寫(xiě)心得體會(huì)可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)我們的邏輯思維和思辨能力。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，如比喻、夸張等。通過(guò)讀別人的心得體會(huì)，我們可以看到不同人的不同觀點(diǎn)和思考方式，拓寬我們的思路。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇一
學(xué)習(xí)化學(xué)需要大量的記憶和理解，其中很多概念之間還存在相互聯(lián)系和耦合，需要用系統(tǒng)的方法去掌握。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為我們學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。在我初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也開(kāi)始嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，并取得了良好的效果。下面是我談到思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會(huì)的一些看法。
第二段：增強(qiáng)記憶
首先，思維導(dǎo)圖可幫助我們拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也能幫助我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字描述和解釋?zhuān)季S導(dǎo)圖將化學(xué)概念完美地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓學(xué)生在思考和構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入和具體。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將電極、電勢(shì)、電解質(zhì)濃度和離子的移動(dòng)等有關(guān)方面進(jìn)行歸類(lèi)，能夠更加清晰明了地理解電化學(xué)中的所有概念和關(guān)系。這樣一來(lái)，單純的記憶化學(xué)的公式和概念逐漸被轉(zhuǎn)化為可以形象表達(dá)和呈現(xiàn)的圖片，大大增強(qiáng)了記憶效果。
第三段：排除偏差
第二，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)可以排除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些偏差。化學(xué)某些概念之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系和相互作用，如果學(xué)生沒(méi)有正確的掌握這些概念以及他們之間的關(guān)系，很容易產(chǎn)生誤解或偏差。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，有一些名詞和概念經(jīng)常容易讓初中生互相混淆，如烷烴、烯烴、炔烴等等。但聚焦于單一的概念點(diǎn)，快速地分配輔助資料，更容易幫助學(xué)生理解和分析其中涉及的關(guān)系和特點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有歸納總結(jié)的作用
還有一個(gè)好處是思維導(dǎo)圖有了更多的歸納總結(jié)作用。使用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以輕松地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整且有層次的體系。這樣子，在日后的學(xué)習(xí)中便可以用這個(gè)體系來(lái)整合和應(yīng)對(duì)新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)制備氫氣和氧氣的時(shí)候，我們可以先制作出一個(gè)“電解水制氫氧氣的過(guò)程”思維導(dǎo)圖，形象化地反映出這個(gè)過(guò)程中所涉及的具體步驟，以及這些步驟之間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)思維導(dǎo)圖可以成為整個(gè)章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)促進(jìn)電解的化學(xué)物質(zhì)以及電離關(guān)系之間的聯(lián)系。
第五段：更好地提高創(chuàng)造力和理解能力
最后，思維導(dǎo)圖將更加提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和理解能力。有了前三個(gè)原因，思維導(dǎo)圖將更好地掌握化學(xué)知識(shí)，有了更多的新興思維工具，化學(xué)科學(xué)家也可以將自己的想法更加清晰地表達(dá)出來(lái)，尤其是在探索新的化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
總結(jié)
總之,化學(xué)是非常抽象而且難記憶的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)之中必然會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能幫助我們?cè)谔岣呱疃群蛷V度的同時(shí)，更好地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖的技巧，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也會(huì)更加清晰和整體化，孩子們的思路也會(huì)更加已經(jīng)約化。除此之外，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖也將更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，讓新知識(shí)為大家?guī)?lái)更多的啟示和嘗試。盡管使用思維導(dǎo)圖需要一定的技巧和練習(xí)，但是只要我們不懈努力，相信思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種工具和技能。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇二
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇三
前言：
在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)這科目無(wú)疑是和我們最為息息相關(guān)的，畢竟我們身處的世界，就是由各種元素構(gòu)成。但是化學(xué)作為一門(mén)門(mén)檻較高的學(xué)科，吸收大量的知識(shí)，很考驗(yàn)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科，我們即使每次聽(tīng)完老師講課和自己的預(yù)習(xí)，都感覺(jué)云山霧罩，很難準(zhǔn)確的把握或者理解其實(shí)質(zhì)。后來(lái)，我學(xué)習(xí)到了“思維導(dǎo)圖”這種學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為，這種方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助特別大。在這篇文章中，我想和大家分享一下，我如何通過(guò)思維導(dǎo)圖，更好地理解化學(xué)這門(mén)課程。
第一段： 確定主要關(guān)鍵詞
化學(xué)這門(mén)學(xué)科是由各種各樣的元素、化合物以及反應(yīng)條件構(gòu)成的，每一次講課，老師必然會(huì)列舉很多相關(guān)的實(shí)例和教學(xué)重點(diǎn)。我不能保證記住每一個(gè)點(diǎn)，但是如果我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確一些關(guān)鍵詞，可以幫助我更好地掌握學(xué)科的要點(diǎn)。比如元素符號(hào)、化合物的命名規(guī)則等等，這些關(guān)鍵詞最好能夠集中保存在一個(gè)思維導(dǎo)圖圖表上，隨時(shí)可以翻閱。
第二段： 簡(jiǎn)化內(nèi)容，形成概括性的網(wǎng)絡(luò)圖
化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是把基礎(chǔ)的概念記住，更重要的是深入了解各種反應(yīng)的原理，以及它們背后所蘊(yùn)含的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)圖表，從而更符合化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)圖表把各種元素和化合物之間的聯(lián)系用簡(jiǎn)潔明了的方式展現(xiàn)出來(lái)，有助于我們把相關(guān)概念歸類(lèi)整理，形成一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第三段： 進(jìn)行創(chuàng)意思考，培養(yǎng)聯(lián)想能力
化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)概念外，還有需要我們進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容。例如，同樣一種物質(zhì)，不同的溫度和濃度下的狀態(tài)會(huì)有所不同。這種知識(shí)需要我們進(jìn)行創(chuàng)意思考，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)完整的關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)的知識(shí)框架。
第四段： 進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，減少盲目部分的輸出內(nèi)容
學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)知識(shí)，我們難免會(huì)遇到一些重復(fù)冗雜的內(nèi)容，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人筆記都可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況。如果我們能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，不僅能更好地明晰其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠減少盲目部分的輸出內(nèi)容。
第五段： 原理確定，目標(biāo)清晰
在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，我們需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確確定我們要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和方法。同時(shí)，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)和原理，我們也需要進(jìn)行決策和策略的思想分析，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的勢(shì)頭，為以后的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和總結(jié)方法，用于梳理化學(xué)知識(shí)也是同樣適用。集中化學(xué)知識(shí)所涉及到的各個(gè)要素，按照各種規(guī)律進(jìn)行整合，進(jìn)行模塊化處理，能夠加強(qiáng)化學(xué)思維、減少疏漏和沖突，增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。我相信，通過(guò)和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以為正在學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生朋友們提供參考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易找到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)或者科研生涯做好更好的準(zhǔn)備。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇五
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能，寫(xiě)作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫(xiě)作能力。以下是我在使用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖
首先，在開(kāi)始寫(xiě)作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類(lèi)別存儲(chǔ)。然后，在編寫(xiě)每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍
除了作為寫(xiě)作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見(jiàn)用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來(lái)，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫(xiě)作
在雅思寫(xiě)作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫(xiě)作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來(lái)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是寫(xiě)作方面。使用思維導(dǎo)圖來(lái)編寫(xiě)文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇六
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專(zhuān)有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類(lèi)的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類(lèi)記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱(chēng)理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類(lèi),努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類(lèi)型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱(chēng)做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非?？菰?這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇八
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來(lái)，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開(kāi)拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合
詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開(kāi)展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫(huà)成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫(huà)面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見(jiàn)，在畫(huà)圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語(yǔ)最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫(xiě)出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語(yǔ)加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語(yǔ)知識(shí)
在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來(lái)描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫(xiě)作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來(lái)，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語(yǔ)思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫(xiě)作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇九
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十
思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過(guò)顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來(lái)表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作等過(guò)程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國(guó)學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使思維可視化，是一種思考和解決問(wèn)題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過(guò)思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來(lái)提高對(duì)記憶力。
二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1.筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，只要溫習(xí)以往畫(huà)的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。4.展示：用思維導(dǎo)圖在演說(shuō)時(shí)可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加雙方的交流。5.計(jì)劃：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
三、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
本人主要闡述了思維導(dǎo)圖在以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
1.利用思維導(dǎo)圖做筆記
平時(shí)我們讀一本書(shū)，是要做筆記的，習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來(lái)描述一本書(shū)的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來(lái)越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來(lái)越少。過(guò)一段時(shí)間再次翻開(kāi)這些筆記，往往會(huì)感到一頭霧水。這類(lèi)筆記看起來(lái)全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
閱讀理解是英語(yǔ)試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時(shí)約定在交流過(guò)程中，不允許批評(píng)別人的想法，所有的意見(jiàn)記錄下來(lái)，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語(yǔ)教師對(duì)交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3.提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作中，可以全面地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對(duì)題目的理解，畫(huà)出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語(yǔ)、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫(xiě)作有方向性，寫(xiě)作過(guò)程更加順暢。
綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十一
通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類(lèi)并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車(chē)、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類(lèi)從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類(lèi)管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
簡(jiǎn)言之，思維導(dǎo)圖是：
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；
2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。
3、權(quán)威專(zhuān)家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無(wú)論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。
作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?BR> 作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；
作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦
風(fēng)暴。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
為什么需要“思維導(dǎo)圖”？
你是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
作為學(xué)生,你覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去；
初入職場(chǎng)，無(wú)所適從，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前感到力不從心；
人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧
是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？
都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：
登高遠(yuǎn)望，胸有全景
計(jì)劃周密，果斷決策
信息豐富，思如泉涌
發(fā)散思維，標(biāo)新立異
總攬全局，把握細(xì)節(jié)
舉重若輕，盡享人生
哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”？
思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。
作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問(wèn)題
作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)論文、做演講、考試、思考、集中注意力
作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十二
昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十三
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對(duì)英語(yǔ)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十四
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟
1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?BR> 從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。
所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢!記住，連接起來(lái)非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記。
思維導(dǎo)圖如何構(gòu)建
1.認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問(wèn)題焦點(diǎn)、知識(shí)概念。用這個(gè)中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個(gè)與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來(lái)。有些學(xué)員會(huì)喜歡將個(gè)別概念寫(xiě)上post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或post-its只適宜寫(xiě)上一個(gè)概念，或代概念的兩至三字。
2.將列出來(lái)的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會(huì)在揀選最高層概念時(shí)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)使學(xué)員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。
4.開(kāi)始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有兩至三個(gè)涵蓋性的概念。
5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個(gè)概念帶有多于四個(gè)子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時(shí)帶有六至八個(gè)概念時(shí)，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細(xì)的概念并建立起上下層的關(guān)系來(lái)。
6.將概念寫(xiě)在連線上。在聯(lián)機(jī)上寫(xiě)上合適的連結(jié)字(linkingwords)。連結(jié)字必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使可成為簡(jiǎn)單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進(jìn)行連結(jié)并形成層次，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。
7.重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進(jìn)行概念的加減或改變上下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要進(jìn)行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過(guò)程為學(xué)員帶來(lái)新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。post-its在這個(gè)過(guò)程最能發(fā)揮作用，而利用計(jì)算機(jī)會(huì)更加有效。
8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫(xiě)上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來(lái)創(chuàng)意的工具。
9.仔細(xì)、具體的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上，不需會(huì)圖圈來(lái)代表.知識(shí)或問(wèn)題的表達(dá)不只一種形式：對(duì)應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇一
學(xué)習(xí)化學(xué)需要大量的記憶和理解，其中很多概念之間還存在相互聯(lián)系和耦合，需要用系統(tǒng)的方法去掌握。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為我們學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。在我初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也開(kāi)始嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，并取得了良好的效果。下面是我談到思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會(huì)的一些看法。
第二段：增強(qiáng)記憶
首先，思維導(dǎo)圖可幫助我們拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也能幫助我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字描述和解釋?zhuān)季S導(dǎo)圖將化學(xué)概念完美地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓學(xué)生在思考和構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入和具體。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將電極、電勢(shì)、電解質(zhì)濃度和離子的移動(dòng)等有關(guān)方面進(jìn)行歸類(lèi)，能夠更加清晰明了地理解電化學(xué)中的所有概念和關(guān)系。這樣一來(lái)，單純的記憶化學(xué)的公式和概念逐漸被轉(zhuǎn)化為可以形象表達(dá)和呈現(xiàn)的圖片，大大增強(qiáng)了記憶效果。
第三段：排除偏差
第二，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)可以排除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些偏差。化學(xué)某些概念之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系和相互作用，如果學(xué)生沒(méi)有正確的掌握這些概念以及他們之間的關(guān)系，很容易產(chǎn)生誤解或偏差。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，有一些名詞和概念經(jīng)常容易讓初中生互相混淆，如烷烴、烯烴、炔烴等等。但聚焦于單一的概念點(diǎn)，快速地分配輔助資料，更容易幫助學(xué)生理解和分析其中涉及的關(guān)系和特點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有歸納總結(jié)的作用
還有一個(gè)好處是思維導(dǎo)圖有了更多的歸納總結(jié)作用。使用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以輕松地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整且有層次的體系。這樣子，在日后的學(xué)習(xí)中便可以用這個(gè)體系來(lái)整合和應(yīng)對(duì)新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)制備氫氣和氧氣的時(shí)候，我們可以先制作出一個(gè)“電解水制氫氧氣的過(guò)程”思維導(dǎo)圖，形象化地反映出這個(gè)過(guò)程中所涉及的具體步驟，以及這些步驟之間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)思維導(dǎo)圖可以成為整個(gè)章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)促進(jìn)電解的化學(xué)物質(zhì)以及電離關(guān)系之間的聯(lián)系。
第五段：更好地提高創(chuàng)造力和理解能力
最后，思維導(dǎo)圖將更加提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和理解能力。有了前三個(gè)原因，思維導(dǎo)圖將更好地掌握化學(xué)知識(shí)，有了更多的新興思維工具，化學(xué)科學(xué)家也可以將自己的想法更加清晰地表達(dá)出來(lái)，尤其是在探索新的化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
總結(jié)
總之,化學(xué)是非常抽象而且難記憶的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)之中必然會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能幫助我們?cè)谔岣呱疃群蛷V度的同時(shí)，更好地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖的技巧，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也會(huì)更加清晰和整體化，孩子們的思路也會(huì)更加已經(jīng)約化。除此之外，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖也將更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，讓新知識(shí)為大家?guī)?lái)更多的啟示和嘗試。盡管使用思維導(dǎo)圖需要一定的技巧和練習(xí)，但是只要我們不懈努力，相信思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種工具和技能。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇二
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇三
前言：
在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)這科目無(wú)疑是和我們最為息息相關(guān)的，畢竟我們身處的世界，就是由各種元素構(gòu)成。但是化學(xué)作為一門(mén)門(mén)檻較高的學(xué)科，吸收大量的知識(shí)，很考驗(yàn)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科，我們即使每次聽(tīng)完老師講課和自己的預(yù)習(xí)，都感覺(jué)云山霧罩，很難準(zhǔn)確的把握或者理解其實(shí)質(zhì)。后來(lái)，我學(xué)習(xí)到了“思維導(dǎo)圖”這種學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為，這種方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助特別大。在這篇文章中，我想和大家分享一下，我如何通過(guò)思維導(dǎo)圖，更好地理解化學(xué)這門(mén)課程。
第一段： 確定主要關(guān)鍵詞
化學(xué)這門(mén)學(xué)科是由各種各樣的元素、化合物以及反應(yīng)條件構(gòu)成的，每一次講課，老師必然會(huì)列舉很多相關(guān)的實(shí)例和教學(xué)重點(diǎn)。我不能保證記住每一個(gè)點(diǎn)，但是如果我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確一些關(guān)鍵詞，可以幫助我更好地掌握學(xué)科的要點(diǎn)。比如元素符號(hào)、化合物的命名規(guī)則等等，這些關(guān)鍵詞最好能夠集中保存在一個(gè)思維導(dǎo)圖圖表上，隨時(shí)可以翻閱。
第二段： 簡(jiǎn)化內(nèi)容，形成概括性的網(wǎng)絡(luò)圖
化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是把基礎(chǔ)的概念記住，更重要的是深入了解各種反應(yīng)的原理，以及它們背后所蘊(yùn)含的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)圖表，從而更符合化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)圖表把各種元素和化合物之間的聯(lián)系用簡(jiǎn)潔明了的方式展現(xiàn)出來(lái)，有助于我們把相關(guān)概念歸類(lèi)整理，形成一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第三段： 進(jìn)行創(chuàng)意思考，培養(yǎng)聯(lián)想能力
化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)概念外，還有需要我們進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容。例如，同樣一種物質(zhì)，不同的溫度和濃度下的狀態(tài)會(huì)有所不同。這種知識(shí)需要我們進(jìn)行創(chuàng)意思考，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)完整的關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)的知識(shí)框架。
第四段： 進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，減少盲目部分的輸出內(nèi)容
學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)知識(shí)，我們難免會(huì)遇到一些重復(fù)冗雜的內(nèi)容，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人筆記都可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況。如果我們能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，不僅能更好地明晰其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠減少盲目部分的輸出內(nèi)容。
第五段： 原理確定，目標(biāo)清晰
在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，我們需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確確定我們要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和方法。同時(shí)，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)和原理，我們也需要進(jìn)行決策和策略的思想分析，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的勢(shì)頭，為以后的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和總結(jié)方法，用于梳理化學(xué)知識(shí)也是同樣適用。集中化學(xué)知識(shí)所涉及到的各個(gè)要素，按照各種規(guī)律進(jìn)行整合，進(jìn)行模塊化處理，能夠加強(qiáng)化學(xué)思維、減少疏漏和沖突，增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。我相信，通過(guò)和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以為正在學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生朋友們提供參考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易找到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)或者科研生涯做好更好的準(zhǔn)備。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇五
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能，寫(xiě)作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫(xiě)作能力。以下是我在使用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖
首先，在開(kāi)始寫(xiě)作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類(lèi)別存儲(chǔ)。然后，在編寫(xiě)每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍
除了作為寫(xiě)作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見(jiàn)用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來(lái)，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫(xiě)作
在雅思寫(xiě)作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫(xiě)作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來(lái)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是寫(xiě)作方面。使用思維導(dǎo)圖來(lái)編寫(xiě)文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇六
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專(zhuān)有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類(lèi)的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類(lèi)記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱(chēng)理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類(lèi),努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類(lèi)型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱(chēng)做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非?？菰?這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇八
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來(lái)，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開(kāi)拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合
詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開(kāi)展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫(huà)成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫(huà)面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見(jiàn)，在畫(huà)圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語(yǔ)最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫(xiě)出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語(yǔ)加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語(yǔ)知識(shí)
在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來(lái)描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫(xiě)作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來(lái)，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語(yǔ)思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫(xiě)作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇九
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十
思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過(guò)顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來(lái)表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作等過(guò)程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國(guó)學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使思維可視化，是一種思考和解決問(wèn)題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過(guò)思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來(lái)提高對(duì)記憶力。
二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1.筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，只要溫習(xí)以往畫(huà)的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。4.展示：用思維導(dǎo)圖在演說(shuō)時(shí)可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加雙方的交流。5.計(jì)劃：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
三、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
本人主要闡述了思維導(dǎo)圖在以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
1.利用思維導(dǎo)圖做筆記
平時(shí)我們讀一本書(shū)，是要做筆記的，習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來(lái)描述一本書(shū)的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來(lái)越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來(lái)越少。過(guò)一段時(shí)間再次翻開(kāi)這些筆記，往往會(huì)感到一頭霧水。這類(lèi)筆記看起來(lái)全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
閱讀理解是英語(yǔ)試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時(shí)約定在交流過(guò)程中，不允許批評(píng)別人的想法，所有的意見(jiàn)記錄下來(lái)，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語(yǔ)教師對(duì)交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3.提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作中，可以全面地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對(duì)題目的理解，畫(huà)出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語(yǔ)、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫(xiě)作有方向性，寫(xiě)作過(guò)程更加順暢。
綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十一
通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類(lèi)并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車(chē)、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類(lèi)從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類(lèi)管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
簡(jiǎn)言之，思維導(dǎo)圖是：
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；
2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。
3、權(quán)威專(zhuān)家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無(wú)論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。
作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?BR> 作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；
作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦
風(fēng)暴。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
為什么需要“思維導(dǎo)圖”？
你是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
作為學(xué)生,你覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去；
初入職場(chǎng)，無(wú)所適從，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前感到力不從心；
人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧
是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？
都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：
登高遠(yuǎn)望，胸有全景
計(jì)劃周密，果斷決策
信息豐富，思如泉涌
發(fā)散思維，標(biāo)新立異
總攬全局，把握細(xì)節(jié)
舉重若輕，盡享人生
哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”？
思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。
作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問(wèn)題
作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)論文、做演講、考試、思考、集中注意力
作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十二
昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十三
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對(duì)英語(yǔ)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十四
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟
1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?BR> 從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。
所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢!記住，連接起來(lái)非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記。
思維導(dǎo)圖如何構(gòu)建
1.認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問(wèn)題焦點(diǎn)、知識(shí)概念。用這個(gè)中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個(gè)與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來(lái)。有些學(xué)員會(huì)喜歡將個(gè)別概念寫(xiě)上post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或post-its只適宜寫(xiě)上一個(gè)概念，或代概念的兩至三字。
2.將列出來(lái)的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會(huì)在揀選最高層概念時(shí)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)使學(xué)員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。
4.開(kāi)始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有兩至三個(gè)涵蓋性的概念。
5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個(gè)概念帶有多于四個(gè)子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時(shí)帶有六至八個(gè)概念時(shí)，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細(xì)的概念并建立起上下層的關(guān)系來(lái)。
6.將概念寫(xiě)在連線上。在聯(lián)機(jī)上寫(xiě)上合適的連結(jié)字(linkingwords)。連結(jié)字必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使可成為簡(jiǎn)單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進(jìn)行連結(jié)并形成層次，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。
7.重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進(jìn)行概念的加減或改變上下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要進(jìn)行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過(guò)程為學(xué)員帶來(lái)新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。post-its在這個(gè)過(guò)程最能發(fā)揮作用，而利用計(jì)算機(jī)會(huì)更加有效。
8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫(xiě)上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來(lái)創(chuàng)意的工具。
9.仔細(xì)、具體的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上，不需會(huì)圖圈來(lái)代表.知識(shí)或問(wèn)題的表達(dá)不只一種形式：對(duì)應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。