閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，我們應(yīng)該多讀書多積累?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇一
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場競爭力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。
首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。
再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無法即時(shí)解答。而通過互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無法跟上或者覺得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇三
從小學(xué)到大學(xué)，每個(gè)人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中所使用的各種教材、教學(xué)輔助工具、網(wǎng)絡(luò)資源等。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會(huì)。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而好的課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受。在我的英語學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，提升了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)和提升能力，而好的課程資源可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。好的課程資源應(yīng)該包括全面準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生年齡和水平的知識(shí)點(diǎn)和案例，以及有效的學(xué)習(xí)方法和策略等。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導(dǎo)圖教材對(duì)我的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習(xí)題，幫助我理解和掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新和變化如此之快，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些互動(dòng)的課堂教學(xué)軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動(dòng)參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后，好的課程資源能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并提供反饋和評(píng)估的依據(jù)。例如，一些教學(xué)平臺(tái)可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和教學(xué)評(píng)價(jià)工具，幫助他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
總之，課程資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學(xué)習(xí)的助力。對(duì)于教師來說，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的課程資源，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學(xué)習(xí)和教學(xué)中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇四
摘要：隨著課堂改革的實(shí)施與深入，教育者本身以及被教育的對(duì)象都不再滿足于教材上的知識(shí)，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預(yù)料，而顯得被動(dòng)，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實(shí)施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動(dòng)地參與，幾乎是只要參與就會(huì)有所收益。因?yàn)榻處煴旧砭驮撌且粋€(gè)巨大的可利用的課程資源，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實(shí)施與深入，我們要倡導(dǎo)所有的學(xué)校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技開展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不管是教師還是學(xué)生，都必須各自具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才可使得課堂的教學(xué)效益得到提高，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。而要達(dá)到這一點(diǎn)，要求廣大的師生必須主動(dòng)廣泛地獵取各方面的知識(shí)與信息。例如教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，如果學(xué)生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識(shí)，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實(shí)施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵(lì)學(xué)生多“看”。課程資源的閑置與浪費(fèi)，客觀上是由于擁有者教育服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動(dòng)的開發(fā)與利用的意識(shí)?；谶@一點(diǎn)，我們不僅自己要主動(dòng)參與，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對(duì)于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作為教師，不僅要在平時(shí)給學(xué)生多加以引導(dǎo)，以防止學(xué)生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡(luò)陷阱之中，更要在教學(xué)中為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。教師的平時(shí)教學(xué)也不能受課堂的時(shí)空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在《生活中的負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)的意義后讓學(xué)生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應(yīng)記作+8848米、―11034米。這些知識(shí)的建構(gòu)都必須建立在學(xué)生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識(shí)之上。
2、引導(dǎo)學(xué)生多“想”。對(duì)于學(xué)生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教者要積極引導(dǎo)學(xué)生多“思”，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學(xué)生記憶；鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考解決問題，學(xué)生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應(yīng)給予肯定。其實(shí)，每個(gè)孩子都有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的心理規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣有利于對(duì)知識(shí)的遷移與延伸，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個(gè)中道理不言而喻。因此，在課堂教學(xué)中我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，這種合作交流與自主探索的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種交流與對(duì)話中，學(xué)生所獲取的'知識(shí)往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計(jì)的。正是這種雙贏互惠式的交流互動(dòng)，使得學(xué)生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學(xué)生必須做到以下兩點(diǎn)：
一是學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是一種獲取知識(shí)信息的行之有效的途徑。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點(diǎn)，這樣形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定會(huì)比原先來得更扎實(shí)、更透徹。
二是學(xué)會(huì)表達(dá)。有位哲學(xué)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)打過這樣一個(gè)比方：甲方兩人各有一個(gè)蘋果，兩人互換后，每人還是一個(gè)蘋果。如果兩人各有一個(gè)思想，交換思想后，每人就會(huì)有兩個(gè)思想。而這個(gè)交換的完成，表達(dá)是重要的支撐，只有用科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)而又活潑的表達(dá)方法，自己的觀點(diǎn)才會(huì)使人樂于接受、甘于接受。學(xué)習(xí)的過程本來就是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)者將來自外部環(huán)境的刺激進(jìn)行同化與順應(yīng)來構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學(xué)，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學(xué)的資源走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強(qiáng)交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復(fù)制。也只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進(jìn)程，節(jié)省人力、物力和財(cái)力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運(yùn)用。這里的“拿來”是學(xué)習(xí)，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學(xué)家亦或是社會(huì)個(gè)體成員在獲取前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化，形成自己的觀點(diǎn)，從而得到創(chuàng)新，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實(shí)行“拿來主義”，畢竟，靠個(gè)人的奮斗、個(gè)人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對(duì)于前人已形成觀點(diǎn)或成就，在人群中已形成共識(shí)的，我們不必讓學(xué)生再事事去探究，也不必再浪費(fèi)腦細(xì)胞――“拿來主義”，未必不可取。
學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻(xiàn)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。第37頁、第38頁。
3、《新課程與學(xué)校發(fā)展》。教育科學(xué)出版社，2006年5月，第136頁。
4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇五
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇六
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財(cái)富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實(shí)踐者進(jìn)行了大量的研究和探索。在這個(gè)過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)中藥資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個(gè)涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個(gè)學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對(duì)中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對(duì)中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識(shí)，對(duì)中藥的療效和安全性評(píng)價(jià)則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨(dú)特的療效和文化價(jià)值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗(yàn)證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進(jìn)行科學(xué)的研究和驗(yàn)證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對(duì)中藥資源造成嚴(yán)重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時(shí)掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進(jìn)行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護(hù)性采集，促進(jìn)中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨(dú)特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強(qiáng)對(duì)中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇七
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對(duì)課程資源的一些體會(huì)和心得。
首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于對(duì)視覺藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動(dòng)畫和互動(dòng)教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和信息。而通過課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對(duì)自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時(shí)隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣且生動(dòng)的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個(gè)軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
綜上所述，課程資源的利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇八
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對(duì)于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對(duì)于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對(duì)資源造成的破壞。
第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究
科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對(duì)中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開發(fā)項(xiàng)目中，我們通過對(duì)中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開展國際交流，學(xué)習(xí)其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對(duì)中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇九
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學(xué)校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十
信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺(tái)的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識(shí)素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對(duì)策
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程是長期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長期累積知識(shí)的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對(duì)某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡捷的方式營造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺(tái)，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識(shí)，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十一
森林是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要部分，我國的林業(yè)資源的保護(hù)與開發(fā)利用工作并不樂觀，有很多地區(qū)還面臨著嚴(yán)重的森林破壞以及森林資源浪費(fèi)問題，因此在林業(yè)資源的保護(hù)和利用過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)森林保護(hù)意識(shí)和開發(fā)意識(shí)的宣傳，要廣泛宣傳林業(yè)資源保護(hù)的重大意義，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)干部群眾對(duì)林業(yè)資源保護(hù)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，使得領(lǐng)導(dǎo)干部群眾能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的保護(hù)和節(jié)約，防止一些破壞林業(yè)資源的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳講解，從而使得林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平得到提升。
3．2加強(qiáng)森林保護(hù)
3．2．1加強(qiáng)林業(yè)資源保護(hù)過程中的執(zhí)法力度林業(yè)資源保護(hù)工作是否得到落實(shí)，與森林利監(jiān)管部門的管理執(zhí)法的力度有很大關(guān)系，相關(guān)部門應(yīng)該要積極發(fā)揮執(zhí)法職能，使得林業(yè)資源的管理能夠受到相應(yīng)的重視，能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)各種林業(yè)資源破壞和浪費(fèi)問題的解決，尤其是要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種不規(guī)范行為的整治，對(duì)于違反條例的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，要按照相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行處理，杜絕各種破壞行為再次出現(xiàn)。3．2．2加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系的完善林業(yè)資源管理體系的建立和完善，是確保林業(yè)資源得到有效保護(hù)和充分利用的一個(gè)重要前提，也是森林部門在進(jìn)行林業(yè)資源保護(hù)與管理過程中應(yīng)該重視的問題。在林業(yè)資源管理過程中，要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，比如對(duì)于一（下轉(zhuǎn)第112頁）些地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)與管理，要加強(qiáng)監(jiān)管，使得自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要統(tǒng)一規(guī)范，制定一套標(biāo)準(zhǔn)、可行的管理方案，對(duì)各個(gè)部門以及職員的工作任務(wù)進(jìn)行分配和落實(shí)，使得森林保護(hù)工作得到有效的落實(shí)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，使得森林資源可以發(fā)揮出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)作用。
3．3加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用
在林業(yè)資源的保護(hù)和開發(fā)過程中，要對(duì)林業(yè)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，使得我國的林業(yè)資源能夠惠及更多的百姓，解決林業(yè)資源分布嚴(yán)重不均勻的現(xiàn)象，發(fā)揮林業(yè)資源的經(jīng)濟(jì)效益。在加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源開發(fā)利用的過程中，就必須要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)有助于提高林業(yè)資源的附加值，從而使得生態(tài)環(huán)境受到保護(hù)，也能使得經(jīng)濟(jì)水平得到提升。隨著當(dāng)前我國對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的重視程度越來越高，在林業(yè)生產(chǎn)過程中，對(duì)各種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究，從而更加注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理利用山林區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)林地的有效開發(fā)利用，使得林業(yè)資源發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，有利于加快我國的林業(yè)建設(shè)，對(duì)各種森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。森林是一種比較特殊的可再生資源，當(dāng)前很多地區(qū)在發(fā)展過程中都越來越重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候更應(yīng)該要重視生態(tài)效益。
4結(jié)語
綜上所述，林業(yè)資源的保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國的林業(yè)資源總量雖然豐富，但是人均占有量較少，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中能夠的重要內(nèi)容。林業(yè)資源的發(fā)展還面臨著巨大的障礙，林業(yè)資源的保護(hù)過程中還存在一些問題，對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用力度也不夠。對(duì)此，要加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系和責(zé)任制度的完善，要提高群眾的森林保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的綜合開發(fā)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的長效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十二
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
……
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的'自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，掌握了一些學(xué)習(xí)方式：
a.小組合作學(xué)習(xí)方式
在合作探究時(shí)，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)？這是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時(shí)機(jī)時(shí)間要適當(dāng)，教師引導(dǎo)要巧妙，效果評(píng)價(jià)要全面。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點(diǎn)，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學(xué)生參與不了。當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)，問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)，課堂教學(xué)一般由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和班集體學(xué)習(xí)三種基本形式組成。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會(huì)激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。另外，對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法效果也是很好的。
小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間、重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)交流。“跑場式”的小組學(xué)習(xí)要不得。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學(xué)習(xí)之前要明確時(shí)限這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。只有保證了合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式
新課程理念下的新課堂大力倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對(duì)比體驗(yàn)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。對(duì)比體驗(yàn)是讓學(xué)生通過操作對(duì)比增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
2)操作體驗(yàn)
操作是最直接的體驗(yàn)方式。教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生加入到活動(dòng)過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。
3)游戲體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學(xué)生在趣味盎然的游戲體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。
2、教師教育教學(xué)理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動(dòng)。但是，在品德課程的實(shí)施過程中，課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學(xué)需要解決“實(shí)踐過程”以外的問題。包括：實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問題的解決、對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導(dǎo)、參與課堂。
a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。
小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實(shí)踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查。
而就一個(gè)具體的小組活動(dòng)而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計(jì)劃的制定，分工的明細(xì)，責(zé)任的落實(shí)。
b、關(guān)注學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生自主思考解決難題
品德課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生為本的教學(xué)模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果，但是伴隨著研究過程也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行品德課的具體方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行品德課具體操作時(shí)才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步
品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生品德課進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。這一過程，是學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露。學(xué)生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗(yàn)
品德課程的活動(dòng)具有綜合性，需要一定的時(shí)間去實(shí)踐思考，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不免產(chǎn)生惰性。此時(shí)教師及時(shí)的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對(duì)這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要想念學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)生能做的事，老師堅(jiān)決不做。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，老師堅(jiān)決不講。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要正確理解教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。教師要用父母對(duì)待孩子學(xué)走路、學(xué)說話時(shí)的耐心，對(duì)孩子的欣賞，來對(duì)待今天在課堂中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護(hù)兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學(xué)。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之會(huì)學(xué)。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對(duì)教材，去評(píng)價(jià)他自學(xué)的知識(shí)、能力和態(tài)度。只有當(dāng)他不會(huì)且需要幫助時(shí)，你才去教他。這才是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要改變以為自己講得越多，學(xué)生就得到的越多，學(xué)生就學(xué)得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗(yàn)，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。這只能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動(dòng)過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平
新的教學(xué)流程對(duì)教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕御能力。否則課堂就會(huì)失控，合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)處于“散亂的活躍”之中。評(píng)價(jià)工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強(qiáng)的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
3．單元內(nèi)容應(yīng)時(shí)而變
教學(xué)以單元推進(jìn)，單元的內(nèi)容應(yīng)視學(xué)生的身心特點(diǎn)而定，小學(xué)低年級(jí)孩子小，單元內(nèi)容可適當(dāng)少些。要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，方式，適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正為學(xué)生的需求而教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，家長的支持是學(xué)得好的保證。只有和學(xué)生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭取強(qiáng)有力的保障。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十三
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評(píng)估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。
段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對(duì)違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強(qiáng)國際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會(huì)的共同努力。各國應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對(duì)全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十四
近年來，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長，對(duì)于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財(cái)富，但同時(shí)，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)和體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個(gè)廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對(duì)待開發(fā)利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對(duì)海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時(shí)，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財(cái)富，各國應(yīng)該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護(hù)。同時(shí)，合作可以減少競爭，降低開發(fā)成本，提高效率。在國際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，共同推動(dòng)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，要通過教育，培養(yǎng)人們對(duì)海洋的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，使得每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會(huì)，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十五
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的`方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十六
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對(duì)較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對(duì)較少。為實(shí)現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對(duì)水資源的開發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時(shí)還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。
關(guān)鍵詞：河南?。凰Y源；開發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)
河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對(duì)匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對(duì)河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的落實(shí)，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑?jì)算得出的人均占有量僅為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實(shí)是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時(shí)由于對(duì)河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價(jià)形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價(jià)中的占比較低。在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對(duì)于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對(duì)河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對(duì)于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個(gè)極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個(gè)危險(xiǎn)的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對(duì)該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實(shí)與應(yīng)用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個(gè)較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時(shí)也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對(duì)不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對(duì)于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對(duì)于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過對(duì)污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測體系，加強(qiáng)對(duì)全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時(shí)需要積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過加大對(duì)于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時(shí)通過技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場的力量以市場為導(dǎo)向，以市場為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項(xiàng)目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)節(jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時(shí)還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實(shí)確保各項(xiàng)節(jié)水舉措的順利實(shí)施。節(jié)水除了增大對(duì)于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對(duì)于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對(duì)相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對(duì)于干凈用水的消耗，對(duì)于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項(xiàng)水資源的利用效率，減少污水的排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時(shí)增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開發(fā)方案，針對(duì)河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對(duì)于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉建，鄒曉天，尹華.東遼河流域水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及節(jié)水潛力分析[j].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，34（3）：125-127.
[3]周彥紅，尹華，劉玉申，等.長春市水資源開發(fā)利用存在的問題及其節(jié)水潛力分析[j].東北師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2015，47（2）：153-157.
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十七
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評(píng)估。在前兩個(gè)學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對(duì)“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
具體研究措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開發(fā)有價(jià)值的小學(xué)品德課程資源。
2、抓實(shí)研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識(shí)，并能及時(shí)記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實(shí)實(shí)在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎(jiǎng)。但思想上還存在惰性。雖然平時(shí)教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒有及時(shí)記錄下來，使得一些有價(jià)值的東西都隨著時(shí)間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時(shí)地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵(lì)品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會(huì)議，制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。
2、確定本學(xué)期課題組研究課的時(shí)間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動(dòng)。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓(xùn)。
2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
六月份
1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會(huì)。
七月份
1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十八
一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語文課程資源”
當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對(duì)于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語文課程資源的感染力對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進(jìn)作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動(dòng)也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”?，F(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實(shí)問題:如社會(huì)非主流文化也對(duì)校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會(huì)亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)?！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語文教材的實(shí)情，及時(shí)合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運(yùn)用勢在必行。加強(qiáng)對(duì)校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時(shí)職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動(dòng)，對(duì)校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。如學(xué)校開展“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生評(píng)比”，開始僅僅有獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動(dòng)，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了語文的能力，返還到活動(dòng)中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項(xiàng)活動(dòng)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇一
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場競爭力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。
首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。
再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無法即時(shí)解答。而通過互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無法跟上或者覺得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇三
從小學(xué)到大學(xué)，每個(gè)人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中所使用的各種教材、教學(xué)輔助工具、網(wǎng)絡(luò)資源等。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會(huì)。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而好的課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受。在我的英語學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，提升了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)和提升能力，而好的課程資源可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。好的課程資源應(yīng)該包括全面準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生年齡和水平的知識(shí)點(diǎn)和案例，以及有效的學(xué)習(xí)方法和策略等。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導(dǎo)圖教材對(duì)我的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習(xí)題，幫助我理解和掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新和變化如此之快，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些互動(dòng)的課堂教學(xué)軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動(dòng)參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后，好的課程資源能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并提供反饋和評(píng)估的依據(jù)。例如，一些教學(xué)平臺(tái)可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和教學(xué)評(píng)價(jià)工具，幫助他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
總之，課程資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學(xué)習(xí)的助力。對(duì)于教師來說，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的課程資源，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學(xué)習(xí)和教學(xué)中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇四
摘要：隨著課堂改革的實(shí)施與深入，教育者本身以及被教育的對(duì)象都不再滿足于教材上的知識(shí)，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預(yù)料，而顯得被動(dòng)，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實(shí)施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動(dòng)地參與，幾乎是只要參與就會(huì)有所收益。因?yàn)榻處煴旧砭驮撌且粋€(gè)巨大的可利用的課程資源，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實(shí)施與深入，我們要倡導(dǎo)所有的學(xué)校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技開展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不管是教師還是學(xué)生，都必須各自具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才可使得課堂的教學(xué)效益得到提高，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。而要達(dá)到這一點(diǎn)，要求廣大的師生必須主動(dòng)廣泛地獵取各方面的知識(shí)與信息。例如教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，如果學(xué)生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識(shí)，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實(shí)施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵(lì)學(xué)生多“看”。課程資源的閑置與浪費(fèi)，客觀上是由于擁有者教育服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動(dòng)的開發(fā)與利用的意識(shí)?；谶@一點(diǎn)，我們不僅自己要主動(dòng)參與，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對(duì)于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作為教師，不僅要在平時(shí)給學(xué)生多加以引導(dǎo)，以防止學(xué)生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡(luò)陷阱之中，更要在教學(xué)中為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。教師的平時(shí)教學(xué)也不能受課堂的時(shí)空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在《生活中的負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)的意義后讓學(xué)生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應(yīng)記作+8848米、―11034米。這些知識(shí)的建構(gòu)都必須建立在學(xué)生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識(shí)之上。
2、引導(dǎo)學(xué)生多“想”。對(duì)于學(xué)生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教者要積極引導(dǎo)學(xué)生多“思”，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學(xué)生記憶；鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考解決問題，學(xué)生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應(yīng)給予肯定。其實(shí)，每個(gè)孩子都有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的心理規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣有利于對(duì)知識(shí)的遷移與延伸，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個(gè)中道理不言而喻。因此，在課堂教學(xué)中我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，這種合作交流與自主探索的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種交流與對(duì)話中，學(xué)生所獲取的'知識(shí)往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計(jì)的。正是這種雙贏互惠式的交流互動(dòng)，使得學(xué)生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學(xué)生必須做到以下兩點(diǎn)：
一是學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是一種獲取知識(shí)信息的行之有效的途徑。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點(diǎn)，這樣形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定會(huì)比原先來得更扎實(shí)、更透徹。
二是學(xué)會(huì)表達(dá)。有位哲學(xué)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)打過這樣一個(gè)比方：甲方兩人各有一個(gè)蘋果，兩人互換后，每人還是一個(gè)蘋果。如果兩人各有一個(gè)思想，交換思想后，每人就會(huì)有兩個(gè)思想。而這個(gè)交換的完成，表達(dá)是重要的支撐，只有用科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)而又活潑的表達(dá)方法，自己的觀點(diǎn)才會(huì)使人樂于接受、甘于接受。學(xué)習(xí)的過程本來就是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)者將來自外部環(huán)境的刺激進(jìn)行同化與順應(yīng)來構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學(xué)，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學(xué)的資源走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強(qiáng)交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復(fù)制。也只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進(jìn)程，節(jié)省人力、物力和財(cái)力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運(yùn)用。這里的“拿來”是學(xué)習(xí)，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學(xué)家亦或是社會(huì)個(gè)體成員在獲取前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化，形成自己的觀點(diǎn)，從而得到創(chuàng)新，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實(shí)行“拿來主義”，畢竟，靠個(gè)人的奮斗、個(gè)人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對(duì)于前人已形成觀點(diǎn)或成就，在人群中已形成共識(shí)的，我們不必讓學(xué)生再事事去探究，也不必再浪費(fèi)腦細(xì)胞――“拿來主義”，未必不可取。
學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻(xiàn)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。第37頁、第38頁。
3、《新課程與學(xué)校發(fā)展》。教育科學(xué)出版社，2006年5月，第136頁。
4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇五
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇六
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財(cái)富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實(shí)踐者進(jìn)行了大量的研究和探索。在這個(gè)過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)中藥資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個(gè)涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個(gè)學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對(duì)中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對(duì)中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識(shí)，對(duì)中藥的療效和安全性評(píng)價(jià)則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨(dú)特的療效和文化價(jià)值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗(yàn)證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進(jìn)行科學(xué)的研究和驗(yàn)證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對(duì)中藥資源造成嚴(yán)重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時(shí)掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進(jìn)行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護(hù)性采集，促進(jìn)中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨(dú)特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強(qiáng)對(duì)中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇七
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對(duì)課程資源的一些體會(huì)和心得。
首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于對(duì)視覺藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動(dòng)畫和互動(dòng)教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和信息。而通過課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對(duì)自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時(shí)隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣且生動(dòng)的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個(gè)軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
綜上所述，課程資源的利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇八
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對(duì)于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對(duì)于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對(duì)資源造成的破壞。
第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究
科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對(duì)中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開發(fā)項(xiàng)目中，我們通過對(duì)中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開展國際交流，學(xué)習(xí)其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對(duì)中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇九
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學(xué)校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十
信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺(tái)的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識(shí)素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對(duì)策
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程是長期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長期累積知識(shí)的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對(duì)某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡捷的方式營造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺(tái)，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識(shí)，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十一
森林是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要部分，我國的林業(yè)資源的保護(hù)與開發(fā)利用工作并不樂觀，有很多地區(qū)還面臨著嚴(yán)重的森林破壞以及森林資源浪費(fèi)問題，因此在林業(yè)資源的保護(hù)和利用過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)森林保護(hù)意識(shí)和開發(fā)意識(shí)的宣傳，要廣泛宣傳林業(yè)資源保護(hù)的重大意義，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)干部群眾對(duì)林業(yè)資源保護(hù)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，使得領(lǐng)導(dǎo)干部群眾能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的保護(hù)和節(jié)約，防止一些破壞林業(yè)資源的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳講解，從而使得林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平得到提升。
3．2加強(qiáng)森林保護(hù)
3．2．1加強(qiáng)林業(yè)資源保護(hù)過程中的執(zhí)法力度林業(yè)資源保護(hù)工作是否得到落實(shí)，與森林利監(jiān)管部門的管理執(zhí)法的力度有很大關(guān)系，相關(guān)部門應(yīng)該要積極發(fā)揮執(zhí)法職能，使得林業(yè)資源的管理能夠受到相應(yīng)的重視，能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)各種林業(yè)資源破壞和浪費(fèi)問題的解決，尤其是要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種不規(guī)范行為的整治，對(duì)于違反條例的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，要按照相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行處理，杜絕各種破壞行為再次出現(xiàn)。3．2．2加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系的完善林業(yè)資源管理體系的建立和完善，是確保林業(yè)資源得到有效保護(hù)和充分利用的一個(gè)重要前提，也是森林部門在進(jìn)行林業(yè)資源保護(hù)與管理過程中應(yīng)該重視的問題。在林業(yè)資源管理過程中，要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，比如對(duì)于一（下轉(zhuǎn)第112頁）些地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)與管理，要加強(qiáng)監(jiān)管，使得自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要統(tǒng)一規(guī)范，制定一套標(biāo)準(zhǔn)、可行的管理方案，對(duì)各個(gè)部門以及職員的工作任務(wù)進(jìn)行分配和落實(shí)，使得森林保護(hù)工作得到有效的落實(shí)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，使得森林資源可以發(fā)揮出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)作用。
3．3加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用
在林業(yè)資源的保護(hù)和開發(fā)過程中，要對(duì)林業(yè)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，使得我國的林業(yè)資源能夠惠及更多的百姓，解決林業(yè)資源分布嚴(yán)重不均勻的現(xiàn)象，發(fā)揮林業(yè)資源的經(jīng)濟(jì)效益。在加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源開發(fā)利用的過程中，就必須要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)有助于提高林業(yè)資源的附加值，從而使得生態(tài)環(huán)境受到保護(hù)，也能使得經(jīng)濟(jì)水平得到提升。隨著當(dāng)前我國對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的重視程度越來越高，在林業(yè)生產(chǎn)過程中，對(duì)各種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究，從而更加注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理利用山林區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)林地的有效開發(fā)利用，使得林業(yè)資源發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，有利于加快我國的林業(yè)建設(shè)，對(duì)各種森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。森林是一種比較特殊的可再生資源，當(dāng)前很多地區(qū)在發(fā)展過程中都越來越重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候更應(yīng)該要重視生態(tài)效益。
4結(jié)語
綜上所述，林業(yè)資源的保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國的林業(yè)資源總量雖然豐富，但是人均占有量較少，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中能夠的重要內(nèi)容。林業(yè)資源的發(fā)展還面臨著巨大的障礙，林業(yè)資源的保護(hù)過程中還存在一些問題，對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用力度也不夠。對(duì)此，要加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系和責(zé)任制度的完善，要提高群眾的森林保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的綜合開發(fā)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的長效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十二
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
……
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的'自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，掌握了一些學(xué)習(xí)方式：
a.小組合作學(xué)習(xí)方式
在合作探究時(shí)，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)？這是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時(shí)機(jī)時(shí)間要適當(dāng)，教師引導(dǎo)要巧妙，效果評(píng)價(jià)要全面。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點(diǎn)，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學(xué)生參與不了。當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)，問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)，課堂教學(xué)一般由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和班集體學(xué)習(xí)三種基本形式組成。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會(huì)激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。另外，對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法效果也是很好的。
小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間、重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)交流。“跑場式”的小組學(xué)習(xí)要不得。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學(xué)習(xí)之前要明確時(shí)限這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。只有保證了合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式
新課程理念下的新課堂大力倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對(duì)比體驗(yàn)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。對(duì)比體驗(yàn)是讓學(xué)生通過操作對(duì)比增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
2)操作體驗(yàn)
操作是最直接的體驗(yàn)方式。教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生加入到活動(dòng)過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。
3)游戲體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學(xué)生在趣味盎然的游戲體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。
2、教師教育教學(xué)理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動(dòng)。但是，在品德課程的實(shí)施過程中，課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學(xué)需要解決“實(shí)踐過程”以外的問題。包括：實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問題的解決、對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導(dǎo)、參與課堂。
a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。
小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實(shí)踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查。
而就一個(gè)具體的小組活動(dòng)而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計(jì)劃的制定，分工的明細(xì)，責(zé)任的落實(shí)。
b、關(guān)注學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生自主思考解決難題
品德課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生為本的教學(xué)模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果，但是伴隨著研究過程也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行品德課的具體方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行品德課具體操作時(shí)才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步
品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生品德課進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。這一過程，是學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露。學(xué)生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗(yàn)
品德課程的活動(dòng)具有綜合性，需要一定的時(shí)間去實(shí)踐思考，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不免產(chǎn)生惰性。此時(shí)教師及時(shí)的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對(duì)這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要想念學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)生能做的事，老師堅(jiān)決不做。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，老師堅(jiān)決不講。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要正確理解教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。教師要用父母對(duì)待孩子學(xué)走路、學(xué)說話時(shí)的耐心，對(duì)孩子的欣賞，來對(duì)待今天在課堂中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護(hù)兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學(xué)。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之會(huì)學(xué)。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對(duì)教材，去評(píng)價(jià)他自學(xué)的知識(shí)、能力和態(tài)度。只有當(dāng)他不會(huì)且需要幫助時(shí)，你才去教他。這才是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要改變以為自己講得越多，學(xué)生就得到的越多，學(xué)生就學(xué)得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗(yàn)，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。這只能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動(dòng)過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平
新的教學(xué)流程對(duì)教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕御能力。否則課堂就會(huì)失控，合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)處于“散亂的活躍”之中。評(píng)價(jià)工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強(qiáng)的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
3．單元內(nèi)容應(yīng)時(shí)而變
教學(xué)以單元推進(jìn)，單元的內(nèi)容應(yīng)視學(xué)生的身心特點(diǎn)而定，小學(xué)低年級(jí)孩子小，單元內(nèi)容可適當(dāng)少些。要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，方式，適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正為學(xué)生的需求而教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，家長的支持是學(xué)得好的保證。只有和學(xué)生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭取強(qiáng)有力的保障。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十三
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評(píng)估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。
段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對(duì)違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強(qiáng)國際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會(huì)的共同努力。各國應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對(duì)全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十四
近年來，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長，對(duì)于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財(cái)富，但同時(shí)，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)和體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個(gè)廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對(duì)待開發(fā)利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對(duì)海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時(shí)，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財(cái)富，各國應(yīng)該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護(hù)。同時(shí)，合作可以減少競爭，降低開發(fā)成本，提高效率。在國際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，共同推動(dòng)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，要通過教育，培養(yǎng)人們對(duì)海洋的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，使得每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會(huì)，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十五
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的`方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十六
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對(duì)較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對(duì)較少。為實(shí)現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對(duì)水資源的開發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時(shí)還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。
關(guān)鍵詞：河南?。凰Y源；開發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)
河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對(duì)匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對(duì)河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的落實(shí)，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑?jì)算得出的人均占有量僅為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實(shí)是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時(shí)由于對(duì)河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價(jià)形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價(jià)中的占比較低。在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對(duì)于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對(duì)河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對(duì)于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個(gè)極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個(gè)危險(xiǎn)的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對(duì)該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實(shí)與應(yīng)用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個(gè)較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時(shí)也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對(duì)不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對(duì)于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對(duì)于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過對(duì)污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測體系，加強(qiáng)對(duì)全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時(shí)需要積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過加大對(duì)于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時(shí)通過技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場的力量以市場為導(dǎo)向，以市場為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項(xiàng)目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)節(jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時(shí)還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實(shí)確保各項(xiàng)節(jié)水舉措的順利實(shí)施。節(jié)水除了增大對(duì)于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對(duì)于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對(duì)相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對(duì)于干凈用水的消耗，對(duì)于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項(xiàng)水資源的利用效率，減少污水的排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時(shí)增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開發(fā)方案，針對(duì)河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對(duì)于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉建，鄒曉天，尹華.東遼河流域水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及節(jié)水潛力分析[j].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，34（3）：125-127.
[3]周彥紅，尹華，劉玉申，等.長春市水資源開發(fā)利用存在的問題及其節(jié)水潛力分析[j].東北師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2015，47（2）：153-157.
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十七
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評(píng)估。在前兩個(gè)學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對(duì)“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
具體研究措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開發(fā)有價(jià)值的小學(xué)品德課程資源。
2、抓實(shí)研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識(shí)，并能及時(shí)記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實(shí)實(shí)在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎(jiǎng)。但思想上還存在惰性。雖然平時(shí)教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒有及時(shí)記錄下來，使得一些有價(jià)值的東西都隨著時(shí)間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時(shí)地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵(lì)品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會(huì)議，制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。
2、確定本學(xué)期課題組研究課的時(shí)間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動(dòng)。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓(xùn)。
2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
六月份
1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會(huì)。
七月份
1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十八
一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語文課程資源”
當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對(duì)于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語文課程資源的感染力對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進(jìn)作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動(dòng)也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”?，F(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實(shí)問題:如社會(huì)非主流文化也對(duì)校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會(huì)亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)?！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語文教材的實(shí)情，及時(shí)合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運(yùn)用勢在必行。加強(qiáng)對(duì)校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時(shí)職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動(dòng)，對(duì)校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。如學(xué)校開展“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生評(píng)比”，開始僅僅有獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動(dòng)，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了語文的能力，返還到活動(dòng)中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項(xiàng)活動(dòng)。