總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作、學習、生活等方面進行回顧和總結(jié)的重要手段。寫總結(jié)時要注意語言簡練、精確、明確，避免使用模糊和含糊不清的詞語。接下來是一些總結(jié)的寫作技巧和要點，希望對大家有所幫助。
課題工作總結(jié)篇一
美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！币驗楹昧晳T每天纏上一股，要不了多久就會牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會學習?！彼院⒆觽冎匾膶W習是在生活中。生活中的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日“餐點”及“靜息”也納入了課程?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒的一日活動皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，可往往會被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學習活動、游戲活動，幼兒的生活活動很少受到人們的真正關(guān)注。中國獨生子女多，家長非常重視孩子智力開發(fā)，而對孩子生活習慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對幼兒生活活動的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著“幼兒園一日活動皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實際出發(fā)，從2007年10月起開展了課題《生活活動的組織策略研究》。這個學期我們主要進行了幼兒午睡及入離園活動的研究。
晨間活動是幼兒在園一日生活中重要的環(huán)節(jié)。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個“晨”是每個人一天生活的開始，當孩子們早上醒來，身心處于預備階段，入園后的第一個活動是晨間活動，晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能調(diào)節(jié)孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。并且，晨間活動的合理安排，可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學中，我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園、離園時，不能主動和家人道別，和老師小朋友打招呼時，聲音很小，不主動；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對這些細小環(huán)節(jié)不是很注重。
在具體的研究活動中，我們具體做了以下幾項工作：
1、生活活動和課程相結(jié)合。
通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我們轉(zhuǎn)變了觀念，統(tǒng)一了認識，我們深深體會到“幼兒園一日活動皆為課程”。在日常的教育活動中，我們不僅關(guān)注到孩子的學習活動，更關(guān)注到孩子的生活活動，采用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動，使幼兒園生活活動、游戲活動、學習活動、鍛煉活動一體化。
這學期我們課題組老師認真學習相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動組織方面的成功經(jīng)驗，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個案，解決好個性問題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進行好。
例如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在離園時，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動，編寫了有關(guān)離園的兒歌，通過這些活動，幼兒離園時，能安靜進行各自的活動，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動的內(nèi)容安排進去，教師在集體備課時，要加強研討，并探討有關(guān)生活活動的組織策略，在小班、中班、大班生活活動內(nèi)容各有側(cè)重。如：小班：學習穿衣，學習自己獨立睡午覺，學習自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
等理論專著。通過學習，使我們更深刻地認識到“幼兒園生活活動的組織”重要性。
3、問題與困惑。
（一）在關(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動的實施納入課程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高幼兒自主、培養(yǎng)自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動納入課程，計劃性不強，個別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細致，如何有系統(tǒng)地進行研究，如何調(diào)動教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。
（二）在優(yōu)化幼兒一日生活內(nèi)容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節(jié)方面，在今后要加強研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗，在下階段，重點研究幼兒午睡、午餐環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設良好氛圍，減少不必要的消極等待現(xiàn)象，但教師的教科研水平還有待提高。
（三）家長是我們重要的合作伙伴，家長在孩子生活活動的組織策略方面、在孩子生活習慣的養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，在下階段，我們要有效利用家長資源，把家長看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實效，使教師、家長、幼兒共同成長，但是家長資源該如何利用，該如何轉(zhuǎn)變部分家長的觀念，這也是我們困惑的問題。
（四）我們課題的選題非常有現(xiàn)實意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長著，我們渴望專家的引領(lǐng)和指導。
課題工作總結(jié)篇二
我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學校管理改革的需要
在相當長的時期里，學校管理過多地強調(diào)了管理的嚴格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設定：班級管理抑制了學生的個性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點是“以班集體建設為中心”。這成了我國學生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學生的個性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學生“雙重人格”的形成起到了負面的推動作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學校的領(lǐng)導者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導而是具體地過于細致地約束，教師沒有多少班級管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學生個性的健康發(fā)展。
4．學生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望
教育學心理學的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實驗就是要把學生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學生成為一個真正自主的成長個體。
5．校本現(xiàn)實呼喚：改變花溪中學的辦學現(xiàn)狀 花溪中學20xx年9月才開始進入這所新學校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學聲次于附近的重點中學，花溪中學的生源質(zhì)量是相當差的。去年前，在花溪街道附近學校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學生基本都來到花溪中學就讀，生源質(zhì)量差，給學校管理帶來了很大困難，如學生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學校的這一層面的集體提升，但更需要每一個學生的自主努力。只有每一個學生能清醒地認識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學校的辦學面貌。
分僵局，對基礎(chǔ)教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。
2．社會意義。實驗在科學的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個基礎(chǔ)教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。
3．現(xiàn)實意義。這一實驗符合學校的辦學實際，經(jīng)過科學的實驗后，能夠改變學校薄弱的辦學現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生。
“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強調(diào)自主性?！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動，學生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學習，及時自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價值觀；特別是，教師亦要在成就學生的同時，升華自己，以求共同走向完善。
高揚生命意識?！鞍嗉壸灾骰芾怼钡牧⒆泓c和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇三
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。引言：
自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創(chuàng)新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心。現(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調(diào)查學生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養(yǎng)學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養(yǎng)學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個階段。
準備階段、實施階段、深化總結(jié)階段、評比驗收階段。 第一階段：準備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請書，正式提出申請。 (2) 制定試驗計劃。 (3) 制定課題實施方案。 (4) 確定試驗班級。
第二階段: 全面實施階段。(20
11、5——20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結(jié)報告和研究論文。 第四階段：評比驗收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養(yǎng)學生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。 學生方面：
1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學?；顒?，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學生的自我價值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題工作總結(jié)篇四
1、根據(jù)幼兒園教研計劃，積極與指導教師、課題組成員進行互動交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動的實際，階段性地組織進行課題小組的研討會，制定階段研究重點并根據(jù)實際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實踐素材資料，并適時進行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動，結(jié)合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班研究切入點及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導教師互動，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計劃，逐步落實階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進程和存在問題，以觀摩互動的方式階段性地進行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動的區(qū)域，創(chuàng)設了能吸引幼兒主動參與的生活區(qū)域活動的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導幼兒在角色游戲情境中進行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動與數(shù)學、科學有機整合，并創(chuàng)設游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設置擬定活動規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強家園協(xié)作，指導家長利用假期在家鼓勵幼兒自主動手、自我服務，進一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動的聯(lián)系 ，進一步豐富適宜幼兒進行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動中的合作互動情況。
（2）創(chuàng)設墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語言活動材料，鼓勵幼兒與材料環(huán)境積極互動，促進幼兒間自由地講述和交流。
（3）進一步完善小舞臺的活動區(qū)，以多種形式鼓勵孩子扮演反面角色，充分調(diào)動幼兒參與表演的積極性，增強角色間的有效互動。
（4）在日?；顒蛹邦I(lǐng)域活動中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機，小組主題繪畫“xx”等活動內(nèi)容，引導幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場的戶外科學區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動材料，引導幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場的戶外科學區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，繼續(xù)引導幼兒與材料積極互動自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，繼續(xù)引導幼兒與材料積極互動自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進行課題研究點滴經(jīng)驗的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗文章等方式進行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進行全園的分享交流活動，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔了小班、中班、大班區(qū)域活動的對外觀摩活動，獲得好評。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動照片、區(qū)域活動材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強的方面
1、課題組長要加強組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進展情況，及時收集各課題組成員的研究困惑問題，主動請教指導教師，適時督促、協(xié)調(diào)各課題的實施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動。
2、進一步學習領(lǐng)會《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機融合，以研討、開放活動為平臺，不斷推進課題研究進程。
3、繼續(xù)加強課題相關(guān)研究理論方面知識的學習，針對所執(zhí)教班級幼兒升班的實際情況，調(diào)整改進本課題研究的策略和方法。
4、及時收集、梳理有效的研究經(jīng)驗和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進行推廣輻射。
課題工作總結(jié)篇五
本學期，我們課題組結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，積極學習張雪門的教育思想，對其“生活即教育”“行為即課程”這一行為課程的基本思想進行了細致而深入的研讀。分別以集中學習、分組學習、網(wǎng)絡分享等學習方式進行。先后學習分享了《淺談張雪門的學前教育思想》《張雪門的學前教育課程思想》《張雪門論幼稚園的行為課程》《論游戲與教學的整合》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動初探》等等學習資料，幫助老師們更好的了解行為課程的目標與內(nèi)涵。如張雪門所說：生活就是教育，孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。這份課程從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束。生活與行動是行為課程的基本要素。行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實際行動為中心。深刻了解了這些學術(shù)理念與教學主張之后，對于我們的課題研究來說更多了份理論支撐，為課題探索與實踐嘗試明確了方向，增添了信心。此外，本學期，學校圍繞《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》一書的學習，在全園開展了教師讀書心得評比活動，以及開展了教師對幼兒進行戶外游戲活動觀察的一個“觀察記錄”競賽活動，讓理念得到一個從深入到內(nèi)化的過程，更好的服務于教學行為。課題組結(jié)合張雪門“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念來創(chuàng)設環(huán)境和開展活動。自然生活：本學期課題組繼續(xù)創(chuàng)設自然的校園環(huán)境、游戲環(huán)境、班級環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，營造寬松的外部環(huán)境和心理環(huán)境，鼓勵幼兒積極投入到與材料、環(huán)境、同伴等互動中去，去獲得行為、感知、能力、情感等方面的發(fā)展。例如：校園自然環(huán)境、綠化的積極創(chuàng)設，讓孩子們更親近自然，親近花草和樹木，并在其中開展各類自由的探索活動。幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境的打造更是順應了幼兒的天性，孩子們在安吉梯上勇敢挑戰(zhàn)；孩子們在玩水、玩沙、玩泥等戶外區(qū)域中自由探索和互動，孩子們在秋千和宿營游戲中感受快樂等等，活動空間更開放，活動材料更生態(tài)、活動時間更充裕，順應了孩子的天性、讓孩子在沐浴陽光雨露中快樂成長。
結(jié)合“回歸自然”課題研究和課程特色開發(fā)，我們xx幼教中心舉辦第二屆“田園美食節(jié)”，并在第一屆開展的基礎(chǔ)上進行了整改，學校通過調(diào)查表和邀請函邀請家長志愿者準備各種富有“田園特色”的美食參與“美食節(jié)活動”，同時注重孩子在活動中的參與情況，如：活動休息場地的布置、活動秩序的維持、環(huán)境衛(wèi)生、疏引指導、美食制作小助手等工作都由“小紅帽志愿者”們?nèi)虆⑴c，充分調(diào)動了孩子們的主人翁精神，嘗試做活動的主人。此外，為了更全面的了解活動組織成效、分析幼兒在美食節(jié)活動中的參與及其發(fā)展情況、查找活動不足，xx幼教中心積極開展園本研修活動，總結(jié)經(jīng)驗、整改調(diào)整，不斷夯實園本課程內(nèi)容。以全園性開展的活動還有很多，結(jié)合課題研究，本學期我們開展了“田園嘉年華”開幕式、小班親子時裝秀、中班親子涂鴉放風箏活動、“端午節(jié)”活動、大班親子郊游活動、田園嘉年華美食節(jié)活動、親子游園會、田園嘉年華閉幕式等等，不僅讓課程走進了大自然、更是為孩子們創(chuàng)設了一個自由學習和發(fā)展的大環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境和課程學習中，孩子們是快樂的。堅持貫徹“回歸自然”的理念，崇尚自然的校園環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設；進行戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實踐研究；支持園部做好“田園嘉年華”的各項工作；繼續(xù)做好戶外種植區(qū)、班級種植區(qū)、觀察記錄、個案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累。
在學習安吉游戲理論后，我園對戶外游戲的形式做了很大的調(diào)整，從孩子的活動情況來看也確實很有成效。本學期我們繼續(xù)進行了戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實踐研究，學習了相應的游戲理論，分析了本園戶外環(huán)境資源的優(yōu)勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發(fā)操場各個零碎場地的使用價值，為幼兒在戶外進行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導幼兒運用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮“兒童綠色家園”的作用。崇尚自然的環(huán)境創(chuàng)設的進一步落實，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，使環(huán)境成為隱性的教育資源。
本學期以微瀾工作室為主，開展了幼兒個別化學習區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設研討活動。分別對小中大班區(qū)域游戲活動環(huán)境創(chuàng)設進行了觀摩調(diào)研活動：針對各班區(qū)域游戲內(nèi)容設置情況、環(huán)境設置情況、區(qū)域活動材料的投放及使用情況、教師的指導等各個方面進行了全面綜合的觀摩分析和探討研究。在觀摩活動中有的班級能充分運用自然材料如樹葉、樹枝、小石頭、松果等開展區(qū)域活動，充分展示了老師的智慧。同時我們對各班區(qū)域活動中存在的問題更是提出了許多具有實際操作意義和建設性的整改意見。而且我們針對這些問題，及時反饋到各個班級中進行調(diào)整，讓老師們對區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設有一個新的思路，努力創(chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境。
本學期以大班幼兒為主開展了戶外種植區(qū)系列活動，首先發(fā)放“春季適宜播種的農(nóng)作物統(tǒng)計表”，請家長幫助孩子為種植活動收集信息。在第一次的種植活動中，孩子們根據(jù)自己的統(tǒng)計調(diào)查表內(nèi)容，積極參與討論，大膽交流農(nóng)作物統(tǒng)計表內(nèi)容。在交流的過程中也初步認識四月適宜種植的農(nóng)作物。在第二次的種植活動中，孩子們通過對比統(tǒng)計表中的農(nóng)作物的收獲時間及管理要求等，民主投票適宜種植的農(nóng)作物，選出各班級的農(nóng)作物。在第三次的種植活動，幼兒親身經(jīng)歷進行種植，并掌握正確的種植方法，體驗種植勞動帶來的快樂。大班種植活動由四個連續(xù)的種植活動組成，孩子們從收集資料、討論匯總、統(tǒng)計表格數(shù)據(jù)等活動，全方面的發(fā)展了孩子的收集、統(tǒng)計能力。另一方面，孩子親歷種植，班級種植、戶外種植兩個活動讓孩子感受到種植的翻土、澆水、播種等樂趣，也增長了經(jīng)驗。同時在班級種植活動中，孩子們帶來了種子、秧苗、綠植等進行養(yǎng)護種植，每組認領(lǐng)一盆；對植物的觀察記錄由各組孩子自行設計種植記錄本進行記錄。孩子們感受著班級盆栽種植帶來的樂趣，也學會了多種形式的記錄方法：對比記錄、工具（尺）測量等。
小班以玩香樟樹葉為主線開展的一系列教學活動讓孩子與自然交融，在真實、生動的情境中獲得發(fā)展，從不同角度感受香樟葉的美。從認知到了解香樟葉，孩子滿足了探索、期待和渴望，從撿拾清洗到制作成香包贈送，孩子釋放著自己純真的愛。教師們的智慧、能力和態(tài)度是能否從平凡中發(fā)現(xiàn)和汲取平凡之中的意義和價值的關(guān)鍵。
中班開展了“端午節(jié)”的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富相關(guān)主要經(jīng)驗：如端午節(jié)是一家人團聚的日子；端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲的習俗；端午節(jié)有賽龍舟的習俗；端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；端午節(jié)有許多傳說、故事、兒歌等。
大班結(jié)合主題“郊游”生成了一周以“大班親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園春游”為脈絡的系列活動。通過記錄春游計劃表讓孩子們出游做到有計劃、有條理，自己動手設計安全標記牌，掌握有關(guān)春游的安全知識，然后親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，最后再用美麗的筆觸繪畫出美麗的春游活動等活動，引導幼兒通過親身實踐感受春游的快樂，鍛煉了耐力，增強體質(zhì)，體驗和爸爸媽媽一起接觸大自然，和大自然做游戲的樂趣。
1、收集資源
孩子是課程的主體：我們隨時觀察著孩子的興趣點，了解孩子想要知道的問題，把這些作為主題的主要部分；教師是課程的開發(fā)者：教師要用一雙慧眼去關(guān)注孩子，關(guān)注生活，不根據(jù)孩子的需要去引導自由、積極的生成，提煉出有價值的教育資源；家長是課程的參與者：家長既是教師的合作伙伴，家長的不同職業(yè)、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助。
2、篩選資源
凡是有助于幼兒主動學習、和諧發(fā)展的資源都可以加以開發(fā)和利用。從孩子、老師、家長三個渠道中獲得的各種資源信息是十分豐富的，但是這些資源并不能直接作為課程內(nèi)容加以運用，究竟哪些資源具有開發(fā)和利用的價值，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點、原有經(jīng)驗等，對資源本身的價值進行判斷，來進行科學、合理的利用。薇風工作室的成員在篩選時，主要從可行性、趣味性、整合性等幾個方面考慮。
3、優(yōu)化資源
主題實施后，以薇風工作室為載體，通過實實在在的園本教研，去挖掘隱藏在背后的教學理念方面的種種問題，及時嘗試調(diào)整的方式、方法，把新理念、新策略及時落實到教育行為。大家在認知交融、思想碰撞中，澄清了許多原本模糊不清的觀點，使原本個人的經(jīng)驗、觀點，經(jīng)過梳理，產(chǎn)生經(jīng)驗，匯總成為可以共享的資源，力求達到一些客觀結(jié)論供大家在實踐中遷移運用，讓我們老師先進的理念真正轉(zhuǎn)化成了教育行為，克服“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
1、幼兒更主動
課程開發(fā)研究的最終目的是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，在利用自然資源開展的探究性活動中，幼兒與環(huán)境是互動的，幼兒與教師是互動的。幼兒在主動學習的狀態(tài)下，敢于思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)造，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)了自主性的內(nèi)涵。孩子們還學會了從多渠道獲取信息，學會了關(guān)心自己周圍的環(huán)境，幼兒從這些實用、有效的過程中得到真正有益的發(fā)展。
2、教師更專業(yè)
為了豐富主題，我們老師做了大量探索性的工作。首先認真閱讀《指南》，努力把《指南》精神與實際工作結(jié)合起來，大量閱讀陳鶴琴的有關(guān)書籍，嘗試擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把大自然搬進幼兒園，并學會有目的、有計劃、有步驟地從自然資源中，選取適合幼兒教育的素材，進行加工、整合、設計，組織教育活動。
課題工作總結(jié)篇六
甄鴻飛 冀曉曦 李潔
“模塊課程的教學策略、教學模式研究”是我校教科室于20？年申報，自治區(qū)20？正式立項的課題，從20？年？月——20？年？月研究運作，20？年？月按預定計劃結(jié)題。
我課題組結(jié)合教學實際和化學學科特點，經(jīng)過反復討論研究，最終確定了“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”的子課題。兩年來，在教科室的精心指導下，我課題組堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使化學課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排，積極推進
當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20？年？月——20？年？月）組織課題組成員查找資料，討論搜集有關(guān)文獻，擬訂幾個方案，初步試驗后確定課題研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫研究方案。
2、課題研究實施階段（20？年？月——20？年？月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動。通過對有關(guān)文獻的學習，交流心得、反思，認真完成教學設計并組織好課堂實施，定期公開課，不斷完善和創(chuàng)新，在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出元素化合物知識分類法教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20？年？月——20？年？月）在第二階段的教學實踐基礎(chǔ)上，要求課題組成員認真反思，將理論與實踐研究的成果整理成檔，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、抓學習，促進教師教學理論水平不斷提升
課題研究小組成員緊密圍繞“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”這一課題，廣泛探索適應于新課標要求下的高中化學元素化合物知識的教學方法，認真做到了五個堅持：
五是課題成員堅持在相互交流、研討中提升自我。
在課題實施過程中，我們依據(jù)新課標中關(guān)于元素化合物知識的要求，針對課題組教師的教育教學理論水平和教學觀念的現(xiàn)狀，把加強在教育教學理論的學習做為課題研究工作的先導，著眼于幫助教師樹立新的學生觀，課堂教學質(zhì)量觀，把教師引導到依靠先進教育思想，教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量上來。
三、抓教學設計的說評活動，促使課題課教學的順利開展。
光實踐不研討就不是教科研。一年來，本課題組堅持開展教科研活動，做到了“三定”：定時間，即每學期確定活動的時間；定內(nèi)容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動的質(zhì)量。
在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，我們在承擔課題教師任課的班級，認真開展了課題教學設計的說評活動。在上課之前，承擔課題的教師，按照確立的設計要求認真搞好教學前設計，然后組織課題組成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，在評議中，教師根據(jù)教學中用“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”這一課題內(nèi)容，重點評議設計的整個教學過程是否突出了學生的實踐活動。通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。這樣就使課的教學突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學的質(zhì)量。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，開展互聽互評課等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)。
四、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果推廣，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
2 我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題工作總結(jié)篇七
在過去的一個學期里，我非常努力地工作，參與了一個關(guān)于水資源管理的研究課題。這個課題旨在研究不同水資源管理策略的效果，以幫助人們更好地管理和保護水資源。
在這個課題中，我不僅學習了很多有關(guān)水資源管理的知識，而且還學會了許多關(guān)于調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的技能。我們進行了一些實地調(diào)查和模擬實驗，并分析了我們收集到的數(shù)據(jù)。我們還撰寫了一篇研究論文，詳細地介紹了我們的研究成果。
我的工作主要包括以下幾個方面：
1、調(diào)查和實地觀察：我負責調(diào)查和觀察當?shù)氐乃Y源情況。我們到了不同的地方，記錄了每個地方的供水情況，以及當?shù)鼐用駥λY源管理的看法。
2、數(shù)據(jù)分析：我協(xié)助進行了大量的數(shù)據(jù)分析工作，包括對實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)可視化。
3、文獻閱讀和綜述：我讀了大量的文獻，為課題撰寫綜述和背景部分提供了幫助。
4、論文撰寫：我與同組的`同學一起撰寫了課題研究論文，負責撰寫數(shù)據(jù)分析部分和結(jié)果討論部分。這個課題讓我受益匪淺，增強了我的研究能力和分析能力。我也更加了解了水資源管理的重要性，以及我們所面臨的水資源挑戰(zhàn)。我對未來的研究更加充滿信心，也希望能為水資源管理做出更大的貢獻。
課題工作總結(jié)篇八
上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動的界定
閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關(guān)文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規(guī)系統(tǒng)的學習書面語言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標：
1）引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。
2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。
3）引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學習內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學習初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個性發(fā)展。
4）文字應淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應該為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導
1、分三個階段
閱讀前：
1）設定此書的目標。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預測此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應或互動。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對其中某一內(nèi)容不太理解時，重說一遍。
4）在適當?shù)那楣?jié)時，讓幼兒預測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
1、課程設置
每周大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。
第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基礎(chǔ)。
課題工作總結(jié)篇九
本學期，我繼續(xù)進行《中學反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學習相關(guān)的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實驗近兩年，學生牢固掌握了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學期，我根據(jù)自己的課堂教學經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。三、認真學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)篇十
在課題《幼兒游戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實踐研究過程中，我們堅持科教興園，以課題研究為切入點，全體中班課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作取得了一定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進展，達到了預定的階段性目標。
在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造感到驚訝和感動和快樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的研究活動中讓我學到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對快樂又有了一種新的理解。
課題研究開展兩年來，教師教育教學的知識信息擴大了，教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務水平有了一定的提高，對每一位幼兒有了更細致的了解，和孩子們的關(guān)系就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗快樂，也讓我們教師自己在工作體驗成功的快樂。通過具體案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的快樂，促進教師的快樂。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。在本學期的課題活動中，我還要做到以下幾點：
（1）在開展課題研究中，我要嚴格遵守研究制度，認真執(zhí)行研究計劃，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學習，為推動課題的研究進程盡自己的力量。
（2）我要以主人翁的態(tài)度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。
（3）在課題研究的各項活動中，積極面對開展的業(yè)務學習和理論知識的學習，在常規(guī)課展示活動中，積極發(fā)言，踴躍探討，將研究真正落實到課堂上。
（4）面對課題實驗中的有些困惑，懇請領(lǐng)導、專家給予指導和幫助。
孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項活動增添生命活力。
總之，我認為想做一個真正有價值的教師，無論從自身生命價值的呈現(xiàn)還是從社會發(fā)展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，課題研究活動就是一個良好的平臺。
課題工作總結(jié)篇十一
繁忙而充實的一學期已經(jīng)結(jié)束，在這里將我們組“引導自學”型課題研究簡要總結(jié)如下：
組員認真學習《從教育原點出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動進行交流，不斷深入理解何老自育自學理念的精髓。
我們音樂課題組成員堅持平時用“引導自學”課型上課，同時課題組內(nèi)實驗“老兵”上示范課，實驗“新兵”上過關(guān)課。大家認真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點，課堂上，看課老師認真記錄學生的自學情況、小組討論情況和教師的點撥。在課題組活動中上課老師認真分析教材，闡述自己的構(gòu)思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實驗班級中，小組自學的方式、小組長的訓練應以老師帶學生模擬的方式言傳身教，便于學生在自學的過程中提高效率，加強自學效果。
在平時的教學中，點滴滲透自育自學的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學生的自學能力，尤其提高小組長的組織管理能力對組內(nèi)其他同學的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準備記錄本，對本組同學進行全方面評價和幫助，收效甚好。
20xx年3月28日下午，澳海市陽光中學“引導自學一樣樂器，提高每位學生藝術(shù)素養(yǎng)”子課題現(xiàn)場觀摩會在陽光中學多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個校區(qū)的音樂實驗課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實驗學校的老師參加。
陽光中學的學生現(xiàn)場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學樂器的成果，3：40——4：30全體老師現(xiàn)場觀摩了陽光中學各樂器社團“自學樂器”活動，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學樂器”進行課題研討，各實驗學校教師積極發(fā)言就工作中出現(xiàn)的困惑提出疑問進行研討，其中陽光中學胡青春老師提出：已經(jīng)學會的問題是否還要學？沒有學習興趣怎么辦？小班教學是否更能合理的配置教學資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學中可以讓學生多多觀看、欣賞，激發(fā)學習興趣，利用相鄰的教學，分開練習合理利用教學資源，集中點評指導，建立評價機制。
最后何老從他所撰寫的《從教育原點出發(fā)》一書中第143頁當中的一篇文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習慣，增加民樂的學習，以及學習方法的引導，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點》中的理論。
2、目前“引導自學”型課堂中的新歌教學已經(jīng)比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導自學”課型，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力。
課題工作總結(jié)篇十二
本人于xx年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學班主任工作模式的研究》。課題組在上級主管部門的領(lǐng)導下，在市教科所、區(qū)教科室的指導下，課題組人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，完成了中期的研究目標和研究任務?；仡?、總結(jié)課題研究的整個過程，現(xiàn)將研究工作情況報告如下：
xx年12月，課題正式立項，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實際，經(jīng)過認真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學生各方面的能力的目標。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進行班級管理方法的碰撞，與教務處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實施。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進行，我對自己嚴格要求，隨時積累研究材料，隨時歸檔，并嚴格遵守學校課題管理辦法，科學規(guī)范地開展課題研究。
3、積極進行教育教學理論的學習，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念。為了提高自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利實施。我積極進行對班主任工作的學習和探究，以提高自身的教育教學工作的業(yè)務素質(zhì)并通過網(wǎng)絡學習教育專家的講座，以提高理論修養(yǎng)。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應教育改革，是班主任工作時代性，先進性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標方面，要樹立正確的學生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個性特長和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責和任務主要是對班級學生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學習任務、勞動、體育衛(wèi)生、課外、校外活動、少先隊工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長和社會教育力量等等，凡是涉及到學生的教育、學習、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計劃，并把孩子們的進步寫成案例的形式進行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。在平時的工作中，我同其他任課教師對學生的教育保持高度一致，主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現(xiàn)的問題，我主動承擔責任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學生家長的關(guān)系。
對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。我通過家訪、家長會、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
（三）常抓不懈，嚴格管理
班主任接觸本班學生的時間和機會比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學生各種各樣的問題和事務，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導、輔導工作應注意下列幾個方面：
1、抓細節(jié)養(yǎng)習慣
作為一個老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學科，要想培養(yǎng)學生良好的思想行為習慣，要想上好課，提高教學質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學生腳踏實地，從小事做起，從細節(jié)抓起，并堅持不懈。
格名單一項項檢查。我在晨會課上教學生怎樣用抹布折幾個面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動分數(shù)由勞動委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學生勞動自覺多了。就這樣，我們一直堅持到學期結(jié)束，班級的衛(wèi)生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細一些，再細一些，在細節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學生也會更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測評，當然，因為水平、學識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后,就積極申報了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學校領(lǐng)導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題研究的各項工作。現(xiàn)將準備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個階段進行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學校課題組。
3、申報國家級立項課題。
4、組織課題研究培訓,師資培訓,明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實施計劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實施課題研究。
2、組織教師進行課題研究的方法及教學模式的探討。
3、請課題專家對課題研究進行階段性的指導、評估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進一步實施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整。
3、請專家進行課題指導,完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計分析,進行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報告。
目前我校的課題已經(jīng)進入到了第三個階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個階段的情況進行總結(jié)。
(一)以學校為主陣地,抓好德育工作
1、切實加強領(lǐng)導,建立健全組織機構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學校就將課題研究工作納入學校工作計劃,擺到學校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動了廣大教師參與研究、參與學習的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網(wǎng)絡資源的利用和德育的滲透,我們通過反復思考,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實現(xiàn)人人都參與、個個都研究、課題為教學服務、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動離開了陽朝,學校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學校四個課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔任了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學校課題組在黃志祥校長的指導下,成立了學校德育、家庭教育、社會教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網(wǎng)絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順利開展。
2、全面落實制度,建立健全獎勵機制。
為了更好地進行課題的研究,課題主研人員一邊進行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學教科研管理制度》;《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規(guī)范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導員及優(yōu)秀中隊評選辦法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學校課題組的工作部署,我們實驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網(wǎng)絡及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開展了實實在在的研究活動,并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度,課題組成員進行了深入的學習,學習了國家相關(guān)部門對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的有關(guān)要求,學習了一些專家學者的理論文章,學習了兄弟學校對現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗。
課題工作總結(jié)篇十四
在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內(nèi)容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題工作總結(jié)篇十五
《如何提高課堂教學的有效性課題研究》是在我校的三年發(fā)展規(guī)劃的指導下，結(jié)合我校的實際情況于20xx年3月申報的曾都區(qū)級教研課題。三年來，在區(qū)教研室、教科所的精心指導下，在全體課題組成員的共同努力下，學校堅持以新課程改革為突破口，以培養(yǎng)學生的的行為習慣為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，克難奮進，課題研究取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標和效果，得到了教研室、教科所專家的充分肯定。現(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：
研究課題申報后，以教務處為龍頭，學校成立了以學科帶頭人、骨干教師、備課組長為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計劃有序開展。
近三年來，課題組的全體成員能夠始終堅持在教學第一線，不驕不躁，一絲不茍，認真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領(lǐng)全體教師投入到課題研究工作中來，提升了揍我的教學水平，促進了教師自我的專業(yè)發(fā)展，促進學校教學教研工作深入開展。
近三年來，課題組的全體成員堅持每周一次理論學習不放松，克服一個又一個難題，每個課題組成員堅持每周學習、搜集資料有效性課堂教學的理論知識，用理論指導自己的教學工作。近三年來，課題組的全體成員以新課程為載體，以實際教學過程為依據(jù)，采用科學的研究方法，突出學生為主體、教師為主導的有效性課堂教學模式，堅持上好每堂課，在課堂教學中尋找有效課堂的教學流程。
近三年來，課題組的全體成員堅持寫有效性課堂體會、教案設計、說課稿、教學反思、經(jīng)驗交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價值的材料。
近三年來，課題組采用走出去的形式遠學杜郎口，近學修武，共外出學習考察10余次，形成3000多公里，撰寫學習體會報告20余萬字。
近三年來，課題組的全體成員依托網(wǎng)絡開展學習，學校建立有效性課題qq論壇和有效性課題研究新浪博客，構(gòu)建課題研究平臺，搭建教師交流平臺。實現(xiàn)了課題研究網(wǎng)絡化管理，形成了一個“課題研究博客”，一個“課題研究qq群”，一個“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。
近三年來，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負責人做了大量的工作，建設班級文化、學習小組建設、學生思想教育等方面積累了豐富的經(jīng)驗，為課題研究的順利實施提供了保障。
近三年來，課題組的全體成員堅持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來教師的獲獎捷報頻傳，獲獎的層次越來越高，獲獎的渠道越來越廣。在核心期刊上發(fā)表與課題研究相關(guān)的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節(jié)靈動的語文課》；劉友波老《老班長被冷落了》、《曾都區(qū)萬店中心學校八（3）班關(guān)于開展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關(guān)于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂事》、《初中地理教師必須理清的六大關(guān)系》等。
出版教輔書刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語文、數(shù)學、化學等學科）教師用書，成為暢銷教師用書。
論文獲國家級獎勵15人次，省級獎勵30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的“課內(nèi)比教學、課外訪萬家征文”活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎；20xx年我校被教育部授予“全國太極拳特色學?！狈Q號；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語大獎賽榮獲說課一等獎；20xx年4月學校被隨州市教育局授予“德育課題先進單位”稱號。
實施有效性課題研究以來，學校制定了教學常規(guī)考核細則，約束教師的教學行為，學生的成績提高快，能力提升快。連續(xù)四個學期的期末考試成績，我們與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要學科人評分由原來低5～10提升為高5～10分，這是一個不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學的有效性課題研究”的成效顯現(xiàn)。學生學科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來，我校學生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學生發(fā)表優(yōu)秀作文40篇。
三年來學校把課題研究和學校的中心工作、常規(guī)工作有機的結(jié)合在一起，工作開展的扎實。我們創(chuàng)造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結(jié)合，讓用“大家唱、大家跳”達到激發(fā)活力，錘煉毅力，提升素質(zhì)的目的。在學生廣泛地推行廣播操、武術(shù)操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區(qū)的充分肯定和高度贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽光體育鍛煉”案例之一。
三、全體教師群策群力，通力配合，課題結(jié)題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段，學校校委會成員出色完成各自的本職工作又能做到團結(jié)協(xié)作，相互補位。特別是教務處的全體工作人員犧牲雙休時間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。
5月6日，“如何提高課堂教學有效性”結(jié)題鑒定會在學校隆重舉行，參加課題結(jié)題鑒定會的有曾都區(qū)教育局黨委副書記、副局長關(guān)英廷、區(qū)教育專家、區(qū)教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區(qū)教研室各科教研員出席本次結(jié)題鑒定會學校校長馬中立、校長助理王元勇、常務副校長陳國明、曾都區(qū)其他兄弟各學校教學副校長及學校“如何提高課堂教學有效性”課題組的全體成員。上午，與會的領(lǐng)導、專家及老師們隨機聽了課題組成員的語文、數(shù)學、英語等11節(jié)結(jié)題匯報課。
下午，在萬店中心學校會議室召開了結(jié)題鑒定會。會議由學校校長助理王元勇校長主持。首先，馬中立校長代表學校歡迎各位領(lǐng)導和專家蒞臨指導；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長做結(jié)題報告，結(jié)題報告向與會領(lǐng)導和專家匯報了課題研究過程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。
課題組顧問、區(qū)教科所主任陳良義主任主持了專家答辯環(huán)節(jié)，在此過程中，專家提了幾個問題，要求課題組成員進行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專家的提問，萬店中心學校常務副校長陳國明校長對老師們的回答進行了總結(jié)和補充。區(qū)教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進行了高度概括和精彩點評，也就課題研究提出了一些建設性的意見和建議。
曾都區(qū)教研室鄒全明主任宣布課題結(jié)題鑒定，在鑒定中，他高度評價了課題組所做的工作，整個研究過程井然有序，規(guī)劃論證充分，材料翔實豐富，成果顯著，指出課題研究的目的明確，關(guān)注教學效益，對促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面成長起著至關(guān)重要的作用，充分肯定了課題研究扎實深入推進，取得的成果豐碩，宣布課題順利結(jié)題。
最后區(qū)教育局關(guān)英廷副局長對課題結(jié)題進行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關(guān)課堂教學的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬店中心學校要一如既往地鼓勵和支持教師開展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規(guī)范辦學，減負增效，內(nèi)涵式發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。
課題工作總結(jié)篇十六
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。然而很多幼兒都會經(jīng)歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到很多孩子因為面臨和家長的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參與活動等等現(xiàn)象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動研究》的課題研究。
（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現(xiàn)實中的任何事產(chǎn)生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是減少孩子入園后對陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的準備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照顧和培養(yǎng)。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話，從而讓孩子對教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對老師產(chǎn)生信賴感和依賴感。
（二）創(chuàng)設溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇ЬV要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
物質(zhì)環(huán)境方面。本學期九月開學初，我們就根據(jù)的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創(chuàng)意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環(huán)境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動。孩子們在情緒焦慮時都能夠在這些地方找到一個安靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環(huán)境，他們自然會對自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機會在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織游戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動的游戲，老師也要全身投入；活動中既要面向全體幼兒，又要有個別教育，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關(guān)愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個大家庭，對它產(chǎn)生熟識感、依賴感。
（三）積累了個案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結(jié)，形成文字性資料。
（四）匯編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動設計一本。
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環(huán)境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動創(chuàng)設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題工作總結(jié)篇十七
通過對“幼兒園數(shù)學教學生活化”的理解和學習有關(guān)文獻，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學教育活動與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中?！队變簣@教育指導綱要》明確指出了數(shù)學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽冊谡鎸嵉纳钋榫持薪鉀Q生活問題已成為了幼兒園數(shù)學教學的重要方法。
取得進步的地方：
老師們進一步理解幼兒園的數(shù)學教學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，生活處處皆數(shù)學，所以，幼兒園的數(shù)學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數(shù)學必須從生活實際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數(shù)學。為幼兒精心創(chuàng)設教學情景，引導幼兒從實際出發(fā)，體驗教學魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動中有利幼兒數(shù)學發(fā)展的因素、情景時便進行隨機教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)設出真實、自然的生活情景，將數(shù)學目的滲透其中，這種情景將數(shù)學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什么時間上幼兒園？什么時間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個子最高？班里清點人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學感知是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因為數(shù)學來源于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學引進課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，讓一日生活充滿數(shù)學教學。
在經(jīng)過一年半的學習后，幼兒對數(shù)學活動的越來越感興趣，特別是在數(shù)學區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學區(qū)為孩子創(chuàng)設了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動主動性積極性增強，對有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學，實現(xiàn)生活化數(shù)學與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究價值。需要改進的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。
數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數(shù)學教學的工作重點。幼兒園數(shù)學教育可以與幼兒一日活動中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現(xiàn)“在生活中學習數(shù)學，學習生活中的數(shù)學”，如在游戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對物品進行分類，比較數(shù)量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容更豐富了。
對這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數(shù)字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數(shù)學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學習數(shù)學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學經(jīng)驗。因此，我認為每一節(jié)課，都應把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數(shù)學的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學活動，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，幼兒園的數(shù)學活動只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數(shù)學。這也是數(shù)學思想在幼兒園數(shù)學教學中的真實體現(xiàn)。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學，和孩子們一起分享數(shù)學的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇十八
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領(lǐng)導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。
必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，全面提高學生的數(shù)學能力和素質(zhì)。
屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的課題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
課題工作總結(jié)篇十九
切實做好“小學數(shù)學教具學具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課題負責人為主研人員并負責具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務認真加以貫徹實施。
課題組進行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學校教科室對本課題制定了學習、研究、獎勵的相關(guān)制度。
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學校投入大量自有經(jīng)費，建設了龐大的校園網(wǎng)絡，為每個教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡接口到每個教室。每個班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、dvd機、光學投影機和幕布）。這為我校各學科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺。
我校積極開展對教師應用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應用能力的提高提供了極大地幫助。學校對本課題組的教師的培訓、研究學習環(huán)節(jié)形成了制度化。對本課題的研究實施，不僅是新的教學資源和豐富的教學活動，更重要的是它帶給我們了先進的教學理念和教學思想。
1．多媒體資源和網(wǎng)絡資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學中去收集教學素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機和攝像機采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗情況，對自己的數(shù)學教學設計盡量用電子到教具。同時，實現(xiàn)了資源與平臺的有機結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，實現(xiàn)教學資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應自己學生的學情。
3．課題研究實施的重點面向?qū)W生
我們在教學中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學。課題組的老師在本學年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機，使多媒體資源在教學中的應用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學使本課題的研究成果得以實施。
在本年度，我校切實開展“信息技術(shù)與初中物理學科教學的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設備的利用率不高。有的教師存在“應用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負擔”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗的教師的帶動，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
課題工作總結(jié)篇一
美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！币驗楹昧晳T每天纏上一股，要不了多久就會牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會學習?！彼院⒆觽冎匾膶W習是在生活中。生活中的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日“餐點”及“靜息”也納入了課程?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒的一日活動皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，可往往會被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學習活動、游戲活動，幼兒的生活活動很少受到人們的真正關(guān)注。中國獨生子女多，家長非常重視孩子智力開發(fā)，而對孩子生活習慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對幼兒生活活動的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著“幼兒園一日活動皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實際出發(fā)，從2007年10月起開展了課題《生活活動的組織策略研究》。這個學期我們主要進行了幼兒午睡及入離園活動的研究。
晨間活動是幼兒在園一日生活中重要的環(huán)節(jié)。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個“晨”是每個人一天生活的開始，當孩子們早上醒來，身心處于預備階段，入園后的第一個活動是晨間活動，晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能調(diào)節(jié)孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。并且，晨間活動的合理安排，可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學中，我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園、離園時，不能主動和家人道別，和老師小朋友打招呼時，聲音很小，不主動；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對這些細小環(huán)節(jié)不是很注重。
在具體的研究活動中，我們具體做了以下幾項工作：
1、生活活動和課程相結(jié)合。
通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我們轉(zhuǎn)變了觀念，統(tǒng)一了認識，我們深深體會到“幼兒園一日活動皆為課程”。在日常的教育活動中，我們不僅關(guān)注到孩子的學習活動，更關(guān)注到孩子的生活活動，采用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動，使幼兒園生活活動、游戲活動、學習活動、鍛煉活動一體化。
這學期我們課題組老師認真學習相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動組織方面的成功經(jīng)驗，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個案，解決好個性問題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進行好。
例如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在離園時，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動，編寫了有關(guān)離園的兒歌，通過這些活動，幼兒離園時，能安靜進行各自的活動，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動的內(nèi)容安排進去，教師在集體備課時，要加強研討，并探討有關(guān)生活活動的組織策略，在小班、中班、大班生活活動內(nèi)容各有側(cè)重。如：小班：學習穿衣，學習自己獨立睡午覺，學習自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
等理論專著。通過學習，使我們更深刻地認識到“幼兒園生活活動的組織”重要性。
3、問題與困惑。
（一）在關(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動的實施納入課程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高幼兒自主、培養(yǎng)自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動納入課程，計劃性不強，個別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細致，如何有系統(tǒng)地進行研究，如何調(diào)動教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。
（二）在優(yōu)化幼兒一日生活內(nèi)容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節(jié)方面，在今后要加強研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗，在下階段，重點研究幼兒午睡、午餐環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設良好氛圍，減少不必要的消極等待現(xiàn)象，但教師的教科研水平還有待提高。
（三）家長是我們重要的合作伙伴，家長在孩子生活活動的組織策略方面、在孩子生活習慣的養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，在下階段，我們要有效利用家長資源，把家長看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實效，使教師、家長、幼兒共同成長，但是家長資源該如何利用，該如何轉(zhuǎn)變部分家長的觀念，這也是我們困惑的問題。
（四）我們課題的選題非常有現(xiàn)實意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長著，我們渴望專家的引領(lǐng)和指導。
課題工作總結(jié)篇二
我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學校管理改革的需要
在相當長的時期里，學校管理過多地強調(diào)了管理的嚴格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設定：班級管理抑制了學生的個性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點是“以班集體建設為中心”。這成了我國學生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學生的個性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學生“雙重人格”的形成起到了負面的推動作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學校的領(lǐng)導者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導而是具體地過于細致地約束，教師沒有多少班級管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學生個性的健康發(fā)展。
4．學生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望
教育學心理學的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實驗就是要把學生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學生成為一個真正自主的成長個體。
5．校本現(xiàn)實呼喚：改變花溪中學的辦學現(xiàn)狀 花溪中學20xx年9月才開始進入這所新學校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學聲次于附近的重點中學，花溪中學的生源質(zhì)量是相當差的。去年前，在花溪街道附近學校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學生基本都來到花溪中學就讀，生源質(zhì)量差，給學校管理帶來了很大困難，如學生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學校的這一層面的集體提升，但更需要每一個學生的自主努力。只有每一個學生能清醒地認識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學校的辦學面貌。
分僵局，對基礎(chǔ)教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。
2．社會意義。實驗在科學的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個基礎(chǔ)教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。
3．現(xiàn)實意義。這一實驗符合學校的辦學實際，經(jīng)過科學的實驗后，能夠改變學校薄弱的辦學現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生。
“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強調(diào)自主性?！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動，學生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學習，及時自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價值觀；特別是，教師亦要在成就學生的同時，升華自己，以求共同走向完善。
高揚生命意識?！鞍嗉壸灾骰芾怼钡牧⒆泓c和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇三
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。引言：
自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創(chuàng)新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心。現(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調(diào)查學生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養(yǎng)學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養(yǎng)學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個階段。
準備階段、實施階段、深化總結(jié)階段、評比驗收階段。 第一階段：準備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請書，正式提出申請。 (2) 制定試驗計劃。 (3) 制定課題實施方案。 (4) 確定試驗班級。
第二階段: 全面實施階段。(20
11、5——20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結(jié)報告和研究論文。 第四階段：評比驗收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養(yǎng)學生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。 學生方面：
1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學?；顒?，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學生的自我價值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題工作總結(jié)篇四
1、根據(jù)幼兒園教研計劃，積極與指導教師、課題組成員進行互動交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動的實際，階段性地組織進行課題小組的研討會，制定階段研究重點并根據(jù)實際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實踐素材資料，并適時進行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動，結(jié)合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班研究切入點及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導教師互動，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計劃，逐步落實階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進程和存在問題，以觀摩互動的方式階段性地進行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動的區(qū)域，創(chuàng)設了能吸引幼兒主動參與的生活區(qū)域活動的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導幼兒在角色游戲情境中進行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動與數(shù)學、科學有機整合，并創(chuàng)設游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設置擬定活動規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強家園協(xié)作，指導家長利用假期在家鼓勵幼兒自主動手、自我服務，進一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動的聯(lián)系 ，進一步豐富適宜幼兒進行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動中的合作互動情況。
（2）創(chuàng)設墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語言活動材料，鼓勵幼兒與材料環(huán)境積極互動，促進幼兒間自由地講述和交流。
（3）進一步完善小舞臺的活動區(qū)，以多種形式鼓勵孩子扮演反面角色，充分調(diào)動幼兒參與表演的積極性，增強角色間的有效互動。
（4）在日?；顒蛹邦I(lǐng)域活動中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機，小組主題繪畫“xx”等活動內(nèi)容，引導幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場的戶外科學區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動材料，引導幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場的戶外科學區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，繼續(xù)引導幼兒與材料積極互動自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，繼續(xù)引導幼兒與材料積極互動自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進行課題研究點滴經(jīng)驗的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗文章等方式進行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進行全園的分享交流活動，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔了小班、中班、大班區(qū)域活動的對外觀摩活動，獲得好評。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動照片、區(qū)域活動材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強的方面
1、課題組長要加強組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進展情況，及時收集各課題組成員的研究困惑問題，主動請教指導教師，適時督促、協(xié)調(diào)各課題的實施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動。
2、進一步學習領(lǐng)會《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機融合，以研討、開放活動為平臺，不斷推進課題研究進程。
3、繼續(xù)加強課題相關(guān)研究理論方面知識的學習，針對所執(zhí)教班級幼兒升班的實際情況，調(diào)整改進本課題研究的策略和方法。
4、及時收集、梳理有效的研究經(jīng)驗和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進行推廣輻射。
課題工作總結(jié)篇五
本學期，我們課題組結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，積極學習張雪門的教育思想，對其“生活即教育”“行為即課程”這一行為課程的基本思想進行了細致而深入的研讀。分別以集中學習、分組學習、網(wǎng)絡分享等學習方式進行。先后學習分享了《淺談張雪門的學前教育思想》《張雪門的學前教育課程思想》《張雪門論幼稚園的行為課程》《論游戲與教學的整合》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動初探》等等學習資料，幫助老師們更好的了解行為課程的目標與內(nèi)涵。如張雪門所說：生活就是教育，孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。這份課程從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束。生活與行動是行為課程的基本要素。行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實際行動為中心。深刻了解了這些學術(shù)理念與教學主張之后，對于我們的課題研究來說更多了份理論支撐，為課題探索與實踐嘗試明確了方向，增添了信心。此外，本學期，學校圍繞《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》一書的學習，在全園開展了教師讀書心得評比活動，以及開展了教師對幼兒進行戶外游戲活動觀察的一個“觀察記錄”競賽活動，讓理念得到一個從深入到內(nèi)化的過程，更好的服務于教學行為。課題組結(jié)合張雪門“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念來創(chuàng)設環(huán)境和開展活動。自然生活：本學期課題組繼續(xù)創(chuàng)設自然的校園環(huán)境、游戲環(huán)境、班級環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，營造寬松的外部環(huán)境和心理環(huán)境，鼓勵幼兒積極投入到與材料、環(huán)境、同伴等互動中去，去獲得行為、感知、能力、情感等方面的發(fā)展。例如：校園自然環(huán)境、綠化的積極創(chuàng)設，讓孩子們更親近自然，親近花草和樹木，并在其中開展各類自由的探索活動。幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境的打造更是順應了幼兒的天性，孩子們在安吉梯上勇敢挑戰(zhàn)；孩子們在玩水、玩沙、玩泥等戶外區(qū)域中自由探索和互動，孩子們在秋千和宿營游戲中感受快樂等等，活動空間更開放，活動材料更生態(tài)、活動時間更充裕，順應了孩子的天性、讓孩子在沐浴陽光雨露中快樂成長。
結(jié)合“回歸自然”課題研究和課程特色開發(fā)，我們xx幼教中心舉辦第二屆“田園美食節(jié)”，并在第一屆開展的基礎(chǔ)上進行了整改，學校通過調(diào)查表和邀請函邀請家長志愿者準備各種富有“田園特色”的美食參與“美食節(jié)活動”，同時注重孩子在活動中的參與情況，如：活動休息場地的布置、活動秩序的維持、環(huán)境衛(wèi)生、疏引指導、美食制作小助手等工作都由“小紅帽志愿者”們?nèi)虆⑴c，充分調(diào)動了孩子們的主人翁精神，嘗試做活動的主人。此外，為了更全面的了解活動組織成效、分析幼兒在美食節(jié)活動中的參與及其發(fā)展情況、查找活動不足，xx幼教中心積極開展園本研修活動，總結(jié)經(jīng)驗、整改調(diào)整，不斷夯實園本課程內(nèi)容。以全園性開展的活動還有很多，結(jié)合課題研究，本學期我們開展了“田園嘉年華”開幕式、小班親子時裝秀、中班親子涂鴉放風箏活動、“端午節(jié)”活動、大班親子郊游活動、田園嘉年華美食節(jié)活動、親子游園會、田園嘉年華閉幕式等等，不僅讓課程走進了大自然、更是為孩子們創(chuàng)設了一個自由學習和發(fā)展的大環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境和課程學習中，孩子們是快樂的。堅持貫徹“回歸自然”的理念，崇尚自然的校園環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設；進行戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實踐研究；支持園部做好“田園嘉年華”的各項工作；繼續(xù)做好戶外種植區(qū)、班級種植區(qū)、觀察記錄、個案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累。
在學習安吉游戲理論后，我園對戶外游戲的形式做了很大的調(diào)整，從孩子的活動情況來看也確實很有成效。本學期我們繼續(xù)進行了戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實踐研究，學習了相應的游戲理論，分析了本園戶外環(huán)境資源的優(yōu)勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發(fā)操場各個零碎場地的使用價值，為幼兒在戶外進行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導幼兒運用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮“兒童綠色家園”的作用。崇尚自然的環(huán)境創(chuàng)設的進一步落實，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，使環(huán)境成為隱性的教育資源。
本學期以微瀾工作室為主，開展了幼兒個別化學習區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設研討活動。分別對小中大班區(qū)域游戲活動環(huán)境創(chuàng)設進行了觀摩調(diào)研活動：針對各班區(qū)域游戲內(nèi)容設置情況、環(huán)境設置情況、區(qū)域活動材料的投放及使用情況、教師的指導等各個方面進行了全面綜合的觀摩分析和探討研究。在觀摩活動中有的班級能充分運用自然材料如樹葉、樹枝、小石頭、松果等開展區(qū)域活動，充分展示了老師的智慧。同時我們對各班區(qū)域活動中存在的問題更是提出了許多具有實際操作意義和建設性的整改意見。而且我們針對這些問題，及時反饋到各個班級中進行調(diào)整，讓老師們對區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設有一個新的思路，努力創(chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境。
本學期以大班幼兒為主開展了戶外種植區(qū)系列活動，首先發(fā)放“春季適宜播種的農(nóng)作物統(tǒng)計表”，請家長幫助孩子為種植活動收集信息。在第一次的種植活動中，孩子們根據(jù)自己的統(tǒng)計調(diào)查表內(nèi)容，積極參與討論，大膽交流農(nóng)作物統(tǒng)計表內(nèi)容。在交流的過程中也初步認識四月適宜種植的農(nóng)作物。在第二次的種植活動中，孩子們通過對比統(tǒng)計表中的農(nóng)作物的收獲時間及管理要求等，民主投票適宜種植的農(nóng)作物，選出各班級的農(nóng)作物。在第三次的種植活動，幼兒親身經(jīng)歷進行種植，并掌握正確的種植方法，體驗種植勞動帶來的快樂。大班種植活動由四個連續(xù)的種植活動組成，孩子們從收集資料、討論匯總、統(tǒng)計表格數(shù)據(jù)等活動，全方面的發(fā)展了孩子的收集、統(tǒng)計能力。另一方面，孩子親歷種植，班級種植、戶外種植兩個活動讓孩子感受到種植的翻土、澆水、播種等樂趣，也增長了經(jīng)驗。同時在班級種植活動中，孩子們帶來了種子、秧苗、綠植等進行養(yǎng)護種植，每組認領(lǐng)一盆；對植物的觀察記錄由各組孩子自行設計種植記錄本進行記錄。孩子們感受著班級盆栽種植帶來的樂趣，也學會了多種形式的記錄方法：對比記錄、工具（尺）測量等。
小班以玩香樟樹葉為主線開展的一系列教學活動讓孩子與自然交融，在真實、生動的情境中獲得發(fā)展，從不同角度感受香樟葉的美。從認知到了解香樟葉，孩子滿足了探索、期待和渴望，從撿拾清洗到制作成香包贈送，孩子釋放著自己純真的愛。教師們的智慧、能力和態(tài)度是能否從平凡中發(fā)現(xiàn)和汲取平凡之中的意義和價值的關(guān)鍵。
中班開展了“端午節(jié)”的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富相關(guān)主要經(jīng)驗：如端午節(jié)是一家人團聚的日子；端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲的習俗；端午節(jié)有賽龍舟的習俗；端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；端午節(jié)有許多傳說、故事、兒歌等。
大班結(jié)合主題“郊游”生成了一周以“大班親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園春游”為脈絡的系列活動。通過記錄春游計劃表讓孩子們出游做到有計劃、有條理，自己動手設計安全標記牌，掌握有關(guān)春游的安全知識，然后親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，最后再用美麗的筆觸繪畫出美麗的春游活動等活動，引導幼兒通過親身實踐感受春游的快樂，鍛煉了耐力，增強體質(zhì)，體驗和爸爸媽媽一起接觸大自然，和大自然做游戲的樂趣。
1、收集資源
孩子是課程的主體：我們隨時觀察著孩子的興趣點，了解孩子想要知道的問題，把這些作為主題的主要部分；教師是課程的開發(fā)者：教師要用一雙慧眼去關(guān)注孩子，關(guān)注生活，不根據(jù)孩子的需要去引導自由、積極的生成，提煉出有價值的教育資源；家長是課程的參與者：家長既是教師的合作伙伴，家長的不同職業(yè)、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助。
2、篩選資源
凡是有助于幼兒主動學習、和諧發(fā)展的資源都可以加以開發(fā)和利用。從孩子、老師、家長三個渠道中獲得的各種資源信息是十分豐富的，但是這些資源并不能直接作為課程內(nèi)容加以運用，究竟哪些資源具有開發(fā)和利用的價值，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點、原有經(jīng)驗等，對資源本身的價值進行判斷，來進行科學、合理的利用。薇風工作室的成員在篩選時，主要從可行性、趣味性、整合性等幾個方面考慮。
3、優(yōu)化資源
主題實施后，以薇風工作室為載體，通過實實在在的園本教研，去挖掘隱藏在背后的教學理念方面的種種問題，及時嘗試調(diào)整的方式、方法，把新理念、新策略及時落實到教育行為。大家在認知交融、思想碰撞中，澄清了許多原本模糊不清的觀點，使原本個人的經(jīng)驗、觀點，經(jīng)過梳理，產(chǎn)生經(jīng)驗，匯總成為可以共享的資源，力求達到一些客觀結(jié)論供大家在實踐中遷移運用，讓我們老師先進的理念真正轉(zhuǎn)化成了教育行為，克服“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
1、幼兒更主動
課程開發(fā)研究的最終目的是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，在利用自然資源開展的探究性活動中，幼兒與環(huán)境是互動的，幼兒與教師是互動的。幼兒在主動學習的狀態(tài)下，敢于思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)造，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)了自主性的內(nèi)涵。孩子們還學會了從多渠道獲取信息，學會了關(guān)心自己周圍的環(huán)境，幼兒從這些實用、有效的過程中得到真正有益的發(fā)展。
2、教師更專業(yè)
為了豐富主題，我們老師做了大量探索性的工作。首先認真閱讀《指南》，努力把《指南》精神與實際工作結(jié)合起來，大量閱讀陳鶴琴的有關(guān)書籍，嘗試擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把大自然搬進幼兒園，并學會有目的、有計劃、有步驟地從自然資源中，選取適合幼兒教育的素材，進行加工、整合、設計，組織教育活動。
課題工作總結(jié)篇六
甄鴻飛 冀曉曦 李潔
“模塊課程的教學策略、教學模式研究”是我校教科室于20？年申報，自治區(qū)20？正式立項的課題，從20？年？月——20？年？月研究運作，20？年？月按預定計劃結(jié)題。
我課題組結(jié)合教學實際和化學學科特點，經(jīng)過反復討論研究，最終確定了“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”的子課題。兩年來，在教科室的精心指導下，我課題組堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使化學課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排，積極推進
當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20？年？月——20？年？月）組織課題組成員查找資料，討論搜集有關(guān)文獻，擬訂幾個方案，初步試驗后確定課題研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫研究方案。
2、課題研究實施階段（20？年？月——20？年？月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動。通過對有關(guān)文獻的學習，交流心得、反思，認真完成教學設計并組織好課堂實施，定期公開課，不斷完善和創(chuàng)新，在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出元素化合物知識分類法教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20？年？月——20？年？月）在第二階段的教學實踐基礎(chǔ)上，要求課題組成員認真反思，將理論與實踐研究的成果整理成檔，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、抓學習，促進教師教學理論水平不斷提升
課題研究小組成員緊密圍繞“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”這一課題，廣泛探索適應于新課標要求下的高中化學元素化合物知識的教學方法，認真做到了五個堅持：
五是課題成員堅持在相互交流、研討中提升自我。
在課題實施過程中，我們依據(jù)新課標中關(guān)于元素化合物知識的要求，針對課題組教師的教育教學理論水平和教學觀念的現(xiàn)狀，把加強在教育教學理論的學習做為課題研究工作的先導，著眼于幫助教師樹立新的學生觀，課堂教學質(zhì)量觀，把教師引導到依靠先進教育思想，教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量上來。
三、抓教學設計的說評活動，促使課題課教學的順利開展。
光實踐不研討就不是教科研。一年來，本課題組堅持開展教科研活動，做到了“三定”：定時間，即每學期確定活動的時間；定內(nèi)容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動的質(zhì)量。
在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，我們在承擔課題教師任課的班級，認真開展了課題教學設計的說評活動。在上課之前，承擔課題的教師，按照確立的設計要求認真搞好教學前設計，然后組織課題組成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，在評議中，教師根據(jù)教學中用“分類法構(gòu)建元素化合物知識體系”這一課題內(nèi)容，重點評議設計的整個教學過程是否突出了學生的實踐活動。通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。這樣就使課的教學突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學的質(zhì)量。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，開展互聽互評課等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)。
四、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果推廣，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
2 我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題工作總結(jié)篇七
在過去的一個學期里，我非常努力地工作，參與了一個關(guān)于水資源管理的研究課題。這個課題旨在研究不同水資源管理策略的效果，以幫助人們更好地管理和保護水資源。
在這個課題中，我不僅學習了很多有關(guān)水資源管理的知識，而且還學會了許多關(guān)于調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的技能。我們進行了一些實地調(diào)查和模擬實驗，并分析了我們收集到的數(shù)據(jù)。我們還撰寫了一篇研究論文，詳細地介紹了我們的研究成果。
我的工作主要包括以下幾個方面：
1、調(diào)查和實地觀察：我負責調(diào)查和觀察當?shù)氐乃Y源情況。我們到了不同的地方，記錄了每個地方的供水情況，以及當?shù)鼐用駥λY源管理的看法。
2、數(shù)據(jù)分析：我協(xié)助進行了大量的數(shù)據(jù)分析工作，包括對實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)可視化。
3、文獻閱讀和綜述：我讀了大量的文獻，為課題撰寫綜述和背景部分提供了幫助。
4、論文撰寫：我與同組的`同學一起撰寫了課題研究論文，負責撰寫數(shù)據(jù)分析部分和結(jié)果討論部分。這個課題讓我受益匪淺，增強了我的研究能力和分析能力。我也更加了解了水資源管理的重要性，以及我們所面臨的水資源挑戰(zhàn)。我對未來的研究更加充滿信心，也希望能為水資源管理做出更大的貢獻。
課題工作總結(jié)篇八
上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動的界定
閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關(guān)文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規(guī)系統(tǒng)的學習書面語言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標：
1）引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。
2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。
3）引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學習內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學習初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個性發(fā)展。
4）文字應淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應該為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導
1、分三個階段
閱讀前：
1）設定此書的目標。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預測此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應或互動。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對其中某一內(nèi)容不太理解時，重說一遍。
4）在適當?shù)那楣?jié)時，讓幼兒預測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
1、課程設置
每周大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。
第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基礎(chǔ)。
課題工作總結(jié)篇九
本學期，我繼續(xù)進行《中學反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學習相關(guān)的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實驗近兩年，學生牢固掌握了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學期，我根據(jù)自己的課堂教學經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。三、認真學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)篇十
在課題《幼兒游戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實踐研究過程中，我們堅持科教興園，以課題研究為切入點，全體中班課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作取得了一定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進展，達到了預定的階段性目標。
在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造感到驚訝和感動和快樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的研究活動中讓我學到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對快樂又有了一種新的理解。
課題研究開展兩年來，教師教育教學的知識信息擴大了，教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務水平有了一定的提高，對每一位幼兒有了更細致的了解，和孩子們的關(guān)系就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗快樂，也讓我們教師自己在工作體驗成功的快樂。通過具體案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的快樂，促進教師的快樂。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。在本學期的課題活動中，我還要做到以下幾點：
（1）在開展課題研究中，我要嚴格遵守研究制度，認真執(zhí)行研究計劃，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學習，為推動課題的研究進程盡自己的力量。
（2）我要以主人翁的態(tài)度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。
（3）在課題研究的各項活動中，積極面對開展的業(yè)務學習和理論知識的學習，在常規(guī)課展示活動中，積極發(fā)言，踴躍探討，將研究真正落實到課堂上。
（4）面對課題實驗中的有些困惑，懇請領(lǐng)導、專家給予指導和幫助。
孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項活動增添生命活力。
總之，我認為想做一個真正有價值的教師，無論從自身生命價值的呈現(xiàn)還是從社會發(fā)展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，課題研究活動就是一個良好的平臺。
課題工作總結(jié)篇十一
繁忙而充實的一學期已經(jīng)結(jié)束，在這里將我們組“引導自學”型課題研究簡要總結(jié)如下：
組員認真學習《從教育原點出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動進行交流，不斷深入理解何老自育自學理念的精髓。
我們音樂課題組成員堅持平時用“引導自學”課型上課，同時課題組內(nèi)實驗“老兵”上示范課，實驗“新兵”上過關(guān)課。大家認真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點，課堂上，看課老師認真記錄學生的自學情況、小組討論情況和教師的點撥。在課題組活動中上課老師認真分析教材，闡述自己的構(gòu)思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實驗班級中，小組自學的方式、小組長的訓練應以老師帶學生模擬的方式言傳身教，便于學生在自學的過程中提高效率，加強自學效果。
在平時的教學中，點滴滲透自育自學的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學生的自學能力，尤其提高小組長的組織管理能力對組內(nèi)其他同學的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準備記錄本，對本組同學進行全方面評價和幫助，收效甚好。
20xx年3月28日下午，澳海市陽光中學“引導自學一樣樂器，提高每位學生藝術(shù)素養(yǎng)”子課題現(xiàn)場觀摩會在陽光中學多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個校區(qū)的音樂實驗課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實驗學校的老師參加。
陽光中學的學生現(xiàn)場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學樂器的成果，3：40——4：30全體老師現(xiàn)場觀摩了陽光中學各樂器社團“自學樂器”活動，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學樂器”進行課題研討，各實驗學校教師積極發(fā)言就工作中出現(xiàn)的困惑提出疑問進行研討，其中陽光中學胡青春老師提出：已經(jīng)學會的問題是否還要學？沒有學習興趣怎么辦？小班教學是否更能合理的配置教學資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學中可以讓學生多多觀看、欣賞，激發(fā)學習興趣，利用相鄰的教學，分開練習合理利用教學資源，集中點評指導，建立評價機制。
最后何老從他所撰寫的《從教育原點出發(fā)》一書中第143頁當中的一篇文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習慣，增加民樂的學習，以及學習方法的引導，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點》中的理論。
2、目前“引導自學”型課堂中的新歌教學已經(jīng)比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導自學”課型，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力。
課題工作總結(jié)篇十二
本人于xx年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學班主任工作模式的研究》。課題組在上級主管部門的領(lǐng)導下，在市教科所、區(qū)教科室的指導下，課題組人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，完成了中期的研究目標和研究任務?；仡?、總結(jié)課題研究的整個過程，現(xiàn)將研究工作情況報告如下：
xx年12月，課題正式立項，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實際，經(jīng)過認真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學生各方面的能力的目標。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進行班級管理方法的碰撞，與教務處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實施。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進行，我對自己嚴格要求，隨時積累研究材料，隨時歸檔，并嚴格遵守學校課題管理辦法，科學規(guī)范地開展課題研究。
3、積極進行教育教學理論的學習，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念。為了提高自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利實施。我積極進行對班主任工作的學習和探究，以提高自身的教育教學工作的業(yè)務素質(zhì)并通過網(wǎng)絡學習教育專家的講座，以提高理論修養(yǎng)。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應教育改革，是班主任工作時代性，先進性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標方面，要樹立正確的學生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個性特長和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責和任務主要是對班級學生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學習任務、勞動、體育衛(wèi)生、課外、校外活動、少先隊工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長和社會教育力量等等，凡是涉及到學生的教育、學習、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計劃，并把孩子們的進步寫成案例的形式進行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。在平時的工作中，我同其他任課教師對學生的教育保持高度一致，主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現(xiàn)的問題，我主動承擔責任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學生家長的關(guān)系。
對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。我通過家訪、家長會、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
（三）常抓不懈，嚴格管理
班主任接觸本班學生的時間和機會比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學生各種各樣的問題和事務，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導、輔導工作應注意下列幾個方面：
1、抓細節(jié)養(yǎng)習慣
作為一個老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學科，要想培養(yǎng)學生良好的思想行為習慣，要想上好課，提高教學質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學生腳踏實地，從小事做起，從細節(jié)抓起，并堅持不懈。
格名單一項項檢查。我在晨會課上教學生怎樣用抹布折幾個面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動分數(shù)由勞動委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學生勞動自覺多了。就這樣，我們一直堅持到學期結(jié)束，班級的衛(wèi)生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細一些，再細一些，在細節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學生也會更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測評，當然，因為水平、學識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后,就積極申報了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學校領(lǐng)導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題研究的各項工作。現(xiàn)將準備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個階段進行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學校課題組。
3、申報國家級立項課題。
4、組織課題研究培訓,師資培訓,明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實施計劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實施課題研究。
2、組織教師進行課題研究的方法及教學模式的探討。
3、請課題專家對課題研究進行階段性的指導、評估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進一步實施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整。
3、請專家進行課題指導,完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計分析,進行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報告。
目前我校的課題已經(jīng)進入到了第三個階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個階段的情況進行總結(jié)。
(一)以學校為主陣地,抓好德育工作
1、切實加強領(lǐng)導,建立健全組織機構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學校就將課題研究工作納入學校工作計劃,擺到學校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動了廣大教師參與研究、參與學習的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網(wǎng)絡資源的利用和德育的滲透,我們通過反復思考,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實現(xiàn)人人都參與、個個都研究、課題為教學服務、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動離開了陽朝,學校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學校四個課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔任了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學校課題組在黃志祥校長的指導下,成立了學校德育、家庭教育、社會教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網(wǎng)絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順利開展。
2、全面落實制度,建立健全獎勵機制。
為了更好地進行課題的研究,課題主研人員一邊進行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學教科研管理制度》;《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規(guī)范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導員及優(yōu)秀中隊評選辦法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學校課題組的工作部署,我們實驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網(wǎng)絡及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開展了實實在在的研究活動,并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度,課題組成員進行了深入的學習,學習了國家相關(guān)部門對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的有關(guān)要求,學習了一些專家學者的理論文章,學習了兄弟學校對現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗。
課題工作總結(jié)篇十四
在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內(nèi)容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題工作總結(jié)篇十五
《如何提高課堂教學的有效性課題研究》是在我校的三年發(fā)展規(guī)劃的指導下，結(jié)合我校的實際情況于20xx年3月申報的曾都區(qū)級教研課題。三年來，在區(qū)教研室、教科所的精心指導下，在全體課題組成員的共同努力下，學校堅持以新課程改革為突破口，以培養(yǎng)學生的的行為習慣為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，克難奮進，課題研究取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標和效果，得到了教研室、教科所專家的充分肯定。現(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：
研究課題申報后，以教務處為龍頭，學校成立了以學科帶頭人、骨干教師、備課組長為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計劃有序開展。
近三年來，課題組的全體成員能夠始終堅持在教學第一線，不驕不躁，一絲不茍，認真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領(lǐng)全體教師投入到課題研究工作中來，提升了揍我的教學水平，促進了教師自我的專業(yè)發(fā)展，促進學校教學教研工作深入開展。
近三年來，課題組的全體成員堅持每周一次理論學習不放松，克服一個又一個難題，每個課題組成員堅持每周學習、搜集資料有效性課堂教學的理論知識，用理論指導自己的教學工作。近三年來，課題組的全體成員以新課程為載體，以實際教學過程為依據(jù)，采用科學的研究方法，突出學生為主體、教師為主導的有效性課堂教學模式，堅持上好每堂課，在課堂教學中尋找有效課堂的教學流程。
近三年來，課題組的全體成員堅持寫有效性課堂體會、教案設計、說課稿、教學反思、經(jīng)驗交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價值的材料。
近三年來，課題組采用走出去的形式遠學杜郎口，近學修武，共外出學習考察10余次，形成3000多公里，撰寫學習體會報告20余萬字。
近三年來，課題組的全體成員依托網(wǎng)絡開展學習，學校建立有效性課題qq論壇和有效性課題研究新浪博客，構(gòu)建課題研究平臺，搭建教師交流平臺。實現(xiàn)了課題研究網(wǎng)絡化管理，形成了一個“課題研究博客”，一個“課題研究qq群”，一個“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。
近三年來，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負責人做了大量的工作，建設班級文化、學習小組建設、學生思想教育等方面積累了豐富的經(jīng)驗，為課題研究的順利實施提供了保障。
近三年來，課題組的全體成員堅持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來教師的獲獎捷報頻傳，獲獎的層次越來越高，獲獎的渠道越來越廣。在核心期刊上發(fā)表與課題研究相關(guān)的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節(jié)靈動的語文課》；劉友波老《老班長被冷落了》、《曾都區(qū)萬店中心學校八（3）班關(guān)于開展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關(guān)于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂事》、《初中地理教師必須理清的六大關(guān)系》等。
出版教輔書刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語文、數(shù)學、化學等學科）教師用書，成為暢銷教師用書。
論文獲國家級獎勵15人次，省級獎勵30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的“課內(nèi)比教學、課外訪萬家征文”活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎；20xx年我校被教育部授予“全國太極拳特色學?！狈Q號；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語大獎賽榮獲說課一等獎；20xx年4月學校被隨州市教育局授予“德育課題先進單位”稱號。
實施有效性課題研究以來，學校制定了教學常規(guī)考核細則，約束教師的教學行為，學生的成績提高快，能力提升快。連續(xù)四個學期的期末考試成績，我們與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要學科人評分由原來低5～10提升為高5～10分，這是一個不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學的有效性課題研究”的成效顯現(xiàn)。學生學科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來，我校學生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學生發(fā)表優(yōu)秀作文40篇。
三年來學校把課題研究和學校的中心工作、常規(guī)工作有機的結(jié)合在一起，工作開展的扎實。我們創(chuàng)造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結(jié)合，讓用“大家唱、大家跳”達到激發(fā)活力，錘煉毅力，提升素質(zhì)的目的。在學生廣泛地推行廣播操、武術(shù)操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區(qū)的充分肯定和高度贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽光體育鍛煉”案例之一。
三、全體教師群策群力，通力配合，課題結(jié)題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段，學校校委會成員出色完成各自的本職工作又能做到團結(jié)協(xié)作，相互補位。特別是教務處的全體工作人員犧牲雙休時間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。
5月6日，“如何提高課堂教學有效性”結(jié)題鑒定會在學校隆重舉行，參加課題結(jié)題鑒定會的有曾都區(qū)教育局黨委副書記、副局長關(guān)英廷、區(qū)教育專家、區(qū)教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區(qū)教研室各科教研員出席本次結(jié)題鑒定會學校校長馬中立、校長助理王元勇、常務副校長陳國明、曾都區(qū)其他兄弟各學校教學副校長及學校“如何提高課堂教學有效性”課題組的全體成員。上午，與會的領(lǐng)導、專家及老師們隨機聽了課題組成員的語文、數(shù)學、英語等11節(jié)結(jié)題匯報課。
下午，在萬店中心學校會議室召開了結(jié)題鑒定會。會議由學校校長助理王元勇校長主持。首先，馬中立校長代表學校歡迎各位領(lǐng)導和專家蒞臨指導；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長做結(jié)題報告，結(jié)題報告向與會領(lǐng)導和專家匯報了課題研究過程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。
課題組顧問、區(qū)教科所主任陳良義主任主持了專家答辯環(huán)節(jié)，在此過程中，專家提了幾個問題，要求課題組成員進行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專家的提問，萬店中心學校常務副校長陳國明校長對老師們的回答進行了總結(jié)和補充。區(qū)教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進行了高度概括和精彩點評，也就課題研究提出了一些建設性的意見和建議。
曾都區(qū)教研室鄒全明主任宣布課題結(jié)題鑒定，在鑒定中，他高度評價了課題組所做的工作，整個研究過程井然有序，規(guī)劃論證充分，材料翔實豐富，成果顯著，指出課題研究的目的明確，關(guān)注教學效益，對促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面成長起著至關(guān)重要的作用，充分肯定了課題研究扎實深入推進，取得的成果豐碩，宣布課題順利結(jié)題。
最后區(qū)教育局關(guān)英廷副局長對課題結(jié)題進行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關(guān)課堂教學的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬店中心學校要一如既往地鼓勵和支持教師開展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規(guī)范辦學，減負增效，內(nèi)涵式發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。
課題工作總結(jié)篇十六
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。然而很多幼兒都會經(jīng)歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到很多孩子因為面臨和家長的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參與活動等等現(xiàn)象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動研究》的課題研究。
（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現(xiàn)實中的任何事產(chǎn)生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是減少孩子入園后對陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的準備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照顧和培養(yǎng)。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話，從而讓孩子對教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對老師產(chǎn)生信賴感和依賴感。
（二）創(chuàng)設溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇ЬV要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
物質(zhì)環(huán)境方面。本學期九月開學初，我們就根據(jù)的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創(chuàng)意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環(huán)境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動。孩子們在情緒焦慮時都能夠在這些地方找到一個安靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環(huán)境，他們自然會對自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機會在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織游戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動的游戲，老師也要全身投入；活動中既要面向全體幼兒，又要有個別教育，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關(guān)愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個大家庭，對它產(chǎn)生熟識感、依賴感。
（三）積累了個案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結(jié)，形成文字性資料。
（四）匯編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動設計一本。
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環(huán)境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動創(chuàng)設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題工作總結(jié)篇十七
通過對“幼兒園數(shù)學教學生活化”的理解和學習有關(guān)文獻，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學教育活動與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中?！队變簣@教育指導綱要》明確指出了數(shù)學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽冊谡鎸嵉纳钋榫持薪鉀Q生活問題已成為了幼兒園數(shù)學教學的重要方法。
取得進步的地方：
老師們進一步理解幼兒園的數(shù)學教學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，生活處處皆數(shù)學，所以，幼兒園的數(shù)學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數(shù)學必須從生活實際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數(shù)學。為幼兒精心創(chuàng)設教學情景，引導幼兒從實際出發(fā)，體驗教學魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動中有利幼兒數(shù)學發(fā)展的因素、情景時便進行隨機教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)設出真實、自然的生活情景，將數(shù)學目的滲透其中，這種情景將數(shù)學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什么時間上幼兒園？什么時間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個子最高？班里清點人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學感知是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因為數(shù)學來源于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學引進課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，讓一日生活充滿數(shù)學教學。
在經(jīng)過一年半的學習后，幼兒對數(shù)學活動的越來越感興趣，特別是在數(shù)學區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學區(qū)為孩子創(chuàng)設了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動主動性積極性增強，對有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學，實現(xiàn)生活化數(shù)學與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究價值。需要改進的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。
數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數(shù)學教學的工作重點。幼兒園數(shù)學教育可以與幼兒一日活動中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現(xiàn)“在生活中學習數(shù)學，學習生活中的數(shù)學”，如在游戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對物品進行分類，比較數(shù)量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容更豐富了。
對這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數(shù)字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數(shù)學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學習數(shù)學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學經(jīng)驗。因此，我認為每一節(jié)課，都應把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數(shù)學的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學活動，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，幼兒園的數(shù)學活動只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數(shù)學。這也是數(shù)學思想在幼兒園數(shù)學教學中的真實體現(xiàn)。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學，和孩子們一起分享數(shù)學的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇十八
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領(lǐng)導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。
必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，全面提高學生的數(shù)學能力和素質(zhì)。
屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的課題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
課題工作總結(jié)篇十九
切實做好“小學數(shù)學教具學具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課題負責人為主研人員并負責具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務認真加以貫徹實施。
課題組進行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學校教科室對本課題制定了學習、研究、獎勵的相關(guān)制度。
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學校投入大量自有經(jīng)費，建設了龐大的校園網(wǎng)絡，為每個教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡接口到每個教室。每個班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、dvd機、光學投影機和幕布）。這為我校各學科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺。
我校積極開展對教師應用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應用能力的提高提供了極大地幫助。學校對本課題組的教師的培訓、研究學習環(huán)節(jié)形成了制度化。對本課題的研究實施，不僅是新的教學資源和豐富的教學活動，更重要的是它帶給我們了先進的教學理念和教學思想。
1．多媒體資源和網(wǎng)絡資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學中去收集教學素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機和攝像機采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗情況，對自己的數(shù)學教學設計盡量用電子到教具。同時，實現(xiàn)了資源與平臺的有機結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，實現(xiàn)教學資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應自己學生的學情。
3．課題研究實施的重點面向?qū)W生
我們在教學中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學。課題組的老師在本學年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機，使多媒體資源在教學中的應用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學使本課題的研究成果得以實施。
在本年度，我校切實開展“信息技術(shù)與初中物理學科教學的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設備的利用率不高。有的教師存在“應用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負擔”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗的教師的帶動，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。