通過寫心得體會，我們可以進一步反思和探索個人在學習或工作中的成長與不足。在寫心得體會時，可以借助他人的意見和建議，拓寬思路和視野。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，值得我們借鑒和學習。
微課教學心得體會篇一
微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過將課程內容進行精簡和扁平化處理，以便學生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學法進行教學實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復雜的知識內容通過簡明扼要的方式傳達給學生的難題。然而，在微課程教學法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學習資源，使學生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學的微課程中，我會將一個復雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導學生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學生自主學習的興趣
微課程教學法能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們更加主動地投入到學習中。在傳統(tǒng)教學中，學生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學法中，學生可以通過自主選擇學習時間和地點，以及參與互動討論等方式，調動學習興趣。此外，微課程教學法還能為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學習支持
在傳統(tǒng)教學中，學生的學習進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學法可以提供個性化的學習支持，幫助學生更好地適應自己的學習需求。通過使用學習管理系統(tǒng)，我可以追蹤學生的學習進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導。此外，我還通過為學生提供討論和互動的機會，鼓勵學生相互交流和學習，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結與展望
通過運用微課程教學法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學習，同時也能夠得到更好的個性化學習支持。然而，微課程教學法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術和教學設計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學實踐中，微課程教學法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學法中深造，將其有效地運用到我的教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成果。
微課教學心得體會篇二
近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語教學中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學生在不受時間和地點限制的情況下進行學習和復習。筆者作為一名英語教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯的成效。在這篇文章中，筆者將總結自己在實踐中得到的心得和體會，并探討微課如何助力英語教學。
第一段：微課簡介和應用
微課的出現(xiàn)，無疑為英語教學提供了便捷的途徑。相對于傳統(tǒng)課堂教學，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學習等諸多優(yōu)點。微課可以幫助教師快速制作講解動畫、知識點解釋、出題、實驗演示、教學花絮等多種資料；而且學生可以通過觀看微課視頻自主學習、獨立思考、做題答題，從而使積極性和學習效果得到提升。通過微課的應用，學生可以隨時隨地通過手機、電腦等設備進行英語學習，不再受制于時間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學的輔助手段，學校還可以利用微課推廣英語教育知識，為學生提供一個全新的學習空間。以學生自主參加課外微課學習為主，讓學生通過觀看英語短片、聽歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學生興趣和積極性。同時，學校還可以通過微課舉辦各類英語競賽和英語角活動，營造濃厚的英語學習氛圍，增強學生的英語交流能力，為大眾提供獨特而貼心的英語學習服務。
第三段：微課與英語教學相輔相成
微課和英語教學的機會結合，可以使學生在學習英語的過程中更快樂、更自由，而且可以從微課中學到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調的英語學習變得更有趣。教師可以通過微課制作許多英語口語場景練習、聽力練習、閱讀練習和寫作練習等多種類型課程，給學生提供更多實際交際的機會，提高學生的英語綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關注學生的實際學習情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應用過程中，不論是教師還是學生都有了新的體驗和成長。教師在制作微課的過程中提高了技能水平，增強了信息技術的應用能力。學生通過微課的學習，可以看到真實的英語情境，聽到講師的語音模板，同時也可以復習課堂上的所學知識點，強化記憶，提升英語技能，同時也增加對英語的興趣和愛好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是在英語教學上的應用還有很大的發(fā)展空間。未來微課可以進一步發(fā)展，增加交互式動畫、互動式廣告、自動化推送等智能化功能。這將給英語教學帶來革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語學習的內容和形式。同時，學生在使用微課學習英語的同時還可以與同齡人交流互動，共同進步，實現(xiàn)英語學習互助共贏。
總之，微課雖然是英語教育的一種新型輔助工具，但其在教學中的應用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來也有著無限的發(fā)展空間。通過對微課應用的探索與實踐，英語教學的內涵將會更加豐富和多元化，同時也呈現(xiàn)更加生動和真實的英語學習場景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實際應用中發(fā)揮其真正的價值。
微課教學心得體會篇三
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的`。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇四
隨著信息技術的快速發(fā)展，微課教學模式逐漸成為教育領域的熱點。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識點進行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學生在更短的時間內快速掌握知識。我在實踐中親身體驗了微課教學模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個性化學習、自主學習、互動性和激發(fā)學生學習興趣等角度闡述我對微課教學模式的個人心得體會。
首先，微課教學模式的最大優(yōu)勢在于靈活與高效。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課的時間更加緊湊，去掉了冗長的解釋和重復的例題，讓學生集中在核心知識點上。同時，學生可以隨時隨地通過移動設備觀看微課視頻，打破了時空限制。例如，在我自己備考某門考試時，通過微課我可以在公交車上、晚上準備睡覺前進行學習，使得碎片化時間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學生的學習進度進行調整，從而更好地滿足學生不同的學習需求。
其次，微課教學模式能夠實現(xiàn)個性化學習。在傳統(tǒng)教學中，教師往往無法滿足每一個學生個體的學習需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學生差異來呈現(xiàn)不同的內容。學生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進行反復學習。此外，學生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學習更為高效和個性化。例如，我在學習微課時，發(fā)現(xiàn)作者在某個地方講得較快，我就會暫停視頻，自己去查找相關資料進一步理解。
此外，微課教學模式還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課提供了學生自主學習的平臺和方式。學生可以在自己感興趣或欠缺的領域選擇相應的微課進行學習。例如，我對歷史比較感興趣，但在數(shù)學上有較大的欠缺，我就可以在視頻學習平臺上選擇數(shù)學相關的微課進行補充學習。這種自主選擇和學習的方式讓學生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學生的學習主動性和自我管理能力。
微課教學模式還增強了學生的互動性。傳統(tǒng)課堂上，學生的潛在問題和疑問往往由于時間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學習內容，同時還為學生提供了問答和評論的交流平臺。學生可以在課后結合微課內容向老師提問，或與同學進行交流討論，從而進一步深化對知識的理解和應用能力。例如，在我學習微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵學生在評論區(qū)留下問題或交流感想，并會積極回復學生的問題，這種互動交流給我的學習帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動，以小故事、實踐案例等多種元素來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。例如，在學習一門外語時，微課視頻中加入了豐富的實踐對話和地道例句，使得學習不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學模式對于提升教學效果和學習體驗具有重要意義。通過靈活與高效、個性化學習、自主學習、互動性和激發(fā)學生學習興趣等方面的優(yōu)勢，微課模式使得學生能夠更快速、高效地掌握知識，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，增強了教學和學習的互動性，同時激發(fā)了學生對知識的興趣。未來，微課教學模式必將在教育領域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學心得體會篇五
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學方式。越來越多的教師開始嘗試在實驗教學中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對作者在微課提升實驗教學方面的一些體會和感悟，結合實際經(jīng)驗，談談微課如何提升實驗教學。
第二段：微課帶來的便利性
在實驗教學中，學生需要全神貫注地觀察實驗現(xiàn)象，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實驗的過程和要點，以便學生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實現(xiàn)過程和要點的視頻，學生可以按照自己的節(jié)奏反復學習，加深對實驗內容的理解。
第三段：微課提高了學生的學習效率
在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師需要實時面對學生提出的問題并加以解答。這就會使得實驗課時間的利用率降低。而通過使用微課，學生可以在課前或課后預習或復習實驗內容，多次領會實驗內容，進而掌握實驗要點和實驗技能。這不僅可以節(jié)省實驗課上的時間，還可以大大提高學生的學習效率和掌握實驗技能的能力。
第四段：微課擴大了教學的覆蓋面
微課的另一個優(yōu)勢是可以讓沒有時間或機會參加實驗課的學生享受到類似的學術資源。這就可以使得原本想方設法參加實驗課的學生可以在家中輕松學習實驗內容，提高學習效率和自主學習能力。而對于有些學生可能因為種種原因無法參加實驗課，通過微課也可以讓他們掌握實驗技能，提高學習成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢
當然，微課也有它的局限性。例如，某些實驗難度較高，要求學生掌握較高的實驗技能和實驗操作，并需要教師的指導和糾正。此時，微課可能會降低實驗效果和學習質量。因此，在使用微課進行實驗教學之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學手段和模式，教師需要不斷學習和探索，才能將微課在教學中發(fā)揮出更大的作用。
結論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實驗教學中具有多方面的設計優(yōu)勢，能夠提高學生的學習效率和學習質量。當然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學，而是需要更加優(yōu)雅的應用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學中，進一步推動優(yōu)質教育資源的廣泛傳播。
微課教學心得體會篇六
通過學習微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學心得體會篇七
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據(jù)學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得體會篇八
在學習過程中，用不同的學習方式可以達到更高的效果。之前只知道授課教學，不知道還有“微課教學”，在學習了自主學習科目的時候老師介紹了微課教學使用方法及其優(yōu)勢。我通過自己的體驗，對微課教學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個人學習過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會。在這篇文章中，我會和大家分享我從微課教學中學到的知識和經(jīng)驗。
二、微課教學的概念
微課教學是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學生提供短小精悍的學習內容并且?guī)椭岣邔W習效果的教學方式。微課教學可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時隨地進行學習。
三、微課教學的優(yōu)點
微課教學有很多明顯的優(yōu)點，比如比傳統(tǒng)的課堂教學更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學能夠形象且生動地呈現(xiàn)知識內容。使用微課，學生可以更高效地閱讀學習內容，并及時掌握新的知識點。此外，微課教學還可以實現(xiàn)自主學習，幫助學生更好地理解知識點，提升學習效果。使用微課教學不僅能夠充分利用課堂上的時間，而且還可以節(jié)省學生往返學校的時間，提供了更多自主學習的機會。
四、我的微課教學體驗
在這個疫情時期，在家里自學是一種普遍的學習方式，而使用“微課教學”則是我自學的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學的時候，可以按照自己的節(jié)奏和學習進度，隨時隨地進行學習。同時，由于視頻和多媒體等不同媒介的運用，能夠增強知識點的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學習內容。與此同時，微課教學也具有交互性，即學生可以隨時停止視頻，進行思考，在練習題中檢驗自己的理解程度。微課教學的一個非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時間，大大提高了我的學習效率。
五、結論
總的來說，微課教學在許多方面都帶來了相當好的效果和貢獻。通過使用微課教學，我體驗到了在自學時輕松學習的優(yōu)點，我相信對于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領域中采用這種新的教學方式，讓學生們體驗到新的學習方式的感受，也更好地幫助他們建立對知識的理解。
微課教學心得體會篇九
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得體會篇十
12月23日，我有幸參加了微課培訓，這次培訓使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十一
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。
國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優(yōu)質資源?！?BR> 應該說，微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，為國內教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。
移動學習+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環(huán)境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學習者的深度學習？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學心得體會篇十二
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的`內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復習，根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。新課導入，教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固，教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結拓展，引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
微課教學心得體會篇十三
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小，微課程的內容很具體，它所關注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學心得體會篇十四
1.微課時間短
教學視頻是微課的核心組成內容?！拔⒄n”的時長一般在5-8分鐘。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學生的認知起點、在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，
課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的.現(xiàn)代教育技術，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。
----camtasiastudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在10分鐘之內
3.內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、準確簡潔，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課教學心得體會篇十五
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學校根據(jù)實際情況對教師們進行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間。可是錄完一聽，因為是從手機里轉錄的，所以音質的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。
微課教學心得體會篇十六
微課，這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十七
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱?。∽詈笪掖_定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊！心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學心得體會篇十八
4月11日，我聆聽了大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個小時的時間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學中的運用以及微課運用的前景。可惜我只是看到關于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學到微課的技術，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對于微課的學習，淺談幾點感受。
1、微課產(chǎn)生的`必要性。隨著科學技術的發(fā)展，信息化擴散的速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學生自主學習的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么?通過學習了解到微課是指源于教育教學實際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學生自主學習，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，具"短"、"小"、"精"、爆的特點，適用于學校教育的各個領域及各種課程類型。微課表面是制作技術，其實質是精細觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時間微，只有5分鐘，若干個微時間形成1+1大于2的效應。內容微：一次一個小點積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點點，量變引起質變。
3、通過學習我看到了微課運用在課堂的好處、優(yōu)點。但是我只是走馬觀花的學了一點皮毛，覺得自己離微課很遠。不會制作微課，對于微課可望而不可即，希望以后有機會能深度接觸到微課的學習制作中。
微課教學心得體會篇十九
隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。本學期，我校組織了一次微課制作的培訓，在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的`在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
通過薛校長的闡述，讓我感觸到我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們要把握好的一點就是會不會為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學的輔助手段，在課堂教學的基礎上，為孩子的課下學習提供更好的平臺和幫手。
微課教學心得體會篇一
微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過將課程內容進行精簡和扁平化處理，以便學生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學法進行教學實踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在微課程教學法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會面對如何將復雜的知識內容通過簡明扼要的方式傳達給學生的難題。然而，在微課程教學法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學習資源，使學生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數(shù)學的微課程中，我會將一個復雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導學生進行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學生自主學習的興趣
微課程教學法能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們更加主動地投入到學習中。在傳統(tǒng)教學中，學生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學法中，學生可以通過自主選擇學習時間和地點，以及參與互動討論等方式，調動學習興趣。此外，微課程教學法還能為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學習支持
在傳統(tǒng)教學中，學生的學習進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學法可以提供個性化的學習支持，幫助學生更好地適應自己的學習需求。通過使用學習管理系統(tǒng)，我可以追蹤學生的學習進度和成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性的輔導。此外，我還通過為學生提供討論和互動的機會，鼓勵學生相互交流和學習，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結與展望
通過運用微課程教學法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學習，同時也能夠得到更好的個性化學習支持。然而，微課程教學法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對教師的技術和教學設計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學實踐中，微課程教學法還會不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學法中深造，將其有效地運用到我的教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成果。
微課教學心得體會篇二
近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語教學中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學生在不受時間和地點限制的情況下進行學習和復習。筆者作為一名英語教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯的成效。在這篇文章中，筆者將總結自己在實踐中得到的心得和體會，并探討微課如何助力英語教學。
第一段：微課簡介和應用
微課的出現(xiàn)，無疑為英語教學提供了便捷的途徑。相對于傳統(tǒng)課堂教學，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學習等諸多優(yōu)點。微課可以幫助教師快速制作講解動畫、知識點解釋、出題、實驗演示、教學花絮等多種資料；而且學生可以通過觀看微課視頻自主學習、獨立思考、做題答題，從而使積極性和學習效果得到提升。通過微課的應用，學生可以隨時隨地通過手機、電腦等設備進行英語學習，不再受制于時間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學的輔助手段，學校還可以利用微課推廣英語教育知識，為學生提供一個全新的學習空間。以學生自主參加課外微課學習為主，讓學生通過觀看英語短片、聽歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學生興趣和積極性。同時，學校還可以通過微課舉辦各類英語競賽和英語角活動，營造濃厚的英語學習氛圍，增強學生的英語交流能力，為大眾提供獨特而貼心的英語學習服務。
第三段：微課與英語教學相輔相成
微課和英語教學的機會結合，可以使學生在學習英語的過程中更快樂、更自由，而且可以從微課中學到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調的英語學習變得更有趣。教師可以通過微課制作許多英語口語場景練習、聽力練習、閱讀練習和寫作練習等多種類型課程，給學生提供更多實際交際的機會，提高學生的英語綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關注學生的實際學習情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應用過程中，不論是教師還是學生都有了新的體驗和成長。教師在制作微課的過程中提高了技能水平，增強了信息技術的應用能力。學生通過微課的學習，可以看到真實的英語情境，聽到講師的語音模板，同時也可以復習課堂上的所學知識點，強化記憶，提升英語技能，同時也增加對英語的興趣和愛好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是在英語教學上的應用還有很大的發(fā)展空間。未來微課可以進一步發(fā)展，增加交互式動畫、互動式廣告、自動化推送等智能化功能。這將給英語教學帶來革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語學習的內容和形式。同時，學生在使用微課學習英語的同時還可以與同齡人交流互動，共同進步，實現(xiàn)英語學習互助共贏。
總之，微課雖然是英語教育的一種新型輔助工具，但其在教學中的應用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來也有著無限的發(fā)展空間。通過對微課應用的探索與實踐，英語教學的內涵將會更加豐富和多元化，同時也呈現(xiàn)更加生動和真實的英語學習場景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實際應用中發(fā)揮其真正的價值。
微課教學心得體會篇三
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的`。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇四
隨著信息技術的快速發(fā)展，微課教學模式逐漸成為教育領域的熱點。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識點進行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學生在更短的時間內快速掌握知識。我在實踐中親身體驗了微課教學模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個性化學習、自主學習、互動性和激發(fā)學生學習興趣等角度闡述我對微課教學模式的個人心得體會。
首先，微課教學模式的最大優(yōu)勢在于靈活與高效。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課的時間更加緊湊，去掉了冗長的解釋和重復的例題，讓學生集中在核心知識點上。同時，學生可以隨時隨地通過移動設備觀看微課視頻，打破了時空限制。例如，在我自己備考某門考試時，通過微課我可以在公交車上、晚上準備睡覺前進行學習，使得碎片化時間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學生的學習進度進行調整，從而更好地滿足學生不同的學習需求。
其次，微課教學模式能夠實現(xiàn)個性化學習。在傳統(tǒng)教學中，教師往往無法滿足每一個學生個體的學習需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學生差異來呈現(xiàn)不同的內容。學生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進行反復學習。此外，學生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學習更為高效和個性化。例如，我在學習微課時，發(fā)現(xiàn)作者在某個地方講得較快，我就會暫停視頻，自己去查找相關資料進一步理解。
此外，微課教學模式還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課提供了學生自主學習的平臺和方式。學生可以在自己感興趣或欠缺的領域選擇相應的微課進行學習。例如，我對歷史比較感興趣，但在數(shù)學上有較大的欠缺，我就可以在視頻學習平臺上選擇數(shù)學相關的微課進行補充學習。這種自主選擇和學習的方式讓學生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學生的學習主動性和自我管理能力。
微課教學模式還增強了學生的互動性。傳統(tǒng)課堂上，學生的潛在問題和疑問往往由于時間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學習內容，同時還為學生提供了問答和評論的交流平臺。學生可以在課后結合微課內容向老師提問，或與同學進行交流討論，從而進一步深化對知識的理解和應用能力。例如，在我學習微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵學生在評論區(qū)留下問題或交流感想，并會積極回復學生的問題，這種互動交流給我的學習帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動，以小故事、實踐案例等多種元素來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。例如，在學習一門外語時，微課視頻中加入了豐富的實踐對話和地道例句，使得學習不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學模式對于提升教學效果和學習體驗具有重要意義。通過靈活與高效、個性化學習、自主學習、互動性和激發(fā)學生學習興趣等方面的優(yōu)勢，微課模式使得學生能夠更快速、高效地掌握知識，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，增強了教學和學習的互動性，同時激發(fā)了學生對知識的興趣。未來，微課教學模式必將在教育領域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學心得體會篇五
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學方式。越來越多的教師開始嘗試在實驗教學中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對作者在微課提升實驗教學方面的一些體會和感悟，結合實際經(jīng)驗，談談微課如何提升實驗教學。
第二段：微課帶來的便利性
在實驗教學中，學生需要全神貫注地觀察實驗現(xiàn)象，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實驗的過程和要點，以便學生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實現(xiàn)過程和要點的視頻，學生可以按照自己的節(jié)奏反復學習，加深對實驗內容的理解。
第三段：微課提高了學生的學習效率
在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師需要實時面對學生提出的問題并加以解答。這就會使得實驗課時間的利用率降低。而通過使用微課，學生可以在課前或課后預習或復習實驗內容，多次領會實驗內容，進而掌握實驗要點和實驗技能。這不僅可以節(jié)省實驗課上的時間，還可以大大提高學生的學習效率和掌握實驗技能的能力。
第四段：微課擴大了教學的覆蓋面
微課的另一個優(yōu)勢是可以讓沒有時間或機會參加實驗課的學生享受到類似的學術資源。這就可以使得原本想方設法參加實驗課的學生可以在家中輕松學習實驗內容，提高學習效率和自主學習能力。而對于有些學生可能因為種種原因無法參加實驗課，通過微課也可以讓他們掌握實驗技能，提高學習成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢
當然，微課也有它的局限性。例如，某些實驗難度較高，要求學生掌握較高的實驗技能和實驗操作，并需要教師的指導和糾正。此時，微課可能會降低實驗效果和學習質量。因此，在使用微課進行實驗教學之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學手段和模式，教師需要不斷學習和探索，才能將微課在教學中發(fā)揮出更大的作用。
結論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實驗教學中具有多方面的設計優(yōu)勢，能夠提高學生的學習效率和學習質量。當然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學，而是需要更加優(yōu)雅的應用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學中，進一步推動優(yōu)質教育資源的廣泛傳播。
微課教學心得體會篇六
通過學習微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學心得體會篇七
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據(jù)學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得體會篇八
在學習過程中，用不同的學習方式可以達到更高的效果。之前只知道授課教學，不知道還有“微課教學”，在學習了自主學習科目的時候老師介紹了微課教學使用方法及其優(yōu)勢。我通過自己的體驗，對微課教學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個人學習過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會。在這篇文章中，我會和大家分享我從微課教學中學到的知識和經(jīng)驗。
二、微課教學的概念
微課教學是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學生提供短小精悍的學習內容并且?guī)椭岣邔W習效果的教學方式。微課教學可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時隨地進行學習。
三、微課教學的優(yōu)點
微課教學有很多明顯的優(yōu)點，比如比傳統(tǒng)的課堂教學更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學能夠形象且生動地呈現(xiàn)知識內容。使用微課，學生可以更高效地閱讀學習內容，并及時掌握新的知識點。此外，微課教學還可以實現(xiàn)自主學習，幫助學生更好地理解知識點，提升學習效果。使用微課教學不僅能夠充分利用課堂上的時間，而且還可以節(jié)省學生往返學校的時間，提供了更多自主學習的機會。
四、我的微課教學體驗
在這個疫情時期，在家里自學是一種普遍的學習方式，而使用“微課教學”則是我自學的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學的時候，可以按照自己的節(jié)奏和學習進度，隨時隨地進行學習。同時，由于視頻和多媒體等不同媒介的運用，能夠增強知識點的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學習內容。與此同時，微課教學也具有交互性，即學生可以隨時停止視頻，進行思考，在練習題中檢驗自己的理解程度。微課教學的一個非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時間，大大提高了我的學習效率。
五、結論
總的來說，微課教學在許多方面都帶來了相當好的效果和貢獻。通過使用微課教學，我體驗到了在自學時輕松學習的優(yōu)點，我相信對于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領域中采用這種新的教學方式，讓學生們體驗到新的學習方式的感受，也更好地幫助他們建立對知識的理解。
微課教學心得體會篇九
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據(jù)學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得體會篇十
12月23日，我有幸參加了微課培訓，這次培訓使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十一
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。
國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優(yōu)質資源?！?BR> 應該說，微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，為國內教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。
移動學習+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環(huán)境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學習者的深度學習？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學心得體會篇十二
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的`內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復習，根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。新課導入，教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固，教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結拓展，引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
微課教學心得體會篇十三
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小，微課程的內容很具體，它所關注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學心得體會篇十四
1.微課時間短
教學視頻是微課的核心組成內容?！拔⒄n”的時長一般在5-8分鐘。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學生的認知起點、在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，
課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的.現(xiàn)代教育技術，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。
----camtasiastudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在10分鐘之內
3.內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、準確簡潔，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課教學心得體會篇十五
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學校根據(jù)實際情況對教師們進行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間。可是錄完一聽，因為是從手機里轉錄的，所以音質的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。
微課教學心得體會篇十六
微課，這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十七
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱?。∽詈笪掖_定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊！心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學心得體會篇十八
4月11日，我聆聽了大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個小時的時間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學中的運用以及微課運用的前景。可惜我只是看到關于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學到微課的技術，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對于微課的學習，淺談幾點感受。
1、微課產(chǎn)生的`必要性。隨著科學技術的發(fā)展，信息化擴散的速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學生自主學習的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么?通過學習了解到微課是指源于教育教學實際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學生自主學習，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，具"短"、"小"、"精"、爆的特點，適用于學校教育的各個領域及各種課程類型。微課表面是制作技術，其實質是精細觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時間微，只有5分鐘，若干個微時間形成1+1大于2的效應。內容微：一次一個小點積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點點，量變引起質變。
3、通過學習我看到了微課運用在課堂的好處、優(yōu)點。但是我只是走馬觀花的學了一點皮毛，覺得自己離微課很遠。不會制作微課，對于微課可望而不可即，希望以后有機會能深度接觸到微課的學習制作中。
微課教學心得體會篇十九
隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。本學期，我校組織了一次微課制作的培訓，在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的`在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
通過薛校長的闡述，讓我感觸到我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們要把握好的一點就是會不會為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學的輔助手段，在課堂教學的基礎上，為孩子的課下學習提供更好的平臺和幫手。