)容。
二、識記生字,積累詞匯
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進行擴詞練習。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、認讀“詞語花籃”中的五個詞語。
三、認識偏旁,書寫生字
1、認讀田字格中的七個生字,指名擴詞。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字,學生仿寫。
四、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
仿照文中的句子,用下列的句式練習說話。
春雨是???? 色的。你們瞧,春雨下到????? ,?????? 。
板書設計:???????????
4?? 春雨的色彩
小燕子???? 綠色
麻雀?????? 紅色
小黃鶯???? 黃色
春雨的色彩評課篇十四
蒙蒙的春雨向大地飛灑著，你是春天的使者來到了人間；你是一位畫家，讓世間萬物換了新顏。
春雨落到草地上，草地一下子從枯黃變成了青色。原來，春姑娘用青色的畫筆把雨染成了青色，雨落到了草地上，草地就變成了青色。小草看著自己的模樣，自豪地對人們說：“你們瞧，我們多么漂亮，！”啊，春雨是青色的。
春雨落到小溪里，小溪也變了。不一會兒，小溪就換上了一件透明的衣裳。原來，春姑娘送給小溪一件透明的衣裳，小溪穿上后自豪地對人們喊：“你們瞧，我們多么美麗！”啊，春雨是透明的。
春雨飛到柳樹上，柳樹也變了。柳樹看見春姑娘來了，立刻搖起了她那又細又長的辮子。彎下腰，貪婪地吮吸著雨水。不久，她喝足了，細長的辮子上抽出了黃綠的嫩芽兒，看著眼前的一切，她情不自禁地喊道：“你們瞧，我們多么迷人！”啊，春雨是綠色的。
春雨又來到了花園里，園子里花兒喝足了甘甜的雨水，也變了。有的變成了紅色，那是杜鵑花，她在向春姑娘致敬；有的變成了粉紅色，那是桃花，她在向春姑娘微笑；有的變成了白色，那是梨花在向春姑娘問好……她們一看見春姑娘就對著她大喊：“春姑娘春姑娘，我們愛您，歡迎您的到來！”啊，春天是五顏六色的。
春姑娘是一位畫家，只要她搖晃手中的畫筆，就可以把世間萬物描繪的五彩繽紛。我不禁也想化為一滴春雨，去滋潤祖國的大地！
2下一頁
@_@我是分割線@_@
春雨的色彩評課篇十五
活動目標：
1、欣賞散文，從顏色、形狀和聲音來感受春雨美好的特征。
2、喜歡春雨，樂意續(xù)編散文。
重點：學說小鳥們的話
難點：續(xù)編散文
活動準備：配樂散文、flash課件
活動過程：
一、引出話題
1、今天，老師帶來了一篇很優(yōu)美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些東西的色彩？
3、什么叫春雨？你們覺得春雨有顏色嗎？讓我們一起來聽聽散文里的春雨是怎么說的。
二、欣賞理解散文
第一遍聽配樂散文
1、散文的名字叫什么？
2、聽了這首散文詩你覺得美不美？有什么感受？你從哪里聽出它很美的？（幼兒泛講）
3、小鳥們正爭論著什么有趣的問題？
三、完整感受作品，嘗試續(xù)編散文
師：小朋友們聽得真仔細，老師還帶來了動畫片，請你們聽仔細看清楚等一會告訴大家小鳥們爭論的問題。（邊聽邊看）
1、 播放flash后提問：
小鳥們在正爭論什么問題？
（1）燕子是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（2）麻雀是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（3）小黃鶯說了什么？（個別或集體學說加動作）
（4）我們一起來學學小鳥們說的話（多形式加動作學說。）
剛才你們聽清楚小鳥們說春雨是怎樣下下來的？我們再來聽聽小鳥們說春雨是怎樣下下來的？用了哪些不一樣的詞？（用形體語言表現(xiàn)動詞：落、淋、灑、滴）
2、再次播放flash
討論：小鳥們說春雨是綠色的、紅色的黃色的，你們同意它們說的嗎？為什么？
3、聽了這篇散文你們有什么不明白的地方或問題嗎？嗎？（春雨是無色的這些顏色是作家想象出來的）。
4、你們喜歡春雨嗎？為什么？
總結(jié)：小朋友們都喜歡春雨，有了春雨小草樹木都長大了變綠了，有了春雨花兒都開放了，有了春雨植物們的變化了。大自然變得多美??！我們的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜歡春雨，用他們的本領(lǐng)編了這首優(yōu)美的散文詩來贊美春雨。那么想不想用你們的本領(lǐng)也來編一編春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花兒上還會下在哪里？那里有什么變化？（激發(fā)幼兒聯(lián)想，鼓勵幼兒擴散思維）
5、和幼兒一起梳理創(chuàng)編的內(nèi)容。
師：小朋友覺得春雨還會是什么顏色的？為什么？那么我們也用優(yōu)美的語言和動作來贊美贊美春雨吧！
（1）幼兒和同伴一起編編，（教師了解創(chuàng)編情況隨機指導）
（2）個別幼兒表演，集體學說加上動作。
四、延續(xù)活動
其實春雨還有更多的色彩，請你們回去和爸爸媽媽一起編一編好嗎？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色？小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩評課篇十六
各位老師:
我說的內(nèi)容是《》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！薄丁愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
（一）討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認
為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
春雨的色彩評課篇十七
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談談我的幾點看法：
一、從教學目標來看
1．郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應也不是特別的積極。
2．所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學方法來看
1．郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2．課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設“情境讓孩子來表演。
三、從教學效果來看
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
春雨的色彩評課篇十八
投放各種花的圖片，并有花的名稱。
{設計意圖：讓學生看圖識字，看字識畫。為課堂上孩子的根據(jù)課文說話練習打基礎。]
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學生：下雨了，樹葉在搖晃。樹葉在雨中搖晃著。
學生：下雨了，那些花都露出了笑臉。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，你們真聰明。
出示課文第一段。
老師范讀這段話。
學生讀，引導學生大聲讀，讀出春雨的美妙。
老師：讀了這段話，你知道春雨是什么樣子嗎？
出示句式：春雨，像（）。
什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺得春雨還像什么？
學生：春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。
老師：你聽到春雨的聲音了嗎？
學生：模仿聲音:沙沙沙
老師：我們學習“線”這個字。
用換偏旁的方法識記。相機出示“錢、淺”。反復識記之后，分辨用法。
老師：這段話寫得真美，我們再一起讀一讀。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個美妙的故事。
出示課文第二段，老師范讀。
1、這里有三個字，我們學習一下。
學習“論”
學生：要寫的“左窄右寬”
老師：說來告訴我怎樣寫好“讠”
老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。
學生書寫。
老師：誰來給“論”組詞。
板書“爭論”一詞，什么叫爭論？
老師解釋：就是有不同的意見，大家說出來，加以辯論。
老師：誰和別人爭論過什么問題？
學生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭論過，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。
我和我的同桌爭論過怎樣能讀好課文。
老師：出示“一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：”引導學生長句子斷開讀。
老師：什么問題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復識記?！邦伾?，五顏六色”引導學生讀好問句。
學生：學生讀
老師：知道了小鳥們爭論的有趣的問題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是“”，板書課題，學生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個字的要點。
學生：自由讀課文。
老師：提醒孩子注意讀書姿勢。
學生匯報。
老師板書“小燕子綠色”“麻雀紅的”“黃鶯黃色”
學生：讀好小燕子的話
學生：讀好麻雀的話
學生：讀好小黃鶯的話
老師：從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該讀出怎樣語氣呢？
老師：指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
老師：看這些小鳥多會交流呀，一個說了一個說，別人說的時候認真聽，現(xiàn)在讓我們學學他們，怎么爭論的吧！
學生：分角色朗讀課文，表演課文。
老師：出示“落淋灑滴”你發(fā)現(xiàn)了什么？
都有三點水，認識三點水的字。明白，三點水的字都和水有關(guān)。
歸類認識三點水的字。
老師：再讀讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
老師：小結(jié)：原來春雨來了，大地有著不同的變化呢，瞧，小草、柳枝變——；桃花、杜鵑變——；油菜花、蒲公英變——。
出示最后一段內(nèi)容。
老師讀：聽了的小鳥們的爭論，春雨下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來讀讀這句話吧！
學寫“歡”字，我最喜歡“歡”這個字，為什么呀？你們看，“歡”這個字有“又”和“欠”這兩個字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。學生書寫這個字。
學生：交流：“大家”指的是誰？春雨為什么下得更歡了？
老師：體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
學生：用高興的語氣齊讀最后一段。
學生：朗讀全文
出示句式，學生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。
學生：小熊說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。
學生：小猴說：”春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了?！?BR> 老師：你們認為春雨到底是什么顏色的呢？
老師：總結(jié)：小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，植物的生長與春雨有關(guān)，在滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，是美麗的，能給大地帶來萬紫千紅。
春雨的色彩評課篇十九
游戲一：五顏六色。
目的：認記11個生字。
準備：11張不同顏色的生字卡片。
方法：由學生選擇自己喜歡的卡片，念出卡片上的生字、組詞，并說一句完整的話。
游戲二：遍地開花。
目的：在輕松愉悅的氣氛中認識“線、論”等11個生字。
準備：根據(jù)課文的意境制作課件，創(chuàng)設一幅“江南春雨杏花”的美麗畫面，在畫面的草地上布置11個生字，一點擊生字，生字上面就出現(xiàn)一朵小花。
方法：教師隨意用鼠標指向“草地”上的生字，如果學生讀對了，教師再點擊，生字上即出現(xiàn)一朵鮮艷的小花。老師可以獎勵學生當小老師點擊生字，繼續(xù)游戲。游戲可反復進行。
游戲三：猜字游戲。
目的：在愉悅輕松的氛圍中認記生字。
準備：自編謎語，謎底為本課生字，比如：皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（謎底：線。）春雨落在樹林前。（謎底：淋。）或者通過編排動作來表示本課生字，比如：水管滴水。（謎底：滴。）灑水壺灑水。（謎底：灑。）
方法：
1.教師說謎語（或做動作）讓學生猜字。
2.學生說謎語（或做動作）讓學生猜字。
閱讀游戲
游戲一：爭當配音演員。
目的：通過給不同的角色配音，加深對課文的理解，提高朗讀水平。
準備：書中出現(xiàn)的小鳥圖片。
方法：老師先按課文內(nèi)容，一一出示各種小鳥的圖片，請學生根據(jù)圖片分別當小燕子、麻雀或小黃鶯，練讀相應段落。然后在學生之間展開閱讀挑戰(zhàn)，并評比最佳配音演員。
游戲二：分角色表演。
目的：進一步加深學生對文本的體驗，培養(yǎng)朗讀能力。
準備：小燕子、麻雀、小黃鶯以及春姑娘的頭飾。
方法：學生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天來了，春雨輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分學生當“小燕子”、“麻雀”、“小黃鶯” 進行分角色表演。本游戲可以四人小組為單位，自主分配角色表演。之后上臺展示，開展組際之間的挑戰(zhàn)表演。最后大家相互評一評，哪組演得好，為什么。
綜合性游戲
游戲一：小小粉刷匠。
目的：根據(jù)自己對課文的理解給插圖上色，培養(yǎng)學生的形象思維能力，加深學生對文章的感受、體驗。
準備：復印課文中的插圖，學生人手一份；水彩筆。
方法：
1.老師引導：“春雨滋潤下的世界是什么樣子的？請大家合上課本，根據(jù)自己的理解來為插圖填一填顏色！”
2.老師邊發(fā)給學生插圖，邊唱《粉刷匠》的歌：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.學生拿到插圖后，各自填色。
4.說一說為什么這樣填，比一比誰填的色彩最漂亮，最后評出“春天的粉刷匠”。
游戲二：畫春雨。
目的：發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行課后的延伸拓展學習。
準備：每個人備好一張畫紙及水彩顏料。
方法：每個人畫各自眼中的春雨，想想自己想對春雨說些什么，然后邊展示邊解說，最后評出最佳作品和最佳解說員。老師可選部分作品在“學習園地”中展示。
游戲三：“繡”紅花。
目的：豐富詞匯積累，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的意識和能力。
準備：剪數(shù)朵小紅花，一朵大紅花。
方法：
教師簡要說明游戲要求：老師在黑板上寫本課要認的字，字外畫圈，學生為圈中字組詞，每組一個詞就在圈外添一個花瓣，至少要組4個詞語，即“繡”上4個“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“繡”不下的可在外面一圈接著“繡”。每字能“繡”4個花瓣以上的即可獎勵1朵小紅花，“繡”得最多最好的小組得大紅花。
以四人小組為單位，每組選3個生字，限定時間，合作完成。
游戲四：課中操。
目的：調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，增強學習興趣。可作為課中操，也可用于課文教學中的情境創(chuàng)設。
準備：錄音帶《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌詞：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，雨水真甜；哎喲喲，我要發(fā)芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，我要出土；哎喲喲，我要長大。）
方法：老師引導：“春雨給世界帶來了勃勃的生機，給大地帶來了萬紫千紅的景物。讓我們一起歌唱春天吧！”然后和學生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩評課篇二十
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
（一）討論揭題，引入新課
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了?！?BR> （5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。
春雨的色彩評課篇二十一
記得在教學《》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
心理學原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。
填補思維空白點，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。