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解讀小學英語新課程標準心得篇一
我通過對英語課程標準的再學習,我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法??吹搅诵抡n改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。
要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基本理念變了,我們不能“穿新鞋走老路”,要轉變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事,具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的`有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
解讀小學英語新課程標準心得篇二
英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
一、以人為本,提倡素質教育,注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的`學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
四、整體設計目標,體現(xiàn)靈活開放。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?!度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體,尊重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
六、采用活動途徑,倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
七、開發(fā)課程資源,拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
解讀小學英語新課程標準心得篇三
近期,我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》,線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習,對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng),是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力,思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是,讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光,本質上是抽象,就是從生活到數(shù)學,數(shù)學的思維,本質上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學到數(shù)學,數(shù)學的語言,本質就是數(shù)學模型,也就是從數(shù)學再到生活?!叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學教育目標,數(shù)學課程實質,數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學教育的目標更加明確,數(shù)學教育的形式更加多樣,數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng),是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務,實施素質教育的關鍵,也是我們數(shù)學教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學,進行課堂評價,培養(yǎng)學生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整,其中新增內容18條,兩條選學內容中的星號刪除,刪除了4條內容。其中,新增內容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系,探索并證明垂徑定理都成了必學內容,這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中,課程內容的變化,更加適應核心素養(yǎng)的落實,在幾何內容中更加強調直觀,代數(shù)內容中強調設計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內容的調整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念,源于生活的抽象,沒有性質和比較的概念,只是形式,沒有本質;沒有性質和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓練,學生體會不到數(shù)學的實質,而數(shù)學的學習,就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內容的安排,盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念,研究它的性質,豐富它的內涵,掌握解決數(shù)學問題的能力,做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是,本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn),是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質量也是對課程內容深度、廣度的解讀,新課標中數(shù)學課程內容的編排更加科學,設置更加明確,數(shù)學核心素養(yǎng)落實,數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習,掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內容有宏觀明確的認識,如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么,應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內容的整體把握
課標已經(jīng)明確指出,教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析,讓學生感受結構化知識體系,能夠學會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學學科本質。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源,結構與關聯(lián),價值與意義,引導學生從數(shù)學概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結構,幫助學會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學的思維習慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設計,好的課堂教學,一定是對教學內容的數(shù)學本質有深刻理解,對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識,對教學內容的內在關系有整體把握,對內容體系和知識網(wǎng)絡有清晰認識。教學設計,設計的是問題,是數(shù)學思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學化,數(shù)學問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地,也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出,數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式,讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學活動,交流探討,思考內化,嘗試訓練等多種途徑,掌握知識,學會方法,總結規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習,我對初中數(shù)學的教育理念,教學內容,教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中,我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求,認真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學,真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育,在數(shù)學上得到不同發(fā)展,逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
解讀小學英語新課程標準心得篇四
日前,教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神,對于特殊教育的高質量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上,結合特殊教育實際調整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準(20xx年版)》《聾校義務教育課程標準(20xx年版)》《培智學校義務教育課程標準(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準,是以國家《義務教育課程標準(20xx年版)》(以下簡稱普通學校課程標準)為藍本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教,又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標準,充分吸收普教課程方案和課程標準的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標,圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵,堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向,對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認真研究、借鑒和應用。
強化學校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導,學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學的重要責任,更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務,促進特殊學生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學生家庭福祉?!八刭|教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質教育”,發(fā)展素質教育的根本任務就是立德樹人,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標,堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學為主陣地,著眼建設高質量教育體系。
深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準(20xx年版),推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來,我不斷總結和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標開展教學和評價,努力推進國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練(即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng),為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時,貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學資源極其有限的情況下破解難題,進一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設置、教學內容和師資配置,逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求,不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質教育為導向,優(yōu)化教育教學資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式,為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍,滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校,要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。
解讀小學英語新課程標準心得篇五
盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會,有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設有四場專題活動,分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內容滿滿,現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向,借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化,2011版設有10個主題,50個重要概念,2022版只有7個主題,新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念??此苾热轀p少,其實不然,只是把內容更優(yōu)化,與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實際教學中,很多老師會忽略這塊內容,更談不上內容的外延和內展,學生也習慣這種應試教學模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略,加強sts的相互關系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分,除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學,同時重視運用以探究為特點的教學策略,加強sts的相互關系的教育,推進現(xiàn)代信息技術與教學的深度融合?;仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學科之間的局限,融合多學科知識進行教學,圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關知識進行遷移,現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代,知識更新很快,教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要,以生物學教學為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會,我們拭目以待新課標新內容的落實。
解讀小學英語新課程標準心得篇六
有了一個機會參加了z市教研室主辦的小學英語新課程培訓。一天的培訓著實讓我感受到小學英語教學的難度和挑戰(zhàn)。
或許是第一次參加這么大型的培訓,由起初的忐忑,到后來的小興奮,直至現(xiàn)在的激動和震撼。雖然參加工作已經(jīng)三個年頭,但是沒有這樣的機會進行學習,更多的是在學校里"閉門造車",抓成績,抓學生,時常感嘆學生不聽話,學生不認真。殊不知,其實作為教師的我們犯了個很嚴重的錯誤。我們總是扮演著母雞的角色,我們擔心學生讀不來,學生做不來題目,學生考試考不出好成績,但是我們卻往往忽視了學生學習英語的主要目的。不是要求學生能做滿分的試卷,而是要求學生會應用英語進行交際,能張口說,能運用語言實際操作。即需要方方面面的能力,而不僅僅是筆頭功。
在以往的語音教學中,往往我通過音標滲透教學過程。經(jīng)過兩屆學生的教學,的確有些學生的拼讀能力有所提高,但是絕大多數(shù)的學生是對這個望而卻步的.。一直在思考如何讓全體學生更有效的學習,所以在平時的教學過程中嘗試了很多,但是今天我接觸到phonoics(自然拼讀法),突然感受到可以在今后的教學中實踐操作。同時,也深刻覺得自己理論水平的缺乏,基本功的不足。
今天的學習,讓我體會很多。小學英語教師隊伍龐大,新鮮血液的注入帶來了新活力,也讓我感覺到自己的壓力。真的到了該好好提高理論水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗的時候了。
在以后的教學活動中,切實做到以生為本,考慮學生的實際,做好教師的本職工作。我特別欣賞鄭文老師的一句話:"老師要不辛苦,學生才能學得好"。想想的確如此,如果我們輕松了,說明學生掌握知識點很好,這是相互促進的。
回想自己平時的教學,略顯得應試,因為課務等問題,沒有添加更多的趣味活動。雖然展示課有其特殊性,但是的確應該反思平時的課應該如何更有效。這當然不是光靠學習理論就可以的,更多的是要在實踐教學中提高。
解讀小學英語新課程標準心得篇七
通過對《新課程標準》學習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程“新”的原因:
1、從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習,學會生存,學會做人。每門學科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀,以促進學生全面發(fā)展。
2、強調學生學習方式多樣化,倡導自主學習。
3、強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探索,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感。
5、強調評價指標的多元化,對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
通過新課程學習,使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利,為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中,要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。
3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學生活動之中,與學生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習,是我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料,認真鉆研教材,認真領會編者意圖,力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”,獲得新知。
解讀小學英語新課程標準心得篇八
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求,反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標,必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標,在注重基礎性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點,發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度,而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情,達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應扮好應演的角色,解放思想,認真學習課改新知識,提高自身素質,增強課改意識,在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程,每位教師思想觀應有新的轉變,在實踐中,每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進行,徹底實施。
在以往教學活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學習、互相促進,并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領其高地,這樣才能成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學習和探究。
現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變,《基礎教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此,教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者,學生的學習方式也應同軌而行,應由原來的被動學習轉變成為主動學習,學會自主學習,互相合作、探究學習,在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學習,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣,才可能不斷適應新的變革。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結出碩果。
解讀小學英語新課程標準心得篇九
本文就第一學段識字與寫字的內容作簡要的解讀
新課標對于九年義務教育階段的識字與寫字教學,總的要求是這樣描述的:學會漢語拼音,能說普通話,認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。要完成這一目標,課程標準分四個學段來實施的。
第一學段(一、二年級),這一學段是學生識字與寫字的起始階段,在學生一生的學習中,起到一個至關重要的作用。萬事開頭難,開好頭是成功的一半。因此,第一學段的教學重點,應該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學生的識字與寫字的興趣,要想方設法讓學生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求,要學會漢語拼音,這就包括會讀聲母、韻母、聲調、整體認讀的音節(jié)。會拼,就是能準確拼讀音節(jié)。會寫,包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母,注意,這里只是認識,沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,這里是熟記,要能熟練背誦,快速默寫,嚴格要求,人人過關。
其四是運用漢語拼音認讀漢字,并且能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字。查字典往往被我們的語文教師忽視,大部分學生沒有查字典的習慣。查字典也是獨立識字的前提,不會查字典,獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構,正確的寫字姿勢,良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
學習心得:
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的.過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統(tǒng)轉變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
解讀小學英語新課程標準心得篇十
什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科,日益成為地理學的研究重點,它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象,其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此,人文地理學有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學,廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科;區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后,在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構思。
解讀小學英語新課程標準心得篇十一
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對中學英語課程標準的再學習,我進一步明確了《英語新課程標準》及其《解讀》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要一步理解了英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數(shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
(1)要轉變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?!敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
解讀小學英語新課程標準心得篇十二
通過認真學習《小學英語新課程標準》,我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性,還有小學英語教學的基本理念。
小學英語課是一門實踐能力課,應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫,關注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中,我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學生與學生之間是有差異的,把學生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中,多設計豐富多彩的活動,倡導情境參與,這樣讓學生在參與中學習基本知識,在參與中學習處理人際關系。
小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化,采用多種手段,多種方式,激勵學生的學習興趣,提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用,拓展學用渠道,在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學生從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,提高英語的運用能力。
作為一名英語教師,首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵,明確教學理念;其次要精心備課,情緒飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活,課堂與社會密切結合起來,使英語充滿生活情趣與活力,為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
解讀小學英語新課程標準心得篇十三
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課:變備教材為備學生
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力,注意到文字的表達,注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標,要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,促成課堂教學的動態(tài)生成,創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。
總之,在以后的教學中,要注意多學習,多實踐,多總結,多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法,做一個合格的引路人。
科學的學習方法,能提高學習效率,能使學生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力。
1、要有好的學習習慣
現(xiàn)代教學論強調要實現(xiàn)有意義學習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學習,而是為了應用而學習,不是為了對單個知識點的掌握而學習,而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習,這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內化”式的學習,由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,充分調動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識。這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響,培養(yǎng)發(fā)散思維能力
在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題,便要求我們對這個問題進行再處理,再變換或嘗試與另一認知結構對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課
首先,教師要求學生做好課前準備,包括心理、知識、物質、身體的準備等;
其次,要求學生專心聽講,盡快進入學習狀態(tài),參與課堂內的全部學習活動,不要只背結論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程,這不僅可使學生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。
最后,教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質量,又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習
課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,幫助同學們加深對課內所學知識的理解,擴大文化科學知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學習興趣,培養(yǎng)自學能力與習慣,增長工作才干。
另外,還要教會學生一些數(shù)學方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
解讀小學英語新課程標準心得篇十四
20xx年10月26日、27日,我參加了茂名市小學英語青年教師培訓班,通過這兩天短短的培訓,令自己有了新的想法和計劃。
1.新理念、新計劃
第一次從吳炳建老師口中聽到了視覺素養(yǎng),并且我們要學習把視覺素養(yǎng)深度融合到英語教學。視覺素養(yǎng)是“讀圖時代”下的大眾基本素養(yǎng)。如今,對視覺信息的感受與處理能力在生活中越來越受到重視,視覺素養(yǎng)能力的高低將自然而然地影響人們的生活情趣與生活質量。對“美”的“解蔽”,不僅需要“明亮”的眼睛,更需要“敏感”的心靈。因此,視覺素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為國民素養(yǎng)教育的基本問題之一。人們與生俱來而具備的是“看的能力”,而不是“看懂的能力”;能夠“看”,卻未必能夠“看得懂”、“看得好”!古人云:“形而下者謂之器,形而上者謂之道”。“看見”只是見到事物的表象,是“識器”,而“看懂”卻是透過現(xiàn)象看本質,是“問道”?!翱炊笔且环N知性活動和理解過程,要比“看見”難得多:需要撥開表象迷霧,發(fā)現(xiàn)和建立事物之間許多的內在關聯(lián),便是一種基本的視覺素養(yǎng)能力。人的視覺給我們的認知提供了一個信號。我們應該嘗試用視覺去感知世界,提高教師的視覺素養(yǎng),并講視覺素養(yǎng)運用到英語教學當中去,這樣吸引學生的眼球,讓學生對英語學習不再枯燥、無趣。在吳炳健老師的講座上,他給我們介紹許許多多的信息技術,基本我都沒有接觸過,甚至有一些沒有聽說過,經(jīng)過這次的培訓學習后,我會利用課余時間慢慢去探討研究,把學到的盡量用到英語教學課堂上去,相信一定會有所提高的。
2.感恩
下午的英語語言村介紹,黃瓊嬉、易雅婷、易建彤三位老師都是顏少佳工作室的學員,還有吳彥宏老師,她們毫無保留地向我們介紹了她們培訓期間的所有知識,并用她們的親身經(jīng)歷告訴了我們,作為一名小學英語教師,學習永遠在路上!的確,在昨天聽了她們的課,學習了不少,她們對于教學的每一個游戲,活動和細節(jié)都認真地探討,一而再再而三地反復嘗試,再展示給我們,我們感恩,感恩她們的無所保留,感恩她們的用心付出,感恩她們!同時,對于顏少佳老師,我們更加要感恩,感謝她為我們準備了精彩、內容豐富的、實用性很強的培訓內容。顏老師是茂名的名師,在我們年輕教師學習培訓的路上,她付出了許多,她時刻關注著我們年輕老師的學習與發(fā)展,處處為我們著想,我們感謝她。我們都很珍惜這次難得的學習機會,在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換,認真、虛心、誠懇地接受培訓,態(tài)度端正、學習專注,作為茂名明示的她都能專心致志,全神貫注,認真的聆聽和記錄,如饑似渴地接受著新鮮的理念,我們怎么能不珍惜這次機會呢?大家都覺得機會是如此的難得,學習氣氛十分濃厚,仿佛回到了學生時代。一直處于一線的教學工作,我們許多老師都有這樣的感觸:過于專注教學了,反而丟失了自我提升的時間。的確是的!可這次的培訓,我們要感謝組織這次培訓的所有領導和老師,再次提醒了我們,老師要授予學生一杯水,自己要先有一桶水。我們需要對自己繼續(xù)充電,讓自己走在教育的最前線,學習最新的理念,不停地充實自己,才可以把最好的知識傳授給學生。
兩天的時間很短,可兩天的內容很豐富,我們會爭取利用課余時間鞏固這兩天學習到的信息技術和課堂教學活動,我們期待著下一次的培訓!
解讀小學英語新課程標準心得篇十五
語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。下面,筆者就學習新課標過程中談幾點個人的體會和看法。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,對于語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中,我將主要采取了以下幾點作法:
一是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
二是面對新課標,面對新教材,面對新的教學目標和評價體系,我們就有必要重新學習,甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同,吃透新教材的特點,重構新的`教學體系。而不能自以為是,要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學中的主要載體,還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學,邊研究,成為專家型,學者型的教師。同時在具體的語文教學中,還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員,又要當學生的陪練員,有時還是學生學習中的伙伴。
三是改變觀念,樹立全新的人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感,用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。
四是尊重學生,培養(yǎng)探究性學習。探究學習,是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。
,不斷的反思,從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內在知識結構的縱橫交錯,以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。學習新課標以后,在教科書的使用上,就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,而不是“教教科書”,這是
教學
中的基本任務。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應結合其它學習內容,拓寬學習資源。并且要結合生活,用于生活,真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言,有整體學習,合作學習,個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式,主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式,使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題,是一篇大x。在此,限于篇幅,就不多言了。
是漫長和艱巨的?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?!睂W習新課標,不能形而上學,不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標學習過程中的一些體會,不足之處敬請批評指正。
解讀小學英語新課程標準心得篇十六
作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。
、個研究和收集。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
解讀小學英語新課程標準心得篇一
我通過對英語課程標準的再學習,我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法??吹搅诵抡n改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。
要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基本理念變了,我們不能“穿新鞋走老路”,要轉變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事,具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的`有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
解讀小學英語新課程標準心得篇二
英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
一、以人為本,提倡素質教育,注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的`學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
四、整體設計目標,體現(xiàn)靈活開放。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?!度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體,尊重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
六、采用活動途徑,倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
七、開發(fā)課程資源,拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
解讀小學英語新課程標準心得篇三
近期,我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》,線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習,對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng),是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力,思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是,讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光,本質上是抽象,就是從生活到數(shù)學,數(shù)學的思維,本質上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學到數(shù)學,數(shù)學的語言,本質就是數(shù)學模型,也就是從數(shù)學再到生活?!叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學教育目標,數(shù)學課程實質,數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學教育的目標更加明確,數(shù)學教育的形式更加多樣,數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng),是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務,實施素質教育的關鍵,也是我們數(shù)學教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學,進行課堂評價,培養(yǎng)學生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整,其中新增內容18條,兩條選學內容中的星號刪除,刪除了4條內容。其中,新增內容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系,探索并證明垂徑定理都成了必學內容,這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中,課程內容的變化,更加適應核心素養(yǎng)的落實,在幾何內容中更加強調直觀,代數(shù)內容中強調設計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內容的調整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念,源于生活的抽象,沒有性質和比較的概念,只是形式,沒有本質;沒有性質和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓練,學生體會不到數(shù)學的實質,而數(shù)學的學習,就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內容的安排,盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念,研究它的性質,豐富它的內涵,掌握解決數(shù)學問題的能力,做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是,本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn),是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質量也是對課程內容深度、廣度的解讀,新課標中數(shù)學課程內容的編排更加科學,設置更加明確,數(shù)學核心素養(yǎng)落實,數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習,掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內容有宏觀明確的認識,如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么,應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內容的整體把握
課標已經(jīng)明確指出,教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析,讓學生感受結構化知識體系,能夠學會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學學科本質。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源,結構與關聯(lián),價值與意義,引導學生從數(shù)學概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結構,幫助學會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學的思維習慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設計,好的課堂教學,一定是對教學內容的數(shù)學本質有深刻理解,對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識,對教學內容的內在關系有整體把握,對內容體系和知識網(wǎng)絡有清晰認識。教學設計,設計的是問題,是數(shù)學思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學化,數(shù)學問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地,也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出,數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式,讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學活動,交流探討,思考內化,嘗試訓練等多種途徑,掌握知識,學會方法,總結規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習,我對初中數(shù)學的教育理念,教學內容,教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中,我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求,認真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學,真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育,在數(shù)學上得到不同發(fā)展,逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
解讀小學英語新課程標準心得篇四
日前,教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神,對于特殊教育的高質量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上,結合特殊教育實際調整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準(20xx年版)》《聾校義務教育課程標準(20xx年版)》《培智學校義務教育課程標準(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準,是以國家《義務教育課程標準(20xx年版)》(以下簡稱普通學校課程標準)為藍本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教,又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標準,充分吸收普教課程方案和課程標準的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標,圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵,堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向,對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認真研究、借鑒和應用。
強化學校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導,學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學的重要責任,更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務,促進特殊學生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學生家庭福祉?!八刭|教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質教育”,發(fā)展素質教育的根本任務就是立德樹人,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標,堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學為主陣地,著眼建設高質量教育體系。
深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準(20xx年版),推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來,我不斷總結和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標開展教學和評價,努力推進國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練(即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng),為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時,貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學資源極其有限的情況下破解難題,進一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設置、教學內容和師資配置,逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求,不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質教育為導向,優(yōu)化教育教學資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式,為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍,滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校,要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。
解讀小學英語新課程標準心得篇五
盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會,有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設有四場專題活動,分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內容滿滿,現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向,借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化,2011版設有10個主題,50個重要概念,2022版只有7個主題,新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念??此苾热轀p少,其實不然,只是把內容更優(yōu)化,與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實際教學中,很多老師會忽略這塊內容,更談不上內容的外延和內展,學生也習慣這種應試教學模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略,加強sts的相互關系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分,除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學,同時重視運用以探究為特點的教學策略,加強sts的相互關系的教育,推進現(xiàn)代信息技術與教學的深度融合?;仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學科之間的局限,融合多學科知識進行教學,圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關知識進行遷移,現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代,知識更新很快,教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要,以生物學教學為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會,我們拭目以待新課標新內容的落實。
解讀小學英語新課程標準心得篇六
有了一個機會參加了z市教研室主辦的小學英語新課程培訓。一天的培訓著實讓我感受到小學英語教學的難度和挑戰(zhàn)。
或許是第一次參加這么大型的培訓,由起初的忐忑,到后來的小興奮,直至現(xiàn)在的激動和震撼。雖然參加工作已經(jīng)三個年頭,但是沒有這樣的機會進行學習,更多的是在學校里"閉門造車",抓成績,抓學生,時常感嘆學生不聽話,學生不認真。殊不知,其實作為教師的我們犯了個很嚴重的錯誤。我們總是扮演著母雞的角色,我們擔心學生讀不來,學生做不來題目,學生考試考不出好成績,但是我們卻往往忽視了學生學習英語的主要目的。不是要求學生能做滿分的試卷,而是要求學生會應用英語進行交際,能張口說,能運用語言實際操作。即需要方方面面的能力,而不僅僅是筆頭功。
在以往的語音教學中,往往我通過音標滲透教學過程。經(jīng)過兩屆學生的教學,的確有些學生的拼讀能力有所提高,但是絕大多數(shù)的學生是對這個望而卻步的.。一直在思考如何讓全體學生更有效的學習,所以在平時的教學過程中嘗試了很多,但是今天我接觸到phonoics(自然拼讀法),突然感受到可以在今后的教學中實踐操作。同時,也深刻覺得自己理論水平的缺乏,基本功的不足。
今天的學習,讓我體會很多。小學英語教師隊伍龐大,新鮮血液的注入帶來了新活力,也讓我感覺到自己的壓力。真的到了該好好提高理論水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗的時候了。
在以后的教學活動中,切實做到以生為本,考慮學生的實際,做好教師的本職工作。我特別欣賞鄭文老師的一句話:"老師要不辛苦,學生才能學得好"。想想的確如此,如果我們輕松了,說明學生掌握知識點很好,這是相互促進的。
回想自己平時的教學,略顯得應試,因為課務等問題,沒有添加更多的趣味活動。雖然展示課有其特殊性,但是的確應該反思平時的課應該如何更有效。這當然不是光靠學習理論就可以的,更多的是要在實踐教學中提高。
解讀小學英語新課程標準心得篇七
通過對《新課程標準》學習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程“新”的原因:
1、從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習,學會生存,學會做人。每門學科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀,以促進學生全面發(fā)展。
2、強調學生學習方式多樣化,倡導自主學習。
3、強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探索,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感。
5、強調評價指標的多元化,對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
通過新課程學習,使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利,為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中,要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。
3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學生活動之中,與學生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習,是我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料,認真鉆研教材,認真領會編者意圖,力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”,獲得新知。
解讀小學英語新課程標準心得篇八
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求,反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標,必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標,在注重基礎性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點,發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度,而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情,達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應扮好應演的角色,解放思想,認真學習課改新知識,提高自身素質,增強課改意識,在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程,每位教師思想觀應有新的轉變,在實踐中,每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進行,徹底實施。
在以往教學活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學習、互相促進,并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領其高地,這樣才能成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學習和探究。
現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變,《基礎教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此,教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者,學生的學習方式也應同軌而行,應由原來的被動學習轉變成為主動學習,學會自主學習,互相合作、探究學習,在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學習,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣,才可能不斷適應新的變革。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結出碩果。
解讀小學英語新課程標準心得篇九
本文就第一學段識字與寫字的內容作簡要的解讀
新課標對于九年義務教育階段的識字與寫字教學,總的要求是這樣描述的:學會漢語拼音,能說普通話,認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。要完成這一目標,課程標準分四個學段來實施的。
第一學段(一、二年級),這一學段是學生識字與寫字的起始階段,在學生一生的學習中,起到一個至關重要的作用。萬事開頭難,開好頭是成功的一半。因此,第一學段的教學重點,應該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學生的識字與寫字的興趣,要想方設法讓學生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求,要學會漢語拼音,這就包括會讀聲母、韻母、聲調、整體認讀的音節(jié)。會拼,就是能準確拼讀音節(jié)。會寫,包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母,注意,這里只是認識,沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,這里是熟記,要能熟練背誦,快速默寫,嚴格要求,人人過關。
其四是運用漢語拼音認讀漢字,并且能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字。查字典往往被我們的語文教師忽視,大部分學生沒有查字典的習慣。查字典也是獨立識字的前提,不會查字典,獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構,正確的寫字姿勢,良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
學習心得:
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的.過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統(tǒng)轉變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
解讀小學英語新課程標準心得篇十
什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科,日益成為地理學的研究重點,它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象,其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此,人文地理學有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學,廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科;區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后,在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構思。
解讀小學英語新課程標準心得篇十一
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對中學英語課程標準的再學習,我進一步明確了《英語新課程標準》及其《解讀》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要一步理解了英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數(shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
(1)要轉變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?!敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
解讀小學英語新課程標準心得篇十二
通過認真學習《小學英語新課程標準》,我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性,還有小學英語教學的基本理念。
小學英語課是一門實踐能力課,應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫,關注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中,我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學生與學生之間是有差異的,把學生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中,多設計豐富多彩的活動,倡導情境參與,這樣讓學生在參與中學習基本知識,在參與中學習處理人際關系。
小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化,采用多種手段,多種方式,激勵學生的學習興趣,提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用,拓展學用渠道,在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學生從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,提高英語的運用能力。
作為一名英語教師,首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵,明確教學理念;其次要精心備課,情緒飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活,課堂與社會密切結合起來,使英語充滿生活情趣與活力,為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
解讀小學英語新課程標準心得篇十三
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課:變備教材為備學生
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力,注意到文字的表達,注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標,要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,促成課堂教學的動態(tài)生成,創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。
總之,在以后的教學中,要注意多學習,多實踐,多總結,多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法,做一個合格的引路人。
科學的學習方法,能提高學習效率,能使學生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力。
1、要有好的學習習慣
現(xiàn)代教學論強調要實現(xiàn)有意義學習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學習,而是為了應用而學習,不是為了對單個知識點的掌握而學習,而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習,這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內化”式的學習,由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,充分調動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識。這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響,培養(yǎng)發(fā)散思維能力
在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題,便要求我們對這個問題進行再處理,再變換或嘗試與另一認知結構對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課
首先,教師要求學生做好課前準備,包括心理、知識、物質、身體的準備等;
其次,要求學生專心聽講,盡快進入學習狀態(tài),參與課堂內的全部學習活動,不要只背結論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程,這不僅可使學生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。
最后,教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質量,又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習
課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,幫助同學們加深對課內所學知識的理解,擴大文化科學知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學習興趣,培養(yǎng)自學能力與習慣,增長工作才干。
另外,還要教會學生一些數(shù)學方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
解讀小學英語新課程標準心得篇十四
20xx年10月26日、27日,我參加了茂名市小學英語青年教師培訓班,通過這兩天短短的培訓,令自己有了新的想法和計劃。
1.新理念、新計劃
第一次從吳炳建老師口中聽到了視覺素養(yǎng),并且我們要學習把視覺素養(yǎng)深度融合到英語教學。視覺素養(yǎng)是“讀圖時代”下的大眾基本素養(yǎng)。如今,對視覺信息的感受與處理能力在生活中越來越受到重視,視覺素養(yǎng)能力的高低將自然而然地影響人們的生活情趣與生活質量。對“美”的“解蔽”,不僅需要“明亮”的眼睛,更需要“敏感”的心靈。因此,視覺素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為國民素養(yǎng)教育的基本問題之一。人們與生俱來而具備的是“看的能力”,而不是“看懂的能力”;能夠“看”,卻未必能夠“看得懂”、“看得好”!古人云:“形而下者謂之器,形而上者謂之道”。“看見”只是見到事物的表象,是“識器”,而“看懂”卻是透過現(xiàn)象看本質,是“問道”?!翱炊笔且环N知性活動和理解過程,要比“看見”難得多:需要撥開表象迷霧,發(fā)現(xiàn)和建立事物之間許多的內在關聯(lián),便是一種基本的視覺素養(yǎng)能力。人的視覺給我們的認知提供了一個信號。我們應該嘗試用視覺去感知世界,提高教師的視覺素養(yǎng),并講視覺素養(yǎng)運用到英語教學當中去,這樣吸引學生的眼球,讓學生對英語學習不再枯燥、無趣。在吳炳健老師的講座上,他給我們介紹許許多多的信息技術,基本我都沒有接觸過,甚至有一些沒有聽說過,經(jīng)過這次的培訓學習后,我會利用課余時間慢慢去探討研究,把學到的盡量用到英語教學課堂上去,相信一定會有所提高的。
2.感恩
下午的英語語言村介紹,黃瓊嬉、易雅婷、易建彤三位老師都是顏少佳工作室的學員,還有吳彥宏老師,她們毫無保留地向我們介紹了她們培訓期間的所有知識,并用她們的親身經(jīng)歷告訴了我們,作為一名小學英語教師,學習永遠在路上!的確,在昨天聽了她們的課,學習了不少,她們對于教學的每一個游戲,活動和細節(jié)都認真地探討,一而再再而三地反復嘗試,再展示給我們,我們感恩,感恩她們的無所保留,感恩她們的用心付出,感恩她們!同時,對于顏少佳老師,我們更加要感恩,感謝她為我們準備了精彩、內容豐富的、實用性很強的培訓內容。顏老師是茂名的名師,在我們年輕教師學習培訓的路上,她付出了許多,她時刻關注著我們年輕老師的學習與發(fā)展,處處為我們著想,我們感謝她。我們都很珍惜這次難得的學習機會,在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換,認真、虛心、誠懇地接受培訓,態(tài)度端正、學習專注,作為茂名明示的她都能專心致志,全神貫注,認真的聆聽和記錄,如饑似渴地接受著新鮮的理念,我們怎么能不珍惜這次機會呢?大家都覺得機會是如此的難得,學習氣氛十分濃厚,仿佛回到了學生時代。一直處于一線的教學工作,我們許多老師都有這樣的感觸:過于專注教學了,反而丟失了自我提升的時間。的確是的!可這次的培訓,我們要感謝組織這次培訓的所有領導和老師,再次提醒了我們,老師要授予學生一杯水,自己要先有一桶水。我們需要對自己繼續(xù)充電,讓自己走在教育的最前線,學習最新的理念,不停地充實自己,才可以把最好的知識傳授給學生。
兩天的時間很短,可兩天的內容很豐富,我們會爭取利用課余時間鞏固這兩天學習到的信息技術和課堂教學活動,我們期待著下一次的培訓!
解讀小學英語新課程標準心得篇十五
語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。下面,筆者就學習新課標過程中談幾點個人的體會和看法。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,對于語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中,我將主要采取了以下幾點作法:
一是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
二是面對新課標,面對新教材,面對新的教學目標和評價體系,我們就有必要重新學習,甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同,吃透新教材的特點,重構新的`教學體系。而不能自以為是,要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學中的主要載體,還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學,邊研究,成為專家型,學者型的教師。同時在具體的語文教學中,還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員,又要當學生的陪練員,有時還是學生學習中的伙伴。
三是改變觀念,樹立全新的人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感,用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。
四是尊重學生,培養(yǎng)探究性學習。探究學習,是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。
,不斷的反思,從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內在知識結構的縱橫交錯,以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。學習新課標以后,在教科書的使用上,就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,而不是“教教科書”,這是
教學
中的基本任務。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應結合其它學習內容,拓寬學習資源。并且要結合生活,用于生活,真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言,有整體學習,合作學習,個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式,主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式,使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題,是一篇大x。在此,限于篇幅,就不多言了。
是漫長和艱巨的?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?!睂W習新課標,不能形而上學,不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標學習過程中的一些體會,不足之處敬請批評指正。
解讀小學英語新課程標準心得篇十六
作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。
、個研究和收集。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。