通過(guò)寫(xiě)讀后感可以將自己的閱讀體驗(yàn)分享給他人。如何寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，需要全面地了解書(shū)籍的內(nèi)容和主題。8.在下面的范文中，我們可以看到不同風(fēng)格和角度的讀后感，希望能給大家?guī)?lái)新的啟發(fā)。
話說(shuō)免疫讀后感篇一
在中國(guó)沒(méi)人不知道張學(xué)良將軍，但是最近幾年不知道怎么了，對(duì)張將軍的質(zhì)疑聲越來(lái)越大，很多人甚至用很惡劣的語(yǔ)言攻擊張將軍，把很多不實(shí)之詞加在他的身上。我不知道這是為什么，于是我善意的認(rèn)為，這些人是歷史盲，而不是別有用心。
如何評(píng)價(jià)張學(xué)良將軍的歷史功過(guò)呢?恐怕周說(shuō)的“千古功臣”四字最能概括吧。
說(shuō)張將軍是中華民族的千古功臣，并非說(shuō)張將軍是無(wú)瑕的完人，相反的，在他的身上有很多紈绔子弟公子哥的習(xí)氣，誰(shuí)讓他是東北王張作霖的長(zhǎng)子呢?誰(shuí)生在那樣的家庭，大體都得吃喝玩樂(lè)吧。有人說(shuō)他吃喝嫖賭抽俱全還活了100多歲如何如何，呵呵，這是小事，說(shuō)說(shuō)權(quán)當(dāng)玩笑了。真正讓張將軍處于風(fēng)口浪尖的，無(wú)非兩件事，一是918，二是西安事變。
918事變，無(wú)需多說(shuō)，傳統(tǒng)上我們都說(shuō)是蔣介石給張學(xué)良發(fā)了不許抵抗的密電，但是最近幾年，還有一種說(shuō)法就是蔣介石沒(méi)有發(fā)這樣的電報(bào)，不抵抗是張學(xué)良自己的命令。其實(shí)，無(wú)論有沒(méi)有蔣的密電，張學(xué)良在這件事上都負(fù)有不可推卸的責(zé)任!這點(diǎn)是必須承認(rèn)的。作為守邊大將，當(dāng)時(shí)北中國(guó)的最高行政軍事長(zhǎng)官，面對(duì)敵人的侵略不奮起反抗，無(wú)論如何都是錯(cuò)誤的。我想在一點(diǎn)上，張學(xué)良將軍自己也深深的自責(zé)，否則就不可能有以后發(fā)生的種種事情了。但是我還要說(shuō)一點(diǎn)，張將軍有他自己的過(guò)錯(cuò)，那么作為當(dāng)時(shí)中國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)者的蔣介石是怎么處理918的'呢?他有抵抗有反擊嗎?他面對(duì)侵略的態(tài)度是什么?不也是坐著看，然后祈求國(guó)聯(lián)的調(diào)解?絲毫沒(méi)有一點(diǎn)反抗外辱的氣節(jié)。所以說(shuō)，918事變由一個(gè)突發(fā)的事件繼而坐實(shí)成為東北淪陷的事實(shí)，不是張學(xué)良一個(gè)人的責(zé)任。
說(shuō)到西安事變，也是傳統(tǒng)說(shuō)法和新派說(shuō)法互相沖突。新派說(shuō)法的種種，我就不多闡述了。但是我想這些用種種猜測(cè)質(zhì)疑張學(xué)良將軍的人，把張學(xué)良看的過(guò)于復(fù)雜了。其實(shí)我們看各種張學(xué)良的事跡不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，那就是張學(xué)良是一個(gè)非常忠厚非常善良的直性子人，甚至可以說(shuō)相當(dāng)單純，這種性格的人處于一個(gè)這么重要的位置上，的確是很容易出事。
比如說(shuō)中東路事件，老蔣說(shuō)，中東路是不平等條約，你張學(xué)良要給我把路權(quán)從蘇聯(lián)人手里收回來(lái)。張學(xué)良根本不多思考，ok，既然領(lǐng)袖要我做，那我就做。根本不看當(dāng)時(shí)東北軍有無(wú)實(shí)力與蘇聯(lián)抗衡，也不考慮蔣介石此舉是否有削弱東北軍實(shí)力之意。結(jié)果呢?仗打了，輸慘了，當(dāng)初老蔣允諾的種種幫助一分一毫沒(méi)有看見(jiàn)。這一仗?hào)|北軍精銳部隊(duì)損失慘重，同時(shí)東北軍的實(shí)際戰(zhàn)斗力被一旁觀戰(zhàn)的小日本看在眼里，可以說(shuō)是滿(mǎn)盤(pán)皆輸。不要說(shuō)換成老帥張作霖，就是換成任何一個(gè)其他的軍閥，都不可能對(duì)蔣介石的命令如此言聽(tīng)計(jì)從的。隨后爆發(fā)中原大戰(zhàn)，即便吃了老蔣的暗虧，但是張學(xué)良并沒(méi)有記仇，還是從大局出發(fā)率領(lǐng)10萬(wàn)大軍入關(guān)調(diào)停，讓蔣介石得以坐穩(wěn)的位置，也讓老百姓不再受戰(zhàn)火的涂炭，更讓中國(guó)維持了統(tǒng)一的局面。由此可見(jiàn)，張學(xué)良絕對(duì)不是一個(gè)虛偽的唯利是圖的政治家，他是一個(gè)不計(jì)私利從大局著想的人。
回到西安事變上來(lái)，當(dāng)時(shí)的張學(xué)良身背國(guó)恨家仇，頭上頂著“不抵抗將軍”的罵名，心情可想而知。而蔣介石調(diào)東北軍去西北打仗，一方面東北軍遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土士氣低落嚴(yán)重受挫，另一方面蔣介石不停的催戰(zhàn)而絲毫不顧華北面臨的危機(jī)。是中國(guó)人繼續(xù)打中國(guó)人，還是中國(guó)人團(tuán)結(jié)起來(lái)共同抵御外辱?這個(gè)問(wèn)題如果讓其他的政治家們想，會(huì)有很多種答案。但是在單純的張學(xué)良這里，沒(méi)有其他的答案!簡(jiǎn)單的人往往能做出最正確的決定。
西安事變過(guò)去好久了，現(xiàn)在有些吃飽了撐著的人發(fā)出種種非議，他們就想不到如果沒(méi)有西安事變，那么蔣介石當(dāng)時(shí)勢(shì)必調(diào)“中央軍”精銳到西北打紅軍，雙方如此消耗下去，到了七七事變之時(shí)，面對(duì)日軍的突然侵略，我們中國(guó)人拿什么抵抗?可以說(shuō)在中華民族生死存亡的千鈞一發(fā)之際，是張學(xué)良將軍用一生的命運(yùn)挽回了局勢(shì)。再次回到我的觀點(diǎn)，就是張學(xué)良也許不是一個(gè)合格的政治家和軍事家，但他是合格的中國(guó)人!
不計(jì)私利的政治家，在政壇上也許會(huì)被看做傻瓜;不計(jì)私利的軍閥，除了張學(xué)良將軍找不出第二個(gè)。西安事變只是張將軍作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的中國(guó)人，一個(gè)失去故土的東北人，一個(gè)身背國(guó)恨家仇的將領(lǐng)的本能做法，真正讓張將軍永垂中華青史的，則是東北易幟。
但凡有一點(diǎn)私心的人，都不會(huì)放棄這么巨大的利益誘-惑而去服從一個(gè)剛剛和自己打完仗的政權(quán)。但是張學(xué)良就是做到了，1928年底，東北易幟，中華民族再次統(tǒng)一。有人說(shuō)，這不都是張學(xué)良一句話嗎，有什么難的?這么說(shuō)的人一定要知道，當(dāng)時(shí)日本人的勢(shì)力有多大，氣焰有多囂張;要知道，當(dāng)時(shí)東北高層內(nèi)部的反對(duì)聲有多激烈，張學(xué)良頂住的多少壓力。還有人說(shuō)，東北本來(lái)就是中國(guó)的，易幟不易幟區(qū)別不大。其實(shí)不然，在當(dāng)時(shí)的強(qiáng)權(quán)時(shí)代，如果一塊領(lǐng)土沒(méi)有國(guó)際法的認(rèn)可，弱勢(shì)的一方你真守不祝就像外蒙古，從清代開(kāi)始就是中國(guó)領(lǐng)土，看上去毫無(wú)爭(zhēng)議，但是你到后來(lái)就是保不祝東北也一樣，如果張學(xué)良不易幟，那么東三省當(dāng)時(shí)就不是國(guó)民政府管轄，以后出了什么事，你真的說(shuō)理都沒(méi)地方說(shuō)，蘇聯(lián)人能讓貧瘠的外蒙-古-獨(dú)-立了，某個(gè)列強(qiáng)要是不放過(guò)沃野千里的東北黑土地，你能有什么辦法?縱觀近代史，這樣的事太多了。
所以說(shuō)，東北易幟從形式上使中國(guó)完成了統(tǒng)一，從這以后無(wú)論哪條國(guó)際法，都不能把東北從中國(guó)分-裂出去。即便日本人強(qiáng)占東北并扶持傀儡政權(quán)，一樣不被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)可。正是因?yàn)闁|北易幟，二戰(zhàn)后東北才能順利的回到中國(guó)的版圖，從這一點(diǎn)上說(shuō)，張學(xué)良將軍當(dāng)之無(wú)愧的是中華民族的千古功臣。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，現(xiàn)在張將軍早已作古，然而他的一生，還是留給了后人很多談資。在近現(xiàn)代的中國(guó)，被大書(shū)特書(shū)的英雄有很多;在當(dāng)代的中國(guó)，被追封的英雄和被翻案的“好人”也不少，但是有幾人能做到張學(xué)良將軍的所做的呢?放棄私利維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)在先，力挽民族危局于即到在后。還是那句話，他也許不是個(gè)精明的政治家，但是他是個(gè)對(duì)民族立有大功的中國(guó)人。
話說(shuō)免疫讀后感篇二
兩天看完了這本書(shū)，抱著對(duì)崔永元這個(gè)人的好奇打開(kāi)了這本書(shū)，如我所料，沒(méi)有讓我失望，讓我有所收獲！總結(jié)如下：
整本書(shū)可以分為兩部分第一部分講述了說(shuō)話之術(shù)，第二部分說(shuō)了說(shuō)話之道即如何做人！
第一部分在講述說(shuō)話之道時(shí)，通過(guò)幾個(gè)方面講述：
1、觀念，要多擁抱多種不同的觀念，以及正確觀的闡述，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己的正確才是正確，此時(shí)的正確才是正確，要辯證的來(lái)認(rèn)識(shí)“正確”，多擁抱接納多種精彩，踏入自己不曾踏入的禁區(qū)！
2、要學(xué)會(huì)尊重，先從內(nèi)心深處去尊重任何一個(gè)對(duì)方，尊重并拿出真誠(chéng)！
3、要帶著耳朵去說(shuō)話，多傾聽(tīng)，忽略自己的存在，放低自己，拋棄自我光環(huán)，多去融入對(duì)方的世界！
4、該堅(jiān)持原則的時(shí)候要堅(jiān)持，可以退步的時(shí)候就適當(dāng)給對(duì)方留點(diǎn)余地，才是生存之道！
第二部分說(shuō)話之道，如何做到人，闡述了很多為人的問(wèn)題，不是講述道理的敘述，讓我們留有更多思考！人生的奇妙之處就是未知！不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，不知道自己當(dāng)下的選擇是否正確，不知道自己真正想要的是什么，這些所有的未知才是人生之諦！那些所得之喜，那些不所得之悲，都變得不是那么重要！因?yàn)椴恢挥X(jué)中時(shí)間給了你答案，最終都變成我們最想要的！
這本書(shū)，不僅講述說(shuō)話之術(shù)，從頭到尾都貫穿這作為“一個(gè)人要把自己放在最低的姿態(tài)”，在最低的姿態(tài)里找尋著對(duì)人類(lèi)最有意義的選擇，這些真是崔永元本身！闡述著既卑微的生命體，但孤傲的活出最精彩的世界，帶著人類(lèi)的使命感！
話說(shuō)免疫讀后感篇三
一直敬仰崔永元，因?yàn)樗眢w力行實(shí)話實(shí)說(shuō)，因?yàn)樗谵D(zhuǎn)基因大戰(zhàn)中的堅(jiān)毅，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了抑郁。
吸引我打開(kāi)這本書(shū)的是書(shū)友分享的一個(gè)細(xì)節(jié)：看到大哥在單位談笑風(fēng)生讓一直認(rèn)為大哥木訥老實(shí)的小崔驚訝不已。
合上書(shū)本，久米宏可以喝茶賞景的演播棚、指定首個(gè)采訪問(wèn)題并在之后打開(kāi)話匣子的姜文、剛做主持人為口吐蓮花準(zhǔn)備充分而到頭來(lái)一句話都說(shuō)不出來(lái)的小崔、醫(yī)生給小崔遞進(jìn)式的分析、三次爬梯子給顧客勺黑糖的店主……這些鮮活的形象和場(chǎng)景讓我久久回味。
書(shū)中還分享了談話訣竅：有質(zhì)量，會(huì)總結(jié)，主客精神，若即若離；要成事莫拆橋，與人為善；赤橙黃綠青藍(lán)紫才是生活的真實(shí)面目，生活就是這樣，誰(shuí)又能說(shuō)它不美呢！
書(shū)本給我?guī)?lái)的小tips：放低自己，回歸談話的主題；說(shuō)話的自由需要包括說(shuō)錯(cuò)話的自由；尊重說(shuō)話本身及說(shuō)話的人；運(yùn)用比較科學(xué)成功化解不懂專(zhuān)業(yè)的尷尬，并提高談話質(zhì)量；幽默要基于正確的邏輯；調(diào)取同情及緊扣大家都關(guān)注的話題是演講常用技巧。
書(shū)的最后，崔永元告訴我們：
每個(gè)人都是完美的，你的所有經(jīng)歷和故事都無(wú)比精彩，都對(duì)這個(gè)世界有著巨大的影響和價(jià)值。
你就是你自己，你有你自己的路。
話說(shuō)免疫讀后感篇四
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，故事說(shuō)完后，大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)？很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，()最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話說(shuō)免疫讀后感篇五
整本書(shū)語(yǔ)言樸素實(shí)在，沒(méi)有過(guò)多的修辭、表現(xiàn)手法，也沒(méi)有華麗辭藻修飾的文字，只有樸實(shí)易懂的內(nèi)容和接地氣的語(yǔ)言。
《有話說(shuō)》講的是說(shuō)話之術(shù)，是講話的技巧，是說(shuō)話之道。崔老師說(shuō)，“術(shù)”是可以通過(guò)溝通傳遞的。環(huán)境不同，境遇不同，落在每個(gè)人身上的感受也不同，但他更希望讀者能從書(shū)里找到自己的“道”，并在內(nèi)心深處保持足夠的敬畏和善良；對(duì)于講話的技巧，他則表示，無(wú)論是往前一步，還是往后一步，也不管這里面有多少技巧，如果你能把它變成真誠(chéng)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)起來(lái)情真意切，那么大家就聽(tīng)得進(jìn)去，并且愿意接受。而“說(shuō)話之道”可以有兩個(gè)理解，一個(gè)理解是方法，一個(gè)一個(gè)具體方法的小道，入口好找，走起來(lái)也容易；另一個(gè)理解是可以知道生活方向和人生態(tài)度的大道。
讀完全部你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一章在技巧的背后，都是一種做人的態(tài)度。這種態(tài)度從第一個(gè)字符到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，始終沒(méi)有改變。崔老師對(duì)讀者說(shuō)：“如果你有哪怕萬(wàn)一的觸動(dòng)和共鳴，那便是我的榮幸。”而我則說(shuō)：心有戚戚，與有榮焉。
話說(shuō)免疫讀后感篇六
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，現(xiàn)在就抽出一個(gè)與大家分享。
“琳達(dá)!好久不見(jiàn)!”
“你是……你是裘安，哇!真是好久不見(jiàn)了。”
“你越來(lái)越年輕了耶!”
“算了吧!你才越來(lái)越年輕了呢，我差點(diǎn)認(rèn)不出你了?！?BR> “我們有五年沒(méi)見(jiàn)了吧!”
“嗯……是有五年嘍?！?BR> “日子過(guò)得真快，你兒子上小學(xué)了吧?”
“都小學(xué)三年級(jí)了!”
“真的啊!看你還跟個(gè)小姐似的，兒子都那么大了，真令人羨慕。”
“得了吧!你才不簡(jiǎn)單呢!”琳達(dá)過(guò)去拍拍裘安的肩膀：“說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得你才真是年輕，你……”
“還沒(méi)嫁呢!唉，一天到晚忙事業(yè)，不嫁了!”
“還是沒(méi)結(jié)婚不顯老。”琳達(dá)繞著裘安打量一圈：“多時(shí)髦!多漂亮!”放小聲：“唉!傳授兩招，你怎樣保養(yǎng)的.?”
“哪兒有什么保養(yǎng)?”裘安攤攤手。
“你騙鬼啊!我不信，你一定下了工夫?！绷者_(dá)的眼睛上上下下地看著裘安。
“你真要聽(tīng)?”裘安笑笑：“年輕，大概因?yàn)槲业钠つw保養(yǎng)得還算好，三十五，多半人都有眼袋了，我沒(méi)有?！?BR> “是啊!你是沒(méi)有?！绷者_(dá)把鼻子湊到裘安的面前。又低下頭：“你看，我就有?！?BR> “你有嗎?我覺(jué)得你跟我一樣啊!”裘安把琳達(dá)一把拉到鏡子前面，天花板上一盞投光燈，正好打在兩個(gè)人的臉上，立刻分出了“高下”。
“嗯……”裘安沉吟了一下：“一點(diǎn)點(diǎn)，你只有一點(diǎn)點(diǎn)，大概昨晚沒(méi)睡好?！?BR> “得了吧!有就是有，不像你，一點(diǎn)都沒(méi)有眼袋?！绷者_(dá)把嘴噘起來(lái)說(shuō)。
“哎呀!”重重拍了一下琳達(dá)：“眼袋算什么?搽點(diǎn)左旋e不是就沒(méi)了?！?BR> “左旋e?”
“是啊!你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)左旋e?美國(guó)最新基因工程的保養(yǎng)霜?”
“沒(méi)有!”
“怪不得了，來(lái)!”裘安打開(kāi)皮包，拿出一個(gè)小盒子：“我剛買(mǎi)的，全新，還沒(méi)有打開(kāi)呢!你要不要試?再不然…….送你好了!”
“不不不!我買(mǎi)，你幫我買(mǎi)一瓶吧!”
“你真要買(mǎi)?可是滿(mǎn)貴的喲!”拍了一下琳達(dá)：“哎呀!說(shuō)錯(cuò)話了，以你今天的身價(jià)，哪里在乎這點(diǎn)錢(qián)。”
“看你搽那么管用，我當(dāng)然要買(mǎi)，多少錢(qián)?”琳達(dá)回桌子拿皮包。
“你可真性急?！濒冒哺^(guò)去，笑笑：“不過(guò)你今天也真碰對(duì)了人，我跟這家美國(guó)公司熟，七折就買(mǎi)到了。原價(jià)一萬(wàn)三，給我九千就成了。”琳達(dá)怔了一下，不過(guò)只有半秒鐘，又笑了，一邊數(shù)錢(qián)，一邊說(shuō)：“基因工程的東西，確實(shí)不便宜?！?BR> “也確實(shí)管用?！濒冒步舆^(guò)錢(qián)，又掏皮包，拿出一疊說(shuō)明書(shū)交給琳達(dá)：“你看看，就知道為什么管用了，上面全是使用者的見(jiàn)證。哦!對(duì)了!”又拿出一張表格：“如果有朋友感興趣，你也可以介紹給她們，你填這張表，跟我拿貨，只要賣(mài)十盒以上，就可以拿半價(jià)?！濒冒怖者_(dá)到窗口：“你看!下面那輛紅色的bmw，就是我的，你只要賣(mài)五百瓶，公司就送你一輛。下個(gè)月，公司還安排去夏威夷呢!”
故事說(shuō)完了，你大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)?很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話說(shuō)免疫讀后感篇七
《把信送給加西亞》--讀后感服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
這幾天認(rèn)真研讀了一遍《把信送給加西亞》，深受教育，頗有收獲，很有啟迪。本書(shū)的核心都是圍繞羅文精神（忠誠(chéng)、責(zé)任、執(zhí)行）展開(kāi)，羅文將軍在服務(wù)別人的同時(shí)成就了自己。因此，我從這本書(shū)得到的啟發(fā)：服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
一、有關(guān)羅文。
（一）兩個(gè)服務(wù)。
羅文服務(wù)：安德魯。薩默斯。羅文將軍直接服務(wù)于威廉。麥金萊總統(tǒng)和加西亞將軍，間接服務(wù)于美國(guó)人民和古巴人民。
服務(wù)羅文：作者阿爾伯特。哈伯德直接服務(wù)于羅文，凝練出羅文精神，用羅文精神又服務(wù)于企業(yè)、政府機(jī)關(guān)管理者。
（二）服務(wù)事業(yè)。
羅?文：為了正義。
哈伯德：為了傳播羅文精神。
（三）服務(wù)結(jié)果。
羅?文：鑄就羅文精神，收獲榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞。
哈伯德：凝練出羅文精神，改變了人們的思想，()巨大的銷(xiāo)量帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益，
二、對(duì)照自己。
作為商務(wù)系統(tǒng)的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)為商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我們的直接服務(wù)對(duì)象是指所在處室負(fù)責(zé)人和商務(wù)廳機(jī)關(guān)所有處室的人，間接服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至全省商務(wù)系統(tǒng)干部職工，甚至更多的企業(yè)和涉及商務(wù)工作的所有社會(huì)人。
因此，做好本職工作就是更好地服務(wù)別人，通過(guò)服務(wù)別人不斷地提高自己。這樣，迎接自己的將不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、事業(yè)的進(jìn)步，還將會(huì)促進(jìn)商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，從而推動(dòng)山西的大發(fā)展。
話說(shuō)免疫讀后感篇八
鉆到孩子心里去命題
作者/宋曉玲
鄭板橋先生曾說(shuō)：“做詩(shī)非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！彼裕鲎魑念}目要鉆到學(xué)生心里去出，這樣才能讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)、有情要表，才能訓(xùn)練、考查孩子的語(yǔ)文知識(shí)和能力。命題要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望，讓學(xué)生一看就知道要表達(dá)自己什么樣的心意，這樣才能符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！逼鋵?shí)小學(xué)作文旨在培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣和自信心。所以作文的命題一定要為孩子的自主作文提供廣闊的空間和有利的條件。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面去操作命題這一塊內(nèi)容的。
首先，作文的命題要站對(duì)角度，保持本真。命題要站在學(xué)生的角度，內(nèi)容要適合小學(xué)生的生活，能夠讓小學(xué)生說(shuō)出自己的話，不能脫離他們的生活，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)米之炊。更不要拔高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，去說(shuō)一些表面上的空話、套話，甚至是大話、假話，久而久之，小學(xué)生那種天然的純真的東西就會(huì)沒(méi)有了，這才是最大的損失。本真的東西沒(méi)了，還談得上其他的嗎？更有甚者，說(shuō)一些自己都不知道的內(nèi)容，只會(huì)說(shuō)得不清不楚、前后脫節(jié)、糊里糊涂，將小學(xué)生的思維帶到歧途上去，這樣的后果就更加嚴(yán)重了。
九月份釣魚(yú)島事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各大電臺(tái)、媒體都在報(bào)道這一事件，街頭巷尾也在談?wù)撨@一事件，甚至群眾自發(fā)組織起來(lái)游行宣傳。孩子們已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生了，對(duì)周?chē)氖虑橛辛艘欢ǖ挠^察力，也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)了。所以我就借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們知道釣魚(yú)島嗎？是從哪里知道的？”學(xué)生們都說(shuō)知道，但是接下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在那里慷慨陳述。所以我就勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們能夠知道釣魚(yú)島是我們國(guó)家的固有領(lǐng)土已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。那今天我們就將自己知道的有關(guān)釣魚(yú)島的內(nèi)容記下來(lái)，告訴所有人，讓人們知道我們都是熱愛(ài)祖國(guó)的小學(xué)生。咱們今天寫(xiě)的內(nèi)容只要是涉及到釣魚(yú)島的內(nèi)容都可以?！苯Y(jié)果孩子們一篇篇充滿(mǎn)著稚嫩的心聲的文章出爐了，我還單獨(dú)以此為內(nèi)容在我們班級(jí)的周報(bào)《拾貝灘》上將它們編成了一期小報(bào)。
其次，作文的命題要面向全體，靈活變化。因?yàn)樽魑氖轻槍?duì)整體小學(xué)生來(lái)練習(xí)的，所以各方面因素都要考慮周全，否則會(huì)造成一些不必要的傷害。我們班有個(gè)孩子，他的.媽媽生病去世了，那么如果出一個(gè)有關(guān)媽媽怎樣教他做事的作文，不但這個(gè)孩子寫(xiě)不出來(lái)，還會(huì)引起他的悲傷，如果心靈脆弱一點(diǎn)的學(xué)生，心靈一定會(huì)受到打擊，如果得不到安慰、平復(fù)，那后果甚至很?chē)?yán)重。還有的學(xué)生家庭情況不一樣，經(jīng)歷也不一樣。有的小學(xué)生出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，有的沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)；有的坐過(guò)飛機(jī)，有的沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)；有的有姊妹兄弟，有的是獨(dú)苗苗一個(gè)……所有這些都是老師在作文命題時(shí)要考慮到的。那么命題時(shí)，老師就要就某一個(gè)方面讓孩子展開(kāi)話題，而不是就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，否則只能讓孩子無(wú)話可說(shuō)，或者限制他們的思維，能力得不到充分的訓(xùn)練、展示。(語(yǔ)文教學(xué)論文)這時(shí)，我們就可以用現(xiàn)在很流行的半命題形式來(lái)出題目，如以“我的________”為題目寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，這樣對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有可寫(xiě)的人，都有話可說(shuō)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。所以，老師應(yīng)多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，采取靈活多變的命題方式讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如有一位老師向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”他引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：《白色的污染》《你為什么還用我》《假如》《一次小隊(duì)活動(dòng)》《塑料袋的訴說(shuō)》《我的家在哪兒》等，此外學(xué)生還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。
最后，作文的命題要明確要求，激發(fā)興趣。寫(xiě)什么內(nèi)容，每一次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)都要突出來(lái)，讓學(xué)生能夠抓得準(zhǔn)。所以教師在上課前就應(yīng)該想好作文的內(nèi)容、要求，才能去激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，有利于小學(xué)生去搜集材料，培養(yǎng)小學(xué)生的思維與能力。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織春游、秋游，學(xué)生春游或秋游之后，往往老師就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)以《春游》或《秋游》為題的作文。題目大、范圍寬、切題難。如果將《春游》《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題讓學(xué)生作文，那學(xué)生就會(huì)更明白要寫(xiě)什么，就不至于寫(xiě)成流水賬，什么都交代了，卻主題不突出，沒(méi)有精彩點(diǎn)。如果明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在春游（或者秋游）中會(huì)有許多美麗的景色值得大家去欣賞，那你最喜愛(ài)的是哪處景色呢？在游覽中還會(huì)有很多的活動(dòng)，哪一項(xiàng)活動(dòng)又最吸引你呢？請(qǐng)同學(xué)們多關(guān)注自己喜歡的，我們會(huì)在一起交流。”這就要求學(xué)生有針對(duì)性地在游覽中仔細(xì)察看周?chē)拔?，抓住一兩個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然中具體的美，實(shí)實(shí)在在的景，或者游覽中的某項(xiàng)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生游覽的視野，學(xué)生自然有著寫(xiě)不完的大自然景點(diǎn)和活動(dòng)。有哪個(gè)孩子不愿意將自己最喜歡的東西拿出來(lái)向別人展示呢？興趣既有，又何愁作文沒(méi)有精彩的內(nèi)容。
高質(zhì)量的命題是激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵，是提高寫(xiě)作水平的方法。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)什么作文都會(huì)運(yùn)用自如的。如果我們能抓住命題這一契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，小學(xué)生的寫(xiě)作天地將繁花似錦。
話說(shuō)免疫讀后感篇九
『摩比思維館洪陽(yáng)總經(jīng)理專(zhuān)訪』
洪陽(yáng)老師
摩比思維館總經(jīng)理
好未來(lái)集團(tuán)
摩比思維館
成立五年來(lái)專(zhuān)注3-8歲關(guān)鍵期兒童思維能力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“愛(ài)探索、會(huì)思考、善于解決問(wèn)題”的摩比孩子！
幼兒時(shí)期的益智教育讓孩子受益一生
洪陽(yáng)老師，it專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)經(jīng)歷比較豐富，前后教過(guò)小學(xué)、初中、高中的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題在長(zhǎng)大以后可變性很小，可塑性已經(jīng)變得沒(méi)有那么強(qiáng)，外力環(huán)境不能輕易地去改變他們已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。在實(shí)踐中積累得到這樣的認(rèn)知，讓洪陽(yáng)老師不禁想去探索什么能帶給孩子受益一生的教育。于是她選擇去教更小的孩子。但她依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是小學(xué)一二年的孩子，也已經(jīng)有了固定的思維模式，根上的東西想改不易……最后，洪陽(yáng)老師認(rèn)識(shí)到，影響一個(gè)孩子一生最關(guān)鍵的東西，并不是在于他小學(xué)、初中、高中，而是在于他更小的時(shí)候！這個(gè)發(fā)現(xiàn)是促使她決定到低齡領(lǐng)域去發(fā)展的一個(gè)重要原因。
促使洪老師發(fā)展到低齡領(lǐng)域的第二個(gè)原因也是從自身的職業(yè)發(fā)展和商業(yè)角度來(lái)考量。目前我國(guó)在k12教育領(lǐng)域，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教育產(chǎn)品，這個(gè)領(lǐng)域不缺乏人才，但在低齡領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀人才特別缺乏，更加缺乏好的教育產(chǎn)品。市面上的教育產(chǎn)品很多都是從國(guó)外引進(jìn)。但是把這些教育產(chǎn)品引進(jìn)到國(guó)內(nèi)的人，缺乏對(duì)產(chǎn)品本土化深入細(xì)致的研究和對(duì)孩子深入細(xì)致了解的，所以很多國(guó)外教育產(chǎn)品本身和中國(guó)孩子沒(méi)有那么匹配，這會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品的使用達(dá)不到好的效果。惡性循環(huán)，沒(méi)有好產(chǎn)品市場(chǎng)就沒(méi)有那么聚焦。所以很多人說(shuō)，兒童理科教育領(lǐng)域是教育市場(chǎng)的藍(lán)海，這也是讓洪老師想到這個(gè)領(lǐng)域里發(fā)展的第二個(gè)原因。
把思維的種子播撒到孩子們的心中是未來(lái)的目標(biāo)
洪陽(yáng)老師說(shuō)，他們對(duì)摩比的期許是想打造一款專(zhuān)屬中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)益智產(chǎn)品。她希望這款產(chǎn)品是國(guó)內(nèi)兒童教育產(chǎn)品里高品質(zhì)的代言人！它的誕生更符合中國(guó)兒童，中國(guó)市場(chǎng)，也會(huì)更適合中國(guó)孩子的教育現(xiàn)狀。
對(duì)于“量身打造”這個(gè)說(shuō)法，洪陽(yáng)老師認(rèn)為比較空洞。她說(shuō)我們看到國(guó)內(nèi)很多人都在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育產(chǎn)品，很多教育產(chǎn)品都會(huì)提到量身打造、讓孩子解放天性等等字樣。事實(shí)的情況是，它們可能很符合兒童的通用天性，但它沒(méi)有辦法適合中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多高知的父母，他的孩子天生能力就很強(qiáng)，父母會(huì)教很多東西，孩子很聰明；而國(guó)外，孩子從小玩，他們對(duì)知識(shí)天生缺乏中國(guó)人的熱情。哪些教育產(chǎn)品被抄進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很少考慮到這些變化。單純拿一個(gè)國(guó)外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”這樣一個(gè)理念，給到中國(guó)父母，父母看包裝，會(huì)覺(jué)得理念很好，但是在真正使用后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和中國(guó)孩子在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要沒(méi)有那么匹配。國(guó)內(nèi)存在一個(gè)天然的社會(huì)情況，就是人多，人均占有資源少，各個(gè)社會(huì)階層都存在強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中國(guó)孩子不能像國(guó)外孩子一樣天馬行空，到草原上去奔跑，或者有很多活動(dòng)空間。包括像現(xiàn)在的霧霾天，從健康角度，中國(guó)孩子也沒(méi)法向國(guó)外的孩子一樣親近自然。國(guó)外在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品的時(shí)候，沒(méi)有考慮過(guò)這些中國(guó)特有因素，他們同樣沒(méi)有考慮到中國(guó)孩子現(xiàn)實(shí)的家庭教育情況。
所以摩比想做的事情是：針對(duì)中國(guó)兒童，給予切合國(guó)內(nèi)兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，給與中國(guó)父母更切合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教育指導(dǎo)。她們希望這個(gè)教育產(chǎn)品的質(zhì)量超越以往，領(lǐng)先未來(lái)。這是摩比品牌的核心價(jià)值！
洪陽(yáng)老師介紹，目前摩比可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)里少有的有龐大研發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)。摩比的研發(fā)理念比較先進(jìn)，有很多的突破。比如洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情上，有大膽假設(shè)；首先，她們提出兒童數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從胎兒階段已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始，孩子的大腦出生前已開(kāi)始有數(shù)學(xué)元素的接納，而這些數(shù)學(xué)思維元素，能夠刺激孩子的智力發(fā)育。
第二點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)做這款產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，一個(gè)基礎(chǔ)理念是依據(jù)兒童生理發(fā)展特性，這些兒童的生理特性的應(yīng)用依賴(lài)于研發(fā)老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)孩子的了解和探索、以及對(duì)世界上先進(jìn)產(chǎn)品的借鑒、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，四者融合應(yīng)用于摩比的課程產(chǎn)品。所以摩比現(xiàn)在提出的一個(gè)核心的研發(fā)成果，這就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我們用各種各樣的方式，讓孩子產(chǎn)生探索真理，追溯本源的欲望。溯源教法會(huì)涉及到教學(xué)工具、環(huán)境、語(yǔ)言、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，涉及到科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的使用，這都屬于溯源教法涵蓋的范圍。
第三點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)在做這些設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)在給家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教育引導(dǎo)。小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程出了問(wèn)題，多數(shù)情況并不是教育產(chǎn)品的問(wèn)題，不是老師的問(wèn)題，更多是家庭問(wèn)題，而家庭問(wèn)題的核心是父母本身。往往父母本身有認(rèn)定的教育習(xí)慣，多數(shù)父母又不那么了解孩子的成長(zhǎng)方式，所以很多父母眼中，看到的孩子的成長(zhǎng)方式都是父母自己書(shū)寫(xiě)過(guò)后的結(jié)論。如果父母從內(nèi)心認(rèn)為孩子很吵，那么表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就是認(rèn)為孩子很吵，那么孩子會(huì)越來(lái)越吵，這里孩子是一個(gè)被反認(rèn)定的過(guò)程！所以在父母引導(dǎo)和教育上面，是摩比老師們的重點(diǎn)工作，她們希望通過(guò)課堂上的親子互動(dòng)，讓父母去發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己來(lái)反思自己的施教問(wèn)題。
第四點(diǎn)，摩比給低領(lǐng)教育行業(yè)吸引、創(chuàng)造、培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才！在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，像首師大，北師大這樣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人很多，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面他們會(huì)對(duì)既有體系很了解，但是他們也局限在體系框架之內(nèi)；其次這樣的專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)依然占比較少。洪陽(yáng)老師提到，她們也接觸了一些機(jī)構(gòu)老師，他們多數(shù)是中專(zhuān)，高職，大專(zhuān)的幼師。這個(gè)原因來(lái)自于一直以來(lái)，行業(yè)對(duì)低領(lǐng)兒童教育核心功能的定義是保育，單純的保育功能對(duì)人才要求不高。時(shí)光荏苒，到了今天的中國(guó)，尤其是北上廣深之類(lèi)的一線城市，父母對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，早不是單純的保育功能就能滿(mǎn)足，早期教育的專(zhuān)業(yè)要求引導(dǎo)了市場(chǎng)人才需求，這個(gè)領(lǐng)域需要更優(yōu)秀甚至是最優(yōu)秀的人才加入。摩比的師資團(tuán)隊(duì)在人才方面無(wú)疑是領(lǐng)先的。有海外留學(xué)歸來(lái)的老師，他們能夠帶來(lái)更加先進(jìn)的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗(yàn)；也有行業(yè)里面博士，碩士，人才占比在50%以上；摩比會(huì)要求老師們是純理工科畢業(yè)。洪陽(yáng)老師說(shuō)，之所以有這樣“任性”的要求，是因?yàn)槔砉た瞥錾淼睦蠋?，?huì)更加理解理性思考邏輯，他們的思維方式會(huì)在潛移默化中影響孩子的思維發(fā)展，以培養(yǎng)兒童邏輯思維能力著稱(chēng)的摩比思維館，這比他們講什么更重要！
提問(wèn)：作為家長(zhǎng)，該如何判斷孩子是否上摩比的課程呢？
洪陽(yáng)老師：只要年齡合適，生長(zhǎng)發(fā)育正常，都適合！說(shuō)年齡合適，是因?yàn)椋?-5歲的課程，是不適合3-4歲的孩子去上的，同樣的，4-5歲的孩子也不適合上5-6歲的課程。因?yàn)檫@個(gè)課程是依照兒童生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，小孩子別說(shuō)一年，相差三個(gè)月差別都很大。有些孩子雖然年齡一樣，但連數(shù)都數(shù)不全，同樣年齡也有什么都會(huì)的。這不是說(shuō)老師教了多少的問(wèn)題，本質(zhì)是孩子自身發(fā)展決定的。所以從生理發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，適齡課程非常重要。
第二，我們只要是健康正常的孩子通過(guò)培養(yǎng)都可以收獲相應(yīng)的效果。畢竟有一些孩子的問(wèn)題是我們解決不了的，比如孤獨(dú)癥的孩子的孩子。這樣的孩子，他跟外界的.交流，包括對(duì)環(huán)境的感知，包括身體，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)各種知覺(jué)的發(fā)展都不是很正常，這樣的孩子，我們沒(méi)有辦法承諾說(shuō)，你上了課，孩子就能有多好的變化。這個(gè)是我們做不到的。
說(shuō)到這里也必須提一下，我們的課程有一個(gè)很有意思的點(diǎn)，因?yàn)楸旧硎亲鏊季S培養(yǎng)，有一些孩子他不是生理病，只不過(guò)是后天發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不佳的小問(wèn)題，比如小時(shí)候可能爬行時(shí)間不充足導(dǎo)致的前庭覺(jué)發(fā)育不完善，研發(fā)的老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中有考慮這樣的因素，尤其是3歲和4歲的小朋友，在上了一段時(shí)間課程后，這些方面是可以改善的。所以這樣的孩子是來(lái)上課不會(huì)有不合適。
提問(wèn)：如果一個(gè)班里出現(xiàn)了孩子接受程度差異比較大，怎么辦？
洪陽(yáng)老師：我們的課程是以誘導(dǎo)的過(guò)程為核心，小朋友是以不斷思考，不斷地獲取任務(wù)，在思考過(guò)程中去做來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的。沒(méi)有單純講解性的輸入過(guò)程，所以不會(huì)存在小盆友對(duì)知識(shí)能不能夠跟得上的問(wèn)題。另一個(gè)角度，往往我們覺(jué)得孩子不能理解，本質(zhì)上看并不是孩子不能理解，是他們時(shí)間未到！舉個(gè)例子：現(xiàn)在桌子上有一個(gè)相機(jī)套，我跟你說(shuō)“你把相機(jī)套拿過(guò)來(lái)”，一個(gè)成年人就會(huì)立刻去拿，但是如果是一個(gè)兩歲的孩子，多數(shù)情況他會(huì)站在那里看你，然后你再說(shuō)一遍，他才有可能動(dòng)。這個(gè)是生理上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和反射建立過(guò)程沒(méi)有完善的結(jié)果。所以很多時(shí)候課堂上老師的問(wèn)題不是他不會(huì)，只不過(guò)是他的思考孩子還在路上。這也是我們說(shuō)對(duì)孩子要有足夠耐心的原因。在摩比，出現(xiàn)這樣的情況，只要孩子在想，老師是不會(huì)打斷他的。有時(shí)候他會(huì)看到別的小盆友想出來(lái)，他自己會(huì)比較著急，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)用不同的方式來(lái)引導(dǎo)解決，我們有個(gè)詞叫“個(gè)性化”，快的孩子可以接下面的任務(wù)，慢的孩子老師會(huì)表示“我希望你可以專(zhuān)注于你的事情”！這是ipad在課堂應(yīng)用的一個(gè)核心的思考。所以我們也提倡家長(zhǎng)們不要輕易打擾孩子的思考，讓他去把這一個(gè)問(wèn)題去想明白，相信他會(huì)越來(lái)越快。
洪陽(yáng)老師：首先第一，我們課堂是親子陪聽(tīng)，在課堂有“悟”的環(huán)節(jié)在里面的。父母在課堂有親身體驗(yàn)和感知的。孩子的事情是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。所以你不能怪孩子。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)把我們的教育理念傳遞進(jìn)去，那么父母會(huì)帶著這些東西回去后思考，他們的反思成果會(huì)直接指導(dǎo)父母的教育行為。比如說(shuō)我們講你對(duì)孩子要有耐心，對(duì)父母來(lái)說(shuō)就是一句話，當(dāng)父母在課堂上看到孩子的表現(xiàn)后和自己的表現(xiàn)后，父母會(huì)思考有感悟。吃飯的時(shí)候，你都會(huì)催他，有了課堂的反思，你可能就會(huì)去想一想，我要有耐心，這就是在行為上，應(yīng)該說(shuō)從價(jià)值觀上對(duì)父母有了指導(dǎo)！
那么第二層，我們給父母提供一些輔助工具，比如匹配課程，我們有教具盒子。課程里面的東西，他可以帶回家里去，研發(fā)老師設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)在家里就可以陪著孩子去玩，他去看這些東西，去給孩子講。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們有課后的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，i摩比。小朋友學(xué)完之后，可以回家玩。父母可以陪著孩子一起玩。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，如果父母覺(jué)得這些環(huán)節(jié)都不夠，可以來(lái)參加我們的線下活動(dòng)。除了父母之間可以有交流，孩子和孩子之間也能有更多交流，這是父母再次成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程！
最應(yīng)該來(lái)摩比的孩子是家里老人帶的寶寶！
現(xiàn)在社會(huì)上很普遍的一種情況是隔代帶孩子，父母和老人教育溝通是個(gè)難題。人跟人之間的問(wèn)題，沒(méi)法說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，父母說(shuō)老人有問(wèn)題，老人呢說(shuō)父母有問(wèn)題，這個(gè)差異在哪兒呢？第一，是教育觀念不同，第二是父母心態(tài)，除了自己帶，誰(shuí)帶都不好，這是每個(gè)母親心理的特點(diǎn)。為什么我們說(shuō)凡是老人帶的孩子都應(yīng)該來(lái)我們這里上課呢？因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)計(jì)里面讓家長(zhǎng)去反思的環(huán)節(jié)，對(duì)老人來(lái)講同樣適用。他會(huì)給老人傳遞更新的教育觀念，也會(huì)讓老人更加理解孩子，更理解家長(zhǎng)，也在隔代養(yǎng)育的問(wèn)題上讓父母和老人之間能有交流話題。在摩比，平時(shí)很多孩子是老人陪著上，這些爺爺奶奶們都會(huì)拿著紙筆跟孩子一起思考，回了家，他們還會(huì)跟爸爸媽媽去講，你應(yīng)該怎么看孩子，怎么體驗(yàn)。所以我說(shuō)家里是老人帶孩子的，在摩比不僅是對(duì)老人有所幫助，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是好的事情。多數(shù)情況，老人帶的孩子，都會(huì)有一些明顯的性格特點(diǎn)，摩比課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性的平衡的過(guò)程。比如有些老人帶的孩子，會(huì)比較慣，脾氣大，在摩比課堂上，孩子多，分組設(shè)計(jì)會(huì)讓他學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流，教會(huì)他學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)自己去平衡和小伙伴的沖突。這會(huì)讓孩子懂得這個(gè)世界上不是只有”我”。
無(wú)論是老人，還是父母，還是孩子，在摩比課堂上，我們的眼中，只有一個(gè)詞，就是孩子。一個(gè)成人到了課上，他也是孩子，而且我們認(rèn)為兒童和成人的學(xué)習(xí)方式是完全相同的。所以無(wú)論是成人，還是孩子，在整個(gè)課程里面，只有角色的不同，沒(méi)有認(rèn)知邏輯的差異。我經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑和別人說(shuō)，摩比的課程是上給大孩子和小孩子的課程，每個(gè)人收獲都會(huì)很大。
話說(shuō)免疫讀后感篇十
作為家長(zhǎng)，我每天都要面臨的問(wèn)題是：如何對(duì)孩子說(shuō)話?。吭搶?duì)孩子說(shuō)什么樣的話?。吭鯓硬拍馨言捳f(shuō)到孩子心里，使孩子樂(lè)于接受，從而聽(tīng)話？——這些看似平常的問(wèn)題，實(shí)際上是我每天都頭疼的事，我想這應(yīng)該是很多父母很棘手的難題吧。
而《把話說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)，就是通過(guò)一小個(gè)一小個(gè)通俗易懂的故事，總結(jié)了與孩子說(shuō)話的各種有效技巧，以幫助父母?jìng)儗?shí)現(xiàn)成功的家庭教育。讀完之后，你可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)的很實(shí)在，很多教育理念比較接地氣，與孩子溝通中，好多都是我們忽略掉的細(xì)節(jié)和經(jīng)常范的禁忌，讓人有很多的反思，我讀完之后，在我的內(nèi)心深處是久久不能平靜的，對(duì)待孩子如何正確地聽(tīng)、說(shuō)、做，我能做好其中哪些，很顯然我并沒(méi)有做好。剛巧我可以有幸接觸到這本書(shū)，因?yàn)樽x了這本，我有了很大的感悟，我有愿意去改變自己。我由衷的推介這本書(shū)給每一位家長(zhǎng)朋友，不管你的孩子現(xiàn)在多大，這本書(shū)都值得你去認(rèn)真感悟其中的每一個(gè)道理。
總的是這本書(shū)教會(huì)了我該怎么說(shuō)好每一句話，尤其在孩子面前，父母的話，是植入孩子們心中的一粒種子，會(huì)深深影響孩子的一生，不要說(shuō)你的孩子怎么怎么的不聽(tīng)話，你孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是在怎么的怎么的不好，甚至有的家長(zhǎng)直接當(dāng)著孩子的面說(shuō)；“我家孩子是怎么的怎么的笨”這些都不可取，我認(rèn)為，老師是孩子們最好的引路者，而作為孩子的家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該是孩子成才路上最好的一位陪伴者，可以是他學(xué)習(xí)上的一名老師，可以是他生活中的一位好伙伴，想成為這樣的家長(zhǎng)，先要學(xué)會(huì)與他溝通。
溝通是一種教育方式：父母要卓有成效地和孩子進(jìn)行溝通，就要掌握與孩子說(shuō)話的藝術(shù)，善于把話說(shuō)到孩子心里去。
說(shuō)，是因?yàn)橄胱屓寺?tīng)。如何保證自己說(shuō)話的效果，把話真正說(shuō)到孩子心里去。要注意說(shuō)話的方式和談話的技巧。因?yàn)楹秃⒆诱f(shuō)話，實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。
接下來(lái)我將整理自己，鼓勵(lì)自己，讓自己做個(gè)更親切更理性的家長(zhǎng)，讓我們一起，一起伴隨孩子共同成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的回憶吧。
話說(shuō)免疫讀后感篇十一
美國(guó)著名電視節(jié)目主持人林克萊特有一次當(dāng)著幾百名觀眾的面采訪一個(gè)小男孩。那個(gè)小男孩活潑而勇敢，他坐在電視直播大廳的觀眾席前排，當(dāng)林克萊特采訪完一個(gè)熱情洋溢的觀眾剛轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，他聽(tīng)到一個(gè)稚聲稚氣的聲音說(shuō)：“先生，你為什么總是采訪別人，能不能采訪采訪我呢？”
林克萊特轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了一個(gè)非常漂亮而可愛(ài)的小男孩正充滿(mǎn)好奇和期望地看著他。林克萊特笑了，說(shuō)：“小家伙，我正準(zhǔn)備采訪你呢?！?BR> “真的？那我可就太榮幸了！”小男孩興奮得兩眼炯炯發(fā)亮。
林克萊特馬上梳理了一下自己的思路，微笑著問(wèn)小男孩說(shuō)：“小家伙，能問(wèn)一下你長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是什么嗎？”
“長(zhǎng)大后的夢(mèng)想嗎？”小男孩的大眼睛骨碌碌飛快地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，像是思索了一下，然后很快就回答說(shuō)，“我想當(dāng)一名飛機(jī)駕駛員！”
“飛機(jī)駕駛員？”林克萊特說(shuō)，“那可是很了不起的一個(gè)夢(mèng)想啊！但是，要想成為一名出色的飛行員，也并不是十分容易的事情?！?BR> 林克萊特頓了頓說(shuō)：“小家伙，如果有一天，你的飛機(jī)正好飛在太平洋的上空，但引擎因無(wú)燃料突然熄滅了，你會(huì)怎么辦呢？”
小男孩又骨碌碌轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)他的大眼睛想了想說(shuō)：“我會(huì)馬上告訴飛機(jī)上所有的乘客，請(qǐng)他們?nèi)枷岛米约旱陌踩珟В缓笪覓焐辖德鋫憔吞鋈?！?BR> 現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和林克萊特都哈哈大笑起來(lái)。他們都以為這個(gè)小男孩是個(gè)聰明又自私的小家伙，那么危急的關(guān)頭，他竟然置飛機(jī)上所有乘客的安危于不顧，卻自己掛上降落傘逃走了。這是一種多么令人不齒的卑劣行為啊！但童言無(wú)忌，這不過(guò)是電視直播中的.一個(gè)小玩笑，這么一點(diǎn)點(diǎn)大的小孩子，他能說(shuō)出什么正確而偉大的話來(lái)呢？按照導(dǎo)演的時(shí)間安排，為了盡量不打亂節(jié)目時(shí)間計(jì)劃，大笑著的林克萊特馬上走到了另一個(gè)觀眾席去，他要去采訪一個(gè)企業(yè)家。
但他剛把要采訪的問(wèn)題問(wèn)完，正要把話筒遞給那個(gè)企業(yè)家時(shí)，林克萊特忽然感到有人正焦急地在后邊拉他的衣襟。他回過(guò)頭來(lái)一看，頓時(shí)就愣了，原來(lái)是剛才那個(gè)接受采訪的小男孩。小家伙似乎很難過(guò)，大大的眼睛里涌滿(mǎn)了晶瑩的淚水。林克萊特不解地說(shuō)：“小家伙，你還有什么問(wèn)題嗎？”
小男孩委屈地說(shuō)：“對(duì)不起先生，我剛才的話還沒(méi)說(shuō)完呢?！绷挚巳R特把委屈滿(mǎn)腹的小男孩抱到一把高高的椅子上，然后把話筒遞給小男孩說(shuō)：“十分對(duì)不起，小家伙，來(lái)，請(qǐng)你把你想說(shuō)的話說(shuō)完?！毙∧泻⒛闷鹪捦玻艘谎凼煮@詫的觀眾們說(shuō)：“我跳下去拿燃料，然后馬上就會(huì)回到飛機(jī)上的！”
直播大廳里頓時(shí)靜極了，靜默了一會(huì)兒，當(dāng)所有的觀眾都回味過(guò)來(lái)時(shí)，頓時(shí)響起了排山倒海般的掌聲。
林克萊特緊緊摟住那位小男孩說(shuō)：“對(duì)不起，剛才我沒(méi)把你的話完全聽(tīng)完，請(qǐng)你原諒我。小家伙，你真是好樣的！”
從那時(shí)起，林克萊特就告誡自己：聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完。幾十年來(lái)，林克萊特一直堅(jiān)持這樣做，他曾創(chuàng)下過(guò)在醫(yī)院危急病床前聽(tīng)一個(gè)臨終者斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)話34個(gè)小時(shí)，采訪一個(gè)參加過(guò)越戰(zhàn)的老兵，聽(tīng)他情緒激昂地連續(xù)說(shuō)話、抱怨28個(gè)小時(shí)等紀(jì)錄。因此，他成了很受觀眾青睞和尊重的著名節(jié)目主持人。
只要你能聽(tīng)別人把話說(shuō)完，那么這個(gè)世界便不會(huì)和你的心靈拉開(kāi)距離，你就會(huì)得到許多心靈的尊重和支持，成功和幸福就離你不遠(yuǎn)了。
話說(shuō)免疫讀后感篇十二
和孩子說(shuō)話是一種藝術(shù)，需要獨(dú)特的方法和技巧。
和孩子說(shuō)話是一種心境，把自己也就變成孩子，走進(jìn)孩子的世界。
和孩子說(shuō)話是一種感情，孩子會(huì)因?yàn)槟愕脑掗_(kāi)心或是傷心，時(shí)刻記得教育孩子，而不是傷害孩子。
看看它的主題和目錄設(shè)計(jì)就可以看出作者的用心與細(xì)心。比如開(kāi)篇之題名便是：孩子不聽(tīng)話，源于父母不會(huì)說(shuō)話。人體里面通過(guò)五個(gè)故事串成的作者想要表達(dá)的主題：媽媽始終都是愛(ài)你的--比舌頭更重要的是愛(ài)心，不僅僅需要停留在口頭上，而是對(duì)孩子全身心的投入，然孩子感受到你的愛(ài)心；在質(zhì)疑孩子為什么不去學(xué)習(xí)的時(shí)候需要家長(zhǎng)自檢“沒(méi)有身教，言教就是零”；不要用空洞而無(wú)意義的話語(yǔ)來(lái)支配孩子，那樣等于在指揮空氣，沒(méi)有明確的目標(biāo)的廢話也讓孩子非常的反感；還有不要家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)即使是“能說(shuō)會(huì)道未必傳達(dá)真愛(ài)”孩子照樣不服氣，而我們的孩子更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是大人的“出氣筒”，作為我們家長(zhǎng)要“管好了你的嘴，甜了孩子的心”。
另外書(shū)中也總結(jié)了家長(zhǎng)在管理中常犯的錯(cuò)誤，體現(xiàn)家長(zhǎng)“心中有愛(ài)，嘴下留情”，同時(shí)要“說(shuō)話要有溫度，讓孩子感覺(jué)到溫暖”等，還給了家長(zhǎng)很好的建議，比如“善于表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)批評(píng)”、“開(kāi)口閉口都是為了愛(ài)”和“說(shuō)話不止是動(dòng)嘴巴，更要?jiǎng)幽X筋”等等。
其實(shí)親密母子關(guān)系，和孩子聊天是個(gè)特別好的溝通工具。良好的聊天既是美麗的，又可以相互了解，甚至還可以在聊天過(guò)程中輕松而平靜地解決孩子在生活中遇到的難題。
和孩子在一起需要我們彎下腰來(lái)、蹲下來(lái)、坐下來(lái)，抱著他、看著他的眼睛、拉著他的小手、摟著他的肩、摸摸他的頭、順順?biāo)念^發(fā)，聽(tīng)他說(shuō)話。因?yàn)楹⒆邮切枰覀儗?duì)他的平等。
在對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)候打罵只是讓孩子記住了身體上的傷痛，而沒(méi)有記住為什么挨打。很多書(shū)中都提到家長(zhǎng)在伸手之前要學(xué)會(huì)“制怒”。換個(gè)方式，能讓孩子更加主動(dòng)意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。比如沉默就是一個(gè)方法之一：
沉默體現(xiàn)威嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，比如沒(méi)有禮貌，說(shuō)話隨便、輕狂等，父母并不作聲，這會(huì)使孩子感到父母身上有一種令人敬畏而又神秘的力量，可能會(huì)立即收斂不良行為。
沉默讓人懾服。父母發(fā)現(xiàn)孩子犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，不必急躁，反而表現(xiàn)出冷靜沉思的態(tài)度，使孩子感到震懾和壓力，摸不清父母將要怎樣對(duì)待自己，于是就會(huì)自覺(jué)地將犯錯(cuò)誤的情況如實(shí)講清。此時(shí)，父母再有針對(duì)性地批評(píng)和指導(dǎo)，常會(huì)很起作用。
沉默就是批評(píng)。如果父母在批評(píng)孩子時(shí)將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，就會(huì)使孩子無(wú)地自容，產(chǎn)生自卑或失去自信，同時(shí)還會(huì)招致孩子的抵觸和反感。所以父母表現(xiàn)沉默時(shí)，孩子會(huì)自覺(jué)地意識(shí)到自己錯(cuò)了，也會(huì)默默地進(jìn)行反思，并暗示表示悔改之意。
話說(shuō)免疫讀后感篇一
在中國(guó)沒(méi)人不知道張學(xué)良將軍，但是最近幾年不知道怎么了，對(duì)張將軍的質(zhì)疑聲越來(lái)越大，很多人甚至用很惡劣的語(yǔ)言攻擊張將軍，把很多不實(shí)之詞加在他的身上。我不知道這是為什么，于是我善意的認(rèn)為，這些人是歷史盲，而不是別有用心。
如何評(píng)價(jià)張學(xué)良將軍的歷史功過(guò)呢?恐怕周說(shuō)的“千古功臣”四字最能概括吧。
說(shuō)張將軍是中華民族的千古功臣，并非說(shuō)張將軍是無(wú)瑕的完人，相反的，在他的身上有很多紈绔子弟公子哥的習(xí)氣，誰(shuí)讓他是東北王張作霖的長(zhǎng)子呢?誰(shuí)生在那樣的家庭，大體都得吃喝玩樂(lè)吧。有人說(shuō)他吃喝嫖賭抽俱全還活了100多歲如何如何，呵呵，這是小事，說(shuō)說(shuō)權(quán)當(dāng)玩笑了。真正讓張將軍處于風(fēng)口浪尖的，無(wú)非兩件事，一是918，二是西安事變。
918事變，無(wú)需多說(shuō)，傳統(tǒng)上我們都說(shuō)是蔣介石給張學(xué)良發(fā)了不許抵抗的密電，但是最近幾年，還有一種說(shuō)法就是蔣介石沒(méi)有發(fā)這樣的電報(bào)，不抵抗是張學(xué)良自己的命令。其實(shí)，無(wú)論有沒(méi)有蔣的密電，張學(xué)良在這件事上都負(fù)有不可推卸的責(zé)任!這點(diǎn)是必須承認(rèn)的。作為守邊大將，當(dāng)時(shí)北中國(guó)的最高行政軍事長(zhǎng)官，面對(duì)敵人的侵略不奮起反抗，無(wú)論如何都是錯(cuò)誤的。我想在一點(diǎn)上，張學(xué)良將軍自己也深深的自責(zé)，否則就不可能有以后發(fā)生的種種事情了。但是我還要說(shuō)一點(diǎn)，張將軍有他自己的過(guò)錯(cuò)，那么作為當(dāng)時(shí)中國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)者的蔣介石是怎么處理918的'呢?他有抵抗有反擊嗎?他面對(duì)侵略的態(tài)度是什么?不也是坐著看，然后祈求國(guó)聯(lián)的調(diào)解?絲毫沒(méi)有一點(diǎn)反抗外辱的氣節(jié)。所以說(shuō)，918事變由一個(gè)突發(fā)的事件繼而坐實(shí)成為東北淪陷的事實(shí)，不是張學(xué)良一個(gè)人的責(zé)任。
說(shuō)到西安事變，也是傳統(tǒng)說(shuō)法和新派說(shuō)法互相沖突。新派說(shuō)法的種種，我就不多闡述了。但是我想這些用種種猜測(cè)質(zhì)疑張學(xué)良將軍的人，把張學(xué)良看的過(guò)于復(fù)雜了。其實(shí)我們看各種張學(xué)良的事跡不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，那就是張學(xué)良是一個(gè)非常忠厚非常善良的直性子人，甚至可以說(shuō)相當(dāng)單純，這種性格的人處于一個(gè)這么重要的位置上，的確是很容易出事。
比如說(shuō)中東路事件，老蔣說(shuō)，中東路是不平等條約，你張學(xué)良要給我把路權(quán)從蘇聯(lián)人手里收回來(lái)。張學(xué)良根本不多思考，ok，既然領(lǐng)袖要我做，那我就做。根本不看當(dāng)時(shí)東北軍有無(wú)實(shí)力與蘇聯(lián)抗衡，也不考慮蔣介石此舉是否有削弱東北軍實(shí)力之意。結(jié)果呢?仗打了，輸慘了，當(dāng)初老蔣允諾的種種幫助一分一毫沒(méi)有看見(jiàn)。這一仗?hào)|北軍精銳部隊(duì)損失慘重，同時(shí)東北軍的實(shí)際戰(zhàn)斗力被一旁觀戰(zhàn)的小日本看在眼里，可以說(shuō)是滿(mǎn)盤(pán)皆輸。不要說(shuō)換成老帥張作霖，就是換成任何一個(gè)其他的軍閥，都不可能對(duì)蔣介石的命令如此言聽(tīng)計(jì)從的。隨后爆發(fā)中原大戰(zhàn)，即便吃了老蔣的暗虧，但是張學(xué)良并沒(méi)有記仇，還是從大局出發(fā)率領(lǐng)10萬(wàn)大軍入關(guān)調(diào)停，讓蔣介石得以坐穩(wěn)的位置，也讓老百姓不再受戰(zhàn)火的涂炭，更讓中國(guó)維持了統(tǒng)一的局面。由此可見(jiàn)，張學(xué)良絕對(duì)不是一個(gè)虛偽的唯利是圖的政治家，他是一個(gè)不計(jì)私利從大局著想的人。
回到西安事變上來(lái)，當(dāng)時(shí)的張學(xué)良身背國(guó)恨家仇，頭上頂著“不抵抗將軍”的罵名，心情可想而知。而蔣介石調(diào)東北軍去西北打仗，一方面東北軍遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土士氣低落嚴(yán)重受挫，另一方面蔣介石不停的催戰(zhàn)而絲毫不顧華北面臨的危機(jī)。是中國(guó)人繼續(xù)打中國(guó)人，還是中國(guó)人團(tuán)結(jié)起來(lái)共同抵御外辱?這個(gè)問(wèn)題如果讓其他的政治家們想，會(huì)有很多種答案。但是在單純的張學(xué)良這里，沒(méi)有其他的答案!簡(jiǎn)單的人往往能做出最正確的決定。
西安事變過(guò)去好久了，現(xiàn)在有些吃飽了撐著的人發(fā)出種種非議，他們就想不到如果沒(méi)有西安事變，那么蔣介石當(dāng)時(shí)勢(shì)必調(diào)“中央軍”精銳到西北打紅軍，雙方如此消耗下去，到了七七事變之時(shí)，面對(duì)日軍的突然侵略，我們中國(guó)人拿什么抵抗?可以說(shuō)在中華民族生死存亡的千鈞一發(fā)之際，是張學(xué)良將軍用一生的命運(yùn)挽回了局勢(shì)。再次回到我的觀點(diǎn)，就是張學(xué)良也許不是一個(gè)合格的政治家和軍事家，但他是合格的中國(guó)人!
不計(jì)私利的政治家，在政壇上也許會(huì)被看做傻瓜;不計(jì)私利的軍閥，除了張學(xué)良將軍找不出第二個(gè)。西安事變只是張將軍作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的中國(guó)人，一個(gè)失去故土的東北人，一個(gè)身背國(guó)恨家仇的將領(lǐng)的本能做法，真正讓張將軍永垂中華青史的，則是東北易幟。
但凡有一點(diǎn)私心的人，都不會(huì)放棄這么巨大的利益誘-惑而去服從一個(gè)剛剛和自己打完仗的政權(quán)。但是張學(xué)良就是做到了，1928年底，東北易幟，中華民族再次統(tǒng)一。有人說(shuō)，這不都是張學(xué)良一句話嗎，有什么難的?這么說(shuō)的人一定要知道，當(dāng)時(shí)日本人的勢(shì)力有多大，氣焰有多囂張;要知道，當(dāng)時(shí)東北高層內(nèi)部的反對(duì)聲有多激烈，張學(xué)良頂住的多少壓力。還有人說(shuō)，東北本來(lái)就是中國(guó)的，易幟不易幟區(qū)別不大。其實(shí)不然，在當(dāng)時(shí)的強(qiáng)權(quán)時(shí)代，如果一塊領(lǐng)土沒(méi)有國(guó)際法的認(rèn)可，弱勢(shì)的一方你真守不祝就像外蒙古，從清代開(kāi)始就是中國(guó)領(lǐng)土，看上去毫無(wú)爭(zhēng)議，但是你到后來(lái)就是保不祝東北也一樣，如果張學(xué)良不易幟，那么東三省當(dāng)時(shí)就不是國(guó)民政府管轄，以后出了什么事，你真的說(shuō)理都沒(méi)地方說(shuō)，蘇聯(lián)人能讓貧瘠的外蒙-古-獨(dú)-立了，某個(gè)列強(qiáng)要是不放過(guò)沃野千里的東北黑土地，你能有什么辦法?縱觀近代史，這樣的事太多了。
所以說(shuō)，東北易幟從形式上使中國(guó)完成了統(tǒng)一，從這以后無(wú)論哪條國(guó)際法，都不能把東北從中國(guó)分-裂出去。即便日本人強(qiáng)占東北并扶持傀儡政權(quán)，一樣不被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)可。正是因?yàn)闁|北易幟，二戰(zhàn)后東北才能順利的回到中國(guó)的版圖，從這一點(diǎn)上說(shuō)，張學(xué)良將軍當(dāng)之無(wú)愧的是中華民族的千古功臣。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，現(xiàn)在張將軍早已作古，然而他的一生，還是留給了后人很多談資。在近現(xiàn)代的中國(guó)，被大書(shū)特書(shū)的英雄有很多;在當(dāng)代的中國(guó)，被追封的英雄和被翻案的“好人”也不少，但是有幾人能做到張學(xué)良將軍的所做的呢?放棄私利維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)在先，力挽民族危局于即到在后。還是那句話，他也許不是個(gè)精明的政治家，但是他是個(gè)對(duì)民族立有大功的中國(guó)人。
話說(shuō)免疫讀后感篇二
兩天看完了這本書(shū)，抱著對(duì)崔永元這個(gè)人的好奇打開(kāi)了這本書(shū)，如我所料，沒(méi)有讓我失望，讓我有所收獲！總結(jié)如下：
整本書(shū)可以分為兩部分第一部分講述了說(shuō)話之術(shù)，第二部分說(shuō)了說(shuō)話之道即如何做人！
第一部分在講述說(shuō)話之道時(shí)，通過(guò)幾個(gè)方面講述：
1、觀念，要多擁抱多種不同的觀念，以及正確觀的闡述，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己的正確才是正確，此時(shí)的正確才是正確，要辯證的來(lái)認(rèn)識(shí)“正確”，多擁抱接納多種精彩，踏入自己不曾踏入的禁區(qū)！
2、要學(xué)會(huì)尊重，先從內(nèi)心深處去尊重任何一個(gè)對(duì)方，尊重并拿出真誠(chéng)！
3、要帶著耳朵去說(shuō)話，多傾聽(tīng)，忽略自己的存在，放低自己，拋棄自我光環(huán)，多去融入對(duì)方的世界！
4、該堅(jiān)持原則的時(shí)候要堅(jiān)持，可以退步的時(shí)候就適當(dāng)給對(duì)方留點(diǎn)余地，才是生存之道！
第二部分說(shuō)話之道，如何做到人，闡述了很多為人的問(wèn)題，不是講述道理的敘述，讓我們留有更多思考！人生的奇妙之處就是未知！不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，不知道自己當(dāng)下的選擇是否正確，不知道自己真正想要的是什么，這些所有的未知才是人生之諦！那些所得之喜，那些不所得之悲，都變得不是那么重要！因?yàn)椴恢挥X(jué)中時(shí)間給了你答案，最終都變成我們最想要的！
這本書(shū)，不僅講述說(shuō)話之術(shù)，從頭到尾都貫穿這作為“一個(gè)人要把自己放在最低的姿態(tài)”，在最低的姿態(tài)里找尋著對(duì)人類(lèi)最有意義的選擇，這些真是崔永元本身！闡述著既卑微的生命體，但孤傲的活出最精彩的世界，帶著人類(lèi)的使命感！
話說(shuō)免疫讀后感篇三
一直敬仰崔永元，因?yàn)樗眢w力行實(shí)話實(shí)說(shuō)，因?yàn)樗谵D(zhuǎn)基因大戰(zhàn)中的堅(jiān)毅，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了抑郁。
吸引我打開(kāi)這本書(shū)的是書(shū)友分享的一個(gè)細(xì)節(jié)：看到大哥在單位談笑風(fēng)生讓一直認(rèn)為大哥木訥老實(shí)的小崔驚訝不已。
合上書(shū)本，久米宏可以喝茶賞景的演播棚、指定首個(gè)采訪問(wèn)題并在之后打開(kāi)話匣子的姜文、剛做主持人為口吐蓮花準(zhǔn)備充分而到頭來(lái)一句話都說(shuō)不出來(lái)的小崔、醫(yī)生給小崔遞進(jìn)式的分析、三次爬梯子給顧客勺黑糖的店主……這些鮮活的形象和場(chǎng)景讓我久久回味。
書(shū)中還分享了談話訣竅：有質(zhì)量，會(huì)總結(jié)，主客精神，若即若離；要成事莫拆橋，與人為善；赤橙黃綠青藍(lán)紫才是生活的真實(shí)面目，生活就是這樣，誰(shuí)又能說(shuō)它不美呢！
書(shū)本給我?guī)?lái)的小tips：放低自己，回歸談話的主題；說(shuō)話的自由需要包括說(shuō)錯(cuò)話的自由；尊重說(shuō)話本身及說(shuō)話的人；運(yùn)用比較科學(xué)成功化解不懂專(zhuān)業(yè)的尷尬，并提高談話質(zhì)量；幽默要基于正確的邏輯；調(diào)取同情及緊扣大家都關(guān)注的話題是演講常用技巧。
書(shū)的最后，崔永元告訴我們：
每個(gè)人都是完美的，你的所有經(jīng)歷和故事都無(wú)比精彩，都對(duì)這個(gè)世界有著巨大的影響和價(jià)值。
你就是你自己，你有你自己的路。
話說(shuō)免疫讀后感篇四
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，故事說(shuō)完后，大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)？很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，()最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話說(shuō)免疫讀后感篇五
整本書(shū)語(yǔ)言樸素實(shí)在，沒(méi)有過(guò)多的修辭、表現(xiàn)手法，也沒(méi)有華麗辭藻修飾的文字，只有樸實(shí)易懂的內(nèi)容和接地氣的語(yǔ)言。
《有話說(shuō)》講的是說(shuō)話之術(shù)，是講話的技巧，是說(shuō)話之道。崔老師說(shuō)，“術(shù)”是可以通過(guò)溝通傳遞的。環(huán)境不同，境遇不同，落在每個(gè)人身上的感受也不同，但他更希望讀者能從書(shū)里找到自己的“道”，并在內(nèi)心深處保持足夠的敬畏和善良；對(duì)于講話的技巧，他則表示，無(wú)論是往前一步，還是往后一步，也不管這里面有多少技巧，如果你能把它變成真誠(chéng)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)起來(lái)情真意切，那么大家就聽(tīng)得進(jìn)去，并且愿意接受。而“說(shuō)話之道”可以有兩個(gè)理解，一個(gè)理解是方法，一個(gè)一個(gè)具體方法的小道，入口好找，走起來(lái)也容易；另一個(gè)理解是可以知道生活方向和人生態(tài)度的大道。
讀完全部你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一章在技巧的背后，都是一種做人的態(tài)度。這種態(tài)度從第一個(gè)字符到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，始終沒(méi)有改變。崔老師對(duì)讀者說(shuō)：“如果你有哪怕萬(wàn)一的觸動(dòng)和共鳴，那便是我的榮幸。”而我則說(shuō)：心有戚戚，與有榮焉。
話說(shuō)免疫讀后感篇六
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，現(xiàn)在就抽出一個(gè)與大家分享。
“琳達(dá)!好久不見(jiàn)!”
“你是……你是裘安，哇!真是好久不見(jiàn)了。”
“你越來(lái)越年輕了耶!”
“算了吧!你才越來(lái)越年輕了呢，我差點(diǎn)認(rèn)不出你了?！?BR> “我們有五年沒(méi)見(jiàn)了吧!”
“嗯……是有五年嘍?！?BR> “日子過(guò)得真快，你兒子上小學(xué)了吧?”
“都小學(xué)三年級(jí)了!”
“真的啊!看你還跟個(gè)小姐似的，兒子都那么大了，真令人羨慕。”
“得了吧!你才不簡(jiǎn)單呢!”琳達(dá)過(guò)去拍拍裘安的肩膀：“說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得你才真是年輕，你……”
“還沒(méi)嫁呢!唉，一天到晚忙事業(yè)，不嫁了!”
“還是沒(méi)結(jié)婚不顯老。”琳達(dá)繞著裘安打量一圈：“多時(shí)髦!多漂亮!”放小聲：“唉!傳授兩招，你怎樣保養(yǎng)的.?”
“哪兒有什么保養(yǎng)?”裘安攤攤手。
“你騙鬼啊!我不信，你一定下了工夫?！绷者_(dá)的眼睛上上下下地看著裘安。
“你真要聽(tīng)?”裘安笑笑：“年輕，大概因?yàn)槲业钠つw保養(yǎng)得還算好，三十五，多半人都有眼袋了，我沒(méi)有?！?BR> “是啊!你是沒(méi)有?！绷者_(dá)把鼻子湊到裘安的面前。又低下頭：“你看，我就有?！?BR> “你有嗎?我覺(jué)得你跟我一樣啊!”裘安把琳達(dá)一把拉到鏡子前面，天花板上一盞投光燈，正好打在兩個(gè)人的臉上，立刻分出了“高下”。
“嗯……”裘安沉吟了一下：“一點(diǎn)點(diǎn)，你只有一點(diǎn)點(diǎn)，大概昨晚沒(méi)睡好?！?BR> “得了吧!有就是有，不像你，一點(diǎn)都沒(méi)有眼袋?！绷者_(dá)把嘴噘起來(lái)說(shuō)。
“哎呀!”重重拍了一下琳達(dá)：“眼袋算什么?搽點(diǎn)左旋e不是就沒(méi)了?！?BR> “左旋e?”
“是啊!你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)左旋e?美國(guó)最新基因工程的保養(yǎng)霜?”
“沒(méi)有!”
“怪不得了，來(lái)!”裘安打開(kāi)皮包，拿出一個(gè)小盒子：“我剛買(mǎi)的，全新，還沒(méi)有打開(kāi)呢!你要不要試?再不然…….送你好了!”
“不不不!我買(mǎi)，你幫我買(mǎi)一瓶吧!”
“你真要買(mǎi)?可是滿(mǎn)貴的喲!”拍了一下琳達(dá)：“哎呀!說(shuō)錯(cuò)話了，以你今天的身價(jià)，哪里在乎這點(diǎn)錢(qián)。”
“看你搽那么管用，我當(dāng)然要買(mǎi)，多少錢(qián)?”琳達(dá)回桌子拿皮包。
“你可真性急?！濒冒哺^(guò)去，笑笑：“不過(guò)你今天也真碰對(duì)了人，我跟這家美國(guó)公司熟，七折就買(mǎi)到了。原價(jià)一萬(wàn)三，給我九千就成了。”琳達(dá)怔了一下，不過(guò)只有半秒鐘，又笑了，一邊數(shù)錢(qián)，一邊說(shuō)：“基因工程的東西，確實(shí)不便宜?！?BR> “也確實(shí)管用?！濒冒步舆^(guò)錢(qián)，又掏皮包，拿出一疊說(shuō)明書(shū)交給琳達(dá)：“你看看，就知道為什么管用了，上面全是使用者的見(jiàn)證。哦!對(duì)了!”又拿出一張表格：“如果有朋友感興趣，你也可以介紹給她們，你填這張表，跟我拿貨，只要賣(mài)十盒以上，就可以拿半價(jià)?！濒冒怖者_(dá)到窗口：“你看!下面那輛紅色的bmw，就是我的，你只要賣(mài)五百瓶，公司就送你一輛。下個(gè)月，公司還安排去夏威夷呢!”
故事說(shuō)完了，你大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)?很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話說(shuō)免疫讀后感篇七
《把信送給加西亞》--讀后感服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
這幾天認(rèn)真研讀了一遍《把信送給加西亞》，深受教育，頗有收獲，很有啟迪。本書(shū)的核心都是圍繞羅文精神（忠誠(chéng)、責(zé)任、執(zhí)行）展開(kāi)，羅文將軍在服務(wù)別人的同時(shí)成就了自己。因此，我從這本書(shū)得到的啟發(fā)：服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
一、有關(guān)羅文。
（一）兩個(gè)服務(wù)。
羅文服務(wù)：安德魯。薩默斯。羅文將軍直接服務(wù)于威廉。麥金萊總統(tǒng)和加西亞將軍，間接服務(wù)于美國(guó)人民和古巴人民。
服務(wù)羅文：作者阿爾伯特。哈伯德直接服務(wù)于羅文，凝練出羅文精神，用羅文精神又服務(wù)于企業(yè)、政府機(jī)關(guān)管理者。
（二）服務(wù)事業(yè)。
羅?文：為了正義。
哈伯德：為了傳播羅文精神。
（三）服務(wù)結(jié)果。
羅?文：鑄就羅文精神，收獲榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞。
哈伯德：凝練出羅文精神，改變了人們的思想，()巨大的銷(xiāo)量帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益，
二、對(duì)照自己。
作為商務(wù)系統(tǒng)的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)為商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我們的直接服務(wù)對(duì)象是指所在處室負(fù)責(zé)人和商務(wù)廳機(jī)關(guān)所有處室的人，間接服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至全省商務(wù)系統(tǒng)干部職工，甚至更多的企業(yè)和涉及商務(wù)工作的所有社會(huì)人。
因此，做好本職工作就是更好地服務(wù)別人，通過(guò)服務(wù)別人不斷地提高自己。這樣，迎接自己的將不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、事業(yè)的進(jìn)步，還將會(huì)促進(jìn)商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，從而推動(dòng)山西的大發(fā)展。
話說(shuō)免疫讀后感篇八
鉆到孩子心里去命題
作者/宋曉玲
鄭板橋先生曾說(shuō)：“做詩(shī)非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！彼裕鲎魑念}目要鉆到學(xué)生心里去出，這樣才能讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)、有情要表，才能訓(xùn)練、考查孩子的語(yǔ)文知識(shí)和能力。命題要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望，讓學(xué)生一看就知道要表達(dá)自己什么樣的心意，這樣才能符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！逼鋵?shí)小學(xué)作文旨在培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣和自信心。所以作文的命題一定要為孩子的自主作文提供廣闊的空間和有利的條件。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面去操作命題這一塊內(nèi)容的。
首先，作文的命題要站對(duì)角度，保持本真。命題要站在學(xué)生的角度，內(nèi)容要適合小學(xué)生的生活，能夠讓小學(xué)生說(shuō)出自己的話，不能脫離他們的生活，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)米之炊。更不要拔高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，去說(shuō)一些表面上的空話、套話，甚至是大話、假話，久而久之，小學(xué)生那種天然的純真的東西就會(huì)沒(méi)有了，這才是最大的損失。本真的東西沒(méi)了，還談得上其他的嗎？更有甚者，說(shuō)一些自己都不知道的內(nèi)容，只會(huì)說(shuō)得不清不楚、前后脫節(jié)、糊里糊涂，將小學(xué)生的思維帶到歧途上去，這樣的后果就更加嚴(yán)重了。
九月份釣魚(yú)島事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各大電臺(tái)、媒體都在報(bào)道這一事件，街頭巷尾也在談?wù)撨@一事件，甚至群眾自發(fā)組織起來(lái)游行宣傳。孩子們已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生了，對(duì)周?chē)氖虑橛辛艘欢ǖ挠^察力，也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)了。所以我就借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們知道釣魚(yú)島嗎？是從哪里知道的？”學(xué)生們都說(shuō)知道，但是接下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在那里慷慨陳述。所以我就勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們能夠知道釣魚(yú)島是我們國(guó)家的固有領(lǐng)土已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。那今天我們就將自己知道的有關(guān)釣魚(yú)島的內(nèi)容記下來(lái)，告訴所有人，讓人們知道我們都是熱愛(ài)祖國(guó)的小學(xué)生。咱們今天寫(xiě)的內(nèi)容只要是涉及到釣魚(yú)島的內(nèi)容都可以?！苯Y(jié)果孩子們一篇篇充滿(mǎn)著稚嫩的心聲的文章出爐了，我還單獨(dú)以此為內(nèi)容在我們班級(jí)的周報(bào)《拾貝灘》上將它們編成了一期小報(bào)。
其次，作文的命題要面向全體，靈活變化。因?yàn)樽魑氖轻槍?duì)整體小學(xué)生來(lái)練習(xí)的，所以各方面因素都要考慮周全，否則會(huì)造成一些不必要的傷害。我們班有個(gè)孩子，他的.媽媽生病去世了，那么如果出一個(gè)有關(guān)媽媽怎樣教他做事的作文，不但這個(gè)孩子寫(xiě)不出來(lái)，還會(huì)引起他的悲傷，如果心靈脆弱一點(diǎn)的學(xué)生，心靈一定會(huì)受到打擊，如果得不到安慰、平復(fù)，那后果甚至很?chē)?yán)重。還有的學(xué)生家庭情況不一樣，經(jīng)歷也不一樣。有的小學(xué)生出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，有的沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)；有的坐過(guò)飛機(jī)，有的沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)；有的有姊妹兄弟，有的是獨(dú)苗苗一個(gè)……所有這些都是老師在作文命題時(shí)要考慮到的。那么命題時(shí)，老師就要就某一個(gè)方面讓孩子展開(kāi)話題，而不是就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，否則只能讓孩子無(wú)話可說(shuō)，或者限制他們的思維，能力得不到充分的訓(xùn)練、展示。(語(yǔ)文教學(xué)論文)這時(shí)，我們就可以用現(xiàn)在很流行的半命題形式來(lái)出題目，如以“我的________”為題目寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，這樣對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有可寫(xiě)的人，都有話可說(shuō)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。所以，老師應(yīng)多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，采取靈活多變的命題方式讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如有一位老師向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”他引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：《白色的污染》《你為什么還用我》《假如》《一次小隊(duì)活動(dòng)》《塑料袋的訴說(shuō)》《我的家在哪兒》等，此外學(xué)生還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。
最后，作文的命題要明確要求，激發(fā)興趣。寫(xiě)什么內(nèi)容，每一次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)都要突出來(lái)，讓學(xué)生能夠抓得準(zhǔn)。所以教師在上課前就應(yīng)該想好作文的內(nèi)容、要求，才能去激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，有利于小學(xué)生去搜集材料，培養(yǎng)小學(xué)生的思維與能力。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織春游、秋游，學(xué)生春游或秋游之后，往往老師就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)以《春游》或《秋游》為題的作文。題目大、范圍寬、切題難。如果將《春游》《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題讓學(xué)生作文，那學(xué)生就會(huì)更明白要寫(xiě)什么，就不至于寫(xiě)成流水賬，什么都交代了，卻主題不突出，沒(méi)有精彩點(diǎn)。如果明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在春游（或者秋游）中會(huì)有許多美麗的景色值得大家去欣賞，那你最喜愛(ài)的是哪處景色呢？在游覽中還會(huì)有很多的活動(dòng)，哪一項(xiàng)活動(dòng)又最吸引你呢？請(qǐng)同學(xué)們多關(guān)注自己喜歡的，我們會(huì)在一起交流。”這就要求學(xué)生有針對(duì)性地在游覽中仔細(xì)察看周?chē)拔?，抓住一兩個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然中具體的美，實(shí)實(shí)在在的景，或者游覽中的某項(xiàng)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生游覽的視野，學(xué)生自然有著寫(xiě)不完的大自然景點(diǎn)和活動(dòng)。有哪個(gè)孩子不愿意將自己最喜歡的東西拿出來(lái)向別人展示呢？興趣既有，又何愁作文沒(méi)有精彩的內(nèi)容。
高質(zhì)量的命題是激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵，是提高寫(xiě)作水平的方法。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)什么作文都會(huì)運(yùn)用自如的。如果我們能抓住命題這一契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，小學(xué)生的寫(xiě)作天地將繁花似錦。
話說(shuō)免疫讀后感篇九
『摩比思維館洪陽(yáng)總經(jīng)理專(zhuān)訪』
洪陽(yáng)老師
摩比思維館總經(jīng)理
好未來(lái)集團(tuán)
摩比思維館
成立五年來(lái)專(zhuān)注3-8歲關(guān)鍵期兒童思維能力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“愛(ài)探索、會(huì)思考、善于解決問(wèn)題”的摩比孩子！
幼兒時(shí)期的益智教育讓孩子受益一生
洪陽(yáng)老師，it專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)經(jīng)歷比較豐富，前后教過(guò)小學(xué)、初中、高中的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題在長(zhǎng)大以后可變性很小，可塑性已經(jīng)變得沒(méi)有那么強(qiáng)，外力環(huán)境不能輕易地去改變他們已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。在實(shí)踐中積累得到這樣的認(rèn)知，讓洪陽(yáng)老師不禁想去探索什么能帶給孩子受益一生的教育。于是她選擇去教更小的孩子。但她依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是小學(xué)一二年的孩子，也已經(jīng)有了固定的思維模式，根上的東西想改不易……最后，洪陽(yáng)老師認(rèn)識(shí)到，影響一個(gè)孩子一生最關(guān)鍵的東西，并不是在于他小學(xué)、初中、高中，而是在于他更小的時(shí)候！這個(gè)發(fā)現(xiàn)是促使她決定到低齡領(lǐng)域去發(fā)展的一個(gè)重要原因。
促使洪老師發(fā)展到低齡領(lǐng)域的第二個(gè)原因也是從自身的職業(yè)發(fā)展和商業(yè)角度來(lái)考量。目前我國(guó)在k12教育領(lǐng)域，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教育產(chǎn)品，這個(gè)領(lǐng)域不缺乏人才，但在低齡領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀人才特別缺乏，更加缺乏好的教育產(chǎn)品。市面上的教育產(chǎn)品很多都是從國(guó)外引進(jìn)。但是把這些教育產(chǎn)品引進(jìn)到國(guó)內(nèi)的人，缺乏對(duì)產(chǎn)品本土化深入細(xì)致的研究和對(duì)孩子深入細(xì)致了解的，所以很多國(guó)外教育產(chǎn)品本身和中國(guó)孩子沒(méi)有那么匹配，這會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品的使用達(dá)不到好的效果。惡性循環(huán)，沒(méi)有好產(chǎn)品市場(chǎng)就沒(méi)有那么聚焦。所以很多人說(shuō)，兒童理科教育領(lǐng)域是教育市場(chǎng)的藍(lán)海，這也是讓洪老師想到這個(gè)領(lǐng)域里發(fā)展的第二個(gè)原因。
把思維的種子播撒到孩子們的心中是未來(lái)的目標(biāo)
洪陽(yáng)老師說(shuō)，他們對(duì)摩比的期許是想打造一款專(zhuān)屬中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)益智產(chǎn)品。她希望這款產(chǎn)品是國(guó)內(nèi)兒童教育產(chǎn)品里高品質(zhì)的代言人！它的誕生更符合中國(guó)兒童，中國(guó)市場(chǎng)，也會(huì)更適合中國(guó)孩子的教育現(xiàn)狀。
對(duì)于“量身打造”這個(gè)說(shuō)法，洪陽(yáng)老師認(rèn)為比較空洞。她說(shuō)我們看到國(guó)內(nèi)很多人都在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育產(chǎn)品，很多教育產(chǎn)品都會(huì)提到量身打造、讓孩子解放天性等等字樣。事實(shí)的情況是，它們可能很符合兒童的通用天性，但它沒(méi)有辦法適合中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多高知的父母，他的孩子天生能力就很強(qiáng)，父母會(huì)教很多東西，孩子很聰明；而國(guó)外，孩子從小玩，他們對(duì)知識(shí)天生缺乏中國(guó)人的熱情。哪些教育產(chǎn)品被抄進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很少考慮到這些變化。單純拿一個(gè)國(guó)外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”這樣一個(gè)理念，給到中國(guó)父母，父母看包裝，會(huì)覺(jué)得理念很好，但是在真正使用后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和中國(guó)孩子在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要沒(méi)有那么匹配。國(guó)內(nèi)存在一個(gè)天然的社會(huì)情況，就是人多，人均占有資源少，各個(gè)社會(huì)階層都存在強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中國(guó)孩子不能像國(guó)外孩子一樣天馬行空，到草原上去奔跑，或者有很多活動(dòng)空間。包括像現(xiàn)在的霧霾天，從健康角度，中國(guó)孩子也沒(méi)法向國(guó)外的孩子一樣親近自然。國(guó)外在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品的時(shí)候，沒(méi)有考慮過(guò)這些中國(guó)特有因素，他們同樣沒(méi)有考慮到中國(guó)孩子現(xiàn)實(shí)的家庭教育情況。
所以摩比想做的事情是：針對(duì)中國(guó)兒童，給予切合國(guó)內(nèi)兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，給與中國(guó)父母更切合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教育指導(dǎo)。她們希望這個(gè)教育產(chǎn)品的質(zhì)量超越以往，領(lǐng)先未來(lái)。這是摩比品牌的核心價(jià)值！
洪陽(yáng)老師介紹，目前摩比可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)里少有的有龐大研發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)。摩比的研發(fā)理念比較先進(jìn)，有很多的突破。比如洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情上，有大膽假設(shè)；首先，她們提出兒童數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從胎兒階段已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始，孩子的大腦出生前已開(kāi)始有數(shù)學(xué)元素的接納，而這些數(shù)學(xué)思維元素，能夠刺激孩子的智力發(fā)育。
第二點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)做這款產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，一個(gè)基礎(chǔ)理念是依據(jù)兒童生理發(fā)展特性，這些兒童的生理特性的應(yīng)用依賴(lài)于研發(fā)老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)孩子的了解和探索、以及對(duì)世界上先進(jìn)產(chǎn)品的借鑒、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，四者融合應(yīng)用于摩比的課程產(chǎn)品。所以摩比現(xiàn)在提出的一個(gè)核心的研發(fā)成果，這就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我們用各種各樣的方式，讓孩子產(chǎn)生探索真理，追溯本源的欲望。溯源教法會(huì)涉及到教學(xué)工具、環(huán)境、語(yǔ)言、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，涉及到科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的使用，這都屬于溯源教法涵蓋的范圍。
第三點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)在做這些設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)在給家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教育引導(dǎo)。小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程出了問(wèn)題，多數(shù)情況并不是教育產(chǎn)品的問(wèn)題，不是老師的問(wèn)題，更多是家庭問(wèn)題，而家庭問(wèn)題的核心是父母本身。往往父母本身有認(rèn)定的教育習(xí)慣，多數(shù)父母又不那么了解孩子的成長(zhǎng)方式，所以很多父母眼中，看到的孩子的成長(zhǎng)方式都是父母自己書(shū)寫(xiě)過(guò)后的結(jié)論。如果父母從內(nèi)心認(rèn)為孩子很吵，那么表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就是認(rèn)為孩子很吵，那么孩子會(huì)越來(lái)越吵，這里孩子是一個(gè)被反認(rèn)定的過(guò)程！所以在父母引導(dǎo)和教育上面，是摩比老師們的重點(diǎn)工作，她們希望通過(guò)課堂上的親子互動(dòng)，讓父母去發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己來(lái)反思自己的施教問(wèn)題。
第四點(diǎn)，摩比給低領(lǐng)教育行業(yè)吸引、創(chuàng)造、培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才！在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，像首師大，北師大這樣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人很多，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面他們會(huì)對(duì)既有體系很了解，但是他們也局限在體系框架之內(nèi)；其次這樣的專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)依然占比較少。洪陽(yáng)老師提到，她們也接觸了一些機(jī)構(gòu)老師，他們多數(shù)是中專(zhuān)，高職，大專(zhuān)的幼師。這個(gè)原因來(lái)自于一直以來(lái)，行業(yè)對(duì)低領(lǐng)兒童教育核心功能的定義是保育，單純的保育功能對(duì)人才要求不高。時(shí)光荏苒，到了今天的中國(guó)，尤其是北上廣深之類(lèi)的一線城市，父母對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，早不是單純的保育功能就能滿(mǎn)足，早期教育的專(zhuān)業(yè)要求引導(dǎo)了市場(chǎng)人才需求，這個(gè)領(lǐng)域需要更優(yōu)秀甚至是最優(yōu)秀的人才加入。摩比的師資團(tuán)隊(duì)在人才方面無(wú)疑是領(lǐng)先的。有海外留學(xué)歸來(lái)的老師，他們能夠帶來(lái)更加先進(jìn)的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗(yàn)；也有行業(yè)里面博士，碩士，人才占比在50%以上；摩比會(huì)要求老師們是純理工科畢業(yè)。洪陽(yáng)老師說(shuō)，之所以有這樣“任性”的要求，是因?yàn)槔砉た瞥錾淼睦蠋?，?huì)更加理解理性思考邏輯，他們的思維方式會(huì)在潛移默化中影響孩子的思維發(fā)展，以培養(yǎng)兒童邏輯思維能力著稱(chēng)的摩比思維館，這比他們講什么更重要！
提問(wèn)：作為家長(zhǎng)，該如何判斷孩子是否上摩比的課程呢？
洪陽(yáng)老師：只要年齡合適，生長(zhǎng)發(fā)育正常，都適合！說(shuō)年齡合適，是因?yàn)椋?-5歲的課程，是不適合3-4歲的孩子去上的，同樣的，4-5歲的孩子也不適合上5-6歲的課程。因?yàn)檫@個(gè)課程是依照兒童生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，小孩子別說(shuō)一年，相差三個(gè)月差別都很大。有些孩子雖然年齡一樣，但連數(shù)都數(shù)不全，同樣年齡也有什么都會(huì)的。這不是說(shuō)老師教了多少的問(wèn)題，本質(zhì)是孩子自身發(fā)展決定的。所以從生理發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，適齡課程非常重要。
第二，我們只要是健康正常的孩子通過(guò)培養(yǎng)都可以收獲相應(yīng)的效果。畢竟有一些孩子的問(wèn)題是我們解決不了的，比如孤獨(dú)癥的孩子的孩子。這樣的孩子，他跟外界的.交流，包括對(duì)環(huán)境的感知，包括身體，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)各種知覺(jué)的發(fā)展都不是很正常，這樣的孩子，我們沒(méi)有辦法承諾說(shuō)，你上了課，孩子就能有多好的變化。這個(gè)是我們做不到的。
說(shuō)到這里也必須提一下，我們的課程有一個(gè)很有意思的點(diǎn)，因?yàn)楸旧硎亲鏊季S培養(yǎng)，有一些孩子他不是生理病，只不過(guò)是后天發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不佳的小問(wèn)題，比如小時(shí)候可能爬行時(shí)間不充足導(dǎo)致的前庭覺(jué)發(fā)育不完善，研發(fā)的老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中有考慮這樣的因素，尤其是3歲和4歲的小朋友，在上了一段時(shí)間課程后，這些方面是可以改善的。所以這樣的孩子是來(lái)上課不會(huì)有不合適。
提問(wèn)：如果一個(gè)班里出現(xiàn)了孩子接受程度差異比較大，怎么辦？
洪陽(yáng)老師：我們的課程是以誘導(dǎo)的過(guò)程為核心，小朋友是以不斷思考，不斷地獲取任務(wù)，在思考過(guò)程中去做來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的。沒(méi)有單純講解性的輸入過(guò)程，所以不會(huì)存在小盆友對(duì)知識(shí)能不能夠跟得上的問(wèn)題。另一個(gè)角度，往往我們覺(jué)得孩子不能理解，本質(zhì)上看并不是孩子不能理解，是他們時(shí)間未到！舉個(gè)例子：現(xiàn)在桌子上有一個(gè)相機(jī)套，我跟你說(shuō)“你把相機(jī)套拿過(guò)來(lái)”，一個(gè)成年人就會(huì)立刻去拿，但是如果是一個(gè)兩歲的孩子，多數(shù)情況他會(huì)站在那里看你，然后你再說(shuō)一遍，他才有可能動(dòng)。這個(gè)是生理上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和反射建立過(guò)程沒(méi)有完善的結(jié)果。所以很多時(shí)候課堂上老師的問(wèn)題不是他不會(huì)，只不過(guò)是他的思考孩子還在路上。這也是我們說(shuō)對(duì)孩子要有足夠耐心的原因。在摩比，出現(xiàn)這樣的情況，只要孩子在想，老師是不會(huì)打斷他的。有時(shí)候他會(huì)看到別的小盆友想出來(lái)，他自己會(huì)比較著急，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)用不同的方式來(lái)引導(dǎo)解決，我們有個(gè)詞叫“個(gè)性化”，快的孩子可以接下面的任務(wù)，慢的孩子老師會(huì)表示“我希望你可以專(zhuān)注于你的事情”！這是ipad在課堂應(yīng)用的一個(gè)核心的思考。所以我們也提倡家長(zhǎng)們不要輕易打擾孩子的思考，讓他去把這一個(gè)問(wèn)題去想明白，相信他會(huì)越來(lái)越快。
洪陽(yáng)老師：首先第一，我們課堂是親子陪聽(tīng)，在課堂有“悟”的環(huán)節(jié)在里面的。父母在課堂有親身體驗(yàn)和感知的。孩子的事情是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。所以你不能怪孩子。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)把我們的教育理念傳遞進(jìn)去，那么父母會(huì)帶著這些東西回去后思考，他們的反思成果會(huì)直接指導(dǎo)父母的教育行為。比如說(shuō)我們講你對(duì)孩子要有耐心，對(duì)父母來(lái)說(shuō)就是一句話，當(dāng)父母在課堂上看到孩子的表現(xiàn)后和自己的表現(xiàn)后，父母會(huì)思考有感悟。吃飯的時(shí)候，你都會(huì)催他，有了課堂的反思，你可能就會(huì)去想一想，我要有耐心，這就是在行為上，應(yīng)該說(shuō)從價(jià)值觀上對(duì)父母有了指導(dǎo)！
那么第二層，我們給父母提供一些輔助工具，比如匹配課程，我們有教具盒子。課程里面的東西，他可以帶回家里去，研發(fā)老師設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)在家里就可以陪著孩子去玩，他去看這些東西，去給孩子講。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們有課后的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，i摩比。小朋友學(xué)完之后，可以回家玩。父母可以陪著孩子一起玩。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，如果父母覺(jué)得這些環(huán)節(jié)都不夠，可以來(lái)參加我們的線下活動(dòng)。除了父母之間可以有交流，孩子和孩子之間也能有更多交流，這是父母再次成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程！
最應(yīng)該來(lái)摩比的孩子是家里老人帶的寶寶！
現(xiàn)在社會(huì)上很普遍的一種情況是隔代帶孩子，父母和老人教育溝通是個(gè)難題。人跟人之間的問(wèn)題，沒(méi)法說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，父母說(shuō)老人有問(wèn)題，老人呢說(shuō)父母有問(wèn)題，這個(gè)差異在哪兒呢？第一，是教育觀念不同，第二是父母心態(tài)，除了自己帶，誰(shuí)帶都不好，這是每個(gè)母親心理的特點(diǎn)。為什么我們說(shuō)凡是老人帶的孩子都應(yīng)該來(lái)我們這里上課呢？因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)計(jì)里面讓家長(zhǎng)去反思的環(huán)節(jié)，對(duì)老人來(lái)講同樣適用。他會(huì)給老人傳遞更新的教育觀念，也會(huì)讓老人更加理解孩子，更理解家長(zhǎng)，也在隔代養(yǎng)育的問(wèn)題上讓父母和老人之間能有交流話題。在摩比，平時(shí)很多孩子是老人陪著上，這些爺爺奶奶們都會(huì)拿著紙筆跟孩子一起思考，回了家，他們還會(huì)跟爸爸媽媽去講，你應(yīng)該怎么看孩子，怎么體驗(yàn)。所以我說(shuō)家里是老人帶孩子的，在摩比不僅是對(duì)老人有所幫助，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是好的事情。多數(shù)情況，老人帶的孩子，都會(huì)有一些明顯的性格特點(diǎn)，摩比課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性的平衡的過(guò)程。比如有些老人帶的孩子，會(huì)比較慣，脾氣大，在摩比課堂上，孩子多，分組設(shè)計(jì)會(huì)讓他學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流，教會(huì)他學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)自己去平衡和小伙伴的沖突。這會(huì)讓孩子懂得這個(gè)世界上不是只有”我”。
無(wú)論是老人，還是父母，還是孩子，在摩比課堂上，我們的眼中，只有一個(gè)詞，就是孩子。一個(gè)成人到了課上，他也是孩子，而且我們認(rèn)為兒童和成人的學(xué)習(xí)方式是完全相同的。所以無(wú)論是成人，還是孩子，在整個(gè)課程里面，只有角色的不同，沒(méi)有認(rèn)知邏輯的差異。我經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑和別人說(shuō)，摩比的課程是上給大孩子和小孩子的課程，每個(gè)人收獲都會(huì)很大。
話說(shuō)免疫讀后感篇十
作為家長(zhǎng)，我每天都要面臨的問(wèn)題是：如何對(duì)孩子說(shuō)話?。吭搶?duì)孩子說(shuō)什么樣的話?。吭鯓硬拍馨言捳f(shuō)到孩子心里，使孩子樂(lè)于接受，從而聽(tīng)話？——這些看似平常的問(wèn)題，實(shí)際上是我每天都頭疼的事，我想這應(yīng)該是很多父母很棘手的難題吧。
而《把話說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)，就是通過(guò)一小個(gè)一小個(gè)通俗易懂的故事，總結(jié)了與孩子說(shuō)話的各種有效技巧，以幫助父母?jìng)儗?shí)現(xiàn)成功的家庭教育。讀完之后，你可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)的很實(shí)在，很多教育理念比較接地氣，與孩子溝通中，好多都是我們忽略掉的細(xì)節(jié)和經(jīng)常范的禁忌，讓人有很多的反思，我讀完之后，在我的內(nèi)心深處是久久不能平靜的，對(duì)待孩子如何正確地聽(tīng)、說(shuō)、做，我能做好其中哪些，很顯然我并沒(méi)有做好。剛巧我可以有幸接觸到這本書(shū)，因?yàn)樽x了這本，我有了很大的感悟，我有愿意去改變自己。我由衷的推介這本書(shū)給每一位家長(zhǎng)朋友，不管你的孩子現(xiàn)在多大，這本書(shū)都值得你去認(rèn)真感悟其中的每一個(gè)道理。
總的是這本書(shū)教會(huì)了我該怎么說(shuō)好每一句話，尤其在孩子面前，父母的話，是植入孩子們心中的一粒種子，會(huì)深深影響孩子的一生，不要說(shuō)你的孩子怎么怎么的不聽(tīng)話，你孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是在怎么的怎么的不好，甚至有的家長(zhǎng)直接當(dāng)著孩子的面說(shuō)；“我家孩子是怎么的怎么的笨”這些都不可取，我認(rèn)為，老師是孩子們最好的引路者，而作為孩子的家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該是孩子成才路上最好的一位陪伴者，可以是他學(xué)習(xí)上的一名老師，可以是他生活中的一位好伙伴，想成為這樣的家長(zhǎng)，先要學(xué)會(huì)與他溝通。
溝通是一種教育方式：父母要卓有成效地和孩子進(jìn)行溝通，就要掌握與孩子說(shuō)話的藝術(shù)，善于把話說(shuō)到孩子心里去。
說(shuō)，是因?yàn)橄胱屓寺?tīng)。如何保證自己說(shuō)話的效果，把話真正說(shuō)到孩子心里去。要注意說(shuō)話的方式和談話的技巧。因?yàn)楹秃⒆诱f(shuō)話，實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。
接下來(lái)我將整理自己，鼓勵(lì)自己，讓自己做個(gè)更親切更理性的家長(zhǎng)，讓我們一起，一起伴隨孩子共同成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的回憶吧。
話說(shuō)免疫讀后感篇十一
美國(guó)著名電視節(jié)目主持人林克萊特有一次當(dāng)著幾百名觀眾的面采訪一個(gè)小男孩。那個(gè)小男孩活潑而勇敢，他坐在電視直播大廳的觀眾席前排，當(dāng)林克萊特采訪完一個(gè)熱情洋溢的觀眾剛轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，他聽(tīng)到一個(gè)稚聲稚氣的聲音說(shuō)：“先生，你為什么總是采訪別人，能不能采訪采訪我呢？”
林克萊特轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了一個(gè)非常漂亮而可愛(ài)的小男孩正充滿(mǎn)好奇和期望地看著他。林克萊特笑了，說(shuō)：“小家伙，我正準(zhǔn)備采訪你呢?！?BR> “真的？那我可就太榮幸了！”小男孩興奮得兩眼炯炯發(fā)亮。
林克萊特馬上梳理了一下自己的思路，微笑著問(wèn)小男孩說(shuō)：“小家伙，能問(wèn)一下你長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是什么嗎？”
“長(zhǎng)大后的夢(mèng)想嗎？”小男孩的大眼睛骨碌碌飛快地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，像是思索了一下，然后很快就回答說(shuō)，“我想當(dāng)一名飛機(jī)駕駛員！”
“飛機(jī)駕駛員？”林克萊特說(shuō)，“那可是很了不起的一個(gè)夢(mèng)想啊！但是，要想成為一名出色的飛行員，也并不是十分容易的事情?！?BR> 林克萊特頓了頓說(shuō)：“小家伙，如果有一天，你的飛機(jī)正好飛在太平洋的上空，但引擎因無(wú)燃料突然熄滅了，你會(huì)怎么辦呢？”
小男孩又骨碌碌轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)他的大眼睛想了想說(shuō)：“我會(huì)馬上告訴飛機(jī)上所有的乘客，請(qǐng)他們?nèi)枷岛米约旱陌踩珟В缓笪覓焐辖德鋫憔吞鋈?！?BR> 現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和林克萊特都哈哈大笑起來(lái)。他們都以為這個(gè)小男孩是個(gè)聰明又自私的小家伙，那么危急的關(guān)頭，他竟然置飛機(jī)上所有乘客的安危于不顧，卻自己掛上降落傘逃走了。這是一種多么令人不齒的卑劣行為啊！但童言無(wú)忌，這不過(guò)是電視直播中的.一個(gè)小玩笑，這么一點(diǎn)點(diǎn)大的小孩子，他能說(shuō)出什么正確而偉大的話來(lái)呢？按照導(dǎo)演的時(shí)間安排，為了盡量不打亂節(jié)目時(shí)間計(jì)劃，大笑著的林克萊特馬上走到了另一個(gè)觀眾席去，他要去采訪一個(gè)企業(yè)家。
但他剛把要采訪的問(wèn)題問(wèn)完，正要把話筒遞給那個(gè)企業(yè)家時(shí)，林克萊特忽然感到有人正焦急地在后邊拉他的衣襟。他回過(guò)頭來(lái)一看，頓時(shí)就愣了，原來(lái)是剛才那個(gè)接受采訪的小男孩。小家伙似乎很難過(guò)，大大的眼睛里涌滿(mǎn)了晶瑩的淚水。林克萊特不解地說(shuō)：“小家伙，你還有什么問(wèn)題嗎？”
小男孩委屈地說(shuō)：“對(duì)不起先生，我剛才的話還沒(méi)說(shuō)完呢?！绷挚巳R特把委屈滿(mǎn)腹的小男孩抱到一把高高的椅子上，然后把話筒遞給小男孩說(shuō)：“十分對(duì)不起，小家伙，來(lái)，請(qǐng)你把你想說(shuō)的話說(shuō)完?！毙∧泻⒛闷鹪捦玻艘谎凼煮@詫的觀眾們說(shuō)：“我跳下去拿燃料，然后馬上就會(huì)回到飛機(jī)上的！”
直播大廳里頓時(shí)靜極了，靜默了一會(huì)兒，當(dāng)所有的觀眾都回味過(guò)來(lái)時(shí)，頓時(shí)響起了排山倒海般的掌聲。
林克萊特緊緊摟住那位小男孩說(shuō)：“對(duì)不起，剛才我沒(méi)把你的話完全聽(tīng)完，請(qǐng)你原諒我。小家伙，你真是好樣的！”
從那時(shí)起，林克萊特就告誡自己：聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完。幾十年來(lái)，林克萊特一直堅(jiān)持這樣做，他曾創(chuàng)下過(guò)在醫(yī)院危急病床前聽(tīng)一個(gè)臨終者斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)話34個(gè)小時(shí)，采訪一個(gè)參加過(guò)越戰(zhàn)的老兵，聽(tīng)他情緒激昂地連續(xù)說(shuō)話、抱怨28個(gè)小時(shí)等紀(jì)錄。因此，他成了很受觀眾青睞和尊重的著名節(jié)目主持人。
只要你能聽(tīng)別人把話說(shuō)完，那么這個(gè)世界便不會(huì)和你的心靈拉開(kāi)距離，你就會(huì)得到許多心靈的尊重和支持，成功和幸福就離你不遠(yuǎn)了。
話說(shuō)免疫讀后感篇十二
和孩子說(shuō)話是一種藝術(shù)，需要獨(dú)特的方法和技巧。
和孩子說(shuō)話是一種心境，把自己也就變成孩子，走進(jìn)孩子的世界。
和孩子說(shuō)話是一種感情，孩子會(huì)因?yàn)槟愕脑掗_(kāi)心或是傷心，時(shí)刻記得教育孩子，而不是傷害孩子。
看看它的主題和目錄設(shè)計(jì)就可以看出作者的用心與細(xì)心。比如開(kāi)篇之題名便是：孩子不聽(tīng)話，源于父母不會(huì)說(shuō)話。人體里面通過(guò)五個(gè)故事串成的作者想要表達(dá)的主題：媽媽始終都是愛(ài)你的--比舌頭更重要的是愛(ài)心，不僅僅需要停留在口頭上，而是對(duì)孩子全身心的投入，然孩子感受到你的愛(ài)心；在質(zhì)疑孩子為什么不去學(xué)習(xí)的時(shí)候需要家長(zhǎng)自檢“沒(méi)有身教，言教就是零”；不要用空洞而無(wú)意義的話語(yǔ)來(lái)支配孩子，那樣等于在指揮空氣，沒(méi)有明確的目標(biāo)的廢話也讓孩子非常的反感；還有不要家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)即使是“能說(shuō)會(huì)道未必傳達(dá)真愛(ài)”孩子照樣不服氣，而我們的孩子更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是大人的“出氣筒”，作為我們家長(zhǎng)要“管好了你的嘴，甜了孩子的心”。
另外書(shū)中也總結(jié)了家長(zhǎng)在管理中常犯的錯(cuò)誤，體現(xiàn)家長(zhǎng)“心中有愛(ài)，嘴下留情”，同時(shí)要“說(shuō)話要有溫度，讓孩子感覺(jué)到溫暖”等，還給了家長(zhǎng)很好的建議，比如“善于表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)批評(píng)”、“開(kāi)口閉口都是為了愛(ài)”和“說(shuō)話不止是動(dòng)嘴巴，更要?jiǎng)幽X筋”等等。
其實(shí)親密母子關(guān)系，和孩子聊天是個(gè)特別好的溝通工具。良好的聊天既是美麗的，又可以相互了解，甚至還可以在聊天過(guò)程中輕松而平靜地解決孩子在生活中遇到的難題。
和孩子在一起需要我們彎下腰來(lái)、蹲下來(lái)、坐下來(lái)，抱著他、看著他的眼睛、拉著他的小手、摟著他的肩、摸摸他的頭、順順?biāo)念^發(fā)，聽(tīng)他說(shuō)話。因?yàn)楹⒆邮切枰覀儗?duì)他的平等。
在對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)候打罵只是讓孩子記住了身體上的傷痛，而沒(méi)有記住為什么挨打。很多書(shū)中都提到家長(zhǎng)在伸手之前要學(xué)會(huì)“制怒”。換個(gè)方式，能讓孩子更加主動(dòng)意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。比如沉默就是一個(gè)方法之一：
沉默體現(xiàn)威嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，比如沒(méi)有禮貌，說(shuō)話隨便、輕狂等，父母并不作聲，這會(huì)使孩子感到父母身上有一種令人敬畏而又神秘的力量，可能會(huì)立即收斂不良行為。
沉默讓人懾服。父母發(fā)現(xiàn)孩子犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，不必急躁，反而表現(xiàn)出冷靜沉思的態(tài)度，使孩子感到震懾和壓力，摸不清父母將要怎樣對(duì)待自己，于是就會(huì)自覺(jué)地將犯錯(cuò)誤的情況如實(shí)講清。此時(shí)，父母再有針對(duì)性地批評(píng)和指導(dǎo)，常會(huì)很起作用。
沉默就是批評(píng)。如果父母在批評(píng)孩子時(shí)將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，就會(huì)使孩子無(wú)地自容，產(chǎn)生自卑或失去自信，同時(shí)還會(huì)招致孩子的抵觸和反感。所以父母表現(xiàn)沉默時(shí)，孩子會(huì)自覺(jué)地意識(shí)到自己錯(cuò)了，也會(huì)默默地進(jìn)行反思，并暗示表示悔改之意。