心得體會可以促使我們思考，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法。那么，如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行梳理和提煉，明確自己的觀點和見解。其次，在表達心得體會時，要注意用簡明的語言將自己的思考和感悟表達出來，力求言之有物、表意清晰。同時，可以結(jié)合實例和案例，生動形象地展示自己的心得體會。最后，在總結(jié)的過程中，應(yīng)該注重思辨和批判性思維，不僅要總結(jié)出問題所在，還要對問題進行深入的分析和思考，提出相應(yīng)的改進和優(yōu)化方案。您可以在下面的范文中找到一些寫心得體會的好方法和技巧，歡迎查閱和學習。
pbl課程心得體會篇一
第一段：引入
PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為中心的學習方法，旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維。在參加PBL課程培訓后，我對這種學習方法有了更深刻的理解，并從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。
第二段：學習方法的轉(zhuǎn)變
參加PBL課程培訓給我?guī)碜畲蟮母淖冎皇菍W習方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂學習通常是由老師傳授知識，學生被動接收。而在PBL課程中，學生需要自己研究問題、提出解決方案，并在團隊合作中不斷完善。這種學習方法強調(diào)自主學習和問題解決能力，培養(yǎng)了我們的學習主動性和批判性思維能力。
第三段：團隊合作與溝通能力
PBL課程的另一個重要特點是團隊合作。在課程中，我們被分成小組，每個小組都有不同的專業(yè)背景和技能。通過合作，我們能夠從不同的視角看待問題，并共同探討解決方法。團隊合作中，溝通能力起到了至關(guān)重要的作用。在團隊中，我學會了如何有效地表達自己的想法，如何協(xié)調(diào)團隊成員的意見，以及如何與不同的人合作。這些溝通技巧對我今后的職場生涯將起到很大的幫助。
第四段：解決實際問題的能力
通過參加PBL課程培訓，我學會了如何解決實際問題。PBL課程中的問題通常是實際生活或工作中遇到的復雜問題，需要我們運用所學的知識和技能進行分析和解決。在課程中，我們需要深入研究問題的背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識，并提出可行的解決方案。這種實際問題解決的能力是不僅對學術(shù)研究有益，而且對工作和生活都有很大的幫助。
第五段：綜合能力的提升
通過PBL課程培訓，我發(fā)現(xiàn)自己的綜合能力有了顯著的提升。PBL課程要求我們不僅僅是理解和運用知識，還需要將多學科的知識融會貫通，并運用到實際問題中。這要求我們具備批判性思維、綜合分析和創(chuàng)新思維的能力。通過PBL課程的培訓，我在這些方面有了明顯的進步，對問題的分析和解決能力也得到了提高。
總結(jié)：
參加PBL課程培訓帶給我很多寶貴的體驗和收獲。除了改變我的學習方法，強調(diào)自主學習和問題解決能力之外，我還通過團隊合作和溝通培養(yǎng)了合作和溝通能力，并學會了如何解決實際問題。通過PBL課程的學習，我的綜合能力得到了顯著提升。我相信這些經(jīng)驗和能力將對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
pbl課程心得體會篇二
第一段：引言（150字）
中醫(yī)PBL課程是一種以問題為導向的學習模式，通過學生自主學習、團隊合作和導師指導，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從課程背景、學習過程、團隊合作、個人成長等方面分享我的中醫(yī)PBL課程心得體會。
第二段：學習背景和過程（250字）
中醫(yī)PBL課程是我大學期間的一門重要課程，我在這門課程中學習了中醫(yī)的基本理論和臨床應(yīng)用。學習過程中，我們首先由導師提供一個病例，然后各小組在一周時間內(nèi)自主學習，對病例進行分析和討論。在這個過程中，我們需要不斷查閱相關(guān)文獻，了解疾病的病因、病理和治療方法。然后，我們需要整理和匯報我們的學習成果，包括病例分析、問題提出和解決方案。
第三段：團隊合作（250字）
中醫(yī)PBL課程強調(diào)團隊合作精神，每個小組由4-6名成員組成，每個人有自己的任務(wù)和責任。在團隊合作中，我體會到了群策群力的力量。每個人都提供自己的見解和想法，我們共同分析病例，解決問題。通過與團隊成員的交流和合作，我學會了傾聽他人的觀點，尊重每個人的意見，同時也學會了更加清晰地表達我的想法，與他人進行合作。這種合作精神對我個人的成長非常有幫助，不僅提高了我的專業(yè)能力，也培養(yǎng)了我的團隊合作能力。
第四段：個人成長（300字）
中醫(yī)PBL課程的學習過程不僅僅提供了專業(yè)知識，也讓我在個人成長方面受益匪淺。在課程中，我不僅了解了中醫(yī)學的基本理論和方法，也培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力。在解決病例問題的過程中，我學會了獨立思考、主動學習和深入分析的能力。我對中醫(yī)學科產(chǎn)生了更深的興趣，并且愿意進一步研究和探索。此外，通過與同學們的交流和合作，我也收獲了更多的人際交往和溝通技巧，這對我的個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃都非常重要。
第五段：總結(jié)（250字）
中醫(yī)PBL課程是我大學生涯中一次難得的學習經(jīng)歷。通過課程的學習，我不僅掌握了中醫(yī)的基本理論和臨床應(yīng)用，還培養(yǎng)了自主學習和問題解決能力。團隊合作讓我體驗到了合作的力量，并提高了我的團隊合作能力。個人成長方面，我不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力，同時也獲得了更多的人際交往和溝通技巧。我相信這些學習經(jīng)歷將對我未來的學習和職業(yè)生涯有著積極的影響。我將繼續(xù)努力，不斷學習和成長，為中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
注：本文共計約1200字。
pbl課程心得體會篇三
PBL課程（Problem-Based Learning，問題為基礎(chǔ)的學習）是一種以問題為導向的學習方法，在培訓中經(jīng)常應(yīng)用。在參與PBL課程的培訓中，我深切感受到了這種學習模式的獨特魅力和價值。在這篇文章中，我將分享我在PBL課程培訓中的心得和體會。我將從理論培訓、團隊合作、自主學習、解決問題和實踐應(yīng)用五個方面來展開思考。
首先，在PBL課程的理論培訓中，我學到了很多可應(yīng)用于實際工作中的知識和技能。與傳統(tǒng)的教學模式不同，PBL課程更注重學生的主動參與和實踐經(jīng)驗。在課程中，我不僅學到了制定解決問題的策略和方法，還學會了如何進行有效地信息收集和分析。通過實際案例的討論，我們可以更深入地了解如何應(yīng)對不同類型的問題，并且從中獲得經(jīng)驗和啟發(fā)。這種學習方式使我更加自信，能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。
其次，團隊合作是PBL課程中不可或缺的一部分。在培訓中，我有機會與來自不同背景和專業(yè)的同事合作。我們一起研究問題，制定解決方案，并共同努力解決問題。通過團隊合作，我學會了傾聽他人意見，學會了尊重和理解不同觀點。這種合作精神的培養(yǎng)不僅提高了我與他人的溝通能力，還加強了我的團隊協(xié)作技能。我相信這些技能將對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
此外，在PBL課程中，我也培養(yǎng)了自主學習的能力。在課程中，我們被鼓勵主動尋找資源和信息，獨立思考和學習。這種自主學習的模式使我有機會發(fā)展自己的價值觀和解決問題的能力。我要在訓練過程中不斷調(diào)整和完善自己的學習方法，以適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境和需求。
解決問題是PBL課程的核心目標之一。通過課程中的真實案例和情景模擬，我們學會了分析問題的關(guān)鍵因素，并提出解決辦法。同時，我們還學會了如何從多個角度看待問題，以便找到最佳的解決方案。這種解決問題的能力對我職業(yè)發(fā)展具有重要意義，因為在工作中我們經(jīng)常面臨各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。
最后，在PBL課程的實踐應(yīng)用中，我更加深刻地理解了理論知識與實踐的關(guān)系。通過將學到的知識應(yīng)用到實際案例中，我能夠更好地理解其真實含義。這種實踐應(yīng)用使我能夠更好地理解和記憶所學的知識，并且更好地將其應(yīng)用到實際工作中。實踐應(yīng)用不僅鞏固了我的知識，還加強了我對相關(guān)領(lǐng)域的了解和理解。
在完成PBL課程培訓后，我深切感受到了這種學習模式的優(yōu)勢和價值。通過學習PBL課程，我不僅獲得了實踐經(jīng)驗，還培養(yǎng)了團隊合作精神、自主學習能力、解決問題的能力和實踐應(yīng)用技巧。這些寶貴的經(jīng)驗和能力將對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。我相信，將來我將能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。
pbl課程心得體會篇四
PBL（小組問題解決學習）是一種新興的教學方法，越來越被推廣應(yīng)用。作為護理學生，我們在學習過程中也進行過許多PBL課程。在這樣的課程中，我們自主尋找問題，協(xié)作解決，不僅可以提高我們的學習效果，也培養(yǎng)了我們的團隊精神。
第二段：課程體驗
我們曾經(jīng)參與過一次關(guān)于病人安全的PBL課程。在這次課程中，我們組需要制定一個有關(guān)病人安全的計劃，以保護病人的安全和健康。在這個過程中，我們學習了如何從不同的角度來考慮病人安全，并且吸取了其他組的經(jīng)驗來完善我們的計劃。最后，我們展示了我們的計劃，并進行了班級討論。這次體驗讓我們體會到了PBL教學的樂趣和效果。
第三段：獲得的收益
通過參與PBL課程，我們可以獲得許多收益。首先，我們可以學習將理論知識融入到實際問題中，從而更深入地理解和掌握知識。其次，我們可以通過團隊合作和交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，從而提高個人能力和團隊合作水平。最后，我們還可以通過這樣的課程獲得一些實際的解決問題的經(jīng)驗和技巧，為未來的工作做好準備。
第四段：PBL課程的不足
雖然PBL課程有很多優(yōu)點，但也存在一些不足之處。首先，在進行這樣的課程時，課程組織和問題設(shè)計的好壞會對學生的學習效果產(chǎn)生很大影響。若組織不當和問題設(shè)計不合理，學生們的學習將會受到限制。其次，這樣的課程需要對學生的要求更高，需要更高的學習自覺性和團隊配合能力，對于一部分學生來說可能會有一定的難度。最后，PBL課程的評估方式需要更加注重學生的個性化表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的考試評估方式相比，評估方式的不同會導致得分的不穩(wěn)定性和評估的公正性不足。
第五段：總結(jié)
通過參與護理學的PBL課程，我已經(jīng)收獲了很多，不僅學到了更多的知識，還提高了自己的綜合能力和團隊精神。當然，PBL課程本身也存在一些不足之處，我們需要注重解決這些問題。在未來，我們也需要更積極地探索PBL課程的新途徑和方法，以提高我們的學習效率和創(chuàng)新能力，為未來的職場打下堅實的基礎(chǔ)。
pbl課程心得體會篇五
一、引言部分（大致200字）
中醫(yī)，作為我國獨特的傳統(tǒng)醫(yī)學，有著悠久的歷史和博大精深的理論體系。然而，受到現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的沖擊，中醫(yī)的傳承和發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了尋求改革和突破的路徑，我所在的醫(yī)學學院開設(shè)了一門特色課程——中醫(yī)PBL課程。通過參與該課程，我有幸接觸到了中醫(yī)的獨特魅力，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
二、中醫(yī)PBL課程的初體驗（大致200字）
在中醫(yī)PBL課程的開展中，我第一次真正感受到了以問題為導向的學習模式。相比傳統(tǒng)的課堂教學，這種學習方式更加積極主動和實踐性強。我們每個人都能扮演“學生+問題解決者”的角色，在小組中研討問題，尋找答案，并且在結(jié)合經(jīng)典中醫(yī)文獻的基礎(chǔ)上進行思考和討論。這讓我產(chǎn)生了“學以致用”的感受，對中醫(yī)的知識更加深入了解。
三、激發(fā)獨立思考和批判性思維（大致400字）
中醫(yī)PBL課程不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學，更注重培養(yǎng)我們的獨立思考和批判性思維能力。在課程中，我們經(jīng)常面對一些疑難問題和復雜情況，需要從大量的中醫(yī)文獻中查找答案。這不僅促使我們加深對中醫(yī)理論的理解和掌握，同時也鍛煉了我們查找、分析和評價文獻的能力。通過對各種觀點的比較和思考，我們能夠形成自己的判斷和觀點，并且能夠有理有據(jù)地進行論述和解釋。這樣的學習方式，培養(yǎng)了我們的思辨力和創(chuàng)新意識，對未來的臨床實踐具有重要的指導意義。
四、培養(yǎng)團隊合作和溝通能力（大致300字）
中醫(yī)PBL課程搭建了一個團隊合作的平臺，在小組中與同學們共同解決問題，需要我們充分發(fā)揮團隊協(xié)作和溝通能力。每個人都有機會表達自己的觀點，但也要學會傾聽和尊重他人的意見。在一個受限的時間內(nèi)達成共識，需要我們有效地進行信息交流和智慧碰撞。通過這樣的團隊合作，我不僅學會了更好地與他人相處，同時也領(lǐng)悟到了團隊合作的力量。只有通過合作，才能更好地解決問題，提升各個成員的綜合素質(zhì)。
五、對中醫(yī)的認識和未來展望（大致300字）
通過中醫(yī)PBL課程的學習，我對中醫(yī)有了更加深入的認識和理解。中醫(yī)不僅是一門醫(yī)學，更是一種生活的智慧和哲學。這門課程讓我看到了中醫(yī)傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代醫(yī)學相結(jié)合的可能性，也讓我對中醫(yī)的未來充滿信心。我相信通過我們這一代的努力，中醫(yī)會在未來世界醫(yī)學的舞臺上發(fā)光發(fā)熱。作為學生，我將會繼續(xù)深入學習和研究中醫(yī)知識，為中醫(yī)傳承與發(fā)展做出自己的貢獻。
以上就是我在中醫(yī)PBL課程中的心得體會。通過這門課程，我深刻體驗到了中醫(yī)的獨特魅力，明白了中醫(yī)在當今醫(yī)學界的獨特價值。相信通過我們的努力，中醫(yī)一定會在世界醫(yī)學的舞臺上煥發(fā)新的活力。
pbl課程心得體會篇六
第一段：介紹PBL整合課程的背景和概念（150字）
PBL（Problem-Based Learning）整合課程是一種以問題為導向的學習方法，旨在通過自主探究和團隊合作解決實際問題。這種教學模式突破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和團隊合作精神。在這種環(huán)境下，學生將扮演著學習者和問題解決者的雙重角色，從而更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。
第二段：PBL整合課程的特點和優(yōu)勢（250字）
PBL整合課程的特點在于：以問題為中心，學生自主學習；注重團隊合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；倡導跨學科學習，促進知識的整合。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅可以主動參與到解決問題的過程中，還能夠通過與他人的互動和合作，加深對問題本質(zhì)的理解。同時，PBL整合課程還能夠幫助學生培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，提高學生的學習效果。它使學生能夠通過自主學習和實踐的方式，更加深入地理解所學知識，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際問題的解決中。
第三段：個人在PBL整合課程中的體會（350字）
在PBL整合課程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。通過與隊友的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，同時也能夠主動提出自己的意見和建議。在團隊合作的過程中，我經(jīng)常需要和隊友一起研究問題、協(xié)商解決方案，這讓我認識到了團隊合作所帶來的力量和樂趣。同時，在整合課程中，我也體會到了知識的跨學科性。在解決實際問題的過程中，我常常需要深入了解不同學科的知識，這讓我能夠更好地將知識應(yīng)用于實際問題的解決中?？偟膩碚f，通過PBL整合課程的學習，我不僅學到了課本上的知識，更培養(yǎng)了解決問題的能力、團隊合作能力和跨學科思維。
第四段：PBL整合課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
PBL整合課程也存在一些挑戰(zhàn)，比如：學生可能會面臨時間管理的困難、團隊合作的矛盾以及問題解決的不確定性等等。為了解決這些挑戰(zhàn)，學生需要提前規(guī)劃時間，分配任務(wù)，并且及時溝通和調(diào)整計劃。在團隊合作中，學生需要學會妥善處理矛盾和分工，建立良好的溝通和協(xié)作機制。在解決問題的過程中，學生需要學會面對拓展性的問題，積極尋找解決辦法，并勇于嘗試不同的方案。通過這樣的努力，學生可以克服挑戰(zhàn)，更好地應(yīng)對復雜的問題。
第五段：總結(jié)意義和展望（200字）
PBL整合課程是一種迎合未來社會發(fā)展需求的教學方式，它能夠培養(yǎng)學生的解決問題能力、團隊合作能力和跨學科思維能力，為學生提供了更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。未來，我希望能夠在更多的PBL整合課程中參與學習，進一步提高自己的學習效果和能力。同時，我也希望通過PBL整合課程的普及和推廣，讓更多的學生能夠從中受益，培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來社會的發(fā)展做出貢獻。
pbl課程心得體會篇七
PBL，即問題驅(qū)動式學習(Project-Based Learning)，是一種以問題為中心的學習方法，通過學生自主團隊合作解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在參加PBL課程培訓后，我深刻體會到了PBL教學方法的優(yōu)勢和價值。下面將從自主學習、團隊合作、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新思維和問題解決能力五個方面，總結(jié)我對PBL課程培訓的心得體會。
首先，PBL課程培訓鼓勵學生進行自主學習。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動接受者。而PBL課程培訓中，學生需要自己去主動探索問題并找到解決方法。這種自主學習的模式培養(yǎng)了學生的獨立思考和自我學習能力，使他們成為真正的知識生成者。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)通過自主學習，我能更好地理解和掌握學習內(nèi)容，同時也增強了我的對問題的解決能力。
其次，PBL課程培訓注重團隊合作。在現(xiàn)實生活中，團隊合作已經(jīng)成為了必不可少的一項能力。而PBL課程培訓中，學生需要分組協(xié)作解決問題。通過和同伴的合作，每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服困難，共同達到目標。在這個過程中，我學會了傾聽和溝通，學會了與人合作，增強了團隊意識和合作能力。我相信，這些通過PBL課程培訓培養(yǎng)出來的團隊合作能力，將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。
第三，PBL課程培訓注重實踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學方法往往偏重于理論知識的傳授，而PBL課程培訓則強調(diào)將知識應(yīng)用于實踐。通過實際問題的解決過程，學生將所學的知識應(yīng)用到實際中，形成實踐經(jīng)驗。在培訓中，我們需要選擇一個社會問題并進行調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出解決方案。這種實踐應(yīng)用的經(jīng)驗讓我深刻認識到了理論與實踐之間的聯(lián)系，也讓我意識到知識的真正價值在于能否應(yīng)用到實際中。
其次，PBL課程培訓培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生常常只需要死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而PBL課程培訓要求學生主動提出問題，并通過創(chuàng)新的方法解決問題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式，讓學生能夠跳出傳統(tǒng)框架，拓展思維能力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在培訓中，我意識到創(chuàng)新思維是解決問題的重要手段，通過學習和實踐，我不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。
最后，PBL課程培訓培養(yǎng)了學生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，我們面臨各種各樣的問題，如何解決問題成為了我們需要掌握的一項基本能力。PBL課程培訓中，學生需要選擇合適的問題，并提出解決方案。通過這個過程，學生會逐漸掌握解決問題的方法和技巧。在培訓中，我學會了如何分析問題的本質(zhì)，如何尋找解決問題的途徑，如何評估解決方案的有效性。這些問題解決的能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
總之，參加PBL課程培訓是我人生中一次難忘的經(jīng)歷。通過培訓，我深刻體會到了PBL教學方法的優(yōu)勢和價值。我相信，通過PBL課程培訓培養(yǎng)出來的自主學習能力、團隊合作能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力，將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用，讓我成為一個全面發(fā)展的人。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力，并將PBL課程培訓中學到的寶貴經(jīng)驗運用到實踐中，為未來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
pbl課程心得體會篇八
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結(jié)出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務(wù)下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務(wù)多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議：問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl課程心得體會篇九
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對于帶領(lǐng)團隊和人際的感悟
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務(wù)下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務(wù)多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、
對于作業(yè)治療學知識的掌握
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl課程心得體會篇十
20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設(shè)計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應(yīng)用于醫(yī)學教育的一種教學方法。現(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關(guān)案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細枝末節(jié)；（3）設(shè)計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術(shù)語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在pbl教學過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關(guān)注每一位學生的發(fā)言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。
在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
pbl課程心得體會篇十一
作為一名學習者，我認為課程PBL (Project-Based Learning) 是一種非常有啟發(fā)性和有益的學習方法，它給予了我很多有用的心得體會。在這篇文章中，我將分享一些我個人的PBL經(jīng)驗以及我的感受。
第一段：課程PBL的介紹
首先，讓我們了解一下什么是PBL。PBL，全稱Project-Based Learning，是一種學習方法，它強調(diào)基于分析問題和解決問題的學習。學生通過完成真實世界中的項目來掌握知識和技能。PBL帶來的一些優(yōu)點是：引導學生主動學習，提高他們的學習動機和主動性；開拓學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；增強學生解決問題的能力，提高他們的實踐技能和合作精神。
第二段：我的PBL經(jīng)驗
在大學時期，我參加了一場有關(guān)于食品安全問題的PBL項目。在這個項目中，所有學生被分成不同的小組，我們的任務(wù)是一起設(shè)計出一個有關(guān)于食品安全的項目，以提高公眾對食品安全的意識。在這個過程中，我經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但最終，我們小組之間成功地合作解決問題，完成了我們的項目，并取得了非常好的成績。這個經(jīng)驗讓我深深地意識到了與他人合作和在項目中保持主動的重要性。
第三段：PBL對我個人的啟發(fā)
在這個PBL項目之后，我對PBL的學習方法有了更深刻的認識。我認為，這種學習方法不僅可以幫助學生更好地掌握知識和技能，而且還可以訓練學生在面對問題時更具創(chuàng)造性和解決問題的能力。特別是，通過PBL項目的合作，我學習了如何與他人合作，如何在一個團隊中發(fā)揮自己的作用。這對我的個人發(fā)展非常有幫助。
第四段：PBL對未來職業(yè)的影響
隨著未來工作的不斷發(fā)展，我們需要具備更多的實踐技能、創(chuàng)造力和合作精神，來應(yīng)對未來工作的不斷變革。我相信，通過PBL學習方法，我可以更好地應(yīng)對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)和機會。特別是，當我需要提出自己的觀點，分析一個問題或在一個團隊中工作時，我可以從PBL項目中獲得一些寶貴的經(jīng)驗和工具。
第五段：總結(jié)
總之，通過參加PBL項目，我學到了很多有用的東西。這種學習方法不僅可以幫助我們更好地掌握知識和技能，而且還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。對于未來職業(yè)而言，這些能力和經(jīng)驗對我們非常重要。因此，我認為，課程PBL對我們的學習和發(fā)展非常有幫助，它將是我們未來學習和職業(yè)生涯的重要組成部分。
pbl課程心得體會篇十二
PBL(問題驅(qū)動學習)是一種以問題為核心，學生為主體，以實踐為基礎(chǔ)的新型教學模式，這種教學模式在當前大學教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過PBL的實踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會。
一、理論與實踐相結(jié)合
PBL的教學模式非常注重理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學習過程中，我們需要針對特定的問題，調(diào)動自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問題的切入點和詳細的解決方案。學習的同時也將所學的相關(guān)知識應(yīng)用到實踐中，提高自己的實際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認識問題和解決問題的能力。
二、增強學生的主動性
在PBL的學習中，教師不再是傳統(tǒng)教學中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學習中扮演起主動者的角色，這意味著我們有更好的自主行動、自我學習和問題解決能力，能夠積極主動地參與到學習的過程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。
三、促進了學習者之間的互動和合作
在PBL學習中，教師不再傳授知識，而是根據(jù)學生的需求及對問題的要求，組合學生并在工作過程中監(jiān)督學生。學生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過相互協(xié)作的方式解決問題。這樣，學生們不斷地與同學溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動接受知識模式被打破，取而代之的是一個以學生創(chuàng)造性思維和實踐能力為主導的教學模式。
四、激發(fā)了學生的探究精神
在PBL學習過程中，學生面對的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問題，這可以激發(fā)學生的探究精神和求知欲，通過自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時走進實踐，不斷地探求、實驗、調(diào)查和比較。 PBL的學習工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機會更多地嘗試各種方法，開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實用性實踐經(jīng)驗，從而給我們提供了更廣闊的學習平臺。
五、增強了對協(xié)作的認識
在PBL的工作模式中，我們要通過協(xié)作來完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識。協(xié)作是一種高度的知識共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補充，在這個過程中更加深入地了解彼此的所長所短，在團體協(xié)作中達成共識、平衡人際關(guān)系和個人發(fā)展，共同實現(xiàn)學習目標，提高自身素質(zhì)。
總之，PBL學習給我的影響深遠。在課程中, 我們不僅獲得了知識，但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù)，即獲得了實踐經(jīng)驗。通過這門課程，我們從接受知識到主動探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗。這時，我們可以說——只有經(jīng)過這種學習方式，我們才真正意識到學習的要點，才找到了一條真正和自我的未來聯(lián)系在一起的道路。
pbl課程心得體會篇十三
PBL，全稱Problem Based Learning，即問題導向?qū)W習，是一種以課程為核心、以問題為引導、以學生為主體的學習方式。學生在PBL課堂上通過發(fā)掘問題、解決問題、學習知識和培養(yǎng)能力，達到全面發(fā)展的目的。我在大學期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優(yōu)點和用處。在接下來的文章中，我將分享我的PBL心得和體會。
第一段：了解PBL
在大學初學期，我對PBL一竅不通，只是聽到同學們談起。后來在一次課堂中，老師給我們講解并展現(xiàn)了PBL課堂的場景，讓我意識到了PBL的特點。PBL與傳統(tǒng)教學最大的不同在于，傳統(tǒng)的教學方式是老師為主導，通過授課、講解、提問等方式把知識傳授給學生，而PBL則是讓學生自主探究問題，以達到對知識的掌握和應(yīng)用能力的提升。這種學習方式非常有助于學生的思考能力和解決問題的能力。
第二段：體驗PBL
在大一的某個時候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導下，我們分成小組，選擇了一道問題，然后開始閱讀相關(guān)文獻、查找資料、分析數(shù)據(jù)等。在這個過程中，我們的思維受到了很大的激發(fā)和訓練。我們每個人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內(nèi)進行討論，直至得出解決問題的答案。這個過程中，我們需要學習合作、溝通和協(xié)調(diào)等技能，這對我們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蜕钪械哪芰μ嵘际欠浅Ｓ袔椭摹?BR> 第三段：體驗挑戰(zhàn)
PBL課堂對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們需要自己思考和解決問題，但是我們并不是每個人都有這樣的能力，有時會覺得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問題。而這也鍛煉了我們的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是非常有意義的。
第四段：深度思考
從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問題的各個方面，包括問題自身、與之相關(guān)的知識和背景等等。這種思考的過程不僅能提高我們的解決問題能力，還能增強我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪卸际欠浅Ｖ匾摹?BR> 第五段：總結(jié)
總的來說，PBL是一個非常好的學習方式，能夠鍛煉學生的探究精神、解決問題能力、思考能力、協(xié)作能力等多個方面，以及培養(yǎng)學生的自我管理和獨立思考能力。通過PBL的學習，我們可以深入了解問題，更加全面地了解知識，能夠更加有效地應(yīng)用所學的知識。因此，我強烈推薦我們的學校在教學中多使用PBL這種方式，讓我們學生更好地成長和發(fā)展。
pbl課程心得體會篇十四
PBL（Problem-Based Learning），即基于問題的學習，是一種以問題為導向的學習方法。它通過解決真實世界中的問題來促進學生的學習和思考能力的發(fā)展。整合課程則是將不同學科的知識整合在一起，以問題為核心進行學習。在經(jīng)歷了一學期的PBL整合課程學習后，我有了一些深刻的體會和收獲。
首先，在PBL整合課程中，我學會了如何與團隊成員協(xié)作。每個PBL項目都是由一個小組共同完成的，在這個過程中，團隊成員的合作是至關(guān)重要的。每個人都要充分發(fā)揮自己的專長，分工合作，共同解決問題。通過這種合作學習的方式，我學會了傾聽他人的意見和想法，學會了與團隊成員進行有效的溝通和協(xié)商。這些能力在今后的工作和生活中都是非常重要的。
其次，PBL整合課程激發(fā)了我對知識的興趣和探索欲。傳統(tǒng)的課堂教學往往是單一學科的教學，許多知識都是孤立的，難以理解和應(yīng)用。而在PBL整合課程中，不同學科的知識被整合在一起，通過解決問題的方式進行學習，使我對知識有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中，不同學科之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進，這樣不僅增加了學科之間的聯(lián)系，也提高了我對知識的興趣和學習動力。
第三，PBL整合課程培養(yǎng)了我的解決問題的能力。在每個PBL項目中，我都面臨著各種各樣的問題，需要通過思考和研究來找到解決辦法。這要求我具備獨立思考和自主學習的能力。通過參與PBL整合課程，我學會了如何提出問題和設(shè)計實驗，如何分析和解決問題，如何通過不同學科的知識來解決問題。這些能力對我今后的學習和工作都具有重要的意義。
另外，PBL整合課程還讓我明白了跨學科學習的重要性。在PBL整合課程中，我接觸到了許多與我主修學科不同的知識領(lǐng)域，這讓我對其他學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)不同學科之間有很多相似和重疊的地方，通過學習其他學科的知識，我能夠更好地理解和應(yīng)用自己的專業(yè)知識。這種跨學科的學習能力對于我們應(yīng)對日益復雜多變的社會現(xiàn)象和問題具有重要的意義。
綜上所述，通過參與PBL整合課程，我不僅學會了與團隊成員合作，培養(yǎng)了解決問題的能力，讓我對知識產(chǎn)生了更深入的理解和興趣，還提高了我的跨學科學習能力。PBL整合課程的學習體驗讓我受益匪淺，不僅增加了我的學習動力和興趣，也為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)運用PBL整合課程的學習方法，不斷探索和發(fā)展自己的學習能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
pbl課程心得體會篇十五
第一段：引言（150字）
課程PBL（Problem-based learning，問題驅(qū)動學習）是一種以問題為驅(qū)動，學生主動學習參與，強調(diào)實踐應(yīng)用和自主解決問題的教育模式。在這門課程中，我深刻地理解了PBL教學模式的理念和特點，并在實踐中獲取了豐富的知識和經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在PBL課程中的心得體會。
第二段：PBL的優(yōu)點（250字）
PBL教學模式最顯著的優(yōu)點是以問題為起點和學習目標，使課程內(nèi)容與學生生活緊密相連，更容易引起學生的興趣和學習熱情。在PBL課程中，我以小組為單位研究和解決問題，通過討論、合作和自主學習獲取知識，而不僅僅是接受老師灌輸?shù)闹R。這樣的學習方式增強了我的主動學習和自主解決問題的能力，提高了我的研究和探究能力。
第三段：PBL的挑戰(zhàn)（250字）
盡管PBL教學模式具有很多優(yōu)點，但在實踐中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，問題的確定需要有效的指導和支持，否則會出現(xiàn)對問題的理解和方向的困惑。其次，學生的貢獻和參與需要得到充分的重視和鼓勵，否則會出現(xiàn)學生的被動表現(xiàn)和無法理解的情況。最后，PBL課程對學生的時間和精力要求非常高，需要充分準備和安排時間，并堅持實踐。其對學生的毅力和自律性是很大的考驗。
第四段：PBL的啟示（300字）
在這門課程中，我通過參與PBL活動，更加深入地理解了現(xiàn)代教育理念的核心和教育未來的方向。它強調(diào)活動式學習、主動學習和個性化教育。學生在PBL活動中，參與到獨立研究和解決實際問題，加強了自我探索、創(chuàng)新思維以及社交技能。在PBL中，我也發(fā)現(xiàn)了新的問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)可以激發(fā)我的好奇心和創(chuàng)造力，并提高了我的自我思考和學習能力。
第五段：結(jié)論（250字）
通過參與PBL課程，我真正體驗到了學習的意義和價值。它不僅僅是知識的獲取，更是收獲了更多的技能、思想、思維方式、合作意識和積極的學習心態(tài)。在今后的學習和工作中，我將更加積極地探索、創(chuàng)新和實踐，并運用所學的PBL教育理念，逐步實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。我相信，PBL課程將會給我?guī)砀嗟臋C會和挑戰(zhàn)，同時也期待擁抱更多的收獲和成果。
pbl課程心得體會篇十六
范文大全
（可編輯）
pbl教學心得體會
源
8 pbl教學心得體會
2018年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設(shè)計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應(yīng)用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關(guān)案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細枝末節(jié)；（3）設(shè)計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
源
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pbl課程心得體會篇十七
PBL又稱為問題驅(qū)動式學習，可以激發(fā)學生自主學習的興趣和潛能，提高學生的學習動力和創(chuàng)新能力。在PBL學習中，學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，通過解決實際問題來掌握相關(guān)知識和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實用性的學習方式，需要學生付出更多的努力和心思，但也帶給學生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學生主動參與，有益于培養(yǎng)探究精神
PBL學習的核心在于學生的主動參與，學生需要在問題場景和團隊協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在學習的過程中，學生會自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學生的探究精神，讓學生更加積極主動地學習和思考。
二、PBL培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提高綜合素質(zhì)
PBL學習需要學生以團隊為單位進行合作，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力非常重要。在團隊協(xié)作中，每個人都有不同的觀點和貢獻，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個過程中，學生不僅學會了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學習注重解決實際問題，會涉及到多個學科的知識和技能，這也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強學生的實踐能力和解決問題的能力
PBL學習的目標是解決實際問題，讓學生學會如何應(yīng)用所學的知識和技能來解決問題。在PBL學習中，學生需要通過實踐來驗證解決方案的可行性，這有助于增強學生的實踐能力和動手能力。同樣也是在這個過程中，學生會學會如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學生的自我評價和反思
在PBL學習中，學生需要根據(jù)團隊目標和個人目標完成任務(wù)，因此需要學生對自己的工作進行評價和反思。當然，此時學生通常會考慮得到其他團員的意見和評價，進一步幫助自己找出不足之處并改進。通過這種方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，也可以改進自己的不足之處，使自己的學習效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學生主動學習的興趣
PBL學習的過程需要學生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。在探究和解決問題的過程中，學生可以不斷探索知識的可能性，學習過程也因為學生的主動性更加活躍。學生在學習過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學習興趣。
總之，PBL對學生的學習能力、解決問題的能力以及個人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當然，學生需要付出更多的時間和精力來完成任務(wù)，但在知識面和能力面都更加細致和有號質(zhì)，收獲也更大。
pbl課程心得體會篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，教育的模式也發(fā)生了變革，PBL教育模式因其實用性與普及性備受教育者的青睞。PBL不僅能夠提高學生的實際操作能力，還能讓學生在有趣的項目中獲得實踐經(jīng)驗及多元思考。本文將從三個方面分享我在PBL課程中的心得體會： 一、 PBL教育模式的基本概念及實踐方法；二、PBL教育模式的優(yōu)點及其對我產(chǎn)生的影響；三、對PBL教育模式的展望及未來應(yīng)用探討。
一、PBL教育模式的基本概念及實踐方法
PBL的全稱是問題驅(qū)動式學習，是一種相對于傳統(tǒng)教育方式而言的新興教育理念，相較于傳統(tǒng)教育模式，它能更好地讓學生在真實場景中獲取知識，并通過解決實際的問題，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。在PBL教學模式中，學生不再是被動的接受者，而是變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者和解決者，教師只是一個給予引導的角色，把學生引入有用而有趣的問題中。
PBL的實踐方法主要包括：問題提出、研究計劃制定、調(diào)研、主題研究、成果展示等。首先，問題提出是指學生們在課程中感興趣的一個問題，教師在此基礎(chǔ)上加以指導并提出更具體的問題。其次，研究計劃制定即是在研究過程中對學習目標的具體化和細化，學生通過制定計劃確定學習的方向以及方法。然后，調(diào)研是指學生進行問題的深度了解，為更好地解決問題做準備。接下來，主題研究是整個PBL課程中最長的部分，主題研究可能持續(xù)數(shù)周到一個學期，這個過程中，學生需要收集和整理相關(guān)資料，根據(jù)自己的研究方向深度研究。最后，成果展示是整個PBL課程的最后環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中學生需要把各自的學習成果進行整合，并將結(jié)果表現(xiàn)出來。
二、 PBL教育模式的優(yōu)點及其對我產(chǎn)生的影響
PBL教育模式具有眾多的優(yōu)點。首先，它可以使學生更加積極主動的參與學習，從而提高學生的學習熱情和學習效果。其次，PBL教育模式符合認知發(fā)展規(guī)律，能夠更好地促進學生的發(fā)展和成長。此外，它還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作、創(chuàng)造力及解決問題的能力，以及應(yīng)對未來工作的能力等。
對于我個人的影響：通過PBL教育模式，我更放下了傳統(tǒng)教育模式中接收知識的被動角色，并變成了積極主動的發(fā)現(xiàn)者和解決者。在PBL的教育方法中，老師不再是一個傳統(tǒng)意義上的管控者，而是一個給學生們提供資源，引導學生們解決問題的角色，更加注重學生的個性化教育與特長培養(yǎng)。在PBL中，我們的學習充滿了自主性和創(chuàng)新性，使我不僅僅學到了專業(yè)知識，更鍛煉了自身的獨立思考及解決實際問題的能力。
三、對PBL教育模式的展望及未來應(yīng)用探討
PBL 教育模式在未來將有更加廣泛的應(yīng)用前景。未來PBL教育模式的應(yīng)用將不僅局限于教育領(lǐng)域，還將進一步應(yīng)用于社會領(lǐng)域、職業(yè)培訓與終身教育，進一步促進教育體系全面提升，同時也有利于提高社會的創(chuàng)新能力與發(fā)展水平。PBL教育模式的使用將給未來教育帶來更加革命性的變革，有助于解決傳統(tǒng)教育模式單一和重視學生群體差異，致使學生群體失去個性化的現(xiàn)象。同時，PBL教育模式將進一步強化學生在現(xiàn)實生活中的實際操作能力和實踐經(jīng)驗，有利于沉浸式教育的開展和實現(xiàn)。
總的來說，PBL教育模式是一種前景廣闊的教育模式。在這種教育模式中，學生能夠更為深入地研究問題，并拓展視野和思考角度，更好地提升了學生成長與發(fā)展。未來PBL教育模式將進一步深入發(fā)展和應(yīng)用，更好地投入到人才培養(yǎng)中，為社會發(fā)展和教育體系的進步贏得更多機遇。
pbl課程心得體會篇一
第一段：引入
PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為中心的學習方法，旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維。在參加PBL課程培訓后，我對這種學習方法有了更深刻的理解，并從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。
第二段：學習方法的轉(zhuǎn)變
參加PBL課程培訓給我?guī)碜畲蟮母淖冎皇菍W習方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂學習通常是由老師傳授知識，學生被動接收。而在PBL課程中，學生需要自己研究問題、提出解決方案，并在團隊合作中不斷完善。這種學習方法強調(diào)自主學習和問題解決能力，培養(yǎng)了我們的學習主動性和批判性思維能力。
第三段：團隊合作與溝通能力
PBL課程的另一個重要特點是團隊合作。在課程中，我們被分成小組，每個小組都有不同的專業(yè)背景和技能。通過合作，我們能夠從不同的視角看待問題，并共同探討解決方法。團隊合作中，溝通能力起到了至關(guān)重要的作用。在團隊中，我學會了如何有效地表達自己的想法，如何協(xié)調(diào)團隊成員的意見，以及如何與不同的人合作。這些溝通技巧對我今后的職場生涯將起到很大的幫助。
第四段：解決實際問題的能力
通過參加PBL課程培訓，我學會了如何解決實際問題。PBL課程中的問題通常是實際生活或工作中遇到的復雜問題，需要我們運用所學的知識和技能進行分析和解決。在課程中，我們需要深入研究問題的背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識，并提出可行的解決方案。這種實際問題解決的能力是不僅對學術(shù)研究有益，而且對工作和生活都有很大的幫助。
第五段：綜合能力的提升
通過PBL課程培訓，我發(fā)現(xiàn)自己的綜合能力有了顯著的提升。PBL課程要求我們不僅僅是理解和運用知識，還需要將多學科的知識融會貫通，并運用到實際問題中。這要求我們具備批判性思維、綜合分析和創(chuàng)新思維的能力。通過PBL課程的培訓，我在這些方面有了明顯的進步，對問題的分析和解決能力也得到了提高。
總結(jié)：
參加PBL課程培訓帶給我很多寶貴的體驗和收獲。除了改變我的學習方法，強調(diào)自主學習和問題解決能力之外，我還通過團隊合作和溝通培養(yǎng)了合作和溝通能力，并學會了如何解決實際問題。通過PBL課程的學習，我的綜合能力得到了顯著提升。我相信這些經(jīng)驗和能力將對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
pbl課程心得體會篇二
第一段：引言（150字）
中醫(yī)PBL課程是一種以問題為導向的學習模式，通過學生自主學習、團隊合作和導師指導，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從課程背景、學習過程、團隊合作、個人成長等方面分享我的中醫(yī)PBL課程心得體會。
第二段：學習背景和過程（250字）
中醫(yī)PBL課程是我大學期間的一門重要課程，我在這門課程中學習了中醫(yī)的基本理論和臨床應(yīng)用。學習過程中，我們首先由導師提供一個病例，然后各小組在一周時間內(nèi)自主學習，對病例進行分析和討論。在這個過程中，我們需要不斷查閱相關(guān)文獻，了解疾病的病因、病理和治療方法。然后，我們需要整理和匯報我們的學習成果，包括病例分析、問題提出和解決方案。
第三段：團隊合作（250字）
中醫(yī)PBL課程強調(diào)團隊合作精神，每個小組由4-6名成員組成，每個人有自己的任務(wù)和責任。在團隊合作中，我體會到了群策群力的力量。每個人都提供自己的見解和想法，我們共同分析病例，解決問題。通過與團隊成員的交流和合作，我學會了傾聽他人的觀點，尊重每個人的意見，同時也學會了更加清晰地表達我的想法，與他人進行合作。這種合作精神對我個人的成長非常有幫助，不僅提高了我的專業(yè)能力，也培養(yǎng)了我的團隊合作能力。
第四段：個人成長（300字）
中醫(yī)PBL課程的學習過程不僅僅提供了專業(yè)知識，也讓我在個人成長方面受益匪淺。在課程中，我不僅了解了中醫(yī)學的基本理論和方法，也培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力。在解決病例問題的過程中，我學會了獨立思考、主動學習和深入分析的能力。我對中醫(yī)學科產(chǎn)生了更深的興趣，并且愿意進一步研究和探索。此外，通過與同學們的交流和合作，我也收獲了更多的人際交往和溝通技巧，這對我的個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃都非常重要。
第五段：總結(jié)（250字）
中醫(yī)PBL課程是我大學生涯中一次難得的學習經(jīng)歷。通過課程的學習，我不僅掌握了中醫(yī)的基本理論和臨床應(yīng)用，還培養(yǎng)了自主學習和問題解決能力。團隊合作讓我體驗到了合作的力量，并提高了我的團隊合作能力。個人成長方面，我不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力，同時也獲得了更多的人際交往和溝通技巧。我相信這些學習經(jīng)歷將對我未來的學習和職業(yè)生涯有著積極的影響。我將繼續(xù)努力，不斷學習和成長，為中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
注：本文共計約1200字。
pbl課程心得體會篇三
PBL課程（Problem-Based Learning，問題為基礎(chǔ)的學習）是一種以問題為導向的學習方法，在培訓中經(jīng)常應(yīng)用。在參與PBL課程的培訓中，我深切感受到了這種學習模式的獨特魅力和價值。在這篇文章中，我將分享我在PBL課程培訓中的心得和體會。我將從理論培訓、團隊合作、自主學習、解決問題和實踐應(yīng)用五個方面來展開思考。
首先，在PBL課程的理論培訓中，我學到了很多可應(yīng)用于實際工作中的知識和技能。與傳統(tǒng)的教學模式不同，PBL課程更注重學生的主動參與和實踐經(jīng)驗。在課程中，我不僅學到了制定解決問題的策略和方法，還學會了如何進行有效地信息收集和分析。通過實際案例的討論，我們可以更深入地了解如何應(yīng)對不同類型的問題，并且從中獲得經(jīng)驗和啟發(fā)。這種學習方式使我更加自信，能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。
其次，團隊合作是PBL課程中不可或缺的一部分。在培訓中，我有機會與來自不同背景和專業(yè)的同事合作。我們一起研究問題，制定解決方案，并共同努力解決問題。通過團隊合作，我學會了傾聽他人意見，學會了尊重和理解不同觀點。這種合作精神的培養(yǎng)不僅提高了我與他人的溝通能力，還加強了我的團隊協(xié)作技能。我相信這些技能將對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
此外，在PBL課程中，我也培養(yǎng)了自主學習的能力。在課程中，我們被鼓勵主動尋找資源和信息，獨立思考和學習。這種自主學習的模式使我有機會發(fā)展自己的價值觀和解決問題的能力。我要在訓練過程中不斷調(diào)整和完善自己的學習方法，以適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境和需求。
解決問題是PBL課程的核心目標之一。通過課程中的真實案例和情景模擬，我們學會了分析問題的關(guān)鍵因素，并提出解決辦法。同時，我們還學會了如何從多個角度看待問題，以便找到最佳的解決方案。這種解決問題的能力對我職業(yè)發(fā)展具有重要意義，因為在工作中我們經(jīng)常面臨各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。
最后，在PBL課程的實踐應(yīng)用中，我更加深刻地理解了理論知識與實踐的關(guān)系。通過將學到的知識應(yīng)用到實際案例中，我能夠更好地理解其真實含義。這種實踐應(yīng)用使我能夠更好地理解和記憶所學的知識，并且更好地將其應(yīng)用到實際工作中。實踐應(yīng)用不僅鞏固了我的知識，還加強了我對相關(guān)領(lǐng)域的了解和理解。
在完成PBL課程培訓后，我深切感受到了這種學習模式的優(yōu)勢和價值。通過學習PBL課程，我不僅獲得了實踐經(jīng)驗，還培養(yǎng)了團隊合作精神、自主學習能力、解決問題的能力和實踐應(yīng)用技巧。這些寶貴的經(jīng)驗和能力將對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。我相信，將來我將能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。
pbl課程心得體會篇四
PBL（小組問題解決學習）是一種新興的教學方法，越來越被推廣應(yīng)用。作為護理學生，我們在學習過程中也進行過許多PBL課程。在這樣的課程中，我們自主尋找問題，協(xié)作解決，不僅可以提高我們的學習效果，也培養(yǎng)了我們的團隊精神。
第二段：課程體驗
我們曾經(jīng)參與過一次關(guān)于病人安全的PBL課程。在這次課程中，我們組需要制定一個有關(guān)病人安全的計劃，以保護病人的安全和健康。在這個過程中，我們學習了如何從不同的角度來考慮病人安全，并且吸取了其他組的經(jīng)驗來完善我們的計劃。最后，我們展示了我們的計劃，并進行了班級討論。這次體驗讓我們體會到了PBL教學的樂趣和效果。
第三段：獲得的收益
通過參與PBL課程，我們可以獲得許多收益。首先，我們可以學習將理論知識融入到實際問題中，從而更深入地理解和掌握知識。其次，我們可以通過團隊合作和交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，從而提高個人能力和團隊合作水平。最后，我們還可以通過這樣的課程獲得一些實際的解決問題的經(jīng)驗和技巧，為未來的工作做好準備。
第四段：PBL課程的不足
雖然PBL課程有很多優(yōu)點，但也存在一些不足之處。首先，在進行這樣的課程時，課程組織和問題設(shè)計的好壞會對學生的學習效果產(chǎn)生很大影響。若組織不當和問題設(shè)計不合理，學生們的學習將會受到限制。其次，這樣的課程需要對學生的要求更高，需要更高的學習自覺性和團隊配合能力，對于一部分學生來說可能會有一定的難度。最后，PBL課程的評估方式需要更加注重學生的個性化表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的考試評估方式相比，評估方式的不同會導致得分的不穩(wěn)定性和評估的公正性不足。
第五段：總結(jié)
通過參與護理學的PBL課程，我已經(jīng)收獲了很多，不僅學到了更多的知識，還提高了自己的綜合能力和團隊精神。當然，PBL課程本身也存在一些不足之處，我們需要注重解決這些問題。在未來，我們也需要更積極地探索PBL課程的新途徑和方法，以提高我們的學習效率和創(chuàng)新能力，為未來的職場打下堅實的基礎(chǔ)。
pbl課程心得體會篇五
一、引言部分（大致200字）
中醫(yī)，作為我國獨特的傳統(tǒng)醫(yī)學，有著悠久的歷史和博大精深的理論體系。然而，受到現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的沖擊，中醫(yī)的傳承和發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了尋求改革和突破的路徑，我所在的醫(yī)學學院開設(shè)了一門特色課程——中醫(yī)PBL課程。通過參與該課程，我有幸接觸到了中醫(yī)的獨特魅力，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
二、中醫(yī)PBL課程的初體驗（大致200字）
在中醫(yī)PBL課程的開展中，我第一次真正感受到了以問題為導向的學習模式。相比傳統(tǒng)的課堂教學，這種學習方式更加積極主動和實踐性強。我們每個人都能扮演“學生+問題解決者”的角色，在小組中研討問題，尋找答案，并且在結(jié)合經(jīng)典中醫(yī)文獻的基礎(chǔ)上進行思考和討論。這讓我產(chǎn)生了“學以致用”的感受，對中醫(yī)的知識更加深入了解。
三、激發(fā)獨立思考和批判性思維（大致400字）
中醫(yī)PBL課程不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學，更注重培養(yǎng)我們的獨立思考和批判性思維能力。在課程中，我們經(jīng)常面對一些疑難問題和復雜情況，需要從大量的中醫(yī)文獻中查找答案。這不僅促使我們加深對中醫(yī)理論的理解和掌握，同時也鍛煉了我們查找、分析和評價文獻的能力。通過對各種觀點的比較和思考，我們能夠形成自己的判斷和觀點，并且能夠有理有據(jù)地進行論述和解釋。這樣的學習方式，培養(yǎng)了我們的思辨力和創(chuàng)新意識，對未來的臨床實踐具有重要的指導意義。
四、培養(yǎng)團隊合作和溝通能力（大致300字）
中醫(yī)PBL課程搭建了一個團隊合作的平臺，在小組中與同學們共同解決問題，需要我們充分發(fā)揮團隊協(xié)作和溝通能力。每個人都有機會表達自己的觀點，但也要學會傾聽和尊重他人的意見。在一個受限的時間內(nèi)達成共識，需要我們有效地進行信息交流和智慧碰撞。通過這樣的團隊合作，我不僅學會了更好地與他人相處，同時也領(lǐng)悟到了團隊合作的力量。只有通過合作，才能更好地解決問題，提升各個成員的綜合素質(zhì)。
五、對中醫(yī)的認識和未來展望（大致300字）
通過中醫(yī)PBL課程的學習，我對中醫(yī)有了更加深入的認識和理解。中醫(yī)不僅是一門醫(yī)學，更是一種生活的智慧和哲學。這門課程讓我看到了中醫(yī)傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代醫(yī)學相結(jié)合的可能性，也讓我對中醫(yī)的未來充滿信心。我相信通過我們這一代的努力，中醫(yī)會在未來世界醫(yī)學的舞臺上發(fā)光發(fā)熱。作為學生，我將會繼續(xù)深入學習和研究中醫(yī)知識，為中醫(yī)傳承與發(fā)展做出自己的貢獻。
以上就是我在中醫(yī)PBL課程中的心得體會。通過這門課程，我深刻體驗到了中醫(yī)的獨特魅力，明白了中醫(yī)在當今醫(yī)學界的獨特價值。相信通過我們的努力，中醫(yī)一定會在世界醫(yī)學的舞臺上煥發(fā)新的活力。
pbl課程心得體會篇六
第一段：介紹PBL整合課程的背景和概念（150字）
PBL（Problem-Based Learning）整合課程是一種以問題為導向的學習方法，旨在通過自主探究和團隊合作解決實際問題。這種教學模式突破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力和團隊合作精神。在這種環(huán)境下，學生將扮演著學習者和問題解決者的雙重角色，從而更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。
第二段：PBL整合課程的特點和優(yōu)勢（250字）
PBL整合課程的特點在于：以問題為中心，學生自主學習；注重團隊合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；倡導跨學科學習，促進知識的整合。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅可以主動參與到解決問題的過程中，還能夠通過與他人的互動和合作，加深對問題本質(zhì)的理解。同時，PBL整合課程還能夠幫助學生培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，提高學生的學習效果。它使學生能夠通過自主學習和實踐的方式，更加深入地理解所學知識，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際問題的解決中。
第三段：個人在PBL整合課程中的體會（350字）
在PBL整合課程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。通過與隊友的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，同時也能夠主動提出自己的意見和建議。在團隊合作的過程中，我經(jīng)常需要和隊友一起研究問題、協(xié)商解決方案，這讓我認識到了團隊合作所帶來的力量和樂趣。同時，在整合課程中，我也體會到了知識的跨學科性。在解決實際問題的過程中，我常常需要深入了解不同學科的知識，這讓我能夠更好地將知識應(yīng)用于實際問題的解決中?？偟膩碚f，通過PBL整合課程的學習，我不僅學到了課本上的知識，更培養(yǎng)了解決問題的能力、團隊合作能力和跨學科思維。
第四段：PBL整合課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
PBL整合課程也存在一些挑戰(zhàn)，比如：學生可能會面臨時間管理的困難、團隊合作的矛盾以及問題解決的不確定性等等。為了解決這些挑戰(zhàn)，學生需要提前規(guī)劃時間，分配任務(wù)，并且及時溝通和調(diào)整計劃。在團隊合作中，學生需要學會妥善處理矛盾和分工，建立良好的溝通和協(xié)作機制。在解決問題的過程中，學生需要學會面對拓展性的問題，積極尋找解決辦法，并勇于嘗試不同的方案。通過這樣的努力，學生可以克服挑戰(zhàn)，更好地應(yīng)對復雜的問題。
第五段：總結(jié)意義和展望（200字）
PBL整合課程是一種迎合未來社會發(fā)展需求的教學方式，它能夠培養(yǎng)學生的解決問題能力、團隊合作能力和跨學科思維能力，為學生提供了更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。未來，我希望能夠在更多的PBL整合課程中參與學習，進一步提高自己的學習效果和能力。同時，我也希望通過PBL整合課程的普及和推廣，讓更多的學生能夠從中受益，培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來社會的發(fā)展做出貢獻。
pbl課程心得體會篇七
PBL，即問題驅(qū)動式學習(Project-Based Learning)，是一種以問題為中心的學習方法，通過學生自主團隊合作解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在參加PBL課程培訓后，我深刻體會到了PBL教學方法的優(yōu)勢和價值。下面將從自主學習、團隊合作、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新思維和問題解決能力五個方面，總結(jié)我對PBL課程培訓的心得體會。
首先，PBL課程培訓鼓勵學生進行自主學習。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動接受者。而PBL課程培訓中，學生需要自己去主動探索問題并找到解決方法。這種自主學習的模式培養(yǎng)了學生的獨立思考和自我學習能力，使他們成為真正的知識生成者。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)通過自主學習，我能更好地理解和掌握學習內(nèi)容，同時也增強了我的對問題的解決能力。
其次，PBL課程培訓注重團隊合作。在現(xiàn)實生活中，團隊合作已經(jīng)成為了必不可少的一項能力。而PBL課程培訓中，學生需要分組協(xié)作解決問題。通過和同伴的合作，每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服困難，共同達到目標。在這個過程中，我學會了傾聽和溝通，學會了與人合作，增強了團隊意識和合作能力。我相信，這些通過PBL課程培訓培養(yǎng)出來的團隊合作能力，將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。
第三，PBL課程培訓注重實踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學方法往往偏重于理論知識的傳授，而PBL課程培訓則強調(diào)將知識應(yīng)用于實踐。通過實際問題的解決過程，學生將所學的知識應(yīng)用到實際中，形成實踐經(jīng)驗。在培訓中，我們需要選擇一個社會問題并進行調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出解決方案。這種實踐應(yīng)用的經(jīng)驗讓我深刻認識到了理論與實踐之間的聯(lián)系，也讓我意識到知識的真正價值在于能否應(yīng)用到實際中。
其次，PBL課程培訓培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生常常只需要死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而PBL課程培訓要求學生主動提出問題，并通過創(chuàng)新的方法解決問題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式，讓學生能夠跳出傳統(tǒng)框架，拓展思維能力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在培訓中，我意識到創(chuàng)新思維是解決問題的重要手段，通過學習和實踐，我不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。
最后，PBL課程培訓培養(yǎng)了學生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，我們面臨各種各樣的問題，如何解決問題成為了我們需要掌握的一項基本能力。PBL課程培訓中，學生需要選擇合適的問題，并提出解決方案。通過這個過程，學生會逐漸掌握解決問題的方法和技巧。在培訓中，我學會了如何分析問題的本質(zhì)，如何尋找解決問題的途徑，如何評估解決方案的有效性。這些問題解決的能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
總之，參加PBL課程培訓是我人生中一次難忘的經(jīng)歷。通過培訓，我深刻體會到了PBL教學方法的優(yōu)勢和價值。我相信，通過PBL課程培訓培養(yǎng)出來的自主學習能力、團隊合作能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力，將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用，讓我成為一個全面發(fā)展的人。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力，并將PBL課程培訓中學到的寶貴經(jīng)驗運用到實踐中，為未來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
pbl課程心得體會篇八
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結(jié)出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務(wù)下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務(wù)多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議：問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl課程心得體會篇九
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對于帶領(lǐng)團隊和人際的感悟
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務(wù)下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務(wù)多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、
對于作業(yè)治療學知識的掌握
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl課程心得體會篇十
20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設(shè)計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應(yīng)用于醫(yī)學教育的一種教學方法。現(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關(guān)案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細枝末節(jié)；（3）設(shè)計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術(shù)語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在pbl教學過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關(guān)注每一位學生的發(fā)言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。
在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
pbl課程心得體會篇十一
作為一名學習者，我認為課程PBL (Project-Based Learning) 是一種非常有啟發(fā)性和有益的學習方法，它給予了我很多有用的心得體會。在這篇文章中，我將分享一些我個人的PBL經(jīng)驗以及我的感受。
第一段：課程PBL的介紹
首先，讓我們了解一下什么是PBL。PBL，全稱Project-Based Learning，是一種學習方法，它強調(diào)基于分析問題和解決問題的學習。學生通過完成真實世界中的項目來掌握知識和技能。PBL帶來的一些優(yōu)點是：引導學生主動學習，提高他們的學習動機和主動性；開拓學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；增強學生解決問題的能力，提高他們的實踐技能和合作精神。
第二段：我的PBL經(jīng)驗
在大學時期，我參加了一場有關(guān)于食品安全問題的PBL項目。在這個項目中，所有學生被分成不同的小組，我們的任務(wù)是一起設(shè)計出一個有關(guān)于食品安全的項目，以提高公眾對食品安全的意識。在這個過程中，我經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但最終，我們小組之間成功地合作解決問題，完成了我們的項目，并取得了非常好的成績。這個經(jīng)驗讓我深深地意識到了與他人合作和在項目中保持主動的重要性。
第三段：PBL對我個人的啟發(fā)
在這個PBL項目之后，我對PBL的學習方法有了更深刻的認識。我認為，這種學習方法不僅可以幫助學生更好地掌握知識和技能，而且還可以訓練學生在面對問題時更具創(chuàng)造性和解決問題的能力。特別是，通過PBL項目的合作，我學習了如何與他人合作，如何在一個團隊中發(fā)揮自己的作用。這對我的個人發(fā)展非常有幫助。
第四段：PBL對未來職業(yè)的影響
隨著未來工作的不斷發(fā)展，我們需要具備更多的實踐技能、創(chuàng)造力和合作精神，來應(yīng)對未來工作的不斷變革。我相信，通過PBL學習方法，我可以更好地應(yīng)對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)和機會。特別是，當我需要提出自己的觀點，分析一個問題或在一個團隊中工作時，我可以從PBL項目中獲得一些寶貴的經(jīng)驗和工具。
第五段：總結(jié)
總之，通過參加PBL項目，我學到了很多有用的東西。這種學習方法不僅可以幫助我們更好地掌握知識和技能，而且還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。對于未來職業(yè)而言，這些能力和經(jīng)驗對我們非常重要。因此，我認為，課程PBL對我們的學習和發(fā)展非常有幫助，它將是我們未來學習和職業(yè)生涯的重要組成部分。
pbl課程心得體會篇十二
PBL(問題驅(qū)動學習)是一種以問題為核心，學生為主體，以實踐為基礎(chǔ)的新型教學模式，這種教學模式在當前大學教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過PBL的實踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會。
一、理論與實踐相結(jié)合
PBL的教學模式非常注重理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學習過程中，我們需要針對特定的問題，調(diào)動自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問題的切入點和詳細的解決方案。學習的同時也將所學的相關(guān)知識應(yīng)用到實踐中，提高自己的實際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認識問題和解決問題的能力。
二、增強學生的主動性
在PBL的學習中，教師不再是傳統(tǒng)教學中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學習中扮演起主動者的角色，這意味著我們有更好的自主行動、自我學習和問題解決能力，能夠積極主動地參與到學習的過程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。
三、促進了學習者之間的互動和合作
在PBL學習中，教師不再傳授知識，而是根據(jù)學生的需求及對問題的要求，組合學生并在工作過程中監(jiān)督學生。學生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過相互協(xié)作的方式解決問題。這樣，學生們不斷地與同學溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動接受知識模式被打破，取而代之的是一個以學生創(chuàng)造性思維和實踐能力為主導的教學模式。
四、激發(fā)了學生的探究精神
在PBL學習過程中，學生面對的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問題，這可以激發(fā)學生的探究精神和求知欲，通過自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時走進實踐，不斷地探求、實驗、調(diào)查和比較。 PBL的學習工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機會更多地嘗試各種方法，開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實用性實踐經(jīng)驗，從而給我們提供了更廣闊的學習平臺。
五、增強了對協(xié)作的認識
在PBL的工作模式中，我們要通過協(xié)作來完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識。協(xié)作是一種高度的知識共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補充，在這個過程中更加深入地了解彼此的所長所短，在團體協(xié)作中達成共識、平衡人際關(guān)系和個人發(fā)展，共同實現(xiàn)學習目標，提高自身素質(zhì)。
總之，PBL學習給我的影響深遠。在課程中, 我們不僅獲得了知識，但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù)，即獲得了實踐經(jīng)驗。通過這門課程，我們從接受知識到主動探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗。這時，我們可以說——只有經(jīng)過這種學習方式，我們才真正意識到學習的要點，才找到了一條真正和自我的未來聯(lián)系在一起的道路。
pbl課程心得體會篇十三
PBL，全稱Problem Based Learning，即問題導向?qū)W習，是一種以課程為核心、以問題為引導、以學生為主體的學習方式。學生在PBL課堂上通過發(fā)掘問題、解決問題、學習知識和培養(yǎng)能力，達到全面發(fā)展的目的。我在大學期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優(yōu)點和用處。在接下來的文章中，我將分享我的PBL心得和體會。
第一段：了解PBL
在大學初學期，我對PBL一竅不通，只是聽到同學們談起。后來在一次課堂中，老師給我們講解并展現(xiàn)了PBL課堂的場景，讓我意識到了PBL的特點。PBL與傳統(tǒng)教學最大的不同在于，傳統(tǒng)的教學方式是老師為主導，通過授課、講解、提問等方式把知識傳授給學生，而PBL則是讓學生自主探究問題，以達到對知識的掌握和應(yīng)用能力的提升。這種學習方式非常有助于學生的思考能力和解決問題的能力。
第二段：體驗PBL
在大一的某個時候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導下，我們分成小組，選擇了一道問題，然后開始閱讀相關(guān)文獻、查找資料、分析數(shù)據(jù)等。在這個過程中，我們的思維受到了很大的激發(fā)和訓練。我們每個人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內(nèi)進行討論，直至得出解決問題的答案。這個過程中，我們需要學習合作、溝通和協(xié)調(diào)等技能，這對我們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蜕钪械哪芰μ嵘际欠浅Ｓ袔椭摹?BR> 第三段：體驗挑戰(zhàn)
PBL課堂對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們需要自己思考和解決問題，但是我們并不是每個人都有這樣的能力，有時會覺得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問題。而這也鍛煉了我們的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是非常有意義的。
第四段：深度思考
從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問題的各個方面，包括問題自身、與之相關(guān)的知識和背景等等。這種思考的過程不僅能提高我們的解決問題能力，還能增強我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪卸际欠浅Ｖ匾摹?BR> 第五段：總結(jié)
總的來說，PBL是一個非常好的學習方式，能夠鍛煉學生的探究精神、解決問題能力、思考能力、協(xié)作能力等多個方面，以及培養(yǎng)學生的自我管理和獨立思考能力。通過PBL的學習，我們可以深入了解問題，更加全面地了解知識，能夠更加有效地應(yīng)用所學的知識。因此，我強烈推薦我們的學校在教學中多使用PBL這種方式，讓我們學生更好地成長和發(fā)展。
pbl課程心得體會篇十四
PBL（Problem-Based Learning），即基于問題的學習，是一種以問題為導向的學習方法。它通過解決真實世界中的問題來促進學生的學習和思考能力的發(fā)展。整合課程則是將不同學科的知識整合在一起，以問題為核心進行學習。在經(jīng)歷了一學期的PBL整合課程學習后，我有了一些深刻的體會和收獲。
首先，在PBL整合課程中，我學會了如何與團隊成員協(xié)作。每個PBL項目都是由一個小組共同完成的，在這個過程中，團隊成員的合作是至關(guān)重要的。每個人都要充分發(fā)揮自己的專長，分工合作，共同解決問題。通過這種合作學習的方式，我學會了傾聽他人的意見和想法，學會了與團隊成員進行有效的溝通和協(xié)商。這些能力在今后的工作和生活中都是非常重要的。
其次，PBL整合課程激發(fā)了我對知識的興趣和探索欲。傳統(tǒng)的課堂教學往往是單一學科的教學，許多知識都是孤立的，難以理解和應(yīng)用。而在PBL整合課程中，不同學科的知識被整合在一起，通過解決問題的方式進行學習，使我對知識有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中，不同學科之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進，這樣不僅增加了學科之間的聯(lián)系，也提高了我對知識的興趣和學習動力。
第三，PBL整合課程培養(yǎng)了我的解決問題的能力。在每個PBL項目中，我都面臨著各種各樣的問題，需要通過思考和研究來找到解決辦法。這要求我具備獨立思考和自主學習的能力。通過參與PBL整合課程，我學會了如何提出問題和設(shè)計實驗，如何分析和解決問題，如何通過不同學科的知識來解決問題。這些能力對我今后的學習和工作都具有重要的意義。
另外，PBL整合課程還讓我明白了跨學科學習的重要性。在PBL整合課程中，我接觸到了許多與我主修學科不同的知識領(lǐng)域，這讓我對其他學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)不同學科之間有很多相似和重疊的地方，通過學習其他學科的知識，我能夠更好地理解和應(yīng)用自己的專業(yè)知識。這種跨學科的學習能力對于我們應(yīng)對日益復雜多變的社會現(xiàn)象和問題具有重要的意義。
綜上所述，通過參與PBL整合課程，我不僅學會了與團隊成員合作，培養(yǎng)了解決問題的能力，讓我對知識產(chǎn)生了更深入的理解和興趣，還提高了我的跨學科學習能力。PBL整合課程的學習體驗讓我受益匪淺，不僅增加了我的學習動力和興趣，也為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)運用PBL整合課程的學習方法，不斷探索和發(fā)展自己的學習能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
pbl課程心得體會篇十五
第一段：引言（150字）
課程PBL（Problem-based learning，問題驅(qū)動學習）是一種以問題為驅(qū)動，學生主動學習參與，強調(diào)實踐應(yīng)用和自主解決問題的教育模式。在這門課程中，我深刻地理解了PBL教學模式的理念和特點，并在實踐中獲取了豐富的知識和經(jīng)驗。在本文中，我將分享我在PBL課程中的心得體會。
第二段：PBL的優(yōu)點（250字）
PBL教學模式最顯著的優(yōu)點是以問題為起點和學習目標，使課程內(nèi)容與學生生活緊密相連，更容易引起學生的興趣和學習熱情。在PBL課程中，我以小組為單位研究和解決問題，通過討論、合作和自主學習獲取知識，而不僅僅是接受老師灌輸?shù)闹R。這樣的學習方式增強了我的主動學習和自主解決問題的能力，提高了我的研究和探究能力。
第三段：PBL的挑戰(zhàn)（250字）
盡管PBL教學模式具有很多優(yōu)點，但在實踐中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，問題的確定需要有效的指導和支持，否則會出現(xiàn)對問題的理解和方向的困惑。其次，學生的貢獻和參與需要得到充分的重視和鼓勵，否則會出現(xiàn)學生的被動表現(xiàn)和無法理解的情況。最后，PBL課程對學生的時間和精力要求非常高，需要充分準備和安排時間，并堅持實踐。其對學生的毅力和自律性是很大的考驗。
第四段：PBL的啟示（300字）
在這門課程中，我通過參與PBL活動，更加深入地理解了現(xiàn)代教育理念的核心和教育未來的方向。它強調(diào)活動式學習、主動學習和個性化教育。學生在PBL活動中，參與到獨立研究和解決實際問題，加強了自我探索、創(chuàng)新思維以及社交技能。在PBL中，我也發(fā)現(xiàn)了新的問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)可以激發(fā)我的好奇心和創(chuàng)造力，并提高了我的自我思考和學習能力。
第五段：結(jié)論（250字）
通過參與PBL課程，我真正體驗到了學習的意義和價值。它不僅僅是知識的獲取，更是收獲了更多的技能、思想、思維方式、合作意識和積極的學習心態(tài)。在今后的學習和工作中，我將更加積極地探索、創(chuàng)新和實踐，并運用所學的PBL教育理念，逐步實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。我相信，PBL課程將會給我?guī)砀嗟臋C會和挑戰(zhàn)，同時也期待擁抱更多的收獲和成果。
pbl課程心得體會篇十六
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pbl教學心得體會
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8 pbl教學心得體會
2018年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設(shè)計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應(yīng)用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關(guān)案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細枝末節(jié)；（3）設(shè)計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
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pbl課程心得體會篇十七
PBL又稱為問題驅(qū)動式學習，可以激發(fā)學生自主學習的興趣和潛能，提高學生的學習動力和創(chuàng)新能力。在PBL學習中，學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，通過解決實際問題來掌握相關(guān)知識和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實用性的學習方式，需要學生付出更多的努力和心思，但也帶給學生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學生主動參與，有益于培養(yǎng)探究精神
PBL學習的核心在于學生的主動參與，學生需要在問題場景和團隊協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在學習的過程中，學生會自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學生的探究精神，讓學生更加積極主動地學習和思考。
二、PBL培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提高綜合素質(zhì)
PBL學習需要學生以團隊為單位進行合作，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力非常重要。在團隊協(xié)作中，每個人都有不同的觀點和貢獻，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個過程中，學生不僅學會了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學習注重解決實際問題，會涉及到多個學科的知識和技能，這也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強學生的實踐能力和解決問題的能力
PBL學習的目標是解決實際問題，讓學生學會如何應(yīng)用所學的知識和技能來解決問題。在PBL學習中，學生需要通過實踐來驗證解決方案的可行性，這有助于增強學生的實踐能力和動手能力。同樣也是在這個過程中，學生會學會如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學生的自我評價和反思
在PBL學習中，學生需要根據(jù)團隊目標和個人目標完成任務(wù)，因此需要學生對自己的工作進行評價和反思。當然，此時學生通常會考慮得到其他團員的意見和評價，進一步幫助自己找出不足之處并改進。通過這種方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，也可以改進自己的不足之處，使自己的學習效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學生主動學習的興趣
PBL學習的過程需要學生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。在探究和解決問題的過程中，學生可以不斷探索知識的可能性，學習過程也因為學生的主動性更加活躍。學生在學習過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學習興趣。
總之，PBL對學生的學習能力、解決問題的能力以及個人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當然，學生需要付出更多的時間和精力來完成任務(wù)，但在知識面和能力面都更加細致和有號質(zhì)，收獲也更大。
pbl課程心得體會篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，教育的模式也發(fā)生了變革，PBL教育模式因其實用性與普及性備受教育者的青睞。PBL不僅能夠提高學生的實際操作能力，還能讓學生在有趣的項目中獲得實踐經(jīng)驗及多元思考。本文將從三個方面分享我在PBL課程中的心得體會： 一、 PBL教育模式的基本概念及實踐方法；二、PBL教育模式的優(yōu)點及其對我產(chǎn)生的影響；三、對PBL教育模式的展望及未來應(yīng)用探討。
一、PBL教育模式的基本概念及實踐方法
PBL的全稱是問題驅(qū)動式學習，是一種相對于傳統(tǒng)教育方式而言的新興教育理念，相較于傳統(tǒng)教育模式，它能更好地讓學生在真實場景中獲取知識，并通過解決實際的問題，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。在PBL教學模式中，學生不再是被動的接受者，而是變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者和解決者，教師只是一個給予引導的角色，把學生引入有用而有趣的問題中。
PBL的實踐方法主要包括：問題提出、研究計劃制定、調(diào)研、主題研究、成果展示等。首先，問題提出是指學生們在課程中感興趣的一個問題，教師在此基礎(chǔ)上加以指導并提出更具體的問題。其次，研究計劃制定即是在研究過程中對學習目標的具體化和細化，學生通過制定計劃確定學習的方向以及方法。然后，調(diào)研是指學生進行問題的深度了解，為更好地解決問題做準備。接下來，主題研究是整個PBL課程中最長的部分，主題研究可能持續(xù)數(shù)周到一個學期，這個過程中，學生需要收集和整理相關(guān)資料，根據(jù)自己的研究方向深度研究。最后，成果展示是整個PBL課程的最后環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中學生需要把各自的學習成果進行整合，并將結(jié)果表現(xiàn)出來。
二、 PBL教育模式的優(yōu)點及其對我產(chǎn)生的影響
PBL教育模式具有眾多的優(yōu)點。首先，它可以使學生更加積極主動的參與學習，從而提高學生的學習熱情和學習效果。其次，PBL教育模式符合認知發(fā)展規(guī)律，能夠更好地促進學生的發(fā)展和成長。此外，它還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作、創(chuàng)造力及解決問題的能力，以及應(yīng)對未來工作的能力等。
對于我個人的影響：通過PBL教育模式，我更放下了傳統(tǒng)教育模式中接收知識的被動角色，并變成了積極主動的發(fā)現(xiàn)者和解決者。在PBL的教育方法中，老師不再是一個傳統(tǒng)意義上的管控者，而是一個給學生們提供資源，引導學生們解決問題的角色，更加注重學生的個性化教育與特長培養(yǎng)。在PBL中，我們的學習充滿了自主性和創(chuàng)新性，使我不僅僅學到了專業(yè)知識，更鍛煉了自身的獨立思考及解決實際問題的能力。
三、對PBL教育模式的展望及未來應(yīng)用探討
PBL 教育模式在未來將有更加廣泛的應(yīng)用前景。未來PBL教育模式的應(yīng)用將不僅局限于教育領(lǐng)域，還將進一步應(yīng)用于社會領(lǐng)域、職業(yè)培訓與終身教育，進一步促進教育體系全面提升，同時也有利于提高社會的創(chuàng)新能力與發(fā)展水平。PBL教育模式的使用將給未來教育帶來更加革命性的變革，有助于解決傳統(tǒng)教育模式單一和重視學生群體差異，致使學生群體失去個性化的現(xiàn)象。同時，PBL教育模式將進一步強化學生在現(xiàn)實生活中的實際操作能力和實踐經(jīng)驗，有利于沉浸式教育的開展和實現(xiàn)。
總的來說，PBL教育模式是一種前景廣闊的教育模式。在這種教育模式中，學生能夠更為深入地研究問題，并拓展視野和思考角度，更好地提升了學生成長與發(fā)展。未來PBL教育模式將進一步深入發(fā)展和應(yīng)用，更好地投入到人才培養(yǎng)中，為社會發(fā)展和教育體系的進步贏得更多機遇。