總結可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。在總結中，可以適當?shù)亟Y合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。以下是我為大家準備的一些總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
聽智慧課堂后的心得篇一
講解題目，有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學生不踏實，不如拿出一點時間讓學生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結果。“讀”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學生不知不覺進行了審題。經(jīng)過一段時間的練習，學生的讀題能力自然會有較大的提高。
聽智慧課堂后的心得篇二
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。
２、給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。
３、差異性教育：國家課程強調人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。
聽智慧課堂后的心得篇三
“走出去，就會有收獲?！弊鳛橐幻處?，任何一次聽課或者教研活動，都是學習的'大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質的公開課以及教研員們專業(yè)的點評，感覺受益匪淺。
?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學思路，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學有所得，學有所思。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談談自己的看法：
一、閱讀時間少
?語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學科最基本的教學方法，也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中學，讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理，首先是出示學習目標，小組合作探究學習，接著匯報展示，最后教師稍作總結。此時，教師沒有進行內(nèi)容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學內(nèi)容的設計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，改正不足，努力改進自己的教學方法，提高教學水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
聽智慧課堂后的心得篇四
教材是眾多教育工作者智慧的結晶，是服務于教學的靜止的文本。教師用教材教學時，如何才能充分發(fā)揮這靜止文本的服務功能呢？這就需要教師對文本進行深加工、細處理，努力盤活數(shù)學教材，充分挖掘出教材豐富的內(nèi)涵，通過精心預設，把靜止虛擬的文本情境轉化為生動有趣、富有探究價值的教學活動。
聽智慧課堂后的心得篇五
12月6日，9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽智慧課堂后的心得篇六
教材由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個教學內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，所以教師備課時首先要做的就是將教材讀“通”，認真解讀教材的意圖，知道教材編排了哪些知識點，掌握教材的知識結構，并理解前后知識點之間的關系，研究各知識點的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學形成長效“互動”的關系。預設教學方案時，著力為學生創(chuàng)設合適的學習情境，想方設法把靜態(tài)的知識傳授成為動態(tài)的智慧發(fā)展。注意從孩子“學”的角度出發(fā)，適當整合教材中的資源，溝通教材中的知識點與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，努力讓學生在生活情境中、實踐活動中體驗數(shù)學的趣味性與價值性。
聽智慧課堂后的心得篇七
近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的.發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學習了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的?！傲Ⅲw教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
聽智慧課堂后的心得篇八
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數(shù)學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現(xiàn)在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢?我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的.注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
聽智慧課堂后的心得篇九
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計?？偸怯X得課件的.制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。
所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內(nèi)容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
聽智慧課堂后的心得篇十
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結合，利用各種數(shù)字化技術、教育軟件等技術手段，為學生提供更加科學、豐富、個性化的教育體驗。在我參與智慧課堂的學習中，深刻感受到了數(shù)字化技術在教育領域的強大威力，也對未來教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
第二段：數(shù)字化手段助力學習
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學習資源，使學生們得以深入探究知識本身。在課堂上，學生可以使用電子白板、投影儀等設備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動、具有感染力的教學內(nèi)容，而學生們也可以通過電腦、平板、手機等設備獲取教學材料，將自己的學習過程推進到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學習效率，也讓一些普遍認為單調無味的記憶繁瑣課程變得富有互動性和趣味性。
第三段：個性化教學滿足不同需求
傳統(tǒng)的教學方式難以滿足不同學生的個性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學生可以更自由的去學習，可以根據(jù)自己的學習需求和習慣來選擇不同的學習方式，這樣有利于更好的滿足不同學生的個性化需求，進而更好的提高學生學習效率。
第四段：挑戰(zhàn)教育者的專業(yè)知識
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢，因為時代的變化讓技術成為現(xiàn)代教育和學習不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專業(yè)能力，以掌握全面的技術。讓學生們在課堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識，也讓傳統(tǒng)教育中嚴格的制度得到擺脫和刷新。
第五段：結語
數(shù)字化教育的未來是無限的。它必將會在推動發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機會等方面做出巨大貢獻和改變。對普及數(shù)字化教育的發(fā)展來說，還需要教師和學生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實際采取行動的卓越領袖。數(shù)字化教育將是新時代的重要標志，也將會對人類社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
聽智慧課堂后的心得篇十一
智慧課堂是近年來教育界的熱門話題，作為一個在校大學生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學習環(huán)境下，我不僅增加了對課程的理解，還收獲了不少實用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會。
第一段：智慧課堂的新穎體驗
智慧課堂是一個充滿新奇體驗的學習場所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識點、技巧和策略，還可以動員學生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學習方式，使得我們能夠更加直觀地領會所學內(nèi)容，進而更好地掌握。
第二段：提高思維能力的好處
智慧課堂的互動性質和即時性，逼迫我進行思考并提出問題，從而鍛煉了我的思維和表達能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學生的困惑和疑問，隨后由學長們指導我找到思考的切入點和方向，嘗試提出相應解決方案。這樣的互動過程，不僅提高了我對于所學知識點的理解，更讓我意識到了思考和探究的重要性。
第三段：學習主動性被激發(fā)
智慧課堂中的自主學習環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動地參與到學習的過程中來。這樣的學習方式可以幫助我提高自主探究和分析問題的能力，讓我習慣于在學習過程中多加思考和刻意練習。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對老師提出的主題進行自主探究，領悟到了知識點的更深層含義，并在學習的過程中進行了總結和思考。
第四段：課堂上的互動成果斐然
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導式的學習經(jīng)驗。在一次互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚自己的表達能力，結合所學知識點和個人的理解，提出對于某個主題的獨到觀點，隨后學長們就針對我的想法進行了一番深入的闡述和指導。相信這樣的互動令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識點的傳達方式和應用技巧。
第五段：智慧課堂的反思和建議
通過智慧課堂的學習，我意識到自己在學習中還存在很多的不足，需要不斷改進自己的學習方法和思維模式。我應該多使用一些比較實用的學習工具，如思維導圖、筆記等，更好地將知識點挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應該更加開放、真誠了，最好借助一些自身桿位和議論等方式，引導和激發(fā)更多的學友向我發(fā)起問題和探討。
總之，智慧課堂是一個極富新穎、充滿機會的學習環(huán)境，通過密切與他人的互動，與個人的自主探究，能夠幫助學生更好地掌握知識點和技巧策略，進而提高自身的思考和表達能力。在今后的學習生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗和學習方式，不斷完善自我，實現(xiàn)更加卓越的成就。
聽智慧課堂后的心得篇十二
20xx年11月7日，我有幸參加學校去xx十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。
7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達了xx十一中。進了教學樓，我便十分好奇的'想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況，但是學習需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議后，進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學經(jīng)驗十分豐富的老師。
首先，進教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話，十一中的學生大約是長期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。
其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學生放松心情，同時進入英文學習的情境中，這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動學生的精神，讓他們盡快進入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學生提交速度，并能在平板上一次查看學生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學的作業(yè)，并與同學一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實時批閱講解，但是時間關系，老師并沒有將所有同學的作業(yè)全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。
在講課的過程中，教師用平板進行課堂教學，播放課件以及錄音，批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多，學生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節(jié)課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討，由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現(xiàn)在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學生，做不到課堂是學生的課堂?！拔覀円嘈艑W生?！迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較，自制力等方面確實要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑АＦ桨遄鳛橐粋€有力的學習工具，正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習，那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?，而不是單純的提交結果的工具。
學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時間，更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學資源可以反復應用到教學中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。
裴教授在研討中倡導我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題，能用平板解決就多用，能放手學生就放手學生，很多教學理論很先進，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。
聽智慧課堂后的心得篇十三
智慧課堂是近年來教育領域的一種新興概念，它將人工智能、云計算等技術融入教學中，幫助教師更好地掌握學生的學習情況，提升教學效果。在智慧課堂中，學生可以通過電子設備參與互動教學，教師可以及時獲取學生的學習情況，針對性地進行教學。我在一個月前開始接觸智慧課堂，并在其中度過了一段有意義的時間。在這一過程中，我從智慧課堂中領悟到了不少心得和體會。
一、智慧課堂的交互式教學
在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只能靠口頭講解知識點，而學生也只有聽和筆記兩種方式來學習。在智慧課堂里，學生可以通過電子設備參與互動教學，回答問題，進行討論等互動方式來更好地理解知識點。此外，教師也可以通過教學軟件直接給出問題，并實時批改學生的作答情況，使學生能夠檢測自己的學習狀態(tài)。這種交互式教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且還可使學生在互動中更好地領悟知識。這是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的。
二、智慧課堂中的數(shù)據(jù)采集與處理
在智慧課堂中，教師和學生的學習情況都能夠通過各種手段進行數(shù)據(jù)采集。從學生的答題速度、結果、實時問答中的參與度等方面都能夠進行數(shù)據(jù)收集。這些數(shù)據(jù)可以與歷史數(shù)據(jù)進行比較，讓教師了解學生的學習變化，也有助于教師對教學效果的評估。同時，這些數(shù)據(jù)還可以通過人工智能算法進行處理，挖掘出隱藏的關聯(lián)性，進一步優(yōu)化教學方法，提高教學效果。這種數(shù)據(jù)收集和處理，可以更全面的了解每個學生的學習情況，更精細的管理教學。
三、智慧課堂的靈活性和便捷性
在智慧課堂中，不受時間和地點的限制，學生和教師都可以隨時隨地進行學習和教學。學生可以在任何地方打開電腦或手機，進行作業(yè)或復習課程，教師可以隨時添加、修改教學內(nèi)容，讓學生及時跟進。這種靈活性和便捷性不僅能夠提高學習效率，而且還可以滿足學生和教師快速變化的學習需求，使教學更貼近實際生活。
四、智慧課堂的安全性和可靠性
在智慧課堂中，數(shù)據(jù)和隱私的安全得到了更為重視和保障。智慧課堂系統(tǒng)采用了網(wǎng)絡安全技術和數(shù)據(jù)加密技術，保證數(shù)據(jù)傳輸和存儲的安全性。另外，在智慧課堂中，學生和教師的身份信息也會被嚴格保護，系統(tǒng)對個人信息進行隱私保護，保證信息安全。這種安全性和可靠性是智慧課堂必備的條件，也是為學生和教師提供服務的重要保障。
五、智慧課堂的未來發(fā)展
作為一個新興的領域，智慧課堂還有廣闊的發(fā)展前景。未來，隨著技術的不斷升級和革新，智慧課堂將會在更多的方面給學生和教師帶來更加豐富的教學體驗，更加有效的教學方法。從簡單的多媒體闡述到更全面的互動式教學、數(shù)據(jù)采集和分析，再到更加深入的人機交互和虛擬現(xiàn)實科技應用等等，智慧課堂的未來將是無限美好和可期待的。
總之，在智慧課堂的學習中，我領悟到了許多心得和體會。交互式教學讓學生在互動中更好的領悟知識；數(shù)據(jù)采集和處理讓教師更加直觀地了解學生學習情況；靈活性和便捷性提高了學習的效率；安全性和可靠性保障了學生和教師的隱私。未來，智慧課堂在不斷升級和變革的技術中，一定會為教學帶來更多驚喜和想象，讓我們拭目以待。
聽智慧課堂后的心得篇一
講解題目，有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學生不踏實，不如拿出一點時間讓學生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結果。“讀”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學生不知不覺進行了審題。經(jīng)過一段時間的練習，學生的讀題能力自然會有較大的提高。
聽智慧課堂后的心得篇二
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。
２、給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。
３、差異性教育：國家課程強調人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。
聽智慧課堂后的心得篇三
“走出去，就會有收獲?！弊鳛橐幻處?，任何一次聽課或者教研活動，都是學習的'大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質的公開課以及教研員們專業(yè)的點評，感覺受益匪淺。
?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學思路，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學有所得，學有所思。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談談自己的看法：
一、閱讀時間少
?語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學科最基本的教學方法，也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中學，讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理，首先是出示學習目標，小組合作探究學習，接著匯報展示，最后教師稍作總結。此時，教師沒有進行內(nèi)容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學內(nèi)容的設計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，改正不足，努力改進自己的教學方法，提高教學水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
聽智慧課堂后的心得篇四
教材是眾多教育工作者智慧的結晶，是服務于教學的靜止的文本。教師用教材教學時，如何才能充分發(fā)揮這靜止文本的服務功能呢？這就需要教師對文本進行深加工、細處理，努力盤活數(shù)學教材，充分挖掘出教材豐富的內(nèi)涵，通過精心預設，把靜止虛擬的文本情境轉化為生動有趣、富有探究價值的教學活動。
聽智慧課堂后的心得篇五
12月6日，9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽智慧課堂后的心得篇六
教材由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個教學內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，所以教師備課時首先要做的就是將教材讀“通”，認真解讀教材的意圖，知道教材編排了哪些知識點，掌握教材的知識結構，并理解前后知識點之間的關系，研究各知識點的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學形成長效“互動”的關系。預設教學方案時，著力為學生創(chuàng)設合適的學習情境，想方設法把靜態(tài)的知識傳授成為動態(tài)的智慧發(fā)展。注意從孩子“學”的角度出發(fā)，適當整合教材中的資源，溝通教材中的知識點與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，努力讓學生在生活情境中、實踐活動中體驗數(shù)學的趣味性與價值性。
聽智慧課堂后的心得篇七
近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的.發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學習了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的?！傲Ⅲw教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
聽智慧課堂后的心得篇八
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數(shù)學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現(xiàn)在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢?我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的.注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
聽智慧課堂后的心得篇九
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計?？偸怯X得課件的.制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。
所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內(nèi)容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
聽智慧課堂后的心得篇十
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結合，利用各種數(shù)字化技術、教育軟件等技術手段，為學生提供更加科學、豐富、個性化的教育體驗。在我參與智慧課堂的學習中，深刻感受到了數(shù)字化技術在教育領域的強大威力，也對未來教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
第二段：數(shù)字化手段助力學習
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學習資源，使學生們得以深入探究知識本身。在課堂上，學生可以使用電子白板、投影儀等設備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動、具有感染力的教學內(nèi)容，而學生們也可以通過電腦、平板、手機等設備獲取教學材料，將自己的學習過程推進到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學習效率，也讓一些普遍認為單調無味的記憶繁瑣課程變得富有互動性和趣味性。
第三段：個性化教學滿足不同需求
傳統(tǒng)的教學方式難以滿足不同學生的個性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學生可以更自由的去學習，可以根據(jù)自己的學習需求和習慣來選擇不同的學習方式，這樣有利于更好的滿足不同學生的個性化需求，進而更好的提高學生學習效率。
第四段：挑戰(zhàn)教育者的專業(yè)知識
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢，因為時代的變化讓技術成為現(xiàn)代教育和學習不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專業(yè)能力，以掌握全面的技術。讓學生們在課堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識，也讓傳統(tǒng)教育中嚴格的制度得到擺脫和刷新。
第五段：結語
數(shù)字化教育的未來是無限的。它必將會在推動發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機會等方面做出巨大貢獻和改變。對普及數(shù)字化教育的發(fā)展來說，還需要教師和學生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實際采取行動的卓越領袖。數(shù)字化教育將是新時代的重要標志，也將會對人類社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
聽智慧課堂后的心得篇十一
智慧課堂是近年來教育界的熱門話題，作為一個在校大學生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學習環(huán)境下，我不僅增加了對課程的理解，還收獲了不少實用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會。
第一段：智慧課堂的新穎體驗
智慧課堂是一個充滿新奇體驗的學習場所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識點、技巧和策略，還可以動員學生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學習方式，使得我們能夠更加直觀地領會所學內(nèi)容，進而更好地掌握。
第二段：提高思維能力的好處
智慧課堂的互動性質和即時性，逼迫我進行思考并提出問題，從而鍛煉了我的思維和表達能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學生的困惑和疑問，隨后由學長們指導我找到思考的切入點和方向，嘗試提出相應解決方案。這樣的互動過程，不僅提高了我對于所學知識點的理解，更讓我意識到了思考和探究的重要性。
第三段：學習主動性被激發(fā)
智慧課堂中的自主學習環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動地參與到學習的過程中來。這樣的學習方式可以幫助我提高自主探究和分析問題的能力，讓我習慣于在學習過程中多加思考和刻意練習。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對老師提出的主題進行自主探究，領悟到了知識點的更深層含義，并在學習的過程中進行了總結和思考。
第四段：課堂上的互動成果斐然
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導式的學習經(jīng)驗。在一次互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚自己的表達能力，結合所學知識點和個人的理解，提出對于某個主題的獨到觀點，隨后學長們就針對我的想法進行了一番深入的闡述和指導。相信這樣的互動令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識點的傳達方式和應用技巧。
第五段：智慧課堂的反思和建議
通過智慧課堂的學習，我意識到自己在學習中還存在很多的不足，需要不斷改進自己的學習方法和思維模式。我應該多使用一些比較實用的學習工具，如思維導圖、筆記等，更好地將知識點挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應該更加開放、真誠了，最好借助一些自身桿位和議論等方式，引導和激發(fā)更多的學友向我發(fā)起問題和探討。
總之，智慧課堂是一個極富新穎、充滿機會的學習環(huán)境，通過密切與他人的互動，與個人的自主探究，能夠幫助學生更好地掌握知識點和技巧策略，進而提高自身的思考和表達能力。在今后的學習生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗和學習方式，不斷完善自我，實現(xiàn)更加卓越的成就。
聽智慧課堂后的心得篇十二
20xx年11月7日，我有幸參加學校去xx十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。
7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達了xx十一中。進了教學樓，我便十分好奇的'想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況，但是學習需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議后，進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學經(jīng)驗十分豐富的老師。
首先，進教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話，十一中的學生大約是長期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。
其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學生放松心情，同時進入英文學習的情境中，這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動學生的精神，讓他們盡快進入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學生提交速度，并能在平板上一次查看學生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學的作業(yè)，并與同學一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實時批閱講解，但是時間關系，老師并沒有將所有同學的作業(yè)全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。
在講課的過程中，教師用平板進行課堂教學，播放課件以及錄音，批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多，學生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節(jié)課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討，由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現(xiàn)在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學生，做不到課堂是學生的課堂?！拔覀円嘈艑W生?！迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較，自制力等方面確實要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑АＦ桨遄鳛橐粋€有力的學習工具，正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習，那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?，而不是單純的提交結果的工具。
學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時間，更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學資源可以反復應用到教學中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。
裴教授在研討中倡導我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題，能用平板解決就多用，能放手學生就放手學生，很多教學理論很先進，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。
聽智慧課堂后的心得篇十三
智慧課堂是近年來教育領域的一種新興概念，它將人工智能、云計算等技術融入教學中，幫助教師更好地掌握學生的學習情況，提升教學效果。在智慧課堂中，學生可以通過電子設備參與互動教學，教師可以及時獲取學生的學習情況，針對性地進行教學。我在一個月前開始接觸智慧課堂，并在其中度過了一段有意義的時間。在這一過程中，我從智慧課堂中領悟到了不少心得和體會。
一、智慧課堂的交互式教學
在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只能靠口頭講解知識點，而學生也只有聽和筆記兩種方式來學習。在智慧課堂里，學生可以通過電子設備參與互動教學，回答問題，進行討論等互動方式來更好地理解知識點。此外，教師也可以通過教學軟件直接給出問題，并實時批改學生的作答情況，使學生能夠檢測自己的學習狀態(tài)。這種交互式教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且還可使學生在互動中更好地領悟知識。這是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的。
二、智慧課堂中的數(shù)據(jù)采集與處理
在智慧課堂中，教師和學生的學習情況都能夠通過各種手段進行數(shù)據(jù)采集。從學生的答題速度、結果、實時問答中的參與度等方面都能夠進行數(shù)據(jù)收集。這些數(shù)據(jù)可以與歷史數(shù)據(jù)進行比較，讓教師了解學生的學習變化，也有助于教師對教學效果的評估。同時，這些數(shù)據(jù)還可以通過人工智能算法進行處理，挖掘出隱藏的關聯(lián)性，進一步優(yōu)化教學方法，提高教學效果。這種數(shù)據(jù)收集和處理，可以更全面的了解每個學生的學習情況，更精細的管理教學。
三、智慧課堂的靈活性和便捷性
在智慧課堂中，不受時間和地點的限制，學生和教師都可以隨時隨地進行學習和教學。學生可以在任何地方打開電腦或手機，進行作業(yè)或復習課程，教師可以隨時添加、修改教學內(nèi)容，讓學生及時跟進。這種靈活性和便捷性不僅能夠提高學習效率，而且還可以滿足學生和教師快速變化的學習需求，使教學更貼近實際生活。
四、智慧課堂的安全性和可靠性
在智慧課堂中，數(shù)據(jù)和隱私的安全得到了更為重視和保障。智慧課堂系統(tǒng)采用了網(wǎng)絡安全技術和數(shù)據(jù)加密技術，保證數(shù)據(jù)傳輸和存儲的安全性。另外，在智慧課堂中，學生和教師的身份信息也會被嚴格保護，系統(tǒng)對個人信息進行隱私保護，保證信息安全。這種安全性和可靠性是智慧課堂必備的條件，也是為學生和教師提供服務的重要保障。
五、智慧課堂的未來發(fā)展
作為一個新興的領域，智慧課堂還有廣闊的發(fā)展前景。未來，隨著技術的不斷升級和革新，智慧課堂將會在更多的方面給學生和教師帶來更加豐富的教學體驗，更加有效的教學方法。從簡單的多媒體闡述到更全面的互動式教學、數(shù)據(jù)采集和分析，再到更加深入的人機交互和虛擬現(xiàn)實科技應用等等，智慧課堂的未來將是無限美好和可期待的。
總之，在智慧課堂的學習中，我領悟到了許多心得和體會。交互式教學讓學生在互動中更好的領悟知識；數(shù)據(jù)采集和處理讓教師更加直觀地了解學生學習情況；靈活性和便捷性提高了學習的效率；安全性和可靠性保障了學生和教師的隱私。未來，智慧課堂在不斷升級和變革的技術中，一定會為教學帶來更多驚喜和想象，讓我們拭目以待。