環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)。總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
研究性論文篇一
摘要：社會(huì)比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對(duì)比和同化兩種效應(yīng)，同時(shí)有自我評(píng)價(jià)、自我提高、自我增強(qiáng)和合群需要四種動(dòng)機(jī)。初中生主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會(huì)比較對(duì)他們的情緒和自我評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)這種情況，研究者從三方面提出了建議：個(gè)體方面，要調(diào)整社會(huì)比較心態(tài);教師方面，要賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長(zhǎng)發(fā)面，不要過(guò)度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會(huì)比較;自我意識(shí)
初中生進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，自我意識(shí)的水平不斷提高，自我意識(shí)的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的需要也越來(lái)越強(qiáng)烈。他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，并且擁有很強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)自己的知覺(jué)和評(píng)價(jià)往往是通過(guò)與周?chē)?如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會(huì)比較直接影響著初中生的個(gè)體自我評(píng)價(jià)、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會(huì)比較的概念
(二)社會(huì)比較方向及效應(yīng)
社會(huì)比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運(yùn)、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點(diǎn)相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評(píng)價(jià);向下比較，與較不幸運(yùn)、較無(wú)能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強(qiáng)。
社會(huì)比較會(huì)產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，在向上社會(huì)比較時(shí)，如果個(gè)體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，這時(shí)個(gè)體就會(huì)認(rèn)為自己所做的努力都是無(wú)用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來(lái)挫折和失落感，激發(fā)對(duì)比較對(duì)象的嫉妒和對(duì)自己的貶損;反之，個(gè)體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個(gè)體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對(duì)象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)
一般而言，社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)大致可以歸納為三種：自我評(píng)價(jià)，目的在于自我了解和界定，個(gè)體的觀點(diǎn)和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過(guò)平行比較后實(shí)現(xiàn);自我提高，目的是通過(guò)和他人比較后，得到改善與提高，往往通過(guò)向上比較實(shí)現(xiàn);自我增強(qiáng)，目的是通過(guò)社會(huì)比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過(guò)向下比較實(shí)現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動(dòng)機(jī)。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會(huì)設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評(píng)估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進(jìn)行社會(huì)比較的對(duì)象
初中生最主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對(duì)象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會(huì)和社會(huì)典型的入作比較，也有入提到會(huì)和父母、老師作比較，還有一個(gè)人提到會(huì)和小動(dòng)物比速度，看誰(shuí)跑的快。這表明初中生社會(huì)比較的對(duì)象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
(二)初中生社會(huì)比較的內(nèi)容
初中生社會(huì)比較的內(nèi)容可以概括為：
學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時(shí)尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對(duì)自己打扮的反應(yīng)：對(duì)他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿(mǎn)足感;對(duì)某些不甚令人滿(mǎn)意的外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時(shí)格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長(zhǎng)，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動(dòng)等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評(píng)價(jià)，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢(qián)方面，其中金錢(qián)包括學(xué)習(xí)用品，各種花費(fèi)等。對(duì)家境一般或者貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金錢(qián)方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長(zhǎng)很有壓力。金錢(qián)方面老是等不到滿(mǎn)足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對(duì)子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更有信心。
業(yè)余時(shí)間方面，包括看電視、睡覺(jué)的時(shí)間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過(guò)多的業(yè)余時(shí)間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會(huì)比較對(duì)初中生的影響
應(yīng)當(dāng)說(shuō)有比較才有提高，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長(zhǎng)，可以更快地發(fā)展自我，通過(guò)合理地進(jìn)行社會(huì)比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無(wú)邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問(wèn)題。 從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，人們有一種普遍的心理，就是通過(guò)比較來(lái)感覺(jué)幸福?；蛘哒f(shuō)，通過(guò)比較來(lái)減輕不幸的感覺(jué)。有些人看到他人比自己強(qiáng)，會(huì)帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人只會(huì)嫉妒與不滿(mǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，合理競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)社會(huì)的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會(huì)比較對(duì)情緒的影響
國(guó)外的一些研究表明，社會(huì)比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問(wèn)題的一個(gè)重要因素。不合理的社會(huì)比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會(huì)比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個(gè)很優(yōu)秀的人，因?yàn)榭偸强吹剿说膬?yōu)點(diǎn)看不到自己的優(yōu)點(diǎn)而頗為抑郁。一個(gè)考試準(zhǔn)備充分的人，因?yàn)榕既婚g看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書(shū)寫(xiě)都發(fā)生障礙。
2.社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響
社會(huì)比較提供了認(rèn)識(shí)自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會(huì)比較也是每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我不可或缺的方面。沒(méi)有社會(huì)比較，就沒(méi)有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
不健康的社會(huì)比較會(huì)滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評(píng)價(jià);健康的社會(huì)比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺(jué)得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會(huì)比較問(wèn)題：
(一)個(gè)體方面——調(diào)整社會(huì)比較心態(tài)
當(dāng)他們面臨這些問(wèn)題時(shí)，一種想要形成正確的自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)促使他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個(gè)體差異的存在，人學(xué)生社會(huì)比較也會(huì)表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)些歸因問(wèn)題。他們往往認(rèn)為社會(huì)比較過(guò)程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運(yùn)氣、考試難度及同桌或者老師等)來(lái)決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個(gè)性和能力等內(nèi)在因素是處于社會(huì)比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅(jiān)信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時(shí)，家長(zhǎng)、老師要及時(shí)給予指導(dǎo)。
有些初中生會(huì)固著于向上或向下的某一種社會(huì)比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無(wú)法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會(huì)使初中生獲得對(duì)事物客觀、正確的評(píng)價(jià)的信息獲取渠道變得狹窄，使個(gè)體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時(shí)也使得他們?cè)诿媾R負(fù)性生活事件時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問(wèn)題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生
施行賞識(shí)教育，讓青少年相信自我成長(zhǎng)的能力。首先，為了讓青少年知覺(jué)到自己的能力是通過(guò)努力可以提高的，老師在教學(xué)過(guò)程中就要注意對(duì)所有的學(xué)生施行賞識(shí)教育。將對(duì)學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在班級(jí)拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動(dòng)等其他各方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些方面的優(yōu)勢(shì)同樣予以及時(shí)的強(qiáng)化。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，感覺(jué)到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會(huì)比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對(duì)象上，應(yīng)著眼于周?chē)耐g伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長(zhǎng)的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_(kāi)放式的討論，鼓勵(lì)大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)比較看到白己與他人對(duì)事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會(huì)比較信息進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)自己更為客觀的評(píng)價(jià)。
(三)家長(zhǎng)發(fā)面——不要過(guò)度比較
不少父母對(duì)子女的成績(jī)總是不滿(mǎn)意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿(mǎn)分。即使孩子考滿(mǎn)分了，父母還是不滿(mǎn)意，覺(jué)得隔壁家的孩子不僅成績(jī)好，而且品行好?？傊?，我們有一個(gè)敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會(huì)使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長(zhǎng)大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個(gè)重要因素。
[1]leon festinger. a theory of social comparison processes[j]. human relations 1954. ( 7)： 117-140.
[4]張 保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會(huì)比較的相關(guān)研究[j]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
研究性論文篇二
市場(chǎng)環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開(kāi)始將物流管理作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，企業(yè)對(duì)物流管理的重視也使市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，教學(xué)模式也有別于研究型大學(xué)。但是，通過(guò)采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)物流人才。
一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)
物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過(guò)研究性教學(xué)模式展開(kāi)，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)展開(kāi)研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
物流管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)興起的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專(zhuān)業(yè)'其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。
(2)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用。
(3)物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較新的學(xué)科。教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識(shí)更新非?？欤髮W(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無(wú)法培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)人才，因此,必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)
研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式其主要特點(diǎn)有：
(1)主體性。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去了解未知的、非預(yù)定的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
(3)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來(lái)源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個(gè)學(xué)科綜合交叉的。
(5)過(guò)程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過(guò)程，注重學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)的應(yīng)用能力叱而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板寫(xiě)、本子記”，重教材上確定性知識(shí)的傳授，而輕從實(shí)踐中獲取非線性知識(shí)。在實(shí)踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)是由物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)
(1)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的`物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，有較好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校展開(kāi)研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
(2)物流管理專(zhuān)業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開(kāi)放性而言，研究性教學(xué)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專(zhuān)業(yè)，而物流管理專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)綜合性交叉性的學(xué)科;研究性教學(xué)和物流管理專(zhuān)業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個(gè)新學(xué)科同時(shí)內(nèi)容更新較快，很多問(wèn)題沒(méi)有解決或不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專(zhuān)業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì),效果會(huì)更好。
(3)新生代大學(xué)生具有對(duì)未知事物的探知欲望。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是開(kāi)展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來(lái)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對(duì)新事物接受快，本身就有對(duì)于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)會(huì)受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見(jiàn)解和一線教師的探索來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專(zhuān)題講座
微型研究性專(zhuān)題講座可以作為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專(zhuān)題講座要切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專(zhuān)業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會(huì)課題，著重提{學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開(kāi)設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會(huì)調(diào)恕貳《科研報(bào)告及論文的寫(xiě)作》等。專(zhuān)題講座應(yīng)堅(jiān)持講解少而精、以案說(shuō)理,現(xiàn)身說(shuō)法。講解過(guò)程中要加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。講座可由本校有特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè),也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.開(kāi)設(shè)研討班
研討班的主要活動(dòng)形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開(kāi)展討論的前提是真理尚不存在，討論過(guò)程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)顧忌的討論來(lái)大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.小課題研究
研究性教學(xué)是一種問(wèn)題解決模式，要解決的問(wèn)題可以通過(guò)課題的形式來(lái)進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實(shí)施方案，最后完成研究報(bào)告。通過(guò)課題的研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。可供選擇的課題主要有以下幾種：
一是知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)后，例如庫(kù)存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開(kāi)始思考庫(kù)存在各類(lèi)企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過(guò)多庫(kù)存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過(guò)知識(shí)探究來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身的努力對(duì)現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說(shuō)明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專(zhuān)業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能解決的問(wèn)題,也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地
建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動(dòng)有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，在表現(xiàn)形式上可以是實(shí)驗(yàn)室也可以是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校會(huì)建立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動(dòng)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動(dòng)。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，也能大幅度地提高項(xiàng)目的成功率。
三、實(shí)施過(guò)程過(guò)中的注意事項(xiàng)
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過(guò)去的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂?wèn)題的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時(shí)改革考評(píng)體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱(chēng)評(píng)定、工資收益等掛鉤,推動(dòng)教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向問(wèn)題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高
由于研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為基本活動(dòng)單位，活動(dòng)地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實(shí)施相對(duì)困難，只能通過(guò)間接地量表、匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個(gè)體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程
研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對(duì)于學(xué)生最終的研究成果則不需過(guò)于關(guān)注。
四、結(jié)論
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念’相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力、合作能力和知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。
研究性論文篇三
語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，是完整良好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語(yǔ)言是教學(xué)知識(shí)最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
在社會(huì)和教育發(fā)展的很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過(guò)多重視教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持用單一繁瑣，語(yǔ)調(diào)平淡的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語(yǔ)言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，普遍語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。而語(yǔ)速較慢的話(huà)，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶?duì)其思維進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語(yǔ)調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)快或者過(guò)慢、語(yǔ)調(diào)平淡、語(yǔ)言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
生物教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的利用，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識(shí)傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的知識(shí)傳授、講解、概括和提問(wèn)都是通過(guò)語(yǔ)言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識(shí)簡(jiǎn)介通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語(yǔ)言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識(shí)的傳播、開(kāi)闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對(duì)學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高對(duì)知識(shí)的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語(yǔ)言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對(duì)學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以提高教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師通過(guò)完美的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點(diǎn)的過(guò)程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言、知識(shí)和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過(guò)程中，為了能夠?qū)⒅攸c(diǎn)引申出來(lái)，教師需要構(gòu)置一系列問(wèn)題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過(guò)渡過(guò)程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái)，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會(huì)到生物教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過(guò)渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，在過(guò)渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類(lèi)型，并讓學(xué)生匯報(bào)收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂(lè)及圖片，如《草原上升起部落的太陽(yáng)》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運(yùn)用生物教學(xué)語(yǔ)言時(shí)就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出兩類(lèi)植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到雖然這類(lèi)植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。
4.4評(píng)價(jià)和總結(jié)過(guò)程在這一過(guò)程中，教師利用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物生殖》過(guò)程中，師生在共同分析鳥(niǎo)類(lèi)生殖行為后，在課堂總結(jié)時(shí)，采用問(wèn)題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥(niǎo)的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育新形勢(shì)下，學(xué)生除了對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)需求之外，對(duì)教師普通話(huà)、幽默語(yǔ)言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對(duì)初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
研究性論文篇四
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒(méi)有執(zhí)著精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來(lái)。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
研究性論文篇五
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印河北大學(xué)x屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。
中文摘要及關(guān)鍵詞：摘要二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。關(guān)鍵詞三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為35個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
研究性論文篇六
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式。考慮其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專(zhuān)注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話(huà)題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
研究性論文篇七
國(guó)外對(duì)師資培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，師范生在培養(yǎng)階段是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于其從教初期的教學(xué)成果存在顯著的'影響。[3]故研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)新教師的入職適應(yīng)和教學(xué)效果意義重大。高師院校應(yīng)充分重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效管理。首先，準(zhǔn)確把握高師院校學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力發(fā)展方面的最近發(fā)展區(qū)，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)難度或成果要求確定在學(xué)生研究能力的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，確保研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)合理性。
其次，提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理職能部門(mén)的研究能力和管理水平，如配備具有一定研究經(jīng)驗(yàn)和能力水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師或成立臨時(shí)性的專(zhuān)家顧問(wèn)庫(kù)。最后，建立科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)程序和制度，規(guī)范研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的申報(bào)、組織以及實(shí)施過(guò)程?？傊瑥哪繕?biāo)設(shè)定到職能部門(mén)建設(shè)，直至規(guī)章制度建立與完善，是保障研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行的必要條件。
（二）充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力
充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的魅力是激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力。首先，加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳力度，注重宣傳形式的多樣性和新穎性。例如，在宣傳形式上應(yīng)將專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法的報(bào)告會(huì)和與具有成功學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生交流會(huì)相結(jié)合，注重專(zhuān)家和學(xué)生雙重榜樣的合力作用。其次，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，將科學(xué)合理的研究計(jì)劃作為審核研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)參與資格的重要指標(biāo)，并輔以相應(yīng)的分階段監(jiān)督檢查，注重強(qiáng)化過(guò)程中的成功體驗(yàn)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得由成就感所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果與實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生具有可行性和實(shí)踐價(jià)值的研究成果予以資助，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果付諸實(shí)踐，進(jìn)一步增加學(xué)生的成就感。
（三）建立并強(qiáng)化教師投入的激勵(lì)機(jī)制
（四）建立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，它既引導(dǎo)著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源投入方向，同時(shí)也對(duì)活動(dòng)主體參與活動(dòng)的積極性起到激勵(lì)作用。因此建立科學(xué)完善的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗意義重大。首先，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅指引著參與者資源投入的方向，更對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程起到重要的指導(dǎo)作用。其次，將過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步分解，注重研究過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)分解中，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)研究主題的要求和實(shí)施特點(diǎn)，科學(xué)合理地對(duì)整體研究實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分解，保證該分解不會(huì)影響到研究活動(dòng)的整體性和連貫性。最后，科學(xué)確定研究性學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)水平，保證研究任務(wù)或活動(dòng)要求對(duì)學(xué)生具有一定的難度，從而確保學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最大化的進(jìn)步。
研究性論文篇八
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
研究性論文篇九
對(duì)于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過(guò)不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過(guò)程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探究中正確認(rèn)識(shí)自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。
初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會(huì)學(xué)向現(xiàn)在的會(huì)做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對(duì)作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動(dòng)重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)、觀察、探究能力，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展還不夠完善，其實(shí)驗(yàn)技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實(shí)驗(yàn)。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛(ài)生物實(shí)驗(yàn)的良好情感意愿。
生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過(guò)程；再到子葉的生長(zhǎng)；最后發(fā)育成莖和葉的整個(gè)過(guò)程的觀察，理解細(xì)致觀察對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作的能力直接決定著生物實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著生物實(shí)驗(yàn)效果的變化。由于初中階段的生物實(shí)驗(yàn)多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會(huì)直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄?，使學(xué)生真正地在實(shí)驗(yàn)課中行動(dòng)起來(lái)，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實(shí)驗(yàn)中不斷提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在接觸到越來(lái)越多的儀器和標(biāo)本的過(guò)程中，操作能力也會(huì)自然而然地得到加強(qiáng)。
在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，形成清晰明了的知識(shí)脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識(shí)生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識(shí)，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問(wèn)題自主探究意識(shí)。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過(guò)提出問(wèn)題、假定結(jié)果、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀。例如，在開(kāi)展“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？想要解決的問(wèn)題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
總之，通過(guò)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個(gè)初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點(diǎn)定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[d].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學(xué),2013.
研究性論文篇十
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有效地改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿(mǎn)分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類(lèi)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念。”
總之，我們堅(jiān)信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
研究性論文篇十一
生物課程教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來(lái)對(duì)待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來(lái)越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力
在我國(guó)，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門(mén)課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門(mén)課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫(huà)面可以形象、直觀地展示出來(lái)，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細(xì)胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過(guò)多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過(guò)程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)
[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施[j].成功(教育)2010（04）.
[2]岳興國(guó).初中生物教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)[j].發(fā)展2010（05）
[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實(shí)踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
研究性論文篇十二
摘要：水利工程在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文
1水利工程提防工程施工技術(shù)
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿(mǎn)足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項(xiàng)指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過(guò)程中，軟土地基的開(kāi)挖盡量使用機(jī)械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工
在水利工程提防工程施工前，要對(duì)堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計(jì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計(jì)基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹(shù)根等，清理干凈后壓實(shí)平整，提高土的密實(shí)度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時(shí)，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時(shí)，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車(chē)后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過(guò)程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對(duì)不符合要求土料進(jìn)行及時(shí)、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實(shí)方法
要將壓實(shí)層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時(shí)，還要保證壓實(shí)層的含水量，防止過(guò)干或過(guò)濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實(shí)前還要做碾壓試驗(yàn)，對(duì)每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗(yàn)后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無(wú)剪力破壞現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)的碾壓時(shí)間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)
2.1混凝土防滲墻
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險(xiǎn)情的堤壩防滲，臨時(shí)圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點(diǎn)。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強(qiáng)的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動(dòng)沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤(rùn)土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿
把具有流動(dòng)性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來(lái)，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強(qiáng)度。大裂隙體灌漿時(shí)量大壓力小，小裂隙體灌漿時(shí)量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實(shí)度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制
3.1承包商的選擇
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊(duì)伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽(yù)、業(yè)績(jī)、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機(jī)構(gòu)的完善
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機(jī)構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項(xiàng)目部，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會(huì)審工作和技術(shù)交底工作。施工項(xiàng)目部中各個(gè)科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過(guò)程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會(huì)審
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問(wèn)題，各工作人員熟悉圖紙后，對(duì)設(shè)計(jì)交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會(huì)審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見(jiàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實(shí)施土工試驗(yàn)
首要保證。取土場(chǎng)內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實(shí)等試驗(yàn)，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測(cè)。填筑時(shí)要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，對(duì)不符合要求的填土進(jìn)行及時(shí)有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對(duì)處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強(qiáng)提防工程防御洪水的能力。第三，壓實(shí)度監(jiān)測(cè)。對(duì)填筑的路面進(jìn)行壓實(shí)度監(jiān)測(cè)，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機(jī)壓實(shí)試驗(yàn)保證壓實(shí)厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見(jiàn)因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實(shí)施。
4結(jié)束語(yǔ)
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個(gè)過(guò)程的安全、經(jīng)濟(jì)、可行性，嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
研究性論文篇十三
2.1完善成本管理制度。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的成本管理工作落實(shí)而言，制度方面的約束和指導(dǎo)作用是比較突出的，這種成本管理制度的完善也就需要重點(diǎn)從相應(yīng)的權(quán)利與職責(zé)入手進(jìn)行明確，保障相應(yīng)的水利工程項(xiàng)目成本管理人員能夠圍繞著自身的管理任務(wù)具備相應(yīng)的權(quán)利，進(jìn)而也就能夠較好執(zhí)行其自身的管理工作，保障成本管理能夠落實(shí)到實(shí)處。由此可見(jiàn)，這種制度方面的完善也就需要明確相應(yīng)的管理職責(zé)，圍繞著整個(gè)水利工程項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，了解整個(gè)實(shí)施處理過(guò)程中涉及到的所有和成本相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而也就能夠有效提升其成本管理的落實(shí)針對(duì)性和目的性，將這些管理任務(wù)和具體的管理人員進(jìn)行合理分配，促使管理人員能夠具備控制這些管理任務(wù)的意識(shí)和權(quán)利，保障其自身管理價(jià)值的最大化。此外，從制度方面來(lái)看，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度也具備著較為理想的積極作用效果，這種獎(jiǎng)懲制度能夠基于具體管理人員的工作效能進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)成本管理人員的重視程度不高，或者是玩忽職守問(wèn)題。
2.2加強(qiáng)預(yù)算管理。在水利工程項(xiàng)目成本管理和控制過(guò)程中，預(yù)算管理也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于后續(xù)具體施工建設(shè)中的具體造價(jià)控制具備著理想的指導(dǎo)性效果，需要引起成本管理人員的高度重視。結(jié)合這種水利工程項(xiàng)目預(yù)算管理工作來(lái)看，其需要確保其預(yù)算的精確性，如此才能夠具備理想的參考效果，這也就需要相應(yīng)預(yù)算管理人員應(yīng)該重點(diǎn)了解整個(gè)水利工程項(xiàng)目的實(shí)施狀況，對(duì)于各個(gè)方面的需求進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，并且了解其各個(gè)施工要素及其相應(yīng)的價(jià)格因素，如此也就能夠做好精確預(yù)判，保障預(yù)算的可靠性效果。此外，為了提升預(yù)算管理的水平，相應(yīng)的管理人員還需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，增強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的溝通，保障各個(gè)部門(mén)都能夠圍繞相應(yīng)的預(yù)算管理做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，避免在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題和偏差。
2.3加強(qiáng)對(duì)于材料費(fèi)用的管理。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)來(lái)看，單純從費(fèi)用的支出上而言，施工材料方面的費(fèi)用支出是占比最高的一個(gè)方面，這種施工材料方面的費(fèi)用也就應(yīng)該得到較為嚴(yán)格全面的控制和管理，尤其是對(duì)于材料的類(lèi)型、數(shù)量以及單價(jià)等核心指標(biāo)，更是需要嚴(yán)格控制把關(guān)，確保成本管理的`可靠性效果。結(jié)合施工材料的各類(lèi)不同型號(hào)所用數(shù)量必須要做好預(yù)估，結(jié)合設(shè)計(jì)方案以及相應(yīng)的水利工程項(xiàng)目具體規(guī)模進(jìn)行分析，確定其所需數(shù)量，避免因?yàn)椴少?gòu)較多造成材料的浪費(fèi)問(wèn)題；而對(duì)于施工材料單價(jià)的控制來(lái)看，則需要重點(diǎn)從采購(gòu)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)控，做到貨比三家，在優(yōu)先保障質(zhì)量的前提下，盡可能控制單價(jià)，降低該方面的費(fèi)用支出。
2.4控制好人工費(fèi)用。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的人工費(fèi)用管理控制也是必不可少的一個(gè)重要條件，因?yàn)樗こ添?xiàng)目的規(guī)模比較大，相應(yīng)的工程量也就比較多，人工費(fèi)用所占比例也不容忽視，其一般能夠占到總支出的五分之一左右，需要引起足夠重視。這種人工費(fèi)用方面的控制首先應(yīng)該做好整個(gè)水利工程項(xiàng)目的規(guī)劃和組織安排，確保其能夠在各類(lèi)不同工種施工人員的招聘和安置上，具備理想的合理性和針對(duì)性效果；此外，還需要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)水利工程項(xiàng)目施工人員的工作積極性，尤其是要重點(diǎn)保障相應(yīng)的施工人員能夠提升自身的工作效能，進(jìn)而也就能夠縮短工期，降低該方面的資金消耗。
2.5創(chuàng)新施工技術(shù)。合理運(yùn)用新型水利工程項(xiàng)目施工技術(shù)手段能夠有效提升其施工效率和質(zhì)量效果，進(jìn)而同樣能夠?qū)τ诔杀究刂瓢l(fā)揮一定積極作用。新型施工技術(shù)手段的運(yùn)用能夠縮短原有的施工工期，進(jìn)而也就降低了該方面的費(fèi)用支出，而相應(yīng)的施工質(zhì)量保障效果同樣也能夠規(guī)避因?yàn)橘|(zhì)量方面的缺陷問(wèn)題所帶來(lái)的不利威脅和影響，避免因?yàn)榉倒ざ霈F(xiàn)的資金消耗。因此，加強(qiáng)對(duì)于施工技術(shù)手段的創(chuàng)新優(yōu)化也就顯得極為必要，需要重點(diǎn)把握好相應(yīng)施工技術(shù)手段的適用性。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的成本管理是不容忽視的，這種成本管理工作的落實(shí)需要切實(shí)把握好各個(gè)方面的影響和威脅，并且從制度完善以及各個(gè)要素的把關(guān)入手進(jìn)行全面控制，提升成本節(jié)約效果。
參考文獻(xiàn)
研究性論文篇十四
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個(gè)正方形,通過(guò)割補(bǔ)移位,使兩個(gè)正方形面積之和等于第三個(gè)正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來(lái)配合勾股定理的推導(dǎo),對(duì)教學(xué)十分有益。
一、片型
抽拉旋轉(zhuǎn)片
二、制作方法
1、底片。畫(huà)一個(gè)直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長(zhǎng)畫(huà)三個(gè)正方形,其中“邊組成的正方形用實(shí)線畫(huà)出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個(gè)正方形用虛線畫(huà)出,不涂色彩。見(jiàn)圖1。
圖1
2、抽片(一)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)約等于底片長(zhǎng)的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,均勻涂上紅色,見(jiàn)圖2。
圖2
3、抽片(二)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)等于底片長(zhǎng)的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,在正方形內(nèi)留出兩個(gè)直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見(jiàn)圖3。
圖3
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個(gè)直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長(zhǎng)直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見(jiàn)圖4。
圖4
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個(gè)直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見(jiàn)圖5。
圖5
6、將圖4、圖5所示的兩個(gè)三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個(gè)三角形固定在正方形的兩個(gè)頂角上,使之能轉(zhuǎn)動(dòng)。注意兩個(gè)三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個(gè)完整的正方形,見(jiàn)圖6。
圖6
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動(dòng),見(jiàn)圖7下部。
圖7
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動(dòng),見(jiàn)圖7。
三、使用方法
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長(zhǎng)的藍(lán)色、紅色、黃色三個(gè)正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動(dòng)紅色的正方形,向右下方拉動(dòng)黃色的正方形,至圖8所示的位置。說(shuō)明紅、黃兩個(gè)正方形的位置變了,但面積大小沒(méi)有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8
3.將圖4所示的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時(shí)視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會(huì)出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過(guò)移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9
研究性論文篇十五
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
一、關(guān)于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類(lèi)自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專(zhuān)題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
（二）在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)
在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專(zhuān)題化。
我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車(chē)分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過(guò)程中循環(huán)推進(jìn)。
2.在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類(lèi)。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專(zhuān)家也敏銳地覺(jué)察到開(kāi)放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開(kāi)放性的題目。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】
[2]李建平，普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、《中國(guó)教育報(bào)》2001.5.31
[3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。2003.9
研究性論文篇十六
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類(lèi)型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類(lèi)科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2008(01).
研究性論文篇十七
研究性學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。
一、彈性課題，要求明確
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無(wú)關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢(shì)。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對(duì)性，不能有盲目性，避免給教者來(lái)到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)，確立一個(gè)靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個(gè)較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過(guò)程是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些探索的方法。
再次，小課題的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、可行的，課題要確定一個(gè)具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個(gè)課題的提出的要求是：1.動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則，2.動(dòng)作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個(gè)具體的名稱(chēng)，4.要配合音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)奏要與動(dòng)作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開(kāi)展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏偅瑸樗麄冏约撼錾谋憩F(xiàn)感到驕傲，同時(shí)在展示盒評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于自己不斷的對(duì)體育有了更深入的了解和更深切的體會(huì)，由原來(lái)的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來(lái)的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和他們的創(chuàng)新能力。
二、合作探索，共同發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動(dòng)中要主動(dòng)幫助、協(xié)助以及點(diǎn)撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場(chǎng)地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無(wú)窮的，他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新，大家共同提高，對(duì)已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
我曾看到過(guò)一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時(shí)，教師示范動(dòng)作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動(dòng)作，但是在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個(gè)時(shí)候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動(dòng)作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來(lái)降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動(dòng)作要迅速，做墊后快速上體后仰同時(shí)雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開(kāi)始盲目的模仿，然后通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)的突破講解，他們?cè)俅芜M(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時(shí)要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長(zhǎng)。在學(xué)生不斷有突破的時(shí)候教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果要學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，教師就要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要讓他們學(xué)會(huì)互評(píng)，然后在互評(píng)的過(guò)程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評(píng)的過(guò)程中一定要公正，要客觀，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能共同提高。
四、允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
研究性論文篇十八
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要作為學(xué)生的我們從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭(zhēng)取自己主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性提高后，我們學(xué)生的'成績(jī)和語(yǔ)文意識(shí)也會(huì)有很大的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)省時(shí)省力。本文就對(duì)自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，希望能幫助到更多的高中生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)有了很高的提升，但是在這個(gè)過(guò)程中，作為學(xué)生很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，認(rèn)為提升成績(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這種觀念不能說(shuō)錯(cuò)誤，但是在實(shí)際應(yīng)用上卻存在偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，反而會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的要求更加細(xì)致化，從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)深入，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)成功的成就感，還能讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加穩(wěn)定。舉例來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難點(diǎn)很多，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，因此我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行字詞句的通順聯(lián)系，然后考慮如何將語(yǔ)句擴(kuò)充，使文章更具文學(xué)性，這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，前期的練習(xí)過(guò)程中可以不用寫(xiě)完整的作文，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃先進(jìn)行片段寫(xiě)作，然后慢慢擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就更加具備整體性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性必然會(huì)上升。
作為我們這一代的高中生，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是接受老師的被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然素質(zhì)教育推行很多年，但是小時(shí)候?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對(duì)自己的影響很深，因此在進(jìn)入高中階段之后，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)于教學(xué)參與度不高，因此為了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，我們要注意多跟教師進(jìn)行溝通，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在課下我們要主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通，讓老師知道自己哪一部分的知識(shí)掌握的不牢靠，以此來(lái)提醒自己更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)還意味著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓老師幫助自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候要主動(dòng)跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不能自己悶頭學(xué)習(xí)不跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣很難知道自己的學(xué)習(xí)在同學(xué)中占到什么樣的位置，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，成績(jī)才能有更大的提升空間。
在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)該注意對(duì)自己的興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從興趣入手才能更好的幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，根據(jù)自己欠缺的地方進(jìn)行興趣挖掘，以此來(lái)刺激自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)有障礙，認(rèn)為文言文與我們現(xiàn)在白話(huà)文的說(shuō)話(huà)方式差別很大，需要學(xué)生接受另外一種語(yǔ)文說(shuō)話(huà)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠跟同學(xué)拉開(kāi)差距，才能幫助自己的學(xué)習(xí)意識(shí)大大提升，因此，我們一定要注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助自己建立更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞開(kāi)始找出文言文的優(yōu)美，從而建立學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教師的推廣之下得到了很廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)講能夠讓我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高有著積極的促進(jìn)作用，因此我們可以自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也考慮使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。舉例來(lái)說(shuō)，《荷塘月色》是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂(lè)和照片把自己帶入到一個(gè)優(yōu)美的月色情境之下，也可以找自己周?chē)容^符合文中描寫(xiě)的情境，在月夜和同學(xué)一起去觀景，在這樣的景觀下，體會(huì)朱自清當(dāng)時(shí)的情感，還可以通過(guò)自己的感受寫(xiě)一篇文章，以此來(lái)激發(fā)自己的情感，這樣的自主學(xué)習(xí)效果更明顯。高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到我們進(jìn)入高考的總成績(jī)的高低，語(yǔ)文對(duì)于我們?cè)趯?lái)走向工作或者更高階段的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。本文中對(duì)我自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，但是每一個(gè)學(xué)生的基本情況都不相同，因此這些經(jīng)驗(yàn)分享可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
研究性論文篇十九
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個(gè)正方形,通過(guò)割補(bǔ)移位,使兩個(gè)正方形面積之和等于第三個(gè)正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來(lái)配合勾股定理的推導(dǎo),對(duì)教學(xué)十分有益。
抽拉旋轉(zhuǎn)片
1、底片。畫(huà)一個(gè)直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長(zhǎng)畫(huà)三個(gè)正方形,其中“邊組成的正方形用實(shí)線畫(huà)出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個(gè)正方形用虛線畫(huà)出,不涂色彩。見(jiàn)圖1。
圖1
2、抽片(一)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)約等于底片長(zhǎng)的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,均勻涂上紅色,見(jiàn)圖2。
圖2
3、抽片(二)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)等于底片長(zhǎng)的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,在正方形內(nèi)留出兩個(gè)直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見(jiàn)圖3。
圖3
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個(gè)直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長(zhǎng)直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見(jiàn)圖4。
圖4
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個(gè)直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見(jiàn)圖5。
圖5
6、將圖4、圖5所示的兩個(gè)三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個(gè)三角形固定在正方形的兩個(gè)頂角上,使之能轉(zhuǎn)動(dòng)。注意兩個(gè)三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個(gè)完整的正方形,見(jiàn)圖6。
圖6
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動(dòng),見(jiàn)圖7下部。
圖7
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動(dòng),見(jiàn)圖7。
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長(zhǎng)的藍(lán)色、紅色、黃色三個(gè)正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動(dòng)紅色的正方形,向右下方拉動(dòng)黃色的正方形,至圖8所示的位置。說(shuō)明紅、黃兩個(gè)正方形的位置變了,但面積大小沒(méi)有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8
3.將圖4所示的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時(shí)視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會(huì)出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過(guò)移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9
研究性論文篇二十
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類(lèi)型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類(lèi)科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組；開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤。高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(06).
[3]李玲。構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，(01).
研究性論文篇二十一
研究性學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。
一、彈性課題，要求明確
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無(wú)關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢(shì)。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對(duì)性，不能有盲目性，避免給教者來(lái)到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)，確立一個(gè)靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個(gè)較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過(guò)程是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些探索的方法。
再次，小課題的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、可行的，課題要確定一個(gè)具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個(gè)課題的提出的要求是：1.動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則，2.動(dòng)作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個(gè)具體的名稱(chēng)，4.要配合音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)奏要與動(dòng)作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開(kāi)展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏?，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時(shí)在展示盒評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于自己不斷的對(duì)體育有了更深入的了解和更深切的體會(huì)，由原來(lái)的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來(lái)的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和他們的創(chuàng)新能力。
二、合作探索，共同發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動(dòng)中要主動(dòng)幫助、協(xié)助以及點(diǎn)撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場(chǎng)地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無(wú)窮的，他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新，大家共同提高，對(duì)已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
我曾看到過(guò)一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時(shí)，教師示范動(dòng)作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動(dòng)作，但是在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個(gè)時(shí)候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動(dòng)作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來(lái)降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動(dòng)作要迅速，做墊后快速上體后仰同時(shí)雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開(kāi)始盲目的模仿，然后通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)的突破講解，他們?cè)俅芜M(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時(shí)要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長(zhǎng)。在學(xué)生不斷有突破的時(shí)候教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果要學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，教師就要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要讓他們學(xué)會(huì)互評(píng)，然后在互評(píng)的過(guò)程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評(píng)的過(guò)程中一定要公正，要客觀，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能共同提高。
四、允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
研究性論文篇二十二
：勾股定理又名商高定理，也名畢達(dá)哥拉斯定理。從兩千多年前至今都有人在研究，其證明方法多達(dá)500種，并且在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用。在中學(xué)階段，勾股定理是幾何部分最重要的定理之一，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，而且也是幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生思維水平。
：勾股定理 中學(xué)生 心理特征 證明方法 解題思路。
在古代中國(guó)，數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》開(kāi)頭，記載著一段周公向商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)話(huà)：昔者周公問(wèn)于商高曰：“竊聞乎大夫善數(shù)也，請(qǐng)問(wèn)昔者包犧立周天歷度——夫天可不階而升，地不可得尺寸而度，請(qǐng)問(wèn)數(shù)安從出？”商高答曰：“若求邪至日者，以日下為勾，日高為股，勾股各自乘，并而開(kāi)方除之，得邪至日”這是中國(guó)古代對(duì)勾股定理的最早記錄。在《九章算術(shù)》中，“勾股術(shù)曰：勾股各自乘，并而開(kāi)方除之，即弦．又股自乘，以減弦自乘，其余開(kāi)方除之，即勾．又勾自乘，以減弦自乘，其余開(kāi)方除之，即股”。畢達(dá)哥拉斯參加一次餐會(huì)，餐廳鋪著正方形大理石地磚，他凝視這些排列規(guī)則、美麗的方形磁磚，但畢達(dá)哥拉斯不只是欣賞磁磚的美麗，而是想到它們和"數(shù)"之間的關(guān)系，于是拿了畫(huà)筆并且蹲在地板上，選了一塊磁磚以它的對(duì)角線 為邊畫(huà)一個(gè)正方形，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形面積恰好等于兩塊磁磚的面積和。這是西方對(duì)畢達(dá)哥拉斯定理最早的描述。
中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的第二高峰期，在生理和心理上都有很大的變化，在心理上的普遍特征：1.有意注意發(fā)展顯著，注意的范圍擴(kuò)大，穩(wěn)定性和集中性增強(qiáng)；2.記憶力隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，對(duì)圖片、音頻等感性的記憶較好，對(duì)公式、定理等純理論的記憶較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)的理論公式很多，學(xué)生很容易記混淆；3.抽象思維的能力有提升，處于形式運(yùn)算階段，但對(duì)事物的思考基本還停留在事物表面，沒(méi)有完全形成自主有意識(shí)的抽象思維傾向；4.自制力有所提升，他們開(kāi)始喜歡崇拜有意志力、自控力的人，但是自身的自制力比較薄弱。雖然我并不贊成把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，但是在實(shí)際的教育中，是存在這樣的分化，并且學(xué)生都存在上述的四個(gè)普遍特征，也存在一些差異：學(xué)習(xí)能力、思維方式、自制力等不同。優(yōu)等生在各個(gè)方面普遍比中等生好，而中等生又普遍比差等生好，我們應(yīng)該從這些差異點(diǎn)著手，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生之間的'差異，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
勾股定理是全人類(lèi)文明的一個(gè)象征，也是平面幾何學(xué)的一顆明珠，在實(shí)際生活中也有廣泛應(yīng)用。兩千年以來(lái)，人們從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)勾股定理的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，勾股定理的證明方法多達(dá)500種，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)，每一種方法都包含全人類(lèi)的智慧。但在中學(xué)教學(xué)中，我們不可能做到面面俱到，只能教給學(xué)生一些典型、基礎(chǔ)的證明方法，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。
說(shuō)明：第一種證明方法有兩個(gè)要點(diǎn)：1.幾何圖形的變化；2.確定等量關(guān)系。初中生可以理解這兩個(gè)要點(diǎn)，因此，我們可以以探究的形式讓學(xué)生自己做，一來(lái)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)也符合當(dāng)下的教育理念——探究學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們可以通過(guò)這種證明方法，自學(xué)勾股定理的基本知識(shí)。第二、三種方法分別結(jié)合了相似三角形和圓的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在教授相似三角形和圓的相關(guān)定理時(shí)，提出他們?cè)诠垂啥ɡ碜C明中的運(yùn)用。把前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，差等生可以回顧勾股定理，加深理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，中等生和優(yōu)等生可以構(gòu)建不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，提升他們的抽象思維能力，對(duì)后繼學(xué)習(xí)有很大幫助。
本題先通過(guò)不變量尋找等量關(guān)系，再利用勾股定理求解問(wèn)題。引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)折疊尋找圖形中的不變量，建立等量關(guān)系，提升其處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本方法和思維方式；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，適當(dāng)提煉解題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。
說(shuō)明：題目本身很簡(jiǎn)單，由題目容易想到勾股數(shù)3、4、5，而忽略分類(lèi)討論。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，不能過(guò)于片面、主觀，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)省題。初中生對(duì)問(wèn)題有思考，但思考的深度不夠。通過(guò)這道題可以告訴學(xué)生：突破慣性思維，全面思考問(wèn)題，不懼怕數(shù)學(xué)題，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考數(shù)學(xué)題。本題運(yùn)用到分類(lèi)討論思想，這個(gè)思想在數(shù)學(xué)上的運(yùn)用十分廣泛。
勾股定理是中學(xué)階段最重要的定理之一，本文從中學(xué)生的心理特征，以及不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，立足縮小學(xué)生間的層次差異、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的觀點(diǎn)，討論勾股定理在實(shí)際教學(xué)中的不同證明方法的教法，和一些典型題型的解題思路，以及如何在教課過(guò)程中引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
[1]《周髀算經(jīng)》[m].文物出版社1980年3月.據(jù)宋代嘉靖六年本影印.
[2]《九章算術(shù)》[m].重慶大學(xué)出版社.2006年10月.
研究性論文篇二十三
淺析語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)沈衛(wèi)東
隨著高中語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教育中的重要性越來(lái)越突出，這不僅可以改善語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并予以解決，這與以往學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)有著明顯的不同，是未來(lái)教育改革的一大重要模式。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.群體性。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，如今的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不再局限于教師個(gè)人，而是由學(xué)生們自己主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容方向的尋找以及整個(gè)研究過(guò)程的引導(dǎo)。說(shuō)到底，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)群體探究問(wèn)題尋求真理的過(guò)程，而不是普通的教師個(gè)人知識(shí)的傳授。
2.存異性。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個(gè)人或者教科書(shū)上的觀點(diǎn)教與學(xué)生、并讓之被動(dòng)接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個(gè)人觀點(diǎn)的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問(wèn)題。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，由大家共同討論，這在提高大家主動(dòng)性的同時(shí)讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個(gè)方面多個(gè)角度去看待問(wèn)題、去考慮問(wèn)題。
3.自主性。這是研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的重中之重。為什么這么說(shuō)呢？研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是要靠學(xué)生們自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且逐步解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學(xué)生是否主動(dòng)，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點(diǎn)。
二、研究性學(xué)習(xí)的決定因素
1.選擇有價(jià)值的研究課題。一個(gè)沒(méi)有多大價(jià)值的課題不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，也會(huì)使他們無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地剖析課題的深蘊(yùn)含義以及無(wú)法學(xué)習(xí)到他人獨(dú)到的思維見(jiàn)解。在這個(gè)問(wèn)題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學(xué)生們研究學(xué)習(xí)、哪些課題只會(huì)耽誤學(xué)生們的時(shí)間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學(xué)生們所花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的那些不必要的時(shí)間，能夠讓他們有著更高的效率可以學(xué)到更多的東西。
2.課程研究的氛圍。一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍也通常決定著個(gè)人的學(xué)習(xí)氛圍以及個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，因此，一種良好的研究學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。當(dāng)然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去融入這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的研究性學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
3.教師的評(píng)判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識(shí)理論體系的豐富程度和對(duì)善惡美丑是非曲折的辨析能力是無(wú)可置疑的，因而，在討論研究過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所得結(jié)論的'辨析和對(duì)學(xué)生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師也并不一定就次次都能確定著誰(shuí)的想法是對(duì)的誰(shuí)的想法就是錯(cuò)的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們需要在與其他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中對(duì)課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
三、研究性學(xué)習(xí)的意義
首先，這一學(xué)習(xí)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，順應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學(xué)模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間那種“強(qiáng)教強(qiáng)受”的尷尬局面，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及減輕教師的負(fù)擔(dān)，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個(gè)教育領(lǐng)域。
其次，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們營(yíng)造了一種類(lèi)似于科學(xué)研究的環(huán)境，提高興趣的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生們通過(guò)多種途徑去搜集資料，去解決研究過(guò)程中遇到的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)到更多的延伸的知識(shí)。學(xué)生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個(gè)過(guò)程是研究學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)豐富自己的知識(shí)，來(lái)拓展自己的交際能力，來(lái)使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
最重要的就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動(dòng)、事業(yè)中遇到困難時(shí)能夠有能力去解決它。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會(huì)的需要，即學(xué)生們能夠更加適應(yīng)時(shí)代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會(huì)需求的重要體現(xiàn)。
四、研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
主要包括以下三點(diǎn)：
1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的形式不正確。有些語(yǔ)文教師給出相應(yīng)的幾個(gè)與書(shū)本相關(guān)的問(wèn)題，然后學(xué)生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時(shí)代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學(xué)習(xí)要花費(fèi)更多的時(shí)間。這是一個(gè)必然的結(jié)果，教師布置課題，學(xué)生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖說(shuō)在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢(shì)，但在時(shí)間上以及標(biāo)準(zhǔn)課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。
3.學(xué)生對(duì)利用業(yè)余時(shí)閫來(lái)完成學(xué)業(yè)的反感。學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)一直反感學(xué)業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時(shí)間，因?yàn)楸旧韺W(xué)業(yè)就很重，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學(xué)習(xí)的效率以及加強(qiáng)其對(duì)學(xué)業(yè)的不滿(mǎn)。而研究性學(xué)習(xí)就是利用課余時(shí)間來(lái)尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學(xué)生的意愿背道而馳，因此這很可能會(huì)成為研究性學(xué)習(xí)的最大阻礙。
總之，順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，作為教師我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
研究性論文篇一
摘要：社會(huì)比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對(duì)比和同化兩種效應(yīng)，同時(shí)有自我評(píng)價(jià)、自我提高、自我增強(qiáng)和合群需要四種動(dòng)機(jī)。初中生主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會(huì)比較對(duì)他們的情緒和自我評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)這種情況，研究者從三方面提出了建議：個(gè)體方面，要調(diào)整社會(huì)比較心態(tài);教師方面，要賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長(zhǎng)發(fā)面，不要過(guò)度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會(huì)比較;自我意識(shí)
初中生進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，自我意識(shí)的水平不斷提高，自我意識(shí)的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的需要也越來(lái)越強(qiáng)烈。他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，并且擁有很強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)自己的知覺(jué)和評(píng)價(jià)往往是通過(guò)與周?chē)?如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會(huì)比較直接影響著初中生的個(gè)體自我評(píng)價(jià)、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會(huì)比較的概念
(二)社會(huì)比較方向及效應(yīng)
社會(huì)比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運(yùn)、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點(diǎn)相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評(píng)價(jià);向下比較，與較不幸運(yùn)、較無(wú)能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強(qiáng)。
社會(huì)比較會(huì)產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，在向上社會(huì)比較時(shí)，如果個(gè)體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，這時(shí)個(gè)體就會(huì)認(rèn)為自己所做的努力都是無(wú)用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來(lái)挫折和失落感，激發(fā)對(duì)比較對(duì)象的嫉妒和對(duì)自己的貶損;反之，個(gè)體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個(gè)體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對(duì)象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)
一般而言，社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)大致可以歸納為三種：自我評(píng)價(jià)，目的在于自我了解和界定，個(gè)體的觀點(diǎn)和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過(guò)平行比較后實(shí)現(xiàn);自我提高，目的是通過(guò)和他人比較后，得到改善與提高，往往通過(guò)向上比較實(shí)現(xiàn);自我增強(qiáng)，目的是通過(guò)社會(huì)比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過(guò)向下比較實(shí)現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動(dòng)機(jī)。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會(huì)設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評(píng)估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進(jìn)行社會(huì)比較的對(duì)象
初中生最主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對(duì)象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會(huì)和社會(huì)典型的入作比較，也有入提到會(huì)和父母、老師作比較，還有一個(gè)人提到會(huì)和小動(dòng)物比速度，看誰(shuí)跑的快。這表明初中生社會(huì)比較的對(duì)象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
(二)初中生社會(huì)比較的內(nèi)容
初中生社會(huì)比較的內(nèi)容可以概括為：
學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時(shí)尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對(duì)自己打扮的反應(yīng)：對(duì)他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿(mǎn)足感;對(duì)某些不甚令人滿(mǎn)意的外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時(shí)格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長(zhǎng)，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動(dòng)等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評(píng)價(jià)，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢(qián)方面，其中金錢(qián)包括學(xué)習(xí)用品，各種花費(fèi)等。對(duì)家境一般或者貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金錢(qián)方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長(zhǎng)很有壓力。金錢(qián)方面老是等不到滿(mǎn)足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對(duì)子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更有信心。
業(yè)余時(shí)間方面，包括看電視、睡覺(jué)的時(shí)間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過(guò)多的業(yè)余時(shí)間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會(huì)比較對(duì)初中生的影響
應(yīng)當(dāng)說(shuō)有比較才有提高，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長(zhǎng)，可以更快地發(fā)展自我，通過(guò)合理地進(jìn)行社會(huì)比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無(wú)邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問(wèn)題。 從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，人們有一種普遍的心理，就是通過(guò)比較來(lái)感覺(jué)幸福?；蛘哒f(shuō)，通過(guò)比較來(lái)減輕不幸的感覺(jué)。有些人看到他人比自己強(qiáng)，會(huì)帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人只會(huì)嫉妒與不滿(mǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，合理競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)社會(huì)的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會(huì)比較對(duì)情緒的影響
國(guó)外的一些研究表明，社會(huì)比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問(wèn)題的一個(gè)重要因素。不合理的社會(huì)比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會(huì)比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個(gè)很優(yōu)秀的人，因?yàn)榭偸强吹剿说膬?yōu)點(diǎn)看不到自己的優(yōu)點(diǎn)而頗為抑郁。一個(gè)考試準(zhǔn)備充分的人，因?yàn)榕既婚g看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書(shū)寫(xiě)都發(fā)生障礙。
2.社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響
社會(huì)比較提供了認(rèn)識(shí)自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會(huì)比較也是每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我不可或缺的方面。沒(méi)有社會(huì)比較，就沒(méi)有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
不健康的社會(huì)比較會(huì)滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評(píng)價(jià);健康的社會(huì)比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺(jué)得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會(huì)比較問(wèn)題：
(一)個(gè)體方面——調(diào)整社會(huì)比較心態(tài)
當(dāng)他們面臨這些問(wèn)題時(shí)，一種想要形成正確的自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)促使他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個(gè)體差異的存在，人學(xué)生社會(huì)比較也會(huì)表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)些歸因問(wèn)題。他們往往認(rèn)為社會(huì)比較過(guò)程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運(yùn)氣、考試難度及同桌或者老師等)來(lái)決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個(gè)性和能力等內(nèi)在因素是處于社會(huì)比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅(jiān)信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時(shí)，家長(zhǎng)、老師要及時(shí)給予指導(dǎo)。
有些初中生會(huì)固著于向上或向下的某一種社會(huì)比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無(wú)法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會(huì)使初中生獲得對(duì)事物客觀、正確的評(píng)價(jià)的信息獲取渠道變得狹窄，使個(gè)體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時(shí)也使得他們?cè)诿媾R負(fù)性生活事件時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問(wèn)題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生
施行賞識(shí)教育，讓青少年相信自我成長(zhǎng)的能力。首先，為了讓青少年知覺(jué)到自己的能力是通過(guò)努力可以提高的，老師在教學(xué)過(guò)程中就要注意對(duì)所有的學(xué)生施行賞識(shí)教育。將對(duì)學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在班級(jí)拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動(dòng)等其他各方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些方面的優(yōu)勢(shì)同樣予以及時(shí)的強(qiáng)化。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，感覺(jué)到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會(huì)比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對(duì)象上，應(yīng)著眼于周?chē)耐g伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長(zhǎng)的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_(kāi)放式的討論，鼓勵(lì)大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)比較看到白己與他人對(duì)事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會(huì)比較信息進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)自己更為客觀的評(píng)價(jià)。
(三)家長(zhǎng)發(fā)面——不要過(guò)度比較
不少父母對(duì)子女的成績(jī)總是不滿(mǎn)意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿(mǎn)分。即使孩子考滿(mǎn)分了，父母還是不滿(mǎn)意，覺(jué)得隔壁家的孩子不僅成績(jī)好，而且品行好?？傊?，我們有一個(gè)敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會(huì)使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長(zhǎng)大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個(gè)重要因素。
[1]leon festinger. a theory of social comparison processes[j]. human relations 1954. ( 7)： 117-140.
[4]張 保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會(huì)比較的相關(guān)研究[j]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
研究性論文篇二
市場(chǎng)環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開(kāi)始將物流管理作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，企業(yè)對(duì)物流管理的重視也使市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，教學(xué)模式也有別于研究型大學(xué)。但是，通過(guò)采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)物流人才。
一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)
物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過(guò)研究性教學(xué)模式展開(kāi)，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)展開(kāi)研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
物流管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)興起的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專(zhuān)業(yè)'其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。
(2)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用。
(3)物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較新的學(xué)科。教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識(shí)更新非?？欤髮W(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無(wú)法培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)人才，因此,必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)
研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式其主要特點(diǎn)有：
(1)主體性。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去了解未知的、非預(yù)定的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
(3)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來(lái)源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個(gè)學(xué)科綜合交叉的。
(5)過(guò)程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過(guò)程，注重學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)的應(yīng)用能力叱而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板寫(xiě)、本子記”，重教材上確定性知識(shí)的傳授，而輕從實(shí)踐中獲取非線性知識(shí)。在實(shí)踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)是由物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)
(1)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的`物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，有較好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校展開(kāi)研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
(2)物流管理專(zhuān)業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開(kāi)放性而言，研究性教學(xué)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專(zhuān)業(yè)，而物流管理專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)綜合性交叉性的學(xué)科;研究性教學(xué)和物流管理專(zhuān)業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個(gè)新學(xué)科同時(shí)內(nèi)容更新較快，很多問(wèn)題沒(méi)有解決或不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專(zhuān)業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì),效果會(huì)更好。
(3)新生代大學(xué)生具有對(duì)未知事物的探知欲望。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是開(kāi)展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來(lái)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對(duì)新事物接受快，本身就有對(duì)于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)會(huì)受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見(jiàn)解和一線教師的探索來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專(zhuān)題講座
微型研究性專(zhuān)題講座可以作為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專(zhuān)題講座要切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專(zhuān)業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會(huì)課題，著重提{學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開(kāi)設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會(huì)調(diào)恕貳《科研報(bào)告及論文的寫(xiě)作》等。專(zhuān)題講座應(yīng)堅(jiān)持講解少而精、以案說(shuō)理,現(xiàn)身說(shuō)法。講解過(guò)程中要加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。講座可由本校有特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè),也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.開(kāi)設(shè)研討班
研討班的主要活動(dòng)形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開(kāi)展討論的前提是真理尚不存在，討論過(guò)程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)顧忌的討論來(lái)大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.小課題研究
研究性教學(xué)是一種問(wèn)題解決模式，要解決的問(wèn)題可以通過(guò)課題的形式來(lái)進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實(shí)施方案，最后完成研究報(bào)告。通過(guò)課題的研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。可供選擇的課題主要有以下幾種：
一是知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)后，例如庫(kù)存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開(kāi)始思考庫(kù)存在各類(lèi)企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過(guò)多庫(kù)存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過(guò)知識(shí)探究來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身的努力對(duì)現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說(shuō)明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專(zhuān)業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能解決的問(wèn)題,也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地
建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動(dòng)有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，在表現(xiàn)形式上可以是實(shí)驗(yàn)室也可以是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校會(huì)建立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動(dòng)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動(dòng)。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，也能大幅度地提高項(xiàng)目的成功率。
三、實(shí)施過(guò)程過(guò)中的注意事項(xiàng)
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過(guò)去的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂?wèn)題的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時(shí)改革考評(píng)體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱(chēng)評(píng)定、工資收益等掛鉤,推動(dòng)教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向問(wèn)題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高
由于研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為基本活動(dòng)單位，活動(dòng)地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實(shí)施相對(duì)困難，只能通過(guò)間接地量表、匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個(gè)體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程
研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對(duì)于學(xué)生最終的研究成果則不需過(guò)于關(guān)注。
四、結(jié)論
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念’相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力、合作能力和知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。
研究性論文篇三
語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，是完整良好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語(yǔ)言是教學(xué)知識(shí)最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
在社會(huì)和教育發(fā)展的很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過(guò)多重視教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持用單一繁瑣，語(yǔ)調(diào)平淡的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語(yǔ)言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，普遍語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。而語(yǔ)速較慢的話(huà)，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶?duì)其思維進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語(yǔ)調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)快或者過(guò)慢、語(yǔ)調(diào)平淡、語(yǔ)言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
生物教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的利用，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識(shí)傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的知識(shí)傳授、講解、概括和提問(wèn)都是通過(guò)語(yǔ)言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識(shí)簡(jiǎn)介通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語(yǔ)言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識(shí)的傳播、開(kāi)闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對(duì)學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高對(duì)知識(shí)的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語(yǔ)言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對(duì)學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以提高教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師通過(guò)完美的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點(diǎn)的過(guò)程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言、知識(shí)和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過(guò)程中，為了能夠?qū)⒅攸c(diǎn)引申出來(lái)，教師需要構(gòu)置一系列問(wèn)題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過(guò)渡過(guò)程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái)，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會(huì)到生物教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過(guò)渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，在過(guò)渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類(lèi)型，并讓學(xué)生匯報(bào)收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂(lè)及圖片，如《草原上升起部落的太陽(yáng)》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運(yùn)用生物教學(xué)語(yǔ)言時(shí)就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出兩類(lèi)植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到雖然這類(lèi)植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。
4.4評(píng)價(jià)和總結(jié)過(guò)程在這一過(guò)程中，教師利用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物生殖》過(guò)程中，師生在共同分析鳥(niǎo)類(lèi)生殖行為后，在課堂總結(jié)時(shí)，采用問(wèn)題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥(niǎo)的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育新形勢(shì)下，學(xué)生除了對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)需求之外，對(duì)教師普通話(huà)、幽默語(yǔ)言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對(duì)初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
研究性論文篇四
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒(méi)有執(zhí)著精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來(lái)。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
研究性論文篇五
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印河北大學(xué)x屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。
中文摘要及關(guān)鍵詞：摘要二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。關(guān)鍵詞三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為35個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
研究性論文篇六
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式。考慮其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專(zhuān)注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話(huà)題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
研究性論文篇七
國(guó)外對(duì)師資培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，師范生在培養(yǎng)階段是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于其從教初期的教學(xué)成果存在顯著的'影響。[3]故研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)新教師的入職適應(yīng)和教學(xué)效果意義重大。高師院校應(yīng)充分重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效管理。首先，準(zhǔn)確把握高師院校學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力發(fā)展方面的最近發(fā)展區(qū)，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)難度或成果要求確定在學(xué)生研究能力的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，確保研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)合理性。
其次，提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理職能部門(mén)的研究能力和管理水平，如配備具有一定研究經(jīng)驗(yàn)和能力水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師或成立臨時(shí)性的專(zhuān)家顧問(wèn)庫(kù)。最后，建立科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)程序和制度，規(guī)范研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的申報(bào)、組織以及實(shí)施過(guò)程?？傊瑥哪繕?biāo)設(shè)定到職能部門(mén)建設(shè)，直至規(guī)章制度建立與完善，是保障研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行的必要條件。
（二）充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力
充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的魅力是激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力。首先，加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳力度，注重宣傳形式的多樣性和新穎性。例如，在宣傳形式上應(yīng)將專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法的報(bào)告會(huì)和與具有成功學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生交流會(huì)相結(jié)合，注重專(zhuān)家和學(xué)生雙重榜樣的合力作用。其次，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，將科學(xué)合理的研究計(jì)劃作為審核研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)參與資格的重要指標(biāo)，并輔以相應(yīng)的分階段監(jiān)督檢查，注重強(qiáng)化過(guò)程中的成功體驗(yàn)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得由成就感所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果與實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生具有可行性和實(shí)踐價(jià)值的研究成果予以資助，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果付諸實(shí)踐，進(jìn)一步增加學(xué)生的成就感。
（三）建立并強(qiáng)化教師投入的激勵(lì)機(jī)制
（四）建立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，它既引導(dǎo)著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源投入方向，同時(shí)也對(duì)活動(dòng)主體參與活動(dòng)的積極性起到激勵(lì)作用。因此建立科學(xué)完善的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗意義重大。首先，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅指引著參與者資源投入的方向，更對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程起到重要的指導(dǎo)作用。其次，將過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步分解，注重研究過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)分解中，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)研究主題的要求和實(shí)施特點(diǎn)，科學(xué)合理地對(duì)整體研究實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分解，保證該分解不會(huì)影響到研究活動(dòng)的整體性和連貫性。最后，科學(xué)確定研究性學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)水平，保證研究任務(wù)或活動(dòng)要求對(duì)學(xué)生具有一定的難度，從而確保學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最大化的進(jìn)步。
研究性論文篇八
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
研究性論文篇九
對(duì)于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過(guò)不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過(guò)程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探究中正確認(rèn)識(shí)自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。
初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會(huì)學(xué)向現(xiàn)在的會(huì)做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對(duì)作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動(dòng)重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)、觀察、探究能力，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展還不夠完善，其實(shí)驗(yàn)技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實(shí)驗(yàn)。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛(ài)生物實(shí)驗(yàn)的良好情感意愿。
生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過(guò)程；再到子葉的生長(zhǎng)；最后發(fā)育成莖和葉的整個(gè)過(guò)程的觀察，理解細(xì)致觀察對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作的能力直接決定著生物實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著生物實(shí)驗(yàn)效果的變化。由于初中階段的生物實(shí)驗(yàn)多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會(huì)直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄?，使學(xué)生真正地在實(shí)驗(yàn)課中行動(dòng)起來(lái)，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實(shí)驗(yàn)中不斷提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在接觸到越來(lái)越多的儀器和標(biāo)本的過(guò)程中，操作能力也會(huì)自然而然地得到加強(qiáng)。
在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，形成清晰明了的知識(shí)脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識(shí)生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識(shí)，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問(wèn)題自主探究意識(shí)。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過(guò)提出問(wèn)題、假定結(jié)果、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀。例如，在開(kāi)展“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？想要解決的問(wèn)題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
總之，通過(guò)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個(gè)初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點(diǎn)定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[d].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學(xué),2013.
研究性論文篇十
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有效地改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿(mǎn)分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類(lèi)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念。”
總之，我們堅(jiān)信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
研究性論文篇十一
生物課程教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來(lái)對(duì)待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來(lái)越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力
在我國(guó)，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門(mén)課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門(mén)課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫(huà)面可以形象、直觀地展示出來(lái)，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細(xì)胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過(guò)多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過(guò)程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)
[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施[j].成功(教育)2010（04）.
[2]岳興國(guó).初中生物教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)[j].發(fā)展2010（05）
[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實(shí)踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
研究性論文篇十二
摘要：水利工程在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文
1水利工程提防工程施工技術(shù)
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿(mǎn)足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項(xiàng)指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過(guò)程中，軟土地基的開(kāi)挖盡量使用機(jī)械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工
在水利工程提防工程施工前，要對(duì)堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計(jì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計(jì)基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹(shù)根等，清理干凈后壓實(shí)平整，提高土的密實(shí)度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時(shí)，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時(shí)，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車(chē)后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過(guò)程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對(duì)不符合要求土料進(jìn)行及時(shí)、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實(shí)方法
要將壓實(shí)層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時(shí)，還要保證壓實(shí)層的含水量，防止過(guò)干或過(guò)濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實(shí)前還要做碾壓試驗(yàn)，對(duì)每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗(yàn)后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無(wú)剪力破壞現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)的碾壓時(shí)間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)
2.1混凝土防滲墻
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險(xiǎn)情的堤壩防滲，臨時(shí)圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點(diǎn)。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強(qiáng)的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動(dòng)沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤(rùn)土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿
把具有流動(dòng)性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來(lái)，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強(qiáng)度。大裂隙體灌漿時(shí)量大壓力小，小裂隙體灌漿時(shí)量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實(shí)度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制
3.1承包商的選擇
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊(duì)伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽(yù)、業(yè)績(jī)、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機(jī)構(gòu)的完善
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機(jī)構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項(xiàng)目部，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會(huì)審工作和技術(shù)交底工作。施工項(xiàng)目部中各個(gè)科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過(guò)程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會(huì)審
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問(wèn)題，各工作人員熟悉圖紙后，對(duì)設(shè)計(jì)交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會(huì)審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見(jiàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實(shí)施土工試驗(yàn)
首要保證。取土場(chǎng)內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實(shí)等試驗(yàn)，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測(cè)。填筑時(shí)要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，對(duì)不符合要求的填土進(jìn)行及時(shí)有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對(duì)處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強(qiáng)提防工程防御洪水的能力。第三，壓實(shí)度監(jiān)測(cè)。對(duì)填筑的路面進(jìn)行壓實(shí)度監(jiān)測(cè)，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機(jī)壓實(shí)試驗(yàn)保證壓實(shí)厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見(jiàn)因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實(shí)施。
4結(jié)束語(yǔ)
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個(gè)過(guò)程的安全、經(jīng)濟(jì)、可行性，嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
研究性論文篇十三
2.1完善成本管理制度。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的成本管理工作落實(shí)而言，制度方面的約束和指導(dǎo)作用是比較突出的，這種成本管理制度的完善也就需要重點(diǎn)從相應(yīng)的權(quán)利與職責(zé)入手進(jìn)行明確，保障相應(yīng)的水利工程項(xiàng)目成本管理人員能夠圍繞著自身的管理任務(wù)具備相應(yīng)的權(quán)利，進(jìn)而也就能夠較好執(zhí)行其自身的管理工作，保障成本管理能夠落實(shí)到實(shí)處。由此可見(jiàn)，這種制度方面的完善也就需要明確相應(yīng)的管理職責(zé)，圍繞著整個(gè)水利工程項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，了解整個(gè)實(shí)施處理過(guò)程中涉及到的所有和成本相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而也就能夠有效提升其成本管理的落實(shí)針對(duì)性和目的性，將這些管理任務(wù)和具體的管理人員進(jìn)行合理分配，促使管理人員能夠具備控制這些管理任務(wù)的意識(shí)和權(quán)利，保障其自身管理價(jià)值的最大化。此外，從制度方面來(lái)看，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度也具備著較為理想的積極作用效果，這種獎(jiǎng)懲制度能夠基于具體管理人員的工作效能進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)成本管理人員的重視程度不高，或者是玩忽職守問(wèn)題。
2.2加強(qiáng)預(yù)算管理。在水利工程項(xiàng)目成本管理和控制過(guò)程中，預(yù)算管理也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于后續(xù)具體施工建設(shè)中的具體造價(jià)控制具備著理想的指導(dǎo)性效果，需要引起成本管理人員的高度重視。結(jié)合這種水利工程項(xiàng)目預(yù)算管理工作來(lái)看，其需要確保其預(yù)算的精確性，如此才能夠具備理想的參考效果，這也就需要相應(yīng)預(yù)算管理人員應(yīng)該重點(diǎn)了解整個(gè)水利工程項(xiàng)目的實(shí)施狀況，對(duì)于各個(gè)方面的需求進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，并且了解其各個(gè)施工要素及其相應(yīng)的價(jià)格因素，如此也就能夠做好精確預(yù)判，保障預(yù)算的可靠性效果。此外，為了提升預(yù)算管理的水平，相應(yīng)的管理人員還需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，增強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的溝通，保障各個(gè)部門(mén)都能夠圍繞相應(yīng)的預(yù)算管理做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，避免在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題和偏差。
2.3加強(qiáng)對(duì)于材料費(fèi)用的管理。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)來(lái)看，單純從費(fèi)用的支出上而言，施工材料方面的費(fèi)用支出是占比最高的一個(gè)方面，這種施工材料方面的費(fèi)用也就應(yīng)該得到較為嚴(yán)格全面的控制和管理，尤其是對(duì)于材料的類(lèi)型、數(shù)量以及單價(jià)等核心指標(biāo)，更是需要嚴(yán)格控制把關(guān)，確保成本管理的`可靠性效果。結(jié)合施工材料的各類(lèi)不同型號(hào)所用數(shù)量必須要做好預(yù)估，結(jié)合設(shè)計(jì)方案以及相應(yīng)的水利工程項(xiàng)目具體規(guī)模進(jìn)行分析，確定其所需數(shù)量，避免因?yàn)椴少?gòu)較多造成材料的浪費(fèi)問(wèn)題；而對(duì)于施工材料單價(jià)的控制來(lái)看，則需要重點(diǎn)從采購(gòu)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)控，做到貨比三家，在優(yōu)先保障質(zhì)量的前提下，盡可能控制單價(jià)，降低該方面的費(fèi)用支出。
2.4控制好人工費(fèi)用。對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的人工費(fèi)用管理控制也是必不可少的一個(gè)重要條件，因?yàn)樗こ添?xiàng)目的規(guī)模比較大，相應(yīng)的工程量也就比較多，人工費(fèi)用所占比例也不容忽視，其一般能夠占到總支出的五分之一左右，需要引起足夠重視。這種人工費(fèi)用方面的控制首先應(yīng)該做好整個(gè)水利工程項(xiàng)目的規(guī)劃和組織安排，確保其能夠在各類(lèi)不同工種施工人員的招聘和安置上，具備理想的合理性和針對(duì)性效果；此外，還需要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)水利工程項(xiàng)目施工人員的工作積極性，尤其是要重點(diǎn)保障相應(yīng)的施工人員能夠提升自身的工作效能，進(jìn)而也就能夠縮短工期，降低該方面的資金消耗。
2.5創(chuàng)新施工技術(shù)。合理運(yùn)用新型水利工程項(xiàng)目施工技術(shù)手段能夠有效提升其施工效率和質(zhì)量效果，進(jìn)而同樣能夠?qū)τ诔杀究刂瓢l(fā)揮一定積極作用。新型施工技術(shù)手段的運(yùn)用能夠縮短原有的施工工期，進(jìn)而也就降低了該方面的費(fèi)用支出，而相應(yīng)的施工質(zhì)量保障效果同樣也能夠規(guī)避因?yàn)橘|(zhì)量方面的缺陷問(wèn)題所帶來(lái)的不利威脅和影響，避免因?yàn)榉倒ざ霈F(xiàn)的資金消耗。因此，加強(qiáng)對(duì)于施工技術(shù)手段的創(chuàng)新優(yōu)化也就顯得極為必要，需要重點(diǎn)把握好相應(yīng)施工技術(shù)手段的適用性。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于水利工程項(xiàng)目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的成本管理是不容忽視的，這種成本管理工作的落實(shí)需要切實(shí)把握好各個(gè)方面的影響和威脅，并且從制度完善以及各個(gè)要素的把關(guān)入手進(jìn)行全面控制，提升成本節(jié)約效果。
參考文獻(xiàn)
研究性論文篇十四
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個(gè)正方形,通過(guò)割補(bǔ)移位,使兩個(gè)正方形面積之和等于第三個(gè)正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來(lái)配合勾股定理的推導(dǎo),對(duì)教學(xué)十分有益。
一、片型
抽拉旋轉(zhuǎn)片
二、制作方法
1、底片。畫(huà)一個(gè)直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長(zhǎng)畫(huà)三個(gè)正方形,其中“邊組成的正方形用實(shí)線畫(huà)出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個(gè)正方形用虛線畫(huà)出,不涂色彩。見(jiàn)圖1。
圖1
2、抽片(一)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)約等于底片長(zhǎng)的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,均勻涂上紅色,見(jiàn)圖2。
圖2
3、抽片(二)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)等于底片長(zhǎng)的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,在正方形內(nèi)留出兩個(gè)直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見(jiàn)圖3。
圖3
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個(gè)直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長(zhǎng)直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見(jiàn)圖4。
圖4
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個(gè)直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見(jiàn)圖5。
圖5
6、將圖4、圖5所示的兩個(gè)三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個(gè)三角形固定在正方形的兩個(gè)頂角上,使之能轉(zhuǎn)動(dòng)。注意兩個(gè)三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個(gè)完整的正方形,見(jiàn)圖6。
圖6
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動(dòng),見(jiàn)圖7下部。
圖7
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動(dòng),見(jiàn)圖7。
三、使用方法
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長(zhǎng)的藍(lán)色、紅色、黃色三個(gè)正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動(dòng)紅色的正方形,向右下方拉動(dòng)黃色的正方形,至圖8所示的位置。說(shuō)明紅、黃兩個(gè)正方形的位置變了,但面積大小沒(méi)有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8
3.將圖4所示的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時(shí)視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會(huì)出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過(guò)移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9
研究性論文篇十五
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
一、關(guān)于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類(lèi)自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專(zhuān)題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
（二）在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)
在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專(zhuān)題化。
我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車(chē)分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過(guò)程中循環(huán)推進(jìn)。
2.在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類(lèi)。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專(zhuān)家也敏銳地覺(jué)察到開(kāi)放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開(kāi)放性的題目。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】
[2]李建平，普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、《中國(guó)教育報(bào)》2001.5.31
[3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。2003.9
研究性論文篇十六
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類(lèi)型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類(lèi)科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2008(01).
研究性論文篇十七
研究性學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。
一、彈性課題，要求明確
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無(wú)關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢(shì)。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對(duì)性，不能有盲目性，避免給教者來(lái)到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)，確立一個(gè)靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個(gè)較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過(guò)程是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些探索的方法。
再次，小課題的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、可行的，課題要確定一個(gè)具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個(gè)課題的提出的要求是：1.動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則，2.動(dòng)作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個(gè)具體的名稱(chēng)，4.要配合音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)奏要與動(dòng)作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開(kāi)展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏偅瑸樗麄冏约撼錾谋憩F(xiàn)感到驕傲，同時(shí)在展示盒評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于自己不斷的對(duì)體育有了更深入的了解和更深切的體會(huì)，由原來(lái)的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來(lái)的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和他們的創(chuàng)新能力。
二、合作探索，共同發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動(dòng)中要主動(dòng)幫助、協(xié)助以及點(diǎn)撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場(chǎng)地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無(wú)窮的，他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新，大家共同提高，對(duì)已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
我曾看到過(guò)一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時(shí)，教師示范動(dòng)作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動(dòng)作，但是在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個(gè)時(shí)候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動(dòng)作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來(lái)降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動(dòng)作要迅速，做墊后快速上體后仰同時(shí)雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開(kāi)始盲目的模仿，然后通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)的突破講解，他們?cè)俅芜M(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時(shí)要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長(zhǎng)。在學(xué)生不斷有突破的時(shí)候教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果要學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，教師就要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要讓他們學(xué)會(huì)互評(píng)，然后在互評(píng)的過(guò)程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評(píng)的過(guò)程中一定要公正，要客觀，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能共同提高。
四、允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
研究性論文篇十八
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要作為學(xué)生的我們從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭(zhēng)取自己主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性提高后，我們學(xué)生的'成績(jī)和語(yǔ)文意識(shí)也會(huì)有很大的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)省時(shí)省力。本文就對(duì)自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，希望能幫助到更多的高中生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)有了很高的提升，但是在這個(gè)過(guò)程中，作為學(xué)生很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，認(rèn)為提升成績(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這種觀念不能說(shuō)錯(cuò)誤，但是在實(shí)際應(yīng)用上卻存在偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，反而會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的要求更加細(xì)致化，從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)深入，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)成功的成就感，還能讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加穩(wěn)定。舉例來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難點(diǎn)很多，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，因此我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行字詞句的通順聯(lián)系，然后考慮如何將語(yǔ)句擴(kuò)充，使文章更具文學(xué)性，這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，前期的練習(xí)過(guò)程中可以不用寫(xiě)完整的作文，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃先進(jìn)行片段寫(xiě)作，然后慢慢擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就更加具備整體性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性必然會(huì)上升。
作為我們這一代的高中生，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是接受老師的被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然素質(zhì)教育推行很多年，但是小時(shí)候?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對(duì)自己的影響很深，因此在進(jìn)入高中階段之后，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)于教學(xué)參與度不高，因此為了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，我們要注意多跟教師進(jìn)行溝通，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在課下我們要主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通，讓老師知道自己哪一部分的知識(shí)掌握的不牢靠，以此來(lái)提醒自己更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)還意味著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓老師幫助自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候要主動(dòng)跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不能自己悶頭學(xué)習(xí)不跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣很難知道自己的學(xué)習(xí)在同學(xué)中占到什么樣的位置，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，成績(jī)才能有更大的提升空間。
在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)該注意對(duì)自己的興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從興趣入手才能更好的幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，根據(jù)自己欠缺的地方進(jìn)行興趣挖掘，以此來(lái)刺激自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)有障礙，認(rèn)為文言文與我們現(xiàn)在白話(huà)文的說(shuō)話(huà)方式差別很大，需要學(xué)生接受另外一種語(yǔ)文說(shuō)話(huà)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠跟同學(xué)拉開(kāi)差距，才能幫助自己的學(xué)習(xí)意識(shí)大大提升，因此，我們一定要注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助自己建立更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞開(kāi)始找出文言文的優(yōu)美，從而建立學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教師的推廣之下得到了很廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)講能夠讓我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高有著積極的促進(jìn)作用，因此我們可以自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也考慮使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。舉例來(lái)說(shuō)，《荷塘月色》是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂(lè)和照片把自己帶入到一個(gè)優(yōu)美的月色情境之下，也可以找自己周?chē)容^符合文中描寫(xiě)的情境，在月夜和同學(xué)一起去觀景，在這樣的景觀下，體會(huì)朱自清當(dāng)時(shí)的情感，還可以通過(guò)自己的感受寫(xiě)一篇文章，以此來(lái)激發(fā)自己的情感，這樣的自主學(xué)習(xí)效果更明顯。高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到我們進(jìn)入高考的總成績(jī)的高低，語(yǔ)文對(duì)于我們?cè)趯?lái)走向工作或者更高階段的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。本文中對(duì)我自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，但是每一個(gè)學(xué)生的基本情況都不相同，因此這些經(jīng)驗(yàn)分享可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
研究性論文篇十九
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個(gè)正方形,通過(guò)割補(bǔ)移位,使兩個(gè)正方形面積之和等于第三個(gè)正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來(lái)配合勾股定理的推導(dǎo),對(duì)教學(xué)十分有益。
抽拉旋轉(zhuǎn)片
1、底片。畫(huà)一個(gè)直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長(zhǎng)畫(huà)三個(gè)正方形,其中“邊組成的正方形用實(shí)線畫(huà)出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個(gè)正方形用虛線畫(huà)出,不涂色彩。見(jiàn)圖1。
圖1
2、抽片(一)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)約等于底片長(zhǎng)的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,均勻涂上紅色,見(jiàn)圖2。
圖2
3、抽片(二)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)等于底片長(zhǎng)的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,在正方形內(nèi)留出兩個(gè)直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見(jiàn)圖3。
圖3
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個(gè)直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長(zhǎng)直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見(jiàn)圖4。
圖4
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個(gè)直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見(jiàn)圖5。
圖5
6、將圖4、圖5所示的兩個(gè)三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個(gè)三角形固定在正方形的兩個(gè)頂角上,使之能轉(zhuǎn)動(dòng)。注意兩個(gè)三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個(gè)完整的正方形,見(jiàn)圖6。
圖6
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動(dòng),見(jiàn)圖7下部。
圖7
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動(dòng),見(jiàn)圖7。
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長(zhǎng)的藍(lán)色、紅色、黃色三個(gè)正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動(dòng)紅色的正方形,向右下方拉動(dòng)黃色的正方形,至圖8所示的位置。說(shuō)明紅、黃兩個(gè)正方形的位置變了,但面積大小沒(méi)有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8
3.將圖4所示的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時(shí)視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會(huì)出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過(guò)移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9
研究性論文篇二十
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類(lèi)型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類(lèi)科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組；開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤。高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(06).
[3]李玲。構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，(01).
研究性論文篇二十一
研究性學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。
一、彈性課題，要求明確
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無(wú)關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢(shì)。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對(duì)性，不能有盲目性，避免給教者來(lái)到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)，確立一個(gè)靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個(gè)較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過(guò)程是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些探索的方法。
再次，小課題的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、可行的，課題要確定一個(gè)具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個(gè)課題的提出的要求是：1.動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則，2.動(dòng)作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個(gè)具體的名稱(chēng)，4.要配合音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)奏要與動(dòng)作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開(kāi)展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏?，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時(shí)在展示盒評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于自己不斷的對(duì)體育有了更深入的了解和更深切的體會(huì)，由原來(lái)的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來(lái)的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和他們的創(chuàng)新能力。
二、合作探索，共同發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動(dòng)中要主動(dòng)幫助、協(xié)助以及點(diǎn)撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場(chǎng)地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無(wú)窮的，他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新，大家共同提高，對(duì)已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
我曾看到過(guò)一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時(shí)，教師示范動(dòng)作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動(dòng)作，但是在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個(gè)時(shí)候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動(dòng)作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來(lái)降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動(dòng)作要迅速，做墊后快速上體后仰同時(shí)雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開(kāi)始盲目的模仿，然后通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)的突破講解，他們?cè)俅芜M(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時(shí)要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長(zhǎng)。在學(xué)生不斷有突破的時(shí)候教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果要學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，教師就要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要讓他們學(xué)會(huì)互評(píng)，然后在互評(píng)的過(guò)程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評(píng)的過(guò)程中一定要公正，要客觀，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能共同提高。
四、允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
研究性論文篇二十二
：勾股定理又名商高定理，也名畢達(dá)哥拉斯定理。從兩千多年前至今都有人在研究，其證明方法多達(dá)500種，并且在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用。在中學(xué)階段，勾股定理是幾何部分最重要的定理之一，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，而且也是幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生思維水平。
：勾股定理 中學(xué)生 心理特征 證明方法 解題思路。
在古代中國(guó)，數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》開(kāi)頭，記載著一段周公向商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)話(huà)：昔者周公問(wèn)于商高曰：“竊聞乎大夫善數(shù)也，請(qǐng)問(wèn)昔者包犧立周天歷度——夫天可不階而升，地不可得尺寸而度，請(qǐng)問(wèn)數(shù)安從出？”商高答曰：“若求邪至日者，以日下為勾，日高為股，勾股各自乘，并而開(kāi)方除之，得邪至日”這是中國(guó)古代對(duì)勾股定理的最早記錄。在《九章算術(shù)》中，“勾股術(shù)曰：勾股各自乘，并而開(kāi)方除之，即弦．又股自乘，以減弦自乘，其余開(kāi)方除之，即勾．又勾自乘，以減弦自乘，其余開(kāi)方除之，即股”。畢達(dá)哥拉斯參加一次餐會(huì)，餐廳鋪著正方形大理石地磚，他凝視這些排列規(guī)則、美麗的方形磁磚，但畢達(dá)哥拉斯不只是欣賞磁磚的美麗，而是想到它們和"數(shù)"之間的關(guān)系，于是拿了畫(huà)筆并且蹲在地板上，選了一塊磁磚以它的對(duì)角線 為邊畫(huà)一個(gè)正方形，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形面積恰好等于兩塊磁磚的面積和。這是西方對(duì)畢達(dá)哥拉斯定理最早的描述。
中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的第二高峰期，在生理和心理上都有很大的變化，在心理上的普遍特征：1.有意注意發(fā)展顯著，注意的范圍擴(kuò)大，穩(wěn)定性和集中性增強(qiáng)；2.記憶力隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，對(duì)圖片、音頻等感性的記憶較好，對(duì)公式、定理等純理論的記憶較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)的理論公式很多，學(xué)生很容易記混淆；3.抽象思維的能力有提升，處于形式運(yùn)算階段，但對(duì)事物的思考基本還停留在事物表面，沒(méi)有完全形成自主有意識(shí)的抽象思維傾向；4.自制力有所提升，他們開(kāi)始喜歡崇拜有意志力、自控力的人，但是自身的自制力比較薄弱。雖然我并不贊成把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，但是在實(shí)際的教育中，是存在這樣的分化，并且學(xué)生都存在上述的四個(gè)普遍特征，也存在一些差異：學(xué)習(xí)能力、思維方式、自制力等不同。優(yōu)等生在各個(gè)方面普遍比中等生好，而中等生又普遍比差等生好，我們應(yīng)該從這些差異點(diǎn)著手，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生之間的'差異，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
勾股定理是全人類(lèi)文明的一個(gè)象征，也是平面幾何學(xué)的一顆明珠，在實(shí)際生活中也有廣泛應(yīng)用。兩千年以來(lái)，人們從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)勾股定理的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，勾股定理的證明方法多達(dá)500種，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)，每一種方法都包含全人類(lèi)的智慧。但在中學(xué)教學(xué)中，我們不可能做到面面俱到，只能教給學(xué)生一些典型、基礎(chǔ)的證明方法，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。
說(shuō)明：第一種證明方法有兩個(gè)要點(diǎn)：1.幾何圖形的變化；2.確定等量關(guān)系。初中生可以理解這兩個(gè)要點(diǎn)，因此，我們可以以探究的形式讓學(xué)生自己做，一來(lái)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)也符合當(dāng)下的教育理念——探究學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們可以通過(guò)這種證明方法，自學(xué)勾股定理的基本知識(shí)。第二、三種方法分別結(jié)合了相似三角形和圓的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在教授相似三角形和圓的相關(guān)定理時(shí)，提出他們?cè)诠垂啥ɡ碜C明中的運(yùn)用。把前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，差等生可以回顧勾股定理，加深理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，中等生和優(yōu)等生可以構(gòu)建不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，提升他們的抽象思維能力，對(duì)后繼學(xué)習(xí)有很大幫助。
本題先通過(guò)不變量尋找等量關(guān)系，再利用勾股定理求解問(wèn)題。引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)折疊尋找圖形中的不變量，建立等量關(guān)系，提升其處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本方法和思維方式；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，適當(dāng)提煉解題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。
說(shuō)明：題目本身很簡(jiǎn)單，由題目容易想到勾股數(shù)3、4、5，而忽略分類(lèi)討論。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，不能過(guò)于片面、主觀，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)省題。初中生對(duì)問(wèn)題有思考，但思考的深度不夠。通過(guò)這道題可以告訴學(xué)生：突破慣性思維，全面思考問(wèn)題，不懼怕數(shù)學(xué)題，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考數(shù)學(xué)題。本題運(yùn)用到分類(lèi)討論思想，這個(gè)思想在數(shù)學(xué)上的運(yùn)用十分廣泛。
勾股定理是中學(xué)階段最重要的定理之一，本文從中學(xué)生的心理特征，以及不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，立足縮小學(xué)生間的層次差異、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的觀點(diǎn)，討論勾股定理在實(shí)際教學(xué)中的不同證明方法的教法，和一些典型題型的解題思路，以及如何在教課過(guò)程中引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
[1]《周髀算經(jīng)》[m].文物出版社1980年3月.據(jù)宋代嘉靖六年本影印.
[2]《九章算術(shù)》[m].重慶大學(xué)出版社.2006年10月.
研究性論文篇二十三
淺析語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)沈衛(wèi)東
隨著高中語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教育中的重要性越來(lái)越突出，這不僅可以改善語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并予以解決，這與以往學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)有著明顯的不同，是未來(lái)教育改革的一大重要模式。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.群體性。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，如今的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不再局限于教師個(gè)人，而是由學(xué)生們自己主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容方向的尋找以及整個(gè)研究過(guò)程的引導(dǎo)。說(shuō)到底，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)群體探究問(wèn)題尋求真理的過(guò)程，而不是普通的教師個(gè)人知識(shí)的傳授。
2.存異性。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個(gè)人或者教科書(shū)上的觀點(diǎn)教與學(xué)生、并讓之被動(dòng)接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個(gè)人觀點(diǎn)的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問(wèn)題。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，由大家共同討論，這在提高大家主動(dòng)性的同時(shí)讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個(gè)方面多個(gè)角度去看待問(wèn)題、去考慮問(wèn)題。
3.自主性。這是研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的重中之重。為什么這么說(shuō)呢？研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是要靠學(xué)生們自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且逐步解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學(xué)生是否主動(dòng)，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點(diǎn)。
二、研究性學(xué)習(xí)的決定因素
1.選擇有價(jià)值的研究課題。一個(gè)沒(méi)有多大價(jià)值的課題不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，也會(huì)使他們無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地剖析課題的深蘊(yùn)含義以及無(wú)法學(xué)習(xí)到他人獨(dú)到的思維見(jiàn)解。在這個(gè)問(wèn)題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學(xué)生們研究學(xué)習(xí)、哪些課題只會(huì)耽誤學(xué)生們的時(shí)間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學(xué)生們所花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的那些不必要的時(shí)間，能夠讓他們有著更高的效率可以學(xué)到更多的東西。
2.課程研究的氛圍。一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍也通常決定著個(gè)人的學(xué)習(xí)氛圍以及個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，因此，一種良好的研究學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。當(dāng)然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去融入這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的研究性學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
3.教師的評(píng)判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識(shí)理論體系的豐富程度和對(duì)善惡美丑是非曲折的辨析能力是無(wú)可置疑的，因而，在討論研究過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所得結(jié)論的'辨析和對(duì)學(xué)生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師也并不一定就次次都能確定著誰(shuí)的想法是對(duì)的誰(shuí)的想法就是錯(cuò)的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們需要在與其他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中對(duì)課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
三、研究性學(xué)習(xí)的意義
首先，這一學(xué)習(xí)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，順應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學(xué)模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間那種“強(qiáng)教強(qiáng)受”的尷尬局面，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及減輕教師的負(fù)擔(dān)，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個(gè)教育領(lǐng)域。
其次，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們營(yíng)造了一種類(lèi)似于科學(xué)研究的環(huán)境，提高興趣的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生們通過(guò)多種途徑去搜集資料，去解決研究過(guò)程中遇到的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)到更多的延伸的知識(shí)。學(xué)生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個(gè)過(guò)程是研究學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)豐富自己的知識(shí)，來(lái)拓展自己的交際能力，來(lái)使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
最重要的就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動(dòng)、事業(yè)中遇到困難時(shí)能夠有能力去解決它。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會(huì)的需要，即學(xué)生們能夠更加適應(yīng)時(shí)代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會(huì)需求的重要體現(xiàn)。
四、研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
主要包括以下三點(diǎn)：
1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的形式不正確。有些語(yǔ)文教師給出相應(yīng)的幾個(gè)與書(shū)本相關(guān)的問(wèn)題，然后學(xué)生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時(shí)代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學(xué)習(xí)要花費(fèi)更多的時(shí)間。這是一個(gè)必然的結(jié)果，教師布置課題，學(xué)生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖說(shuō)在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢(shì)，但在時(shí)間上以及標(biāo)準(zhǔn)課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。
3.學(xué)生對(duì)利用業(yè)余時(shí)閫來(lái)完成學(xué)業(yè)的反感。學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)一直反感學(xué)業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時(shí)間，因?yàn)楸旧韺W(xué)業(yè)就很重，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學(xué)習(xí)的效率以及加強(qiáng)其對(duì)學(xué)業(yè)的不滿(mǎn)。而研究性學(xué)習(xí)就是利用課余時(shí)間來(lái)尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學(xué)生的意愿背道而馳，因此這很可能會(huì)成為研究性學(xué)習(xí)的最大阻礙。
總之，順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，作為教師我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。