實用校企合作人才培養(yǎng)方案（案例18篇）

    方案的評估是檢驗方案有效性的重要步驟，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施進行調(diào)整。方案中的每個步驟和措施都應(yīng)當(dāng)合理可行，并具備可操作性和可評估性。在這里，我們?yōu)槟扑]了一些實用的方案案例，希望能夠為您的工作和生活帶來幫助。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
    論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學(xué)校的優(yōu)勢就是學(xué)生具備一定的技能，但如果所學(xué)習(xí)的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學(xué)校的教育意義。本文理論聯(lián)系實際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設(shè)想。
    論文關(guān)鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
    社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應(yīng)需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時，要培養(yǎng)適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
    一、目前中職學(xué)校所面臨的問題
    ，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設(shè)小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！彪S著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學(xué)校受到了熱捧，中職學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學(xué)生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用。可如今，中職學(xué)校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結(jié)一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學(xué)生進得來，留得住，學(xué)得會，出得去。”進入中職學(xué)校門檻低，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務(wù)教育中淘汰出來的差生；讓學(xué)生被學(xué)校留得住和學(xué)會技能是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)口，也是每一個學(xué)生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
    近兩年來，中職學(xué)校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務(wù)教育，中職的收費對農(nóng)村家庭來說是一個負擔(dān)；另一個原因是學(xué)生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)，承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責(zé)。而目前職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應(yīng)這個時代的需要了，我們應(yīng)盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
    二、企業(yè)需要怎樣的人才
    中職教育的成果是用人單位對學(xué)生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：
    1．能直接帶來效能的人才。
    2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
    3．忠于企業(yè)富有責(zé)任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術(shù)能力，這關(guān)乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關(guān)在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實訓(xùn)是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術(shù)，勇于專研。所謂責(zé)任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關(guān)，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學(xué)校的啟蒙教育。
    三、校企合作的意義
    隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學(xué)校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    一方面，解決了學(xué)校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學(xué)校師資力量．再是為學(xué)校的教育、教學(xué)和管理提供了設(shè)備、場地，及時更新社會信息，使學(xué)校不再“封閉”。
    四、校企合作的一些設(shè)想
    學(xué)校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學(xué)?？梢赃M行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進行命名)。普通專業(yè)班主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎(chǔ)專業(yè)課(理論課和實訓(xùn)課)等是學(xué)生進入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設(shè)的班級。學(xué)校需要有專門的部門對社會企業(yè)進行考察、選擇．對認可的企業(yè)把我們學(xué)校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業(yè)到學(xué)校進行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學(xué)校的普通專業(yè)班進行選人(學(xué)生自愿報名進行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學(xué)生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應(yīng)企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實際培訓(xùn)，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認識的初步雛形以便于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)過程中，可讓學(xué)生定期去企業(yè)參觀實訓(xùn)。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術(shù)方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學(xué)校給學(xué)生講解，經(jīng)濟實力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進設(shè)備和對該班學(xué)生提供教學(xué)促進手段，(如發(fā)獎學(xué)金，發(fā)補助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學(xué)生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學(xué)校發(fā)展才會生生不息學(xué)校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校輔助服務(wù)，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠之計。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
    水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責(zé)任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質(zhì)保量的完成設(shè)計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層一定要在篩選人才時酌情考慮高學(xué)歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設(shè)立中考慮對一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。
    （二）確立健全的管理制度
    校企合作需要學(xué)校和企業(yè)同時在制度建設(shè)上創(chuàng)新。
    1、學(xué)校要堅持以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度
    培養(yǎng)生產(chǎn)一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學(xué)校必須做到在教學(xué)管理上向重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能方向轉(zhuǎn)變，以可以隨時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合的頂崗培訓(xùn)計算學(xué)分，使學(xué)生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。
    2、學(xué)校還要堅持構(gòu)建多元化的師資管理制度
    學(xué)校要讓企業(yè)了解學(xué)生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學(xué)校知道技術(shù)的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術(shù)人員負責(zé)實踐踐指導(dǎo)，這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調(diào)配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步，使教師與行業(yè)技術(shù)有更多的接觸機會，使學(xué)生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓(xùn)后學(xué)生失業(yè)的風(fēng)險。
    3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
    目前的'現(xiàn)狀是，學(xué)生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學(xué)生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的，因為學(xué)生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經(jīng)常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學(xué)生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學(xué)校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
    因此作為學(xué)生在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的鑒定考試應(yīng)該由主管部門組織實施，并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行?？荚囄瘑T會成員中應(yīng)該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務(wù)能手，職業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱應(yīng)首先征求企業(yè)的意見并經(jīng)學(xué)校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實施。而學(xué)生在求學(xué)期間的各種費用應(yīng)該分開計算，在企業(yè)里的培訓(xùn)費用應(yīng)由企業(yè)負擔(dān)，包括培訓(xùn)費、培訓(xùn)資料費和學(xué)生每月補助費等；而學(xué)校里的培訓(xùn)費用才應(yīng)該是學(xué)生負擔(dān)的部分。
    4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
    企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業(yè)領(lǐng)頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內(nèi)部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設(shè)也是有力的促進。
    總之，社會的發(fā)展對素質(zhì)的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學(xué)校首先應(yīng)該保證學(xué)生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學(xué)在所難免。
    隨著“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學(xué)中加強與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責(zé)任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學(xué)校，一定是與行業(yè)緊密結(jié)合、與企業(yè)全面合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。
    參考文獻
    21世紀的經(jīng)濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
    醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是涉及多個學(xué)科內(nèi)容的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)教育改革的深化，醫(yī)學(xué)檢驗教育的目標(biāo)就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復(fù)合人才［1，2］。校企合作建設(shè)實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復(fù)合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學(xué)檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推動教學(xué)改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高、學(xué)生社會適應(yīng)能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗實踐教學(xué)勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學(xué)改革和建立適應(yīng)4年制的醫(yī)學(xué)檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
    1校企合作模式
    通過安徽省質(zhì)量工程項目，規(guī)范化建設(shè)一批醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復(fù)合型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
    （1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家等進行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
    （2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設(shè)及有效運轉(zhuǎn)必須有雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任命主管領(lǐng)導(dǎo)作為基地負責(zé)人，由學(xué)校和基地相關(guān)成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責(zé)和任務(wù)，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領(lǐng)導(dǎo)機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度。
    （3）規(guī)范專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出素質(zhì)、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學(xué)精神；堅持校企聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。制定切合實際的實習(xí)大綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素質(zhì)。
    （4）企業(yè)基地實踐崗位建設(shè)：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學(xué)增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學(xué)檢驗所見、實習(xí)。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關(guān)醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設(shè)備的銷售、服務(wù)，并且擁有多種分子檢測相關(guān)技術(shù)平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測、醫(yī)用設(shè)備維修、培訓(xùn)服務(wù)、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學(xué)生實訓(xùn)有充分的保障。在此基礎(chǔ)上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓(xùn)方案，組織實施實踐教學(xué)內(nèi)容、校外實踐計劃書，制定實習(xí)方案；共同組織實踐教學(xué)，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學(xué)生實踐教學(xué)需要；同樣獨立醫(yī)學(xué)檢驗所是醫(yī)學(xué)檢驗服務(wù)社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學(xué)檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學(xué)檢驗人才重要的服務(wù)社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習(xí)基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗，及時修訂實習(xí)和見習(xí)計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學(xué)有余力學(xué)生申報大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學(xué)生到不同學(xué)科教師的實驗室中進行科研輪訓(xùn)，組織和幫助大學(xué)生專利申請，拓寬學(xué)生的科研實驗的視野。
    2建設(shè)與改革成效
    通過校企合作醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)教育基地的建設(shè)，我院實踐教學(xué)不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實習(xí)實訓(xùn)條件得到較好的改善，學(xué)生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學(xué)特色更加明顯，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
    （1）通過校企合作雙方共建實踐教學(xué)課程，打造醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設(shè)新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應(yīng)社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎(chǔ)。
    （2）召開實習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)研討會，共同探討實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生社會實踐能力訓(xùn)練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有的放矢與臨床實際工作相結(jié)合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習(xí)訓(xùn)練大綱。
    （3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學(xué)工作、管理模式及學(xué)生安全保障工作等，切實保障學(xué)生的課外實踐教育順利有序進行。現(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學(xué)活動，相關(guān)工作規(guī)范統(tǒng)一。
    （4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學(xué)基地打造成學(xué)生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。
    （5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設(shè)經(jīng)驗；經(jīng)過不斷努力，學(xué)科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。
    （6）建立實踐教育網(wǎng)絡(luò)平臺［6］。在學(xué)院網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立實踐教學(xué)網(wǎng)頁，保證學(xué)校與學(xué)生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學(xué)相關(guān)新聞、宣傳實踐教學(xué)培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關(guān)通知和收集學(xué)生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設(shè)立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學(xué)學(xué)習(xí)與自測。
    （7）全面構(gòu)建立體式復(fù)合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學(xué)改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎(chǔ)、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內(nèi)容的教育教學(xué)體系，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結(jié)果證明，校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)理論和實踐教學(xué)方案的不斷改進，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學(xué)資源，促使高校、企業(yè)、研究機構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學(xué)生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
    3存在問題與對策
    校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專門人才是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、獨立工作能力，也是學(xué)生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
    （1）建立完備協(xié)議。現(xiàn)階段校企合作存在相關(guān)法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關(guān)制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，互利共贏為目標(biāo)，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責(zé)、權(quán)、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
    （2）選擇合作對象。現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在選擇合作機構(gòu)時要進行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學(xué)生實訓(xùn)要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
    （3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學(xué)生和家長思維定式是進入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習(xí)和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學(xué)時就開始灌輸相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課中給學(xué)生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導(dǎo)其實習(xí)和擇業(yè)。
    4幾點思考與設(shè)想
    校企合作模式培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學(xué)上不斷進行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學(xué)活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
    （1）加快實踐教育基地建設(shè)，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學(xué)檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習(xí)基地培養(yǎng)模式和內(nèi)容改革；規(guī)范實習(xí)基地管理，構(gòu)建行之有效的監(jiān)督管理機制；健全實踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度，保障實踐教學(xué)質(zhì)量；提升實踐教學(xué)效果；建立實踐教學(xué)的激勵機制，促進實踐教學(xué)基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實習(xí)教學(xué)基地品牌，提升社會服務(wù)功能。
    （2）加大校企合作力度，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。通過共建產(chǎn)學(xué)研項目，開展技術(shù)成功轉(zhuǎn)化，學(xué)生實習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學(xué)金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學(xué)等多種方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、制訂實習(xí)計劃、調(diào)整課程體系及確立實踐教育模式等，開設(shè)如醫(yī)學(xué)檢驗導(dǎo)論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學(xué)檢驗綜合實訓(xùn)等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)實施不同實習(xí)模式和實習(xí)計劃，使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
    （3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學(xué)校和實習(xí)基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學(xué)習(xí)，專職教師到臨床進修，學(xué)習(xí)臨床操作及應(yīng)用，臨床教師定期參加教學(xué)研討和學(xué)校舉辦的各級理論學(xué)習(xí)班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學(xué)習(xí)提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學(xué)水平又有臨床實踐經(jīng)驗，即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時，學(xué)校在實踐教學(xué)基地遴選和聘任一批學(xué)術(shù)造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)能力強、能勝任教學(xué)工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學(xué)及實訓(xùn)帶教工作，調(diào)動兼職教師積極性。通過相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高，達到“雙贏”效果。
    （4）學(xué)校和企業(yè)合做科研項目，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶小⒖蒲袑嵙^強和課題較多的優(yōu)越條件，同實踐基地合作開展科研工作，申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據(jù)市場需要，設(shè)立研究項目并由企業(yè)提供資金，學(xué)校提供技術(shù)支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導(dǎo)向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生國家級／省級質(zhì)量工程項目、參與各級各類科研工作，申報專利等活動，培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    （5）強化實習(xí)實訓(xùn)的管理，規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)制的縮短，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)活動中理論課學(xué)時及實習(xí)周期就要縮短，故新政策下有必要加強實習(xí)實踐教學(xué)，臨床實習(xí)基地建設(shè)及管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。臨床實踐階段，學(xué)生脫離學(xué)校集中管理，學(xué)生管理的重擔(dān)轉(zhuǎn)交到各實習(xí)基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)工作，強化管理是保證實踐教學(xué)順利進行的關(guān)鍵［9］。實踐教學(xué)分布在不同單位，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量一致性的基本要求，必須前期做出相應(yīng)規(guī)定，這有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施，強化實踐教育基地建設(shè)，規(guī)范實踐教學(xué)活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質(zhì)、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學(xué)活動路徑；總結(jié)并推廣加快學(xué)科建設(shè)與強化特色專業(yè)建設(shè)的有效途徑。
    參考文獻：
    ［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教育模式的改革與實踐［j］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，9：41.
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學(xué)校負責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負責(zé)具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
    成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
    各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
    1．總體設(shè)計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作落實校外頂崗實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
    （1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
    （2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓(xùn)模塊。
    （3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。
    （4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
    （5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
    （3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進行頂崗實習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計課堂與實習(xí)地點相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實施情況進行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。
    萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校
    2015年3月
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學(xué)校負責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負責(zé)具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
    成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
    各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
    1．總體設(shè)計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作落實校外頂崗實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
    （1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
    （2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓(xùn)模塊。
    （3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。
    （4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
    （5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
    （3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進行頂崗實習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計課堂與實習(xí)地點相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實施情況進行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。
    2015年3月
    校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實《關(guān)于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學(xué)校負責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責(zé)具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
    根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
    成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
    由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
    （1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
    （2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的
    培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
    1、總體設(shè)計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作落實校外實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系；本著理論實踐課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
    （1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、基本外語知識及學(xué)習(xí)能力等方面打好基礎(chǔ)。
    （2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為本專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓(xùn)模塊。
    （3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。
    （4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，為學(xué)生多技能打個基礎(chǔ)。
    （5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)實際需要來增設(shè)。
    3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
    4、配套的措施
    （1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準。課程教學(xué)標(biāo)準
    是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準對教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準是落實課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準時，應(yīng)將企業(yè)真實任務(wù)對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
    （2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，來制定標(biāo)準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
    （3）課程設(shè)置體現(xiàn)“關(guān)聯(lián)滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程要相關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)領(lǐng)域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1、由學(xué)校相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實施情況進行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
    2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責(zé)解釋。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學(xué)校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標(biāo)。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學(xué)管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
    一、研究依據(jù)
    依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價系統(tǒng)建設(shè)，為了達到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
    二、研究內(nèi)容
    校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效機制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質(zhì)量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對此進行簡要說明：
    1.制度平臺建設(shè)。我院通過設(shè)置校級督導(dǎo)委員會、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評委員會，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質(zhì)量模式的有效運行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準、課程標(biāo)準以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
    2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學(xué)生滿意程度、學(xué)生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準評價指標(biāo)，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學(xué)生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。
    3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊伍建設(shè)體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊伍是建設(shè)酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實踐實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學(xué)生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的實踐管理經(jīng)驗，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學(xué)水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓(xùn)學(xué)時達總學(xué)時60%，學(xué)生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生進行實踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐知識相結(jié)合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計作為有效評價學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)有效結(jié)合，在實踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問題，總結(jié)經(jīng)驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
    三、結(jié)語
    全面落實科學(xué)發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標(biāo)準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標(biāo)。高職院校應(yīng)構(gòu)建以辦學(xué)主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學(xué)結(jié)合式等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標(biāo)，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當(dāng)然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會服務(wù)是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
    摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，如何有效地、可持續(xù)地促進校企合作、工學(xué)結(jié)合，是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，探索校企合作新的培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，開辦企業(yè)冠名班，采用訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
    關(guān)鍵詞：校企合作工學(xué)結(jié)合企業(yè)冠名班訂單式培養(yǎng)
    職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展起著積極的推動作用，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實行校企合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。高職院校加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過與企業(yè)一體化辦學(xué)、校企共建實訓(xùn)基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
    一、組建職教集團
    工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的'一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進工學(xué)結(jié)合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實現(xiàn)“零距離”對接，而成立職教集團是實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條重要途徑。職業(yè)院?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，在政府有關(guān)單位的指導(dǎo)下，成立由一所特色學(xué)校牽頭，行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校組成的職教集團。職業(yè)教育集團旨在于以“大職教”的理念為指導(dǎo)，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點學(xué)校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強整體實力；通過加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、城鄉(xiāng)結(jié)合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術(shù)人才。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院做為“煙臺市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團”的牽頭學(xué)校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、課程改革等幾方面入手，加強與半島制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強校企合作，實行聯(lián)合辦學(xué)，走出了一條快速發(fā)展的道路。
    二、開辦企業(yè)冠名班
    開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開設(shè)的公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程，制定課程計劃、教學(xué)方法、評估手段，由校企雙方進行實施。企業(yè)可派技術(shù)人員到校進行兼課，并對全程進行指導(dǎo)，特別是對專業(yè)課和實踐課程進行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學(xué)生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院先后與浪潮lg數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實踐證明，這種校企合作方法是切實可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，同時有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對人才的需求。
    三、采用“訂單式”培養(yǎng)
    訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。“訂單”不僅是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。1、構(gòu)建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計“兩次轉(zhuǎn)換”，來設(shè)置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類，按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。
    2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，對于公共領(lǐng)域課程，堅持“必需與夠用”的原則，進行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置；對于專業(yè)領(lǐng)域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進行課程內(nèi)容的重組；對于拓展領(lǐng)域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實習(xí)、實訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，按照單項職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實訓(xùn)“兩層設(shè)計”的方案，進行重新組合和重新設(shè)計；落實實習(xí)實訓(xùn)場地、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)課時及考核方式和學(xué)分記績，采用“技能、任務(wù)、項目、崗位”一體化的教學(xué)方法，做到“做中學(xué)、做中教”，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
    3、針對職業(yè)崗位能力要求編寫實訓(xùn)教材。在實訓(xùn)教學(xué)過程中通過對傳統(tǒng)實訓(xùn)項目及教材的改進，結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫實用的實訓(xùn)教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，增強學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的工作實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    4、在實訓(xùn)基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實訓(xùn)基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感,從而實現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學(xué)校到工作的磨合期。
    5、企業(yè)專家參與教學(xué)過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進行兼課，特別是對實踐課程進行指導(dǎo)，共同編寫實訓(xùn)教材。實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、理論知識扎實、表達能力強的骨干擔(dān)任，從而形成實訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊伍。
    四、結(jié)束語
    “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的教育活動。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生提前熟悉社會工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會的適應(yīng)時間，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)教育價值的主要途徑。積極探索與實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的建設(shè)與運行方式，不僅可為高職學(xué)生提供良好的專業(yè)實訓(xùn)條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時也可為企業(yè)進行員工職業(yè)崗位培訓(xùn)。
    參考文獻
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    3、唐永澤以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[j].中國高等教育，（1）。
    4、龔雙江著力推進校企合作，合力提高育人質(zhì)量[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
    （一）校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
    校企合作雖然是學(xué)校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標(biāo)和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學(xué)校希望學(xué)生在完成校內(nèi)理論教學(xué)任務(wù)后，能通過校企合作的形式強化學(xué)生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習(xí)過程中得到人際交往、社會適應(yīng)能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務(wù)人員招聘難并綜合素質(zhì)參差不齊，而酒店與學(xué)校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務(wù)人員進店來源；還有就是高校實習(xí)學(xué)生綜合素質(zhì)相對較高，加之有學(xué)校的實習(xí)管理制度要求，實習(xí)學(xué)生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習(xí)生可以降低酒店的勞動力成本。
    （二）學(xué)校實習(xí)時間與酒店急需用人時間不一致
    學(xué)校的實習(xí)時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學(xué)期安排，并且要在完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和考試之后進行，如果實習(xí)時間過長（如半年以上），還要考慮學(xué)生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應(yīng)酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習(xí)學(xué)生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習(xí)學(xué)生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
    （三）學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定
    校企合作的關(guān)鍵，就是學(xué)生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學(xué)生大多是實習(xí)前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習(xí)，找各種理由請假。造成學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學(xué)校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學(xué)生實習(xí)的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學(xué)生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學(xué)校對實習(xí)學(xué)生管理不到位，實習(xí)管理制度不嚴格，對學(xué)生沒有必要的約束，致使學(xué)生無所顧忌。從學(xué)生方面看，在選擇實習(xí)單位時考慮簡單，對實習(xí)重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習(xí)就是要轉(zhuǎn)變角色，不能按學(xué)校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應(yīng)，面對余下較長的'實習(xí)時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習(xí)。從酒店方面來看，實習(xí)生到酒店培訓(xùn)時間很短，很快就要求學(xué)生上崗，由于學(xué)生不能馬上適應(yīng)崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學(xué)生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習(xí)生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學(xué)生一時接受不了這種角色的轉(zhuǎn)換。
    （四）缺乏深入合作機制
    校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學(xué)校是解決實習(xí)問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應(yīng)該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學(xué)校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經(jīng)濟利益角度考慮問題而忽視學(xué)校的社會責(zé)任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
    二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)采取的措施
    鑒于在運行中存在的上述問題，經(jīng)過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學(xué)校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應(yīng)采取以下措施。
    （一）加強學(xué)生的思想教育
    對學(xué)生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學(xué)的專業(yè)教育開始，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質(zhì)和內(nèi)容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學(xué)中要始終結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育和引導(dǎo)學(xué)生干一行愛一行，學(xué)好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質(zhì)，對社會對崗位的適應(yīng)是對每個學(xué)生的基本考驗，所以要求學(xué)生具備能應(yīng)對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓(xùn)練中，更要加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標(biāo)準，讓學(xué)生掌握不同崗位的操作技能，為適應(yīng)崗位實習(xí)和就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
    （二）制定嚴格的實習(xí)管理制度
    造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學(xué)生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習(xí)前熱情很高，到了實習(xí)崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設(shè)法結(jié)束實習(xí)，以致中途違約。校企合作中學(xué)生在“員工”與“學(xué)生”兩個角色轉(zhuǎn)換，思想觀念日益復(fù)雜，轉(zhuǎn)換過程中會遇到一系列不適應(yīng)的問題，給學(xué)生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習(xí)期間也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，如何將實習(xí)完成并達到效果，加強校企合作的學(xué)生管理，是實現(xiàn)校企合作有序?qū)嵤┑闹匾ＷC之一。
    （三）強化“雙師”型教師素質(zhì)培養(yǎng)
    對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經(jīng)驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓(xùn)、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠?qū)⒕频昵把刂R和實際案例及操作技能融入教學(xué)中，收到了很好的效果。
    （四）加強校企合作力度
    酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)酒店的要求標(biāo)準，學(xué)生到酒店實習(xí)才能更快進入角色。學(xué)校與企業(yè)建立長效合作機制，學(xué)校應(yīng)深入酒店學(xué)習(xí)調(diào)研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責(zé)及業(yè)務(wù)操作標(biāo)準，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，使教學(xué)更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關(guān)部門管理人來學(xué)校座談，對學(xué)校的人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)改革、實踐教學(xué)等提建議，按酒店崗位實習(xí)需要改革相關(guān)內(nèi)容，并在選派實習(xí)生時可以酒店來校直接面試挑選。
    三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質(zhì)并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應(yīng)怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習(xí)全過程，不適應(yīng)酒店工作而至，導(dǎo)致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
    （一）校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)
    結(jié)合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標(biāo)準，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關(guān)崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學(xué)結(jié)合的校企合作模式納入教學(xué)計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置及實踐教學(xué)提出要求和建議，將行業(yè)要求與學(xué)校的教學(xué)要求相結(jié)合，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面突出實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成了具有鮮明特色的“教學(xué)—實訓(xùn)—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
    （二）完善實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)
    在酒店管理專業(yè)的教學(xué)中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學(xué)生熟悉不同崗位應(yīng)具備的能力和要求標(biāo)準。所以，實踐訓(xùn)練應(yīng)該成為學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，也應(yīng)是學(xué)校對于學(xué)生教育的重中之重，建立和完善實訓(xùn)實習(xí)基地是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效途徑。
    （三）建立監(jiān)督反饋與評價體系
    由于校企雙方經(jīng)營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學(xué)校不斷總結(jié)完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導(dǎo)，針對一些存在的問題，不斷改進教學(xué)與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標(biāo)準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標(biāo)準要將教育標(biāo)準、企業(yè)標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)由學(xué)校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，建立社會、企業(yè)、學(xué)校三元化學(xué)生評價體系，改革學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評估體系，形成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)通過學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結(jié)合的開放的多元化評價體系。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
    甲方(學(xué)校)：
    乙方(企業(yè))：
    為全面實施長沙市政府關(guān)于教育強市的精神，促進職業(yè)教育改革，培養(yǎng)符合社會需求的中、高級職業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)教育的政策規(guī)定，本著共同發(fā)展的原則，經(jīng)校企雙方協(xié)商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協(xié)議如下：
    (一)甲方的權(quán)利義務(wù)。
    1、甲方堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育教學(xué)與社會實際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求，甲方開辦個人左右的“威勝班”，學(xué)制3年(2+1模式)，電子相關(guān)專業(yè)，實施訂單式教育，根據(jù)乙方崗位技能要求，針對性安排教育教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
    2、甲方負責(zé)“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學(xué)工作，保證“威勝班”生源質(zhì)量，但不能以乙方名義對外招生，甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經(jīng)過乙方同意。
    3、甲方所招“威勝班”學(xué)員的實習(xí)安排必須經(jīng)乙方同意，須優(yōu)先滿足乙方對實習(xí)生的需求。甲方“威勝班”學(xué)員經(jīng)考核合格畢業(yè)后應(yīng)首先安排乙方依法進行優(yōu)先錄用。
    4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習(xí)就業(yè)，實習(xí)期由甲方協(xié)助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
    (二)乙方的權(quán)利義務(wù)。
    1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息，搜集教學(xué)素材，并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫，提供辦學(xué)便利，積極參與甲方的教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。
    2、乙方定期指派專業(yè)技術(shù)人員到甲方擔(dān)任專業(yè)兼職教師，甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實踐能力。學(xué)生教育教學(xué)考核由甲乙雙方共同實施，實習(xí)考核由乙方實施。
    3、乙方為“威勝班”學(xué)生實習(xí)提供必要的實習(xí)條件，配備優(yōu)秀指導(dǎo)師傅負責(zé)實習(xí)學(xué)生的管理教育，在實踐中提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。不得安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習(xí)勞動。
    4、為冠名班學(xué)生，甲乙雙方共同在甲方建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
    5、乙方在甲方設(shè)立“威勝獎、助學(xué)金”，以鼓勵學(xué)生更好的學(xué)好專業(yè)技能，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并資助學(xué)?！巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經(jīng)費。
    三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效：
    本合作協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。
    甲方：授權(quán)代表人：
    乙方：授權(quán)代表人：
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
    今日我們在xx學(xué)院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學(xué)研對接推動會，主要任務(wù)是:以黨的xxx精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產(chǎn)學(xué)研對接工作，為我市經(jīng)濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應(yīng)頑強的人才智力支持。
    一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性資源，是推動經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關(guān)鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
    (一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經(jīng)濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關(guān)乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當(dāng)前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
    (二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新力量。當(dāng)前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎(chǔ)差，獨立開展轉(zhuǎn)型升級投入大、難度大風(fēng)險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級目前最經(jīng)濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級的投入和難度、削減風(fēng)險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當(dāng)前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉(zhuǎn)型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
    (三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務(wù)地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓(xùn)練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領(lǐng)導(dǎo)同志多次指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等訓(xùn)練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最科學(xué)、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務(wù)xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務(wù)xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
    二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
    去年以來，國際金融危機給我市經(jīng)濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當(dāng)前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標(biāo)，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
    (一)立足地方實際，不斷提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，使之與xx產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)，與支柱產(chǎn)業(yè)相對接，更好地服務(wù)xx經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場?？蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝Ｃ媾R的最大問題，也是影響校企校地合作的關(guān)鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設(shè)法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設(shè)成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務(wù)地方的主動性。
    (二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當(dāng)前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習(xí)和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導(dǎo)。市場經(jīng)濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關(guān)系，形成風(fēng)險共擔(dān)、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構(gòu)共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
    (三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務(wù)企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應(yīng)。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進技術(shù)、管理升級。
    (四)發(fā)揮黨委政府主導(dǎo)作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構(gòu)，進一步加強宏觀調(diào)控與引導(dǎo)，強化對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務(wù)平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務(wù)體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟效益和社會效益比較好的項目及相關(guān)人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導(dǎo)，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
    三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
    大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務(wù)。我們確定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
    (一)加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓(xùn)練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，實行責(zé)任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
    (二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓(xùn)練、經(jīng)濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導(dǎo)和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應(yīng)合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務(wù)工作。各高校要結(jié)合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作?？傊?，要把各方面力氣分散成強大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
    (三)明確責(zé)任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務(wù)在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關(guān)高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責(zé)任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產(chǎn)生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應(yīng)服務(wù)，保證必要的條件支持。相關(guān)企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應(yīng)經(jīng)費、場地、人員等應(yīng)有的條件支撐。有關(guān)部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務(wù)工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
    同志們，校企校地合作已經(jīng)結(jié)出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
    在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,通過校企合作來培養(yǎng)社會所需的.高技能人才已成為共識.如何才能使校企合作之路越走越寬,使高技能人才的培養(yǎng)更具針對性,使校企雙方在合作過程中得到更大的收益,這一問題越來越受到大家的關(guān)注.江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院在這方面進行了初步嘗試,總結(jié)了一些成功經(jīng)驗,在此和大家一起探討.
    作者：王社寧作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
    校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產(chǎn)實際操作難題并具有較強動手操作能力的高級工以上的技能型員工，是“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的實踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點發(fā)表意見。
    一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
    各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓(xùn)與校企合作有機地融為一體。
    1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
    2、法國學(xué)徒培訓(xùn)中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學(xué)交替的職業(yè)教育機構(gòu)———學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)作的工學(xué)結(jié)合形式。
    3、韓國“產(chǎn)學(xué)合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責(zé)進行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險金，由國家專門機構(gòu)負責(zé)培訓(xùn)員工。他們還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
    4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的'、不規(guī)范的、甚至是靠關(guān)系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動自覺的整體行動，沒有上升到國家行為。
    二、高技能人才培養(yǎng)的實施途徑
    1、強化師資隊伍建設(shè)
    實行“教師下企業(yè)，技術(shù)人員進學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)方法，增強教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)技能。
    所謂“教師下企業(yè)”就是要實施教師下廠實習(xí)制度，要求教師定期到企業(yè)實習(xí)，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學(xué)實踐經(jīng)驗的青年教師，根據(jù)專業(yè)特點深入企業(yè)現(xiàn)場進行鍛煉。所謂“技術(shù)人員進學(xué)?！本褪前哑髽I(yè)中既具有豐富的實踐經(jīng)驗，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干聘請到學(xué)校作為專職或兼職教師，充實教師隊伍。
    2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段
    要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國家職業(yè)資格標(biāo)準、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準引入高職課程，這就要求改革我們原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)改革是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服務(wù)于這一目的。要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，把對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
    3、校企合作的模式
    （1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃主要由學(xué)校提出和制定，學(xué)校承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
    （2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。
    （3）“校企實體合作型”模式。企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，進行合作辦學(xué)。企業(yè)對學(xué)校承擔(dān)決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。參與學(xué)校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內(nèi)之事，企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。
    三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
    濱州市技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)市場變化，逐步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，塑造專業(yè)品牌。在強化各專業(yè)建設(shè)的同時，精心打造了熱電工程、機電技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等品牌專業(yè)，分別對接魏橋創(chuàng)業(yè)集團、濱化集團、濱州盟威集團等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有校”的聯(lián)合辦學(xué)之路，促進了學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動了學(xué)生就業(yè)。
    參考文獻：
    [1]黎德良。大力開展校企合作探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑[j]。中國培訓(xùn)，，（5）。
    [2]黃旭，李忠華。把握結(jié)合點校企合作培養(yǎng)高技能人才[j]。中國高等教育，，（24）。
    [3]焦信敏，趙鵬。推進校企深層次合作提升校企合作動力[j]。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，（3）。
    [4]勞動和社會保障部。關(guān)于推動高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見，。
    [5]王昶，袁軍平，申柯婭。構(gòu)建校企合作機制培養(yǎng)技能專業(yè)人才[j]。職業(yè)教育研究，2008，（2）。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
    論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據(jù)進行了論證。
    論文關(guān)鍵詞：校企結(jié)合,人才,水利
    隨著經(jīng)濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設(shè)計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    今日我們在xx學(xué)院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學(xué)研對接推動會，主要任務(wù)是:以黨的xxx精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產(chǎn)學(xué)研對接工作，為我市經(jīng)濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應(yīng)頑強的人才智力支持。
    一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性資源，是推動經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關(guān)鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
    (一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求。回顧xx改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經(jīng)濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關(guān)乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當(dāng)前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
    (二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新力量。當(dāng)前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎(chǔ)差，獨立開展轉(zhuǎn)型升級投入大、難度大風(fēng)險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級目前最經(jīng)濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級的投入和難度、削減風(fēng)險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當(dāng)前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉(zhuǎn)型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
    (三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務(wù)地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓(xùn)練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領(lǐng)導(dǎo)同志多次指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等訓(xùn)練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最科學(xué)、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務(wù)xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務(wù)xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
    二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
    去年以來，國際金融危機給我市經(jīng)濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當(dāng)前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標(biāo)，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
    (一)立足地方實際，不斷提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，使之與xx產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)，與支柱產(chǎn)業(yè)相對接，更好地服務(wù)xx經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。科研實力不足是我市高校面臨的最大問題，也是影響校企校地合作的關(guān)鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設(shè)法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設(shè)成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務(wù)地方的主動性。
    (二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當(dāng)前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習(xí)和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導(dǎo)。市場經(jīng)濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關(guān)系，形成風(fēng)險共擔(dān)、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構(gòu)共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
    (三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務(wù)企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應(yīng)。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進技術(shù)、管理升級。
    (四)發(fā)揮黨委政府主導(dǎo)作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構(gòu)，進一步加強宏觀調(diào)控與引導(dǎo)，強化對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務(wù)平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務(wù)體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟效益和社會效益比較好的項目及相關(guān)人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導(dǎo)，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
    三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
    大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務(wù)。我們確定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
    (一)加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓(xùn)練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，實行責(zé)任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
    (二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓(xùn)練、經(jīng)濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導(dǎo)和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應(yīng)合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務(wù)工作。各高校要結(jié)合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作?？傊迅鞣矫媪夥稚⒊蓮姶蠊ぷ骱狭?，全面深化地推動本地校企校地合作。
    (三)明確責(zé)任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務(wù)在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關(guān)高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責(zé)任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產(chǎn)生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應(yīng)服務(wù)，保證必要的條件支持。相關(guān)企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應(yīng)經(jīng)費、場地、人員等應(yīng)有的條件支撐。有關(guān)部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務(wù)工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
    同志們，校企校地合作已經(jīng)結(jié)出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
    在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式，其中也涉及到多方面的主體，如學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府和社會等。這就需要多方的配合，協(xié)力促進校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方的行為，促進校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方面入手。
    2.1政府參與校企合作宏觀調(diào)控
    英國佛里曼教授(1987)在《技術(shù)和經(jīng)濟運行：來自日本的經(jīng)驗》中提出“大學(xué)―產(chǎn)業(yè)―政府”關(guān)系的“三重螺旋體”理論，同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機構(gòu)，權(quán)力象征，也需要積極參與到校企合作過程中來，通過出臺相應(yīng)的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經(jīng)濟下的校企合作。以促進國家經(jīng)濟發(fā)展為前提，發(fā)揮國家的強制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素：對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財力、人力、物力的問題，政府可以參與調(diào)解，或者承擔(dān)一部分資源輸出，因為校企合作的良性結(jié)果可以為國家經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，不好的校企合作結(jié)果只能增加國家的經(jīng)濟負擔(dān)。所以，政府要積極主動參與到校企合作中來，為合作雙方提供必要的政策，條件支持，技術(shù)扶持，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。
    2.2企業(yè)參與學(xué)校合作教育辦學(xué)管理
    從德國雙元制大學(xué)的辦學(xué)模式中可以看出，企業(yè)管理層和學(xué)校老師一起組建領(lǐng)導(dǎo)層，共同管理學(xué)生的教學(xué)計劃和課程設(shè)置。學(xué)校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體，要想保證學(xué)校的教育過程和教學(xué)計劃可以與企業(yè)的需求相符合，最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學(xué)管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力，對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊，這對于學(xué)校課程的開發(fā)和專業(yè)的設(shè)置有較強的目的性和實用性。
    2.3學(xué)校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展
    學(xué)校作為校企合作過程的另一主體，不僅要“引進來”，還要“走出去”。學(xué)校只有派遣老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，才了解企業(yè)需要什么樣的人才，然后有針對性的設(shè)置教學(xué)課程，真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進入企業(yè)擔(dān)任管理層職位，幫助企業(yè)高管一起進行人員管理，解決問題，制定發(fā)展戰(zhàn)略，可以使公司更加快速的運作，同時學(xué)校教師獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，也對學(xué)校的教學(xué)有幫助。
    2.4學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性
    學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進展的潤滑劑，只有學(xué)生本體愿意參與進來，校企合作才可能成為現(xiàn)實。學(xué)生作為學(xué)校培養(yǎng)的主體，企業(yè)工作的中堅力量，首先需要調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿積極參與學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，并從中獲得必要的基礎(chǔ)理論知識和實際操作能，才能夠有能力參與完成校企合作的活動?？梢钥紤]通過讓在校學(xué)生或者已經(jīng)開展實習(xí)的學(xué)生參加酒店的各種小型科研項目，如改善某項服務(wù)流程的項目，如提高客戶滿意度的項目，項目的負責(zé)人可以是高校教師，也可以是酒店管理層員工，還可以是學(xué)生，通過各種項目來增加學(xué)生工作的挑戰(zhàn)性，充分提高學(xué)生的興趣度，增進學(xué)生對酒店的了解，使其主觀能動性得以調(diào)動起來，讓學(xué)生這個“主角”動起來。同時在項目的帶動下，科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
    中圖分類號：f069.9文獻標(biāo)識碼：a
    收錄日期：4月25日
    一、引言
    要實現(xiàn)經(jīng)濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結(jié)合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當(dāng)今高等院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院總結(jié)了多年的辦學(xué)經(jīng)驗，走出了一條富有自身特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作建設(shè)上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設(shè)的校外教學(xué)實踐基地數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習(xí)、實踐和就業(yè)資源。
    二、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效
    廣州華立科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關(guān)系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
    （一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“校—企—學(xué)生”三方共贏的合作機制。學(xué)院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習(xí)生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責(zé)、導(dǎo)師制度、培訓(xùn)、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。
    （二）合作內(nèi)容及成效
    1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學(xué)生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當(dāng)中，學(xué)院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學(xué)生參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在學(xué)生管理上，上華公司高管對訂單班學(xué)生實施準員工式管理，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學(xué)院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結(jié)束后，學(xué)生直接進入上華公司實習(xí)?！坝唵伟唷笔脚囵B(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓(xùn)提前至學(xué)生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓(xùn)成本，也實現(xiàn)學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。
    2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學(xué)生實訓(xùn)技能，提升學(xué)生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學(xué)生報名參與了比賽，多名學(xué)生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的動手實踐能力。
    3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制。為更好地實施“工學(xué)結(jié)合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學(xué)院推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制，聘任上華公司專家擔(dān)任校外實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)專職指導(dǎo)教師配合，共同對實習(xí)學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
    4、安排教師下企業(yè)巡回指導(dǎo)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)。為實現(xiàn)對學(xué)生的全程跟蹤管理，保證學(xué)生順利完成實習(xí)過程并真正掌握相應(yīng)的工作技能和技巧，學(xué)院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習(xí)學(xué)生進行督促和指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學(xué)到企業(yè)先進的投資理念、管理經(jīng)驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅起到了對實習(xí)學(xué)生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎(chǔ)，形成一個良性循環(huán)。
    5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關(guān)系后，學(xué)院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生共同編寫緊密結(jié)合實際需要的《校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊》和《校外頂崗實習(xí)手冊》。同時，學(xué)院在征求企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對已編教材進行修訂，對相關(guān)內(nèi)容和案例進行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應(yīng)用性，提高學(xué)生對具體理論知識的掌握和實際運用。
    三、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作問題與對策
    （一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學(xué)院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當(dāng)前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式教學(xué)，都是值得參考借鑒的成功范式。
    （二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學(xué)院實施“工學(xué)交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學(xué)實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學(xué)院今后還應(yīng)當(dāng)整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學(xué)生的校外實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習(xí)和就業(yè)機會。
    （三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學(xué)生能通過在企業(yè)的在崗實習(xí)增強職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學(xué)校能為之輸送動手能力強、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤?，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多?shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應(yīng)的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應(yīng)加強溝通，從雙方以及學(xué)生角度出發(fā)，研究出一套科學(xué)的長效保障機制。
    （四）校企合作層次單一。學(xué)院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學(xué)生的個人發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)，乃至國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領(lǐng)域開展合作。
    四、總結(jié)
    校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學(xué)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)院在校企合作中總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學(xué)生進行校外實習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結(jié)了目前存在的不足和問題，研究提出了相應(yīng)的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
    主要參考文獻：
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    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
    1高校和企業(yè)需要“校企合作”
    目前，從軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)荒”；另一方面大批軟件企業(yè)卻在喊“用工荒”。于是各種培養(yǎng)軟件工程人才的渠道應(yīng)運而生，以各類培訓(xùn)學(xué)校和企業(yè)大學(xué)為主，大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生涌入了各類培訓(xùn)高校；大量企業(yè)也在積極籌建自己的企業(yè)大學(xué)。面對各種人才培養(yǎng)渠道，高校通過與企業(yè)合作彌補高校培養(yǎng)實踐型人才的劣勢，企業(yè)也能通過高校的教研功能，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)。
    1.1高校需要“校企合作”彌補高校培養(yǎng)實踐型人才的劣勢
    為什么大量學(xué)生軟件工程專業(yè)畢業(yè)了，還要去各類培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)？這類培訓(xùn)學(xué)校以其課程新、方向性強、實踐性強、企業(yè)訂單培養(yǎng)等優(yōu)勢，倍受學(xué)生的喜愛，尤其受經(jīng)濟條件好，有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生歡迎。以達內(nèi)、北大青鳥為例，作為高等學(xué)歷教育的補充形式，彌補了學(xué)生在校缺少項目經(jīng)驗的不足，發(fā)揮為企業(yè)積累“崗前工作經(jīng)驗”的作用，讓學(xué)生能走進項目，走進企業(yè)。畢業(yè)班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學(xué)生，畢業(yè)班的學(xué)生因求職就業(yè)已半社會化，普遍心態(tài)比較浮燥，專業(yè)課的實踐意義又難以在高校應(yīng)用，學(xué)生不能像“做項目”一樣所見即所得，所以做好學(xué)生從學(xué)校走入企業(yè)的過渡工作是管理畢業(yè)班的主要任務(wù)。因此，“校企合作”是高校加強培養(yǎng)人才實踐性的重要途徑。
    1.2企業(yè)需要“企校合作”建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)
    為什么大量企業(yè)要成立自己的企業(yè)大學(xué)，涉足教育領(lǐng)域？到各企業(yè)已籌建1186家企業(yè)大學(xué)。一方面，目前高校培養(yǎng)的軟件人才存在著結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的問題，與企業(yè)的需求不符；另一方面，各企業(yè)接受了“終身學(xué)習(xí)的理念”，企業(yè)更注重員工的再學(xué)習(xí)能力。以華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業(yè)選拔合格人才，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)的重要途徑。
    2發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企長效合作
    高校提供各企業(yè)所需求的人才，高校與企業(yè)是一種人才的供求關(guān)系，有雙向選擇、訂單培養(yǎng)等供求關(guān)系。雙向選擇的供求關(guān)系，即高校需按行業(yè)調(diào)研各類企業(yè)的需求，不斷更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適合大部分企業(yè)要求的“通用人才”，人才流入市場后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業(yè)的風(fēng)險，但為暫不明確就業(yè)方向的學(xué)生提供了更大的擇業(yè)空間。訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系，即高校需要根據(jù)某企業(yè)的具體要求，有針對性地招生、授課，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合某企業(yè)要求的“定制人才”。訂單培養(yǎng)雖然就業(yè)風(fēng)險降低，但不適應(yīng)某企業(yè)工作的學(xué)生，就會有轉(zhuǎn)行的風(fēng)險。因此，不論是哪種供求關(guān)系都需要高校與企業(yè)深度了解，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企在政府的支持下長效合作。
    2.1政府保證“校企合作”的長效性
    參照醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院，如果說醫(yī)學(xué)院是“?！?，醫(yī)院是“企”的話，醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“校企合作”可以說是國內(nèi)最深入、最長效的合作。從學(xué)科特點上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同是一門專業(yè)性強、實踐性強的學(xué)科；從學(xué)習(xí)規(guī)律上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同遵行實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，需要學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐，學(xué)習(xí)、實踐不斷反復(fù)的過程。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點與學(xué)習(xí)規(guī)律決定了附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校的核心組成部分，同理，軟件工程學(xué)的這些特點與規(guī)律決定了基于軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作是提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。政府在有效介入醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業(yè)合作也需要政府在政策、法律法規(guī)、資金投入、利益分配、評估監(jiān)督等方面發(fā)揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究》的課題研究，該課題確定政府應(yīng)以“保障校企在技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域進行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置效率”、“協(xié)調(diào)校企的相關(guān)利益”為政策目標(biāo)，以解決突出的、普遍性的'問題為落腳點；建議政府采取“投資建立相對穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)基地”、“建立學(xué)生實習(xí)成本分擔(dān)與補償機制”、“政府購買行業(yè)企業(yè)的相關(guān)服務(wù)”、“鼓勵企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院?！?、“將合作育人納入企業(yè)社會責(zé)任評估”、“保障校企合作中學(xué)生的權(quán)益”等政策措施；同時指出校企合作中的關(guān)鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺的《職業(yè)教育法》、《促進職業(yè)教育校企合作辦法》、《工傷保險條例》等法律法規(guī)加以解決。
    2.2高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性
    1.5年的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，要注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；A(chǔ)是創(chuàng)新的源泉，即萬丈高樓平地起；創(chuàng)新是基礎(chǔ)的升華，即妙筆生花。創(chuàng)新需要堅實的知識和技能為基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)，才能驅(qū)動創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)要求的編程能力為例，計算機是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)知識，而是方法，那就是嚴謹?shù)耐评磉壿嫞B(yǎng)成程序員縝密的思維習(xí)慣。編程語言多為英語，國際上權(quán)威的軟件相關(guān)文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展和創(chuàng)新，最終類似《數(shù)學(xué)》和《英語》等基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)。編程語言發(fā)展迅速，現(xiàn)有2500多種。我們的高校教育絕不是學(xué)會幾門流行語言，而應(yīng)該以類似《c語言》等共用專業(yè)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)新語言的自學(xué)能力，解決程序設(shè)計問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計算領(lǐng)域廣、發(fā)展快、更新更快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間和精力有限，一年的核心專業(yè)課程分方向開設(shè)是關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業(yè)在三年級分java、.net等方向。第一，改變傳統(tǒng)的排課方式，遵照專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性，一學(xué)期授3~4門有關(guān)聯(lián)的專業(yè)課；以課程為單位，每門課開設(shè)2~5周。第二，改變傳統(tǒng)的授課方式，以完成項目為目標(biāo)，基于企業(yè)的軟件開發(fā)過程開設(shè)各門課程。第三，改變傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)員必須通過開發(fā)過程每個環(huán)節(jié)的嚴格測試，才能進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以java方向為例，開設(shè)二學(xué)期，分java語言、javaweb、java企業(yè)級框架技術(shù)三個階段，每個階段都完成一個項目，每個階段都按軟件開發(fā)的過程開課和考核。
    2.3企業(yè)保證“校企合作”的實踐性
    學(xué)生進企業(yè)的“校企合作”要考慮三個問題，第一，進企業(yè)的時間，進多長時間；第二，進什么樣的企業(yè)；第三，進企業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。軟件工程專業(yè)應(yīng)以開發(fā)各企業(yè)滿意的軟件為目標(biāo)，進企業(yè)“做項目”是最好的“企業(yè)崗前培訓(xùn)”，積累工作經(jīng)驗的最佳途徑。但沒有一個軟件企業(yè)會把真正的項目給學(xué)生做實驗，大部分“校企合作”的運作是學(xué)生跟進一個項目“打雜”。學(xué)生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業(yè)崗位的設(shè)置和專業(yè)需求，進一步明確了自己的發(fā)展方向，所以，學(xué)生進企業(yè)以0.5年為宜，根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)時間。如有明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先修分方向?qū)I(yè)課程再進企業(yè)，學(xué)生可以修完課程選擇企業(yè)實習(xí)；無明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先進企業(yè)再修分方向?qū)I(yè)課，學(xué)生可以通過企業(yè)了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業(yè)的校企合作很難做實，有以下三點原因。第一，軟件開發(fā)前需做需求分析，不懂業(yè)務(wù)的學(xué)生難以開展；第二，軟件開發(fā)的過程需要碰數(shù)據(jù)，企業(yè)難以在不簽保密協(xié)議情況下讓學(xué)生接觸數(shù)據(jù)；第三，任何項目都是有進度的，沒有時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。軟件開發(fā)是一項包括需求分析和設(shè)計，實現(xiàn)、測試和維護的系統(tǒng)工程。軟件開發(fā)過程中，只有需求分析、設(shè)計是無法在高校模擬完成的，實現(xiàn)、測試和維護是可以在學(xué)校軟件模擬實驗室完成的。所以，學(xué)生不一定要進軟件企業(yè)，進各種需要開發(fā)軟件的企業(yè)都可以，學(xué)生進企業(yè)，調(diào)研需求、分析和設(shè)計各企業(yè)所需的軟件很重要，也比較現(xiàn)實。本專業(yè)是個需要長期學(xué)習(xí)的專業(yè)，除了高校，企業(yè)也是相當(dāng)重視“再學(xué)習(xí)”的，筆者原在軟件公司就職時，就被要求天天堅持寫學(xué)習(xí)筆記，每周一報，每月一報，每月開展一個專題的討論活動。如果不鉆研技術(shù)，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發(fā)工程師了，號稱“代碼民工”。相對軟件開發(fā)工程師來說，企業(yè)更需要軟件研發(fā)工程師，號稱“代碼的藝術(shù)家”，不僅有技術(shù)基礎(chǔ)，更有對技術(shù)有興趣和執(zhí)著，還有相當(dāng)強的學(xué)習(xí)能力和研究能力。所以，軟件研發(fā)工程師是校企合作最好的結(jié)合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進軟件研發(fā)工程師進高校，是“校企合作”的實踐性的最實際保障。
    3結(jié)語
    創(chuàng)新和實踐是軟件工程人才培養(yǎng)的兩大主題，高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性，企業(yè)保證“校企合作”的實踐性，政府保證“校企合作”的長效性。軟件工程專業(yè)的校企合作應(yīng)該像塊“三明治”，同高職相比，應(yīng)用型本科有學(xué)制的優(yōu)勢，與企業(yè)合作更易形成“高校學(xué)、企業(yè)做、高校再學(xué)”的三明治教育模式。1.5年的基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；1年的分方向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，以項目為中心，基于企業(yè)軟件開發(fā)過程分方向開設(shè)專業(yè)課程；根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業(yè)研發(fā)工程師進高校，與專業(yè)課老師合作，實行雙導(dǎo)師制，模擬企業(yè)工作過程，分小組完成1個大型企業(yè)軟件。校企合作，將企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)有機融入到高校教學(xué)中，模擬一個相對真實和規(guī)范的項目的完整開發(fā)過程，是學(xué)生積累“崗前工作經(jīng)驗”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作”應(yīng)是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十七
    中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》文件，要求各地區(qū)加快高技能人才隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學(xué)院機電學(xué)院本著面向社會拓展辦學(xué)資源、依托社會提高辦學(xué)水平、服務(wù)社會培養(yǎng)高技能人才的理念，大力開展校企合作，積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過多年的實踐，學(xué)院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。
    一、學(xué)院與企業(yè)融合
    陶行知先生說：“過什么樣的生活用什么書，做什么事用什么書，怎樣學(xué)就這樣教，怎樣做就這樣教。”高技能人才的職業(yè)能力是一種綜合實踐性能力，包含在一定的職業(yè)環(huán)境中，將自身的知識和技能運用到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中的能力，是個人與環(huán)境相處中的隨機應(yīng)變能力，這種能力的培養(yǎng)只能在真實的企業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)。學(xué)院與企業(yè)融合，就是整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊伍、共同研發(fā)公關(guān)項目、共同組建實訓(xùn)基地等，形成利益獲得和風(fēng)險承擔(dān)的共同體，做到“企中有校、校中有企”，實行完全意義上的校企合作，為學(xué)生打造一個真實的工學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”中逐步提高能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者無縫對接，培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才，真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，達到校企雙贏的目標(biāo)。
    二、教師與技師融合
    校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關(guān)鍵在于有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”型師資隊伍?！半p師”型教師就是既要是教學(xué)的行家里手，又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機制。一方面定期安排學(xué)校教師到企業(yè)實踐鍛煉，把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術(shù)絕活帶回學(xué)校，及時充實到教學(xué)體系中；另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學(xué)校做兼職教師，讓他們在指導(dǎo)學(xué)生技能實習(xí)過程中，不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能，而且熟知相關(guān)學(xué)科以及跨學(xué)科的知識與技能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傊ㄟ^不斷引進、培養(yǎng)等措施，加大專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度，加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)，徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面，實現(xiàn)“教師+技師”的.有機融合。
    三、理論與實踐融合
    通過校企合作，強化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生一入校就指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會需求，分析自身的興趣與愛好、能力特點，確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃，把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學(xué)體系中。讓學(xué)生在“教學(xué)-實踐-再教學(xué)-再實踐”的教學(xué)過程中，不僅熟悉“應(yīng)該怎樣做”、“如何做得更好”，而且還要知道“為什么這樣做”，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建理論實踐一體化的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技術(shù)的能力、反思革新的能力、解決實際問題的能力。理論與實踐融合，一方面需要加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，加大教、學(xué)、做、練、創(chuàng)一體化的實訓(xùn)室的建設(shè)力度，把課堂搬到實訓(xùn)室，邊教邊練，邊學(xué)邊做；另一方面強化校外實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企合作的深層次建設(shè)，不僅使實習(xí)基地成為學(xué)生技能訓(xùn)練的平臺，而且成為校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作的基地。
    四、教學(xué)與競賽融合
    舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入到校園文化中。教學(xué)與競賽的融合，有助于學(xué)生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展，是大學(xué)生不僅在知識技能方面得到鍛煉，而且在知識結(jié)構(gòu)、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學(xué)與競賽的融合，有助于在教學(xué)中確立實踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，給學(xué)生提供展示技能水平的平臺，促進學(xué)生把技能的自主訓(xùn)練當(dāng)作日常學(xué)習(xí)生活中的一部分，以技能大賽形式營造大學(xué)生學(xué)技術(shù)、比技能的良好氛圍，達到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的，自覺地把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方法的運用有機結(jié)合起來，把技能技術(shù)的提高與經(jīng)濟效益的研究有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，用大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時，通過教學(xué)與競賽融合，挖掘?qū)W生智慧，積極為企業(yè)解技術(shù)難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來，學(xué)院先后有310名學(xué)生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國英語演講比賽等，獲得全國一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項，省級獎勵27項，獲獎學(xué)生達135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，特別是就業(yè)質(zhì)量名列前茅，85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。
    五、教師與學(xué)生融合
    隨著知識經(jīng)濟社會知識更新速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴大，人才的知識結(jié)構(gòu)需要不斷及時的調(diào)整，學(xué)習(xí)也就成為終身化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化。教師與學(xué)生融合就是要樹立“三人行，必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的自主學(xué)習(xí)理念。通過在低年級學(xué)生中建立“導(dǎo)師制”，讓學(xué)生從入校就參與到教師的科學(xué)研究之中，通過師生長期相處，教學(xué)相長，讓學(xué)生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能，而且從教師身上學(xué)習(xí)到嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式；通過讓教師擔(dān)任大學(xué)生課外科技競賽的指導(dǎo)教師，在強化學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能水平提高的同時，也能不斷開拓教師科研視野，提升教學(xué)科研水平。
    六、學(xué)業(yè)證書與技能證書融合
    在畢業(yè)生中實施“雙證書”制度，就是通過畢業(yè)前的技能認證，來檢驗學(xué)生在“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果?！半p證書”制度有助于明確實踐教學(xué)地位，重構(gòu)學(xué)生能力評價體系，是教學(xué)課程設(shè)置與崗位之業(yè)績要求相適應(yīng)，具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實施，徹底解決學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，真正培養(yǎng)學(xué)生“一專多崗”的能力，起到“本工種技術(shù)上的多面手、技能操作方面的能手、生產(chǎn)技術(shù)管理的助手、處理復(fù)雜問題的高手、技術(shù)創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時，實施“雙證書”制度對增強畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學(xué)院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作，組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產(chǎn)品維修工等多個工種的技能操作考試，84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。
    校企合作培養(yǎng)高技能人才，是一項實現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來，河南科技學(xué)院機電學(xué)院在與新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南太行振動機械股份有限公司合作的同時，積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的23家孵化企業(yè)尋求進一步的深層次合作。校助企，科技創(chuàng)新提高競爭實力；企助校，實踐平臺建設(shè)獲豐收，河南科技學(xué)院機電學(xué)院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考，互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
    校企合作人才培養(yǎng)方案篇十八
    “校企合作”是企業(yè)和學(xué)校在兼顧雙方共同利益的基礎(chǔ)上，充分利用彼此的優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種方式。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校特色人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校的理論知識為教育基地、企業(yè)為實訓(xùn)基地，對彼此而言，企業(yè)為學(xué)校提供模擬實踐教學(xué)，學(xué)校為企業(yè)提供低成本勞動力，在雙方互惠互利的合作基礎(chǔ)上追求深層次的可持續(xù)的校企合作方式?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的教育理論知識和教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的人才要求和培養(yǎng)目標(biāo)，以特定的課程和教學(xué)內(nèi)容，配以相應(yīng)的管理制度和評估方式，來實施人才教育的過程總和。這其中主要包括專業(yè)的設(shè)置、課程教育模式、教學(xué)過程設(shè)計和教育方式等主要因素。通過校企合作來對高校人才進行培養(yǎng)，是當(dāng)前我國高等教育改革與發(fā)展的方向，而酒店管理專業(yè)作為應(yīng)用性極強的專業(yè)，需要通過優(yōu)化校企合作模式是來培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。
    1校企合作的層次
    美國學(xué)者科爾頓()和安戴爾()在論述美國大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系時指出，在大學(xué)與產(chǎn)業(yè)關(guān)系開始的最初階段，二者是各自分開的獨立系統(tǒng)；隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)兩個系統(tǒng)之間有了一些單方面的、偶然的聯(lián)系，即初步合作；隨著外部環(huán)境的進一步改變，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間逐漸有了一些雙向交流互動的合作計劃，兩者的合作關(guān)系更加密切；到最后，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間形成了一種更加成熟的、部分職能重合的、深度合作關(guān)系。校企合作人才培養(yǎng)模式是一個以市場為需求和社會為發(fā)展的目標(biāo)下，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑的學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才的長期發(fā)展并不斷完善的過程。
    1.1淺層次的校企合作人才培養(yǎng)模式
    淺層次的校企合作是最開始的校企合作模式，在這個層面上的校企合作只是僅僅停留在學(xué)校為酒店提供勞動力資源，酒店為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)場所。學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校按時安排學(xué)生到企業(yè)的具體崗位上工作，這個過程中學(xué)生的權(quán)益有可能沒有得到充分維護，學(xué)校和酒店有時無法考慮學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。這種低層面的校企合作，學(xué)校也不會主動去參與酒店企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營，企業(yè)也不去參與學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，三者難以統(tǒng)一于校企合作的過程中，這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)得不到及時地更新和提高，企業(yè)的發(fā)展難以得到關(guān)鍵性的突破，學(xué)生也難得從實習(xí)過程中切實有所學(xué)、有所得。
    1.2深層次的.校企合作人才培養(yǎng)模式
    深層次的校企合作是指合作雙方互相參與，在互惠互利的基礎(chǔ)上多元化的合作，高度信任彼此，共享彼此的優(yōu)勢資源。深層次的合作是在淺層次和中層次的合作基礎(chǔ)上更加加深，注重對學(xué)生的培養(yǎng)，其模式主要有：“訂單培養(yǎng)”模式、“學(xué)工交替式”、“2+1”式、“雙定生”模式、校企聯(lián)合共同體等。訂單培養(yǎng)模式的校企合作是高等院校根據(jù)企業(yè)的需求，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。主要以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校根據(jù)用人單位用人的標(biāo)準輸送“訂單班”企業(yè)負責(zé)接收。其特點是具有針對性、市場導(dǎo)向性、實用性等。學(xué)工交替的校企合作模式是將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)工交替式的形式有很多，如：“2+1”式是兩年在校學(xué)習(xí)理論知識和一年在企業(yè)實習(xí)的一種模式。其特點是實踐性強、形式多樣化等，這種合作模式有利于將理論與實踐相結(jié)合，促進校企合作的深入化發(fā)展。“雙定生”模式是企業(yè)與高校簽訂協(xié)議后定向培養(yǎng)，待畢業(yè)后定向就業(yè)的學(xué)生，這種模式中學(xué)生是雙向定制的培養(yǎng)目標(biāo)。“雙定生”的獨特之處是定向培養(yǎng)學(xué)生但不一定定向招收學(xué)生，其就業(yè)率極高?，F(xiàn)在很多高校在酒店管理人才培養(yǎng)上努力尋求多種多樣的合作模式并積極改善，但是由于很多因素的制約，如：政府政策支持力度不夠、學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)資金上投資較小等，使我國酒店管理方面校企合作人才培養(yǎng)上仍處于形式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新，有效的校企合作機制有待健全完善。