通過寫心得體會(huì)我們可以不斷提升自己的思考能力和表達(dá)能力。寫心得體會(huì)時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)，避免過于自夸或過于謙虛。以下收集的心得體會(huì)范文不僅有助于我們拓寬知識(shí)面，還能夠讓我們看到事物的不同視角和思考方式。
課改心得體會(huì)與反思篇一
近年來，幼兒園教育課程改革不斷深入，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注到幼兒園的教育質(zhì)量和課程安排。作為教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考和反思幼兒園課改，探索出更適合兒童成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)方法和理念。
第二段：幼兒園課改的意義
幼兒園課改是指在原有的教育課程基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。這方面最主要的是要注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提高幼兒的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。我們的每一個(gè)課程活動(dòng)都是以培養(yǎng)幼兒的開放性思維、創(chuàng)新能力、自我管理能力、合作能力和情感表達(dá)能力為目標(biāo)，以達(dá)到提高幼兒素質(zhì)建設(shè)的目的。
第三段：幼兒園課改面臨的挑戰(zhàn)
課程改革必然面臨挑戰(zhàn)，幼兒園課程改革亦然。最大的挑戰(zhàn)正是如何匹配幼兒的生理機(jī)能、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以及如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和變化趨勢(shì)，來達(dá)到教育改革的好處。同時(shí)，教育水平、學(xué)科設(shè)施等方面的不平衡也給幼兒園課程改革帶來了一定難度。
第四段：探索途徑
為了更有效地推進(jìn)課程改革，我們需要更多地探索途徑。首先，教師必須擁有一定的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)要樹立教育創(chuàng)新思維，擁有別具一格的教學(xué)策略、教學(xué)模式和資源整合能力。其次，對(duì)于教室建設(shè)和多媒體推廣，幼兒園應(yīng)該更加重視，并加大力度改善教師和學(xué)生的教育環(huán)境。最后，在教育科研方面，我們需要以課程改革為契機(jī)，探索新的教育理念，不斷拓展教育思維和教育創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)尾
幼兒園的教育課程改革不是一件容易的事情，但它是必須的。只有適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，才能更好地培養(yǎng)出未來社會(huì)所需的各類優(yōu)秀人才。我們希望更多的幼兒教育工作者，深入探討課程改革，共同推動(dòng)幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展。
課改心得體會(huì)與反思篇二
現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參與課堂，體味學(xué)習(xí)的樂趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。
一、知識(shí)多元化
在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無論是學(xué)校還是教師都開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。
二、教師備課方式改變
原來的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受;課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對(duì)這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中，對(duì)于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著，學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。
課改心得體會(huì)與反思篇三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)識(shí)到其固有的局限性。在這種背景下，語(yǔ)文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實(shí)踐和探索，我深深感受到了語(yǔ)文課改的必要性和積極影響。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)和對(duì)語(yǔ)文課改的反思。
首先，在語(yǔ)文課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重的是字詞句段篇的訓(xùn)練，這雖然能夠使學(xué)生獲得較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但卻忽視了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過語(yǔ)文課改，我開始將更多的課堂時(shí)間用于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如口頭表達(dá)和寫作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我組織各種寫作活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、寫信等，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的寫作能力。這些改變使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力得到極大的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力和表達(dá)自我的能力。
其次，在語(yǔ)文課改中，追求知識(shí)的整合和跨學(xué)科的融合是必要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程往往只注重單獨(dú)的文學(xué)作品解讀，忽視了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過語(yǔ)文課改，我嘗試將其他學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面的知識(shí)。例如，在課堂上，我會(huì)引入科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的情境，并理解作者的用意。通過這種跨學(xué)科融合的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力大大增強(qiáng)，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
再次，語(yǔ)文課改還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，過分注重學(xué)生對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文課改中，我嘗試設(shè)置一些開放式的問題或論題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和討論。例如，在文學(xué)鑒賞課上，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，表達(dá)自己的理解和感悟。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們思考作者的用詞和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
最后，作為一名語(yǔ)文教師，我也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。在語(yǔ)文課程改革中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等。然而，我也需要審視這些方法是否真正達(dá)到了預(yù)期的效果。通過講解和討論，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)新方法并不適應(yīng)，需要我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，我也要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。這樣，我才能更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，提高自己的教學(xué)水平。
綜上所述，語(yǔ)文課改在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、整合知識(shí)、培養(yǎng)思辨能力和反思教學(xué)方法方面都產(chǎn)生了積極影響。作為一名語(yǔ)文教師，我深深體會(huì)到了語(yǔ)文課改的必要性，并通過多年的實(shí)踐不斷探索和完善。然而，我們也需要繼續(xù)思考和探索，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)和促進(jìn)語(yǔ)文課程的改革。只有如此，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和思辨能力的人才。
課改心得體會(huì)與反思篇四
隨著時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，教育教學(xué)模式與方式也在不斷創(chuàng)新與更新。為了更好地貼合新時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)啟動(dòng)了課程改革，進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)課改，并不斷反思和總結(jié)。作為一名教師，我也深感這次課改的重要性，下面就從五個(gè)方面，進(jìn)行反思和總結(jié)。
首先，課程改革需要深化教育理念。我認(rèn)為，課程改革的重要性在于，它能夠深化教育理念，更新教育觀念，促進(jìn)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于我國(guó)教育來說，現(xiàn)在最需要改變的是培養(yǎng)人才的方式。我們不能再像過去那樣只注重課本教育和知識(shí)灌輸，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，我們不僅要考慮學(xué)科知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生情感、認(rèn)知和行為等方面的綜合素養(yǎng)。
其次，教師的專業(yè)素質(zhì)需要不斷提高。隨著課程改革的推進(jìn)，教師需要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)新的教育形態(tài)和教育方法。教師需要不斷地接受新知識(shí)、新思想、新技術(shù)的培訓(xùn)和研究，提高授課技能和課程設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)教育服務(wù)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身的心理健康和職業(yè)道德，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
第三，課程內(nèi)容的有機(jī)改革也十分重要。我們不能再把課程看作是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)而存在，這樣的教育模式已經(jīng)過時(shí)。課程應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過不斷的調(diào)整和改革，打造出適合學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。我們應(yīng)該從學(xué)科的交流互動(dòng)、生活實(shí)踐、道德品質(zhì)等方面入手，將這些元素進(jìn)行深度融合，構(gòu)建出一個(gè)有機(jī)的課程體系。
第四，課程評(píng)價(jià)也需要改革。過去，課程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)和書本知識(shí)的掌握情況，而忽略了學(xué)生的表達(dá)、交流和實(shí)踐能力等方面的需求。如今的教育改革需要我們重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們需要將評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的全面發(fā)展上來，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)手段，從不同方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，促進(jìn)他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上獲得更多的成功體驗(yàn)和成就感。
最后，我們需要注重教育環(huán)境的打造。教育改革不僅需要有好的教師和科學(xué)的課程體系，還需要有好的教育環(huán)境。教育環(huán)境包括教育設(shè)施、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室條件、課外活動(dòng)等方面，有良好的教育環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們應(yīng)當(dāng)把教育環(huán)境作為推進(jìn)課程改革的另一個(gè)重要方面，始終堅(jiān)持教育信息化，提高教育的互動(dòng)性、個(gè)性化和多樣化，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造一流的教育環(huán)境。
總之，教育教學(xué)課改反思的最大目的是讓我們認(rèn)識(shí)到課改的重要性和影響。只有我們?cè)诓粩喾此?、總結(jié)和改進(jìn)的過程中，才能夠使我們的教育教學(xué)更加科學(xué)、更加創(chuàng)新、更加精彩，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和提高，也能夠更好地滿足社會(huì)的需求。
課改心得體會(huì)與反思篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多學(xué)科的課程都經(jīng)歷了改革與調(diào)整，其中，語(yǔ)文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我也親身參與了這一課程改革的實(shí)施，通過與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)和不斷總結(jié)，我積累了一些心得體會(huì)與反思。以下將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程評(píng)估等方面展開探討。
首先，語(yǔ)文課改要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生不僅要能夠理解文本所傳達(dá)的思想情感，還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的智慧和人生的意義。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
其次，語(yǔ)文課改要更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以文言文為主，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)修養(yǎng)。除了文言文，我們還應(yīng)該教授更多的現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生了解當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展和成就。同時(shí)，我們還要關(guān)注媒體語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_使用語(yǔ)言的能力。
第三，語(yǔ)文課改要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。以往的語(yǔ)文教學(xué)主要以教師為中心，教師講授、學(xué)生聽講，缺少互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，我們更加注重學(xué)生的主體地位，采用小組討論、情景模擬、問題導(dǎo)學(xué)等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們還要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)上課堂和在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多媒體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的信息獲取和處理能力。
第四，語(yǔ)文課改要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往依賴于教師的指導(dǎo)和任課書的解讀，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和問題解決的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和寫作，提高他們的自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的能力。教師要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提供必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。
最后，語(yǔ)文課改要加強(qiáng)課程評(píng)估。課程評(píng)估是課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)估可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過課堂測(cè)試、作業(yè)評(píng)估和討論小結(jié)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。同時(shí)，我們還要結(jié)合教師自身的教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文課改是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師的積極參與和改進(jìn)。只有不斷探索和實(shí)踐，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)變革的需求，培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。因此，我們要不斷總結(jié)心得體會(huì)，不斷反思教學(xué)方法，不斷完善課程內(nèi)容，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。希望通過我們的共同努力，我們的語(yǔ)文課堂能夠更加精彩和有意義。
課改心得體會(huì)與反思篇六
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，課堂教學(xué)改革成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到課改的意義和必要性。下面將從三個(gè)方面分享我在課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，課改實(shí)踐讓我重新審視對(duì)學(xué)生的觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式往往是教師主導(dǎo)式的，教師在課堂上充當(dāng)著知識(shí)的傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，現(xiàn)在的學(xué)生更加活躍、主動(dòng)，他們不再滿足于單一的知識(shí)傳遞，他們更需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力。因此，我在課改的過程中嘗試在課堂上增加了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與其中，積極思考和探究問題。我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問題，通過小組合作的方式進(jìn)行討論和交流。這樣的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判思維能力。
其次，課改實(shí)踐使我更加注重學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的興趣、能力和認(rèn)知方面存在差異。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。在進(jìn)行課改實(shí)踐時(shí)，我嘗試著根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更多拓展性的學(xué)習(xí)資源；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)懷。通過這樣的個(gè)體化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們更加樂于參與課堂活動(dòng)，也取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，課改實(shí)踐激發(fā)了我對(duì)教學(xué)方法的反思和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是主要的知識(shí)源，學(xué)生只需要被動(dòng)接受。然而，現(xiàn)在的學(xué)生更加渴望探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們需要在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。因此，我在課改的實(shí)踐中嘗試著采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問題的方式自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，我也不斷反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
通過課改實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們需要不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育方式。只有不斷反思和實(shí)踐，我們才能讓課堂教學(xué)更加有效、有趣，讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我將持續(xù)關(guān)注課改的最新理論和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課改心得體會(huì)與反思篇七
語(yǔ)文課是中小學(xué)教育中非常重要的一門課程，如果能夠適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，語(yǔ)文課改提出了新的目標(biāo)和要求，并實(shí)施了一系列的改革措施，使得語(yǔ)文課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。通過參與語(yǔ)文課改，我深感其中的好處和不足，對(duì)于課改的心得體會(huì)和反思在下文中將進(jìn)行闡述。
首先，語(yǔ)文課改推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的完善。過去，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重對(duì)古代文學(xué)作品的解讀，而在課改中，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也得到了重視。通過引入新的文本材料和多媒體資源，學(xué)生可以更好地了解當(dāng)代社會(huì)和文化，拓寬了視野。同時(shí)，課改還加強(qiáng)了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，提高了學(xué)生的寫作和口語(yǔ)能力。通過這些改革，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了積極的促進(jìn)作用。
其次，語(yǔ)文課改注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生進(jìn)行思考、分析和創(chuàng)作。在課改中，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者。通過設(shè)計(jì)各種討論和合作活動(dòng)，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考方式，增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過開展各種創(chuàng)意作文和演講比賽，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和培養(yǎng)。這些改革讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中經(jīng)歷思辨和創(chuàng)造的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
然而，語(yǔ)文課改也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師對(duì)于新課程理念和方法的培訓(xùn)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)檎n改帶來了新的教學(xué)模式和要求，對(duì)于傳統(tǒng)的教師來說，接受新的思維和觀念需要一個(gè)適應(yīng)的過程。教師需要培養(yǎng)敏感的洞察能力，及時(shí)了解和掌握新的教學(xué)理念和方法，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。其次，課改還帶來了新的教材和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)新的教材和評(píng)價(jià)體系，需要適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。一些學(xué)生可能面臨學(xué)習(xí)壓力增加的問題，需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，新的教材和評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)也需要學(xué)生和家長(zhǎng)的積極參與和配合。
總的來說，語(yǔ)文課改是中小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的改革舉措，通過引入新的文本和資源、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)。然而，課改也存在著教師培訓(xùn)不足和學(xué)生適應(yīng)問題，需要更多的努力和改進(jìn)。作為一名參與過課改的語(yǔ)文教師，我深感這項(xiàng)改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也意識(shí)到自己在實(shí)施課改過程中還存在一些不足之處。因此，我將繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力，積極參與相關(guān)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，為語(yǔ)文課改的推進(jìn)做出更多的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也呼吁教育部門和學(xué)校提供更好的支持和資源，為教師和學(xué)生提供一個(gè)更好的課改環(huán)境。相信在各方的共同努力下，語(yǔ)文課改會(huì)取得更加顯著的成果，并對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。
課改心得體會(huì)與反思篇八
關(guān)于課改心得體會(huì)
。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)與反思篇九
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對(duì)話中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
課改心得體會(huì)與反思篇十
1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度。?
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。?
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。?
4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神?
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。?
二、把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。?
新課改反思（一）》
課改心得體會(huì)與反思篇十一
小學(xué)課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題，目的是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)課改已成為教育必須面對(duì)、必須改進(jìn)的問題。
二、課改的背景
隨著教育形態(tài)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的需求。學(xué)生的知識(shí)和技能不斷發(fā)展，需要更多的關(guān)注和培養(yǎng)，以便他們可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，為了使學(xué)生在知識(shí)體系和人文素質(zhì)上更全面，更協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)課改已經(jīng)成為國(guó)家、教育部門和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。
三、課改的理念
小學(xué)課改主要追求實(shí)用性、個(gè)性化、多元化、探究式教學(xué)和全面發(fā)展等教學(xué)理念。這五個(gè)理念是小學(xué)課改的重點(diǎn)，也是小學(xué)教育改進(jìn)的主要目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和能力培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做好充分的鋪墊和培養(yǎng)。
四、課改的實(shí)施和改進(jìn)
為了使小學(xué)課改更有針對(duì)性和實(shí)效性，教育部門和學(xué)校已經(jīng)采取了一系列措施來實(shí)施和改進(jìn)小學(xué)課改。例如，教學(xué)改革中對(duì)老師的培訓(xùn)和教育的介入更加頻繁；對(duì)學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)、排課和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)更加精細(xì)；課程內(nèi)容的選取和教材的編寫更加考慮頂級(jí)教育觀以及學(xué)生的需求；更注重試圖將課堂教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合、解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。
五、小結(jié)
綜上所述，小學(xué)課改作為當(dāng)今中國(guó)教育的熱點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過學(xué)習(xí)總結(jié)、檢驗(yàn)方法，在課改過程后，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課改的實(shí)施必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、校情特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，加強(qiáng)培訓(xùn)和教育，逐步推進(jìn)教學(xué)改革；更加注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)手段的應(yīng)用，推動(dòng)小學(xué)課改的深化；加強(qiáng)家庭教育的配合，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管。小學(xué)課改離不開教育行業(yè)全體人員共同的努力和付出，通過全社會(huì)的努力，小學(xué)課改的理念可以深入人心，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展！
課改心得體會(huì)與反思篇十二
讓我用下面的文字鞭策和勉勵(lì)自己吧，我希望自己能做得更好！
——新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。
當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。
當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。
當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。
雖然我們的工作很繁重，但她仍然可以成為一種樂趣，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受。只要我們用心用做，我們就能找到快樂的理由。
課改心得體會(huì)與反思篇十三
經(jīng)過三年的教學(xué)磨合，高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著2019年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo) 高考試題”的陸續(xù)推出，大家對(duì)新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。我省2019年秋季實(shí)施新課改，至2019年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合2019年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
2019年國(guó)家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn) ，課改陸續(xù)展開。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育的觀念，改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過程中注重能力、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)觀，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí) 。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來看，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過”。
對(duì)保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個(gè)別老師理解機(jī)械，過猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動(dòng)起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題非常突出。
程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實(shí)亡。
當(dāng)前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解，幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒有實(shí)行走班制，還是原來的教師、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度，同一時(shí)間內(nèi)全年級(jí)均是如此。并且，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個(gè)性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后，只上《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年。相對(duì)于課改前，應(yīng)試化傾向有過之而無不及，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。
其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng)，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒有。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開放性、探究性和時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查，鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。
新課標(biāo)卷人文性強(qiáng)，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。
總而言之，剔除課程實(shí)施過程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求。
課改心得體會(huì)與反思篇十四
新課程改革，是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來，學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì)。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----monday----tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
新課標(biāo)英語(yǔ)的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。
新課標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。
在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。
新課標(biāo)英語(yǔ)的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。
總之，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師做出很多努力。
課改心得體會(huì)與反思篇十五
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)與反思篇十六
自2017年開始，我國(guó)小學(xué)實(shí)施了一輪全面課改，旨在推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)課改以“立德樹人”為根本宗旨，以發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，同時(shí)也注重促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)人文傳統(tǒng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。本文將從我個(gè)人的角度出發(fā)，探討小學(xué)課改所帶來的影響和我在實(shí)踐中的得與失。
第二段：優(yōu)點(diǎn)
課改后，小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)方法都得到了很大的改善。課程設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校也開始注重課外活動(dòng)的發(fā)展，舉辦諸如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的社交能力和實(shí)踐能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師們開展了豐富的教學(xué)形式，如小組討論、課堂展示等，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：劣勢(shì)
然而，小學(xué)課改也存在一些問題。例如，由于實(shí)行素質(zhì)教育還不夠成熟，一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以保障，一些教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)成果，并且還有一些學(xué)生在新模式下感到不自在，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些困難。此外，在學(xué)校面臨的課堂壓力和家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的期望值過高等因素下，也增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
第四段：建議
針對(duì)小學(xué)課改中存在的問題，我們應(yīng)該采取一些措施來優(yōu)化改革實(shí)施。首先，教育主管部門可以通過激勵(lì)優(yōu)秀教師和名校經(jīng)驗(yàn)的共享，幫助提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)課改實(shí)施的跟蹤和評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，以確保改革取得最好的效果。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的教育，讓他們能夠加強(qiáng)自身素養(yǎng)，適應(yīng)課改所帶來的變化。
第五段：總結(jié)
小學(xué)課改是我國(guó)教育領(lǐng)域的一次嘗試，它的不足之處沒有掩蓋其為教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。因此，在對(duì)小學(xué)課改的反思與心得體會(huì)中，我們應(yīng)該看到其中的問題和進(jìn)步，堅(jiān)信在各方努力下，小學(xué)的課改一定會(huì)取得更好的效果，為中國(guó)的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
課改心得體會(huì)與反思篇一
近年來，幼兒園教育課程改革不斷深入，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注到幼兒園的教育質(zhì)量和課程安排。作為教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考和反思幼兒園課改，探索出更適合兒童成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)方法和理念。
第二段：幼兒園課改的意義
幼兒園課改是指在原有的教育課程基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。這方面最主要的是要注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提高幼兒的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。我們的每一個(gè)課程活動(dòng)都是以培養(yǎng)幼兒的開放性思維、創(chuàng)新能力、自我管理能力、合作能力和情感表達(dá)能力為目標(biāo)，以達(dá)到提高幼兒素質(zhì)建設(shè)的目的。
第三段：幼兒園課改面臨的挑戰(zhàn)
課程改革必然面臨挑戰(zhàn)，幼兒園課程改革亦然。最大的挑戰(zhàn)正是如何匹配幼兒的生理機(jī)能、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以及如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和變化趨勢(shì)，來達(dá)到教育改革的好處。同時(shí)，教育水平、學(xué)科設(shè)施等方面的不平衡也給幼兒園課程改革帶來了一定難度。
第四段：探索途徑
為了更有效地推進(jìn)課程改革，我們需要更多地探索途徑。首先，教師必須擁有一定的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)要樹立教育創(chuàng)新思維，擁有別具一格的教學(xué)策略、教學(xué)模式和資源整合能力。其次，對(duì)于教室建設(shè)和多媒體推廣，幼兒園應(yīng)該更加重視，并加大力度改善教師和學(xué)生的教育環(huán)境。最后，在教育科研方面，我們需要以課程改革為契機(jī)，探索新的教育理念，不斷拓展教育思維和教育創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)尾
幼兒園的教育課程改革不是一件容易的事情，但它是必須的。只有適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，才能更好地培養(yǎng)出未來社會(huì)所需的各類優(yōu)秀人才。我們希望更多的幼兒教育工作者，深入探討課程改革，共同推動(dòng)幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展。
課改心得體會(huì)與反思篇二
現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參與課堂，體味學(xué)習(xí)的樂趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。
一、知識(shí)多元化
在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無論是學(xué)校還是教師都開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。
二、教師備課方式改變
原來的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受;課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對(duì)這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中，對(duì)于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著，學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。
課改心得體會(huì)與反思篇三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)識(shí)到其固有的局限性。在這種背景下，語(yǔ)文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實(shí)踐和探索，我深深感受到了語(yǔ)文課改的必要性和積極影響。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)和對(duì)語(yǔ)文課改的反思。
首先，在語(yǔ)文課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重的是字詞句段篇的訓(xùn)練，這雖然能夠使學(xué)生獲得較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但卻忽視了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過語(yǔ)文課改，我開始將更多的課堂時(shí)間用于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如口頭表達(dá)和寫作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我組織各種寫作活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、寫信等，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的寫作能力。這些改變使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力得到極大的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力和表達(dá)自我的能力。
其次，在語(yǔ)文課改中，追求知識(shí)的整合和跨學(xué)科的融合是必要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程往往只注重單獨(dú)的文學(xué)作品解讀，忽視了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過語(yǔ)文課改，我嘗試將其他學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面的知識(shí)。例如，在課堂上，我會(huì)引入科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的情境，并理解作者的用意。通過這種跨學(xué)科融合的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力大大增強(qiáng)，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
再次，語(yǔ)文課改還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，過分注重學(xué)生對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文課改中，我嘗試設(shè)置一些開放式的問題或論題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和討論。例如，在文學(xué)鑒賞課上，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，表達(dá)自己的理解和感悟。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們思考作者的用詞和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
最后，作為一名語(yǔ)文教師，我也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。在語(yǔ)文課程改革中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等。然而，我也需要審視這些方法是否真正達(dá)到了預(yù)期的效果。通過講解和討論，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)新方法并不適應(yīng)，需要我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，我也要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。這樣，我才能更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，提高自己的教學(xué)水平。
綜上所述，語(yǔ)文課改在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、整合知識(shí)、培養(yǎng)思辨能力和反思教學(xué)方法方面都產(chǎn)生了積極影響。作為一名語(yǔ)文教師，我深深體會(huì)到了語(yǔ)文課改的必要性，并通過多年的實(shí)踐不斷探索和完善。然而，我們也需要繼續(xù)思考和探索，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)和促進(jìn)語(yǔ)文課程的改革。只有如此，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和思辨能力的人才。
課改心得體會(huì)與反思篇四
隨著時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，教育教學(xué)模式與方式也在不斷創(chuàng)新與更新。為了更好地貼合新時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)啟動(dòng)了課程改革，進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)課改，并不斷反思和總結(jié)。作為一名教師，我也深感這次課改的重要性，下面就從五個(gè)方面，進(jìn)行反思和總結(jié)。
首先，課程改革需要深化教育理念。我認(rèn)為，課程改革的重要性在于，它能夠深化教育理念，更新教育觀念，促進(jìn)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于我國(guó)教育來說，現(xiàn)在最需要改變的是培養(yǎng)人才的方式。我們不能再像過去那樣只注重課本教育和知識(shí)灌輸，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，我們不僅要考慮學(xué)科知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生情感、認(rèn)知和行為等方面的綜合素養(yǎng)。
其次，教師的專業(yè)素質(zhì)需要不斷提高。隨著課程改革的推進(jìn)，教師需要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)新的教育形態(tài)和教育方法。教師需要不斷地接受新知識(shí)、新思想、新技術(shù)的培訓(xùn)和研究，提高授課技能和課程設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)教育服務(wù)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身的心理健康和職業(yè)道德，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
第三，課程內(nèi)容的有機(jī)改革也十分重要。我們不能再把課程看作是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)而存在，這樣的教育模式已經(jīng)過時(shí)。課程應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過不斷的調(diào)整和改革，打造出適合學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。我們應(yīng)該從學(xué)科的交流互動(dòng)、生活實(shí)踐、道德品質(zhì)等方面入手，將這些元素進(jìn)行深度融合，構(gòu)建出一個(gè)有機(jī)的課程體系。
第四，課程評(píng)價(jià)也需要改革。過去，課程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)和書本知識(shí)的掌握情況，而忽略了學(xué)生的表達(dá)、交流和實(shí)踐能力等方面的需求。如今的教育改革需要我們重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們需要將評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的全面發(fā)展上來，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)手段，從不同方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，促進(jìn)他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上獲得更多的成功體驗(yàn)和成就感。
最后，我們需要注重教育環(huán)境的打造。教育改革不僅需要有好的教師和科學(xué)的課程體系，還需要有好的教育環(huán)境。教育環(huán)境包括教育設(shè)施、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室條件、課外活動(dòng)等方面，有良好的教育環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們應(yīng)當(dāng)把教育環(huán)境作為推進(jìn)課程改革的另一個(gè)重要方面，始終堅(jiān)持教育信息化，提高教育的互動(dòng)性、個(gè)性化和多樣化，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造一流的教育環(huán)境。
總之，教育教學(xué)課改反思的最大目的是讓我們認(rèn)識(shí)到課改的重要性和影響。只有我們?cè)诓粩喾此?、總結(jié)和改進(jìn)的過程中，才能夠使我們的教育教學(xué)更加科學(xué)、更加創(chuàng)新、更加精彩，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和提高，也能夠更好地滿足社會(huì)的需求。
課改心得體會(huì)與反思篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多學(xué)科的課程都經(jīng)歷了改革與調(diào)整，其中，語(yǔ)文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我也親身參與了這一課程改革的實(shí)施，通過與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)和不斷總結(jié)，我積累了一些心得體會(huì)與反思。以下將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程評(píng)估等方面展開探討。
首先，語(yǔ)文課改要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生不僅要能夠理解文本所傳達(dá)的思想情感，還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的智慧和人生的意義。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
其次，語(yǔ)文課改要更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以文言文為主，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)修養(yǎng)。除了文言文，我們還應(yīng)該教授更多的現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生了解當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展和成就。同時(shí)，我們還要關(guān)注媒體語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_使用語(yǔ)言的能力。
第三，語(yǔ)文課改要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。以往的語(yǔ)文教學(xué)主要以教師為中心，教師講授、學(xué)生聽講，缺少互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，我們更加注重學(xué)生的主體地位，采用小組討論、情景模擬、問題導(dǎo)學(xué)等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們還要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)上課堂和在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多媒體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的信息獲取和處理能力。
第四，語(yǔ)文課改要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往依賴于教師的指導(dǎo)和任課書的解讀，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和問題解決的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和寫作，提高他們的自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的能力。教師要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提供必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。
最后，語(yǔ)文課改要加強(qiáng)課程評(píng)估。課程評(píng)估是課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)估可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過課堂測(cè)試、作業(yè)評(píng)估和討論小結(jié)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。同時(shí)，我們還要結(jié)合教師自身的教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文課改是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師的積極參與和改進(jìn)。只有不斷探索和實(shí)踐，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)變革的需求，培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。因此，我們要不斷總結(jié)心得體會(huì)，不斷反思教學(xué)方法，不斷完善課程內(nèi)容，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。希望通過我們的共同努力，我們的語(yǔ)文課堂能夠更加精彩和有意義。
課改心得體會(huì)與反思篇六
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，課堂教學(xué)改革成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到課改的意義和必要性。下面將從三個(gè)方面分享我在課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，課改實(shí)踐讓我重新審視對(duì)學(xué)生的觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式往往是教師主導(dǎo)式的，教師在課堂上充當(dāng)著知識(shí)的傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，現(xiàn)在的學(xué)生更加活躍、主動(dòng)，他們不再滿足于單一的知識(shí)傳遞，他們更需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力。因此，我在課改的過程中嘗試在課堂上增加了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與其中，積極思考和探究問題。我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問題，通過小組合作的方式進(jìn)行討論和交流。這樣的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判思維能力。
其次，課改實(shí)踐使我更加注重學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的興趣、能力和認(rèn)知方面存在差異。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。在進(jìn)行課改實(shí)踐時(shí)，我嘗試著根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更多拓展性的學(xué)習(xí)資源；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)懷。通過這樣的個(gè)體化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們更加樂于參與課堂活動(dòng)，也取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，課改實(shí)踐激發(fā)了我對(duì)教學(xué)方法的反思和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是主要的知識(shí)源，學(xué)生只需要被動(dòng)接受。然而，現(xiàn)在的學(xué)生更加渴望探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們需要在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。因此，我在課改的實(shí)踐中嘗試著采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問題的方式自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，我也不斷反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
通過課改實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們需要不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育方式。只有不斷反思和實(shí)踐，我們才能讓課堂教學(xué)更加有效、有趣，讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我將持續(xù)關(guān)注課改的最新理論和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課改心得體會(huì)與反思篇七
語(yǔ)文課是中小學(xué)教育中非常重要的一門課程，如果能夠適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，語(yǔ)文課改提出了新的目標(biāo)和要求，并實(shí)施了一系列的改革措施，使得語(yǔ)文課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。通過參與語(yǔ)文課改，我深感其中的好處和不足，對(duì)于課改的心得體會(huì)和反思在下文中將進(jìn)行闡述。
首先，語(yǔ)文課改推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的完善。過去，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程注重對(duì)古代文學(xué)作品的解讀，而在課改中，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也得到了重視。通過引入新的文本材料和多媒體資源，學(xué)生可以更好地了解當(dāng)代社會(huì)和文化，拓寬了視野。同時(shí)，課改還加強(qiáng)了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，提高了學(xué)生的寫作和口語(yǔ)能力。通過這些改革，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了積極的促進(jìn)作用。
其次，語(yǔ)文課改注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生進(jìn)行思考、分析和創(chuàng)作。在課改中，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者。通過設(shè)計(jì)各種討論和合作活動(dòng)，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考方式，增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過開展各種創(chuàng)意作文和演講比賽，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和培養(yǎng)。這些改革讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中經(jīng)歷思辨和創(chuàng)造的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
然而，語(yǔ)文課改也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師對(duì)于新課程理念和方法的培訓(xùn)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)檎n改帶來了新的教學(xué)模式和要求，對(duì)于傳統(tǒng)的教師來說，接受新的思維和觀念需要一個(gè)適應(yīng)的過程。教師需要培養(yǎng)敏感的洞察能力，及時(shí)了解和掌握新的教學(xué)理念和方法，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。其次，課改還帶來了新的教材和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)新的教材和評(píng)價(jià)體系，需要適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。一些學(xué)生可能面臨學(xué)習(xí)壓力增加的問題，需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，新的教材和評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)也需要學(xué)生和家長(zhǎng)的積極參與和配合。
總的來說，語(yǔ)文課改是中小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的改革舉措，通過引入新的文本和資源、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)。然而，課改也存在著教師培訓(xùn)不足和學(xué)生適應(yīng)問題，需要更多的努力和改進(jìn)。作為一名參與過課改的語(yǔ)文教師，我深感這項(xiàng)改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也意識(shí)到自己在實(shí)施課改過程中還存在一些不足之處。因此，我將繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力，積極參與相關(guān)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，為語(yǔ)文課改的推進(jìn)做出更多的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也呼吁教育部門和學(xué)校提供更好的支持和資源，為教師和學(xué)生提供一個(gè)更好的課改環(huán)境。相信在各方的共同努力下，語(yǔ)文課改會(huì)取得更加顯著的成果，并對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。
課改心得體會(huì)與反思篇八
關(guān)于課改心得體會(huì)
。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)與反思篇九
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對(duì)話中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
課改心得體會(huì)與反思篇十
1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度。?
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。?
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。?
4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神?
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。?
二、把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。?
新課改反思（一）》
課改心得體會(huì)與反思篇十一
小學(xué)課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題，目的是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)課改已成為教育必須面對(duì)、必須改進(jìn)的問題。
二、課改的背景
隨著教育形態(tài)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的需求。學(xué)生的知識(shí)和技能不斷發(fā)展，需要更多的關(guān)注和培養(yǎng)，以便他們可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，為了使學(xué)生在知識(shí)體系和人文素質(zhì)上更全面，更協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)課改已經(jīng)成為國(guó)家、教育部門和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。
三、課改的理念
小學(xué)課改主要追求實(shí)用性、個(gè)性化、多元化、探究式教學(xué)和全面發(fā)展等教學(xué)理念。這五個(gè)理念是小學(xué)課改的重點(diǎn)，也是小學(xué)教育改進(jìn)的主要目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和能力培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做好充分的鋪墊和培養(yǎng)。
四、課改的實(shí)施和改進(jìn)
為了使小學(xué)課改更有針對(duì)性和實(shí)效性，教育部門和學(xué)校已經(jīng)采取了一系列措施來實(shí)施和改進(jìn)小學(xué)課改。例如，教學(xué)改革中對(duì)老師的培訓(xùn)和教育的介入更加頻繁；對(duì)學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)、排課和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)更加精細(xì)；課程內(nèi)容的選取和教材的編寫更加考慮頂級(jí)教育觀以及學(xué)生的需求；更注重試圖將課堂教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合、解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。
五、小結(jié)
綜上所述，小學(xué)課改作為當(dāng)今中國(guó)教育的熱點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過學(xué)習(xí)總結(jié)、檢驗(yàn)方法，在課改過程后，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課改的實(shí)施必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、校情特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，加強(qiáng)培訓(xùn)和教育，逐步推進(jìn)教學(xué)改革；更加注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)手段的應(yīng)用，推動(dòng)小學(xué)課改的深化；加強(qiáng)家庭教育的配合，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管。小學(xué)課改離不開教育行業(yè)全體人員共同的努力和付出，通過全社會(huì)的努力，小學(xué)課改的理念可以深入人心，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展！
課改心得體會(huì)與反思篇十二
讓我用下面的文字鞭策和勉勵(lì)自己吧，我希望自己能做得更好！
——新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。
當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。
當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。
當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。
雖然我們的工作很繁重，但她仍然可以成為一種樂趣，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受。只要我們用心用做，我們就能找到快樂的理由。
課改心得體會(huì)與反思篇十三
經(jīng)過三年的教學(xué)磨合，高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著2019年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo) 高考試題”的陸續(xù)推出，大家對(duì)新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。我省2019年秋季實(shí)施新課改，至2019年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合2019年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
2019年國(guó)家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn) ，課改陸續(xù)展開。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育的觀念，改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過程中注重能力、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)觀，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí) 。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來看，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過”。
對(duì)保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個(gè)別老師理解機(jī)械，過猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動(dòng)起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題非常突出。
程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實(shí)亡。
當(dāng)前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解，幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒有實(shí)行走班制，還是原來的教師、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度，同一時(shí)間內(nèi)全年級(jí)均是如此。并且，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個(gè)性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后，只上《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年。相對(duì)于課改前，應(yīng)試化傾向有過之而無不及，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。
其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng)，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒有。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開放性、探究性和時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查，鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。
新課標(biāo)卷人文性強(qiáng)，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。
總而言之，剔除課程實(shí)施過程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求。
課改心得體會(huì)與反思篇十四
新課程改革，是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來，學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì)。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----monday----tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
新課標(biāo)英語(yǔ)的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。
新課標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。
在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。
新課標(biāo)英語(yǔ)的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。
總之，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師做出很多努力。
課改心得體會(huì)與反思篇十五
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)與反思篇十六
自2017年開始，我國(guó)小學(xué)實(shí)施了一輪全面課改，旨在推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)課改以“立德樹人”為根本宗旨，以發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，同時(shí)也注重促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)人文傳統(tǒng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。本文將從我個(gè)人的角度出發(fā)，探討小學(xué)課改所帶來的影響和我在實(shí)踐中的得與失。
第二段：優(yōu)點(diǎn)
課改后，小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)方法都得到了很大的改善。課程設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校也開始注重課外活動(dòng)的發(fā)展，舉辦諸如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的社交能力和實(shí)踐能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師們開展了豐富的教學(xué)形式，如小組討論、課堂展示等，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：劣勢(shì)
然而，小學(xué)課改也存在一些問題。例如，由于實(shí)行素質(zhì)教育還不夠成熟，一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以保障，一些教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)成果，并且還有一些學(xué)生在新模式下感到不自在，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些困難。此外，在學(xué)校面臨的課堂壓力和家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的期望值過高等因素下，也增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
第四段：建議
針對(duì)小學(xué)課改中存在的問題，我們應(yīng)該采取一些措施來優(yōu)化改革實(shí)施。首先，教育主管部門可以通過激勵(lì)優(yōu)秀教師和名校經(jīng)驗(yàn)的共享，幫助提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)課改實(shí)施的跟蹤和評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，以確保改革取得最好的效果。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的教育，讓他們能夠加強(qiáng)自身素養(yǎng)，適應(yīng)課改所帶來的變化。
第五段：總結(jié)
小學(xué)課改是我國(guó)教育領(lǐng)域的一次嘗試，它的不足之處沒有掩蓋其為教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。因此，在對(duì)小學(xué)課改的反思與心得體會(huì)中，我們應(yīng)該看到其中的問題和進(jìn)步，堅(jiān)信在各方努力下，小學(xué)的課改一定會(huì)取得更好的效果，為中國(guó)的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。