生活中總會遇到各種難題，但我們要學會從中吸取經驗教訓，并不斷成長。善于總結需要我們在學習過程中積累經驗，通過反思和思考來提升總結的質量。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中職語文教學設計篇一
摘要：本文以雷雨一課為例，通過介紹本課的教學設計，闡述了如何采用閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，使學生掌握戲劇鑒賞的方法，突破理解戲劇的故事情節(jié)和戲劇沖突的難點。
關鍵詞：中職語文《雷雨》戲劇沖突人物性格
《雷雨》是曹禺的成名劇作，在我國文學史上具有劃時代的地位，標志著我國現代話劇達到成熟的歷史時期。這部劇作含四幕戲，第二幕入選中職語文教材（中職基礎模塊上冊，人民教育出版社出版）。
筆者所在學院學生的語文基礎比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學方法，學生很難領悟本文，不僅浪費學生的時間，還使學生失去一次難得鑒賞經典作品的機會。為此，筆者在教學過程中，采用了閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，引導學生掌握戲劇鑒賞的方法，使學生理解該劇作的故事情節(jié)、戲劇沖突、男女主人公的`感情糾葛，突現了學生的主體作用，教學取得較好的效果。
一、教學鑒賞戲劇的方法
教育部在制定的《中職語文教學大綱》中規(guī)定：“讓學生掌握鑒賞戲劇的方法”。因此，教師教學該劇作，最主要的教學任務是讓學生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學對象是中職學生，他們日常學習中很少閱讀戲劇作品，所以在教學該劇作的時候，對學生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學生一頭霧水。
筆者在教學時，首先要求學生閱讀本單元提示，讓學生了解到鑒賞戲劇的方法：受到舞臺表演的局限性，戲劇作品的時間、場景、人物和情節(jié)都高度集中；沒有沖突就沒有戲劇，因此鑒賞戲劇的時候，重點了解人物之間的矛盾沖突；戲劇人物依靠對話來表現人物性格，因此在鑒賞戲劇的時候，要特別注意揣摩人物對話。
學生了解到這些鑒賞戲劇方法后，筆者在教學中再注意運用案例加以說明，從而加深學生對鑒賞戲劇方法的理解。
二、通過視頻了解戲劇的故事情節(jié)
由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學生按傳統(tǒng)方法來學習課文的內容，學生很難理解作品的意思，“只見樹林不見森林”的學習，會使學生困在樹林的理解范疇內，很難揭開森林的面紗。如果讓學生從頭閱讀原著，學生很難靜下心全部讀完。為此，筆者向學生播放電影《雷雨》，視頻生動形象地再現了原著的內容和人物形象。通過播放視頻，吸引了學生的注意力，有助于學生從整體上把握整個戲劇的情節(jié)和人物，為學生突破該課內容的理解關創(chuàng)造了條件。
三、設疑討論，使學生了解戲劇的人物沖突和人物性格
老師一個一個拋出問題，學生在老師的啟發(fā)下對所有問題展開討論和破解。學生在熱烈的課堂討論中能夠輕而易舉地掌握人物形象以及人物之間的矛盾沖突，從整體上完成鑒賞戲劇的教學任務。
四、角色表演，加深學生對課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解
在設疑討論的末尾，筆者及時提醒學生回到課文內容中。課文的人物性格突出，個性鮮明，讓學生嘗試將課臺變成舞臺，組成一個演員團隊一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。幾個小演員上臺演繹人物的神情、語言和情節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文人物矛盾沖突和人物形象的理解。
五、分組辯論，深化學生對課文的理解
學生對課文人物矛盾沖突和人物形象有一定的理解基礎上，對男女主人公之間的感情糾葛也相當有興趣。筆者順勢提出一個探討問題：周樸園30年來對侍萍的懷念是真情實意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學生聚集在一起，要求他們用事實說話，通過課文的實例來互相辯論，支持自己的觀點，駁斥對方的觀點。通過分組辯論，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能提高學生的口頭表達能力和應變能力。當然，還有許多內容可以進行討論，筆者鼓勵學生課后采用寫作的方式將感興趣的內容表達出來，完成后上傳到班級微博中與同學們共享。
六、教學反思
教學該課，雖然筆者花費的時間和精力比較多，但是使得學生的讀、寫、聽、說、看、思、議等各方面都得到了鍛煉。筆者認為，與其蜻蜓點水式地多學習幾篇課文，不如靜下心來在經典作品中深耕，能夠事半功倍地提高學生的文學修養(yǎng)和語文應用能力。
參考文獻：
[1]趙曉燕.曹禺話劇《雷雨》的話語分析[d].曲阜師范大學,.
[2]袁本福.淺談中職語文教學現狀及應對措施[j].職業(yè)技術教育,2012(7).
中職語文教學設計篇二
style="color:#125b86">中職語文課堂教學設計1
(一)社會現狀
1.教育觀念狹隘
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教育思想的狹隘，體現在教學中，主要為兩方面：一是過分強調語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎性。
2.教學模式僵化
中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維和個性的發(fā)展。
(二)學生現狀
1.學生知識結構零亂、能力水平偏低
中職學生的知識結構比較零亂，對于基本的文學知識都是“一問三不知”，表現的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。
2.學生個性鮮明、思維活躍
當前中職學生都為90后學生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學中，教師把學生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強給學生，較少關注學生在這個教學過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導學生創(chuàng)新的可能。
二、中職語文課堂教學設計對策
從上述方面不難看出，中職語文教學已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道，那必將“四面楚歌”。為此，要改變此種“痛苦”的現狀，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策。
1.優(yōu)化教學內容
究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學內容呢?總的來說，要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關注已有的生活經驗，加強與現實的聯系，盡可能合理地拓寬教學資源。具體可從以下三方面入手：
(1)突出實用內容，體現專業(yè)特色。書寫、聽說和應用文的寫作能力是很實用的。字是打門錘、敲門磚，它是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。 (2)靠近日常生活，提升學習興趣?？拷粘Ｉ睿颜Z文學習生活化。教學中，教師引進生活中的例子，談及生活中的現象，學生會提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯系生活，讓學生覺得生活中確實需要。
(3)重視課外閱讀，發(fā)展自主學習。廣泛地閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！敝新毶恼n外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀，是很有必要的。教師指導寫讀書筆記，建立課外閱讀卡，開展讀書交流會，不但增長學生的知識，也會提高他們自主學習的能力，這對他們終身學習是很有幫助的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
2.開放教學方式
目前的中職語文教學，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。它使語文教學視野狹窄，形式單調，脫離現實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要。職高語文教學從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然?？梢酝黄茣r間限制，使課前課后與課堂結合起來;突破空間限制，讓學生走出教室，走向社會，使學習與生活結合起來;突破老師單一的講解，讓學生主動探究，去發(fā)現未知的精彩。語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式。
(1)實踐活動式教學。實踐活動式教學，就是讓學生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生才是學習的主體，教師只是教學的引導者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動。
(2)合作探究式教學。合作探究式教學，就是“以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學活動。”把學生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發(fā)獎。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學習與生活的關系，班上的語文學習氛圍自然就濃厚多了。
三、結語
總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
中職語文教學設計篇三
1.認識生命的本質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領悟品味哲理性語言。
【教學重點】
認識生命的本質、生命的意義。
【教學難點】
領悟品味哲理性語言。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
1.導語：
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。
2.品味下列語句，說出你的理解。
a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> (生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
b.“生之本質在于死?！?BR> (有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> (因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)
d.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的?！?BR> (關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)
3.延伸文章內涵：
問：由本文你能夠領悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。
其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質和快樂的天性。
孔子一生輾轉于各諸侯國之間，理想不得實現，曾經因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞 ，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也!”(我贊同曾點的看法)。
孔子的“仁”的學說中，博施濟眾的社會關懷占有重要的地位。但是，在這一的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內在氣象和胸襟氣度的表現。
這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經超越了社會關懷、文化憂患和道德本位等方面，達到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠遠超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。
現實人生不會以個人的意志為轉移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現美之所在，找到快樂的源泉。
音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。
人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴?！边@種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現了晉人那種任性自然、超邁玄遠的生活態(tài)度。而這正是當代人所缺乏的境界。
4.結束語：
當代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。
要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!
中職語文教學設計篇四
(一)社會現狀
1.教育觀念狹隘
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教育思想的狹隘，體現在教學中，主要為兩方面：一是過分強調語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎性。
2.教學模式僵化
中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維和個性的發(fā)展。
(二)學生現狀
1.學生知識結構零亂、能力水平偏低
中職學生的知識結構比較零亂，對于基本的文學知識都是“一問三不知”，表現的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。
2.學生個性鮮明、思維活躍
當前中職學生都為90后學生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學中，教師把學生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強給學生，較少關注學生在這個教學過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導學生創(chuàng)新的可能。
二、中職語文課堂教學設計對策
從上述方面不難看出，中職語文教學已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道，那必將“四面楚歌”。為此，要改變此種“痛苦”的現狀，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策。
1.優(yōu)化教學內容
究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學內容呢?總的來說，要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關注已有的生活經驗，加強與現實的聯系，盡可能合理地拓寬教學資源。具體可從以下三方面入手：
(1)突出實用內容，體現專業(yè)特色。書寫、聽說和應用文的寫作能力是很實用的。字是打門錘、敲門磚，它是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。
(2)靠近日常生活，提升學習興趣?？拷粘Ｉ睿颜Z文學習生活化。教學中，教師引進生活中的例子，談及生活中的現象，學生會提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯系生活，讓學生覺得生活中確實需要。
(3)重視課外閱讀，發(fā)展自主學習。廣泛地閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！敝新毶恼n外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀，是很有必要的。教師指導寫讀書筆記，建立課外閱讀卡，開展讀書交流會，不但增長學生的知識，也會提高他們自主學習的能力，這對他們終身學習是很有幫助的。“授人以魚，不如授人以漁”。
2.開放教學方式
目前的中職語文教學，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。它使語文教學視野狹窄，形式單調，脫離現實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要。職高語文教學從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然。可以突破時間限制，使課前課后與課堂結合起來;突破空間限制，讓學生走出教室，走向社會，使學習與生活結合起來;突破老師單一的講解，讓學生主動探究，去發(fā)現未知的精彩。語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式。
(1)實踐活動式教學。實踐活動式教學，就是讓學生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生才是學習的主體，教師只是教學的引導者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動。
(2)合作探究式教學。合作探究式教學，就是“以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學活動?！卑褜W生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發(fā)獎。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學習與生活的關系，班上的語文學習氛圍自然就濃厚多了。
三、結語
總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
中職語文教學設計篇五
一、本學期教學指導思想：
這一學期，護理專業(yè)的學生在老師的指導下學習第一冊基礎模塊語 文課本的知識，并且開展普通話、朗誦、演講、介紹、表演、背誦詩詞、寫作等多方面的文化活動，融課內課外知識于一堂。在原來的基礎上聯系生活，扎實、活潑、有序地進行語文基本訓練，進一步培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高學生的口頭語言表達能力和寫作能力;同時在訓練的過程中，傳授學生知識，發(fā)展智力，擴展知識面，輔助專業(yè)課程的學習，強化心理素質，培養(yǎng)了團體協作的精神，在文章的閱讀和學習中進行審美教育和品德教育，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，努力使他們成為有一技之長的社會人才。
二、本學期教學的主要任務及目的：
1、重點學習第一冊的內容，通過閱讀大量課文，進一步掌握語文基礎知識，提高聽說讀寫的語文能力;掌握便條、單據、書信等多種應用文的寫作方法;加強自我介紹、主持、演講等口語交際訓練，鍛煉聽話和說話、電話交談、復述、介紹事物的能力;進行文言文賞讀，學習古代語言，提高古代漢語運用的能力;在閱讀中，豐富文化知識，加強文化修養(yǎng)，提高審美品位，學會求知、學會做事、學會生存和共處。
2、開展普通話、朗誦、演講、介紹、表演、背誦詩詞、寫作、語文綜合實踐等多方面的文化活動，并指導學生辦板報，交流思想，交流學習，進行創(chuàng)新學習。努力運用多種有效的教學手段，合理的教學方法，進行教學改革，激發(fā)學生學習興趣和積極性，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，挖掘學生潛能，輔助學生更好地學習專業(yè)技能，使他們綜合素質得以提高，適應職業(yè)學校教育的要求，跟上新世紀社會現代化的進程。
三、本學期改進教學的具體措施及要求：
1、對自己高要求，嚴要求，努力達到優(yōu)秀的教師的標準，認真對待每一堂課和每一位學生。
2、結合教學理論進行教學實踐的改革創(chuàng)新，努力探究合理的教學方法和策略，進行優(yōu)化的教學設計。不斷調整教學思路，進行思索，尋找更好的教學方法，達到優(yōu)質的教學的效果。
3、制作課件，掌握運用多媒體進行教學的技能，進行輔助教學，提高教學質量和效果。
4、精心設計板書，提高教學語言運用能力。
中職語文教學設計篇六
教學重點：
1、祥林嫂的人物形象
2、社會環(huán)境對人物的影響
板書設計：
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)——被逼改嫁——再到魯鎮(zhèn)——乞討慘死(完成教學重點一)
3、引導分析祥林嫂的死因。幫助學生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨…… 從而證明祥林嫂清白無辜，對自己的死不負任何責任。
4、重點分析：誰為祥林嫂的死負責。指出祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、總結分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權迷信的摧殘與戮殺。標出“封建禮教”(完成教學重點二)。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國進入民主、科學的障礙。伴隨著時代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進墳墓，千百萬勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標出墳墓的形狀。
板書設計說明 ：
本板書采用圖形式，把社會環(huán)境(封建禮教)設計成一座大墳墓，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個人物魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆，最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂，對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰該承擔責任。再依次分析魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆等人該什么責任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
中職語文教學設計篇七
語文是一門實踐性很強的學科，在我們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。根據中職語文教材大綱要求，“要認真貫徹注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用的原則，側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)”。在語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習能力。為此，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、教學方法靈活，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽默的語言，極具感染力的言詞，使學生產生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。在教學中采取靈活多變的教學形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學，將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。根據課程內容安排一些簡單的實際文體運用的現場模擬活動，如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學生都能選擇適合自己的實訓內容，由喜歡參與活動進而到為了搞好活動而去想辦法、找對策，既大大提高了學習興趣，也在活動進程中學會如何去接納和幫助他人，增強了同學問的協作交流意識。
二、實施分層教學，因材施教
中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答;較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落;對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。
三、結合專業(yè)教學，培養(yǎng)語文能力
中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練，以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，有話可說，有話會說。根據中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學生表達的能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。中職語文教學應提前為學生進入職業(yè)狀態(tài)、適應社會作好準備，提高學生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學生有機會在眾人面前表現自己，以此來培養(yǎng)學生的交際能力。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學生進行這方面的鍛煉。
職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務，應該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業(yè)看是否該開設，什么時間開設。職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養(yǎng)學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進行產品的售后服務，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業(yè)生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環(huán)節(jié)。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用中職畢業(yè)生時，都非?？粗剡@方面的能力和水平。
四、改變教學評價，提高學生語文能力
以往的語文教學評價，教師早已在頭腦中按照學生的成績給學生進行了初步定位：好、中、差在沒評價之前就有了定論。如果某個同學書面考試得了高分，教師便會有質疑產生：這個同學怎么會考怎么好?成績好的考出高分，自然就會在情理之中，片面的教學評價因此而誕生：成績好的給予鼓勵，成績差的就冷落一邊，那選擇職業(yè)教育的學生還有什么價值可言呢?因此，中職生的評價應該在注重知識的同時，多去考慮諸如演講、手抄報、手工制作、課本劇等能反映學生能力方面的表現。我們可以把考試的方式進行改革：卷面分50分，1分鐘演講10分，手抄報10分，手工制作10分，課本劇10分，其他10分，綜合給某個學生計算成績，這樣學生學習的積極性就提高了，動手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強，學生會在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力，逐步走出初中文化課落后的陰影，讓他在職業(yè)學校的課堂里重新找回自我。
中職語文教學設計篇八
一、指導思想：
以學校工作計劃為核心，以《語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。以推進師德師風建設為契機，全面提高全組教師的職業(yè)素養(yǎng)。
二、工作重點：
1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
4、繼續(xù)推進導學式課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。
5、積極開展師德師風競賽，充分提高教師的教學積極性。
三、主要工作：
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
(1)新課程的學習。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
(2)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經常對照檢查，認真?zhèn)湔n、精心上課、細心批改學生作業(yè)。
(3)信息技術的學習。要繼續(xù)加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優(yōu)化現代化教學手段。
2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。
(1)以提高課堂教學質量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。
(3)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強語文朗讀能力、課外閱讀和作文講評，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
(5)加強教師教學的指導，提高教育質量。本學期繼續(xù)推進導學式課堂教學模式，要求教師根據學校計劃以新的觀念上試驗課、公開課，掌握科學的教學方法，逐漸走向成熟。
4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。
(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。
(2)舉行協作課堂教學競賽。
(3)組織學生參加學校的各項活動。本組主要安排如下活動：文明風采系列征文、語文常識競賽、做“文明職高人”講演比賽。
(4)演講與寫作興趣小組加大輔導工作力度，培養(yǎng)說和寫的能力。
(5)撰寫論文和教學案例。
(6)進一步開展課外活動，做到有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、有成果。一是讀好書活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。二是社會調查活動。三是培養(yǎng)學生預習習慣，教會學生自主學習。
5、配合學?；顒?，積極開展師德師風競賽。
中職語文教學設計篇九
中職語文是中職教育的公共基礎必修課，是培養(yǎng)中職學生語言應用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內的綜合素質的重要載體，在中職學校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學應依據課程定位與學生情況，在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎上，注重學生的思維發(fā)展，建構較為完整的知識體系，幫助學生系統(tǒng)掌握課文脈絡和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質。依據課程定位與學生特點，可考慮運用思維導圖方法進行教學，以此指導學生快速建立課文內容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文。
一、思維導圖訓練與教學思路形成
思維導圖可對思維過程進行記錄、引導與拓展，可視化的表達圖非常有利于知識的傳達與信息的交互，對提升學生的思維能力有重要作用。完整的思維導圖具備圖形、關鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點，可幫助學習者集中注意力，關注焦點與主題，發(fā)散思維，將知識散點聯系起來，強化記憶。
在課前準備階段，首先，需要向學生明確思維導圖的含義、制作流程與方法。一是關鍵詞的提取，精準、簡潔的關鍵詞易于學生記憶與聯想，教師應指導學生根據文本內容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點，確保思維導圖的主題分明、層次清晰，應根據知識點和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應統(tǒng)一，主題與知識點的分支連接要根據聯系的性質采用虛、實線條表示。三是思維導圖繪制的基本步驟。在準備好的白紙中央寫上主題，空白的周邊待補，整幅思維導圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時，注意理清楚各級分支之間的聯系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范， 同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯系較復雜的情況下，分支線條上方可以加入關鍵詞提示，以更好理解相互關系。
其次，于教師而言，可使用思維導圖輔助教學設計，教學重難點抽提突出后，利用思維導圖加入教師自己對文本或者教學的觀點與看法，理清教學設計思路，制作課件以備教學之用。根據中職學生學情，可考慮將預習部分納入課堂教學，使用簡易的分析導圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學生快速進入文本。
二、新課導入與文本探究
(一)新課導入。根據中職學生學情，結合課文與現實情況聯系緊密的特點，可利用思維導圖創(chuàng)設情境，以使文本學習與學生的實際生活建立聯系，激發(fā)學生進入文本的興趣。導入部分重在引導學生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感，通過教師的引導與學生之間的交流、討論打開思路。
(二)文本探究。正式教學階段，首先是對課文進行整體感知，要求學生在掌握課文大意的基礎上，對文本信息進行分析與綜合，提煉主題與次主題。其次，進一步引導學生找出課文關鍵詞，結合自身生活經驗文本。在學生逐步深入文本的同時，引導學生完善思維導圖。最后，教師根據學生對課文的理解情況，提出問題，在回答問題的同時，小組討論，繼續(xù)完善思維導圖。
在課文探究的過程中，應隨時關注學生的學習情況，若學生已經熟練掌握思維導圖繪制方法，教師可隨機指導，學生邊聽文本分析邊用思維導圖做筆記;如果學生獨立繪制思維導圖尚存困難，教師應準備相關知識點和相關信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現整個思維過程的完整的思維導圖，如此，學生利用思維導圖將明確課文主旨，把握知識點之間的聯系，達成教學目標。
(三)展示評價。文本探究完成后，各小組集中時間完善思維導圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據各小組繪制情況給予具體指導。在師生、生生互動中發(fā)散思維，完成思維導圖的繪制。之后，由各小組代表對本組的繪制成果進行展示，接受其他小組的評價，根據教師的指導意見和改進建議予以最終完善。在這一過程中，教師應規(guī)定評價的主要內容，比如，思維導圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內容是否層次分明以及展示者表達是否充分準確，等等。
《一碗清湯蕎麥面》思維導圖示例如下：
三、教學效果與反思
相較于傳統(tǒng)教學方法，利用思維導圖開展中職語文課堂教學，有利于學生快速進入課文，精確提煉課文主旨，在提升學生課堂參與度方面，效果顯著;在幫助學生理解文章主題、人物形象與蘊涵情感方面， 也有較大優(yōu)勢。但是，這并不意味著運用思維導圖解讀中職語文課文沒有局限，一般而言，思維導圖的繪制花費時間較長，需要反復地交流、討論、修改才能最終完成，對師生來說，均為一項需要全情投入的任務。此外，從實踐經驗來看，思維導圖法更適合運用于議論文的教學，議論文的論證過程用思維導圖可以得到充分地可視化展現。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動，且題材貼近學生生活實際，運用思維導圖教學方法取得了較好的教學效果。綜合來看，在中職語文課堂教學中引入思維導圖法，能顯著提升教學效果，但仍需在以后的實踐教學中，分文類對思維導圖法的運用進行探索，以找到各個文類最佳的思維導 圖應用方法，實現中職語文教學目標。
中職語文教學設計篇十
1.了解西方隨筆的文體特點，以及文章豐富的文化內涵。
2.學會分析西方隨筆的說理思路，理解其內在邏輯性。
3.嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。
[教學重難點]
理解西方隨筆富于理性的特點，嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。
[教學工具]
多媒體
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入
1988年，巴黎的一個聚會上，有位記者問一位諾貝爾獲獎者:“您在哪所大學，哪個實驗室獲得了人生中最重要的東西?”那位諾貝爾獲獎者微微一笑說：“在幼兒園?！蔽蚁肽俏恢Z貝爾獲獎者，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的?，F在請大家聽老師朗讀這篇課文，聽一聽富爾格姆的信條。
二、作者簡介
羅伯特?富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過干活的牛仔、民歌手、ibm公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
三、整體感知
本文主要觀點是什么?作者強調什么?
明確：觀點“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過?！?BR> 強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。
四、自讀鑒賞
2引導學生談體會
※有東西大家分享，惹了別人就說聲對不起，別忘了那個“看”字。
※吃東西之前要洗手，便后要沖洗。
這一點是一個人的生活習慣，如果他講究衛(wèi)生，因為什么東西都是身體第一，健康是最重要的。你有這個基礎條件，你才會注意這些細節(jié)，減少疾病的發(fā)生，這樣對自己，無論是工作或學習都是一個很好的先天條件。
※收拾好自己的一攤子。
因為每個人的行為看似與其他的人無關，其實社會就像一張大網，人只是其中的一個網點，人與人之間的關系非常密切。一個人的行為可能會影響到周圍的一個很大的范圍。就像一個事件，比較早的一個事件，馬加爵，他與他的同學，因為作為一個大學生，在我們看來他的思想境界應該很高?？墒牵麨槭裁磿羞@種念頭呢?有這種沖動去殺人呢?因為同學之間的那種攀比而忌妒，他心里產生了很強的忌妒。受到一定的刺激，人與人之間本來就不平等，在他同學的刺激下，他自己覺得好像什么都不如人，這樣他才會有那種沖動，才會去殺人，所以說收拾自己的地攤子，就是自我約束，約束好的自己行為，那警察都不用了。
※過一種平凡的生活，學一些東西，想一些東西，逗逗樂兒、畫畫畫兒、唱唱歌兒、跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活兒。
※作者列出這些最基本的信條有什么意義?
明確：人們常說，真理是樸素的。又說，世界上最難的事情，就是用最簡明的語言表達最復雜的道理。對于應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。
做到了返樸歸真，我想這些信條，這些都是我們在幼兒園，可能在更小的時候都已經學到過了。其實像這些信條，堅持一輩子都是幸福的。當你們出門到世界上去走走的時候，要注意來往的車輛，因為我們的生命是多么的可貴，人的生命只有一次，我們要珍惜生命，珍惜我們的每一刻。
※最后，作者強調十七條中的哪一條?
“當你們出門，到世界上去走走，還是手拉手，緊挨一起?！?BR> (齊讀)：當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。
這強調了人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。
四、總結全文
羅伯特?富爾格姆美國當代作家、哲學家。當人們問他，“你是干什么的?”他通常都回答說他是個哲學家。然后他解釋說，他喜歡干的事，是多多地想些平?，嵤?，再把他所想到的表達出來?，嵤律咸N涵著卓識，這是他告訴大家的。
五、延伸拓展
說一說自己的信條
例：
※用寬容的心面對這個世界，對他人的寬容就是對自己的施舍
如果用寬容的心態(tài)面對生活中的事情，面對別人的挫敗，別人的缺陷，其實這些都不是什么問題?，F在好多人都是用放大鏡看這些問題，實際上是很微不足道的，如果用寬容的心去看待的話，這些都算不了什么。
※答應別人的事要盡量做到
在社會交往中不管人家對你怎么樣，但是你首先要對別人誠信，才能得到別人的尊重。
中職語文教學設計篇十一
布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現了這樣的問題：
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔恕?BR> 語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。
有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
中職語文教學設計篇十二
：小學三年級學生
：講授 情境探究
1、使學生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
3、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
：使學生能根據具體的語境和自己的表達意圖中正確使用標點符號。
一、
1、有這樣一句話，請同學們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學生思考，簡單交流。
3、師生交流，教師出示：
a下雨天留客,天留我不留！
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導學生認識標點符號的重要作用。首先能正確表達語句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書課題。
二、
1、出示常見的標點符號，引導學生會認會讀，明確簡單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學生練習書寫，教師巡視指導。
3、課件出示標點在格子中的正確位置。
4、總結寫法。
幻燈片出示，學生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應給出例句。
句號 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號 ， 表示一句話中間的停頓。
問號 ？ 表示問句之后的停頓。
頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。
分號 ； 表示有并列關系的分句之間的停頓。
冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號 “” 1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
四、課堂練習
1、給下面語段加上標點符號
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結
五、方法總結
1、在閱讀中注意標點符號。會認、會背、會寫、會用常見的標點符號。
2、試著變換標點符號，看是否導致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標點符號的文段，讓學生填寫，并說明填寫該符號的原因。
中職語文教學設計篇十三
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外，還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內心世界，引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入，質疑課題
（一）這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質疑，讀了課題，你的腦海里立刻產生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現。
（上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現在變得怎么樣了呢？根據文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐斖瑢W們在干什么。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段，領悟掌聲內涵
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現了英子的心情？摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現的是哪部分內容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內容又是什么？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調搖晃烈勇）
（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調晃
（2）觀察發(fā)現。師：再次仔細觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強調“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
中職語文教學設計篇十四
知識目標
1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．了解作者及文體特征。
3．理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。
4．背誦課文。
能力目標
1．復述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2．理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
情感態(tài)度價值觀目標
學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。
2．把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。
引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。
2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的`文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
二、作者簡介
宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》。
三、題目解說
1．關于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。
2．關于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。作者和他探討學問，他語氣平和而且神色謙遜。還對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年?，F在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。
3．關于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內容多是勸勉、譽揚之詞。
本文就是一篇贈序。
四、背景介紹
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應天（現江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
五、初讀課文。讀準字音。
課文朗讀
六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設計。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1．至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2．合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫出下列加點字的古今含義。
1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實的。
（三）解釋下列點字詞的意思。
1．無從致書以觀。致：得到。
2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。
3．又患無碩師名人與游。碩：大。
4．俟其欣悅。俟：等待。
5．缊袍敝衣。缊：舊絮。
6．禮愈至。至：周到。
7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。
8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9．嘗趨百里外。嘗：曾經。
10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11．以是人多以書假余。假：借。
12．余因得遍觀群書。得：能夠。
13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1．以衾擁覆（介詞，“用”）
2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4．以中有足樂者（表原因，“因為”）
5．補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
第二課時
一、熟讀課文，探究下列問題。
1．這篇課文主要講述了什么內容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經歷）
用一個詞語來概括這種經歷：艱辛、艱難。
2．作者求學的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？
參考意見：1、勤奮好學，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。
4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？
衣——食——住——行四個方面。
5．本文在內容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。
參考意見：對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。
6．第二段的景物描寫在文中有何作用？
極力渲染求學的艱辛。
7．作者遠道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見：這是一種尊師的表現，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。
二、總結
同學們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學習吧！
三、作業(yè)設計
創(chuàng)設情境對話。
a、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……
當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
b、“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……
當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
c、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
中職語文教學設計篇十五
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、進一步學習正確的默讀方式。
4、表演《特殊的考試》，能完成有關環(huán)保的考題。
1、字詞積累，會用詞語造句。
2、通過表演和做考題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、能加部首組成新字，會用詞語造句。
一、描一描，寫一寫。
1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。
2、學生觀察討論：這三個字有什么共同的地方？（都有多個橫。）
3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。
4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。
5、學生獨立練習書寫。
6、小組內評評誰的字最漂亮。
7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。
二、比一比、看誰寫得多。
1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。
2、想一想哪些字還帶這兩個部首。
3、學生匯報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。
4、指導學生認讀這些字。
5、選自己喜歡的寫在書上。
三、讀一讀，你發(fā)現了什么？
半——伴蘭——攔代——袋當——擋干——趕人——認
1、前三組字有什么特點？（前三組生字讀音完全相同。）
2、后三組字有什么特點？（后三組生字讀音相近，字形不同。）
3、從每一組的兩個生字中，你又發(fā)現了什么？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點，并利用這一特點自主識字，自用閱讀。）
四、加部首，組成新字。
1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。
2、學生給后四組字加部首，寫出新字。
3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。
4、學生口頭組詞，練習說話。
五、讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示卡：準備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學生開火車讀。
2、說一說每個詞語的意思。
3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。
六、為本單元中的小動物寫評語。
2、學生匯報交流。
比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。
小熊不愛護環(huán)境。
3、選自己喜歡的寫下來。
七、表演《特殊的考試》。
1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演?？梢园讶宋飪刃牡脑捰谜Z言表達出來。
中職語文教學設計篇十六
1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3.情感、態(tài)度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。
1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。
學生準備：觀察秋天里的景色。
教師準備：多媒體課件
1.課件出示：秋天的圖片
2. 師生交流。
來學習這篇文章。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。
一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：??！好一派迷人的秋色！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”
4. 生默讀思考，畫出相關語句。
1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！钡?喜愛。如：
體現秋天是一個收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。
2. 課件出示：
結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？
3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？
山行（唐·杜牧）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
引導學生互相教大家記字，教師及時發(fā)現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。
2. 學生獨立寫字。
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
3.抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達。
拓展閱讀是課堂教學的延續(xù)，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。
對這些優(yōu)秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
5.激勵學生更多地積累。
中職語文教學設計篇十七
1、學習生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。
3、體會文中的父子情深。
這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現了人物的精神)
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內心悲痛，失業(yè)借債又讓他內心充滿憂愁，兒子心疼父親)
(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關愛父親”)
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現了對兒子的關心和牽掛。)
本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。
1、回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(送“我”上火車)
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學交流。(父親深愛兒子，用自己的經驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。)
2、在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。
3、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術計劃：
1、現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。
2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源，利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。
2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。
3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。
4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質教育中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用?；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣：
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。
中職語文教學設計篇十八
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。
一課時
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽
1、學生自由讀課文。
2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
（不可信，這是神話傳說。）
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
太陽的特點：
遠
太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
（風是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當然、理所當然）
同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書p155頁〈妙不可言的位置〉。
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關的成語。
板書設計：
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關系治病防病
中職語文教學設計篇十九
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句，積累名言名句。
4、進行口語交際，激發(fā)愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習寫話，培養(yǎng)語言表達能力。
6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。
7、查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、學新字、新詞、好句。
3、進行口語交際。
4、練習寫話。
四課時
第一課時
教學目標
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、區(qū)別形近字，學習新字新詞。
教學用具：投影片、生字卡片
教學過程：
一、我的發(fā)現，
1、投影出示句子
那么多星星，你怎么能數得清呢？
那么多星星，你是數不清的。
那么多星星，你是數不清呀！
2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現。
3、集體匯報，教師總結。
三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。
4、擴展延伸。
這是李明買的書嗎（）
這是李明買的書（）
這就是李明買的書（）
二、選選認認。
1、自讀字詞，明確練習要求。
2、根據自己的理解，選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。
三、鞏固練習。
給下列的句子選擇適當的標點符號。（。？?。?BR> 1、這樣的事，你能做出來（）
2、這樣的事，你怎么做出來（）
3、這樣的事，你要做出來呀（）
第二課時
教學目標：
1、學習“我會談”，積累比喻句。
2、讀讀背背，積累名言名句。
教學用具：投影片
教學過程：
一、學習“我會讀”
1、學生自讀句子，發(fā)現句子的共同特點。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
（學生各抒已見。）
教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。
3、讀其他句子，說說把什么比作什么。
4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。
二、學習“讀讀背背”。
1、學生自讀名言，想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時
教學目標：
１、進行口語交際。
２、制作手抄報。
教學用具：多媒體課件、科普讀物。
教學過程：
一、口語交際：
1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學的圖片。
3、小組交流。
（1）小組交流自己了解的身邊的科學。
（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。
（2）把自己已看過的書和同學交換。
二、課堂練習：
小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。
第四課時
教學目標：
1、練習寫話。
2、搜集資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。
教學用具：科普讀物。
教學過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談談自己在暑假里的打算。
4、教師歸納要點。
寫收獲：（1）寫做了什么事。
（2）寫做的過程。
（3）寫做了以后，懂得了什么。
寫打算：（1）打算暑假中做什么。
（2）打算怎么做。
5、學生自由寫話。
二、寬帶網。
1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。
2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。
3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。
三、總結拓展：
我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻?，F在，世界進入一個高度發(fā)展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。
中職語文教學設計篇二十
1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
教學用具 多媒體
預習.導學
一、知識鏈接
蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
二、讀 親愛的同學們，先來讀課文吧，讀兩遍！
三、問題導引
閱讀課文至少三遍，自學生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。
一、 導入
二、 檢查預習
三、整體感知
1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？
2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？
3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
四、點撥研討
其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。
1、 第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？
（2）他的態(tài)度如何？
（3）為什么會勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？
（1）這次他仍然看到了什么？
（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？
（4）面對這一現象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？
五、質疑解難
1、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
2、奶奶眼里的愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、遷移訓練
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
（1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）
（2）在我們中學的校園里或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
七、作業(yè)
閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。
中職語文教學設計篇一
摘要：本文以雷雨一課為例，通過介紹本課的教學設計，闡述了如何采用閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，使學生掌握戲劇鑒賞的方法，突破理解戲劇的故事情節(jié)和戲劇沖突的難點。
關鍵詞：中職語文《雷雨》戲劇沖突人物性格
《雷雨》是曹禺的成名劇作，在我國文學史上具有劃時代的地位，標志著我國現代話劇達到成熟的歷史時期。這部劇作含四幕戲，第二幕入選中職語文教材（中職基礎模塊上冊，人民教育出版社出版）。
筆者所在學院學生的語文基礎比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學方法，學生很難領悟本文，不僅浪費學生的時間，還使學生失去一次難得鑒賞經典作品的機會。為此，筆者在教學過程中，采用了閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，引導學生掌握戲劇鑒賞的方法，使學生理解該劇作的故事情節(jié)、戲劇沖突、男女主人公的`感情糾葛，突現了學生的主體作用，教學取得較好的效果。
一、教學鑒賞戲劇的方法
教育部在制定的《中職語文教學大綱》中規(guī)定：“讓學生掌握鑒賞戲劇的方法”。因此，教師教學該劇作，最主要的教學任務是讓學生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學對象是中職學生，他們日常學習中很少閱讀戲劇作品，所以在教學該劇作的時候，對學生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學生一頭霧水。
筆者在教學時，首先要求學生閱讀本單元提示，讓學生了解到鑒賞戲劇的方法：受到舞臺表演的局限性，戲劇作品的時間、場景、人物和情節(jié)都高度集中；沒有沖突就沒有戲劇，因此鑒賞戲劇的時候，重點了解人物之間的矛盾沖突；戲劇人物依靠對話來表現人物性格，因此在鑒賞戲劇的時候，要特別注意揣摩人物對話。
學生了解到這些鑒賞戲劇方法后，筆者在教學中再注意運用案例加以說明，從而加深學生對鑒賞戲劇方法的理解。
二、通過視頻了解戲劇的故事情節(jié)
由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學生按傳統(tǒng)方法來學習課文的內容，學生很難理解作品的意思，“只見樹林不見森林”的學習，會使學生困在樹林的理解范疇內，很難揭開森林的面紗。如果讓學生從頭閱讀原著，學生很難靜下心全部讀完。為此，筆者向學生播放電影《雷雨》，視頻生動形象地再現了原著的內容和人物形象。通過播放視頻，吸引了學生的注意力，有助于學生從整體上把握整個戲劇的情節(jié)和人物，為學生突破該課內容的理解關創(chuàng)造了條件。
三、設疑討論，使學生了解戲劇的人物沖突和人物性格
老師一個一個拋出問題，學生在老師的啟發(fā)下對所有問題展開討論和破解。學生在熱烈的課堂討論中能夠輕而易舉地掌握人物形象以及人物之間的矛盾沖突，從整體上完成鑒賞戲劇的教學任務。
四、角色表演，加深學生對課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解
在設疑討論的末尾，筆者及時提醒學生回到課文內容中。課文的人物性格突出，個性鮮明，讓學生嘗試將課臺變成舞臺，組成一個演員團隊一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。幾個小演員上臺演繹人物的神情、語言和情節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文人物矛盾沖突和人物形象的理解。
五、分組辯論，深化學生對課文的理解
學生對課文人物矛盾沖突和人物形象有一定的理解基礎上，對男女主人公之間的感情糾葛也相當有興趣。筆者順勢提出一個探討問題：周樸園30年來對侍萍的懷念是真情實意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學生聚集在一起，要求他們用事實說話，通過課文的實例來互相辯論，支持自己的觀點，駁斥對方的觀點。通過分組辯論，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能提高學生的口頭表達能力和應變能力。當然，還有許多內容可以進行討論，筆者鼓勵學生課后采用寫作的方式將感興趣的內容表達出來，完成后上傳到班級微博中與同學們共享。
六、教學反思
教學該課，雖然筆者花費的時間和精力比較多，但是使得學生的讀、寫、聽、說、看、思、議等各方面都得到了鍛煉。筆者認為，與其蜻蜓點水式地多學習幾篇課文，不如靜下心來在經典作品中深耕，能夠事半功倍地提高學生的文學修養(yǎng)和語文應用能力。
參考文獻：
[1]趙曉燕.曹禺話劇《雷雨》的話語分析[d].曲阜師范大學,.
[2]袁本福.淺談中職語文教學現狀及應對措施[j].職業(yè)技術教育,2012(7).
中職語文教學設計篇二
style="color:#125b86">中職語文課堂教學設計1
(一)社會現狀
1.教育觀念狹隘
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教育思想的狹隘，體現在教學中，主要為兩方面：一是過分強調語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎性。
2.教學模式僵化
中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維和個性的發(fā)展。
(二)學生現狀
1.學生知識結構零亂、能力水平偏低
中職學生的知識結構比較零亂，對于基本的文學知識都是“一問三不知”，表現的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。
2.學生個性鮮明、思維活躍
當前中職學生都為90后學生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學中，教師把學生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強給學生，較少關注學生在這個教學過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導學生創(chuàng)新的可能。
二、中職語文課堂教學設計對策
從上述方面不難看出，中職語文教學已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道，那必將“四面楚歌”。為此，要改變此種“痛苦”的現狀，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策。
1.優(yōu)化教學內容
究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學內容呢?總的來說，要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關注已有的生活經驗，加強與現實的聯系，盡可能合理地拓寬教學資源。具體可從以下三方面入手：
(1)突出實用內容，體現專業(yè)特色。書寫、聽說和應用文的寫作能力是很實用的。字是打門錘、敲門磚，它是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。 (2)靠近日常生活，提升學習興趣?？拷粘Ｉ睿颜Z文學習生活化。教學中，教師引進生活中的例子，談及生活中的現象，學生會提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯系生活，讓學生覺得生活中確實需要。
(3)重視課外閱讀，發(fā)展自主學習。廣泛地閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！敝新毶恼n外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀，是很有必要的。教師指導寫讀書筆記，建立課外閱讀卡，開展讀書交流會，不但增長學生的知識，也會提高他們自主學習的能力，這對他們終身學習是很有幫助的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
2.開放教學方式
目前的中職語文教學，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。它使語文教學視野狹窄，形式單調，脫離現實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要。職高語文教學從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然?？梢酝黄茣r間限制，使課前課后與課堂結合起來;突破空間限制，讓學生走出教室，走向社會，使學習與生活結合起來;突破老師單一的講解，讓學生主動探究，去發(fā)現未知的精彩。語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式。
(1)實踐活動式教學。實踐活動式教學，就是讓學生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生才是學習的主體，教師只是教學的引導者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動。
(2)合作探究式教學。合作探究式教學，就是“以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學活動。”把學生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發(fā)獎。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學習與生活的關系，班上的語文學習氛圍自然就濃厚多了。
三、結語
總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
中職語文教學設計篇三
1.認識生命的本質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領悟品味哲理性語言。
【教學重點】
認識生命的本質、生命的意義。
【教學難點】
領悟品味哲理性語言。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
1.導語：
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。
2.品味下列語句，說出你的理解。
a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> (生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
b.“生之本質在于死?！?BR> (有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> (因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)
d.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的?！?BR> (關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)
3.延伸文章內涵：
問：由本文你能夠領悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。
其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質和快樂的天性。
孔子一生輾轉于各諸侯國之間，理想不得實現，曾經因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞 ，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也!”(我贊同曾點的看法)。
孔子的“仁”的學說中，博施濟眾的社會關懷占有重要的地位。但是，在這一的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內在氣象和胸襟氣度的表現。
這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經超越了社會關懷、文化憂患和道德本位等方面，達到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠遠超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。
現實人生不會以個人的意志為轉移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現美之所在，找到快樂的源泉。
音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。
人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴?！边@種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現了晉人那種任性自然、超邁玄遠的生活態(tài)度。而這正是當代人所缺乏的境界。
4.結束語：
當代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。
要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!
中職語文教學設計篇四
(一)社會現狀
1.教育觀念狹隘
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教育思想的狹隘，體現在教學中，主要為兩方面：一是過分強調語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎性。
2.教學模式僵化
中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維和個性的發(fā)展。
(二)學生現狀
1.學生知識結構零亂、能力水平偏低
中職學生的知識結構比較零亂，對于基本的文學知識都是“一問三不知”，表現的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。
2.學生個性鮮明、思維活躍
當前中職學生都為90后學生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學中，教師把學生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強給學生，較少關注學生在這個教學過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導學生創(chuàng)新的可能。
二、中職語文課堂教學設計對策
從上述方面不難看出，中職語文教學已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道，那必將“四面楚歌”。為此，要改變此種“痛苦”的現狀，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策。
1.優(yōu)化教學內容
究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學內容呢?總的來說，要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關注已有的生活經驗，加強與現實的聯系，盡可能合理地拓寬教學資源。具體可從以下三方面入手：
(1)突出實用內容，體現專業(yè)特色。書寫、聽說和應用文的寫作能力是很實用的。字是打門錘、敲門磚，它是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。
(2)靠近日常生活，提升學習興趣?？拷粘Ｉ睿颜Z文學習生活化。教學中，教師引進生活中的例子，談及生活中的現象，學生會提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯系生活，讓學生覺得生活中確實需要。
(3)重視課外閱讀，發(fā)展自主學習。廣泛地閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！敝新毶恼n外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀，是很有必要的。教師指導寫讀書筆記，建立課外閱讀卡，開展讀書交流會，不但增長學生的知識，也會提高他們自主學習的能力，這對他們終身學習是很有幫助的。“授人以魚，不如授人以漁”。
2.開放教學方式
目前的中職語文教學，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。它使語文教學視野狹窄，形式單調，脫離現實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要。職高語文教學從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然。可以突破時間限制，使課前課后與課堂結合起來;突破空間限制，讓學生走出教室，走向社會，使學習與生活結合起來;突破老師單一的講解，讓學生主動探究，去發(fā)現未知的精彩。語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式。
(1)實踐活動式教學。實踐活動式教學，就是讓學生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生才是學習的主體，教師只是教學的引導者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動。
(2)合作探究式教學。合作探究式教學，就是“以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學活動?！卑褜W生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發(fā)獎。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學習與生活的關系，班上的語文學習氛圍自然就濃厚多了。
三、結語
總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
中職語文教學設計篇五
一、本學期教學指導思想：
這一學期，護理專業(yè)的學生在老師的指導下學習第一冊基礎模塊語 文課本的知識，并且開展普通話、朗誦、演講、介紹、表演、背誦詩詞、寫作等多方面的文化活動，融課內課外知識于一堂。在原來的基礎上聯系生活，扎實、活潑、有序地進行語文基本訓練，進一步培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高學生的口頭語言表達能力和寫作能力;同時在訓練的過程中，傳授學生知識，發(fā)展智力，擴展知識面，輔助專業(yè)課程的學習，強化心理素質，培養(yǎng)了團體協作的精神，在文章的閱讀和學習中進行審美教育和品德教育，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，努力使他們成為有一技之長的社會人才。
二、本學期教學的主要任務及目的：
1、重點學習第一冊的內容，通過閱讀大量課文，進一步掌握語文基礎知識，提高聽說讀寫的語文能力;掌握便條、單據、書信等多種應用文的寫作方法;加強自我介紹、主持、演講等口語交際訓練，鍛煉聽話和說話、電話交談、復述、介紹事物的能力;進行文言文賞讀，學習古代語言，提高古代漢語運用的能力;在閱讀中，豐富文化知識，加強文化修養(yǎng)，提高審美品位，學會求知、學會做事、學會生存和共處。
2、開展普通話、朗誦、演講、介紹、表演、背誦詩詞、寫作、語文綜合實踐等多方面的文化活動，并指導學生辦板報，交流思想，交流學習，進行創(chuàng)新學習。努力運用多種有效的教學手段，合理的教學方法，進行教學改革，激發(fā)學生學習興趣和積極性，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，挖掘學生潛能，輔助學生更好地學習專業(yè)技能，使他們綜合素質得以提高，適應職業(yè)學校教育的要求，跟上新世紀社會現代化的進程。
三、本學期改進教學的具體措施及要求：
1、對自己高要求，嚴要求，努力達到優(yōu)秀的教師的標準，認真對待每一堂課和每一位學生。
2、結合教學理論進行教學實踐的改革創(chuàng)新，努力探究合理的教學方法和策略，進行優(yōu)化的教學設計。不斷調整教學思路，進行思索，尋找更好的教學方法，達到優(yōu)質的教學的效果。
3、制作課件，掌握運用多媒體進行教學的技能，進行輔助教學，提高教學質量和效果。
4、精心設計板書，提高教學語言運用能力。
中職語文教學設計篇六
教學重點：
1、祥林嫂的人物形象
2、社會環(huán)境對人物的影響
板書設計：
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)——被逼改嫁——再到魯鎮(zhèn)——乞討慘死(完成教學重點一)
3、引導分析祥林嫂的死因。幫助學生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨…… 從而證明祥林嫂清白無辜，對自己的死不負任何責任。
4、重點分析：誰為祥林嫂的死負責。指出祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、總結分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權迷信的摧殘與戮殺。標出“封建禮教”(完成教學重點二)。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國進入民主、科學的障礙。伴隨著時代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進墳墓，千百萬勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標出墳墓的形狀。
板書設計說明 ：
本板書采用圖形式，把社會環(huán)境(封建禮教)設計成一座大墳墓，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個人物魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆，最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂，對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰該承擔責任。再依次分析魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆等人該什么責任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
中職語文教學設計篇七
語文是一門實踐性很強的學科，在我們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。根據中職語文教材大綱要求，“要認真貫徹注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用的原則，側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)”。在語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習能力。為此，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、教學方法靈活，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽默的語言，極具感染力的言詞，使學生產生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。在教學中采取靈活多變的教學形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學，將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。根據課程內容安排一些簡單的實際文體運用的現場模擬活動，如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學生都能選擇適合自己的實訓內容，由喜歡參與活動進而到為了搞好活動而去想辦法、找對策，既大大提高了學習興趣，也在活動進程中學會如何去接納和幫助他人，增強了同學問的協作交流意識。
二、實施分層教學，因材施教
中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答;較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落;對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。
三、結合專業(yè)教學，培養(yǎng)語文能力
中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練，以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，有話可說，有話會說。根據中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學生表達的能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。中職語文教學應提前為學生進入職業(yè)狀態(tài)、適應社會作好準備，提高學生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學生有機會在眾人面前表現自己，以此來培養(yǎng)學生的交際能力。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學生進行這方面的鍛煉。
職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務，應該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業(yè)看是否該開設，什么時間開設。職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養(yǎng)學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進行產品的售后服務，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業(yè)生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環(huán)節(jié)。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用中職畢業(yè)生時，都非?？粗剡@方面的能力和水平。
四、改變教學評價，提高學生語文能力
以往的語文教學評價，教師早已在頭腦中按照學生的成績給學生進行了初步定位：好、中、差在沒評價之前就有了定論。如果某個同學書面考試得了高分，教師便會有質疑產生：這個同學怎么會考怎么好?成績好的考出高分，自然就會在情理之中，片面的教學評價因此而誕生：成績好的給予鼓勵，成績差的就冷落一邊，那選擇職業(yè)教育的學生還有什么價值可言呢?因此，中職生的評價應該在注重知識的同時，多去考慮諸如演講、手抄報、手工制作、課本劇等能反映學生能力方面的表現。我們可以把考試的方式進行改革：卷面分50分，1分鐘演講10分，手抄報10分，手工制作10分，課本劇10分，其他10分，綜合給某個學生計算成績，這樣學生學習的積極性就提高了，動手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強，學生會在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力，逐步走出初中文化課落后的陰影，讓他在職業(yè)學校的課堂里重新找回自我。
中職語文教學設計篇八
一、指導思想：
以學校工作計劃為核心，以《語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。以推進師德師風建設為契機，全面提高全組教師的職業(yè)素養(yǎng)。
二、工作重點：
1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
4、繼續(xù)推進導學式課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。
5、積極開展師德師風競賽，充分提高教師的教學積極性。
三、主要工作：
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
(1)新課程的學習。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
(2)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經常對照檢查，認真?zhèn)湔n、精心上課、細心批改學生作業(yè)。
(3)信息技術的學習。要繼續(xù)加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優(yōu)化現代化教學手段。
2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。
(1)以提高課堂教學質量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。
(3)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強語文朗讀能力、課外閱讀和作文講評，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
(5)加強教師教學的指導，提高教育質量。本學期繼續(xù)推進導學式課堂教學模式，要求教師根據學校計劃以新的觀念上試驗課、公開課，掌握科學的教學方法，逐漸走向成熟。
4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。
(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。
(2)舉行協作課堂教學競賽。
(3)組織學生參加學校的各項活動。本組主要安排如下活動：文明風采系列征文、語文常識競賽、做“文明職高人”講演比賽。
(4)演講與寫作興趣小組加大輔導工作力度，培養(yǎng)說和寫的能力。
(5)撰寫論文和教學案例。
(6)進一步開展課外活動，做到有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、有成果。一是讀好書活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。二是社會調查活動。三是培養(yǎng)學生預習習慣，教會學生自主學習。
5、配合學?；顒?，積極開展師德師風競賽。
中職語文教學設計篇九
中職語文是中職教育的公共基礎必修課，是培養(yǎng)中職學生語言應用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內的綜合素質的重要載體，在中職學校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學應依據課程定位與學生情況，在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎上，注重學生的思維發(fā)展，建構較為完整的知識體系，幫助學生系統(tǒng)掌握課文脈絡和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質。依據課程定位與學生特點，可考慮運用思維導圖方法進行教學，以此指導學生快速建立課文內容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文。
一、思維導圖訓練與教學思路形成
思維導圖可對思維過程進行記錄、引導與拓展，可視化的表達圖非常有利于知識的傳達與信息的交互，對提升學生的思維能力有重要作用。完整的思維導圖具備圖形、關鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點，可幫助學習者集中注意力，關注焦點與主題，發(fā)散思維，將知識散點聯系起來，強化記憶。
在課前準備階段，首先，需要向學生明確思維導圖的含義、制作流程與方法。一是關鍵詞的提取，精準、簡潔的關鍵詞易于學生記憶與聯想，教師應指導學生根據文本內容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點，確保思維導圖的主題分明、層次清晰，應根據知識點和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應統(tǒng)一，主題與知識點的分支連接要根據聯系的性質采用虛、實線條表示。三是思維導圖繪制的基本步驟。在準備好的白紙中央寫上主題，空白的周邊待補，整幅思維導圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時，注意理清楚各級分支之間的聯系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范， 同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯系較復雜的情況下，分支線條上方可以加入關鍵詞提示，以更好理解相互關系。
其次，于教師而言，可使用思維導圖輔助教學設計，教學重難點抽提突出后，利用思維導圖加入教師自己對文本或者教學的觀點與看法，理清教學設計思路，制作課件以備教學之用。根據中職學生學情，可考慮將預習部分納入課堂教學，使用簡易的分析導圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學生快速進入文本。
二、新課導入與文本探究
(一)新課導入。根據中職學生學情，結合課文與現實情況聯系緊密的特點，可利用思維導圖創(chuàng)設情境，以使文本學習與學生的實際生活建立聯系，激發(fā)學生進入文本的興趣。導入部分重在引導學生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感，通過教師的引導與學生之間的交流、討論打開思路。
(二)文本探究。正式教學階段，首先是對課文進行整體感知，要求學生在掌握課文大意的基礎上，對文本信息進行分析與綜合，提煉主題與次主題。其次，進一步引導學生找出課文關鍵詞，結合自身生活經驗文本。在學生逐步深入文本的同時，引導學生完善思維導圖。最后，教師根據學生對課文的理解情況，提出問題，在回答問題的同時，小組討論，繼續(xù)完善思維導圖。
在課文探究的過程中，應隨時關注學生的學習情況，若學生已經熟練掌握思維導圖繪制方法，教師可隨機指導，學生邊聽文本分析邊用思維導圖做筆記;如果學生獨立繪制思維導圖尚存困難，教師應準備相關知識點和相關信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現整個思維過程的完整的思維導圖，如此，學生利用思維導圖將明確課文主旨，把握知識點之間的聯系，達成教學目標。
(三)展示評價。文本探究完成后，各小組集中時間完善思維導圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據各小組繪制情況給予具體指導。在師生、生生互動中發(fā)散思維，完成思維導圖的繪制。之后，由各小組代表對本組的繪制成果進行展示，接受其他小組的評價，根據教師的指導意見和改進建議予以最終完善。在這一過程中，教師應規(guī)定評價的主要內容，比如，思維導圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內容是否層次分明以及展示者表達是否充分準確，等等。
《一碗清湯蕎麥面》思維導圖示例如下：
三、教學效果與反思
相較于傳統(tǒng)教學方法，利用思維導圖開展中職語文課堂教學，有利于學生快速進入課文，精確提煉課文主旨，在提升學生課堂參與度方面，效果顯著;在幫助學生理解文章主題、人物形象與蘊涵情感方面， 也有較大優(yōu)勢。但是，這并不意味著運用思維導圖解讀中職語文課文沒有局限，一般而言，思維導圖的繪制花費時間較長，需要反復地交流、討論、修改才能最終完成，對師生來說，均為一項需要全情投入的任務。此外，從實踐經驗來看，思維導圖法更適合運用于議論文的教學，議論文的論證過程用思維導圖可以得到充分地可視化展現。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動，且題材貼近學生生活實際，運用思維導圖教學方法取得了較好的教學效果。綜合來看，在中職語文課堂教學中引入思維導圖法，能顯著提升教學效果，但仍需在以后的實踐教學中，分文類對思維導圖法的運用進行探索，以找到各個文類最佳的思維導 圖應用方法，實現中職語文教學目標。
中職語文教學設計篇十
1.了解西方隨筆的文體特點，以及文章豐富的文化內涵。
2.學會分析西方隨筆的說理思路，理解其內在邏輯性。
3.嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。
[教學重難點]
理解西方隨筆富于理性的特點，嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。
[教學工具]
多媒體
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入
1988年，巴黎的一個聚會上，有位記者問一位諾貝爾獲獎者:“您在哪所大學，哪個實驗室獲得了人生中最重要的東西?”那位諾貝爾獲獎者微微一笑說：“在幼兒園?！蔽蚁肽俏恢Z貝爾獲獎者，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的?，F在請大家聽老師朗讀這篇課文，聽一聽富爾格姆的信條。
二、作者簡介
羅伯特?富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過干活的牛仔、民歌手、ibm公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
三、整體感知
本文主要觀點是什么?作者強調什么?
明確：觀點“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過?！?BR> 強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。
四、自讀鑒賞
2引導學生談體會
※有東西大家分享，惹了別人就說聲對不起，別忘了那個“看”字。
※吃東西之前要洗手，便后要沖洗。
這一點是一個人的生活習慣，如果他講究衛(wèi)生，因為什么東西都是身體第一，健康是最重要的。你有這個基礎條件，你才會注意這些細節(jié)，減少疾病的發(fā)生，這樣對自己，無論是工作或學習都是一個很好的先天條件。
※收拾好自己的一攤子。
因為每個人的行為看似與其他的人無關，其實社會就像一張大網，人只是其中的一個網點，人與人之間的關系非常密切。一個人的行為可能會影響到周圍的一個很大的范圍。就像一個事件，比較早的一個事件，馬加爵，他與他的同學，因為作為一個大學生，在我們看來他的思想境界應該很高?？墒牵麨槭裁磿羞@種念頭呢?有這種沖動去殺人呢?因為同學之間的那種攀比而忌妒，他心里產生了很強的忌妒。受到一定的刺激，人與人之間本來就不平等，在他同學的刺激下，他自己覺得好像什么都不如人，這樣他才會有那種沖動，才會去殺人，所以說收拾自己的地攤子，就是自我約束，約束好的自己行為，那警察都不用了。
※過一種平凡的生活，學一些東西，想一些東西，逗逗樂兒、畫畫畫兒、唱唱歌兒、跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活兒。
※作者列出這些最基本的信條有什么意義?
明確：人們常說，真理是樸素的。又說，世界上最難的事情，就是用最簡明的語言表達最復雜的道理。對于應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。
做到了返樸歸真，我想這些信條，這些都是我們在幼兒園，可能在更小的時候都已經學到過了。其實像這些信條，堅持一輩子都是幸福的。當你們出門到世界上去走走的時候，要注意來往的車輛，因為我們的生命是多么的可貴，人的生命只有一次，我們要珍惜生命，珍惜我們的每一刻。
※最后，作者強調十七條中的哪一條?
“當你們出門，到世界上去走走，還是手拉手，緊挨一起?！?BR> (齊讀)：當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。
這強調了人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。
四、總結全文
羅伯特?富爾格姆美國當代作家、哲學家。當人們問他，“你是干什么的?”他通常都回答說他是個哲學家。然后他解釋說，他喜歡干的事，是多多地想些平?，嵤?，再把他所想到的表達出來?，嵤律咸N涵著卓識，這是他告訴大家的。
五、延伸拓展
說一說自己的信條
例：
※用寬容的心面對這個世界，對他人的寬容就是對自己的施舍
如果用寬容的心態(tài)面對生活中的事情，面對別人的挫敗，別人的缺陷，其實這些都不是什么問題?，F在好多人都是用放大鏡看這些問題，實際上是很微不足道的，如果用寬容的心去看待的話，這些都算不了什么。
※答應別人的事要盡量做到
在社會交往中不管人家對你怎么樣，但是你首先要對別人誠信，才能得到別人的尊重。
中職語文教學設計篇十一
布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現了這樣的問題：
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔恕?BR> 語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。
有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
中職語文教學設計篇十二
：小學三年級學生
：講授 情境探究
1、使學生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
3、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
：使學生能根據具體的語境和自己的表達意圖中正確使用標點符號。
一、
1、有這樣一句話，請同學們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學生思考，簡單交流。
3、師生交流，教師出示：
a下雨天留客,天留我不留！
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導學生認識標點符號的重要作用。首先能正確表達語句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書課題。
二、
1、出示常見的標點符號，引導學生會認會讀，明確簡單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學生練習書寫，教師巡視指導。
3、課件出示標點在格子中的正確位置。
4、總結寫法。
幻燈片出示，學生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應給出例句。
句號 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號 ， 表示一句話中間的停頓。
問號 ？ 表示問句之后的停頓。
頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。
分號 ； 表示有并列關系的分句之間的停頓。
冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號 “” 1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
四、課堂練習
1、給下面語段加上標點符號
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結
五、方法總結
1、在閱讀中注意標點符號。會認、會背、會寫、會用常見的標點符號。
2、試著變換標點符號，看是否導致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標點符號的文段，讓學生填寫，并說明填寫該符號的原因。
中職語文教學設計篇十三
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外，還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內心世界，引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入，質疑課題
（一）這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質疑，讀了課題，你的腦海里立刻產生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現。
（上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現在變得怎么樣了呢？根據文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐斖瑢W們在干什么。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段，領悟掌聲內涵
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現了英子的心情？摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現的是哪部分內容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內容又是什么？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調搖晃烈勇）
（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調晃
（2）觀察發(fā)現。師：再次仔細觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強調“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
中職語文教學設計篇十四
知識目標
1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．了解作者及文體特征。
3．理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。
4．背誦課文。
能力目標
1．復述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2．理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
情感態(tài)度價值觀目標
學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。
2．把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。
引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。
2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的`文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
二、作者簡介
宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》。
三、題目解說
1．關于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。
2．關于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。作者和他探討學問，他語氣平和而且神色謙遜。還對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年?，F在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。
3．關于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內容多是勸勉、譽揚之詞。
本文就是一篇贈序。
四、背景介紹
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應天（現江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
五、初讀課文。讀準字音。
課文朗讀
六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設計。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1．至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2．合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫出下列加點字的古今含義。
1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實的。
（三）解釋下列點字詞的意思。
1．無從致書以觀。致：得到。
2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。
3．又患無碩師名人與游。碩：大。
4．俟其欣悅。俟：等待。
5．缊袍敝衣。缊：舊絮。
6．禮愈至。至：周到。
7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。
8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9．嘗趨百里外。嘗：曾經。
10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11．以是人多以書假余。假：借。
12．余因得遍觀群書。得：能夠。
13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1．以衾擁覆（介詞，“用”）
2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4．以中有足樂者（表原因，“因為”）
5．補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
第二課時
一、熟讀課文，探究下列問題。
1．這篇課文主要講述了什么內容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經歷）
用一個詞語來概括這種經歷：艱辛、艱難。
2．作者求學的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？
參考意見：1、勤奮好學，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。
4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？
衣——食——住——行四個方面。
5．本文在內容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。
參考意見：對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。
6．第二段的景物描寫在文中有何作用？
極力渲染求學的艱辛。
7．作者遠道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見：這是一種尊師的表現，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。
二、總結
同學們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學習吧！
三、作業(yè)設計
創(chuàng)設情境對話。
a、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……
當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
b、“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……
當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
c、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
中職語文教學設計篇十五
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、進一步學習正確的默讀方式。
4、表演《特殊的考試》，能完成有關環(huán)保的考題。
1、字詞積累，會用詞語造句。
2、通過表演和做考題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、能加部首組成新字，會用詞語造句。
一、描一描，寫一寫。
1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。
2、學生觀察討論：這三個字有什么共同的地方？（都有多個橫。）
3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。
4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。
5、學生獨立練習書寫。
6、小組內評評誰的字最漂亮。
7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。
二、比一比、看誰寫得多。
1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。
2、想一想哪些字還帶這兩個部首。
3、學生匯報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。
4、指導學生認讀這些字。
5、選自己喜歡的寫在書上。
三、讀一讀，你發(fā)現了什么？
半——伴蘭——攔代——袋當——擋干——趕人——認
1、前三組字有什么特點？（前三組生字讀音完全相同。）
2、后三組字有什么特點？（后三組生字讀音相近，字形不同。）
3、從每一組的兩個生字中，你又發(fā)現了什么？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點，并利用這一特點自主識字，自用閱讀。）
四、加部首，組成新字。
1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。
2、學生給后四組字加部首，寫出新字。
3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。
4、學生口頭組詞，練習說話。
五、讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示卡：準備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學生開火車讀。
2、說一說每個詞語的意思。
3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。
六、為本單元中的小動物寫評語。
2、學生匯報交流。
比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。
小熊不愛護環(huán)境。
3、選自己喜歡的寫下來。
七、表演《特殊的考試》。
1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演?？梢园讶宋飪刃牡脑捰谜Z言表達出來。
中職語文教學設計篇十六
1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3.情感、態(tài)度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。
1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。
學生準備：觀察秋天里的景色。
教師準備：多媒體課件
1.課件出示：秋天的圖片
2. 師生交流。
來學習這篇文章。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。
一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：??！好一派迷人的秋色！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”
4. 生默讀思考，畫出相關語句。
1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！钡?喜愛。如：
體現秋天是一個收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。
2. 課件出示：
結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？
3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？
山行（唐·杜牧）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
引導學生互相教大家記字，教師及時發(fā)現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。
2. 學生獨立寫字。
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
3.抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達。
拓展閱讀是課堂教學的延續(xù)，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。
對這些優(yōu)秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
5.激勵學生更多地積累。
中職語文教學設計篇十七
1、學習生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。
3、體會文中的父子情深。
這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現了人物的精神)
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內心悲痛，失業(yè)借債又讓他內心充滿憂愁，兒子心疼父親)
(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關愛父親”)
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現了對兒子的關心和牽掛。)
本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。
1、回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(送“我”上火車)
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學交流。(父親深愛兒子，用自己的經驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。)
2、在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。
3、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術計劃：
1、現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。
2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源，利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。
2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。
3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。
4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質教育中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用?；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣：
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。
中職語文教學設計篇十八
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。
一課時
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽
1、學生自由讀課文。
2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
（不可信，這是神話傳說。）
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
太陽的特點：
遠
太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
（風是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當然、理所當然）
同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書p155頁〈妙不可言的位置〉。
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關的成語。
板書設計：
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關系治病防病
中職語文教學設計篇十九
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句，積累名言名句。
4、進行口語交際，激發(fā)愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習寫話，培養(yǎng)語言表達能力。
6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。
7、查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、學新字、新詞、好句。
3、進行口語交際。
4、練習寫話。
四課時
第一課時
教學目標
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、區(qū)別形近字，學習新字新詞。
教學用具：投影片、生字卡片
教學過程：
一、我的發(fā)現，
1、投影出示句子
那么多星星，你怎么能數得清呢？
那么多星星，你是數不清的。
那么多星星，你是數不清呀！
2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現。
3、集體匯報，教師總結。
三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。
4、擴展延伸。
這是李明買的書嗎（）
這是李明買的書（）
這就是李明買的書（）
二、選選認認。
1、自讀字詞，明確練習要求。
2、根據自己的理解，選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。
三、鞏固練習。
給下列的句子選擇適當的標點符號。（。？?。?BR> 1、這樣的事，你能做出來（）
2、這樣的事，你怎么做出來（）
3、這樣的事，你要做出來呀（）
第二課時
教學目標：
1、學習“我會談”，積累比喻句。
2、讀讀背背，積累名言名句。
教學用具：投影片
教學過程：
一、學習“我會讀”
1、學生自讀句子，發(fā)現句子的共同特點。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
（學生各抒已見。）
教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。
3、讀其他句子，說說把什么比作什么。
4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。
二、學習“讀讀背背”。
1、學生自讀名言，想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時
教學目標：
１、進行口語交際。
２、制作手抄報。
教學用具：多媒體課件、科普讀物。
教學過程：
一、口語交際：
1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學的圖片。
3、小組交流。
（1）小組交流自己了解的身邊的科學。
（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。
（2）把自己已看過的書和同學交換。
二、課堂練習：
小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。
第四課時
教學目標：
1、練習寫話。
2、搜集資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。
教學用具：科普讀物。
教學過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談談自己在暑假里的打算。
4、教師歸納要點。
寫收獲：（1）寫做了什么事。
（2）寫做的過程。
（3）寫做了以后，懂得了什么。
寫打算：（1）打算暑假中做什么。
（2）打算怎么做。
5、學生自由寫話。
二、寬帶網。
1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。
2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。
3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。
三、總結拓展：
我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻?，F在，世界進入一個高度發(fā)展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。
中職語文教學設計篇二十
1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
教學用具 多媒體
預習.導學
一、知識鏈接
蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
二、讀 親愛的同學們，先來讀課文吧，讀兩遍！
三、問題導引
閱讀課文至少三遍，自學生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。
一、 導入
二、 檢查預習
三、整體感知
1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？
2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？
3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
四、點撥研討
其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。
1、 第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？
（2）他的態(tài)度如何？
（3）為什么會勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？
（1）這次他仍然看到了什么？
（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？
（4）面對這一現象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？
五、質疑解難
1、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
2、奶奶眼里的愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、遷移訓練
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
（1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）
（2）在我們中學的校園里或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
七、作業(yè)
閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。